PROGRAMA DE ESTUDIOS GENERALES

ÁREA ACADÉMICA DE HUMANIDADES

LENGUAJE I

TEXTURAS Y EJERCICIOS

Profesor Responsable:Carlos López Degregori

Agosto, 2013

Este material de apoyo académico se reproduce para uso exclusivo de los alumnos de la Universidad de Lima y en concordancia con lo dispuesto por la legislación sobre los derechos de autor: Decreto Legislativo 822.

Índice

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1. La lectura 3

2. Mapas y territorios 5

3. Ejercicios de comprensión de lectura 7

4. El texto: esquema de contenido 22

5. La oración 31

6. Ejercicios de acentuación 35

7. Repaso de ortografía 39

8. Reglas de puntuación 57

9. Léxico académico 70

10. Ejercicios de vocabulario y precisión léxica 73

11. La cohesión: uso de conectores 86

12. La cohesión: uso de elementos referenciales 91

13. Dudas gramaticales 99

14. Redacción de párrafos 119

15. Redacción de definiciones 126

16. Redacción de respuestas de desarrollo 128

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1. LA LECTURA

La lectura es un proceso mental mediante el cual interpretamos los signos gráficos que representan los fonemas de una lengua y comprendemos los significados de las palabras y de las frases escritas, tanto aisladas como dentro de contextos. Por otra parte, como es un proceso analítico-sintético en que se distinguen tres momentos diferentes –percepción, análisis y síntesis– y en que los movimientos oculares acompañan al pensamiento, que relaciona lo leído con lo que se va a leer, la lectura debe ser siempre interesante y comprensiva para que, al tiempo que facilita el aprendizaje y la formación de hábitos lectores, sea una actividad que informe de algo al lector o le sirva de entretenimiento o de comunicación con los demás.

A fin de adquirir y desarrollar hábitos lectores, es importante desterrar la idea difundida de creer que la lectura se limita a la identificación de los signos gráficos y su transformación en sonidos. Es algo más. Primordialmente, consiste en captar el significado del léxico empleado, relacionándolo para llegar a comprender su contenido; por tanto, la lectura debe ser siempre comprensiva, tanto si se practica de forma oral como si se hace en silencio. La lectura mecánica carece de sentido.

Son numerosísimas las ocasiones en que leemos y escribimos. Hathaway llegó a catalogar 1620 situaciones de la lectura entre los adultos estadounidenses que abarcan desde el estudio, en el sentido más riguroso de la palabra, hasta la lectura de la información más trivial. En realidad, las motivaciones de la lectura son múltiples. Leemos para informarnos; para aprender y adquirir significados; para estructurar en nosotros principios y valores estéticos, sociales, políticos; leemos, también para satisfacer nuestras necesidades de ficción, para buscar placer y allí está la raíz de la literatura.

En síntesis, leemos para buscar la información que precisamos en un momento determinado; para estudiar lo que nos interesa o necesitamos saber, o para distraemos. Por tanto, en una clasificación mucho más modesta y atendiendo a sus fines fundamentales, podríamos agrupar las lecturas en informativas, de estudio o trabajo y de entretenimiento, cada una de las cuales exige del lector unas habilidades precisas.

La lectura informativa ha de ser ágil, ya que requiere un deslizamiento rápido de la visión por el texto para encontrar fácilmente la información que se busca. El lector ha de saber consultar listas, índices, ficheros, catálogos, diccionarios, etc., e interpretar datos en planos, mapas, gráficos, cuadros sinópticos, etcétera.

La lectura con fines de estudio o de trabajo ha de ser detallada, pero hecha a buen ritmo para no perder interés ni olvidar las ideas. El lector debe dominar los significados y comprender el asunto, criticar los conocimientos adquiridos, saber buscar informaciones complementarias, retener lo esencial y organizar las adquisiciones para resolver problemas, contestar cuestionarios o realizar trabajos.

La lectura recreativa también ha de hacerse detallada y a buen ritmo para seguir el asunto y no perder interés. El lector tiene que saber distinguir los hechos reales de los fantásticos; ha de tener sensibilidad para apreciar los valores de todo tipo que encierra el texto y, si la lectura es oral, debe hacerla con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.

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En todos los casos y para alcanzar los objetivos deseados respectivos, es necesario conocer y utilizar estrategias de lectura que, por una parte, informen del contenido general del texto y, por otra, ayuden a interpretar el mensaje y a seleccionar y organizar los conceptos que nos interesan.

La idea central de un texto

La lectura es producto de la interacción o combinación entre los propósitos que la mueven, el conocimiento previo del lector y la información que aporta el texto. Por ello, el proceso de lectura debe asegurar que el lector comprenda el texto y que pueda ir construyendo una idea acerca de su contenido. Además, el lector debe extraer del texto aquello que, en función de sus objetivos, le interesa. Por eso, es importante que tenga claros estos objetivos antes de comenzar a leer.

Una vez que se realiza la lectura de un texto, es importante ubicar su idea central. Esta se construye en el proceso de la lectura. La idea central de un texto expresa el mensaje o la información esencial que este presenta: incluye el tema general del texto y una síntesis de lo que se dice acerca de este tema. Reconocer la idea central de un texto permite llevar adelante una lectura crítica y autónoma.

Con la finalidad de esclarecer el proceso comprensivo de la lectura ofrecemos el siguiente esquema:

¿De qué trata el texto?

¿Cuál es la idea más importante que el autor pretende explicar en relación con el tema?

¿Qué ideas importantes giran en torno a la idea central del texto y ayudan a desarrollarla?

¿Qué ideas ilustran, apoyan, ejemplifican o amplían las ideas principales de cada párrafo?

TEMA CENTRALDEL TEXTO

IDEA CENTRAL DEL TEXTO

IDEA PRINCIPAL DEL PÁRRAFO

IDEAS SECUNDARIAS DEL PÁRRAFO

(Tema general del texto)

(Aquello que se dice sobre el tema)

(Idea más importante de cada párrafo)

(Ideas que sirven para desarrollar las ideas principales)

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2. MAPAS Y TERRITORIOS

En cierto sentido, vivimos en dos mundos. Primero, en el de los hechos que conocemos directamente. Este es un mundo extraordinariamente pequeño, consistente únicamente en el conjunto de cosas que hemos visto, sentido u oído, en el fluir de los hechos que pasan constantemente ante nuestros sentidos. Este mundo de experiencia personal no incluiría a África, Hispanoamérica, Asia Washington, Nueva York o Los Ángeles si no hubiéramos estado allí. Si nos preguntamos qué es lo que directamente conocemos, veremos que es muy poco.

La mayor parte de lo que sabemos, a través de los padres, amigos, escuelas, periódicos, libros, conversaciones, discursos y televisión, lo hemos adquirido verbalmente. Todo nuestro conocimiento de la historia, por ejemplo, nos llega principalmente por palabras. La prueba fundamental que tenemos de la Batalla de Waterloo son los informes recibidos acerca de ella. Estos no siempre son de quienes vieron el hecho, sino que se basan en otros testimonios: testimonios de testimonios de testimonios, que se remontan al de quienes vieron directamente lo que pasó. Por tanto, la mayor parte de nuestro saber se debe a informes o testimonios y a informes de informes: informes sobre el Gobierno, sobre lo que pasa en Corea, sobre la película que se exhibe en tal o cual cine, y, en realidad, sobre cuanto no conocemos merced a una experiencia directa.

Llamaremos a este mundo que nos llega a través de las palabras, mundo verbal, para distinguirlo del que conocemos o somos capaces de conocer por propia experiencia, al que denominaremos mundo extensional. (Más tarde se comprenderá por qué lo llamamos “extensional”.) El ser humano comienza a conocer el mundo extensional como cualquier otra criatura, desde la infancia. Pero, a diferencia de las demás criaturas, en cuanto aprende a entender, recibe informes de informes de informes y testimonios de testimonios de testimonios. Recibe además deducciones de ellos, deducciones de esas deducciones, etc. A los pocos años, al conocer amigos en la escuela, y en el centro de enseñanza dominical, ha ido acumulando un caudal considerable de información de segunda y tercera mano sobre ética, geografía, historia, naturaleza, la gente y los juegos, que constituye su mundo verbal.

Pues bien, siguiendo la famosa metáfora de Alfred Korzybski en Science and Sanity (1933), este mundo verbal tiene que estar en relación con el extensional, de la misma manera que un mapa se relaciona con el territorio que representa. Si el niño llega a la edad adulta con un mundo verbal en la cabeza que corresponde al extensional que encuentra en torno suyo a través de su experiencia cada día mayor, está en más o menos peligro de sentirse sorprendido o herido por lo que ve, porque su mundo verbal le ha indicado aproximadamente lo que iba a venir. Está preparado para la vida. Pero si va creciendo con un mapa falso en la cabeza —es decir, lleno de errores y supersticiones— se topará con obstáculos constantes, derrochará sus esfuerzos y se conducirá como un insensato. No estará ajustado al mundo tal como es, y hasta podría terminar en un manicomio, si el desajuste fuese grave.

Algunas de las tonterías en que incurrimos por los falsos mapas que llevamos en la cabeza son tan corrientes, que apenas paramos mientes en ellas. Hay quienes se protegen contra los accidentes con una pata de conejo en el bolso. Otros no quieren ocupar el piso 13 de un hotel, lo cual ha sido causa de que hasta los hoteles más suntuosos de capitales populosas de nuestra cultura científica no tengan piso "13". Algunos hacen planes para su

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vida a base de las predicciones astrológicas. Otros se dejan guiar por sus sueños. Hay, quienes esperan blanquear sus dientes cambiando de pasta dentífrica. Todos estos individuos viven en mundos verbales que apenas tienen alguna relación con el mundo extensional.

Ahora bien, por hermoso que sea un mapa, de nada le vale al viajero si no indica con exactitud la relación de los lugares entre sí y la estructura del territorio. Si, por ejemplo, dibujamos una gran hondonada en forma y con los contornos de un lago, por razones artísticas nada más, para nada vale el mapa. Si pintamos mapas por capricho, sin fijarnos en absoluto en la estructura de la región, podremos dibujar cuantos relejes, curvas y sinuosidades se nos antojen en caminos, lagos y ríos. A nadie hará daño, mientras no planee un viaje a base de ese mapa.

De la misma manera, siguiendo los caprichos de nuestra imaginación, o basándonos en deducciones falsas de informes buenos, o informes falsos, o por mor de dar suelta a la fantasía o de realizar ejercicios retóricos, podemos manufacturar con el lenguaje "mapas" sin relación alguna con el mundo extensional. Tampoco habría perjuicio para nadie, siempre que no se le ocurriera a alguien considerar esos mapas como descripciones de territorios reales.

Todos heredamos un gran volumen de saber inútil, de equivocaciones y errores (mapas que al principio se creyeron exactos), por lo cual siempre hay que descartar muchas cosas que nos enseñaron. Pero el patrimonio cultural que se nos ha transmitido —el depósito social común de nuestros conocimientos científicos y humanos— se ha valorado principalmente a base de los que nos han parecido mapas exactos de experiencia. La analogía de los mundos verbales con los mapas es importante, y a ella aludiremos frecuentemente en este libro. Pero debe observarse que hay dos maneras de meternos en la cabeza mapas falsos del mundo: una, recibiéndolos; otra, creándolos nosotros mismos cuando no leemos bien los mapas exactos que recibimos.

S. I. Hayakawa

1. ¿Cuál es la idea central que desarrolla el texto anterior?2. ¿A qué denomina el autor mundo extensional y mundo verbal?3. ¿Puede afirmarse, según el autor, que alguno de estos mundos sea más importante

para el ser humano?4. ¿Está Hayakawa de acuerdo con las ideas de Alfred Korzybski?5. ¿Qué sostiene Alfred Korzybski?6. ¿Qué puede entenderse por mapas y qué por territorios? ¿Qué relación debe existir

entre los dos?

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3. EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

Texto 1

La adicción a Internet, considerada hace poco como un desorden mental por la Asociación de Psiquiatría Estadounidense, se manifiesta de determinadas maneras en las personas que padecen esta patología. El adicto, por ejemplo, le dedica mucho tiempo a Internet. Puede llegar, en casos extremos, a utilizar más de 30 horas de su ocio semanal a navegar por la red. Además, siente un deseo compulsivo por conectarse a ella apenas entra a su casa y sufre de ansiedad cuando apaga la computadora. Ese afán descontrolado hace que el ciberadicto pierda muchas horas de sueño y que no controle el tiempo que pasa en línea. Un rasgo adicional de los adictos a Internet es que estos descuidan sus relaciones personales, familiares y sociales, lo que los convierte en personas más vulnerables de sufrir otras adicciones.

[Adaptado de El Comercio, Lima, 11 de mayo de 2008]

Tema central:

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Idea principal:

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Texto 2

En el pasado, a la hora de explicar el proceso mediante el cual el niño llega a entender y hablar la lengua de su entorno, predominaba el punto de vista mimético, imitativo, defendido por la psicología conductista: el infante no hace más que imitar el lenguaje de los que le rodean, que le ofrecen el estímulo para su respuesta, la cual, a su vez, se ve reforzada inmediatamente por el éxito obtenido en la comunicación. Así, el lenguaje no es sino el resultado de un proceso mecánico de formación de hábitos, es decir, un comportamiento verbal en el que la práctica imitativa constituye la base del desarrollo lingüístico. Contra esta tesis del mimetismo, reaccionaría Noam Chomsky. Para este lingüista, la complejidad del lenguaje y la rapidez con la que se adquiere no se pueden explicar por la mera imitación. El conocimiento abstracto de las reglas gramaticales que gobiernan el funcionamiento de una lengua determinada, que luego utilizará el niño para construir unas frases que nunca ha oído antes, supone unas características innatas en el ser humano, en la misma medida en que su cerebro está específicamente adaptado para que pueda adquirir el lenguaje como consecuencia de un proceso deductivo. [http://www.unex.es/gial/docencia/asignaturas/dhl/documentos%20b%E1sicos/Lecciones%20Hipertextualizadas/TEMA%202.htm]

Tema central:

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Idea principal:

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Texto 3

La selección lingüística está determinada, entre otros factores, por el género que no es una categoría natural, sino una construcción social. Para que a un individuo se lo reconozca como miembro de un género, debe mostrar determinados comportamientos, entre los cuales está un cierto uso de la lengua. Los integrantes de un grupo social aprenden qué conductas son lingüísticamente apropiadas dependiendo de su género; esto se codifica socialmente y se convierte en un símbolo.

Sin embargo, el género de los hablantes no es el único determinante de la selección lingüística. El contexto comunicativo es otro factor importante en la selección de la lengua. Este está conformado, entre otros aspectos, por el ambiente donde se produce el acto de habla y por sus participantes. Una persona no habla de igual forma en una fiesta que en un debate político. Así, los hablantes, aunque siempre se construyen discursivamente de acuerdo a su género, deben variar su conducta lingüística según la situación en la que se encuentren.

Tema central:

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Idea central del texto:

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Texto 4

Solamente los seres humanos poseen la facultad de hablar y adquieren el lenguaje en el curso normal de su desarrollo. Esta posibilidad ha sido y es uno de los más altos motivos de orgullo de la especie humana. Sin embargo, durante el presente siglo, varias investigaciones científicas llevadas a cabo con diferentes especies animales prueban que hay algunos componentes del lenguaje que no son exclusivos del género humano.

Al investigar el comportamiento animal, especialistas en diversas disciplinas efectuaron estudios comparativos entre los sistemas de comunicación animal y el lenguaje humano. Los objetos de estudio han sido especialmente pájaros, delfines, orcas, abejas y simios.

Se comprobó que los animales estudiados emplean algunas formas de comunicación, pero que estas difieren ampliamente del lenguaje humano, que es eminente y fundamentalmente creativo: puede innovar ante situaciones nuevas y, en consecuencia, el número de mensajes que puede producir es infinito. Las formas de comunicación animal no tienen flexibilidad, dependen directamente del estímulo que las origina y no pueden producir ningún mensaje que no sea inherente a su código específico pues no son creativas. En general, el contenido de sus mensajes se relaciona rígidamente con una gama muy limitada de situaciones.

Alguna diferencia respecto de estas conclusiones parece deducirse del intento de enseñar un lenguaje a los simios, aunque no un lenguaje hablado puesto que su aparato bucal no lo permite. Se intentó así que algunos chimpancés aprendieran un sistema de señales que les permitiera elaborar expresiones sencillas para resolver situaciones diversas, mediante un código de tarjetas de colores. Se estableció como conclusión que los chimpancés pueden adquirir un vocabulario reducido y que pueden usar las señales conocidas en emisiones nuevas. Esto no probaría que los monos puedan adquirir el lenguaje humano, pero sí algunas de sus características.

Tema central:

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Idea central del texto:

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Texto 5

El procesador de textos es un instrumento que, en parte, influye en el estilo de la escritura. Después de observar muchos escritos producidos directamente con el procesador por escritores profesionales, se advierten algunas características que, obviamente, no aparecen con la primera utilización del procesador, sino solo después de años de experiencia.

Ante todo, los textos tienden a ser más esquemáticos que los creados con papel y pluma: a menudo presentan muchos capítulos, secciones y a veces incluso párrafos numerados, aun cuando se trata de textos que no tienen carácter técnico. Contribuyen a esta característica algunos mecanismos típicos del procesador, como el uso de esquemas de clasificación ya preparados (por ejemplo, funciones que numeran progresivamente los párrafos, o que introducen capítulos, secciones y subsecciones, trasladando título y página al índice de forma automática).

En la escritura convencional, los párrafos están enlazados entre ellos mediante conectores o frases conectivas. Así, son frecuentes expresiones, como «antes habíamos mencionado, ahora añadimos que...» que otorgan cohesión al texto en su conjunto. Sin embargo, en las redacciones producidas con el procesador, los párrafos tienden a ser totalmente «autónomos», sin nexos que los unan a los anteriores o posteriores. Esta forma de estructurar la información por puntos separados y la reducción de elementos conectivos se debe a que cada párrafo es producido individualmente y en un orden arbitrario, sin seguir necesariamente el orden de un esquema.

Una última característica puede señalarse en los textos producidos con el procesador: la redundancia. Dada la facilidad y el placer que proporciona la escritura frente a la pantalla (y tal vez también por la falta de relectura de los materiales producidos con anterioridad), el escrito resulta inicialmente largo y prolijo. Solo después de un cuidadoso trabajo de supresión de palabras y frases superfluas resultará escueto y eficaz.

[Adaptado de SERAFINI, María Teresa. Cómo se escribe. Barcelona, Paidós, 1994, pp. 353-354]

Tema central:

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Idea central del texto:

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Texto 6

Desde los tiempos coloniales, el insulto ha gozado de buena salud en el Perú. Y es que, como todos sabemos, el lenguaje también puede ser empleado para agredir verbalmente a nuestro interlocutor. Si hacemos una topografía de este tubo de escape de las tensiones humanas que es el insulto, podemos decir que existen diversos tópicos recurrentes, sobre todo en sociedades tan heterogéneas como las latinoamericanas: la madre, el sexo, la raza, lo escatológico*, los defectos físicos y el coeficiente intelectual. En nuestro país, destacan, por el grado o nivel de reacciones que motivan, los improperios que hacen alusión a la madre y los que se refieren a temas raciales.

Según el psicoanalista y profesor de comunicación Julio Hevia, los insultos apelan a desacralizar lo sagrado. Entonces, ¿qué más sagrado que la madre? Incluso, una frase tan española como «me cago en la leche» estaría asociada a la función materna. « ¿No será que te cagas en la sustancia nutricia por excelencia?», se pregunta Hevia. Por eso, entre nosotros, la mentada de madre, apelando incluso al órgano sexual femenino en clave de jerga, siempre ha sido el insulto mayor. Su origen es castizo y el non plus ultra del atrevimiento. Se escucha, por ejemplo, una requintada de madre entre los conductores luego de que uno de ellos haya «cerrado» el paso al otro en el cruce de una calle. Es curioso, sin embargo, que, con el pasar del tiempo, la mentada de madre se ha ido incorporando al lenguaje coloquial hasta convertirse en muletilla graciosa (el chesu) o hasta en interjección de saludo entre amigos.

Otro tópico recurrente de la lisura en nuestro país es el racismo. Si lo políticamente correcto es decir que no somos racistas, la verdad es que si de pronto una combi invade nuestro carril es casi seguro que se nos sale el intolerante que todos llevamos adentro y aparece un «cholo de m…» o un «negro de m...», con toda su connotación de desprecio. Aquí, según Hevia, funciona la idea del detergente. «Ante tanto prejuicio racial, existe la posibilidad de que una persona termine identificándose con el estigma y se pase al lado del estigmatizador. Esto se presenta en un pueblo joven, donde al cabo de unos años, la gente siente que ya pagó su derecho de piso y juega con la fantasía de ser más blanca que el otro que recién llega a ocupar una esquina en la calle. Acá no importa ya quién es blanco y quién no, lo importante es que siempre habrá alguien que se pondrá en el lugar del blanco. Es como si nos atravesara un sueño de detergente, donde vemos la blancura del lado nuestro y la suciedad del lado del otro.»

[Texto adaptado de Jorge Paredes. “Las (malas) artes del insulto”. Suplemento El Dominical de El Comercio, Lima, 28 de mayo de 2006, pp. 4-5]

Tema central:

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Idea central del texto:

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* Perteneciente o relativo a los excrementos y suciedades. (www.rae.es)

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Texto 7

Para legitimar una conquista, los invasores siempre esgrimen argumentos que los justifiquen. Los españoles, cuando asaltaron América, también lo hicieron. La evangelización era lo que supuestamente justificaba la invasión, pues se trataba de hacer entender a los “infieles” aspectos relacionados con la fe cristiana. Como se sabe, para los españoles, la finalidad de la conversión de los pueblos indígenas al catolicismo era alejar a los conquistados de la oscuridad y la noche en la que vivían para alcanzar “la luz” de la religión católica. Con este pretexto, se llevó a cabo, de manera violenta, la extirpación de lo que los dominadores consideraban idolatrías o herejías.

Sin embargo, la empresa conquistadora no era una cruzada misionera. Era, ante todo, como señala el historiador francés Pierre Vilar, «una asociación militar por sus medios, pero económica por sus fines.» Tanto el comportamiento como el relato de las crónicas de los conquistadores demuestran que ellos no se ocultaban lo que estaban haciendo; sabían muy bien que venían por el oro. De hecho, los líderes y principales actores provenían de una clase guerrera desfavorecida. En la sobrepoblada Castilla, vivían una situación de necesidad económica y de frustración de sus sueños. Veían, en las Indias, el lugar donde podían realizar sus fantasías de riqueza, poder y gloria.

No sin razón, el cronista indígena Guamán Poma de Ayala, en su obra El primer nueva corónica y buen gobierno, imagina a los españoles –una vez que estos se enteraron de las riquezas del Perú– cantando obsesiva, monótonamente «Yindias, Yindias, oro, plata, oro plata del Pirú...». Sobre la expedición conquistadora y sus artífices, dice Guamán Poma: «Estavan como un hombre desesperado, tonto, loco, perdidos el juycio con la codicia de oro y plata”. Enceguecidos por el deseo desmedido de los metales preciosos, el cronista indio dice que los españoles eran capaces de desafiar cualquier peligro, incluido el de la muerte.

[Adaptado de Gonzalo Portocarrero. Racismo y mestizaje. Lima, SUR Casa de Estudios del Socialismo, 1993.]

Tema central:

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Idea central del texto:

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Texto 8

Navegando con timón crítico

Cada día menos personas pisan una biblioteca de ladrillo y papel. Todo lo que les interesa –o mucho– está en Internet. En la red hay incluso muchos datos que no encontraríamos en la mejor biblioteca: propaganda de productos, comercio, guías de servicios, etc. Sin duda, resulta más cómodo teclear una palabra y hacer clic en Google, Altavista o cualquier otro motor de búsqueda, que consigue al instante centenas de miles de supuestas respuestas a lo que buscamos.

María busca anorexia al regresar del instituto, porque se ve gorda ante el espejo y escuchó esta palabrota, que no entiende. Juan comparte los sábados con cabezas rapadas y busca raza. Vanesa, que probó algunas pastillas en un concierto tecno, teclea éxtasis. Mohamed, que se encierra en su habitación porque sus colegas le acosan en la escuela y tiene vergüenza de contarlo, busca suicidio. También busca esta palabra Mercedes, que sufre de trastorno bipolar. Y Jorge, que tiene dolor de cabeza y acaba de descubrir que tiene la presión arterial por las nubes, busca antihipertensivo porque precisamente ahora tiene un pico de trabajo y no puede ir al médico…

Pero… ¿es fiable Internet? ¿María, Juan, Vanesa, Mohamed, Mercedes y Jorge encontrarán una respuesta adecuada? ¿La encontrarían en una biblioteca tradicional? Una biblioteca pública de ladrillo reúne solo libros seleccionados por su calidad: sus bibliotecarios los eligen entre la oferta inagotable de títulos, que también ha superado varios controles: el editor, el corrector, el impresor y las leyes de propiedad intelectual de cada país. En una biblioteca, no hay documentos que inciten a los adolescentes a dejar de comer, ni foros racistas, ni instrucciones para tomarse pastillas, ni reflexiones personales sobre el suicidio como opción, ni remedios caseros hipotensores…–ni propaganda de armas, artículos que consideren al sida como un castigo divino o instrucciones para «piratear» un programa informático o preparar una bomba.

En Internet, sí. En Internet está todo lo que somos capaces de producir los humanos, sin censura ni límite ni fronteras políticas: las investigaciones de Science o Nature al lado de arengas de charlatanes de feria; los datos empíricos y contrastados con los obsoletos o especulativos; las webs honestas junto con los panfletos políticos; los foros ingenuos junto con la propaganda, pornografía o virus. En definitiva: lo bueno y lo malo. Cualquiera puede colgar una web, enviar una contribución a un foro o intervenir en una enciclopedia pública virtual, sin cumplir ninguno de los criterios que impone un periódico para publicar una carta de sus lectores, un boletín para difundir una investigación o una editorial para publicar un libro. En Internet la basura y el fango se mezclan con las perlas y las joyas.

Esta es la grandeza y la flaqueza de la red. Con pocos recursos y tiempo, construyes una web, envías tu contribución o introduces tu aportación al foro… y llegas a 1 000 millones de personas de todo el mundo, que están conectadas. Nunca tuvimos tanto poder: ¡tanta repercusión!, ¡tanto impacto!, poder influir en tantas personas y con tan poco esfuerzo. Es extraordinario. ¡Viva la libertad de expresión! ¡Viva la democracia! ¡Viva Internet! Pero… ¡ojo! Así como accedemos a 1 000 millones de lectores, 1 000 millones de autores tienen el poder de alcanzar la pantalla de nuestro ordenador, nuestro buzón de entrada o el foro que frecuentemos… para hablarnos de sus cosas y persuadirnos de su verdad. Sí, por la pantalla de

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nuestros ordenadores se pueden asomar 1 000 millones de voces y puntos de vista, seguros de convencernos. Y este es el problema…

[Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, Anagrama, 2006, pp. 219-221]

1. Formule la idea central del texto.

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2. ¿Se podría afirmar que el autor está en desacuerdo con usar Internet para obtener

información? Justifique su respuesta.

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3. Explique la frase: «En Internet la basura y el fango se mezclan con las perlas y las joyas.»

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Texto 9

El lenguaje de la solidaridad

En estos últimos días, hablar de discriminación, racismo y xenofobia es, desgraciadamente, una obligación. Por todas partes se levantan voces indignadas ante el vergonzoso espectáculo que los países «civilizados» de Europa damos en estos momentos. Y es que las muestras de intolerancia e insolidaridad sublevan a cualquier persona mínimamente sensata. Sin embargo, estos últimos acontecimientos no deberían sorprender demasiado.

Vivimos en un mundo desigual e injusto donde se potencian actitudes conformistas, androcéntricas (el mundo se ve siempre desde una perspectiva masculina) y etnocéntricas (hay unas razas superiores a las demás). Y esto es así, aunque no nos guste tener que reconocerlo. Un ejemplo: si observamos nuestro lenguaje, nos daremos cuenta de que, de manera inconsciente, pero no por ello más tolerable, despreciamos todo lo que consideramos «diferente» y/o «inferior».

Se ha dicho que el lenguaje es un reflejo del sistema de pensamiento colectivo, de cómo piensa, siente y actúa una sociedad. Así, el lenguaje nunca es imparcial; con él siempre transmitimos, aunque inconscientemente, una determinada ideología. Una ideología que muchos, la mayoría, rechazamos en teoría pero que en la pequeña práctica cotidiana fomentamos.

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Observemos, por ejemplo, que cuando se tiene que utilizar una fórmula para referirse a individuos de ambos sexos la balanza siempre se inclina hacia la variante masculina: hablamos de «profesores», «directores» para aludir a profesores y profesoras, directores y directoras. Curiosamente, podemos notar que cuando se diferencian los géneros de ciertas palabras es para otorgar connotaciones bien distintas: no es lo mismo hablar de una «mujer pública» que de un «hombre público». Y podríamos comentar muchos más casos como este. Por otra parte, la mayoría de libros de texto que encontramos en el mercado envían mensajes sexistas escondidos detrás de redacciones normales o ilustraciones gráficas: nunca encontraremos padres haciendo los trabajos de casa ni madres ejecutivas.

Si analizamos frases hechas de uso muy frecuente, notaremos que constantemente citan a razas diferentes a la nuestra y siempre de manera peyorativa. Las referencias a «negros» y «negras», «gitanos» y «gitanas», «moros» y «moras» van íntimamente relacionadas con la explotación, la suciedad, la delincuencia y otras «cualidades» negativas como si fueran las que mejor definieran a estos grupos: siempre trabajamos como negros; nuestra suciedad nos acerca a la raza calé1; cuando hablan mal de nosotros nos dejan en el libro de los negros; si alguna persona se ha enriquecido en poco tiempo es un poco gitana; pasamos una vida de moros; hacemos el indio, etc. Prostitutas y homosexuales, por aquello de que no son «normales», no corren mejor suerte.

En fin; y después de todo aún pretendemos que nuestros hijos e hijas sean respetuosos, solidarios y tolerantes. Sin comentarios.

[Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. 6ta. ed. Barcelona, Anagrama, 1998, pp. 79-81]

1. La idea central del texto es la siguiente:

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2. Por qué el autor señala que «el lenguaje nunca es imparcial»? __________________________________________________________________

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3. ¿Qué consecuencias podría tener en la formación de un niño observar y leer un libro con

mensajes sexistas implícitos?

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4. Proponga un ejemplo en el que se manifieste, a través del lenguaje, una actitud

androcéntrica.

1 Gitano de raza (DRAE)

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Texto 10

¿Es sexista la lengua española?

La lengua no lo es. Ninguna lengua lo es. La lengua sirve para nombrar, para describir, para exponer todo cuanto está al alcance del ser humano, para expresar las relaciones que se dan entre los miembros de una sociedad en un tiempo y en un espacio determinados. La lengua, como es de dominio común, no es sexista, sí lo es el proceso cultural que ha llegado hasta nosotros en dicha dirección o en la contraria y la disposición social en que dicha sociedad se ha articulado en el pasado y, por lo tanto, la sociedad en que se ha sustentado el presente; no cabe duda de que los seres humanos sí manifestamos genéricamente nuestra orientación física y nuestro cometido social. La lengua española evidencia la realidad a la que sirve de la mejor manera posible, reproduce la estructura cultural y social (por supuesto, mental) de la sociedad hispana al ser vínculo de comunicación entre sus miembros y, en el sistema lingüístico de la lengua española, el llamado género gramatical (masculino y femenino) es un elemento formal, es decir, refleja una estructura en principio heredada de las formas latinas, aparte ¡claro está! de que conceptualmente distinguimos en los seres animados el sexo del animal macho del sexo del animal hembra, etc. Lo único que podemos añadir es que el género masculino en plural, desde la perspectiva gramatical y en la tradición cultural del español, sirve (ha servido) para expresar tanto a las personas pertenecientes al sexo masculino como al opuesto, así: «Mis queridos amigos» incluye a persona o personas del género femenino y a persona o personas del género masculino; «He explicado la lección a los alumnos» presupone tanto alumnos del sexo femenino como del masculino; de la misma manera: «El hombre es un ser racional» máxima por excelencia del racionalismo, no excluye sino que incluye al ser humano tanto al hombre como a la mujer.

[SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (Coord.). Saber escribir. Buenos Aires, Aguilar, 2007, p. 38]

1. ¿Cuál es la idea principal desarrollada por el autor?

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2. Señale dos razones o motivos que esgrime el autor del texto para defender su postura.

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3. ¿Cree usted que la lengua española es sexista? Justifique su respuesta.

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Texto 11

Los estudios etnográficos realizados en culturas diferentes a la occidental prueban que si bien en todas las sociedades humanas conocidas se asignan diferentes atributos a lo femenino y lo masculino, el contenido de dichos atributos varía enormemente. El trabajo de Margaret Mead en Nueva Guinea mostró que cada cultura tiene su propia noción sobre lo propiamente femenino y masculino. Al estudiar a tres grupos diferentes: los arapesh, los tahambuli y los mundugumur, Mead encontró que cada uno de ellos negaba suposiciones que, para la cultura occidental, eran evidentes y correspondían a la “naturaleza humana".

Entre los arapesh, las diferencias psicológicas entre ambos géneros estaban reducidas a un mínimo y ambos correspondían a lo que para nosotros sería un patrón femenino. Tanto hombres como mujeres se caracterizaban por ser muy poco agresivos, tímidos y pasivos sexualmente. Asimismo, ambos tenían un rol activo en la crianza de los hijos y mostraban conductas igualmente maternales hacia ellos. Entre los mundugumur, grupo de tradición guerrera, la dicotomía genérica era igualmente poco marcada, pero en el sentido contrario. Esto es, había un predominio de rasgos considerados masculinos. Las mujeres eran activas sexualmente, posesivas, celosas, competitivas y muy poco maternales. De hecho, la noticia de un embarazo las hacía caer en el desánimo porque temían que su marido aprovechase la ocasión para tomar una segunda esposa. Les desagradaba el contacto corporal con sus pequeños, a los que amamantaban el mínimo de tiempo posible. Los hombres mostraban un patrón de conducta similar.

Entre los tahambuli, Mead encuentra que sí se reconoce una marcada dicotomía entre las características que supuestamente distinguen y separan a ambos géneros. Lo interesante es que esta dicotomía estaba invertida. Los hombres se dedicaban al arte (producían artesanía de gran calidad) y eran sumamente sensitivos y afectivos. Los tahambuli consideraban que las mujeres eran el sexo fuerte. La cabeza de las mujeres, según afirmaban, era más grande y potente; por eso, ella cargaba la cosecha. La parte masculina gustaba de adornarse con complicados maquillajes y peinados, y pasar gran parte de su tiempo en "chismoseos". Las mujeres eran las encargadas de la mayor parte del trabajo en la chacra y de la comercialización de los productos en panllevar y artesanías. Se pensaba que ellas sí tenían capacidad para los negocios por ser más frías, comedidas y mesuradas. Diligentes y buenas negociantes, las mujeres tahambuli dejaban las nimiedades para sus infantiles maridos.

Mead ha sido criticada (y con justicia) por lo subjetivo de sus apreciaciones y lo apresurado de sus conclusiones. De hecho, la calidad etnográfica de su trabajo de campo es bastante dudosa. Pero queda en pie la interrogante que ella abrió. Sucesivas investigaciones han probado hasta el hartazgo que las llamadas esencias masculinas y femeninas varían en el tiempo y en el espacio. Si estas características pueden variar según la cultura y el momento histórico, no hay duda de que no son universales ni inscritas en nuestra naturaleza. El eterno femenino parece existir solo en nuestra infatigable fe en él.

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1. La idea central del texto es la siguiente:

A) En todas las sociedades humanas conocidas, se asignan diferentes atributos a lo femenino y lo masculino.

B) En las sociedades primitivas, aún no se han desarrollado los conceptos de lo masculino y lo femenino.

C) El trabajo de Mead es valioso, pero tiene conclusiones apresuradas y de carácter subjetivo.

D) Las nociones sobre lo masculino y lo femenino no son universales, dependen de cada cultura.

E) Las investigaciones etnográficas demuestran que en las sociedades existe un primacía de lo masculino.

2. Indique cuál es la definición más precisa para la palabra DICOTOMÍA en relación con el contenido del texto.

A) División entre hombres y mujeresB) Oposición entre lo masculino y lo femenino C) Conductas femenina y masculinaD) Características de hombres y mujeresE) Diferencias entre lo masculino y femenino

3. ¿Cuál de los siguientes enunciados está en desacuerdo con el texto leído?

A) Para los tahambuli ser comedidos es un requisito para la actividad comercial.B) Entre los arapesh, no existe ninguna distinción de conductas masculina y femenina. C) Para las mujeres tahambuli los hombres tienen inclinación por actividades inútiles.D) Las críticas que ha recibido el trabajo etnográfico de Mead tiene un sólido

fundamento.E) Un occidental piensa que la naturaleza humana determina que las mujeres sean

sensitivas.

4. Se deduce del texto que el predominio de lo masculino entre los mundugumur

A) es similar al del mundo occidental.B) ha destruido todo aspecto femenino.C) puede extenderse a otras civilizaciones.D) corresponde a la naturaleza humana. E) se debe a su tradición guerrera.

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SEPARAR EL TEXTO EN PÁRRAFOS

Lea los siguientes textos con atención. Identifique en cada uno de ello e indique con doble barra (//) cuáles de los puntos seguidos que aparecen deberían convertirse en puntos aparte. Luego, escriba la idea principal de cada uno de los párrafos.

1. Desde la más remota antigüedad, han existido seres diabólicos expertos en brujerías,

filtros mágicos y otros encantamientos; se les menciona en el Código de Hammurabi,

en la cultura egipcia, en los tiempos de Asurbanipal y en la Biblia, donde se habla de la

lapidación de nigromantes y adivinos. La cultura griega conocía magas como Medea y

Circe; en las leyes romanas de las Doce Tablas se condenaba la magia negra y en la

literatura latina hallamos testimonios como los de Horacio y Apuleyo. Desde los inicios,

aunque se reconociera que la magia negra era practicada tanto por hombres (los

brujos) como por mujeres (las brujas), por una especie de misoginia arraigada se

identificaba preferentemente al ser maléfico con una mujer. Con mayor razón en el

mundo cristiano, la unión con el diablo solo podía llevarla a cabo una mujer. De hecho,

en la Edad Media ya se menciona el aquelarre como una reunión diabólica en la que

las brujas no solo se dedican a hacer encantamientos, sino que organizan incluso

orgías, manteniendo relaciones con el diablo bajo la forma de un macho cabrío. Por

último, se recuerda la imagen de la bruja que cabalga a lomos de una escoba y luego

se transforma en la figura benéfica de la Befana. La leyenda no nacía de la nada. Las

llamadas brujas eran ancianas hechiceras que afirmaban conocer hierbas medicinales y

otros filtros. Algunas eran pobres intrigantes que vivían a costa de la credulidad

popular, otras estaban realmente convencidas de tener relaciones con el demonio, y

eran casos clínicos. Pero, en conjunto, las brujas representaban una forma de

subcultura popular.

[Adaptado de Historia de la fealdad de Umberto Eco]

2. El Informe Final de la CVR es el resultado de todo el trabajo de investigación, reflexión

y análisis, elaborado a partir de los más de 17 mil testimonios recogidos en el ámbito

nacional por la CVR de las víctimas de la violencia política. Fue presentado al término

del mandato de la CVR al Presidente de la República, a los titulares de los otros

poderes del Estado y a la ciudadanía en general. El Informe Final contiene conclusiones

sobre las causas por las cuales se desencadenó la violencia política en el Perú, los

crímenes que se produjeron por parte de las organizaciones subversivas, agentes del

Estado y grupos paramilitares, así como las secuelas que nos dejó. Establece un

conjunto de recomendaciones al Estado y la sociedad como medidas de prevención

para que estos graves crímenes nunca más vuelvan a cometerse. La relevancia del

Informe Final está en la revelación de una versión legítima y objetiva de nuestro

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pasado, basada en la voz de quienes brindaron su testimonio (17,000). Contribuye a

promover la reflexión seria y profunda en torno a la verdad descubierta; la

construcción de una memoria colectiva sobre la base de hechos verdaderos, y a la

asunción de un conjunto de tareas en las cuales la sociedad y el Estado juegan un rol

fundamental para evitar que nuevos hechos de violencia vuelvan a cometerse en

nuestro país.

3. La predicción del tiempo es la parte más compleja de la meteorología y es de singular

importancia en el mundo de hoy. Es necesaria tanto para la navegación aérea como

para la marítima, para la agricultura y para la vida cotidiana de las ciudades. Gracias a

ella se pueden evitar catástrofes y se alivian los efectos de las grandes tormentas. Y es

que la ciencia meteorológica no está destinada solo a hacer estadísticas de hechos y

fenómenos, sino que es una técnica al servicio de hombre en su lucha contra los

elementos y sus posibles consecuencias negativas sobre bienes y personas. Hay que

reconocer, sin embargo, que a pesar de los grandes avances que se han logrado hasta

el momento, sobre todo gracias a los desarrollos en aeronáutica, queda mucho camino

por recorrer en torno al tema de la precisión de las mediciones realizadas. De hecho,

casi ninguno de los fenómenos atmosféricos puede ser predicho con exactitud; ello se

debe a que nunca es seguro, por ejemplo, si la condensación será lo suficientemente

grande como para provocar la lluvia, la nieve o el granizo. Por ello, todas las

predicciones del tiempo venidero son afirmaciones de probabilidad de un

acontecimiento, que se hacen menos fidedignas cuanto mayor sea la anticipación de la

predicción. Por el contrario, la predicción con pocos minutos de anticipación es

bastante sencilla y casi cualquiera la puede hacer. En el estudio científico del tiempo se

clasifican los pronósticos según el período que comprenden. Los de corto plazo son

usualmente de doce a veinticuatro horas; todos los servicios nacionales hacen

pronósticos de este tipo. Los de plazo medio suelen comprender períodos desde los

cuatro o cinco días hasta la semana y son, por supuesto, más imprecisos que los

anteriores. Los de largo plazo son de un mes y resultan muy imprecisos; se realizan con

fines de investigación en países como Estados Unidos, Rusia, Francia y Alemania.

4. La osteoporosis es una disminución de la masa ósea y de su resistencia mecánica que

ocasiona susceptibilidad para las fracturas. Este problema es la principal causa de

fracturas óseas en mujeres después de la menopausia y ancianos en general. La

osteoporosis es un problema importante de salud que afecta a más de un millón de

peruanos. Una de dos mujeres y uno de cinco hombres mayores de 65 años puede

sufrir la fractura de un hueso debido a osteoporosis. No tiene causas específicas; más

bien, se puede afirmar que es provocada por un conjunto de condicionantes diversos.

A partir de los 35 años, se inicia la pérdida de pequeñas cantidades de hueso y las

múltiples enfermedades o hábitos de vida pueden incrementar esta pérdida, hecho

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que origina una osteoporosis a una edad más precoz. La menopausia es la principal

causa de osteoporosis en las mujeres, ya que sufren una disminución de los niveles de

estrógenos y esto ocasiona una rápida pérdida de hueso. También hay una

predisposición genética: las mujeres, especialmente las caucásicas y asiáticas, tienen

una menor masa ósea que los hombres. Así mismo, algunos medicamentos como

córticoesteroides; procesos como enfermedad tiroidea, artritis reumatoide; problemas

que bloquean la absorción intestinal de calcio y períodos de amenorrea; finalmente,

una dieta pobre en calcio por períodos prolongados, especialmente durante la

adolescencia y la juventud, producen osteoporosis. La pérdida de hueso ocasiona una

menor resistencia del mismo, lo que conduce fácilmente a fracturas de la muñeca,

columna y la cadera. Muchas de estas lesiones son fracturas dolorosas y ocurren como

resultado de una caída. Sin embargo, hasta las simples tareas del hogar pueden

producir una fractura de la espina (columna) si los huesos se han debilitado por la

enfermedad. La fractura osteoporótica más seria y debilitante es la fractura de la

cadera; pues inhabilita vivir independientemente. Todo paciente con esta fractura

requerirá asistencia al caminar por varios meses y, aproximadamente, la mitad del

proceso de rehabilitación requerirá andadores o bastones para moverse, incluso

podrían necesitarlos para el resto de la vida. El mejor tratamiento para la osteoporosis

es la prevención. Una ingesta adecuada de calcio y el ejercicio físico, durante la

adolescencia y la juventud, pueden incrementar el pico de masa ósea, lo cual redunda

en una reducción de la pérdida de hueso y en un menor riesgo de fractura en años

posteriores. También, el consumo adecuado de calcio y de vitaminas durante la

madurez es esencial para la salud del hueso. En situaciones de menopausia precoz, las

mujeres deben tomar estrógenos para prevenir la pérdida post-menopáusica de

hueso; se debe de añadir un progestágeno si el útero está intacto. Además, el

reemplazamiento estrogénico es un tratamiento efectivo para prevenir la pérdida

post-menopáusica de hueso y es también efectivo en la prevención de fracturas

osteoporóticas. El tratamiento hormonal sustitutivo requiere un estricto control

ginecológico y una cuidadosa selección de pacientes. Así mismo, el caminar y los

ejercicios de extensión de la columna pueden estabilizar o incluso incrementar

ligeramente la masa ósea y mejorar el balance y la fuerza musculares, previniendo

caídas y fracturas. Sin embargo, de producirse, las fracturas vertebrales deben tratarse

inicialmente con reposo, analgésicos, lumbostato y rehabilitación.

5. Interculturalidad es una noción que indica los esfuerzos que se hacen para lograr

intercambios equitativos y construir relaciones dialógicas entre personas y grupos de

universos culturales diferentes. Se reconoce la legitimidad de los otros, por muy

distintos que sean. Cada persona o cultura tiene algo que aportar y algo que aprender.

El enriquecimiento y la transformación mutuas se dan precisamente en esa

interacción. Entendida en esos términos, la interculturalidad constituye un principio

rector de toda educación. En ese sentido, la educación intercultural propicia la

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construcción y la valoración de la propia identidad, personal y cultural, como base para

relacionarse con otras identidades, individuales y sociales. Igualmente, la educación

intercultural favorece la formación en valores de alto contenido democrático, como el

respeto mutuo, la tolerancia, la justicia y la paz. El enfoque de género es parte de la

educación intercultural. Por ello se hace indispensable promover en los educandos la

superación del trato de inferioridad que sufre la persona por ser varón o mujer, así

como fomentar el crecimiento del promedio de escolaridad y alfabetismo entre las

mujeres, en particular de las que viven en zonas rurales y en las que se habla alguna

lengua distinta del español. Las mujeres andinas y amazónicas están en condiciones de

ofrecer una contribución al enriquecimiento intercultural de la educación. Son

generalmente ellas quienes saben y transmiten los conocimientos tradicionales más

variados, expresan su sensibilidad por medio del arte del tejido o la cerámica, y

mantienen mayor lealtad a la primera lengua. Otra dimensión constitutiva de la

educación intercultural es la relación con el medio ambiente. Una educación ambiental

integral, además de los temas de flora y fauna, considera las dimensiones económicas,

tecnológicas y socioculturales del medio ambiente. Ella favorece un cambio de actitud,

la formación de valores y el desarrollo de capacidades.

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4. EL TEXTO: ESQUEMA DE CONTENIDO

Ya hemos visto que un texto es un conjunto organizado de ideas que giran alrededor de un tema fundamental. Si, como es usual, presenta párrafos, muy probablemente podremos reconocer (aunque no siempre se sigue este principio), que cada uno de estos desarrolla un aspecto de ese gran tema. Estos aspectos o temas de párrafo con frecuencia se encuentran explícitamente abordados, de modo general, en una idea principal u oración temática, alrededor de la cual giran las demás (que llamamos ideas secundarias). Otras veces, sin embargo, el tema del párrafo no está directamente expresado en alguna de las oraciones, sino que resulta implícito en el desarrollo de todas estas.

Para representar la estructura del texto resulta de mucha utilidad elaborar un esquema de contenido. En este se deben señalar, además de la idea o tema central del texto, las ideas principales o, dicho de otro modo, el eje temático de cada párrafo. Además, resulta conveniente indicar las ideas secundarias más relevantes vinculadas con cada idea principal.

Leamos, a modo de ejemplo, el siguiente texto:

Historia de la globalización

En la Antigüedad, los mercaderes transportaban los bienes más exóticos y caros a través de largas distancias. Las caravanas llevaban la seda china al Imperio Romano, y durante la Edad Media los árabes vendieron marfil de África oriental y especias de Indonesia a los comerciantes de Venecia. De todas maneras, hasta el año 1500 el comercio a larga distancia jugó un papel económico poco importante en algunas partes del mundo, y casi toda la población se suministraba de alimentos y fibras cultivados a escasa distancia de sus hogares.

Una verdadera economía global se empezó a desarrollar en el siglo XV, con la era de los descubrimientos, cuando el esfuerzo político y militar de naciones emergentes y los avances en las técnicas náuticas posibilitaron a los mercaderes europeos establecer una red comercial por todo el mundo. Los europeos levantaron colonias, plantaciones esclavistas y puertos exportadores en regiones tropicales para el cultivo de productos imposibles de conseguir en Europa, como azúcar, tabaco, café y especias. Los europeos también se apropiaron de áreas de América del Norte y Siberia por sus pieles y abundante madera.

Durante el siglo XIX, la industrialización en Europa y América del Norte incrementó el volumen y la importancia del comercio internacional. Los países desarrollados importaban materias primas y alimentos de todo el mundo, y exportaban bienes manufacturados. Debido a que los propietarios de los negocios en los países industrializados retenían los beneficios generados por el comercio y la manufactura, las gentes de otras partes del mundo no podían proveerse de la tecnología necesaria para competir con las industrias de Europa y América del Norte. Sin esta nueva tecnología, continuaron vendiendo materias primas y adquiriendo bienes manufacturados. La principal excepción a este mecanismo fue Japón, cuyo fuerte gobierno protegió a los productores locales de la competencia foránea y encaminó el capital del país hacia el

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sector industrial. En el siglo XX, el mundo estaba dividido en dos partes desiguales: los países industrializados y el resto del mundo, donde los primeros dominaban económica y militarmente.

En el siglo XX, ciertos nuevos desarrollos aceleraron la vía de la globalización y fortalecieron los lazos económicos entre los países. Uno de los cambios más importantes se debió a la bajada de los costos de transporte, posible por la disponibilidad de combustible barato. Otro desarrollo clave fue el surgimiento de más y más empresas multinacionales, o corporaciones con operaciones económicas en más de un país. Un tercer factor que ha promovido la globalización ha sido la creación de instituciones económicas internacionales, como el Banco Internacional para la Reconstrucción y el Desarrollo (BIRD, integrado en el Banco Mundial), el Fondo Monetario Internacional (FMI) o la Organización Mundial del Comercio (OMC), para ayudar a regular el flujo comercial y monetario entre las naciones. Por último, los avances en las telecomunicaciones y en la informática han facilitado mucho a los empresarios la gestión económica coordinada entre las divisiones corporativas, los clientes y los vendedores en diferentes partes del mundo.

[Tomado de “La economía mundial” (Microsoft. Enciclopedia Encarta 2006)]

ESQUEMA DE CONTENIDO

Tema central del texto: La globalización económica

Idea principal de cada párrafo

Párrafo 1

Idea principal: Desde la Antigüedad hasta el siglo XV, el intercambio comercial a larga distancia existió, pero fue relativamente poco importante.

Ideas secundarias:

- Ejemplos de intercambio comercial (transporte de bienes exóticos en la Antigüedad, seda china al Imperio Romano, venta de marfil y especias a comerciantes de Venecia)

- Casi toda la población se suministraba de alimentos y fibras cultivados a escasa distancia de sus hogares.

Párrafo 2

Idea principal: A partir del siglo XV, con los descubrimientos y colonias, se empezó a desarrollar una verdadera economía global.

Ideas secundarias: - Los desarrollos militar y náutico contribuyeron a esta situación.

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- Europa buscó satisfacer sus necesidades a través de sus establecimientos coloniales.

Párrafo 3

Idea principal: El comercio internacional aumentó en el siglo XIX gracias la industrialización de Europa y América del Norte, que se erigieron como económica y militarmente dominantes.

Ideas secundarias: - Los países desarrollados importaban materias primas y alimentos de todo

el mundo, y exportaban bienes manufacturados.

- Los países poco industrializados continuaron vendiendo materias primas y adquiriendo bienes manufacturados.

- Japón fue una excepción en este esquema y logró una mayor industrialización.

Párrafo 4

Idea principal: Existieron factores que, en el siglo XX, aceleraron la vía de la globalización y fortalecieron los lazos económicos entre los países.

Ideas secundarias: - Los costos de transporte disminuyeron.

- Surgieron más empresas multinacionales.

- Se crearon instituciones económicas internacionales para ayudar a regular el flujo comercial y monetario entre las naciones.

- Se produjeron avances en las telecomunicaciones y en la informática

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EJERCICIOS

Elabore el esquema de contenido de cada uno de los siguientes textos:

Texto 1

Para la mayoría de las personas la decisión de emigrar a ultramar era totalmente voluntaria. Sin embargo, fueron muchos los que se vieron obligados a partir en contra de su voluntad. Millones de africanos fueron arrebatados a la fuerza de sus hogares para ser vendidos como esclavos. Miles de europeos fueron enviados al exilio por criminalidad. Miles de asiáticos y aborígenes de las islas del Pacífico fueron raptados o engañados para incorporarles a los barcos de trabajos forzosos.

Gentes de todas las clases sociales participaron en estos movimientos migratorios, pero la mayoría de los que lo hicieron voluntariamente eran pobres. Los más míseros no eran capaces ni de costearse el pasaje a ultramar, ni siquiera en los dormitorios abiertos conocidos como de tercera clase (cubierta). Los gobiernos de Australia, Brasil y otras zonas despobladas, así como las compañías de ferrocarriles de Estados Unidos, subvencionaban la inmigración de colonos europeos. Los gobiernos y organizaciones benéficas europeas también subvencionaban el viaje a gente pobre, pero la mayoría de los pasajeros habían de viajar con dinero prestado. Algunos conseguían préstamos de otros miembros de la unidad familiar que debían restituir en la medida de sus posibilidades. Otros lo tomaban prestado de gente desconocida bajo condiciones severas para asegurarse su devolución. Muchos chinos emigrantes contraían deudas con contratistas particulares a quienes debían restituir la deuda detrayéndola del salario que ganaban en ultramar. Dos millones de emigrantes (la mayoría procedente de Asia) partieron a territorios de ultramar con contratos de trabajo por varios años para poder sufragar el pasaje a su nuevo destino.

Los europeos solían emigrar con toda la familia. Las migraciones africanas reflejaban la composición porcentual del comercio de esclavos, unas 50 mujeres por cada 100 hombres. Pero en casi todas las rutas de migración predominaban los hombres solteros. Muchas de las corrientes migratorias estaban formadas casi exclusivamente por hombres, tales como las emigraciones chinas bajo contratos de trabajo por varios años hacia América Latina, así como los varones de infinidad de nacionalidades que acudieron atraídos por la fiebre del oro a California entre 1848 y 1850, a Australia entre 1851 y 1853, a Suráfrica entre 1884 y 1889 y al río Klondike canadiense entre 1897 y 1898. No obstante, una vez asentados en los territorios de ultramar, muchos de ellos hacían acudir a sus esposas o prometidas. Otros elegían “novias por correspondencia” en carpetas llenas de fotografías de mujeres deseosas de emigrar. La emigración de las mujeres resultaba más problemática debido a la ideología tradicional. Sin embargo, los gobernantes británicos dispusieron que 40 mujeres debían acompañar a cada 100 hombres que emigraban de India hacia territorios lejanos con contratos de trabajo por varios años, y aumentaron así notablemente las oportunidades de las mujeres de cara a iniciar una vida nueva por cuenta propia. El incremento de la proporción de la población femenina vino a fomentar asimismo la vida familiar entre la mano de obra de ultramar.

[Tomado de “La época de las migraciones masivas ultramarinas” de David Northrup]

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Tema central del texto: _________________________________________________

Idea principal de cada párrafo:

Párrafo 1

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

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Párrafo 2

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

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Párrafo 3

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

_________________________________________________________

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Texto 2

En los últimos diez años, muchos estudios científicos han sido destinados a la investigación de la semilla de linaza y sus sorprendentes aceites, conocidos como ácidos alfa linoleicos u omega 3. Es más, en una reciente conferencia sostenida en el Flax Institute de los Estados Unidos, algunos científicos centraron su atención en la linaza y en su rol en la curación y prevención de numerosas enfermedades degenerativas.

Muchos connotados médicos han usado la linaza como el principal agente para combatir el cáncer, ya que esta semilla contiene veintisiete componentes identificados como preventivos contra esta enfermedad. Por más de treinta y cinco años, la doctora e investigadora de lípidos Johanna Budwig ha usado aceite de linaza con éxito en sus terapias. Ella tiene más de diez mil casos documentados de tratamientos exitosos aplicados a pacientes con cáncer a partir de la

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utilización del aceite de linaza como elemento principal. Estudios más recientes muestran que los LNAs (ácidos grasos esenciales) eliminan células cancerosas sin hacer daño a células sanas. Para comprobarlo, líneas de células cancerosas provenientes de cánceres de pecho, próstata y pulmón fueron estudiadas.

Pero el mencionado no es el único beneficio. Sabemos que la causa más común de la impotencia sexual en los hombres y de la falta de respuesta orgásmica en las mujeres es el bloqueo del flujo de la sangre en el área de la pelvis. La restricción impide la completa expansión o erección del pene, y el orgasmo no ocurre. Entonces, la solución es desbloquear las arterias delgadas en general, y es en este aspecto que el consumo del aceite de linaza puede ayudar. En consecuencia, esta semilla está ganando rápidamente reputación como uno de los afrodisíacos de la década.

Tema central del texto: _________________________________________________

Idea principal de cada párrafo:

Párrafo 1 (Introducción)

Párrafo 2

Idea principal: _________________________________________________________

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Ideas secundarias:

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Párrafo 3

Idea principal: __________________________________________________________

__________________________________________________________

Ideas secundarias:

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Texto 3

Más allá de los cambios en los oficios y las tradiciones rurales, la industrialización modificó gradualmente la naturaleza de la vida. Con un trabajo que se realizaba fuera de casa, se requerían nuevas especializaciones entre los miembros de la familia. En muchas sociedades industriales, las mujeres casadas eran retiradas a menudo del mercado laboral para ocuparse del trabajo doméstico. Los niños eran utilizados en ocasiones en la industria primaria, pero con la introducción de maquinaria moderna, su trabajo ya no era necesario. Al mismo tiempo, los nuevos niveles educativos parecían útiles para crear trabajadores adultos expertos. Desde este momento, la educación, más que el trabajo, definía la infancia en las sociedades industriales.

Fuera de casa, la industrialización creó nuevas divisiones sociales y, a menudo, las agudizó. La brecha entre los propietarios de las fábricas y la creciente masa de trabajadores, incapaces de mejorar sus condiciones de trabajo, aumentó. Nuevas formas de protesta, en particular huelgas y otros tipos de acción política, se desarrollaron en paralelo al avance de la industrialización.

La mayoría de los historiadores está de acuerdo en que la calidad del trabajo se deterioró en muchos aspectos como resultado de la Revolución Industrial. Las presiones del ritmo más rápido y la supervisión estricta por parte de los supervisores y encargados, afectó negativamente a la calidad. En suma, el trabajo fuera de casa y la creciente especialización a menudo redujeron la identificación de los trabajadores con los productos que elaboraban.

Desde luego, había compensaciones. Aunque los salarios a menudo eran bajos en los primeros años de la industrialización, al final mejoraron, y crearon nuevas oportunidades para consumir. Un pequeño número de trabajadores podía llegar a un alto grado de especialización, incluso podían acceder a los puestos de supervisor. Avances más sustanciales, sin embargo, eran infrecuentes. La mayoría de los trabajadores, finalmente, perdían su confianza en la satisfacción que proporcionaba el trabajo y buscaban trabajar menos horas y un mayor salario.

[Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.]

Tema central del texto: _________________________________________________

Idea principal de cada párrafo:

Párrafo 1

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

_________________________________________________________

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Párrafo 2

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

_________________________________________________________

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_________________________________________________________

Párrafo 3

Idea principal: ________________________________________________________

_________________________________________________________

Ideas secundarias:

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Texto 4

¿Por qué se promueve y se valora el manejo exacto de las reglas ortográficas? En primer lugar, el uso correcto de los acentos y las grafías otorga un prestigio al escritor. Esta reputación está asociada al grado de preparación académica de la persona. Podemos decir, entonces, que los que escriben sin faltas conforman un grupo de individuos educados más o menos de la misma manera y que se encuentran al mismo nivel. Por eso, a ese tipo de personas les causa extrañeza e incluso incomodidad cuando aparece un error ortográfico, por ejemplo, en un documento de una institución.

Además, hay una hipótesis pedagógica según la cual la ortografía transmite, sobre todo, el sentido. Por ejemplo, en nuestro idioma, el acento tiene valor significativo, es decir, una misma secuencia de sonidos, que compone la palabra, puede tener significado diferente y, por consiguiente, hacer que las palabras sean distintas dependiendo del lugar donde vaya el acento. Lo mismo ocurre con algunas grafías. No significa lo mismo “Mariano se va a casar” que “Mariano se va a cazar”. Así pues, debemos escribir como todos si queremos que todos entiendan nuestro texto.

Sin embargo, ninguna regla permanece inflexible en el tiempo. Toda lengua está sometida a transformaciones de acuerdo con las necesidades de los hablantes. Como lo afirma la propia Real Academia Española, la ortografía académica evoluciona y estos cambios están regulados por la utilización combinada y jerarquizada de tres criterios universales: la pronunciación, la etimología y el uso, que, en cuestiones de lenguaje, es el árbitro definitivo. Es decir, si bien el código ortográfico no es invariable y definitivo, sí es un acuerdo y como tal debe acatarse y respetarse.

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Tema central del texto: _________________________________________________

Idea principal de cada párrafo:

Párrafo 1

Idea principal: _________________________________________________________

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Ideas secundarias:

_________________________________________________________

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Párrafo 2

Idea principal: _________________________________________________________

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Ideas secundarias:

_________________________________________________________

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Párrafo 3

Idea principal: __________________________________________________________

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Ideas secundarias:

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5. LA ORACIÓN

DefiniciónUna oración es la palabra o grupo de palabras con un sentido autónomo y completo. Está conformada por un sujeto y un predicado que dice algo sobre ese sujeto.

1. El SujetoEs la persona o cosa de la cual decimos algo. Puede ser un sustantivo, pronombre o un sintagma nominal.

2. El PredicadoEs lo que decimos del sujeto.

El núcleo del sujeto es un sustantivo (o una función sustantivada).

Ejemplos:Los alumnos terminaron el ciclo.La casa de la esquina será demolida.El alumno que llegue tarde no dará examen.

2.1. El Predicado NominalCuando lo que decimos del sujeto es una cualidad, estamos ante un predicado nominal cuyo núcleo significativo es un sustantivo o un adjetivo.

Ejemplo:María está contenta.Lima es antigua.Pedro es hijo de Pablo.

2.2. El Predicado VerbalEn cambio cuando el verbo expresa una acción, un fenómeno, una transformación, se trataría de un predicado verbal, cuyo núcleo es el verbo conjugado.

Ejemplos:José come una manzana.Los pájaros cantan al atardecer.

3. Los ComplementosLos complementos que acompañan a los verbos en castellano, según la función sintáctica que cumplen, se denominan: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial.

3.1. El objeto directo (OD) completa la acción verbal; muchos verbos requieren este complemento obligatoriamente, si no quedaría incompleto su significado. Cuando es una persona, debe ir precedido por la preposición “a”.

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Ejemplos:La niña vendió periódicos.Juan entregó sus documentos.Vimos a tu hermana.Recibimos al doctor.

3.2. El objeto indirecto (OI) es la persona o cosa que recibe el provecho, beneficio o daño de la acción del verbo y siempre va precedido por las preposiciones a o para.

Ejemplos:Mis padres enviaron un regalo a los novios.Trajo un mensaje para su hermano.

3.3. Los complementos circunstanciales (CC) expresan las circunstancias de la acciónverbal: el lugar, el tiempo, el modo, el medio, la causa, la cantidad, la compañía, la finalidad.

Ejemplos:Salimos al jardín. Come bizcochos todas las tardes.Golpea con el martillo.

4. Clases de oracionesLas oraciones pueden ser:

4.1. SimplesFormadas por sujeto + predicado

Ejemplo:La ventana del dormitorio está abierta.María llegó tarde.Todos mis amigos estudian.

Varias oraciones simples se pueden yuxtaponer una tras otra usando la puntuación o coordinar entre sí usando marcadores textuales.

4.2. CompuestasSon oraciones combinadas por conjunciones de subordinación. Identificamos una oración principal –que se basta a sí misma – y una o más oraciones subordinadas – que dependen de la principal y acompañan a esta para matizarla, complementarla o aclararla, y le añade elementos secundarios que en última instancia se podrían suprimir.

Los alumnos aprobaron el curso porque se esforzaron durante el ciclo.

Aunque recibieron muchos ataques las empresas encuestadoras acertaron

32

5. El orden de las partes de la oración

5.1. Orden sintácticoOración = Sujeto + predicadoPredicado = Verbo + OD + OI + CC

5.2. Orden lógicoSe establecerá el orden según la idea que se quiere resaltar.

Actividad

Reordene los elementos de tal forma que se obtenga una oración coherente.

1- Solicitaron una pormenorizada explicación respecto al desarrollo del examen conscientes de sus errores los alumnos del curso

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2- Por la prestigiosa institución universitaria no pasaron la prueba de calidad exigidas los libros adquiridos recientemente

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3- A primera hora a la oficina de admisión aquellos alumnos seleccionados deben presentarse

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_______________________________________________________________

4- Los mejores de su atormentada y agitada existencia definitivamente esos años fueron

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5- Entre los habitantes del apacible poblado durante muchos años la historia sobre su pasado misterioso circuló

_______________________________________________________________

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6- Durante la noche del año nuevo lastimeros maullidos en la vecindad se escucharon

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

7- En contra del encumbrado personaje para la acusación las pruebas suficientes el fiscal halló

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8- A la audiencia salidas de su boca impresionaron las palabras

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9- A una nefasta época de conspiración la historia de esos personajes corresponde, atropellos y guerras contra oscuras fuerzas

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_______________________________________________________________

10- De la banda inglesa ocupó los primeros lugares de las ventas el álbum legendario por varias semanas

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OCHO CONSEJOS PARA ESCRIBIR ORACIONES EFICIENTES

1. Ten cuidado con las oraciones largas. Vigila las que tengan más de 30 palabras. Comprueba que se lean fácilmente.

2. Elimina las palabras y los incisos irrelevantes. Quédate solo con lo esencial.3. Ubica los incisos en la posición más oportuna: que no separen las palabras que están

relacionadas.4. Busca el orden más sencillo de las palabras:

sujeto + verbo + complementos. Evita combinaciones rebuscadas.

5. Coloca la información relevante en el sitio más importante de la oración: al principio.6. No abuses de las negaciones, de los verbos en forma pasiva ni del estilo nominal.

Oscurecen la prosa.7. Deja actuar a los actores: que los protagonistas de la oración suban al escenario, que

actúen de sujeto y objeto gramaticales.8. ¡No tengas pereza de revisar las oraciones! Tienes que elaborar tu texto, si quieres que sea

enérgico y que se entienda.

Según CASSANY, D. La cocina de la escritura, p. 120

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6. EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN

Ejercicio 1

Corrija la acentuación de las siguientes palabras:

1.almibar

2. codigo

3. exito

4. helicoptero

5. examen

6. resumen

7. examenes

8. resumenes

9. dictamenes

10. niquel

11. dictamen

12. misantropo

13. aji

14. huesped

15. deficit

16. versatil

17.dificil

18.cantabas

19.inedito

20.tunel

21.superavit

22.balance

23.grafico

24.albondiga

25.emprestito

26.pensaron

27.verosimil

28.eminente

29.cuantioso

30.cafe

31.germen

32.germenes

33.curriculo

34.fertil

35.esteril

36.album

37.arbol

38.azufre

39.academico

40.facil

41.feliz

42.convendra

43.minimo

44.lapiz

45.autentico

46.area

47.electrico

48.petroleo

49.hara

50.caparazon

51.centimetro

52.proveer

53.reo

54.golpee

55.aereo

56.corroe

57.archivo

58.heroe

59.juez

60.teatro

61.tintineo

62.peon

63.peor

64.craneo

65.oceano

66.juridico

67.proyecto

68.proyeccion

69.intendencia

70.circulo

71admision

72.linea

73.logistica

74.papel

75.carcel

76.parentesis

77.numero

78.expulsion

79.prorroga

80.instancia

Ejercicio 2

Señale los casos en que la palabra de debe llevar tilde.

1. No le de eso al niño.2. El auto de Alejandro no es de color rojo.3. Te traen un regalo de parte de tu papá.4. Le dije que le de la espalda a la señora.5. De una vuelta a la manzana y encontrará la zapatería.

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Ejercicio 3

Señale los casos en que la palabra si debe llevar tilde.

1. Si te mueves, te caerás.2. Le dijeron que si revisarían su expediente.3. Si tiene alguna duda, pregúntele al gerente.4. No sé si quieres el trabajo.5. Si estás seguro de lo que dices, si te creerán.

Ejercicio 4

Señale los casos en que la palabra mi debe llevar tilde.

1. Mi hermano no cree en mi palabra.2. A mi los terremotos me aterran.3. No me preguntes por mi hermano, no sé nada de él.4. Las flores son para mi, no para mi prima.5. Ante mi, se comportaba como mi padre.

Ejercicio 5

Señale los casos en que la palabra tu debe llevar tilde.

1. Tu casa queda en Miraflores.2. Tu no te pareces a tu padre.3. No entiendo tu comportamiento, tu parecías una persona calmada.4. A tu casa no entraré nunca más.5. Tu pena es más triste que tu pérdida.

Ejercicio 6

Señale los casos en que la palabra el debe llevar tilde.

1. Jesús, que confiaba en el, fue traicionado.2. El es el hombre que necesitas para ese trabajo.3. El niño se acercó a la puerta y el ladrón lo golpeó con el zapato.4. El cuarto artículo será revisado mañana.5. El no se merece la confianza del banco.

Ejercicio 7

Señale los casos en que la palabra se debe llevar tilde.

1. Ya se que no se sabe la canción.2. El se creyó tu cuento, pero yo se que todo es mentira.3. Se tú mismo, no logras engañar a nadie con esa apariencia.4. Se que se fue de viaje, pero no se cuándo volverá.5. Tú se lo advertiste, pero él igual se enredó en ese negocio.

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Ejercicio 8

Señale los casos en que la palabra mas debe llevar tilde.

1. Te faltan mas números que a mí para completar el bingo.2. Mas vale que estés preparado para lo que viene.3. Te escucharé esta vez, mas no estoy dispuesta a volver a hacerlo.4. Repítelo una vez mas que todavía no lo entiendo.5. Trataron de rescatar el cadáver del río, mas fue inútil.

Ejercicio 9

Señale los casos en que la palabra aun debe llevar tilde.

1. Aun no entiendo cómo te sucedió eso.2. Aun tu padre se avergonzaría de lo que has hecho.3. Es temprano, aun podemos llegar a la fiesta.4. Aun en las ciudades más pobres se celebra la Navidad.5. Es muy pronto aun para tener una respuesta.

Ejercicio 10

Corrija la acentuación de las siguientes oraciones:

1. Traia los platos rapidamente.2. Detente ahora o te atendras a las consecuencias.3. No fueron seis personas, sino dieciseis.4. Se demoro en darle el adios.5. Siempre me rio al oir tus palabras.6. No recuerda todo lo que vio ni todo lo que dio.7. Di la verdad o nadie creera en ti.8. Se prohibe arrojar desperdicios en este lugar.9. No se por que, mas puedo averiguar por que rehusa a sus invitados.10. Pidio persuadirla cortesmente.11. Creo que consiguio veintiseis firmas.12. Tambien lograre hacerlo, pero despues de ti.13. El es quien conduce su propio destino.14. Despues de que le de el resfrio, quedara inmunizado.15. Pintaba con ahinco la linea en el area.16. Ayer lo expulso facilmente de un puntapie.17. El producto presentado no reune las exigencias basicas de calidad.18. El huesped no tomo licor.19. ¿Cuales son tus verdaderas intenciones?20. Su estudio preliminar no le dio buenos resultados.21. Su respuesta, a pesar de todo, no era verosimil.22. El examen fue todo un exito.23. Le di a tiempo la terrible noticia.24. Nunca supo por que lo decidieron asi en la reunion.25. Quisiera saber que fue lo que sucedio en esa oportunidad.26. Sin tomar en cuenta lo que decian los demas, se dirigio a su grupo.27. El baul que abrio el viajero tenia una retahila de cosas.28. La insania de los reclusos se reflejo en las heridas del rehen.

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29. Pronto sabras cual es tu problema.30. Aun en los lugares mas remotos, se puede hallar esas bicicletas.31. Se un buen ciudadano y paga tus impuestos.32. La estatua de marmol fue comprada para ti.

Ejercicio 11

En los párrafos siguientes se han omitido todos los acentos gráficos; corríjalos.

1.

No supo por cuanto tiempo rezo de hinojos, pero cuando por fin despego los parpados, el oscuro tunel se transformo de un momento a otro en un rio rojo, en un volcan impetuoso, en un desgarramiento de papel. La carne de su hermana se abria para dar paso a la vida. Tita no olvidaria nunca ese sonido ni la imagen de la cabeza de su sobrino saliendo triunfante de su lucha por vivir. No era una cabeza bella, mas bien tenia forma de piloncillo, debido a la presion a la que sus huesos estuvieron sometidos por tantas horas. Pero a Tita le parecio la mas hermosa de todas las que habia visto en su vida.

(Como Agua para chocolate, Laura Esquivel)

2.

Aquella experiencia le dejo una propension depresiva que se le agudizo con el secuestro. No encontraba a que aferrarse para escapar de la idea de que tambien a ella le acechaba un peligro mortal. Le molestaba la indolencia de Beatriz y la brutalidad de los encapuchados, y no soportaba la sumision de Marina y su identificacion con el regimen de los secuestradores. Parecia un carcelero mas que la llamaba al orden si roncaba, si tosia dormida, si se movia mas de lo indispensable. Maruja ponia un vaso aqui y Marina se apresuraba a quitarlo asustada: “¡Cuidado!”. Y lo ponia en otra parte. Maruja se le enfrentaba con gran desden. “No se preocupe -le decia-. Usted no es la que manda aqui.” Para colmo de males, los guardianes vivian preocupados porque Beatriz se pasaba el dia escribiendo detalles del cautiverio para contarselos al esposo y los hijos cuando saliera libre. Tambien habia hecho una larga lista de todo lo que le parecia abominable en el cuarto, y tuvo que desistir cuando no encontro nada que no lo fuera. Los guardianes habian oido decir por la radio que Beatriz era fisioterapeuta, y lo confundieron con sicoterapeuta, de modo que le prohibieron escribir por temor de que estuviera elaborando un metodo cientifico para enloquecerlos.

(Noticias de un secuestro, Gabriel García Márquez)

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7. REPASO DE ORTOGRAFÍA

REVISIÓN DEL USO DE GRAFÍAS

I. Revise las siguientes oraciones y preste especial atención a las palabras destacadas.

1. Necesitaba una transfusión de sangre urgente.

2. La esponja absorbe el agua rápidamente.

3. El juez decidió absolver al acusado.

4. Me baso en sólidos argumentos para defender mi postura.

5. Llegó al hospital con un fuerte dolor al bazo.

6. Los vasos de cristal son muy frágiles.

7. El cónyuge no tuvo injerencia alguna en el accidente de la mujer.

8. Has de tomar una difícil decisión.

9. Haz siempre lo que te dicte tu conciencia.

10. Tu cansancio no era pretexto para llegar tan tarde.

11. El anciano repartió sus bienes de manera equitativa entre sus herederos.

12. Dime si vienes mañana a clase.

13. Sus rasgos lucían imprecisos en la fotografía.

14. Los jóvenes se rebelan contra el sistema.

15. El portavoz del Presidente reveló algunos secretos de la operación de rescate.

16. El Consejo de Ministros sesiona todos los viernes.

17. La sesión del Concejo Municipal se realizó ayer.

18. Se han puesto de acuerdo sobre la cesión del pozo 88.

19. No escuchó las advertencias y ahora debe pagar las consecuencias.

20. Si no rallas más queso, no podremos hacer la pizza.

21. Necesito un cuaderno rayado y otro cuadriculado.

22. No creo que haya más días de sol.

23. El Huascarán se halla situado en el Callejón de Huaylas.

24. El cabo tuvo que cavar hasta la madrugada.

25. Hay que grabar el documento antes de que se apague la computadora.

26. El Estado ha decidido gravar el consumo de bebidas gaseosas.

27. El albañil tuvo que reparar el tubo.

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28. Te voy a dar un consejo: consiente a tu hijo, pero no lo engrías.

29. No es consciente del daño que hizo a la empresa.

30. El agente tuvo que espiar al oficial sospechoso de traición.

31. La religión católica permite expiar los pecados a través de la confesión.

32. Sus antepasados son de noble estirpe pues eran parientes del rey.

33. Probablemente le extirpen la vesícula pues no le funciona bien.

34. Se rompió la pierna pues se cayó del caballo.

35. El profesor calló pues los alumnos hablaban mucho.

36. Lamentablemente los ríos están llenos de desechos de las fábricas aledañas.

37. Ha deshecho la promesa que había anunciado.

38. Me echo a descansar un momento pues he hecho mucho ejercicio.

39. Dejarán hasta mañana la bandera a media asta en señal de luto.

40. Ha llegado temprano del trabajo, por eso vamos a salir a cenar.

41. Como infringió las leyes, le infligieron un drástico castigo.

42. Es necesario prever la crecida del río antes de construir en la ribera.

43. Han tenido que decretar la veda del camarón debido a la escasez.

44. La selva exuberante desorientó a los excursionistas.

45. Ese automóvil tiene un precio exorbitante.

46. Es necesario atravesar el río para llegar al pueblo.

47. Es trascendental resolver los conflictos mineros cuanto antes.

48. Los resultados de los exámenes parciales no satisficieron las expectativas de sus

padres.

49. Observaron la tormenta a través de la ventana.

50. El matrimonio terminó por múltiples desavenencias.

II. Revise con atención las siguientes oraciones

1. La vehemencia es un rasgo de su carácter.

2. Su demagógico discurso no convenció a nadie.

3. El hambre y el frío afligen al indigente.

4. Vacía los cajones y luego rocía el insecticida.

5. Padezco una fuerte alergia al polen.

6. Delinéate las cejas: arreglarse es una señal de feminidad.

7. No era necesario tomar esa decisión tan pronto.

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8. No eructar en público es una norma elemental de cortesía.

9. Yo pedí veintitrés ejemplares y me trajeron treinta y uno.

10. Estaba medio distraída y no me di cuenta de que te habías ido.

11. Dieciséis niños que dormían a la intemperie fueron trasladados al orfanato.

12. El médico auscultó al paciente, el cual padece un trastorno respiratorio severo.

13. Los rasgos y la contextura del actor coinciden con los del personaje de la obra.

14. En eventos de esa naturaleza, condúzcase con prudencia y discreción.

15. Fue elegida para el puesto por su eficiencia y perseverancia.

16. La solvencia moral de su adversario convenció a la audiencia.

17. Hay que descifrar el mensaje antes que los demás.

18. Las últimas adquisiciones no son necesarias; en otras palabras, están de más.

19. Anduvo buscando hospedaje, pero no halló dónde alojarse.

20. No creo que haya algo que tú puedas hacer al respecto.

21. Luis no halla su libro; quién sabe dónde lo dejó.

22. La víctima del atroz accidente fue hallada en la ribera del río.

23. El cauce de la rivera se desbordó y se inundó el puente que la atravesaba.

24. Los pobladores han construido viviendas precarias en la ribera del río Rímac.

25. No viajaré si no tengo dinero suficiente.

26. No vino a verte a ti, sino a mí.

27. No se iba, así que yo mismo lo eché.

28. No quiso que me sentara cerca de ti.

29. Vieron el interior de la casa a través de la ventana.

30. La carne del guiso no se cuece aún.

31. Sé más amable y no me des la espalda.

32. Se echó a descansar recién cuando llegaste tú.

33. Si no has hecho aún lo que te pedí, hazlo ahora mismo.

34. Aunque no haya quién me reemplace, iré.

35. María José no halla aún quién la reemplace.

36. Luis resolvió aun los problemas más difíciles.

37. No deben regarse los jardines con aguas servidas.

38. Hubo personas a quienes ofendiste gravemente.

39. No lo vio porque se escondió detrás de mí.

40. De repente, el náufrago vio a lo lejos una pequeña embarcación.

41. Íbamos a ver una película de ciencia ficción.

42. Fernando dice que no sabe qué hacer con tanto dinero.

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43. Pregúntele a qué hora llegó ayer y por qué no llamó.

44. Pregúntele cuán lejos de aquí queda su casa.

45. Anunciaron que hoy va a haber un eclipse de Luna.

46. La cláusula del contrato exige que esté permanentemente ahí.

47. No pensé que tú fueses capaz de un gesto heroico así.

48. No vi a nadie cerca de ahí, así que me fui.

49. Hay que ver quién puede hacerlo por ti.

50. Es cierto que me distraje; sin embargo, no me satisfizo lo poco que oí.

51. Paseamos un rato y luego nos entretuvimos viendo el inmenso océano.

52. No te previne porque yo mismo no podía prever lo que ocurrió.

53. Colóquense las viseras y alinéense junto a la pared.

54. Me distrajeron sus impertinencias y perdí la ilación de la conversación.

55. Una desavenencia entre los cónyuges acabó en la comisaría.

56. Jóvenes harto simpáticas y de exuberante figura animaron la fiesta.

57. Jóvenes harto vulgares jugaban a liberar los eructos más exorbitantes.

58. Pienso que no fui descortés con él, sino espontáneo.

59. Va a ver a su hijo después de veintidós años.

60. Intuyo la causa de tus penas; no necesitas decírmela.

61. Díselo de una vez por todas. ¿Acaso no ves que está desesperado?

62. Te permitiré ingresar solamente por esta vez; la próxima te quedarás afuera.

63. Lo habría hecho si me lo hubieses pedido cortésmente.

64. Durante los entrenamientos, el técnico estuvo observando las estrategias y estilos de

juego.

65. Trace una línea oblicua de cada vértice de la figura hacia su opuesto.

66. En el fragor del combate, era imposible oír su voz.

67. Los misioneros jesuitas desempeñaron una intensa labor de evangelización.

68. Un ermitaño es una persona que rehúye el contacto social.

69. El dictamen del juez sorprendió al público que esperaba una condena más severa.

70. El huésped ingirió una especia a la que era alérgico y se intoxicó.

71. El pasajero denunció a la línea aérea por daños y perjuicios.

72. El prejuicio es causa del racismo y la discriminación, su consecuencia.

73. La joven se rehusó a aceptar esa proposición indecente.

74. Las ordenanzas municipales prohíben botar desperdicios en la vía pública.

75. Sé sincero y confiesa que no recordabas que venía hoy.

76. Cuando te laves los dientes, no desperdicies el agua ni la pasta dentífrica.

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77. Nunca olvidaré que estuviste a mi lado aun en los momentos más difíciles.

78. Agrega azúcar y esencia de vainilla al bizcocho.

79. La decrépita mujer acostumbra pellizcar las mejillas de los niños.

80. En el escenario, el verdadero artista tiene el poder de experimentar otra existencia.

81. En un sentido amplio y general, toda teoría acerca del mundo es una ideología.

82. La reciente biografía del héroe exalta sus proezas y disimula sus desaciertos.

83. La democracia, tal como la concebimos actualmente, es ajena a la idiosincrasia de

algunos pueblos indígenas.

84. El 31 de octubre, en la plaza de Barranco, se rendirá homenaje a la crema y nata de la

música criolla.

85. Debes demostrar solvencia económica para conseguir el préstamo hipotecario.

86. El exitoso deportista exhortó a los jóvenes a no consumir drogas.

87. No debes ingerir alimentos después de su fecha de vencimiento.

88. Los angelicales niños, tras un acto de contrición, se persignaron.

89. La tendencia es que las empresas grandes absorban a las más pequeñas.

90. Estoy yendo a verte en este instante; espérame ahí.

91. El nuevo gerente intercedió a favor de su predecesor.

92. El boletín meteorológico anunció lloviznas para este fin de semana.

93. Él se describe a sí mismo como un individuo irascible.

94. Los dirigentes denunciaron haber sido víctimas de violencia verbal y agresiones físicas.

95. El congresista absolvió las consultas de los periodistas en el vestíbulo del hotel.

96. Disculpa la interrupción, pero me urgía conversar contigo.

97. Los nuevos hallazgos sugieren que el cónyuge era inocente.

98. La apariencia cadavérica de la modelo se debe al excesivo ejercicio y a su deficiente

plan de nutrición.

99. Discutir con los ánimos exacerbados no va a conducir a ningún entendimiento.

100. Debemos tomar medidas para enfrentar la escasez de agua que se avecina en las

próximas décadas.

101. Después de trajinar por inhóspitos lugares y atravesar caudalosos ríos, el anciano

regresó a la cabaña.

102. Si se ha formado un absceso en la encía, será preciso administrar antibióticos.

103. La búsqueda por aquel sendero inaccesible fue infructuosa.

104. Aquella tarde, en el hemiciclo del Congreso, se izó la bandera a media asta.

105. La valiosa alhaja llevaba incrustado un precioso e inmenso zafiro.

106. Sé extremadamente minucioso; el jefe es exigente y perfeccionista.

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107. Los cubiertos de plata relucían de limpios y la vajilla era de fina loza inglesa.

108. Se inauguró una losa deportiva cerca de la plaza central del distrito.

109. Adolecía de una anomalía congénita en la cavidad torácica.

110. Durante su convalecencia, el paciente se dedicó a la lectura de obras esotéricas.

111. La exuberante vegetación selvática atrajo el interés de los extranjeros.

112. Con su humor desabrido y lenguaje enrevesado, el actor aburrió al auditorio.

113. El acusado se limitó a proferir insultos e incoherencias durante la audiencia.

114. El periodista realizó un análisis concienzudo de la información antes de hacerla pública.

115. La expresión ‘sembrar cizaña’ significa crear discordia; en otras palabras, poner a unos

contra otros.

116. Una alucinación es una percepción falsa que no responde a ningún estímulo físico

externo.

117. Se sumergió en la piscina y contuvo la respiración durante escasos minutos.

118. El tenor deslumbró al auditorio con su fascinante interpretación.

119. Las civilizaciones antiguas, como Egipto y Grecia, ejercen fascinación sobre todo tipo

de personas.

120. Los delincuentes abordaron un vehículo gris con lunas polarizadas.

121. Logré ahuyentar a la víbora con una vara de madera que utilicé como lanza.

122. Es un crimen arrojar desechos tóxicos al océano.

123. Me desvelé toda la noche armando la maqueta y ahora está deshecha.

124. Un error en el diagnóstico lo llevó a pensar que estaba desahuciado.

125. En la sesión de accionistas, se votó por la nueva junta directiva.

126. El club español hizo oficial la cesión del futbolista inglés y confirmó su incorporación en

el mes de enero.

127. Se infligirá un severo castigo a quien ignore o desobedezca las normas establecidas.

128. Avísenles a los alumnos que mañana habrá clases solo hasta el mediodía.

129. Perdí medio día intentando atravesar el puente porque estaba obstruido por unas

piedras que se habían deslizado del acantilado.

130. Es algo esencial para la convivencia pacífica en una sociedad la sujeción de los

individuos a las normas legales.

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EJERCICIOS DE GRAFÍAS

A.Completar los espacios en blanco con las letras que corresponden: /s/, /c/, /z/, /x/ o alguna combinación de estas:

1. Es signo de elegan_ia intele_tual escribir sin faltas de ortografía.2. Horten_ia y Dioni_io pronun_ian el fran_és como si fueran nativos de Fran_ia.3. El _ielo, de un gris plomi_o, amena_aba lluvia.4. Quien se deja guiar por la pa_ión es incapa_ de ra_onar con lógica.5. Tengo confian_a en ti, y espero que ven_as todos los obstáculos en tu noble empeño.6. No es lo mismo la ra_ón de la fuer_a que la fuer_a de la ra_ón.7. Es e_traordinario el parecido; tendrás oca_ión de comprobarlo si ha_es lo que te digo.8. Sus mere_imientos son grandes; la recompen_a será e_traordinaria.9. Ya han co_ido las papas en la co_ina elé_trica a fuego lento.10. Han e_carcelado al único pre_o que estaba en esa pri_ión, y la cár_el quedó va_ía.11. Sus e_clama_iones de júbilo por el é_ito en los e_ámenes pudieron oír_e bien lejos.12. La pró_ima ve_ , llama antes de salir para la ofi_ina.13. Hi_iste una buena sele_ión, y por esa a_ión te recompen_aron e_pléndidamente.14. Tiene ra_gos a_iáticos, no pare_e o_idental.15. Su firme_a de ánimo cau_ó admira_ión.16. Debemos utili_ar todos nuestros recursos para remediar en parte la esca_e_ actual

que pade_emos.17. En ese di_ionario apare_e la palabra co_ión: a_ión y efe_to de co_er o ha_er hervir los

alimentos.18. Les e_igen pasar un e_amen médico para saber e_a_tamente cómo va el pa_iente.19. Ese joven tan orgullo_o no pudo detener_e a tiempo y cayó al suelo.20. Es muy difí_il que se llegue a e_plorar y conocer la totalidad de las gala_ias que

conforman el univer_o.

B.Completar los espacios en blanco con las letras que corresponden: /b/, /v/, /s/, /c/, /z/, /y/, /ll/

1. Ellos dijeron que en febrero se iban a ca_ar.2. A nuestro gato le gusta ca_ar ratones.3. No _acilo, solo estoy pensando.4. El _acilo de Koch provoca la enfermedad llamada tuberculosis.5. El abuelo tenía que co_er los botones.6. Papá me pidió que pusiera a co_er los frijoles.7. Después de _errar la puerta, el carpintero comenzó a _errar la madera.8. Al amanecer, cuando empecé a _egar la hierba, la luz amenazaba con _egar mis ojos.9. Tomando una ta_a de café leí en el periódico que subió la ta_a de interés.10. ¡El cau_e del río se desborda, no quiero que eso cau_e un desastre!

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11. El profesor es un a_ para el dibujo 12. El jugador guardó el último a_ para poder ganar.13. Cuando ha_ hecho todas tus tareas puedes descansar tranquilo.14. Ha_ lo que te digo 15. El campesino formó un ha_ de leña.16. Los carniceros venden el _ebo de los animales a los fabricantes de jabones.17. El pescador compró el _ebo para los peces.18. Al concentrarse, el ajedrecista se toca la _ien.19. Un siglo tiene _ien años.20. Debes ele_ir muy bien la carrera que estudiarás.21. La hier_a mala in_adió el _asto jardín.22. Los jó_enes se re_elan contra la injusti_cia.23. Dile que _ote esos residuos tó_icos en el lugar apropiado.24. Tu_o que re_elar la pro_eden_cia de sus ingresos en el jui_io.25. El mali_ioso adole_ente deso_ó todos tus con_ejos.26. Ra_a más queso para los ravioles.27. El público ca_ó antes del inicio de la función teatral.28. Un e_traño objeto volador ca_o en la _ima de la montaña.29. No quiero que ha_a desorden en tu habita_ión. 30. Quien nada busca, nada ha_a.

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PALABRAS HOMÓFONAS

1. Palabras que se escriben con /h/ o sin /h/

he e eh

hecho echo

deshecho desecho

ha a ah

haya aya

hay ay

has as

rehusar reusar

herrar errar

habría abría

honda onda

hizo / hice izo / ice

hora ora

hasta asta

hola ola

hasta asta

harte arte

haré aré

hacia Asia

hojear ojear

o oh

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2. Palabras que se escriben con /ll/ y con /y/

arrollo arroyo

callado cayado

calló cayó

halla haya allá

hulla huya

malla maya

olla hoya

pollo poyo

rallar rayar

rallo rayo

valla vaya baya

la halla La Haya

desolló desoyó

3. Palabras que se escriben con /s/, con /c/, con /z/ y con /x/

Estirpe extirpe

Espiar expiar

Contesto contexto

Encima enzima

Adición adicción

Asiendo asciendo haciendo

Consejo Concejo

Coser cocer

Siervo ciervo

Has haz

Resiente reciente

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Sesión cesión

Seda ceda

Encausar encauzar

Tasa taza

Sumo zumo

As haz

Abrasar abrazar

Casar cazar

Sierra cierra

Sien cien

Verás veraz

Ves vez

Rasa raza

Asar azar azahar

4. Palabras que se escriben con /b/ y con /v/

Grabar gravar

Rebelarse revelar

Haber a ver

Bacilo vacilo

Barón varón

basta vasta

bello vello

bienes vienes

bobina bovina

cabe cave

combino convino

había avía

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libido lívido

sabia savia

tubo tuvo

botar votar

hube uve

acerbo acervo

bate vate

¡CUIDADO CON LA ORTOGRAFÍA DE ESTAS PALABRAS!

. absolver

. absorber / absorbente

. hostil / hostilidad

. hurtar

. ilación

. hilar

. hito

. ahínco

. anhelar / anhelo

. ahuyentar

. aprender / aprehender

. coercitivo

. coacción

. anverso

. reverso

. cavilar

. convergir

. divergir

. convocar

. viceversa

. voraz

. movilidad

. cónyuge

. hegemonía

. injerencia

. expectativa

. espectador

. xenofobia

. escéptico

. yendo

. prerrogativa

. virrey / virreinal

. villorrio

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USO DE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Se escriben con mayúscula inicial:

Los títulos y dignidades de familias reales.

Los nombres de otros cargos o dignidades de carácter único (el Pontífice, Su Santidad, el Defensor del Pueblo).

Los nombres propios de organismos, instituciones, partidos políticos, asociaciones diversas, etc.

Los nombres propios relativos a la divinidad (la Virgen María).

Las zonas o regiones del mundo con significación propia (el Tercer Mundo).

Los hechos trascendentales (la Revolución Francesa, la Segunda Guerra Mundial, los Juegos Olímpicos).

Los nombres de textos legales, cuando se escriben completos, así como los títulos de documentos diplomáticos o religiosos.

La primera palabra del título de un libro, artículo, película o pieza teatral: Lo que el viento se llevó, Los intereses creados. (Pero en los títulos de publicaciones periódicas van con mayúscula no Solo la primera palabra, sino los nombres y adjetivos que formen parte de ellos: “El Comercio”, “La Industria”, “El Hogar y la Moda”.

Los títulos de presidente, director, rey y otros se escriben con mayúscula cuando la frase quiere enfatizar al personaje, sin decir su nombre. Debo decir “el presidente Toledo” y no “el Presidente Toledo”. Sin embargo, si no menciono su nombre y quiero enfatizar su presencia, puedo decir simplemente “El Presidente llegó a la zona de fuego”. Cuando me refiero a cargos en general, debo usar minúsculas. Por ejemplo, “Los presidentes de varios países se reunieron en Montevideo”, “los reyes mueren igual que los esclavos”.

Cuando se escribe con mayúscula la letra inicial de una palabra que empiece con ch o ll, Solo irá en mayúscula la primera parte de estas letras compuestas; Ch, Ll.

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Se escriben con minúscula inicial:

Los cargos, empleos, títulos, etc.

Los nombres de los meses.

Los nombres comunes de organismos, instituciones, partidos políticos, etcétera, cuando tienen un carácter genérico (la labor del gobierno, los esfuerzos de la policía).

Los accidentes geográficos (el mar Mediterráneo).

Las divisiones geográficas, vías urbanas, y tipos de edificios y locales públicos (la provincia de Lima; el palacio de Liria; la avenida Arequipa).

Las referencias a leyes y otras disposiciones cuando sean genéricas (según marca la ley).

Se empleará también minúscula después de dos puntos, cuando no siga una cita entrecomillada, así como después de los signos de interrogación o admiración, cuando no cumplan función de punto.

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PALABRAS QUE SE ESCRIBEN JUNTAS O SEPARADAS

Asimismo Sinónimo de igualmente, también.

Asimismo, deberías acompañarla.

Así mismo Adverbio de modo + adverbio.Significa “de la misma forma, de la misma manera”.

No me saludaste. Por eso, yo actuaré así mismo.

A sí mismo Preposición + Pronombre reflexivo + mismo (a él mismo)

Martín se conoce a sí mismo.

Por que Nexo subordinante compuesto formado por la preposición por +

que.

Encabeza proposiciones subordinadas adjetivas. Se reconoce si observamos que entre la preposición por y el nexo que puede ponerse el artículo.

El motivo por que viniste es desconocido.

Por qué Nexo subordinante compuesto formado por la preposición por + el pronombre interrogativo qué. Se usa en interrogación directa o indirecta.

Encabeza proposiciones subordinadas sustantivas.

¿Por qué lo dices?

Magaly sabe por qué lo dices.

Porque Nexo subordinante adverbial que indica causa, motivo o razón.

No irá, porque se siente mal.

Porqué Sustantivo que significa la “causa”, el “motivo”, la “razón”. Siempre se usa precedido del artículo el.

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No conozco el porqué de tu comportamiento.

Sino Conjunción adversativa que une una proposición negativa con su

contraria positiva. Como sustantivo, es sinónimo de destino.

No es la dueña, sino la dependienta.

Raúl quedó marcado por un sino misterioso.

Si no Conjunción condicional si + adverbio de negación no. Encabeza proposiciones subordinadas adverbiales o sustantivas. Se reconoce como tal ya que se puede interponer entre el condicional y la negación el sujeto del verbo. También se puede usar con el verbo omitido (elipsis verbal).

Si no vienes, iremos a buscarte.

María preguntó si no vienes mañana.

Martín le revelará su amor a Magali; si no, reventará de

frustración.

Demás Adjetivo que se usa precedido de los artículos lo, la, los, las, con el sentido de 'lo otro, la otra, los otros o los restantes, las otras'.

Los demás vendrán pronto.

De más Preposición de + adverbio de cantidad más. Significa “de sobra”.

Trajo un kilo de más.

Está por de más decir que este tema es fascinante.

Entorno Sustantivo. Significa “ambiente”.

Las jóvenes de su entorno son educadas.

En torno a/de Locución preposicional que significa “alrededor de”.

Habló en torno a ese tema.

Los niños juegan en torno del árbol.

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Adonde Nexo subordinante que encabeza proposiciones subordinadas adjetivas. Se reconoce como tal si lleva un antecedente al que modifica.

El edificio adonde iremos está lejos.

A donde Nexo subordinante que encabeza proposiciones subordinadas adverbiales de lugar.

Iremos a donde nos llamen.

A dónde Nexo subordinante compuesto formado por la preposición a + el interrogativo dónde. Se usa en interrogación directa o indirecta.

Encabeza proposiciones subordinadas sustantivas.

¿A dónde nos lleva esa misteriosa señora?

Martín no sabe a dónde lo lleva esa misteriosa señora.

Conque Conjunción coordinante consecutiva.

No vino, conque está ocupada.

Con que Nexo subordinante compuesto formado por la preposición con +

que.

Encabeza proposiciones subordinadas adjetivas. Se reconoce si observamos que entre la preposición con y el nexo que puede ponerse el artículo.

El cuchillo con que cortaste el pan francés de María está filudo.

Con qué Nexo subordinante compuesto formado por la preposición con + el pronombre interrogativo qué. Se usa en interrogación directa o indirecta.

Encabeza proposiciones subordinadas sustantivas.

¿Con qué cortaste el suculento pan francés de María?

Averiguaré con qué cortaste el suculento pan francés de María.

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Afín Adjetivo. Significa: Próximo, contiguo. Que tiene afinidad con otra cosa. Se emplea comúnmente en plural.

El país reclama un sistema educativo afín a sus necesidades.

A fin de Parte de la locución conjuntiva “a fin de (que)” y de la locución adverbial “a fin de cuentas”.

A fin de cuentas ya no quería lo que me ofreciste.

A fin de poder terminar el trabajo, vendremos a la oficina sábado

y domingo.

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8. REGLAS DE PUNTUACIÓN

Los signos de puntuación representan en la escritura la entonación y las pausas esenciales del lenguaje. Sirven, también, para lograr la organización de las ideas que expresamos y para conducir el sentido de un texto.

En la escritura, las pausas mayores y menores se marcan por medio de los signos de puntuación: el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.

1. EL PUNTO

Señala una pausa mayor y separa unidades autónomas de pensamiento. Va siempre al final de una oración.

1.1. Punto seguido. Se emplea para separar las oraciones en un mismo párrafo.

1.2. Punto aparte. Se utiliza para separar los párrafos.

Lea el siguiente párrafo y observe el uso del punto.

Escribir es una actividad que nos permite hacer partícipes de nuestras inquietudes y de

nuestro pensamiento, además de transmitir cualquier información, a oyentes (lectores)

conocidos o anónimos no presentes en el acto mismo de la escritura. Es un modo de

liberarse de fantasmas e inhibiciones. La escritura es un medio de expresión compartida

y de autocomplacencia personal. Nos permite ofrecer la visión que tenemos del mundo

y de nosotros mismos. Incluso nos da la posibilidad de construir mundos imaginarios.

[SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (Coord.). Saber escribir. Buenos Aires, Aguilar, 2007, p. 69]

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Ponga los puntos que hagan falta en los siguientes textos. En consecuencia, también deberá poner las mayúsculas correspondientes (se han mantenido las comas necesarias).

A. Wolfgang Amadeus Mozart compuso su Réquiem obsesionado con la idea de la muerte y terminó por creer que sería para su propio funeral la obra fue estrenada en 1793, pero el genio falleció antes de concluirla esta pieza tiene una profundidad especial y solo una orquesta impecable, una dirección magistral y un grupo de voces expertas son capaces de recoger su intensidad

B. En 1963 la empresa holandesa Philips introdujo un nuevo sistema para almacenar sonido en cinta magnética: el audio cassette en los años setenta, cuando además de música el cassette ofrecía grabaciones de obras literarias Isaac Asimov, ante una afirmación de que el cassette se impondría como medio de información, defendió la cultura escrita en un polémico artículo existe un cassette perfecto, escribió Asimov, que no requiere de energía eléctrica, que funciona con la luz solar y, en caso de necesidad, hasta con una vela este artefacto no puede borrarse con un imán o deteriorarse con el tiempo; aún desgastado sigue cumpliendo su misión este maravilloso supercassette es el libro.

1.3. Un uso del punto, distinto de los señalados anteriormente, es el de marcar el final de las abreviaturas.

Excmo. Sr. González

Los vols. II y III contienen la información que necesitan para su monografía.

Consigne el número de su cta. cte.

2. LA COMA

La coma señala en el texto una pausa menor que el punto.

2.1. Se utiliza la coma para separar los distintos elementos de una enumeración (sean estos palabras o grupos de palabras de idéntica función gramatical), excepto el último si aparece enlazado por las conjunciones y, e, o, ni.

Compraremos manzanas, peras, fresas, plátanos y mandarinas.

No me agradan su cara, su voz, su risa ni su forma extraña de mirar.

Si quieres progresar, si deseas el bien de tu casa, si eres un hombre honrado, trabaja todos los días.

Ana María es alegre, estudiosa, creativa, responsable y esforzada deportista.

Las normas ortográficas regulan el uso de las letras, de las mayúsculas, de la tilde de acentuación y de los signos de puntuación y entonación.

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2.2. Se separa con coma el vocativo (expresión utilizada para llamar o referirse a alguien) del resto del enunciado.

Estudia, Alejandro.

Oye, tú, no me fastidies.

Eso es todo lo que tengo que contarles, amigos míos.

Me gustaría, Helena, que vinieras a visitarme.

2.3. Se separan entre comas los incisos y las aposiciones.

Lucía, que es la mayor de mis hijas, ha decidido estudiar Administración.

El mes que viene, si Dios quiere, mejorarán las cosas.

José Delgado, catedrático de la Universidad de Lima, participó en un seminario de banca y finanzas.

Roma, la ciudad eterna, es visitada por miles de turistas cada año.

2.4. Cuando una proposición subordinada o un circunstancial se anteponen al sujeto, la separación se indica con coma.

Cuando termine de estudiar, iré a visitarte.

El 12 de octubre de 1492, Cristóbal Colón avistó el continente americano.

Después de pensarlo mucho, se decidió a comprar ese automóvil.

2.5. La coma sustituye un verbo que se omite por sobreentenderse.

Yo viajé a Trujillo; mi hermano, a Arequipa.

Unos enfermaban de viruela; otros, de tuberculosis.

Nosotros estábamos en la sala; ustedes, en el jardín.

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2.6. Después de adverbios y locuciones como “sin embargo”, “efectivamente”, “en realidad”, “con todo”, “por ejemplo”, “en primer lugar”, “por último”, “esto es”, “es decir”, “por consiguiente”, “no obstante”, en efecto, etc., cuando aparecen al principio de la oración y entre comas si se encuentran al interior de una proposición.

Yo, por supuesto, soy un buen estudiante.

El ornitorrinco, al igual que las aves, es ovíparo; sin embargo, es un mamífero.

El esfuerzo, en realidad, no asegura el triunfo.

Pedro, efectivamente, no es la persona indicada para ese cargo.

ATENCIÓN

La coma no debe separar al sujeto del predicado.

Nunca hay coma entre el núcleo del predicado y sus modificadores.

EJERCICIOS

A. Coloque las comas necesarias en las siguientes oraciones.

1. A mí me gustan el fútbol el tenis el voleibol el ciclismo y la natación.2. César Vallejo José María Eguren Martín Adán y César Moro son grandes poetas

peruanos.3. El Perú limita al norte con Ecuador y Colombia al sur con Bolivia y Chile al este con

Brasil y al oeste con el océano Pacífico.4. Me he matriculado en los cursos de Lenguaje Psicología Matemática e Introducción a

las Ciencias Sociales.5. Cuando regresé después del incendio encontré un panorama desolador.6. Luego de cuatro meses de discusiones el Congreso de la República aprobó la nueva ley

de trabajo.7. El valle ancho verde y caluroso se abría ante sus ojos.8. Con la cabeza descubierta el rostro pálido y la mirada ardiente permanecía en su

puesto dirigiendo aquella acción desesperada.9. Un ciprés un abeto una palmera y cuatro rosales constituían el telón de fondo.10. En primer lugar evacuaron a los ancianos mujeres y niños.11. En la clase el profesor se adelantó hasta la puerta y dio una palmada que fue coreada

por un alarido unánime.12. Cuando despertó sintió un frío que le penetraba hasta los huesos.13. El guardián tendió un colchón en el piso paralelo a la cama y un momento después

empezó a roncar con un silbido intermitente.14. Betancourt mantuvo la guerra. Su sucesor Virgilio Barco la recrudeció.

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15. Por los mismos motivos diez años antes la empresa había preferido no contratar a su padre.

16. Considero que este asunto es de gran importancia efectivamente.17. Mentiras solo mentiras dijo el testigo ante el juez.18. A pesar de que no encontré el archivo que buscaba llegué a terminar el trabajo.19. No me pidas José que te preste esos tres libros.20. Cuando me pidieron que regresara a la casa de mi tía no pude negarme.21. Si no me repites lo que dijiste no entenderé lo que necesitas.22. La señora Patricia la que vive en el edificio nuevo nos recomendó esa película.23. Deja de repetir que no viste lo que le ocurrió al perrito.24. La palabra más larga del castellano es 'anticonstitucionalmente' seguida por

“esternocleidomastoideo”.

B. Identifique las comas marcadas incorrectamente y proponga la puntuación correcta.

1. En aquellos tiempos los guerreros, luchaban hasta morir.2. Cuídate, de los ladrones Pedro, cuando vayas al centro.3. Juan, entraba cada noche inexplicablemente, en una casa abandonada.4. La puerta de ese cuarto, estaba cerrada y jamás nos atrevimos a abrirla.5. En efecto lo dicho anteriormente, supone una grave acusación.6. Roberto que en paz descanse, jugaba fútbol, todos los sábados.7. El museo tiene obras de Picasso, Renoir, Van Gogh, Dalí etc.8. Te pido Jessica que mejores tu ortografía.9. En 1956 la escritora norteamericana Silvia Plath, vino a España para pasar su luna de

miel en Benidorm con el poeta inglés, Ted Hughes.10. En el Poema sin héroe, la escritora rusa Anna Ajmátova, traza un símbolo, del

sufrimiento de todos aquellos que fueron perseguidos tras la revolución de 1917.

C. Complete las comas en los siguientes textos.

1. Muchos años después frente al pelotón de fusilamiento el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de 20 casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas blancas y enormes como huevos prehistóricos.

(Gabriel García Márquez)

2. De vuelta a Europa el Almirante ve deslizarse por las aguas no muy cerca de la carabela a tres animales pardos cuyas cabezas ciertamente no recuerdan pez alguno. Son manatíes pomposos anfibios que por la misma dignidad de su corpulencia han acabado por llamarse vacas marinas. El Almirante reflexiona y piensa: sirenas.

(José Durand)

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3. Lo cierto es que las sirenas desafinan. Es posible tolerar el monótono chirrido de una de ellas pero cuando cantan a coro el efecto es tan desagradable que los hombres se arrojan al agua para perecer ahogados con tal de no tener que soportar esa horrible discordancia. Esto les sucede sobre todo a los amantes de la buena música.

(Ana María Shua)

4. Sabedlo navegantes: el canto de las sirenas es estúpido y monótono su conversación aburrida e incesante sus cuerpos están cubiertos de escamas erizados de algas y zargazos. Su carne huele a pescado.

(Salvador Elizondo)

3. EL PUNTO Y COMA

Indica una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.

3.1. Se usa el punto y coma para separar los elementos de una enumeración cuando estos son construcciones complejas, con comas internas.

En la reunión, era imposible entenderse; unos hablaban inglés; otros, francés; algunos, alemán; ninguno quería hablar otra lengua que no fuera la suya.

En nuestro último viaje a Buenos Aires admiramos los monumentos y museos de la ciudad; paseamos por sus calles, plazas y alamedas; comimos en los mejores restaurantes; compramos ropa, discos, libros y artesanías.

3.2. Se utiliza en punto y coma para separar períodos sintácticos complejos íntimamente relacionados entre sí.

La alegría conserva la juventud; la tristeza seca los huesos.

Los vanidosos viven buscando a los aduladores; pierden todo criterio para juzgar sus propios actos; la intriga los aprisiona.

3.3. Se utiliza punto y coma antes de conectores adversativos y consecutivos formados por más de una palabra (sin embargo, no obstante, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia, etc.).

El enemigo atacaba con brío y nuestras líneas apenas podían contener la avalancha que se les venía encima; sin embargo, ninguno de los nuestros dio un paso atrás.

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3.4. Se utiliza punto y coma en cláusulas de cierta extensión que contengan comas internas.

Si cambia su conducta, lo admitiré nuevamente en el trabajo; pero, a la primera falta, lo despediré definitivamente.

EJERCICIOS

A. Coloque las comas y puntos y comas necesarios en las siguientes oraciones.

1. Al ser descubierto echó a correr como alma que lleva el diablo no obstante le dieron caza.

2. Tuvo que detenerse en la taberna y beber dos vasos de vino pero por fin llegó a su casa.

3. Lucía pensaba llevar a la fiesta de promoción un vestido negro Erika uno blanco Valeria uno celeste de raso todas querían estar deslumbrantes esa noche.

4. El amigo según Guevara debe ser constante en la amistad humilde en las injurias sobrio en las palabras medido en los consejos y sobre todo fiel en los secretos.

5. Ingresar a una buena universidad obtener un título hacer una carrera brillante conquistar el triunfo son legítimas aspiraciones de todo estudiante mas cuando la adversidad económica se atraviesa en el camino suelen verse truncadas.

6. Prepararon perfectamente la ascensión a la montaña y desde muy temprano la iniciaron aunque una intempestiva nevada los obligó a desistir a mitad del camino.

7. Como muchos genios se dice que Arquímedes era descuidado indiferente a la moda muy distraído solía abstraerse del mundo externo de los acontecimientos a veces incluso se olvidaba de comer y de beber.

8. En los pueblos los sucesos perduran en la memoria de la gente más tiempo que en las ciudades se habla de ellos con asombro se comentan durante largos años se narran a los visitantes con mil pelos y señales.

9. Los avaros ven mendigos los caballeros señoras las señoras tipos raros en el metro. El general ve soldados juanetes el pedicuro la comadrona pasado el enterrador futuro.

(Texto elaborado a partir de una canción de Joan Manuel Serrat)

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B. Identifique en cada caso la oración que presenta puntuación correcta. En los otros casos señala los errores.

1. Identifique la oración que presenta puntuación correcta:

a. Cuando visites la playa que te recomendé; coméntame qué te pareció lo que viste.b. No me parece, que te sigas preocupando por ese asunto.c. Las tres personas que llegaron ayer, no encontraron lo que buscaban.d. Aunque no les digas lo que buscas en esa vieja casa, ellos te ayudarán en lo que

necesites.e. Vuelve; pero pronto.

2. Identifique la oración que presenta puntuación correcta:

a. Dime, qué te pasó ayer.b. Juan y su hermana, no llegaron a clases.c. Cuando mis primos llegaron a la ciudad, nadie los fue a recibir.d. Pablo y María, los amigos de Isabel no están de acuerdo con lo ocurrido.e. No entiendo, lo que propones.

3. Identifique la oración que presenta puntuación correcta:

a. Conseguí todo: lo que me pediste.b. Le devolvió lo que le había prestado, sin embargo, nada estaba completo.c. Tengo, Juan, un encargo para ti.d. Deja los libros, sobre la mesa.e. Todo ello le dejó, un buen recuerdo.

4. Identifique la oración que presenta puntuación correcta:

a. Llegué a la meta, pero no gané.b. Aunque lo intente; no creo que pueda llegar a tu casa a tiempo.c. Cinco periodistas, llegaron a la tercera sala del juzgado.d. Los González, amigos de mi familia no volverán a visitarnos.e. Comprendo, lo que dices.

5. Identifique la oración correctamente puntuada:

a. Si puedes llamarlos pronto, hazlo.b. Deja todo lo que te encargué: sobre la mesa.c. Lorenzo mi primo, está de vacaciones.d. Trajeron todos los libros, pero, no los han leído todavía.e. Afortunadamente el sujeto le devolvió sus documentos.

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C. Coloque las comas y puntos y comas necesarios en los siguientes textos.

1. En la vida cotidiana andina el perro es un acompañante leal en los quehaceres del campo en el pastoreo de animales en la siembra y en las fiestas patronales.

2. El perro es un amigo del hombre y también andariego como él por eso a una persona que nunca está en su casa se le dice “pata de perro”.

3. En ciertas comunidades del norte el caldo de cabeza de perro es utilizado para curar las enfermedades de origen nervioso en Huancayo en cambio sirve para combatir el histerismo y la locura de amor.

4. Según ciertas creencias populares los tesoros ocultos bajo tierra emiten llamas ardientes. Desenterrarlos conlleva un gran riesgo por el antimonio que emiten por eso siempre hay que buscarlos con la compañía de un perro. El animal absorberá el veneno y morirá en lugar de su amo luego se podrá desenterrar el tesoro sin peligro.

5. Durante la conquista los perros de guerra eran famosos por su ferocidad. Se les llamaba alanos y resultaban del cruce del dogo y el mastín ambos de gran vigor corpulencia hocico corto y mandíbulas fuertes. También se les llamaba lebreles y eran entrenados siguiendo las tradiciones de la montería la única gran diferencia es que en América eran cebados con carne humana.

6. El 24 de marzo de 1495 Cristobal Colón salió de la Isabela para luchar contra los indios. Eran doscientos peones veinte hombres de a caballo y veinte perros de presa que hicieron destrozos en los cuerpos de los naturales

7. Sabemos que en Europa los perros de caza eran entrenados enseñándoles a prenderse de las orejas de los jabalíes después les comían las entrañas. En Nicaragua se embravecía a los perros con los indios condenados a muerte quienes debían ser aperrados. A cada uno se le daba un palo para que se defendiese de cinco o seis perros cachorros que por ser inexpertos recibían algunos golpes. Cuando el condenado creía que los había vencido y estaba salvado soltaban dos o tres alanos.

4. DOS PUNTOS

4.1 Se ponen dos puntos antes de una cita literal en estilo directo.

Sócrates repetía la famosa sentencia: “Conócete a ti mismo”.

El presidente anunció: “Este año la economía crecerá en un 5%”

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4.2. Se ponen dos puntos después de anunciar una enumeración.

Las tres regiones naturales del Perú son las siguientes: costa, sierra y selva.

Los continentes son cinco: Europa, Asia, África, América y Oceanía.

4.3. Se utilizan dos puntos antes de una consecuencia si no se usa conector.

El sospechoso confesó el crimen: ya no se interrogará a los otros detenidos.

Después de los dos puntos se escribe siempre minúscula, excepto en los siguientes casos:

Cuando se citan a continuación palabras textuales. Cuando siguen a las fórmulas de encabezamiento de cartas, decretos, sentencias,

resoluciones.

5. PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos siempre son tres (…). Después de etcétera o etc. nunca se ponen puntos suspensivos, por ser una redundancia.

6. SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE EXCLAMACIÓN

Siempre son dos:

¿Quién? ¡Hola!

Solo afectan a la parte de la oración que aparece entre ellos:

Si no llegamos a tiempo, ¿qué haremos? Mañana tengo un examen, ¡ojalá apruebe!

EJERCICIOS DE PUNTUACIÓN

A. En las siguientes oraciones, coloque punto y coma o coma donde sea necesario.

1. Tuvo que detenerse en dos tabernas y beber dos vasos de vino pero por fin llegó a su casa.

2. A trechos la neblina se afinaba bajaba desde el sol una lluvia de ámbar y se encendía la esmeralda de un prado.

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3. La puntuación correcta aclara el pensamiento la incorrecta lo enturbia.4. Se llamaba Francisco Palma sin embargo después supe que su nombre de guerra era

Panchito.5. Las trabajadoras recogieron el trigo las herramientas y los víveres luego se fueron a

descansar.

B. En las siguientes oraciones, coloque dos puntos donde sea necesario.

1. Encargó los siguientes víveres para el viaje pan, queso, jamón y un poco de vino.2. El Presidente de la Federación señaló No aceptaré vagos ni irresponsables en mi equipo.3. La respuesta de Estados Unidos es inminente y lo que todos temen sucederá lanzarán la

bomba.4. Querida Irma Te escribo únicamente para recordarte que te quiero.5. En el mundo coexisten, principalmente, dos sistemas jurídicos el sistema de Derecho Civil

o Latino y el de Common Law o Anglosajón.

C. Corrija la puntuación de las siguientes oraciones:

1. Aunque vengas temprano no obtendrás ningún beneficio.2. Olvídate, Pedro de lo que te dijo María.3. Los abogados respetables, no deben defender delincuentes.4. El juicio, que se desarrolló normalmente no tuvo la sentencia esperada.5. Estuvieron en la primera fila; pero no sentados.6. Si puedes entregarle, estos papeles, te lo agradeceré mucho.7. Traje algunas cervezas, y tres botellas de ron.8. Descubrió, el viejo álbum de fotografías.9. Martita habló durante muchas horas; sin embargo no dijo nada concreto.10. Los discos estaban en la repisa; los libros en la mesa de noche.11. Tenemos que informarte Juan que ya no tienes trabajo.12. Trae, por favor algunos vasos de la cocina.13. No me devolvió, los apuntes que le presté.14. Los presentes, deben mostrar su autorización.15. Estábamos: Pepe, Josefina, Laura, Quique y yo.16. Llamé a: mis parientes y mis amigos.17. No me repitas eso aunque lo consideres imprescindible.18. Tengo que decirte, Antonio, que todos están hablando, mal de ti.19. Cuando me entregaste el esquema; me quedé muy impresionado.20. Estuve varias horas en el bar, después fui a ver una bella película al cine más cercano.21. No me provoca ir a la playa; pero sí al cine.22. Estaban tan emocionados que nadie los quiso interrumpir.23. Dime, lo que piensas.24. Entregaron las guías telefónicas, pero los números estaba equivocados.25. Te acompañaré si me lo pides dulcemente.26. Aunque insistan treinta veces, nadie les hará, caso.

D. Coloque la puntuación correcta en las siguientes oraciones.

1. Esta es pues mi última palabra.2. Tenía dolor de cabeza pues estaba muy resfriado.

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3. Le reprochamos esos malos hábitos sin embargo todo lo que le dijimos fue en vano.4. Nuestro abuelo vivió hasta los setenta y tres años nuestra abuela hasta los ochenta.5. Lo que la obligaba a trabajar tanto era fácil de adivinar le habían prometido un ascenso.6. La razón de nuestro comportamiento es sencilla no queremos ser víctimas de más

atropellos.7. Creemos que contigo nos irá mal sin ti peor.8. Mire usted doña Teresa yo todavía la adoro.9. Cumplió con lo encomendado aunque de mala gana.10. El mito en su verdadero sentido y esencia no es teórico.11. El principal problema está y no es por molestarte en tu intolerancia.12. Esa actitud tuya recuerda siempre lo que te digo te traerá muchos problemas.13. Espero amigo Luis que puedas obtener los ejemplares que te pedí en caso contrario

consígueme otros.14. Ha sido un año catastrófico todo el mundo la pasó muy mal.15. José y María acordaron una cita ellos como de costumbre llegaron tardísimo.16. Sí me negaron el permiso pero sin permiso y todo me iré de acá.17. Tu desempeño como gerente aunque algunos te apoyen es abominable.18. La lucha por la vida es áspera y continuada sin embargo debemos esforzarnos por

sobrellevarla incluso con alegría.19. La atmósfera esto es la capa de aire que envuelve la Tierra es tan necesaria que sin ella

no vivirían los hombres los demás animales ni las plantas.20. El juez luego de oír a los testigos pronunció su sentencia.21. Si quieres la paz prepárate para la guerra.22. Al pasar el Rubicón dijo César La suerte está echada23. Es necesario recalcar que el régimen jurídico de una sociedad constituye por necesidad

una estructura orgánica sistemática y coherente.24. Solo deseo que este drama no importa cuál sea el final acabe lo más pronto posible para

que todos podamos tener por fin la paz.25. Junto al cuarto de la señora está el escritorio tres silloncitos una lámpara un estante.

E. Complete la puntuación en los siguientes textos.

La poesía de César Vallejo

La vida y obra vallejianas pueden dividirse en tres claras etapas su niñez y juventud en su pueblo natal y su capital (hasta 1917) su experiencia limeña (1918 – 1923) el período europeo (desde mediados de 1923 hasta su muerte) cada etapa esta definida por un libro o conjunto poético y cada una plantea un radical apartamiento respecto del anterior cada fase le sirve para alcanzar cierto nivel expresivo desde el que luego puede criticarlo volverse contra él y abandonarlo en la siguiente

(José Miguel Oviedo)

Nuestra historia

Nuestra historia es el resultado de un largo proceso en el que se distinguen etapas definidas el siglo XVI significó su mayor cambio estructural y representa un verdadero hito en esta trayectoria el encuentro entre la sociedad andina y los conquistadores españoles estableció una relación de dominación-subordinación entre dos culturas dos pueblos y dos economías diferentes la colonización generó para el espacio andino la necesidad de síntesis y formación de una nación e identidad peruana ya no exclusivamente “indígena” se inició así la gestación

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de un Patria Criolla era indispensable que esta integrara dos legados el andino y el hispánico para dar paso al surgimiento de una sociedad y cultura unitarias por la índole misma de la conquista la herencia andina resultó marginada problema crucial que desde el 16 de noviembre de 1532 constituye la causa fundamental de una crisis continuada y que está aún por resolverse.

(Desborde popular y crisis del Estado, José Matos Mar)

La autocombustión humana

Desde que empezó a registrarse el fenómeno la autocombustión humana ha terminado con la vida de unas 300 personas aunque es frecuente encontrar una fuente de ignición cerca de la víctima sigue siendo inexplicable cómo el fuego puede destruir el cuerpo de una persona mientras, alrededor de la víctima otras materias combustibles no se queman según los expertos forenses la temperatura de estos fuegos tiene que alcanzar más de 600ºC lo que hace que la persona quede reducida a un montón de cenizas en pocos minutos estos casos han provocado un gran conflicto entre médicos investigadores y científicos en cuanto a su origen y la posibilidad de que la causa esté en el mismo cuerpo humano.

Odín

Se refiere que a la corte de Olaf Tryggvason que se había convertido a la nueva fe llegó una noche un hombre viejo envuelto en una capa oscura y con el ala del sombrero sobre los ojos el rey le preguntó si sabía hacer algo el forastero contestó que sabía tocar el arpa y contar cuentos tocó en el arpa aires antiguos habló de Gudrun y de Gunnar y finalmente refirió el nacimiento de Odín dijo que tres parcas vinieron que las dos primeras le prometieron grandes felicidades y que la tercera dijo colérica:

-El niño no vivirá más que la vela que está ardiendo a su lado.

Entonces los padres apagaron la vela para que Odín no muriera Olaf Tryggvason descreyó de la historia el forastero repitió que era cierto sacó la vela y la encendió mientras la miraban arder el hombre dijo que era tarde y que tenía que irse cuando la vela se hubo consumido lo buscaron a unos pasos de la casa del rey Odín había muerto.

(Jorge Luis Borges)

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9. LÉXICO ACADÉMICO

DEFINA CADA UNO DE LOS SIGUIENTES TÉRMINOS.

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

1. Abasto Abstraer Acucioso

2. Acopio Aplicar Adverso

3. Ámbito Argumentar Aleatorio

4. Anuencia Articular Ambiguo

5. Auspicio Asignar Análogo

6. Categoría Asimilar Apócrifo

7. Código Atribuir Aprehensivo

8. Coherencia Carecer Arbitrario

9. Concepción Concernir Competente

10. Conjetura Conferir Conciso

11. Consenso Confluir Crucial

12. Contradicción Consistir Deleznable

13. Contraste Constar Desaforado

14. Controversia Contravenir Determinante

15. Corolario Desistir Dogmático

16. Cosmovisión Devenir Ecuánime

17. Coyuntura Diferir Escéptico

18. Criterio Difundir Escrupuloso

19. Desavenencia Discernir Execrable

20. Desmedro Discrepar Exento

21. Dicotomía Eludir Exiguo

22. Equidad Emular Fehaciente

23. Esbozo Erradicar Fortuito

24. Esquema Escindir Hostil

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25. Estándar Especular Incipiente

26. Estereotipo Estipular Inherente

27. Estrato Estribar Inmerso

28. Expectativa Exacerbar Interdisciplinario

29. Factor Exhortar Intransigente

30. Flagelo Eximir Irreversible

31. Hipótesis Extraer Irrisorio

32. Ideología Generalizar Legítimo

33. Idiosincrasia Incidir Nefasto

34. Instancia Incorporar Ominoso

35. Integridad Infestar Patético

36. Intromisión Instaurar Perenne

37. Itinerario Invocar Perentorio

38. Jerarquía Involucrar Pernicioso

39. Magnitud Percatarse Perspicaz

40. Matiz Persistir Pertinaz

41. Método Polarizar Pertinente

42. Negligencia Preconizar Peyorativo

43. Noción Prescindir Precario

44. Nomenclatura Preservar Predecible

45. Paradigma Prevalecer Presunto

46. Paradoja Profesar Primigenio

47. Perspectiva Proliferar Prioritario

48. Prefacio Regir Proclive

49. Prerrogativa Reivindicar Profuso

50. Privilegio Repercutir Propenso

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51. Proceso Resarcir Simbólico

52. Régimen Restituir Suspicaz

53. Repertorio Retractarse Tangible

54. Representación Segmentar Trivial

55. Solvencia Suplantar Ulterior

56. Subsidio Suplir Unívoco

57. Taxonomía Sustentar Verosímil

58. Umbral Tergiversar Versátil

59. Vestigio Trascender Virtual

60. Yuxtaposición Trastocar Vulnerable

Parónimos Antónimos

1. aptitud - actitud2. arrogar – irrogar3. competer – competir4. delegar – relegar5. entidad – identidad6. infligir – infringir7. inminente –eminente8. inmunidad – impunidad9. inocuo –inicuo10. preceder – proceder11. prejuicio –perjuicio12. prescribir –proscribir13. prever – proveer14. promisorio –provisorio15. propagar- propalar

1. analizar – sintetizar2. ascendencia - descendencia3. convergente – divergente4. explícito –implícito5. homogéneo – heterogéneo6. imparcial – parcial7. impugnar – propugnar8. inducir – deducir9. inmediato – mediato10. intrínseco – extrínseco11. objetividad – subjetividad12. ortodoxo – heterodoxo13. persuadir – disuadir14. premisa – conclusión15. ratificar – refutar

10. EJERCICIOS DE VOCABULARIO Y PRECISIÓN LÉXICA

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(LOS SIGUIENTES EJERCICIOS HAN SIDO TOMADOS Y ADAPTADOS DE LENGUA ESPAÑOLA DE FERNANDO LÁZARO CARRETER)

1. En las siguientes oraciones, sustituya el verbo decir por otro verbo de modo que no se repita ninguno.

El presidente dijo que el desempleo disminuirá este año.

________________________________________________________

Isabel dice los versos muy bien.

________________________________________________________

El borracho dijo insultos y blasfemias.

________________________________________________________

Dijo las cosas deprisa y sin orden, y no nos enteramos.

________________________________________________________

Yo digo que eso no puede ser cierto.

________________________________________________________

¿Por qué dices siempre lo mismo?

________________________________________________________

“¡Qué barbaridad!”, dijo él.

________________________________________________________

Dijo unas palabras que no se entendieron, y se calló.

________________________________________________________

“Está mintiendo”, me dijo Rafael al oído.

________________________________________________________

2. Sustituya la palabra cosa, en las siguientes oraciones, por otros sustantivos masculinos o femeninos de modo que no se repita ninguno:

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Fue mala cosa aquella de nadar en el río.

________________________________________________________

El dolor de muelas es cosa que fastidia mucho.

________________________________________________________

Tender una cama en tres minutos, es cosa rápida.

________________________________________________________

Aquí traigo cosas que servirán para arreglar el armario.

________________________________________________________

El jardinero guarda aquí sus cosas.

________________________________________________________

La niña salió con una de sus cosas: quería ir al circo aquella tarde.

________________________________________________________

No es cosa sencilla entenderlo.

________________________________________________________

Están tratando de cosas políticas.

________________________________________________________

3. En las oraciones siguientes, sustituya el verbo haber por otro verbo de modo que no se repita ninguno:

74

Durante la manifestación, hubo algunos disturbios.

________________________________________________________

Tal vez haya pronto elecciones.

________________________________________________________

No hay obstáculo que pueda impedirlo.

________________________________________________________

Aún no hay setas en el bosque.

________________________________________________________

El sábado habrá un concierto en el polideportivo.

________________________________________________________

Hubo sol todo el día.

________________________________________________________

¿Qué hay sobre el agua?

________________________________________________________

En cualquier momento, puede haber un conflicto.

________________________________________________________

¿Ha habido mucho público?

________________________________________________________

Hay rumores de crisis de gobierno.

________________________________________________________

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En la lista no hay ningún alumno con ese apellido.

________________________________________________________

En la ciudad hay algunos edificios notables.

________________________________________________________

En la bodega había una inquietante oscuridad.

________________________________________________________

¿Hay payasos en ese circo?

________________________________________________________

4. En las siguientes oraciones, sustituya el verbo tener por otro verbo de modo que no se repita ninguno:

Aunque es anciano, aún tiene su antigua arrogancia.

________________________________________________________

Las dos comisiones tendrán conversaciones esta semana.

________________________________________________________

La herida tiene buen aspecto.

________________________________________________________

Su renuncia tiene un fin noble.

________________________________________________________

Su propuesta tuvo una calurosa acogida.

________________________________________________________

76

Quiere tener todos los cromos de la colección.

________________________________________________________

La película ha tenido gran éxito.

____________________________________________________

Ese hospital tiene buenos especialistas.

______________________________________________________

Tiene un puesto importante en la directiva.

_______________________________________________________

Ahora tiene buen comportamiento.

_______________________________________________________

En el fondo, tiene buenos sentimientos.

________________________________________________________

Tiene muchas fincas.

________________________________________________________

5. Hay palabras - nombres y verbos principalmente - que se asocian entre sí con especial afinidad. No se dice, por ejemplo, empezar la marcha, sino emprender la marcha. Teniendo esto en cuenta, sustituya en las siguientes frases lo que va entre paréntesis, empleando otro verbo que muestre afinidad con el sustantivo impreso en negrita:

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(Comenzar) un expediente (o proceso)

_______________________________________________________

(Decir no a) una invitación.

_______________________________________________________

(Renunciar a) una actitud.

_______________________________________________________

(Publicar) una ley.

_______________________________________________________

(Adueñarse el fisco de) unos bienes.

____________________________________________________

(Hacer) una falta.

_______________________________________________________

El contrato (establece) que el pago debe hacerse por anticipado.

_______________________________________________________

(Ordenar el médico que se siga) un tratamiento.

___________________________________________________

(Ir cesando) la vida de alguien (o una especie animal o vegetal)

________________________________________________________

(Terminar) un plazo.

________________________________________________

6. De una acción que se ajusta a la ley decimos que es legal. Sustituya por un adjetivo los sintagmas siguientes, encabezados por el pronombre que:

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Un festejo en que participa el pueblo.

______________________________________________________

Un producto que ha sido alterado adrede.

_______________________________________________________

Un argumento que está en contradicción con otro.

_______________________________________________________

Un individuo que actúa o piensa extremadamente, sin matices o atenuaciones.

________________________________________________________

Un individuo que no obedece, que no acepta órdenes, consejos o decisiones ajenas.

________________________________________________________

Un individuo que actúa sin pensar las cosas y sin prever las consecuencias.

________________________________________________________

Un objeto que carece de forma definida.

________________________________________________________

Un objeto que ha perdido su forma, que se le ha alterado.

________________________________________________________

Un daño que no admite compensación o arreglo.

________________________________________________________

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Un individuo que, ante cualquier problema, duda y no se decide.

________________________________________________________

Una persona, un animal que respira rápidamente a consecuencia de un esfuerzo.

________________________________________________________

Un lugar, un trabajo, que, por sus malas condiciones higiénicas, amenaza la salud de las personas.

________________________________________________________

Un empleo, un puesto, un argumento, etc., que no es de rango principal.

________________________________________________________

Una palabra que tiene la misma forma que otra y significado diferente.

________________________________________________________

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EJERCICIOS

1. Con ayuda del diccionario, reescriba las siguientes oraciones cambiando la palabra subrayada por un sinónimo.

En la apelación presentada por al abogado defensor, este aduce que el fallo judicial se basa en premisas incorrectas.

__________________________________________________________________

Esgrimiendo la información aportada por los peritos, el fiscal instó al juez a dictar una orden restrictiva de la libertad contra el acusado.

__________________________________________________________________

Las autoridades deploraron el daño causado por el flagelo terrorista, que no hace más que retardar o aniquilar el incipiente desarrollo de las comunidades rurales.

__________________________________________________________________

En una encomiable labor, el gobierno llevó a cabo un proyecto de gran envergadura destinado a disminuir la brecha tecnológica que existe entre nuestro país y el de los países desarrollados.

__________________________________________________________________

Tras la sucesión de renuncias acontecidas esta semana, la coalición oficialista no ostenta más el poder que emanaba de su mayoría parlamentaria.

__________________________________________________________________

El abyecto video difundido en los medios precipitó una reacción popular, que devino en la abrupta destitución del presidente de turno.

__________________________________________________________________

Los familiares increparon a los médicos no haber atendido rápidamente al paciente, pues la profusa hemorragia repercutió gravemente en su salud.

__________________________________________________________________

Mediante un subterfugio, la oposición logró un insólito resultado y obtuvo la mayoría anhelada, frente a un irrisorio cinco por ciento de la bancada oficialista.

__________________________________________________________________

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Durante la querella, el testigo trastocó los hechos e incurrió en severas contradicciones.

__________________________________________________________________

Se descorre el velo insondable que separaba la vida pública de la vida privada del dictador que detentó el poder durante dos décadas consecutivas.

__________________________________________________________________

El juez, acérrimo enemigo de la corrupción, se jacta de haber hecho prevalecer la justicia por sobre cualquier interés personal.

__________________________________________________________________

Madrid se engalana para la boda real, aunque suscita la atención de la prensa no haber observado el tradicional dispendio monárquico.

__________________________________________________________________

El alumno, intentando esclarecer los hechos, esgrimió una serie de dislates que empeoraron su situación.

__________________________________________________________________

El caballero se precia de ser una persona educada, pero cada vez que decide expresar su pensamiento solo logra enrarecer las relaciones que entabla y degradar aun más su alicaída imagen.

__________________________________________________________________

Las políticas gubernamentales que promueven el dispendio del tesoro público, propician el aumento abrupto de la inflación.

__________________________________________________________________

El gerente se precia de planificar las acciones con mucha antelación, pero demasiada anticipación también tiene sus bemoles.

__________________________________________________________________

82

2. Elija del recuadro los verbos más convenientes para completar las oraciones y conjúguelos correctamente.

abrigar absolver acarrear acatar arrojar atenuar

ceñirse conciliar conservar constituir deparar ejercer

implorar infundir labrarse paliar revertir

Aún _________________ la esperanza de que se arrepienta y vuelva.

Con esa justificación, pretende _________________ su culpa.

Con tanta preocupación, me era imposible _________________ el sueño.

Debemos _________________ a lo estipulado en el reglamento.

Debes _________________ la calma; desesperándote, no lograrás nada.

Debes _________________ un futuro, antes de pensar en _________________ una

familia.

El maestro _________________ entusiasmo en sus alumnos y _________________

una influencia positiva sobre ellos.

El padre _________________ el perdón de sus hijos, quienes ni siquiera podían

reconocerlo.

Ese muchacho no está acostumbrado a _________________ órdenes.

Esperamos que el Ministro esté en condiciones de _________________ las dudas

formuladas por el Parlamento.

Frecuentar ese tipo de gente te _________________ problemas.

Las encuestas no _________________ resultados alentadores.

No podremos _________________ la situación, pero podemos _________________

los daños.

No sé qué me _________________ el destino.

[Lázaro Carreter, Fernando, Curso de lengua 8º E.G.B. Madrid:Anaya, 1984. -- 311 p.]

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3. Estos vocablos o expresiones comparten el significado de ‘dificultad’:

embarazo, escollo, obstáculo, impedimento, inconveniente, engorro, conflicto, trance, apuro, atolladero, callejón sin salida.

Sustituya los puntos por la palabra más adecuada para la oración:

Estoy en un………….………. y no sé cómo salir de él.

Hay un…………….……. de intereses entre ambas empresas.

Esa ayuda que me ofreces no me saca del…………….………

Su negativa constituyó un………….………. importante para nuestro propósito.

Hasta a las causas más nobles se oponen………………………….

Puede salir del país sin………………….. alguno.

Es un …………………….. que el teléfono funcione mal.

Con decisiones tan absurdas se ha metido en un……………………

No sabe cómo salir del…………………….… en el que se ha metido.

La subida de los salarios es el……………………… que enfrenta a sindicatos y empresarios.

4. Los siguientes verbos comparten el significado de “cambiar”:

canjear, trocar, permutar, sustituir, conmutar, transferir, suplantar, reemplazar, suplir, mudar,

invertir, alterar, tergiversar, turnar, alternar.

Escriba la forma más apropiada a la oración.

Al oír aquello, se le…………………….. el rostro.

Ayer un profesor nuevo……………….... al nuestro, que está enfermo.

El periódico……………….... a última hora la primera página, porque se comprobó la falsedad de la

noticia que daba.

Fue condenado porque………………….... al verdadero director.

Dos vigilantes……………….... el mes pasado en la custodia del almacén.

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En la tienda, yo…………………... ayer mi álbum de cupones por una cafetera.

Inesperadamente, Celia…………………….... de propósito y no asistió.

Los chicos……………….... sus pertenencias: cromos por canicas y meriendas por peonzas.

Numerosas personas se………………………...en la vela del cadáver.

Mi madre…………………….. los vasos rajados por otros nuevos.

Mi padre………………………... la fecha de sus vacaciones con la de su compañero.

Tú………………………….. lo que yo te dije; en modo alguno afirmé eso.

Mi padre……………………... a un compañero el derecho que tenía a ocupar ese piso.

En el examen, yo………………….... el orden de las preguntas y empecé contestando a la segunda.

El juez le…………...……...la pena de cárcel por una fuerte multa.

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11. LA COHESIÓN: USO DE CONECTORES

Dos requisitos fundamentales, en toda redacción, son la coherencia y la cohesión. La primera corresponde a la estructura lógica del texto, es decir, a la construcción del sentido a partir de la relación apropiada entre las ideas que lo componen: orden, jerarquía, correspondencia. La segunda, al conjunto de propiedades lingüísticas que indican esas relaciones.

La cohesión, en este sentido, supone el cuidado que se debe poner para que las ideas, oraciones y párrafos que forman un texto estén apropiadamente enlazados entre sí.

Para lograr la cohesión de un texto es importante el uso adecuado de los conectores lógicos y de los elementos referenciales.

Los conectores lógicos son palabras o frases (conjunciones, adverbios, locuciones adverbiales y conjuntivas) que explicitan las relaciones semánticas entre las ideas u oraciones que vinculan.

ALGUNOS CONECTORES LÓGICOS Y EL TIPO DE RELACIÓN QUE ESTABLECEN AL INTERIOR DEL TEXTO

CONECTORES TIPO DE RELACIÓN LÓGICA

pero, mas, sino, sin embargo, al contrario, no obstante, antes bien, más bien, por su parte, en cambio

CONTRASTE

Había caminado muy poco, pero quería descansar.

aunque, a pesar de que, pese a, aun cuando, si bien

CONCESIÓN

Aunque tenía mucho interés, no fue a la conferencia.

porque, pues, a causa de, debido a, dado que, ya que, puesto que

CAUSA

Volvió temprano a su casa, porque se sentía enfermo.

así que, por ello, por eso, luego, entonces, por lo tanto, por tanto, de aquí que, de modo que, por consiguiente, en consecuencia, por esta razón

CONSECUENCIA

Tendremos un examen, así que nos pondremos a estudiar.

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si, siempre y cuando, en tanto que, a condición de que, siempre que

CONDICIÓN

Estaremos contentos si vamos a esa reunión.

y, también, aparte de ello, además, así mismo, más aun

ADICIÓN

Irán al cine; así mismo , asistirán a una función teatral.

o (u), o bien, ya... ya...DISYUNCIÓN

Me echaré a dormir o me quedaré leyendo.

es decir, o sea, en otras palabras, en otros términos

EQUIVALENCIA O REITERACIÓN

Juan era el líder; es decir , se encargaba de dirigir a su grupo.

naturalmente, por supuesto, obviamente, en efecto, sin lugar a dudas, de hecho, sin duda

EVIDENCIA O ÉNFASIS

Todos los miembros del Congreso participarán en el debate; de

hecho, tú, que eres parlamentario, integrarás una de las comisiones.

primero, primeramente, en primer lugar, en segundo lugar, finalmente, por último

ORDEN

En primer lugar, se mezcla la mantequilla con la harina; en segundo

lugar, se vierte la leche; por último, se agregan las claras.

Luego, después, antes, mientras, a continuación

SECUENCIA

Yo lavo la ropa; después tú la planchas.

en resumen, en conclusión, sobre la base de lo anterior, en suma

CONCLUSIÓN

En resumen, los factores de propagación de la tuberculosis son la falta de sol, la mala alimentación y las precarias condiciones de vivienda.

por ejemplo

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EJEMPLIFICACIÓN

Todos los días salgo a pasear. Ayer, por ejemplo, fui al parque de diversiones.

Como, más que, menos que, así como, al igual que

COMPARACIÓN

Roma es centro político y administrativo de Italia; al igual que Madrid lo es para España.

EJERCICIOS

1. Reconozca los conectores lógicos presentes en el texto y señale la clase a la que corresponden.

Debemos recordar que la percepción dirige la adaptación del hombre al medio. Por consiguiente, en el medio que lo rodea existirá un conjunto de eventos que pondrán en movimiento tal proceso.

Cuando el psicólogo piensa en la energía, considera ciertas propiedades del estímulo que afectan la conducta. Por eso, algunas características de la energía modifican la conducta.

Recordemos que el cerebro está formado por la corteza y la subcorteza. Además de esta activación y mantenimiento del estado consciente, el sistema ayuda a seleccionar mensajes.

En resumen, puede decirse que del nacimiento en adelante, el contenido de la percepción produce el contexto para el pensamiento y la conducta adaptativa.

2. Complete las siguientes oraciones con los conectores lógicos apropiados.

Apostó todo su dinero y perdió, _____________ se quedó sin un centavo.

Tuvo que darle todo lo que tenía, ______________ le apuntaba con una pistola.

Un temblor continuo agitaba el suelo, ______________ si las hojarascas hirvieran solas.

Las empresas cerveceras han sido traspasadas; ______________ los procesos de fabricación

siguen siendo los mismos.

Los jugadores conocen la técnica; __________ no cuidan su físico ni su comportamiento.

Siempre quiso estudiar Derecho, __________ tenía los libros de su padre.

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Los comensales se enfermaron del estómago, ____________ la comida que sirvieron estaba

contaminada.

No estudia con dedicación, __________ siempre desaprueba los cursos.

Ella trabaja más de doce horas en la oficina; ____________ atiende a sus hijos.

Los cambios climáticos afectan la agricultura; ____________ los campesinos deben contar

con un seguro preventivo.

Las matrículas deben hacerse en las fechas señaladas, ____________ no se interrumpa la

organización académica en la universidad.

Los pintores trabajaron en el atelier; ____________ los escultores usaron todo el patio de la

entrada.

Los alumnos no conocen bien ese tema; __________ han decidido estudiar el fin de semana.

Necesitaba llegar temprano, __________ quería comprar algunos libros.

Los participantes protestaron enérgicamente, ____________ la información que les dieron

estaba desactualizada.

Estaba muy enfermo, __________ fue a trabajar.

La delincuencia acaba muchas veces con la vida de las personas, ________________ hay que

controlarla y desaparecerla.

Primero hay que adquirir una buena preparación académica o técnica; ________________

hay que lograr un buen desempeño laboral.

Los futbolistas con mejor estado físico y preparación técnica participan en las competencias

con mayor seguridad; _________________ los que carecen de ella pueden jugar con

pundonor y dar sorpresas inesperadas.

Los niños con afecciones bronquiales están más expuestos a los virus y neumonías;

_______________ ellos son más vulnerables y deben recibir más cuidados y protección.

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3. Complete los siguientes párrafos con los conectores lógicos apropiados.

En 1975 se oficializó el quechua y se dictaron medidas _____________ la codificación de las

variedades más importantes; _____________ la oficialización de un alfabeto general. Desde

entonces a la fecha, ____________, no ha desmayado, entre las organizaciones de base

_____________ campesinas ____________ selváticas, el clamor por una educación bilingüe.

Los ladrones ingresaron a la casa _________ tuvieron facilidades _________ hacerlo

___________ no se pudieron llevar los artefactos y enseres __________ el hijo mayor dio parte

al serenazgo y a la policía, quienes llegaron a tiempo.

El modelo de solución de la pobreza no puede ir por el camino propuesto por el patrón de

consumo de los países industrializados, ________ ello conduciría a un gran engaño social y al

caos. Lo que tiene que cambiar es el actual modelo de existencia social; __________ , debemos

construir un modelo sustentable para la producción económica con una clase de consumo viable

para todos. Necesitamos _________ un tipo de consumo accesible para todos sin que la tierra se

destruya.

Las estrategias políticas deben, _______________, redistribuir la población peruana en todo el

territorio; ________________, orientar la inversión privada y pública hacia las provincias del

Perú; _________________, descentralizar el mercado de trabajo.

El idioma neolatino que con más rigor se acomoda al orden lógico es, ____________, el francés,

__________ el español se caracteriza por su tendencia a anteponer la palabra más expresiva y,

__________, por la facilidad con que invierte los elementos de la oración. La anteposición más

frecuente y característica del español es la del verbo, que tiende a ocupar el primer lugar de la

oración; _________, “VISITARÁ el Papa el Perú” (se destaca la acción de la visita). __________,

se consigue un efecto estilístico de mayor viveza, destacándose el valor de la acción verbal. (M.

Criado de Val. Fisonomía del idioma español)

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12. LA COHESIÓN: USO DE ELEMENTOS REFERENCIALES

En un texto cohesionado, unas partes “se refieren” a otras y aseguran así la continuidad de la información. Esta relación de ideas al interior del texto se conoce como referencia.

Algunas veces, la referencia se manifiesta en el texto mediante la estricta repetición de términos. Por ejemplo:

La comunicación de masas se inicia en el siglo XIX. La revolución industrial fue el proceso social e histórico que trajo como consecuencia la comunicación de masas.

Sin embargo, es más común y más adecuado recurrir a otras formas de referencia en las que se modifica la expresión pero se conserva el contenido. Estas formas son las siguientes:

- la anáfora

- la catáfora

- la elipsis

- la sustitución léxica

- la nominalización

1. LA ANÁFORA

Es un tipo de referencia en el cual unas palabras remiten a otras anteriores, a las cuales representan.

Ejemplo:

La escritura alfabética se inventó en Grecia en el siglo V antes de Cristo. Esta utilizaba signos que representaban a cada uno de los sonidos de la lengua.

Esta (palabra anafórica) remite a una expresión anterior “la escritura alfabética” y tiene el mismo significado.

Frecuentemente, usamos pronombres y adverbios como palabras anafóricas.

Ejemplos:

Day creó el The New York Sun. Él incluyó crímenes y violencia en la prensa.

Gutenberg vivió en Mainz, Alemania. Allí imprimió la primera Biblia en 1455.

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2. LA CATÁFORA

Es un tipo de referencia en el cual unas palabras aluden a otras que serán mencionadas posteriormente en el texto, adelantando algo no dicho aún.

Ejemplo:

Gracias a los teléfonos celulares, las personas podemos transmitir de todo: voz, texto, datos.

Todo (palabra catafórica) anuncia una expresión posterior “voz, texto, datos” y anticipa su significado.

Las palabras catafóricas, igual que las anafóricas, suelen ser pronombres y adverbios, ambos son elementos gramaticales sin significado propio; este depende de los términos a los que sustituye

EJERCICIOS

Indique a qué expresión anterior remite la palabra subrayada:

El teléfono celular se puso en funcionamiento comercialmente en 1983 en la ciudad de Chicago. Desde entonces, este tuvo tanta aceptación que, a los pocos años, los canales se fueron saturando.

He nacido para conocerte

para nombrarte:

Libertad.

(poema de Paul Éluard)

La imprenta se utilizó por primera vez en Europa en 1455. Con ella se inició una nueva forma de difusión del conocimiento: a través de artículos producidos en serie.

3. LA ELIPSIS

Es un tipo de referencia mediante el cual se eliminan palabras porque están sobreentendidas. Se suprime la expresión, pero permanece el significado. Esta es una forma de referencia muy habitual en castellano.

Ejemplo:

La televisión llegó al Perú en 1958. Muy pronto (/) se apoderó de la atención de todos. (/) Hizo vibrar a todo el mundo al transmitir las imágenes del hombre caminando sobre la luna.

4. LA SUSTITUCIÓN LÉXICA

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Ocurre cuando se reemplaza un elemento de un texto por otro elemento que sí tiene significado propio, independiente del contexto.

La televisión propicia la masificación. En efecto, este medio de comunicación uniformiza a las personas.

5. LA NOMINALIZACIÓN

Es otro procedimiento referencial. Se produce cuando un elemento nominal (es decir, un sustantivo) sustituye a un verbo expresado anteriormente. La nominalización puede ser de dos tipos: se usa el sustantivo que corresponde exactamente al verbo o se usa un sustantivo que corresponde a un verbo sinónimo.

Ejemplo:

El número de televisores aumentó enormemente en los años 70. Este aumento se debió a que su precio se volvió más accesible para las mayorías.

El número de televisores aumentó enormemente en los años 70. Este crecimiento se debió a que su precio se volvió más accesible para las mayorías.

EJERCICIOS

1. Reconozca los procedimientos referenciales en los siguientes textos:

La migración del campo a la ciudad transforma las ciudades, pero también modifica a los pueblos de origen de los migrantes. Una de las consecuencias más visibles de esta es la escasez de jóvenes en los pueblos rurales.

El sistema educativo experimentó una gran expansión a partir de la década de 1960 y a él se incorporaron ampliamente sectores sociales que anteriormente habían estado marginados. Eso no mejoró significativamente, sin embargo, las posibilidades de integración social.

En la década de 1920, en el ámbito popular, el espectáculo favorito era el fútbol, que ya por entonces competía con la afición a los toros y a los gallos. Como dice Jorge Basadre, “vino el surgimiento de los grandes espectáculos futbolísticos, en los que invirtieron su ocio, su dinero y su entusiasmo las muchedumbres dominicales”.

La tercera revolución industrial, que hoy está en curso, ha pasado aceleradamente por diversos estadios: la década de 1970 fue la de las grandes computadoras corporativas (mainframes), la de 1980 fue la de las PC (Personal Computer) y la de 1990 ha sido la década de la Internet.

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2. Identifique el referente textual de los elementos de referencia subrayados.

Texto 1

Una vez que Celestina se ha despedido de Melibea, sale a la calle hablando para sí misma como si fuera una desquiciada, hasta que al fin llega a su casa donde se encuentra a Sempronio que hacía buen rato la esperaba. Salen juntos, y conversando se dirigen rumbo a la casa de Calixto; Parmenio que desde la morada los ve llegar conversando entre cuchicheos, comunica a Calixto sus observaciones. Pero el joven, ansioso por recibir noticias, no le presta ninguna atención y le ordena que, sin dilaciones, abra la puerta y conduzca de inmediato a su presencia a la mujer por la que espera llegar a tocar el cielo.

[Extraído de La celestina, de Fernando de Rojas]

Texto 2

Cayo Julio César Germánico nació el año 12 y murió el 41, ambos de nuestra era. Era hijo menor de Germánico y Agripina. Su sobrenombre de Calígula se debe a que desde muy pequeño su padre lo llevaba consigo a su campamento, y los soldados, con quienes convivía y que le tomaron afecto, le llamaron familiarmente Calígula (diminutivo de caliga) o calzado militar. Al morir su padre, pasó a Roma, donde se hospedó sucesivamente en casa de distintas mujeres de su familia, a causa de los destierros y muerte que sufrieron. Pudo, por fin, ser admitido en la compañía de Tiberio, con quien se congració, adulándole, y consiguió así ser nombrado sucesor en el trono. Se le imputó haber intervenido en el asesinato de su predecesor y abuelo, Augusto. Los principios de su reinado fueron felices, pues se mostró magnánimo; pero después de una enfermedad que le acarrearon los excesos de toda clase que cometía, cambió de un modo radical su carácter y se apoderó de él un delirio de sangre y brutalidad, como no hay otro ejemplo en la historia.

Texto 3

El pequeño comerciante francés está tan identificado con su negocio que, cuando sale de él, pierde su personalidad. Cuántas veces me cruzo en mi barrio con hombres y mujeres que me son conocidos, pero no podría afirmar si son el carnicero, el charcutero, la verdulera o la mercera. Solo cuando los veo dentro de su marco habitual, descuartizando una res, despachando patatas, o sirviendo vino, logro reconocerlos. Diríase que ellos solo existen en función de los objetos que manipulan y dentro del contexto de una actividad determinada. Esta actividad los individualiza, los dota de ser. Fuera de ella se vuelven entes impersonales, anónimos, sujetos de una oración incompleta a la que no sabemos qué complemento ponerle.

[Texto 41 de las Prosas Apátridas de Julio Ramón Ribeyro]

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Texto 4

Juan Gaviota pasó el resto de sus días solo, pero voló más allá de los Lejanos Acantilados. Su único pesar no era su soledad, sino que las otras gaviotas se negasen a creer en la gloria que les esperaba al volar; que se negasen a abrir sus ojos y a ver.

Lo que antes había esperado para toda la bandada, lo obtuvo ahora para sí mismo; aprendió a volar y no se arrepintió del precio que había pagado. Juan Gaviota descubrió que el aburrimiento y el miedo y la ira son las razones por las que la vida de una gaviota es tan corta, y al desaparecer aquellas de su pensamiento, tuvo por cierto una vida larga y buena.

Vinieron entonces al anochecer y encontraron a Juan planeando pacífico y solitario en su querido cielo. Las dos gaviotas que aparecieron junto a sus alas eran puras como luz de estrellas, y su resplandor era suave y amistoso en el alto cielo nocturno. Pero lo más hermoso de todo era la habilidad con la que volaban; los extremos de sus alas avanzando a un preciso y constante centímetro de las suyas.

[Extraído de Juan salvador Gaviota, de Richard Bach]

3. Lea con atención las siguientes oraciones y corrija lo que considere necesario (repeticiones innecesarias, signos de puntuación, conectores, elementos de referencia, etc.).

Camila no podía creer lo que le ocurrió a Marcelo en la tarde de aquel día; sin embargo, en la mañana de aquel día Marcelo estaba muy bien de salud.

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Don Pedro no llegó a tomar el tren que lo llevaría de vuelta a Jauja; mientras tanto, don Pedro llamó a su esposa para avisarle que no lo esperara en la estación.

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Nos encontrábamos muy alegres en la fiesta; sin embargo, nadie nos interrumpió con la noticia del accidente, porque estábamos muy alegres.

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Mis primas llegarán a la estación en la noche del jueves; por otro lado mis primas irán de la estación a la casa en un taxi.

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Cuando llegué encontré a Juan muy apenado, sin embargo traté de reanimar a Juan.

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Estábamos muy apurados, así que la función ya estaba por empezar y nosotros estábamos a tres cuadras del cine.

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Estuvimos ahorrando todo el año para irnos de viaje; así que, a última hora no pudimos irnos de viaje debido a un inesperado suceso familiar.

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No me gustan las películas violentas y cargadas de coprolalia; a pesar de ello, no voy a ver la violenta película que estrenan hoy por primera vez.

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Manuel prometió que me pagaría la deuda total, en euros, el primer día de junio; en consecuencia, cuando llegó el primer día de junio, Manuel me pidió un nuevo plazo.

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Es un periodista que critica irracionalmente a todos los políticos peruanos; sin embargo, todos los políticos peruanos acabarán por despreciarlo.

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El médico no garantiza la pronta recuperación del enfermo recién llegado al hospital; por esta razón, el médico piensa que el enfermo recién llegado sufre de cáncer.

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Descubrí quién era el que robaba los libros, así que no le dije a nadie quién era el que robaba los libros.

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Los tres hermanos Pérez encontraron hermosas artesanías en esa tienda ayacuchana. José Luis Pérez, el menor de los tres hermanos Pérez, no obstante, encontró un hermoso retablo ayacuchano de mediados del siglo XX en esa tienda ayacuchana.

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Carmen regresó bastante contenta de la fiesta; es decir, en la fiesta Carmen conoció a una persona que le agradó bastante.

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Cuando Carla terminó de leer el libro que le encargaron leer para el curso de Historia, se echó a descansar; porque a Carla todavía le faltaba leer un artículo que apareció en una revista y que también encargaron para el curso de Historia.

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Mis últimos artículos tratan acerca de la poesía peruana del siglo XX. He escrito, sin embargo, uno sobre el poeta peruano César Vallejo y otro sobre el poeta peruano José María Eguren.

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José María Arguedas es uno de nuestros principales narradores, autor de novelas como El zorro de arriba y el zorro de abajo y Los ríos profundos; por lo tanto, Arguedas es también autor de un libro de poemas titulado Katatay. “Katatay” es palabra quechua que el propio Arguedas tradujo como “temblar”

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13. DUDAS GRAMATICALES

1. CONCORDANCIA

1.1. CONCORDANCIA NOMINAL

Es la concordancia entre sustantivo y artículo, y entre sustantivo y adjetivo, en género y número.

Ejemplo: los edificios altos

Edificios es un sustantivo masculino y plural, por lo tanto el artículo y el adjetivo también son masculinos y plurales.

Casos particulares:

Si el adjetivo califica a varios sustantivos de diferente género y número, prevalecen el masculino y el plural.Casas y edificios altos.

Cuando el sustantivo se refiere a un colectivo singular, se prefiere la concordancia en singular.La multitud es necia. La mayoría es analfabeta.

Pero si lleva un especificativo en plural, se prefiere la concordancia en plural.

La mayoría de los asistentes estaban enfermos.

Concordancia por el sentido:Su Majestad se mostró preocupado. Si la palabra Majestad (femenina) se refiere al rey (masculino), la concordancia se hace según el significado.

Su Eminencia, su Excelencia, etc.

Si el adjetivo está antepuesto a varios sustantivos, concuerda con el que inmediatamente le sigue:Extraordinaria habilidad y valor.

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¡CUIDADO!El sustantivo no concuerda con los adverbios, porque estos son invariables y modifican al verbo, al adjetivo o a otro adverbio.

Como en el caso de estos adverbios de modo: medio, harto, puro, mejor, peor.

Tu hermana es medio tonta. La película es harto aburrida.

Las mujeres peor vestidas fueron premiadas. Lo hizo de puro distraída.

Los pronombres que se usan como objeto directo (lo / la / los / las) e indirecto ( le / les ) concuerdan con el número y / o género con el antecedente al que se refieren.

Ejemplos de pronombres complementos directos:

Compré esta chompa y la regalé.

Fabriqué estos zapatos y los vendí.

Vi a Juan y lo saludé.

Ejemplos de pronombres complementos indirectos:

Vi a María y le dije que la quería.

Vi a mis padres y les recomendé que no viajen.

Cuando se usa complemento directo e indirecto:

Se los vendí. Me la regaló.

1.2. CONCORDANCIA VERBAL

Es la igualdad en número y persona entre un verbo y un sujeto.

Ejemplo: Lucía canta en la opera.

El sujeto (Lucía) y el verbo (canta) concuerdan en número (singular) y en persona (tercera).

Tú y yo iremos a hablar con la Rectora.

El sujeto (tú y yo) está en primera persona del plural, y el verbo (iremos), también; porque la segunda persona domina sobre la tercera y la primera sobre cualquier otra.

Casos particulares:

Cuando el sujeto es un sustantivo colectivo singular como gente, multitud, pueblo, familia; o un cuantificador como mitad, número, grupo, mayoría, minoría se prefiere la concordancia con el verbo en singular.La gente aclamó al presidente. La mayoría gana menos de 200 dólares.

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Cuando el colectivo lleva un complemento especificativo en plural, es común que el verbo también esté en plural.

La mayoría de los participantes cantaban.

La multitud de los sindicalistas protestaron.

Cuando dos o más sustantivos se asocian como un todo unitario pueden concordar en singular.La compra y venta de casas se ha incrementado.

Correr, levantar pesas y comer bien me mantiene en forma.

Pero si se antepone un artículo o un demostrativo a cada sustantivo, se impone el plural.

La compra y la venta de casas se han incrementado.

El correr, el levantar pesas y el comer bien me mantienen en forma.

Si el sujeto esta compuesto por varios sustantivos unidos por la conjunción y, concuerda con el verbo en plural.Perú y Ecuador firmaron la paz.

Pero si están unidos por la conjunción o, puede concordar con el verbo en singular o plural.

La frescura del aire o la simpatía de sus amigos lo hizo (lo hicieron) sentirse bien.

Cuando el verbo es impersonal (verbo que no admite sujeto explícito) siempre se usa en tercera persona del singular.Llueve. Ha nevado. Es tarde. Hace frío. Hay tres moscas.

Por lo tanto son incorrectas las falsas concordancias entre el verbo impersonal y su complemento. Este error es muy frecuente con el verbo haber.

NO EXISTEN COMO VERBOS IMPERSONALES: habían, hubieron, habrán.

SE DEBE DECIR:

Hay tres moscas.

Había cincuenta soles.

Hubo tres orquestas en la fiesta.

Habrá muchos puestos de trabajo.

Esta regla se aplica también en los casos de perífrasis con el verbo haber (suele haber, debe haber, vaya a haber, puede haber, tiene que haber).

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Lo mismo se aplica a las construcciones impersonales con se, oraciones que no tienen sujeto.

Se espera a los inspectores. Porque se espera a los inspectores.

Se contrató a dos futbolistas. Porque se contrató a los futbolistas.

No se debe confundir con la voz pasiva en la que no aparece la preposición a.

Se derogarán tres artículos. No: se derogarán a tres artículos.

2. PRONOMBRES RELATIVOS

Los pronombres relativos sirven de enlace entre la oración principal y las oraciones subordinadas. Sustituyen a un sustantivo que se denomina “antecedente”.

Los pronombres relativos que generan confusiones son los siguientes:

QUEEs invariable. Se refiere a sustantivos que nombran personas o cosas.

Ejemplos:

El señor que conociste es mi padre.

Es el resultado de dos oraciones: Conociste a un señor. Ese señor es mi padre.El uso de “que” permite no repetir “padre”.

Cuidado con los siguientes usos:

Forma incorrecta Forma correcta

*El próximo año es que me voy de viaje.

*En Lima es que vive María.

*Con un buen gobierno es que progresará el país.

El próximo año es cuando me voy de viaje. En Lima es donde vive María. Con un buen gobierno es como progresará

el país.

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QUIEN / QUIENES

Solo se usa cuando el antecedente es una persona. Lo usamos poco en la lengua oral porque preferimos: el que, la que, los que, las que.

Ejemplos:

Resulta difícil ayudar a quien no acepta tus consejos.

Resulta difícil ayudar al que no acepta tus consejos.

Es un error utilizar “quien” para reemplazar a “que” sin artículo:

* Me casaré con un hombre quien me quiera.

CUYO / CUYA

Son pronombres relativos posesivos. Su uso es formal. Combina al relativo “que” con el posesivo “su”. Concuerda en género y número con el nombre al que precede.

Ejemplos:

El auto rojo, cuyo conductor se dio a la fuga, atropelló a mi amigo.

El antecedente es “el auto rojo” y el poseedor de ese antecedente es “el conductor” del auto rojo. Cuando ambos están presentes, se usa este relativo.

Los chicos cuyas notas sean inferiores a 10.5 repetirán el curso.

El libro cuya lectura le recomendé es divertidísimo.

Es incorrecta la expresión “en cuyo caso” porque no cumple con las condiciones expuestas.

Es incorrecto utilizar “que su”:

* El libro que su lectura le recomendé...

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3. REGLAS DE USO DE “QUE” Y “DE QUE”

3.1. USO INCORRECTO DE “de que”

Comprendo que te equivoques

Comprendo: es la proposición principal

Que: es una conjunción que sirve para introducir la proposición subordinada.

¿Qué función cumple la oración subordinada /que te equivoques/?

La función de objeto directo

Es el mismo tipo de construcción que encontramos en:

Comprendo esto.

Sujeto (yo) no necesita aparecer

Verbo: comprendo

Objeto directo: esto

Estas construcciones son del tipo: Verbo + objeto directo

No hay una preposición que intermedie, salvo en algunos casos /a/ (por ejemplo: Comprendo a Juan). PERO NUNCA LA PREPOSICIÓN /DE/.

Lo mismo ocurre cuando la proposición subordinada es el sujeto.

Me asombra que tú lo digas.

En este caso /que tú lo digas/ cumple la función de sujeto; y es similar a este tipo de construcción:

Me asombra esto. O Esto me asombra.

Observamos que NUNCA SE USA UNA PREPOSICIÓN ANTES DE /ESTO/.

POR LO TANTO CUANDO /QUE/ INTRODUCE PROPOSICIONES SUBORDINADAS QUE CUMPLEN LA FUNCIÓN OBJETO DIRECTO O SUJETO NUNCA ADMITE EL USO DE /DE/.

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3.2. USO INCORRECTO DE /que/ SIN LA PREPOSICIÓN /de/

a) Existen excepciones a la regla anterior en el caso de algunos verbos:

Acordarse – alegrarse – depender - encargarse – enterarse – hablarse– olvidarse – preocuparse – tratar

Me acuerdo de que tejía muy bien. Porque: Me acuerdo de esto.

Trata de que te atiendan rápido. Porque: Trata de hacer esto.

Se habla de que ya no vendrá. Porque: Se habla de esto.

b) Además se debe usar /de que/ cuando la proposición subordinada cumple la función de complemento de un sustantivo o de un adjetivo.

Ejemplos:

Llegó la hora de que te presentes.

/la hora/ es el sujeto del verbo /llegó/

y /de que te presentes/ es el complemento del sustantivo /hora/

por eso decimos:

Llegó la hora de esto. Y no: Llegó la hora esto.

Estoy seguro de que tiene la plata.

/seguro/ es un adjetivo introducido por el verbo /estoy/ y /que tiene la plata/ es el complemento de /seguro/

por eso decimos:

Estoy seguro de esto. Y no: Estoy seguro esto.

Por lo tanto, cuando /que/ introduce una proposición subordinada que funciona como complemento de un sustantivo o de un adjetivo, se debe usar /de que/.

En todos los casos, la forma correcta se encuentra reemplazando la proposición subordinada por /eso/ o /esto/. Así comprobamos si las oraciones tienen sentido o no.

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4. REGLAS DE USO DE “DEBER” Y “DEBER DE”

4.1. USO CORRECTO DE “deber”

Se emplea “deber” cuando se expresa una idea de obligación.

Observemos:

Usted debe seguir todas las recomendaciones del médico si desea recuperarse pronto.

Debes tener en cuenta todas las indicaciones del asesor de tu tesis.

4.2. USO CORRECTO DE “deber de”

Se emplea “deber de” cuando se expresa una idea de suposición o posibilidad.

Observemos:

Erasmo y Ricardo deben de ser primos, pues son muy parecidos.

Los estudiantes deben de estar rindiendo un examen, ya que no escucho a nadie conversar en el aula.

5. EL GERUNDIO

5.1. USOS INCORRECTOS DEL GERUNDIO

El gerundio no es un verbo, pues no expresa una acción. Es un verboide.

Observemos:

1. Manzanero canta boleros.2. Manzanero cantaba boleros.3. Manzanero cantará boleros.4. Manzanero cantando boleros. ---- no es una idea completa, falta el verbo.

No puede usarse para expresar una acción posterior o que es consecuencia de la primera:

Los autos chocaron, causando graves problemas de tránsito. INCORRECTO

(Los autos chocaron y causaron graves problemas de tránsito).

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Estudié alemán, aprendiendo lo necesario para hacer turismo. INCORRECTO.

(Estudié alemán y aprendí lo necesario para hacer turismo).

El gerundio no es un adjetivo, no se debe usar en oraciones adjetivas:

La policía encontró una maleta conteniendo droga. INCORRECTO.

(La policía encontró una maleta que contenía droga).

Un joven llevando un maletín rojo es el estudiante que busco. INCORRECTO.

(Un joven con un maletín rojo es el estudiante que busco).

EXCEPCIONES: se puede usar el gerundio como adjetivo con arder y hervir.

Trae una olla de agua hirviendo.

Vimos las esteras ardiendo.

5.2. USOS CORRECTOS DEL GERUNDIO

El gerundio se usa como ADVERBIO, es decir, para modificar a un verbo; en ese caso, se escribe inmediatamente después del verbo:

Te sigo esperando.

El dólar está subiendo.

Camina silbando.

Fumando espero.

Pero puede ser correcto aunque esté separado del verbo:

Porque el gerundio se usa como ADVERBIO DE MODO, es decir, responde a la pregunta ¿cómo se hace?

Ejemplo:

Leo el contrato señalando con lápiz lo que no comprendo.

¿Cómo leo el contrato? Señalando con lápiz... ES CORRECTO AUNQUE ESTÉ SEPARADO DEL VERBO.

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Leo el contrato de principio a fin, firmándolo al terminar.

¿Cómo leo el contrato? ¿Firmándolo? NO. POR LO TANTO ES INCORRECTO.

Debo escribir: Leo el contrato y lo firmo al terminar.

¿CORRECTO O INCORRECTO?

Revisó los signos vitales del enfermo, llegando a la conclusión de que no tenía cura.

Subió a lo más alto de la torre, contando todos los peldaños.

Aprendió a manejar siguiendo las instrucciones del manual.

Llegó a la casa, dejando su abrigo a la entrada, subiendo al dormitorio y encontrándola dormida.

6. EJERCICIOS DE CONCORDANCIA Y DIFICULTADES SINTÁCTICAS

6.1. CONCORDANCIA NOMINAL

Corrija la concordancia de los adjetivos.

a) Los alumnos pidieron prestado al entrenador una pelota de fútbol.b) Sus hermanas, sus primos y sus tías son muy simpáticas.c) En la vigésimo sexta edición de la premiación anual Andy, realizado en Nueva York, ocurrió

una desgracia.d) Envío tres sobres adjunto a esta carta.e) La cantina, sito en el jirón Cárcamo, será clausurada.

Corrija la concordancia de los pronombres.

a) Le dije a tus padres que vinieras a visitarme.b) Ponle abono a tus helechos.c) Tengo un problema de redacción y no la puedo solucionar.d) La autorización se las di a las señoras.e) Le regalé a mis sobrinos algunos libros de Watanabe.

Corrija la concordancia de los artículos.

a) No es posible que una administración entre con un programa y que el siguiente desautorice todo lo hecho.

b) La mujer insultó al juez, motivo por la cual será sancionada con una multa.c) El documento, presentado la semana pasada, la cual adjunto en este archivo, ya fue

revisado.d) Con movilizaciones y seminarios internacionales, en el que participaron países de todo el

mundo, se clausuró el Congreso de estudiantes.e) La avestruz es el ave más grande que existe.

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Elimine la concordancia del adverbio.

a) Los hombres, medios mareados, no encontraron la salida.b) Tu hermana es harta famosa en el barrio.c) Maruja está media harta de su situación.d) Las casas mejores cotizadas del vecindario son la tuya y la mía.e) Los documentos peores redactados tendrían que elaborarse de nuevo.

Corrija la concordancia cuando sea necesario.

a) Son mucho más las alumnas que los alumnos.b) Las chicas son mucho más listas que los chicos.c) Estoy mucho más cansada desde que estudio y trabajo.d) Debes conseguir mucho más participantes para el taller.e) Ella se ve mucho más linda con el pelo corto.

Concuerde correctamente con el sustantivo colectivo en singular.

a) En la plaza gritaban sus consignas la muchedumbre enloquecida.b) El maestro sugirió a los alumnos suspender la actividad hasta nuevo aviso; pero la mayoría

se opusieron.c) Jamás representarán el sentir de la mayoría un grupo discordante como este.d) Toda la escolta de secundaria llegaron puntualmente, pero el batallón estaba incompleto.e) La flota rusa, que incluye un crucero a propulsión nuclear, un buque cisterna y un

remolcador, han atracado hoy en el puerto venezolano de La Guaira.

6.2. CONCORDANCIA VERBAL

Señale los errores de concordancia de las oraciones siguientes y corríjalos.

a) Han habido demasiados intentos por solucionar el problema y no se ha conseguido nada.b) Mañana no habrán clases.c) Al principio, hubieron problemas para integrarnos, pero pronto se solucionaron.d) Con las nuevas medidas de seguridad vial no habrán más accidentes en las pistas.e) Por la poca difusión con que ha contado el evento, no creo que vayan a haber más de

cuarenta personas en la sala.

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Corrija la concordancia de las siguientes oraciones en pasiva refleja.

a) Se consiguió algunos muchachos para que apoyen con la escenografía.b) Se vende departamentos duplex de tres dormitorios.c) Se busca actores para una próxima representación teatral.d) Se recogió todos los desperdicios por la mañana.e) No se tomó las precauciones del caso.

Elimine la concordancia de las siguientes oraciones impersonales.

a) Se escogieron a las representantes que irían a negociar la liberación de los rehenes.b) Se consideran funcionarios o servidores públicos a los que están comprendidos en la carrera

administrativa.c) Se sancionaron severamente a los culpables. d) En las sociedades modernas, no se respetan a los ancianos.e) Se entrevistaron ayer a los candidatos al puesto de Gerente General.

6.3. CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL

1. Las alzas en los productos de primera necesidad, de los que tanto escribe la prensa, son especulativos.

2. ¿Qué pasaría si le quito la caparazón a mi tortuga?3. La iniciativa legislativa propone que se modifique los artículos 27º y 47º de la Ley Orgánica

del Ministerio Público.4. El propósito del proyecto es eliminar el nepotismo; se evitará así las relaciones de

parentesco o afinidad entre los miembros de esta institución.5. Modifíquese los artículos 27º y 47º del Decreto Legislativo Nº 52, Ley Orgánica del

Ministerio Público, en los términos siguientes (....)6. Se descartará los intentos de soborno.7. A pesar de los intentos de los embajadores, no se han llegado a soluciones claras.8. Según las últimas encuestas, el porcentaje de jubilados mal atendidos fueron altísimos.9. Cuando los resultados de la investigación sea puesta en debate y sometida a votación, se

cerrará el caso.10. El estudio demostró que el número actual de árboles son el resultado de la tala

indiscriminada.11. Existe diferencias notables e inadmisibles.12. A todos nosotros, sin duda, nos gusta el descanso y la buena mesa.13. Desde mayo, está listo para su discusión los documentos referidos al caso.14. A toda persona le corresponde el derecho y la obligación de votar.15. Es bastante notorio el descuido y la falta de apoyo.16. Ha venido para dictamen de esta Comisión de Justicia los Proyectos de Ley Nº 2368/ 96-CR y

2369/96-CR.17. El Presidente reveló que las pérdidas de las empresas estatales en 1996 fue de 2.000

millones de dólares.18. La llegada y la salida de la mercadería está controlada.

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19. Pobladores de Villa Feliz instalan redes de desagüe y comedores populares que beneficiará a toda la población.

20. Compre sus boletos antes de que se agote.21. Drácula y Frankenstein ya no nos asusta.22. A los televidentes el engaño y la repetición les molesta.23. Su habilidad y buen gusto le permitió obtener mucha fama.24. Después de muchas negociaciones, Perú y Ecuador firma la paz.25. El proyecto y el informe ya está listo; falta revisar tres artículos.26. Tu ayuda y cooperación, que mucho apreciamos, ya no es necesaria.27. Tanto el helado como la torta de chocolate que me regalaste me agradó.28. Los cadáveres de doce personas asesinadas fueron encontradas hoy en la cuidad.29. El grupo policial fue atacada con una granada.30. La vigencia del medio pasaje fue ratificado ayer por el Ministro de Educación.31. El hotel, cuyo comedor y recibidor recorrí, eran extremadamente lujosos.32. Anoche hubieron tres fiestas en el barrio.33. Habían demasiados errores en el texto.34. No habrán celebraciones por Año Nuevo.35. Les dirigí unas palabras de agradecimiento al público presente.36. No le pegues a tus hermanos menores.37. Le explicaré mi problema solo a los presentes.38. La venta de alcohol adulterado está penado por la ley39. La explosión afectó dos ventanales situadas al lado que da a la avenida Javier Prado.40. Esta increíble realidad, consecuencia del deficiente control interno, ha quedado demostrado

con el asesinato de dos reclusos.41. La ley deberá consultarse con los sectores involucrados, para que resulte un dispositivo

susceptible de ser aplicada y no simplemente una norma impuesta.42. Se denunció la desaparición de dieciocho estatuas. De ellas, once fueron recuperados por la

policía.43. La comisión de garantes internacionales está formado por representantes de Argentina,

Brasil, Chile y Estado Unidos.44. El paro de 72 horas decretada ayer por la CGTP no tuvo ningún éxito.45. Gracias a los elementos de prueba presentadas contra el sospechoso, su condena parece

inevitable.46. Es necesario que los postulantes a este puesto hayan desempeñado alguna actividad de

carácter pública.47. Las gestiones de la cancillería en el problema fronterizo son reservados.48. Veinte toneladas de pescado en descomposición fueron utilizados como fertilizante en las

pampas de Oca.49. Las líneas de crédito podrán ser canalizados mediante la banca nacional.50. Los resultados de las citas fueron positivas.51. Suelen haber algunos accidentes en la carretera durante el fin de semana.52. Los edificios sito en la calle San Martín serán remodelados.53. La denuncia presentada por los padres de tu novia, por lo cual te han arrestado, no es válida.54. No pueden haber errores de redacción en estos documentos.

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6.4. Corrija los errores de concordancia de los siguientes textos:

Los muelles tienen una larga historia que, literalmente, empezaron en la época de la carreta.

Llamamos muelles al conjunto compuesto por hojas o láminas de acero, ligeramente arqueados

y de diferentes longitudes, unidas al eje del auto mediante unos pernos centrales. Cuando

aparecieron en las carretas, los muelles iban ubicadas en posición transversa; luego, a partir de

la segunda mitad de nuestro siglo, se generalizó los muelles colocados longitudinalmente. De

esta forma, los vehículos pasaron a utilizar dos pares de muelles (uno en cada llanta) en vez de

un solo par (uno por eje). A medida que el muelle se flexionan, las hojas se deslizan una sobre

otra, siendo mayor el control lateral de la parte suspendida mientras más plano es el diseño del

muelle. Los muelles tienen la ventaja de ser muy seguros: en caso de que se rompan alguna hoja

el conjunto de muelles podrían seguir funcionando.

El tráfico de drogas forman parte hoy día de las relaciones internacionales y se ha convertido en

uno de los temas más urgentes en la agenda de los gobiernos. A pesar de los problemas morales

y éticos que suscitan, desde un punto de vista estrictamente económico, la droga es un mercado

como cualquier otro, para la cual existe una oferta y una demanda. Este mercado está regido

por las leyes económicas usuales: los desplazamientos de las curvas de demanda y de oferta

influye en los precios pactados y las cantidades vendidas. Uno de los principios de acción

postulados por los gobiernos para combatir este problema es la erradicación de la oferta de la

droga, lo que, teóricamente, debería desembocar en la desaparición del mercado ya que los

intercambios se hacen, de hecho, imposibles. Los gobiernos intentan hacer desaparecer la oferta

de dos maneras: reprimiéndolo desde el punto de vista penal, lo que obliga a los vendedores a

ejercer su comercio clandestinamente (a través de la creación de los llamados “mercados

negros”) y promoviendo programas de destrucción de plantaciones y la promoción de los

cultivos alternativos. En ambos casos se apunta hacia la desaparición del mercado, puesto que

los intercambios entre vendedores y compradores se harían, literalmente, imposible. Como

consecuencia inmediata de estas acciones, el precio de la droga subiría debido a la reducción de

la oferta, lo que implicaría una reducción en su consumo.

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7. ERRORES FRECUENTES

7.1. Dequeísmo

Indique la forma correcta.

a) A nadie complació la idea (que, de que) se hospedaran en la casa.b) Botó los papeles porque pensó (que, de que) no le servían a nadie.c) Compró el libro a pesar (que, de que) la crítica le era adversa. d) El cazador tuvo miedo (que, de que) le faltaran municiones.e) El hecho (que - de que) sean jubilados no los excluye de sus derechos ciudadanos. f) El jefe está cansado (que, de que) llegues tarde a las reuniones.g) El reo expresó (que, de que) nunca tuvo la intención de ahorcar a su víctima.h) Ellos no se habían percatado aún (que - de que) faltaban algunos ejemplares.i) En vez (que, de que) gasten el dinero en cerveza, compren ladrillos.j) Es hora (que - de que) empiece la función.k) Estamos seguros (que, de que) debemos cumplir con nuestras obligaciones tributarias.l) Estoy feliz (que, de que) hayas vuelto.m) La abuela lleva una placa con sus datos en caso (que, de que) le falle la memoria.n) Los convencieron (que - de que) debían participar en ambos eventos.o) Me parece (que, de que) nunca debieron salir.p) No nos enteramos (que - de que) había estado de viaje hasta que se reincorporó al trabajo.q) No cabe duda (que, de que) tú fuiste la que causó el problema.r) No se dio cuenta (que, de que) el otro vehículo estaba demasiado cerca.s) No sé hasta cuándo les voy a repetir (que, de que) no salgan después de la medianoche.t) Siempre habla (que, de que) su situación es deplorable.u) Tuve la sensación (que, de que) algo ocurría.

Corrija los enunciados.

a) Anoche pensé de qué manera podía solucionar este asunto.b) Dime de qué está hecho este exquisito manjar.c) El acusado manifestó que diría toda la verdad.d) Él asegura que la suerte lo acompañará.e) El diputado le dijo que no podía comprender la actitud de los senadores.f) Él está seguro de que la suerte lo acompañará.g) El político manifestó de que no le encontraba objeciones al proyecto de su partido.h) La maestra informó a los alumnos que no iría a clases mientras se encontrase con descanso

médico.i) Pregúntale de qué va a hablar mañana en la charla.j) Siempre dice de que no tienes por qué presionarla de ese modo.k) Siempre se comentó de que la política exterior no era la más recomendable.l) Todos esperábamos que hiciera lo que su voluntad le indicara.m) Siempre se lamenta de que nadie confíe en él para tareas importantes.n) Lamento que no puedas confiar en mí.o) Hablaré contigo después de que acabes tu examen,p) Compren sus boletos antes de que se agoten.q) Me olvidé que no te gustaban las fresas.

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r) Olvidé que no te gustaban las fresas.s) Lo más curioso es que todos piensan de que esto es una farsa.t) Siempre estuvo seguro de que sus padres se reconciliarían.u) Nunca le digas que fuiste tú quien lo salvó. Tu noble acción perdería su valor.

7.2. Confusión entre deber (obligación) y deber de (posibilidad)

Indique la forma correcta.

a) (Debes – Debes de) estar en el juzgado a las diez de la mañana.b) La teniente que está de guardia (debe – debe de) ser quien tiene el estado de fuerza.c) (Debe – Debe de) ser la hora, pues todos están ya en el aula.d) Esa (debe – debe de) ser la hermana de Juan, salúdala.e) Nunca (debes – debes de) tomar bebidas frías después de comer mariscos.f) La computadora (debe – debe de) tener algún desperfecto, pues no funciona bien.g) (Debes – Debes de) aceptar esa propuesta, es muy ventajosa.

7.3. Abuso del gerundio

Desplace el gerundio a la acción que expresa el hecho anterior.

- La empresa ha diversificado su oferta, logrando una importante penetración en el mercado local.

- Diversificando su oferta, la empresa ha logrado una importante penetración en el mercado.

a)La atleta noruega logró vencer su récord personal y los de sus más cercanos competidores, ubicándose en el primer lugar en el campeonato mundial.

b) La película logró recaudar 18 millones de soles, tras su estreno el pasado 4 de enero, colocándose así en el primer lugar de la taquilla.

c)Se ha incrementado el número de semáforos en la avenida Argentina, logrando reducir la velocidad promedio de los vehículos que transitan por esa vía.

d) A nivel nacional se aplicaron cien encuestas más de las programadas, logrando superar la meta establecida.

e) El licor es producido con las mejores cosechas de uva y en el mejor clima del mundo, obteniendo calidad, aroma, cuerpo y bouquet.

Corrija las oraciones en que el gerundio esté mal empleado.

a) Presentó un Proyecto de Ley conteniendo dos párrafos mal redactados.b) Existen personas que realizan sus necesidades fisiológicas en las vías y áreas públicas

generando problemas para el ambiente, así como atentando contra las buenas costumbres.c) Revisando cuidadosamente su pedido, hemos decidido darle el préstamo.d) Llegó a las tres de la mañana; bajó del avión saludando alegremente.e) Estuvo revisando el caso hasta las seis de la mañana.

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Corrija las siguientes oraciones, en las que el gerundio se ha empleado indebidamente con una función adjetiva.

a) La ley multando a los vecinos que botan desperdicios en la calle es de fecha posterior.b) En el camión de la mudanza se enviaron muchas cajas conteniendo objetos frágiles y muy

finos.c) Hace falta un libro describiendo los procesos de elaboración de esos productos.d) Hay un documento especificando las funciones del cargo que desempeñas.e) Encontraron unas cartas implicándolo en el crimen.

7.4. Uso y abuso de los pronombres relativos

El relativo ‘cuyo’ aparece incorrectamente empleado en algunas de estas oraciones; señale en cuáles:

a) Hallaron una gruta en cuyo fondo había vasijas prehistóricas. b) El partido acabó en empate, con cuyo resultado Alianza Lima se clasifica.c) Pitágoras, cuyo teorema es famoso, vivió en el siglo VI a.C.d) Se incendiaron unos almacenes, en cuyo siniestro murieron dos bomberos.e) Se le ha encontrado un cuchillo, con cuya arma pudo cometer un crimen.

Corrija los enunciados en los que los relativos ‘quienes’, ‘cuales’ hayan sido mal empleados

a) Los trabajadores quienes portan carné podrán entrar por la puerta delantera.b) Los amigos los cuales se despidieron la semana pasada hoy se encuentran muy lejos.c) Aquellas casas de la otra cuadra, quienes están pintadas de verde, fueron construidas por mi

abuelo.d) El hombre el cual estás mirando es tu tío.e) Hay que defender la propiedad privada, porque es quien nos asegura la riqueza.

Sustituya la palabra ‘que’ por otra más precisa (como, cuando, donde...)

a) Fue entonces que ocurrió el terrible accidente.b) Fue ahí que pude encontrar la carta.c) Es de este lugar que saldremos mañana.d) Es por esta calle que se produjo el accidente.e) Fue así que logró salir ileso.

7.5. Ejercicios de corrección idiomática

Escoja el complemento correcto.

- Me informaron que ya era tiempo de que pagara mi boleta,a) enviándome una carta.b) causando mucha preocupación a mis padres.

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- Llegué a Machu Picchu,a) siguiendo las indicaciones del mapa de la oficina de turismo.b) encontrando a mis amigos en las ruinas.

- Pregunté por todos los alumnos rezagadosa) usando un megáfono.b) pidiéndoles que se acerquen a secretaría.

Marque la alternativa correcta en cuanto al uso de "que" y "de que".

a) Si le confiesas que lo supiste todo el tiempo, se resentirá para siempre.b) De repente me acordé que no había sacado el dinero del cajón.c) No afirmes de que él estuvo aquí; me consta que no fue así.d) Estábamos conscientes que el peligro no había pasado.e) Los investigadores confirmaron de que el acusado sí era el culpable.

Escoja la alternativa correcta en cuanto al uso de “que” y “de que”.

a) Después de escucharte, estamos seguros que harás un buen trabajo.b) Tengo mucho miedo que no vaya a venir.c) Por eso dije que el trabajo contenía errores.d) ¿Te das cuenta lo que has hecho?e) Fue convincente cuando afirmó de que él no había estado en el lugar del crimen.

Elija la opción correcta en cuanto al uso del verbo impersonal "haber".

a) Durante la convención hubieron ponencias muy interesantes.b) Nunca más habrán malentendidos entre nosotros.c) Declárate inocente, aunque hayan evidencias en tu contra.d) Antes ha habido otros casos parecidos.e) En la playa habían demasiados veraneantes tostándose al sol.

Marque la opción en la que el empleo del adverbio es incorrecto.

a) Desde niñas, mis primas siempre fueron demasiado tranquilas.b) Como tenían que presentar una tarea al día siguiente, los aspirantes andaban medios

preocupados.c) Se pusieron en una situación muy embarazosa de puro desatinados.d) Conversaban bastante acaramelados, cuando el estrépito los hizo saltar del susto.e) B y C

Escoja la alternativa en la que el adverbio está empleado correctamente.

a) Recuerdo que los del tercer piso eran medios huraños.b) Perdieron un cliente importante de puros irresponsables.c) La película muda resultó demasiado aburrida.

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d) Tus amigos son demasiados inmaduros para su edad.e) Como los niños estaban bastantes malcriados, gritaban como locos cada vez que se

quedaban sin supervisión.

Señale el enunciado normativamente correcto.

a) No puedo creer que te guste tanto el mondonguito a la italiana y el cuy a la plancha.b) ¿Así que no hubo recursos para poner en marcha el proyecto de reconstrucción?c) Fue en el 2008 donde se produjeron la mayor cantidad de escándalos congresales.d) Ingresó en la facultad de Medicina de una reconocida universidad en 1999 graduándose en

2005.e) Estamos medios confundidos por las enigmáticas palabras de la pitonisa.

Señale el enunciado normativamente correcto. a) Saddam Husein fue arrestado en diciembre de 2003, siendo ejecutado tres años después tras

ser acusado de cometer crímenes contra la humanidad.b) En la capital peruana, hubieron muchos actos de protesta por el incremento de los pasajes. c) Se especula de que el cantante se apropió, indebidamente, del tema de un prestigioso

compositor. d) Debo tomar un taxi para llegar temprano a la conferencia sobre cambio climático.e) El administrador nos aseguró que mañana ya no habrán filas interminables en el banco.

Señale los enunciados normativamente correctos.

I. Recibió un correo señalándole que debía de presentarse, urgentemente, en la oficina de su jefe.

II. Acabo de leer el informe con detenimiento, pero aún no entiendo por qué habrán tomado tan drástica decisión.

III. Se especula de que el joven adulteró el testamento de su tío, convirtiéndose así en el único heredero de los bienes del difunto.

IV. Por su aniversario de bodas, le compraré un pasaje doble a Buenos Aires a mis queridos padres.

V. Una joven economista murió víctima del ataque de un grupo de delincuentes; por ello, han habido diversos actos de protesta por parte de familiares y amigos.

VI. En su último viaje a Nueva York, la esposa del magnate Dionisio García compró collares, aretes y pulseras costosos.

a) Solo IIb) II, III y VIc) II y VI d) III y Ve) I, II, IV y VI

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En los párrafos que se presentan a continuación, reconozca errores de normativa gramatical y corríjalos.

- La joven empresaria estaba convencida que nadie se iba a enterar de su secreto; por eso, planificó el robo del pulmón, convirtiéndose en la persona más detestada por muchos peruanos. Ella, sin embargo, señala que el odio y el rechazo que recibe es injustificado. Muchos piensan de que ella debió de pensar en las consecuencias de sus actos antes de cometer el delito.

- La lectura de distintos tipos de textos permiten a los seres humanos tener acceso a un aprendizaje formativo e instrumental. Para Luis Jaime Cisneros, ella es «un hermoso ejercicio para los ojos mentales». Este maestro y lingüista afirma de que leer textos literarios, como novelas, ensayos o poesía, le otorga libertad a los seres humanos, pues fortalece su imaginación.

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14. REDACCIÓN DE PÁRRAFOS

Redacte un párrafo a partir de las oraciones que se ofrecen en cada ejercicio. Evite redundancias y emplee los conectores y elementos de referencia necesarios. Use correctamente la puntuación.

Texto 1

- La Constitución de 1920 presentó varias innovaciones.- La Constitución de 1920 consagró la jornada de ocho horas.- La Constitución de 1920 consagró el respeto a las tierras comunales.- La Constitución de 1920 consagró el respeto a la “raza indígena”.- La Constitución de 1920 promovió gobiernos locales.- Los gobiernos locales serían ejercidos por Congresos Regionales.- Los Congresos Regionales tendrían capacidades legislativas.

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Texto 2

- Los conquistadores de América encontraron oro en cantidades nunca vistas.- Los conquistadores encontraron tierras feraces extensísimas.- Los conquistadores encontraron siervos que trabajaron para ellos durante siglos.- Los conquistadores encontraron muchas cosas que no buscaron y que modificaron el régimen

alimenticio de la humanidad.- Los conquistadores encontraron la papa, el maíz, el tomate.- Los conquistados les pasaron también un producto que fue su venganza: el tabaco.- El tabaco fue envenenándolos para el resto de la historia.

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Texto 3

- Hasta hace unos años, un transplante de hígado era impensable.- En la actualidad, la operación de transplante de hígado se realiza.- La operación de transplante de hígado es todo un éxito. - La hepatitis activa crónica es una de las enfermedades más comúnmente tratadas con el

transplante de hígado. - La cirrosis biliar primaria y la colangitis esclerótica primaria son otras enfermedades

comúnmente tratadas con el transplante de hígado.- El Programa de transplante de hígado de la clínica Mayo Jacksonville y el Hospital St. Luke´s

realiza la operación.- El Programa de transplante de hígado de la clínica Mayo Jacksonville y el Hospital St. Luke´s ha

realizado 90 operaciones en lo que lleva de vida.- La tasa de supervivencia en las operaciones del Programa de transplante de hígado de la clínica

Mayo Jacksonville y el Hospital St. Luke´s es del 93%.- La tasa de supervivencia del Programa de transplante de hígado de la clínica Mayo Jacksonville y

el Hospital St. Luke´s supera el promedio de los Estados Unidos.

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Texto 4

- En la mitología griega el héroe es un personaje semidivino.- El héroe griego es hijo de una divinidad y un ser humano.- Al héroe griego se le atribuían, generalmente, hechos extraordinarios.- Al héroe griego se le atribuía el origen de una raza.- Al héroe griego se le atribuía la fundación de una ciudad.- Al héroe griego se le atribuían victorias o hazañas fabulosas.- Al héroe griego se le rendía culto.

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Texto 5

- Los celtas pensaban que la cabeza humana podía continuar viva después de la muerte del cuerpo.

- Los celtas pensaban que una cabeza arrancada podía asegurar contra el mal a una casa o a una fortaleza.

- Para los celtas poseer una cabeza proporcionaba buena suerte y éxito a su dueño.- Los celtas victoriosos guardaban las cabezas de sus enemigos después de la batalla.- Los celtas exponían las cabezas de sus enemigos.- Las cabezas de los enemigos de los celtas eran colgadas de las sillas de montar o clavadas en las

lanzas.

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Texto 6 - La planta de ayahuasca es una enredadera que crece en la selva del Perú. - “Ayahuasca” es palabra quechua que significa “liana de la muerte”.- En lenguas amazónicas, a la planta de ayahuasca se le llama yajé, pinda, natema o nishi.- El nombre científico de la planta de ayahuasca es Banisteriopsis caapi.- La planta de ayahuasca, en su estado natural, es solo purgante.- La planta de ayahuasca, cuando se hierve con otras plantas, tiene efectos alucinógenos.- Los efectos alucinógenos de la planta de ayahuasca son muy fuertes.- La planta de ayahuasca, en la selva del Perú, es considerada una planta sagrada.

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Texto 7

- El corazón está situado en la cavidad torácica, entre los pulmones.- El corazón se encuentra sobre el diafragma, que lo separa de las vísceras abdominales.- El corazón está protegido anteriormente por el esternón y las costillas, que le hacen escudo.- El corazón de un individuo adulto pesa 250 gramos.- El conjunto de cavidades del corazón, cuando están relajadas, contienen algo menos de un litro

de sangre.

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Texto 8

- La conservación de la lengua jaqaru en la provincia de Tupe es casi milagrosa.- Durante dos mil años, las madres tupinas amamantaron a sus hijos susurrándoles palabras en

jaqaru.- Al amamantarlos, susurrándoles palabras en jaqaru, preservaron su identidad.- Al amamantarlos, susurrándoles palabras en jaqaru, guardaron su tradición.- Muchas lenguas contemporáneas al jaqaru no sobrevivieron la castellanización impuesta con la

llegada de la lengua española.- El cauqui se habla en Cachuy, cerca de Tupe.- El cauqui, lengua hermana del jaqaru, está agonizando.- Al cauqui le queda una decena de hablantes, todos de edad avanzada.

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A partir de cada una de las siguientes oraciones, que deben considerarse como la idea principal, desarrolle un párrafo adecuadamente cohesionado:

En las últimas semanas, diversos acontecimientos han provocado una considerable disminución en los índices de aprobación al gobierno.

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El cultivo de los campos con abonos artificiales y sobre todo la lucha por exterminar los animales dañinos con fumigaciones venenosas han tenido efectos devastadores para las mariposas.

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Los casos más claros de habla formal tienen lugar en contextos sociales que son formales, serios, con frecuencia oficiales en algún sentido, en los cuales el hablante debe prestar atención y cuidado a su lengua.

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La juventud, entendida como categoría sociológica, es un fenómeno relativamente reciente.

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La migración a las ciudades no se puede entender si se le ve como un evento individual o particular; ella solo adquiere pleno sentido cuando se le considera como parte de un proceso social más amplio.

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La economía mundial ha experimentado profundas modificaciones en los últimos veinte años.

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Los cómicos ambulantes son, en su mayoría, migrantes andinos que han desarrollado un tipo de actuación callejera ampliamente difundida en los sectores populares.

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El brusco descenso de la temperatura, en las últimas semanas, ha propiciado, entre los habitantes de la región andina, una catástrofe de grandes proporciones.

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15. REDACCIÓN DE DEFINICIONES

Estructura de una definición

1. El concepto específico que se debe definir

2. La clase a la que pertenece el concepto específico

3. Las características específicas del concepto que lo distinguen de otros miembros de la misma clase

Ejemplos:

Concepto Clase

Un planeta es un cuerpo sólido celeste que gira alrededor de una estrella y que se hace visible por la luz que refleja .

Concepto Clase

La biología es una ciencia natural que se encarga del estudio de los seres vivos.

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Características particulares de un planeta, las que lo distinguen de otros cuerpos sólidos celestes, como asteroides, satélites, estrellas

Característica particular de esta disciplina, y que la distingue de otras ciencias naturales, como la química y la física

Definiciones expandidas:

definición +

Ejemplos frecuentes son a, b y c.

Las clases (tipos) principales son a, b y c.

Por lo tanto, se usa para…

Se puede dividir en… partes principales: ...

Sus componentes fundamentales son…

Ejemplos de definiciones mal formuladas:

- Etnocentrismo

Etnocentrismo es juzgar una cultura desde la propia cultura, sin ver realmente sus propias características. En la comparación, la otra cultura queda como inferior.

- Régimen totalitario

Se da cuando el Estado tiene poder absoluto y maneja todo. Además, el Estado es el que toma las decisiones. Durante el periodo de entreguerras, encontramos dos ejemplos de regímenes totalitarios: el nazismo, liderado por Hitler, y el fascismo italiano, liderado por Mussolini.

- Liberalismo político

Es cuando el Estado no interviene con los asuntos económicos, ya que estos se rigen en base a la oferta o demanda. Es decir, hay libertad para elegir y no hay mucha intervención del Estado en la economía.

- Contaminación visual

La contaminación visual es, por ejemplo, cuando se colocan muchos paneles publicitarios en una avenida.

Defina los siguientes conceptos:

• Signo o señal

• Signo lingüístico

• Lenguaje

• Lengua

• Habla

• Código

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16. REDACCIÓN DE RESPUESTAS

Recomendaciones para la redacción de respuestas de desarrollo

1. Los alumnos, antes de iniciar el desarrollo de sus respuestas, deberían identificar el tema de la pregunta (sobre qué deben escribir) y lo que se pide al respecto. Enseguida, es conveniente hacer un bosquejo de la respuesta, lo que implica el diseño previo de una estructura.

2. Las respuestas deben ser formuladas con oraciones completas (con sujeto –aquello de lo que se habla- y predicado – lo que se dice del sujeto-).

Pregunta: Explique en qué consiste la linealidad del signo lingüístico.

Respuesta: La linealidad del signo lingüístico consiste en que los elementos que componen su significante se presentan uno detrás de otro, formando una cadena.

3. En caso de que la pregunta se limite a un solo aspecto de un tema, la respuesta debe formularse en un solo párrafo y las oraciones que lo componen deben mantener unidad (todas las ideas deben girar en torno al aspecto sobre el que se pregunta) y guardar coherencia (las ideas deben estar ordenadas y debidamente conectadas).

Pregunta: Explique qué medida adoptó el gobierno de Velasco para promover la difusión de la lengua quechua a través de la televisión.

Respuesta: En la década de 1970, Juan Velasco Alvarado, con el fin de expandir y revalorar el quechua, dispuso que todos los canales de televisión transmitieran algunos segmentos de su programación en esta lengua. Por ejemplo, el canal 4 abría la señal diaria con el saludo “Tawa Canal Limamanta Pacha”.

Pregunta: ¿Cuáles fueron las causas principales de la Revolución Francesa?

Respuesta: La Revolución Francesa se produjo esencialmente por el ascenso de una nueva clase social, la burguesía, que cuestionaba ideológica y moralmente el mandato divino de los monarcas. A ello se suma la crisis económica en la que el país estaba sumido, por causa de las difíciles condiciones materiales sufridas por el sector campesino y artesanal.

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4. En caso de que la pregunta involucre el desarrollo de más de un aspecto, cada uno de ellos debe ser abordado en un párrafo diferente.

Pregunta: Mencione y explique dos causas de la Revolución Francesa.

Respuesta:

La Revolución Francesa se produjo, en primer lugar, por el ascenso de una nueva clase social: la burguesía. Esta hizo eco de la gran influencia de la denominada Ilustración, movimiento filosófico y científico desarrollado a lo largo del siglo XVIII. De este modo, la burguesía contó con un sustento para cuestionar ideológica y moralmente el mandato divino de los monarcas.

En segundo lugar, la Revolución estalló por la presión de campesinos y artesanos, víctimas de una crisis económica atroz. Esta se había acentuado por la injusticia en la distribución de los recursos, así como por los duros impuestos que dichos sectores debían pagar a los estamentos privilegiados de la sociedad, es decir, la nobleza y el clero.

5. Es importante considerar el uso apropiado y no abusivo de los conectores lógicos entre las oraciones de un mismo párrafo y entre los párrafos de un texto.

La visión más popular identifica a las tecnologías de la información en general y a Internet en particular como la razón de la reducción drástica de las barreras geográficas, de modo que ahora las personas pueden comunicarse y colaborar globalmente, independientemente de la distancia física que las separa. Aunque esta es una realidad incuestionable, también es cierto que el mundo no se ha hecho más “plano” y la actividad económica y la población siguen estando enormemente concentradas a nivel mundial.

Además de su efecto global, Internet está teniendo un enorme impacto “local”: ha acabado por incorporarse en las prácticas habituales de la vida cotidiana de buena parte de la población. Sin embargo, este impacto local ha sido mucho más silencioso, pues ha recibido menos atención de la opinión pública. Muchos no identifican siquiera a Internet como un elemento clave de su vida diaria.

6. En caso de que se le solicite una definición, esta debe presentar la siguiente estructura: concepto = clase + características o funciones.

Pregunta: Defina la noción de etnocentrismo.

Respuesta: Etnocentrismo es la creencia en la superioridad de la propia cultura y en que las otras manifestaciones culturales son inferiores o negativas.

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7. En caso de que se solicite una comparación es indispensable que los alumnos reconozcan el criterio de comparación (si es que está formulado en la pregunta) o lo establezcan antes de identificar las semejanzas o diferencias.

Pregunta: Establezca una comparación entre las nociones de relato realista y relato fantástico, basándose en el criterio de ficcionalidad.

Respuesta: La ficcionalidad es la capacidad del texto literario para representar una realidad en palabras. En este sentido, mientras un relato realista asume en su representación ficcional las convenciones sobre la naturaleza y límites de lo empírico como categoría del pensamiento occidental, el relato fantástico transgrede esas reglas y propone un universo verbal que, a partir de tal desviación, se rige por elementos inadmisibles desde esa racionalidad

8. Si lo que se pide es una ejemplificación, se debe precisar primero el concepto o la idea general y, luego, el alumno debe establecer explícitamente de qué modo el ejemplo o ejemplos propuestos ilustran o comprueban sus afirmaciones.

Ejemplo.

Explique la noción de contexto sígnico y proponga un ejemplo.

El contexto sígnico en un mensaje verbal está determinado por las palabras que forman el enunciado y que precisan el significado individual de alguno de los signos. Por ejemplo, en la oración:”No tengo suficiente capital para iniciar este negocio”, las palabras que acompañan al signo lingüístico ‘capital’ nos permiten entender que este significa cantidad de dinero y no ciudad principal o hecho de suma importancia.

9. Es importante cuidar el uso apropiado de la ortografía y de la normativa gramatical. Debe procurarse, igualmente, evitar la repetición de palabras en un mismo párrafo utilizando de modo adecuado los elementos de referencia.

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