LIETUVIŲ KALBA 1 KLASEI

MO

K Y T OJ O K N YG A

TAI P !

Vilma Dailidėnienė Daiva Jakavonytė-Staškuvienė

Nomeda Kasperavičienė

2 Mokytojo knyga. Pirma dalis

VADOVĖLIO TURINIO ANALIZĖT – tyrinėk, A – atrask, I – ieškok, P – pažink.Kartu su mokiniais išsiaiškinama, kodėl šio vadovėlio simbolis – didinamasis stiklas. Mokiniams siūloma pa­vartyti vadovėlį ir išsirinkti įdomiausią puslapį. Moki­niai turėtų paaiškinti, kodėl išsirinko kaip tik tą puslapį, kuo jis patrauklus, įdomus. Taip suteikiama galimybė jau per pirmąją lietuvių kalbos pamoką tyrinėti, atras­ti, ieškoti ir pažinti.

Pirmiausia siūloma su mokiniais padiskutuoti ir aptar ti, kaip jie įsivaizduoja lietuvių kalbos pamokas, ką per jas veiks, ko ir kaip mokysis, iš kokių priemonių. Padisku­tavus su pirmokais reikėtų juos supažindinti su lietuvių kalbos vadovėlio komplektu (serija TAIP!) – vadovėliu, užrašų sąsiuviniu su mažąja atmintine, skaitiniais, skait­meninėmis priemonėmis, garso įrašais, pasitikrinamųjų darbų sąsiuviniu, lietuvių kalbos sąsiuviniu (su linijo­mis). Reikėtų aptarti ir pristatyti, kaip išši fruojamas seri­jos pavadinimas – žodis TAIP!

1 DALISVadovėlio komplekto turinys

Laik

otar

pis

Pam

okų

skai

čius

Tema

Vad

ovėl

io p

.

Užr

ašų

p.

Skai

tini

ai

Skai

tmen

a

Įraš

ai

Mokytojo pastebėjimai

Mėnesio tema. MES JAU MOKINIAISkyrius. Susipažinkime, prisistatykime, susitarkime! (4 pamokos)

RUG

SĖJI

S

1 Ką galiu papasakoti apie save? 6–7 2–3 x

1 Ką moku perskaityti? 8–9 4 x x

1 Ką moku parašyti? 10–11 5 x

1 Ar moku išgirsti ir suprasti? 12–13 6 x

Mėnesio tema. MES JAU MOKINIAISkyrius. Nuo raidės iki sakinio (28 pamokos)

RUG

SĖJI

S

1 Kokių būna garsų? 16–17 7 x x

1 Kokių būna ženklų? 18–19 8 x x

1 Kaip žymimi kalbos garsai? 20–21 9 x

1 Iš ko sudarytas žodis? 22–23 10 x x

1 Iš ko sudarytas sakinys? 24–25 11 x

3

2 O o 26–27 12–13 x

2 A a 28–29 14–15 x

2 M m 30–31 16–17 x

2 N n 32–33 18–19 3–5 x

2 S s 34–35 20–21 6–8 x

2 Š š 36–37 22–23 9–11 x

2 Ar skiriu garsus s ir š? 38–39 24–25 x

2 Kas yra diktantas?Kaip jis rašomas? 40–41 26–27 x x

2 Ko išmokau? 42–43 x

5 Rezervinės

Mėnesio tema: RUDUO TIKRAI YPATINGASSkyrius. Kuriu sakinius (24 pamokos)

SPA

LIS

2 E e 46–47 28–29 12–14 x

2 Ė ė 48–49 30–31 15–17 x

2 Ar skiriu e ir ė? 50–51 32–33 x

2 I i 52–53 34–35 18–19 x

2 L l 54–55 36–37 20–21 x

2 Kaip rašyti sakinių diktantą? 56–57 38–39 x x

2 K k 58–59 40–41 22–23 x

2 Kada rašome klaustuką? 60–61 42–43 x

2 T t 62–63 44–45 24–25 x

2 Kaip rašyti diktuojamus sakinius, kuriuose yra vardų? 64–65 46–47 x x

2 Ko išmokau? 66–67 x

2 Rezervinės

4 Mokytojo knyga. Pirma dalis

Skyrių sudaro keturios temos:Ką galiu papasakoti apie save?Ką moku perskaityti?Ką moku parašyti?Ar moku klausytis, išgirsti ir suprasti?

Visi pamokų aprašymai yra rekomenduojamojo pobūdžio. Kiekvienas mokytojas pamokos turinį modeliuoja pats, atsižvelgdamas į konkrečią kla-sę. Visų temų veikla skirta susipažinti su pirmokais ir kalbiniams jų gebėjimams nustatyti. Per šias pamokas mokytojas turėtų stebėti mokinius, duomenis galima susirašyti lentelėje (žr. 1 priedą).

Skyrius. SUSIPAŽINKIME, PRISISTATYKIME, SUSITARKIME!

Per pirmąsias pamokas mokytojas turi išsiaiškinti, koks kiekvieno klasės mokinio kalbinių gebėjimų lygis – sa­kytinė ir rašytinė kalba. Sakytinė kalba – klausymasis ir kalbėjimas, t. y. gebėjimas išgirsti ir suprasti, ką sako kitas, taip pat bendravimas. Rašytinė kalba – vaiko ge­bėjimas rašyti ir skaityti. Jei mokytojas, nustatęs moki­nio kalbos lygį, daro išvadą, kad jis turi sakytinės arba rašytinės kalbos bėdų, privalo išsiaiškinti šių bėdų prie­žastis – kokia šeimos kalbinė situacija, kokia mokinio sveikata, asmeninės savybės ir kt.

Mėnesio tema: Visur atsakingaiSkyrius. Mokausi pasakoti (32 pamokos)

LAPK

RITI

S

2 P p 70–71 48–49 26–29 x x

2 R r 72–73 50–51 30–32 x

2 U u 74–75 52–53 33–35 x x

2 Ū ū 76–77 54–55 x

2 Ar skiriu u ir ū? 78–79 56–57 x x

2 Kaip rašyti atrenkamąjį žodžių diktantą? 80–81 58–59 x x

2 ą, ę, į, ų. Kada žodžio gale rašome nosinę raidę? 82–83 60–61 36–38 x

2 Žodis į 84–85 62–63 x

2 V v 86–87 64–65 39–41 x

2 D d 88–89 66–67 42–43 x

2 Ar skiriu d ir t? 90–91 68–69 44–46 x

2 Kaip rašyti sakinių diktantą? Ką? Į ką? 92–93 70–71 x x

4 Ko išmokau? 94–95 x

4 Rezervinės

Susipažinkime, prisistatykime, susitarkime 5

Tema. KĄ GALIU PAPASAKOTI APIE SAVE?

PAMOKŲ SKAIČIUS: 1

MOKYMOSI UŽDAVINIAI:•išklausiusįrašą,išsiaiškinti,kurievaikaiirkąpasakoja

apie save;•išsiaiškinti,kaippapasakotiapiesave.

REKOMENDACIJOS PAMOKAI

Įvadinė dalisAptariama, ką vaikai veikia pirmą kartą susitikę. Kodėl?Aptariama vadovėlio nuotrauka. Iš aplinkos, vaikų mi­mikos ir gestų nuotraukoje mokiniai bando numaty­ti, kodėl šie vaikai kartu, apie ką jie kalbasi. Mokinių nuolat klausiama, kodėl jie taip mano. Mokiniams pri­statomi pamokos uždaviniai ir į(si)vertinimo kriterijai. Nereikėtų vartoti žodžio uždavinys, tiesiog pasakyti mokiniams, kas bus veikiama, ko ir kodėl jie mokysis, ką išsiaiškins.

Mokymosi veiklaĮrašo klausymasis. Dar prieš klausantis įrašo aptaria ma, kurie vaikai ir ką pasakoja apie save nuotraukoje. Klau­siama, kodėl mokiniai taip mano. Įrašo siūloma klausytis dalimis. Klausymosi užduotį galima derinti ir su darbu už­rašų sąsiuvinyje, jame po įrašo klausymosi mokiniai gali pasitikrinti, ar teisingai priskyrė vaikams jų pomėgius. Išklausius įrašą, reikėtų aptarti, kas buvo bendra vaikams prisistatant. Išsiaiškinama, kad visi vaikai pasakė savo vardą, pavardę, gimimo datą ir pomėgį. Taip paaiškėja, kaip patys mokiniai turės prisistatyti klasės draugams.Darbas užrašų sąsiuvinyje. Užrašų sąsiuvinyje mo­kiniai nupiešia savo pomėgį ir remdamiesi klausimais mokosi prisistatyti klasės draugams.

Į(si)vertinimas, apmąstymas Aptariama, kaip pavyko atlikti užduotis. Klausiama:•Kasbuvolengvairįdomu,okassunkiau?•Kąšiojepamokojeišsiaiškinote?

Kiti pasiūlymai, patarimai Kad prisistatymas būtų įdomesnis ir įvairesnis, moki­niams galima pasiūlyti at sinešti piešinių ir nuotraukų, rodančių jų pomėgius; jų pomėgį atskleistų ir kitokie daiktai, pvz.: teptukas, šokių bateliai, futbolo kamuo­lys, kovų diržas, knyga, lego ir pan.

Mokinių prisistatymą siūloma rengti etapais, t. y. kiek­vieną dieną gali prisistatyti keli mokiniai. Taip moki­niai mokysis vieni iš kitų.Išklausius prisistatymą visuomet apibendrinama, ką mokiniai sužinojo apie klasės draugą – jo gimimo datą, pomėgius. Labai svarbu pagirti kiekvieną moki­nį ir dėl jo prisistatymo pasidžiaugti.

VEIKLOS Į(SI)VERTINIMO KRITERIJAI (GEBĖS):•parodytinuotraukoje,kurievaikaipasakojaapiesave;•pasakyti,kąvaikaipasakojaapiesave;•pasakytisavovardą,pavardę,gimimodatą,pomėgį–

visa tai, ką reikia pranešti pasakojant apie save.

6 Mokytojo knyga. Pirma dalis

PAMOKŲ SKAIČIUS: 1

MOKYMOSI UŽDAVINIAI:•kalbėtisapieskaitymą,knygas,skaitymoreikšmęir

poreikį;•perskaitytitai,kąkiekvienasmoka.

VEIKLOS Į(SI)VERTINIMO KRITERIJAI (GEBĖS):•argumentuoti,kodėlnoriirkodėlreikiaišmoktiskai­

tyti;•įvardyti,kąperskaitė lengvai,okąperskaitytibuvo

sunkiau.

Tema. KĄ MOKU PERSKAITYTI?

REKOMENDACIJOS PAMOKAI

Įvadinė dalisAptariama vadovėlio nuotrauka, kur yra vaikai, ką jie veikia. Apie ką, mokinių nuomone, jie gali kalbėtis. Klau­siama, kodėl taip mano.Išklausoma įrašo ir aptariama ar spėjimas pasitvirtino. Išsiaiškinama, ką mokiniai sužinojo klausydamiesi įrašo?Mokiniams pristatomi pamokos uždaviniai ir į(si)verti­nimo kriterijai. Nereikėtų vartoti žodžio uždavinys, rei­kia pasakyti, kas ir kodėl pamokoje bus veikiama, ko mokomasi, ką mokiniai išsiaiškins.

Mokymosi veiklaPokalbis apie knygas. Mokiniams pateikiami vadovė­lio klausimai. Išsiaiškinama, koks literatūrinis jų išprusi­mas, jų šeimos ir paties mokinio požiūris į knygas.Vadovėlyje atliekama užduotis Atrask, pasidomėk, ji padės išsiaiškinti, ką ir kiek mokiniai geba perskaityti. Vadovėlyje užduotis atliekama kolektyviai, o labai pa­naši užduotis užrašų sąsiuvinyje – savarankiškai.Jei mokinys dar nemoka skaityti ir negali savarankiš­kai atlikti užduoties užrašų sąsiuvinyje, tame puslapy­je jam siūloma nuspalvinti visas raides, kurias pažįsta.

Į(si)vertinimas, apmąstymas Aptariama, kaip pavyko atlikti užduotis. Klausiama:•Kasbuvolengvairįdomu,okassunkiau?•Kąšiojepamokojeišsiaiškinote?•Kodėlnoriteišmoktiskaityti?•Kodėlreikiamokėtiskaityti?

Kiti pasiūlymai, patarimai Ši pamoka gali vyk ti ir mokyklos bibliotekoje. Jei pa­moka vyksta klasėje, joje reikėtų surengti knygų pa­rodėlę. Iš anksto mokiniams galima pasiūlyti atsinešti mėgstamiausią knygą ir ją pristatyti.Mokiniai skatinami pavartyti knygas, išsirinkti po vie­ną ir parsinešus perskaityti su namiškiais.

Jei mokytojas norėtų šiai temai skirti pamoką iš rezer­vinių pamokų, siūloma atlikti užduotį iš papildomų užduočių (žr. 2 priedą).

Susipažinkime, prisistatykime, susitarkime 7

PAMOKŲ SKAIČIUS: 1

MOKYMOSI UŽDAVINIAI:•kalbėtisapieraštąirsesėssveikinimą;•parašyti,kąmoka;•atliktigarsinėsanalizėspratybas.

VEIKLOS Į(SI)VERTINIMO KRITERIJAI (GEBĖS):•argumentuotimintisapiesesėssveikinimąbroliui;•pristatyti,kąmokaparašyti:raidžių,žodžių,sakinių;• išgirti pirmą žodžio garsą ir jį susieti su raide.

Tema. KĄ MOKU PARAŠYTI?

REKOMENDACIJOS PAMOKAI

Įvadinė dalisMokiniams išdalijami balti lapai. Juose mokiniai para­šo, ką moka: kokias raides, žodžius, savo vardą ar kt.Aptariamos vadovėlio nuotraukos ir ką jose veikia vai­kai; apie ką, mokinių nuomone, vaikai gali kalbėtis. Klausiama, kodėl taip mano.Išklausius įrašą aptariama, ar mokinių nuomonė pasi­tvirtino. Išsiaiškinama, ką mokiniai sužinojo klausyda­miesi. Kiekvienas mokinys arba grupėmis pristato, ką patys parašė.Mokiniams pasakomi pamokos uždaviniai ir į(si)verti­nimo kriterijai. Pirmokams nereikėtų įvardyti žodžio uždavinys, tiesiog pasakyti, kas bus veikiama, ko ir ko­dėl mokomasi, ką jie išsiaiškins.

Mokymosi veiklaPokalbis apie raštą. Perskaitomas antrokės sveikini­mas pirmokui. Išsiaiškinama, kodėl sesė broliui sveiki­nimą parašė kitokiomis raidėmis, kaip jos vadinamos. Aptariamas sveikinimo turinys.Užduodami probleminiai klausimai:•Kodėlmokslas–kietasriešutėlis?•Kąsesėnorėjopasakytirašydama„Krimskjįlengvai!“?•Kokievaikųvardai?•Kurjiegyvena?Mokiniams atsakius, klausiama, kodėl jie taip mano.Išsiaiškinamas mokinių požiūris į raštą, ar jie nori iš­mokti rašyti, kodėl?Remiantis nuotraukomis aptariama ir pasitikrinama, kaip ir kodėl reikia taisyklingai laikyti rašiklį.Darbas užrašų sąsiuvinyje. Atliekama užduotis užrašų sąsiuvinyje. Išsiaiškinama, ar mokinys geba išskirti pir­mą žodžio garsą, ar susieja jį su raide, o gal jau moka rašyti žodžius.

Į(si)vertinimas, apmąstymas Aptariama, kaip pavyko atlikti užduotis. Klausiama:•Kasbuvolengvairįdomu,okassunkiau?

•Kąšiojepamokojepavykoišsiaiškinti?•Artaisyklingailaikomasrašiklis?•Kodėlsvarbujįlaikytitaisyklingai?•Kąjaumokaparašyti?•Kodėlreikiamokėtirašyti?

Kiti pasiūlymai, patarimai Pirmiausia baltame lape mokiniai gali apvedžioti savo delną ir tik tada jame parašyti, ką moka. Vėliau delniu­kai iškerpami ir tampa saulės spinduliais arba užaugi­nama klasės žodžių gėlė, medis, pieva. Jei mokytojas iš anksto bus numatęs, kaip panaudoti delniukus, gali­ma rinktis spalvotą popierių. Nuotraukų šaltiniai:http://mama.pasmama.lt/show­article/6959/delniu­ku­ir­peduciu­menas­fotohttp://www.vaikystes­sodas.lt/Darbeliai/darbeliai­ge­les­is­delniuku­atspaudu/10395http://mama.pasmama.lt/show­article/7226/pavasari­niai­darbeliai­vaikams­fotohttp://amatukai.lt/zyma/darbeliai­delniukai/

Jei mokytojas norėtų šiai temai skirti ir rezervinę pa­moką, siūlome atlikti užduotį (žr. 3 priedą).

8 Mokytojo knyga. Pirma dalis

PAMOKŲ SKAIČIUS: 1

MOKYMOSI UŽDAVINIAI:•aptartibendravimotaisyklesirsusitartijųlaikytis;•atliktiklausymosiužduotisirišsiaiškinti,armokamaišgirsti ir suprasti.

VEIKLOS Į(SI)VERTINIMO KRITERIJAI (GEBĖS):•laikytisbendravimotaisyklių;•teisingaiatsakytiįklausymosiužduotiesklausimus;•išgirsti,suprastiirpaaiškinti,kodėltaipmano.

Tema. AR MOKU IŠGIRSTI IR SUPRASTI?

REKOMENDACIJOS PAMOKAI

Įvadinė dalisPamoką siūloma pradėti žaidimu „Atspėk, kas?“. Prieš žaidimą reikia pristatyti ir aptarti bendravimo taisykles (žr. 4 priedą).Žaidimas „Kas tai?“. Į krepšį pridedama įvairių daik­tų (jie gali būti ir mokinių), pvz.: žaislinis kiškis, kamuo­lys, trintukas, pieštukas, penalas, lėlė, žaislinis auto­mobilis. Mokytojas traukia po daiktą, bet mokiniams nerodo, o pasakoja, kaip jis atrodo, kam jis skirtas. Vai­kai turi atspėti, koks daiktas mokytojo rankose.Mokinių klausiama:•Kaipjiesuprato,koksdaiktasbuvomokytojorankose?•Kodėlsvarbumokėtiišgirsti?•Kaipreikiaklausytis,kadišgirstumirsuprastum?Pasakoma, kad per pamoką mokiniai turės atlikti klau­symosi užduotis ir išsiaiškinti, ar moka išgirsti ir suprasti.

Mokymosi veiklaDarbas vadovėlyje. Aptariamas pirmasis paveikslėlis vadovėlyje. Atsakoma į klausimus:•Kąveikiamergaitėsumočiute?Kodėl?•Kokiųbendravimotaisykliųjoslaikosi?Įrašo klausymasis. Mokiniai nuteikiami klausytis gar­so įrašo. Aptariama, kaip reikia klausytis. Garso įrašo klausymasis. Klausymosi užduotis:•Apiekąkalbasimočiutėsuanūke?Garso įrašo siūloma klausytis kelis kartus. Kiekvieną kartą prieš klausantis siūloma užduoti skirtingas klau­symo užduotis, pvz.: Kuo vardu mergaitė? Ką ji nori pasi-imti į mokyklą? Kodėl? Ką močiutė patarė anūkei?Aptariamas antrasis paveikslėlis vadovėlyje. Atsakoma į klausimą Kaip pirmokams susidraugauti? Pirmiausia išklausoma mokinių minčių, tada klausomasi garso įrašo. Jį išklausius aptariama, ar mintys sutapo. Tada dar kartą klausomasi įrašo ir atliekamos klausymosi užduotys. Mokinių klausiama:•Kąmergaitėsvajojaklasėjesusirasti?•Kąmočiutėpaaiškinoanūkei?•Kasjumsgalipadėtisusipažintisukitaisklasėsmokiniais?

Darbas užrašų sąsiuvinyje. Užduotys užrašų sąsiuvi­nyje gali būti atliekamos derinant klausymosi užduotis arba išklausius visus garso įrašus. Tada atliekama api­bendrinamoji į(si)vertinimo užduotis. Mokiniai galėtų atsakyti į klausimą, ar moka išgirsti ir suprasti.

Į(si)vertinimas, apmąstymas. Aptariama, kaip pavyko atlikti užduotis. Klausiama:•Kasbuvolengvairįdomu,okassunkiau?•Kąšiojepamokojeišsiaiškinote?•Kodėlsvarbumokėtiirišgirsti,irsuprasti?

Kiti pasiūlymai, patarimaiKlausymosi temos pirmokams labai aktualios, tad šio­je pamokoje reikėtų ne tik atlikti klausymosi užduotis, o ir išklausyti, kokia mokinių asmeninė patirtis, nuo­monė apie žaislus mokykloje, kaip susidraugauti.Jei mokytojas norėtų šiai temai skirti pamoką iš rezer­vinių pamokų, siūloma atlikti užduotį (žr. 5 priedą).

11

Mokinio vardas, pavardė . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kur lankė priešmokyklinę grupę? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nr . Sakytinė kalba

(kalbėjimas, klausymasis)

Taip, užduo-tis atlieka savaran-

kiškai

Stengiasi, užduotis

atlieka šiek tiek padėjus

Reikalinga indivi-

duali pa-galba

1.Ar mokinys supranta kalbančiojo klausimus ir prašymus?

2.Ar suvokia pokalbio turinį, pasakojamo, skaitomo kūrinio eigą?

3. Ar kalba taisyklingai tardamas ir kirčiuodamas?

4. Ar geba kalbėti atsižvelgdamas į aplinkybes?

5.Ar kalbėdamas vartoja sudėtinius sakinius, žodžius į sakinius jungia laikydamasis perprastų kalbos taisyklių?

6.Ar vartoja situacijai ir tekstui tinkamus žodžius (daikta-vardžius, veiksmažodžius, būdvardžius, prieveiksmius, prielinksnius ir kt.)?

7. Ar pasakoja rišliais sakiniais?

8. Ar išgirsta pirmą ir paskutinį garsą vardažodžiuose, trumpuose žodžiuose?

Nr . Rašytinė kalba

(skaitymas, rašymas)

Taip, užduo-tis atlieka savaran-

kiškai

Stengiasi, užduotis

atlieka šiek tiek padėjus

Reikalinga indivi- duali

pagalba

1. Ar pažįsta daug abėcėlės raidžių?

2.Ar atpažįsta ir pavadina įvairiu šriftu parašytas raides (didžiąsias ir mažąsias, spausdintines ir rašytines)?

3. Ar gali perskaityti skiemenis, trumpus žodžius?

4. Ar gali perskaityti sakinius?

5. Ar gali perskaityti tekstą?

6.Ar supranta, kad garsas siejamas su raide, o raidės sudaro žodį?

7.Ar moka spausdintinėmis raidėmis parašyti savo vardą, raides, paprastus žodžius?

1 priedas

2

1 . Ta pačia spalva nuspalvink tas pačias raides .

n m e o m a p a d bn d u ė b p e ė o u

2 . Viršuje, dešinėje pusėje, nupiešk saulę, o kairėje – debesėlį .Apačioje per vidurį nupiešk medį, iš dešinės šalia medžio – gėlę, o iš kairės šalia medžio – grybą .

2 priedas KĄ MOKU PERSKAITYTI?

3

1 . Pratęsk linijas . Kas kur grįžta?

2 . Palydėk vaikus į mokyklą .

3 priedas KĄ MOKU PARAŠYTI?

4

Bendravimo taisyklės

IŠGIRSK, IŠKLAUSYK!

ŽIŪRĖK Į AKIS!

KALBĖKITE PO

VIENĄ!

JEI NESUPRATAI –

KLAUSK!

4 priedas AR MOKU IŠGIRSTI IR SUPRASTI?

5

5 priedas AR MOKU IŠGIRSTI IR SUPRASTI?

Apvedžiok ir perskaityk žodžius .Kokiose situacijose juos vartojame? Baik puošti rėmelius .

SVEIKAS! AČIŪ!

NUOSTABU!

SUDIE!PUIKU!