l ~ l | ¥ £É¹ÊÆÇ»¹ ª £Ì½É¹ÞÏ¹»¹ · а таксама новыя паняцці...

© « », 2019 © « », , , 2019

www.adu.by www.aversev.by

3

Прадмова

Каляндарна-тэматычнае планаванне па сусветнай гісторыі і гісторыі Белару-сі для 9 класа састаўлена ў адпаведнасці з дзеючымі вучэбнымі праграмамі для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь.

Планаванне прадстаўлена ў выглядзе табліцы, у якой вызначаны тэма ўрока, план яе вывучэння, колькасць гадзін на вывучэнне кожнага раздзела (тэмы), а таксама новыя паняцці і матэрыял вучэбнага дапаможніка, якія падлягаюць засваенню. Названы вучэбныя дапаможнікі, прызначаныя для навучання, а та-ксама рабочыя сшыткі, рэкамендаваныя Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь, якія дапамогуць у арганізацыі працэсу навучання.

Пры падрыхтоўцы да вучэбных заняткаў настаўніку неабходна звярнуць увагу на вызначэнне дамашняга задання. Пры гэтым трэба мець на ўвазе, што асноўны вучэбны матэрыял павінен быць засвоены на ўроку. Час выканання і аб’ём дамашняга задання рэгламентуюцца СанПіН «Гігіенічныя патрабаванні да ўладкавання, зместу і арганізацыі вучэбна-выхаваўчага працэсу агульнааду-кацыйных устаноў». Аб правядзенні ўрокаў «Наш край» па гісторыі Беларусі, прысвечаных праектнай дзейнасці вучняў, неабходна паведамляць загадзя.

У працэсе навучання гісторыі рэкамендуецца актыўна выкарыстоўваць інфа-рмацыйна-камунікатыўныя тэхналогіі. Пры гэтым настаўніку важна разумець іх адукацыйныя магчымасці і выразна ўсведамляць межы іх прымянення, умець арганічна спалучаць гэтыя тэхналогіі з традыцыйнымі методыкамі. Выкарыста-нне магчымасцей вэб-сэрвісаў (LearningApps, Mindomo, MindMaps, TimeRine, WordArt, Prezi, Calameo, Google Earth, «Фабрика кроссвордов», Kahoot і інш.) для падрыхтоўкі і правядзення ўрокаў, а таксама стварэння дыдактычных матэ-рыялаў дазволіць прыцягнуць увагу вучняў да прадмета і зацікавіць іх.

Сэрвісы вэб 2.0 — гэта кантэнт, які ствараецца ўдзельнікамі (карыстальнік можа напаўняць сетку новым зместам, дадаваць да сеткавага кантэнту артыкулы, фотаздымкі, пакідаць свае каментарыі і г. д.).

На сучасным этапе настаўнік мае магчымасць планаваць вучэбную дзей-насць такім чынам, каб вучні не толькі знаёміліся з вучэбным зместам, але і самі выступалі ў ролі актыўных стваральнікаў інфармацыйнага кантэнту. На любым уроку (увядзенне новага матэрыялу, замацаванне, абагульненне, кантроль) гра-матнае выкарыстанне сэрвісаў вэб 2.0 матывуе вучняў да актыўнай дзейнасці, раскрыцця творчага патэнцыялу, камунікацыі і супрацоўніцтва.

Матэрыял, прадстаўлены ў дапаможніку, носіць рэкамендацыйны характар.

© « », 2019 © « », , , 2019


4

СУСВЕТНАЯ ГІСТОРЫЯ НАВЕЙШАГА ЧАСУ(52 г, у тым ліку 1 г — рэзервовы час)

1. Кошалеў, У. С. Сусветная гісторыя Навейшага часу : вучэб. дапам. для 9 кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. мовай навучання / У. С. Кошалеў, М. А. Краснова, Н. У. Кошалева. — Мінск : Выд. цэнтр БДУ, 2019.2. Краснова, М. А. История Новейшего времени в 10 классе : учеб.-метод. пособие / М. А. Краснова, Г. А. Космач, В. С. Кошелев. — Минск : Изд. центр БГУ, 2014. 3. История Новейшего времени в 11 классе : учеб.-метод. пособие / Л. В. Гавриловец [и др.]. — Минск : Изд. центр БГУ, 2014. 4. Космач, Г. А. Всемирная история Новейшего времени, 1918—1945 гг. Атлас : учеб. пособие для 10 кл. учреждений общ. сред. образования / Г. А. Космач, В. Н. Темушев. — Минск : Белкартография, 2010—2014. 5. Космач, Г. А. Всемирная история Новейшего времени : 1945 г. — начало XXI в. : атлас : учеб. пособие для 11 кл. учреждений общ. сред. образования / Г. А. Космач, В. Н. Темушев. — Минск : Белкартография, 2010. 6. Всемирная история Новейшего времени, 1918—1945 гг. 10 класс : хрестоматия : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / авт.-сост. Г. А. Космач, В. С. Кошелев, М. А. Краснова ; под ред. Г. А. Космача. — Минск : Пачатковая школа, 2009. 7. Всемирная история Новейшего времени : 1945 г. — начало XXI в. : 11 класс : хрестоматия : пособие для учащихся обще-образоват. учреждений с белорус. и рус. яз. обучения / авт. вступ. ст., метод. аппарата, сост. Г. А. Космач, В. С. Кошелев, М. А. Краснова ; под ред. Г. А. Космача. — Минск : Народная асвета, 2009. 8. Краснова, М. А. Всемирная история Новейшего времени : тестовые и разноуровневые задания : 10—11 классы : пособие для учителей учреждений общ. сред. образования / М. А. Краснова. — Минск, 2012.

№ у

рок

а і

дата

пра

-в

ядзе

нн

я

Тэма ўрока, план вывучэння

новага матэрыялу

Кол

ькас

ць

гадз

ін Мэты вывучэннятэмы

Характарыстыкаасноўных відаў

і спосабаў дзейнасці(з рэкамендаванымі

практыкаваннямі)

Дамашняезаданне

1 2 3 4 5 6

ЧАСТКА I. СУСВЕТНАЯ ГІСТОРЫЯ НАВЕЙШАГА ЧАСУ: 1918—1945 гг. (26 г)

1 Свет пасля вайны1. Паняцце «Навей-шая гісторыя» і яе пе-рыядызацыя.2. Краіны Захаду: ас -

1 Вучні павінны ведаць:- перыядызацыю гісторыі На-вейшага часу;- асноўныя напрамкі развіццякраін Захаду, Усходу і Лацін-

Работа над паняццем «Навейшая гісторыя».Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка «Краіны

§ 1, зад. 1—5.Індывідуальнае: пад рых-таваць кароткае паве-дамленне пра мастакаУ. Орпена і яго працу

5

Працяг

1 2 3 4 5 6

ноўныя тэндэнцыі раз віцця.3. Наступствы Пер-шай сусветнай вайны.4. Сусветны эканамі-чны крызіс.5. Расія.6. За межамі еўрапей-скага свету

скай Амерыкі ў першай палове XX ст.;умець:- характарызаваць асноўныяэтапы гісторыі Навейшага часу;- вызначаць наступствы Пер-шай сусветнай вайны, сусве-тнага эканамічнага крызісу,Кастрычніцкай рэвалюцыі;- аналізаваць гістарычныя кры-ніцы

За хаду: асноўныя тэндэ-нцыі развіцця».Складанне абагуль ня-ючай табліцы «Пер шая сусветная вайна».Работа з тэкстам А. І. Ут-кіна «Першая сусветная вайна»

«Падпісанне Версаль-скага мірнага дагавора ў Люстранай зале Ве-рсальскага палаца»

Раздзел I. КРАІНЫ ЕЎРОПЫ І ЗША Ў 1918—1939 гг. (8 г)

2 Усталяванне асноў пасляваеннага свету1. Парыжская мірнаяканферэнцыя.2. Версальскі мірныдагавор. СтварэннеЛігі Нацый.3. Вашынгтонская ка-нферэнцыя.4. Супярэчнасці Ве-рсальска-Вашынгто-нскай сістэмы міжна-родных адносін

1 Вучні павінны ведаць:- даты правядзення Парыж-скай мірнай і Вашынгтонскайканферэнцый; заключэння Ве-рсальскага мірнага дагавора;- імёны: Д. Лойд Джордж,Ж. Кле мансо, В. Вільсан;- значэнне паняццяў: рэпара-цыя, Ліга Нацый, Версальска- Вашынгтонская сістэма між-народных адносін;- пытанні, якія вырашаліся наПарыжскай і Вашынгтонскайканферэнцыях;умець:- характарызаваць дагаворы,заключаныя на Парыжскай

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з тэкстам Вер-саль скага мірнага дага-вора.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць тэрыта-рыяльныя змены, якія былі зроблены па водле ўмоў Версальскага мі-рнага дагавора.Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапамож ніка. Работа са схемай «Мі-рныя дагаворы 1919—1923 гг.».Эўрыстычная гутарка,

§ 2, зад. 1—5.Індывідуальнае: пад-рыхтаваць кароткіягі старычныя давед-кі пра К. Лібкнехта,Р. Люксембург, Р. Пу-анкарэ; выкананне са-мастойнага задання

© « », 2019 © « », , , 2019


6

Працяг

1 2 3 4 5 6

і Вашынгтонскай канферэ-нцыях; Версальска-Вашынгто-нскую сістэму міжнародных ад-носін;- выражаць сваё стаўленне да мірных дагавораў, заключаных у 1919—1923 гг.; - аналізаваць гістарычныя кры-ніцы, гістарычную карту

у ходзе якой вызнача-юцца супярэчнасці Ве-рсальска-Вашынгто-нскай сістэмы.Выкананне заданняў ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

3 Заходняя Еўропа і ЗША ў 1918—1929 гг.1. Рэвалюцыя ў Гер-маніі.2. Рэвалюцыйны ўздым у іншых краінах Еў-ропы.3. Узнікненне фашы-зму.4. Прыход фашыстаў да ўлады ў Італіі.5. Асаблівасці сацы-яльна-эканамічнага і палітычнага развіц-ця ў перыяд адноснай стабілізацыі.6. Міжнародныя ад-носіны

1 Вучні павінны ведаць:- даты рэвалюцыі ў Германіі; устанаўлення Веймарскай рэ-спублікі;- імёны: Ф. Эберт, Б. Мусаліні;- значэнне паняцця Камінтэрн;- у якіх краінах Заходняй Еўро-пы былі ўстаноўлены савецкія рэспублікі;умець:- характарызаваць Лістападаў-скую рэвалюцыю ў Германіі; сацыяльна-эканамічнае і палі-тычнае развіццё краін Захаду ў 1924—1929 гг.;- параўноўваць палітычнае і эканамічнае развіццё перамо-жаных краін і краін-перамо-жцаў

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне табліцы ас-ноўных падзей Ліста-падаўскай рэвалюцыі ў Германіі.Работа з тэкстам Кан-стытуцыі Германскай імперыі.Работа з гістарычнай картай: паказваць па-дзеі Лістападаўскай рэ-валюцыі ў Германіі, са-вецкія рэспублікі ў За-ходняй Еўропе; новыя дзяржавы, якія ўтвары-ліся ў Еўропе.Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапаможніка (звярнуць увагу на жы-ццё дзяцей у Германіі ў гады гіперінфляцыі).

§ 3, зад. 1—4.Індывідуальнае: высве-тліць значэнне паняц-цяў «інфляцыя», «дэ-вальвацыя», «эмісія»

7

Працяг

1 2 3 4 5 6

Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

4 Сусветны эканамі-чны крызіс і краіны Захаду1. Прычыны, асноў-ныя рысы і асабліва-сці сусветнага экана-мічнага крызісу.2. Шляхі выхаду з крызісу.3. «Новы курс» Ф. Ру-звельта.4. Таталітарны вары-янт выхаду з крызісу.5. Наступствы сусве-тнага эканамічнага крызісу.6. Прыход нацыстаў да ўлады ў Германіі

1 Вучні павінны ведаць:- даты сусветнага эканамічнага крызісу;- імёны: Ф. Рузвельт, А. Гітлер;- значэнне паняццяў: сусветны эканамічны крызіс, «новы курс» Ф. Рузвельта;- варыянты выхаду з сусветнага эканамічнага крызісу;умець:- тлумачыць прычыны сусве-тнага эканамічнага крызісу, прыходу фашыстаў да ўлады ў Германіі;- выяўляць наступствы сусве-тнага эканамічнага крызісу;- характарызаваць варыянты выхаду з сусветнага эканамі-чнага крызісу

Работа з гістарычнай ка-ртай і выкананне задан-ня да яе.Групавая работа, у ходзе якой група вывучае па вучэбным дапаможніку і прадстаўляе адзін са шляхоў выхаду з экана-мічнага крызісу.С к л а д а н н е с х е м ы «Шля хі выхаду захо-дніх краін з сусветнага эканамічнага крызісу».Работа з тэкстам вучэб-нага дапаможніка «“Но-вы курс” Ф. Руз вельта».Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапаможніка (звярнуць увагу на жы-ццё дзяцей у гады су-светнага эканамічнага крызісу).Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 4, зад. 1—4.Індывідуальнае: падры-хтаваць кароткія паве-дамленні пра Д. Кейн-са, кейнсіянства; выка-нанне самастойнага задання

© « », 2019 © « », , , 2019


8

Працяг

1 2 3 4 5 6

5 Барацьба супраць фашызму ў еўрапей-скіх краінах напярэ-дадні Другой сусве-тнай вайны1. Зацвярджэнне фа-шысцкага рэжыму ў Германіі.2. Народны фронт у Францыі.3. Народны фронт і грамадзянская вай-на ў Іспаніі.4. Антыфашысцкі рух

1 Вучні павінны ведаць:- даты грамадзянскай вайны ў Іспаніі;- значэнне паняццяў: генацыд, Народны фронт, інтэрнацы-янальныя брыгады;- імёны: Ф. Франка;умець:- характарызаваць унутраную палітыку нацысцкай Германіі, таталітарны рэжым;- аналізаваць інфармацыю ды-яграм і табліц;- канкрэтызаваць паняцці гена-цыд, Народны фронт, інтэрна-цыянальныя брыгады

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка «За-цвярджэнне фашысцка-га рэжыму ў Германіі».Выкананне самастой-нага задання з выка-рыстаннем дыяграмы «Беспрацоўе ў Германіі ў 1933—1939 гг.» і таблі-цы «Расходы на ўзбра-енне ў Трэцім рэйху».Работа з гістарычнымі крыніцамі.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапаможніка

§ 5, зад. 1—6.Індывідуальнае: пад-рыхтаваць кароткае паведамленне на тэму «Лейпцыгскі працэс»

6 Міжнародныя адно-сіны ў 1930-х гг.1. Крызіс і крах Ве-рсальска-Вашынгто-нскай сістэмы.2. Агрэсіўная паліты ка фашысцкіх дзяр жаў. Фарміраванне блока агрэсіўных дзяр жаў.3. Мюнхенская кан-ферэнцыя.4. Праблема стварэн-ня сістэмы калектыў-най бяспекі ў Еўропе.

1 Вучні павінны ведаць:- даты падпісання Антыка-мінтэрнаўскага і Стальнога пактаў, Мюнхенскага пагадне-ння, савецка-германскага дага-вора аб ненападзенні;- значэнне паняццяў: аншлюс Аўстрыі, Антыкамінтэрнаўскі пакт, Стальны пакт, палітыка «супакойвання» агрэсара, сістэ-ма калектыўнай бяспекі;умець:- характарызаваць міжнаро-дную абстаноўку ў 1930-я гг.;

Работа з гістарычнай картай: паказваць ачагі ваеннай напружанасці.Работа з тэкстам ву-чэбнага дапаможніка: падбор фактаў, якія сведчаць пра крах Вер- сальска-Вашынгтон-скай сістэмы; кан-крэтызацыя паняцця «палітыка “супакойва-ння” агрэсара».Работа з гістарычнымі крыніцамі.

§ 6, зад. 1—6 .Індывідуальнае: пад-рыхтаваць паведамле-нне пра польскі (да-нцыгскі) калідор;выкананне самастой-ных заданняў

9

Працяг

1 2 3 4 5 6

5. Савецка-германскі дагавор аб ненападзе-нні

- вызначаць прычыны крызісу Версальска-Вашынгтонскай сістэмы;- выражаць сваё стаўленне да дзеянняў Лігі Нацый, палітыкі заходніх краін


7 Краіны Цэнтральнай і Паўднёва-Усходняй Еўропы1. Утварэнне незале-жных дзяржаў.2. Усталяванне аўта-рытарных рэжымаў.3. Акупацыя Чэхасла-вакіі.4. Польшча перад пагрозай германскай агрэсіі

1 Вучні павінны ведаць:- дату нападзення Германіі на Польшчу;- значэнне паняцця аўтарыта-рны палітычны рэжым;умець:- характарызаваць сацыяль на- эканамічнае і палітычнае стано-вішча краін рэгіёна;- апісваць працэс стварэння дзяржаў, якія ўтварыліся ў Цэ-нтральнай і Паўднёва-Усход-няй Еўропе пасля Першай су-светнай вайны;- параўноўваць таталітарны і аўтарытарны палітычныя рэ-жымы

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць дзяржа-вы, якія ўтварыліся ў Цэнтральнай і Паў-днёва-Усходняй Еўропе пасля Першай сусве-тнай вайны.Параўнанне таталіта-рнага і аўтарытарнага палітычных рэжымаў.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапаможніка.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 7, зад. 1—4.Індывідуальнае: пада-браць матэрыялы для выставы «Мастацкая культура краін Захо-дняй Еўропы і ЗША ў міжваенны перыяд»

8 Навука і культура За-ходняй Еўропы і ЗША ў міжваенны перыяд1. Прыродазнаўчыя навукі і навукова-тэ-хнічны прагрэс.2. Грамадскія навукі.

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне паняцця сюррэалізм;- імёны дзеячаў навукі і маста-цтва краін Заходняй Еўропы і ЗША міжваеннага перыяду;- найважнейшыя дасягненні навукі і мастацтва;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне храналагіч-най табліцы навуковых адкрыццяў краін За-ход няй Еўропы і ЗША ў між ваенны перыяд.

§ 8, зад. 1—4.Індывідуальнае: дапоў-ніць храналагічную таб ліцу навуковых да-сягненняў краін Захо-дняй Еўропы і ЗША ў міжваенны перыяд

© « », 2019 © « », , , 2019


10

Працяг

1 2 3 4 5 6

3. Працяг традыцый рэалізму.4. Пошукі новых форм у мастацтве.5. Кіно.6. Архітэктура

умець:- характарызаваць мадэрнізм, функцыяналізм як мастацкія стылі; - выражаць сваё стаўленне да вывучаных адкрыццяў і да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры, дзеячаў наву-кі і мастацтва

Прадстаўленне і аналіз твораў мастацтва.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Работа з ілюстрацыямі вучэбнага дапаможніка.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

9 Абагульненне па раз-дзеле I

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне вывучаных паняц-цяў;- даты асноўных гістарычных падзей вывучанага перыяду;- асноўныя працэсы і з’явы, якія адбываліся ў вывучаны перыяд;умець:- паказваць на гістарычнай ка-рце месцы вывучаных гістары-чных падзей;- характарызаваць палітычнае і сацыяльна-эканамічнае разві-ццё заходніх краін у вывучаны перыяд; дзейнасць гістарычных дзеячаў, помнікі культуры;- апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;

Варыянт I.Урок можа праводзіцца на аснове выкарыстання заданняў вучэбнага да-паможніка.Варыянт II.Урок можа праводзіцца ў форме прадстаўлен-ня заданняў праектнага тыпу. У гэтым выпадку тэмы для такіх заданняў павінны прапаноўвацца вучням загадзя.Прыкладныя тэмы:- Эканамічная тэорыя Д. М. Кейнса.- Генры Форд — «аўта-мабільны кароль».- Авангарднае мастацтва.

Паўтарыць § 1—8; пад-рыхтавацца да кан-тролю ведаў па раздзе-ле «Краіны Еўропы і ЗША ў 1918—1939 гг.»

11

Працяг

1 2 3 4 5 6

- вызначаць мастацкі стыль па апісанні або выяве твора ма-стацтва;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных падзей і з’яў, дзей-насці гістарычных асоб, да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры

- Кінематограф у 1920—1930-х гг.

Раздзел II. ГІСТОРЫЯ САВЕЦКАЙ ДЗЯРЖАВЫ: 1917—1939 гг. (7 г)

10 Кастрычніцкая рэва-люцыя і ўстанаўле-нне савецкай улады ў Расіі1. Курс бальшавікоў на ўзброенае паўста-нне.2. Перамога паўстан-ня ў Петраградзе.3. Устанаўленне саве-цкай улады ў Расіі.4. Брэсцкі мір

1 Вучні павінны ведаць:- даты ўзброенага паўстання ў Петраградзе, падпісання Брэ-сцкага мірнага дагавора;- імёны: У. І. Ленін;- першыя дэкрэты савецкай улады;- значэнне паняццяў: анексія, кантрыбуцыя, II Усерасійскі з’езд Саветаў рабочых і салда-цкіх дэпутатаў, Савет наро-дных камісараў (СНК), Расій-ская Савецкая Федэратыўная Сацыялістычная Рэспубліка (РСФСР);умець:- высвятляць прычыны і значэ-нне Кастрычніцкай рэвалюцыі;- апісваць падзеі Кастрычні-цкай рэвалюцыі, працэс уста-

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Выкананне праблемных заданняў.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць тэрыто-рыі, дзе была ўсталявана савецкая ўлада.Аналіз статыстычных даных.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 9, зад. 1—6.Індывідуальнае: выка-нанне самастойных за-данняў

© « », 2019 © « », , , 2019


12

Працяг

1 2 3 4 5 6

наўлення савецкай улады ў Расіі;- характарызаваць сістэму дзяр жаўнага кіравання ў Са-вецкай Расіі;- устанаўліваць значэнне за-ключэння Брэсцкага мірнага дагавора

11 Грамадзянская вайна1. Прычыны і этапы Грамадзянскай вайны ў Расіі.2. Асноўныя сілы і ўдзель нікі Грама-дзянскай вайны.3. Ваенныя дзеянні на франтах Грамадзян-скай вайны.4. Асноўныя прычы-ны перамогі Чырво-най Арміі

1 Вучні павінны ведаць:- даты і этапы Грамадзянскай вайны;- імёны: А. В. Калчак, М. В. Фру-нзэ;- значэнне паняццяў: Грама-дзянская вайна, інтэрвенцыя;умець:- тлумачыць прычыны Грама-дзянскай вайны ў Расіі; прычы-ны перамогі бальшавікоў;- характарызаваць палітычныя сілы, якія ўдзельнічалі ў Грама-дзянскай вайне;- вызначаць наступствы Грама-дзянскай вайны

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Аналіз схемы «Грама-дзянская вайна ў Расіі».Выкананне праблемнага задання.Работа з гістарычнай картай: паказваць ме-сцы высадкі войск за-межных дзяржаў.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 10, зад. 1—5.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання

1213

Курс на пабудову са-цыялізму1. Палітыка «ваеннага камунізму».

2 Вучні павінны ведаць:- даты першай пяцігодкі, пача-тку індустрыялізацыі, калекты-візацыі;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Аналіз статыстычных даных, прадстаўленых

§ 11—12, зад. 1—7.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання.

13

Працяг

1 2 3 4 5 6

2. Эканамічны і палі-тычны крызіс у кра-іне.3. Новая эканамічная палітыка.4. Індустрыялізацыя.5. Калектывізацыя

- значэнне паняццяў: палітыка «ваеннага камунізму», харчра-звёрстка, харчпадатак, новая эканамічная палітыка, пяціга-довы план, індустрыялізацыя, калектывізацыя;- імёны: М. І. Бухарын, А. Р. Ста-ханаў;умець:- тлумачыць прычыны ўвядзе-ння палітыкі «ваеннага ка-мунізму», замены яе на нэп; неабходнасць правядзення паскоранай індустрыялізацыі і суцэльнай калектывізацыі;- параўноўваць палітыку «ваен-нага камунізму» і нэп;- вызначаць наступствы інду-стрыялізацыі і калектывізацыі

у выглядзе дыяграмы і табліцы.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць асноў-ныя будоўлі першых пяцігодак.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

Знайсці дадатковую ін фармацыю пра жан-чын-лётчыц, жан чын — ударніц працы

14 Палітычнае развіццё савецкай дзяржавы1. Утварэнне СССР і яго гістарычнае зна-чэнне.2. Асноўныя рысы савецкай палітычнай сістэмы.3. Развіццё адносін з краінамі Захаду.

1 Вучні павінны ведаць:- даты ўтварэння СССР; пры-няцця першай Канстытуцыі; падпісання Дагавора аб нена-падзенні паміж СССР і Герма-ніяй;- значэнне паняццяў: аўтано-мія, федэрацыя, Саюз Савецкіх Сацыялістычных Рэспублік (СССР), рэпрэсіі, культ асобы;

Самастойная работа з тэк стам вучэбнага да-паможніка.Работа з гістарычнай кар тай: паказваць рэ-спублікі, якія заснавалі СССР, пашырэнне тэ-рыторыі ў 1936 г.Канкрэтызацыя паняц-ця «культ асобы».

§ 13, зад. 1—6.Індывідуальнае: скла-сці храналагічную таб-ліцу «Дыплама ты чнае прызнанне СССР». Падабраць матэрыялы для выставы «Маста-цкая культура СССР у міжваенны пе рыяд»

© « », 2019 © « », , , 2019


14

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Барацьба СССР за стварэнне сістэмы ка-лектыўнай бяспекі

- імёны: І. В. Сталін;умець:- вызначаць прычыны ўтварэ-ння СССР, асноўныя напра-мкі знешняй палітыкі СССР у 1920—1930-я гг.;- характарызаваць палітычную сістэму СССР, міжнароднае становішча СССР;- устанаўліваць значэнне ўтва-рэння СССР

Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам (рэ-прадукцыямі мастацкіх твораў, плакатамі).Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

15 Культурныя пераў-тварэнні ў СССР1. Ліквідацыя масавай непісьменнасці і фа-рміраванне савецкай сістэмы адукацыі.2. Навуковыя адкры-цці.3. Асаблівасці развіц-ця літаратуры і маста-цтва. Сацыялістычны рэалізм.4. Сацыялістычная дзяржава і царква

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне паняццяў: культу-рная рэвалюцыя, сацыялісты-чны рэалізм;- імёны: А. В. Луначарскі, патрыярх Ціхан;умець:- вызначаць задачы культурнай рэвалюцыі ў СССР; станоўчыя і адмоўныя бакі культурнай рэ-валюцыі;- характарызаваць навуковыя і культурныя дасягненні СССР

Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка.Аналіз статыстычных даных «Статыстыка змя нення працэнта пі-сьменнага насельні-цтва ў СССР у 1917—1939 гг.».Канкрэтызацыя паняц-ця «метад сацыялісты-чнага рэалізму».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Прадстаўленне маста-цкіх твораў (на выбар вучняў).

§ 14, зад. 1—6.Выкананне самастой-ных заданняў

15

Працяг

1 2 3 4 5 6


16 Абагульненне па раз-дзеле II

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне вывучаных паняц-цяў;- даты асноўных гістарычных падзей вывучанага перыяду;- асноўныя працэсы і з’явы, якія адбываліся ў вывучаны перыяд;умець:- паказваць на гістарычнай ка-рце месцы вывучаных гістары-чных падзей;- характарызаваць палітыч-нае і сацыяльна-эканамічнае развіццё савецкай дзяржавы ў вывучаны перыяд; дзейнасць гістарычных дзеячаў, помнікі культуры;- апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных падзей і з’яў, дзей-насці гістарычных асоб, да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры

Варыянт I.Урок можа праводзіцца на аснове выкарыстання заданняў вучэбнага да-паможніка.Варыянт II.Урок можа праводзіцца ў форме прадстаўлен-ня заданняў праектнага тыпу. У гэтым выпадку тэмы для такіх заданняў павінны прапаноўвацца вучням загадзя.Прыкладныя тэмы:- П. М. Урангель, А. І. Дзя - нікін, А. В. Калчак — трагедыя рускага афіцэ-рства.- Нэп і нэпманы.- Савецкі авангард у 1920-я гг.

Паўтарыць § 9—14; пад рыхтавацца да ка-нтролю ведаў па раз-дзеле «Гісторыя саве-цкай дзяржавы: 1917—1939 гг.»

© « », 2019 © « », , , 2019


16

Працяг

1 2 3 4 5 6

Раздзел III. КРАІНЫ УСХОДУ І ЛАЦІНСКАЙ АМЕРЫКІ (1918—1945 гг.) (5 г)

17 Кітай1. Кітайская рэспу-бліка пасля Першай сусветнай вайны (1919—1924).2. Нацыянальная рэва-люцыя 1925—1928 гг.3. Грамадзянская вай-на 1928—1937 гг.4. Агрэсія Японіі ў Кі-таі.5. Развіццё культуры

1 Вучні павінны ведаць:- даты пачатку палітычнага руху студэнтаў у Пекіне; Паў-ночнага паходу; грамадзянскай вайны ў Кітаі; стварэння Кітай-скай Савецкай Рэспублікі; ува-рвання Японіі;- імёны: Чан Кайшы;умець:- характарызаваць асноўныя этапы гісторыі Кітая; узаема-адносіны КПК і Гаміньдана;- вызначаць прычыны нацыя-нальнага руху ў Кітаі;- тлумачыць прычыны і наступ-ствы нацыянальнай рэвалюцыі ў Кітаі

Работа з гістарычнай картай.Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка.Складанне сінхраніч-най табліцы «Унутра-ная і знешняя палітыка Кітая ў 1919—1945 гг.».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 15, зад. 1—7.Індывідуальнае: выка-нанне самастойных за-данняў

18 Індыя1. Пасляваенны ўздым нацыянальна-вызва-ленчага руху.2. Ідэалогія гандзізму.3. Саляны паход.4. Індыя ў гады Дру-гой сусветнай вайны.5. Культура і спосаб жыцця індыйцаў

1 Вучні павінны ведаць:- даты Амрытсарскай бойні; са-лянога паходу, прыняцця зако-на аб кіраванні Індыяй;- імёны: Махандас Карамчанд Гандзі;- значэнне паняццяў: сацьягра-ха, гандзізм;умець:- вызначаць прычыны ўздыму нацыянальнага руху ў Індыі;- характарызаваць палітыку

Работа з гістарычнай картай.Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка «Ідэалогія ган дзізму».Работа са схемай «Фо-рмы байкоту каланіяль-нага рэжыму ў Індыі».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам вучэ-бнага дапаможніка.

§ 16, зад. 1—6.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання;высветліць, чаму раз-мову Р. Тагора і А. Эй-нштэйна назвалі «ад-ной з самых захап-ляльных інтэлектуаль-ных размоў у гісторыі»

17

Працяг

1 2 3 4 5 6

Англіі ў Індыі; дасягненні куль-туры Індыі;- вылучаць асноўныя палажэнні ідэалогіі гандзізму;- выказваць сваё меркаванне ад-носна дзейнасці М. Гандзі

Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

19 Японія1. Праблемы япон-скай эканомікі.2. Палітычнае разві-ццё.3. Прыход мілітары-стаў да ўлады.4. Знешняя палітыка.5. Японія ў гады Дру-гой сусветнай вайны.6. Культура Японіі

1 Вучні павінны ведаць:- даты нападзення на Кітай, за-ключэння дагавора аб нейтра-літэце з СССР, нападзення на Пёрл-Харбар;- значэнне паняццяў: дзайбацу, «рысавыя бунты», «Маладыя афіцэры»;- імёны: Хірахіта;умець:- тлумачыць прычыны агрэсіў-най палітыкі Японіі;- пераўтвараць тэкставую інфа-рмацыю ў знакава-сімвальную

Работа з гістарычнай картай.Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка «Палітычнае развіццё», складанне схемы.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


20 Мусульманскі свет1. Нацыянальная рэ-валюцыя ў Турцыі 1918—1923 гг.2. Рэформы ў Іране.3. Дасягненне незале-жнасці Афганістанам.4. Барацьба егіпецка-га народа за незале-жнасць.

1 Вучні павінны ведаць:- даты кемалісцкай рэвалю- цыі, абвяшчэння Турцыі рэ-спублікай, III англа-афганскай вайны;- значэнне паняццяў: кемалізм, шарыят, ісламскі фундамента-лізм, ісламскі рэфармізм;- імёны: Мустафа Кемаль, Рэза- шах Пехлеві;

Работа ў групах з выка-рыстаннем матэрыялу вучэбнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа над паняццем «кемалізм» на аснове самастойнага вывучэн-ня схемы «Шэсць пры-нцыпаў кемалізму».

§ 18, зад. 1—4.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання;падабраць факты з су-часнага жыцця, якія адлюстроўваюць пра-яўленні ісламскага фу-ндаменталізму і ісла-мскага рэфармізму

© « », 2019 © « », , , 2019


18

Працяг

1 2 3 4 5 6

5. Культура і спосаб жыцця

умець:- даваць агульную характары-стыку краін мусульманскага свету;- тлумачыць прычыны ўста-лявання аўтарытарных рэжы-маў у Турцыі, Іране, Афгані-стане;- выказваць сваё меркаванне ад-носна дзейнасці М. Кемаля

Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

21 Лацінская Амерыка1. Сацыяльна-экана-мічнае развіццё.2. Палітыка ЗША ў адносінах да краін Лацінскай Амерыкі.3. Асаблівасці паліты-чнага развіцця: Арге-нціна, Бразілія, Ме-ксіка.4. Культура Лацінскай Амерыкі

1 Вучні павінны ведаць:- імёны: І. Ірыгаен, Ж. Варгас, Л. Кардэнас;- значэнне паняццяў: палітыка «добрага суседа», ваенная ды-ктатура;умець:- характарызаваць эканамічнае становішча краін Лацінскай Амерыкі;- вызначаць ролю ЗША ў разві-цці краін Лацінскай Амерыкі;- тлумачыць прычыны ўста-лявання аўтарытарных рэжымаў у краінах Лацінскай Амерыкі

Самастойная работа з тэкстам вучэбнага да-паможніка «Асноўныя тэндэнцыі сацыяльна- эканамічнага развіцця».Работа ў групах.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


Раздзел IV. ДРУГАЯ СУСВЕТНАЯ ВАЙНА. ВЯЛІКАЯ АЙЧЫННАЯ ВАЙНА САВЕЦКАГА НАРОДА (5 г)

22 Пачатак Другой су-светнай і Вялікай Ай-чыннай войнаў1. Прычыны і харак -

1 Вучні павінны ведаць:- перыядызацыю Другой сусве-тнай вайны;- даты нападзення Германіі на

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Аналіз статыстычных даных табліцы «Суадно-

§ 20, зад. 1—7.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання;

19

Працяг

1 2 3 4 5 6

тар Другой сусветнай вайны.2. Захоп фашысцкай Германіяй краін За-ходняй Еўропы.3. Нападзенне Герма-ніі на СССР і правал стратэгіі «маланкавай вайны».4. Бітва за Маскву.5. Стварэнне антыгі-тлераўскай кааліцыі

Польшчу, савецка-фінляндскай вайны, заключэння Траістага пакта, бітвы за Маскву, падпі-сання Дэкларацыі Аб’яднаных Нацый;- імёны: У. Чэрчыль, Г. К. Жу-каў, І. С. Конеў;- значэнне паняццяў: антыгі-тлераўская кааліцыя, «дзіўная вайна», план «Барбароса», бліц-крыг;умець:- вызначаць прычыны і хара-ктар вайны з пазіцыі яе ўдзель-нікаў; прычыны няўдач Чырво-най Арміі ў пачатковы перыяд вайны;- характарызаваць знеш-нюю па літыку СССР у 1939— 1940-х гг.;- выказваць сваё меркаванне адносна дзейнасці Германіі, іншых краін Еўропы

сіны сіл на германа-по-льскім фронце 1 верасня 1939 г.».Работа са схемай «Дру-гая сусветная вайна».Складанне храналагі-чнай табліцы «Асноў-ныя падзеі пачатковага перыяду Другой сусве-тнай вайны».Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць краіны, акупіраваныя Германі-яй, і краіны, якія сталі саюзнікамі Германіі.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

скласці аповед пра першыя дні вайны ад імя: воіна Чырвонай Арміі; жыхара горада, які падвергся бамбар-дзіроўцы

23 Карэнны пералом у хо дзе Вялікай Ай-чыннай і Другой су-светнай войнаў1. Рашаючыя перамо-гі Чырвонай Арміі пад Сталінградам і на

1 Вучні павінны ведаць:- даты Сталінградскай бітвы, Курскай бітвы, нападзення Японіі на Пёрл-Харбар, Тэге-ранскай канферэнцыі;- значэнне паняцця карэнны пералом у ходзе вайны;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа над паняццем «карэнны пералом у хо-дзе вайны».Аналіз статыстычных даных.

§ 21, зад. 1—5.Індывідуальнае: вы-светліць, якія вуліцы, арганізацыі населенага пункта, дзе жывуць ву-чні, носяць імёны геро-яў вайны

© « », 2019 © « », , , 2019


20

Працяг

1 2 3 4 5 6

Курскай дузе.2. Ваенныя дзеянні армій ЗША і Англіі ў канцы 1942—1943 г.3. Капітуляцыя Італіі.4. Вайна на Ціхім і Атлантычным акі-янах.5. Умацаванне антыгі-тлераўскай кааліцыі.6. Тэгеранская канфе-рэнцыя

- імёны: А. М. Васілеўскі, Б. Мантгомеры;умець:- высвятляць значэнне падзей на савецка-германскім фронце летам 1942—1943 гг. для ходу вайны;- характарызаваць рашэнні Тэ-геранскай канферэнцыі;- апісваць ваенныя падзеі летам 1942—1943 гг.

Складанне сінхрані-чнай табліцы «Карэнны пералом у ходзе вайны».Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

24 Барацьба з захопні-камі на акупіраванай тэрыторыі1. Фашысцкі «новы парадак».2. Рух Супраціўлення ў акупіраваных кра-інах Еўропы.3. Барацьба савецкага народа ў тыле ворага

1 Вучні павінны ведаць:- імёны: Ш. дэ Голь;- значэнне паняццяў: канцэ-нтрацыйны лагер, рух Супра-ціўлення, партызанскі рух, пад-польная барацьба;- асноўныя формы і метады ба-рацьбы партызанаў і падполь-шчыкаў;умець:- характарызаваць «новы па-радак»;- параўноўваць формы і метады барацьбы партызанаў і падпо-льшчыкаў;- вызначаць уклад партызанаў і падпольшчыкаў у разгром фа-шысцкай Германіі

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа над паняццем «калабарацыянізм».Складанне храналагі-чнай табліцы «Рэйкавая вайна».Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымікрыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


21

Працяг

1 2 3 4 5 6

25 Савецкі тыл у час вайны1. Перавод эканомікі на ваенны лад.2. Абаронная прамы-словасць.3. Працоўны гераізм савецкага народа.4. Руская праваслаў-ная царква ў гады вайны.5. Паўсядзённае жы-ццё савецкіх людзей у тыле.6. Становішча ў бла-кадным Ленінградзе

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне паняццяў: эваку-ацыя, Дзяржаўны камітэт аба-роны (ДКА), ленд-ліз;- імёны: Г. С. Шпагін, мітрапа-літ Сергій;умець:- характарызаваць стан экано-мікі СССР у гады вайны; уза-емаадносіны дзяржавы і ца-рквы;- апісваць жыццё савецкіх лю-дзей у тыле і блакадным Ленін-градзе;- высвятляць значэнне савецка-га тылу для разгрому ворага

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Аналіз статыстычных даных дыяграмы «Аб’-ёмы паставак па ленд- лізе ў 1941—1945 гг.».Работа са схемай «Сі-стэма дзяржаўнага кі-равання ў СССР у гады вайны».Работа па групах: а) на-вука ў барацьбе з вора-гам; б) мастацтва ў ба-рацьбе з ворагам.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 23, зад. 1—5.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання;падабраць творы ма-стацкай літаратуры, жывапісу, скульптуры, плаката, кіно, прысве-чаныя Вялікай Айчы-ннай вайне

26 Заключны этап Дру-гой сусветнай вайны1. Пачатак вызвален-ня Чырвонай Арміяй еўрапейскіх краін.2. Адкрыццё другога фронту.

1 Вучні павінны ведаць:- даты Крымскай канферэнцыі, Берлінскай аперацыі, Патсда-мскай канферэнцыі, капіту-ляцыі Германіі і Японіі, засна-вання ААН;- значэнне паняццяў: другі

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне абагульня-ючай табліцы «Вызва-ленне Беларусі».Складанне храналагіч-ных табліц «Вызвален-


© « », 2019 © « », , , 2019


22

Працяг

1 2 3 4 5 6

3. Крымская канферэ-нцыя.4. Капітуляцыя Герма-ніі.5. Патсдамская кан-ферэнцыя.6. Паражэнне Японіі.7. Заснаванне Арга-нізацыі Аб’яднаных Нацый (ААН).8. Цана і значэнне пе-рамогі

фронт, аперацыя «Оверлорд», палітыка «трох Д»;- імёны: Д. Эйзенхаўэр, К. К. Ра-касоўскі;умець:- апісваць падзеі заключна-га перыяду Другой сусветнай вайны;- характарызаваць рашэнні Крымскай і Патсдамскай ка-нферэнцый;- падводзіць вынікі Другой су-светнай і Вялікай Айчыннай войнаў;- высвятляць значэнне перамогі над фашысцкай Германіяй і мі-літарысцкай Японіяй;- выказваць сваё меркаванне ад-носна атамных бамбардзіровак ЗША японскіх гарадоў

не краін Заходняй Еўро-пы», «Падзеі заключна-га перыяду Другой су-светнай вайны».Складанне параўналь-най табліцы «Крымская і Патсдамская канферэ-нцыі».Работа са схемай «Палі-тыка “трох Д”».Аналіз статыстычных даных.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

ЧАСТКА II. СУСВЕТНАЯ ГІСТОРЫЯ НАВЕЙШАГА ЧАСУ: 1945 г. — ПАЧАТАК XXI ст. (25 г)

27 Асноўныя тэндэнцыі развіцця краін свету пасля Другой сусве-тнай вайны1. «Халодная вайна».2. Разрадка міжнарод-

1 Вучні павінны ведаць:- даты стварэння НАТО і АВД; Карыбскага крызісу; распаду СССР;- значэнне паняццяў: «халодная вайна», НАТО, АВД, разрадка

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.


23

Працяг

1 2 3 4 5 6

най напружанасці.3. Паварот ад разрадкі да канфрантацыі. Рас-пад СССР і яго насту-пствы.4. Неакансерватыўная рэвалюцыя.5. Паглыбленне інтэ-грацыі і глабалізацыі

міжнароднай напружанасці, глабалізацыя;умець:- характарызаваць асноўныя этапы развіцця міжнародных адносін пасля Другой сусве-тнай вайны; неакансерватыў-ную палітыку;- вызначаць дасягненні перы-яду разрадкі; прычыны дэма-кратычных рэвалюцый ва Ус-ходняй Еўропе;- канкрэтызаваць працэсы інтэ-грацыі і дэзінтэграцыі;- вылучаць асаблівасці правя-дзення неакансерватыўнай па-літыкі ў ЗША, Германіі, Вя лі-кабрытаніі


Раздзел I. КРАІНЫ ЕЎРОПЫ І ЗША (8 г)

28 Злучаныя Штаты Амерыкі1. Сацыяльна-экана-мічнае і палітычнае развіццё.2. Расавая праблема.3. Пераадоленне эка-намічнага крызісу і вырашэнне сацыяль-ных праблем.

1 Вучні павінны ведаць:- даты Кубінскага крызісу;- значэнне паняццяў: мака-ртызм, сегрэгацыя, «рэйгано-міка»;- імёны: Дж. Кенэдзі;умець:- характарызаваць становішча ЗША пасля Другой сусветнай вайны, «рэйганоміку»;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне абагульня-ючай табліцы «ЗША ў другой палове XX — пачатку XXI ст.».Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.

§ 26, зад. 1—5.Індывідуальнае: выка- нанне самастойнага за-дання

© « », 2019 © « », , , 2019


24

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Знешняя палітыка - вызначаць праблемы ўнутра-най палітыкі ЗША ў другой палове ХХ ст.;- канкрэтызаваць высновы гі-старычнымі фактамі


29 Вялікабрытанія1. Распад Брытанскай каланіяльнай імперыі.2. Унутраная і знеш-няя палітыка (1945—1964).3. Ірландская (Оль-стэрская) праблема і шляхі яе вырашэння.4. Вялікабрытаніяў канцы XX — пачатку XXI ст.

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне паняццяў: «тэтчэ-рызм», Ольстэр;- імёны: М. Тэтчэр;умець:- характарызаваць становішча Вялікабрытаніі пасля Другой сусветнай вайны; «тэтчэрызм»;- тлумачыць сутнасць Ольстэ-рскай праблемы;- вызначаць дасягненні і пралікі «тэтчэрызму»;- апісваць працэс распаду Бры-танскай каланіяльнай імперыі;- выказваць сваё меркаванне ад-носна дзейнасці М. Тэтчэр

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Аналіз статыстычных да ных эканамічнага развіцця Вялікабрытаніі ў канцы 1990-х гг.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


30 Францыя1. Рэжым Чацвёртай рэспублікі.2. Распад Француз-скай каланіяльнай ім-перыі.3. Пятая рэспубліка.4. Знешняя палітыка.

1 Вучні павінны ведаць:- даты ўсталявання Пятай рэ-спублікі; палітычнага крызісу 1968 г.;- значэнне паняццяў: Пятая рэ-спубліка, «галізм»;умець:- характарызаваць становішча

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.


25

Працяг

1 2 3 4 5 6

5. Эканамічны ўздым у Францыі ў канцы 1950-х — 1960-я гг.6. Палітычны крызіс 1968 г.7. Францыя ў канцы ХХ — пачатку ХХІ ст.

Францыі пасля Другой сусве-тнай вайны; «галізм»;- вызначаць прычыны падзення Чацвёртай рэспублікі; прычы-ны і наступствы палітычнага крызісу 1968 г.;- апісваць працэс распаду Фран-цузскай каланіяльнай імперыі;- выказваць сваё меркаванне адносна дзейнасці Ш. дэ Голя


31 Германія1. Утварэнне ФРГ і ГДР. 2. Сацыяльна-экана-мічнае і палітычнае развіццё ФРГ. 3. Будаўніцтва і кры-зіс сацыялізму ў ГДР. 4. Аб’яднанне Герма-ніі. 5. ФРГ у канцы ХХ — пачатку ХХІ ст.

1 Вучні павінны ведаць:- даты ўтварэння ГДР і ФРГ; падзення Берлінскай сцяны; аб’яднання ГДР і ФРГ; - значэнне паняцця новая ўсхо-дняя палітыка;- імёны: В. Брант, Г. Коль; умець: - характарызаваць станові-шча Германіі пасля Другой су-светнай вайны; адносіны ФРГ з ГДР, СССР і заходнееўрапей-скімі краінамі; - апісваць працэс утварэння і аб’яднання ГДР і ФРГ; - параўноўваць эканамічнае развіццё ГДР і ФРГ; - вызначаць дасягненні і пра-блемы развіцця сучаснай Ге-рманіі;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка. Аналіз статыстычных даных «Асноўныя эка-намічныя паказчыкі ФРГ і ГДР у 1989 г.». Работа з гістарычнай картай: паказваць зоны акупацыі ЗША, Вялі-кабрытаніі, Францыі і СССР; тэрыторыю ГДР і ФРГ. Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам. Работа з гістарычнымі крыніцамі. Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 29, зад. 1—5. Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання

© « », 2019 © « », , , 2019


26

Працяг

1 2 3 4 5 6

- выказваць сваё меркаванне ад-носна дзейнасці Г. Коля

32 Італія1. Пасляваенныя дэ-макратычныя пераў-тварэнні. 2. Сацыяльна-эканамі-чнае і палітычнае раз-віццё ў 1950—1970-х гг. 3. Праблема Поўдня. 4. Унутрыпалітычны крызіс 1970—1980-х гг. 5. Палітычныя пера-мены ў канцы ХХ —пачатку ХХІ ст. 6. Знешняя палітыка

1 Вучні павінны ведаць: - значэнне паняццяў: мафія, ка-рупцыя; - імёны: А. Мора; умець: - характарызаваць становішча Італіі пасля Другой сусветнай вайны; - тлумачыць прычыны ўста-лявання рэспублікі ў Італіі; - вызначаць асноўныя рысы са-цыяльна-эканамічнага і палітыч-нага развіцця Італіі; асаблівасці ўнутранай і знешняй па літыкі Іта - ліі; ролю Італіі ў сучасным свеце

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай. Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам. Работа з гістарычнымі крыніцамі. Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 30, зад. 1—6. Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за -дання

33 Краіны Цэнтральнай і Паўднёва-Усходняй Еўропы 1. Пераўтварэнні пер-шых пасляваенных гадоў. 2. Поспехі і цяжкасці сацыялістычнага бу-даўніцтва.3. Нарастанне крызісу сацыялізму.4. «Аксамітныя рэва-люцыі» 1989—1991 гг. 5. Распад Чэхаславакіі.

1 Вучні павінны ведаць: - даты стварэння СЭУ; паліты-чных крызісаў у Венгрыі, Чэха-славакіі, ГДР; - значэнне паняццяў: «буда-пешцкая восень», «пражская вясна», «аксамітная рэва-люцыя», «шокавая тэрапія»; - імёны: Л. Валенса; умець: - характарызаваць асноўныя этапы развіцця краін Цэнтра-льнай і Паўднёва-Усходняй Еўропы;

Групавая работа.Работа над паняццямі «савецкая мадэль са-цыялізму», «шокавая тэрапія».Работа з гістарычнай кар тай: паказваць кра-іны Цэнтральнай і Паў-днёва-Усходняй Еўропы, раздзяленне тэрыторыі Чэхаславакіі, тэрыторыі пасля распаду Югаславіі.Аналіз схемы «Распад Югаславіі».


27

Працяг

1 2 3 4 5 6

6. Грамадзянская вай-на ў Югаславіі. 7. Інтэграцыя ў еўра-пейскія структуры і НАТО

- тлумачыць прычыны крызісу сацыялізму ў краінах Цэнтра-льнай і Паўднёва-Усходняй Еў-ропы; прычыны распаду Чэха-славакіі і Югаславіі

Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

34 Навука і культура Заходняй Еўропы і ЗША1. Развіццё навукі і аду кацыі.2. Фарміраванне ін-фармацыйнага гра-мадства.3. Элітарная і масавая культура.4. Кінематограф.5. Сацыяльныя маты-вы ў мастацкай літа-ратуры і выяўленчым мастацтве.6. Архітэктура

1 Вучні павінны ведаць:- мастацкія напрамкі другой паловы XX ст.;- значэнне паняццяў: навукова- тэхнічная рэвалюцыя, інфарма-цыйнае грамадства, элітарная культура, масавая культура, постмадэрнізм;- імёны дзеячаў навукі і культуры; умець:- аналізаваць творы мастацтва;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных адкрыццяў і да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры, дзеячаў наву-кі і мастацтва;- шукаць інфармацыю, рыхта-ваць паведамленні

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне абагульня-ючай табліцы «Культу-ра краін Захаду ў другой палове XX — пачатку XXI ст.».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 32, зад. 1—5.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-дання;падабраць рэпрадук-цыі мастацкіх твораў мастака/стылю, які вам спадабаўся

35 Абагульненне па раз-дзеле I

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне вывучаных паняц-цяў;- даты асноўных гістарычных падзей вывучанага перыяду;

Варыянт I.Урок можа праводзіцца на аснове выкарыстання заданняў вучэбнага да-паможніка.

Паўтарыць § 25—32; падрыхтавацца да ка-нтролю ведаў па раз-дзеле «Краіны Еўропы і ЗША»

© « », 2019 © « », , , 2019


28

Працяг

1 2 3 4 5 6

- асноўныя працэсы і з’явы, якія адбываліся ў вывучаны перыяд;умець:- паказваць на гістарычнай ка-рце месцы вывучаных гістары-чных падзей;- характарызаваць палітычнае і сацыяльна-эканамічнае разві-ццё заходніх краін у вывучаны перыяд; дзейнасць гістарычных асоб, помнікі культуры;- апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;- вызначаць мастацкі стыль тво-раў жывапісу;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных падзей і з’яў, дзей-насці гістарычных асоб, да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры

Варыянт II.Урок можа праводзіцца ў форме прадстаўлен-ня заданняў праектнага тыпу. У гэтым выпадку тэмы для такіх заданняў павінны прапаноўвацца вучням загадзя.Прыкладныя тэмы:- Ад Пан’еўрапейскага саюза да Еўрапейскага.- Неакансерватыўная рэ валюцыя ў палітыцы і эканоміцы.- Ад абака да камп’ю-тара.- Мастацтва кіно: іта-льянскі неарэалізм.- Рок-музыка і моладзе-вы рух

Раздзел ІІ. ГІСТОРЫЯ СССР І РАСІЙСКАЙ ФЕДЭРАЦЫІ (7 г)

36 СССР у 1945—1953 гг.1. Аднаўленне наро-днай гаспадаркі.2. Палітычнае развіц-цё краіны.3. Палітычныя рэпрэ-сіі.4. Знешняя палітыка

1 Вучні павінны ведаць:- даты чацвёртай пяцігодкі, выпрабавання атамнай бомбы ў СССР;- значэнне паняццяў: палі-тычныя рэпрэсіі, касмапалі-тызм;- імёны: І. В. Сталін;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.


29

Працяг

1 2 3 4 5 6

умець:- характарызаваць сацыяльна- эканамічнае становішча СССР пасля Вялікай Айчыннай вай-ны; вынікі аднаўленчага перы-яду; унутраную палітыку саве-цкай дзяржавы;- тлумачыць прычыны неабхо-днасці распрацоўкі атамнай зброі ў СССР


37 СССР у 1953 — сярэ-дзіне 1960-х гг.1. СССР пасля смерці І. В. Сталіна.2. XX з’езд КПСС і яго рашэнні.3. Рэформы другой па ловы 1950-х — першай паловы 1960-х гг.4. Знешняя палітыка

1 Вучні павінны ведаць:- даты XX з’езду КПСС, зна-ходжання ва ўладзе М. С. Хру-шчова;- значэнне паняццяў: рэабілі-тацыя, валюнтарызм, «адліга»;- імёны: М. С. Хрушчоў;умець:- характарызаваць сацыяльна- эканамічнае і палітычнае стано-вішча ў краіне ў 1953—1964 гг.;- высвятляць значэнне XX з’ез-ду КПСС;- канкрэтызаваць паняцці, вы-сновы;- выражаць сваё меркаванне адносна дзейнасці М. С. Хру-шчова

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


© « », 2019 © « », , , 2019


30

Працяг

1 2 3 4 5 6

38 СССР у сярэдзіне 1960-х — пачатку 1980-х гг.1. Эпоха «развітога са-цыялізму».2. Грамадска-паліты-чнае жыццё.3. Праблемы знешняй палітыкі СССР

1 Вучні павінны ведаць:- даты знаходжання ва ўладзе Л. І. Брэжнева, прыняцця Ка-нстытуцыі, афганскай вайны;- значэнне паняццяў: застой (стагнацыя), разрадка міжна-роднай напружанасці, дысідэнт;- імёны: Л. І. Брэжнеў, А. М. Ка-сыгін;умець:- характарызаваць эканамі-чныя рэформы 1960-х гг.;- тлумачыць прычыны згортва-ння рэформ сярэдзіны 1960-х гг.; прычыны стагнацыі эканамі-чнага развіцця СССР;- выражаць сваё меркаванне ад-носна дзейнасці Л. І. Брэжнева



39 Палітыка перабудо-вы і распад СССР1. Крызіс 1980-х гг.2. Перабудова і крах палітыкі М. С. Гарба-чова.3. Рэформа паліты-чнай сістэмы і яе на-ступствы.4. Жнівеньскі палі-

1 Вучні павінны ведаць:- даты пачатку курсу на «паска-рэнне і перабудову», аварыі на Чарнобыльскай АЭС, распаду СССР і ўтварэння СНД;- значэнне паняццяў: перабу-дова, «палітыка галоснасці», «парад суверэнітэтаў», «новае палітычнае мысленне»;- імёны: М. С. Гарбачоў;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне храналагі-чнай табліцы «Палі-тычнае развіццё Расіі ў постперабудовачны перыяд».С к л а д а н н е с х е м ы «Дзяр жаўнае кіраванне ў сучаснай Расіі».


31

Працяг

1 2 3 4 5 6

тычны крызіс 1991 г. і распад СССР

умець:- характарызаваць сацыяльна- эканамічнае і палітычнае ста-новішча СССР у гады перабу-довы;- тлумачыць прычыны перабу-довы, распаду СССР, супярэ-члівасці перабудовачных пра-цэсаў

Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

40 Расійская Федэра-цыя1. Расія на шляху да суверэнітэту.2. Радыкальная экана-мічная рэформа.3. Кастрычніцкія па-дзеі 1993 г. і прыняцце Канстытуцыі Расій-скай Федэрацыі.4. Сацыяльна-эка-намічнае і паліты-чнае раз віццё Расіі ў 1994—1999 гг.5. Расія ў пачатку XXI ст.

1 Вучні павінны ведаць:- даты прыняцця Дэкларацыі аб дзяржаўным суверэнітэце РСФСР; чачэнскага канфлі-кту;- значэнне паняццяў: Расійская Федэрацыя, Федэральны сход, прэзідэнцкая рэспубліка;- імёны: У. У. Пуцін;умець:- характарызаваць сацыяльна- эканамічнае і палітычнае раз-віццё Расіі ў 1990-х — пачатку 2000-х гг.;- тлумачыць прычыны абва-стрэння нацыянальнага пыта-ння ў Расіі



© « », 2019 © « », , , 2019


32

Працяг

1 2 3 4 5 6

41 Навука і культура ў СССР і Расійскай Федэрацыі1. Адукацыя і навука ў СССР.2. Мастацкая культу-ра і літаратура.3. Духоўнае жыццё Расіі ў канцы ХХ — пачатку ХХІ ст.

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне паняцця авангард-нае мастацтва;- найважнейшыя дасягненні на-вукі і культуры ў СССР/Расіі;- імёны дзеячаў навукі і куль-туры;умець:- характарызаваць развіццё навукі і мастацтва ў СССР/Расійскай Федэрацыі;- тлумачыць змены, якія адбы-ваюцца ў галіне навукі і куль-туры ў СССР/Расіі;- выражаць сваё меркаванне ад-носна твораў мастацтва

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Складанне абагульня-ючай табліцы «Наву-ка і культура ў СССР і Расійскай Федэрацыі».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 38, зад. 1—6.Індывідуальнае: выка-нанне самастойнага за-данння. Падрыхтаваць прэ-зентацыю навуковых дасягненняў у СССР/Расіі; вернісаж маста-цкіх твораў

42 Абагульненне па раз-дзеле II

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне вывучаных паняц-цяў;- даты асноўных гістарычных падзей вывучанага перыяду;- асноўныя працэсы і з’явы, якія адбываліся ў вывучаны перыяд;умець:- паказваць на гістарычнай ка-рце месцы вывучаных гістары-чных падзей;- характарызаваць палітычнае і сацыяльна-эканамічнае разві-

Варыянт I.Урок можа праводзіцца на аснове выкарыстання заданняў вучэбнага да-паможніка.Варыянт II.Урок можа праводзіцца ў форме прадстаўлен-ня заданняў праектнага тыпу. У гэтым выпадку тэмы для такіх заданняў павінны прапаноўвацца вучням загадзя.

Паўтарыць § 33—38; падрыхтавацца да ка-нтролю ведаў па раз-дзеле «Гісторыя СССР і Расійскай Федэрацыі»

33

Працяг

1 2 3 4 5 6

ццё СССР/Расіі ў вывучаны перыяд; дзейнасць гістарычных асоб, помнікі культуры;- апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;- вызначаць мастацкі стыль па апісанні або выяве твора ма-стацтва;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных падзей і з’яў, дзей-насці гістарычных асоб, дася-гненняў матэрыяльнай і духоў-най культуры

Прыкладныя тэмы:- Падарожжа па СССР.- Усесаюзныя ўдарныя камсамольскія будоўлі.- «Нам песня будаваць і жыць дапамагае».- «Адліга» ў палітыцы, жыцці, культуры.- Палітычныя лідары СССР.- СССР — ЗША: узаема-дзеянне і саперніцтва

Раздзел ІІІ. КРАІНЫ АЗІІ, АФРЫКІ І ЛАЦІНСКАЙ АМЕРЫКІ ПАСЛЯ ДРУГОЙ СУСВЕТНАЙ ВАЙНЫ (9 г)

43 Распад каланіяльнай сістэмы1. Набыццё незалеж-насці.2. Краіны на стадыі развіцця.3. «Халодная вайна» і «трэці свет».4. Новыя дзяржавы ў по шуках стабільна-сці.5. Перашкоды на шля-ху развіцця

1 Вучні павінны ведаць:- даты этапаў дэкаланізацыі краін Усходу; «года Афрыкі»;- значэнне паняццяў: краіны на стадыі развіцця, краіны «трэ-цяга свету», Рух недалучэння, неакаланіялізм;умець:- характарызаваць асноўныя этапы дэкаланізацыі краін Ус-ходу;- выяўляць праблемы краін, што вызваліліся;- тлумачыць сутнасць неакала-ніялізму;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць краіны, што вызваліліся.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»


© « », 2019 © « », , , 2019


34

Працяг

1 2 3 4 5 6

- канкрэтызаваць паняцці, вы-сновы

44 Кітай у 1945—1978 гг.1. Утварэнне КНР.2. Аднаўленчы пе-рыяд.3. Палітыка «трох чы-рвоных сцягоў».4. «Курс на рэгулява-нне эканомікі».5. «Культурная рэва-люцыя»

1 Вучні павінны ведаць:- даты ўтварэння КНР; «Вялі-кай пралетарскай культурнай рэвалюцыі»;- значэнне паняццяў: палітыка «трох чырвоных сцягоў», «Вялі-кая пралетарская культурная рэвалюцыя»;- імёны: Мао Цзэдун;умець:- характарызаваць палітыку «трох чырвоных сцягоў», дзей-насць Мао Цзэдуна;- вызначаць наступствы «куль-турнай рэвалюцыі»;- выказваць сваё меркаванне адносна дзейнасці хунвэйбінаў і цзаафаней

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі


45 Кітайская Народная Рэспубліка1. Кітай пасля смерці Мао Цзэдуна.2. Рэфармаванне са-цыялістычнага гра-мадства.3. Знешняя палітыка КНР

1 Вучні павінны ведаць:- даты падзей на плошчы Цянь-аньмэй;- значэнне паняцця Шанхай-ская арганізацыя супрацоўні-цтва (ШАС);- імёны: Дэн Сяапін, Сі Цзіньпін;умець:- параўноўваць план «чатырох

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-

§ 41, зад. 1—6.Індывідуальнае: скла-сці кароткую даведку пра Дэн Сяапіна

35

Працяг

1 2 3 4 5 6

мадэрнізацый» з палітыкай «вялікага скачка»;- вызначаць асноўныя напрамкі знешняй палітыкі Кітая ў цяпе-рашні час;- вызначаць дасягненні сучас-нага Кітая

брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

46 Японія1. Пасляваенная Япо-нія.2. Сан-Францыскі да-гавор.3. Эканамічнае разві-ццё.4. Палітычнае разві-ццё.5. Сучасная Японія

1 Вучні павінны ведаць:- дату падпісання Сан-Фра-нцыскага дагавора;- значэнне паняццяў: японскі эканамічны цуд, кааліцыйны ўрад;- імёны: Акіхіта;умець:- характарызаваць сацыяльна- эканамічнае становішча Японіі пасля вайны і ў канцы ХХ ст.; знешнюю палітыку Японіі;- тлумачыць прычыны япон-скага эканамічнага цуду;- параўноўваць эканамічны цуд у Германіі і Японіі


§ 42, зад. 1—7.Індывідуальнае: скла-сці кароткую даведку пра Акіхіта

47 Індыя1. Дасягненне незале-жнасці.2. Індыя — брытанскі дамініён.3. Утварэнне рэспу-блікі. «Курс Нэру».

1 Вучні павінны ведаць:- даты прыняцця плана Маўнт-бетэна, прыняцця закона аб не-залежнасці Індыі;- значэнне паняццяў: дамініён, «курс Нэру»;- імёны: Дж. Нэру, І. Гандзі;

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі

§ 43, зад. 1—6

© « », 2019 © « », , , 2019


36

Працяг

1 2 3 4 5 6

4. Сацыяльна-эканамі-чнае і палітычнае раз-віццё Індыі ў 1964 г. — пачатку ХХІ ст.5. Праблемы знешняй палітыкі

умець:- характарызаваць «курс Нэру», палітычную сістэму, знешнюю палітыку Індыі;- апісваць працэс набыцця не-залежнасці Індыяй;- вызначаць праблемы развіцця Індыі;- выказваць сваё меркаванне адносна дзейнасці палітычных асоб Індыі

крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

48 Краіны мусульма-нскага свету1. Агульная характа-рыстыка.2. Нацыянальна-выз-валенчыя рэвалюцыі ў арабскім свеце.3. Егіпет.4. Іран.5. Турцыя

1 Вучні павінны ведаць:- дату ісламскай рэвалюцыі ў Іране;- значэнне паняццяў: ісламскі фундаменталізм, ісламская рэ-валюцыя;умець:- характарызаваць сучасную ісламскую цывілізацыю;- тлумачыць узмацненне ролі ісламу ў сучасным свеце;- апісваць працэс дэкаланізацыі краін арабскага рэгіёна пасля Другой сусветнай вайны;- вылучаць асаблівасці мадэрні-зацыі Ірана, Турцыі, Егіпта;- вызначаць праблемы мадэр-нізацыі краін мусульманскага свету

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай ка-ртай: паказваць Егіпет, Іран, Турцыю.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 44, зад. 1—6

37

Працяг

1 2 3 4 5 6

49 Краіны Лацінскай Амерыкі1. Сацыяльна-экана-мічнае развіццё.2. Палітычнае жыццё.3. Рэформы, ваенныя дыктатуры і рэва-люцыі (Мексіка, Куба, Чылі, Бразілія)

1 Вучні павінны ведаць:- даты Кубінскай рэвалюцыі, ваеннага перавароту ў Чылі;- значэнне паняццяў: хунта, путч, ваенная дыктатура;- імёны: Ф. Кастра, Э. Чэ Гевара;умець:- вызначаць асноўныя прабле-мы развіцця краін Лацінскай Амерыкі;- характарызаваць адносіны ЗША з краінамі Лацінскай Амерыкі

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай: паказваць рэгі-ён Лацінскай Амерыкі; Ме ксіку, Кубу, Чылі, Бра зілію.Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 45, зад. 1—4, 6.Індывідуальнае: зад. 5 вучэбнага дапамож-ніка

50 Лакальныя войны і канфлікты1. Араба-ізраільскі ка-нфлікт.2. Вайна ў В’етнаме.3. Карэйская вайна.4. Войны ў Афганіста-не і зоне Персідскага заліва

1 Вучні павінны ведаць:- даты вайны ў В’етнаме, вайны ў Афганістане;- значэнне паняццяў: лакаль -ныя войны, ваенныя кан флік ты;умець: - тлумачыць прычыны і насту-пствы лакальных войн і ка-нфліктаў;- вылучаць асаблівасці лакаль-ных войн і канфліктаў

Работа з тэкстам вучэ-бнага дапаможніка.Работа з гістарычнай картай: паказваць тэ-рыторыі, дзе адбываліся лакальныя войны і кан-флікты.Складанне табліцы «Ла-кальныя войны і ка-нфлікты».Работа з ілюстрацый-ным матэрыялам.Работа з гістарычнымі крыніцамі.Выкананне задання ру-брыкі «Прапануем аб-меркаваць»

§ 46, зад. 1—5

© « », 2019 © « », , , 2019


38

Заканчэнне

1 2 3 4 5 6

51 Абагульненне па раз-дзеле ІІІ

1 Вучні павінны ведаць:- значэнне вывучаных паняц-цяў;- даты асноўных гістарычных падзей вывучанага перыяду;- асноўныя працэсы і з’явы, якія адбываліся ў вывучаны перыяд;умець:- паказваць на гістарычнай ка-рце месцы вывучаных гістары-чных падзей;- характарызаваць палітычнае і сацыяльна-эканамічнае раз-віццё СССР/Расіі ў вывучаны перыяд; дзейнасць гістарычных дзеячаў, помнікі культуры;- апісваць гістарычныя падзеі, помнікі культуры;- вызначаць мастацкі стыль па апісанні або выяве твора ма-стацтва;- выражаць сваё стаўленне да вывучаных падзей і з’яў, дзей-насці гістарычных асоб, да-сягненняў матэрыяльнай і ду-хоўнай культуры

Варыянт I.Урок можа праводзіцца на аснове выкарыстання заданняў вучэбнага да-паможніка.Варыянт II.Урок можа праводзіцца ў форме прадстаўлен-ня заданняў праектнага тыпу. У гэтым выпадку тэмы для такіх заданняў павінны прапаноўвацца вучням загадзя

39

© « », 2019 © « », , , 2019


Змест

Прадмова ................................................................................................................................. 3

Сусветная гісторыя Навейшага часу ............................................................................ 4

Гісторыя Беларусі, 1917 г. — пачатак ХХІ ст. ..........................................................39

© « », 2019 © « », , , 2019


l ~ l | ¥ £É¹ÊÆÇ»¹ ª £Ì½É¹ÞÏ¹»¹ · а таксама новыя паняцці...

Documents