XII. vfolyam 2. szm 2011. oktber

A Pcsi TudomnyegyetemFelnttkpzsi s Emberi Erforrs Fejlesztsi Kar periodikja

(;l'..,l'II..,l'h, rt nach denIllIl'nlali..,i ruuu

rihun

Pl'n. II)"'Blulap vtcu

'ionli.., Vl'l'l'lH'

iilt-Il'''-

s. 2 E. 2

A Pcsi TudomnyegyetemFelnttkpzsi s Emberi Erforrs Fejlesztsi Karnak periodikja

XIr. vfolyam 2. szm 20 ll. oktber

Arat GergelyA felnttkpzs szerepe az j Eurpa 2020 stratgiban 3

Biba SndorA munkaer hatkony foglalkoztatsnak HR-vonatkozs aspektusai 12

Szcsi GborIdentits s tudstads az j mdiatrben 25

Miroslav KrystonA felnttek szabadids kpzse a nem formlis oktats integrlt rsze 32

Malgorzata SwiderDas Bild der Deutschen in der polnischen Gesellschaft nach dem zweitenWeltkrieg und seine Instrumentalisierung 42

svnyi ZsfiaA demokratikus deficit krdse az Eurpai Uniban 53

Szgyi GyrgyA tuds s tuds hasznosts szerepe az eredmnyorientlt piaci versenyben 60

Langern Buchwald Judit, Muity GyrgyReformpedaggia s/vagy alternatv pedaggia a felnttkpzsben 64

Kotta IbolyaAz iskolai szorongs 70

K. Farkas ClaudiaPedaggusnk s iskolik 79

Koltai Zoltn.EurpaKulturl!s Fvrosa - Pcs, 2010"program megtlse Pcsett s Budapesten 84

Horvth AndrsA Sport ltali Nevels multifunkcionlis szerepe 94

KolJer Inez ZsfiaA tudomnyos rsm szletse 1O1

Becker Boglrka, Jrfs Eszter, Veszprmi AlexandraEgy valsgshow elemzse 109

Jvorka BrigittaA japn katasztrfa megjelense a hrekben 115

Szijrt BoglrkaNlklzhet-e a s, avagy fggv tehet-e bennnket a Facebook-kapcsolat? 122

Abstract .. 126

LANGERN BUCHWALD JUDIT, MUITY GYRGY

Reformpedaggia s/vagy alternatv pedaggiaa felnttkpzsben

A felnttkpzs kezdeteinl tbben a kpzst sajtossgaibl ereden soroltkegyfajta reform- vagy alternativits krbe. Mindebben - mig - van valami amindenkor fennll egysgest pedaggikkal szembeni kritikai magatartskifejezsvel. Az id azonban idnkt jrarja a krdst: a reformpedaggia saz alternatv pedaggia, a reform- s az alternatv iskola fogalmak a nevelstu-domnyi szakirodalomban gyakran nem eltr jelentstartalommal, hanem egy-ms szinonimjaknt fordulnak el. A reformpedaggiai vagy alternatv programszerint mkd iskolkat pedig gyakran a hagyomnyos, nem alternatv iskolaellenplusaiknt, konkurenseiknt tartjk szmon. Haznkban kiterjedt az alter-natv pedaggia (v. pl. http://alternativiskola.lap.hu/) de a fogalmi rendszervltozsnak folyamatos kvetse egyik felttele az eredmnyes tartalom smdszer alkalmazsnak.

A hagyomnyos pedaggia - hagyomnyos iskola s az aIternativitsA hagyomnyos pedaggia s iskola kevss azonosthatak az iskolban alkal-mazott nevelsi programok alapjn, hiszen nem ltezik egy, kzpontilag megha-trozott program, amelyet egyrtelmen hagyomnyosnak lehetne nevezni. Azo-nosthat azonban egy az adott korban, helyen, s trsadalomban megszokottnaknevezhet, elfogadott s tmegesen ltez pedaggiai felfogssal s iskolarend-szer intzmnyeivel (BREZSNYNSZKY 2004) jellemz rendszer. Nagy PterTibor Az alternativits formi a magyar oktatstrtnetben cm tanulmnyaszerint a hagyomnyos pedaggia az oktatsgy "f ramaknt rtelmezhet,amikor az iskolk tbbsgt valamilyen kzs jegy jellemzi" (NAGY 2004) Akzs tnyezket foglaltk ssze Nmeth Andrs s Ehrenhard Skiera Reform-pedaggia s az iskola reformja cm knyvkben. Eszerint a hagyomnyospedaggiai felfogst s iskolt jellemzi a tanrcentrikussg; a frontlis oktatsdominancija, az ennek megfelel tantermi elrendezs; az letkor tekintetbenhomogn osztlyok; az osztly minden tagjra vonatkoz, kzel azonos teljest-mnyszint, az osztlyismtls alkalmazsa, ha a tanul nem ri el az elrt szin-tet. A tanri elads, .magyarzat dominancija a tanrn; a tananyag repetitvszmonkrse; az osztlyzssal trtn rtkels; a tanknyv hasznlata, mint atananyag elsajttsnak egyik legfontosabb eszkze; a tantrgy s tanra rend-szer; s a bntets-jutalmazs pedaggijnak alkalmazsa (NMETH-SKIERA1999: 11-12.).

64

Reformpedaggia s/vagy alternatv pedaggia a felnttkpzsben

Reform- s alternatv pedaggia a pedaggiai lexikonokbanAz 1936-ban megjelent Pedaggiai Lexikon II. rszben, amelyet csehszlo-

vkiai, magyar s ms klfldi pedaggusok kzremkdsvel szerkesztettFinczy Ern, Kornis Gyula s Kemny Ferenc (Rvai Testvrek Irodalmi Int-zet R.T. Budapest, 1936), a reformpedaggia nem, de a reformiskolk szerepel-nek. Ezek kzl a tgabb rtelemben vett meghatrozs felel meg a mai reform-pedaggia fogalmnak: "reformiskolk tgabb rtelemben olyan tan- s nevel-intzetek, amelyeknek szervezete, tantervei vagy modszerei eltrnek a hivatalosnormktl. Cljuk, hogy j eszmket s gondolatokat lltsanak bizonyos peda-ggiai feladatok szolglatba. (Lsd Erdei iskolk, j iskola,Landerziehungsheim.)" A reformiskolkon olyan kzpiskolkat rtettek abbana korszakban, amelyekben a klnbz iskolafajtk kzs vagy egysges latin-mentes tagozatra pltek. (PEDAGGIAI LEXIKON 1936:582) Az alternatv peda-ggia, illetve alternatv iskola fogalma mg nem tallhat, ezt a kifejezst a II.vilghbor utni vekben kialakult iskolkra vonatkoztatjk ..

Az 1976-os Pedaggiai Lexikon ITI. ktetben (fszerkeszt Nagy Sndor,Akadmiai Kiad, Budapest, 1976) reformpedaggin "az j iskola-mozgalomkeretben a szzadfordul idejn kialakult irnyzatok sszefoglal elnevezst"rtik, amelyek" az oktatst s a nevelst fejlds-llektani alapon igyekeznektovbbfejleszteni s hatkonyabb tenni" s "a reformerek (Claparde, Dewey,Decroly, Montessori, Ferrire) a hagyomnyos herbarti isk[ola} oktatsi s ne-velsi szellemt gykeresen meg akarjk vltoztaini. ", ami mr megegyezik a mais hasznlatos meghatrozssal. (PEDAGGIAI LEXIKON 1976:35) Az alternatvpedaggia, illetve alternatv iskola itt sem nem tallhat a lexikonban. Ennekoka az, hogy a magyar kzpontostott oktatspolitika nem vett tudomst az alter-natv iskolk klfldi ltezsrl s tevkenysgrl.

Az 1996-os kiads Pedaggiai Kislexikonban (sszelltotta Nanszkn Dr.Cserfalvi Ilona. Debrecen, 1996) a reformpedaggia szcikk megegyezik az1976-os kiads lexikonban tallhat meghatrozssal: "reformpedaggia amlt szzad vgn megjelen j, gyermekkzpont pedaggiai szemllet. [... ]Kiemelked reform iskolai trekvsek: New School, erdei iskola, Montessoripedaggija, Decroly pedaggija, Kerschensteinen (sic!) munkaiskolja, aWaldorf pedaggia, Rudolf Steiner, Freinet mdszere, Dalton Plan, Jana (sic!)Plan, stb. j Iskola mozgalom, csaldi iskola, Nagy Lszl pedaggija"(PEDAGGIAI KISLEXIKON 1996:280) Az alternatv iskolk cmsz alatt pedig"az egyenrtk lehetsgek kztti vlasztst rtik [ ... ] Szemben ll a korlto-z, centralizl, antiliberalizlo, univerzlo trekvsekkel. Pl. a Zsolnai KP-program, Bende (sic!) Jzsef HKT-iskolja, a pcsi modell, a szentlrinci mo-dell, a Rogers iskola, KG, Freinet, Montessovi (sic!), Waldorf Sarkadi program,jrel, Bnrti stb. " (PEDAGGIAI KISLEXIKON 1996:26)

A Pedaggiai Kislexikon az alternatv iskola fogalmt tgabb rtelembenhasznlja mindazon iskolkra, amelyek eltrnek a hagyomnyos iskoltl, a re-formpedaggiai iskolakoncepcikra ugyangyalkalmazza, mint az alternatviskolamodellekre, alternatv tantrgyi programokra.

65

Langern Buchwald Judit, Muity Gyrgy

Az 1997-es kiads Pedaggiai Lexikon 1. s Ill. ktetben (fszerkesztBthory Zoltn, Falus Ivn. Keraban Knyvkiad, Budapest, 1997) a reformpe-daggia "mindazon - a pedaggiai gondolkods s nevelsi gyakorlat gyermek-kzpont megjtsra trekv -, elssorban Eurpban s az Egyeslt Alla-mokban kibontakoz pedaggiai irnyzatok s koncepcik sszefoglal elnevez-se, amelyek a XIX sz. utols vtizedeitl kezdden a .xx: sz. hszas veinek avgig jttek ltre. " Ebben a szcikkben a reformpedaggia fejldsnek szaka-szolsa is megtallhat: 1. szakasz: a XIX. sz. utols vtizedtl az 1. vilghbo-rig tart; neves kpviseli Cecil Reddie (Abbotsholme-New School), AdolphFerrire, Maria Montessori, Ovide Decroly. II. szakasz: az 1. vilghborti aharmineas vek kzepig tart; neves kpviseli Rudolf Steiner (Waldorf-pedaggia), Celestin Freinet (Modern Iskola), Peter Petersen (Jena-terv) s azamerikai irnyzatok, mint Dalton-terv, Winnetka-terv s a projekt-mdszer). Ill.szakasz: a tradicionlis reformpedaggiai irnyzatok tovbblse mellett j al-ternatv iskolk megszletsnek idszaka, amely napjainkig tart. (PEDAGGIAILEXIKON 3. kt. 1997 :255-256)

Az alternatv iskolkon ; olyan, lt[alban] civil kezdemnyezsre ltrejviskolkat" rtenek, "amelyek a ktelez iskolzsi id egszre vagy valamelyszakaszra kinlnak a tmegoktatstI eltr specilis tananyagot, legtbbszrnem hagyomnyos pe[aggia]i mdszerekkel. Az [alternatv iskolk] sokszorvalamilyen orszgos vagy nemzetkzi hlzat, szvetsg tagjai (pl. Montessoripedaggia, Waldorf pedaggia). A fejlett llami szektor mellett jnnek ltre,annak alternatviknt. A legtbb alternatv pedaggia s azok gyakorlati meg-valsulst demonstrl [alternatv iskolk] a nagy llami rendszerek teljeskiplse utn jelentek meg az JI. vilghbor utni vekben.(PEDAGGIAILEXIKON 1. kt. 1997:73-74)

Az alternatv iskolk klfldn cm szcikkben a terminus tovbbi elhatro-lst talljuk: .Jclonbznek a reformpedaggia egyes irnyzatainak isk[ola]-koncepciitl (a szzadunk hszas veinek vgig ltrehozott - legtbb esetbennapjainkban is mkd - tradicionlis reformisk[olk]tl). [... ] Nem kovetikvalamely sszl, az alapt atya munkssgt, llandan vltoznak, szabadonalkot mdon alakitjk ki sajt, tmegoktatsti gyakran jelents mrtkbeneltr pedaggiai arculatukat. (PEDAGGIAI LEXIKON 1. kt. 1997:75)

Ma az alternatv iskola fogalmat tgabb rtelemben hasznljk, mind a tradi-cionlis reformpedaggiai irnyzatokat kvet iskolamodellekre, mind pedig azalternatv iskolakoncepcikra. A reformpedaggia fogalmt csak a tradicionlisreform pedaggiai irnyzatok gyjtfogalmaknt hasznlj k.

Szaknyelvi fogalomhasznlatA magyar nyelv nevelstudomnyi szakirodalomban a reformpedaggia s azalternatv pedaggia, illetve iskola kifejezseket hasznljk: Nmeth Andrs: Areformpedaggia mltja s jelene. 1998, Nmeth Andrs - Ehrenhard Skiera:Reformpedaggia s az iskola reformja. 1999, Puknszky Bla - Zsolnai Anik:

66

Reformpedaggia s/vagy alternatv pedaggia a felnttkpzsben

Pedaggik az ezredforduln. 1998, Mszros Istvn - Nmeth Andrs -Puknszky Bla: Bevezets a pedaggia s az iskolztats trtnetbe. 2001.

Eltr dr. Magyarn Sztankovics Ilona fogalomhasznlata a Nevelstrtnet(1999) cm munkjban, ahol pl. az rtkkzvett s kpessgfejleszt prog-ramot j reform pedaggiai irnyzatknt tartja szmon, a reformpedaggia kiala-kulst s fej ldsi szakaszolst a korbbiak szerint rtelmezi (MAGYARN1999:7). A Kozma Tams sorozat-szerkesztsben megjelent Iskola-alternatvka huszadik szzadban cm szveggyjtemny Az alternatv iskolk, alterna-tivits az iskolagyben crn fejezetben, illetve 8rezsnynszky Lszl Alterna-tvok s alternatvk tanulmnyban az alternatv iskola kifejezs tbbfle meg-kzeltsmdjval tallkozhatunk. Kznapi jelentse - alternatv mint j, ms,eltr iskola -, a fenntarti alternativits fogalmra (Csoma 1992) az alternatviskolk trtneti szempont rtelmezse, valamint a nem hagyomnyos, nemherbarti szellem iskolk megnevezseknt trtn hasznlata egyarnt szere-pelnek. Az alternatv iskola fogai mt tgabb rtelemben hasznljk: olyan isko-lamodellek, amelyek tnyleges pedaggiai alternatvt nyjtanak s "cljaikban,tartalmukban s f(eg mdszereikben lnyegesen eltrnek az adott helyen sidben megszokottnak nevezhet iskolarendszer intzmnyeitl. Az eltrs aprogram egszt rint sajtossg, s olyan mrtk, amely nrvny modell-knt rtkelhet. " Alternatvnak tekintik azokat az iskolkat a kzoktatsi rend-szeren bell, amelyek, tnyleges vlasztsi lehetsget biztostanak, pedaggiaifelfogsukban s iskolai gyakorlatukban lnyegesen eltrtnek a megszokott isko-ltl s "modellrtk alternatvt kinlnak". Az alternativits tbb szempontmegkzeltse mellett megfogalmazdnak azok a kzs jellegzetessgek, ame-lyek segtsgvel az alternatv iskolk fogalma elhatrolhat. Ilyen kzs ismrva fenntarti alternativits s az iskolk ltrejttben szerepet jtsz, a szl spedaggus rszrl, azaz "alulrl" kiindul kezdemnyezs. Ide sorolhat aziskolk tanuli sszettele, a gyermekkzpontsg, az egynre szabott bns-md, amely szoros sszefggsben ll az intzmnyekben tapasztalhat alacsonygyermekltszmokkal, "az nrtelmezs tudatossgnak s rvnyestsi trek-vsnek" vallsval. (8 REZSNYNSZKY 2004).

Tmnkhoz kapcsoldva ide soroljuk a felnttkpzs szervezeteit is, ame-lyek rszben fenntartsukban, rszben erteljes andraggiai irnyultsgukblereden tllpnek a hagyomnyos pedaggikon.

Torgyik Judit Az alternatv pedaggia helyzete haznkban 1945-tl napjain-kig cm tanulmnyban a reformpedaggiai iskolk fogalmat hasznlja azokraaz iskolkra, amelyek mg a msodik vilghbort megelz idszakban jttekltre, gy a tradicionlis reformpedaggiai koncepcikhoz tartoznak. Kln tr-gyalja az alternatv pedaggia 1970-es vektl kezdett s engedlyezett iskolak-srleteket s ksrleti iskolkat, tbbek kztt Gspr Lszl szentlrinci iskola-ksrlett, a Zsolnai Jzsef nevhez fzd Nyelvi-irodalmi-kommunikcisprogramot s az rtkkzvett s kpessgfejleszt programot, tovbb azegyes tantrgyak megjtst clz innovatv trekvseket. Az alternatv intz-mny fogalmt tgabb rtelemben hasznlja azokra az iskolkra, amelyek a

67

Langern Buchwald Judit, Muity Gyrgy

rendszervltst kvet idszakban jttek ltre haznkban .. Ez utbbi csoportonbell emeli ki az iskolaksrletek tovbblst, a ksrletekkel megalapozottiskolaalaptst (Winkler Mrta Kincskeres Iskolja), illetve az egyb kezdem-nyezseket (TORGYIK 2004). A szakmai szksgletek kivltotta igny hozta ltrepldul - szles pnzgyi, szervezsi, banki s vllalkozi httrrel a klnbz,alternatv kzgazdasgi, pnzgyi s ms iskolkat, amelyek kzl szmosan akonjunktra elmltval megszntek, nhnyuk viszont vltozatlanul alternatvknlatot nyjt.

Az alternativits taln legtgabb rtelmezsvel Nagy Pter Tibornl tall-kozunk. Szerz szerint alternatv oktatson a reformpedaggiai irnyzatok esz-mevi lgval sszefgg, gyermekkzpont, s ltalban alaptvnyi fenntartsiskolkat rtik. Tgabb ker~tek kztt rtelmezve az iskolatrtnet olyan jelen-sgeit rti alatta, amelyek az adott korszakban az oktatsgyben kimutathatframtl eltr tantsi-tanulsi folyamatot jellnek s intzmnyeslt form-ban lteznek. Teht nem csak a pedaggiai rtelemben vett mdszer- s nevels-felfogsbeli, hanem a tulajdonbeli, oktatsszervezsi, iskolatpusbeli, iskolnkvli oktatsbeli alternatvkat is e krbe sorolja, gy a magnoktatst is.(NAGY 2004)

A fogalomhasznlat httereA hazai szakirodalomban elterjedt fogalomhasznlat kialakulshoz egyrszt anmet nyelv nevelstudomny hatsa - amelynek trtneti elzmnyei is van-nak -, msrszt a reformpedaggia terletn vgzett nm et-magyar kzs kuta-tsi programok, illetve nmet s magyar szerzk kzs munki is hozzjrultak.Anmet nyelv szakirodalomban a reformpedaggia-trtnet elzmnye Her-mann Nohl szellemtrtneti alapokon rdott sszefoglal munkja Diepadagogische Bewegung in Deutschland und ihre Theorie (1933). Nohl szerint a19. szzad vgi modernizci kvetkeztben az individuum szubjektv rtkeits trsadalmi kapcsolatait is elvesztette. Ezt helyrelltand alakult ki az a peda-ggiai mozgalom, amely egysges rendszernek tekinthet s folyamatban szem-llhet. Ennek f jellemzje az lmnyen alapul oktats s a gyermekkzpontszemlletmd. Jelents tfog rsok a reformpedaggia trtnetrl (Rhrs,Scheibe, Vg) angol s francia szerzk Nohl felfogst nemzetkzi dimenzira iskiterjesztettk. (NMETH 2002 :32)

A reformpedaggia ms vonulatt kpviseli Jrgen Oelkers, aki a fogalmatnem pedaggiai szempontbl vizsglta. Oelkers megfogalmazsban a reform-pedaggia heterogn ramlatok sszessge, nincs egysges elmleti httere. Areformpedaggia mint trtneti folyamat befejezetlen, sem nll korszakkntsem kronolgiai rtelemben sem tartja krlhatrolhatnak, (OELKERS 1992:7)Vlemnye, hogyareformpedaggia nem egy j elmletbl, hanem egyes peda-ggusok elmleti/gyakorlati reflexijaknt jelenik meg. A mindenkor l emberikritikai szellem kvetkeztben a vltoztatsokra valaki mindig vllalkozik, vagya jelen llapot meghaladsa vagy egy trsadalmi vltozs mentn add lehet-sgek kihasznlsra.(OELKERS 1992:9). A reformpedaggia tgabb rtelemben

68

Reformpedaggia s/vagy alternatv pedaggia a felnttkpzsben

a pedaggiai elmlet s gyakorlat kritikai reflexijt s revzijt jelenti. A re-form pedaggia-trtnettel foglalkozk egy rsze ezt leszkti az utols vsz-zadokra, a legszkebb rtelemben pedig csak a 19. szzad vgtl a Il. vilgh-borig terjed idszakra rtelmezi.

A felnttkpzs magban hordja a reformtrekvseket s alternativitsokat -szerencssen kiegsztve a 21. szzad hazai pedaggiai rendszert (KOL TAl1997).

IrodalomBrezsnynszky Lszl (2004): Alternativok s alternatvk. Az alternatv iskolk rtelmezshez.

In: j Pedaggiai Szemle. 2004/6. szm. Forrs: http://www.ofi.hu/tudastar/brezsnyanszky-laszlo Utols megtekints: 20 I0.10.25.

Csoma Gyula (1992) A felnttkpzsi rendszerek diverzifikcija. In. Koltai Dnes (szerk. KeszlerGbor) Munkaerpiac s felnttkpzs. IPTE FEEK. Pcs. 25-34.

Koltai Dnes: A felnttkpzs funkcivltsa. In: A felnttoktats jvje - a jv felnttoktatsa.Szerk. Hinzen, H., Koltai Dnes. Budapest., IPTE FEEFI : Nmet Npfiskolai SzvetsgNemzetkzi Egyttmkdsi Intzete, 1997.209-228.

Kopp Erika (2002): A hetvenes-nyolcvanas vek alternatv pedaggiai trekvsei haznkban. In:Nmeth Andrs (szerk.): Reformpedaggia-trtneti tanulmnyok. Eurpai klcsnhatsok,nemzeti sajtossgok. Budapest, Osiris .. 164-166.

Kozma Tams szerk. (2004): Iskola-alternatvk a huszadik szzadban. Debrecen, DebreceniEgyetem Kossuth Egyetemi Kiadja 12.

Magyarn Sztankovics Ilona dr. (1999): Nevelstrtnet. Pcs, Comenius Bt. 158-159., 162-163.Mszros Istvn - Nmeth Andrs - Puknszky Bla (1999): Bevezets a pedaggiai s az iskolz-

tats trtnetbe. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad.Mszros Istvn - Nmeth Andrs - Puknszky Bla (2001): Bevezets a pedaggia s az iskolz-

tats trtnetbe. Budapest, Osiris Kiad, 292-295.Nagy Pter Tibor (2004): Az alternativits formi a magyar oktatstrtnetben. In: Educatio

2004/1 Forrs: www.hier.iif.hu/hu/letoltes.php?fid=tartalomsor/933 Utols megtekints:20110.10.25.

Nmeth Andrs (1998): A reformpedaggia mltja s jelene. Budapest, Nemzeti TanknyvkiadRt., 5-6, 81-87.

Nmeth Andrs - Skiera, Ehrenhard (1999): Reformpedaggia s az iskola reformja. Budapest,Nemzeti Tanknyvkiad Rt., 11-14.

Oelkers, Jrgen (1992): Reformpadagogik. Eine kritische Dogmengeschichte. Wineheirn-Mnchen, Juventa Verlag. 7-9.

Pedaggiai Kislexikon (1996) sszelltotta Nanszkn Dr. Cserfalvi Ilona. Debrecen, kn.Pedaggiai Lexikon 1. s Ill. ktet (1997) fszerkeszt Bthory Zoltn, Falus Ivn. Budapest

Keraban Knyvkiad.Puknszky Bla - Zsolnai Anik szerk. (1998): Pedaggik az ezredforduln. Szveggyjtemny.

Budapest, Etvs Jzsef Kiad 7-8.Torgyik Judit (2004): Az alternatv pedaggia helyzete haznkban 1945-tl napjainkig. In: Neve-

lstrtnet. 2004/ 1. szm Forrs: http://www.kodolanyi.hu/nevelestortenetl in-dex. php?act=menutart&rovat_ mod=arch iv&eid=24&rid= 1&id=206, Utols megtekints:2009. augusztus 10.)

http://alternativiskola.lap.hu/

69

ra: 295 Ft

Szerzink:

ARATGERGELY,tanrsegd, PTE FEEK Andraggia Intzet.

SVNYIZSFIA a Pcsi Tudomnyegyetem, FEEK egyetemi tanrsegd, PTE TKmunkajogi doktori iskola doktorandusza.

BECKER BOGLRKA, JRFS ESZTER, SWRT BOGLRKA, VESZPRMIALEXANDRA: a Felnttkpzsi-s Emberi Erforrs Fejlesztsi Kar msodvesandraggus hallgati, JVORKA BRIGITTA harmadves informatikus-knyvtroshallgat.

BIBA SNDOR hallgat, PTE FEEK, a XXX. jubileumi OTDK klndjasa,sandorbiba@gmail.com

HORVTHANDRS PTE FEEK, szakoktat, trner, szakterlete az lmnypedaggiaialkalmazsok, vezetje a pcsi lmnypedaggiai Szakmai Mhelynek.Kzremkdik a Sport ltali Nevels projektjeiben.

K. FARKAS CLAUDIA dr., aPTE FEEK Szak- s Tovbbkpzsi Intzetnekadjunktusa. Kutatsi-oktatsi terlete: a pedaggiai gondolkods trtnete,nevelstrtnet.

KOLLERINEZZSFIA, PhD aPTE FEEKAndraggia Intzetnek adjunktusa. Kutatsiterletei: politikafilozfia, politikai kommunikci, kutatsmdszertan.

KOLI'AIZOLTN,PhD, aPTE FEEKegyetemi docense, kzgazdsz, kutatsi terlete aterleti versenykpessg.

KOTTA IBOLYA a Babes-Bolyai Tudomnyegyetem Pszicholgia sNevelstudomnyok Kar adjunktusa, 201 O-tl a pszicholgia tudomnyok doktora.Kutatsi terlete: rzelmek s kognci, rzelmi zavarok, iskolai teljestmny,iskolai beilleszkeds

KRYSTON, MIROSLAV dr. a nevelstudomnyok kandidtusa, habilitlt egyetemidocens, a Besztercebnyai Bl Mtys Tudomnyegyetem Pedaggia KaraAndraggia Tanszknek tanszkvezetje. Kutatsi trgykre a kultrandraggia.Tbb monogrfinak, tudomnyos rtekezsnek a szerzje. A Besztercebnyai BlMtys Tudomnyegyetem szentusnak az elnke, valamint a Tudomnyos Tancstagja.

LANGERN BUCHWALD JUDIT egyetemi tanrsegd, Pannon Egyetem,Nevelstudomnyi Intzet, Ppa. Kutatsi terlete a pedaggia ltalnos krdsei, atanulsi mechanizmusok feltrsa, a tanuls alternatv forminak s tartalmnakalakulsa.