llengua catalana 4t curs. escric. xarxa

Programacions Llengua catalana Escric 4t Projecte Xarxa

Unitat 1 – Escric - Sva Kom! Hola!

Competències bàsiquesCompetència comunicativa lingüística i audiovisual: p. 6-17Competències artística i cultural: p. 6-7, 8, 10, 13, 14-15Tractament de la informació i competència digital: p. 9, 10, 13, 16Competència matemàtica: p. 9, 10, 12Competència d’aprendre a aprendre: p. 6-17Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 6-17Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 8Competència social i ciutadana: p. 9, 11, 13, 15, 17

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en un debat

generat a partir de la lectura d’unes imatges i de la lectura d’una curiositat sobre el tema.

Practicar la memòria visual. Ampliar el vocabulari relacionat amb

la presentació personal. Fer hipòtesis sobre rutines diàries i

maneres de viure de nens i nenes d’altres països.

Escoltar i comprendre dues presentacions personals de nens i nenes d’altres països.

Fer una presentació personal, de manera ordenada i comprensible.

Conèixer i manejar amb agilitat el diccionari de la llengua, el diccionari de sinònims i un diccionari bilingüe.

Identificar oracions enunciatives, interrogatives, exclamatives i imperatives.

Reconèixer la funció dels signes de puntuació en una oració (punt final, interrogació i admiració).

Identificar l’ús dels dos punts i la coma en enumeracions.

Iniciar-se en els diferents usos del guió com a signe de puntuació.

Conèixer i utilitzar l’ortografia bàsica aplicant-la en un dictat.

Llegir i comprendre un text expositiu en format de mural.

Conèixer les característiques formals i d’estructura pròpies d’un mural.

Llegir i comprendre la descripció d’una persona.

Reconèixer les parts d’una descripció

Intervenir de manera adequada en un debat argumentant les aportacions personals.

Mostrar interès i respecte per les aportacions dels companys.

Identificar uns infants a partir de l’audició de les seves presentacions personals.

Completar una graella amb informació personal a partir d’una audició.

Presentar-se als companys seguint unes instruccions donades.

Utilitzar el diccionari adient per a cada situació.

Classificar diferents tipus d’oracions. Identificar el sentit que donen a una

frase els signes de puntuació. Escriure frases usant de manera

adequada els signes de puntuació treballats.

Identificar l’ús del guió en el diàleg. Escriure correctament un dictat

preparat. Crear, de manera cooperativa, un

mural sobre un país. Mostrar sentit estètic en la presentació

formal del mural. Respondre preguntes de comprensió

del text descriptiu llegit. Identificar les parts d’una descripció

de persona. Elaborar una llista de paraules i

expressions per ser utilitzades en una descripció de persona.

Escriure, de manera cooperativa, una descripció d’un nen o nena a partir

1


de persona. Ampliar el vocabulari propi amb

adjectius descriptius i expressions relacionades amb una descripció de persona.

Fer la revisió dels textos presentats perquè segueixin les pautes que dóna cada tipologia.

Identificar accions correctes i incorrectes en una lectura sobre la seguretat a Internet.

Formar un grup de contactes de correu electrònic.

d’unes pautes. Mostrar respecte per les aportacions

dels altres en el treball en equip. Descriure una persona coneguda. Revisar els textos abans de presentar-

los. Prendre notes sobre l’opinió de les

accions per a la protecció de la identitat pròpia.

Escriure un correu electrònic a la classe.

Fer una autoavaluació sobre l’aprenentatge assolit.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa en un debat aportant i defensant idees pròpies amb arguments

raonats. - Respecte del torn de paraula i les intervencions dels companys.- Presentació personal a partir d’unes instruccions donades. - Debat en grup sobre la protecció de la imatge personal a Internet.

Escoltar i comprendre- Respecte per les intervencions dels companys.- Comprensió global de dues descripcions de persona.- Retenció d’informació d’audicions per a la compleció d’una taula. - Reflexió sobre les opinions dels altres sobre la protecció de la imatge personal a

Internet.- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats de la unitat.- Lectura i comprensió d’un text expositiu en format de mural.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora. - Lectura i comprensió d’un text descriptiu de persona.- Resposta de preguntes de comprensió literal i crítica sobre la descripció llegida.- Interès pels diferents tipus de text que es tenen a l’abast.- Identificació de les característiques d’una nota per comentar oralment l’opinió sobre

la protecció de la imatge personal a Internet.

Escriure - Escriptura de respostes adequades a les activitats demanades. - Creació col·lectiva d’un mural per presentar un país des del punt de vista d’un nen o

nena. - Escriptura, de manera cooperativa, de la descripció d’un nen o nena a partir d’unes

imatges i seguint unes pautes donades.- Descripció d’una persona coneguda.

2


- Interès per la bona presentació dels textos escrits aplicant-hi els coneixements ortogràfics apresos.

- Producció d’un missatge breu per enviar per correu electrònic.

Coneixements de la llengua- Coneixement de diferents tipus de diccionaris: el diccionari de la llengua, el

diccionari de sinònims i un diccionari bilingüe.- Reconeixement de l’entrada d’un diccionari com a tècnica de recerca ràpida en un

diccionari.- Ús dels diferents diccionaris per resoldre activitats diverses.- Revisió de l’ordre alfabètic.- Identificació d’oracions enunciatives, interrogatives, exclamatives i imperatives. - Reconeixement dels signes de puntuació com a elements que ajuden a comprendre

el sentit de les oracions.- Ús del punt i seguit i del punt final en un text.- Ús dels dos punts i la coma en enumeracions.- Ús del guió en un diàleg.- Ampliació del vocabulari d’adjectius descriptius i expressions relacionades amb la

descripció física d’una persona.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat sobre el llac Tonle Sap, a Cambodja.- Reconeixement de textos expositius: el mural.- Identificació del tipus d’informació que apareix en un mural de presentació d’un

país.- Importància de la relació entre el text i la imatge perquè la informació sigui

aclaridora. - Reconeixement de textos descriptius: la descripció de persona.- Identificació de les parts d’una descripció de persona: descripció física, manera de

ser, gustos i altres aspectes. - Reconeixement de la funció d’una descripció i d’un mural.- Lectura silenciosa d’un text narratiu per a l’anàlisi i la reflexió del seu contingut

sobre la seguretat a Internet.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a mitjà d’aproximació a altres cultures del món.- Valoració positiva d’Internet per a la comunicació intercultural.

3


Unitat 2 – Escric – Consult@ veterinària

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 18-29Competències artística i cultural: p. 18-19Tractament de la informació i competència digital: p. 20, 24, 25, 26-27, 28, 29Competència matemàtica: p. 22, 23, 24, 29Competència d’aprendre a aprendre: p. 18-29Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 18-29Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 18-19, 20, 23, 25, 26-27Competència social i ciutadana: p. 18-19, 20, 21, 25, 26-27

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Observar atentament una imatge per

extreure’n informació i practicar la memòria visual.

Participar de manera ordenada, entenedora i respectuosa en una conversa sobre els animals domèstics a partir d’unes preguntes inicials i la lectura d’una curiositat.

Promoure l’intercanvi de respostes per a la correcció per parelles.

Ampliar el vocabulari relacionat amb els animals domèstics: material, higiene, cura.

Utilitzar el diccionari DIDAC per comprovar la polisèmia de la paraula gos.

Redacció de les característiques d’un animal domèstic perquè l’endevinin els companys.

Implicació en el treball de la descripció com a membre d’un grup.

Escoltar activament el programa de ràdio Els centres d’acollida d’animals.

Participar en el debat És millor adoptar o comprar un animal?

Observar la formació de paraules compostes.

Reconèixer el verb entre altres tipus de paraules i la seva funció dins l’oració.

Classificar els verbs en les tres conjugacions.

Reconèixer el present com a temps

Respondre les preguntes sobre la imatge per comprovar la memòria visual.

Mostrar una audició respectuosa amb les intervencions dels companys.

Participar en la conversa, explicant-se de manera clara, entenedora i cenyint-se al tema.

Intercanviar i corregir les respostes del company.

Relacionar el nom del material amb la imatge.

Escriure la definició més adequada de la paraula gos, segons la frase on es troba.

Descriure un animal domèstic seguint les pautes marcades.

Identificar la informació literal i inferencial del programa escoltat.

Aportar i defensar les idees pròpies i defensar o contradir, si cal, les dels altres amb arguments raonats en el debat de classe.

Reconèixer la formació de les paraules compostes.

Classificar paraules simples i compostes.

Extreure la funció del verb dins una oració.

Distingir el verb entre altres tipus de paraules.

Classificar diverses formes verbals en les tres conjugacions.

Identificar el present com a acció que

4


verbal. Observar el funcionament de

l’escriptura dels nombres cardinals més usuals i les seves normes.


Llegir i comprendre un avís de pèrdua d’un animal.

Extreure les característiques d’un avís per redactar-ne un.

Llegir i analitzar dues consultes veterinàries per treure’n informació i veure’n l’estructura.

Llegir un formulari d’un web de consulta veterinària per observar-ne les parts.

Escriure consultes i donar respostes, en grup, sobre diferents animals domèstics.

Implicar-se en el treball de grup aportant idees i arribant a acords.

Seguir models i pautes per redactar textos i seguir el procés reflexiu durant la producció (pensar, escriure revisar).

Incloure diversos elements gràfics en un treball escrit amb el tractament de textos.

es realitza ara. Escriure oracions en present a partir

d’imatges o acabant una frase iniciada.

Escriure correctament xifres que han de portar guionet o no.

Fer un dictat preparat aplicant els coneixements apresos.

Respondre preguntes sobre l’estructura i el contingut d’un avís.

Escriure, per parelles, un avís de pèrdua d’animal.

Respondre preguntes sobre el contingut d’unes consultes.

Redactar unes consultes a partir d’unes respostes donades per un veterinari.

Escriure, utilitzant el correu electrònic, unes consultes i donant unes respostes sobre diferents animals domèstics.

Redactar un treball amb el tractament de textos.

Fer una autoavaluació sobre l’aprenentatge assolit.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Observació atenta d’una fotografia que mostra una consulta veterinària per fomentar

una conversa sobre els animals domèstics.- Lectura d’una curiositat sobre un animal domèstic diferent: l’anguila Alfred.- Argumentació de les opinions sobre el tema.- Participació de manera ordenada i comprensible en les converses generades.- Respecte pel torn de paraules i per les intervencions dels companys.- Descripció, en grup, d’un animal domèstic, seguint unes pautes.- Participació en el debat: És millor adoptar o comprar un animal? - Discussió sobre si és habitual utilitzar Internet com a mitjà de consulta de dubtes.

Escoltar i comprendre- Interès i respecte per les intervencions dels companys.- Ús d’estratègies per a la comprensió oral d’un programa de ràdio: abans, durant i

després de l’audició.- Identificació de la informació literal i interpretativa del programa de ràdio.- Escolta d’unes xifres per ser escrites.- Audició i comprensió d’un dictat.

5


Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de diferents tipologies: l’avís i la consulta veterinària sobre

paper o en línia.- Utilització d’estratègies lectores de preparació d’una activitat, ja sigui escrita o oral.

Escriure - Escriptura de respostes adequades a les activitats demanades.- Descripció, en grup, de les característiques d’un animal domèstic seguint unes

pautes per ser endevinat.- Redacció d’un avís de pèrdua d’un animal domèstic. - Escriptura, en grup i per mitjà del correu electrònic, de consultes i respostes sobre

animals domèstics.- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.- Implicació en el treball d’equip per escriure les consultes veterinàries i donar les

solucions.- Presentació adequada, mantenint els marges i una cal·ligrafia entenedora.- Associació de les icones del tractament de textos amb les funcions que realitzen.- Escriptura d’un treball amb portada, pàgines de contingut i il·lustracions adients.

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari sobre el tema dels animals domèstics.- Utilització del diccionari en línia per seleccionar la millor definició de gos en

diferents oracions.- Reconeixement de les paraules compostes i la seva formació.- Reconeixement del verb entre altres tipus de paraules i la seva funció dins l’oració. - Classificació de formes verbals en les tres conjugacions.- Reconeixement del present com a temps verbal.- Escriptura dels nombres cardinals més usuals.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat: una anguila com a animal de companyia.- Ús d’estratègies lectores per a una millor comprensió.- Redacció d’un avís de pèrdua d’un animal.- Lectura, anàlisi i reconeixement de les parts d’una consulta i les seves

característiques.- Compleció d’un formulari web per fer una consulta veterinària- Valoració de l’estètica com a transmissora d’informació conjunta amb el text escrit.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Utilitzar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.

6


Unitat 3 – Escric – Quina aventura!

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 30-41Competències artística i cultural: p. 30-31, 37, 40Tractament de la informació i competència digital: p. 32, 40Competència matemàtica: p. 34, 35, 40, 41Competència d’aprendre a aprendre: p. 30-41Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 30-41Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 32, 33, 37, 38-39, 41Competència social i ciutadana: p. 33, 37, 38-39, 40

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar en una conversa a partir de

la lectura d’una imatge i d’una curiositat, fent hipòtesis i expressant i argumentant les opinions personals.

Practicar la memòria visual a curt termini.

Ampliar el vocabulari del camp semàntic «fauna de zones tropicals».

Escoltar i comprendre el relat d’unes aventures d’uns viatges.

Explicar de manera ordenada i coherent una aventura o anècdota personal a partir d’unes instruccions.

Reconèixer camps semàntics i crear-ne.

Reconèixer formes verbals en passat i practicar-ne l’ús en funció de la situació que es vol expressar.

Revisar i ampliar les normes ortogràfiques de la b i la v: alternança u-v, p-b i homòfons.

Aplicar les normes ortogràfiques treballades.


Reconèixer un tipus de text narratiu: el diari personal. Conèixer-ne les característiques formals, textuals i la funcionalitat.

Llegir i comprendre uns fragments d’un diari personal.

Llegir i comprendre descripcions de lloc.

Conèixer l’estructura d’una descripció

Expressar les opinions pròpies de manera argumentada respectant els punts de vista dels companys.

Resoldre un qüestionari de resposta múltiple.

Identificar animals que viuen en llocs tropicals com el de la imatge.

Identificar les imatges corresponents a cada relat entre un grup de fotografies.

Respondre preguntes de comprensió literal.

Seguir unes instruccions per relatar una aventura o anècdota personal.

Identificar la relació que tenen totes les paraules que formen part d’un camp semàntic.

Classificar paraules per camps semàntics.

Trobar paraules per a uns camps semàntics donats.

Identificar verbs en diferents formes de passat i classificar-los segons que pertanyin a una o altra forma verbal.

Completar frases utilitzant la forma verbal més adequada.

Escriure correctament paraules amb els grups nv, mb, br, bl.

Escriure paraules derivades aplicant l’alternança u-v, p-b.

Identificar l’homòfon correcte en unes frases donades.

Escriure correctament un dictat preparat posant una atenció especial a les normes apreses.

7


de lloc. Escriure una descripció de lloc seguint

unes pautes. Practicar la revisió del text. Ampliar el vocabulari de

comparacions i adjectius descriptius. Mostrar interès per la lectura com a

font d’aprenentatge i d’acostament a d’altres cultures.

Crear un nou conte a partir del model previ d’un conte en vídeo.

Respondre preguntes relacionades amb les característiques de la tipologia de text llegida.

Escriptura de dues pàgines d’un diari personal aplicant els coneixements apresos.

Identificar els elements que es descriuen i l’ordre en què apareixen.

Trobar les comparacions i els adjectius utilitzats en uns textos descriptius.

Descriure una fotografia de manera ordenada, a partir de l’elaboració d’una graella amb els elements principals, la seva situació en la imatge i l’elaboració de frases descriptives de cadascun d’ells.

Ordenar sentències sobre el contingut del vídeo del conte Simbad el marí.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa en diàlegs expressant opinions de manera argumentada.- Respecte del torn de paraula i les intervencions dels companys.- Relat, de manera ordenada i coherent, d’anècdotes o aventures viscudes.- Explicar del vídeo del conte Simbad el marí.

Escoltar i comprendre- Interès i respecte per les intervencions dels companys.- Escolta activa de dos relats d’aventures en primera persona.- Comprensió global de cada relat i retenció d’informació de cadascun d’ells.- Audició i comprensió d’un dictat.- Reelaboració d’una nova aventura a partir del vídeo del conte Simbad el marí.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de dues pàgines d’un diari personal. - Lectura i comprensió de textos descriptius de lloc.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora: pràctica de la memòria

visual a curt termini, lectura d’indicadors textuals, formulació i verificació d’hipòtesis, identificació de la informació principal i selecció d’informació d’un text.

- Interès pels diferents tipus de text.

Escriure - Escriptura de respostes adequades a les activitats demanades.- Escriptura de dues pàgines del diari personal a partir d’un model.- Elaboració de graelles extraient i reorganitzant informació d’un text descriptiu.- Descripció d’un paisatge urbà a partir d’una fotografia i de l’elaboració d’una

graella extraient-ne informació.

8


- Descripció escrita d’imatges audiovisuals.

Coneixements de la llengua- Ampliació del lèxic lligat al món de l’aventura.- Reconeixement i elaboració de camps semàntics.- Reconeixement de formes verbals en passat. Utilització de la més adequada dins

d’un context.- Revisió de normes ortogràfiques de l’escriptura de la b i la v: grups nv, mb, br, bl. - Escriptura de paraules aplicant l’alternança u-v, p-b.- Escriptura d’homòfons que contenen la b i la v.- Ampliació del vocabulari de comparacions i d’adjectius descriptius relacionats amb

la descripció de lloc.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat sobre la novel·la Robinson Crusoe.- Reconeixement d’un diari personal i de les seves característiques formals i textuals. - Identificació de descripcions de lloc i de la seva estructura interna.- Valoració de la importància de l’ordre en la descripció d’un paisatge i de la

utilització de recursos lingüístics (adjectius i comparacions). - Valoració de l’estètica gràfica i la seva relació amb el text escrit.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a mitjà de coneixement i d’aproximació a altres

cultures del món.- Actitud positiva d’interès davant la diversitat de cultures.- Coneixement de contes d’altres cultures.

9


Unitat 4 – Escric – Dolços d’anunci

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 42-53Competències artística i cultural: p. 42-43, 45, 49, 50-51, 53Tractament de la informació i competència digital: p. 44, 45, 47, 52Competència matemàtica: p. 46, 47, 48, 53Competència d’aprendre a aprendre: p. 42-53Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 42-53Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 46, 47, 52, 53Competència social i ciutadana: p. 44, 45, 47, 49, 50-51, 52, 53

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Llegir una imatge a partir d’unes

preguntes. Participar activament en una conversa

guiada aportant i rebent informació dels companys.


Llegir i comprendre unes definicions. Ampliar el lèxic relacionat amb pastes

i pastissos. Expressar preferències. Escoltar i comprendre anuncis

radiofònics. Reconèixer les característiques d’un

anunci publicitari i el seu eslògan. Mostrar sentit crític davant de la

publicitat. Llegir expressivament amb el ritme i

l’entonació adequades a un anunci publicitari.

Conèixer, ampliar el coneixement i emprar frases fetes i comparacions lexicalitzades d’ús quotidià.

Identificar el nom dins de la frase. Aplicar la concordança gènere i nombre.

Utilitzar el diccionari com a eina per autocorregir-se.

Reconèixer els dígrafs ll, gu, qu, tx, tg, tj, ix, ss, rr, sc, ig, l·l i identificar els que se separen i els que no se separen.

Reconèixer els diftongs decreixents ai, ei, oi, ui, au, eu, ou.


Llegir i comprendre un cartell

Reelaborar la informació obtinguda en una conversa.

Exposar de manera clara i entenedora el resum de la informació generada a partir d’una conversa.

Respondre i inventar preguntes sobre una imatge.

Relacionar unes definicions amb els noms corresponents.

Donar l’opinió sobre les estratègies publicitàries emprades per vendre un producte.

Fer una llista de pastes i pastissos. Dir el pastís que més agrada i

argumentar la resposta. Identificar els productes anunciats. Extreure informació concreta de les

audicions: propietats i eslògans dels productes anunciats.

Redactar i enregistrar un anunci seguint unes instruccions.

Relacionar frases fetes amb el expressions que tenen el mateix significat.

Crear comparacions utilitzant els nexes com i més ... que.

Escriure un petit text utilitzant frases fetes.

Inventar oracions usant comparacions. Trobar els noms en un text. Escriure noms en diferents les formes

de gènere i nombre. Llegir unes definicions, buscar el nom

corresponent i comprovar la resposta al diccionari.

Identificar els dígrafs en unes paraules

10


publicitari. Conèixer les característiques, les parts

i la funcionalitat d’un cartell publicitari.

Expressar opinions de manera argumentada participant en una conversa sobre publicitat.

Llegir i comprendre el conte El castell de gelat.

Utilitzar estratègies que afavoreixen la comprensió lectora.

Llegir expressivament amb l’entonació, el ritme i el to de veu adequats.

Conèixer les parts d’una narració. Conèixer la tècnica del binomi

fantàstic. Aplicar un procés reflexiu en

l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

Iniciar i acabar un projecte d’àudio amb el programa Audacity.

i classificar-los segons que se separin o no.

Identificar els diftongs decreixents en unes paraules.

Separar sil·làbicament paraules preparades com a dictat que contenen dígrafs i diftongs decreixents.

Escriure un anunci a partir d’un model i d’unes instruccions.

Respondre preguntes sobre el text El castell de gelat.

Identificar la informació que hi ha al plantejament, al nus i al desenllaç.

Escriure un conte de manera cooperativa i guiada, utilitzant la tècnica del binomi fantàstic.

Seguir els passos per enregistrar un anunci amb el programa Audacity.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Intervenció en una conversa guiada a partir d’una imatge, aportant informació

personal.- Exposició, de manera clara i entenedora, de síntesi d’informacions d’una conversa

en petit grup sobre una imatge donada. - Expressió de preferències, de manera argumentada, sobre pastissos. - Participació de manera activa en una conversa sobre publicitat, donant l’opinió i

valorant la dels companys.- Utilització del programa d’enregistrament Audacity.

Escoltar i comprendre- Interès, respecte i audició reflexiva davant de les intervencions dels altres.- Audició i comprensió d’informacions expressades i interaccions de grup, i en

diàlegs relacionats amb el tema de pastes i pastissos. - Comprensió i reelaboració d’informació escoltada. - Comprensió global de l’audició de tres anuncis publicitaris de productes alimentaris. - Extracció d’informacions específiques d’anuncis publicitaris d’una audició d’un

mitjà audiovisual. - Escolta activa d’anuncis elaborats i enregistrats pels companys.- Audició i comprensió d’un dictat.- Intercanvi d’informacions amb els companys per enregistrar la veu amb el programa

Audacity.Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.

11


- Ús d’estratègies afavoridores de la lectura eficaç.- Lectura i comprensió de definicions.- Lectura per aprendre: comprensió d’instruccions sobre l’elaboració d’un anunci

publicitari. - Lectura expressiva d’un anunci publicitari posant atenció a l’entonació, al ritme i a

les paraules clau.- Lectura i comprensió d’un cartell publicitari.- Lectura i comprensió del conte El castell de gelat.- Ús d’estratègies afavoridores de lectura eficaç: memòria visual a curt termini,

comprensió literal, reorganització de la informació i comprensió crítica.

Escriure - Escriptura d’un anunci publicitari.- Creació d’un eslògan per a un producte alimentari.- Elaboració d’un cartell publicitari.- Escriptura col·lectiva d’un conte a partir de la tècnica del binomi fantàstic. - Revisió d’un text narratiu a partir d’unes preguntes.

Coneixements de la llengua- Ampliació de lèxic relacionat amb pastes i pastissos.- Ús del diccionari.- Reconeixement i ús de frases fetes i comparacions lexicalitzades. - Identificació del nom com a categoria gramatical. Aplicació de la concordança

gènere i nombre. - Reconeixement de dígrafs i diftongs decreixents i separació sil·làbica de mots que

en contenen.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat relacionada amb el gingebre.- Reconeixement de les característiques d’un anunci publicitari.- Identificació d’eslògans.- Lectura, anàlisi i reconeixement de les característiques i parts d’un cartell

publicitari.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora.- Lectura i reconeixement de l’estructura pròpia del text narratiu.- Coneixement de la tècnica del binomi fantàstic per crear narracions de ficció.- Adonar-se del valor dels documents orals com a font de coneixement i plaer.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a mitjà de comunicació i d’aprenentatge.

12


Unitat 5 – Escric – Vinyetes enjogassades

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 56-67Competències artística i cultural: p. 56-57, 58, 59, 63, 64-65, 66, 67Tractament de la informació i competència digital: p. 59, 66Competència matemàtica: p. 58, 59, 60, 61, 62, 63, 67Competència d’aprendre a aprendre: p. 56-67Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 56-67Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 60, 61, 67Competència social i ciutadana: p. 58, 59, 65, 66

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Observar atentament una composició

d’imatges per extreure’n informació i practicar la memòria visual.

Participar activament en una conversa sobre els còmics i els seus personatges.

Respectar el torn de paraula. Escoltar mostrant interès i respecte

per les intervencions dels altres. Promoure la interacció amb els

companys. Llegir i comprendre els enunciats de

la unitat. Recordar el vocabulari relacionat amb

els elements d’un còmic. Descriure oralment, un dels seus

personatges de còmic preferits. Escoltar, aplicant estratègies de

comprensió oral, la descripció d’uns personatges de còmic.

Escoltar i comprendre la recomanació d’un còmic.

Mostrar interès per llegir o mirar còmics.

Recomanar oralment un còmic seguint les pautes donades.

Deduir les característiques i l’ús d’onomatopeies en un còmic.

Practicar amb les onomatopeies dins d’una vinyeta.

Introduir altres tipus de noms i la seva classificació: noms concrets i abstractes i individuals i col·lectius.

Deduir el significat de concret i abstracte, i individual i col·lectiu.


Mostrar una audició respectuosa amb les intervencions dels companys.

Intervenir de manera adequada en una conversa aportant idees i vivències pròpies.

Preparar preguntes sobre les portades d’uns còmics per al company.

Buscar els noms d’elements d’un còmic en una sopa de lletres.

Seleccionar la vinyeta on s’utilitza un pla general o un primer pla.

Seguir les pautes d’una descripció i expressar-se de manera clara i entenedora.

Posar en pràctica les estratègies d’audició activa.

Relacionar cada personatge amb la seva descripció.

Extreure l’estructura d’una recomanació per preparar-ne una.

Recomanar un còmic als companys de manera clara i entenedora.

Opinar sobre la utilització d’onomatopeies dins d’una vinyeta.

Relacionar vinyetes amb el significat d’onomatopeies.

Classificar onomatopeies segons que es refereixin a persones, animals o coses.

Completar vinyetes amb una onomatopeia.

Classificar noms concrets i abstractes,

13


Identificar la síl·laba tònica dins una paraula.

Reconèixer la posició de la síl·laba tònica en una paraula.

Diferenciar les paraules agudes i extreure’n les normes d’accentuació.

Preparar el dictat de la unitat, adonant-se de les dificultats ortogràfiques que té cadascú.

Llegir i comprendre la recomanació escrita d’un còmic.

Opinar sobre la importància de saber qui fa una recomanació.

Escriure una recomanació de llibre. Aplicar el procés reflexiu d’escriptura. Llegir individualment i de manera

expressiva el còmic Parker i Badger. Extreure les característiques principals

i els elements d’un còmic. Elaborar un còmic cooperativament a

partir d’unes instruccions donades, aplicant un procés reflexiu: pensar, escriure, revisar.

Mostrar interès per la bona presentació del còmic aplicant els coneixements apresos.

Llegir els còmics dels companys valorant la seva feina.

Discutir si seria interessant tenir un museu del còmic a prop de casa.

Seguir els passos per crear un còmic a Internet.

individuals i col·lectius. Identificar la síl·laba tònica de les

paraules presentades. Classificar unes paraules segons la

situació de la síl·laba tònica. Diferenciar quan porten accent gràfic i

quan no les paraules agudes. Fer el dictat preparat fixant-se bé en

les dificultats ortogràfiques. Relacionar cada apartat d’una

recomanació amb el seu contingut. Justificar l’opinió personal amb

elements vàlids i ajustats al tema. Completar la recomanació d’un còmic

ajustant-se a la plantilla i donant informació interessant.

Revisar el text abans de donar-lo per acabat.

Llegir expressivament i de manera dramatitzada el còmic Parker i Badger.

Respondre preguntes sobre l’estructura i el contingut del còmic.

Elaborar un còmic seguint les pautes, ajustant-se al tema donat, ben acabat i amb els elements que el caracteritzen.

Seguir les pautes de reflexió sobre el treball: pensar, escriure i revisar, cooperativament, el còmic.

Argumentar la seva opinió aportant dades ajustades al tema.

Completar un formulari de dades a Internet.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa en una conversa sobre els còmics i els seus personatges.- Expressió de les seves preferències i opinions de manera clara i entenedora.- Descripció d’un personatge de còmic preferit.- Recomanació d’un còmic a partir d’unes pautes.- Argumentació sobre l’interès per a la creació d’un museu del còmic.- Respecte pel torn de paraula.- Intercanvi d’opinions sobre la confecció d’un còmic a Internet.

Escoltar i comprendre- Interès i respecte per les intervencions dels altres.- Escolta activa de les descripcions d’uns personatges de còmic.- Identificació de la informació literal en l’audició de les descripcions- Audició reflexiva de la recomanació d’un còmic.

14


- Comprensió interpretativa de la recomanació.- Ús d’estratègies per a la comprensió oral: abans, durant i després de l’audició.- Comprensió de les instruccions escrites i icòniques per fer un còmic a Internet.- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de diferents tipologies: la recomanació de llibres i el còmic. - Resposta a preguntes sobre l’estructura i el contingut del còmic Parker i Badger.- Utilització d’estratègies lectores de preparació d’una activitat, ja sigui escrita o oral. - Relació entre les parts d’una recomanació i el seu significat.

Escriure - Escriptura de respostes adequades a les activitats demanades.- Compleció d’una fitxa per recomanar un còmic.- Elaboració d’un còmic seguint les instruccions donades.- Implicació en el treball escrit de grup.- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.- Presentació ben feta i adequada al tipus de text.

Coneixements de la llengua- Ampliació del vocabulari relacionat amb el món del còmic.- Reconeixement i ús d’onomatopeies.- Classificació del nom segons que siguin concrets o abstractes, individuals o

col·lectius.- Identificació de la síl·laba tònica i àtona dins una paraula.- Classificació de paraules segons la situació de la síl·laba tònica.- Reconeixement de paraules agudes i les seves normes d’accentuació.

Dimensió literària- Lectura de la curiositat sobre els primers còmics catalans: els patufets.- Lectura, anàlisi i reconeixement dels elements d’un còmic.- Ús d’estratègies lectores per a una millor comprensió.- Redacció de la recomanació d’un còmic.- Pràctica de la lectura conjunta guiada per aprofundir en el sentit del text.- Expressió de les impressions personals d’una lectura.- Realització d’un còmic cooperativament.- Disseny d’un còmic de quatre vinyetes per fer-lo en un programa d’Internet.- Mostrar interès per llegir o mirar còmics.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Utilitzar un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.

15


Unitat 6 – Escric – Cercavila de versos

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 68-79Competències artística i cultural: p. 68-69, 70, 71, 73, 75, 76-77, 78, 79Tractament de la informació i competència digital: p. 70, 71, 78, 79Competència matemàtica: p. 71, 74, 77, 79Competència d’aprendre a aprendre: p. 68-79Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 68-79Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 71 72, 73, 77, 79Competència social i ciutadana: p. 70, 71, 73, 75, 77

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en un diàleg

generat a partir de l’observació de la fotografia d’un paisatge, expressant les sensacions provocades.


Familiaritzar-se amb el llenguatge poètic.

Utilitzar estratègies de comprensió afavoridores de la comprensió lectora. Afavorir la comprensió de síntesi.

Escoltar i comprendre poemes recitats. Copsar les diferències de ritme en la

recitació de poemes de versos llargs i poemes de versos curts i aplicar-les en la recitació.

Reconèixer paraules homòfones d’ús freqüent.

Usar correctament, en oracions escrites, paraules homòfones d’ús freqüent.

Reconèixer la funció dels adjectius com a complements dels noms.

Identificar adjectius en un text. Reconèixer paraules planes i deduir-

ne les normes d’accentuació. Aplicar les normes d’accentuació

treballades. Preparar el dictat de la unitat, adonant-

se de les dificultats ortogràfiques de cadascú.

Llegir i comprendre un fragment del poema «Els nens de la meva classe».

Reconèixer la rima. Escriure rodolins.

Intervenir adequadament en el diàleg responent les preguntes plantejades.

Fer comparacions amb els elements del paisatge de la imatge.

Identificar paraules que corresponen a elements que pertanyen a la fotografia.

Respondre preguntes sobre la imatge que impliquen arribar a unes conclusions sobre aquesta.

Relacionar elements de la fotografia amb metàfores, personificacions i comparacions.

Escollir un vers, entre uns quants de donats, per relacionar-lo amb una imatge.

Inventar versos per als elements d’un paisatge.

Classificar afirmacions relacionades amb la recitació expressiva de poemes de versos curs i versos llargs.

Trobar uns poemes en un entorn web a partir d’un tema donat.

Recitar dos poemes tenint en compte el to de veu i el ritme propi de cadascun per donar-los expressivitat i significació.

Completar unes frases amb l’homòfon adequat.

Completar un poema amb els adjectius corresponents d’una llista donada.

Trobar els adjectius d’uns poemes. Complementar noms amb els adjectius

adequats. Identificar la síl·laba tònica d’uns

16


Llegir i comprendre els poemes «Des de la finestra» i «A trenc de fosca».

Participar en una conversa generada per la lectura d’un poema.

Practicar la lectura expressiva. Reconèixer l’estructura pròpia d’un

poema. Utilitzar estratègies afavoridores de la

comprensió lectora. Escriure un poemes seguint models. Conèixer la tècnica dels poemes

encadenats. Buscar paraules en el diccionari en

línia DIDAC. Escriure un poema amb l’ordinador.

mots plans. Classificar paraules planes segons la

terminació. Accentuar les paraules planes que

convingui d’una llista. Escriure correctament un dictat posant

atenció a l’accentuació i als signes de puntuació.

Respondre preguntes de comprensió literal en el poema.

Identificar les paraules que rimen. Crear un poema a partir de la invenció

de rodolins amb els noms dels nens i nenes de la classe.

Participar activament en un diàleg per expressar les sensacions que suggereix la lectura d’un poema.

Identificar les estrofa, els versos i les paraules que rimen.

Reconèixer el tema d’un poema. Reorganitzar la informació del poema

classificant-la segons criteris donats. Fer deduccions sobre el contingut del

poema. Escriure un poema seguint un model i

unes pautes. Trobar les paraules que es repeteixen

en un poema i formen encadenaments. Escriure poemes encadenats. Utilitzar les funcions de copiar,

enganxar, cercar i reemplaçar amb el tractament de textos.

Completar per escrit un poema escoltat fent servir el tractament de textos.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa i col·laborativa en converses expressant sensacions i impressions

personals suggerides per la visió d’un paisatge i la lectura d’uns poemes.- Elaboració de comparacions poètiques a partir de l’observació d’una imatge.- Resposta a preguntes sobre la imatge que impliquen fer deduccions.- Recitació de poemes tenint en compte el to de veu i el ritme per donar-hi

expressivitat i significació.

Escoltar i comprendre- Respecte per les intervencions dels companys.- Escolta atenta i comprensió de poemes recitats.

17


- Identificació de les característiques de ritme en la recitació de poemes de versos llargs i poemes de versos curts.

- Audició atenta del poema «L’ordinador».- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de versos i poemes: «Els nens de la meva classe», «Des de la

finestra» i «A trenc de fosca».- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora: comprensió global,

comprensió literal, identificació del tema d’un poema, reorganització i classificació d’informació segons uns criteris i comprensió inferencial.

Escriure - Creació de frases poètiques a partir d’una imatge.- Invenció de rodolins.- Escriptura col·lectiva d’un poema a partir de rodolins.- Creació cooperativa d’un poema seguint un model.- Escriptura de poemes encadenats.- Copia, amb el tractament de textos, del poema escoltat «L’ordinador».

Coneixements de la llengua- Ampliació del vocabulari lligat als poemes.- Reconeixement i escriptura en context d’homòfons d’ús freqüent.- Identificació d’adjectius i complementació de noms.- Identificació de la síl·laba tònica de mots plans.- Iniciació a l’accentuació de les paraules plantes.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat lligada amb els xiprers.- Familiarització amb el llenguatge poètic: introducció a les comparacions, metàfores

i personificacions.- Reconeixement l’estructura pròpia d’un poema. - Identificació de versos, estrofes i rima en un poema. - Utilitzar estratègies afavoridores de la comprensió lectora.- Escriptura de poemes a partir de tècniques diverses: rodolins, encadenaments...- Adquisició de l’hàbit d’escoltar atentament un poema llegit.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la literatura com a mitjà de comunicació i d’enriquiment personal.

18


Unitat 7 – Escric – Per a la gola... farigola!

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 80-91Competències artística i cultural: p. 80-81, 83, 88-89, 90, 91Tractament de la informació i competència digital: p. 83, 90Competència matemàtica: p. 82, 84, 86, 91Competència d’aprendre a aprendre: p. 80-91Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 80-91Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 84, 87Competència social i ciutadana: p. 82, 83, 87, 88-89, 90

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Observar amb atenció una fotografia

d’un nen que està malalt per encetar un diàleg i fer hipòtesis.

Participar activament en un diàleg expressant vivències i coneixements personals.

Llegir una curiositat relacionada amb els xarops i ampliar-ne els coneixements previs.


Ampliar coneixements sobre les plantes medicinals.

Expressar-se oralment de manera clara i ordenada per explicar un procés.

Escoltar i comprendre una entrevista. Ampliar el lèxic de noms d’oficis. Expressar-se oralment de manera i

ordenada per exposar sintèticament en què consisteix un ofici.

Conèixer el funcionament de la derivació per formar noves paraules a partir de sufixos (-er/-era, -eria, -ista...) i de prefixos (em-, en-, pre-, re-...).

Revisar els pronoms personals. Iniciar-se en l’ús dels pronoms

personals febles. Reconèixer paraules esdrúixoles. Aplicar les normes d’accentuació per a

les paraules esdrúixoles. Preparar el dictat de la unitat, adonant-

se de les dificultats ortogràfiques de cadascú.

Llegir, comprendre i extreure

Participar de manera adequada en un diàleg responent les preguntes d’un qüestionari relacionat amb una fotografia, mostrant respecte vers les intervencions dels companys.

Respondre preguntes sobre la fotografia observada.

Escollir la definició correcta per a planta medicinal.

Ordenar les síl·labes d’unes paraules per obtenir noms de plantes medicinals.

Explicar a un company què és i com es prepara una infusió.

Respondre preguntes sobre l’audició d’una entrevista.

Fer una llista d’oficis tradicionals dient-ne el nom i en què consisteixen.

Fer cinc frases descriptives sobre un ofici.

Donades unes paraules, buscar derivats afegint els sufixos escaients.

Formar derivats relacionant uns prefixos amb uns mots.

Substituir unes paraules d’un text per pronoms personals.

Completar oracions amb pronoms personals febles.

Accentuar correctament les paraules esdrúixoles d’una llista.

Escriure correctament un dictat preparat.

Relacionar cada apartat de la fitxa amb el tipus d’informació que ha de contenir.

19


informació d’una fitxa d’una planta. Conèixer què és una fitxa, quins

apartats té i quina informació ha de figurar en cadascun d’ells.

Ampliar el vocabulari científic relacionat amb les plantes.

Llegir i comprendre una entrevista. Ampliar el vocabulari i els

coneixements sobre un ofici tradicional.

Conèixer les parts d’una entrevista. Escriure una entrevista de manera

coherent i seguint l’estructura pròpia de la tipologia, aplicant un procés reflexiu i seguint unes pautes.

Incloure en una presentació digital fons, text, imatges i transicions.

Elaborar la fitxa d’una planta medicinal a partir d’un model donat, utilitzant el registre de llenguatge apropiat.

Realitzar correctament unes activitats de comprensió sobre l’entrevista llegida.

Escriure una entrevista seguint unes pautes donades i amb una presentació adequada.

Crear una presentació digital de manera planificada i consensuada pel grup.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa en un diàleg aportant vivències i coneixements personals.- Definició d’un nom i explicació d’un procés de manera clara i ordenada.- Descripció, de manera sintètica, d’un ofici.- Realització d’una entrevista. - Intercanvi d’opinions sobre la millor manera de realitzar una presentació digital.

Escoltar i comprendre- Interès i respecte per les intervencions dels companys i companyes. - Escolta activa d’una entrevista per extreure’n informació.- Identificació i comprensió dels missatges orals en les activitats de l’aula.- Escolta activa de les respostes de l’entrevistat durant la realització d’una entrevista. - Audició i comprensió d’un dictat.- Audició atenta de la presentació digital d’altres grups sobre Malalties o incidents

comuns i el seu remei.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de la fitxa d’una planta medicinal.- Lectura i comprensió d’una entrevista.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora.- Interès pels textos escrits com a font d’aprenentatge i mitjà de comunicació.

Escriure - Escriptura d’una fitxa d’una planta medicinal per a un fitxer.- Escriptura de la transcripció d’una entrevista.- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.- Interès per presentar de manera adequada els textos escrits i per aplicar-hi els

coneixements ortogràfics apresos.

20


- Resumir amb frases el missatge que es vol explicar oralment a l’hora de fer una presentació digital.

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari: plantes medicinals i oficis. - Formació de mots per derivació afegint sufixos i prefixos.- Introducció dels pronoms personals febles.- Reconeixement i accentuació de paraules esdrúixoles.- Escriptura correcta d’un dictat preparat, tenint en compte les normes ortogràfiques

apreses.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat: diferents tipus de xarops.- Lectura, anàlisi i reconeixement de les parts i el format d’una fitxa.- Lectura, anàlisi i reconeixement de les parts i el format d’una entrevista. - Utilització d’estratègies lectores afavoridores de la comprensió lectora.- Elaboració d’una fitxa i d’una entrevista.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a mitjà de comunicació, d’aprenentatge i d’enriquiment

cultural.

21


Unitat 8 - Escric - L’ombra del misteriCompetències bàsiques Competència en comunicació lingüística i audiovisual: p. 92-105Competències artística i cultural: p. 92, 94, 95, 102-103, 104, 105Tractament de la informació i competència digital: p. 94, 95, 96, 99, 104Competència matemàtica: p. 94, 96, 97, 98, 100Competència d’aprendre a aprendre: p. 92-105Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 92-105Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 94, 95, 96, 97, 98, 103, 104Competència social i ciutadana: p. 94, 95, 98, 101, 103, 104

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en un diàleg a

partir de la lectura d’unes imatges i de la lectura d’una curiositat sobre el tema.


l’expressió de misteri. Expressar, oralment, de manera

ordenada i comprensible una història de misteri que coneguin.

Escoltar i comprendre un fragment d’una narració de por.

Inventar un final coherent amb la narració escoltada i explicar-lo a partir d’unes pautes.

Reconèixer i utilitzar mots sinònims. Usar el diccionari de sinònims.

Reconèixer i utilitzar mots antònims. Iniciar-se en la utilització de prefixos (des-, im-, in-).

Reconèixer i emprar els determinants possessius.

Aplicar les normes d’apostrofació de l’article l’ i la preposició d’.

Fer servir correctament les contraccions al, del, pel, a l’, de l’, per l’.

Aplicar les normes ortogràfiques apreses.

Conèixer, llegir i comprendre un text de vida quotidiana: la sol·licitud.

Ser capaç d’escriure una sol·licitud. Llegir i comprendre la descripció d’un

ambient de por. Utilitzar estratègies de comprensió

Intervenir de manera adequada en un diàleg, aportant idees i vivències personals.

Mostrar interès i respecte en les intervencions dels companys i companyes.

Resoldre activitats sobre les imatges donades.

Relacionar adjectius amb unes imatges.

Explicar una història de por seguint unes pautes donades.

Respondre preguntes de comprensió. Seguir unes pautes d’expressió oral per

explicar una narració de por. Substituir mots per sinònims. Crear antònims a partir de prefixos

donats. Substituir mots per antònims. Completar oracions amb els

determinants possessius adequats, aplicant la concordança de gènere i nombre.

Apostrofar mots amb l’article l’ i la preposició d’.

Completar oracions utilitzant correctament les contraccions treballades.


Extreure informació d’una sol·licitud. Conèixer les parts que han de constar

en una sol·licitud. Escriure una sol·licitud amb un

propòsit donat.

22


lectora. Ampliar el vocabulari d’adjectius i

expressions propis d’un ambient de misteri.

Escriure un text narratiu de manera coherent i seguint l’estructura pròpia de la tipologia.

Seguir models i pautes per redactar un text i un procés reflexiu durant la producció (pensar, escriure i revisar).

Mostrar interès per la lectura com a font de gaudi, aprenentatge i enriquiment personal.

Completar un conte des d’una aplicació d’Internet: Contes bojos.

Identificar els elements descriptius d’un ambient de misteri i expressar-ho a partir d’un dibuix.

Resoldre exercicis de comprensió del text.

Identificar mots que suggereixen misteri o por.

Escriure el nus d’una narració a partir d’un inici i un desenllaç, amb coherència, exposant de manera ordenada les accions i descrivint l’ambient on tenen lloc.

Revisar el text seguint unes pautes donades.

Escriure en el formulari de Contes bojos mots de misteri i por tot seguint les indicacions morfològiques.

Visitar l’apartat «Ajuda» del web per conèixer exemples sobre els termes relacionats amb la morfologia.

CONTINGUTSDimensió comunicativa

Parlar i conversar- Participació activa en diàlegs aportant idees i vivències personals.- Respecte del torn de paraula. - Explicació d’una història de misteri de manera ordenada i comprensible.- Adequació del llenguatge i dels elements no verbals per explicar una narració de

misteri.

Escoltar i comprendre- Escolta activa d’un fragment d’una narració de por per obtenir informació.- Comprensió d’una narració de por en un mitjà audiovisual i informàtic.- Identificació i comprensió dels missatges orals en les activitats de l’aula.- Interès i respecte per les intervencions dels altres.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió de diferents tipologies textuals: narració, descripció

d’ambient i sol·licitud.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora.- Interès pels textos escrits com a font d’aprenentatge i mitjà de comunicació.- Comprensió global d’un conte de l’aplicació Contes bojos escrit amb elements

discordants semànticament.- Valoració positiva dels contes inventats per les altres parelles a Contes bojos.- Observar —en els contes bojos d’altres grups— els canvis de significat global

del conte que suposa l’ús de determinades paraules o sintagmes.

Escriure

23


- Escriptura de textos de tipologia diversa: una sol·licitud i el nus d’una narració, donats un inici i un desenllaç.

- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.

- Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics apresos.

- Escriptura de paraules i sintagmes de tipologia diversa per a la construcció d’un conte interactiu.

- Reescriptura del conte interactiu per assaig i error.

Coneixement del funcionament de la llengua- Ampliació de vocabulari: adjectius i expressions d’un ambient de por. - Reconeixement i ús de sinònims i antònims.- Ús del diccionari de sinònims.- Reconeixement i ús de determinants possessius.- Apostrofació de paraules amb l’article l’ i la preposició d’ i ús de les

contraccions.- Escriptura correcta d’un dictat preparat, tenint en compte les normes

ortogràfiques apreses.

Dimensió literària- Lectura, anàlisi i reconeixement dels elements clau d’una narració de misteri. - Utilització d’estratègies lectores afavoridores de la comprensió lectora.- Expressió de les impressions personals d’una lectura. - Escriptura del nus d’una narració fent atenció a l’estructura d’aquesta tipologia.- Valoració dels contes digitals com a fet literari.

Dimensió plurilingüe i interculturalValoració de la llengua com a mitjà de comunicació, d’aprenentatge i d’enriquiment cultural.

24


Unitat 9 – Escric – Donzella, no ploreu...

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 108-121Competències artística i cultural: p. 108-109, 110, 111-112, 117, 118-119, 120, 121Tractament de la informació i competència digital: p. 110, 111, 116, 120Competència matemàtica: p. 113, 114, 115, 116, 121Competència d’aprendre a aprendre: p. 108-121Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 108-121Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 113, 114Competència social i ciutadana: p. 110, 112, 113, 117, 118-119, 120

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en una conversa

generada sobre el teatre, a partir de la imatge, de la curiositat i de les preguntes motivadores inicials.


el teatre i les representacions teatrals. Deduir el tema de l’obra de teatre que

es presenta en la imatge. Escoltar i comprendre unes converses

relacionades amb activitats d’aula i de vida quotidiana.

Millorar la vocalització en la lectura de fragments teatrals.

Millorar la lectura expressiva. Saber que cada tipus de text demana

una entonació i un ritme diferent. Deduir el significat de camp semàntic. Reconèixer i classificar paraules

segons els seus camps semàntics. Reconèixer i utilitzar els determinants

numerals cardinals i ordinals. Reconèixer i utilitzar els determinants

numerals indefinits. Diferenciar el so de la essa sorda i de

la essa sonora. Deduir les normes ortogràfiques de la

essa sorda i la essa sonora a partir d’activitats.

Aplicar els coneixements ortogràfics en un dictat preparat.

Llegir i comprendre dos textos: un en forma de diàleg indirecte, i un altre, de diàleg directe.

Observar les diferències entre el diàleg directe i el indirecte.

Intervenir de manera adequada en la conversa, aportant vivències i opinions personals.

Mostrar respecte per les intervencions dels companys i mantenint el seu torn de paraula.

Respondre a unes preguntes de tipus literal sense tornar a veure la imatge anterior.

Buscar al diccionari el significat de paraules relacionades amb un teatre i la seva ubicació.

Identificar informació literal i interpretativa en unes converses relacionades amb activitats d’aula i de vida quotidiana.

Llegir un text posant obstacles a la boca, per aprendre a vocalitzar millor.

Llegir en veu alta un fragment teatral posant atenció a la pronunciació i al to de veu aplicant el ritme i l’entonació que demana el text.

Trobar el nexe comú entre un grup de paraules.

Classificar paraules segons el seu camp semàntic.

Observar una fotografia i respondre preguntes relacionades amb els determinants numerals.

Indicar el lloc que ocupen unes persones en una fila.

Completar unes frases amb numerals indefinits.

Escoltar unes paraules per diferenciar-ne el so de les esses.

Classificar unes paraules segons la

25


Iniciar-se en la transformació d’un diàleg indirecte a diàleg directe.

Aplicar el procés reflexiu d’escriptura: pensar, escriure i revisar.

Llegir, analitzar i reconèixer l’estructura i els altres elements formals d’un text teatral.

Elaborar cooperativament un text teatral a partir de la llegenda de St. Jordi.

Organitzar el text teatral tenint-ne en compte l’estructura formal i utilitzant els coneixements lèxics i morfosintàctics de l’edat.

Revisar el text un cop acabat. Llegir expressivament posant atenció

a la pronunciació i al to de veu, aplicant el ritme i l’entonació que demana el text.

Mostrar una actitud oberta, respectuosa i responsable cap al treball d’equip.

Posar en escena l’obra escrita. Gaudir amb les representacions

teatrals com a forma d’expressió. Expressar les seves impressions

personals sobre el teatre i les representacions teatrals.

Participar en el fòrum en línia Què llegeixes?

posició del so de la essa sorda i la lletra amb la qual s’escriu.

Completar frases amb paraules que tenen el so de la essa sorda: s, ss.

Respondre preguntes de deducció de la norma ortogràfica sobre ç i c.

Classificar unes paraules que tenen el so de la essa sonora i extreure’n la norma ortogràfica.

Completar paraules amb s o z. Escoltar parelles de paraules i

reconèixer la que té el so de la s sonora.

Practicar l’escriptura de la essa sorda i essa sonora.

Escriure correctament el dictat preparat.

Transformar uns textos a diàlegs directes, a partir d’un model.

Reconèixer l’estructura en escenes, la intervenció de l’autor en les acotacions, el diàleg dels personatges, introduïts pel nom i el guió en un text teatral.

Escriure de manera cooperativa el guió teatral per a una obra relacionada amb St. Jordi i fer-ne una revisió col·lectiva.

Practicar la lectura teatral donant l’entonació i l’expressivitat que cada personatge requereix.

Actuar davant el públic com a membre del grup de teatre, vocalitzant bé, coneixent bé el seu paper i donant expressivitat a la seva interpretació.

Enregistrar-se al fòrum sobre lectures Què llegeixes?

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació en una conversa sobre el teatre i les representacions teatrals aportant

vivències i idees pròpies i respectant el torn d’intervenció dels altres.- Tria del títol d’una obra a partir d’una imatge, argumentant-ho.- Explicació de les sensacions que pot provocar una obra teatral.- Expressió d’emocions i sentiments adequats a un personatge, amb la possibilitat de

fer-ho davant una càmera de vídeo.- Comentari sobre diverses pàgines web del fòrum de llibres Què llegeixes?

Escoltar i comprendre

26


- Audició reflexiva i atenta davant les intervencions dels companys.- Identificació d’informació literal i interpretativa en unes converses relacionades amb

activitats d’aula i de vida quotidiana.- Escolta de paraules per treballar el so de la essa sorda i de la essa sonora.- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de la unitat.- Lectura i comprensió de diferents textos: diàlegs directes, diàlegs indirectes i un

fragment d’un text teatral.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió: abans, durant i després de la lectura.

Escriure - Transformació d’un text amb un diàleg indirecte a diàleg directe.- Aplicació del procés reflexiu d’escriptura: pensar, escriure i revisar.- Elaboració col·lectiva d’un text teatral a partir de la llegenda de St. Jordi.- Organització del text teatral tenint-ne en compte l’estructura formal.- Comentari personal d’un llibre a la seva fitxa en el fòrum Què llegeixes?

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari relacionat amb el teatre i les representacions teatrals.- Reconeixement i classificació de camps semàntics i les paraules que hi pertanyen.- Reconeixement i ús de determinants numerals cardinals, numerals ordinals i

indefinits. - Diferenciació del so de la essa sorda i de la essa sonora.- Deducció de les normes ortogràfiques de les esses a partir d’activitats.

Dimensió literària- Lectura de la curiositat sobre com es desitgen bona sort els actors i les actrius.- Millora de la vocalització amb activitats pautades.- Pràctica de la lectura teatral donant l’entonació i l’expressivitat que cada personatge

requereix.- Lectura, anàlisi i reconeixement de l’estructura i els altres elements formals d’un

text teatral.- Actuació davant els companys de l’escola o de les altres classes.- Expressió de les impressions personals sobre el teatre i les representacions teatrals.- Interès i motivació per l’apropament als textos teatrals. - Valoració de la riquesa que suposa l’intercanvi d’opinions dels llibres llegits.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Reconeixement de la llengua com un element que ens apropa als altres.- Interès pels textos teatrals d’autors de diversa procedència.

27


Unitat 10 – Escric – El món maia

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 122-135Competències artística i cultural: p. 122-123, 124, 126, 130-131, 132-133, 135Tractament de la informació i competència digital: p. 128, 129, 130-131, 132-133, 134Competència matemàtica: p. 127, 129, 131, 132, 135Competència d’aprendre a aprendre: p. 122-135Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 122-135Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 124, 125, 126, 130-131Competència social i ciutadana: p. 124, 125, 131, 132-133, 134

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Observar atentament una imatge per

extreure’n informació i practicar la memòria visual.

Participar activament en una conversa sobre les piràmides i la civilització maia.

Respectar el torn de paraula. Escoltar mostrant interès i respecte

davant les intervencions dels altres. Promoure la interacció amb els

companys. Ampliar el vocabulari sobre el món

maia. Utilitzar el diccionari i trobar

l’accepció correcta. Descriure, oralment, un lloc que

agradaria visitar. Preparar l’audició activa amb

estratègies de comprensió oral. Escoltar i identificar informació global

i literal en un anunci. Preparar l’expressió oral de la

descripció d’una experiència. Aplicar recursos per millorar l’escrit

personal: la precisió lèxica i la no- repetició de paraules.

Reconèixer el subjecte i el predicat en una oració i la seva concordança.

Deduir les normes ortogràfiques d’escriptura de la c i la q i la g, gu.

Preparar un dictat amb dificultats ortogràfiques vàries.

Llegir i comprendre un fullet turístic


Intervenir de manera adequada en una conversa aportant idees i vivències pròpies.

Buscar paraules al diccionari per ampliar el vocabulari.

Seguir les pautes d’una descripció i expressar-se de manera clara i entenedora.

Identificar el cartell publicitari correcte.

Respondre preguntes de comprensió literal en un anunci publicitari.

Descriure oralment l’experiència personal en la visita a un lloc de diversió seguint les pautes.

Respondre preguntes de deducció sobre la correcció d’un text.

Escollir el sinònim més adequat segons el context.

Comprovar que no totes les paraules sinònimes es poden utilitzar en el lloc d’una altra.

Substituir paraules generals per altres de més específiques.

Identificar el verb en el predicat com a paraula que expressa una acció.

Escriure subjectes i predicats per a unes frases incompletes.

Aplicar la concordança entre el nucli del subjecte i el del predicat.

28


sobre Chichén Itzá. Deduir la funció i l’estructura formal

d’un fullet turístic. Escriure un fullet turístic en grup. Exposar un tema oral amb preparació

prèvia utilitzant els recursos adequats. Aplicar el procés reflexiu d’escriptura. Llegir i comprendre un text expositiu

sobre els inques. Fer una presentació digital sobre un

text expositiu a partir d’un tema donat. Treballar col·laborativament

implicant-se en les tasques personals i en el treball de grup.

Participar activament en les converses de classe mostrant respecte i interès per les opinions dels altres.

Argumentar les seves respostes a la pregunta final sobre l’ús dels textos expositius en les àrees escolars.

Mostrar una actitud positiva d’interès davant la diversitat de llengües i cultures.

Debatre la seguretat a Internet per mitjà del joc de grup Navega segur.

Diferenciar els sons (el so de c de casa; el so de la g de gat i el de la g de girafa) per mitjà d’una audició.

Respondre preguntes sobre l’escriptura de sons i l’ús de la dièresi (qu, qü).

Classificar paraules segons el seu so. Completar oracions posant verbs en

present que impliquen l’alternança ortogràfica g, gu.

Escriure de manera correcta un dictat prèviament preparat.

Escollir la millor opció per definir la funcionalitat d’un fullet.

Preparar un fullet turístic sobre un edifici o lloc de l’entorn proper seguint les pautes donades.

Revisar el text resultant durant tot el procés creatiu.

Exposar davant la classe el seu fullet turístic.

Relacionar cada apartat d’un guió de treball amb el seu contingut.

Extreure les paraules clau i les idees principals dels apartats presentats per elaborar un text expositiu.

Organitzar un treball sobre els inques seguint les pautes donades.

Redactar els apartats revisant-ne la coherència i aplicant-hi els coneixements ortogràfics.

Muntar i exposar la presentació digital havent acordat tots els passos.

Respondre a la pregunta final amb arguments raonats.

Expressar per escrit l’opinió sobre l’aprenentatge realitzat sobre la seguretat a Internet.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Formulació d’hipòtesis sobre la procedència de la piràmide de la imatge, així com la

civilització que la va construir, a partir d’unes preguntes.- Discussió i argumentació sobre fets relacionats amb aquesta cultura.- Descripció oral del lloc que voldrien visitar, a partir d’un model.- Explicació de la visita a un parc temàtic o un lloc semblant de manera ordenada i

comprensible.- Exposició ordenada i comprensible del fullet turístic elaborat en grup.- L’argumentació: les àrees escolars on s’utilitzen textos expositius.

29


- Conversa informal sobre les normes del joc d’Internet Navega segur.

Escoltar i comprendre- Interès i respecte per les intervencions dels companys de classe.- Ús d’estratègies de comprensió oral: abans, durant i després de l’audició.- Identificació de la informació literal en l’audició sobre un parc temàtic mexicà.- Diferenciació de sons (el so de la g de gat i el de la g de girafa) per mitjà d’una

audició.- Reconeixement de paraules amb el so de la c de casa en una audició.- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats de la unitat.- Lectura i comprensió d’un text d’ús quotidià: el fullet turístic.- Aplicació d’estratègies de comprensió lectora: fer hipòtesis sobre el contingut d’un

fullet turístic, la funció de les imatges i els plànols, les paraules destacades.- Lectura i comprensió d’un text expositiu sobre els inques.- Localització de les paraules clau i les idees principals dels apartats presentats per

elaborar una presentació sobre els inques. - Ús d’estratègies lectores per a la comprensió de les informacions a Internet.

Escriure - Elaboració d’un fullet turístic d’un monument o edifici interessant de l’entorn.- Aplicació del procés reflexiu d’escriptura: pensar, escriure i revisar.- Creació de la presentació sobre els inques a partir d’un text expositiu, revisant-ne la

coherència i aplicant els coneixements ortogràfics.

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari: els maies i els inques.- Aplicació de recursos per millorar l’escrit personal: la precisió lèxica i la no-

repetició de paraules.- Ús del diccionari de sinònims per trobar l’accepció més adequada.- Reconeixement del subjecte i del predicat en una oració, així com la concordança

entre el subjecte i el verb dins una oració.- Deducció i aplicació de les normes ortogràfiques d’escriptura de la c i la q i la g, gu.

Dimensió literària- Lectura de la curiositat sobre la presència d’iguanes a les ruïnes maies.- Lectura, anàlisi i reconeixement de l’estructura i els altres elements formals d’un

fullet turístic.- Elaboració d’un fullet turístic i d’una presentació digital sobre els inques.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Actitud positiva d’interès davant la diversitat de llengües i cultures.- Valoració de l’ús del llenguatge respectuós a Internet.

30


Unitat 11 – Escric – Quina notícia!

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 136-149Competències artística i cultural: p. 136-137, 138, 139, 140, 144-145, 146-147, 148, 149Tractament de la informació i competència digital: p. 138, 139, 142, 144-145, 146-147, 148, 149Competència matemàtica: p. 140, 141, 142Competència d’aprendre a aprendre: p. 136-149Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 136-149Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 140, 149Competència social i ciutadana: p. 138, 140, 145, 147, 148, 149

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en una conversa

sobre els castellers suggerida per la lectura d’una fotografia.


Ampliar lèxic sobre els castellers. Practicar el maneig del diccionari en

línia. Ampliar el lèxic amb paraules

polisèmiques i expressions relacionades amb el món casteller.

Escoltar i comprendre una notícia. Explicar una notícia seguint unes

instruccions. Reconèixer gentilicis. Conèixer sufixos utilitzats per formar

gentilicis. Conèixer adverbis i locucions

adverbials de manera, temps i lloc. Utilitzar correctament adverbis i

locucions adverbials per complementar verbs.

Reconèixer el so de la vocal neutra i saber les grafies amb què es pot representar.

Conèixer i aplicar la norma ortogràfica de la vocal neutra en les terminacions nominals. Conèixer-ne algunes excepcions d’ús freqüent.

Reconèixer el so de la o àtona i conèixer les grafies amb què es pot representar.

Conèixer i aplicar el recurs de buscar

Intervenir de manera adequada en una conversa aportant vivències i coneixements personals.

Mostrar interès i respecte per les intervencions dels companys de classe.

Respondre unes preguntes sobre la fotografia sense mirar-la.

Relacionar unes paraules relacionades amb els castellers amb la seva definició.

Buscar la paraula polisèmica cap al diccionari DIDAC per explicar-ne el significat en diferents grups de paraules.

Escollir la definició correcta de l’expressió fer pinya i relacionar-ne el significat amb situacions quotidianes.

Identificar la il·lustració corresponent relacionada amb el contingut de la notícia.

Respondre un qüestionari de resposta múltiple.

Explicar de manera clara i ordenada una notícia coneguda.

Relacionar gentilicis amb la localitat corresponent.

Identificar els sufixos utilitzats per formar uns gentilicis determinats.

Formar gentilicis a partir de sufixos. Identificar els adverbis i les locucions

adverbials d’un text. Relacionar un grup d’adverbis i

31


una paraula de la mateixa família on la o o la u estiguin en posició tònica.

Preparar un dictat amb dificultats ortogràfiques vàries.

Conèixer què és un peu de foto, la seva funció i quins textos sol acompanyar.

Llegir i comprendre una notícia. Identificar les parts d’una notícia. Reconèixer l’estructura d’una notícia. Llegir i comprendre l’entorn del diari

digital petitaxarxa.cat.

locucions adverbials classificats segons que siguin de manera, temps o lloc.

Completar oracions amb un adverbi o una locució adverbial adequades.

Identificar el so de la vocal neutra en l’audició d’unes paraules.

Escriure la vocal neutra final d’uns mots.

Identificar el so de la o àtona en l’audició d’unes paraules.

Completar unes paraules amb les grafies o, u en posició àtona.


Relacionar unes imatges amb els peus de foto corresponents.

Escriure peus de foto a les imatges d’un reportatge.

Reorganitzar la informació d’una notícia completant una taula relacionada amb les parts i l’estructura d’una notícia.

Escriure una notícia, de manera cooperativa, sobre una festa o una celebració.

Escriure amb el programa de tractament de textos un comentari sobre una notícia del diari digital petitaxarxa.cat i publicar-lo.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació activa en converses aportant vivències i coneixements personals.- Respecte del torn de paraula. - Explicació d’una notícia de manera clara i ordenada.- Comprensió i comentari per parelles de les notícies que s’han llegit al web de

petitaxarxa.cat

Escoltar i comprendre- Escolta activa i comprensió d’una notícia per obtenir informació.- Identificació i comprensió dels missatges orals en les activitats de l’aula.- Interès i respecte per les intervencions dels altres.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats de la unitat.- Lectura i comprensió de textos informatius: el reportatge i la notícia.- Ús d’estratègies afavoridores de la comprensió lectora.

32


- Interès pels textos escrits com a font d’aprenentatge i mitjà de comunicació.

Escriure - Escriptura de peus de foto per a unes imatges d’un reportatge donat.- Escriptura d’una notícia.- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.- Interès per presentar de manera adequada els textos escrits i per aplicar-hi els

coneixements ortogràfics apresos.- Publicació del comentari d’una notícia al web de petitaxarxa.cat.

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari lligat al món dels castellers.- Reconeixement i escriptura de gentilicis.- Identificació i utilització d’adverbis i locucions adverbials.- Reconeixement de la vocal neutra a final de mot.- Identificació de la o i la u àtones.

Dimensió literària- Lectura, anàlisi i reconeixement de les parts i elements que formen un reportatge i

una notícia.- Utilització d’estratègies lectores afavoridores de la comprensió lectora.- Escriptura d’una notícia posant atenció a l’estructura d’aquesta tipologia.- Hàbit de lectura de notícies a Internet.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a mitjà d’informació, comunicació i d’enriquiment

cultural. - Valoració de la premsa digital com un mitjà de comunicació ràpid de les

informacions.

33


Unitat 12 – Escric – Anem d’acampada!

Competències bàsiquesCompetència comunicativa, lingüística i audiovisual: p. 150-163Competències artística i cultural: p. 150-151, 158-159, 162Tractament de la informació i competència digital: p. 152, 156, 161, 162Competència matemàtica: p. 153, 154, 156, 158-159, 161, 163Competència d’aprendre a aprendre: p. 150-163Competència d’autonomia i iniciativa personal: p. 150-163Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: p. 150-151, 152, 153, 155, 158-159, 160-161, 162Competència social i ciutadana: p. 152, 153, 155, 160-161

Objectius d’aprenentatge Criteris d’avaluació Participar activament en la conversa

sobre els esplais, aportant les vivències i opinions personals.

Mostrar respecte per les opinions dels altres.

Practicar la memòria visual a curt termini

Ampliar el vocabulari sobre els esplais i els estris necessaris per acampar.

Reconèixer el significat més adequat per a unes paraules.

Exposar l’experiència de la seva última estada de colònies o d’acampada.

Escoltar i comprendre un itinerari per un parc natural de Catalunya.

Explicar l’itinerari que es fa des de casa fins a l’escola a partir d’unes instruccions.

Reflexionar sobre l’ús de les abreviatures.

Conèixer les abreviatures de les paraules més usuals.

Identificar la perífrasi verbal com a conjunt de verbs que expressa una sola idea.

Deduir la formació d’una perífrasi i la funció d’obligació o recomanació de perífrasis usuals.

Reconèixer el valor significatiu de l’accent.

Revisar les paraules segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles.

Destacar i revisar homòfons usuals

Expressar les opinions personals de manera argumentada respectant els punts de vista dels companys.

Identificar els enunciats certs sobre la imatge observada.

Triar la millor definició per a una paraula segons el context.

Reconèixer per la definició la paraula buscada.

Exposar de manera coherent i ordenada la seva experiència personal en les colònies o acampades.

Identificar el mapa que representa el parc natural.

Respondre preguntes de comprensió literal i interpretativa sobre l’audició.

Exposar de manera ordenada i coherent l’itinerari efectuat, utilitzant connectors i un vocabulari variat.

Escriure les abreviatures que apareixen en un text.

Relacionar i/o substituir cada abreviatura amb la seva paraula.

Deduir la formació d’una perífrasi verbal i la seva funció.

Escriure frases utilitzant perífrasis. Triar la paraula correcta en funció de

l’oració i comprovar què passa si s’equivoquen.

Escriure el plural d’unes paraules esdrúixoles.

Trobar la paraula intrusa de cada sèrie. Localitzar en una sopa de lletres

paraules agudes, planes i esdrúixoles, i

34


com: tan, tant; perquè, per què; quan, quant.

Escriure paraules amb h. Preparar un dictat amb dificultats

ortogràfiques vàries. Mostrar interès per a la lectura com a

font de gaudi, aprenentatge i enriquiment personal.

Reconèixer un tipus de text: l’itinerari. Conèixer-ne les característiques formals, textuals i la funcionalitat.

Preparar, en grup, un itinerari per la Barcelona gaudiniana.

Practicar la revisió del text. Implicar-se en el treball cooperatiu

mostrant-se responsable. Llegir i comprendre un text instructiu

sobre els jocs: Els tres campaments. Reconèixer un tipus de text instructiu:

el joc. Les característiques formals, textuals i la funcionalitat.

Escriure les instruccions per jugar a un dels jocs de camp presentats.

Intercanviar les instruccions del joc amb els altres grups per comprovar que funcionen.

Argumentar els beneficis que poden aportar les estades en colònies o acampades.

Llegir i comprendre la informació sobre animals a l’enciclopèdia Eduwiki.

fer les activitats en línia del web. Classificar paraules segons la síl·laba

tònica. Completar unes frases amb l’opció

correcta. Escriure les paraules a partir de la

seva definició. Escriure frases usant la perífrasi haver

de. Escriure correctament un dictat

preparat. Respondre preguntes de comprensió

literal, reorganitzativa i inferencial sobre l’itinerari.

Resposta a preguntes sobre l’estructura i el vocabulari d’un itinerari.

Escriure i presentar un itinerari per la Barcelona de Gaudí, seguint unes pautes donades.

Utilitzar estratègies de comprensió per respondre preguntes sobre el joc Els tres campaments.

Analitzar el text anterior per extreure’n les característiques.

Extreure la informació que es necessita per poder jugar a un joc nou.

Escriure de manera ordenada i entenedora les instruccions seguint les pautes marcades.

Comprovar que les instruccions escrites funcionen.

Mostrar respecte envers les opinions i vivències dels altres companys.

Trobar la informació desitjada a l’enciclopèdia Eduwiki.

ContingutsDimensió comunicativaParlar i conversar- Participació en la conversa sobre els esplais i el bosc aportant vivències personals i

opinions.- Exposició de les vivències personals sobre les últimes acampades o colònies.- Producció d’un text oral explicant l’itinerari habitual per anar des de casa fins a

l’escola.- Argumentació sobre els beneficis personals de la participació en esplais o colònies.- Comentari per parelles sobre les informacions obtingudes a l’enciclopèdia Eduwiki.

Escoltar i comprendre

35


- Mostra d’audició reflexiva i atenta cap a les intervencions dels altres.- Escolta activa d’un itinerari pel parc natural del delta de l’Ebre.- Aplicar estratègies d’escolta activa identificant la informació literal i interpretativa.- Audició i comprensió d’un dictat.

Llegir i comprendre- Lectura i comprensió dels enunciats de les activitats de la unitat.- Selecció del significat més adient per a unes paraules donades.- Observació d’un mapa per comprendre un itinerari. - Resposta a preguntes que comporten una comprensió literal o inferencial.- Lectura d’un text instructiu per extreure’n l’estructura.- Ús d’estratègies afavoridores del procés lector: identificació dels signes de tot tipus

que formen part del text.

Escriure - Escriptura de respostes adequades a les activitats demanades.- Preparació, en grup, d’un itinerari per Barcelona que ha d’incloure quatre obres

gaudinianes.- Implicació en el treball escrit de grup.- Escriptura de les instruccions necessàries per seguir un joc de camp.- Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar.- Presentació adequada, mantenint els marges i una cal·ligrafia entenedora. - Implicació en el treball d’equip per escriure l’itinerari i les instruccions de joc.- Compleció d’un article a l’enciclopèdia Eduwiki.

Coneixements de la llengua- Ampliació de vocabulari sobre l’acampada, els parcs naturals i els itineraris.- Reflexió sobre l’ús de les abreviatures i reconeixement de les més usuals.- Identificació de la perífrasi verbal com a conjunt de verbs que expressa una sola

idea.- Deducció de la funció d’obligació o recomanació de perífrasis usuals.- Reconeixement del valor significatiu de l’accent.- Revisió de les paraules segons que siguin agudes, planes o esdrúixoles.- Incidència i revisió en homòfons usuals i les paraules amb h.

Dimensió literària- Lectura d’una curiositat sobre els primers agrupaments escoltes.- Lectura, anàlisi i reconeixement de les parts d’un itinerari i d’un text instructiu.- Interpretació d’un mapa o un plànol com a elements que ajuden a la comprensió.- Interès per a la lectura com a font de gaudi, aprenentatge i enriquiment personal.- Lectura per parelles d’articles a l’enciclopèdia Eduwiki.

Dimensió plurilingüe i intercultural- Valoració de la llengua com a instrument de comunicació i d’aproximació a d’altres

cultures del món.- Tenir coneixement de l’origen americà dels grups escoltes i comparació amb els

esplais actuals.

36

llengua catalana 4t curs. escric. xarxa

Documents