kutatási zárótanulmánypedagoguskepzes.elte.hu/images/anyagok/iv9/9... · 3 bevezetés az...

Hallgatói igényfelmérés

Kutatási zárótanulmány

Készítette: Virányi Anita

Közreműködtek: Horváth Péter, Kosuth Beatrix, Boronyák Ilona Zsófia

2

Tartalom

Bevezetés ................................................................................................................................... 3

A felmérés célja ....................................................................................................................... 5

A felmérés bemutatása ......................................................................................................... 6

A minta ....................................................................................................................................... 8

Az eredmények ..................................................................................................................... 11

Összefoglalás ......................................................................................................................... 30

Következtetések, javaslatok ............................................................................................ 31

Felhasznált irodalom ......................................................................................................... 33

1. számú melléklet............................................................................................................... 34

3

Bevezetés

Az elmúlt évtizedekben a hazai felsőoktatásban is megfigyelhető volt az a

nemzetközi trend, ami a társadalmi-szociális változások nyomán alakult ki.

A tudásalapú társadalom kihívásai megjelentek a magyar egyetemek, főiskolák

problémapercepciójában is, például az alábbiak:

x a képzések eltömegesedése

x ennek nyomán a diplomák értékének devalválódása

x az anyagi támogatás csökkenése

x felsőoktatás-módszertani elbizonytalanodás

x a munkaerő-piaci igények változása

x a tanári szerep átalakulása (Kormosné 2007)

A képzésekben – így a gyógypedagógus-képzésben is – egyre nagyobb számban

kapcsolódnak be, a hallgatói létszám folyamatosan növekszik. Az alapképzés

szerkezete az elmúlt években kisebb-nagyobb változáson ment keresztül, melyek

mögött a szervezőerő az oktatáspolitikai irányvonal által meghatározottakon túl

a munkaerő-piaci igényekhez való igazodás is volt. Számolni kell immár –

bármennyire is elcsépeltnek tűnik – az élethosszig tartó tanulás dimenziójával is,

ami jelentős mértékben játszhat szerepet a képzési formák, tartalmak

kialakításában.

A gyógypedagógus-képzés területén is rendkívül fontos szempont az, hogy a

képzés nyújtotta kínálat lehetőleg találkozzon a potenciális hallgatók igényeivel.

A szolgáltatások, lehetőségek fejlesztése, kialakítása érdekében szükséges

ismerni a hallgatók véleményét, tapasztalatait, elvárásait. A képzések során –

különösen a továbbképzések esetében – az adott képzéshez kapcsolódó hallgatói

elégedettség megismerésére volt lehetőség.

Fontos azonban a jövővel, tervekkel, szakmai karrierépítéssel kapcsolatos

elvárások megismerése is ahhoz, hogy valóban az igényeknek megfelelő

képzésekkel alakíthassuk ki képzési portfoliónkat, mely így reflektálni lehet

képes a munkaerő-piaci elvárásokra, szükségletek kielégítésére is.

Az alap- és mesterképzés felépítése, tartalma jogszabályok által erősen

meghatározott, azonban a munkaerő-piaci és hallgatói személyes szakmai

igények kielégítéséhez a továbbképzések nyújthatnak teret.

4

Az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Gyógypedagógiai Továbbképző

Központ (továbbiakban: GYTK) gondozásában jelenleg számos képzési terület

jelenik meg a gyógypedagógia egyes ágaihoz, területeihez, színtereihez,

populációjához kapcsolódóan.

A továbbképzések rendszere az alábbiak szerint épül fel:

a) szakirányú továbbképzési szakok (2015 őszén induló meghirdetett

képzések – Forrás: Felvi)

a. adaptált testkultúra és sport

b. családközpontú koragyermekkori intervenció

c. dráma és színház a szociális integrációban

d. foglakozási rehabilitációs szaktanácsadás

e. gyermekjátékdráma

f. gyógypedagógia alapképzési szak – autizmus spektrum

pedagógiája szakirány

g. gyógypedagógia alapképzési szak – értelmileg akadályozottak


h. gyógypedagógia alapképzési szak – hallássérültek pedagógiája

szakirány

i. gyógypedagógia alapképzési szak – látássérültek pedagógiája

szakirány

j. gyógypedagógia alapképzési szak – logopédia szakirány

k. gyógypedagógia alapképzési szak – pszichopedagógia szakirány

l. gyógypedagógia alapképzési szak – szomatopedagógia szakirány

m. gyógypedagógia alapképzési szak – tanulásban akadályozottak


n. gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáció

o. gyógypedagógus szakvizsga

p. hallássérült gyermekek és felnőttek komplex ellátása

q. integrációs fogadó pedagógus

r. integrált szülő-csecsemő konzultáció

s. látássérült személyek elemi rehabilitációja

t. óvodás és kisiskolás gyermekek nyelv- és beszédfejlesztése

u. rehabilitációs úszásoktatás

http://www.felvi.hu/felveteli/egyetemek_foiskolak/!IntezmenyiOldalak/szervezet.php?szer_id=251&oldal=2&fej=S

5

v. súlyosan és halmozottan fogyatékos emberek gyógypedagógiája

w. zeneterapeuta módszer-specifikus

b) tanfolyamok – pedagógus-továbbképzések

a. A matematika tanulás zavarai

b. A tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztése a DIFER mutatói

alapján

c. Inklúzós index iskolafejlesztési program szakértőinek képzése

d. Jelnyelvi tolmácsképzés

e. Komplex képzés a pedagógiai szakszolgálatoknál

f. Logopédiai diagnosztika

g. Sindelar-Zsoldos program 1.

h. Sindelar-Zsoldos program 2.

i. Személyiségfejlesztés zeneterápiával

j. Waldorf-pedagógiai alapismeretek

A felmérés célja

A projektben a hallgatói igényfelmérés célja alapvetően az alapképzésben részt

vevő illetve korábban végzett, valamint a továbbképzések bármelyikében részt

vevő vagy korábban részt vett hallgatók szakmai képzésekkel,

továbbképzésekkel kapcsolatos igényeinek, elvárásainak megismerése, feltárása.

Úgy véljük, hogy a jelenlegi és a volt hallgatók megkérdezése egyaránt fontos a

minél teljesebb kép alkotásának lehetősége érdekében, illetve módot ad arra is,

hogy a fejlesztések irányainak meghatározásakor az elvárások és a tapasztalatok

„találkozásáról” is informálódjunk.

Adatokat kívántunk gyűjteni a hallgatók eddigi képzéseikkel kapcsolatos

tapasztalatairól, a képzések egyes dimenzióiról alkotott vélekedésükről, a

képzésszervezés területeinek eredményességéről.

Mindezek mellett megismerésünket a jövőre vonatkozóan is ki kívántuk

terjeszteni, azaz információt gyűjteni a személyes szakmai terveikről, az azokat

befolyásoló tényezők paramétereiről.

Az adatgyűjtés kiterjedt arra is, hogy olyan információkhoz jussunk, melyek a

gyakorlatban dolgozó illetve éppen oda készülő volt és jelenlegi hallgatóink

6

szakmai előmenetelét, terveit leginkább támogató lehetőségek, javaslatok

formájában fogalmazódhatnak meg.

A felmérés legfőbb célja az adatgyűjtés után, az eredmények elemzésével

meghatározni azokat a területeket, melyeket szükséges fejleszteni, illetve a

megfogalmazódó igényekhez igazodva a képzésszervezés, képzési tartalom

újragondolása, újratervezése, továbbfejlesztése.

A felmérés bemutatása

A hallgatói igényfelmérés lebonyolítása előtt szükséges volt megfogalmazni

pontosabban is azokat a kérdésköröket, amelyekre választ keresünk a

projektben.

A felmérés főbb kérdései

A kérdésfelvetéseink öt területre, azokon belül további kérdéskörökre

összpontosultak:

a) A válaszadóknak milyen tapasztalataik vannak jelenlegi vagy legutóbbi

képzésükről és mennyire elégedettek azzal, különböző területekre

kiterjedően? Például:

a. a képzési kínálattal

b. az oktatásszervezéssel

c. az oktatási klímával

d. a tanuláshoz szükséges forrásokkal

b) Milyen irányba mutatnak a válaszadók jövőbeli szakmai tervei

a. fogyatékossági területre vonatkozóan?

b. képzési formát, időtartamot illetően?

c. a költségek kapcsán?

c) Milyen motivációs tényezők állnak a válaszadók tanulási, továbbtanulási

szándékai mögött?

d) Milyen információs csatornákat használnak a válaszadók a szakmai

képzésekkel kapcsolatos ismereteik megszerzéséhez?

e) Milyen további igényeik, elvárásaik fogalmazódnak meg a válaszadókban

a továbbképzésekkel kapcsolatban, melyek a képzési tartalomhoz, a

7

képzésszervezéshez, az információszerzéshez, szolgáltatásokhoz

kapcsolódnak?

A felmérés módszertana

Az igényfelmérés során az alkalmazott módszer kapcsolódott a

kérdésfelvetésben megfogalmazottakhoz, a populáció sajátosságaihoz.

Mindezek figyelembevételével a felmérést a kérdőíves kikérdezés módszerének

alkalmazásával végeztük. Ez a módszer biztosíthatta a nagy számú válaszadó

elérésének lehetőségét, valamint az eredmények leíró elemzését.

A felmérés eszközeként a kérdésfelvetés során megfogalmazott további kérdések

alapján kialakított kérdőívet alkalmaztuk.

A kérdőív 36 zárt és nyílt végű kérdést tartalmazott összesen, amelyeket a Kar

képzési struktúrájának, tartalmának, képzésszervezési jellemzőinek

figyelembevételével, ahhoz igazítva fogalmaztunk meg. Az alapadatokra

(demográfiai, képzési) vonatkozóakon túl a kérdőív kérdései a korábban

bemutatott öt kérdéskörhöz kapcsolódtak. A kérdések sorrendje a kérdőívben

nem követte ezt a csoportosítást, azonban alább bemutatjuk, zárójelben

feltüntetjük a kapcsolódó kérdések kérdőívbeli sorszámát:

a) A válaszadóknak milyen tapasztalataik vannak jelenlegi vagy legutóbbi

képzésükről és mennyire elégedettek azzal, különböző területekre

kiterjedően? (13. 29. 34. )

b) Milyen irányba mutatnak a válaszadók jövőbeli szakmai tervei? (6. 8. 14.

17. 18. 19. 20. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 30.)

c) Milyen motivációs tényezők állnak a válaszadók tanulási, továbbtanulási

szándékai mögött? (15. 33. 35.)

d) Milyen információs csatornákat használnak a válaszadók a szakmai

képzésekkel kapcsolatos ismereteik megszerzéséhez? (16. 22. 32.)

e) Milyen további igények, elvárások fogalmazódnak meg a válaszadókban a

továbbképzéseket illetően, melyek a képzési tartalomhoz, a

képzésszervezéshez, az információszerzéshez, szolgáltatásokhoz

kapcsolódnak? (21. 31. 36.)

8

A kérdések tehát alapvetően a válaszadók jövőbeli terveinek megismerésére

irányultak, melyeket kiegészíteni törekedtünk a további kategóriák kérdéseivel.

A kérdőív alapvetően anonim válaszadást tett lehetővé, azonban a kitöltési kedv

növelése érdekében nyereményt is felkínáltunk, melyhez a kitöltők önkéntes alapon

megadhatták az elérhetőségeiket. A kérdőív kitöltése körülbelül 15-20 percet vett

igénybe.

Az adatgyűjtéshez a kérdőívet elektronikus formában készítettük el, melyhez a

Google Forms lehetőségét alkalmaztuk.

A kérdőív első változatával próbakérdezést végeztünk, mely alapján elsősorban az

érthetőséggel, egyértelmű kérdésfeltevéssel kapcsolatban érkezett reflexiókat

beépítettük a kérdőív végleges változatába.

A válaszadókat email listákon, évfolyami levelezőlistákon keresztül kerestük meg, a

Bárczi Hallgatói Önkormányzata segítségével, valamint a korábbi és a

továbbképzésekben részt vevő hallgatók elérésében a Tanulmányi Osztály Kari

Referatúrája biztosította az elektronikus eléréshez szükséges listacímeket.

Az adatgyűjtés március 16 – március 30. között történt.

A minta

Az igényfelmérésbe megkíséreltük bevonni alapképzésben, mesterképzésben,

szakirányú továbbképzésben és pedagógus-továbbképzésben részt vevő jelenlegi

hallgatóinkat, valamint az elmúlt 5 évben bármely képzésben végzett

kollégáinkat.

A mintába így összesen 153 fő került be.

A minta jellemzői közül megemlíthető, hogy az életkori megoszlás (lásd 1.

diagram) azt mutatja, hogy a 30 és 23 év közöttiek alkották a válaszadók

legnagyobb korosztályát, de a 41-50 év közöttiek is a minta negyedét adták. A

minta életkori átlaga: 34 év.

9

A minta fele (50,6%) jelenleg is aktív hallgatója a Kar valamelyik képzésének, a

képzési forma szerint legnagyobb arányban az alapképzés hallgatói alkotják ezt a

kört, közülük is a nappali tagozatos diákok, közel a minta egyharmadát adva

(lásd 1. táblázat).

1. táblázat. A minta megoszlása jelenlegi képzési formájuk szerint (n=78)

Képzési forma Fő %

Alapképzés nappali tagozaton 25 32.1

Alapképzés levelező tagozaton 18 23.1

Mesterképzés levelező tagozaton 10 12.8

Szakirányú továbbképzés 12 15.4

Pedagógus továbbképzés 9 11.5

Mesterképzés nappali tagozaton 4 5.1

A válaszadók korábbi vagy jelenlegi képzésük finanszírozási formája alapján

pedig a 2. táblázat szerint alkotják mintánkat.

2. táblázat. A minta megoszlása jelenlegi vagy korábbi képzésük finanszírozási formája szerint

Finanszírozási forma Fő %

Nappali tagozatos alapképzés államilag támogatott formában 55 36.4

Levelező tagozatos alapképzés államilag támogatott formában 28 18.5

Esti tagozatos alapképzés államilag támogatott formában 5 3.3

Nappali tagozatos alapképzés költségtérítéses formában 4 2.6

17%

32%

19%

25%

7%

Életkor

18-22 23-30 31-40 41-50 51-60

1. diagram. A minta életkori megoszlása

10

Levelező tagozatos alapképzés költségtérítéses formában 20 13.2

Esti tagozatos alapképzés költségtérítéses formában 12 7.9

Nappali tagozatos mesterképzés államilag támogatott formában 7 4.6

Levelező tagozatos mesterképzés államilag támogatott formában 19 12.6

Nappali tagozatos mesterképzés költségtérítéses formában 0 0

Levelező tagozatos mesterképzés költségtérítéses formában 6 4

Szakirányú továbbképzésben önköltséges/költségtérítéses formában 45 29.8

Pedagógus továbbképzésben önköltséges/költségtérítéses formában 35 23.2

A gyógypedagógiai alapvégzettséggel már rendelkező válaszadók között

legnagyobb arányban (55.9%) a tanulásban akadályozottak pedagógiája

szakirányon (korábban szakon) szerzett ismeretekkel rendelkezők voltak,

legkisebb számban a hallássérültek pedagógiája szakirányos kitöltők

kapcsolódtak be a felmérésbe (lásd 3. táblázat).

3. táblázat. A minta megoszlása szakirányok szerint

Szakirány Fő %

tanulásban akadályozottak pedagógiája 52 55.9

pszichopedagógia 28 30.1

logopédia 21 22.6

értelmileg akadályozottak pedagógiája 19 20.4

autizmus spektrum pedagógiája 14 15.1

szomatopedagógia 9 9.7

látássérültek pedagógiája 3 3.2

hallássérültek pedagógiája 2 2.2

A mintánk egy része már korábban is vett részt továbbképzésben a Karon, a

legtöbb válaszadó Gyógypedagógus szakvizsga és Sindelar-Zsoldos program

képzéseken szerzett ismereteket, ahogyan ez a szófelhő ábrán (1. ábra) is jól

látszik.

11

A mintánkról összefoglalóan elmondható, hogy a fiatalabb korosztály alkotja

nagyobb arányban, és valamivel több, mint felük jelenleg is aktív hallgatója a

Karnak. A válaszadók között nagyobb arányban vannak az államilag támogatott

formában, valamint a nappali tagozatos képzésben ismereteket szerzők.

A felmérés eredményeinek bemutatását A felmérés főbb kérdései című

alfejezetben foglalt kategóriák szerint tagoljuk, ezt jelezzük is a kérdésfeltevések

megjelenítésével. Az eredményeket az Összefoglalás című fejezetben

összegezzük majd.

Az eredmények

x A válaszadóknak milyen tapasztalataik vannak jelenlegi vagy legutóbbi képzésükről és mennyire elégedettek azzal, különböző területekre kiterjedően?

A válaszadóktól adatokat gyűjtöttünk arra vonatkozóan, hogy mennyire

elégedettek azzal/azokkal a képzéssel/képzésekkel, amely(ek)ben részt

vettek/vesznek. Az elégedettségüket ötfokozatú Likert-skálán fejezhették ki az

alábbi dimenziókban:

x a képzési kínálat sokszínűsége

x az órák szervezettsége

x a vizsgák szervezettsége

x a tanulmányi osztály és a hallgatók közötti viszony

1. ábra. A korábban elvégzett továbbképzések megjelenítése

12

x az oktatók és a hallgatók közötti viszony

x a tanuláshoz szükséges anyagok elérhetősége

A megkérdezettek a leginkább elégedettek a képzési kínálat sokszínűségével

voltak (átlagpont: 4.07), legkevésbé elégedettek pedig az órák szervezettségével

(átlagpont: 3.48).

Kiemelhető még az eredmények közül, hogy a legmagasabb arányban a „teljes

mértékben elégedett” értéket az oktatók és hallgatók viszonyával való

elégedettség kifejezésekor jelölték a válaszadók (lásd 4. táblázat).

4. táblázat. Elégedettség az egyes dimenziókban

Skála-érték

Dimenzió 1 2 3 4 5 Átlagpont

Képzési kínálat

sokszínűsége

Fő 2 8 24 55 62 4.07

% 1.3 5.3 15.9 36.4 41.1

Órák szervezettsége Fő 9 26 22 55 37

3.48 % 6 17.4 14.8 36.9 24.8

Vizsgák szervezettsége Fő 4 11 27 49 56

3.79 % 2.7 7.5 18.4 33.3 38.1

TO – hallgató viszony Fő 8 16 19 41 64

4.04 % 5.4 10.8 12.8 27.7 43.2

Oktató – hallgató viszony Fő 1 7 21 48 70

3.77 % 0.7 4.8 14.3 32.7 47.6

Tananyagok elérhetősége Fő 3 10 36 57 44

3.77 % 2 6.7 24 38 29.3

A szervezettség mellett a képzéssel kapcsolatos (önköltségen túli) anyagi

ráfordítás mértékéről is kérdeztük a válaszadókat, hiszen a képzésekkel

kapcsolatos elégedettséget ez a tényező is befolyásolhatja.

A képzésekben túlnyomórészt 0-20.000 Ft. közötti összeget költöttek arra a

válaszadók (lásd 2. diagram), hogy a tanuláshoz szükséges tananyaghoz,

szakirodalomhoz hozzájussanak (fénymásolás, könyvvásárlás költségei), és egy

részük (27%) ennél is többet, 20.000-40.000 Ft. közötti összeget is fordított a

tanulmányaihoz szükséges forrásokra. A kitöltők kis része (8%) pedig akár

60.000 Ft.-ot is költött a tananyagokra bevallása szerint.

13

Egyéb, a tanulmányokhoz kapcsolódó esetleges költségek (szállás, utazás, étkezés)

tekintetében pedig (lásd 3. diagram) a ráfordított költségek akár a 100.000

forintot is elérték. Ezen belül legtöbben 0-20.000 között költöttek a képzésükkel

kapcsolatban, de közel egynegyedük ráfordításai a 20.000-40.000 forint, és 17%-

uk költségei pedig a 40.000-60.000 forint közötti sávba estek. 11% költségei

kerültek a 80.000-100.000 forint közötti tartományba.

A válaszadók túlnyomó része úgy ítélte meg, hogy a Karon szerzett képzettség

segíti a munkaerő-piacon való elhelyezkedést (átlagpontszám: 4.02), ami azt

jelentheti, hogy hasznosítható tudást szereznek a képzések során az itt végzők.

2. diagram. A tananyaggal kapcsolatos költségek (n=108)

0 20 40 60 80

0-2000020001-4000040001-6000060001-80000

80001-100000100001-120000120001-140000140001-160000160001-180000

1800001-200000200000 felett

Fori

nt

Fő

0 10 20 30

0-2000020001-4000040001-6000060001-80000

80001-100000100001-120000120001-140000140001-160000160001-180000

1800001-200000200000 felett

Fori

nt

3. diagram. Az egyéb költségek megoszlása (fő) (n=90)

14

Közel 50%-uk szerint nagymértékben segíti az itt szerzett képzettség az

elhelyezkedést, illetve együttesen a válaszadók több mint 80%-a vélekedett úgy,

hogy segíti (lásd 5. táblázat).

5. táblázat (n=145)

Skála-érték 1 2 3 4 5

Fő 2 8 17 47 71

% 1.4 5.5 11.7 32.4 49

Összegezve, a jelenlegi, vagy legutóbbi képzésükkel kapcsolatban a válaszadók

leginkább a képzési sokszínűséggel elégedettek, és legkevésbé az órák

szervezettségével. A képzés során a tananyaggal kapcsolatos költségeik

leginkább 0-40.000 Ft. között mozogtak, az egyéb, járulékos költségeik pedig

túlnyomó részt a 0-100.000 Ft. közötti tartományban keletkeztek. Abban

megegyezőnek mondható a minta nagy részének véleménye, hogy a megszerzett

képesítés egyértelműen segíti őket a munkaerő-piaci elhelyezkedésben.

x Milyen irányba mutatnak a válaszadók jövőbeli szakmai tervei?

A jelenlegi és volt hallgatók szakmai terveire vonatkozóan több dimenzióban is

adatokat gyűjtöttünk.

A szakmai fejlődés egyik iránya lehet folyamatosan újabb képzések keretében

további ismeretek megszerzése. A mintánk közel egy harmadát (31%) az újabb

képzettség megszerzésének igénye kapcsán a bizonytalanság jellemzi (lásd 4.

diagram), míg szintén körülbelül egyharmaduk a jelenlegi tanulmányaik után 1-2

éven belül újabb képzésbe kívánnak bekapcsolódni. A válaszadóknak csak 8%-a

nem szeretne további tanulmányokat folytatni a jelenlegi képzése befejezése

után.

15

Azok, akik továbbtanulást terveznek, különböző lehetőségek közül

választhatnak.

A gyógypedagógia alapszak újabb szakirányainak megszerzése kapcsán a

válaszadók érdeklődése elsősorban az autizmus spektrum pedagógiája

szakirányra irányul, amit a logopédia (27.6%) és a pszichopedagógia (21.1%)

szakirányok követnek (lásd 5. diagram).

Az egyéb szakirányú továbbképzések esetében a mintánkat legnagyobb arányban

a gyógypedagógus szakvizsga iránti érdeklődés (51,2%) jellemzi, de a válaszadók

22%

12%

27%

8%

31%

Igen, a tanulmányaim befejezésétkövető egy éven belül

Igen, a tanulmányaim befejezésétkövetően egy év múlva

Igen, a tanulmányaim befejezésétkövető több, mint egy év múlva

Nem

Nem tudom

4. diagram. Továbbtanulási szándék megoszlása (%)

31%

11%

8%

3%

17%

13%

12%

5% Autizmus spektrum pedagógiája

Értelmileg akadályozottak pedagógiája

Hallássérültek pedagógiája

Látássérültek pedagógiája

Logopédia

Pszichopedagógia

Szomatopedagógia

Tanulásban akadályozottak pedagógiája

5. diagram. A gyógypedagógia alapszak szakirányú továbbképzés szakirányai iránti érdeklődés (%)

16

több mint egyharmada (39%) érdeklődik a családközpontú koragyermekkori

intervenció képzés iránt is (lásd 6. diagram).

A pedagógus-továbbképzések kínálatából válaszadóink körében a leginkább

érdeklődést keltő a matematika tanulás zavarai képzés (55,5%), melyet a

Sindelar-Zsoldos program óvodáskorú gyerekekkel (48,2%) illetve iskoláskorú

gyerekekkel (38,2%) kapcsolatos képzése követ (lásd 7. diagram).

7. diagram. A pedagógus-továbbképzések iránti érdeklődés (%)

0 20 40 60

A matematika tanulás zavarai (diszkalkulia)

Sindelar- Zsoldos program 1.

Sindelar- Zsoldos program 2.

Személyiségfejlesztés zeneterápiával

Tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztése a DIFERmutatói alapján

Felkészítés sajátos nevelési igényű tanulókegyüttneveléséhez középiskolai pedagógusok számára

Az Inklúziós index iskolafejlesztési program szakértőinekképzés

%

0 20 40 60

Gyógypedagógus szakvizsgaCsaládközpontú koragyermekkori intervenció

GyermekjátékdrámaÓvodás és kisiskolás gyermekek nyelv-‐‑ és…

Integrált szülő-‐‑csecsemő konzultációZeneterapeuta módszer-‐‑specifikus

Dráma és színház a szociális integrációbanGyógypedagógia alapképzési szak

Foglalkozási rehabilitációs szaktanácsadásIntegrációs fogadó pedagógus

Rehabilitációs úszásoktatásAdaptált testkultúra és sport

Gyógypedagógiai rehabilitációs konzultációSúlyosan és halmozottan fogyatékos emberek…Látássérült személyek elemi rehabilitációja

Hallássérült gyermekek és felnőttek komplex ellátása

%

6. diagram. A szakirányú továbbképzések iránti érdeklődés (%)

17

A szakirányú továbbképzések illetve a pedagógus-továbbképzések képzései is

eltérő hosszúságúak (2,3,4 félév, illetve 30, 60, 90, 120 órás), azonban a fenti

eredmények esetében nem a legrövidebb képzések iránt mutatkozott a

legnagyobb érdeklődés egyik kategóriában sem (szakirányú továbbképzés

esetében a gyógypedagógus szakvizsga képzés 4 féléves, a pedagógus-

továbbképzés esetében a matematika tanulás zavarai képzés 60 órás).

A képzésekre való jelentkezéseknél szerepük lehet azok időtartamának,

hosszúságának. A mintánk ebben a tekintetben a szakirányú továbbképzések

illetve a pedagógus-továbbképzések kapcsán nem mutat egységes képet.

A szakirányú továbbképzések esetében (lásd 8. diagram) a válaszadók a

legrövidebb, 2 féléves képzéseket választanák legszívesebben (80,6%-uk), és a

képzés hosszának növekedésével párhuzamosan csökken az érdeklődés.

A pedagógus-továbbképzések esetében azonban (lásd 9. diagram) nem a

legrövidebb időtartamú képzés iránt lenne a legnagyobb kereslet, a válaszadók a

60 órás képzéseket választanák legszívesebben (77,9%), és ugyanannyian

jelentkeznének 120 órás és 90 órás képzésre (41,2%).

0 50 100

2 szemeszter

3 szemeszter

4 szemeszter

%

8. diagram. A szakirányú továbbképzések preferált időtartama

18

A képzések hossza mellett fontos lehet a jelentkezők számára – különösen a már

a gyakorlatban dolgozó kollégáknak – a képzések napjainak, az órák

időpontjainak kérdése.

A minta esetében a preferált időszak leginkább a szombat délelőtt (87,1%),

legkevésbé megfelelőnek tűnik a hétköznap délután (6,4%) és a hétköznap

délelőtt (10,7%). A válaszadók egyértelműen a hétvégi napokat és idősávokat

igénylik a képzések során (lásd 10. diagram).

10. diagram. A képzések preferált időpontjai

A korábbi kérdéseknél már látható volt, hogy az utazási és szállásköltségek

jelentősek lehetnek a távolabbról érkező résztvevők számára. A lehetséges,

fővároson kívüli helyszínek kapcsán a válaszadók elsősorban Pécsett (10 fő) és

Szegeden (9 fő) látnának szívesen képzéseket (lásd 11. diagram).

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Szombat délelőtt (8-‐‑12h)Szombat délután (12-‐‑16h)Péntek koraeste (16-‐‑19h)Péntek délután (12-‐‑16h)

Szombat koraeste (16-19h)Péntek délelőtt (8-‐‑12h)

Hétköznap (hétfő – csütörtök) koraeste (16-19h)Hétköznap (hétfő – csütörtök) délelőtt (8-12h)

Hétköznap (hétfő – csütörtök) délután (12-16h)

%

0 20 40 60 80 100

30 órás

60 órás

90 órás

120 órás

%

9. diagram. A pedagógus-továbbképzések preferált időtartama

19

Mindezek mellett az egyik legfontosabb kérdés a képzésekre való

jelentkezéseknél, hogy mennyi pénzt tudnak saját maguk a tanulmányaikra

fordítani, milyen önköltség megfizetésére lennének képesek, vagy lenne

szándékuk erre. A köznevelési intézmények jelenleg már kevés lehetőségük van

arra, hogy pedagógusaik képzéseit részben vagy egészben finanszírozzák, ezért

egyre fontosabbá válik az, hogy milyen anyagi kondíciókkal rendelkeznek a

pedagógusok, és abból mennyit tudnak/akarnak a saját szakmai fejlődésükre

fordítani képzésekben való részvétel során.

Az utóbbi kérdésre keresve a választ, a mintánk esetében elmondható, hogy a

szakirányú továbbképzésekre való jelentkezés esetében a 80.000-100.000 Ft.

közé eső összeg illetve a 40.000-60.000 Ft. közé eső összeg tűnik leginkább

elfogadhatónak egy félévre vonatkozóan (lásd 12. diagram).

0 2 4 6 8 10 12

PécsSzeged

DebrecenSzékesfehérvár

EgerKaposvár

MiskolcKecskemét

NyíregyházaSzombathely

VeszprémBékéscsaba

BudapestGyőr

SzolnokTatabánya

Vác

Fő

11. diagram. Új képzési helyszín iránti igény megoszlása

20

A rövidebb képzési időt jelentő pedagógus-továbbképzések esetében a

válaszadók a képzés óraszáma szerint (lásd 13. diagram) eltérő összegeket

szánnának a képzésben való részvételre.

A 30 órás képzés esetében 0-60.000 Ft. közötti összeget tudnának legtöbben

önköltségként fizetni, ezen belül is legnagyobb arányban a 0-20.000 Ft. közötti

költséget tudnák vállalni a válaszadók.

A 60 órás képzés esetében 0-80.000 Ft. között költenének legtöbben a

tanulmányaikra, ezen belül a többség 40.000-60.000 Ft. között látja reálisnak a

ráfordítandó összeget.

A 90 órás képzés kapcsán 0-100.000 Ft. között fordítanának a képzésben való

részvételre saját forrásból, de a legtöbben közülük is – a realitásokat is

figyelembe véve, hogy egy hosszabb képzés a szervezőnek is többe kerül – a

80.000-100.000 közötti sávot választották.

Ugyanakkor a 120 órás képzés esetében bár az összeghatár már eléri a 120.000

ezer forintot is, mégis ezen belül legtöbben a 40.000-60.000 Ft. közötti összegről

gondolják, hogy egy ilyen képzésre tudnák költeni.

0 10 20 30

0-2000020001-4000040001-6000060001-80000

80001-100000100001-120000120001-140000140001-160000160001-180000

1800001-200000200000 felett

Fori

ntfő

12. diagram. A ráfordítható költségek megoszlása szakirányú továbbképzések esetében

21

13. diagram. A ráfordítható költségek megoszlása pedagógus-továbbképzések esetében (fő)

Összegezve, a minta kis része nem kíván további tanulmányokat folytatni a

közeljövőben, bár ugyanakkor egyharmaduk még bizonytalan. A továbbtanulni

szándékozók a gyógypedagógia alapszak szakirányai közül elsősorban az

autizmus spektrum szakirány iránt érdeklődnek, a szakirányú továbbképzések

közül a legnagyobb érdeklődés a gyógypedagógus szakvizsga képzés iránt

mutatkozik, míg a pedagógus-továbbképzések lehetőségei közül a matematika

tanulás zavarai képzésre jelentkeznének legtöbben.

A képzések időtartamával és időpontjával kapcsolatban megállapítható, hogy a

szakirányú továbbképzések esetében elsősorban a legrövidebb képzésre

jelentkeznének leginkább, a pedagógus-továbbképzéseknél azonban nem

feltétlenül az óraszám a meghatározó ebben, hiszen nem a legrövidebb képzés

iránt a legnagyobb az érdeklődés. A képzések óraszervezésével kapcsolatban

főleg a hétvégi időszak preferált a válaszadók körében, ezen belül is elsősorban a

szombat délelőtt.

A képzések helyszínét tekintve a legnagyobb érdeklődés Pécs iránt lenne.

Az anyagi ráfordítás tekintetében a szakirányú továbbképzések esetében

legtöbben félévente 80.000-100.000 forintot tudnának saját forrásból

önköltségként fizetni, de ennél nem sokkal kevesebben csak 40.000-60.000

forint közötti összeget lennének képesek kifizetni erre saját bevallásuk szerint. A

0 10 20 30 40

0-20000

20001-40000

40001-60000

60001-80000

80001-100000

100001-120000

120001-140000

140001-160000

160001-180000

1800001-200000

200000 felett

Fori

nt 120 órás

90 órás

60 órás

30 órás

22

pedagógus-továbbképzések esetében a képzés óraszámától függően változik az

összeg 0-100.000 forint között.

x Milyen motivációs tényezők állnak a válaszadók tanulási, továbbtanulási szándékai mögött?

A tanulmányok megkezdésében, kiválasztásában, folytatásában az eddigieken túl

jelentős szerepük lehet azoknak a tényezőknek, amelyek meghatározzák, hogy

mire és hol szeretnék használni a megszerzett tudásukat a gyógypedagógusok.

Az ilyen motivációs szempontok egy része a már korábbi vagy jelenlegi

képzésben szerzett tapasztalatokon alapulhat, más részük pedig egyéb szakmai

körülményektől is függhet.

A felmérésben néhány ilyen szempontot is megvizsgáltunk, miként vélekednek

róluk a válaszadók, hogyan ítélik meg azok fontosságát a képzésválasztásuk

szempontjából (lásd 14. diagram). Az eredmények alapján elmondható, hogy a

képzések kiválasztásakor legtöbben (58 fő) a legfontosabbnak azt tekintik, hogy

a Kar neve nagyon elfogadott a szakmában, a képzések presztízse igen magas.

Legkevésbé fontos szempontként jelent meg az, hogy a képzettség megszerzését

jogszabály előírja és erre a munkahelye is kötelezi a jelentkezőt, ezért választja a

képzést. Hasonlóan kevéssé fontos szempont még a képzésre jelentkezéskor a

válaszadók szerint, hogy valamely jogszabály által előírt képzést csak itt lenne

mód elvégezni. Érdemes megjegyezni, hogy az első három leginkább fontosnak

0

10

20

30

40

50

60

70

jóhírnév elégedett gyakorientáltmegfizethető presztízs előírt, itt vanmód

előírt, mhkötelez

Fő

Rangsorszám 1 2 3 4 5 6 7

14. diagram. Motívumok fontossága a továbbtanuláskor

23

ítélt szempont az intézmény presztízse, a képzések gyakorlatorientáltsága és

megfizethetősége.

A válaszadókat arról is megkérdeztük a felmérésben, hogy a jövőre vonatkozóan

melyek a legfontosabb szempontjaik a képzéseikkel kapcsolatban (lásd 15.

diagram). Az eredmények azt mutatják, hogy a szakmai fejlődés áll a

középpontban elsősorban a legtöbb válaszadó (37%) esetében. Közel azonos

arányban játszik szerepet a magas jövedelem (13%), a társadalmi megbecsülés

(15%) és a munkanélküliség elkerülése (16%) a jövőben. Legkevesebben (3%) a

külföldi munkavállalást tartják fontosnak a szempontok között a mintában.

Összegezve, a mintánk esetében a tanulmányi célokat leginkább meghatározó

motivációs tényező a képzés kiválasztásakor a Kar presztízse, és jövő

szempontjából legtöbben a szakmai fejlődést tartják legfontosabbnak a képzéssel

kapcsolatban.

x Milyen információs csatornákat használnak a válaszadók a szakmai képzésekkel kapcsolatos ismereteik megszerzéséhez?

Ahhoz, hogy a céljaiknak, motivációs szempontjaiknak, a jövővel kapcsolatos

terveiknek megfelelő képzéseket választhassanak, a potenciális jelentkezőknek

információkhoz kell jutniuk a képzésekről, illetve arról is, hogy milyen

jogszabályi előírásoknak kell megfelelniük, illetve előrehaladásukhoz milyen

képesítések megszerzésére van szükségük. Mindezeken túl arról is érdemes

információval rendelkezniük, hogy milyen lehetőségeik vannak előzetes tudásuk

16%

13%

15%

5%11%3%

37%

Munkanélküliség elkerülése

Magas jövedelem

Társadalmi megbecsülés

Vezetői pozíció, karrier

Kötetlenebb életmód

Külföldi munkavállalás

Szakmai fejlődés

15. diagram. A képzések választása a jövővel kapcsolatban

24

beszámítására egy tervezett képzésben (például a gyógypedagógus szakvizsga

képzés esetében). A felmérés során adatokat gyűjtöttünk azzal kapcsolatban,

hogy milyen forrásból tájékozódnak a válaszadók, és mennyire könnyen szerzik

meg az információkat és mennyire elegendő ez számukra.

Az információk forrásául az előzetes tudás beszámításával kapcsolatban (a

gyógypedagógus szakvizsga képzés esetében) legtöbben (60%) a Kar honlapját

használják (lásd 16. diagram).

A válaszadók közel egyötödének (17%) nincsen információja az előzetes tudás

beszámításával kapcsolatosan, és közel ugyanennyien ismerőstől hallott

információkkal rendelkeznek ebben a kérdésben. Legkevesebben a Tanulmányi

Osztálytól szereztek információkat a beszámítással kapcsolatban.

Egyéb forrásokat is megemlítettek a válaszadók az információszerzéshez, ezek

között legtöbben a Karról a munkahelyükre érkezett emailes értesítést jelezték,

mint alternatív információs csatornát.

A Kar honlapjával kapcsolatban a válaszadók vélekedését vizsgáltuk, azt

kívántuk megismerni, mennyire szolgál elegendő és könnyen megtalálható

információkkal számukra a weboldal. Vélekedésüket ötfokozatú skála

segítségével fejthették ki.

A válaszadók alig 10%-a inkább nem, vagy egyáltalán nem használja a kari

honlapot tájékozódásra, a válaszadók többségének azonban

információforrásként szolgál (lásd 17. diagram).

60%16%

7%

17% A Kar honlapja

Ismerős

Tanulmányi O.

Nincs információm erről

16. diagram. Az előzetes tudás beszámításáról szóló információk forrása

25

A minta több mint felének (67%) nem jelent gondot az információk megtalálása a

honlapon, közel egyötödük azonban bizonytalan ebben, és közel 10%-uknak

pedig nehezen megy az információk fellelése (lásd 18. diagram).

Szintén körülbelül egytizede (12%) a válaszadóknak egyértelműen kevesli a

honlapon elérhető információkat a továbbképzések kapcsán, míg kicsit több mint

egyötödük (22%) teljesen egyetért azzal, hogy ezek az információk elégségesek a

döntéshez. Összesen kicsit több mint a minta fele (59%) véli úgy, hogy inkább

vagy teljesen egyetért ezzel.

2%9%

18%

22%

49%

1

2

3

4

5

3%

8%

22%

40%

27%1

2

3

4

5

17. diagram. A kari honlap információszerzésre való használata (1-5 skálán)

18. diagram. Az információszerzés egyszerűsége a kari honlapon (1-5 skálán)

26

A vélekedések egyes kérdésekkel kapcsolatos skálaértékeit a 20. diagram foglalja

össze.

20. diagram. A kari honlappal mint információforrással kapcsolatos vélekedés

Összegezve, a kari továbbképzésekkel kapcsolatban az elsődleges

információforrás a Kar honlapja, ahol jobbára könnyen megtalálják, és

túlnyomórészt elegendőnek találják a válaszadók az információkat, azonban

érdemes felfigyelni arra, hogy egy tizednyien a mintában nehezen tájékozódnak

az oldalakon és nem tartják teljesen elegendőnek az ott megtalálható

információkat.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Szoktam használni a kari honlapottájékozódásra

A kari honlapon könnyen megtalálom atovábbképzéssel összefüggő

információkat

A kari honlapon található információkelégségesek ahhoz, hogy el tudjam

dönteni, szeretnék-‐‑e továbbképzésrejelentkezni

fő

5

4

3

2

1

5%

7%

29%

37%

22% 1

2

3

4

5

19. diagram. A kari honlapon levő információk mennyiségével való elégedettség (1-5 skálán)

27

x milyen további igények, elvárások fogalmazódnak meg a válaszadókban a továbbképzéseket illetően, melyek a képzési tartalomhoz, a képzésszervezéshez, az információszerzéshez, szolgáltatásokhoz kapcsolódnak?

A hallgatói igények különböző szinteken, dimenziókban, területeken

fogalmazódhatnak meg. A felmérés során arra is kíváncsiak voltunk, hogyan

viszonyulnak a válaszadók bizonyos tervezett hallgatói szolgáltatásokhoz, illetve

milyen elvárásaik lennének a képzésekhez kapcsolódóan egyes területeken

(például az információs csatornák vagy a képzési tartalom tekintetében).

A tanulmányok menedzselésében, szervezésében, az előrehaladás

megtervezésében, a szükséges képzések összeállításában gyakran jelenik meg

nehézség az elfoglalt, családos, dolgozó gyógypedagógusok esetében, ezért olyan

szolgáltatás terve merült fel, melynek révén ebben nyújthatna a GYTK személyre

szabott segítséget a jelentkezők számára.

A válaszadók kicsit több mint felét érdekelné egy ilyen szolgáltatás, de

egynegyedük szeretné inkább a saját kezében megtartani annak a lehetőségét,

hogy milyen módon tervezi meg a képzésekben való részvételét.

A képzések meghirdetésének lehetséges csatornái kapcsán kértünk a

felmérésben további javaslatokat annak érdekében, hogy minél szélesebb kört

érhessünk el kínálatunkkal. A válaszadók az alábbiakat javasolták:

x kari, egyetemi honlap

x levelezőlisták

56%

6%

25%

13%Igen, érdekelne

Nem, mert nem akarok képzésrejelentkezni

Nem, mert én szeretném meghatároznia képzési tervemet

Nem, mert megfelel az, ahogy jelenlegvan

21. diagram. A GYTK által készített személyre szabott tanulási terv szolgáltatása iránti igény

28

x kör-emailek

x szórólapok, prospektusok

x KLIK, tankerület

x szakmai folyóiratok

x köznevelési intézmények hirdetőfalai

x Facebook, LinkedIn

x más képzéseken

x Bárczinfó

x felvi.hu

x pedagógiai szakszolgálatok

A képzések tartalmára vonatkozó további javaslatokat is vártunk a felmérés

során. Ezzel kapcsolatban az alábbiakat említették meg a válaszadók (számszerű

összesítés nélkül, mert kevés esetben javasoltak egy képzést többen is, ezeket

félkövérrel emeljük ki):

x autogén tréning, relaxáció

x állatasszisztált terápiák

x IKT kompetenciák fejlesztése

x Szenzoros Integrációs terápia

x integráltan tanuló gyerekek dokumentációjával kapcsolatos képzés

x pályázatírás, pályázatmenedzsment a gyógypedagógia területén

x gyógypedagógusi kommunikáció

x gyógypedagógiai diagnosztika

x Frostig terápia

x tanulási zavar, részképesség-zavar neuropszichológiai megközelítésben

x diszlexia, diszgráfia diagnosztika és terápia, reedukáció

x integrált oktatás megvalósítása

x gyógypedagógiai mediátor

x családpedagógia

x Meixner-módszer

x alternatív pedagógiák

x „burnout” elkerülésére szolgáló pszichológiai módszerek

29

x vállalkozói, pénzügyi ismeretek

x kutatással kapcsolatos képzés

x logopédia felnőttkorban

x gyógypedagógusi mentálhigiéné

x marketing

x gyakorlatközpontú logopédiai terápiák

x szakirányú, szinten tartó/tudásfrissítő képzés

x agressziókezelés, szupervízió

x családterápia

x figyelem- és magatartászavar terápiájával kapcsolatos képzés

x konfliktuskezelés

x Dévény-módszer

x GMP

x Feuerstein terápia, Goldstein tréning (magyar nyelven)

x önérvényesítéssel kapcsolatos képzés

x autizmusspecifikus továbbképzések

x jelnyelvi képzés

x utazó gyógypedagógusok szakmai megsegítése

Összegezve, a válaszadók nagyobb része alapvetően nyitottak lenne olyan

újfajta szolgáltatások bevezetésére, mint a személyre szabott tanulmányi terv,

ugyanakkor az újdonságok iránti igény kevésbé dominánsan jelent meg az

információszerzés csatornáira tett javaslatok között. Sokan említették a kevésbé

korszerűnek számító közvetlen emailes megkeresést (kör-emailek, levelezőlisták

használatával), de jelentős számban említették a közösségi felületek (Facebook,

LinkedIn) és a weblapok (egyetemi, kari, szakmai szervezeti, online folyóirati

stb.) körét is. Volt javaslat olyan felületek bevonására is, mint az eLearning

rendszerek, ahol egyébként is gyakran megfordulnak a képzéseik során a

potenciális továbbtanulók. A továbbképzések tartalmaira vonatkozó javaslatok

elsősorban terápiákhoz kapcsolódó illetve, gyakorlati megvalósítással

kapcsolatos képzésekre vonatkoztak.

30

Összefoglalás

A hallgatói felmérés eredményei megmutatták, hogy a hozzávetőlegesen fele

részt jelenlegi, felerészt korábbi hallgatók miképpen vélekednek a

továbbképzések néhány meghatározó kérdésében. Mindez segítséget jelent és

irányt mutat számunkra számos olyan dimenzióban, ahol már egyébként is

voltak elképzeléseink arról, milyen irányban lenne jó fejlesztést végezni,

változtatni a képzésekkel kapcsolatban. Ugyanakkor olyan kérdések is felszínre

kerültek, amelyekkel kapcsolatban nem voltak előzetes feltevéseink, így új

információkra tehettünk szert.

A korábbi illetve jelenlegi képzéseikkel túlnyomórészt elégedettek voltak a

hallgatók, bár az órák szervezésével kapcsolatos elégedettségük kevésbé

markáns, mint más területekkel kapcsolatban. Ez feltehetően azt is jelezheti,

hogy a korábbi, nem csak hétvégi napokra korlátozódó képzési időbeosztás nem

preferált igazán. A képzési kínálat sokszínűségével igencsak elégedettek a

hallgatók, válaszaik alapján, ugyanakkor a további tartalmi javaslataik alapján

szívesen vennének terápiás szemléletű, gyakorlatias megközelítésű, illetve

elméleti modellek gyakorlatban történő megvalósítását „tanító” képzési

irányokat is ezek mellett. Szükségét látják Budapesten kívüli képzési helyszínnek

is, elsősorban Pécs és Szeged emelkedik ki ebben a tekintetben a javaslatok

közül.

A megszerzett képesítéseket jól hasznosíthatónak tartják, mind a munkaerő-

piaci elhelyezkedés, mind a szakmai fejlődés szempontjából. A felmérésben a

képzések választásának okai között a legtöbb válaszadó által jelölt okként jelent

meg a Kar presztízse, jó hírneve a szakmában. Fontos megjegyezni, hogy kevesen

jelezték fontos okként azt, hogy kötelező lenne valamilyen képzettség

megszerzése.

Az anyagiak kérdése erősen meghatározza a pedagógusok továbbtanulását,

szakmai fejlődésük lehetőségeit, hiszen válaszaikból kitűnik, hogy nagyon kevés

intézmény tudja/akarja támogatni pedagógusai képzéseit, így jobbára önerőből

kell finanszírozniuk a képzések árát és a felmerülő egyéb költségeiket is. Ezért

szükséges kiemelni, hogy milyen önköltség megfizetését látják

megvalósíthatónak a szakirányú továbbképzések, illetve a pedagógus-

továbbképzések esetében a válaszadóink. A szakirányú továbbképzések félévre

31

számított költségei kapcsán két összegsáv körvonalazódott (mindkettőt hasonló

arányban jelölték): a válaszadók egyik jelentősebb része 80.000-100.000 forintos

költséget tudna kigazdálkodni, másik jelentősebb csoportjuk ennél lényegesen

kevesebbet, félévente 40.000-60.000 forintot tudna önköltségként a

továbbképzésére fordítani. A pedagógus-továbbképzések kapcsán erősen

meghatározó az óraszám, összességében legfeljebb 100.000 forintot

fordítanának a leghosszabb, azaz 120 órás képzésre. Érdemes a részletes

eredményeket alaposan áttekinteni ahhoz, hogy pontosan tudjuk hasznosítani

ezeket a válaszokat.

A továbbképzésekkel kapcsolatos információk megszerzéséhez legtöbben a kari

honlapot veszik igénybe, és ezzel kapcsolatban többnyire könnyen

használhatónak, és jobbára elegendő információt tartalmazónak is találják.

Ugyanakkor kiemelhető, hogy van egy réteg, akinek számára komoly nehézséget

jelent a honlapon az információk fellelése, és egy csoport pedig nem érzi igazán

elégségesnek a megtalálható információkat. További csatornaként javasolják a

hagyományosabb email listákat, levelezőlistákat, a közvetlen intézményi

megkeresést emailben és nyomtatott prospektusokkal is, illetve ezzel

párhuzamosan jelen vannak azok, akik az információszerzés modernebb

felületeit vennék igénybe a továbbtanulásuk tervezésekor.

Következtetések, javaslatok

A felmérés eredményei szolgáltattak olyan új információkat számunkra, amelyek

alapján néhány fontosabb fejlesztési irányt lehet provizórikusan megjeleníteni a

GYTK további tevékenységeinek tervezéséhez, a továbbképzések és a hallgatói

igények közelítéséhez. Ezeket a javaslatokat az alábbiakban soroljuk fel:

x A képzésszervezés, képzési időbeosztás, az óra- és konzultációs rendek

kialakításakor szükséges lehet még nagyobb hangsúlyt fektetni arra, hogy az

órákra pénteki és szombati napokon kerüljön sor, és jelentősebb mértékben

a péntek délutáni és a szombat délelőtti idősávokban. Mindez lehetővé tehetné

talán a jelentkezők létszámának növekedését is.

32

x Az esetlegesen tervezendő új továbbképzések esetében érdemes lehet szem

előtt tartani a gyakorlatias, terápiákhoz kapcsolódó képzési tartalom

kialakítását, ilyen jellegű képzések akkreditációjára törekvést.

x A képzések felülvizsgálatakor érdemes lehet figyelembe venni a részletes

eredményeket a szakirányú továbbképzések és a pedagógus-továbbképzések

önköltsége kapcsán, amennyiben feltétlenül szükséges, csak abban az esetben

módosítani rajtuk.

x Budapesten kívül más városokban is szükséges lehet a továbbképzések

megszervezése, így javasoljuk, hogy a már elindult, pécsi színhelyen

megszervezendő továbbképzések terve mellett esetleg még szegedi vagy más

helyszínen történő képzések is kerüljenek átgondolásra.

x A képzések meghirdetésének formái esetében szükségesnek látszik a

hagyományosabb és a modernebb csatornák igénybevétele egyaránt, így

javasoljuk, hogy közösségi felületek, weboldalak, email listák és szórólapok,

prospektusok is legyenek eszközei az információk továbbításának, és az

intézmények közvetlen megkeresése is legyen hangsúlyos a képzések

meghirdetésében. Szerencsés lenne a közösségi oldalakon a GYTK-nak saját

oldalt működtetni, ahol rendszeresen megjelennek a képzésekkel kapcsolatos

tudnivalók, és kör-emailben megkeresni a köznevelési intézményeket az éppen

aktuális képzési listákkal, akár profilok szerinti bontásban is.

x A kari honlapon a GYTK felületén található információk még áttekinthetőbb

elrendezése, aktualizálása lehet javasolt, hogy segítsük a tájékozódást azok

számára is, akiknek ez jelenleg nehézséget jelent.

33

Felhasznált irodalom

Kormosné Acsai Irén (2007): Az egyetemi diáktanácsadás pedagógiai-pszichológiai

tapasztalatai – egy működő gyakorlat elemzése [doktori értekezés] Semmelweis

Egyetem, Budapest.

34

1. számú melléklet

2015. 06. 02. Az ELTE BGGYK Gyógypedagógiai Továbbképző Központ igényfelmérése

https://docs.google.com/forms/d/1YunIMNLttKWtDZ8OLJfrbZIU2KCa_alA42mxtL_XYPg/printform 1/13

Az ELTE BGGYK Gyógypedagógiai TovábbképzőKözpont igényfelméréseTisztelt volt és/vagy jelenlegi Hallgatónk! Igényfelmérésünk keretében azt szeretnénk megtudni, hogy milyen létező képzéseinkre van igény, illetve milyen tartalmú új képzések létrehozására lenne szükség. Ezért arra kérjük, hogy az alábbi kérdőív kitöltésével segítse munkánkat. A kérdőív kitöltése önkéntes és az adatfeldolgozás alapvetően anonim módon történik. A válaszokat 2015. március 16-tól 2015. március 30-ig gyűjtjük. A kérdőív kitöltése kb. 10-15 percet vesz igénybe. Azon válaszadók között, akik kitöltik a teljes kérdőívet, és a végén megadják nevüket, telefonszámukat, valamint e-mail-es elérhetőségüket, az alábbi lehetőségeket sorsoljuk ki: minden 50 válaszadó közül kisorsolunk 1 főt, aki egy általa választott szakirányú továbbképzést vagy pedagógus továbbképzést 40.000 Ft.-os kedvezmény felhasználásával végezhet el.A kérdőívvel kapcsolatos kérdéseivel a [email protected] email címen fordulhat hozzánk.

Budapest, 2015. március 15. Köszönettel: Boronyák Ilona Zsófia, Horváth Péter, Kosuth Beatrix, Virányi Anita

*Kötelező

1. 1.) Az Ön neme: *Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Nő

Férfi

2. 2.) Az Ön betöltött életkora: *

3. 3.) Ön jelenleg aktív hallgató-e az ELTE BGGYK bármely képzésében? *Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen

Nem



4. 4.) Milyen finanszírozási formában tanul/tanult ebben az intézményben?Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Nappali tagozatos alapképzés államilag támogatott formában

Levelező tagozatos alapképzés államilag támogatott formában

Esti tagozatos alapképzés államilag támogatott formában

Nappali tagozatos alapképzés költségtérítéses formában

Levelező tagozatos alapképzés költségtérítéses formában

Esti tagozatos alapképzés költségtérítéses formában

Nappali tagozatos mesterképzés államilag támogatott formában

Levelező tagozatos mesterképzés államilag támogatott formában

Nappali tagozatos mesterképzés költségtérítéses formában

Levelező tagozatos mesterképzés költségtérítéses formában

Szakirányú továbbképzésben önköltséges/költségtérítéses formában

Pedagógus továbbképzésben önköltséges/költségtérítéses formában

5. 5.) Ha Ön aktív hallgató, kérjük, jelölje, melyik képzésben vesz részt:Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Alapképzés nappali tagozaton

Alapképzés levelező tagozaton

Mesterképzés nappali tagozaton

Mesterképzés levelező tagozaton

Szakirányú továbbképzés (pl. Adaptált testkultúra és sport, Dráma és színház aszociális integrációban, Gyógypedagógus szakvizsga)

Pedagógus továbbképzés (pl. A matematika tanulás zavarai,Személyiségfejlesztés zeneterápiával, Sindelar- Zsoldos program 1.-2., Waldorf-pedagógiai alapismeretek)

6. 6.) Jelenlegi tanulmányai után tervez további tanulmányokat? Kérjük, jelölje, önt azalábbiak közül melyik válasz jellemzi leginkább!Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen, a tanulmányaim befejezését követő egy éven belül

Igen, a tanulmányaim befejezését követően egy év múlva

Igen, a tanulmányaim befejezését követően több mint egy év múlva

Nem

Nem tudom



7. 7.) Ha Ön már rendelkezik gyógypedagógus alapvégzettséggel, kérjük, jelölje meg,hogy mely szakirányo(ko)n szerezte ezt a végzettséget:Válassza ki az összeset, amely érvényes.

autizmus spektrum pedagógiája

értelmileg akadályozottak pedagógiája

hallássérültek pedagógiája

tanulásban akadályozottak pedagógiája

látássérültek pedagógiája

logopédia

pszichopedagógia

szomatopedagógia

8. 8.) Kérjük, jelölje, milyen tervei vannak a jelenlegi tanulmányai befejezését követőegy évben?Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Új vagy első munkahelyet keresek

Folytatom a munkát a jelenlegi munkahelyemen

Vállalkozásba kezdek

Továbbtanulok

Egyéb terveim vannak

9. 9.) Ön részt vesz-e jelenleg az ELTE BGGYK bármely továbbképzésében?Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen

Nem

10. 10.) Ha igen, kérjük, nevezze meg, melyik továbbképzésben!

11. 11.) Ön részt vett-e már korábban az ELTE BGGYK bármely továbbképzésében(függetlenül attól, hogy csak abszolutóriumot vagy oklevelet/tanúsítványtszerzett)?Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen

Nem



12. 12.) Ha igen, kérjük, nevezze meg, melyik továbbképzés volt ez:

13. 13.) Mennyire elégedett a jelenlegi/legutóbbi tanulmányai során szerzetttapasztalatok alapján a felsorolt szempontok mentén? Kérjük értékeljeelégedettségét az ötfokozatú skálán!A képzési kínálat sokszínűségeSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5

Egyáltalán nem Teljes mértékben

14. Az órák szervezettségeSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5


15. A vizsgák szervezettségeSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5


16. A Tanulmányi Osztály és a hallgatók viszonyaSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5


17. Az oktatók és a hallgatók viszonyaSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5




18. Tananyagok, szakirodalmak elérhetőségeSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5


19. 14.) Ha Ön jelenleg szakszolgálati intézményben dolgozik, vagy tervei szerint otthelyezkedik majd el, illetve logopédus munkakörben dolgozik vagy ilyenmunkakörben szeretne elhelyezkedni, úgy Önnek 3 év gyakorlat megszerzésétkövetően pedagógus szakvizsgát kell szereznie. Ha Ön a pedagóguséletpályamodellben mesterpedagógus fokozat megszerzését tervezi, úgy Önnekpedagógus szakvizsgát kell szereznie.Kérjük, jelölje, hogy tervezi-e, hogy jelentkezik az ELTE BGGYK 4 félévesgyógypedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzésére!Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen

Nem

20. 15.) Kérjük, hogy amennyiben az előző kérdésre nemmel válaszolt, úgy indokoljaválasztását!

21. 16.) Milyen forrásból vannak információi arról, hogy milyen előzetes tudásokbeszámítására és milyen feltételekkel van mód, ha Ön az ELTE BGGYKgyógypedagógus szakvizsga szakirányú továbbképzésre iratkozik be?Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Az ELTE BGGYK kari honlapján olvastam

Ismerősömtől hallottam

A Tanulmányi Osztálytól kérdeztem meg

Nincs erről információm

Egyéb:



22. 17.) A gyógypedagógia alapszak újabb szakirányait – gyógypedagógiaalapvégzettség birtokában – 3 féléves szakirányú továbbképzés keretébenszerezheti meg.Kérjük, jelölje be, hogy érdekli-e valamelyik szakirányú továbbképzés az alábbiak közül!Válassza ki az összeset, amely érvényes.

autizmus spektrum pedagógiája

értelmileg akadályozottak pedagógiája

hallássérültek pedagógiája

látássérültek pedagógiája

logopédia

pszichopedagógia

szomatopedagógia

tanulásban akadályozottak pedagógiája

23. 18.) Ha az előző kérdésben jelöltszakirány(oka)t, kérjük, adja meg azt is,hogy melyik tanévben kezdené meg atanulmányait!

24. 19.) Az alábbi szakirányú továbbképzések közül kérjük, hogy jelölje meg azt vagyazokat a képzéseket, amelyeket szívesen elvégezne!Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Adaptált testkultúra és sport (Képzési idő: 3 félév)

Családközpontú koragyermekkori intervenció (Képzési idő: 3 félév)

Dráma és színház a szociális integrációban (Képzési idő: 3 félév)

Foglalkozási rehabilitációs szaktanácsadás (Képzési idő: 3 félév)

Gyermekjátékdráma (Képzési idő: 2 félév)

Gyógypedagógia alapképzési szak /gyógypedagógia alapvégzettséggel/ (Képzésiidő: 3 félév)

Gyógypedagógiai rehabilitációs konzultáció (Képzési idő: 4 félév)

Gyógypedagógus szakvizsga (Képzési idő: 4 félév)

Hallássérült gyermekek és felnőttek komplex ellátása (Képzési idő: 2 félév)

Integrációs fogadó pedagógus (Képzési idő: 3 félév)

Integrált szülő-csecsemő konzultáció (Képzési idő: 4 félév)

Látássérült személyek elemi rehabilitációja (Képzési idő: 4 félév)

Óvodás és kisiskolás gyermekek nyelv- és beszédfejlesztése (Képzési idő: 3 félév)

Rehabilitációs úszásoktatás (Képzési idő: 3 félév)

Súlyosan és halmozottan fogyatékos emberek gyógypedagógiája (Képzési idő: 4félév)

Zeneterapeuta módszer-specifikus (Képzési idő: 4 félév)



25. 20.) Az alábbi pedagógus továbbképzések közül kérjük, hogy jelölje meg azt vagyazokat, amelyeket szívesen elvégezné!Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Tanulásban akadályozott gyermekek fejlesztése a DIFER mutatói alapján(Óraszám: 30 óra)

A matematika tanulás zavarai (diszkalkulia) (Óraszám: 60 óra)

Személyiségfejlesztés zeneterápiával (Óraszám: 120 óra)

Az Inklúziós index iskolafejlesztési program szakértőinek képzés (Óraszám: 60 óra)

Felkészítés sajátos nevelési igényű tanulók együttneveléséhez középiskolaipedagógusok számára (Óraszám: 30 óra)

Sindelar- Zsoldos program 1. (Óraszám: 30 óra)

Sindelar- Zsoldos program 2. (Óraszám: 30 óra)

26. 21.) Érdekelné-e egy olyan szolgáltatás, amelynek keretében a GyógypedagógiaiTovábbképző Központ személyre szabott továbbképzési tervet készítene Önnek?Soronként csak egy oválist jelöljön be.

Igen.

Nem, mert nem akarok képzésre jelentkezni.

Nem, mert én szeretném meghatározni a képzési tervemet.

Nem, mert megfelel az, ahogy jelenleg van.

27. 22.) Milyen ismeretei vannak arról, hogy milyen továbbképzési kötelezettséget írnakelő a hazai jogszabályok a pedagógusok részére?Kérjük, írja le!

28. 23.) Kérjük, jelölje, hogy milyen hosszú képzésre iratkozna be szívesen pedagógustovábbképzés esetében!(Többet is megjelölhet)Válassza ki az összeset, amely érvényes.

30 órás

60 órás

90 órás

120 órás



29. 24.) Kérjük, jelölje, milyen hosszú képzésre iratkozna be szívesen szakirányútovábbképzés esetében!(Többet is megjelölhet)Válassza ki az összeset, amely érvényes.

2 szemeszter

3 szemeszter

4 szemeszter

30. 25.) Kérjük, jelölje, hogy milyen képzési napokon és azon belül milyen időszakbantudna órákra járni!Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Hétköznap (hétfő – csütörtök) délelőtt (8-12h)

Hétköznap (hétfő – csütörtök) délután (12-16h)

Hétköznap (hétfő – csütörtök) koraeste (16-19h)

Péntek délelőtt (8-12h)

Péntek délután (12-16h)

Péntek koraeste (16-19h)

Szombat délelőtt (8-12h)

Szombat délután (12-16h)

Szombat koraeste (16-19h)

31. 26.) Ha Budapesten kívüli helyszínen islehetne az ELTE BGGYK képzéseire járni,úgy melyik megyeszékhelyen venné eztigénybe?Kérjük, írja le a település(ek) nevét!

32. 27.) Ha ön jelentkezne egyik pedagógustovábbképzésünkre, milyen önköltségmegfizetésére látna lehetőséget a sajátmaga számára?30 órás képzés esetén:

33. 60 órás képzés esetén:

34. 90 órás képzés esetén:

35. 120 órás képzés esetén



36. 28.) Ha ön jelentkezne egyik szakirányútovábbképzésünkre, akkor féléventemilyen önköltség megfizetésére látnalehetőséget a saját maga számára?Kérjük, írja le az ön számára megfelelőösszeget!

37. 29.) Mennyit költ vagy költött átlagosanaz alábbira egy szemeszter idején (vagypedagógus továbbképzés esetén egytovábbképzés alkalmával)?Tankönyvek, tananyagok, fénymásolás

38. Egyéb tanulmányokhoz kapcsolódóköltségek (pl. utazás, étkezés, szállás stb.)

39. 30.) Lát-e esélyt arra, hogy munkáltatója anyagilag támogassa a továbbképzését?Ha igen, akkor milyen %-ban? Kérjük, írja le válaszát!

40. 31.) Mit javasol, hol hirdessük meg a továbbképzéseket?

41. 32.) Kérjük, jelölje, hogy mennyire ért egyet az alábbi állításokkal!Szoktam használni a kari honlapot tájékozódásra.Soronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5

Egyáltalán nem értekegyet.

Teljesenegyetértek.



42. A kari honlapon könnyen megtalálom a továbbképzéssel összefüggő információkat.Soronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5



43. A kari honlapon található információk elégségesek ahhoz, hogy el tudjam dönteni,szeretnék-e továbbképzésre jelentkezni.Soronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5



44. 33.) Kérjük, állítsa rangsorba az alábbi állításokat aszerint, hogy Önnek mely okok alegfontosabbak. Az ön számára legfontosabbat jelölje 1-essel, és a legkevésbéfontosat pedig 7-essel. Azért jelentkeztem vagy jelentkeznék az ELTE BGGYKtovábbképzésére, mert:- mert jókat hallottam a képzésekrőlSoronként csak egy oválist jelöljön be.

1. (Nagyon fontos a számomra)

2.

3.

4.

5.

6.

7. (Egyáltalán nem fontos a számomra)

45. - mert elégedett vagyok a képzések szervezésévelSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.




46. - mert a továbbképzések gyakorlatorientáltakSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.


47. - mert megfizethető a képzésSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.


48. - az intézmény neve elfogadott a szakmábanSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.


49. - mert a munkáltató / jogszabály előírja a képzés elvégzését és máshol nem lenne rálehetőségSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.




50. - mert a munkáltató / jogszabály előírja a képzés elvégzését és ezért kötelezőjelentkeznemSoronként csak egy oválist jelöljön be.


2.

3.

4.

5.

6.


51. 34.) Mennyire ért egyet azzal, hogy a munkaerő - piaci elhelyezkedést segíti a Karonmegszerzett képzettség?Soronként csak egy oválist jelöljön be.

1 2 3 4 5

Nem jelent előnyt Nagy mértékben segíti

52. 35.) Kérjük, jelölje be, hogy melyek azok a szempontok ,amelyek Ön számára alegfontosabbak a jelenlegi vagy legutóbbi képzésével kapcsolatban a jövőjeszempontjából!Válassza ki az összeset, amely érvényes.

Munkanélküliség elkerülése

Magas jövedelem

Társadalmi megbecsülés

Vezetői pozíció, karrier

Kötetlenebb életmód

Külföldi munkavállalás

Szakmai fejlődés

53. 36.) Milyen szakmai tartalmú továbbképzés kidolgozását javasolja a meglévőképzéseinken kívül? Kérjük, írja le javaslatait!



Üzemeltető:

54. Ahogy a kérdőív elején említettük, akitöltéssel sorsoláson vehet részt. Azalábbi adatok kitöltése NEM kötelező. Ígyezeket abban az esetben töltse ki,amennyiben részt kíván venni asorsoláson!A kitöltő neve:

55. A kitöltő telefonszáma:

56. A kitöltő e-mail címe:

kutatási zárótanulmánypedagoguskepzes.elte.hu/images/anyagok/iv9/9... · 3 bevezetés az...

Documents