literatura y arte
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7/17/2019 Literatura y Arte
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DEFINICIÓN DE LITERATURA
La palabra literatura proviene del término latino litterae, que hace referencia a la
acumulación de saberes para escribir y leer de modo correcto. El concepto poseeuna relación estrecha con el arte de la gramática, la retórica y la poética.
Para el diccionario de la Real Academia Española (RAE), la literatura es una actividad deraíz artística que aprovecha como vía de expresión al lenua!e. "ambién se utiliza el término paradefinir a un rupo de producciones literarias suridas en el seno de un mismo país, periodo detiempo o de un mismo género #como la literatura persa, por e!emplo$ y al con!unto demateriales que iran sobre un determinado arte o una ciencia #literatura deportiva,literatura jurídica, etc.$.
%mportante es subrayar que dentro de la literatura existe un concepto fundamental que sirvepara poder llevar a cabo una clasificación de las distintas obras. &os estamos refiriendo altérmino de énero literario que se utiliza para describir los diversos tipos de traba!os de este tipo
que existen y que se caracterizan por aspectos sem'nticos, formales o fonolóicos.
En concreto podemos subrayar que hay b'sicamente tres éneros literarios. El primero de los citados esel que se conoce con el nombre de lírico. (a!o dicha denominación se incluyen todas aquellas obras quese desarrollan mediante la poesía y lo que son todas las composiciones en verso. Entre los autores m'simportantes del mismo se encuentran, por e!emplo, )afael *lberti o +ederico arcía Lorca así comoobras como el Romancero gitano, de este -ltimo escritor.
El seundo énero que se encuentra en la literatura es el épico. En él se incluyen los libros que sesustentan en la narrativa y que nos acercan la fiura de persona!es reales o ficticios que han vivido hechosleendarios. Entre estos citados traba!os se pueden incluir novelas, cuentos o relatos, entre otros. ne!emplo de este tipo podría ser El Quijote de /iuel de 0ervantes.
El tercer énero por su parte es el que recibe el nombre de dram'tico, ba!o cuya denominación se hallanuardados lo que son obras teatrales que normalmente se clasifican en dos1 cómicas o tr'icas. ne!emplo de este tipo de traba!os sería La vida es sueño de Pedro 0alderón de la (arca.
Es importante destacar que el origen de la escritura no marcó el inicio de la literatura. Los textossumerios y alunos !erolíficos eipcios, considerados como los escritos m's antiuos de los que setenan reistros, no pertenecen al 'mbito de la literatura.
Entre los primeros textos literarios aparece el Poema de ilgames!, una narración de orien sumerioque fue rabada en tablas de arcilla y cuya primera versión data del a2o "#$$$ A#%# *ntes de esta época,las narraciones solían circular de eneración en eneración a través del lenguaje oral.
En cuanto a la literatura en español, sus oríenes se remontan al siglo & con las losasEmilianenses y al silo siuiente con las 'arc!as, un con!unto de breves composiciones líricas decar'cter amoroso.
La literatura tiene a su principal alardón en el Premio obel, una distinción concedida por la Academia ueca que se entrea cada a2o y cuya primera edición fue otorada al poeta y ensayistafrancés ully Prud!omme.
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DEFINICIÓN DE ARTE
El arte #del latín ars$ es el concepto que enloba todas las creaciones realizadas
por el ser humano para e*presar una visión sensible acerca del mundo, ya sea
real o imainario. /ediante recursos plásticos+ ling,ísticos o sonoros, el arte
permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.
La !istoria indica que, con la aparición del -omo apiens, el arte tuvo una
función ritual y mágico.religiosa, que fue cambiando con el correr del tiempo.
3e todas formas, la definición de arte varía de acuerdo a la época y a la cultura.
0on el Renacimiento italiano, a fines del silo 45, comienza a distinuirse entre
la artesanía y las bellas artes. El artesano es aquel que se dedica a producir
obras m-ltiples, mientras que el artista es creador de obras -nicas.
Precisamente es en el )enacimiento %taliano donde encontramos una de las etapas
m's importantes de la 6istoria del *rte tanto por los maníficos artistas que en ella
traba!aron como por las sorprendentes obras que los mismos acometieron y que
hoy son alabadas en todo el mundo.
*sí, por e!emplo, tendríamos que destacar a fiuras de la talla de Leonardo da
5inci, /iuel 7nel, 3onatello, "iziano o )afael. 8 en cuanto a traba!os
destacaríamos, por e!emplo, 9La ioconda:, 9La 0apilla ;ixtina:, 9attamelata:,
95enus de rbino: y 9Los desposorios de la 5iren: respectivamente.
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La clasificación utilizada en la recia antigua incluía seis disciplinas dentro del
arte1 la ar/uitectura, la dan0a, la escultura, la m1sica, la pintura y la poesía
#literatura$. /'s adelante, comenzó a incluirse al cine como el séptimo arte.
"ambién hay quienes nombran a la 2otogra2ía como el octavo arte #aunque suele
alearse que se trata de una extensión de la pintura$ y a la !istorieta como el
noveno #sus detractores indican que es, en realidad, un puente entre la pintura y el
cine$. La televisión, la moda, la publicidad y los videojuegos son otras
disciplinas que, en ocasiones, son consideradas como artísticas.
En este sentido, hay que destacar que la &E;0< se dedica a cataloar a aquellas
obras y monumentos artísticos que tienen un valor incalculable y una belleza
iniualable. En este caso podríamos hablar, por e!emplo, de la /ezquita de
0órdoba, la *lhambra de ranada, la 0atedral de ;evilla o el 8acimiento
*rqueolóico de *tapuerca.
;in embaro, en todo el mundo existen monumentos que reciben esta misma
cataloación. Entre los mismos se encuentran el "emplo "i=ana>u en (olivia, las
%lesias de 0hiloé en 0hile, el centro histórico de Lima o el 0astillo de ;an Pedro de
la )oca en ;antiao de 0uba.
8 todo ello sin olvidarnos tampoco de los Palacios )eales de *bomey en (enín, el
0hichén %tza en /éxico, la Estatua de la Libertad de Estados nidos, las necrópolis
de Eipto, la %lesia de la &atividad en Palestina o el 0astillo de 3urham en )eino
nido.
0on el paso del tiempo, las creaciones artísticas suelen sufrir importantes
deterioros. Por eso, el con!unto de procesos dedicados a la preservación de estos
bienes culturales para el futuro es conocido como conservación y restauración
de obras de arte.
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*dem's de todo lo expuesto tenemos que subrayar que el término arte también se
utiliza para hacer referencia a la ma2a o a la astucia que tiene una persona para
realizar una tarea concreta.
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DEFINICIÓN DE MITO
3el rieo mythos #3cuento4$, un mito refiere a un relato de !ec!os maravillosos
cuyos protaonistas son personajes sobrenaturales #dioses, monstruos$ o
e*traordinarios #héroes$.
;e dice que los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, que los
considera como historias verdaderas. "ienen la función de otorar un respaldo
narrativo a las creencias centrales de una comunidad.
El antropóloo %laude 5évi.trauss area que todo mito cumple con tres atributos1
trata de una pregunta e*istencial, est' constituido por contrarios irreconciliables y
proporciona la reconciliación de esos polos para poner fin a la anustia.
En su orien, el mito es un relato oral. 0on el correr del tiempo, sus detalles van variando
de acuerdo a la transmisión del conocimiento de eneración en eneración. na vez que las
sociedades desarrollaron la escritura, el mito fue reelaborado en 2orma literaria, con lo
que extendió sus versiones y variantes.
0uando, en la anti?edad, las explicaciones científicas comenzaron a competir con las
míticas, el término mito adquirió un conte*to peyorativo, que comenzó a utilizarse
como sinónimo de una creencia extendida pero falsa o de una patra2a.
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Por otra parte, el concepto de mito también suele utilizarse para referirse a persona!es o
hechos históricos, como un adjetivo. Por e!emplo1 “Juan Manuel Fangio es una figura
mítica del automovilismo” .
Los estudiosos han distinuido distintas clases de mitos, como los cosmogónicos #que
intentan explicar la creación del mundo$, los teogónicos #se refieren al orien de los
dioses$, los antropogónicos #sobre la aparición del ser humano$ y los 2undacionales
#nacimiento de las ciudades$, entre otros.
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DEFINICIÓN DE CUENTO
La palabra cuento proviene del término latino com!tus, que sinifica 3cuenta4. El
concepto hace referencia a una narración breve de !ec!os imaginarios. ;u
especificidad no puede ser fi!ada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento
e*tenso y una novela corta es difícil de determinar.
n cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no
demasiado complejo, ya que entre sus características aparece la economía de recursos
narrativos.
Es posible distinuir entre dos randes tipos de cuentos1 el cuento popular y el cuento
literario.
El cuento popular suele estar asociado a las narraciones tradicionales que se
transmiten de eneración en eneración por la vía oral. Pueden existir distintas versiones
de un mismo relato, ya que hay cuentos que mantienen una estructura similar pero con
diferentes detalles.
El cuento literario, en cambio, es asociado con el cuento moderno. ;e trata de relatos
concebidos por la escritura y transmitidos de la misma forma. /ientras que la mayoría de
los cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el caso de los cuentos literarios
es diferente, ya que su creador suele ser conocido.
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Entre los primeros cuentos escritos en lenua hispana aparece “El conde Lucanor” , una
colección que fue escrita por el infante 6on 'uan 7anuel entre los a2os 899$ y 899:.
Por otra parte, la Real Academia Española menciona que la palabra cuento también
permite referirse al relato indiscreto de un suceso, a la narración de un suceso 2also
o a un engaño. Por e!emplo1 “"edro vino con el cuento de #ue no encuentra emleo” .
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DEFINICIÓN DE FÁBULA
La palabra 2ábula proviene del término latino fa$!la. "al como explica el diccionario de la
Real Academia Española (RAE), se trata de un relato de 2icción que carece de ranextensión, puede estar desarrollado en verso o prosa y tiene como principal característica
su voluntad didáctica. Lo habitual es que la f'bula ense2e a través de una moraleja
que cierra la historia en cuestión.
Por e!emplo1 “%&onoces la f'$ula de la hormiga y la cigarra(” , “)e chico me fascina$an
las f'$ulas” , “El a$uelo *om's me cont+ una fa$ula so$re la imortancia de cuidar la
naturale,a” .
Las f'bulas pueden presentar a seres humanos, animales y otras clases de seres como
persona!es. 0omo género literario, se trata de una narración breve que finaliza con
aluna ense2anza.
Los historiadores afirman que las f'bulas surieron cuando los esclavos recorromanosdedicados a la pedagogía buscaban transmitir nociones éticas a los peque2os. Estas
instrucciones respetaban la moral paana e indicaban que las virtudes naturales de las
cosas no podían cambiarse. 0on el cristianismo, en cambio, las f'bulas comenzaron a
incluir la posibilidad de cambio dentro de la conducta humana.
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/uchos son los autores que a lo laro de los silos han llevado a cabo la creación de f'bulas
con el ob!etivo de entretener, de ense2ar y de mostrar sus cualidades literarias. Entre ellos
destaca, sin luar a dudas, el francés @ean de La +ontaine que realizó durante el silo 45%%
una ran colección de obras enmarcadas en este tipo de énero.
&o obstante, tampoco podemos obviar el papel que !uaron otros escritores de ran
relevancia en esta 'rea como sería el caso de (oisard, @ean Pons uillaume 5ennet o el
polaco %nacy Arasic>i, que adquirió una ran fama en el período de la %lustración.
* todos ellos, habría que a2adir el de un escritor espa2ol cuyo nombre se identifica
claramente con el énero de la f'bula pues consiuió crear una amplia colección de obras
de este énero que han conseuido sobrevivir al paso del tiempo y que han ido pasando de
eneración en eneración. &os estamos refiriendo a +élix /aría ;amanieo.
Este autor, nacido en 7lava en BCBD, se caracterizó porque utilizó el verso para realizar sus
f'bulas y porque ellas estaban caradas de una ran crítica a determinadas costumbres o
normas morales, a las actitudes llevadas a cabo por los políticos de aquel momento o a
persona!es de la sociedad que no eran precisamente un dechado de virtudes.
Entre sus f'bulas m's conocidas y que, como decíamos anteriormente, han lleado de
manera muy activa hasta nuestros días se encuentran La cigarra y la hormiga o La ,orra
y las uvas.
El término f'bula también se utiliza en alunos países como un ad!etivo coloquial que
destaca alo como muy bueno o e*traordinario. *lo que “est' de f'$ula” , en este
sentido, es maravilloso, sorprendente, de ran calidad, etc.1 “La fiesta de anoche estuvo de
f'$ula” , “-yer vi una elícula de f'$ula so$re tres dragones #ue recorrían el mundo en
$.s#ueda de aventuras” , “/Qu0 artido de f'$ula1 2u$o tres goles en cinco minutos” .
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DEFINICIÓN DE LEYENDA
La etimoloía del término leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al latín.
Legenda puede traducirse como aquello que 3debe ser leído41 por eso, en su orien, unaleyenda era una narración que se plasmaba en un texto escrito para que puediera ser
leída p-blicamente, por lo eneral dentro de una iglesia o de otro edificio reliioso.
Las leyendas no se caracterizan por narrar hechos reales con rigor y e*actitud, sino que
su finalidad era subrayar un componente espiritual o una intención asociada a la moral y
las buenas costumbres.
La historia avanzó y la idea de leyenda comenzó a vincularse a una narración, ya sea escrita
u oral, que se exhibe como verdadera #al sustentarse en lo real$ pero que incluye ciertos
componentes propios de la imaginación y de la 2icción. Las leyendas se transmiten
de eneración en eneración, lo que posibilita que se vayan modificando de acuerdo al
contexto social y a la época.
na leyenda, de este modo, permite explicar y respaldar una cierta cultura. ;iempre sehalla liada a un persona!e, un espacio eor'fico o un ob!eto preciso, y muestra cómo
dicho elemento concreto se intera a la historia o la vida cotidiana de la comunidad.
"eniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, sí es necesario de!ar patente que no
existe un -nico tipo de leyenda sino varias cateorías de ella que se caracterizan o definen
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b'sicamente por la tem'tica entorno a la cual iran. 3e esta manera, podríamos subrayar
que existen leyendas de corte histórico, míticas, de car'cter reliioso, las escatolóicas que
se refieren al mundo de los muertos o las llamadas etiolóicas que son las que explican
diversos fenómenos relacionados con la naturaleza.
*sí, por e!emplo, con respecto a las primeras citadas, merece la pena subrayarse aquella
que ira entorno a la fiura de El 0id y que determina que este anó una batalla después de
muerto. La tradición oral ha llevado hasta nuestros días la historia que las tropas de El 0id
tenían que llevar a cabo un enfrentamiento bélico después de que este falleciera. na
noticia esta, la de la muerte del caballero, que despertó la alería de los rivales quienes
estaban completamente seuros de su victoria.
;in embaro, el e!ército de aquel decidió !uar sus cartas y colocó el cad'ver de El 0id
sobre su caballo. 3e ahí que cuando se produ!o la batalla y los soldados del bando
contrario vieron a aquel que estaba presente en la contienda pensaron que a-n muerto
seuía luchando por lo que salieron huyendo despavoridos. Por ello se dice que anó una
batalla ya difunto.
na de las leyendas m's famosas a nivel mundial es el relato de Robin -ood,
perteneciente al folclore inlés. 3e acuerdo a la leyenda, Robin -ood vivió en los bosques
de !er;ood en la época de 'uan in <ierra, dedic'ndose a robar a los m's ricos para
repartir el botín entre los campesinos m's pobres. Los historiadores encontraron a varios
su!etos con nombres parecidos, pero nunca pudieron demostrar la existencia histórica de
Robin -ood.
*dem's de todo lo expuesto, también tenemos que de!ar patente que el concepto deleyenda también es utilizado de manera frecuente para referirse a los textos que
acompa2an a cuadros, mapas o esquemas donde se explica parte del sinificado de los
mismos.
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DEFINICIÓN DE VERSO
3el latín versus, verso es el con!unto de palabras que est'n su!etas a cadencia #un
cierto ritmo$ y medida #determinada por la cantidad de sílabas$. El verso es la primera
unidad ordenada #línea$ de un poema.
Es posible distinuir entre el verso y la prosa, cuya forma y estructura toman
naturalmente el lenua!e para expresar los conceptos y, por lo tanto, no est'n su!etas a la
cadencia y la medida. Los cuentos y las novelas suelen estar escritas en prosa.
El ritmo de un verso est' dado por la ubicación de las sílabas tónicas y 'tonas y por la
formación de rimas #la repetición de una secuencia de fonemas al final de cada verso$. *l
rupo de versos que forman una secuencia fi!a racias a su ritmo y sus rimas se lo
denomina estro2a.
En lo que respecta a la métrica del verso tendríamos que resaltar el hecho de que en ella
tienen cabida desde la medida de aquel hasta la rima #tipo, n-mero, letra$ pasando por
una serie de normas muy importantes. En ese -ltimo caso tendríamos que hacer referencia
a las sinalefas.
Existen diversos tipos de versos1 acataléctico, adónico, agudo, alejandrino,
asclepiadeo, cataléctico, dactílico, ecoico, leonino, pentámetro y muchos otros,
que dependen de sus características distintivas #tipo de rima, cantidad de sílabas, etc.$. ;e
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habla de verso de arte menor para hacer referencia a aquel que no supera las ocho
sílabas, mientras que un verso libre o suelto es aquel que no forma con otro rima
perfecta ni imperfecta.
<tros importantes tipos de versos son los siuientes1
3e redondilla mayor, es aquel que tiene ocho sílabas.
3e redondilla menor, es el que posee seis sílabas.
6iante. 0omo su propio nombre indica, es aquel verso que se identifica porque en él
existen hiatos.
Llano. En su caso, podemos establecer que se define con este término al que termina en
una palabra llana.
El verso libre, por lo tanto, se ale!a del cumplimiento de pautas de rima y metro. En este
sentido, es similar al poema en prosa o a la prosa poética. no de los m'ximos
exponentes del verso libre es el norteamericano =alt =!itman #8>8?F8>?"$.
Para alunos especialistas este autor es el verdadero padre tanto del verso libre como de la
poesía moderna estadounidense. Entre sus obras m's sinificativas y que se han
convertido en referentes de la literatura de todos los tiempos podríamos destacar su poema
titulado 9G<h, 0apit'nH G/i 0apit'nH:. Este lo realizó en homena!e al presidente de los
Estados nidos *braham Lincoln, después de que fuera asesinado mientras asistía a una
representación en el "eatro +ord, de la ciudad de Iashinton.
@ohn Iil>es (ooth, miembro de la causa confederada, fue quien se encaró de planear y
cometer dicho crimen.
*simismo tampoco podemos pasar por alto la existencia de lo que se da en llamar
compa2ía de verso. Este es un término que se utiliza para referirse a aquellas compa2ías
que existen en los teatros y que se encuentran especializadas en lo que sería la
declamación.
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0abe destacar que, en Argentina, el concepto de verso también se utiliza para nombrar a
algo /ue es 2also o /ue resulta ser una mentira. Por e!emplo1 “La suuesta
e3eriencia internacional de esta modelo es un verso4 nunca tra$aj+ afuera de su
rovincia” , “)ecir #ue el entrenador renunciar' en las r+3imas horas no es m's #ue un
verso” .
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DEFINICIÓN DE PROSA
Prosa es la estructura que toma naturalmente el lenua!e para expresar conceptos.
3icha forma no est' su!eta a determinadas medidas o cadencias, a diferencia del verso. Poreso el lenua!e prosaico suele definirse por oposición al verso.
;e conoce como prosa poética a la obra que presenta los mismos elementos que un
poema #hablante lírico, actitud lírica, tema y ob!eto$, aunque sin sus elementos formales
#como ser rima y métrica$.
Este tipo de poemas, por lo tanto, est' escrito en prosa, pero se diferencia del relato o del
cuento al no tener la narración de hechos como fin, sino que su ob!etivo es transmitir
sensaciones.
Los microrrelatos son los e!emplos m's habituales de prosa poética, ya que en ellos la
intención estética predomina sobre el deseo de narrar. Antonin Artaud y 'ulio
%orta0ar son alunos de los autores que se han caracterizado por el desarrollo de la prosa
poética.
;e distinuen los siuientes tres tipos de prosa1
@ colo/uial1 se trata de un discurso no elaborado, expresado principalmente de forma
oralJ
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@ elaborada no literaria1 esta definición abarca todas las formas de prosa que,
independientemente de su rado de comple!idad, no hayan sido creadas con intenciones
literarias #como ocurre con la prosa científica, la periodística, la ensayística, la oratoria, la
de divulación y la !urídica$J
@ elaborada literaria1 toda la prosa artística, sea poética, teatral o narrativa, se incluye
en esta clasificación, dado que se crea con intención literaria.
5a prosa del siglo &B
La prosa del )enacimiento, bas'ndose en los modelos cl'sicos, presentó m's innovaciones
que el verso. En un proceso que comenzó por la rosa did'ctica y que continuó con la
rosa de ficci+n #m's tarde conocida como novela$ nuevas ideas se fusionaron con la
narración de tradiciones que trascenderían su espacio y su tiempo hasta eternizarse.
3os elementos característicos de la prosa didáctica son los diálogos #cuando dos o m's
persona!es conversan para intentar persuadir a los dem's participantes con la retórica
acerca de diversas cuestiones$ y los colo/uios #que poseen el tono ideal para transmitir
ense2anzas de manera atractiva y randilocuente$.
El nivel estético de la prosa del silo 45% es considerable y esto se debe a que la did'ctica
de la época demandaba un carácter estrictamente literario. *lunos de los escritores
destacados de esta rama fueron ;anta "eresa de @es-s y los hermanos @uan y *lfonso de
5aldés.
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3entro de la prosa de 2icción de este silo,
encontramos varios tipos de novela1
@ sentimental1 derivada de la tradición medieval, se caracteriza por la intercalación de
versos y prosa, en ocasiones con formato epistolar, y con temas amorosos que la
relacionan con la poesía cancionerilJ
@ de caballerías1 asociada a dos importantes ciclos franceses, el art-rico #de los
caballeros del rey *rturo$ y el carolinio #de 0arlomano$, se trata de un énero que leó a
la humanidad casi cien obrasJ
@ morisca1 racias a 9 2istoria de -$indarr'e, y la hermosa Jarifa: se difundió un estilo
que pretendía aliviar las tensiones existentes entre los moros y los cristianos a través de la
idealización de sus relacionesJ
@ bi0antina1 también conocida como griega o de aventuras, narra las dificultades de
pare!as que deben luchar contra la oposición de sus familias para vivir su amor en libertad.
Por -ltimo, cabe destacar la importancia de 9 El La,arillo9, que dio comienzo a la novela
moderna, un tipo de relato que permite la narración de hechos verosímiles con
persona!es realistas. 0abe mencionar que la interpretación de dicha obra presenta dos
polos bien diferenciados1 quienes la consideran una $urla se oponen claramente a aquéllos
que la ven como una denuncia social .
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Cso colo/uial
En el lenguaje coloquial, se utiliza la noción de prosa para hacer referencia al exceso de
palabras para decir cosas poco importantes1 “El )r5 Ramíre, es un olítico de rosa
encendida y escasas ideas” , “6asta con la rosa4 or favor7 resume los rinciales untos
de tu royecto” .
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DEFINICIÓN DE DIÁLOGO
0on orien en el concepto latino dial8gus #que, a su vez, deriva de un vocablo
rieo$, un diálogo describe a una conversación entre dos o más individuos,
que exponen sus ideas o afectos de modo alternativo para intercambiar posturas.
En ese sentido, un di'loo es también una discusión o contacto /ue surge con
el propósito de lograr un acuerdo.
n e!emplo de este sinificado que tiene la palabra que nos ocupa podría ser el que
exponemos a continuación1 9Los dirientes de los dos partidos políticos m's
importantes del país establecieron un intenso di'loo para intentar encontrar una
solución y establecer así un acuerdo con el ob!etivo de me!orar la situación
económica:.
Por otra parte, el di'loo se puede describir en el marco de una obra literaria, en
prosa o en verso, en la cual se arma una conversación o suren controversias entre
dos o m's persona!es. ;e utiliza como tipoloía textual en la literatura cuando
aparecen dos persona!es que hacen uso del discurso dieético y act-an como
interlocutores.
En este 'mbito literario, tenemos que subrayar la existencia de un autor que
estableció el di'loo como énero. Este no es otro que el filósofo rieo Platón
quien cuenta con una interesante obra que se clasifica en cuatro cateorías en
función de la etapa de su vida a la que corresponden.
*sí, en primer luar estarían los di'loos socr'ticos que son los textos que realizó
durante su !uventud y que se centran en cuestiones de car'cter ético. En seundo
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luar est'n los traba!os de transición que iran entorno a la política, y la tercera
cateoría corresponde a lo que son los di'loos críticos que fueron realizados
durante su madurez y que se caracterizan porque en ellos habla sobre los mitos y
las ideas.
+inalmente la cuarta cateoría es la que enloba a los llamados di'loos de ve!ez.
En ellos no sólo vuelve a plantear cuestiones ya protaonistas de anteriores traba!os
sino que también apuesta por abordar nuevas tem'ticas como, por e!emplo, la
medicina y también la naturaleza.
*simismo tampoco hay que olvidar que, a lo laro de la 6istoria, muchos son los
escritores que han utilizado el término di'loo para titular unas obras en las que
ellos mismos 9conversan: con persona!es importantes o con determinados
elementos de nuestra vida diaria. Este sería el caso, por e!emplo, de 5ictoria
<campo con )i'logo con 6orges o de ianni 5attimo con )i'logo con 9iet,sche.
En su uso m's habitual, el di'loo es una 2orma presente tanto en el discurso
oral como en el escrito en donde se comunican entre sí dos o m's personas. ;e
trata de un recurso v'lido y adecuado para intercambiar ideas por cualquier
medio, ya sea directo o indirecto.
El di'loo puede ser tanto una conversación amable como una violenta discusión.
3e todas formas, suele hablarse del di'loo como una exposición e intercambio de
pensamientos donde se aceptan las posturas del interlocutor y los participantes
est'n dispuestos a modificar sus propios puntos de vista. Por eso existe un
consenso sobre la necesidad de di'loo en campos como la política, por e!emplo.;e dice que la voluntad de poder y el autoritarismo tienden a excluir al di'loo,
ya que pretenden que su verdad sea la -nica v'lida y desacreditan las opiniones de
los oponentes, en un intento por fortalecer su dominio.
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El di'loo enuino intenta buscar la verdad y fomentar el conocimiento sin
pre!uicios, a diferencia de la retórica que busca persuadir y convencer a través de
una manipulación de la opinión.
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TIPOS DE TEXTOS
CIENTÍFICO Y TÉCNICO :
Sus cualidades son: la Objetividad (diluyendo la importancia del sujeto, destacando hechos y datos,determinando las circunstancias que acompañan a los procesos); la Universalidad; la Veriicabilidad (mediante!r"icos, #rmulas, s$mbolos%%); y la &laridad%
'unci#n reerencial o representativa y O% nunciativas para diluir la importancia del sujeto y dar objetividad%
TEXTOS PERIODISTICOS:
Periodismo: l peri#dico tiene tres unciones: la inormaci#n (debe ser iable, de primera mano,suicientemente contrastada y epuesta directa y objetivamente); la ormaci#n ( es el resultado de lainterpretaci#n de los sucesos, ya que el peri#dico enjuicia la realidad y crea una opini#n independiente quehace que lo lean simpati*antes de la ideolo!$a que +ste proclama); y el entretenimiento (se suelen publicarsuplementos)%
+Géneros Periodísticos: ueden ser !+neros inormativos (noticias, reportajes y entrevistas), !+neros deopini#n o interpretativos (editorial, columnas, colaboraciones ocasionales), o !+neros mitos (comentario,cr#nica y cr$tica)%
TEXTOS LITERARIOS:
l teto literario constituye un acto de comunicaci#n que tienen como in su perduraci#n y conservaci#n, yaque va diri!ida no a un destinatario sino a todo el mundo, por lo que se establece una comunicaci#n entre elautor y el lector%
-os !+neros undamentales son la -$rica, .pica y /ram"tica, pero eisten sub!+neros propios de cada +pocaque imponen a cada obra una serie de caracter$sticas (prosa o verso, tipo de len!uaje%%%)%
TEXTOS DIDÁCTICOS :
-a publicidad consiste en la diusi#n de tetos e im"!enes que invitan a adquirir ciertos productos comercialeso a reali*ar determinadas acciones% l mensaje publicitario va acompañado de un teto lin!0$stico e im"!enes(iconos), y el principal objetivo es llamar la atenci#n del receptor, para lo que emplea rimas, oraciones sinverbo que son m"s directas, imperativos, etc%
-a unci#n que predomina es la reerencial o representativa e implicativa del objeto y su coni!uraci#n ret#rica,en la que se centra el producto o servicio a trav+s de la ima!en, y la posible ambi!0edad que ocasiona laolisemia de la palabra utili*ada se aclara por el mensaje lin!0$stico, y esta unci#n denotativa disminuyeconorme se utilicen palabras con doble sentido% 1ambi+n hay una unci#n conativa (es muy importante y secentra en persuadir al receptor con el objeto de inluir en su conducta) y la po+tica (se releja en el mensaje alque le da car"cter est+tico y cuya orma adquiere valor en las connotaciones utili*ados, para intentar convertiren persuasiva la inormaci#n y hacerla memorable)%
TEXTOS HISTÓRICOS
n un teto hist#rico relata hechos, acciones, personajes y acontecimientos pasados y, !eneralmente, son los
m"s destacados en su +poca%
TEXTOS INFORMATIVOS
Un teto inormativo es un tipo de teto a trav+s del cual el emisor da a conocer a su receptor al!2n hecho,situaci#n o circunstancia%
&uando hablamos de teto escrito inormativo, nos reerimos 2nicamente a aquel teto que ha sido escrito por un emisor cuya intenci#n principal es, como dijimos 3dar a conocer3 al!o, sin que interven!an primordialmentesus emociones ni deseos%
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Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta orma, lo central del teto en este caso es lainormaci#n% sto no quiere decir que en un teto inormativo nunca se epresen los sentimientos ni losdeseos del emisor, puesto que en ocasiones esto s$ ocurre, pero de todos modos estos siempre pasar"n ase!undo plano%
sto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que seentreten!an% -os tetos que persi!an estos objetivos ser"n tetos po+ticos o literarios, no inormativos%
TEXTOS DE ENTRETENIMIENTO
stos tetos no suelen tener mucha importancia, sino que son escritos con la inalidad de que el receptorpueda pasar un buen tiempo sin necesidad de obtener nueva inormaci#n%
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Consideraciones didácticas sobre la
clasifcación de tipos textuales
Podemos hacer a!"#as co#s$derac$o#es d$d%c&$cas so're a a($cac$)# de
c$er&as &$(oo!*as+ ,as&a hace m"- (oco &$em(o. e# a esc"ea se &ra'a/a'a co#
dos cas$0cac$o#es &rad$c$o#aes1
• La c%s$ca d$2$s$)# e# !3#eros 4género narrativo.género lírico -
género dramático5
• La cas$0cac$)# de os &e6&os se!7# as 8"#c$o#es de e#!"a/e 4texto
inormativo. texto apelativo. texto expresivo - texto literario5
Am'as cas$0cac$o#es &$e#e# s"s $#co#2e#$e#&es1
La 'asada e# os !3#eros $&erar$os co#s$dera# a &e6&o $&erar$o como 7#$co
modeo a $m$&ar. ae/a#do a a"m#o de c"a9"$er o&ro !3#ero como. (or
e/em(o. os d$sc"rs$2os. 9"e ha'$&"ame#&e e #$:o "&$$;a e# a 2$da co&$d$a#a -
(ara os c"aes &am'$3# &$e#e 9"e ad9"$r$r com(e&e#c$as+
Por o&ra (ar&e. a cas$0cac$)# se!7# as 8"#c$o#es de e#!"a/e ae/a a a"m#o
de "# co#&e6&o rea. -a 9"e e# #$#!7# &e6&o se e#c"e#&ra 7#$came#&e "#a soa
8"#c$)#+ Pro(o#emos "#a &$(oo!*a &e6&"a 9"e se acer9"e a a "&$$;ada (or osa"m#os e# a esc"ea - 9"e es a s$!"$e#&e1
<+
Te6&os Descr$(&$2os
=+ Te6&os Narra&$2os
>+ Te6&os Ar!"me#&a&$2os
?+ Te6&os E6(os$&$2os
@+ Te6&os I#s&r"c&$2os
Lo 9"e #os $#&eresa es &e#er '$e# caro 9"e o 9"e de0#e e 8orma&o &e6&"a es
a $#&e#c$)# com"#$ca&$2a+ De ac"erdo a a $#&e#c$)# 9"e &e#!a e em$sor de
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$#s&r"$r. $#8ormar. #arrar. descr$'$r o ar!"me#&ar. ea'orar% "# &e6&o co#
de&erm$#ada s"(eres&r"c&"ra+
+++Las s"(eres&r"c&"ras so# "#$dades !o'aes 9"e carac&er$;a# "# &$(o de
&e6&o $#de(e#d$e#&eme#&e de s" co#&e#$do. s$r2e# (ara de&erm$#ar e orde# de
as (ar&es - co#0!"rar "# es9"ema a 9"e e &e6&o se ada(&a+++
Tomado de Ma&er$aes de a(o-o (ara a ca(ac$&ac$)# doce#&e+ EGB =+ M$#$s&er$o
de C"&"ra - Ed"cac$)#+ <+
Texto Descriptivo
Re0ere as carac&er*s&$cas o (ro($edades de "# o'/e&o. s" es&r"c&"ra se
or!a#$;a '%s$came#&e so're a d$me#s$)# es(ac$a+ La descr$(c$)# s$em(re
s"(o#e e#&o#ces "#a 8orma de a#%$s$s. -a 9"e $m($ca a descom(os$c$)# de
s" o'/e&o e# (ar&es o eeme#&os - a a&r$'"c$)# de (ro($edades o c"a$dades+
Es&% (rese#&e1
• E# e %rea de Le#!"a
• Es m"- carac&er*s&$ca de %rea de C$e#c$as Na&"raes - deGeo!ra8*a+
Es "# &$(o de &e6&o de ad9"$s$c$)# &em(ra#a (ero 9"e (rese#&a ma-ores
d$0c"&ades 9"e e #arra&$2o. -a 9"e #o e6$s&e #$#!7# cr$&er$o '%s$co 9"e 8ac$$&e
a com(re#s$)# o (rod"cc$)#+ La seecc$)# - e orde# de e6(os$c$)# de as
carac&er*s&$cas de o'/e&o a desr$'$r ser% de&erm$#ado (or a 0#a$dad de &e6&o+
La descr$(c$)# s"ee ser a!o m%s 9"e "#a e#"merac$)# -a 9"e $m($ca
$#&erreac$)# de eeme#&os+
Pasemos a de&aar c"%es so# os eeme#&os 9"e $#&er2$e#e# e# "# &e6&o
descr$(&$2o1
a+ El observador: a (os$c$)# de o'ser2ador ("ede ser1 De#&ro de a esce#a o c"adro o 8"era de 3 E# (r$mera o&ercera (erso#a F$/a o e# mo2$m$e#&o
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'+El mundo real o imaginario: os o'/e&os o eeme#&os adescr$'$r ("ede# ser (a$sa/es. am'$e#&es $#&er$ores oe6&er$ores. (erso#as. o'/e&os. a#$maes+ Los eeme#&os("ede# es&ar 9"$e&os. e# mo2$m$e#&o o am'as cosas a a 2e;+As$m$smo ("ede# 2erse e# 8orma (arc$a. e# s" &o&a$dad. e#de&ae+
c+ Recursos: e# os &e6&os descr$(&$2os se em(ea# !ra#ca#&$dad de rec"rsos. de os c"aes a!"#os so# (ro($os ocarac&er*s&$cos+ E ma#e/o de e#!"a/e es m"- de&aado -. e#as &e6&os descr$(&$2os $&erar$os. se (ers$!"e "# 0# es&3&$co.(or o 9"e e des($e!"e de rec"rsos es a7# ma-or+C"%es so# esos rec"rsos Los e#"meramos a co#&$#"ac$)#1
• Pro8"sa ad/e&$2ac$)#
• Im%!e#es 4a"d$&$2as. &%c&$es. 2$s"aes. !"s&a&$2as.o8a&$2as5
• Com(arac$o#es
• Me&%8orasPor o &a#&o. a descr$(c$)# re9"$ere com(e&e#c$a 36$ca (ara #om'rar. -a 9"e
s$ $#&e#&amos descr$'$r "# o'/e&o es #ecesar$o 9"e co#o;camos s"s (ar&es - os
#om'res res(ec&$2os de cada "#a de eas+ Ph$$(e ,amo# e# I#&rod"cc$)# a
a#%$s$s de o descr$(&$2o a0rma 9"e descr$'$r co#s$s&e '%s$came#&e e#
e6(a#d$r a de#om$#ac$)# de "# o'/e&o a &ra23s de "#a #ome#ca&"ra 4(aa'ras
o &3rm$#os es(ec*0cos 9"e des$!#a# as (ar&es5 - "#a ser$e de (red$cados 4o
9"e se d$ce acerca de esas (ar&es. es dec$r. c)mo so#5+ Es&e a"&or c$&a 2ar$os
e/em(os. como e (oema La "#$)# $'re de A#dr3 Bre&o#. e# e c"a e (oe&a
descr$'e e c"er(o de "#a m"/er a &ra23s de a e#"merac$)# de as (ar&es. cada
"#a de eas se!"$da de me&%8oras a"s$2as1
“...Mi mujer de cabellera de fuego de leña de pensamiento de relámpagos de
calor de talle de reloj de arena...”
Adem%s de &omar e/em(os de a $&era&"ra. ,amo# c$&a e $#c"-e e#&re os
&e6&os descr$(&$2os a os a2$sos cas$0cados (ara 2e#&a de $#m"e'es.
("'$c$dades - ad$2$#a#;as+ E# e caso de a ad$2$#a#;a. a o'/e&o #o se o
#om'ra s$#o 9"e se o descr$'e+ Recome#damos &ra'a/ar co# &odo &$(o de
&e6&os descr$(&$2os. a(ro2echa#do s" a#%s$s #o s)o desde e %rea de Le#!"a.
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s$#o &am'$3# reHe6$o#a#do so're s"s carac&er*s&$cas c"a#do eamos "#a
descr$(c$)# e# e $'ro de C$e#c$as Na&"raes. (or e/em(o+ Podemos (ed$res
9"e '"s9"e# e# e d$cc$o#ar$o "#a de0#$c$)# - a a#a$ce#. a 2er 9"3 rec"rsos
se "&$$;aro# re(arar e# e a#%$s$s de "# a2$so cas$0cado de "# $#m"e'e. 9"3
eeme#&os se om$&$ero#. c"%es es&%# (rese#&es. e&c+
Texto arrativo
Se de#om$#a #arrac$)# a rea&o de hechos e# os 9"e $#&er2$e#e# (erso#a/es -
9"e se desarroa# e# e es(ac$o - e# e &$em(o+ Los hechos so# co#&ados (or
"# #arrador+ E &e6&o #arra&$2o es&% (rese#&e1
• E# as cases desde N$2e I#$c$a - e# as cases de Le#!"a d"ra#&e &odo
e c$co Pr$mar$o - Sec"#dar$o1 &areas de com(re#s$)# de #arrac$o#es
$&erar$as 4c"e#&os mara2$osos. 8a#&%s&$cos. (o$c$aes. #o2eas5 - de
(rod"cc$)# de #arrac$o#es de co#&e#$do de 0cc$)# o de e6(er$e#c$as
(erso#aes de a"m#o+
• E# e %rea de C$e#c$as Soc$aes. se!"#do %m'$&o e# e 9"e es&e &$(o
&e6&"a es 8rec"e#&e. a &ra23s de a #arrac$)# de hechos h$s&)r$cos+
Leamos es&e c"e#&o. co# e 9"e e/em($0caremos as carac&er*s&$cas de &e6&o#arra&$2o1
La es&r"c&"ra '%s$ca de es&e &$(o de &e6&o es a or!a#$;ac$)# &em(ora+ E# a
#arrac$)# c%s$ca ("ede# d$s&$#!"$rse &res se!me#&os1 s$&"ac$)# $#$c$a.
com($cac$)# - dese#ace+
!uperestructura arrativa
Toda #arrac$)# se carac&er$;a (or "#a es&r"c&"ra '%s$ca1 marco. s"ceso -e($sod$o+ Es&as &res ca&e!or*as 8orma# a &rama
Vamos a e6($car c)mo se com(o#e# cada "#a de es&as ca&e!or*as+ U#a
#arrac$)# se or$!$#a co# "#a com($cac$)# e# a 2$da de os (ro&a!o#$s&as. 9"e
!e#era e# eos "#a reacc$)#+ A a com($cac$)# se a reco#oce (or9"e
!e#erame#&e res(o#de a a (re!"#&a 1 J"3 (as) Es&a reacc$)# os e2a a
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&omar "#a reso"c$)# . a8or&"#ada o #o. 9"e res(o#de a a (re!"#&a1C)mo
&erm$#) La com($cac$)#. s"mada a a reso"c$)#. 8orma# "# s"ceso+ Todo
s"ceso se desarroo e# "# marco 9"e es&% dado (or e "!ar. e &$em(o - os
(erso#a/es+
Todo s"ceso co# s" marco 8orma# e e($sod$o de a #arrac$)#+ ,a- #arrac$o#es
9"e &$e#e# "#a soo e($sod$o (ero ha- o&ras 9"e &$e#e# m%s de "#o++ La s"ma
de os e($sod$os 8orma# a &rama+ E #arrador m$e#&ras rea&a a &rama.
come#&a. o($#a. hace s" e2a"ac$)#+ La e2a"ac$)# #o (er&e#ece a a &rama
(or9"e se &ra&a de "#a reacc$)# de #arrador 8re#&e a a m$sma+ Es&a o($#$)#
("ede (rese#&arse &am'$3# como c"a$dades 9"e e #arrador a&r$'"-e a os
(erso#a/es o se#&$m$e#&os 9"e e6(resa acerca de eos+ M"chas #arrac$o#es
&$e#e# "#a morae/a. e#se:a#;a 9"e ("ede a(arecer a (r$#c$($o o a 0#a de a
#arrac$)#+ La morae/a es carac&er*s&$ca de as 8%'"as+
Tipos de arrador
E &e6&o #arra&$2o ("ede (rese#&ar 2ar$as moda$dades '%s$cas de #arrador1
arrador protagonista
E# es&e caso #arrador - (erso#a/e es&%# 8"#d$dos+ E #arrador (ro&a!o#$s&a
&am'$3# ("ede ser "# (erso#a/e de a h$s&or$a+ P"ede ha'ar e# (r$mera
(erso#a s$#!"ar o Ke# os casos e# 9"e dos (erso#a/es com(ar&a# "#a m$sma
2$s$)# e# (r$mera (erso#a ("ra+
arrador omnisciente
Ge#erame#&e se 2ae de a &ercera (erso#a+ Em(ea a se!"#da c"a#do ac&7a
a modo de co#c$e#c$a 9"e o cooca a#&e s"s hechos+ E #arrador om#$sc$e#&e
o sa'e &odo. a 2eces &am'$3# co#oce os (e#sam$e#&os - mo&$2ac$o#es de os
(erso#a/es+
arrador testigo
P"ede "sar a (r$mera o a &ercera (erso#a+ No sa'e #ada acerca de os
(erso#a/es &a# soo o'ser2a s"s mo2$m$e#&os - os c"e#&a+
Elementos de la arración
E# &oda #arrac$)# se d$s&$#!"e#1
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"ersona#es
So# 9"$e#es rea$;a# as acc$o#es+ Se ("ede d$s&$#!"$r e#&re (erso#a/es
(r$#c$(aes - sec"#dar$os+ os (erso#a/es (r$#c$(aes so# os (ro&a!o#$s&as - e
res&o so# os sec"#dar$os+ A a#a$;ar "#a o'ra $&erar$a es $m(or&a#&e #o soo
$de#&$0car a (ro&a!o#$s&a - a os dem%s (erso#a/es s$#o &am'$3#carac&er$;aros+ Los a"m#os &$e#e# 9"e reHe6$o#ar so're c)mo so# os
(erso#a/es. 9"e reHe/a cada "#o. 9"3 $m(or&a#c$a &$e#e# e# e c"e#&o+ Co# s"s
$#&er2e#c$o#es - ac&"ac$o#es de#&ro de a #arrac$)#. os (erso#a/es re2ea# "#a
#orma de co#d"c&a. "# com(or&am$e#&o a se!"$r+
Espacio
Es e "!ar do#de se desarroa a acc$)#+
TiempoE# a #arrac$)# se hace re8ere#c$a a a d"rac$)# de a acc$)#+
$cción
Formada (or a ser$e de aco#&ec$m$e#&os s$m"&%#eos o s"ces$2os. reaes o
$ma!$#ar$os. e#&rea;ados e# a &rama de ar!"me#&o+ ,a- hechos m%s
$m(or&a#&es 9"e so# os N7ceos - 9"e corres(o#de# a os mome#&os m%s
ree2a#&es de rea&o1 $#$c$o. mome#&o c"m$#a#&e o #"do - "# hecho 0#a 9"e
co#&$e#e e dese#ace de o s"ced$do+ Las o&ras acc$o#es se de#om$#a#
sec"#dar$as o me#ores+ Por e/em(o. "#a sec"e#c$a #arra&$2a (odr*a es&ar
co#s&$&"*da (or os s$!"$e#&es #7ceos1
"artida %&s'ueda Encuentro
Roa#d Bar&hes rea$;a "# es&"d$o es&r"c&"ra de os c"e#&os - acara 9"e os
#7ceos so# acc$o#es 9"e co#0!"ra# e r$es!o de rea&o1 o a're. o ma#&$e#e#
- o c$erra#+ Se r$!e# (or "#a )!$ca - so# acc$o#es so$dar$as e#&re s*. "#a es
co#sec"e#c$a de a o&ra+ Arededor de es&os &res #7ceos ("ede# a(arecer
acc$o#es sec"#dar$as. de#om$#adas ca&%$s$s. 9"e co#s&$&"-e# ;o#as de
desca#so de rea&o. ma#&$e#e# e co#&ac&o e#&re #arrador - ec&or - so#
e6(a#s$o#es de os #7ceos #arra&$2os+
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Texto $rgumentativo
Es "# &$(o d$sc"rs$2o 9"e e#!o'a as carac&er*s&$cas de o&ros &e6&os - as
com(e/$;a+
Características
• E em$sor &$e#e dos (ro()s$&os1 &omar (os$c$)# so're "# &ema dado - a a
2e; $#H"$r so're s"s $#&eroc"&ores res(ec&o de ese &ema
• E em$sor desarroa "# co#/"#&o de es&ra&e!$as (ara co#2e#cer a os
rece(&ores
• Se (a#&ea# d$8ere#&es ("#&os de 2$s&a - se &oma (os$c$)# (or "#o de
eos
• Or!a#$;ac$)# &e6&"a com("es&a de "#a ser$e de ar!"me#&os o
ra;o#am$e#&os 9"e 0#a$;a# e# "#a co#c"s$)#
Estructura con un es'uema básico
<+ hecho 4h$()&es$s 5
=+ demos&rac$)# co# sec"e#c$as ar!"me#&a&$2as
>+ co#c"s$)#
(ec)o o )ipótesis
E hecho o h$()&es$s. o'/e&o de a ar!"me#&ac$)# 4amada &am'$3# (ro(os$c$)#
o tesis5. es a ase2erac$)# 9"e 2a a ace(&arse. re8"&arse o (o#erse e# d"da+
Demostración
La demos&rac$)# es&% co#s&$&"$da (or as d$8ere#&es sec"e#c$as ar!"me#&a&$2as+
D$chas sec"e#c$as es&%# 8ormadas (or 2ar$os (roced$m$e#&os1
• car$0cac$)#.
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• e/em($0cac$)#.
• e6($cac$)#.
• co#ces$)#.
• desme#&$da.
• hes$&ac$)#. e&c+
De m$smo modo 9"e e# os textos expositivos. e# as sec"e#c$as
ar!"me#&a&$2as ha- co#ec&ores carac&er*s&$cos 9"e $#d$ca# e a2a#ce e# a
e#"#c$ac$)# de as $deas+
Co#ec&ores1
• Ad2er&$r errores. car$0car ar!"me#&os ad2ersos4car$0cac$)#5
• Es c$er&o 9"e+++
• (ero #o e# c"a#&o a 9"e ++++
• E/em($0car. (asa#do de a0rmac$o#es !e#eraes a casos (ar&$c"ares
4e/em($0cac$)#5
• Es dec$r.
• como.
• (or e/em(o+++
• De m$smo modo 9"e++++.
• E6($ca o am(*a "#a $dea (ara 8ac$$&ar a com(re#s$)# 4e6($cac$)#5
• o sea 9"e+++.
• as* 9"e+++.
• e# o&ros &3rm$#os +
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• O'/e&a# (arc$ame#&e a!"#a a0rmac$)# o co#ce(&o de a"&or
4concesión5
• S$ '$e#+++.
• (or o&ra (ar&e+++.
• s$# em'ar!o+++.
• a"#9"e+++
• Prese#&a# 2e#&a/as - des2e#&a/as4)esitación5
• Es c$er&o 9"e+++
• (ero+++.
• desde o&ro ("#&o de 2$s&a o modo+++
• Descar&a# a 2a$de; de "# ar!"me#&o4desme#&$da5
• E# o(os$c$)# a+++.
• co#&rar$ame#&e a+++.
• #o es c$er&o 9"e+++
Conclusión
La co#c"s$)# co#s&$&"-e a &ercera (ar&e de a es&r"c&"ra de os &e6&os
ar!"me#&a&$2os+ E a"&or re&oma a h$()&es$s $#$c$a - dem"es&ra a 2a$de; de
s" (a#&eo+
Paa'ras ca2es 9"e a#"#c$a# a co#c"s$)# co#c"-e#do (ara 0#a$;ar
0#ame#&e res"m$e#do. e&c+
$ctividades sugeridas para el aula
"ara ivel *nicial
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<+ Leemos "# c"e#&o o o #arramos+ L"e!o co#2ersamos co# os ch$cos
acerca de 3. 9"3 es !"s&) m%s - (or9"3. s$ es (arec$) '$e# como ac&") e
(ro&a!o#$s&a. c)mo h"'$era# ac&"ado eos e# s" "!ar+ Los !"$amos e# s"s
res("es&as. a-"d%#doos a ar!"me#&ar s"s o($#$o#es. orde#a#do -
/erar9"$;a#do s"s $deas. desc"'r$e#do de a (o9"$&o o 9"e $#&e#&a# dec$r+L"e!o a#o&amos e# e ($;arr)# as co#c"s$o#es+ Las 2o2emos a eer
recorda#do as de cada "#o+
=+ Podemos rea$;ar a m$sma ac&$2$dad co# a (ro-ecc$)# de "#a (e*c"a o
co#2ersa#do co# eos so're os d$'"/$&os a#$mados 9"e 2e#
"rimer Ciclo de ivel "rimario
<+ Tra&ar "# &ema de ac&"a$dad e $#&er3s de os a"m#os+ Leer car&as deec&ores. $#d$2$d"a$;a#do as o($#$o#es a 8a2or o e# co#&ra de s"ceso
come#&ado (re2$ame#&e+
=+ Pro(o#ere a os ch$cos 9"e escr$'a# car&as e# as 9"e 2"e9"e# s"s
o($#$o#es+
"ara !egundo Ciclo de ivel "rimario + ivel
,edio
<+ B"scar ed$&or$aes - car&as de ec&ores e# d$ar$os+ Se:aar os
(roced$m$e#&os ar!"me#&a&$2os+
=+ Tra'a/ar "# &ema de ac&"a$dad+ Come#&ar d$8ere#&es ar&*c"os
(er$od*s&$cos - de'a&$r !r"(ame#&e e# e a"a e &ema+ Pro(o#ere a os
ch$cos 9"e escr$'a# car&as de ec&ores - e#2$aras a os d$ar$os (ara s"
("'$cac$)#+
>+ Prese#&ar "# &e6&o ar!"me#&a&$2o co# a sec"e#c$a desorde#ada+
Orde#ar correc&ame#&e as sec"e#c$as ar!"me#&a&$2as+
?+ Prese#&ar "# &ema 9"e sea de $#&er3s (ara s"s a"m#os+ So$c$&ar a os
ch$cos 9"e $#2es&$!"e# so're e m$smo d"ra#&e "#a sema#a+ Tra#sc"rr$do
ese a(so. d$2$d$r a case e# dos !r"(os1 os 9"e es&%# a 8a2or - os 9"e
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es&%# e# co#&ra+ Cada !r"(o de'er% '"scar ar!"me#&os (ara de8e#der s"s
o($#$o#es - re!$s&rar% (or escr$&o os ar!"me#&os a 8a2or de a &es$s. as
o'/ec$o#es 9"e ("ede# hacerse - as res("es&as a esas o'/ec$o#es+ L"e!o.
se rea$;ar% e de'a&e+ E doce#&e o0c$ar% de coord$#ador. d$2$d$e#do e
($;arr)# e# dos (ara re!$s&rar as ar!"me#&ac$o#es (r$#c$(aes de cada!r"(o - rea$;ar% "#a e2a"ac$)# 0#a. 8"#dame#&a#do c"% ha s$do e !r"(o
9"e se ha des&acado+
"ara ivel ,edio
Leer co# de&e#$m$e#&o e s$!"$e#&e ar&*c"o1
E ac&o so$dar$o de a do#ac$)# de )r!a#os
S$ '$e# os &ras(a#&es se ha# co#2er&$do e# "#a (r%c&$caha'$&"a. a7# (ers$s&e# 8"er&es &emores e# a (o'ac$)# (arado#ar )r!a#os+ Lo!rar s" s"(erac$)# es a ca2e (araa"me#&ar e #7mero de os dadores so$dar$os 9"e hace# 8a&a(ara sa2ar m$es de 2$das+ Las ra;o#es 9"e d$0c"&a# adec$s$)# de ser do#a#&e so# m7&$(es+ E# m"chos casos.arra$!a# e# co#2$cc$o#es de *#doe re$!$osa. mora o 0os)0ca9"e c"es&$o#a# a do#ac$)#+ E# o&ros. se 8"#da# e# e &emor aa e6$s&e#c$a de &ra0ca#&es de )r!a#os . o e# a desco#0a#;a
e# e s$s&ema de sa"d. 9"e e2a# a (e#sar 9"e a!"$e# (odr*a#o ser as$s&$do '$e# o a &$em(o (ara o'&e#er s"s 2*sceras+ Tam'$3# es&% e caso 8rec"e#&e de 9"$e#es #o ("ede# se#&$rseso$dar$os e# e mome#&o e# 9"e a&ra2$esa# e door (or am"er&e de "# ser 9"er$do. 9"e es c"a#do se es re9"$ere 9"ed$s(o#!a# a e#&re!a de os )r!a#os (ara (roo#!are a 2$da ao&ro ser h"ma#o+ Es (rec$so. e#&o#ces. 9"e se acare# a!"#asc"es&$o#es+ Pr$mero. 9"e a com(e/$dad de (roced$m$e#&o dea'ac$)# - &ras(a#&e. e# e 9"e $#&er2$e#e# 2ar$os e9"$(osm3d$cos a&ame#&e es(ec$a$;ados. &or#a m"- $m(ro'a'e ae6$s&e#c$a de c$rc"$&os ca#des&$#os+ Se!"#do. 9"e a#ecesar$a com(a&$'$$dad e#&re do#a#&e - rece(&or &am'$3#ae/a a (os$'$$dad de ma#$("ac$o#es 9"e ("d$era# der$2ar e#m"er&es a (ed$do+ La 7&$ma c"es&$)# es a m%s com(e/a+Por9"e has&a e (rese#&e. a"#9"e a!"$e# ha-a ma#$8es&adoe6(resame#&e s" 2o"#&ad de do#ar. es a a 8am$$a a a 9"e
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se co#s"&a e# e mome#&o e# 9"e a9"3a ("edee8ec&$2$;arse+ Y &a co#s"&a e!a e# "# mome#&o cr"c$a. e#!e#era (oco (ro($c$o (ara as reHe6$o#es (ro8"#das. m%6$mes$ &$e#e# 9"e e2ar a a &oma de "#a dec$s$)# r%($da+ C"a#does&3 2$!e#&e e co#se#&$m$e#&o (res"#&o (re2$s&o e# a e-.9"e $m($ca 9"e s)o de'a ma#$8es&arse e6(resame#&e a#e!a&$2a a do#ar. m"chos de es&os (ro'emas se e2$&ar%#+M$e#&ras &a#&o. as cam(a:as (7'$cas de'e# escarecer so'rea #a&"rae;a de os (roced$m$e#&os &3c#$cos. (ara d$s$(ar8a#&asmas+ Pero. ese#c$ame#&e. de'e# a("#&ar a 9"e se &omeco#c$e#c$a de o 9"e s$!#$0ca sa2ar o&ra 2$da+ Por9"e (aradec$d$ro e# "# mome#&o *m$&e es me#es&er 9"e a $dea seha-a co#s$derado - d$sc"&$do (re2$ame#&e. co# cama - e#(ro8"#d$dad+ Nad$e es&% e6e#&o de 9"e a 2$da a sa2ar ("eda
ser a (ro($a o a de "# ser 9"er$do+ Por eso de'er*ades&acarse 9"e es m%s 8%c$ ame#&ar e #o ha'er co#se#&$do"#a do#ac$)# a &$em(o 9"e arre(e#&$rse (or ha'erohecho+4Car*#+ O($#$)#+ V$er#es = de /"$o de ==5
<+ Ide#&$09"e c"a es a s$&"ac$)# ar!"me#&a&$2a 9"e se (a#&ea
=+ E# e &e6&o a(arece# ar!"me#&os o ("#&os de 2$s&a e# co#&ra de a
a0rmac$)# (r$#c$(a. e#"mere c"%es so#+
>+ C"%es so# as es&ra&e!$as 9"e desarroa e (er$od$s&a (ara co#2e#cer a
os ec&ores
?+ C"% es a co#c"s$)# de &odas as ar!"me#&ac$o#es E# 9"3 "!ar de
&e6&o es&%
@+ Se:ae e# e mar!e# as (ar&es e# 9"e se d$2$de es&e &e6&o 4hecho.
demos&rac$)#. co#c"s$)#5
+ E# as sec"e#c$as ar!"me#&a&$2as ha- co#ec&ores carac&er*s&$cos 9"e$#d$ca# e a2a#ce e# a e#"#c$ac$)# de as $deas+ Se:ae c"%es em(ea e
escr$&or. $de#&$09"e 9"3 &$(o de co#ec&or es - 8"#dame#&e s" em(eo e#
cada caso+
Texto Expositivo
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Es&e &$(o de &e6&o es co#oc$do como informativo e# e %m'$&o escoar+ La
8"#c$)# (r$mord$a de texto inormativo es a de &ra#sm$&$r $#8ormac$)# (ero
#o se $m$&a s$m(eme#&e a (ro(orc$o#ar da&os s$#o 9"e adem%s a!re!a
e6($cac$o#es. descr$'e co# e/em(os - a#ao!*as+
Es&% (rese#&e e#1 Todas as c$e#c$as. &a#&o e# as 8*s$coma&em%&$cas - as
'$o)!$cas como e# as soc$aes. -a 9"e e o'/e&$2o ce#&ra de a c$e#c$a es
(ro(orc$o#ar e6($cac$o#es a os 8e#)me#os carac&er*s&$cos de cada "#o de s"s
dom$#$os+ E# as as$!#a&"ras de %rea 8*s$coma&em%&$ca a 8orma
carac&er*s&$ca 9"e ado(&a a e6($cac$)# es a demos&rac$)#+
E co#&ac&o co# es&a case de &e6&os es e#&o#ces co#s&a#&e e# a esc"ea desde
N$2e I#$c$a has&a e 0#a de a escoar$dad (ero a (esar de eo. os a"m#os
dem"es&ra# ser$as d$0c"&ades (ara com(re#deros+
Las carac&er*s&$cas (r$#c$(aes de os &e6&os e6(os$&$2os so#1
• (redom$#a# as oraciones enunciativas
• se "&$$;a a tercera persona os 2er'os de as $deas (r$#c$(aes se
co#/"!a# e# ,odo *ndicativo
• e registro es orma se em(ea# !ra# ca#&$dad de términos
técnicos o científcos
• #o se "&$$;a# e6(res$o#es s"'/e&$2as
-unciones de un texto expositivo
a+ es inormativo. (or9"e (rese#&a da&os o $#8ormac$)# so're hechos. 8echas.
(erso#a/es. &eor*as. e&c+
'+ es explicativo. (or9"e a $#8ormac$)# 9"e 'r$#da $#cor(ora
es(ec$0cac$o#es o e6($cac$o#es s$!#$0ca&$2as so're os da&os 9"e a(or&a
c+ es directivo. (or9"e 8"#c$o#a como !"*a de a ec&"ra. (rese#&a#do ca2es
e6(*c$&as 4$#&rod"cc$o#es. &*&"os. s"'&*&"os. res7me#es5 a o ar!o de &e6&o+
Es&as ca2es (erm$&e# d$8ere#c$ar as $deas o co#ce(&os 8"#dame#&aes de os
9"e #o o so#+
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.Cómo se organi/a la inormación en un texto
expositivo0
La $#8ormac$)# e# es&e &$(o de &e6&os #o se (rese#&a s$em(re de m$smo modos$#o 9"e o'ser2aremos d$s&$#&as 8ormas de or!a#$;ac$)# d$sc"rs$2a. a sa'er1
<5 Descripción1 co#s$s&e e# a a!r"(ac$)# de $deas (or mera asoc$ac$)#.
=5 !eriación1 (rese#&a com(o#e#&es or!a#$;a&$2os re8er$dos a "# de&erm$#ado
orde# o !radac$)#
>5 Causalidad1 e6(o#e as ra;o#es o 8"#dame#&os (or o c"aes se (rod"ce a
s"ces$)# de $deas
?5 "roblema 1 solución1 (rese#&a (r$mero "#a $#c)!#$&a. "e!o da&os
(er&$#e#&es - 0#ame#&e 'r$#da (os$'es so"c$o#es
@5 Comparación u oposición1 (rese#&a seme/a#;as o d$8ere#c$as e#&re
eeme#&os d$2ersos. (or e/em(o1
E# &odo &e6&o e6(os$&$2o es 8"#dame#&a a (rese#c$a de os conectores
lógicos+ Es&e &$(o de co#ec&ores $#d$ca# a organi/ación estructural de
&e6&o+ C"%es so# os m%s 8rec"e#&es
• Para a ser$ac$)#1 además, después, también, asimismo, por añadidura, .
primero, el que sigue, etc
• Para a ca"sa$dad1 entonces, por lo tanto, por eso, por consiguiente, así
que, porque, con el n de, etc.
• Para es&r"c&"ra (ro'ema so"c$)#1 del mismo modo, similarmente,
semejante a, etc. ero, a pesar de, sin embargo, al contrario, por otra parte,
si bien, etc.
$lgunas pautas didácticas
E o'/e&$2o de a ec&"ra de "# &e6&o e6(os$&$2o es am($ar os co#oc$m$e#&os
9"e se &$e#e# so're "# &ema. (or o 9"e a ec&"ra de'e ser e#&a - reHe6$2a+
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Recome#damos 2o2er so're cada (%rra8o. $#&erro!arse so're o 9"e se ee -
es&a'ecer reac$o#es co# os co#oc$m$e#&os (re2$os 9"e (oseamos+
Acos&"m'remos a #"es&ros a"m#os a se!"$r os s$!"$e#&es (asos1
<+ leer con detenimiento cada (%rra8o
=+ reconocer las ideas principales de cada (%rra8o 4se ("ede# se:aar
e# e &e6&o - rea$;ar aco&ac$o#es mar!$#aes 9"e s$#&e&$ce# a $dea de ese
(%rra8o5
>+ conectar las ideas entre sí + (erm$&$e#do de es&e modo a (ro!res$)#
&em%&$ca
?+ organi/ar #erár'uicamente las ideas
@+ reconocer la trama 9"e co#ec&a as $deas (r$#c$(aes e#&re s*
+ identifcar el tema de &e6&o
Desarroaremos es&ra&e!$as de comprensión lectora d$2ersas de ac"erdo a
&$(o de &e6&o 9"e a'ordamos+ E# e caso de &e6&o e6(os$&$2o (odemos
reor!a#$;ar a $#8ormac$)# (or med$o de c"adros s$#)(&$cos. ma(as
co#ce(&"aes *#eas de &$em(o. de ac"erdo a a &rama 9"e &e#!a e &e6&o
e6(os$&$2o+
Los &e6&os e6(os$&$2os de trama narrativa s"ee# desarroar (rocesos
h$s&)r$cos o (rocesos #a&"raes+ Para es&os &e6&os es a(ro($ado desarroar "#a
*#ea de &$em(o o "# es9"ema 9"e !ra09"e "#a sec"e#c$a de (asos+
Los &e6&os e6(os$&$2os co# trama descriptiva so# a9"eos textos
clasifcatorios. 9"e or!a#$;a# a $#8ormac$)# e# cases - s"'cases+ Es&e &$(o
de &rama es m"- com7# e# a esc"ea+
Podemos &ra'a/ar co# #"es&ros a"m#os co# a de0#$c$)# de "# d$cc$o#ar$o -
so$c$&ares 9"e rea$ce# "# ma(a sem%#&$co 9"e !ra09"e a $#8ormac$)# des$!"$e#&e &e6&o+ Por e/em(o. a co#&$#"ac$)# c$&amos "#a de0#$c$)# de mo"sco
9"e es "# &e6&o e6(os$&$2o co# &rama descr$(&$2a
Molusco !del lat. Molluscus, blando" #ool. $ipo o lium animalcon apro%. &'(.((( especies, perteneciente a losdeter)stomos. *os moluscos tienen piel blanda + sin
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protecci)n, con frecuencia recubierta por la secreci)n del pliegue del manto, la conca. -an desarrollado una formaespecial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que
permite que se desplacen arrastrándose. e divide en dossubtipos. *os anneuros son más primitivos. /%clusivamentemarinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos,que atraviesan el cuerpo + forman una especie de sistemanervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.*as clases solenogastros, con &0( especies, + plac)foros, conmás de &.((( especies, + plac)foros, con más de &.(((especies, pertenecen a este grupo. /l segundo subtipo,concíferos, comprende aquellos moluscos provistos deverdaderas concas continuas. /n él se distinguen cuatroclases1 los gaster)podos, con apro%. 23.(((( especies, los
escaf)podos, con apro%. 4(( especies5 los bivalvos, conapro%. '3.((( especies + los cefal)podos, con apro%. 2.3((especies.!$omado de /nciclopedia 6larín, $omo &7. 8s. 9s.&:::"
Textos instructivos
Las $#s&r"cc$o#es es&%# (rese#&es d$ar$ame#&e e# #"es&ra 2$da co&$d$a#a. &a#&o
e# a esc"ea como 8"era de ea+ E desarroo c$e#&*0co - &ec#o)!$co de os
7&$mos &$em(os e6$!e cada 2e; m%s a $#&er2e#c$)# de d$sc"rso $#s&r"cc$o#ae# &areas 9"e a#&es se desarroa'a# e# co#&ac&o co# o&ras (erso#as+
Pe#semos e# e/em(os co&$d$a#os e ser2$c$o de re(arac$o#es &ee8)#$co o e
ser2$c$o de $#8ormac$o#es. a '7s9"eda de $#8ormac$)# de #"es&ras c"e#&as
'a#car$as a &ra23s de I#&er#e&. e ca/ero a"&om%&$co. e#&re m"chos o&ros casos+
Las carac&er*s&$cas (r$#c$(aes de os &e6&os $#s&r"c&$2os so#1
• ormato especial
• desarroo de procedimientos compuestos por pasos 9"e de'e#c"m($rse (ara co#se!"$r "# res"&ado+ E# a!"#os casos a sec"e#c$a de
(asos es 0/a - e# o&ros ha- 2ar$as sec"e#c$as a&er#a&$2as 4como e# os
(rocesadores de &e6&o5
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• se "&$$;a e $#0#$&$2o. e modo imperativo+ 4(re#der a com("&adora o
(re#da a com("&adora5+ o as 8ormas $m(erso#aes 4se (re#de a
com("&adora5
• se "&$$;a# marcas gráfcas como #7meros. as&er$scos o !"$o#es (ara
d$8ere#c$ar o sec"e#c$ar a ser$e de (asos
• acom(a:am$e#&o de imágenes (ara re8or;ar o car$0car os (asos a
se!"$r
O&ros &e6&os cerca#os a as $#s&r"cc$o#es so#1 os re!ame#&os - as #ormas de
8"#c$o#am$e#&o. 9"e $#d$ca# &am'$3# como ac&"ar e# "# de&erm$#ado "!ar o
c$rc"#s&a#c$a+ La d$8ere#c$a co# as $#s&r"cc$o#es es 9"e e o'/e&$2o es
(rescr$(&$2o - #o es a(re#der o hacer a!o+
$ctividades para el aula
Podemos so$c$&ares a os ch$cos 9"e1
<+ P$e#se# e# "# (os&re o &or&a 9"e ha!a ha'$&"ame#&e+ Te#!a e# c"e#&a
os $#!red$e#&es 9"e e2a a rece&a. a#)&eos+ Descr$'a# os (asos a se!"$r -
os #"mere#+ Re2$se# s$ a $#8ormac$)# es&% com(e&a+ Om$&$ero# a!"#a
da&o ree2a#&e es&%# os (asos orde#ados correc&ame#&e
=+ Q"!ar%# a as car&as co# "# am$!o 9"e desco#oce e /"e!o+ Para eo.
de'er%# e6($caro co# a ma-or car$dad (os$'e+ Ped$res 9"e a#o&e# &odos
os de&aes. d%#doe "# 8orma&o caro - adec"ado como (ara 9"e c"a9"$er
(erso#a ("eda eer as $#d$cac$o#es - com(re#dero+ Com(ar&a# a
e6(er$e#c$a co# "# am$!o+ E#&$e#de e /"e!o J"3 da&os om$&$) V"e2a# a
redac&ar e $#s&r"c&$2o+
> Ima!$#e# 9"e &$e#e# 9"e e6($car a "#a (erso#a as #ormas de
8"#c$o#am$e#&o de "# ca/ero a"&om%&$co+ Rec"erde a sec"e#c$a de (asos.
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