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1 Bei Geier (2006) handelt es sich um die online verfügbare Version des Buches Geier (2008). Allerdings fehlt

bei Geier (2008) der Anhang mit dem Befragungsbogen, so dass sowohl Geier (2008) als auch Geier (2006) im Rahmen der vorliegenden Arbeit genutzt wird.


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Gesetze:

Gesetz zur Errichtung der Dualen Hochschule Baden-Württemberg

Gesetz über die Hochschulen in Baden-Württemberg (Landeshochschulgesetz-LHG)

Anhang 285

Anhangverzeichnis

Anhang 1: Fragebogen Studierende .............................................................. 286

Anhang 2: Fragebogen Dozent - Organisation............................................. 293

Anhang 3: Fragebogen Dozent - Person........................................................ 296

Anhang 4: Durchgeführte Befragungen........................................................ 298

Anhang 5: Ergänzende statistische Daten..................................................... 299

C. Trautwein, Unternehmensplanspiele im industriebetrieblichen Hochschulstudium,DOI 10.1007/978-3-8349-6955-2, © Gabler Verlag | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH 2011

286 Anhang

Anhang 1: Fragebogen Studierende

Anhang 287

288 Anhang

Anhang 289

290 Anhang

Anhang 291

292 Anhang

Anhang 293

Anhang 2: Fragebogen Dozent - Organisation

294 Anhang

Anhang 295

296 Anhang

Anhang 3: Fragebogen Dozent - Person

Anhang 297

298 Anhang

Anhang 4: Durchgeführte Befragungen

Hochschule Anzahl Planspiel-veranstaltungen

Anzahl Fragebögen1

DHBW Karlsruhe 5 128

DHBW Mannheim 1 21

DHBW Ravensburg 1 23

DHBW Stuttgart2 10 231

DHBW Villingen-Schwenningen 2 27

Hochschule Aalen 1 28

Hochschule Bonn-Rhein-Sieg 1 11

Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden 1 19

Hochschule für Wirtschaft und Umwelt Nürtingen-Geislingen 6 124

Hochschule Pforzheim 2 39

Hochschule München 1 10

FH Dortmund 2 38

FH Köln 1 17

FH Trier 1 7

Friedrich-Alexander-Universität Er-langen-Nürnberg 8 199

Universität Bayreuth 2 47

Universität Duisburg-Essen 7 170

Universität Trier 3 36

Summe 55 1175

1 Anzahl der in die Auswertung eingegangenen Fragebögen. 2 Inklusive Verwaltungs- und Wirtschaftsakademie Standort Stuttgart.

Anhang 299

Anhang 5: Ergänzende statistische Daten

Vorwissen der Teilnehmer Absolute Häufigkeiten

eher zu niedrig genau richtig eher zu hoch

Anzahl 118 297 32 ja

erwartete Anzahl 141,4 281,3 24,2

Anzahl 250 435 31

Plan

spie

lerf

ahru

ng

nein erwartete Anzahl 226,6 450,7 38,8

Anhang 5-1: Kreuztabelle für die Einflussfaktoren Planspielerfahrung und Vorwissen der Teilnehmer



Anzahl 134 353 50 männ-lich erwartete Anzahl 170,4 337,5 29,2

Anzahl 234 376 13

Ges

chle

cht

weib-lich erwartete Anzahl 197,6 391,5 33,8

Anhang 5-2: Kreuztabelle für die Einflussfaktoren Geschlecht und Vorwissen der Teilneh-mer

300 Anhang

Anzahl zur Verfügung stehender Planungsmodelle Absolute Häufigkeiten

eines zwei drei keines

Anzahl 3 15 4 30 eher zu niedrig erwartete

Anzahl 4,0 9,9 4,4 33,6

Anzahl 70 192 85 600 genau richtig erwartete

Anzahl 72,8 180,7 81,0 612,5

Anzahl 16 14 10 119

Schw

ierig

keits

grad

des

Pla

nspi

els

eher zu hoch erwartete

Anzahl 12,2 30,3 13,6 102,8

Anhang 5-3: Kreuztabelle für die Einflussfaktoren Schwierigkeitsgrad und Anzahl der zur Verfügung stehenden Planungsmodelle



Anzahl 5 28 18 eher zu niedrig erwartete

Anzahl 16,2 32,0 2,8

Anzahl 268 641 42 genau richtig erwartete

Anzahl 302,8 596,5 51,7

Anzahl 96 58 3

Schw

ierig

keits

grad

des

Pla

nspi

els

eher zu hoch erwartete

Anzahl 50 98,5 8,5

Anhang 5-4: Kreuztabelle für die Einflussfaktoren Schwierigkeitsgrad und Vorwissen

Anhang 301

Anzahl Gruppenmitglieder Mittelwerte (x)

vier (I) fünf (II) sechs (III)

Signi-fikanz3

Motivation 2,25 2,11 2,03 n.s.

Zufriedenheit 2,06 1,91 1,82 I*III

Kompetenzerwerb insgesamt 2,59 2,55 2,50 n.s.

Fachkompetenz 2,74 2,80 2,77 n.s.

Methodenkompetenz 2,23 2,14 2,13 n.s.

Sozialkompetenz 2,30 2,13 2,07 I*II, I*III

Selbstkompetenz 2,06 1,99 1,92 n.s.

Anhang 5-5: Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach der Gruppengröße

Anzahl Gruppenmitglieder Mittelwerte (x)

vier (I) fünf (II) sechs (III)

Signi-fikanz

Motivation 2,24 1,99 1,78 I*II, I*III

Zufriedenheit 2,02 1,78 1,77 I*II, I*III

Kompetenzerwerb insgesamt 2,76 2,48 2,37 I*III


Methodenkompetenz 2,19 2,10 1,88 I*III, II*III

Sozialkompetenz 2,41 2,23 1,86 I*III, II*III

Selbstkompetenz 2,04 2,00 1,73 I*III, II*III

Anhang 5-6: Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach der Gruppengröße bei Stu-dierenden der DHBW

3 Dabei bedeutet hier und im Folgenden I*II usw., dass sich die Mittelwerte der genannten Gruppen signifikant

voneinander unterscheiden.

302 Anhang

Anzahl zur Verfügung stehender Planungsmodelle Mittelwerte (x)

eines (I) zwei (II) drei (III) keines (IV)

Signi-fikanz

Motivation 2,10 1,99 2,05 2,19 II*IV

Zufriedenheit 1,93 1,70 1,85 2,03 II*IV

Kompetenzerwerb insgesamt 2,51 2,72 2,38 2,54 II*III

Fachkompetenz 2,68 2,96 2,62 2,77 I*II, II*III

Methodenkompetenz 2,25 2,10 2,16 2,18 n.s.

Sozialkompetenz 2,28 2,05 2,13 2,19 n.s.

Selbstkompetenz 2,08 1,91 1,93 2,03 n.s.

Anhang 5-7: Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach Anzahl der zur Verfügung stehenden Planungsmodelle

Planspielversion Mittelwerte (x)

10 (I) 11 (II) 12 (III)

Signi-fikanz

Motivation 2,01 2,23 2,00 I*II, II*III

Zufriedenheit 1,73 2,05 1,81 I*II, II*III

Kompetenzerwerb insgesamt 2,63 2,53 2,56 n.s.


Methodenkompetenz 2,11 2,19 2,17 n.s.

Sozialkompetenz 2,03 2,23 2,19 I*II

Selbstkompetenz 1,90 2,06 1,99 I*II

Anhang 5-8: Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach der verwendeten Planspiel-version

Anhang 303

Korrelationskoeffizienten (r) Dauer der gemeinsamen Besprechungen

Motivation –.12***

Zufriedenheit n.s.

Kompetenzerwerb insgesamt –.14***

Fachkompetenz –.12***

Methodenkompetenz –.13***

Sozialkompetenz –.10**

Selbstkompetenz –.10***

Anhang 5-9 Zusammenhang zwischen der Dauer der gemeinsamen Besprechungen und den Zieldimensionen des Planspieleinsatzes

Art der curricularen Integration Mittelwerte (x)

integriert eigenständig

Differenz x

Motivation 2,71 2,06 0,65***

Zufriedenheit 2,40 1,88 0,52***

Kompetenzerwerb insgesamt 2,95 2,51 0,44***

Fachkompetenz 2,98 2,76 0,22*

Methodenkompetenz 2,53 2,12 0,41***

Sozialkompetenz 2,50 2,13 0,37***

Selbstkompetenz 2,37 1,96 0,41***

Anhang 5-10 Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach der Art der curricularen Integration

304 Anhang

Korrelationskoeffizienten (r) Räumlichkeiten Anzahl Gruppenpro Raum

Anzahl Hilfsmittel

Motivation .17*** .18*** –.06*

Zufriedenheit .24*** .13*** n.s.

Kompetenzerwerb insgesamt n.s. n.s. n.s.

Fachkompetenz n.s. n.s. n.s.

Methodenkompetenz .09** .10** n.s.

Sozialkompetenz .11*** .10** –.07*

Selbstkompetenz .13*** .14*** –.09**

Anhang 5-11: Zusammenhang zwischen der Qualität der Räumlichkeiten, der Anzahl Grup-pen pro Raum sowie der Anzahl der zur Verfügung stehenden Hilfsmittel und den Zieldimensionen des Planspieleinsatzes

Anzahl Gruppen Mittelwerte (x)

vier fünf

Differenz x

Motivation 2,35 2,10 0,25**

Zufriedenheit 2,11 1,93 0,18*

Kompetenzerwerb insgesamt 2,75 2,57 0,18*

Fachkompetenz 2,95 2,79 n.s.

Methodenkompetenz 2,31 2,16 0,15*

Sozialkompetenz 2,42 2,13 0,29***

Selbstkompetenz 2,16 1,99 0,17*

Anhang 5-12: Mittelwerte der Zieldimensionen differenziert nach der Anzahl der Gruppen4

4 In die Auswertung gingen nur Veranstaltungen mit vier oder fünf Gruppen ein, um Verzerrungen durch zu

geringe Fallzahlen bei Planspielveranstaltungen mit mehr oder weniger Gruppen zu verhindern (vgl. zu den exakten Zahlen Kap. 6.3.3.2)

Anhang 305

Bereich Einflussfaktor Item

Lebensalter S82

Geschlecht S81

Kognitive Leistungsfähigkeit S83, S84

(Fach-)Semester S78

Fachlicher Studienschwerpunkt S79

Planspielerfahrung S77

Pers

on

Vorwissen S80

Zusammenarbeit Skala (S33–S38)

Atmosphäre Skala (S39–S42)

Aufgabenverteilung Skala (S43–S45)

Art der Gruppenbildung O18

Gruppengröße S46

Gru

ppe

Rangplatz S47 (normiert)

Realitätsnähe Skala (S69–S70)

Plausibilität der Ergebnisse Skala (S71–S72)

Schwierigkeitsgrad S74

Verständlichkeit der Teilnehmerunterlagen Skala (S66–S68)

Planungsmodelle O8

Unt

erne

hmen

spla

nspi

el

Planspielversion O21

Anhang 5-13a: Übersicht über die in die Regressionsanalyse eingegangenen Einflussfaktoren sowie die Zuordnung der Fragebogenitems zu den Einflussfaktoren5

5 Items aus dem Fragebogen für Studierende sind mit einem „S“ gekennzeichnet, Items aus dem Fragebogen

Dozent - Person mit einem „P“ und Items aus dem Fragebogen Dozent - Organisation mit einem „O“. Die Nummer entspricht jeweils der Nummer im Fragebogen.

306 Anhang

Bereich Einflussfaktoren Items

Art der Durchführung O3

Zeitdauer je Runde und insgesamt S75/O2, O4, O17

Umfang der gemeinsamen Besprechungen O5, O5a, S76

Gruppenprojekte O7

Theorieeinheiten O6, O6b

Benotung/Art der Veranstaltung O11/O10

Curriculare Integration O9

Art der Hochschule -6

Ort/Räumlichkeiten O16/O15, S73, O13:O15

Hilfsmittel O19

Org

anis

atio

n

Anzahl Gruppen & Dozen-ten/Betreuungsrelation

O13, O14/O13:O14

Fachlich-didaktische Kompetenz Skala (S48–S52)

Strukturierung Skala (S53–S56)

Engagement Skala (S57–S62)

Sozialklima Skala (S63–S65)

Planspielerfahrung P1 Plan

spie

lleitu

ng

Ziele des Planspieleinsatzes P27

Anhang 5-13b: Übersicht über die in die Regressionsanalyse eingegangenen Einflussfaktoren sowie die Zuordnung der Fragebogenitems zu den Einflussfaktoren

6 Die Art der Hochschule war der Autorin für alle Planspielveranstaltungen bekannt, weshalb auf eine Erhe-

bung dieser Information mittels Fragebogen verzichtet wurde. 7 In die Regressionsanalyse eingegangen sind dabei stets die der jeweiligen Zieldimension zugeordneten Wich-

tigkeiten, bei der Zieldimension Motivation ist das die Wichtigkeit der Motivation, bei der Zieldimension Zu-friedenheit die Wichtigkeit der Zufriedenheit, usw. Bei der Zieldimension Kompetenzerwerb insgesamt ist die Wichtigkeit aller vier Kompetenzdimensionen eingegangen, beim Planspielerfolg insgesamt sind alle Wichtigkeiten in die Regressionsanalyse eingegangen.

Anhang 307

Abhängige Variablen Einflussfaktoren

Globaler Planspielerfolg

Geschlecht (Item S81), Zeitdauer insgesamt (Item O4), Räumlichkei-ten (Item O15)

Motivation Geschlecht (Item S81), Art der Durchführung (Item O3), Umfang der gemeinsamen Besprechungen (Items S76, O5), Anzahl Dozenten (Item O14), Hilfsmittel (O19), Planspielerfahrung des Dozenten (Item P1), Ziele des Planspieleinsatzes (Item P2)

Zufriedenheit Geschlecht (Item S81), fachlicher Studienschwerpunkt (S79), curri-culare Integration (Item O9), Hilfsmittel (Item O19).

Kompetenzerwerb insgesamt

Vorwissen (Item O80), fachlicher Studienschwerpunkt (Item S79), Aufgabenverteilung (Skala S43 S45), Gruppengröße (Item S46), Planungsmodelle (Item O8), Zeitdauer insgesamt (Item O17), curri-culare Integration (Item O9), Anzahl Dozenten (Item O14)

Fachkompetenz Planspielerfahrung der Studierenden (Item S77), Vorwissen (Item S80), Gruppengröße (Item S46), Planspielversion (Item O21), Um-fang der gemeinsamen Besprechungen (Item O5a), Benotung (Item O11)

Methoden-kompetenz

Zeitdauer insgesamt (Item O2), Umfang der gemeinsamen Bespre-chungen (Item O5a), Benotung (Item O11)

Sozialkompetenz Lebensalter (Item S82), Art der Gruppenbildung (Item O18), Theo-rieeinheiten (Item O6), Benotung (Item O11), Ziele des Planspielein-satzes (Item P2)

Selbstkompetenz Geschlecht (Item S81), kognitive Leistungsfähigkeit (Item S84), Art der Gruppenbildung (Item O18), Schwierigkeitsgrad des Planspiels (Item S74), Theorieeinheiten (Item O6), Räumlichkeiten (Item O15)

Anhang 5-14: Einflussfaktoren mit einem unabhängigen Beitrag zur Varianzaufklärung des Globalen Planspielerfolgs sowie der Zieldimensionen von weniger als 2 %

literaturverzeichnis - springer978-3-8349-6955-2/1.pdf · san francisco: jossey-bass. blk (1995):...

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