m4600_pac3_2013.doc

FONAMENTS NEUROCOGNITIUS DE L'APRENENTATGE I DEL LLENGUATGE

Semestre març 2014 – juliol 2014

Prova d’avaluació continuada – PAC 3

Fonaments neurocognitius de l'aprenentatge i del llenguatge Presentació i objectius

Enunciats: descripció de la pràctica

Materials

Criteris d’avaluació

Format de lliurament

Data límit de lliurament




Presentació i objectius

Aquesta PAC consta de cinc preguntes, en les quals treballareu aspectes fonamentals del mòdul 3 de l’assignatura: Bases cognitives del llenguatge. Així mateix es pretén que l’alumne pugui distingir i conèixer els principals processos cognitius que tenen lloc durant la comprensió i la producció del llenguatge En aquesta PAC també treballareu algunes de les competències transversals especificades al pla docent.

Enunciat de la PAC

1.- Veure aquest vídeo en relació a aquest efecte MacGurk estudiat en els materials (https://www.youtube.com/watch?v=jtsfidRq2tw). A més de l'explicació en anglès del vídeo, trobareu l'explicació del fenomen en català en la secció 2.1.1. sobre Percepció del llenguatge oral.

Imagineu un experiment en el qual presentem a bilingües castellà/català un fragment d’una pel·lícula en la qual dues persones dialoguen en un restaurant. En la condició experimental 1 es presenta el vídeo de la versió original en castellà i en la condició experimental 2 es presenta la versió doblada al català.

(a) A partir dels vostres coneixements sobre les teories de la percepció del llenguatge oral, raoneu quines prediccions podrien realitzar la Teoria Motora de la Percepció del Parla i el model TRACE sobre el rendiment dels individus en comprensió del llenguatge oral en una i altra condició.

(b) Malgrat les prediccions d'aquestes teories, raoneu el motiu pel qual en la vida real no experimentem cap dificultat de comprensió en aquest tipus de situacions. Què creieu que li passaria a una persona que no estigués acostumada a veure pel·lícules doblades?

2.- A continuació haureu de respondre algunes qüestions en relació amb el model d'organització lèxica de Bock i Levelt (1994)

(a) Indiqueu quines són les principals característiques del model en comparació dels models de Collins i Quillian (1969) i Collins i Loftus (1975)

(b) Descriviu quines serien les propietats que s'emmagatzemarien en cada nivell de representació proposat per Bock i Levelt i exemplifiqueu-ho mitjançant una paraula qualsevol.

3.- Com hem estudiat, les prediccions del model de Via Morta sobre el processament d'oracions semblen no complir-se en totes les llengües. A continuació us plantegem realitzar un petit experiment per comprovar quina estratègia d'interpretació de frases ambigües és més freqüent en castellà. Per a això haureu de seleccionar a 6 persones

__________________________________________________________________________Semestre març 2014 – juliol 2014

2




del vostre entorn i indicar-los que els llegireu una frase i després els fareu una pregunta.Oració: EL POLICÍA VIÓ AL ESPÍA CON UNOS PRISMÁTICOS.

Pregunta: Qui tènia els prismàtics?

(a) Indiqueu quina de les dues respostes possibles va ser més freqüent i si aquesta correspon al principi d'adjunció mínima segons descriu el model.

(b) Quines implicacions per al model de Via Morta podrien derivar-se de les teves dades?

4.- El model d'Ellis i Young (1992) de la producció del llenguatge escrit proposa l'existència de 4 fases des que s'activa el missatge que es vol transmetre fins que finalment s'executen els moviments per a l'escriptura. A partir de la informació proporcionada en el mòdul sobre el tipus d'errors que cometen els pacients en cada fase haureu d'emplenar la taula de sota mitjançant exemples d'errors que podria cometre un pacient amb una alteració de cadascun d'aquests mòduls.

Mòdul Exemple d’error Lèxic output grafèmicNivell grafèmicNivell alogràficPatrons motors gràfics

5.- Partint de la informació sobre els mecanismes cognitius que condueixen a la comprensió de textos segons el model de Kintsch i Van Dijk (1978), haureu de raonar sobre quines de les següents estratègies d'estudi contribuirien a millorar algun dels processos descrits en aquest model.

Tècnica d’estudi Mecanisme cognitiu que afavoreixLectura pausadaRealització d'esquemesRepàs a l'endemàRealització de resumsIdentificació d´idees principals


3





4




Materials

Per poder fer aquesta activitat cal:

- El material de l’assignatura que teniu en la web i en paper, en concret el capítol 3.

- Podeu tenir com ajuda tots els manuals citats en el material com a bibliografia recomanada,on també indiquem fonts que estiguin acreditades d’Internet.

Criteris d’avaluació

Es valorarà:

- La capacitat de síntesi, el redactat i la comprensió del capítol, així com la capacitat de reflexió i crítica personal.

- La elaboració de la informació. No es permet “copiar i enganxar” el text directament des d´Internet o dels mòduls. Sempre que s’utilitzi informació que no sigui pròpia s’haurà de citar al text i s’haurà d’especificar a la bibliografia, fent servir un determinat sistema (recomanem el sistema APA).

- Es tindran en compte les incorreccions ortogràfiques i gramaticals.

Format de lliurament

Els treballs s’hauran de lliurar en aquest mateix document, amb les respostes en tipografia de format 11 i en color blau. Pots escriure les teves respostes sota cada enunciat. L’arxiu amb les preguntes i respostes (aquest document en format .doc i .pdf) s’ha de pujar a l’aula mitjançant l’eina de registre d’avaluació continua (RAC).

Es recomana que l’extensió del document d’aquesta PAC no excedeixi de les 9 pàgines (Processador de texts: OpenOffice writer, Microsoft Word 2003 o similar; Font: Arial 10 (o similar); Interlineat: senzill, Marges: Sup, Inf, Dre, Esq a 2.5 cm)

El nom de l’alumne haurà de constar al principi del document junt amb el títol de l’exercici (PAC3).

Data límit de lliurament

La data límit de lliurament de la PAC 3 és el proper dia 11/06/2014.


5





6

m4600_pac3_2013.doc

Documents