C C I

Leitura e Escrita na Dificuldade Intelectual e Desenvolvimental: Construção de Materiais

OBJECTIVOS A ATINGIR

Refletir sobre as práticas profissionais e contribuir para a mudança ao nível dos

procedimentos pedagógicos relativos ao desenvolvimento da área da leitura e da

escrita nos alunos com DID;

Construir um quadro teórico e concetual de referência à abordagem do tema;

Desenvolver nos formandos um espírito crítico, capaz de dimensionar os alunos com

DID no seio de um quadro teórico e prático, que se adequa ao cumprimento dos

valores de cidadania e de inclusão;

Promover o debate entre os diversos participantes, para consolidar a partilha e a

articulação entre diferentes áreas do saber;

Promover o debate em torno da necessidade de mobilização de toda a comunidade

educativa, para a verdadeira implementação da escola inclusiva;

Compreender a necessidade de adequação de estratégias de aprendizagem em sala

de aula, com o recurso à utilização das TIC, para a inclusão dos alunos com DID;

Produzir instrumentos e materiais de intervenção educativa inovadores, adequados

ao perfil de funcionalidade dos alunos com DID;

Utilizar o JClic para construir materiais individualizados e significativos para o ensino

da leitura e da escrita de alunos com DID.

Elaborar um portefólio que traduza todo o trabalho produzido nas sessões presenciais

e não presenciais.

CONTEÚDOS DA ACÇÃO 1. MÉTODOS DE LEITURA E DE ESCRITA NA DID: OPERACIONALIZAÇÃO DOS CONCEITOS (6,5H) � O percurso da terminologia;

� Mudança de paradigma ao nível do conceito da DID;

� Método de aprendizagem percetivo-discriminativo;

� Método da leitura na DID;

� Método da escrita na DID;

� Estratégias e materiais a utilizar na leitura e na escrita em alunos com DID.

2. AS TIC COMO FERRAMENTA DE APOIO À LEITURA E À ESCRITA NA DID (6,5H) � Apresentação de Softwares específicos para o ensino e aprendizagem da leitura e

da escrita;

� Softwares de autor para a construção de recursos educativos;

� Construção de materiais com recurso ao JClic.

3. APRESENTAÇÃO DOS MATERIAIS CONSTRUÍDOS (2H)

1ª Sessão – Presencial Conjunta (3,5 horas) Apresentação dos intervenientes na ação, dos objetivos, metodologias, materiais,

resultados a alcançar, avaliação e calendarização.

Definição do conceito de DID, tendo em conta o percurso da terminologia ao longo

do tempo.

Apresentação do Método de aprendizagem percetivo-discriminativo.

Apresentação das razões justificativas de dois métodos em separado.

C C I Apresentação das fases do método da leitura na DID (perceção global e

reconhecimento de palavras escritas; aprendizagem das sílabas e progressão da

leitura).

Constituição dos grupos de trabalho e definição de um caso para ser analisado ao

longo das sessões.

1ª Sessão – Trabalho Autónomo (4 horas) Reflexão sobre o texto “os professores não querem ser rotulados”.

Caracterização do aluno para o qual irão ser construídos os materiais educativos.

2ª Sessão – Presencial Conjunta (3 horas) Apresentação das fases do método da escrita na DID (requisitos prévios; iniciação à

escrita; e progressão na escrita).

Apresentação de estratégias e materiais a utilizar na leitura e na escrita em alunos

com DID. Planificação de estratégias sobre a construção de materiais (fichas de

apoio, cartazes, livros pessoais…) para trabalhar a leitura e a escrita com o aluno

selecionado.

2ª Sessão – Trabalho Autónomo (3,5horas) Construção de materiais (fichas de apoio, cartazes, livros pessoais…) para serem

utilizados na leitura e na escrita com o aluno definido.

3ª Sessão – Presencial Conjunta (3,5 horas) Apresentação de Softwares específicos para o ensino e aprendizagem da leitura e da

escrita.

Softwares de autor para a construção de recursos educativos.

Apresentação de exemplos de materiais para serem construídos com recurso ao JClic.

Definição do(s) recurso(s) a ser construído para o aluno selecionado.

3ª Sessão – Trabalho Autónomo (4horas) Instalação do programa livre JClic - disponibilização de um kit de instalação.

Estudo dos procedimentos com recurso ao manual para criar atividades (1ª, 2ª e 3ª

parte).

Planificação do(s) recurso(s) a ser construído para o aluno definido.

4ª Sessão – Presencial Conjunta (3horas) Construção de recursos educativos adaptados, com recurso ao JClic.

4ª Sessão – Trabalho Autónomo (3,5horas) Conclusão da construção de materiais para serem utilizados na leitura e na escrita

com o aluno definido.

5ª Sessão – Presencial Conjunta (2horas) Apresentação dos materiais construídos ao longo das sessões.

Partilha e debate das principais conclusões efetuadas.

METODOLOGIA DE REALIZAÇÃO DA ACÇÃO

• As metodologias a adoptar pretendem valorizar e promover uma atitude reflexiva

sobre as práticas pedagógicas, assentes na experiência e conhecimento de cada

formando;

• Serão igualmente desenvolvidas abordagens teóricas referentes aos conteúdos

anteriormente especificados, com recurso a material atual e adequado,

promovendo-se a consulta, reflexão e debate em torno das temáticas;

C C I • Pretende-se privilegiar o trabalho prático e a pesquisa autónoma orientada,

centradas na modalidade de trabalho de grupo, tendo em conta o nível de ensino

em que lecionam os formandos;

• Será promovida a realização de instrumentos de trabalho a aplicar na intervenção

educativa de alunos com DID, no sentido de se promover uma escola efetivamente

inclusiva;

• Será ainda elaborado um portefólio, que realça e suporta as reflexões e partilha de

vivências e realidades educativas de alunos com DID, com a apresentação de textos

argumentativos e elaboração de materiais para serem aplicados nas áreas da leitura

e da escrita.

REGIME DE AVALIAÇÃO DOS FORMANDOS

A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o desempenho,

participação e assiduidade dos formandos em cada uma das sessões efetuadas.

Os formandos serão avaliados em função da estruturação de um portefólio (grupo) e

de um relatório de reflexão (individual), que traduza todo o trabalho produzido nas

sessões presenciais e não presenciais, tendo em conta a pertinência e adequabilidade

dos materiais produzidos, criatividade, organização, atualidade e apresentação.

A escala de avaliação é compreendida entre 1 a 10 valores, sendo que a aprovação na

oficina de formação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5

valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação. As

percentagens nos itens de avaliação serão:

• 25% - Participação; realização das tarefas nas sessões conjuntas; assiduidade;

pontualidade;

• 60% - Produção de trabalhos e/ou materiais;

• 15% - Reflexão crítica final de acordo com o documento orientador fornecido pelas

formadoras.