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La transformation pédagogique

Directeur de la publication : Yvon BERLAND / Directeur de la rédaction : Patrice VANELLERédactrices en chef : Delphine BUCQUET, Aude CASTILLE / Conseiller : José SAMPOLRédaction : Claudie GALNON, Delphine GANDINI, Franck GONZALEZ / Infographistes : Frédéric ESCALIER, Rémi MOLLARD, Isabelle ROULET./ Conception graphique : Amandine COMTE / Imprimerie Aix-en-Provence : Direction déléguée à l’exploitation et à la logistique - Pilotage des systèmes d’impression - Franck Esménard

Aix-Marseille Université - 58 bd Charles Livon - 13284 Marseille Cedex 07Tél. : 04 91 39 65 00 - Fax. : 04 91 31 63 74 / [email protected] / www.univ-amu.frCPPAP N° 0904 B 05378 / Tirage : 3 233 ex. / Dépôt légal : septembre 2016 / ISSN : 2259-2091Toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle faite sans le consentement de l’auteur ou de ses représentants est illicite (art. A du Code de la Propriété Intellectuelle).

Illustration de couverture : Isabelle Roulet

n°43

L e d o s s i e r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 4

›AMU, au service d’une pédagogie innovante .............................. p. 4

L a v i e d e s C o n s e i l s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 12

A u c œ u r d e s c a m p u s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 21

›CPER 2015-2020 : 13 projets pour l’université ! ................................. p. 21

›Eco-Marathon Shell 2016 ................................................................... p. 22

M é t i e r s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 24

›Faire du beau pour révéler le sens, la mission des graphistes ....... p. 24

À l ’ h o n n e u r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 26

›Élisabeth Guazzelli .............................................................................. p. 26

›Emmanuel Villermaux ......................................................................... p. 27

›Pierre le Coz ....................................................................................... p. 28

L a v i e d e s l a b o s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 29

›Publication de Florence Capo, Bernard Charroux, Julien Royet . p. 29

›Publication de Thomas Hinault, Patrick Lemaire ............................ p. 29

›Publication de Quang Anh Vu, Vincent Garnier, Jean-Francois Chaix,

Cedric Payan, Martin Lott .................................................................... p. 30

›Publication de Pierre-Xavier Meschi ................................................. p. 30

›Publication de Matteo Sensi, Carole Baffert, Vincent Fourmond,

Christophe Léger ................................................................................... p. 31

L a s c i e n c e p o u r t o u s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 32

› Ils en ont rêvé, AMU l’a fait !.............................................................. p. 32

E n s e m b l e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 34

›Évitez les déplacements, AMUskype est là !.................................... p. 34

P a r o l e s d ' e x p e r t s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 35

›Aix-Marseille Université s'empare des objectifs de développement

durable ................................................................................................... p. 35

B r è v e s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 37

Le dossier p. 4

La science pour tous p. 32

Brèves p. 37

Au cœur des campus p. 21

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Cela fait plus de 4 années maintenant que le CIPE a été créé. Les trois missions initiales se sont enrichies d’une quatrième : l’approche par compétences. Les objectifs initiaux demeurent : accompagner les équipes pédagogiques, former les enseignants et futurs enseignants aux pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur et leur donner des outils pour évaluer leurs pratiques et les faire évoluer.

Bientôt, des référents dans les composantes et des conseillers pédagogiques favoriseront une irrigation en profondeur de cette culture de la pédagogie dans AMU. Parmi les actions réalisées ou prévues dès cette année, citons, une évolution de l’offre de formation pour les doctorants, une valorisation des activités d’enseignement avec le dossier de valorisation pédagogique (DVP), la mise en place de recherches-actions, le développement, l’enrichissement et la diversification des ressources pédagogiques numériques. La généralisation de l’évaluation des formations et des enseignements par les étudiants est en marche. Enfin, l’expérimentation APC projetée il y a quelques mois s’est transformée en projet structurant pour AMU.

L’environnement du CIPE a, lui aussi, évolué : le fonds d’intervention pédagogique, la prime d’engagement pédagogique, le soutien pour les espaces pédagogiques innovants, renforcent les actions du CIPE. Déjà impliquée dans nos actions, la fondation A*Midex renforcera dès cette année son investissement afin d’atteindre les objectifs qui ont été définis.

Jacques Dejou Vice-président du Centre d'innovation pédagogique et d'évaluation (CIPE)

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L e d o s s i e r > L a v i e d e s C o n s e i l s > A u c œ u r d e s c a m p u s > L e s d i r e c t i o n s > M é t i e r s > À l ’ h o n n e u r > L a v i e d e s l a b o s > L a s c i e n c e p o u r t o u s > I n n o v a t i o n > E n s e m b l e > P a r o l e s d ’ e x p e r t s > B r è v e s >

L e d o s s i e r

AMU, au service d’une pédagogie innovante

Dédié à l’accompagnement et à la formation des enseignants vers une transformation péda-gogique, le Centre d’innovation pédagogique et d’évaluation (CIPE) d’Aix-Marseille Université a été mis en place dès 2012. Animé par Jacques Dejou, Vice-président délégué, et 4 chargés de mission, le CIPE est rattaché à la Direction des études et de la vie étudiante (DEVE). Ce lien fort avec la DEVE a une signi-fication forte. En effet, au sein de nombreux établissements, la transformation pédagogique est rattachée au numérique. Or, si le numérique contribue à la trans-formation pédagogique, il est possible d’innover par d’autres leviers. La vocation première du service est d’accompagner les enseignants dans une démarche constante d’amélioration de la qualité des formations, renforcée dans la perspective de la refonte de l’offre de formation liée au prochain contrat quinquennal de l’université.

Porter la transformation pédagogique

Une transformation de la péda-gogie universitaire ne peut s’envi-sager qu’avec l’investissement volontaire des enseignants.

Il faut donc que l’enseignant soit incité à s’investir dans son activité d’enseignement. Or, aujourd’hui, l’enseignant-cher-cheur s’investit principalement dans la recherche, activité grâce à laquelle il est initialement recruté et sera ensuite promu. En France, rares sont les dispositifs qui encouragent le chercheur à s’investir dans le domaine de la pédagogie. La volonté d’AMU est de considérer la pédagogie au même titre que la recherche, et de proposer des dispositifs d’in-citation et d’accompagnement.

Pour valoriser l'investissement pédagogique, AMU a mis en place un fonds d’intervention pédagogique doté de 200 000 €, qui permet de financer des projets innovants portés par les équipes pédagogiques et retenus, après appel à projets, par la Commission de la formation et de la vie uni-versitaire (CFVU). En faculté de pharmacie par exemple, une officine simulée avec des boîtes de médicaments fictives a été installée, pour que les étudiants s’exercent dans des conditions réelles, avec des jeux de rôle. Une prime d’engagement péda-gogique (PEP) valorise, quant-à-elle, une pratique pédagogique exceptionnelle, particulièrement remarquée par les pairs.

Structurellement, le Conseil Académique d'AMU, qui regroupe la Commission de la recherche et la CFVU, détient une vision globale sur les enseignants, et peut évaluer un recrutement ou une promotion aussi bien en matière de recherche que sur des critères pédagogiques. Après, tout enseignant souhai-tant améliorer sa pratique péda-gogique peut solliciter le CIPE. Le service promeut l'investisse-ment pédagogique par de nom-breuses actions, parmi lesquelles les Café'TICE (voir encadré ci-contre). Il organise des colloques et conférences avec l’interven-tion d’orateurs extérieurs (près de 240 inscrits au sujet de l’approche par compétences avec Jacques Tardif). L'approche par com-pétences est d'ailleurs l'un des 4 principaux axes de travail du CIPE, avec les TICE (Technologies de l'information et de la commu-nication pour l'enseignement), la formation et l’accompagnement des enseignants et l'évaluation des enseignements, respective-ment portés par les chargé∙e∙s de mission Anne Demeester, Valérie Campillo, Perrine Martin et Christophe Alaux. De ces thé-matiques découlent l'ensemble des actions portées par le CIPE.

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Leschiffres-clés

5 200documents disponibles sur

AMeTICE en 2015-2016

500enseignants ont participé aux formations du CIPE en 2015

4MOOCs proposés

par AMU

200 000€ de dotation pour le fonds d’intervention pédagogique d’AMU (FIP)

18 projets retenus en 2015-2016

14 composantes investies dans l’approche par compétences

12composantes ont

adhéré au dispositif d’évaluation

Café'TICE : « Les enseignants, moteurs du processus de transformation pédagogique »Moment convivial autour d’un café (ou d’un thé), le Café'TICE est un rendez-vous informel, réunissant des enseignants-chercheurs de tous hori-zons autour d’un aspect spécifique de la pédagogie. Organisés ponc-tuellement sur les différents sites de l’université, sur une demi-journée, les Café'TICE permettent aux enseignants d’échanger les bonnes pratiques, avec des collègues qui ont une com-pétence à partager et/ou un retour d’expérience à délivrer. Une véritable dynamique autour de la transforma-tion pédagogique s’opère. Animée par des enseignants, les discussions peuvent aussi bien porter sur l’utilisa-tion d’outils numériques que sur la ges-tion d’un cours en amphithéâtre.

Environ

pour

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Promouvoir une nouvelle façon d’enseigner

Parmi les innovations concrètes, le principe des classes inversées rencontre un réel succès. Ici, il ne s’agit plus de délivrer un cours de façon traditionnelle, mais de favoriser la participation active

des étudiants à la construction de leurs savoirs et compétences. Après leur avoir mis à disposition des contenus pédagogiques sous format papier ou numérique, en amont de la séance, les étudiants deviennent acteurs de la séance en présentiel, accompagnés par l’enseignant. Cette méthode, notamment applicable pour les

travaux dirigés, permet de rendre facilement un enseignement interactif. En terme d'interactivité, les TICE représentent un apport précieux dans la modernisation de la pédagogie.

Indéniablement, le numérique est un outil facilitateur d'innovation pédagogique. Les classes inver-sées profitent, par exemple, de la possibilité de proposer des res-sources en ligne, librement accessibles par les étudiants. Le numérique dynamise les cours en amphithéâtre, grâce à l'usage de boîtiers de vote électronique, ordinateurs, tablettes ou smart-phones, sur lesquels peuvent être proposées différentes ressources, comme des quiz et des éléments d'autoévaluation en ligne.

Les TICE sont aussi synonymes de classes virtuelles, qui permettent aux enseignants, via un dispositif de web conférence, de donner un cours à distance en temps réel. Les étudiants peuvent inte-ragir avec l’enseignant, échan-ger des documents, partager des liens, et même solliciter direc-tement l'enseignant, via un sys-tème de tchat, modéré par un dispositif de gestion de prise de

Le numérique, un apport incontournable

Le CIPE, un service aux fonctions transversales« Le CIPE est un service rattaché au pôle formation de la DEVE. Animé par un Vice-président et piloté par 4 chargés de mission, le CIPE est composé de 12 agents aux fonctions transversales, qui traitent tous les aspects de la transformation pédagogique. L’équipe est composée d’un chef de service, d’une assistante de direction, de 8 ingénieurs pédagogiques, d’un agent chargé de l’audiovisuel pédagogique, et d’une chargée d’assistance en outils et services numériques. Le rôle des ingénieurs pédagogiques est d’accompagner les ensei-gnants dans la formalisation de leur cours. Cela peut concer-ner des aspects techniques, par exemple la création d’un QCM via la plateforme AMeTICE, ou plus fondateurs, comme la mise en place d’une nouvelle méthode d’enseignement. La partie formation est assurée par le CIPE, avec l’appui d’en-seignants de l’université ou d'intervenants extérieurs, qui ont une expertise à apporter dans le domaine de la pédagogie. Domaine transversal par essence, les TICE occupent une part importante dans l’activité du service, dont le développe-ment est assuré par les ingénieurs pédagogiques. Nous orga-nisons également d’autres actions telles que conférences pédagogiques, colloques, ateliers Café'TICE et participons notamment au Schéma Directeur du Numérique. Le CIPE est véritablement au carrefour entre le politique, l’administratif et le technique. »

Christophe MathieuChef de service du Centre d’Innovation pédagogique et d’évaluation (CIPE)


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parole. Ce dispositif existe depuis plusieurs années dans le secteur Santé, et pourra progressivement être étendu à d’autres secteurs.

L’enrichissement de l’offre de for-mation à distance est un enjeu de

taille pour l’université. Dans cette optique, le développement de la plateforme de cours en ligne d'AMU, AMeTICE, est une priorité. AMeTICE permet aux enseignants de déposer des cours, exercices et activités en ligne, librement

accessible par les étudiants et personnels de l’université, via l’environnement numérique de travail. Sur l’année universitaire 2015-2016, 5 200 documents étaient disponibles sur AMeTICE, avec une augmentation des dépôts d’année en année. Le « e-learning » permet de varier les formes d’enseignement et de proposer des formations hybrides, réunissant cours en présentiel et à distance : le « blended learning ».

Le format vidéo a été remis au goût du jour grâce aux MOOCS (Massive Open Online Courses), cours interactifs gratuits et ouverts à tout public. Sur le site Saint-Charles, une salle a notam-ment été transformée en studio, pour accueillir le tournage de ces contenus. AMU propose à ce jour 4 MOOCS, dans des domaines variés, les deux der-niers s'intéressant à la neurophy-siologie et au paludisme. Depuis quelques mois, un personnel du CIPE consacre son activité à la scénarisation, la réalisation et la production de vidéos péda-gogiques (voir lettre AMU n°40). Cette structure permettra aux enseignants de réaliser leurs propres vidéos, notamment des capsules qui pourront éclaircir un point du cours, ou retransmettre une expérience. L'ensemble de ces contenus pédagogiques sera diffusé sur AMUPod, la nou-velle plateforme vidéo d'AMU. En parallèle, le développement de vidéos enrichies de fonction-nalités annexes, comme des

Les formations du CIPE, un apport pédagogique indéniable« J'ai eu connaissance des formations proposées par le CIPE par mail. Les modules et plannings proposés sont variés, ce qui m'a permis de suivre 3 formations sur l'année universi-taire 2015-2016. Deux d'entre-elles étaient centrées sur les aspects pédagogiques : une formation sur la gestion du cours en amphithéâtre, et une sur l'ingénierie pédagogique. Le premier atout de ces formations est qu'elles réunissent des enseignants issus de larges horizons, et que je n'aurais pu rencontrer autrement. Nonobstant la pluralité des contextes, nous sommes peu ou prou confrontés aux mêmes problé-matiques en termes de pédagogie. Le fonctionnement en groupes restreints nous permet d'échanger, de partager nos difficultés respectives, ce qui est d'une richesse indéniable en termes de mutualisation d'expériences. La qualité des forma-teurs est également à souligner. Ces rendez-vous permettent de porter un autre regard sur notre manière d'enseigner, voire de se remettre en question. Par exemple, grâce au module de gestion des cours en amphithéâtre, je me suis rendu compte de la nécessité d'être mobile, d'occuper l'espace, presque de façon théâtrale. Ce que je faisais parfois, mais inconsciem-ment. Aussi, j'ai appris sur la manière de donner facilement du rythme aux cours, grâce au numérique. Au-delà de l'aspect pratique, une approche plus fondamentale est opérée au cours de ces formations, avec toute une réflexion autour de la nouvelle approche pédagogique. »

Marc BassoniEnseignant-chercheur à l'EJCAM

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liens ou fenêtres interactives, est actuellement à l'étude. Grâce au numérique, les approches péda-gogiques évoluent.

Afin de maîtriser ces outils, AMU propose des formations pour les nouveaux étudiants via le dispo-sitif PracTICE. En début d’année, les ingénieurs pédagogiques présentent aux néo entrants les outils numériques, comme l’ENT ou AMeTICE, qu’ils utiliseront pen-dant leur cursus universitaire. Ces présentations prennent diverses formes : cours en amphithéâtre, travaux, enseignement en ligne ou à distance...

Former pour accompagner la transformation

Promouvoir l'innovation pédago-gique passe inévitablement par la formation. Dès la création du CIPE, une enquête sur les besoins des enseignants a été réalisée, permettant de proposer les pre-miers modules de formation centrés sur la pédagogie. Les enseignants de l'École supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE) d’AMU se sont naturelle-ment investis dans ces projets. Aujourd'hui, une vingtaine de modules sont organisés tout au long de l'année, sur Aix-en-Provence et Marseille.

Ces formations sont principale-ment centrées sur les bases des pratiques d’enseignement, qui

s’appliquent à tous les champs disciplinaires. Des thèmes assez génériques, comme la prépa-ration de cours, la gestion d'un groupe en amphithéâtre ou d'une classe restreinte, sont ainsi abor-dés. D'autres modules s'adressent à un public plus ciblé. Un module « analyse des pratiques pédago-giques », destiné aux doctorants et nouveaux enseignants, présente, par exemple, les bases de l’ensei-gnement : comment concevoir un cours, comment mettre les étudiants en condition de tra-vail, comment gérer un groupe... Il existe aussi des formations plus spécifiques, sur la pédagogie adaptée à des publics spéci-fiques (personnes en situation de handicap, étudiants étrangers par exemple), axées sur l'adapta-tion des supports d'enseignement.

Les enseignants s’inscrivent librement aux formations qui les intéressent. En 2015, près de 500 enseignants y ont participé. L'objectif du CIPE est de déve-lopper ces formations et de les faire évoluer en fonction des attentes du public. Les partici-pants aux modules peuvent en effet donner leur avis, via un ques-tionnaire centré sur l'innovation pédagogique. Spontanément,

certains proposent de nou-veaux modules d'enseignement, comme la gestion de publics dits « difficiles ». En complément de ces formations, le CIPE a créé deux diplômes, un CESU et un DESU « pédagogie universitaire », qui permettent de valoriser une compétence pédagogique. Le dispositif s'adresse également aux doctorants contractuels, dans le cadre de leurs charges de mission d'enseignement.Un référentiel de compétences de l’enseignant du supérieur a été proposé par l'université. L’offre de formation du CIPE devra per-mettre à chacun de construire ou renforcer des compétences et s’intégrera ainsi dans la for-mation tout au long de la vie des enseignants-chercheurs.

L'approche par compétences, une vraie révolution

L’approche par compétences (APC) dans laquelle le curriculum de l’étudiant est défini pour lui per-mettre de construire des compé-tences finales attendues précises, diffère beaucoup de l’approche « classique », dans laquelle, c’est l’accumulation de savoirs qui doit, dans le meilleur des cas, débou-cher sur des compétences sou-vent mal définies au départ du cursus. Ces compétences sont communément définies par un référentiel de compétences (par-fois appelé référentiel métier) mais il est aussi nécessaire d’effec-

La transformation pédagogique doit irriguer l'ensemble de l'université


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tuer un travail de « transposition didactique », afin de détermi-ner les compétences auxquelles l’étudiant doit être formé pour répondre aux exigences d’un métier cible, ou d'un cursus. Il s'agit ensuite d'identifier le moyen d'évaluer ces compétences, puis

de construire différents appren-tissages pour maîtriser celles-ci. Au lieu de simplement délivrer un savoir, l'université répond à un besoin. Les compétences sont constituées non seulement de savoirs mobilisables, mais aussi des savoir-faire et savoir-être.

Par cette approche, la volonté d'AMU est de faciliter l’insertion professionnelle. Alors qu’un néo-diplômé a aujourd'hui davantage une approche théorique que pra-tique, l'APC nécessite des exer-cices de mise en situation (stages, simulations) et s'évalue grâce à des portefeuilles d'acquisition de compétences : les portfolios. L’APC appelle une approche moins magistrale, avec une méthodo-logie interactive, où l'enseignant change radicalement de posture. Au lieu d’être l’unique détenteur de la connaissance, l'enseignant endosse ici un rôle de facilita-teur, et va mettre les étudiants en présence des savoirs et appren-tissages, de manière à ce qu'ils construisent eux-mêmes leurs com-pétences. Par ce changement de paradigme, cette approche est révolutionnaire et transforme la pédagogie universitaire.

Sur les 19 composantes d’AMU, 14 ont choisi de s’intégrer à cette démarche de mise en œuvre de formations avec une APC. Les transformations envisagées par les composantes peuvent ne concerner qu’une mention de master, comme s’appliquer à l’ensemble de l’offre de forma-tion. Le projet APC d’AMU n’est

Une pédagogie au service de l'insertion professionnelle

La faculté d'économie et de gestion, adepte de l'évaluation« La FEG est entrée dans le processus d'évaluation des ensei-gnements en 2013, avec la volonté d’organiser une consul-tation large et régulière sur l’organisation administrative des diplômes, le contenu des formations et la pédagogie. C'est un outil qui sert à la fois les équipes pédagogiques et la structure administrative de la composante. Toutes les formations de la FEG et tous les enseignements ont fait l’objet d’au moins une évaluation, les licences généralistes étant évaluées chaque année. Le questionnaire formation est établi par un comité dédié en nous aidant des propositions de l’OVE, et les ensei-gnants peuvent adapter le questionnaire qui concerne leur enseignement en fonction de leurs propres interrogations. Les résultats sont exploités et discutés au sein du Comité des études et de la vie étudiante (CEVE) de la FEG et en conseil d’UFR en ce qui concerne la formation. Certaines formations effectuent, en toute autonomie, des réunions pédagogiques entre ensei-gnants, dans lesquelles sont abordées plus précisément les pro-blématiques relatives à la pédagogie. Les étudiants sont quant à eux informés des résultats via le CEVE, ou à l’occasion de réu-nions de formation. Ces évaluations, qui génèrent un important travail d’organisation réalisé en parfaite collaboration avec l’OVE, sont un outil précieux pour améliorer notre fonctionne-ment. Nous souhaitons y participer de manière pérenne, en y englobant le plus de formations possibles. »

Monique RolbertVice-doyenne de la faculté d'économie et de gestion (FEG)

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aujourd'hui qu’à son stade d'ex-périmentation. Son déploiement exigera une large réorganisation dans les composantes et au sein même de l'établissement. Un groupe de référents, représen-tant chaque composante impli-quée, a d’ailleurs été formé pour accompagner les enseignants dans le développement de l'APC, par l’écoute, le conseil, l’échange d’expériences et la formation.

Évaluer pour améliorer la pédagogie

Le dispositif d’évaluation des formations et des enseigne-ments par les étudiants (EFEE) a été développé et mis en place progressivement dans l’univer-sité. L’évaluation des formations concerne un diplôme ou une année de formation, alors que l’évaluation des enseignements concerne une UE ou même un élément constitutif d’une UE.

Dans les deux cas, il ne s’agit pas de porter un jugement sur des individus ni sur des équipes péda-gogiques, mais sur la formation ou l’enseignement. Il ne s’agit pas non plus de contrôler l’activité de tel ou tel enseignant.

Une charte (le guide référence) et un guide opérationnel ont été rédigés et adoptés par la CFVU. Ces deux textes donnent des garanties : garantie de l’anony-mat de l’étudiant, garantie de la confidentialité des résultats de

l’évaluation des enseignements, ces derniers n'étant communi-qués qu’à l’enseignant lui-même. Les questionnaires peuvent être construits et adaptés à chaque formation, ainsi qu’à chaque enseignement. L’objectif est que les résultats obtenus soient dis-cutés dans les équipes pédago-giques et avec les étudiants.

À raison d'une évaluation par semestre, en présentiel ou à dis-tance, les étudiants livrent leur opi-nion sur les formations en licence et master via un questionnaire mis en place en collaboration avec les équipes enseignantes et les composantes, puis traité par l'Observatoire de la Vie Étudiante (OVE), et mis à libre disposition des composantes. Depuis 2013, 12 composantes ont adhéré à ce dispositif. Une synthèse est, quant à elle, réalisée par l’OVE, permet-tant une bonne appropriation de ses résultats par les enseignants, les équipes pédagogiques et les composantes. Cette appropria-tion par les acteurs de la forma-tions (dont les étudiants) nécessite un travail avec les étudiants qui ont participé à l'enquête. L'objectif est d’améliorer la qualité des for-mations en identifiant les aspects potentiellement perfectibles, aussi bien dans le domaine de la péda-gogie que dans le domaine orga-nisationnel ou administratif.

Sous format papier ou numé-rique, les évaluations sont prin-cipalement réalisées dans les locaux universitaires, le taux de

réponse étant plus faible pour les questionnaires envoyés par email, hors cadre universitaire. En complément de ce dispositif, un document d'auto-formation des enseignants est en cours de réalisation. Cette « notice d'ac-compagnement » permettra à l'enseignant d'analyser facilement le résultat de son évaluation, et d'identifier rapidement les aspects à améliorer.

Le CIPE, l’OVE et la CFVU font évoluer ces outils d'évaluation, afin de les adapter davantage aux besoins des acteurs concer-nés. L'évaluation est essentielle, car c'est à grâce à elle que naî-tront les formations de demain. Elle intervient ainsi au service de l’innovation pédagogique.

Plus que jamais, la transforma-tion pédagogique est un sujet d'actualité. Le CIPE cherche à développer un réseau de réfé-rents dans chaque composante. Leur mission sera d’être un lien entre le service et les enseignants-chercheurs, et de promouvoir les activités du service. Le recru-tement de conseillers pédago-giques experts est également en réflexion. Présents dans l’ensei-gnement primaire et secondaire, ces conseillers disposent d’une compétence généraliste ou spé-cifique dans le domaine de la pédagogie, et peuvent accom-pagner l’enseignant dans la mise en place de nouvelles pratiques.


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"L'approche par compétences : au lieu d'être l'unique détenteur de la connaissance, l'enseignant endosse un rôle de facilitateur et met les étudiants en présence des savoirs et apprentissages de manière à ce qu'ils construisent eux-même leurs compétences."

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L a v i e d e s C o n s e i l s

Ordre du jour

• Approbation du procès-verbal du Conseil d’Administration du 27 avril 2016

• Actualités• Modifications de l’offre de

formation (complément)• Diplôme en partenariat

international (vague 3)• Tarifs :

> Frais de formation continue applicables aux diplômes nationaux

> Tarifs divers : prestations pédagogiques diplômantes

• Composition du Comité de prospective stratégique

• Modifications des statuts de la faculté de droit et de science politique

• Modifications des statuts du SUFLE• Modifications des statuts du SCASC• Renouvellement du Conseil

documentaire de l'université - désignation des membres enseignants chercheurs et étudiants

• Nominations de directeurs de services communs

• Avis sur la nomination du directeur du service commun des presses universitaires

• Avis sur la nomination du directeur du service commun d’action sociale et culturelle

• Protocole transactionnel entre AMU et Mme Saint-Jean

• Concession de logement par nécessité absolue de service : IUT

• Budget Rectificatif n°1• Politique de déplacement AMU :

modifications• Information sur la méthodologie

relative à l'état des lieux du SDRH • Contingent 2016/2017 – CRCT

locaux (modalités & contingent)

Conseil d'Administration 24 mai 2016

Retrouvez les procès-verbaux des conseils dans leur intégralité sur : www.univ-amu.fr(Rubrique Université/Instances)

Relevé de décisions

Approbations :• Les modifications apportées à

l’offre de formation• Le renouvellement des Diplômes

en Partenariat International (DPI) vague 3

• Les frais de formation conti-nue applicables aux diplômes nationaux

• Les tarifs relatifs aux prestations pédagogiques diplômantes

• La composition du Comité de prospective stratégique :

> Madame Pascale Amenc-Antoni > Monsieur Pierre-Edouard Berger > Monsieur Hervé Brailly > Monsieur Loic Fauchon > Monsieur Philippe de Fontaine Vive > Monsieur Rémi de Fouchier > Monsieur Gérard Goninet > Monsieur Alain Lacroix > Monsieur Claude Perrier > Monsieur Jacques Pfister > Madame Tanya Saade Zeenny

• Les modifications apportées aux statuts de la faculté de droit et de science politique

• Les modifications apportées aux statuts du service universitaire de français langue étrangère (SUFLE)

• Les modifications apportées aux statuts du service commun d’ac-tion sociale et culturelle (SCASC)

• Le renouvellement du Conseil documentaire de l’université et la désignation des membres ensei-gnants-chercheurs et étudiants comme suit :

Pour les représentants étudiants : > Loïc Le Mouel, secteur FEG ; > Wissem Mandhouj, secteur

ALLSH ; > Vincent Cecchini, secteur

Sciences & Technologies ;

> Marie Delfino, secteur Santé ; > Sou Ben Attia, secteur DSP.

Pour les représentants enseignants-chercheurs :

> ALLSH (dont ESPE) : Denis Collomb (MCF)

> Science : Fabien Borget (MCF Sciences)

> Droit : Gwendoline Lardeux (PR FDSP)

> FEG : Delphine Lacaze (PR IAE) > Santé : Laurent Bensoussan

(PU-PH Médecine)

• La nomination de Monsieur Gilles Pache en tant que directeur du service commun des presses uni-versitaires (SCPU)

• La nomination de Madame Yannick Luciani en tant que direc-trice du service commun d’action sociale et culturelle (SCASC)

• Le protocole transactionnel conclu entre AMU et Madame Saint-Jean

• L'attribution d’une concession de logement par nécessité absolue de service au bénéfice de Monsieur C. à l'IUT Marseille St-Jérôme

• Le budget rectificatif n°1• Les modifications relatives à la poli-

tique de déplacements tempo-raires applicables aux personnels d’AMU à compter du 25 mai 2016

• Les modalités ainsi que le contin-gent local relatif au Congé pour Recherches et Conversions Thématiques (CRCT)12

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Ordre du jour

• Approbation du procès-verbal du Conseil d’Administration du 24 mai 2016

• Actualités• Avancée des plans d’actions sur

la cartographie des risques et sur les recommandations des audits

• Évolution des effectifs entre 2012 et aujourd’hui (sous réserve)

• Charte pour l’équilibre des temps de vie professionnel et personnel

• Dispositif de prévention et de traitement du harcèlement sexuel

• Diplômes en partenariat à l’International (vague 4)

• Cadrage Césure• Tarifs divers• Déclaration d’inutilité pour

l’emprise foncière remise à la Métropole pour la réalisation du BHNS

• Ajustements campagne d'emplois 2016

• Principes généraux de répartition des obligations de service et référentiel d’équivalences horaires de l’université (modifications)

• Présentation de la cellule de veille socio-professionnelle

• Dotations 2016 aux Services à Comptabilité Distincte (SACD)

• Concession de logement par nécessité absolue de service : IUT

• Temps d’Activité et d’Accueil Périscolaire (TAP)

28 juin 2016


Approbations :• La charte qui vise à promou-

voir une politique de ressources humaines socialement respon-sable facilitant l’articulation entre vie privée et vie professionnelle

• Le dispositif de prévention et de traitement du harcèlement sexuel mis en place par l’université

• Le renouvellement des Diplômes en Partenariat International (DPI) vague 4

• La mise en place du dispositif césure

• Les tarifs relatifs aux activités pro-posées par l’université du temps libre (UTL)

• Déclaration de l'inutilité de l'en-semble immobilier sis avenue de Luminy cadastré M 45 p2 pour une contenance de 12 896 m² en vue de la réalisation des travaux du BHNS

• L’ajustement à la campagne d’emplois enseignants-chercheurs pour l’année 2016

• Les modifications apportées aux principes généraux de répartition des obligations de service et réfé-rentiel d’équivalences horaires

• Les dotations 2016 aux services à comptabilité distincte (SACD)

• L’attribution d’une concession de logement par nécessité abso-lue de service au bénéfice de Monsieur P. à l'IUT d'Arles

• La mise en place de l’allocation d’accompagnement aux temps d’activités et d'accueil périsco-laires (TAP)

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L a l e t t r e d ’ A M U n ° 4 3


Ordre du jour

• Informations• Campagne 2016-2019 Contrats

doctoraux handicap• Participation d’AMU au

Groupement de Recherche (GDR) « PHYP »

• Participation d’AMU à un Laboratoire International Associé (LIA)

• Aspects financiers : demandes de subvention

• Demandes de dispenses de master

• Demandes de cotutelles de thèse et d’avenants à des cotutelles de thèses


Informations• Point sur la campagne d’avance-

ment localUn certain nombre de membres du CAcR ont été nommés référents dis-ciplinaires pour proposer des rappor-teurs internes sur le volet recherche des dossiers des 210 candidats à l’avancement par la voie locale. Les experts ainsi désignés auront jusqu’au 15 juin 2016 pour renvoyer leurs expertises.Par ailleurs, la DRV se charge de trou-ver les rapporteurs externes à AMU.Les résultats des avancements par voie nationale ne seront connus que le 3 juin 2016 à 16h.

• Campagne des Congés pour Recherche et Conversion Thématique (CRCT)

Pour la campagne CRCT, la pro-cédure AMU prévoit une expertise interne des dossiers des candidats qui ne sont pas retenus à la voie

Conseil Académique

nationale. AMU aura 20 semestres à répartir. Il faudra là aussi désigner un rapporteur interne. Les expertises seront à retourner à la DRV pour le 15 juin 2016 car ces dossiers seront étu-diés lors du CAcR du 23 juin 2016. 59 candidats ont déposé une demande de CRCT.

• A*MidexL’IDEX (Initiative d’excellence) portée par AMU a été pérennisée.Le montant obtenu s’élève à 25,6 mil-lions d’euros par an, incluant le sou-tien aux LABEX.

Campagne 2016-2019 Contrats doctoraux handicapDans le cadre de la campagne 2016-2019 du MENESR relative aux contrats doctoraux handicap (étudiants en situation de handicap porteurs d'un projet de thèse et bénéficiaires de l'obligation d'emploi), 6 candidatures ont été déposées pour une première demande de contrat doctoral et une demande de renouvellement pour un contrat attribué en 2013-2016.Le Ministère exige désormais que tout contrat attribué au niveau national soit doublé d’un contrat financé sur ressources propres par l’établisse-ment bénéficiaire. Dès lors, AMU ne pourra pas aller au-delà d’un seul financement sur ses fonds propres.Après examen des dossiers, la Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unanimité pour le classement de deux dossiers en première position et de deux autres dossiers en deuxième position. Elle a également donné un avis favorable à la demande de prolongation du contrat doctoral afin que l’étudiante concernée puisse terminer sa thèse dans de bonnes conditions.

Participation d’AMU au GDR PHYP (Biophysique et biomécanique des plantes) porté par l’IUSTI (UMR 7343), l’IRPHE (UMR 7342) et le M2P2 (UMR 7340)Après examen, la Commission de la Recherche a émis un avis favo-rable à l’unanimité à la participation d’AMU au GDR PHYP (Biophysique et Biomécanique des Plantes) à compter du 1er janvier 2017. Ce GDR concernera trois laboratoires d’AMU : IUSTI (UMR 7343), IRPHE (UMR 7342) et M2P2 (UMR 7340).

Participation d’AMU au LIA « linguistics in action : why languages differ »Après examen, la Commission de la Recherche a émis un avis favo-rable à l’unanimité à la participation d’AMU au LIA « Linguistic in action : why langages differ » à compter du 1er janvier 2018. Ce LIA concernera le laboratoire Parole et Langage (LPL UMR 7309) et l’université de Hong-Kong. Son objectif est l’étude des raisons et des formes de différencia-tions et de divergences des langues ciblées, le français et le chinois.

Aspects financiers : demandes de subventionLa Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unani-mité à la demande de subvention : Université européenne d’été : présen-tée par l’Institut des Neurosciences de la Timone (INT UMR 7289) auprès du Conseil Départemental des Bouches-du-Rhône. Elle a pour but de financer l’université d’été dont le thème est : « Handicap d'origine motrice : des bases neurophysiologiques à la réin-sertion sociale » qui se déroulera du 4 au 13 juillet 2016.

Commission de la Recherche4 mai 2016

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Ordre du jour

• Informations• Présentation des projets des unités

de recherche, des fédérations de recherche et des écoles doctorales au titre du futur contrat d’établissement

• Prix de thèse 2015 - campagne 2016• Règlement intérieur de l’ED 355• Participation d’AMU à deux

Laboratoires Internationaux Associés (LIA)

• Nomination d’un directeur adjoint d’unité de recherche

• Aspects financiers : demandes de subvention

• Demandes de dispenses de master

• Demandes de cotutelles de thèse et d’avenants à des cotutelles de thèse


Informations• Point sur la campagne d’avance-

ment localAMU connaît les résultats des avance-ments proposés par les sections CNU. 34 candidats ont obtenu leur promo-tion contre 54 l’an passé : 18 MCF sont promus hors classe, 2 professeurs sont promus à la 1ère classe, 6 à la classe exceptionnelle 1er échelon et 8 à la classe exceptionnelle 2e échelon.Les dossiers des 176 candidats non promus seront examinés au cours des séances du Conseil Académique Restreint du 6 et 8 juillet 2016.

Présentation des projets des unités de recherche, des fédérations de recherche et des écoles doctorales au titre du futur contrat d’établissement (2018-2022)Le nouveau contrat d’établissement va donner lieu à des redéfinitions de cer-tains périmètres d’unités de recherche, de fédérations de recherche et d’écoles doctorales. Avant que le projet ne soit transmis au Haut Conseil de l'Évaluation de la Recherche et de

l’Enseignement Supérieur (HCERES), sa présentation est faite à la Commission de la Recherche par chaque com-posante et le directeur du collège doctoral.

Prix de thèse 2015 - campagne 2016La Commission de la Recherche a classé à l’unanimité 13 dossiers présen-tés par les écoles doctorales pour rece-voir un prix de thèse au titre de l’année 2015. Les critères qui ont fondé ce clas-sement sont la qualité des recherches : l’excellence (basée sur les rapports et le PV de soutenance), les publications, les collaborations nationales et interna-tionales, la durée de la thèse au regard de la discipline ; l’aspect valorisation au niveau du partenariat industriel et socio-économique et au niveau de la recherche et enfin, l’insertion profes-sionnelle du docteur.

Règlement intérieur de l’ED 355La Commission de la Recherche a adopté à l’unanimité le règlement intérieur de l’école doctorale 355 « Espaces, Cultures et Sociétés ».

9 juin 2016

Demandes de dispenses de masterLa Commission de la Recherche a approuvé à l’unanimité la demande de dispense de master 2 présentée par l’ED 62 (Sciences de la Vie et de la Santé) pour l’URMITE (UMR 7278).

Demandes de cotutelles de thèseLa Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unanimité pour 5 demandes de cotutelles inter-nationales de thèse entre Aix-Marseille Université et : • l’université de Bizerte (Tunisie), pour

l’unité LNC (UMR 7291) : « Le rôle du PACAP1-38 et de son analogue

l’Acetyl-Ala15-Ala20 PACAP 38- polyamide dans les troubles cogni-tifs chez le rat Wistar » ;

• l’université d’Alicante (Espagne), pour le laboratoire TELEMME (UMR 7303) : « Climat, environ-nement et santé publique en Catalogne. L’endémo-épidémie paludéenne (1750-1850), des politiques sanitaires aux enjeux environnementaux » ;

• l’université Félix-Houphouët Boigny (Côte d’Ivoire), pour le CHERPA (EA 4261) : « Les mercenaires dans les conflits en Afrique australe 1975-2002 » ;

• l’université Louis et Maximilien de Munich (Allemagne), pour le CHERPA (EA 4261) : « Entre margi-nalisation et intégration : une géo-politique de la Republika Sprpska depuis 1992 » ;

• l’université de Naples (Italie), pour le CHERPA (EA 4261) : « La politique maghrébine de l’Italie depuis 2011 : vers une multilatérisation accrue au sein de l’UPM ? ».

La Commission de la Recherche a validé par ailleurs une demande d’arrêt de cotutelle de thèse avec l’université Rosario en Colombie.

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Participation d’AMU à deux Laboratoires Internationaux Associés (LIA)Après examen, la Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unanimité à la participation d’AMU au LIA « Vision for Action » à compter du 1er

janvier 2017. Ce laboratoire concernera l’Institut de Neurosciences de la Timone (INT UMR 7289) et le Forschungszentrum de Jülich (Allemagne). Son objectif est d’étudier les processus dynamiques du cerveau mis en jeu par les transforma-tions sensorimotrices.La Commission de la Recherche a également donné un avis favorable à l’unanimité à la participation d’AMU au LIA « Laboratorio de Estructura y reacti-vidad de Moléculas, Iones y Radicales en fase gaseosa » (LEMIR) qui étudiera les propriétés optiques et chimiques d’espèces moléculaires instables et/ou non conventionnelles, non dispo-nibles dans le commerce, et nécessi-tant un traitement pour leur obtention. Ce laboratoire impliquera le laboratoire Physique des Interactions Ioniques et Moléculaires (PIIM UMR 7345) pour AMU et deux laboratoires argentins.

Nomination d’un directeur adjoint d’unité de rechercheLa Commission de la Recherche a donné un avis favorable à l’unanimité à la nomination de M. Olivier Bellier en tant que directeur adjoint du Centre Européen de Recherche et d’Ensei-gnement des Géosciences de l’Envi-ronnement (CEREGE UM 34, UMR 7330, UMR-D 161) du 1er janvier 2016 au 31 décembre 2017.

Aspects financiers : demandes de subventionLa Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unanimité aux demandes de subventions suivantes :• 6e édition des rencontres du

droit des affaires et du dévelop-pement durable sur le thème « Responsabilité sociétale des entreprises et médiation »

Cette demande de financement est présentée par le Centre du Droit

Économique (CDE EA 4224) auprès de la Métropole d’Aix-Marseille. Elle s'inscrit dans le cadre d'une convention de par-tenariat entre Aix-Marseille Université et l'Université de Montréal (UDEM) en cours de finalisation ainsi que d'une Chaire « Responsabilité sociétale des entre-prises et développement durable » de la Fondation AMU ayant pour objet de contribuer au développement et à l'ap-préhension par les acteurs économiques des enjeux liés au développement durable et à la responsabilité sociétale des entreprises tant du point de vue de la recherche que du renforcement des compétences professionnelles.• Purification de l’eau par mem-

brane en conchylicultureIl s’agit ici d’une demande de finance-ment présentée par le laboratoire de Mécanique, Modélisation et Procédés Propres (M2P2 UMR 7340) auprès du Fonds Européen pour les Affaires Maritimes et la Pêche (FEAMP) dans le cadre d’un appel à projets européenCe projet porte sur le développement et le suivi de procédés permettant de surveiller la qualité de l’eau et son assai-nissement dans un élevage ostréicole du polder de Bouin en Vendée. • 8e colloque Médias et Santé « Sport

et santé »Ce colloque est porté par l'École de journalisme et de communication d’Aix-Marseille qui sollicite un finance-ment au Conseil Régional PACA et au Conseil départemental des Bouches-du-Rhône. Pour sa 8e édition, le thème retenu est « Sport et santé ». Son but est de mettre en présence des profession-nels de santé et des acteurs des médias dans le contexte où Marseille sera capi-tale du sport en 2017.• Colloque « les procédures collec-

tives complexes »Le Centre de droit économique (CDE EA 4224) présente une demande de subvention auprès du Conseil départe-mental des Bouches-du-Rhône. L’objet de ce colloque est de vérifier la « résis-tance » des branches du droit autre que le droit commercial, aux procé-dures collectives.

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Demandes de dispenses de masterLa Commission de la Recherche a approuvé à l’unanimité les 4 demandes de dispenses de master 2 présentées par :

> l’ED 62 (Sciences de la Vie et de la Santé) pour le LNC (UMR 7291);

> l’ED 352 (Physique et Sciences de la matière) pour l’Institut Fresnel (UMR 7249) ;

> l’ED 355 (Espaces, Cultures, Sociétés) pour le LA3M (UMR 7298) ;

> l’ED 372 (Sciences économiques et de gestion) pour le CERGAM (EA 4225).

Demandes de cotutelles de thèse et d’avenants à des cotutelles de thèseLa Commission de la Recherche a émis un avis favorable à l’unanimité pour 14 demandes de cotutelles inter-nationales de thèse entre Aix-Marseille Université et :

> l’université Badji Mokhtar- Annaba (Algérie), pour le LA3M (UMR 7298) : « L’apport de la modélisation dans la stratigraphie et la restitution des monuments patrimoniaux » ;

> l’université Américanie de Beyrouth (Liban), pour l’IM2NP (UMR 7334): « Conception et opti-misation d’une mémoire résistive embarquée basse consommation »;

> l’université St Joseph (Liban), pour le LNC (UMR 7291) : « Étude comportementale et neurofonc-tionnelle de l’écriture manuscrite chez des sujets bigraphes français/arabe » ;

> l’université de Rome « la Sapienza » (Italie), pour le CCJ (UMR 7299) : « Le développement thermal du quartier maritime de la ville d’Ostie » ;

> l’université de Naples « l’Orien-tale » (Italie), pour le laboratoire TELEMME (UMR 7303) : « La commu-nauté originaire du Golfe de Naples, dans la péninsule italienne, installée dans le village de Mers El Kebir, en Algérie, entre 1830 et 1962 » ;

> l’université de Shanghaï (Chine), pour le laboratoire MADIREL (UMR

7246): « CALPHAD modeling of the Fe-Cr-Ni system combined with the first principles calculations »;

> l’université de Ljubljana (Slovénie), pour le Laboratoire d'Études Physiques CEA Cadarache: « Mesures de sec-tions efficaces de réaction par la technique du temps de vol pour l’interprétations des mesures d’os-cillation réalisées dans le réacteur MINERVE » ;

> l’université de Fribourg (Suisse), pour le CCJ (UMR 7299) : « La céramique et les échanges dans la région égéenne à l’époque tardo-hellénistique » ;

> l’université Félix Houphouët Boigny (Côte d’Ivoire), pour le CIELAM : « En quête de l’ombre : la symbolique de l’obscur moderne » et pour le CDE : « La réforme du sport au regard de la loi relative au sport en Côte d’Ivoire : étude comparée droit français- droit ivoirien » ;

> l’université Marien-Ngouabi de Brazzaville (République du Congo), pour le LPED (UMR_D 151) : « Dynamiques urbaines et espaces agricoles à Pointe Noire » ;

> l’université de la Sarre (Allemagne), pour l’IRPHE (UMR 7342) : « Suspensions de particules défor-mables et globules rouges » ;

> l’université de Tunis 2 (Tunisie), pour le CEFF (EA 891) : « les prin-cipes de bonne gouvernance financière publique dans la Constitution tunisienne du 27 jan-vier 2014 » ;

> l’université Polytechnique de Catalogne (Espagne), pour l’Insti-tut Fresnel (UMR 7249) : « Ultra short pulse characterization, a new in-situ approach using disordered nonlinear ferroelectric crystals ».

La Commission de la Recherche a validé par ailleurs 6 demandes d’avenants de prolongation de cotu-telles de thèse.

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Ordre du jour

• Présentation : l’Opération Campus• Modifications de l’offre de

formation – complément• Diplômes en partenariat à

l’international• Bilan harmonisation des bonus et

ajustements du cadrage• HCERES – Comité de Suivi et de

Relecture• Régimes Spéciaux d'études à

compter de 2016/2017• Calendriers universitaires 2016/2017• Évaluation des Formations et des

Enseignements par les étudiants• Tarifs• Appel à projets Région – Vie

étudiante 2016 : demande de subvention

• Projets FSDIE


Présentation : l’Opération CampusUn état d’avancement de l’Opéra-tion Campus a été réalisé devant la CFVU.Le cadre juridique et financier du dis-positif a été précisé. Les principales opérations à venir ont été décrites : ont notamment été évoqués le futur déménagement de la biblio-thèque universitaire de l’UFR ALLSH, ou encore la construction d’un bâti-ment ayant vocation à constituer un guichet unique pour toutes les per-sonnes étrangères en mobilité au sein d’AMU, qu’il s’agisse d’enseignants-chercheurs ou d’étudiants.La progression de l’Opération Campus permet désormais d’envi-sager de nouvelles modalités d’ex-

ploitation du patrimoine immobilier d’AMU, patrimoine dont l’affecta-tion facultaire s’avère maintenant obsolète.Compte tenu des inévitables désa-gréments occasionnés sur les sites d’enseignement par la conduite de ces travaux de grande ampleur, la coopération et la compréhension dont savent faire preuve les person-nels enseignants et administratifs d’AMU ainsi que les étudiants ont été largement saluées.

Modifications de l’offre de formation - complémentLa CFVU a émis un avis favorable à une demande de modification de structure d’enseignement formu-lée par l’UFR Pharmacie, répondant à des contraintes réglementaires externes induites par la mise en place progressive de la réforme des études de santé.

Diplômes en partenariat à l’internationalLa CFVU s’est prononcée en faveur de la création ou du renouvellement de diplômes en partenariat à l’inter-national proposés par les compo-santes Polytech’ et ALLSH.

Bilan harmonisation des bonus et ajustements du cadrageFace au constat d’une appropriation hétérogène par les composantes du dispositif des activités donnant lieu à bonification au sein des cursus de licence et de master 1, la CFVU a approuvé une révision du cadrage relatif à cette question. Cette révision permet une clarification des termes de la Charte des bonus, ainsi que du cadrage relatif aux modalités de col-

lecte et de valorisation des activités donnant lieu à bonification. Regroupées par catégories, ces acti-vités relèvent d’une part d’un socle commun s’imposant à l’ensemble des formations de licence et de master 1 de l’établissement. D’autre part, les composantes ont la possibi-lité d’intégrer au champ de la bonifi-cation des activités supplémentaires : celles-ci devront alors appartenir à l’une des catégories identifiées dans le socle commun.Cette réflexion a été menée dans le souci de procéder à une harmoni-sation des pratiques tout en tenant compte des spécificités des compo-santes et des formations.

HCERES – Comité de Suivi et de RelectureLa procédure d’auto-évaluation des formations attendue par le HCERES a été précisée en séance, sous ses aspects institutionnels et techniques. AMU s’étant dotée à cet effet d’un Comité de Suivi et de Relecture (CSR), le calendrier et le mode de fonction-nement du CSR ont été détaillés ; les modalités concrètes des opéra-tions ont été exposées (modalités de répartition des rapports à expertiser entre les différents membres du CSR, établissement du formulaire type des rapports à fournir pour chaque formation, notice explicative interve-nant en appui à la rédaction de ces rapports…).

Régimes Spéciaux d’Etudes à compter de 2016/2017La CFVU a approuvé les ajustements apportés au cadrage d’établisse-ment relatif aux Régimes Spéciaux d'Études à compter de 2016/2017.

Commission de la Formation et de la Vie Universitaire4 mai 2016

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Calendriers universitaires 2016/2017La CFVU a approuvé les calendriers universitaires des composantes pour l’année 2016/2017.Les discussions menées en séance ont mis en lumière une importante difficulté à élaborer ces calendriers en tenant compte à la fois des délais réglemen-taires imposés entre les différentes sessions d’examen, et de la nécessité d’intégrer des stages aux semestres d’enseignement, tout en assurant la progressivité du programme péda-gogique sur une durée suffisamment étendue pour garantir une réelle assi-milation des connaissances.La possibilité a été évoquée d’enga-ger une réflexion en vue d’une meil-leure intégration des stages dans l’année universitaire, dans la pers-pective de 2017/2018.

Évaluation des Formations et des Enseignements par les ÉtudiantsUn bilan d’étape de la campagne 2015/2016 d'Évaluation des forma-

tions et des enseignements par les étu-diants (EFEE) a été dressé en séance. Une appropriation hétérogène du dispositif a pu être constatée ; les pos-sibilités d’affiner le traitement statis-tique des données brutes ainsi que la structuration même des enquêtes ont été explorées.

Les débats ont plus particulièrement porté sur l’importance d’assurer une restitution auprès des répondants relativement aux actions correctrices engagées à l’issue des campagnes d’EFEE ; à cet égard, une réflexion a été amorcée quant aux modalités de collaboration entre l’Observatoire de la Vie Étudiante et les composantes.

TarifsLa CFVU a émis un avis favorable :• aux frais de Formation Continue

2016/2017 applicables au titre des diplômes nationaux pour les com-posantes et services communs sui-vants : FDSP, FEG, IAE, IMPGT, IUT,

Médecine, Pharmacie, Sciences, FSS, SUFA ;

• aux tarifs des formations de l’Insti-tut Supérieur d’Etudes Comptables (FDSP) à compter de l’année uni-versitaire 2016/2017 ;

• à la grille tarifaire de l’Espace Langues de la FDSP ;

• à la grille tarifaire de l’UTL à comp-ter de 2016/2017.

Appel à projets Région – Vie étudiante 2016 : demande de subventionLa CFVU a émis un avis favorable à la demande de subvention formulée par l’IAE auprès de la Région PACA, concernant le projet Journées car-rière et forum entreprises.

Projets FSDIELa CFVU a approuvé les conclusions de la commission FSDIE projets du 28 avril 2016.

Ordre du jour

• Désignation des étudiants au conseil de gestion du SUIO

• Demandes de modifications des modalités de contrôle des connaissances des composantes – vague 1

• Attribution des subventions issues du Fonds d’Intervention Pédagogique 2016

• Diplômes en partenariat à l’international

• Cadrage Césure• Calendriers universitaires 2016/2017• Tarifs divers• HCERES – Comité de Suivi et de

Relecture• Demandes de subventions – Vie

étudiante• Projets FSDIE


Désignation des étudiants au conseil de gestion du SUIOLa CFVU a approuvé la désignation nominative des étudiants ayant voca-tion à participer au conseil de gestion du SUIO, conformément aux statuts dudit service.

Demandes de modifications des modalités de contrôle des connaissances des composantes – vague 1La CFVU a approuvé une première vague de demandes de modifications des modalités de contrôle des connais-sances des formations pour 2016/2017.

Attribution des subventions issues du Fonds d’Intervention Pédagogique 2016

La CFVU a approuvé les propositions de financements formulées par la com-mission ad hoc constituée en vue du pré-examen des dossiers, dans le cadre de l’attribution du Fonds d’Interven-tion Pédagogique (FIP) 2016 : ont ainsi été validés le classement des projets, ainsi que les montants de subventions accordées.Les orientations définies par la commis-sion ad hoc ont largement privilégié les projets présentant une dimension d’établissement.L’opportunité de communiquer des retours systématiques aux porteurs des dossiers non retenus a également été mise en lumière.Enfin, la CFVU a insisté sur la nécessité d’ajuster le calendrier des prochains

9 juin 2016

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L a l e t t r e d ’ A M U n ° 4 3


appels à projets, de manière à per-mettre aux lauréats de réaliser dans des délais moins contraints les opé-rations d’achat financées sur la base des crédits issus du FIP : dans cette perspective, les échéances associées à la clôture comptable de l’année budgétaire civile doivent en effet être prises en considération.

Diplômes en partenariat à l’internationalLa CFVU s’est prononcée en faveur :• du renouvellement du double

diplôme impliquant d’une part, AMU au travers du master Éducation et Formation – spécialité Encadrement dans le secteur sani-taire et le travail social – Parcours Formateurs, et d’autre part l’uni-versité Felix Houphouët Boigny, l’Institut National de Formation des Agents de la Santé, et le CHU de Treichville en Côte d’Ivoire ;

• de la création du double diplôme impliquant d’une part AMU au travers du master Géographie - Parcours associé à la spécialité Structures et dynamiques spa-tiales, et d’autre part la North Eastern Federal University (NEFU) sise à Yakutsk en Russie.

Cadrage CésureDans le prolongement de la circulaire ministérielle n° 2015-122 du 22 juillet 2015 relative à la période de césure, la CFVU a émis un avis favorable au projet de texte ayant vocation à encadrer le dispositif au sein de l’éta-blissement, à compter de septembre 2016 : une commission césure est ins-tituée, qui examinera les demandes individuelles. Cette commission sera

scindée en sous-commissions statuant par niveaux, en vue d’une instruction homogène des dossiers à l’échelle d’AMU.Les échanges menés en séance ont par ailleurs mis en évidence une problématique significative consé-cutive au décalage entre les pério-dicités respectives de l’inscription administrative et des droits à bourse sur critères sociaux d’une part, et de la césure d’autre part : il s’avère en effet complexe de concilier, adminis-trativement et pédagogiquement, l’annualité de l’inscription et de la bourse avec une césure susceptible d’être semestrielle. À cet égard, la nécessité d’une évolution de la régle-mentation relative aux bourses d’en-seignement supérieur a été formulée.

Calendriers universitaires 2016/2017La CFVU a approuvé une deuxième vague de calendriers universitaires proposés par les composantes pour l’année 2016/2017.

Tarifs diversLa CFVU a émis un avis favorable à la grille tarifaire proposée par l’UTL à compter de 2016/2017.

HCERES – Comité de Suivi et de RelectureUn point méthodologique a été réa-lisé relativement aux travaux menés par le CSR (Comité de Suivi et de Relecture) dont s’est doté l’établisse-ment en vue de l’examen des dossiers d’auto-évaluation des formations à produire auprès du HCERES.Ces débats ont été l’occasion de rappeler le souci permanent d’ins-crire cette auto-évaluation dans une

politique d’établissement cohérente : cette préoccupation se matérialise notamment par l’intégration systé-matique aux dossiers de données statistiques fournies par l’Observatoire de la Vie Étudiante d’AMU, plus par-ticulièrement pour ce qui concerne les chiffres en matière d’insertion pro-fessionnelle ; il appartient ensuite aux composantes de contextualiser ces données brutes.La pluralité et la diversité des forma-tions se déploieront par ailleurs au tra-vers des spécificités déclinées dans chaque dossier. À cet égard, une sou-plesse certaine a été accordée aux composantes quant à la possibilité de joindre aux dossiers les annexes des-criptives des diplômes : celles-ci ne seront produites que dans la mesure où elles seront pleinement abouties et susceptibles d’apporter une plus-value effective.

Demandes de subventions – Vie ÉtudianteLa CFVU a émis un avis favorable aux demandes de subventions formulées par AMU au titre du projet des Rendez-vous Santé Bien-être 2016/2017 d’Aix-Marseille Université. Manifestation visant un ensemble d’actions de pré-vention sanitaire à destination de la communauté étudiante, les Rendez-vous Santé Bien-être font l’objet de demandes de financements présen-tées respectivement auprès de la Région PACA, de la Ville de Marseille et de la Ville d’Aix-en-Provence.

Projets FSDIELa CFVU a approuvé les conclusions de la commission FSDIE projets du 2 juin 2016.

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CPER 2015-2020 : 13 projets pour l’université !

Le Contrat Plan État Région (CPER) finance des projets sur l’ensemble du territoire régional répondant à des priorités cibles pour l’Enseignement supérieur, la Recherche et l’Innovation, à savoir : offrir aux acteurs des campus attractifs et fonctionnels ; soutenir la compétitivité et l’at-tractivité des territoires ; maintenir une politique de site dynamique, cohérente, économiquement soutenable et répondant à des critères d’éco-conditionnalité.

Cofinancé par l'État, le Conseil Régional ainsi que d’autres col-lectivités (Conseil Départemental, la Métropole, les villes), les projets du CPER 2015-2020 participent à l’équilibre entre les territoires et s’articulent avec les opérations du Plan Campus.

L’objectif est de poursuivre le processus de réhabilitation engagé dans le précédent CPER, par un travail de réno-vation et de rationalisation des surfaces, qui nécessite dans certains cas des opérations de déconstruction-reconstruction.

Répartition des financements du volet infrastructure des projets du CPER 2015-2020

Les projets du CPER 2015-2020Projets en maîtrise d'ouvrage d'AMU• Restructuration des espaces de recherche Marseille Nord St-Jérôme (7,35 M€)• Restructuration des espaces d’enseignement Marseille Nord St-Jérôme (9 M€)• Mise à niveau des espaces du CMI Marseille Nord-Château Gombert (1 M€)• Restructuration des bâtiments du campus Marseille Centre Timone afin

d’accueillir le Pôle Neurosciences (Budget : 14,2 M€)• Mise en sécurité des bâtiments sur le site de Marseille – hôpital Nord (2 M€) • Requalification de bâtiments sur le campus St-Charles Marseille Centre (7,7 M€)• Restructuration de l’IAE à Aix-Puyricard (4,1 M€)• Aménagement des entrées de campus et déploiement de la signalétique

des sites universitaires (200 k€)

Projets en maîtrise d’ouvrage du Rectorat• Restructuration du site Jules Isaac Aix-en-Provence (4,9 M€)• Développement des enseignements en Sciences sur Montperrin et création

d’un pôle de formation et recherche judiciaire à Aix-en-Provence (7,5 M€)• Construction d’un Hall d’essai en Bio-Inspired Mechanical Desgin sur le site

de Gaston Berger à Aix-en-Provence (400 k€)• Développement du site de l’Arbois – aménagement du bâtiment BELTRAM

et construction de la Halle Cirene (2.2 M€)

Projets en maîtrise d’ouvrage de la Ville d’Aubagne• Sécurité et restructuration des bâtiments du département SATIS et du labo-

ratoire ASTRAM à Aubagne (3 M€)

Ville d'Aubagne3%

Ville de Marseille5%

MPM6%

CR24%

CD10%

CPA17%

État35%

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A u c œ u r d e s c a m p u s

Faculté des sciences / Institut universitaire de technologie

C'était la première fois que Londres hébergeait le Shell Eco-Marathon. Le circuit, dans le Queen Elisabeth Park, entre le stadium et la piscine des Jeux Olympiques de 2012, mesurait 2230 m de long, pour un dénivelé de près de 10 m. Le tracé, très sinueux, a obligé les équipes à adapter leur stratégie de course. Trois mille étudiants, soit plus de 200 équipes étaient présentes.

Deuxième place européenne pour l’IUT Aix-MarseilleLors du Shell Eco marathon qui s’est déroulé du 30 juin au 3 juillet à Londres, le Calisson, prototype jaune de l’IUT Aix-Marseille des départements GMP, GEA et TC, s’est hissé sur la deuxième place du podium, améliorant ainsi la position obtenue l’année der-nière à Rotterdam aux Pays-Bas.

1710 km ont été parcourus pour l’équivalent d’un litre de sans-

plomb 95 dans une catégorie qui comptait plus de 50 inscrits de nombreuses nationalités.

Les conditions étaient pourtant loin d’être idéales. Des vents violents et des averses de pluie ont compliqué le parcours d’un tracé au revêtement semé d’em-bûches. Les dos d’âne, trous dans la chaussée et nombreuses plaques d’égout ont fait souffrir tous les véhicules ! La semaine a été émaillée par nombre de cre-vaisons, de casses mécaniques et de carrosseries endommagées.

Eco-Marathon Shell 2016

L'équipe de l'IUT avec son prototype, le calisson.

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La faculté des sciences a triplé son résultat en kilomètres !

Les étudiants des départements de mécanique et d’informa-tique et interactions de la faculté des sciences (regroupés dans l’association NidaECO) concour-raient dans la catégorie « Urban Concept» à propulsion électrique.

Ce véhicule dont la taille est légèrement inférieure à celle des véhicules dits « sans permis », est entièrement conçu et réalisé par les étudiants, de la coque à la propulsion sans oublier l’électro-nique de puissance.

L’année dernière, à Rotterdam, pour sa première participation, le véhicule des étudiants de la faculté des sciences avait réalisé

une performance d’une dizaine de Km/KWh. Cette année, à Londres, il a réalisé deux runs (de 18 km chacun) avec une perfor-mance d’environ 60 Km/KWh.C’est leur deuxième participation dans la catégorie électrique. Ce résultat récompense les étudiants qui ont appris lors de cette com-pétition ce que sont le travail en équipe, la confiance et l’estime de soi et des autres.

Les étudiants de la faculté des sciences ont entièrement construit ce véhicule électrique qui a ateint 60 Km/KWh.

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M é t i e r s

Aix-Marseille Université compte plusieurs agents spécialisés dans la production de contenus visuels, tels Emmanuel Dombres qui officie à l’École Supérieure du Professorat et de l’Éducation (ESPE) et Tom Ferrara qui est inté-gré à la Direction d’Exploitation du Patrimoine Immobilier et de la Logistique (DEPIL). La Direction de la communication (DIRCOM) regroupe 3 graphistes, dont les missions couvrent l’ensemble des besoins de création graphique en communication institutionnelle et événementielle d’AMU, internes et externes, aussi bien à l’échelle des directions qu’à l’échelle des composantes ou des labo-ratoires. Les supports imprimés produits au sein de la DIRCOM sont nombreux (environ 30 par mois) : plaquettes, brochures, magazines, affiches, flyers, stic-kers, bâches, kakémonos, car-tons d’invitation. S'y ajoutent des créations graphiques pour le numérique. À l’origine de ces créations, se trouvent Frédéric Escalier, Rémi Mollard et Isabelle Roulet.

Lorsqu’un service ou une com-posante fait une demande de création visuelle à la Dircom, l’information suit un circuit selon une procédure bien précise. La demande est confiée à un gra-phiste, qui va travailler en étroite collaboration avec un chargé

de communication de l’équipe. In fine la proposition de visuel est validée par la directrice de la communication, Delphine Bucquet. Le processus de conception suit lui aussi plusieurs étapes, que les 3 graphistes du service expliquent.

Frédéric Escalier possède un DUT « Service et Réseaux de Communication », un diplôme généraliste qui lui a permis de se former à la communication et aux nouveaux médias. Dans l’équipe, Frédéric a la particularité d’avoir connu la création d'AMU en 2012 et ses impacts sur le travail des gra-phistes. « La fusion a représenté un tournant pour la communication. AMU est devenue la plus grande université francophone, se pla-çant directement en concurrence avec de grandes universités inter-nationales. Un besoin exigeant de visibilité s’est créé. Et avec ce

besoin, le rôle des graphistes s’est également accru au sein de la structure. Nos interlocuteurs ont vu qu’on travaillait proprement et de manière efficace. On a réguliè-rement des personnes satisfaites, qui nous remercient ». Depuis 2012, ils assument une charge de travail sans cesse croissante. D’autant que l’offre de supports de communication a évolué. Des packages de visuels sont propo-sés, avec des contenus adaptés à la diffusion de l’information sur les sites internet, l’affichage sur les campus, les insertions dans la presse, et plus récemment les réseaux sociaux. Plusieurs cen-taines d’items sont ainsi créés chaque année par la DIRCOM. Une charge de travail qui ne fait pas perdre de vue à Frédéric son objectif. « Mon métier, c’est d’op-timiser le message, faire du beau pour révéler le sens. Je fais le lien entre le besoin du demandeur et le travail d’écriture fait par le chargé de communication. Mon travail est de créer de la valeur ajoutée de manière à bien faire passer le message, à faciliter la lecture par le biais d’une organi-sation claire de l’information mais aussi par l’utilisation de photos ». Le graphiste rappelle ainsi que son métier revêt une importante technicité, et que la forme sert le fond.Isabelle Roulet, arrivée en 2011, est diplômée de l’École Brassart

Faire du beau pour révéler le sens, la mission des graphistes

Frédéric EscalierGraphiste à la direction

de la communication

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de Tours, une école spécialisée dans la communication visuelle. De son cursus, Isabelle en a retiré l’art et la maîtrise du dessin et de la conception graphique (créa-tion d’une image, utilisation de l’espace, règles de composition), ainsi que la rigueur d’exécution, indispensable à la composition d’un document institutionnel ou la mise en page d’un docu-ment administratif. « Lorsqu’on m’adresse une demande, je tra-vaille d’abord sur la compréhen-sion du message que l’on veut transmettre, à qui il s’adresse et sur les éléments importants à mettre en valeur. Créer un visuel nécessite de la réflexion, de la documentation et une prise de recul. Chaque demande est dif-férente et nous devons nous y adapter dans le respect de la charte graphique d'AMU qui est notre base. Véhiculer les codes et les valeurs de l'institution, en intégrant les spécificités du ser-vice demandeur, tout en distillant notre propre style pour rendre le message accessible, tel est l'en-jeu d'une bonne conception gra-phique. L’important est d’arriver à ce que l’information soit fluide, à ce qu’on ne soit pas noyé sous

le texte. Je suis le dicton « less is more ». Je m’efforce de mettre en valeur l’information en appor-tant de la structure, des couleurs, des ambiances, en utilisant des techniques de mise en forme, de mise en image ». Une méthode de travail pointilleuse qu’Isabelle met actuellement en œuvre en réalisant par exemple le Bilan social 2016, et qui l’a également guidée dans la création de visuels originaux, notamment certaines couvertures de La lettre d’AMU.

Outre la maîtrise technique nécessaire pour exercer la pro-fession de graphiste, celle-ci repose également sur le talent créatif. Être graphiste nécessite un renouvellement constant de la créativité. Le travail de veille esthétique est totalement com-plémentaire du travail de veille matérielle et logicielle. Rémi Mollard, graphiste à AMU depuis 2014, détenteur d’un BTS

« Design de mode », complété par un BTS « Graphisme » réalisé en alternance, crée avec les mots d’Henri Matisse en tête : « La couleur surtout et peut être

plus encore que le dessin est une libération ». C’est cette philoso-phie que l’on retrouve dans les campagnes de communication des Bibliothèques Universitaires, de la mission culture ou encore du covoiturage. « Il y a une part d’intime dans la création. Elle dépend de notre histoire, notre humeur, nos sources d’inspira-tion. Il faut puiser constamment dans ce qui nous ressemble. Pour ma part, ce sont la musique, le cinéma et la bande dessinée. J’aime quand il y a une touche d’humour dans les créations. Côté esthétisme, j’adore l’univers de Tim Burton et le mouvement Nabi, un courant artistique qui transpose la nature et donne un équivalent plastique et coloré à des sensations, des émotions ou des états d’âme ».

Au-delà des aspects techniques et créatifs de leur métier, les 3 graphistes insistent sur l’impor-tance et la qualité des rapports humains qu’ils entretiennent au sein de leur équipe mais aussi avec l’ensemble des membres d'AMU.

Isabelle RouletGraphiste à la direction

de la communication

Rémi MollardGraphiste à la direction

de la communication

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À l ’ h o n n e u r

Élisabeth Guazzelli

Prix de mécanique des fluides par la Société européenne

de mécanique (EUROMECH)

Le Prix de mécanique des fluides de

l'EUROMECH est décerné tous les

deux ans. Il vient récompenser des

travaux de recherche fondamentale

exceptionnels dans le domaine de

la mécanique des fluides. Élisabeth

Guazzelli est la première femme à

obtenir ce prix.

Son domaine de recherche concerne

plus particulièrement les écoulements

de particules dispersées dans un fluide

où elle a obtenu des résultats mar-

quants sur la sédimentation de parti-

cules (sphères ou fibres), les ondes de

densité qui se développent dans les

lits fluidisés, l'écoulement et le trans-

port de particules dans une conduite,

la rhéologie des suspensions denses,

en alliant expériences et modélisation

théorique. Ces écoulements disper-

sés sont au cœur de nombreux pro-

cédés industriels (industrie papetière,

industrie alimentaire, composites,

réacteurs à lits fluidisés, traitement

des eaux), également présents dans

des processus naturels (transport de

sédiments dans les rivières et océans,

avalanches sous-marines, coulées de

lave, de débris et de boues, écoule-

ment pyroclastique).

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L a l e t t r e d ’ A M U n ° 4 3

Emmanuel Villermaux

Titre de Fellow par la Société européenne de mécanique (EUROMECH)

Emmanuel Villermaux a reçu le titre

de Fellow, distinction honorifique

décernée tous les deux ans, valorisant

des chercheurs ayant contribué de

manière significative à l'avancement

de la mécanique.

« Mon activité scientifique s’orga-

nise à partir des phénomènes qui

accompagnent la division de la

matière. Ce thème, aux ramifica-

tions anciennes, est vital aujourd’hui

pour nombre de questions concrètes

puisqu’il concerne, par exemple

dans les milieux fluides, le problème

du mélange et celui de l’atomisation

liquide et pour les solides, celui de la

fragmentation. »

Il a identifié le feuillet étiré comme la

brique élémentaire de toute mixture

agitée, et a décrit son émergence

dans une série d'écoulements types,

l'interaction fondamentale entre

des feuillets voisins dans les mixtures

aléatoires, prédisant ainsi la forme

des distributions de concentrations

des mélanges dans leur route vers

l'uniformité, identifiant au passage

une nouvelle échelle caractéristique

dans les mélanges (dite échelle de

'coarsening').

S'agissant de la structure des sprays, E.

Villermaux a découvert le rôle crucial

joué par les ligaments liquides, sortes

de jets formés transitoirement à la sur-

face des masses liquides en train de

s'atomiser. Il a compris leur origine et

documenté leur dynamique jusqu'à

leur brisure en gouttes disjointes, typi-

quement distribuées en taille selon une

répartition bien particulière. Ainsi des

applications à la propulsion liquide, la

génération des embruns marins ou des

gouttes de pluie entre autres ont été

envisagées sous un nouvel angle.

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Pierre le Coz

Président du Comité de déontologie et de prévention des

conflits d'intérêts de l'ANSES

Président du Comité de déontologie

et de prévention des conflits d’inté-

rêts de l’Agence nationale de sécu-

rité sanitaire (ANSES) depuis 2011,

Pierre Le Coz a été réélu à l'unani-

mité pour un mandat de 5 ans à la

tête du comité. « Pouvoir porter les

couleurs d’Aix-Marseille Université

dans les hautes instances nationales

est, personnellement, un réel motif

de fierté. Avoir l’opportunité d’ap-

pliquer les connaissances que j’ai

apprises à l’université et participer à

son rayonnement est très gratifiant.

Quelque part, c’est un bon retour sur

investissement ! », sourit le philosophe.

Agrégé de philosophie et docteur

en science de la vie et de la santé,

le professeur d’AMU s’intéresse à la

philosophie morale et, plus précisé-

ment, au domaine de la bioéthique,

au sein de la faculté de médecine

de Marseille. En 2003, il intègre le

Comité national d’éthique pour les

sciences de la vie et de la santé,

puis en devient Vice-président en

2008. Toujours en 2008, il est nommé

directeur du département sciences

humaines de la faculté de médecine

par le Doyen Georges Leonetti. Dans

la continuité, il intègre le Comité de

déontologie et de prévention des

conflits d’intérêts de l’ANSES, qui

traite des problèmes moraux relatifs

à la loyauté, la transparence, l’impar-

tialité et l’indépendance des experts.

« Ce qui m’intéresse c’est de pouvoir

utiliser les concepts de la philosophie

morale pour affronter des problèmes

de notre temps et résoudre des inter-

rogations concrètes », souligne Pierre

Le Coz. Gageons que le Comité de

déontologie saura pleinement tirer

profit du recul inné et de la neutralité

du philosophe

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L a v i e d e s l a b o sL a v i e d e s l a b o s

La population bactérienne hébergée par notre intestin compte 100 000 milliards de bactéries (soit 100 fois plus que le nombre de cellules du corps humain), qui appartiennent à plusieurs centaines d’espèces différentes. Ce microbiote intestinal, qui a la capacité de moduler notre système immu-nitaire et même de réguler certaines activités du système nerveux, est considéré comme un véri-table organe à part entière, dont les dysfonction-nements auraient de graves conséquences pour l’organisme. Pour étudier les effets des dérègle-ments inopportuns de ce microbiote, l’équipe de Julien Royet mène ses travaux sur un modèle ani-mal, la mouche du vinaigre (ou drosophile) dont le système immunitaire est proche de celui des mammifères et dont le microbiote est plus facile-ment modulable que celui des mammifères. Dans cet article, les auteurs dissèquent les mécanismes moléculaires par lesquels le microbiote affecte les différentes fonctions physiologiques de l’hôte non seulement dans le tube digestif mais également dans le reste de l’organisme.

La drosophile : un modèle animal de choix pour étudier le rôle du microbiote intestinal

Bacteria sensing mechanisms in Drosophila gut : Local and systemic consequencesF. Capo, B. Charroux, J. RoyetDevelopmental & Comparative Immunology, 2016, 64, 11-21

CONTACTJulien Royet, professeur d’Aix-Marseille Université, Dépar-tement de biologie, responsable de l’équipe « Réponse immunitaire et développement chez la Drosophile », Ins-titut de Biologie du Développement de Marseille (IBDM)[email protected]

Florence Capo Bernard Charroux Julien Royet

Qu’est-ce qui est res-ponsable du déclin cognitif lié au vieillis-sement ? Nous avons abordé cette question générale de manière spécifique en étudiant

les stratégies utilisées pour faire du calcul men-tal ? Des participants jeunes et âgés devaient dire le plus rapidement possible si des équations simples comme 5x16=87 ou 5x13=65, présentées sur écran d’ordinateur, sont vraies ou fausses. Les participants pouvaient utiliser la stratégie de véri-fication de la règle de 5 (en déterminant si une équation qui comporte 5 a un produit se terminant par 0 ou 5), de la règle de parité (en évaluant si lorsqu’au moins un des opérandes est pair, le pro-duit est pair, comme dans 5x13=67) ou encore une combinaison de ces règles lorsqu’elles sont trans-gressées ensemble sur un même problème (e.g., 5x14=71). La vitesse avec laquelle les participants répondaient a fait apparaître que les adultes âgés présentaient des performances similaires aux jeunes lorsqu’une seule règle était transgressée, mais étaient moins performants lorsque les deux règles étaient transgressées. Ce résultat, important en psychologie du vieillissement cognitif, suggère qu’avec l’âge, nous devenons de moins en moins capables d’utiliser efficacement les meilleures stratégies.

Vieillissement cognitif et rôle des stratégies : étude en arithmétique complexe

Age-related differences in plausibility-checking strategies during arithmetic problem verification tasks. T. Hinault, K. Tiberghien, P. LemaireThe Journals of Gerontology. Series B, Psychological Sciences and Social Sciences, 2016, 71(4), 613-621.

CONTACTPatrick Lemaire, professeur des universités, Aix-Marseille Université, CNRS, Laboratoire de Psychologie Cognitive (LPC – UMR 7290)[email protected]

Thomas Hinault Patrick Lemaire

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Martin LottQuang Anh Vu Vincent Garnier Jean-Francois Chaix Cedric Payan

Le contrôle non destructif est un outil qui permet d’évaluer en génie civil le vieillissement des struc-tures qui subissent des pathologies et de l’endom-magement. Ce sont des risques importants pour la sureté des ouvrages qu’ils soient de transport, d’habitation ou de production d’énergie. Les cher-cheurs du LMA ont mis en œuvre une méthode non destructive originale qui associe des ondes ultrasonores de surface et une vibration structu-relle pour interpréter le comportement dynamique non linéaire du béton. Le conditionnement du matériau est l’indicateur déduit des mesures. Il a été validé dans le cas d’endommagement ther-mique du béton puis testé dans le cas de la carbo-natation. Le suivi de cette pathologie qui conduit à la corrosion des armatures est un véritable enjeu pour la durée de vie des ouvrages. La méthode est en cours de transfert du laboratoire vers la mesure sur site.

Évaluation non destructive du béton par acoustique non linéaire et onde de surface

Concrete cover characterisation using dynamic acousto-elastic testing and Rayleigh wavesQ. A. Vu, V. Garnier, J.-F. Chaix, C. Payan, M. Lott, J.N. Eiras, J. N. Construction and Building Materials, 2016, 114, 87- 97

CONTACTVincent Garnier, Laboratoire de Mécanique et d’Acous-tique (CNRS-UPR 7051), Département GMP, IUT Aix-Marseille [email protected]

Quelle est la pertinence des modèles théoriques pour les entre-prises et leurs choix stratégiques ? Existe-t-il des modèles plus pertinents que d’autres ? Ces questions consti-tuent une préoccupation centrale pour la recherche en sciences de

gestion. Celles-ci ont été abordées pour deux modèles (transactionnel et institutionnel) dans le cadre d’une recherche internationale portant sur le suivi de 3 835 modes d’entrée (joint ventures et filiales détenues en propre) d’entreprises étran-gères au Vietnam sur une période de vingt ans. Nos résultats soulignent tout d’abord l’importance de choisir un mode d’entrée en conformité avec les enseignements des modèles transactionnel et institutionnel : un écart de performance significatif et positif est observé pour les « choix conformes » par rapport aux autres choix (hybrides ou décon-nectés des modèles). Ensuite, il ressort que la pertinence des deux modèles analysés n’est pas symétrique pour les joint ventures et les filiales : la conformité au modèle transactionnel est détermi-nante pour les joint ventures tandis que la perfor-mance des filiales est plus directement affectée par l’alignement avec le modèle institutionnel.

Suivre ou ne pas suivre les modèles théoriques d’internationalisation. Le cas du choix et de la performance des modes d’entrée des entreprises etrangères au vietnam.

Transactional and institutional alignment of entry modes in transition economies. A survival analysis of joint ventures and wholly owned subsidiaries in VietnamP.-X. Meschi, T. T. Phan, U. WassmerInternational Business Review, 2016, 25(4), 946-959

CONTACTPierre-Xavier Meschi, professeur des universités en sciences de gestion, directeur du CERGAM (EA 4225), Centre d’Études et de Recherche en Gestion d’Aix-Mar-seille, IAE Aix-en-Provence, Aix-Marseille Université[email protected]

Pierre-Xavier Meschi

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Les hydrogénases sont des métalloenzymes qui catalysent l'oxydation et la production du dihydro-gène grâce à un site actif inorganique complexe. Elles sont étudiées dans des contextes variés liés à la catalyse, la bioénergétique et la produc-tion de "solarfuels". Une équipe du laboratoire de Bioénergétique et ingénierie des Protéines à Marseille a combiné des mesures cinétiques par électrochimie, une approche de type mutage-nèse dirigée, et des calculs de chimie théorique par des méthodes variées (MD et DFT) pour éluci-der chacune des étapes de la réaction d'inhibition de l'hydrogénase par l'oxygène, depuis la diffusion de cette petite molécule à l'intérieur de l'enzyme,

jusqu'à sa réaction au site actif. Les résultats expé-rimentaux d’une grande précision ont pu démon-trer le caractère prédictif de ces calculs. Cette étude a permis de caractériser sans ambiguïté les réactions complexes qui se produisent dans ces systèmes biologiques de très grande taille. Une étape indispensable pour espérer optimiser le pro-cessus de production du dihydrogène.

Combiner cinétique électrochimique et chimie théorique pour comprendre des mécanismes enzymatiques complexes

Mechanism of O2 diffusion and reduction in FeFe hydrogenaseA. Kubas, C. Orain, D. De Sancho, L. Saujet, M. Sensi, C. Gauquelin, I. Meynial-Salles, P. Soucaille, H. Bottin, C. Baffert, V. Fourmond, R. B. Best, J. Blumberger, C. LégerNature Chemistry, 2016 (disponible en ligne depuis le 22 août ; en lecture libre ici : http://rdcu.be/jSMZ)

CONTACTChristophe Léger, Aix-Marseille Université, CNRS, Direc-teur de recherche, Laboratoire de Bioénergétique et Ingénierie des Protéines (UMR 7281), Institut de Microbio-logie de la Méditerranée (IMM)[email protected]

Plus d’infos : http://www.bip.cnrs-mrs.fr/bip06/

Matteo Sensi Vincent FourmondCarole Baffert Christophe Léger

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L a s c i e n c e p o u r t o u s

Les partenaires académiques* du projet APPRISE** (Assistant Personnel de PRéventIon SantE) proposera, dès décembre 2016, un démonstrateur préindustriel de dispositif médical ultra-porta-tif capable de mesurer et surveil-ler en continu plusieurs variables physiologiques, telles que la fré-quence cardiaque, la saturation en oxygène, la température et le taux d’alcool dans le sang. Des algorithmes tout aussi originaux que puissants permettent d’ex-traire de l’information médicale-ment pertinente et de proposer un pré-diagnostic en temps réel.

De nombreux objets connectés s’autoproclament d’intérêt médi-cal mais ne sont, pour la plupart, que des objets d’agréments, voire des gadgets. À ce jour, les performances de notre dispositif ont été optimisées pour la détec-tion de la fibrillation auriculaire (première pathologie adressée) avec une exactitude diagnos-tique de 99,9% sur des centaines de milliers de signaux ECG issus de bibliothèques du Massachusetts Institute of Technology (MIT).

Une électronique spécifique a été développée et a nécessité la conception, le développement et la production d’une puce dédiée ultraperformante permettant d’adresser tout signal physiolo-

gique. Cette biopuce 100% AMU affiche un gain (x80 000) plus important que les amplificateurs biomédicaux les plus sensibles tout en maîtrisant le rapport signal sur bruit (<1/1000) qui reste meilleur que celui des stations de travail spécialisées. Le tout sur 7 mm2 de silicium. Cette électronique « de compétition » est optimisée grâce à des algorithmes particulière-ment innovants et performants. Le consortium a développé des outils et techniques mathématiques génériques originaux de carac-térisation du signal et des séries temporelles ainsi que des outils spécifiques de classification rele-vant de l’intelligence artificielle.

La réalisation de ce futur dispositif médical est une prouesse techno-logique (2 brevets, publications, communications). Il est surtout un démonstrateur de la force pluri-disciplinaire d’AMU (micro-élec-tronique, informatique, médecine, droit, usages) et de sa parfaite intégration dans l’écosystème (usagers, industriels, propriété intel-

lectuelle). Un nouveau champ, celui de la santé numérique, vient d’être ouvert. Ce nouveau domaine hautement sensible et compétitif est exploré selon un véritable continuum, entre d’une part la théorie et le développe-ment de concepts nouveaux tout autant scientifiques que sociétaux et d’autre part la réalisation maté-rielle de démonstrateurs préindus-triels. La création d’une start’up au sein d’AMU permettra de maîtriser jusqu’à l’industrialisation du produit fini, étape ultime du continuum.

Ces premières réalisations visent prin-cipalement les troubles du rythme cardiaque (en particulier la fibrilla-tion auriculaire, responsable d’un AVC toutes les 20 min) mais aussi, plus généralement, les pathologies car-diovasculaires. Première cause de mortalité dans le monde (deuxième en France), les pathologies cardio-vasculaires sont en France à l’ori-gine de 180 000 décès et génèrent 21 milliards d’euros de dépenses de santé par an. Mais d’autres patho-logies seront ensuite concernées. Domaine à impact sociétal majeur, la santé numérique va probable-ment bouleverser l’approche et la pratique médicale dans ce XXIe s. et à l’heure d’internet.Tout n’est pas fait. Des verrous technologiques restent à surmon-ter comme l’industrialisation de nos propres capteurs, la production de

Ils en ont rêvé, AMU l’a fait !

La santé dansun bracelet

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masse de notre « biopuce », le dé-bruitage des signaux acquis lors de mouvements des sujets, l'optimi-sation de la puissance de calcul versus l’énergie consommée, la sécurisation des données médi-cales et de leur transmission.AMU avait tous les atouts néces-saires au développement d’un tel projet et A*Midex/HIT a su, par son financement, accélérer cette alchimie démontrant que le couplage recherche acadé-mique/applications peut être particulièrement fertile. Le projet

réalisé constituera, peut-être, la première pierre posée par AMU dans le domaine de la santé numérique.

*Les partenaires académiquesInstitut Matériaux Microélectronique Nanosciences

de Provence (IM2NP – UMR 7334),

Laboratoire Anthropologie Bio-culturelle, Droit,

Ethique et Santé (ADES – UMR 7268),

Laboratoire Droits international, comparé et euro-

péen (DICE – UMR 7318),

Laboratoire des Sciences de l’Information et des

Systèmes (LSIS – UMR 7296),

Laboratoire Dysoxie, Suractivité : aspects cellu-

laires et intégratifs (DS-ACI – UMR MD2),

Article rédigé par :

Pr R. Bouchakour, professeur d’univer-sité, directeur de l’IM2NP UMR CNRS 7334 et porteur du projet Pr S. Burtey, PU-PH, Équipe dysfonction endothéliale et insuffisance rénale chronique-UMR-S1076-VRCM AMUPr A. Charaï, professeur d’université, chargé de mission HIT/A*Midex, AMU Dr S. Delliaux, MCU – PH, membre du laboratoire DS-ACI UMR MD2 Minis-tère de la Défense - AMUPr M. Ouladsine, professeur d’univer-sité, directeur du LSIS UMR CNRS, AMU

**Projet APPRISEPorteur du projet : Aix-Marseille Université (IM2NP UMR 7334) Partenaires consortium : CNRS, Ministère de la Défense, AP-HM, STMicroelectronicsSous-traitance industrielle : Cabinet OMNIPAT, Gemalto.Durée : 24 mois (de 2014 à 2016) Budget : 2,1 M€ Financements : PIA – AMIDEX/HITPré-maturation : CNRS

U N E S O L U T I O N N O M A D E , S I M P L E , D I S C R È T E E T C O N T E M P O R A I N E …L E B R A C E L E T C O N N E C T É

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E n s e m b l e

L’université renforce ses outils de communication, d'échanges et collaboratifs en lançant un nou-veau service : AMUskype.

AMUskype vous offre des fonc-tionnalités de messagerie instan-tanée, d’appels audio et vidéo, ou web conférence jusqu’à 250 participants, dans un programme unique et simple d’utilisation.

Planifier des réunions en ligne devient facile et rapide, aussi bien avec des collègues d’AMU qu’avec des personnes externes. En effet inutile de passer par l’ENT,

le logiciel est installé sur vos bureaux directement, comme un Skype classique « grand public ». Vous pouvez donc inviter, ou être invité en interne comme en externe pour rejoindre une discussion.

Pour y participer, il suffit d’utiliser un navigateur sur tout appareil connecté. Outre l’audio et la vidéo (5 vidéos peuvent s’affi-cher simultanément), les réunions incluent le partage d’écran, la prise de main à distance, les notes de réunion communes, le tableau blanc, des sondages, des questionnaires...

L'interface et l’utilisation d’AMU-skype sont comparables au pro-duit « Skype » grand public qui lui, est déconseillé par le Ministère de tutelle pour des raisons de sécu-rité. Avec AMUskype, les commu-nications sont sécurisées par les serveurs de l’université.

Dés fin septembre 2016, le service sera ouvert à tous les usagers d’AMU. Sur chaque campus, la DOSI viendra vous le présenter et vous aider à prendre en main ce nouvel outil de partage.

Évitez les déplacements, AMUskype est là !

Partage de documents en temps réel, jusqu’à 250 participants connectés.

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P a r o l e s d ' e x p e r t sP a r o l e s d ' e x p e r t s

Aix-Marseille Université s'empare

des objectifs de développement durable

La 1ère école d’été des objectifs de développement durable a eu lieu à Marseille, du 8 au 13 juillet 2016. En quoi la tenue de ce type d’événement est-elle importante pour les parties prenantes des objectifs de développement durable (ODD) ?

Fin septembre 2015, les États membres de l’ONU ont adopté un nouveau programme de développement durable, orga-nisé en 17 ODD pour mettre fin à la pauvreté, lutter contre les iné-galités et l’injustice, et faire face

au changement climatique d’ici à 2030. Ces objectifs pluridiscipli-naires touchent tous les échelons de la société : acteurs politiques, économiques, scientifiques, mais aussi les citoyens. Aujourd’hui, l’enjeu est de mettre en œuvre ces ODD en adoptant une approche globale et intégrée. Dans ce cadre, les scientifiques ont un rôle important à tenir. Cette école d’été a permis de faire le point sur certains enjeux liés aux ODD, mais aussi et sur-tout elle a été un lieu d’échange et de débat entre scientifiques et acteurs institutionnels, poli-tiques ou encore sociétaux. Il est primordial, de ce point de vue, que ces rencontres et discussions perdurent.

QUESTIONS à Nicolas RocheProfesseur des universités AMU en Génie des Procédés (IUT – M2P2), coordinateur du PR2I « Environnement »

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Cette première école d’été posait justement la question du rôle des scientifiques et de la contribution de la science à la mise en œuvre des ODD. À votre niveau, comment contribuez-vous à la mise en œuvre des ODD ?

Ma problématique scientifique porte sur l’eau, qui constitue un enjeu primordial du dévelop-pement pour tous les pays. Ses usages touchent à toutes les activités humaines, tous les déve-loppements économiques et sociétaux. De ce fait, ils sont sou-vent en compétition. Les problé-matiques liées à l’eau reposent sur deux grands aspects : quali-tatif et quantitatif. L’aspect qua-litatif concerne la qualité de la ressource et conséquemment les usages que l’on peut en faire. En ce sens, le traitement de l’eau est une question fondamentale et centrale. Mes recherches portent sur le développement de traite-ments adaptés et spécifiques de l’eau, en fonction de la préserva-tion du milieu, des ressources, des usages et des besoins en eau, mais aussi en fonction d’enjeux économiques et énergétiques liés. La deuxième problématique porte plutôt sur les aspects quan-titatifs, c’est-à-dire la gestion spa-

tio-temporelle de la ressource pour satisfaire tous les usages et tous les besoins. Cette gestion est très difficile dans de nom-breux pays du fait de ressources limitées, à la fois d’un point de vue géographique mais aussi d’un point de vue temporel. Les besoins et les ressources ne sont pas les mêmes selon les saisons. Il faut donc pouvoir mettre en place une gestion intégrée de ces ressources impliquant l’usage de ressources dites non conven-tionnelles, telles que la réutilisa-tion des eaux usées traitées et la gestion des eaux pluviales. En collaboration avec de nombreux partenaires (géologues, écolo-gues, chimistes, sociologues, éco-nomistes, juristes…), je participe au développement d’actions en ce sens.

À un niveau plus global, comment Aix-Marseille Université s’empare-t-elle des ODD ?

À Aix-Marseille Université, la recherche est structurée autour de cinq pôles intersectoriels et interdisciplinaires (PR2I) : huma-nités ; énergie ; environnement ; santé et sciences de la vie ; sciences et technologies avan-cées. Cette organisation consti-tue un réel atout pour travailler sur ces 17 ODD. Ils représentent tous des objectifs principaux de ces

PR2I. Concernant plus particuliè-rement le pôle « Environnement » que je coordonne, un certain nombre de grandes initiatives visant à renforcer cette capa-cité ont été prises au cours des dernières années. Les princi-paux travaux en cours basés sur une approche interdisciplinaire portent sur deux grands axes. Le premier concerne les interactions hommes-milieux (impacts du changement climatique, risques naturels, santé, environnement et zones urbaines). Le second porte, quant à lui, sur la gestion durable des ressources et des écosystèmes (air, biodiversité, eau, mer et sols) avec notam-ment des résultats importants sur les impacts du changement climatique, les risques naturels, l’océan et la biodiversité. Ce pôle regroupe 22 unités de recherche, représentant un potentiel d’envi-ron 1100 chercheurs permanents et 900 doctorants. Comme cela a été souligné tout au long de cette école d’été, la réussite des ODD repose sur une nécessaire prise de conscience par tous les acteurs sociétaux. Cela passe par le développement et la mise en place de volets « éducation » spécifiques dans lequel les scien-tifiques ont un grand rôle à jouer, notamment pour faire en sorte que tous les citoyens deviennent partie prenante et active des ODD.


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B r è v e sB r è v e s

Classement international de Shanghai : AMU gagne 21 places !

Publié le 15 août dernier, le classement de Shanghai 2016 positionne AMU à la 112e place des universi-tés mondiales les plus performantes. 4e université française du classement et 1ère ville de province, AMU progresse de 21 places par rapport à l’an-

née précédente, dans une hiérarchie où les éta-blissements français marquent un léger recul. Ce classement confirme la bonne dynamique d’AMU, plaçant l’université aux portes du top 100 mondial.

Les rencontres du SCASCFin juin, le SCASC a organisé des rencontres convi-viales sur les différents sites et campus d’Aix-Mar-seille Université. Une belle occasion de réunir les personnels d’AMU avant la trêve estivale et de revenir sur les nombreuses actions menées tout au long de l’année. Dans son discours prononcé sur le site du Pharo, le Président Yvon Berland a rappelé

les différents services assurés par Yannick Luciani et son équipe : permanence des assistantes de service social, relations avec les mutuelles, activités sociales sur les différents campus. Il a salué leurs efforts pour renouveler l’offre culturelle du SCASC à travers des partenariats inédits. Des efforts qui poursuivent un objectif : assurer le bien-être du personnel d’AMU !

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Aurélien Fresneau reçu à MatignonDoctorant en chimie d'AMU et finaliste national de "Ma Thèse en 180 secondes", Aurélien Fresneau a été reçu le 11 juillet dernier avec ses directeurs de thèse, Thierry Chiavassa et Grégoire Danger de l’équipe ASTRO du laboratoire PIIM, à Matignon par le Premier ministre Manuel Valls accompagné de Najat Valaud-Belkacem, Ministre de l'Éducation Nationale,

de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, et de Thierry Mandon, Secrétaire d'État chargé de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Cette rencontre a notamment été l’occasion de discuter de son sujet de thèse financée par le CNES et la Région PACA, portant sur l’évolution chimique de la matière organique dans les comètes.

Aurélien Fresneau, Manuel Valls et Thierry Chiavassa

« Anti_Fashion » à Marseille, 3 jours de réflexion sur l’avenir de la modeLes 9, 10 et 11 juin derniers à Marseille, une quinzaine d’intervenants rassemblés autour de Li Edelkoort, nommée par Le Time Magazine comme l'une des 25 personnalités les plus influentes dans le monde de la mode et des tendances, ont questionné le sys-tème actuel de la mode à l’occasion d’une confé-rence « Anti_Fashion ». Organisée par les étudiants

du master des métiers de la mode et du textile de la faculté d'économie et de gestion d’AMU dans le cadre d’un projet tutoré avec l’association Latitude 40° Nord, elle a rassemblé de nombreux acteurs, qui ont échangé sur le marché, ses attentes, témoigné sur leurs modèles économiques et réfléchi ensemble à un nouveau scénario.

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Lidewij Edelkoort, prévisionniste hollandaise des modes et tendances

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AMUMobile fait sa rentrée !

Rejoignez le réseau !

Depuis votre smartphone consultez vos emails, les alertes pédagogiques de la fac (report de cours, changement de salle, absence d’enseignant…), les actualités, les annonces emploi & stage, la géolocalisation des campus, les possibilités de co-voiturage, votre compte BU… Munissez-vous des bonnes infos et soyez, vous aussi, mobile ! Une seule adresse : http://mobile.univ-amu.fr

Rejoignez la communauté AMU et devenez mobile !

Retrouvez toutes les informations pour ajouter faci-lement AMUMobile sur votre smartphone : http://dircom.univ-amu.fr/installation-amumobile-smartphone

Depuis le début de l’année 2016, Aix-Marseille Université a investi les réseaux sociaux. Vie de l’uni-versité, formation, recherche, conférences : vous pouvez suivre toute l’actualité d’AMU sur Twitter, qui compte déjà plus de 2 300 inscrits. Les étu-diants disposent également d’un relai d’informa-

tions dynamique avec Facebook. Plus de 4 000 membres s’y connectent. Enfin, LinkedIn, le réseau des professionnels, rassemble à ce jour plus de 60 000 abonnés (dont environ 50 000 étudiants actuels ou anciens).

Les étudiants d’Aix-Marseille Université ont brillé sous le soleil de Rio !

4 étudiants d'AMU ont participé aux Jeux Olympiques de Rio cet été, dont deux en natation, Theo Bussiere pour la France et Anthony Rafely pour Madagascar et deux en tir sportif au pisto-let vitesse. Dans cette dernière discipline, Jean Quiquampoix a obtenu la médaille d'argent au pistolet à vitesse à 25m !

Actuellement Jean Quiquampoix, Mathilde Lamolle et Vincent Polo, tous trois au tir sportif au pistolet, représentent AMU au championnat du Monde universitaire en Pologne.

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Livraison du bâtiment principal de la faculté ALLSH

En cette rentrée 2016, la faculté ALLSH et plusieurs directions centrales et de campus réintègrent une partie totalement rénovée du bâtiment central – le Bâtiment Egger du nom de son architecte. Les travaux réalisés, d’un montant de 35 M€, concernent 15 000 m2 dont l’organisation a gagné en cohérence :• amphithéâtres et salles de cours au rez-de-chaussée, 1er et 2e étage• direction et services administratifs de la faculté ALLSH : bureaux d’appui à la pédagogie lettres et arts ; langues, langage et cultures ; bureau des formations professionnelles ; service de formation à distance• directions centrales, de campus et services communs : DRI ; SCASC ; DEPIL ; DOSI ; DAF

De nombreux espaces ouverts aménagés invitent aux rencontres informelles ou studieuses et de nou-velles salles de restauration gérées par le CROUS sont ouvertes. Dans cet environnement rénové, les personnels et étudiants vont pouvoir travailler dans les meilleures conditions.

L’IAE Aix-Marseille progresse de 9 placesdans le classement du Financial Times 2016

Dans son édition du 11 septembre 2016, le Financial Times, qui réalise chaque année le classement des meilleures Business Schools de la planète, publie son Palmarès 2016. Et le grand quotidien britannique donne un coup de chapeau à l’IAE Aix-Marseille !

Dans le Global Ranking, l’école de Puyricard figure désormais à la 46e place mondiale. Un bond de 9 places par rapport à 2015, où l’IAE était 55e. Pour la France, le FT classe l’IAE Aix-Marseille dans le Top 15 des écoles de commerce parmi 24 écoles.

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DynAMU : le nouveau réseau des doctorants

Créé en 2015, DynAMU est le réseau interdisci-plinaire et inter-campus des doctorants d’AMU. Sciences, événements, sports, langues, valorisa-tion du doctorat et aide à l’intégration sont autant d’axes en cours de développement à DynAMU. L’association a l'ambition de représenter une struc-ture juridique et une plateforme de communica-tion pour tous les doctorants porteurs d'initiatives.

Ce jeune réseau dynamique a déjà de nom-breuses actions à son actif : il participe notamment à la Semaine AMU-entreprises et a co-organisé les 13 minutes Jeunes Chercheurs. Avec environ 4000 doctorants à AMU, le potentiel est énorme ! Les docteurs et toutes les bonnes volontés sont aussi les bienvenus ! Pour plus d’informations : www.dynamu.fr

L'IUT en fête

À l'occasion de la célébration de la création des IUT en France (50 ans d'existence), l’IUT d’Aix-Mar-seille a organisé une journée festive le 8 juillet der-nier, sur les sites d’Aix-en-Provence et de Marseille. Au programme : les Assises de la professionnalisa-tion sur le thème "Nouvelles tendances, nouveaux

métiers : quelle place pour le diplômé IUT", une après-midi de rencontres avec les Alumni, qui ont parrainé la cérémonie de remise des diplômes DUT 2016 et, pour conclure, une soirée de gala qui a rassemblé 500 personnes.

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DROITS, POUVOIRS ET SOCIÉTÉS

De la difficulté contemporaine à penser en droitLeçons de philosophie du droitChristian Atias

Cet ouvrage contient la retranscription fidèle des dix der-nières conférences de philosophie du droit que Christian Atias (1949-2015) a données à la faculté de droit d’Aix-en-Provence en 2011 et 2012. Ce penseur infatigable et original a marqué des générations d’étudiants. Pour la première fois, son enseignement oral fait l’objet d’une publication. La réalité, la volonté, le pouvoir, le langage, la raison, la nature, la science, l’histoire ou la liberté sont interrogés à travers des exemples issus du contentieux juridique ordinaire pour inviter le lecteur à découvrir com-bien la pensée philosophique nourrit secrètement et en profondeur la pratique des juristes.

ISBN : 9782731410242PUAM – 254 p. – 20 €

HORS COLLECTION

L’imposition du capital entre mythes et réalitésQuels enjeux pour demain ?Christian Laroche, Philippe Luppi, Gilles Noël (dir.)

L’imposition du capital a été l’objet, ces dernières années, de nombreuses réformes fiscales touchant aussi bien le patrimoine, l’épargne que les dividendes distri-bués. Il s’agit de dresser un état des lieux de cette imposi-tion, d’en esquisser les perspectives et les enjeux dans un contexte national, européen et international en pleine mutation.

ISBN : 9782731410174PUAM – 254 p. – 20 €

Publications des presses universitaires

DROIT ET RELIGION

L’évolution de la laïcité turque sous le gouvernement de l’AKP à travers le sort des minorités religieusesAli Kemal Dogan

Le pluralisme religieux en Turquie a été longtemps vic-time de la construction d’un État Nation uniforme, qui a engendré une laïcité autoritaire. La prise du pouvoir par le Parti de la justice et du développement (AKP), issu de la mouvance islamiste, et le processus d’adhésion à l’Union européenne ont remis en question et modifié cela. Cet ouvrage analyse les évolutions concernant les minorités religieuses en Turquie, de 2002 à 2014, afin d’en comprendre l’impact sur la laïcité.

ISBN : 978-2-7314-1020-4PUAM – 344 p. – 25 €

ÉTUDES DE LITTÉRATURE COMPARÉE

Le mythe repensé dans l’œuvre de Giacomo LeopardiPerle Abbrugiati, dir.

Leopardi est un poète qui médite mais il a aussi besoin d’une autre forme de pensée, qu’est celle du mythe, approché de maintes façons : réécriture apocryphe ou non de mythes antiques, parodie de figures mythiques, imprégnation de schèmes mythologiques reconnais-sables seulement en transparence, satire des mythes contemporains – mais aussi création de mythes propre-ment léopardiens.

ISBN : 979-10-320-0062-5PUP – Textuelles – 508 p. – 29 €

20 €

L’imposition du capitalEntre mythes et réalitésQuels enjeux pour demain ?

L’imposition du capital a été l’objet, ces dernières années, de nombreuses

réformes fiscales touchant aussi bien le patrimoine, l’épargne que les dividendes

distribués. Il s’agit de dresser un état des lieux de cette imposition, d’en

esquisser les perspectives et les enjeux dans un contexte national, européen et

international en pleine mutation. Une telle imposition est elle encore légitime ?

Une telle légitimité doit être recherchée sous un angle à la fois politique et

juridique. Par ailleurs, l’imposition du capital peut offrir de nouvelles perspectives

d’optimisation fiscale. Mais elle peut aussi servir de support à l’évasion, voire à

la fraude fiscale.

Philippe Luppi, Gilles NoeL et Christian Laroche (dir.)

préfaceChristian Vallar

L’imposition du capital

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Presses Universitairesd’Aix-Marseille

Entre mythes et réalités

Quels enjeux pour demain ?

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Le mythe repensé

de Giacomo Leopardi

sous la direction de

Perle Abbrugiati

TEXTUELLES

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ÉTUDES DE LITTÉRATURE COMPARÉE

Borges, dans le texteMaud Gaultier, dir.

À l’occasion de la commémoration des trente ans de la disparition du grand écrivain argentin Jorge Luis Borges (1899-1986), les PUP publient un ouvrage de référence intitulé Borges, dans le texte. Il réunit les contributions de quatre spécialistes de littérature latino-américaine. Permettant un accès au texte borgésien grâce à un travail précis sur les plus célèbres récits et poèmes de Borges, cet ouvrage est aussi un bel exemple de ce que représente la recherche littéraire aujourd’hui.

ISBN : 979-10-320-0064-9PUP – 140 p. – 1… – 7 €

LETTRES

L’image trompeuseFlorence Bancaud, dir.

Dans la postmodernité s’est opéré un changement total de paradigme, l’icône étant détrônée par le simulacre. Cet ouvrage s’interroge sur ce que l’image compromet, masque, voire annihile, sa fonction cognitive et réfé-rentielle s’accompagnant aussi d’effets secondaires potentiellement négatifs lorsque l’image est productrice d’illusion ou vecteur de manipulation. Toute image étant susceptible d’être fabriquée et falsifiée, interroger la complexité et l’ambiguïté fondamentale de cet objet, de son statut et de ses effets reste donc un défi pour la pensée.

ISBN : 979-10-320-0057-1PUP – Arts – 276 p. – 24 €

...

Borges,dans le texte

sous la direction de Maud Gaultier

ARTS

L’image trompeusesous la direction de

Florence Bancaud

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Mardi 4 octobre à 18h00Cérémonie de rentrée solennelle, siège d’AMU, Le Pharo, Marseille

Mercredi 5 octobre à 18h00Allocution d’ouverture de Festiv’AMU par Yvon Berland, Amphithéâtre Portalis, site Schuman, Aix-en-Provence

Jeudi 6 octobre à 18h30Remise de prix – arrivée du Cross Festiv’AMU, Plages du Prado, Marseille

Vendredi 7 octobre à 19h00Clôture de Festiv’AMU : Concert OSAMU, représentation de danse et théâtre, le Silo, Marseille

Mardi 11 octobre à 17h00Remise de diplômes Master Sciences, site Saint-Charles, Marseille

Vendredi 14 octobre à 14h00Accueil des nouveaux personnels BIATSS, siège d’AMU, Le Pharo, Marseille

Mercredi 19 octobre à 9h00Accueils des nouveaux personnels enseignants-chercheurs, siège d’AMU, Le Pharo, Marseille

Vendredi 21 octobre à 14h00Inauguration PolyAéro, site de Gap, Gap

BLOC NOTES

La p'tite question du moisVulgarisation scientifique

Le saviez-vous ?

A quoi servent les rêves ?

Dans l’Égypte ancienne, les rêves étaient considérés comme des messages envoyés par les dieux. En Europe, l’étude des rêves était pratiquée jusqu'au Moyen-Âge où elle fut interrompue par l'Inquisition qui l'assimilait à la sorcellerie. Ce n'est qu’à partir du XXe siècle que l'interprétation des rêves a été réhabilitée par Sigmund Freud, les rêves et le sommeil deviennent alors des sujets d'études. Nous passons en moyenne 25 ans de notre vie à dormir et 4 ans à rêver ! Le sommeil est constitué de cycles qui deviennent de plus en plus profonds. Les cycles profonds sont réparateurs pour le corps et le cerveau. Ils laissent place au sommeil paradoxal qui correspond aux périodes de rêve. Durant cette phase appelée aussi « rapid eye movement », le cerveau présente une activité cérébrale comparable à celle des phases d’éveil. D’après Freud, le rêve est l'accomplissement d'un désir. Son disciple Carl Jung développe une autre conception des rêves : ils contribuent au développement de la personnalité et lient le sujet à l'inconscient collectif, c'est à dire les représentations partagées. Il est prouvé que les rêves favorisent le traitement de la mémoire. Le nouvel enjeu est de comprendre les mécanismes impliqués dans le sommeil et le rêve pour comprendre les troubles et maladies qui sont liés au sommeil.

Par Olivier Coq, chercheur à l'Institut de neurosciences de la TimoneEn coordination avec la cellule de culture scientifique, texte vulgarisé par les étudiantes du Master SET spécialité médiation Emilie Lefebvre, Isabel Tostes, Fanny Amalric.https://cps.univ-amu.fr

3 jours pour penser, bouger, partagerPartagez une soirée culturelle avec les talents universitairesVendredi 7octobre Le Silo > Marseille > 19h00 / 23h00

3 jours pour penser, bouger, partager

Comment naît un roman ? Didier Van Cauwelaert se dévoile Mercredi 5 octobre faculté de droit et de science politique > Amphithéâtre Portalis > campus Aix-en-Provence > 17h30 / 21h00


Participez aux tournois sportifs pour une journée de divertissementsJeudi 6 octobre Plages du Prado > Marseille > 13h00 / 21h00

Inscriptions obligatoires sur :

www.festiv-amu.fr

Avec le soutien de


FestivAMU-210x260.indd 1 15/09/2016 11:09

la transformation - aix-marseille university · a du code de la propriété intellectuelle)....

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