marzec – klasa 2 – matematyka · w pierwszym zestawie są pojedyncze liczmany, np. 32 sztuki....

MARZEC – klasa 2 – MATEMATYKA

@Didasko – Suplement do podręcznika MEN „Nasza szkoła. Matematyka”, kl. II, cz. 3 –scenariusze i propozycje zajęć Strona 1

22. tydzień nauki – Ile dziesiątek? Ile jedności?

Propozycje zajęć:

Dziesiątkowy system pozycyjny. Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie100. Nauczyciel dzieli uczniów na grupy. Każda grupa

otrzymuje do przeliczenia 3 zestawy liczmanów. W pierwszym zestawie są pojedyncze liczmany, np. 32 sztuki. Drugi zestaw zawiera 32

liczmany pogrupowane, np. po 4 sztuki. Trzeci zestaw – 32 sztuki ułożone dziesiątkami. Zadaniem dzieci jest przeliczenie liczmanów i

zapisanie liczby sztuk. (Każda grupa powinna mieć inną liczbę przedmiotów). Następnie dzieci odpowiadają na pytanie: Który zestaw

liczmanów policzyliście najszybciej i dlaczego?

Zagadki matematyczne. Zgadnij i pokaż na liczydłach, jaką liczbę mam na myśli, np. 5 dziesiątek i 3 jedności, 8 jedności i 6 dziesiątek,

0 dziesiątek i 1 jedność itp. Następnie uczniowie zadają zagadki kolegom i koleżankom.

Giełda pomysłów – Jak za pomocą rysunku można przedstawić nasze zagadki (nie rysując podanej liczby przedmiotów) – prezentacja

propozycji dzieci – praca w grupach.

Prezentacja liczydła – dziesiątkowy system pozycyjny.

Omówienie i wykonanie zadań (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 1 i 2, s. 6).

Zapisywanie liczb słowami (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 3, s. 6, zad. 4 i 5, s. 7).

Dodawanie liczb w zakresie 100. Obliczanie sumy liczb przedstawionych na liczydłach dziesiątkowych, np. 22 + 23, 43 + 7, itp. (Moja

matematyka, kl. II, cz. 2, s. 4).

Rozwiązywanie zadań tekstowych – obliczenia pieniężne w kontekście praktycznego wykorzystania danych działań (Moja


Temat: Ile dziesiątek? Ile jedności? Edukacja

matematyczna

Dziesiątkowy system pozycyjny. Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie 100.

Zagadki matematyczne. Giełda pomysłów. Prezentacja liczydła. Omówienie i

wykonanie zadań (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 1 i 2, s. 6). Zapisywanie liczb

słowami (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 3, s. 6, zad. 4 i 5, s. 7).

7.3

Dodawanie liczb w zakresie 100 (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 4). 7.5

Rozwiązywanie zadań tekstowych (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 5). 7.8



22. tydzień nauki – Jak dodajemy i jak odejmujemy coraz większe liczby?

Propozycje zajęć:

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100. Nauczyciel podaje, zapisuje lub mówi sumy i różnice liczb. Zadaniem dzieci jest

pokazanie ich na liczydłach, zapisanie działania i podanie wyniku. Np. oblicz sumę liczb 23 i 10, 45 i 20, 33 i 18, 43 i 30. Praca

samodzielna (Moja matematyka, kl. II, zad. 6, s.7).

Próba odpowiedzi na pytanie: Jak można obliczyć sumy i różnie liczb bez użycia liczydeł i liczmanów?

Przypomnienie poznanych sposobów dodawania i odejmowania liczb dwucyfrowych (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 25).

Rozwiazywanie zadań tekstowych – obliczenia w kontekście praktycznego wykorzystania poznanych działań (Moja matematyka, kl. II,

cz. 2, s. 24).

Temat: Jak dodajemy i jak odejmujemy coraz większe liczby? Edukacja

matematyczna

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100 (Moja matematyka, kl. II, cz. 2,

zad. 6, s. 7, zad. 5 i 6, s. 25).

7.5

Rozwiązywanie zadań z treścią (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 24). 7.8



23. tydzień nauki – Jak sprawdzamy wynik odejmowania?

Propozycje zajęć:

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100. Sprawdzanie wyniku odejmowania za pomocą dodawania. Praca w parach.

Dodawanie i odejmowani liczb umieszczonych w tabelkach. Następnie uczniowie zapisują działania, które obliczali w tabelce.

Nauczyciel tak powinien kierować rozmową przy sprawdzaniu obliczeń, aby dzieci zauważyły, że odejmowanie można sprawdzić

dodawaniem.

Dodawanie i odejmowanie liczb za pomocą grafów. Praca samodzielna (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 2, s. 33).

Rozwiazywanie zadań tekstowych. Odczytywanie danych z tabeli (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 14-15).

Temat: Jak sprawdzamy wynik odejmowania? Edukacja

matematyczna

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100. Sprawdzanie wyniku odejmowania

za pomocą dodawania (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 2, s. 33).

7.5

Rozwiązywanie zadań tekstowych. Odczytywanie danych z tabeli (Moja

matematyka, cz. 2, s. 14-15).

7.8



23. tydzień nauki – Przystanek zadanek Temat: Przystanek zadanek Edukacja

matematyczna

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100. Praca w parach. Kodowanie liczb

– praca samodzielna (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 23).

7.5

Rozwiązywanie zadań tekstowych rozmaitych na podstawie bajki matematycznej

(Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 26-28).

7.8

Propozycje zajęć:

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100. Nauczyciel rozdaje dzieciom paski papieru w kratkę (szerokość ok. 1,5 cm).

Następnie podaje polecenia, np. oblicz sumę liczb 6 i 9, oblicz różnicę liczb 46 i 40, podaj brakujący składnik 34 +… = 40 itp.

(Nauczyciel na niewidocznej dla dzieci stronie tablicy zapisuje brakujące liczby). Zadaniem uczniów jest zapisanie na pasku papieru

brakujących liczb jedna pod drugą. Po wykonaniu zadania dzieci w parach zamieniają się swoimi pracami i sprawdzają je zgodnie z

zapisanymi przez nauczyciela wynikami na tablicy.

Kodowanie liczb – praca samodzielna – kodowanie liczb i opracowanie działań matematycznych (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 23).

Rozwiązywanie zadań tekstowych rozmaitych na podstawie „Bajki o kłótliwym smoku” (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 26-28).



23. tydzień nauki – Ile wynoszą składniki?

Propozycje zajęć:

Dodawanie liczb w zakresie 100. Przypomnienie nazw liczb w dodawaniu. Nauczyciel na tablicy umieszcza kartki z liczbami po jednej

stronie, a po drugiej są napisane litery, z których powstaną nazwy: składniki, suma. Nazwy powstaną wtedy, gdy dzieci uporządkują

liczby malejąco.

Zabawa matematyczna „Zjazd rodzinny”. Nauczyciel przygotowuje dla wszystkich uczniów karteczki z liczbami. Liczby w kolorze np.

zielonym – to sumy liczb, liczby w kolorze np. czarnym – to składniki. Dzieci losują karteczki z liczbami. Uczniowie z sumami liczb

(gospodarze) stają w wyznaczonych miejscach i trzymają swoje kartki tak, aby inni je dobrze widzieli. Na hasło nauczyciela pozostałe

dzieci (krewni) dołączają do „gospodarzy” tak, aby składniki, które wylosowali były równe z sumą. Zabawa kończy się dopiero wtedy,

gdy wszystkie składniki będą pasowały do sum.

Rozwiązywanie równań jednodziałaniowych z niewiadomą w postaci okienka (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 29).

Temat: Ile wynoszą składniki? Edukacja

matematyczna

Dodawanie liczb w zakresie 100. Zabawa matematyczna. 7.5

Rozwiązywanie równań jednodziałaniowych z niewiadomą w postaci okienka

(Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 29).

7.7



24. tydzień nauki – Powtórki przez pagórki

Propozycje zajęć:

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100 i sprawdzanie odejmowania za pomocą dodawania (Moja matematyka, kl. II, cz. 2,

s. 30-33).

Powtórzenie i utrwalanie znaków rzymskich, utrwalenie pisowni dat, miesięcy, obliczanie dat urodzin dzieci (Moja matematyka, kl. II,

cz. 2, s. 3, 10-13 ).

Układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z liczbami i nazwami, np. 12 kg pomarańczy, 45 m

siatki ogrodniczej, 32 sztuki farb. Następnie nauczyciel rozpoczyna zadanie, a uczeń, który ma na kartce informację związaną z

zadaniem, kończy je i rozwiązuje. Np. Do sklepu przywieziono pewną ilość cytryn i ……………………………… Razem dostarczono

31 kg cytrusów.

Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie100. Uczniowie na kartkach zapisują liczby zgodnie z poleceniami nauczyciela, np. zapisz

5 takich liczb, które w rzędzie jedności będą miały cyfrę 2, napis 3 liczby, w których w rzędzie dziesiątek będzie liczba większa niż w

rzędzie jedności, napisz 4 takie liczby, w których rząd dziesiątek będzie o 2 większy niż rząd jedności.

Temat: Powtórki przez pagórki Edukacja

matematyczna

Dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100 i sprawdzanie odejmowania za

pomocą dodawania (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 30-33).

7.5

Powtórzenie i utrwalanie znaków rzymskich (Moja matematyka, cz. 2, s. 3, 10-13). 7.14

Układanie i rozwiązywanie zadań tekstowych. 7.8

Zapisywanie i odczytywanie liczb w zakresie100. 7.3



24. tydzień nauki – Co to jest odcinek?

Propozycje zajęć:

Wprowadzenie pojęć: prosta, punkt, odcinek (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 34).

„W kosmosie” – zabawa w grupach. Nauczyciel rozdaje grupom sznurki zwinięte z dwóch stron w kłębki oraz kartki z wypisanymi

nazwami planet (nazwy są wielkimi literami alfabetu). Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel rozmawia z dziećmi o kosmosie. Ważne

jest, aby uczniowie wiedzieli, że przestrzeń kosmiczna nie ma początku ani końca. Nauczyciel podaje polecenia do zabawy: ze stacji

kosmicznej (sznurek zwinięty w 2 kłębki) wyruszają wahadłowce w poszukiwaniu nowych planet. (Dzieci rozwijają kłębki w linii

prostej.) Pierwszy wahadłowiec na swojej drodze trafia na planetę A (uczeń za pomocą spinacza przypina odpowiednią kartkę). Drugi

wahadłowiec ląduje na planecie B, z planety A statek kosmiczny wyruszył na poszukiwanie planety C (uczeń przypina na sznurku kartkę

z nazwą) itp. Po umieszczeniu na sznurku wszystkich nazw dzieci wskazują odległości miedzy planetami. Następnie dzieci pod

kierunkiem nauczyciela wyjaśniają i zamieniają na język matematyczny elementy zabawy, np. stacja kosmiczna i planety – punkty, droga

wahadłowców – linia prosta, która nie ma początku ani końca, odległości między planetami – odcinki, które można zmierzyć, ponieważ

mają dwa końce. Po wprowadzeniu pojęć uczniowie rysują na kartkach A4 swoją drogę kosmiczną tak, aby można było na niej zobaczyć

linię prostą, punkty i odcinki.

Praca samodzielna – mierzenie długości odcinków i zapisywanie ich długości (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 34).

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości. Rysowanie figur geometrycznych o podanej liczbie odcinków. Dzieci w zeszytach

w kratkę rysują za pomocą linijki figury zgodnie z instrukcją nauczyciela, np. narysuj figurę, która ma 3 odcinki o dowolnej długości.

Jaka to figura? Narysuj figurę, która składa się z 4 odcinków o tej samej długości. Jaka to figura? (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 35).

Temat: Co to jest odcinek? Edukacja

matematyczna

Wprowadzenie pojęć: prosta, punkt, odcinek (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s.

34).

7.16

„W kosmosie” – zabawa w grupach. 7.16

Praca samodzielna – mierzenie długości odcinków (Moja matematyka, kl. II, cz. 2,

s. 34).

7.16

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości (Moja matematyka, k. II, cz. 2,

s. 35).

7.16



24. tydzień nauki – Co to jest metr?

Propozycje zajęć:

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 36-37).

Mierzenie i zapisywanie wyniku pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości. Posługiwanie się

jednostkami centymetr, metr, kilometr. Porównywanie linijki, metrówki i taśmy mierniczej. Wskazanie, jakie odległości mierzymy

linijką, metrówką i taśmą mierniczą. Praktyczne wykorzystanie metrówki – mierzenie wzrostu uczniów i porównywanie miar.

Wprowadzenie pojęcia: metr = 100 cm. Pomiary długości – praca w grupach (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 4, s. 39).

Rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z obliczaniem pomiarów (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 38, zad. 5 i 6, s. 39).

Temat: Co to jest metr? Edukacja

matematyczna

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości (Moja matematyka, kl. II, cz.

2, s. 36-37).

7.16

Mierzenie i zapisywanie wyniku pomiaru długości, szerokości i wysokości

przedmiotów oraz odległości. Posługiwanie się jednostkami: centymetr, metr,

kilometr. Wprowadzenie pojęcia: metr = 100 cm. Pomiary długości – praca w

grupach (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 4, s. 39).

7.10

Rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z obliczaniem pomiarów (Moja

matematyka, kl. II, cz. 2, s. 38, zad. 5 i 6, s. 39).

7.8



25. tydzień nauki – Powtórki przez pagórki

Propozycje zajęć:

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości. Obliczanie sumy danych długości (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 44-45).

Mierzenie i zapisywanie wyniku pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości. Posługiwanie się

jednostkami: centymetr, metr, kilometr (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 2, s. 40, s. 41).

Wycieczkowe trasy – rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z obliczeniami długości pokonanych tras (Moja matematyka, kl.

II, cz. 2, s. 42-43).

Temat: Powtórki przez pagórki Edukacja

matematyczna

Mierzenie i rysowanie odcinków o podanej długości. Obliczanie sumy danych

długości (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 44-45).

7.16

Mierzenie i zapisywanie wyniku pomiaru długości, szerokości i wysokości

przedmiotów oraz odległości. Posługiwanie się jednostkami: centymetr, metr,

kilometr (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, zad. 2, s. 40, s. 41).

7.10

Wycieczkowe trasy – rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z obliczeniami

długości tras (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 42-43)

7.8



25. tydzień nauki – Jak sprawdzamy wynik dzielenia?

Propozycje zajęć:

Mnożenie liczb w zakresie 50. Przypomnienie nazw liczb w mnożeniu. Mnożenie jako dodawanie tych samych składników. „Pytanie dla

każdego” – nauczyciel kolejnym uczniom zadaje pytania, np. jaką liczbę otrzymam, kiedy dodam cztery dwójki? Kolejny uczeń zamienia

dodawanie na mnożenie. Przemienność mnożenia. Nauczyciel podaje iloczyn, np. 40, zadaniem uczniów jest wskazanie czynników, 4 x

10, 10 x 4, 8 x 5, 5 x 8, 1 x 40, 40 x 1 (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 46).

Dzielenie liczb w zakresie 50. Czynnościowe dzielenie liczb. Nauczyciel rozdaje uczniom liczmany tak, aby można je było podzielić

nie tylko przez samą siebie i jeden. Dzieci przeliczają je i określają, czy mają parzystą liczbę liczmanów, czy nieparzystą. Następnie

nauczyciel podaje polecenia: np. dzieci, które mają parzystą liczbę – rozdzielą swoje liczmany na 2 równe części, a uczniowie z

nieparzystą liczbą – dzielą je na 3 równe części. (Uczniowie układają działania do wykonanych czynności). Przypomnienie znaku

dzielenia.

Sprawdzanie wyniku dzielenia za pomocą mnożenia. Nauczyciel przedstawia ilustracje, np. 8 pętli i po 4 piłki w każdej. Dzieci

układają zadania do ilustracji i rozwiązują je. Nauczyciel powinien tak kierować rozmową, aby powstały zadania z pytaniami: Ile jest

wszystkich piłek w pętlach? W ilu pętlach są piłki? Ile piłek jest w każdej pętli?

Obliczanie wyników działań i układanie zadań do podanych działań (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 48-49).

Temat: Jak sprawdzamy wynik dzielenia? Edukacja

matematyczna

Mnożenie i dzielenie liczb w zakresie 50. Czynnościowe dzielenie liczb (Moja


7.6

Sprawdzanie wyniku dzielenia za pomocą mnożenia. Obliczanie wyników działań

i układanie zadań do działań (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 48-49).

7.6



25. tydzień nauki – Jak dzielimy? Jak mnożymy?

Propozycje zajęć:

Mnożenie liczb w zakresie 50 (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 47).

Sprawdzanie wyniku dzielenia za pomocą mnożenia. Zabawa w grupach. Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z zapisanymi

działaniami typu: 2 x 7 =, 14 : 2 =, 14 : 7 =, Uczniowie obliczają działania głośno, podając wyniki. Następnie na hasło nauczyciela dzieci

w określonym czasie np. 1 minuty, tworzą grupy tak, aby w każdej z nich znalazły się osoby, które mają działania odwrotne, czyli mogą

dzielenie sprawdzić za pomocą mnożenia.

Temat: Jak dzielimy? Jak mnożymy? Edukacja

matematyczna

Mnożenie liczb w zakresie 50 (Moja matematyka, kl. II, cz. 2, s. 47). 7.6

Sprawdzanie wyniku dzielenia za pomocą mnożenia. Zabawa w grupach. 7.6



25. tydzień nauki – Przystanek zadanek

Propozycje zajęć:

Mnożenie i dzielenie liczb w zakresie 50. Praca w parach. Nauczyciel rozdaje uczniom kartki z błędnie obliczonymi działaniami

mnożenia i dzielenia. Za pomocą ramki zostały zaznaczone źle zapisane liczby. Zadaniem uczniów jest poprawienie działań i

sprawdzenie ich za pomocą działania odwrotnego.

Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem mnożenia i dzielenia. Nauczyciel wraz z dziećmi wykorzystuje przedmioty w

otoczeniu uczniów i pomaga dzieciom ułożyć różnorodne zadania. Dzieci w grupach układają działania i rozwiązują je.

Warto wykorzystać interesujące propozycje zadań tekstowych umieszczonych w książce pt. „Jak pomyślę to obliczę. Zbiór zadań

matematycznych dla klas I-III”, Wydawnictwo DIDASKO, s. 46-48.

Temat: Przystanek zadanek Edukacja

matematyczna

Mnożenie i dzielenie liczb w zakresie 50. 7.6

Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem mnożenia i dzielenia. 7.8

marzec – klasa 2 – matematyka · w pierwszym zestawie są pojedyncze liczmany, np. 32 sztuki....

Documents