learning teoris

8/18/2019 Learning Teoris

1/25

LEARNING THEORIESLEARNING THEORIES

Endang LestariEndang Lestari


2/25

Criticize this textCriticize this textMahasiswa Fakultas Kedokteran sebuah per uruan tin i !anMahasiswa Fakultas Kedokteran sebuah per uruan tin i !an

terdiri dari "# siswa diba i $en%adi dua kelas& Keduaterdiri dari "# siswa diba i $en%adi dua kelas& Keduakelas tersebut $endapat $etode pe$bela%aran !ankelas tersebut $endapat $etode pe$bela%aran !anberbeda& 'ada kelas A diberikan sebuah $asalah danberbeda& 'ada kelas A diberikan sebuah $asalah danseluruh an ota kelas diberi kese$patan untukseluruh an ota kelas diberi kese$patan untuk$endiskusikan $asalah tersebut den an prior knowled e$endiskusikan $asalah tersebut den an prior knowled e!an $ereka $iliki serta $en!elesaikan $asalah tersebut!an $ereka $iliki serta $en!elesaikan $asalah tersebut

se(ara $andiri& Mereka diberi kese$patan beberapa harise(ara $andiri& Mereka diberi kese$patan beberapa hariuntuk $en eksplorasi in)or$asi !an $ereka butuhkan&untuk $en eksplorasi in)or$asi !an $ereka butuhkan&'ada kelas * %u a diberikan sebuah $asalah !an sa$a&'ada kelas * %u a diberikan sebuah $asalah !an sa$a&Mereka tidak harus $en(ari sendiri %awaban dariMereka tidak harus $en(ari sendiri %awaban dariper$asalahan tersebut+ karena %awaban dan berba aiper$asalahan tersebut+ karena %awaban dan berba aiin)or$asi terkait den an pen!elesaian $asalah tersebutin)or$asi terkait den an pen!elesaian $asalah tersebut

%u a diberikan pada kelo$pok * dala$ perkuliahan& 'ada %u a diberikan pada kelo$pok * dala$ perkuliahan& 'adaakhir $in u dilakukan u%ian $en enai topik !an dibahasakhir $in u dilakukan u%ian $en enai topik !an dibahasdan dipela%ari oleh kedua kelo$pok tersebut& Hasil u%iandan dipela%ari oleh kedua kelo$pok tersebut& Hasil u%iansun uh san at $en e%utkan karena tern!ata siswa disun uh san at $en e%utkan karena tern!ata siswa dikelo$pok A dapat $en%awab den an benar ,#- darikelo$pok A dapat $en%awab den an benar ,#- darikeseluruhan soal u%ian+ sedan kan kelo$pok * han!a dapatkeseluruhan soal u%ian+ sedan kan kelo$pok * han!a dapat$en%awab den an benar .#- dari keseluruhan soal u%ian&$en%awab den an benar .#- dari keseluruhan soal u%ian&


3/25

ANS/ER THESE 01ESTIONSANS/ER THESE 01ESTIONS

Which method of learning is better? Why?Which method of learning is better? Why?What method used by group A? What wasWhat method used by group A? What wasused by group B?used by group B?

Why did group A perform better in theWhy did group A perform better in theexamination than group Bexamination than group BWhat was the aim of class discussion in groupWhat was the aim of class discussion in groupA. What is its contribution to the succeed inA. What is its contribution to the succeed inthe exam?the exam?Why do they have to activate their priorWhy do they have to activate their priorknowledge during the discussion?knowledge during the discussion?


4/25

The learning pyramidThe learning pyramid

Teach others

Lecture

Discussion group

Demonstration

AudiovisualReading

Practice by doing

5%

10%

20%

0%

50%

!5%

"0%

AverageRetention Rate

National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA


5/25

2ON2E'TS OF 3IS21SSION2ON2E'TS OF 3IS21SSION

Ada proses negosiasi maknaAda proses negosiasi maknaSaling bertukar fikiran mengenaiSaling bertukar fikiran mengenai

persepsi masing-masing anggota diskusipersepsi masing-masing anggota diskusiAda perubahan persepsi tiap-tiapAda perubahan persepsi tiap-tiapindividu melalui kegiatan collaborativeindividu melalui kegiatan collaborative

learninglearning


6/25

METODE PENGAJARANMETODE PENGAJARAN


7/25

BE A!"OR"#MBE A!"OR"#M

Based on observable changes in behavior.Based on observable changes in behavior.Behaviorism focuses on a new behavioral patternBehaviorism focuses on a new behavioral pattern

being repeated until it becomes automatic being repeated until it becomes automatic

It views the mind as a "black box" in the sense thatIt views the mind as a "black box" in the sense thatresponse to stimulus can be observed quantitatively,response to stimulus can be observed quantitatively,totally ignoring the possibility of thought processestotally ignoring the possibility of thought processesoccurring in the mind. Some key players in theoccurring in the mind. Some key players in thedevelopment of the behaviorist theory were avlov,development of the behaviorist theory were avlov,!atson, horndike and Skinner.!atson, horndike and Skinner.


8/25

CON#TR$CT"!"#MCON#TR$CT"!"#M

C%nstr&cti'ism(C%nstr&cti'ism( Based on the premise that weBased on the premise that weall construct our own perspective of the world,all construct our own perspective of the world,through individual experiences and schema.through individual experiences and schema.#onstructivism focuses on preparing the#onstructivism focuses on preparing thelearner to problem solve in ambiguouslearner to problem solve in ambiguoussituationssituations

http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htmhttp://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htmhttp://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm


9/25

#igots$y &ohnDe'ey


10/25

2on(epts o) 2onstru(ti4is$2on(epts o) 2onstru(ti4is$engetahuan disusun berdasarkan pengalaman yang telahengetahuan disusun berdasarkan pengalaman yang telah

dimilikidimilikiBela!ar adalah kegiatan interpretasi tiap-tiap individuBela!ar adalah kegiatan interpretasi tiap-tiap individumengenai apa yang dilihat dan dirasakannya.mengenai apa yang dilihat dan dirasakannya.

Bela!ar adalah proses yang aktif" pemahaman dibangunBela!ar adalah proses yang aktif" pemahaman dibangunberdasarkan pengalaman yang telah dimiliki.berdasarkan pengalaman yang telah dimiliki.

emahaman terhadap konsep baru berkembang melaluiemahaman terhadap konsep baru berkembang melaluiproses negosiasi makna antara individu satu dengan yangproses negosiasi makna antara individu satu dengan yanglain" melalui kegiatan berbagi #sharing$ pengalaman danlain" melalui kegiatan berbagi #sharing$ pengalaman danpersepsi yang berbeda-beda" sehingga perubahanpersepsi yang berbeda-beda" sehingga perubahan

pemahaman seseorang sangat dipengaruhi oleh bela!arpemahaman seseorang sangat dipengaruhi oleh bela!arsecara kelompok #collaborative learning$secara kelompok #collaborative learning$Bela!ar hendaknya dilakukan pada latar belakang atauBela!ar hendaknya dilakukan pada latar belakang atausetting seperti setting sesungguhnya yang akan dihadapisetting seperti setting sesungguhnya yang akan dihadapioleh siswa #realistic setting$.oleh siswa #realistic setting$.


11/25

2ON2E'TS RELATE3 TO2ON2E'TS RELATE3 TO'RIOR KNO/LE3GE'RIOR KNO/LE3GE

!hat is prior knowledge$!hat is prior knowledge$!hy did the students have to explore their!hy did the students have to explore their

prior knowledge during the discussion$ prior knowledge during the discussion$

!hat are the role of prior knowledge in!hat are the role of prior knowledge inlearning new concept$learning new concept$


12/25

COGN"T"!"#MCOGN"T"!"#M

C%gniti'ism(C%gniti'ism( Based on the thought processBased on the thought process behind the behavior. #hanges in behavior are behind the behavior. #hanges in behavior areobserved, and used as indicators as to what isobserved, and used as indicators as to what ishappening inside the learner%s mind.happening inside the learner%s mind.

http://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htmhttp://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htmhttp://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htmhttp://www.usask.ca/education/coursework/802papers/mergel/brenda.htm


13/25

LEARNING NE/ 2ON2E'T LEARNING NE/ 2ON2E'T

(Jean Piaget)


14/25

KE5 2ON2E'TS OF 2OGNITI6ISMKE5 2ON2E'TS OF 2OGNITI6ISM

%enerapkan schema theory. &ang dimaksud skema%enerapkan schema theory. &ang dimaksud skemaadalah susunan atau struktur pengetahuan yangadalah susunan atau struktur pengetahuan yangtersimpan dalam akal manusia. 'nformasi baru dapattersimpan dalam akal manusia. 'nformasi baru dapatditerima dengan baik dan dapat bertahan lama !ikaditerima dengan baik dan dapat bertahan lama !ikadapat tersambungkan dengan informasi yang telahdapat tersambungkan dengan informasi yang telahdimiliki sebelumnya dalam skema tiap individu. (ungsidimiliki sebelumnya dalam skema tiap individu. (ungsipenggalian prior knowledge salah satunya adalah untukpenggalian prior knowledge salah satunya adalah untukmenyambungkan informasi baru dengan prior knowledgemenyambungkan informasi baru dengan prior knowledge

yang dimiliki siswa. yang dimiliki siswa.%eyakini ada %odel tiga tahap pemrosesan informasi.%eyakini ada %odel tiga tahap pemrosesan informasi.

ertama" input masuk ke saraf pengenalan #sensoryertama" input masuk ke saraf pengenalan #sensoryregister$" kemudian diproses dalam short-term memory"register$" kemudian diproses dalam short-term memory"kemudian ditransfer ke long term memory untukkemudian ditransfer ke long term memory untukdisimpan dan dipanggil kembali pada saat dibutuhkan.disimpan dan dipanggil kembali pada saat dibutuhkan.'nformasi yang berarti #meaningfull information$ lebih'nformasi yang berarti #meaningfull information$ lebihmudah dipela!ari dan diingat.mudah dipela!ari dan diingat.


15/25

Serial position effects. )ebih mudah mengingat itemSerial position effects. )ebih mudah mengingat itemdari awal hingga akhir daftar item" dari pada harusdari awal hingga akhir daftar item" dari pada harusmengingat dari tengah ke akhir.mengingat dari tengah ke akhir.

ractice effects. raktek atau pengulangan akanractice effects. raktek atau pengulangan akanmemberikan kesempatan agar informasi memiliki retensimemberikan kesempatan agar informasi memiliki retensi#daya simpan $ yang lama dalam akal manusia.#daya simpan $ yang lama dalam akal manusia.*ransfer effects. rior knowledge sangat berpengaruh*ransfer effects. rior knowledge sangat berpengaruhdalam mempela!ari informasi baru.dalam mempela!ari informasi baru.'nterference effects. *er!adi !ika prior knowledge'nterference effects. *er!adi !ika prior knowledgemempengaruhi pembela!aran materi baru.mempengaruhi pembela!aran materi baru.+rgani,ation effects. etika pembela!ar+rgani,ation effects. etika pembela!armengkatagorisasikan apa-apa yang dipela!arinya" prosesmengkatagorisasikan apa-apa yang dipela!arinya" prosesbela!ar akan ber!alan mudah dan retensi informasinyabela!ar akan ber!alan mudah dan retensi informasinyadapat bertahan lama.dapat bertahan lama.)evel of processing effects. arakteristik kata diproses)evel of processing effects. arakteristik kata diprosespada tingkatan analisis yang paling bawah dan maknapada tingkatan analisis yang paling bawah dan maknakata dianalisis pada tingkatan yang tinggi.kata dianalisis pada tingkatan yang tinggi.


16/25

State dependent effect. embela!aran yang ter!adiState dependent effect. embela!aran yang ter!adipada sebuah konteks akan mudah diingat dalam kontekspada sebuah konteks akan mudah diingat dalam kontekstersebut dari pada harus diingat pada konteks yangtersebut dari pada harus diingat pada konteks yanglain yang baru.lain yang baru.%nemonic effects. %nemonic adalah strategi yang%nemonic effects. %nemonic adalah strategi yangdipergunakan oleh pembela!ar untuk mengorganisasidipergunakan oleh pembela!ar untuk mengorganisasiinput yang kurang berarti men!adi input yang sangatinput yang kurang berarti men!adi input yang sangatberarti sehingga mudah untuk dipela!ari dan diingat.berarti sehingga mudah untuk dipela!ari dan diingat.Schema effects. /ika informasi baru yang diperolehSchema effects. /ika informasi baru yang diperolehseseorang tidak cocok dengan skema yang telah dimilikiseseorang tidak cocok dengan skema yang telah dimilikioleh orang tersebut" maka informasi tersebut akan sulitoleh orang tersebut" maka informasi tersebut akan sulituntuk diingat. Apa yang dapat dia ingat dan bagaimanauntuk diingat. Apa yang dapat dia ingat dan bagaimanacara mengingat informasi !uga sangat dipengaruhi olehcara mengingat informasi !uga sangat dipengaruhi olehskema informasi yang telah dimiliki.skema informasi yang telah dimiliki.Advance organi,ers. Advance organi,er memungkinkanAdvance organi,ers. Advance organi,er memungkinkanpembela!ar untuk siap dalam mempela!ari materi barupembela!ar untuk siap dalam mempela!ari materi baru

yang harus dipela!arinya. yang harus dipela!arinya.


17/25

TRAN#)ORMAT"ONA* *EARN"NGTRAN#)ORMAT"ONA* *EARN"NGT EOR+T EOR+

ersonal responsibility

Self directed learning &earner regulation

Self direction in learning

0haracteristic of

*eaching andlearning

0haracteristicof the learner

S'&( )'(&'# I*+


18/25

#E*) RE)*ECT"ON#E*) RE)*ECT"ON

Adalah proses internal pembela!arAdalah proses internal pembela!aruntuk mengevaluasi pengalaman danuntuk mengevaluasi pengalaman dan

bertu!uan untuk memperbaikibertu!uan untuk memperbaikipemahaman terhadap pengalamanpemahaman terhadap pengalamantersebut. 1engan refleksi diharapkantersebut. 1engan refleksi diharapkan

pembela!ar dapat merubahpembela!ar dapat merubahpandangannyapandangannya


19/25

al hal yang dire,le-sial hal yang dire,le-si

engkritisi proses bela-ar yang dilakukannyaengkritisi proses bela-ar yang dilakukannya

engkritisi isi konten pembela-arannyaengkritisi isi konten pembela-arannyaenyelesaian masalah /hal0hal yang harusenyelesaian masalah /hal0hal yang harus

dipela-ari1dipela-ari1

enyusun rencana pembela-aranenyusun rencana pembela-aran


20/25

Assessment in PBL curriculum: Assessment in PBL curriculum:How it should be?How it should be?

(tructuring $no'ledge )or better recall and(tructuring $no'ledge )or better recall andapplication in clinical conte*t+application in clinical conte*t+Developing clinical reasoning s$illsDeveloping clinical reasoning s$ills

Developing problem solving s$ills ,-agne.Developing problem solving s$ills ,-agne.Developing analytical/ evaluating/ andDeveloping analytical/ evaluating/ andproblem solving s$ills , / 5/ 3loom.problem solving s$ills , / 5/ 3loom.

Development o) sel)4directed learning+Development o) sel)4directed learning+Principle o) the learning through practicePrinciple o) the learning through practiceand abilities beyond $no'ledge+and abilities beyond $no'ledge+The integration o) disciplines+The integration o) disciplines+


21/25

A simple m%del %, c%mpetenceA simple m%del %, c%mpetence

iller 2'. he assessment of clinical skills competence performance.3cademic edicine /Supplement1 45567 89: S8;0S


22/25

A simple m%del %, c%mpetenceA simple m%del %, c%mpetence

iller 2'. he assessment of clinical skills competence performance.3cademic edicine /Supplement1 45567 89: S8;0S


23/25

Clim.ing the pyramid//////Clim.ing the pyramid//////

Knows

Shows how

Knows how

Does

no's Factual tests: M"#, essa! t!$e, oral%&&

no's ho' (Clinical) Context based tests:M"#, essa! t!$e, oral%&&

(ho's ho' Performance assessment in vitro:'S" , SP base* test%&&

DoesPerformance assessment in vivo: Mas+e* SPs, i*eo, Au*its%&&


24/25

A##"GNMENT#A##"GNMENT#

2xplain the influence of each of key2xplain the influence of each of keyconcepts of 0onstructivism andconcepts of 0onstructivism and0ognitivism to B) process.0ognitivism to B) process.


25/25

=>? @A

learning teoris

Documents