limba română_ads primar_nivel 1_cadru didactic.pdf

Investete n oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii Titlul proiectului: Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre un loc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de abandon colar

Numrul de identificare al contractului: POSDRU/8/2.2/S/4/ ID 3024 Beneficiar: Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului

Mihaela Bucinschi

Limba i literatura

romn A, B, C

Ghidul cadrului didactic

Nivelul I

Proie

ct pil

ot

Viitorul incepe la scoala!

2012 Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului Toate drepturile sunt rezervate Ministerului Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului Att publicaia ct i fragmente din ea nu pot fi reproduse fr permisiunea Ministerului Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului. Bucureti, 2012

Ministerul Educaiei Cercetrii Tineretului i Sportului Str. Gen. Berthelot 28-30

Sector 1, 010168, Bucureti Tel. Central: 4056200;4056300

e-mail: [email protected]

Proie

ct pil

ot

mailto:[email protected]

Ghidul cadrului didactic Limba i literatura romn i 3

Cuvnt de bun venit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Prezentarea programei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

START . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Literele mari i mici . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10Comunicare prin semne scrise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11Sunete litere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Cuvinte silabe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13S ne cunoatem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14Ne salutm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

ANUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Primvara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Vara . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17Iarna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

TimPUL LibeR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Programe TV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20Vederea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22La restaurant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

PRACTiC i UTiL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Semne de circulaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Reete culinare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Instruciuni de folosire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

DiN ziARe i ReviSTe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Vremea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Horoscop . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Anunuri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

CUmPRTURi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Amenajarea locuinei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Prospecte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34Lista de cumprturi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

ReCAPiTULARe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Utilizeaz calendarul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36Harta Europei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37Formular de nscriere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38Chestionarul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Pregtire pentru examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Unitatea 1

Unitatea 2

Unitatea 3

Unitatea 4

Unitatea 5

Unitatea 6

Unitatea 7

Cuprins

Proie

ct pil

ot

4 Programul A doua ans Nivel primar

Stimate cadre didactice,

Felicitri pentru c facei parte din marea echip a proiectului A douaans - nvmnt primar!

Prezentul ghid face parte dintr-o serie de materiale educaionale elaboraten cadrul proiectului Educaie, calificare i facilitarea tranziiei spre unloc de munc pentru elevi i tineri cu risc sau n situaie de abandoncolar din cadrul Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea ResurselorUmane 2007 2013, axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot parcursulvieii cu piaa muncii, domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea icorectarea prsirii timpurii a colii. Materialele vor fi utilizate n cadrulcomponentei A doua ans - nvmnt primar de cadre didactice, directori,inspectori colari care conduc sau coordoneaz clase de tip a douaans. n acelai timp, ele pot fi folosite i ca resurse n eforturile deconstruire a unei coli incluzive.

Forma pe care au dobndit-o aceste ghiduri se nscrie n concepia unitar aprogramului A doua ans - nvmnt primar, program definit prin:

modularitate i flexibilitate n organizare; caracter activ, practic aplicativ al curriculumului; respectarea individualitii n nvare i evaluare.

Ghidurile pentru cursani urmresc aplicarea unui model constructivist,secvenial, accesibil i bine structurat de tip orientare, achiziie, aplicare itransfer. Astfel, modelul didactic ales i pstrat ca un laitmotiv se coreleazcu etapele pe care le parcurge o unitate de nvare, fiecare dintre momentecuprinznd secvene precum:

etapa de orientare poate cuprinde prezentarea scopurilor,semnificaiei i contextului din perspectiva cursantului, activarea ivalorizarea cunotinelor i deprinderilor anterioare ale acestuia,captarea ateniei cursanilor prin conexarea subiectului cu unul deinteres vital pentru ei, introducerea unor ntrebri i situaiiprovocatoare cadrul didactic;

etapa de achiziie cuprinde rezolvarea de sarcini, exerciii, nsuireanoilor cunoitine, avnd ca rezultat nelegerea i operarea de ctrecursant cu conceptele, etap n care sunt alese cele mai eficientemetode de predare-nvare-evaluare adecvate att grupului int, cti specificului subiectului predat;

etapa de aplicare i transfer se concretizeaz prin integrareaconceptelor achiziionate n contexte noi, elaborarea unor produse ale activitii (de tip eseu, poster, tabel, colaj, proiect), evaluarea iautoevaluarea att a proiectului, ct i a rezultatelor obinute.

Cuvnt de bun venit

Proie

ct pil

ot

Ghidurile pentru cadrele didactice i pentru cursani au fost realizate nconformitate cu programele colare aprobate.


Ghidurile elaborate pentru cursani cuprind, pe lng unitile de nvaredetaliate, activiti de reactualizare a conceptelor cheie alemodulului/nivelului anterior, probe de evaluare i autoevaluare, dicionar cutermeni utilizai, pagini pentru aplicaii i proiecte sau anexe cu informaiiesenializate pentru consolidarea nvrii.

Fiecare dintre ghidurile pentru cursani pentru fiecare disciplin sau nivel de studiuse completeaz cu ghidul adresat cadrului didactic, astfel nct transpunerea npractic a ideilor programului s fie ct mai coerent i mai transparent.

Ghidurile pentru cadrele didactice reprezint cel ami complex instrument princare programele colare prind via. Ghidurile cadrelor didactice sunt ooglind a fiecrei uniti de nvare prezentate i o aprofundare a ei dinperspectiva scopului, a metodologiei, a formelor de organizare posibil deabordat. Caracterul alternativ al acestor ghiduri se explic prin aceea c,ordonarea coninuturilor relevante sugerate, ritmul i metodologia abordriilor vor fi stabilite de fiecare cadru didactic n funcie de stilul su didactic,particularitile grupului cu care lucreaz, resursele de nvare disponibile,contextul local n care se desfoar nvarea.

Ghidurile cadrelor didactice cuprind ntr-o manier flexibil i individualseciuni prin care se prezint programa colar specific disciplineirespective, se prezint sugestii de ntocmire a planificrii, se oferconceptele i achiziiile cheie ale disciplinei pentru fiecare nivel icorespondena dintre acestea i metodologia didactic cea mai eficient.

Ghidurile prezint ntr-o manier succint informaii att teoretice, ct ipractice pentru realizarea evalurii formative, dar i a celei sumative, attprin forme clasice, ct i alternative, cu exemple de probe de evaluareconstruite pe baza standardelor de evaluare regsite n programele colarepentru fiecare disciplin i nivel de studiu.

Ghidurile cuprind i referiri la alte surse bibliografice utile pentru derulareademersului didactic specific fiecrei discipline. Acestea sunt fie lucrri dereferin ale pedagogiei sau didacticii disciplinei, fie adrese utile cadrelordidactice care doresc s se foloseasc de Internet.

Ghidurile pentru cadrele didactice pot fi cu uurin adaptate iindividualizate, n funcie de contextul local, de resursele materiale de caredispune coala, de stilul de predare al cadrului didactic i de particularitilecursanilor. n multe dintre unitile de nvare propuse la diferite de studiupot fi ntlnite sarcini care se rezolv cu ajutorul computerului, mici proiectei cercetri care se desfoar n comunitate sau n diferite instituii .a.Cadrul didactic mpreun cu clasa pot hotr n legtur cu oportunitateadesfurrii sarcinilor i aplicaiilorpropuse astfel nct cursanii s triascexperiene de succes n nvare.

v mulumim i v dorim succes!

Cristiana boca

Proie

ct pil

ot


Programa de Limba i literatura romnpentru Modulul I A.b.C, a fost conceput avndca obiectiv major alfabetizarea cursanilor,nsuirea limbajului convenional al citit-scrisului,dobndirea unor achiziii de baz pentru oexprimare corect oral i scris. La nivel atitu -dinal, se va urmri contientizarea cursanilorasupra utilitii cititului, scrierii i comunicriiorale n rezolvarea problemelor cotidiene.

Obiectivele cadru sunt identice cu cele dinprograma naional destinat nvmntului demas la clasa I, ns obiectivele de referin aufost revizuite pentru a rspunde specificuluiacestei forme de nvmnt: timpul redus denvare, vrsta cursanilor i experiena de viaa acestora.

Coninuturile nvrii au fost reduse, cea maiimportant noutate oferit de program fiindeliminarea obligativitii scrierii cu litere de mni introducerea acestui coninut ca extindere. Totextinderi sunt i citirea i scrierea literelor K, Q,W, Y, i utilizarea semnului ntrebrii.

Principalele coninuturi ale nvrii sunt:

Formarea capacitii de lectur Cartea. Direcii de orientare n materialul tiprit.

*Ziarul. *Revista. Literele mari i mici de tipar ale alfabetului

(excepie K, Q, W, Y). Grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi,

ghe, ghi). Citirea cuvintelor. Citirea propoziiilor enuniative i interogative

(fr folosirea terminologiei). Textul. Titlul unui text. Citirea textelor.

Formarea capacitii de comunicare Comunicarea oral. Comunicarea schimb de informaii ntre oameni. Formularea mesajului oral. Cuvntul element de comunicare.

Pronunarea articulat a cuvintelor dinvocabularul activ.

Propoziia Formularea de propoziii logice(fr terminologie).

Intonarea propoziiilor enuniative (frterminologie).

Dialogul convorbirea ntre dou sau maimulte persoane. Utilizarea formulelor de saluti prezentare.

Comunicarea scris

Procesul scrierii Literele mari i mici, de tipar, ale alfabetului,

*literele K, k, Q, q, W, w, Y, y. Desprirea n silabe a cuvintelor (dup auz); Scrierea cu litere de tipar. Respectarea spaiului dintre cuvinte. Poziionarea datei i a titlului unui text.

Ortografie Scrierea ortografic a cuvintelor; Scrierea grupurilor de litere (ce, ci, ge, gi,

che, chi, ghe, ghi). Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiilor

i a substantivelor proprii (fr terminologie).

Punctuaia Semnele de punctuaie: punctul.

*Semnul ntrebrii.

elemente de construcie a comunicriiPropoziia. Cuvntul. Silaba.

Sunetul litera.

evaluarea iniialIntrarea n modulul I nu presupune o testare

din partea unei comisii speciale, dar nvtorulcare coordoneaz colectivul trebuie s cunoascdisponibilitile, particularitile individuale alefiecrui cursant, problemele acestuia, pentru a-iputea adapta demersul didactic n funcie deacestea.

Se recomand o evaluare iniial care s ofereinformaii asupra: nivelului de dezvoltare a limbajului; capacitii curente de citit/scris; memoriei vizuale, spiritului de observaie; acuitii auditive i vizuale; dezvoltrii motricitii fine.

Pentru determinarea nivelului de dezvoltare alimbajului, prin dialog cu fiecare cursant, se vorcompleta liste de verificare asemntoare celeide mai jos:

Legend:

ntotdeauna;

D deseori;

U uneori;

N niciodat.

Prezentarea programei

Proie

ct pil

ot


Completarea acestei liste se poate face lainterviul pentru nscrierea n modulul I sau nprimele zile de coal.

Pentru testarea acuitii vizuale, a motricitiifine, dar i pentru identificarea capacitiicurente de scris/citit, se poate propune un testscris asemntor urmtorului:

POI COPIA SEMNELE? LE RECUNOTI?

m n u

mnu mun nmu num umn unm

d b p

dbp pbd dpb pbd bpd

Testarea se va face sub observarea cadruluididactic, care paralel cu colectarea unor datedespre fiecare elev va acorda sprijin, folosindformulri ca: Te pot ajuta cu ceva? Ar fi bine ca aici sApreciez felul n care mi place cum etc.

Acest lucru va conferi confort cursanilor, carenu se vor simi sub lup i n acelai timp vapermite cadrului didactic s fie vzut de acetiaca un partener, o persoana pe care se pot baza icare s fie acceptat ulterior ca i consilier. ntimpul testrii se urmrete dac scrierea s-arealizat de la stnga la dreapta i dacinstrumentele de scris sunt utilizate cu uurin.De asemenea, se verific dac modelele au fostcorect reproduse i dac s-a realizat ncadrarean spaiul destinat scrierii.

Cursanii sunt ntrebai dac recunosc literele.Li se solicit s dea exemple de cuvinte care ncepcu literele respective. n situaia n care cursaniinu le recunosc, cadrul didactic va pronunasunetele corespunztoare literelor i le va cere sdea exemple de cuvinte care ncep cu acestea.

Testarea memoriei vizuale poate fi realizat printr-oactivitate desfurat, n clas, dup cum urmeaz:

Pe o mas se pun 6-7 obiecte familiarecursanilor (chibrit, pix, moned etc.) i li sedistribuie cartonae cu imagini corespun ztoareacestora. Imaginile trebuie s fie sugestive icorect asociate de elevi cu obiectele reale! Timpde 20-30 de secunde acetia vor avea sarcina dea observa obiectele de pe mas. Acoperii-le apoii, cu discreie, luai unul sau dou dintre ele.

Cursanii vor avea sarcina de a semnalaobiectul sustras prin ridicarea cartonuluicorespunztor.

Activitatea se repet nlocuind obiectele cuplane pe care sunt scrise cuvinte pe carecursanii le-ar fi putut vizualiza n viaa cotidian(de exemplu, TAXI, BAR, PINE etc.) sau semnesociale frecvent ntlnite n comunitate.

Prin desfurarea ultimei activiti se poatetesta i capacitatea de citire global a unorcuvinte familiare.

Alturi de modalitile de evaluarea propuse,la nivelul unitii colare se pot concepe i altebaterii de teste. Scopul acestora este o buncunoatere a cursanilor n vederea proiectriiunui demers didactic individualizat, care spermit alfabetizarea tuturor elevilor.

De asemenea, este util identificarea nevoilori aspiraiilor personale ale cursanilor. Prindiscuii libere, se poate afla care sunt acestea,ce stil de nvare are fiecare. Se poate realiza olist comun a ateptrilor realiste i realizabile,care s fie afiat n clas i pstrat pn lasfritul modulului. Afiul poate purta un nume,de exemplu Ce vreau s tiu, iar aspiraiilecursanilor s fie formulate ca obiective (sneleg mai bine tirile de la radio sau TV, scompletez formulare, s citesc la televizor etc.).

Cursantul D U N

nelege sensul unei comunicri verbale format din cuvinte uzuale

nelege ntrebrile i d rspunsurile ateptate

Cere lmuriri cnd nu nelege un mesaj audiat

Cunoate sensul cuvintelor pe care le utilizeaz

Pronun articulat cuvintele

Face acordul ntre subiect i predicat n exprimare

Vorbete utiliznd corect timpurile verbului

Relateaz experiene personale

Proie

ct pil

ot


Cum se poate adapta modululcontextului dumneavoastr?

n elaborarea programei s-a inut seama devarietatea contextelor n care va fi aplicat,varietate dat de: vrsta i experiena cursanilor,particularitile individuale ale acestora, mediulsocial i cultural din care provin, personalitateai stilul didactic al cadrelor didactice.Coninuturile nvrii vizeaz formarea unorcompetene de baz prin nvarea activ ipersonalizat i trebuie adaptate grupului int.De exemplu, scrierea se va realiza cu litere detipar, ntruct obiectivele de referin prevzutede program pot fi atinse chiar dac elevii nu auaceast deprindere, dar tiu s citeasc i sscrie folosind litere de tipar.

Organizarea leciilor trebuie realizat n blocuride ore, care pot varia ntre 2-4 ore, n funcie decaracteristicile grupului de elevi i de felul n careorarul a fost negociat cu elevii. Fiecrei uniti denvare i se pot aloca 1 sau 2 blocuri de ore.

Textele suport propuse n ghidul cursantuluisunt orientative, ele putnd fi nlocuite saucompletate cu altele pe care nvtorul leconsider potrivite interesului grupului int icare permit realizarea obiectivelor programei.

Activiti specificeInteresul cursanilor pentru studiul limbii

romne se poate cultiva numai prin dezvluireasecretelor acesteia n raport cu posibilitateaaplicrii i utilitatea cunotinelor noi n viaacotidian, aa nct nvtorul trebuie sgseasc modaliti prin care s-i ajute pe elevis neleag scopurile unei sarcini anume,motivele pentru care au fost alese, cum i cndpot folosi ceea ce au dobndit. Elevii trebuie sutilizeze citirea, scrierea, vorbirea i ascultareaca instrumente care i ajut s fie persoaneeficiente n interaciunile interpersonale.

Una dintre modalitile care pot fi folositepentru adaptarea demersului educativ laparticularitile grupului clas, este aceea de aorganiza blocurile de ore dup aceeai structur:

1. Discuii libere.

2. Activitate de predare-nvare.

3. Sinteza zilei.

1. Discuiile libere este indicat s aib loc lanceputul zilei de coal, s dureze 7-10 minutei s poarte un titlu generic, de exemplu, tiri,La taifas, O nou zi, un nou nceput, care va fipstrat pe tot parcursul modulului.

Sub acest generic, elevii se vor putea nscries prezinte colegilor evenimente din viaapersonal, experiene, gnduri, tiri pe care leconsider interesante i pe care doresc s lemprteasc celorlali. n timp ce un elevprezint tirile, ceilali l ascult, iar la sfritvor formula ntrebri, i vor spune prerea sauvor face comentarii legate de tirea ascultat. De exemplu, un elev prezint tirea Astzi voimerge la film cu prietena mea. Colegii lui potformula ntrebri pentru a solicita informaiisuplimentare: La ce cinematograf mergi? Cum senumete prietena ta? etc.

Crearea acestor momente este deosebit deeficient ntruct: ncurajeaz exprimarea liber, mprtirea

impresiilor i sentimentelor; exerseaz deprinderile de a vorbi, de a

asculta, de a rezolva probleme, de a-i nsuireguli de comunicare eficient;

creeaz o atmosfer pozitiv, prietenoas; dau ocazia participrii individuale i n grup la

activiti; ofer cadrului didactic posibilitatea de a

corecta greelile de exprimare, pronunie, ncontexte mai puin formale;

cadrul didactic poate evalua formativ capacit -ile de exprimare i receptare a mesajului oral.

2. Activitatea de predare nvare evaluare

Obiectivul major al modulului I este alfabeti za -rea cursanilor, nsuirea deprinderilor elementarede citit-scris i iniierea n citirea contient.

Educaia adulilor este diferit de educaiacopiilor. Cea mai mare diferen const n aceeac adulii vor cu adevrat s nvee, sunt motivaisau constrni. Cursanii i-au reluat controlulasupra propriilor viei prin rentoarcerea laeducaie, toi avnd acum obiective pozitive: sintre pe piaa muncii, s i caute slujbe maibune, s i continue studiile sau s imbunteasc nivelul de alfabetizare pn laun prag pe care ei l consider satisfctor.


Proie

ct pil

ot


Predarea-nvarea va fi conceput ca ointeraciune permanent ntre cadru didactic icursani, ntre acesta i grupe de cursani, dar intre nvtor i cursant ca individualitate.

Cadrul didactic va adapta coninuturileprogramei, le va putea regrupa altfel dect nGhidul cursantului, va putea nlocui, omite sauaduga materiale suport.

Textele propuse n ghid au caracter informativ,sunt similare ca form celor pe care cursanii le-ar fi putut ntlni n viaa cotidian (prospecte,instruciuni de folosirea unor produse, afie,reclame publicitare ) i ofer pretexte pentrudesfurarea unor activiti practice.

nvarea noilor coninuturi trebuie s serealizeze prin descoperire, plecnd de laparticular la general, de la concret la abstract.Metodologia de predare-nvare se va baza peprincipiile nvrii centrate pe elev, pentru a daposibilitatea cadrelor didactice s sprijine, sgestioneze procesul de nvare i s maximizezenvarea individual, a unui proces de evaluareiniial, prin care se pot identifica scopurileindividuale de nvare care stau la bazaplanurilor individuale de nvare.

Orele de consultaii, prevzute n Planul Cadrupentru programul A doua ans - nvmntprimar permit desfurarea de activiti diferen -iate pe nivel, de recuperare sau dezvoltare.

Noutatea adus de noul plan cadru esteintroducerea orelor de interdisciplinaritate limbaromn-TIC. Aceasta presupune, pe de o parte,ca nsuirea citit-scrisului s se realizeze cuajutorul computerul, iar pe de alt parte, ca ncadrul orelor de limba romn s se realizezealfabetizarea cursanilor privind TIC. Astfel, eivor fi capabili s realizeze operaiuni elementare,ca de exemplu: utilizarea tastaturii computerului pentru scrierea

unor litere, cuvinte, enunuri ntr-un documentWord pus la dispoziie de cadrul didactic;

tergerea caracterelor, folosind tastele delete,backspace, spacebar, folosirea tastei schiftpentru scrierea cu majuscule i folosireasemnelor de punctuaie;

utilizarea elementar a mesageriilor instantanee(Messenger, Skipe) n comunicare (cu ajutorulcadrului didactic);

accesarea unor site-uri care prezint informaiide interes pentru cursani.

Propuneri de activiti interdisciplinare limbaromn-TIC sunt amintite n programa de limbai literatura romn pentru nivelul 1, precum in prezentul ghid. Cadrul didactic are libertateade a utiliza softuri educaionale diverse, nfuncie de baza material a unitii colare, deinteresele i particularitile cursanilor.

Ghidul cursantului cuprinde uniti denvare. Numrul de ore alocat fiecreia va fistabilit n funcie de particularitile colectivuluii complexitatea coninuturilor abordate. Lasfritul fiecrei uniti se pot propune evalurisumative, care s cuprind sarcini de lucruconcepute pe mai multe nivele, ns potriviteacelorai obiective. Evaluarea trebuie s ofereelevului posibilitatea de a reui evaluarea nutrebuie s pun probleme suplimentare. Astfel: dac elevul nu deine abiliti de redactare

bune, avei n vedere utilizarea evalurii orale; dac elevul a trecut prin experiene neplcute

n cadrul examenelor, avei n vedere utilizareaunor metode alternative de evaluare pentru antri respectul de sine i motivaia.

Evaluarea final va consta n probe orale iscrise concepute pe baza standardelor deperforman precizate n program. Pentru aputea promova modulul I, cursanii vor trebui sfie capabili s-i demonstreze competenelecorespunztoare.


Proie

ct pil

ot


Formularea unor enunuri logice potrivite unorsituaii familiare.

Familiarizarea cu noiunile de: propoziie,cuvnt, silab, sunet, liter.

Discriminarea sunetelor n cuvinte. Citirea unor indicatoare i panouri de

avertisment. Recunoaterea, prin citire global,a unor

cuvinte uzuale (denumirile unor magazine,propriile nume etc.).

Scrierea propriilor nume i prenume, a adreseii a datei de natere. (Scrierea se va face prin imitaie).

nainte de parcurgerea paginilor din ghidulcursantului este indicat s alocai o or sau douunei teme prin care s urmrii contientizareacursanilor asupra necesitii nsuirii deprin -derilor de scriere i citire i exprimare oral.

Discutai despre mijloacele de comunicare(telefon, radio, televizor, scrisori, ziare, reviste etc.).

Pentru sublinierea importanei exprimriiscrise putei folosi ambalaje ale unor produse,ziare, reviste, cri, vederi, scrisori, formulare,tipizate etc. Prin ntrebri deschise, oferiicursanilor posibilitatea de a identifica situaiifamiliare din viaa cotidian n care sunt nevoiis scrie i s citeasc. De asemenea, tot naceast perioada organizai activiti prin cares verificai n ce msur cursanii cunoscanumite litere sau au capacitatea de a citiglobal cuvinte (numele unor magazine sauinstituii, etichete care nsoesc indicatoare,cuvinte ntlnite n diferite formulare NUMELE; PRENUMELE; STRADA, COALA;CLASA; POLIIE etc.).

Propunei activiti prin care s testai memoriavizual i spiritul de observaie ale cursanilor.

Literele mari i miciScriei titlul leciei pe tabl. Citii-l cursanilor.

Scriei apoi pe tabl o niruire de simboluri carenu sunt litere sau cifre (de exemplu, # &%#).Cerei-le s ncerce s le citeasc. ntrebai-ide ce nu pot citi. Dac nu obinei rspunsulateptat, explicai-le c pentru a putea citi iscrie se folosesc anumite simboluri, care suntliterele.

Artai-le c alfabetul este format din litere,crora n vorbire le corespund sunete. Este important s li se spun c pentru un sunetse folosesc litere mari i mici. Le putei daexemple de astfel de cuvinte. (Sugestie:puteiscrie chiar numele dumneavoastr, folosind doarmajuscule i folosind litere mari i mici de tipar.)

Cursanii vor scrie apoi, dup modelul oferitde dumneavoastr, literele alfabetului. Atenie! Din alfabet lipsesc literele: q, k, y, w. Cursanilor le putei spune acest lucru.

Verificai apoi n ce msur ei au capacitateade a scrie, prin imitaie, literele alfabetului. Nu uitai c scrierea cu litere de mn esteconinut extins, deci pot folosi numai litere detipar n scriere. Fii ateni la modul n carecursanii folosesc instrumentele de scris i lafelul n care se ncadreaz n spaiul destinatscrierii. Le putei sugera cursanilor s facanalogii ntre forma literelor i obiecte familiare(nu neaprat pentru toate).

Unitatea

1 START

Proie

ct pil

ot


Start

Comunicare prin semne scriseAvnd n vedere vrsta cursanilor, este de

ateptat ca muli dintre ei s cunoasc sau sintuiasc semnificaia unor indicatoare. Puteincepe lecia cu o discuie despre felul n careeste dirijat circulaia pe drumurile publice.ntrebai-i ce semne de circulaie cunosc i dactiu semnificaia lor.

ncurajai cursanii s descrie sau s desenezeanumite indicatoare pe care le-au ntlnit, dar acror semnificaie nu o cunosc. Indicatoarele nutrebuie s fie neaprat de circulaie.

Vor fi apoi intuite imaginile de la exerciiul 1.Discutai despre locul n care pot fi ntlniteindicatoarele prezentate. Dac avei la dispoziiei imaginile altor indicatoare, le putei folosiatta timp ct sunt utile cursanilor. Explicai-lec unele indicatoare sunt folosite n cea mai mareparte a rilor lumii (indicatoare pentru toalete,hoteluri, parcri, spitale etc.).

La exerciiul 2, elevii vor putea observadiferene i asemnri nu numai la nivelulimaginilor, ci i la nivelul scrierii.

Exerciiul urmtor introduce ideea c fiecruiobiect i corespunde un cuvnt, care la rndul luieste reprezentat n scris cu ajutorul literelor.

Pe parcursul leciei urmrii ca pe bazamemoriei vizuale cursanii s rein imaginileunor cuvinte uzuale i s le asocieze cu anumiteindicatoare sau obiecte.

La sfritul leciei este indicat ca s stabiliimpreun cu cursanii o list de cuvinte de 4- 5cuvinte uzuale pe care s le poat citi global sauidentifica n diferite situaii reale. Se recomandscrierea acestor cuvinte cu majuscule, dar i culitere mici de tipar, cu scopul realizrii unorexerciii pregtitoare pentru nsuirea propriu-zisa scrisului (utilizarea instrumentelor de scris,ncadrarea ntr-un spaiu destinat scrierii,scrierea prin imitaie).

Cadrul didactic prezint cursanilor computerul icomponentele sale: monitor, tastatur, mouse.

Pentru a observa rolul fiecrei componente,cadrul didactic poate pune la dispoziiacursanilor un document Word i le poate cereacestora s apese pe tastele alfanumerice pentrua observa care este rolul lor.

De asemenea, ei vor fi familiarizai cu simbolurilei poziia tastelor speciale: ENTER, SHIFT,BACKSPACE, SPACE.

Cadrul didactic poate propune o activitate n care cursanii s execute instruciuni simple, de exemplu: apsai de trei ori pe tasta pe care este scris

litera A (litera este numit i scris pe tabl); apsai tasta SPACE, tasta SHIFT i n acelai

timp apsai de trei ori pe tasta A etc.

Executarea acestor instruciuni permite cursanilors-i dezvolte capacitatea de receptare a unuimesaj audiat, concomitent cu familiarizarea cuunele operaiuni elementare de utilizare acomputerului.

PRoPUNeRe ACTiviTATe TiC

Proie

ct pil

ot


Unitatea 1

Sunete literen aceast lecie se urmrete familiarizarea

cursanilor cu noiunile sunet i liter i cufaptul c unui sunet i corespund litere mari imici, de mn i de tipar.

Activitatea poate ncepe prin plasarea unoretichete pe care s fie scrise cuvintecorespunztoare unor obiecte din clas (u,tabl, banc etc.). Cuvintele vor fi scrise att culitere mari, ct i cu litere mici. Cursanii voravea sarcina de a ghici ce este scris pe fiecareetichet. Pentru fiecare cuvnt cerei-le sprecizeze sunetul iniial. Aceste etichete vorrmne mai mult timp pe obiecte.

Cadrul didactic va citi din ghidul cursantuluiirurile de cuvinte care ncep cu acelai sunet.Pe rnd, cursanii vor da exemple de cuvinte carencep cu sunetele citite. Exerciiul de identifi carea cuvintelor care ncep cu litera precizat poatefi rezolvat independent de cursani, dup ce vorfi rezolvate la tabl dou-trei exemple.

Ca activitate suplimentar, putei distribuicursanilor cartonae pe care sunt scrise anumitelitere. Fiecruia i se va spune ce liter sau literea primit. Dumneavoastr vei spune cuvinte, iarei vor avea sarcina s semnaleze sunetul iniial alcuvntului prin ridicarea cartonaului cu literacorespunztoare. Cartonaele le putei folosipentru formarea i citirea unor cuvinte simple.Dumneavoastr vei scrie cuvinte scurte (da, nu,el, om, ori etc.), iar cursanii care au cartonaelecu literele din cuvinte le vor citi, spunnd pernd sunetele corespunztoare literelor. Explicai-le c pronunarea n citire a unor sunete(consoanele) se face fr pronunarea vocalei desprijin

Exerciiile 2 i 3 presupun punerea ncoresponden, n cadrul unor cuvinte, a literelormari cu cele mici. Cursanii vor rezolva sarcinilefolosindu-se de pagina din ghid, unde sunt scriseliterele alfabetului.

La sfritul leciei, ntocmii mpreun cu ei olista cu trei-patru cuvinte scurte pe care acetiale-au reinut i le-ar putea citi global. (De exemplu,da, DA, cu, Cu, la, LA, nu, NU, an, AN.) Lista va rmne deschis, va fi afiat n clas i va fi completat n fiecare dintre orele care vorurma.

ntr-un document Word, cadrul didactic insereazun tabel. Cursanii au sarcina de a insera nfiecare celul cte o liter, sau perechi litermare liter mic de tipar. (Cursanii vor folositastele alfanumerice, tasta shift i tab.)

Lucrrile cursanilor se printeaz, se decupeazfiecare celul a tabelului i astfel se pot obinelitere mobile. Acestea vor putea fi folositeasemenea alfabetarelor.


Proie

ct pil

ot


Start

Cuvinte silabePrin activitile propuse n ghidul cursantului

se urmrete dezvoltarea capacitii de analiz isintez fonetic a cuvintelor. Desprireacuvintelor n silabe nu trebuie s constituie unscop n sine, ci trebuie s reprezinte uninstrument pentru scrierea i citirea corect acuvintelor. Acest lucru este bine s fie tiut i decursani. Explicai-le felul n care se face citirea(prin rostirea sunetelor n ordinea n care aparliterele corespunztoare n cuvinte). nsoiiexplicaiile cu trei-patru exemple.

Scriei pe tabl cteva cuvinte scurte,monosilabice, de preferat dintre cele din lista decuvinte ntocmit n lecia anterioar. Dintreacestea, formai alte cuvinte. Citii cuvinteleformate pe silabe pentru ca elevii s observe ccitirea pe silabe duce la o citire mai rapid.

Cerei-le cursanilor s spun cuvintecorespunztoare imaginilor de la exerciiul 1.Pronunai i dumneavoastr aceste cuvinte rar,pentru a-i face pe cursani s sesizeze dup auzsilabele cuvintelor. Spunei-le s dea i ei exemplede cuvinte pe care s le pronune pe silabe. Ca exerciiu suplimentar, le putei propune sspun versurile unor cntece cunoscute,pronunnd fiecare cuvnt pe silabe.

Cuvintele corespunztoare imaginilor vor fiapoi introduse de ctre cursani n propoziii.

Scriei pe tabl o propoziie din trei-patrucuvinte simple. Citii-o, artnd fiecare cuvntcitit. Marcai fiecare propoziie printr-un segmentla sfritul cruia folosii punctul i fiecarecuvnt printr-un dreptunghi. Explicai-lecursanilor c acestea vor fi simbolurile pentrupropoziie, respectiv, cuvnt. Citii-o i cerei-lecursanilor s o repete. Propunei o activitate deanaliz i sintez fonetic a cuvintelor. Subcuvintele propoziiei marcai cu o linie fiecaresilab i cu o caset fiecare liter a cuvntului.

La exerciiul 2, cursanii trebuie s sesizezec n fiecare ir cuvintele corespunztoareimaginilor se aseamn prin faptul c primele,respectiv ultimele silabe sunt aceleai. Dirijaiatenia cursanilor astfel nct acetia s observeacest lucru i n scrierea cuvintelor.

La exerciiul 3, cursanii trebuie s sesizezevocalele specificate n cuvintele corespunztoareimaginilor. Acest lucru se va realiza prin analiza

fonetic a cuvintelor. nainte de aceastactivitate cerei cursanilor s dea exemple decuvinte care ncep sau conin o anumit vocal.Dirijai o activitate frontal de analiz fonetic acuvintelor i de plasare a sunetelor/ literelor nsilabele cuvntului. Ca activitate suplimentar,putei propune i poziionarea acestora n silabe.ncurajai cursanii s plaseze literele pe care lecunosc n cuvinte sau s numeasc anumitesunete marcate n silabe.

De exemplu:

pat mas

-

scaun birou

- -

La sfritul leciei ntocmii o list de cuvintescurte, uzuale, pe care cursanii s le rein.

Proie

ct pil

ot


S ne cunoatemSolicitai-le cursanilor ca pentru aceast

lecie s aib pregtite copii sau originale aleactelor de identitate, ntruct scopul principaleste familiarizarea cursanilor cu scrierea irecunoaterea propriilor nume i prenume, adatei de natere i a adresei.

Putei ncepe lecia prin urmtoarea activitate:

Pe rnd, fiecare cursant va repeta numelecolegului care s-a prezentat anterior, spunndu-iapoi i el numele. (El/Ea este . Eu sunt .).Pregtii ecusoane pe care s fie scrise numele i prenumele fiecrui cursant. Pe msur ce seprezint distribuii-le ecusoanele. Fiecare va aveasarcina s observe timp de 3-5 minute propriulecuson, pentru a reine felul n care i sunt scrisenumele i prenumele. Atragei atenia c numelede persoane se scriu ntotdeauna cu litere iniialemari.

Discutai apoi despre datele importante caresunt oferite de cartea de identitate (numele iprenumele, data naterii, adresa, codul numericpersonal). Cerei cursanilor s observe locul ncare acestea sunt poziionate n actele deidentitate. Explicai-le folosirea prescurtrilorpentru cuvintele: strad, numr, localitate, bloc,sector. Nu este obligatoriu s se rein de ctrecursani felul n care acestea se scriu, ci doar sle recunoasc n situaia n care le ntlnesc.

Dirijai o discuie despre situaii n care suntnevoii s ofere datele personale.

Cursanii vor avea apoi sarcina ca, folosindu-sede actele de identitate i de ecusoane, scompleteze n ghid un spaiu destinat scrieriidatelor personale. Oferii-le sprijin permanent! Ca activitate suplimentar, putei prezentacursanilor mai multe tipuri de formulare n caretrebuie completate datele personale, de exemplucereri tip, formulare CV, mandate potale.

Multiplicai-le i dai-le ca sarcin suplimentarcompletarea datelor.

Completai lista de cuvinte uzuale cu: numele,prenumele, adresa, strada.

Insistai pe recunoaterea acestor cuvinte isolicitai-le cursanilor ca n urmtoarele ore, lanceputul leciei s-i scrie numele i prenumelepe foaia Ghidului.

Recunoaterea literelor care intr n componenanumelor cursanilor, poate fi un exerciiu pregtitorpentru introducerea activitilor de TIC.

Unitatea 1

Cadrul didactic va deschide cte un fiier pentrufiecare cursant. Acetia vor trebui s reindenumirea fiierul i s-l recunoasc pe desktop.

Folosind programul Paint, cursanii vor exersascrierea literelor mari de tipar care intr ncomponena numelor lor. Astfel ei se vorfamiliariza cu folosirea mouse-ului i n acelaitimp vor nva s-i scrie propriul nume (dupmodelul oferit de cadrul didactic).

Pentru cei care au abiliti elementare deutilizare a computerului puteti propune realizareaunor legitimaii prin completarea datelorpersonale (nume, adres) ntr-un pattern, ntr-undocument Word.

Fiecare document din folderul cursantului poateface parte din portofoliul cursantului.


Proie

ct pil

ot


Ne salutmPe parcursul acestei lecii propunei jocuri de

rol n care s se foloseasc diferite formule desalut. Dirijai o discuie din care cursanii sdeprind cteva reguli de utilizare a acestora, deexemplu: cine salut primul n diferite situaii, nce situaii nu trebuie neaprat s salute, ceforme de salut se folosesc n contexte variate.

Exerciiile propuse n ghidul cursantului au cascop dezvoltarea capacitii de citire global aunor cuvinte uzuale (bun dimineaa, bun seara,bun ziua) i a celei de a copia anumite cuvinte(copierea se va face ca reproducere identic aunor simboluri).

Putei propune, de asemenea, exerciii deformulare de propoziii.

De exemplu: distribuii cursanilor bileele pecare sunt scrise cuvintele: dimineaa, ziua, seara.Cursanii trebuie s recunoasc cuvntul scris pebileelul primit i s formuleze un enun n cares prezinte o activitate pe care o face de obicein acel moment al zilei. Corectai cu tactgreelile de exprimare! Putei formula i cerineprin care s dezvoltai capacitatea cursanilor deanaliz i sintez fonetic.

De exemplu: cte cuvinte are enunul formulat; care este al . cuvnt din propoziie; cte silabe are un anumit cuvnt etc.

La sfritul leciei, completai lista de cuvinteuzuale pe care ai ntocmit-o n orele anterioare.Identificai n ce msur, cursanii sunt capabilis citeasc global cuvintele. Ca exerciiusuplimentar, putei cere cursanilor s identificeanumite cuvinte ascunse ntr-un ir de litere.

De exemplu:

stop susjostop

numele snumeleat

ACTiviTATe PRACTiCCerei cursanilor s decupeze din ziare sau

reviste taloane de concurs n care sunt solicitatedatele personale. Solicitai-le s completezefiecare aceste date.

Start

Proie

ct pil

ot


Formularea unor enunuri logice pe o tem dat. Recunoaterea literelor: a, A, m, M, i, I, n, N,

u, U, r, R, s, S, c, C, e, E, b, B. Recunoaterea grupului de litere ce. Scrierea literelor a, A, m, M, i, I, n, N, u, U, r, R,

s, S, c, C, e, E, b, B, a grupului de litere ce ia unor silabe i cuvinte care conin aceste litere.

Citirea unor propoziii scurte. Recunoaterea i citirea global a cuvintelor

care denumesc lunile anului.Pe parcursul acestei uniti la fiecare lecie

cursanii i vor scrie pe pagina ghidului numele iprenumele, precum i data. Dumneavoastr vei scriedata, scriind numele lunii, iar cursanii o vor copia.

PrimvaraSolicitai cursanilor s-i spun pe rnd data

naterii. Cerei-le s se grupeze n funcie deanotimpul n care s-au nscut. Fiecare grup vaavea sarcina s alctuiasc oral propoziii despreanotimpul respectiv. Urmrii ca propoziiile sfie logice din punctul de vedere al coninutului icorecte din punctul de vedere al exprimrii.

Cerei cursanilor s recunoasc anotimpulilustrat i s formuleze propoziii pe baza imaginii,apoi s precizeze care sunt lunile anotimpuluirespectiv. Scriei pe tabl denumirile lunilor deprimvar i cerei cursanilor s identifice pepagina ghidului locul n care sunt scrise acestecuvinte (fcnd apel la spiritul de observaie).

Pe paginile calendarelor ilustrate n exerciiul2, cursanii vor avea sarcina s marcheze zilelecare au pentru ei o semnificaie deosebit(srbtori religioase, aniversri etc.).

La exerciiul urmtor, dumneavoastr vei citicuvintele: anul, martie, aprilie, mai, primvara.Acesta vor fi analizate fonetic, insistndu-se pepoziia n cuvinte a sunetelor care urmeaz a fistudiate: a, m, i. Citii apoi cuvintele lacunare.Cursanii vor trebui s sesizeze ce sunete lipsesc.Spaiile lacunare vor fi completate de cursani,fcndu-se legtura ntre sunetul care lipsete ilitera corespunztoare.

La exerciiul 4, textul va fi citit de dumneavoastr.Discutai despre mesajul pe care l transmite,formulnd ntrebri. n textul din ghid cursaniivor ncercui literele specificate n cerinaexerciiului. Putei propune analiza fonetic aaltor cteva cuvinte din text : ora, Arad, perioada,Mangalia. Dac dispunei de o hart a Romniei,putei localiza localitile amintite.

naintea citirii independente de la exerciiul 3scriei pe tabl silabele ce se pot forma culiterele a, m i i. Combinai aceste silabe pentrua obine cuvinte. Reamintii cursanilor cum seface citirea pe silabe. Ca activitate suplimentar,putei propune formarea de cuvinte i silabe culiterele alfabetarului mobil.

Exerciiile 5 i 6 urmresc completarea culitere sau silabe a unor cuvinte date. Solicitaicursanii s dea exemple de alte cuvinte careconin silabele: ma, mi, i, a.

Scopul exerciiului 7 este de exersare idezvoltare a spiritului de observaie i a memorieivizuale ale cursanilor. Ei vor ncercui n careucuvintele precizate n cerin. De asemenea, cei care cunosc i alte litere vor putea identificai alte cuvinte scurte (ca, la nu, ea, zi, eu, nume, Ica).

La exerciiul 8, cursanii vor scrie litere, silabei cuvinte pe care le pot forma cu literelecunoscute. Putei dicta silabe sau cuvinte.

Completai lista de cuvinte uzuale cudenumirile lunilor primverii.

Unitatea

2 ANUL

Proie

ct pil

ot

Rezolvarea exerciiului 6, care presupuneformarea unor cuvinte din silabe date, poate firealizat individual i corectat frontal. Ca sarcin suplimentar, putei propune scriereacuvintelor obinute.

La exerciiul 7, cursanii vor citi cuvintele careurmeaz s fie scrise n propoziiile lacunare.Acestea vor fi citite de dumneavoastr. Cursaniivor preciza care sunt cuvintele potrivite. Fiecareva completa spaiile libere. Solicitai-le sobserve c primul cuvnt al fiecrei propoziii se scrie cu liter iniial mare.

Pe spaiul destinat scrierii, n funcie departicularitile grupului i de cele individuale,putei propune exerciii de copiere, dictare,scriere liber.

Completai lista de cuvinte uzuale cu denum irilelunilor de var. Recitii ntreaga list de cuvinte.


varaSolicitai cursanilor s spun cuvinte legate

de anotimpul vara. Notai pe tabl cteva dintreele. Alturi de acestea scriei i lunile de var. La fel ca n lecia anterioar, cursanii vorcompleta pe calendarele celor trei luni de vardate care au semnificaii deosebite pentru ei.

La exerciiul 3, dumneavoastr vei citi cuvintele:vara, anul, iunie, iulie, august. Acestea vor fianalizate fonetic, insistndu-se pe poziia ncuvinte a sunetelor n, u i r. Citii apoi cuvintelelacunare. Cursanii vor trebui s sesizeze cesunete lipsesc. Cerei cursanilor s dea exemple decuvinte n care aceste sunete se afl lanceputul, n interiorul sau la sfritul cuvntului.

Textul n care cursanii urmeaz s recunoascliterele n, u i r va fi citit de dumneavoastr.Este posibil ca o parte dintre cuvinte s nu fienelese de cursani. Oferii explicaiile necesare.Pentru dezvoltarea deprinderilor de exprimareoral, dirijai o discuie despre felul n caretrebuie pregtit o vacan.

Dup recunoaterea literelor scriei pe tablsilabe care se pot forma din literele studiate.Solicitai cursanilor s le citeasc i s formezecuvinte din ele. n acest caz, putei folosi ialfabetarul.

Silabele i cuvintele de la exerciiul 3 vor ficitite pe rnd de toi cursanii. Acetia vor scrieapoi literele de la exerciiul 4. Putei propune iscrierea de silabe.

La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise pesilabe se poate organiza ca activitate pe perechi.Cursanii i vor citi unul altuia cuvintele. Lascrierea cuvintelor care se formeaz, atragei-leatenia s nu lase spaiu ntre silabele cuvintelor.Verificai frontal citirea cuvintelor i faceiaprecieri individuale asupra felului n care auscris cursanii.

La exerciiul 5, cursanii vor numi obiecteleilustrate. Acestea se vor despri n silabe. nfiecare silab a cuvintelor, n urma analizeifonetice, sub ndrumarea dumneavoastr,cursanii vor scrie literele pe care le cunosc.

Anul

Proie

ct pil

ot


ToamnaPornind de la denumirile lunilor de toamn,

urmnd acelai demers didactic din leciileanterioare din aceast unitate, se va facefamiliarizarea cu sunetele i literele s,c i e.Cerei cursanilor s dea exemple de cuvinte careconin sunetele precizate.

Recunoaterea acestor litere se va face pe untext care reprezint un afi publicitar. Citireatextului o vei face dumneavoastr. Solicitaicursanilor s precizeze cuvintele necunoscutedin text i oferii-le explicaii despre sensul lor.Formulai ntrebri pentru a verifica nelegereade ctre cursani a mesajului audiat. Discutaidespre rolul afielor i despre informaiile pe carele pot oferi.

Scriei pe tabl toate literele studiate. Cereicursanilor s formeze silabe sau cuvinte cu acestea.Fiecare va citi silaba sau cuvntul format.

Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiul 3se va face independent i apoi n perechi. Toicursanii vor fi solicitai apoi s citeasc selectiv,cu voce tare.

Exerciiile 4 i 5 sunt cu grad sczut dedificultate i urmresc familiarizarea cu scrierealiterelor studiate.

Urmtoarele dou exerciii vizeaz, n aceeaimsur, formarea deprinderilor de citit i scris.Exerciiul 6 va fi rezolvat dup modelul celor deacelai tip din leciile anterioare. Putei propunescrierea i citirea mai multor cuvinte care se potforma cu literele studiate.

La exerciiul urmtor, cursanii trebuie spun n coresponden numere cu litere astfelnct s obin cuvinte. nti vor scrie cuvintelei apoi le vor citi. Spunei cursanilor s fie atenila spaiul dintre litere n cadrul cuvintelor idintre cuvinte n cadrul propoziiei. Citireacuvintelor se poate face selectiv, dup anumiteindicaii oferite de dumneavoastr. De exemplu:Citete cuvntul cu cele mai multe/cele maipuine litere; citete cuvintele care au ultimaliter u etc.

Exerciiul 8 poate fi folosit ca o activitate deevaluare. Cursanii vor spune cuvinte corespun -ztoare imaginilor pe care apoi le vor scrie.Explicai cursanilor c pentru a scrie corect esteindicat s se foloseasc de desprirea n silabe acuvintelor. nsoii explicaiile de exemple (puteiutiliza cuvintele de la cuvintele de la exerciiul 6i din leciile anterioare).

Unitatea 2

Cadrul didactic va concepe fie redactate n Word,n care vor fi scrise cuvinte care conin literelenvate. Caracterele utilizate s fie de dimensiunimari (24-36). Cursanii au sarcina de a marca ncuvinte literele nvate (folosind mouse-ul i unadintre opiunile din bara de instrumente aprogramului Microsoft Word: underline, texthighlight color sau font color). Aceste documentevor fi salvate n folderul fiecrui cursant.

De asemenea, fiecare cursant poate redacta o listde cuvinte pe care le poate citi i scrie la momentulrespectiv. Aceast list se va completa sptmnal.

Pe spaiul destinat scrierii putei solicita copi -erea unor iruri de cuvinte care apoi vor fi ordonatepentru a se obine propoziii. Amintii-le regulade scriere cu liter mare la nceputul propoziiei.

Exemplu:

sus, Maria, e;car, sac, eu, un;nas, are, ea, un, mic.

Completai lista de cuvinte cu denumirilorlunilor de toamn.


Proie

ct pil

ot

Scriei i dumneavoastr propoziiile caretrebuie obinute pe tabl i solicitai cursanilors se auto sau intercorecteze, folosind modeluldat.

Exerciiul 7 urmrete recunoaterea saucitirea denumirilor lunilor anului. Nu este obligatoriecitirea contient a tuturor denumirilor lunilor, cidoar a celor pentru care se cunosc literele.

La sfritul unitii de nvare organizai olecie de recapitulare i consolidare a literelorstudiate. Concepei seturi de fie individualizate,care s permit recuperarea, ameliorarea idezvoltarea cunotinelor.

ACTiviTATe PRACTiCPropunei cursanilor s-i confecioneze un

calendar anual pe care s-l foloseasc pentru anota anumite evenimente sau zile speciale pecare nu trebuie s le uite.

Realizai la nivelul clasei un panou n care strecei lunile anului i alturi de acestea numelecursanilor nscui n lunile respective. Daipanoului un titlu.

De exemplu: La muli ani!, Aniversri,Srbtoriii anului etc.


iarnaPutei ncepe lecia prin citirea din lista

cuvintelor uzuale a lunilor de primvar, var itoamn. Cursanii vor spune ce luni ale anului nusunt precizate i crui anotimp aparin. Solicitaicursanilor s scrie cuvntul potrivit anotimpuluiiarna.

Cursanii vor marca pe calendarele din ghidzilele care au pentru ei o semnificaie deosebit(srbtori religioase, aniversri etc.).

Se va rezolva apoi exerciiul1. Cursanii vor fifamiliarizai cu sunetul i literele b, B i cu grupulde litere ce. Cerei cursanilor s dea exemplede cuvinte care conin literele respective.

Citii textul suport. Explicai cuvintelenecunoscute. Formulai ntrebri care s ajute lanelegerea mesajului transmis de text.

De exemplu: Ce se poate ctiga la concurs? Ce ntrebare a fost formulat n talon?Care erau variantele de rspuns?Care este rspunsul corect?Ce semnificaie au celelalte zile amintite?

Cursanii vor completa apoi datele solicitate ntalonul de concurs.

Se vor citi apoi silabele i cuvintele de laexerciiul 3. Putei solicita i citirea unor silabenchise (ab, eb, ib, ub). Ca activitatesuplimentar, putei distribui fiecrui cursantcartonae cu patru-cinci litere studiate. Acetiavor avea sarcina s formeze cuvinte cu acestelitere. Fiecare va introduce cuvntul format ntr-opropoziie (oral sau scris, dup propoziiaformulat i nivelul de pregtire a cursanilor).

La exerciiul 5, citirea cuvintelor scrise nsilabe se poate organiza ca activitate pe perechi.Cursanii i vor citi unul altuia cuvintele. Vorscrie apoi cuvintele care se formeaz din silabeledate. Ca sarcin suplimentar, le putei propunes-i dicteze unul altuia trei-patru cuvinte dintrecele formate. Verificai frontal citirea cuvintelor ifacei aprecieri individuale asupra felului n careau scris cursanii.

La urmtorul exerciiu, trebuie completatepropoziiile lacunare cu cuvinte date.

Primele trei propoziii conin cuvinte formatedin literele studiate, deci pot fi citite de cursani.Urmtoarele dou trebuie citite dedumneavoastr. Cursanii vor alege din irulcuvintelor date pe cele potrivite i vor completaspaiile libere.

Anul

Proie

ct pil

ot


Formularea unor propoziii logice pe o tem dat. Recunoaterea literelor t, T, o, O, l, L, v, V, d,

D, , , p, P, , i a grupului ci. Scrierea literelor t, T, o, O, l, L, v, V, d, D, ,

, p, P, , , a silabelor i cuvintelor careconin aceste litere i a grupului ci.

Programe TvSolicitai cursanilor s spun ct timp petrec

la locul de munc i cte ore pentru treburilegospodreti. Iniiai o discuie despre ce i-ardori fiecare s fac n orele n care se destind.Cerei cursanilor s se grupeze dup modul ncare i petrec cea mai mare parte a timpuluiliber: vizionarea programelor TV, cluburi,restaurante, ntlniri cu prietenii, practicareaunui sport. Membrii grupului vor discuta ntre eii vor preciza trei motive pentru care prefer si petreac timpul liber n acest mod.

Se va cere cursanilor s rein motivelepentru care colegii din celelalte grupe au alteopiuni dect cele ale lor i s redea la alegereuna dintre propoziiile ascultate.

Pe parcursul acestei activiti urmrii caexprimarea cursanilor s fie prin enunuri logice,coerente, corecte din punct de vedere gramatical.

Grupa cursanilor care prefer vizionareaprogramelor TV va prezenta exemple de programepreferate i motivele pentru care le urmresc.ntrebai-i de unde afl ora la care se difuzeazemisiunile preferate. Facei astfel legtura cutextul suport, pe care cursanii vor avea sarcinas identifice literele ce urmeaz a fi studiate.Pentru a v asigura c cea mai mare parte acursanilor va putea descifra textul, propuneicteva exerciii de analiz fonetic a unor cuvintecare conin literele t, o i l. Este indicat, deasemenea, s solicitai cursanilor citirea iformarea unor silabe i cuvinte care coninaceste litere (cu ajutorul alfabetului mobil).

Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor cititextul suport, preciznd emisiunile prezentate iorele de difuzare. Putei discuta cu aceastocazie i despre exprimarea orei (orei 8:00 a.m.i corespunde ora 20:00).

Se vor citi silabele i cuvintele formate cuajutorul literelor nou nvate i se poate cerecursanilor s descopere cuvinte care se refer lafiine (tu, om, oi, leu, lei, cal, sora, nora). Putei

propune formularea de enunuri n care cuvintele:leu, lei s aib sensuri diferite. n propoziiileformulate, solicitai-le s precizeze locul pe carel ocup cuvntul n propoziie (la nceput, lamijloc, la sfrit).

Pentru desprinderea informaiilor din textulcitit se va rezolva exerciiul 4, dup ce nprealabil va fi recitit textul suport. Exerciiulpoate fi rezolvat individual sau frontal, n funciede caracteristicile colectivului de cursani.

Se scriu apoi literele i cuvintele n spaiul dinghid, folosindu-se modelele date. Putei solicitacursanilor s scrie la tabl i alte cuvinte (deexemplu, cele ce urmeaz a fi citite la exerciiulurmtor, sau cuvinte date ca exemple de cursani).

Cu ajutorul alfabetului mobil propuneiexerciii de punere n coresponden a literelormari studiate cu cele mici. Putei distribuicursanilor litere mari sau mici ale alfabetului, iarei s formeze perechi, punnd n corespondenliter mare liter mic. Astfel perechile formatevor citi n perechi cuvintele propuse la exerciiul 7.Amintii-le cursanilor modul n care se face citireape silabe, pe cuvinte i apoi sinteza acestuia.

Unitatea

3 TimPUL LibeR

Proie

ct pil

ot


Timpul liber

Pentru observarea formelor articulate alesubstantivelor (fr folosirea terminologiei)formulai dou propoziii cu forma articulat icu cea nearticulat a unui substantiv. Pe bazaauzului, cursanii trebuie s observe diferenadintre cele dou forme. Cu aceast ocaziediscutai despre folosirea incorect a formelorunor substantive (copilu, omu, blocu etc.).Folosind alfabetarul, propunei exerciii detransformare a unui substantiv nearticulat nsubstantiv articulat (de exemplu, coc cocul, sac sacul, rac racul etc.). Cursanii vor citicuvintele de la exerciiul 8 i vor scrie individualforma articulat a substantivelor date.

Cursanii vor citi individual, n oapt,propoziiile de la exerciiul urmtor. Citirea cuvoce tare se va face selectiv. Solicitai tuturorcursanilor s citeasc, propunnd sarcinidifereniate ca grad de dificultate.

De exemplu: Citete primul cuvnt din a douapropoziie; Citete propoziia a treia; Citetepropoziia care conine cuvntul maro etc.

n spaiul destinat scrierii, dictai cursanilorsilabe i cuvinte care se scriu cu literele studiate.

ntr-un document Word, cadrul didactic va scriemai multe iruri de litere. ntre acestea vor fiascunse cuvinte pe care cursanii le pot citi. Eiau sarcina s elimine literele intruse, folosindtasta Delete, pentru a obine pe fiecare ircuvinte.

De exemplu: Se d irul de litere: arclsleuba.

Cursantul va terge litere pentru a obinecuvntul arc sau leu.

Exerciiile vor fi gradate din punct de vedere aldificultii. Cursanii se pot autocorecta folosindo list de verificare dat de cadrul didactic.

O alt activitate poate fi vizionarea online a unorscurte emisiuni TV (de exemplu, scurte sceneteumoristice postate pe You Tube). Cursanii vor fifamiliarizai cu utilizarea motoarelor de cutare ivor fi solicitai s exprime prin cuvinte propriisemnificaia global a emisiunilorvizionate/audiate.


Proie

ct pil

ot


vedereaIniiai o discuie despre petrecerea timpului

liber n cltorii, excursii, drumeii. Urmrii feluln care se exprim cursanii. Corectai cu tactgreelile acestora.

Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.Se spun cuvinte potrivite i se analizeaz fonetic,pentru sesizarea sunetelor:v, d i . Solicitai-les formuleze propoziii n care s integreze cuvinteleanalizate i care s se refere la utilitatea acestora.

Urmtoarea sarcin este completarea n cuvinteledate (avion, vedere, busol) a literelor cunoscute.Pentru perceperea vizual a literelor ce urmeaza fi studiate, se va face legtura ntre sunete ilitere, insistndu pe locul acestora n silabe.

Textul vederii din ghid va fi folosit la nceputpentru recunoaterea literelor v, d i . Deasemenea, le putei cere s precizeze poziiadatei, a titlului, semntura expeditorului, loculunde este scris adresa destinatarului (fr a seutiliza noiunile de destinatar i expeditor i fr ase insista pe structura propriu-zis a unei vederi).

Se citesc silabele i cuvintele scurte de laexerciiul 2. Opional, pe baza acestora, puteipropune un exerciiu de formare de cuvinte noiprin adugare de litere.

De exemplu: do dor; var var; est-rest,este; dus adus etc.

La exerciiul 3 se citesc cuvintele de pe coloane.Putei propune exerciii de citire n lan sau tafet.

Pentru rezolvarea exerciiului 4 se face mainti un exerciiu asemntor, de completare aunor silabe pentru obinerea de cuvinte, n caresunt precizate silabe ce pot fi utilizate.

De exemplu: ma (re, me, sa).Completarea cu silabe potrivite a cuvintelor

din Ghidul cursantului se va face frontal oral, iarn scris, individual.

Pentru rezolvarea exerciiului 5 supuneiobservaiei exemplul dat, iar pentru o mai bunnelegere a sarcinii de lucru apelai la activitateapropus suplimentar la exerciiul 2. Cereicursanilor s despart n silabe cuvinteleobinute din cuvintele de baz i s precizeze cesilabe au fost adugate. Propoziiile de laexerciiul urmtor vor fi citite individual, prinefort propriu i apoi cu voce tare. Propuneiexerciii de citire selectiv. Ca sarcinsuplimentar, cerei modificarea propoziiilorcitite prin modificarea topicii.

Exerciiul de desprire n silabe a cuvinteloreste necesar formrii deprinderii de scrierecorect. De aceea, este indicat ca dup acestexerciiu s dictai cursanilor cteva dintreaceste cuvinte. La scrierea literelor i cuvintelor

de la exerciiul 3 urmrii respectarea spaiuluidintre litere n cadrul cuvintelor i ntrecuvintele copiate. La exerciiul de punere ncoresponden a sinonimelor cerei cursanilors sublinieze cuvintele al cror sens nu lcunosc. Individual vor forma perechi desinonime doar pentru cuvintele al cror sens lcunosc, urmnd ca prin eliminare s descoperesensul celor necunoscute.

La rubrica Ce poi scrie i citi oferiicursanilor posibilitatea de a scrie din imaginaiecuvinte, silabe, propoziii la libera lor alegere.

Lucrai individual cu cei care necesitactiviti de recuperare.

Unitatea 3

Cadrul didactic scrie pe tabl denumiri ale unorri europene cunoscute de cursani.Folosind un motor de cutare, solicitai s caute peInternet imagini semnificative din ara respectiv. Explicai cursanilor cum pot copia o imagine icum o pot plasa ntr-un document creat dedumneavoastr n folderul fiecrui cursant. Dac baza material permite, printai o partedintre fotografii la dimensiunea unei cripotale, care se poate apoi completa.


Proie

ct pil

ot

La exerciiul 7, ca i n leciile anteriore, dupdesprirea cuvintelor n silabe propunei unexerciiu de dictare n perechi. Cursanii se vorautocorecta, folosind ghidul. Discutai greelile iexplicai-le celor care au greeli frecvente tehnicascrierii dup dictare sau din imaginaie (trebuies reias ideea c desprirea n silabe estenecesar pentru scrierea corect).

Exerciiul 8, care presupune scrierea formelorde plural a unor substantive, are un grad sczutde dificultate i poate fi folosit ca prob deevaluare la sfritul leciei, mpreun cu citireaunui enun din textul de la exerciiul 9. Acestadin urm va fi citit prin efort propriu de fiecarecursant. n spaiul destinat scrierii, putei propunedictarea unor propoziii scurte.

ACTiviTATe PRACTiCFiecare cursant va ntocmi un meniu pentru o

sptmn. Recomandai-le s cear sprijinuldumneavoastr, al unor prieteni sau rude nsituaia n care vor fi nevoii s scrie cuvinte dincare nu cunosc anumite litere.


La restaurantLa nceputul acestei lecii ar fi indicat s se

fac o scurt recapitulare a literelor nvate cares constea n formarea i citirea unor silabe icuvinte cu ajutorul alfabetului mobil.

Se intuiesc imaginile din Ghidul cursantului.Discutai despre utilitatea fiecrui obiect. Cerei-les observe cuvintele corespunztoare imaginilor is recunoasc literele care nu au fost studiate.Realizai exerciii de familiarizare cu sunetele iliterele P, p, , i grupul ce.

La exerciiul 2, dup ce vor fi recunoscuteliterele nou studiate realizai exerciii de analizfonetic a cuvintelor care conin aceste litere.

Putei iniia o discuie despre cteva reguli decomportare civilizat ntr-un restaurant (brbatulintr n local naintea femeii, brbatul este celcare face comanda, dup ce se studiaz meniul,folosirea corect a tacmurilor etc.). Pentru atesta capacitatea de nelegere a unui mesajaudiat putei formula afirmaii crora cursaniitrebuie s le stabileasc valoarea de adevr.Pentru fiecare alegere, solicitai-i s motivezerspunsul. De exemplu: ntr-un restaurant femeiaintr naintea brbatului. Cnd dorim s comandamun meniu n restaurant strigm osptarul.

Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiulurmtor se realizeaz ca n leciile anterioare. Casarcin suplimentar, pentru formarea capaci tiide citire contient, putei solicita citire selectiv.

De exemplu: Citii cuvintele care sunt denumiriale unor plante (pir, pr, maci, nuci).

n scrierea literelor i cuvintelor de la exerciiul4 atragei atenia cursanilor asupra spaiuluidintre cuvinte i dintre litere n cadrul cuvintelor.

Exerciiul 5 se va rezolva ca i n celelaltelecii. Putei propune o activitate suplimentar,organizat pe trei grupe. Fiecare grup va aveasarcina s reconstituie cuvintele din prima, adoua, respectiv a treia coloan (integral sau parial),avnd la dispoziie cartonae pe care sunt scrisesilabele i lista cuvintelor care trebuie formate.

De exemplu: Grupa I pe cartoane sunt scrisesilabele: par; ca; re; pe; ri; e; cum; p; r; tim;pul. Cursanii trebuie s reconstituie cuvintele:parcare, perie, cumpr, timpul. Ei vor primi listacuvintelor ce trebuie formate.

Exerciiul 6 presupune scrierea din memorie anumerelor de la unu la nou i este indicat s fierezolvat independent. Fiecare cursant se va corectadup ce dumneavoastr vei oferi modelul descriere corect.

Timpul liber

Proie

ct pil

ot


Familiarizarea cursanilor cu citirea unorindicatoare de circulaie.

Familiarizarea cursanilor cu texte informative. Desprinderea mesajului dintr-un text (citit/ audiat). Dezvoltarea capacitaii de a rspunde oral la

ntrebri. Familiarizarea cu sunetele i literele i z. Citirea silabelor i cuvintelor care conin litere

studiate. Scrierea unor propoziii scurte.

Semne de circulaie Dirijai o conversaie din care s reias

utilitatea i importana folosirii semnelor decirculaie. Discutai i despre msurile legalecare se iau n cazul nerespectrii regulilor decirculaie i semnificaiei indicatoarelor. Referii-v n mod deosebit la cele care se adreseazpietonilor, biciclitilor, conductorilor de vehiculecu traciune animal.

Folosindu-se de imaginile din ghid, cursaniivor descrie apoi n cuvinte proprii fiecare semnde circulaie, referindu-se la forma pe care o aui la simbolurile pe care le conin. Pe msuraintuirii imaginilor spunei-le cursanilordenumirile semnelor i explicai cuvintele maipuin familiare (limitare, staionare).

Scriei apoi pe tabl denumirea unuia dintresemne: Staionarea interzis. Analizai foneticfiecare cuvnt al sintagmei, pentru sesizareasunetelor i literelor i z. Cerei cursanilor sdea exemple de alte cuvinte care conin acestelitere. Dac printre cele exemplificate existcuvinte care pot fi scrise, solicitai cursanilor sle scrie pe tabl cu sprijinul dumneavoastr.

Se va realiza apoi frontal exerciiul derecunoatere a literelor noi i punerea ncoresponden a semnelor de circulaie cudenumirile corespunztoare.

nainte de citirea silabelor i cuvintelor de laexerciiul 3 putei propune exerciii de formarede silabe i cuvinte, folosind alfabetul mobil.Acestea vor fi citite de toi cursanii. Vor fi scrisedup model literele nou studiate.

Cuvintele de la exerciiul 5 se vor citiindependent de fiecare cursant, nti n oapt,apoi selectiv cu voce tare. Citirea cuvintelor se vaface pe silabe i apoi integral, dup scriereaproprie. Ca activitate suplimentar putei solicita

cursanilor s introduc cuvintele citite n enunuriproprii (oral pentru cei de nivel minim i n scrispentru cei care dovedesc deprinderi de scrierecorect).

Urmtorul exerciiu din Ghidul cursantuluiurmrete activizarea i mbogirea vocabularului,paralel cu formarea deprinderii de citire. Se vorciti cuvintele de pe cele dou coloane i se vaexplica sensul celor mai puin familiare. Sarcinade punere n coresponden a sinonimelor se varealiza individual. Corectarea modului de rezolvarea sarcinii de lucru se poate realiza frontal, princitirea perechilor de sinonime sau se poatepropune autocorectarea, prin folosirea unui modelde rezolvare corect oferit de dumneavoastr.

Pentru dezvoltare putei propune exerciii decopiere a unor propoziii, n care cursanii vor aveasarcina de a nlocui anumite cuvinte cu sinonime.

De exemplu:

Ea este nevasta lui.

Se simte miros de mncare.

Viorel a luat raia de orz.

Unitatea

4 PRACTiC i UTiL

Proie

ct pil

ot


Practic i util

Propoziiile de la exerciiul 7 vor fi citite cuvoce tare, folosindu-se ambele variante (i ceacorect i cea incorect). Dup auz, cursanii vorstabili varianta corect, vor recunoate cuvntulcorect i-l vor tia pe cel greit. Pentru cei carefac frecvente greeli de exprimare, n special deacord, propunei exerciii suplimentare.

Urmtorul exerciiu (scrierea unor diminutive)va fi rezolvat nti oral i apoi n scris. n funciede colectiv, stabilii dac sarcina va fi rezolvatfrontal sau individual.

Exerciiul 9 poate fi dat ca tem pentru acas.Acesta ofer posibilitatea exersrii citirii contientei este recomandat cursanilor care pot citi frsprijin cuvinte formate din mai multe litere. nspaiul destinat scrierii dictai dou-trei propoziiiscurte.

Creai un document Word n care sunt scrisepropoziii pe care cursanii le pot citi (conincuvinte scrise cu literele nvate).

Solicitai elevilor s copieze propoziiile date,schimbnd ordinea cuvintelor n propoziie.Amintii-le cum se folosesc tastele space, enter,delete i schift.

O alt activitate pe care o putei propune estecompletarea unor propoziii n care un cuvnteste nlocuit cu o imagine.

De exemplu:

n solar am plantat .

n orele de TIC, n situaia n care cursanii suntinteresai, putei s le propunei s caute peinternet imagini ale anumitor semne decirculaie. Trebuie s propunei semne ale crordenumiri pot fi scrise de ctre cursani (deexemplu, drum cu denivelri, curb periculoas,drum cu prioritate etc.).


Proie

ct pil

ot


Reete culinarePentru dezvoltarea deprinderii de desprindere a

mesajului global dintr-un text audiat i pentruintroducerea n tem, prezentai cursanilor oral,ntr-un text scurt o situaie asemntoare cuurmtoarea: n familie srbtorii un eveniment.Vei avea musafiri i dorii s pregtii pentru masceva special. Dorii s primii sfaturi legate demeniul pe care s-l pregtii. Textul pe care l veiprezenta poate cuprinde mai multe amnunte: ceeveniment srbtorii, cine sunt invitaii, ce sumde bani suntei dispui s cheltuii etc.

Dup ce vei prezenta textul, formulai ntrebripentru a v asigura c toi cursanii au nelesmesajul transmis. ncurajai cursanii s discutedespre preferinele culinare, despre felul n carese prepar anumite mncruri, astfel nct sfacei legtura cu titlul leciei: Reete culinare. Petextul propus n Ghidul cursantului vor fi identifi -cate literele ce urmeaz a fi studiate: g i f.

Propunei cteva exerciii de recunoatere asunetelor g i f n cuvinte, prin analiz fonetic(de preferat cuvinte care se gsesc n textulreetei culinare; gin, grame, legume, fierbeetc.). Apoi, n perechi, cursanii vor da exemplede cuvinte care ncep sau conin aceste sunete ivor formula propoziii cu acestea (unul spunecuvntul, cellalt formuleaz propoziia). Seintuiesc literele mari i mici de tipar.

Cursanii vor citi individual textul, apoi nperechi, oferindu-i sprijin. Se va citi apoi textulcu voce tare, de mai multe ori, pentru a seasigura nelegerea coninutul acestuia. Dac estecazul efectuai i o citire model. Formulaintrebri pe marginea textului citit; cursanii vorrspunde. Insistai pe formularea rspunsurilor nenunuri complete.

Dac dorii exerciiile de citire a silabelor icuvintelor i de scriere a literelor nou studiate,exerciiul 2, respectiv 3 i 4, pot s preceadcitirea textului, ntruct sunt mai puin dificile.

La exerciiul 5 ca i n leciile anterioarecitirea cuvintelor se va face pe silabe i apoiintegral. Citirea cu voce tare este indicat s serealizeze selectiv. De exemplu: citete primulcuvnt din a doua coloan; cuvintele formate dintrei silabe; cuvntul care are ultima silab fe.Acest tip de citire duce i la dezvoltareacapacitii de orientare n pagin.

La exerciiul 7 este necesar s explicaicursanilor ce sunt cuvintele cu neles opus.Pentru aceasta propunei o activitate tip joc:Cum e dac nu e.. Spunei un cuvnt (deexemplu, fierbinte ) i apoi ntrebai: cum e dacnu e fierbinte?Exerciiul poate fi rezolvat

independent. Spunei cursanilor s v cearsprijinul, dac au nelmuriri sau ntmpindificulti. Evaluai rezultatele fiecruia.

Pentru urmtorul exerciiu putei propunepentru nceput o alt sarcin dect cea precizatn Ghidul cursantului. Elevii vor completa oralpropoziiile lacunare, folosind cuvinte care sduc la obinerea unor enunuri logice, urmndapoi s scrie cuvintele potrivite din cele propuse.

Exerciiul 9 poate fi folosit i pentru evaluare.Cursanii vor trebui s scrie cuvinte care s nceapcu literele precizate pe coloane. Ca sarcinsuplimentar, putei propune formularea n scrisa unor propoziii n care s utilizeze cuvintele depe verticala tabelelor: agrafa, garoafa.

La rubrica Ce poi scrie i citi? putei propuneactiviti difereniate, n funcie de nivel:

- copierea unor cuvinte i propoziii;- dictri de cuvinte scurte i copieri de

propoziii;- exerciii de obinere de propoziii din cuvinte

prin anagramare i dictri;- formularea de propoziii cu cuvinte date;- scrierea unor propoziii pe teme liber alese.Este important ca sarcinile de lucru s fie

individualizate i adaptate obiectivelor propuse.

Unitatea 4

Proie

ct pil

ot

ACTiviTATe PRACTiC1. Fiecare cursant va avea sarcina de a aduce

un prospect sau instruciuni de folosire a unuiprodus pe care l folosete. Sugerai produsefamiliare majoritii cursanilor (detergeni,medicamente, instruciuni de pregtire a unoralimente semipreparate etc.). Fiecare cursant vaavea sarcina s prezinte modul de folosire aprodusului cruia i aparine prospectul.

2. Fiecare cursant trebuie s scrie (dinmemorie sau prin copiere) o reet culinarsimpl. Aceasta trebuie s conin ingredientelei modul de preparare.


instruciuni de folosireLecia poate debuta cu prezentarea unui

obiect electrocasnic familiar cursanilor (ceaselectronic, usctor de pr, rni de cafea).ntocmii un text care s cuprind instruciunisimple de folosire a acestuia. Fii ateni sfolosii cuvinte care s poat fi citite cu literelenvate. Scriei textul pe tabl. Solicitaicursanilor s citeasc i s spun ce reprezinttextul. Iniiai o discuie din care s reiasimportana citirii instruciunilor de folosire aobiectelor electrocasnice. Putei extinde discuiactre importana prospectelor, etichetelor unorproduse. Putei arta cursanilor exempleautentice de prospecte, etichete, instruciuni de folosire.

Dup acest demers, cursanii vor avea sarcinas recunoasc n textul suport literelenecunoscute ( i ). Scriei pe tabl toatecuvintele din text care cuprind aceste litere.Realizai analiza fonetic a cuvintelor. Cuajutorul alfabetului mobil formai i alte cuvinte.Explicai regula de scriere a cuvintelor cu sau .Pentru aceasta propunei i rezolvarea exerciiului2. Atenie! Nu se prezint excepiile n care sescrie n interiorul cuvntului. Acest lucru sepoate realiza n situaia n care cursaniintlnesc un astfel de cuvnt.

Apoi citete textul suport de mai multe ori,pentru a v asigura c toi cursanii au nelesconinutul su. Verificai, adresnd ntrebri pebaza textului.

Se vor citi apoi cuvintele de la exerciiul 3.Este indicat ca aceast activitate s se realizezefrontal, implicnd ct mai multe persoane,pentru a se putea motiva scrierea cu sau ipentru a se permite fixarea regulii de scriere. Pentru aceasta se vor rezolva i exerciiile 4 i 5.La exerciiul 5 transformarea verbelor date se vaface nti oral, apoi n scris.

Ordonarea cuvintelor pentru obinerea propo -ziiilor din exerciiul 7, se va realiza independent,dup ce se va rezolva un exemplu la tabl.Cursanii trebuie s observe c topica propozi -iilor poate fi alta. Cursanii vor citi propoziiileobinute. Vor fi scrise la tabl toate variantelecorecte. Exerciiile 8 i 9 pot fi folosite pentruevaluare. Oferii sprijin celor care l solicit.

Practic i util

Fiecare cursant va tehnoredacta o reet culinar.Realizai la nivelul clasei o brour cu reeteculinare.

Putei propune ca aceasta s aib o tem, deexemplu: retee fr foc, reete culinare cu varz,reete culinare pentru copii etc.


Proie

ct pil

ot


Desprinderea mesajului global dintr-un scurttext citit sau audiat.

Formularea unor scurte propoziii cu cuvintedate (oral i scris).

Sesizarea acordului gramatical ntre subiect ipredicat n propoziii scurte (fr folosireaterminologiei).

Familiarizarea cu sunetele i literele: h i j icu grupurile de litere ge i gi.

Citirea i scrierea unor silabe, cuvinte, propoziiin care sunt utilizate literele studiate.

vremeaPrezentai cursanilor mai multe ziare. Dirijai

o discuie din care s reias rolul acestora itipul de informaii pe care le conin.

Pe grupe, distribuii cte un ziar (ziarediferite). Studiindu-l, cursanii trebuie s spunnumele ziarului, s identifice locul unde estescris data apariiei i unde sunt numerotatepaginile, s precizeze numrul de pagini, s scrietitlurile a trei articole, s identifice locul n careeste prognoza meteo.

Citii-le apoi din ghid articolul despre vreme isolicitai-le s sesizeze cuvintele necunoscute.Explicai sensul acestora. Recitii textul iformulai ntrebri pentru a verifica n ce msuracursanii au deprinderea de a desprindeinformaiile eseniale dintr-un text audiat.

Cerei apoi cursanilor s identifice n textulsuport cuvintele care conin grupurile de literege i gi. Spunei-le care sunt sunetele cores -punztoare acestora. Dai exemple i de altecuvinte care conin grupurile respective i cerei-le i lor s dea exemple. Supunei analizeifonetice 5-6 cuvinte.

Cu sprijinul dumneavoastr, cursanii vor cititextul suport (n oapt i apoi cu voce tare).

Citirea silabelor i cuvintelor de la exerciiile 2 i 3 se va realiza ca n leciile anterioare. Casarcin suplimentar, putei propune exerciii demodificare a formei unor verbe, prin schimbareatimpului sau persoanei (fr folosirea termino -logiei), sau a unor substantive prin schimbareanumrului sau folosind diminutivul etc.

De exemplu:

fugi fugim, fuge, fugeam, fugeai, fugeau,fugisem etc;

deget degeel, degete, degeele, degetului,degetelor etc.

La exerciiul 4 sugerai cursanilor scompleteze nti oral cuvintele, ncercnd pernd grupurile ce, ci, ge sau gi, urmnds completeze n scris varianta corect.

Prin rezolvarea exerciiului 5 se urmrete pede o parte scrierea corect a cuvintelor careconin grupurile de litere ge i gi, iar pe dealt parte utilizarea corect a verbelor (n speciala celor la persoana a III-a, numrul plural) nexprimare. Putei propune ca sarcinsuplimentar completarea unor propoziiilacunare cu forma potrivit a unor verbe date.

De exemplu: Ei (nelegem) ce spui tu.

Unitatea

5 DiN ziARe i ReviSTe

Proie

ct pil

ot


Exerciiul 6 va fi rezolvat independent decursani, dup citirea cu voce tare a cuvintelor idup rezolvarea oral a sarcinii de transformare asubstantivelor din singular n plural.

Exerciiul 7 de desprire n silabe a cuvintelorpoate fi completat de o sarcin suplimentar,constnd n reconstituirea unor cuvinte din silabedate. Activitatea poate fi realizat n perechi.Fiecare cursant va scrie cte un cuvnt, apoi, pebuci de hrtie, va scrie silabele din care esteformat. Colegul / Colega va avea sarcina sreconstituie cuvntul. Aceast activitate se vadesfura sub atenta dumneavoastr observaie,pentru a v asigura c au fost corect scrise idesprite n silabe cuvintele puzzleul-lui.

Formularea propoziiilor de la exerciiul 8 seva realiza nti oral i apoi n scris. Solicitai ctmai muli cursani. Dac observai c suntntmpinate greuti n formularea propoziiilor cuvintele nefiind uzuale sarcina va fi rezolvatfrontal, propoziiile vor fi scrise pe tabl, iar apoivor fi copiate.

Din ziare i reviste

Cadrul didactic poate propune cursanilor sacceseze site-ul www.presaonline.ro. Fiecare paspe care acetia trebuie s l urmeze va fiprecizat prin instruciuni punctuale oferite decadrele didactice. (Explicaiile pot fi susinutevizual i de prezentarea pe videoproiector.)

Cursanii vor fi solicitai s noteze trei-patrutitluri de articole din pres pe o anumit tem,care s corespund intereselor lor. n funcie denivelul de lectur al acestora, cadrul didacticpoate solicita citirea online a unor scurte articole,sau descoperirea anumitor informaii stabilite decomun acord.

n situaia n care nu exist conexiune la Internetputei propune citirea de pe slide-uri a unorscurte articole preluate din reviste. PrezentareaPower Point va fi realizat de cadrul didactic.Timpul de expunere poate fi adaptat ritmului ncare citesc cursanii i poate fi micoratprogresiv, n scopul mririi vitezei de lectur.


n spaiul destinat scrierii, putei propune ocopiere selectiv. Cursanii vor primi o fi pecare sunt scrise trei-cinci propoziii simple i voravea sarcina s copieze numai pe acelea carendeplinesc anumite criterii date dedumneavoastr. Criteriile vor fi formulate cudiferite grade de dificultate.

De exemplu:

Se dau propoziiile:

Acum este ger.

Gina pleac n Germania.

Costel este la Gic.

La marginea satului e cea.

Vremea este cald.

Sarcini propuse:1. Copiaz propoziiile care conin nume de

persoane.2. Copiaz propoziiile care conin cuvinte

scrise cu grupul de litere ge.3. Copiaz propoziiile n care sunt

prezentate fenomene ale naturii.

Proie

ct pil

ot


HoroscopPrezentai cursanilor un tabel cu denumirile

zodiilor, cu perioadele corespunztoare fiecreia isemnele zodiacale. Explicai-le cursanilor ce esteun horoscop. Folosindu-se de acest tabel, cursaniivor identifica zodia n care sunt nscui. Citii-ledintr-un ziar, care conine horoscop zilnic caresunt previziunile pentru ziua respectiv pentrufiecare dintre zodii. Dac textele conin literecunoscute de cursani, acest lucru poate fi fcutde ei nii.

Dup introducerea n tem, pornind de lacuvntul horoscop facei familiarizarea cusunetul i literele H i h. Cursanii vor da i eiexemple de cuvinte care ncep sau conin acestsunet. Supunei analizei fonetice cteva dintrecuvintele exemplificate.

Prin efort propriu, cursanii vor citi textulsuport. Vor avea sarcina s sublinieze cuvintelecare conin literele h sau H i s le ncercuiascpe acelea al cror neles nu l cunosc. Se valmuri sensul cuvintelor necunoscute i se vareciti textul. Formulai ntrebri legate deconinutul textului suport.

Silabele i cuvintele monosilabice de laexerciiul 3 vor fi citite de toi cursanii. Laexerciiul 4 propunei o activitate de citire nperechi. Frontal, cuvintele vor fi citite selectiv,n lan sau tafet.

nainte de rezolvarea urmtorului exerciiu,folosind alfabetul mobil, propunei o activitate pegrupe n care cursanii vor avea sarcina sformeze cuvinte din silabe date. Putei folosicuvinte din exerciiul anterior. Fiecare grup vaavea alte cuvinte. Putei dezvolta cerinasolicitndu-le s formuleze propoziii cu acestecuvinte. Exerciiul 4 va fi rezolvat independent.

Urmtorul exerciiu urmrete formareadeprinderii de citire contient i mbogireavocabularului. Cursanii vor putea descoperisensul unor cuvinte mai puin uzuale, prinpunerea n coresponden a acestora cusinonime. O alt activitate pe care o puteipropune este nlocuirea n propoziii a unorcuvinte date cu sinonime.

De exemplu: n hold sunt maci. Vemintele ei sunt noi.Sarcina exerciiului 6 are un grad sczut de

dificultate i poate fi rezolvat independent decursani. Acetia vor citi propoziiile formulate.Corectai greelile de exprimare sau de scriere ipropunei exerciii corective, n funcie degreelile observate.

Rezolvarea exerciiului 8 va fi precedat deexerciii orale asemntoare. Putei propuneobinerea de cuvinte noi, pornind de la verbeuzuale: a cnta cntec, cntre, cntrea,cnttor, cnttoare; a cltori, a visa etc.

Prin rezolvarea exerciiului 9, cursanii vorexersa citirea unor substantive proprii care ncepcu litera H. Cu aceast ocazie, putei repetaregula de scriere a substantivelor proprii.Localizarea pe hart a oraelor contribuie laformarea capacitii de orientare. n acest scop,putei formula ntrebri suplimentare. De exemplu: Care dintre localitile de pe harteste cel mai aproape/mai departe de Hunedoara?

Pentru ca identificarea cuvintelor din careul dats se realizeze cu mai mult uurin, propunei-lecursanilor s scrie numai cu majuscule cuvintelece trebuie descoperite (huma, har, holda, habar,ham etc.). Explicai sensul cuvintelor necunoscute.Ca sarcin suplimentar, solicitai cursanilor sscrie i alte cuvinte pe care le observ n careu(hol, tir, bar, oi, iar, ora etc.).

La rubrica Ce poi scrie i citi puteipropune cursanilor s formuleze 2-3 propoziiicare s cuprind cel puin cte un cuvnt careconine literele h sau H.

Unitatea 5

Proie

ct pil

ot

De exemplu:Completeaz cu jar, joi sau joc propoziiile urmtoare:

vin la ea.Eu . hora.n sob e .

n spaiul destinat scrierii putei propunecopieri selective din textul suport.

ACTiviTATe PRACTiCCursanii s scrie un anun potrivit unei situaii

la alegere: vnzarea unui obiect; cutarea unui loc de munc; cumprarea unui obiect etc. Grupai cursanii n funcie de situaia aleas

i oferii-le explicaii suplimentare. De exemplu,ce informaii trebuie s ofere despre obiectul pecare doresc s-l vnd sau s-l cumpere; ceabiliti are persoana care caut un loc demunc; unde poate fi contactat etc.


AnunuriPutei ncepe lecia citind cursanilor cteva

anunuri dintr-un ziar, care s se refere fie lavnzarea unor obiecte, fie la oferte sau cereri deserviciu. Cerei-le s precizeze prin ce seaseamn textele audiate.

Cursanii vor avea apoi sarcina s recunoascn textul suport literele care nu au fost studiate is sublinieze cuvintele care le conin. Alegeidintre acestea cteva cuvinte uzuale pe care levei analiza din punct de vedere fonetic, pentru ase familiariza cu sunetul j. Solicitai-i apoi sdea exemple de cuvinte care conin acest sunet.Atenie! Este posibil ca n exemplele date,datorit pronuniei incorecte, sunetul j s fieconfundat cu sau z. Corectai exprimareagreit.

Cursanii vor fi familiarizai apoi cu literele ji J. Vor citi silabele i cuvintele monosilabicede la exerciiul 2 i vor scrie literele dup model.

Vor citi apoi textul suport. Pentru fiecareanun, ei trebuie s precizeze ce informaii suntoferite. Dirijai o discuie din care s reias ce artrebui s conin un anun prin care se solicitun loc de munc. Dac aceast sarcin estedificil pentru cursani, le putei citi cteva astfelde anunuri pentru a putea rspunde cerinei.Pentru exersarea exprimrii orale, organizaijocuri de rol care s reprezinte dialoguri posibilentre vnztor-cumprtor, angajat-angajator.Intervenii cu sugestii n dialoguri, dac observaic acestea nu pot fi meninute.

Cursanii vor citi apoi cuvintele de la exerciiul4 i vor marca cu X cuvintele pe care nu leneleg. Explicai sensul acestora. Apoi, toicursanii vor face exerciii de citire cu voce tare.Ei vor scrie cuvintele care se formeaz dinsilabele date.

Exerciiul 5 va fi rezolvat frontal. Pronunaidumneavoastr primele dou-trei cuvinte care seformeaz adugnd i apoi j (aaz, ajaz).Cursanii vor stabili care este varianta corectdup auz.

Exerciiul urmtor va fi rezolvat cu ajutoruldumneavoastr, ntruct conjugarea verbelor a angaja i a bandaja este destul de dificil.Este indicat s propunei exerciii de formulare nscris a unor propoziii care s le conin celedou verbe, pentru fixarea scrierii corecte.

Completarea propoziiilor de la exerciiul 7 seva face individual de cei care au capacitatea decitire contient. Pentru cei care ntmpingreuti, formulai propoziii care s conincuvinte mai scurte, uzuale.

Din ziare i reviste

Pentru ca elevii s fie mai bine familiarizai cumodul de formulare a unor anunuri, ei pot citimai multe anunuri online. Cadrul didactic vapropune site-uri.


Proie

ct pil

ot


Familiarizarea cu sunetele i literele x i X. Citirea contient, n ritm propriu, a unor propoziii. Identificarea sensului unui cuvnt familiar n

funcie de context. Exersarea exprimrii libere pe teme familiare

sugerate.

Amenajarea locuineiLecia poate debuta solicitnd cursanii s

citeasc prin efort propriu, n oapt, textulsuport, timp de 5-7 minute. Spunei-le s vcear ajutorul dac exist cuvinte pe care nu lepot citi. Este de ateptat ca, dei cunosc literelecare intr n alctuirea grupurilor che i chi,cursanii s nu poat citi cuvintele care le conin.Imedia

limba română_ads primar_nivel 1_cadru didactic.pdf

Documents