1

KUMPULAN 5

PEMBINAAN KONSEP KENDIRI KANAK-KANAKUNTUK PERHATIAN :

DR. MARDZELAH BINTI MAKHSIN

KETUA KUMPULAN : NORAINI BT ISMAIL

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA PUSAT PENGAJIAN PENDIDIKAN DAN BAHASA MODEN JABATAN PENGAJIAN BAHASA

SGRC 3043 –PENDIDIKAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

2

PEMBINAAN KONSEP KENDIRI KANAK-KANAK

PEMBENTUKAN KONSEP KENDIRI KANAK-KANAK. INTERAKSI KANAK-KANAK DENGAN ALAM SEKELILING. PEMBENTUKAN KONSEP KENDIRI POSITIF. KOMPONEN-KOMPONEN KONSEP KENDIRI DAN PERANAN GURU BAGI MENINGKATKAN KENDIRI POSITIF.

3

KUMPULAN 7PROSEDUR PENUBUHAN KELAB DAN PERSATUAN

nama

KUMPULAN 5BIL NAMA NO.MATRIKS

1. NORANI BT ISMAIL 210121

2 ZUZANARIAH BT OSMAN 210164

3 FARINA BT OSMAN 210165

4 ZALEHA BT MAT DESA 210204

5 ZAHARINA BT HAMZAH 210482

6 SALMAH BT ISMAIL 210222

4

ISI KANDUNGAN

1. Pengenalan

2. Konsep Kendiri

3. Pembentukan Konsep Kendiri

4. Struktur Konsep Kendiri

5. Jenis Konsep Kendiri

6. Konsep Kendiri Positif

7. Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Kendiri Positif

8. Konsep Kendiri Negatif

9. Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Kendiri Negatif

10. Ciri-ciri Konsep Kendiri Positif

11. Ciri-ciri Konsep kendiri Negatif

12. Cara-cara membentuk Konsep Kendiri Positif

13. Penutup

5

PENGENALAN

Konsep kendiri setiap individu berbeza antara satu sama lain.

Kita mempunyai satu kendiri benar atau

kendiri tulen “jadi anda sahaja”.

Kendiri kita ada yang disukai atau sebaliknya.

6

KONSEP KENDIRI

Pengertian: Ditakrifkan sebagai persepsi tentang diri

sendiri dan merangkumi gambaran tentang rupa, kesihatan, kelemahan, kekuatan dan tingkah laku kendiri seseorang individu.

Dibentuk hasil daripada interaksi individu dengan orang lain dan penyesuaian diri dengan alam sekitar.

7

KONSEP KENDIRI

Penilaian seseorang ke atas dirinya sendiri atau bagaimana ia menganggap tentang dirinya sendiri sama secara positif atau negatif.

Harter (1983) dalam buku personaliti ‘Becoming a Person’: konsep kendiri ialah agen perkembangan diri individu terutamanya kanak-kanak.

Kanak-kanak akan berkembang sebagai objek yang unik dan boleh diperhatikan tahap perkembangannya.

8

KONSEP KENDIRI

Rogers (1951): konsep kendiri terdiri daripada gabungan antara penilaian sendiri, penilaian orang lain dan penilaiannya mengenai persepsi orang lain terhadap dirinya sendiri seperti rajah berikut:

9

KONSEP KENDIRI

Persepsi individu itu

sendiri mengenai

dirinyaKENDIRI

Penilaian orang lain

akan diri individu

Penilaian individu dan

persepsi orang lain

terhadap dirinya

10

pembentukan KONSEP KENDIRI

H.W.Marsh dan R.J. Shavelson (1985); pelajar mempunyai beberapa konsep kendiri yang berbeza-beza tetapi saling berkaitan.

Terbahagi kepada 3 bahagian dalam bidang yang berbeza, iaitu:

i. Inggeris

ii. Matematik

iii. Non-akademik

11

struktur KONSEP KENDIRI

Konsep kendiri terdiri daripada 4 struktur utama. Elemen-elemen ini berkait rapat antara satu sama lain. Elemen tersebut ialah:

i. Konsep kendiri positif

ii. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep kendiri positif

iii. Konsep kendiri negatif

iv. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep kendiri negatif

12

KONSEP KENDIRI

Penyesuaian yang berjaya

konsep kendiri positif

Penyesuaian yang gagal

konsep kendiri negatif

13

jenis konsep kendiri

Positif Negatif

14

konsep kendiri positif

Seseorang yang dikaitkan dengan kejayaan dalam hidup ialah mereka yang dapat membina konsep kendiri positif.

Mereka sentiasa mendapat layanan dan perhatian yang baik daripada ibu bapa, keluarga, guru, rakan dan orang persekitarannya.

Sentiasa lebih banyak berjaya berbanding kegagalan.

Sentiasa tenang dan stabil serta seimbang dari segi emosi.

15

faktor yang mempengaruhi konsep kendiri positif

Sentiasa memperoleh ganjaran yang positif seperti pujian yang membina, hadiah sejak dari kecil apabila melakukan sesuatu sama ada mendapat kejayaan mahupun kegagalan.

Layanan yang baik daripada ibu bapa dan keluarga. Tidak akan merasa kekurangan atau kekosongan. Sentiasa dihargai dan merasakan ada orang bersama-samanya dalam melakukan sesuatu.

Persekitaran keluarga yang stabil dan harmoni. Keluarga ceria membuatkan ahli keluarga berasa selamat dan gembira.

16

faktor yang mempengaruhi konsep kendiri positif

Sentiasa mendapat pengiktirafan daripada ibu bapa, guru dan rakan-rakan. Mereka sentiasa riang dan gembira kerana membuatkan orang yang berada di persekitarannya mempercayainya dan yakin dengan kebolehannya.

Keyakinan yang tinggi dalam diri individu sendiri juga dapat membentuk konsep kendiri positif. Seseorang akan berusaha untuk melakukan yang terbaik untuk dirinya tanpa berasa takut mengalamin kegagalan.

17

konsep kendiri negatif

Individu yang sering dikaitkan dengan kegagalan dalam apa bidang sekali pun.

Sentiasa berasa tidak puas hati, tidak gembira, cepat merajuk dan perasaannya mudah tersinggung.

Individu ini sering dimarahi, dikritik sama ada daripada ibu bapa, guru, rakan atau sesiapa sahaja yang berada di persekitarannya.

Individu berkenaan akan berasa dirinya mempunyai keyakinan yang rendah.

Kesannya individu akan menjadi pasif dan suka melakukan kerja-kerja mudah dan senang untuk menjamin kejayaannya.

18

FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KONSEP KENDIRI NEgatif

Kurangnya kasih sayang, perhatian dan belaian daripada ibu bapa, guru atau orang dewasa yang lain.

Suasana keluarga yang kucar kacir.

Kedudukan sosioekonomi keluarga yang rendah.

Aspek fizikal yang tidak sempurna, misalnya kecacatan yang dimiliki dirasakan menjadi penghalang kepadanya.

19

Mengalami lebih kejayaan daripada kegagalan

Sering mendapat pujian, gembira, yakin & percaya

Dapat menghadapi masalah & cabaran dengan tabah

Optimistik, terbuka, sedia menerima kritikan orang lain

Lebih tenang, mudah berinteraksi dengan orang lain & senang dihampiri

Mempunyai emosi stabil

Dapat kasih sayang, perhatian ibu bapa, guru & rakan yang lain

ciri-ciri murid yang meMpunyai konsep kendiri positif

20

Sentiasa mengalami kegagalan akademik/kokurikulum.

Selalu dikritik oleh guru, rakan dan ibu bapa.

Emosi tidak stabil (mudah tersinggung & merajuk).

Kurang diterima oleh rakan.

ciri-ciri murid yang meMpunyai konsep kendiri negatif

21

Keyakinan diri rendah, pasif, menarik diri dari

bersosialisasi.

Suka bermain dengan individu yang lebih muda.

Mempunyai daya intelek yang rendah.

Kurang kasih sayang daripada ibu bapa.

Gemar membuat kerja mudah, tiada cabaran.

ciri-ciri murid yang meMpunyai konsep kendiri negatif

22

Guru perlu menjaga konsep kendiri murid-muridnya.

Perlu mengembangkan potensi yang sedia ada dalam murid- murid sama ada dalam bidang akademik atau kokurikulum.

Guru tidak boleh membandingkan murid-murid kerana setiap murid adalah berbeza dan unik.

Guru mesti pandai menggunakan penilaian fleksibel kerana

prestasi akademik murid-murid sentiasa berubah.

Tidak boleh melabel seperti memanggil murid-muridnya ‘bodoh’ atau ‘lambat’ kerana bimbang lambat laun murid- murid tersebut akan mempercayai bahawa mereka betul- betul bodoh.

cara guru membantu pembentukan konsep kendiri

positif

23

Memberi dorongan, bantuan dan sokongan kepada usaha pembelajaran murid-murid.

Memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan kesilapan dalam proses pembelajaran.

Mengajar murid-murid mengikut kebolehan mereka.

Menerima murid-murid sebagai dirinya.

menggalakkan interaksi positif dalam kalangan rakan sebaya.

Memberi peluang kepada murid-murid untuk memainkan peranan yang penting dalam proses pembelajaran.

Memupuk nilai-nilai murni.

cara guru membantu pembentukan konsep kendiri

positif

24

kesimpulan

Konsep kendiri adalah dinamik dan sentiasa berubah-ubah.

Konsep kendiri bergantung kepada interaksi sosial seseorang yang mempengaruhi persekitaran.

Semakin banyak bergaul, pengalamannya juga bertambah.

Seseorang yang memiliki konsep kendiri yang baik akan membantunya menuju ke arah kesempurnaan kendiri bagi menjamin kehidupan yang lebih bermakna.

Konsep kendiri perlu ditingkatkan agar murid dapat menempuh masa depan dengan penuh cemerlang.

25

RUJUKAN

Atan Long. (1978). Psaikologi Pendidikan . Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Ee Ah Meng (1995). Sekolah dan Perkembangan Kanak-kanak. Shah Alam : Fajar Bakti.

 Ishak Alishah Ahmad . (2002). Panduan Pengajaran Tematik Prasekolah. Selangor : Aras Mega (M) Sdn Bhd .

Modul PRA 3107. PAKK 2. Program Pensiswazahan Guru (PPG). IPG Kampus Darulaman. Jitra.

Pusat Perkembangan Kurikulum, 1993. Garis Panduan Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia : Kementerian Pelajaraan Malaysia. Kuala Lumpur .

 

 

 

26