Libertà e qualità: il contributo della Libertà e qualità: il contributo della scuola paritaria al sistema scuola paritaria al sistema

nazionale di istruzionenazionale di istruzione

Roma 7-9 marzo 2008

Le competenze degli studenti:Il ruolo della valutazione esterna dal punto di vista di un

economista

di

Piero Cipollone INVALSI

L’Italia raccontata ad un marziano

• Prodotto interno lordo, consumi e redditi da lavoro()

• Marcato del lavoro (*)

• Sicurezza (*)

• ……….

E la scuola?

• Scuola secondaria di primo grado (*)

• Scuola secondaria di secondo grado (*)

Le conclusioni del marziano

• Risultati simili tra aree (e tra scuole)

• Istruzione e crescita (*)

• Perciò sarà la scuola la leva per chiudere i divari territoriali (maggiore efficienza ed equità)

Ha ragione il marziano?

• Prima di PISA nessun elemento per contestare l’argomento

• TIMSS (1995) e IALS (anni ‘90): note solo agli addetti ai lavori.

Ma oggi?

nord centro sud nord centro sud nord centro sud

Scuola primaria 102,7 101,4 97,2

Scuola secondaria di primo grado 105,6 102,6 95,8 105,4 101,4 95,4 105,2 101,7 96,5

Scuola secondaria di secondo grado 105,7 102,4 94,2 107,0 100,3 93,5 107,2 99,0 90,6

Media 105,3 102,4 95,3 105,7 100,5 94,5 105,2 99,7 94,4

classe o età Area geografica Area geograficaScienzeMatematica

Area geograficaLettura e comprensione testi

Le indagini prese in considerazione sono PISA 2006, PIRLS 2001, TIMMS 2003, INVALSI 2007 e CEDE 1999.

C’e’ consapevolezza nelle scuole?

C’è consapevolezza tra gli studenti?

C’e’ consapevolezza nel mercato del lavoro?

0

10

20

30

40

50

60

100 120 140 160 180 200 220 240

Ungheria

Retribuzioni dei laureati rispettoa i diplomati

Qu

ota

de

i la

ure

ati

Rep. CecaPortogallo

Polonia

Stati Uniti

Regno Unito

Irlanda

Svizzera

LuxFrancia

Olanda

Corea

Canada

Finlandia

Nuova Zelanda

Norvegia

Belgio

AustraliaSpagna

Danimarca

Svezia

Germania

Austria

ITALIA

Turchia

Persone di età inferiore ai 45 anni, anno 2005

Conta la valutazione esterna?

• Restituisce consapevolezza agli studenti: posizionamento su una scala assoluta piuttosto che relativa (aiuta l’eccellenza?)

• Restituisce consapevolezza alle scuole: stimolo al miglioramento indipendentemente dai meccanismi sottostanti (di mercato o di autorità)

• Restituisce consapevolezza ai decisori politici: aiuta ad identificare le priorità?

• Restituisce credibilità alle valutazioni interne delle scuole

Possibili conseguenze sull’efficienza

• Tensione verso il miglioramento delle conoscenze/ competenze (nelle scuole e tra gli studenti): a parità di spesa in istruzione risultati migliori.

• Salari più alti per titolo di studio (a parità di anni di istruzione più elevate conoscenze e competenze)

• Salari più alti per titolo di studio: ridotta incertezza (riduzione dell’asimmetria informativa)

• Maggiore domanda e offerta di capitale umano (verso una soluzione del paradosso?)

Possibili conseguenze sull’equità

• Riduce l’impatto della famiglia di origine sui livelli di istruzione raggiunti

• Riduce l’impatto della famiglia sui propri destini occupazionali

• Aumenta la mobilità sociale

Conclusioni: dove va L’INVALSI ?• Valutazione degli apprendimenti per singola scuola. Tre

idee guida: Valutazione con le scuole, Valenza diagnostica, Valore aggiunto (in fase di progettazione).

• Analisi delle prove degli esami di stato (ricorrezione e analisi delle conoscenze e competenze; primi risultati entro l’estate)

• Predisposizione prova nazionale per gli esami di terza media (fase di avvio)

• Valutazione dei dirigenti scolastici: progettazione del modello

Grazie per l’attenzione

Prodotto Interno Lordo

Redditi e consumi

0

20

40

60

80

100

120

140

Nord Centro Sud

Redditi da lavoro dipedente per unità di lavoro dipendente Spesa media mensile pro capite

Redditi e consumi(Italia=100)

Tasso di occupazione

CriminalitàSi

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

14.0

16.0

18.0

20.0

Nord Centro Sud

Presenza di criminalità, violenza e atti vandalici nella zona di residenza(punti percentuali)

Alunni respinti

0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

NORD-OVEST NORD-EST CENTRO SUD ISOLE

1° anno 2° anno 3° anno Totale

Alunni non ammessi e non licenziati (in percentuale degli iscritti)

Licenziati

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Nord Centro Sud

94.0

94.5

95.0

95.5

96.0

96.5

97.0

97.5

98.0

Sufficiente Buono Distinto Ottimo Totale licenziati

Alunni respinti

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

NORD-OVEST NORD-EST CENTRO SUD ISOLE

1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno Totale

Alunni non am m essi e non licenziati ne lal scuoal secondaria di secondo grado(in percentuale degli iscritti)

I voti in matematica dei quindicenni

0,00

2,00

4,00

6,00

8,00

10,00

12,00

14,00

16,00

18,00

20,00

22,00

24,00

26,00

28,00

30,00

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Nord Centro Sud

Voto in matematica in pagella

Qu

ota

pe

rce

ntu

ale

de

gli

stud

enti

I voti negli esiti esami di stato

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

Credito scolastico Prima prova Seconda prova Terza prova Colloquio bonus

Nord Centro Sud

L’istruzione conta per la crescita

Hanushek e Woessman (2007)