Springbrett til kunnskap

Nils Hjelmervik, pedagogisk veileder it's learning as

Mappevurdering i it’s learning

Hovedprinsippet

En mappe En elev

MappevurderingEn lærer/veileder

Hovedprinsipp 2 (tradisjonelt)

Elev/student arbeider og vurderer eget arbeid

Arbeid samles i mapperFerdigeUnderarbeid

Lærer er med å veileder/setter premisser /vurderer

MENDet finnes mange veier til

Rom

Mappevurdering – hva er det?» En vurderingsform?

- Med utgangspunkt i mappene kan aktørene* i læringssituasjonen vurdere: - de ulike ”elementene” som er del av mappen- Mappene som helhet- Prosesser som er knyttet til arbeid med mappene

*som aktører kan en regne alle som har en tilknytning til elevarbeidet. Normalt sett vil dette gjelde elev og lærer, men en kan og tenke seg at aktører som foreldre, sensorer, PPT osv kan kunne være med i slike prosesser.

Mappevurdering – hva er det?- Hva skal vurderes – prosess eller produkt?

- Mappevurdering er oppstått som arbeidsmåte fordi en i større og større grad har hatt behov for en systematisk metode som tar inn i seg en prosess vurdering.

- Likevel er det for mange lærere produktene som vurderes.

- Prosess og produkt knyttes ofte til vurderingsformene formativ og summativ vurdering, der gjerne formativ fremheves i mappevurderings-sammenheng.

Mappevurdering – hva er det?» En arbeidsform?

- Ser en på mappevurdering som arbeidsform/metode blir vurderingen en del av metoden.- På mange måter kan en si at vurderingsformen mappevurdering har avlet fram metoden og blitt en del av

den.

- Mappevurdering som arbeidsform setter store krav til både lærer og elev. Dette gjelder spesielt i forhold til- Organisering av arbeidet- Refleksjon rundt eget arbeid (gjelder både for elever og lærere)

Kjennetegn1. Samling faglig arbeid gjort over en lenger

tidsperiode

Mappen kan romme arbeider av ulike sjangere, utført av eleven eller som et produkt av et samarbeid med andre. Grunnlaget for vurderingen blir med dette bredere.

Kan inneholde alle typer arbeid.

Dysthe/ Engelsen 2003

Kjennetegn

2. Mappebegrepet blir knyttet opp mot refleksjon. Refleksjon rundt faget/fagstoff Refleksjon av egen arbeidsprosess

3. Prosess og produkt – formativ- / summativ vurdering• Valg av vurderingsform vil virke inn på arbeidsform og vise versa.

Dysthe/ Engelsen 2003

Noen prinsipper!» Eleven skal i mye større grad enn tradisjonelt

trekkes med i vurderingen av eget arbeid.

» Mer vekt på underveisvurderingen enn vurdering av endelig produkt.

- Eleven skal synliggjøre sin egen læring ved å for eksempel loggføre arbeid.

- Oppgaver og arbeid har ofte et lenger tidsaspekt enn tradisjonelt

Prøve – retting - utlevering

Prinsipper - Mål» Arbeid i mappene knyttes gjerne til mål, for eksempel

en læreplan.

- Ved å jobbe mot mål, vil en kunne strukturere arbeidet til eleven på enn ny måte.

- En vil i mye større grad ansvarliggjøre elever ved å synliggjøre målene som elevene jobber mot.

- Elevene vil også få muligheten til å ”spesifisere” innenfor et bestemt mål. Sette personlige mål!

Hva skjer med rollene» Når en jobber med mapper har det tradisjonelle

rollemønstretret som en finner i skolen en tendens til å endres.

- Læreren går over i en veilederrolle- Student blir mer ansvarliggjort

Hva skal mappen hete?

» Kjært barn har mange navn, og begrene som brukes og er blitt brukt viser dette tydelig. Dette har ført til at det hersker en del forvirring rundt dette.

» Eksempler på navn som er i bruk:

Portfolio

Kompetansemappe

Vurderingsmappe

Læringsmappe

Læringsbok (Udir)

Lærings- og vurderingsmappe

Arbeidsmappe

Utvalgsmappe

De forskjellige betegnelsene har ofte til hensikt å fremheve hvilke funksjon mappen har i arbeidet.

Dette gjorde vi med it’s learningEksisterende plattform med eksisterende funksjonalitet

Plattform med verktøy for mappemetodikk integrert

Tanker rundt funksjonene?» Tre hovedområder

1. Arbeidsmappe / Utvalgsmappemed funksjoner som kan støtte opp rundt arbeidet i mappene

2. Målsom skal kunne knyttes til arbeid og mapper

3. ePortfolioen overbygning som kan ta inn i seg mange mapper med mer.

Målet har hele tiden vært at dette skal bygge opp rundt pedagogiske tanker om bruk av mapper, men i en elektronisk arena.

» ePortfolio:- Samling av

utvalgsmapper- Studentens

egne mapper- Blogg- Kommentarer- Skins- Fleksibel

åpenhet

Mappestrukturen i it’s learning» Utvalgsmapp

e- Elevens

utvalgte arbeid- Kategorisering- Kan være

åpen ePortfolio

- Kommentarer- Skins

utseende- Visningsmodus

I Utvalgsmappen legges tradisjonelt de arbeidene som kan sees på som ferdige. Eleven velger selv å legge et arbeid her. Det betyr ar det er denne mappen som en lærer gjerne vurderer ved slutten av et år eller en termin.

I arbeidsmappen legges alt arbeid. Både arbeider som ikke er startet på, som er underveis, og de arbeider som kan sees på som ferdig.

En ePortfolio i it’s learning ser jeg ofte på som en samlemappe som viser frem alle de utvalgsmappene og andre mapper som elevene har. En arbeidsarena for dokumentasjon av studentens arbeid.

» Arbeidsmappe:- Lærerens innhold

i faget- Evt. tilleggsstoff

til spesifikk elev- Elevens eget

arbeid- Logg- Gjøremålsliste- Mål oversikt- Lukket

Hovedstrukturen

UtvalgsmappeMatematikk

UtvalgsmappeNatur & miljøfag

UtvalgsmappeNorsk

ePortfolioinneholder:

UtvalgsmapperEgne mapper

BloggOm meg

Ulike digitale mapper» Lukkede mapper

- I sin egenart lukket for andre enn eier og evt. lærer.Dvs. det er bare elev og lærer som kan se innholdet i mappen.

- Arbeidsmappen i it’s learning er en typisk lukket mappe.

- Styres med tilganger til mappen.

» Åpne mapper- I sin egenart åpen for alle.- Typisk eksempel er

Utvalgsmappe med internett-tilgang i it’s learning, hjemmeside, blogg.

Struktur i digitale mapperTradisjonell trestruktur

in nh o ld

Vevstruktur (digital mappe)

Veien videre – konsekvenser?» Hvilke konsekvenser kan utvidet bruk av elektroniske mapper ha?

- Livslang mappe- Bedre digital dokumentasjon- Dokumentasjon mellom skoler (f.eks: u.skole - vgs)

- Eksamensgjennomføring?- Som hjelpemiddel (digital læringsbok)- Mappen ligger til grunn for sluttkarakter- Sensorer trenger ikke reise- Aftenposten 17.04.07

- Min elektroniske CV- Kan man se for seg at denne type dokumentasjon ikke bare

kan brukes i utdanning, men også på andre arenaer?Eks: Jobbsøking, forskningsarbeider med mer.

Hvorfor skal vi sette i gang….

» Hvorfor skal en sette i gang med mappevurdering?

» Hvilken gevinst har det?

Tja……

» Elever som i større grad tar ansvar for egen læring….etter en tid.

» En skolehverdag som gir rom for en annen type oppfølging.

» Vurdering av arbeid som ikke bare ser på ”der og da”.

» Elevene blir vurdert mer helhetlig.

Litteratur» Dysthe/ Engelsen 2003: Mapper som pedagogisk redskap, Abstrakt

forlag» Polinoli 2000: Defining the role of the digital portfolio in teacher

education, WVNET 2000 conference, 14th Nov 2000» Köster & Ritzen 2002 A & B: EFA’s digital portfolio, ”Paper” Joint

Northumbria/EARLI- Assessment confrense.