lengua - moodle. ins camí de mar

Conocimiento de la lengua1. Estructura de la lengua. Las unidades lingüísticas2. La palabra3. Clases de palabras o categorías gramaticales4. Valores estilísticos de las categorías gramaticales

Actividades y análisis de textosRecapitulaciónEvaluación

FICHA TÉCNICA: «Etimología de las palabras, un pasado vivo», Telediario, RTVE(18-11-2014).TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto oral narrativo de los medios de comunicación.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Noticia acerca de que las palabras tienen una bio-grafía que habla por ellas y también para los que las emplean.

En contexto

lengua1 La palabra. Estructura y clases

ACTIVIDADES

1. CS ¿Por qué el narrador alude a la etimo-logía de palabras como siesta, boloñesa y semana? ¿Qué pretende con ello?

2. ¿De qué trata la noticia?

3. CI ¿Cuál es la intención de este texto oral?

4. ¿Qué signifi ca que las palabras tienen un pasado lleno de aventuras y una biografía?

5. Si Manuel Alvar ha indagado en la bio-grafía de las palabras como un detective privado, ¿cuál puede ser su formación?

6. ¿Por qué la palabra boquerón se llama así? ¿Qué razón da Manuel Alvar?

7. CS ¿Estás de acuerdo con esta afi rmación de Miguel de Cervantes: «más vale una palabra a tiempo que cien a destiempo»? Razona tu respuesta.

lenguaPrácticas

Lengua oralTexto expositivo académico

Apostrofe.indb 4 6/2/16 21:09

Conocimiento de la lengua1. Estructura de la lengua. Las unidades lingüísticas2. La palabra3. Clases de palabras o categorías gramaticales4. Valores estilísticos de las categorías gramaticales

Actividades y análisis de textosRecapitulaciónEvaluación

FICHA TÉCNICA: «Etimología de las palabras, un pasado vivo», Telediario, RTVE(18-11-2014).TIPOLOGÍA TEXTUAL: texto oral narrativo de los medios de comunicación.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Noticia acerca de que las palabras tienen una bio-grafía que habla por ellas y también para los que las emplean.

En contexto

lengua1 La palabra. Estructura y clases

ACTIVIDADES

1. CS ¿Por qué el narrador alude a la etimo-logía de palabras como siesta, boloñesa y semana? ¿Qué pretende con ello?

2. ¿De qué trata la noticia?

3. CI ¿Cuál es la intención de este texto oral?

4. ¿Qué signifi ca que las palabras tienen un pasado lleno de aventuras y una biografía?

5. Si Manuel Alvar ha indagado en la bio-grafía de las palabras como un detective privado, ¿cuál puede ser su formación?

6. ¿Por qué la palabra boquerón se llama así? ¿Qué razón da Manuel Alvar?

7. CS ¿Estás de acuerdo con esta afi rmación de Miguel de Cervantes: «más vale una palabra a tiempo que cien a destiempo»? Razona tu respuesta.

lenguaPrácticas

Lengua oralTexto expositivo académico

Apostrofe.indb 4 6/2/16 21:09

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385. Solucionario Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Lengua_cast_co_PD2_03.indd 33 11/07/16 15.24

34

Unidad 1 • La palabra. Estructura y clases

1 Competencias clave

Competencias clave

En contexto y prácticas

CL: Comprender el sentido global de un texto oral narrativo procedente de los medios de comunicación, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del texto.

CC: Concienciar sobre la importancia del conocimiento de la etimología de las palabras.

CS Act. 1: Deducir los motivos del narrador al aludir a la etimología de determinadas palabras.

CI Act. 3: Sugerir la intención que pretende esta clase de texto oral.

CS Act. 7: Realizar una argumentación razonada sobre una afirmación de Miguel de Cervantes.

Conocimiento de la lengua

CL: Conocer los niveles de la lengua (fónico, morfosintáctico, léxico-semántico) y las clases de palabras o categorías gramaticales.

Actividades y análisis de textos

CA: Aplicar los conocimientos sobre los niveles de la lengua y las categorías gramaticales para resolver actividades y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

CI Act. 4a: Realizar un esquema de las categorías gramaticales variables e invariables y ejemplificarlo.

CA Act. 9b: Buscar y escribir el significado de unas palabras de un texto literario.

CA Act. 14: Identificar y corregir errores sobre el uso de los pronombres en unas oraciones.

CI Act. 23: Localizar y explicar el significado de las locuciones adverbiales de unas oraciones.

CI Act. 26: Identificar y corregir errores sobre el uso de las preposiciones en unas oraciones.

CC Act. 33a: Explicar el contenido de un poema de Mario Benedetti.

RecapitulaciónCA: Organizar el aprendizaje de manera eficaz a través de la revisión de los principales contenidos de conocimiento de

la lengua de la unidad.

EvaluaciónCA: Comprobar si el alumno ha alcanzado las metas de aprendizaje mediante unas actividades sobre un texto literario

de Gabriel García Márquez.


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2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del alumno en

formato impreso

Libro del alumno en

formato digitalLengua oral. Texto expositivo académicoDescripción: documento sobre la tipología textual de la exposición académica que con-tiene explicaciones y actividades. Finalidad: analizar las características del lenguaje expositivo académico. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.

4 «En contexto», pág. 1

Lengua oral. Texto expositivo académicoDescripción: fragmento de la película “La Ola”, donde aparece una clase sobre los gobiernos de régimen autocrático.Finalidad: herramienta de apoyo para realizar las actividades. Identificar el lenguaje característico de una exposición de tipo académico. Trabajar la comprensión oral y fomentar la reflexión crítica.


«Etimología de las palabras, un pasado vivo»Descripción: fragmento del telediario donde se habla de la disciplina lingüística de la etimología.Finalidad: identificar el lenguaje característico de una retransmisión televisiva de tipo divulgativo. Trabajar la comprensión oral.



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3 Programación de aula y orientaciones didácticasS

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Orientaciones didácticas

El objetivo de esta unidad es recordar y afianzar los conocimientos sobre el nivel morfológico de la lengua, las di-versas categorías gramaticales, su forma y su función, incidiendo ante todo en el valor estilístico que la presencia o ausencia de dichas categorías aporta al texto o discurso. Estos contenidos son un repaso de las unidades 1 y 2 de 1.º de Bachillerato, con lo que es necesario partir de los conocimientos ya adquiridos en dicho curso.

Se puede iniciar la unidad con la actividad sobre la lengua oral que aparece en los recursos digitales, para analizar las palabras que en ella aparecen y reflexionar sobre el significado y la composición de otras. Conviene que se realice también una actividad que recuerde los conocimientos adquiridos el curso anterior, para poder partir de un nivel de conocimiento del alumnado más concreto. Para ello se puede utilizar el texto que aparece en el ejercicio 4 de la página 16 del libro del alumno y contestar a las cuestiones que se proponen y algunas otras que se consi-deren necesarias.

La segunda sesión de la unidad debe dedicarse a que el alumno conozca el sistema de la lengua y su doble plano de lengua y habla, así como cada uno de los niveles de estudio de la lengua con sus unidades lingüísticas. La actividad tendría que ir encaminada hacia la distinción de lengua y habla y los diversos planos del sistema lingü-ístico. Con este fin puede utilizarse un breve texto o una oración en los que podamos poner de manifiesto: el nivel fonológico, morfológico, semántico y sintáctico de la lengua, recordando conceptos que ya han sido tratados en la ESO. En el libro del alumno, ya se trabaja con un ejercicio de este tipo, pero se puede proponer uno distinto que sirva de ejemplo y modelo, y que después el alumno realice el ejercicio de la página 16.Todas las tardes, el chico rubio salía a pasear con su perro por el parque.

Con una oración como esta se debe resaltar al alumno su construcción formal: concordancias entre sustantivos y adjetivos y entre sujeto y predicado: Chico rubio/chica rubia, chico salía/chicos salían...

La formación de una palabra: fonemas, lexemas, morfemas.

La combinación de las palabras: el chico (no chico el).

La combinación de significados: el chico paseaba por el parque (no por la luna); paseaba (no ladraba)...

Estas construcciones lingüísticas que todos realizamos de forma inconsciente y que llevan aparejadas una serie de procesos de índole fónica, morfológica, semántica y sintáctica sobre las que no reflexionamos.

Una vez asimilada la existencia de la estructura de la lengua en niveles de estudio, lo más interesante de esta unidad es sistematizar todos esos conceptos estudiados pero en general mal asimilados.

Es una unidad en la que priman los procedimientos, sin dejar de recordar algunos conceptos ya estudiados. Se ofrecen actividades variadas sobre morfología para que el alumno desarrolle conocimientos sobre su propio idioma y amplíe el vocabulario. El alumno debe reconocer, clasificar, analizar, valorar el uso de las palabras y ser capaz de componer algunas nuevas con los elementos formales de que dispone. El análisis y la elaboración de textos más reflexivos y elaborados, apropiados a su intencionalidad o a la situación comunicativa, será el objetivo final. La selección y clasificación de sustantivos y adjetivos, así como el dominio de las variaciones de género, o de los usos estilísticos de las formas verbales dotarán al alumno de elementos óptimos para posteriores labores creati-vas. En esta unidad se incide especialmente en algunas categorías que no se estudiaron en el primer curso, como el adverbio, los relacionantes o la interjección. Por ello se deben realizar actividades específicas encaminadas al reconocimiento y análisis de estas palabras en los textos.

Los medios de comunicación, la literatura y el lenguaje de la calle son tres fuentes de información necesarias donde el alumnado puede desarrollar un trabajo de campo sobre el uso y valor de las palabras.

Es esencial realizar también actividades con textos completos, para que el alumno pueda reflexionar y valorar el uso de determinadas categorías gramaticales a la hora de transmitir el contenido de un texto, pero además para reflejar la implicación del sujeto sobre lo que quiere transmitir. Se debe hacer hincapié en los valores estilísticos de las palabras, sobre todo del verbo, relacionándolo con las tipologías textuales: descripción, narración, exposición… A ello se dedican varias actividades imprescindibles para que el alumno analice estas relaciones y pueda utilizarlas de forma adecuada en textos de elaboración propia. Más tarde, estos conocimientos le serán fundamentales para afrontar las unidades 5 y 6, donde el objetivo principal será el estudio, el análisis y la elaboración de diferentes tipos de textos.


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4 Evaluación

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el con-cepto de lengua no es correcta?

a La lengua es estable y fija (o se modifica de for-ma lenta).

b La lengua tiene carácter social. c La lengua es variable según el contexto. d La lengua es el modelo común del hablante.

2. ¿Cuál de estas secuencias es la correcta? a Palabras>monemas>sintagmas>oraciones>tex

tos. b Fonemas>monemas>palabras>sintagmas>orac

iones>textos. c Fonemas>monemas>sintagmas>palabras>orac

iones>textos. d Monemas>sintagmas>palabras>oraciones>tex

tos.

3. Una de estas afirmaciones es incorrecta, ¿cuál? a El nivel fónico estudia todo lo relacionado con la

oralidad de la lengua. b El fonema es la unidad mínima de la lengua con

valor diferenciador. c El fonema en la realización individual oral de la

lengua. d El fonema puede ser vocálico o consonántico.

4. Localiza qué característica del signo lingüístico es incorrecta.

a El signo lingüístico es arbitrario. b El signo lingüístico es oral. c El signo lingüístico es lineal. d El signo lingüístico está doblemente articulado.

5. ¿Cuál es el lexema de la palabra enturbiar? a Turb. b Entur. c Turbi. d Enturb.

6. En el término recolocar hay un prefijo. Señala entre las siguientes palabras la que no lo contiene.

a Rechazar. b Revender. c Revestir. d Reconstruir.

7. ¿Cuántas palabras de la siguiente oración son in-variables: Llegamos tarde y no estabas?

a Una. b Dos. c Tres. d Cuatro.

8. Identifica el sustantivo concreto y colectivo. a Sabiduría. b Profesor. c Enjambre. d Abeja.

9. Localiza en las siguientes oraciones un pronombre recíproco.

a Se levantaron de sus asientos para aplaudir. b Se intercambiaron las camisetas tras el partido. c Se anuló el gol. d Se quedó paralizado.

10. Localiza un pronombre personal en función de complemento directo.

a Me dijo que volvería pronto. b Me quedé en casa toda la tarde. c Me vio en el parque por la mañana. d Me resbalé por la calle.

11. ¿En cuál de las siguientes oraciones hay una pala-bra sustantivada?

a Lo bueno, si breve, dos veces bueno. b La verdad siempre gana. c Me gusta dormir la siesta. d La mentira siempre se descubre.

12. ¿Qué infinitivo funciona como sustantivo? a Vi crecer las plantas. b Mi madre me manda ordenar la habitación. c Me gusta viajar. d Al llegar a casa, encontré el paquete.

13. Localiza un participio que forma parte de una pe-rífrasis verbal.

a Llevo estudiado un solo tema. b Estudiado el tema, se tomó una decisión. c He estudiado cinco temas. d No has estudiado nada.

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14. ¿Qué forma verbal de las siguientes es irregular? a Pondré la mesa enseguida. b Pone la mesa todos los días. c Ponían los vasos de cristal. d Ponemos todo de nuestra parte para convivir en

paz.

15. Localiza la perífrasis verbal en estas oraciones. a Estoy estudiando para el examen. b Llegó corriendo a casa. c Anda arrastrando los pies. d Aun estudiando mucho, no apruebo.

16. ¿Qué tipo de morfemas puede recibir un adverbio? a De género. b De número. c Derivativos. d Desinencia verbal.

17. ¿Qué tipo de adverbio es mucho en la oración Te quiero mucho?

a Adverbio de modo. b Adverbio de cantidad. c Adverbio de afirmación. d Adverbio de duda.

18. ¿En qué oración mucho actúa como adverbio? a Los alumnos han estudiado, han aprobado

muchos. b Muchos alumnos han promocionado. c Mi hermano estudia mucho. d Participaron muchos espectadores.

19. Localiza una locución adverbial en las siguientes oraciones.

a El edificio se quedó a oscuras. b En relación con ese asunto, aún no puedo con-

testar. c Hizo la vista gorda y no lo sancionó. d Estaba de acuerdo con el pacto.

20. Señala un adjetivo sinestésico en estas oraciones. a Solo se veían flores marchitas. b La brillante luna iluminaba la noche. c Me gustaba su dulce mirada. d La luz solar inundó la habitación.

21. ¿En qué oración aparece un presente con valor atemporal?

a La música es emoción y vida. b Mañana se conmemora el Día de la Mujer Traba-

jadora. c Esta tienda abre todos los días del año. d Hoy se celebra el cumpleaños de mi hermano.

22. Encuentra en las siguientes oraciones un futuro con valor imperativo.

a ¿Podrás venir a casa a estudiar conmigo? b Se prohibirán los móviles en las aulas. c Te tomarás la leche ahora mismo. d Mañana iremos a visitarte si estás en casa.

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5. Solucionario

Solucionario del libro del alumno

En contexto 1 Que seamos conscientes de que las palabras

que utilizamos tienen una historia y un pasado. 2 Trata de la etimología de las palabras. 3 Que nos preocupemos de conocer la procedencia de las palabras que utilizamos. 4 Que cada palabra tiene su historia y, como si de una persona se tra-tara, ha pasado por distintas situaciones que han afectado a su evolución. 5 Lingüista. 6 Porque la proporción de la boca con la cabeza del pez es enorme. 7 Respuesta abierta.

1. a a/k/e/l/o/s/ c/i/k/o/s/ d/e/v/o/l/v/i/e/r/o/n/ l/o/s/ l/i/b/r/o/s/ l/e/i/d/o/s e/n/ l/a/ B/i/b/l/i/o/t/e/k/a/

Contiene nueve palabras. b

Variables Invariables

Aquellos: determinan-te demostrativo

En: preposición

Chicos: sustantivo co-mún, concreto

Devolvieron: verbo

Los: determinante ar-tículo

Libros: sustantivo co-mún

La: determinante artí-culo

Biblioteca: sustantivo común colectivo

c chic-o-s, de-volv-ieron. d Biblioteca: lugar donde se guardan los libros. Procede de dos raíces léxicas clásicas: biblio> libro, teca> lu-gar. e Significante: l/i/b/r/o/s/. Significado: objeto que sirve para la lectura y contiene conocimi-entos. f la, en. g de-venir, de-traer, fonoteca, hemeroteca.

2. Elefante es un sustantivo que nombra a un animal y que no es compatible semánticamente con el verbo leer, cuyo significado requiere que el lector sea una persona.

3. Aquellos chicos: SN / Devolvieron los libros leí-dos en la biblioteca: SP / Los libros leídos: SN / En la biblioteca: SPrep.s chicas están de acuer-do con él.

4. a

Variables Invariables

Sustantivos: vacaciones, amigos

Preposiciones: de, en

Adjetivos: veraniegas, escarpada

Conjunciones: y, que

Verbos: se bañaban, frecuentaban

Adverbios: quizás, enfrente

Determinantes: tres, los

b Concretos: prado, amigos / Abstractos: entrete-nimiento, placer. c dominic-ales (domingo), veran-iegas (verano), calur-osas (calor), in-igual-able (igual). d a-guard-aban: tercera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo / a-ventaj-aban/ encontr-aban. e tard-es, amig-o-s, frecuent-aban, tira-chinas, profund-idad. f pero, en. g las: determinante artículo; sus: determinante pose-sivo; tres: determinante numeral; pronombres: les. h El texto describe las actividades de los tres amigos en el medio rural. Predomina el pretérito imperfecto: frecuentaban, iban, sabían, eran, se abrían. En alguna ocasión aparece un presente de indicativo narrativo y atemporal: Es fácil hallar diversión, a esa edad, en cualquier parte.

5. a confianza, b dulzura, c maldad, d rotura/ruptu-ra, e agilidad, f flaqueza, g atención, h belleza, i debilidad.

6. caballo/tropilla, pez/cardumen, barco/flota, cerdo/piara, abeja/enjambre, músico/orquesta, oveja/rehala, lobo/manada, mula/recua.

7. a agradable, b divertido, c aburrido, d movible, e deseoso, f exagerado, g conocido, h contento, i soñador.

8. a Sustantivación del verbo. b Sustantivación del adjetivo. c Adjetivación del sustantivo. d Sustanti-vación del adjetivo. e Sustantivación del adjetivo. f Sustantivación del verbo. g sustantivación de la conjunción. h Sustantivación del adverbio.

9. a Doña Gloria, una anciana venerable y distingui-da, está sentada en su sillón en una habitación llena de muebles antiguos y cuadros sorpren-dentes hasta el techo que reproducen la misma imagen. Sobre la mesa camilla tiene una radio, la costura y un plato de judías, esos elementos le dan un aire de cotidianidad. Características físi-cas de doña Gloria: anciana robusta, distinguida, ojos azules, pelo blanco, usaba gafas y bastón. Elementos ambientales: habitación. Los muebles eran serios, caducos, una lámpara de pergamino con madroños, una vitrina del aparador tenía un


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juego de loza con dragones y aves del paraíso, paredes cubiertas por cuadros que represen-taban siempre una plaza y un burro, una mesa camilla, con hule de gallos portugueses y patas con bolillos, con una radio portátil, una canasti-lla de costura y una cacerola de alubias crudas. b robusta: fuerte; venerable: respetable; vetusta: anciana; emancipar: liberar de una autoridad; exi-mir: liberar de una cosa. c sillón de orejas: sillón orejudo; anciana de aire distinguido: elegante; aves del paraíso: aves celestiales; empuñadura de plata: plateada. d Son especificativos, restringen el significado del sustantivo: anciana robusta no delgada. e blanco: blanquísimo; crudas: crudí-simas; dormido: dormidísimo; dulce: dulcísimo. f Gloria: nombre propio; anciana: nombre común concreto, animado; habitación: nombre común concreto inanimado; gallo: nombre concreto co-mún; empuñadura: nombre concreto inanimado; perspectiva: nombre común abstracto; combina-ciones: nombre común abstracto. g Es un texto claramente descriptivo: una anciana singular en un espacio concreto. Los sustantivos son en su mayoría comunes concretos, que reflejan la am-bientación, los aditamentos de la anciana y la habitación, pero destaca el uso de los adjetivos que van calificando cada uno de los sustantivos, aportando valoraciones subjetivas sobre el perso-naje y el espacio: anciana robusta, manta blanca, imagen dulce (sinestésico), esplendor caduco, viejo cabizbajo, alubias crudas, vida diaria.

10. a Sustantivos: trastos, bocacalles, objetos, cosas, chismes, productos, paisaje, bazares, tenderetes, pirámides, almendras, pinchos, harina, habas, montañas, dátiles, alfombras, espejos, teteras, sandalias, gorros… Sinónimos: cosas, chismes, trastos, cachivaches, productos… Bazares, ten-deretes. b Estilo nominal, impresionista, en el que se nos describe un mundo lleno de objetos con su propio nombre que nos hacen percibir una re-alidad concreta. Los adjetivos que acompañan a algunos nombres son especificativos, necesarios para comprender mejor el tipo de objeto al que se refiere: pincho moruno, tarjetas postales, paisaje urbano. c Es un texto descriptivo no narrativo; por ello apenas hay verbos, lo importante son los sustantivos. El autor quiere mostrar una plaza llena de objetos que nos muestra una realidad diversa, abigarrada, envolvente, donde la vida bulle. El lector se hace una idea inmediata del tipo de plaza que describe el autor. La primera frase es representativa de esta manera de contar: Pro-verbial dificultad de enumerar lo que el espacio engendra. Todo el texto es una enumeración de objetos. Incluso se suprimen los determinantes en

esta frase: proverbial dificultad. Tendencia que se percibe en todo el texto: los sustantivos no llevan su correspondiente determinante, no son objetos individualizados, sino genéricos: alfombras, agua-maniles, espejos, teteras, baratijas, sandalias de plástico, gorros de lana, tejidos chillones, cintu-rones bordados, anillos, relojes, tarjetas.

11. Los determinantes se señalan en negrita. Los pronombres subrayados. a Mi hermana no tiene ningún amigo en este instituto. b Todos esos chi-cos son muy simpáticos. c ¿Cuánta sal quieres? d Cualquiera que diga eso no sabe lo que dice. e ¿Alguno de ustedes conoce esta dirección? f Yo me lo sé; tú, no. g A él le puso la misma nota que a mí. h Aquí están los ejercicios que nos mandó usted ayer.

12. Los determinantes individualizan al sustantivo; la ausencia lo convierte en genérico. Ejemplos: Se puso las gafas concretas, las suyas. Se puso gafas se refiere al objeto genérico, antes no las usaba. Es ropa de niño (genérico), de niño (concreto).

13. a pronombre indefinido, b determinante indefinido, c adverbio de cantidad, d modificador del adjetivo.

14. a enfrente de ti, b a la que aspira, c qué es más rápido, d te presento a Antonia, su hermana vive cerca de ti, e es muy buena, f la vi.

15. a pronombre reflexivo: CD, b pronombre reflexivo: CI, c sustituto del CI, d oración impersonal, e im-personal, f pasiva refleja, g pronombre recíproco: CD, h pasiva refleja, i enfático.

16. a determinante artículo: El castillo, el centro, las tierras, la alcoba, las doncellas, el destino; deter-minante posesivo: su boda, sus manos, sus sier-vos; determinante indefinido: cada uno; pronom-bres: le (pronombre personal), uno (pronombre indefinido). b Algunos sustantivos aparecen sin determinantes para expresar de forma genérica ese concepto: promulga leyes, impone tributos, dicta sentencias. Si aparecieran determinantes artículos, actualizadores, se trataría de leyes rea-les, tributos reales...

17.

Participio regular

Participio irregular

extinguir extinguido extinto

elegir elegido electo

confesar confesado confeso

confundir confundido confuso

suspender suspendido suspenso

18. a Debiste avisar antes de venir: modal obligativa. b Juan podría estar trabajando pero prefiere es-


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tar aquí: modal de posibilidad. e Espérame, no he terminado de comer: aspectual terminativa. f Debiste verlo, todos los perros estaban increí-bles pero el mío fue el mejor: modal obligativa. g Estábamos en el cine y nos echamos a reír como locos: aspectual incoativa. h Tu hermano anda arrastrando las zapatillas: aspectual durati-va. j Tienes que terminar el trabajo ahora mismo: modal obligativa; k Llegó a pesar cien kilos: as-pectual incoativa. l Dejó hundido a su hermano con sus reproches: aspectual terminativa.

19. a vibra, desaloja, cruje, repercuten, silba, tañe, trajina, resuella, huye. Es, lleva: son presentes de indicativo, tercera persona, singular y plural (repercuten). Dejando: gerundio. Ha subido: pre-térito perfecto compuesto de indicativo. Subir: verbo. Es un texto narrativo-descriptivo, utiliza formas de presente para situar la acción, ruidos, movimientos, acciones. El pasado ha subido indi-ca una acción anterior; y para la descripción del joven utiliza un verbo en presente de estado es. b Segunda es un determinante numeral cardinal, pero en el texto se ha suprimido el sustantivo ca-tegoría, es una elipsis, pero también podemos hablar de un cambio semántico en el que segun-da se ha contagiado del significado del sustantivo al que siempre acompaña: segunda categoría, primera, tercera… billete de segunda, turista de segunda, hotel de segunda… c Torva: espantosa, fiera… Adjetivo antepuesto que indica una valora-ción subjetiva, resaltando lo inquietante o espan-tosa que puede ser la oscuridad de la noche, es decir, las connotaciones negativas del sustantivo torva oscuridad de la noche.

20. a En dos minutos termino el trabajo: presente con valor futuro. b Este mes ha llovido mucho: pretérito perfecto, acción no acabada, por motivos psico-lógicos. c El portero se colocaba siempre en el mismo lugar: pretérito imperfecto de continuidad. d El agua se compone de hidrógeno y oxígeno: presente atemporal, de definiciones. e Ahora mis-mo me dices toda la verdad: presente con valor imperativo, de mandato. f Se prohíbe hacer fuego en el monte: presente con valor imperativo. g Salía el sol cuando empecé a caminar: pretérito imper-fecto descriptivo. h ¿Podías cerrar la puerta, por favor?: pretérito imperfecto de cortesía. i Harás lo que yo te diga: futuro con valor imperativo. j ¿Será tan amable de cerrar la puerta?: futuro de cortesía. k Me gustaría que vinieras a mi fiesta: condicional de cortesía.

21. a asomó: tercera persona del singular del pretéri-to perfecto simple de indicativo del verbo asomar; martirizaba: tercera persona del pretérito imper-fecto de indicativo del verbo martirizar. b Es un

texto narrativo-descriptivo que utiliza el pasado en sus dos formas más usuales: pretérito perfec-to simple para la narración propiamente dicha: asomó, volvió, tardó… y el pretérito imperfecto de indicativo propio de las descripciones: velaban, urdían… Todas las formas están en indicativo, que es el modo de la descripción de la realidad.

22. a ANTES de entrar, dejen salir. b El pájaro volaba DESPACIO, parecía que tenía algo en las alas. c Nos encontraremos MÁS TARDE en mi casa. d Ahora cenaremos, LUEGO iremos al cine. e Ten-drá más o MENOS quince años. f Se ha quedado afónico de hablar TANTO. g Está nublado, TAL VEZ llueva. h Este invierno ha llovido MUCHO. i Era tan pesado que no podía sacármelo de EN-CIMA. j No van NUNCA al teatro. k Mi hermano empezará PRONTO las clases de inglés. l Quien MUCHO abarca, POCO aprieta. m QUIZÁS este verano me vaya de viaje.

23. a siempre, b de forma sincera, c le rechazaron, d sinceramente, verdaderamente.

24. a Los jugadores jugaron limpio en el campo. d En el partido, lo pasamos estupendo.

25. Lidia y Cristina, dos hermanas ENTRE cuatro y cinco años DE edad que viven EN el barrio La Plantera, resultaron ilesas después de caer al va-cío DESDE un tercer piso. A las cinco DE la maña-na DE ayer. Las dos hermanas cayeron SOBRE la lona DE un vehículo aparcado EN la calle, que les sirvió PARA amortiguar el golpe.

26. a Es esta época donde empieza a escribir: en la que. b Se trata del mejor avión a reacción cons-truido por el consorcio europeo: de. c Voy a por agua ahora mismo: por agua. d Bajo esa perspec-tiva, todo me parece distinto: desde.

27. a El enfermo murió cuando ya amanecía: subor-dinada temporal. b Vino y se llevó todo lo que quiso: coordinada copulativa. c Comenzó a llo-ver cuando estaba llegando a mi casa: subor-dinada temporal. d No lo ignoraba porque esta-ba plenamente informado: subordinada causal. e Planificaron todo con el fin de que nada fuera a fallar: subordinada final. f No lo ignoraba pues es-taba plenamente informado: subordinada causal. g Dijo que no estudiaría en la Universidad: subor-dinada completiva. h Llegó pronto pero no vio a su hermano: coordinada adversativa.

28. a En relación con tu demanda se ha desestima-do: prepositiva. b No creo que sean leales, es decir, no son de fiar: conjuntiva. c Una vez que tomaron esa decisión, no se echaron atrás: con-juntiva. d Merodearon en torno a la casa varios días: prepositiva. e Tan pronto como lo he sabi-do, he venido a visitaros: conjuntiva. f Debido a las constantes denuncias, la policía visitó la casa:


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prepositiva. g Respecto a tu teoría, creo que no se sostiene: prepositiva. h Dado que la decisión está tomada, no insisto más: conjuntiva.

29. a Caí en la cuenta: locución verbal. b La patria potestad: locución nominal. c De miedo: locu-ción adjetiva. d Sin ton ni son: locución adverbial. e La vista gorda: locución nominal. f De cabeza: lo-cución adverbial. g Al instante: locución adverbial.

30. a Es un texto descriptivo. Se resaltan las caracte-rísticas de la catedral, predominan los adjetivos: catedral fina, frágil, sensitiva, piedras areniscas, recios pilares, huellas hondas… El verbo está en presente de indicativo en tercera persona en las partes descriptivas. El presente de indicativo en primera persona del plural destaca sobre los demás verbos para mostrar las sensaciones que produce la visita a la catedral a nosotros. b Es un texto subjetivo. Los adjetivos utilizados son fun-damentalmente valorativos, sensitivos, emotivos: catedral frágil, sensitiva… No es una descripción objetiva de la catedral, sino las sensaciones que en el que la contempla producen el paso del ti-empo, las estaciones, las inclemencias del tiempo en el estado de la catedral. c Sequedades ardoro-sas, huellas hondas, ciudad blanca, cielo diáfano, horas abrasadoras. d Catedral sensitiva, horas abrasadoras, sequedades ardorosas. e Días de lluvia: lluviosos; cortina de agua: acuosa; noches de luna: clara; días de verano: veraniegos.

31. a Tema: reencuentro de dos viejos conocidos en un bar, envuelto en los recuerdos de una melodía. Está narrado en primera persona, el protagonista es el narrador. b En el texto aparece una gran variedad de formas verbales, que indican un cambio temporal relevante, el pasado inmediato, pasado remoto, presente… En el primer párrafo del texto nos introduce en la acción ya pasada, detalles que servirán para conocer el presente; la primera forma, el pretérito pluscuamperfecto, inicia la narración: Habían pasado dos años… El narrador nos sitúa en un pasado remoto para volver a un pasado más inmediato, propio de la narración: volví. El pretérito pluscuamperfecto se opone también al pretérito imperfecto en una secuencia descriptiva remota o inmediata: había estado tocando una larga temporada, ahora tocaba… La segunda parte alterna el pretérito imperfecto de la descripción del personaje y la situación con el pretérito perfecto simple de la narración: tocaba, ignoraba, reconocí, oí. En la tercera parte se introduce el presente para expresar ese reencuentro del que nos ha esta-do informando desde el principio: Hace tanto que no vuelvo; «No puedo decir que…». Utili-za también formas verbales en modo subjuntivo

para todo aquello que presupone el narrador y forma parte de oraciones subordinadas: como si hubiéramos estado bebiendo la noche anterior; como si pusiera en la música la menor cantidad posible… c El uso de los tiempos verbales lleva implícito el orden del relato, que en este caso no sigue un orden cronológico, sino que nos trae del pasado al presente, en un continuo flash back. El narrador nos anuncia que hacía dos años que no veía a alguien al que se encuentra tocando el piano en un bar. Pero el encuentro real: lo reco-nocí ocurre en el tercer párrafo del texto, antes nos lleva por sus recuerdos del pasado, otros bares, otros pianos, otras circunstancias… d Se describe al personaje y su forma de tocar el pia-no: Tocaba en el Metropolitano, junto a un bajista negro y un batería francés muy nervioso y muy joven que parecía nórdico… tocaba con los ojos entornados y un cigarrillo en los labios. Lleva-ba una camisa oscura y una corbata negra, y el tiempo había añadido a su rostro una sumaria dignidad vertical. Utiliza el pretérito imperfecto de indicativo. Entre otros adjetivos utiliza: abs-tracta, negro, entornado, vagas… e La acción se desarrolla en un bar en el que está tocando un grupo de música de jazz: Bar de Floro, barra, pianista, bajista, música, melodía, bebedores, cigarrillo…

f temp - or - ada media noche lex inref suf lex lex

en - vej - ec - id o prf lx int suf m. género g Dos años: determinante numeral; énfasis:

sustantivo común abstracto; larga: adjetivo; en-tonces: adverbio de tiempo; batería: sustantivo común concreto; lo: pronombre personal; en se-guida: locución adverbial. h volví a encontrarme: perífrasis de infinitivo; hubiéramos estado bebi-endo: perífrasis de gerundio.

32. a En el poema se usa el pronombre personal de primera persona yo de forma reiterada, cuando en castellano no es necesario el pronombre con la primera persona del verbo, salvo que el poeta quiera resaltar la subjetividad y la presencia del sujeto. Yo soy… yo soy… Es una descripción sub-jetiva. Otros pronombres personales de primera persona en función de objeto se utilizan en cada estrofa para reforzar la presencia de la primera persona: ¿a mí me buscas? La segunda persona aparece con las formas introducidas por prepo-sición a ti, y al final el pronombre TÚ, que cierra el poema. Refuerza la idea de la búsqueda de alguien: TÚ. La mujer se define, se muestra y el poeta elige. b En el poema predominan los ad-jetivos para mostrar tres tipos de mujeres: more-


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na, ardiente; rubia, tierna; incorpórea, intangible. Los adjetivos, la idea descriptiva, predominan por encima del verbo, que suele ser el presente de indicativo: soy… el verbo se omite para resaltar el adjetivo. La figura se llama elipsis. Yo soy un sueño (soy un imposible)… c Presente de impe-rativo, cuando el poeta por fin elige a una mujer grita ven con el imperativo, que contrasta con el presente de indicativo que predomina en el texto. d El adjetivo imposible va precedido de un artí-culo indeterminado un, lo que produce una sus-tantivación: soy un imposible, un sueño imposible, una mujer imposible, un amor imposible… no es necesario especificar, es mucho más contundente utilizar solo el adjetivo con toda la carga concep-tual que queramos intuir.

33. a El poeta se dirige a su amada, no quiere pedir cosas imposibles, solo que le quiera y siga con él, a pesar de lo que digan los demás. b El poeta utiliza el pronombre de primera persona reitera-damente, lo que refuerza la idea de subjetividad y personalismo: yo no te pido, me complazcas. Y se dirige en segunda persona a la amada: unas veces usando solo el verbo en segunda persona: bajes, hables; otras utilizando el pronombre per-sonal: tú, te. El poema es una oposición entre la presencia y la fuerza del yo y la necesidad de la presencia del tú. La reiteración de las palabras y de las estructuras, además de los pronombres, confiere al texto una gran musicalidad. c El indi-cativo expresa la realidad del poeta, la verdad de lo que siente y solicita: Te pido, sigue llenando; mientras que el subjuntivo expresa el deseo: ni-egues, complazcas, bajes… Es la oposición de la realidad y del deseo reforzado en el uso del presente y la hipótesis del futuro.

EVALUACIÓN

1. P/l/a/y/a: significante, cinco fonemas; Playa: exten-sión plana de arena a la orilla del mar, significado; Playa: monema. D/e/s/k/u/b/r/i/e/r/o/n: significante, 12 fonemas; Descubrieron: destapar, manifestar algo oculto, significado; Des: prefijo = monema, Cubr: lexema = monema, Ieron: morfemas desi-nencias verbales = monema.

2. Terr: lexema. En: morfema derivativo prefijo. Des: morfema derivativo prefijo. -ar: desinencia verbal, morfema flexivo, terminación de infinitivo. Enterrar: introducir en la tierra. Desenterrar: volver a sacar

de la tierra. Familia léxica: terrícola, terrestre, ter-rateniente…

3. Los: determinante artículo, masculino plural; Pri-meros: determinante numeral, ordinal, mascu-lino plural; Niños: sustantivo, común, concreto, individual, masculino plural; Se: pronombre re-flexivo; Hicieron: verbo, pretérito perfecto simple del verbo hacer, tercera persona plural; La: de-terminante artículo, femenino singular; Ilusión: sustantivo común, abstracto, femenino singular; De: preposición; Que: conjunción; Era: verbo, tercera persona singular, pretérito imperfecto de indicativo del verbo ser; Un: determinante artículo indeterminado; Barco: sustantivo común con-creto, individual, masculino singular; Enemigo: adjetivo especificativo, masculino singular.

4. Quedó varado> perífrasis de participio, terminati-va; Acabaron de limpiarlo> perífrasis de infinitivo, terminativa; Se quedaron cuidando> perífrasis de gerundio, durativa; Estaban viendo> perífrasis de gerundio durativa.

5. Preposiciones: de, con; conjunciones: que, cuan-do; adverbios: entonces, todavía, por casualidad; adjetivos superlativos: el más alto, el más fuerte.

6. Hicieron: verbo hacer. Irregularidad en el lexema, cambio de vocal; dijeron: verbo decir. Irregulari-dad en el lexema, cambio de vocal, aparición de una consonante.

7. Es un texto narrativo-descriptivo. Narra la apa-rición de un ahogado en una playa. Los verbos utilizados están en pretérito perfecto simple, pro-pio de la narración en tercera persona: vieron, pensaron, cargaron, salieron. Para mostrar un pasado remoto que no ha acabado se utiliza el pretérito pluscuamperfecto: Habían jugado…

Cuando se describe al ahogado, se utiliza el pre-térito imperfecto: pesaba, se acercaba, permitía, era… En el diálogo se utiliza el presente: Tiene cara de…

8. bandera-s: lex+morfema de número; sobre-llev-aban: prefijo+lexema+desinencias verbales; vir-il: lexema+sufijo; alt-iv-ez: lexema+sufijo+sufijo.

9. Respuesta abierta. 10. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica - evaluación

1a, 2b, 3c, 4b, 5c, 6a, 7c, 8c, 9b, 10c, 11a, 12c, 13a, 14a, 15a, 16c, 17b, 18c, 19a, 20c, 21a, 22c.


lengua - moodle. ins camí de mar

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