ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPAS

AUTOR: PAOLA MOLINA

TECNOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Marzo 2015

TEMA: “LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS”.

Aunque en las TIC no está la solución de las dificultadesque presenta el proceso de enseñanza-aprendizaje delas matemáticas, estas producen un cambio en lamanera que se enseñan.

Las TIC nos proporcionan múltiples formas derepresentar situaciones problemáticas que les permite alos estudiantes desarrollar estrategias de resolución deproblemas y mejor comprensión de los conceptosmatemáticos que están trabajando.

Integrar las TIC a las clases de matemáticas es más que usar un

recurso o herramienta, implica redefinir la forma que aprendemos y

enseñamos matemáticas. Debemos decidir cuáles son los recursos

apropiados para conseguir las competencias que deseamos

desarrollar en nuestros alumnos y cuales se aplican al tema que

estamos tratando.

El uso de estas herramientas no pueden sustituir la

conceptualización ni los procesos que conllevan la enseñanza de la

asignatura. Sino que nos sirven de soporte para lograr un mejor

entendimiento de estos.

Objetivos para tomar en cuenta al momento de desarrollar alguna

propuesta de una enseñanza de las matemáticas con soporte de

algunos recursos que proporcionan las TIC:

a) Modificar el modelo tradicional de la enseñanza de la

Matemática Básica, en el cual el docente tiene el predominio

absoluto en la transmisión de los contenidos, siendo el único

referente activo del proceso. Donde el estudiante era un

agente pasivo cuyo único rol era el de escuchar y reproducir

conocimiento.

b) Realizar diversas actividades utilizando las TIC, que le

permitan al estudiante ampliar sobre los diferentes temas a

estudiar, además de lograr un aprendizaje más activo, con una

gran motivación.

c) Facilitar el intercambio de información entre profesores y alumnos, Los alumnos trabajaran en pares con ayuda de materiales preparados y luego podrán compartir entre cada par.

d) Desarrollar las competencias matemáticas elegidas en el proyecto PISA (OECD, 2004: 40), son:

pensar y razonar

argumentar

comunicar

modelar

plantear y resolver problemas

representar

utilizar el lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones

usar herramientas y recursos.

Para preparar las actividades se pueden tomar en cuenta las herramientasque nos permitieran desarrollar las dos habilidades en las cuales podemosagrupar las competencias matemáticas (Niss, 2000):

1) Habilidades para resolver cuestiones en matemáticas y por medio de esta.

Pensar matemáticamente.

Plantear y resolver problemas matemáticos.

Modelar matemáticamente.

Argumentar matemáticamente.

2) Habilidades para usar el lenguaje y herramientas matemáticas.

Representar entidades matemáticas (situaciones y objetos).

Utilizar los símbolos matemáticos.

Comunicarse con las Matemáticas y comunicar sobre Matemáticas.

Utilizar ayudas y herramientas (incluyendo las nuevas tecnologías).

Cuando apenas el maestro se esta involucrando a la

utilización de las TIC para su clase, es bueno que se haga

estas interrogantes:

¿Por qué y para qué incorporarlas?

¿Qué tipo de actividades realizar para que el trabajo

signifique un aporte?

¿Qué beneficios se obtendrán?

Algunas respuestas a las cuestiones anteriores son las siguientes:

*porque la escuela debe alfabetizar y desarrollar las distintascompetencias y habilidades de uso de las TIC de forma quepreparen a los niños y jóvenes ante los retos de la sociedad futura.

*porque las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos deenseñanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas y centroseducativos.

*porque los actuales niños, adolescentes y jóvenes son usuarioshabituales de las distintas tecnologías digitales (videojuegos,internet, televisión, teléfonos celulares, etc.)

*porque la escuela, como institución social y educativa, no puededar la espalda y ser ajena a la cultura y tecnología de su época.

El uso de las TIC propicia en los estudiantes:

Que se estimule la creatividad

Que haya interés por el aprendizaje

Que se apropien del conocimiento

Que se fomente el desarrollo intelectual

Que aprende a buscar, seleccionar y analizar información con un propósito determinado

Que adquiera competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos

Que complementa y realiza distintas tareas de aprendizaje

El uso de las TIC propicia en los profesores:

Que realiza las programaciones, fichas de actividades, pruebasde evaluación, seguimiento individualizado de cada alumno.

Que elabora y publica en internet materiales didácticos para sualunado, es decir, que prepara paginas web de su asignaturaaccesibles a su publico estudiantil para su consulta permanente

Que apoya las explicaciones de clase a través de pizarroneselectrónicos

Un profesor que nunca o en muy pocas ocasiones haya organizadoalguna actividad educativa de utilización de las TIC con susalumnos, es normal que este confuso, ansioso y hasta cierto puntoperdido.

¿Por dónde empiezo?, esa es la pregunta que todos se hacen, porlo que a continuación se enlistan los pasos a seguir para iniciar unaactividad que involucre las TIC:

1.-entrar en internet y buscar sitios web educativos

2.-elaborar una base de datos personal con direcciones webeducativas

3.- seleccionar una o varias actividades disponibles en internet paraser realizadas por los adolescentes

4.-planificar la realización de la actividad(¿Qué pretendo queaprendan mis alumnos con dicha actividad?; ¿Dónde y cuándo lavan a realizar?; ¿Cómo organizaré el trabajo y los grupos dealumnos?)

5.-valorar las experiencias después de realizarla:

¿En qué consistió la actividad?

¿En qué medida esta actividad sirve para algún objetivo de enseñanza-aprendizaje de mi materia?

¿Cuál fue el comportamiento, implicación y actitud del alumnado ante la misma?

¿Cuáles han sido las incidencias o problemas mas destacados con la organización de la actividad y de la utilización de las TIC?

¿Qué aspectos tendré que cambiar para mejorar el desarrollo de esta actividad en el futuro?

Algunos blogs son:

- Edumat.net.

- I-matematicas.com.

Algunos wikis de interés son:

- Edumates.

- Wikimatematicas.

- Wikimatematica.

Existen aplicaciones para trabajar la geometría, las matemáticas básicas, larepresentación gráfica de funciones y la estadística. Algunas de ellas son lassiguientes:

Geogebra. Programa de geometría dinámica que se ha convertido en unreferente en el software educativo de matemáticas.

Wiris. Es un calculador simbólico que permite realizar todo tipo de cálculos(álgebra lineal, funciones. derivadas, integrales, etc.). Se puede utilizar onlinegracias a los convenios con distintas comunidades autónomas.

Mathway. Es otro calculador simbólico interesante.

R. Programa para realizar análisis de carácter estadístico.

Para concluir…

El trabajo que los alumnos pueden lograr con la ayuda de lasTIC les permite obtener las competencias necesarias pararesolver situaciones matemáticas, reorganizar su forma depensar y desarrollar tanto sus habilidades para resolversituaciones, usar el lenguaje y herramientas matemáticas.

El uso de estas herramientas permite a los estudiantesrealizar acciones formativas significativas con los contenidos,ya que estos interactúan con interés y mayor atención,además de comprometerse con la solución de problemas y eldescubrimiento de conceptos matemáticos en poco tiempo.

Para los profesores, lleva mucho trabajo y dedicación, ya queeste tipo de formación requiere más trabajo del docente queuna formación tradicional.

El alumno adquiere nuevas destrezas, más habilidades y porlo tanto demanda más del docente. Por lo tanto, es elprofesor el que tiene la responsabilidad de diseñar lasactividades más apropiadas que permitan potencial lasdestrezas de sus estudiantes.

La aplicación de las actividades tiene sus dificultades, elhecho de necesitar ordenadores y el internet para poderlograr nuestros objetivos.

Las instituciones deben proveer tanto al estudiante como almaestro los recursos tecnológicos necesarios así como lacontinua capacitación de su cuerpo docente para un mejordesempeño en estos aspectos.

El proceso de innovación tecnológica es rápido, pero elproceso de innovación pedagógica es lento, ya que es deensayo y error.

AISLAMIENTO. La utilización constante de lasherramientas informáticas en el día a día del alumno loaíslan de otras formas comunicativas, que sonfundamentales en su desarrollo social y formativo. Nopodemos anteponer la relación virtual a la relaciónpersonal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestrosalumnos que tan importante es la utilización de las TICscomo el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.

TIEMPO. La búsqueda de una información determinada oconcreta en un infinito número de canales e innumerablesfuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber“buscar” dicha información utilizando los diferentesbuscadores y los distintos sistemas de búsqueda avanzadaque cada uno de ellos contenga. Por eso decimos que “eltiempo es oro”, sobre todo cuando los tiempos de clase sonlimitados y los retrasos pueden llevarnos a fracasar ennuestros objetivos.

Pero usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos también conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:

DISTRACCIÓN. El docente no sólo es transmisor deconocimientos sino también “educador”. Aprender requiere unadisciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Partede esta disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce,consultando las páginas web requeridas o utilizando la mecánicaque transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar estetipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda elaprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender,pero no al contrario.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de lasinformaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o noson lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguirqué se entiende por información fiable. Para ello es importanteque enseñemos cuáles son las fuentes que dan garantía de lavalidez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solocon la iteración se podrá saber que es y qué no es lo adecuado.