MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC UNITATEA DE IMPLEMENTARE A PROIECTELOR PHARE TVET RO 0108 . 01 I PHARE TVET RO 0108 . 03

CURRICULUM COLAR pentru COALA DE ARTE SI MESERII NIVELUL 1 - CLASA a X-a Domeniul: MECANIC Calificarea: Lucrtor n mecanic de motoare

Aria curricular TEHNOLOGII Cultura de specialitate i instruire practic

BUCURETI, 2004

1

Lista autorilor: prof. Marian Pavelescu prof. Georgeta Brblu prof. Angela Crlogea prof. Gheorghe Hancea prof. Carmen Mrginean prof. Simona Pavelescu prof. Iuliana Stoica Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara - coordonator Grupul colar Industrial Dacia Bucureti Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara Grupul colar Gheorghe Asachi Botoani Grupul colar Constantin Brncoveanu Brila Grupul colar Industrial de Transporturi Auto Timioara Grupul colar Industrial A. I. Cuza Brlad

Consultan: Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic Dr. ing. Dorin Florin ROU inspector CNDIPT

2

PLAN DE NVMNT coala de arte i meserii clasa a X a Aria curricular Tehnologii Cultur de specialitate i instruire practic Domeniul : MECANIC Calificarea: Lucrtor n mecanic de motoare MODULUL 1 Documentaia tehnic Total ore: 60 (2 ore/spt. x 30 spt) din care: 30 ore teorie (1or/spt.) 30 ore - laborator tehnologic (1or/spt.) MODULUL 2 Identificarea organelor de maini i a solicitrilor Total ore: 60 (2 ore/spt. x 30 spt) din care: 30 ore teorie (1or/spt.) 30 ore - laborator tehnologic (1or/spt.) MODULUL 3 Tehnologii n mecanica motoarelor Total ore: 330 (11 ore/spt. x 30 spt.) din care: 30 ore teorie (1or/spt.) 120 ore - laborator tehnologic (4 ore/spt.) 180 ore - instruire practic (6 ore/spt.) Total ore trunchi comun: MODULUL CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL 1. Cultura de specialitate (2 ore/spt. x 30 spt.): Total ore: 60 2. Instruire practic comasat (30 ore/spt. x 6 spt.): Total ore: 180 Total ore CDL: TOTAL ORE PE AN: 240 690 450

3

NOT DE PREZENTARE 1. Domeniul de pregtire i calificri Noul sistem al calificrilor profesionale (SNCP) este elaborat de MECT n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un anumit tip de absolveni, cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest fel i mai mult n parteneriatele coal agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s rspund schimbrilor tehnologice. Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale obinute, vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt menite a dezvolta o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare continu. Fiecare dintre calificrile profesionale naionale necesit uniti de competen cheie i uniti de competen profesionale. Competenele profesionale sunt grupate n uniti de competen generale i specializate. Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii. Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie extins de abiliti transferabile: comunicare i numeraie, utilizarea calculatorului i prelucrarea informaiei, dezvoltare personal n scopul obinerii performanei, lucrul n echip, pregtirea pentru integrarea la locul de munc i satisfacerea cerinelor clienilor. Acestea sunt abiliti de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele societii contemporane, au fost ncorporate n abilitile cheie. Fiecare nivel parcurs n domeniul mecanic, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care vor permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior. Sistemul naional al calificrilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 1 va furniza elevilor att formare teoretic, ct i practic n domeniul produciei de bunuri materiale, a serviciilor de profil si pentru ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din diferite ramuri ale economiei. Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev. Pregtirea viitorilor absolveni ai colii de arte i meserii n domeniul mecanic trebuie s in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare ctre activitatea informaional, asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt nivel. Elevii vor dobndi abiliti i cunotine iniiale care le vor permite s continue pregtirea la nivelul 2, dei unii absolveni ar putea alege s i gseasc un loc de munc. Angajaii vor putea s desfoare activiti de rutin i predictibile sub supraveghere. Prin unitile de competen specializate din cadrul programului de la nivelul 1, elevul va fi solicitat n multe activiti practice care i vor stimula i creativitatea. Orice activitate creativ va duce la o lrgire semnificativ a experienei i la aplicarea contient a cunotinelor dobndite. 2. Agregarea unitilor de competen n module Pentru domeniul MECANIC, calificarea Lucrtor n mecanic de motoare n clasa a X-a vor fi dobndite urmtoarele competene individuale prevzute n SPP:

4

Unitatea de competen 1

Competena

M1 Documenta ia tehnic 3

M2 Organe de maini 4

2 Utilizeaz limbajul specific de Comunicare i specialitate numeraie Prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl Lucrul n Colaboreaz cu membrii echipei echip pentru ndeplinirea sarcinilor Obine informaii despre cerinele locului de munc Pregtirea Se ncadreaz n cerinele locului de pentru munc integrare la Descrie structura unei organizaii din locul de domeniul profesional munc Manifest disponibilitate fa de sarcinile de lucru i evalueaz nivelul de pregtire n raport cu cerinele unui loc de munc Tranziia de i asum responsabilitatea fa de sarcina primit la coala la locul de Se instruiete continuu n vederea munc mbuntirii propriei performane Manifest mobilitate ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii Recunoate drepturile clienilor Rspunde fr discriminare cerinelor, nevoilor clienilor n domeniul su de Satisfacerea activitate cerinelor Ofer clienilor servicii clienilor corespunztoare standardelor Prezint implicaiile socio-economice ale serviciilor de calitate necorespunztoare 5

M3 Tehnologii n mecanica motoarelor 5

MODULUL CDL

Cultura de specialitate 6

Instruire practic comasat 7

Verificare 8

Reprezint organe de maini i asamblri Aplic datele din documentaie pentru execuia practic Clasific organele de maini Identificarea Indic materialele utilizate la organelor de fabricarea organelor de maini maini i a Indic modul de utilizare al diferitelor solicitrilor tipuri de organe de maini Descrie construcia motoarelor cu Construcia i ardere intern funcionarea Descrie funcionarea motoarelor cu motoarelor ardere intern Definete operaiile de pregtire a locului de munc Identific prile componente ale unui motor cu ardere intern Executarea montrii i Alege sculele i dispozitivele demontrii necesare la operaii de montare i motoarelor cu demontare a componentelor unui ardere interna motor cu ardere intern Respect ordinea logic a operaiilor de montare i demontare la un motor cu ardere intern Enumer operaiile de ntreinere care se fac la un motor cu ardere intern, conform normativelor Interpreteaz i utilizeaz fia ntreinerea operaional a unei operaii de motoarelor cu ntreinere ardere intern Execut lucrrile de ntreinere curente la motoarele cu ardere intern ndeplinete criteriile de calitate, cantitate i timp pentru lucrrile de ntreinere Documentaie tehnic

6

Modulul I - Documentaia tehnicParcurgerea coninuturilor modulului Documentaia tehnic prin adecvarea strategiilor didactice va urmri dobndirea de ctre elevi a competenelor de citire i interpretare a desenelor i documentelor tehnologice i folosirea acestora n scopul definitivrii calificrii profesionale i dezvoltrii capacitii de comunicare, folosind un limbaj specializat, specific domeniului de calificare. II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): Documentaia tehnic Tabelul 1 Uniti de competen Competene

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Coninuturi tematice Organe de asamblare (nituri, flane, uruburi, piulie boluri, aibe, arcuri, pene) Organele micrii de rotaie (arbori, roi dinate, roi de curea, roi de lan) Asamblri nedemontabile (nituite, sudate, asamblri lipite) Asamblri demontabile (asamblri prin filet, asamblri prin pene, asamblri prin caneluri) Asamblri elastice Mecanisme pentru transmiterea micrii de rotaie

Documentaia tehnic

Reprezint organe de maini i asamblri

7

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare: Modulul Documentaia tehnic are n cadrul curriculum-ului clasei a X-a SAM pentru toate cele 11 calificri de nivel I din domeniul Mecanic, o poziie distinct, se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Documentaia tehnic i adecvarea strategiilor didactice utilizate n acest scop are drept scop formarea competenelor cheie, tehnice generale i tehnice specifice aferente nivelului I i corespunztoare calificrilor, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit dobndirea unei calificri superioare, de nivel II, sau a integrrii pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu: Diferenierea rspunsului, prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la 8

specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, a materialelor i a instrumentelor, acurateea reprezentrilor tehnice, modul de organizare a ideilor i a materialelor ntr-un proiect. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor. V. Sugestii metodologice Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 60 de ore, defalcate dup cum urmeaz: 30 de ore de curs (1 or / sptmn) 30 de ore de activitate practic prin laboratorul tehnologic (1 or / sptmn). Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvare - predare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri practice i de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii citirea i interpretarea desenelor simple, a unor schie i desene la scar. 9

Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent ), metode expozitive ( explicaia, descrierea, exemplificarea ) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvare predare care pot fi utilizate. Recomandm n continuare coninuturile ce urmeaz a fi parcurse n ordine cronologic i alocarea numrului de ore pe teme de coninut: Tema nr. 1: Reprezentarea i cotarea organelor de maini (4 ore teorie + 6 ore de aplicaii / laborator) Reprezentarea, cotarea i notarea organelor de asamblare fr filet: nituri boluri aibe i inele de siguran arcuri pene piese cu caneluri Reprezentarea, cotarea i notarea organelor de maini cu filete: uruburi piulie prezoane tifturi filetate Tema nr. 2:Reprezentarea i cotarea organelor micrii de rotaie (2 ore teorie + 10 ore de aplicaii / laborator). arbori i osii lagre cu alunecare i cu rostogolire roi dinate roi de curea roi de lan cuplaje Tema nr. 3:Reprezentarea i cotarea asamblrilor nedemontabile (2 ore teorie + 6 ore de aplicaii / laborator). nituri i asamblri nituite asamblri sudate asamblri lipite asamblri ale tablelor subiri ( desfurate, intersecii ) Tema nr. 4: Reprezentarea i cotarea asamblrilor demontabile (3 ore teorie + 10 ore de aplicaii / laborator). asamblri prin filet i organe de asamblare specifice ( uruburi, piulie, aibe, tifturi ) asamblri prin pene i caneluri 10

Tema nr. 5: Reprezentarea i cotarea asamblrilor elastice (1 or teorie + 3 ore de aplicaii / laborator) arcuri asamblri cu diferite tipuri de arcuri Tema nr. 6: Reprezentarea i cotarea mecanismelor pentru transmiterea micrii de rotaie ( 2 ore teorie + 6 ore de aplicaii / laborator) transmisii prin curele transmisii prin roi dinate angrenaje melcate transmisii prin lan transmisii prin cablu transmisii prin friciune Tema nr. 7: - Reprezentarea organelor pentru circulaia fluidelor (1 or teorie + 4 ore de aplicaii / laborator). evi, tuburi fitinguri robinete Recomandri pentru aplicaii practice i lucrri de laborator:1.

2. 3.4.

5. 6. 7. 8.9.

Exerciii practice de identificare, reprezentare, cotare i notare a unor organe de maini cu sau fr filet. Exerciii practice de identificare, reprezentare i cotare a unor osii i arbori Exerciii practice de identificare, alegere i selectare a unor roi, dinate, de curea, de cablu i de lan. Identificarea unor roi, dinate, de curea, de cablu i de lan n reprezentri specifice. Exerciii practice de reprezentare, cotare i notare a unor asamblri nedemontabile i demontabile. Aplicaii de citire a reprezentrilor unor asamblri. Exerciii de identificare, alegere i asamblare a unor transmisii. Aplicaii de identificare, alegere i selectare a unor organe de conducere i comand a fluidelor pe baza unei documentaii date. ntocmirea unui miniproiect cu tema : Instalaia de alimentare cu agent termic a unei incinte

11

Modulul II Identificarea organelor de maini i a solicitrilorI.

Not de prezentare:

Modulul Organe de maini i mecanisme se studiaz pe ntregul parcurs al anului colar, dou ore pe sptmn (din care o or de laborator). Unitile de competen au fost selectate din standardele de pregtire profesional ale calificrilor din domeniul Mecanic i omogenizate astfel ca s constituie un modul unitar, utilizabil la: - lucrtorul n lctuerie mecanic structuri - lucrtorul n mecanic de montaj, ntreinere i reparaii - lucrtorul n mecanic de motoare - lucrtorul n mecanic fin - lucrtorul n marin - lucrtorul n prelucrri la rece - lucrtorul n mecanic agricol Competenele, ansambluri de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare, adecvat nsuite, permit n final executarea sarcinilor n cadrul calificrii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd diverse metode i mijloace de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie; se recomand abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de nivelul iniial de pregtire al elevilor, resursele disponibile i nevoile locale de formare profesional pe piaa muncii. Se va pune accentul pe noiuni cu caracter tehnico-aplicativ, care s ofere posibilitatea cunoaterii laturii practice a organelor de maini i mecanismelor identificare, descriere, particulariti constructive i tehnologice. II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): 1. Identificarea organelor de maini i a solicitrilor III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Tabelul 2 Uniti de competen Competene Clasific organele de maini Identificarea organelor de maini i a solicitrilor Coninuturi Sistematizare Recunoaterea tipurilor de organe de maini simple i complexe Descrierea tipurilor de organe de maini Nituri, pene: OL34, OL37, Am63, Cu5, Al 99,5; OL50, OL60, OL70, OLC45 uruburi, piulie, prezoane: OL50, OLC35, OLC45, OL37, Osii, arbori, lagre: OL 37,OL 42, OLC15, Bz12T, Fc30, Fc40 Arcuri: ARC1- ARC13

Indic materiale utilizate la fabricarea organelor de maini

12

IV.

Condiii de aplicare didactic i de evaluare:

Metodele de predare-nvare active, centrate pe elev, sunt prefereniale; elevii trebuiesc pui n situaia de nvare autonom, prin rezolvarea unor sarcini simple de lucru (pe baza unor fie operaionale), studiu de caz, simulare computerizat, experiment. Se recomand desfurarea orelor n cabinete i laboratoare specializate, axate n principal pe activiti concrete, aplicative. Probele de evaluare trebuie s coincid cu cele prevzute n Standardele de pregtire profesional corespunztoare calificrii, respectnd condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan, aa cum au fost descrise, pentru a realiza corespondena ntre evaluarea colar i evaluarea la angajare. Probe scrise: de preferin teste cu itemi obiectivi. Probe orale: pe baza fielor operaionale cu itemi i a materialelor didactice. Probe practice: preponderente, exclusiv pe baza materialelor didactice. Toate evalurile trebuiesc anunate n prealabil; nu se recomand practicarea itemilor subiectivi sau semiobiectivi. V. Sugestii metodologice:

Cele dou pri ale modulului (teorie i laborator) vor fi planificate alternativ, n numr egal de ore alocate, astfel ca nsuirea competenelor s se bazeze pe activiti practice concrete, desprinse din domeniile de activitate ale calificrilor. La stabilirea obiectivelor fiecrei lecii se va ine cont de competenele specifice urmrite. Alegerea materialelor didactice se va face n strns corelaie cu specificul metodelor didactice utilizate. Materialele didactice pot determina, la rndul lor, alegerea metodelor de nvmnt. Evaluarea realizrii competenelor se recomand s accentueze activitile concrete, profesionale; practicarea autoevalurii, att pentru elev prin verificarea fielor operaionale, ct i pentru profesor prin analiza dinamicii rezultatelor colare, este de preferat. Orientativ (funcie de competenele calificrii), coninutul tematic se va parcurge n ordine cronologic astfel: Fore exterioare Reazeme Solicitri statice simple: ntindere compresiune, forfecare, ncovoiere, torsiune Efectele solicitrilor Rolul funcional al organelor de maini de asamblare de transmitere a micrii de susinere pentru fluide Utilizarea tipurilor de organe de maini conform criteriilor tehnice Principii de calitate Clasificarea organelor de maini dup criterii tehnice de apartenen de calitate Proprieti constructive i funcionale Standardizarea organelor de maini Organe de maini simple (de asamblare): descriere, definire, clasificare, materiale, tehnologie asamblri nedemontabile (prin nituire, sudare, lipire, ncleiere) asamblri demontabile (prin filet, pene, boluri, tifturi, caneluri, presare, arcuri) 13

Organe de maini complexe (transmisii): descriere, definire, clasificare, materiale, tehnologie organe auxiliare arbori, lagre, cuplaje transmiterea micrii de rotaie (prin friciune, curele, lanuri, roi dinate) transformarea micrii (prin clichet, cruce de Malta, biel-manivel, cam) Recomandri pentru activitatea teoretic Particularitile definitorii ale elevilor din nivelul 1 (nvmnt obligatoriu) determin randamente diferite (conform nevoilor, implicrii active, timpului de procesare). Ca atare toate activitile colare trebuiesc centrate pe elev, ca participant activ implicat n procesul de informare i formare. Se impun: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor fixarea unor sarcini deschise fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti prezentarea temelor n mai multe moduri Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite utilizarea verificrii mixte Recomandri pentru lucrri de laborator 1. Lucrri de identificare a apartenenei organelor de maini simple 2. Lucrri de determinare a proprietilor constructive i funcionale a organelor pentru asamblri nedemontabile (nituire, sudare, lipire, ncleiere) 3. Lucrri de determinare a proprietilor constructive i funcionale a organelor pentru asamblri demontabile (prin filet, pene, boluri, tifturi, caneluri, presare, arcuri) 4. Lucrri de identificare a organelor pentru transmisii i diferenierea proprietilor a. Organe auxiliare b. Organe pentru transmiterea micrii de rotaie c. Organe pentru transformarea micrii de rotaie 5. Lucrri de identificare a solicitrilor statice simple pe organele de maini standardizate dintr-un ansamblu sau mecanism

14

Anexa 1. Fi pentru evaluarea cunotinelor (C4) Clasa: Numele i prenumele elevului: Data: Nota:

nscriei denumirile elementelor vizate n asamblarea de mai jos:

nscriei denumirile capetelor uruburilor desenate mai jos:

nscriei o scul pentru filetat manual:

15

Modulul III - Tehnologii n mecanica motoarelorExplicarea domeniului de pregtire i a calificrilor Programa este conceput n acord cu metodologia Programului PHARE TVET 0108.01 de reform a nvmntului profesional i tehnic, care innd cont de exigenele impuse de angajatori, accentueaz caracterul practic, aplicativ i recomand metodele de nvare centrate pe elev. Modulul Tehnologii n mecanica motoarelor este destinat pregtirii n domeniul mecanic a lucrtorilor n mecanica de motoare. n clasa a IX-a se parcurge pregtirea de baz specific domeniului, iar n clasa a X-a pregtirea tehnic general specific fiecrei calificri a domeniului. Proiectarea curriculumului colar pentru nivelul unu, s-a fcut dup un model nou centrat pe competene cheie, competene tehnice generale i competene tehnice specializate. La baza elaborrii programei a stat Standardul de Pregtire Profesional, care are urmtoarea structur: Unitatea de competen, Nivelul Valoarea creditului Competene Criterii de performan Probe de evaluare Prin calificrile de la nivelul unu, elevii trebuie s dobndeasc abiliti i cunotine generale despre domeniul de pregtire care s le permit s continue pregtirea la nivelul doi, sau s se integreze pe piaa muncii. Pentru acest lucru o pondere mare n pregtirea elevilor o au formarea abilitilor cheie prin comunicare, lucrul n echip. Pentru aplicarea curriculumului, procesul de predare-nvare trebuie s fie focalizat pe formarea competenelor cheie, competenelor tehnice generale i competenelor tehnice specializate, cerute de nivelul de formare i de calificarea lucrtor n motoare. Acest deziderat se poate realiza numai prin folosirea celor mai adecvate metode, n care activitatea didactic este centrat pe elev. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut, acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului. Modul de agregare a competenelor Unele competene de la abilitile cheie se agreg cu unele competene de la unitile tehnice specializate prin intermediul condiiilor de aplicabilitate, care reprezint de fapt coninuturile necesare formrii competenelor. De exemplu, elevul trebuie s explice etapele montrii i demontrii unei instalaii sau a unui mecanism, opernd cu noiunile de vocabular specifice meseriei i utiliznd denumirea corect a sculelor i utilajelor folosite, modul de execuie a unor operaii . a. m. d. Descrierea rutei curriculare nsuirea competenelor acestui modul i absolvirea nivelului I permite trecerea la nivelul II n urmtoarele rute de calificare : Mecanic motoare termice Motorist nave Mecanic motoare aviaie 16

Mecanic auto Dobndirea competenelor nivelului II permite trecerea la nivelul III cu finalitile : Tehnician mecanic ntreinere i reparaii Tehnician n transporturi Explicarea poziiei modulului 3 - Tehnologii n mecanica motoarelor - n cadrul curriculumului Modulul face parte din cele de specialitate i cumuleaz competenele de la unitile de competen specializate : 1. Construcia i funcionarea motoarelor 2. Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern 3. ntreinerea motoarelor cu ardere intern Competenele de la unitatea Construcia i funcionarea motoarelor vor fi dobndite prin nsuirea cunotinelor teoretice , iar competenele de la unitile de competen Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern i ntreinerea motoarelor cu ardere intern vor fi dobndite, cu preponderen prin lucrri practice i de laborator. n modulul Tehnologii n mecanica motoarelor, n cadrul orelor de teorie, laborator i instruire practic sunt integrate: 1. ABILITILE CHEIE: Comunicare i numeraie (C4. Utilizeaz limbajul specific de specialitate i C6. Prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl) la unitatea de competen Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern (teorie, laborator i instruire practic Lucrul n echip (C3. Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor ) - la unitatea de competen Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern (teorie, laborator i instruire practic)

2. COMPENTENELE TEHNICE GENERALE: Identificarea organelor de maini i a solicitrilor (C3 .Precizeaz modul de utilizare al diferitelor tipuri de organe de maini ) la unitatea de competen Construcia i funcionarea motoarelor (teorie, laborator) Documentaia tehnic (C5. Aplic datele din documentaie pentru execuia practic) - la unitatea de competen ntreinerea motoarelor cu ardere intern (laborator i instruire practic)

Modul de citire i de utilizare a programei Pe baza competenelor de pregtire profesional descrise n Standardele de Pregtire Profesional se elaboreaz programa colar. Aceasta st la baza Sistemului Naional de Pregtire Profesional. Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent i se parcurge pe tot parcursul unui an colar. II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul (din care au fost selectate competenele individuale agregate n modul): COMUNICARE I NUMERAIE C.4. Utilizeaz limbajul specific de specialitate C.6. Prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl LUCRUL N ECHIP: C.3. Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor IDENTIFICAREA ORGANELOR DE MAINI I A SOLICITRILOR C.3. Indic modul de utilizare al diferitelor tipuri de organe de maini 17

CONSTRUCIA I FUNCIONAREA MOTOARELOR C.1. Descrie construcia motoarelor cu ardere intern C.2. Descrie funcionarea motoarelor cu ardere intern EXECUTAREA MONTRII I DEMONTRII MOTOARELOR CU ARDERE INTERN C.1. Definete operaiile de pregtire a locului de munc C.2. Identific prile componente ale unui motor cu ardere intern C.3. Alege sculele i dispozitivele necesare la operaii de montare i demontare a componentelor unui motor cu ardere intern Respect ordinea logic a operaiilor de montare i demontare la un motor cu ardere intern NTREINEREA MOTOARELOR CU ARDERE INTERN C.1. Interpreteaz i utilizeaz fia operaional a unei operaii de ntreinere C.2. Execut lucrrile ntreinere curente la motoarele cu ardere intern C.2. ndeplinete criteriile de calitate, cantitate i timp pentru lucrrile de ntreinere

18

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor: Tabelul 3 Nr. crt. Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice Elementele componente ale motoarelor cu ardere intern: mecanismul motor mecanismul de distribuie instalaia de aprindere instalaia de alimentare instalaia de ungere instalaia de rcire Rolul funcional al elementelor motoarelor cu ardere intern: modul de funcionare al fiecrui element pe baza documentaiei tehnice Funcionarea motoarelor cu aprindere prin scnteie circuite de alimentare, carburator, pomp de benzin, rezervor de combustibil Funcionarea motoarelor cu aprindere prin compresie componente de alimentare, injectoare, pomp de injecie, filtre, rezervor de combustibil Stabilirea rolului funcional al organelor de maini Alegerea punctului de lucru adecvat S. D. V. urile specifice montrii i demontrii motoarelor Componena locului de munc dup specificul sarcinilor Documentaia tehnic aferent operaiilor Prile componente: denumire rolul funcional al reperelor Documentaia tehnic specific: desene de execuie ale reperelor fie operaionale

1.

17. Construcia i funcionarea motoarelor

C17.1. Descrie construcia motoarelor cu ardere intern

17. Construcia i funcionarea motoarelor 2. 16. Identificarea organelor de maini i a solicitrilor 18. Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern 18. Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern

C17.2. Descrie funcionarea motoarelor cu ardere intern C16.4 Indic modul de utilizare a diferitelor tipuri de organe de maini

3.

C18.1.Definete operaiile de pregtire a locului de munc

4.

C18.2. Identific prile componente ale unui motor cu ardere intern

19

Nr. crt.

Uniti de competen

Competene individuale C1.4. Utilizeaz limbajul specific de specialitate C1.6. Prelucreaz grafic rezultatele obinute ntr-o operaie simpl C6.3. Colaboreaz cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor C18.3. Alege sculele i dispozitivele necesare la operaii de montare i demontare a componentelor unui motor cu ardere intern C18.4. Respect ordinea logic a operaiilor de montare i demontare la un motor cu ardere intern C19.1.Enumer operaiile de ntreinere care se fac la un motor cu ardere intern, conform normativelor C19.2. Interpreteaz i utilizeaz fia operaional a unei operaii de ntreinere C19.3. Execut lucrrile de ntreinere curente la motoarele cu ardere intern C19.4 ndeplinete criteriile de calitate, cantitate i timp pentru lucrrile de ntreinere

Coninuturi tematice Adaptarea limbajului de specialitate n diverse contexte i situaii Citirea corect a graficelor i diagramelor simple Corelarea propriei sarcini cu cele ale echipei Fie operaionale specifice S. D. V.-uri: truse de scule dispozitive Operaii de montare i demontare a motoarelor Operaii de ntreinere: curente periodice Fie operaionale montarea i demontarea componentelor motorului ntreineri curente la: instalaia de alimentare instalaia de ungere instalaia de rcire Normativele atelierelor de motoare

1. Comunicare i numeraie 6. Lucrul n echip 5. 18. Executarea montrii i demontrii motoarelor cu ardere intern

6.

19. ntreinerea motoarelor cu ardere intern

20

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare: n procesul de predare/nvare se vor utiliza metodele moderne la care accentul s-a deplasat pe nvarea activ, centrat pe elev. Metodele tradiionale, preponderent expozitive vor fi adaptate i combinate cu cele de investigare direct i explorare indirect . Astfel, pentru orele de laborator i instruire practic, recomandm mprirea n grupe de trei patru elevi, ceea ce permite o repartizare mai bun a responsabilitilor i a sarcinilor de lucru, precum i o diversificare a scenariilor didactice. Exist numeroase metode i procedee didactice care pot fi folosite, dar trebuie alese pentru fiecare unitate de coninut acelea care conduc la formarea competenei specifice coninutului i la atingerea indicatorilor de performan. Metode ca studiul de caz, descoperirea, problematizarea, brainstorming, jocul de rol, experimentul, lucrarea practic etc. au eficien maxim n procesul de nvare, permit agregarea competenelor cheie cu cele tehnice generale i cele tehnice specializate, stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic precum i imaginaia i creativitatea elevilor. Dup parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care l poate avea, trebuie s ating indicatorii de performan impui de competenele dobndite: s dovedeasc n discuii c i-a nsuit terminologia de specialitate, adaptndu-i limbajul la un context dat; s poat completa corect documente i fie de lucru simple; s-i armonizeze ritmul de lucru i s-i coreleze rezolvarea sarcinii primite cu a celorlali membri ai echipei; s manifeste spirit de ntrajutorare s recunoasc elementele mainilor, rolul lor funcional i tipurile de solicitri simple. Evaluarea scoate n eviden msura n care se formeaz competenele cheie, competenele tehnice generale din standardul de pregtire profesional. Se pot utiliza diferite metode de evaluare care s confere caracterul formativ al evalurii, folosind pe lng metodele clasice i metodele alternative ca: observarea sistematic a elevului investigarea proiectul portofoliul elevului Autoevaluarea este una din metode care capt o extindere tot mai mare datorit faptului c elevii i exprim liber opinii proprii, i susin i motiveaz propunerile. Metodele de evaluare utilizate, beneficiaz de o serie de instrumente care trebuie elaborate n corelare cu criteriile de performan i cu probele de evaluare introduse n standardul de pregtire profesional. Competenele obinute n cadrul orelor de laborator vor fi evaluate prin: lucrri de laborator studii de caz experimente specifice experimente virtuale (prin sistemul AEL) Competenele obinute n cadrul orelor de pregtire teoretic vor fi evaluate prin teste, fie de observaie, dezbateri, proiecte integrate. Competenele dobndite la orele de instruire practic se vor evalua prin: probe practice simularea unor situaii problem completarea documentelor de lucru specifice portofoliu fie de lucru 21

V. Sugestii metodologice: n Tabelul 3 este evideniat corelarea ntre competene i coninuturi. Numrul de ore alocat instruirii practice comasate este de 180 ore/an. Avnd n vedere particularitile de desfurare a Practicii comasate precum i adaptarea la condiiile locale, alocarea numrului de ore pe lucrrile practice se las la aprecierea cadrului didactic. Modul de parcurgere a coninuturilor este determinat de procesul tehnologic specific lucrrii executate. Practica comasat de poate realiza n ateliere utilate corespunztor sau la agenii economici. Instrumentele de evaluare folosite vor trebui s aprecieze toate etapele procesului tehnologic. Acestea ar putea fi: fie de evaluare, de observaie, de autoevaluare etc. Coninuturile Modulului 3, Tehnologii n mecanica motoarelor, sunt proiectate pentru 330 de ore pe an, defalcate dup cum urmeaz: 30 de ore pe an teorie (1 or/sptmn) 120 de ore pe an laborator (4 ore/sptmn) 180 de ore pe an instruire practic (6 ore/sptmn) Orele recomandate au un caracter orientativ, cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore, alocat fiecrei teme n funcie de: dificultatea acesteia nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit ritmul de asimilare a cunotinelor particularitile de vrst ale grupului instruit. 1. Recomandri privind ordinea cronologic a coninuturilor i a numrului de ore pentru fiecare tem Tabelul 4 Ore Ore Ore Tema instruire teorie laborator practic Elementele componente ale motoarelor cu ardere intern: mecanismul motor mecanismul de distribuie 20 instalaia de alimentare instalaia de ungere instalaia de rcire Rolul funcional al motoarelor cu ardere intern modul de funcionare al fiecrui element pe baza 10 documentaiei Principiile de funcionare ale motoarelor cu aprindere prin scnteie 20 10 circuite de alimentare, carburator, pomp de benzin, rezervor de combustibil Principiile de funcionare ale m.a.c. componente de alimentare, injectoare, pomp de 20 10 injecie, filtre, rezervor de combustibil Stabilirea rolului funcional al organelor de maini 10 10 Punctul de lucru adecvat 5 22

S. D. V. urile specifice montrii i demontrii motoarelor Componenta locului de munc dup specificul sarcinilor Documentaia tehnic aferent operaiilor Prile componente ale m.a.i. denumire rol funcional al reperelor Documentaia tehnic specific desene de execuie ale reperelor fie operaionale Operaii de ntreinere ntreineri curente la : instalaia de alimentare instalaia de ungere instalaia de rcire Normativele atelierelor de motoare TOTAL ORE

-

10 10 -

5 10 20

-

10 40 -

10 20 70 10 180

30

120

2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare/nvare Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor. Profesorul are libertatea de a alege metodele i tehnicile didactice i de a propune activiti de nvare n msur s asigure formarea competenelor specifice prevzute de program, avnd permanent n vedere faptul c o nvare activ reuit necesit: o bun pregtire i planificare instruciuni oferite cu un limbaj simplu i clar o bun administrare a clasei n vederea nvrii centrate pe elev se recomand: alegerea metodei de predare / nvare pentru a promova un proces de instruire care s fac plcere elevilor activitile alese pentru demersul didactic s fie atractive pentru toate tipurile de elevi utilizarea unor metode active / interactive (nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, simularea, jocul de rol) realizarea de proiecte sau / i portofolii n funcie de locul de desfurare a orelor (cabinet, laborator, atelier) metodele folosite pot fi: metoda discuiilor i dezbaterilor, metoda problematizrii, investigarea direct, explorarea indirect, exerciiul, studiul de caz, lucrare practic de laborator/atelier, proiectul, jocurile de simulare. 3. Sugestii cu privire la utilizarea instrumentelor de evaluare 23

Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de tehnologii, permind, att profesorului cat i elevului, s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare/nvare. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente ct mai diferite. Pentru evaluarea achiziiilor elevilor (n termeni cognitivi, afectivi i de performan), a competenelor prevzute de programele colare, se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: observarea sistematic (pe baza unei fie de evaluare) tema de lucru (n clas, acas), conceput n vederea evalurii; proba practic; investigaia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea.

24

MODULUL CDL CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL Modulul este format din Cultur de specialitate i din Instruire practic comasat 1. Cultur de specialitate n cadrul curriculumului n dezvoltare local , la nivelul colii se va elabora programa colar pentru Cultur de specialitate (2 ore / sptmn) n care se vor stabili coninuturile corespunztoare unitii de competen Satisfacerea cerinelor clienilor din Standardul de Pregtire Profesional , prin care elevii vor dobndi competenele cheie aferente , n concordan cu cerinele agenilor economici locali . 2. Instruire practic comasat II Lista unitilor de competen relevante pentru modul din CDL: 1. Pregtirea pentru integrarea la locul de munca 2. Tranziia de la coal la locul de munc Elaborarea programei se va face la nivelul colii stabilindu-se coninuturile corespunztoare unitilor de competen Pregtirea pentru integrarea la locul de munc i Tranziia de la coal la locul de munc din Standardul de Pregtire Profesional, prin care elevii vor dobndi competenele cheie aferente, n concordan cu cerinele agenilor economici locali conform corelrii din tabelul 5. III. Tabelul de corelare a competenelor cu coninutul Tabelul 5 Nr. crt. Unitatea de competen Competena Coninuturi

25

1.

Pregtirea pentru integrarea la locul de munc

Surse de informare: pliante, brouri, mass-media, publicaii de specialitate, Internet Cerinele locului de munc: program de lucru, regulament de ordine interioar, 1. Obine informaii despre activitile desfurate la locul de munc, instruciuni cerinele locului de munc de utilizare a utilajelor din dotare Abiliti: executarea de operaii simple, rutiniere sub supraveghere i ndrumare, comunicare, lucru n echip, igiena i securitatea muncii Program de lucru: or de ncepere, pauze, or de terminare a programului de lucru, ore de lucru efectiv 2. Se ncadreaz n Sarcini de lucru: cerinele locului de munc operaii i procese de rutin sub supraveghere i ndrumare Regulament de ordine interioar: drepturi, obligaii, sanciuni, recompense Departamente: resurse umane, contabilitate, producie, manager, secretariat, marketing, salarizare. 3. Descrie structura unei Nivel ierarhic: organizaii din domeniul niveluri de calificare din sectorul de activitate unde profesional se ncadreaz Poziia: de colaborare cu membrii echipei, de comunicare activ cu superiorii Atitudine pozitiv: receptivitate la sarcin, receptivitate la lucru n colectiv, flexibilitate 4. Manifest Activiti suplimentare: disponibilitate fa de program prelungit, sprijin n cadrul echipei, alte sarcinile de lucru operaii solicitate Situaii neprevzute: defeciuni de utilaje sau echipamente, disfuncionaliti la locul de munc

26

1. i evalueaz nivelul de pregtire n raport cu cerinele unui loc de munc

2. i asum responsabilitatea fa de sarcina primit 2. Tranziia de la coal la locul de munc 3. Se instruiete continuu n vederea mbuntirii propriei performane

4. Manifest mobilitate ocupaional fa de schimbrile de pe piaa muncii

Cerine: organizare i distribuire de sarcini, igien i securitatea a muncii, relaii de munc Abiliti: sociale, tehnice Situaii: sarcini modificate sau adugate, utilaje i echipamente noi Cerine: fia postului, instruciuni de exploatare a utilajelor pentru operaii simple, dispoziiile organizatorului de proces (superiorul ierarhic) Responsabiliti: de ndeplinire a sarcinii primite n echip, relaii de colaborare Cerine: norme interne de ndeplinire a sarcinii, sisteme de asigurare a calitii Surse de informare: informale (efi, colegi de echip), aviziere, mentor Informaii: n observaii i recomandri ale grupului de lucru, din dispoziiile organizatorului de proces (ef) Decizii: studiu individual, participare la programe de formare continu, nvare informal Surse de informare: COR, profile ocupaionale, structura calificrilor, centre de formare, agenii specializate Selectare: din oferta agenilor economici, aviziere, agenii specializate, consiliere, prin relaii interpersonale Asisten de specialitate: consiliere individual

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Instruire practic comasat face parte din Curriculum de dezvoltare local (CDL). El poate fi parcurs independent de alte module de instruire, oferind elevilor cunotine i abiliti practice privind tranziia de la coal la locul de munc i pregtirea pentru integrarea la locul de munc. n afara coninuturilor prevzute n modulul prezentat, catedra tehnic din fiecare unitate colar, de comun acord cu reprezentanii agenilor economici parteneri, va stabili teme complementare i coninuturi necesare dobndirii altor competene cheie i tehnice. Fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Este necesar ca strategiile pe care cadrele didactice le vor aplica s le ofere elevilor posibilitatea de a se implica activ n procesul de instruire, de a dobndi cunotine i deprinderi pe care s le poat folosi, fie pentru a accede spre nivele superioare de calificare, fie pentru a se integra eficient la locul de munc. Activitile practice trebuie organizate i desfurate astfel nct s aib un caracter activ i centrat 27

pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere: 1. diferenierea sarcinilor i a timpului alocat, prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; 2. diferenierea deprinderilor elevilor, prin: formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg i a verificrii prin ndrumtor. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor copiilor, acceptnd faptul c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de instruire practic, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriilor de performan i la condiiile de aplicabilitate, iar ca metode de evaluare recomandm : observarea sistematic a comportamentului elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacitilor i a atitudinilor fa de o sarcin dat investigaia autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modific programul propriu de nvare metoda exerciiilor practice Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie fie cu ntrebri tip gril, ntrebri cu alegere multipl, ntrebri de completare fie de lucru interviul tema de lucru chestionarul fie de autoevaluare miniproiectul - prin care se evalueaz metodele de lucru, utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i echipamentelor, acurateea tehnic, modul de organizare a ideilor i materialelor ntr-un raport portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor colare ale elevilor Recomandri pentru adaptarea curriculumului la elevii cu nevoi speciale cuprini n nvmntul de mas colarizarea elevilor cu nevoi speciale care sunt pregtii prin nvmntul de mas i integrai individual (nu n clase speciale) se poate face cu eficien dac se au n vedere urmtoarele condiii: Principiul normalizrii privind integrarea acestor elevi n clasele din nvmntul de mas Pregtirea profesional se va face conform planurilor de nvmnt de la nvmntul de mas Cadrele didactice vor acorda o atenie continu nvrii individualizate i difereniate, aplicnd metodologiile didactice i psihopedagogice cerute 28

ntocmirea fielor medicale i psihopedagogice ale fiecrui elev cu nevoi speciale de ctre profesorul consilier al colii( psihologul), dirigintele clasei i cadrele didactice de la clas ntocmirea programelor de intervenie la fiecare disciplin (modul de specialitate) Urmrirea n procesul de nvmnt a realizrii principiului integrrii socio-profesionale n comunitate a elevilor cu nevoi speciale Evaluarea periodic a nivelului de pregtire a elevilor cu nevoi speciale , comparativ cu nivelul elevilor fr deficiene Interelaionarea pregtirii de cultur general cu pregtirea de specialitate i cu instruirea practic, n vederea dobndirii competenelor descrise n standardele de pregtire profesional Pentru elevii deficieni vizuali, surdo-mui i motori se pot utiliza planurile de nvmnt pentru coala de arte i meserii cu adaptrile necesare n perioada colarizrii, elevii cu nevoi speciale trebuie s beneficieze de metodele specifice de predare-nvare, pentru ca la finalizarea profesionalizrii s se integreze social i profesional

Pentru reuita colarizrii elevilor cu nevoi speciale n nvmntul de mas sunt necesare urmtoarele aciuni: consilierea profesorilor din nvmntul de mas de ctre profesori itinerani care au experien n pregtirea acestor elevi prevederea unei perioade suplimentare de instruire (un semestru) pentru atingerea competenelor descrise n standarde nfiinarea n atelierele de instruire practic, laboratoarele tehnologice a condiiilor suplimentare privind mobilierul adecvat, mese de lucru dotate cu dispozitive, echipamente i aparatur special fiecrui tip de deficien folosirea n procesul de instruire a limbajelor specifice pentru transmiterea cunotinelor pentru elevii cu deficiene vizuale sau auditive ntocmirea de programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii, att n cadrul activitilor la clas i ateliere, ct i formarea i dezvoltarea deprinderilor i capacitilor de nelegere a relaiei profesor-elev, angajator-angajat, etc. evitarea marginalizrii elevilor cu deficiene n colectivul clasei i a disconfortului psihic al elevilor Formarea competenelor profesionale i integrarea colar i profesional pot fi difereniate potrivit principiului resursa urmeaz nevoile elevului cu cerine educative speciale prin : programe individualizate ( centrate pe elev) programe pe grupe de nivel programe interactive programe viznd facilitarea comunicrii i relaionrii n activitile de la clas i la instruirea practic Se consider c o asemenea abordare este benefic pentru elevii cu nevoi speciale dac: se realizeaz profesionalizarea adecvat potenialului restant i capacitilor psiho-intelectuale ale elevilor se ofer anse egale de colarizare prin coala de arte i meserii tuturor elevilor cu deficiene uoare i medii calificrile profesionale pentru elevii cu nevoi speciale se vor alege de ctre elevul deficient cu avizul comisiei de expertiz medical, orientare colar i profesional. Acest aviz va fi dat de medicii experi n medicina muncii, orientare i profesionalizare. V. Sugestii metodologice: 29

Coninuturile modulului de instruire practic comasat sunt proiectate pentru 180 de ore (6 sptmni a cte 30 de ore pe sptmn) i vor fi programate, pentru a fi parcurse, de regul, cte trei sptmni, n cea de a doua parte a semestrelor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea acesteia nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit dotarea atelierelor colare i a seciilor de producie ale agenilor economici parteneri ritmul de asimilare a cunotinelor particularitile de vrst ale grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - instruire utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de instruire practic s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea de lucrri practice realizarea unor lucrri de laborator joc de roluri, simulare La fel de utile i recomandate pot fi i unele metode: explorative (vizite, observarea direct, observarea independent) expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea). Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte cteva exemple de activiti de instruire care pot fi utilizate.

30