konference odense congress center 29. september 2014 helle mathiasen
DESCRIPTION
TEKNOLOGIBRUG OG DEN PERFEKTE UNDERVISNING ifølge eleverne. KONFERENCE ODENSE CONGRESS CENTER 29. SEPTEMBER 2014 Helle Mathiasen Professor, forskningsprogramleder. Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet: Undervisningsorganisering , - former og - medier - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
KONFERENCE
ODENSE CONGRESS CENTER
29. SEPTEMBER 2014
Helle Mathiasen
Professor, forskningsprogramleder
TEKNOLOGIBRUG OG DEN PERFEKTE UNDERVISNING- ifølge eleverne
Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet:Undervisningsorganisering, - former og - medier
på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/eleverdiskussion
Den perfekte undervisningdiskussion
It-anvendelser i undervisningen
De gymnasiale uddannelser:1995-1998: Den elektroniske skole, stx
2000 : Fjernundervisningsforsøg på Aalborg Studenterkursus
1998-2001: Personlige bærbare computere i undervisningen, stx
2002-2005: Det virtuelle gymnasium, stx
2009-2010: Elevproducerede pod-/vodcast i gymnasiet (Pilot, et fag, hhx)
2010-2011: Ikraft: Gymnasier i samarbejde med virksomheder, stx, hhx, htx (it)
2010-2011: Clickers i undervisningen, science-fag i gymnasiet (stx)
2010-2011: Pod-/vodcast i gymnasiet (flere fag, stx)
2010-2014: Nationalt forsknings,- udviklings og netværksprojekt, UV-org,- former, -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
2013-2014: Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisningen
De videregående uddannelser: Grundskole, gymnasium, universitet:1998-2000: It på lærerseminarierne (”NovoNordisk-projektet”) 2007-2009: Overgangsproblematikker som udfordringer i uddannelsessystemet 2005-2006: Studerendes brug af konferencesystem/social software, AU2007-2008: Podcast/video/konferencesystem som undervisningsmedie, AU2009-2010: Den netbaserede pædagoguddannelse, midt-vest Viborg, UC2010-2011: Clickers i fysikundervisningen på universitetet
helle mathiasen, [email protected]
4
De bærbare i klassen kræver selvdisciplin: ET- TILBAGE BLIK (1995-98 – projektet)
“computeren gør det nemmere at være psykisk fraværende i undervisningen” (E:18, p 27)
“fagrapporterne peger entydigt på, at der under klasseundervisning ikke skal være aktive computerskærme involveret” (Ns98:20, p 27)
“Erfaringerne har vist, at det selv for en 3.g.’er er vanskeligt, at disciplinere sig i klasserummet med åben computerskærm […] de er konsekvent borte i en personlig fordybelse, der kan have såvel faglig som mere adspredende ting at gøre […] Nærværsproblemerne vil kunne vokse sig store, hvis ‘reguleringen’ af computerbrugen frit overlades til eleverne […] Didaktisk bør hele lærergruppen nøje fastlægge rammerne for arbejdsvilkårerne I klassen” (FNda:1-2)
1995-1998
Fokus på nytænkning og it- inddragelse• organiseringer af undervisning• undervisnings-/evalueringsformer• undervisningsmidler/afleveringsformater• ”undervisnings- og elevtid”• skriftlighed og mundtlighed • elev/lærer - roller og funktioner • nye kompetencer - kompetenceudvikling• Ledelsesforankring af skoleprojekter
It-anvendelser i undervisningen
- optikker, udfordringer, indsatsområder, forandringsprocesser
UV-organisering, UV-former(lærings-/undervisningsmiljøer, f2f/net-fora)
Administrative rutinerGenerel information/materialedistribution(Konferencesystem, ”LMS”, ”CMS” etc.)
LæreprocesfacilitatorIndividuel dimension(Færdighedstræning, fagprogrammer, podcast, vejledning etc.)
Faglig formidling(i-/e-bøger, -tavler, podcast etc.)
Redskab til produktion(Kontorpakke, screen-/pod-/vodcasts, simulerings-/”eksperimenterings”-programmel etc.)
SamarbejdsfacilitatorSocial dimension(Social medier i bredeste forstand)
Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet:Undervisningsorganisering, - former og - medier
på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
Et elevperspektiv
Empirisk undersøgelse Observationer af undervisning Gruppeinterviews Net-kommunikation Medieproduktioner
Spørgeskema
Et nationalt projekt, 2010-2014
Ca5081Deltagende:Elever: 5081 Lærere: 548
Empiriindsamling/-behandling:Christian W. Bech, Christian Dalsgaard, Claus Gregersen, Hans-Peter Degn, Janus Aaen, Mette B. Thomsen og Helle Mathiasen
Teknologibrug – en kategorisering
• Delingsværktøjer
• Net-medierede kommunikationsfora
(dialog/
feedback)
• Produktionsværktøjer
• Digitale undervisningsmaterialer
Elevernes svar på spørgsmål om
• IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/elever
• Den perfekte undervisning
Forstyrrelser i timerne – hvad bruges tiden på?
Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på?
Næsten al/en væsentlig delaf mit tidsforbrug går med dette
Jeg er på Facebook og andre sociale medier 59%
Jeg surfer, læser nyheder osv.39%
Jeg spiller computerspil 12%
Jeg ser film/video 12%
Hvad forstyrres eleverne af
Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på?
Jeg er på Facebook og andre sociale medierJeg surfer, læser nyheder osv.
Jeg spiller computerspilJeg ser film/video (fx YouTube eller spillefilm)
Næsten al mit tidsfordriv går med dette
En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette
En moderat del af mit tidsfordriv går med dette
En lille del af mit tidsfordriv går med dette
Næsten intet af mit tidsfordriv går med detteNæsten al mit tidsfordriv går med dette
En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette
En moderat del af mit tidsfordriv går med dette
En lille del af mit tidsfordriv går med dette
Næsten intet af mit tidsfordriv går med dette
68% 37%
11% 11%
Forstyrrelsens varighedNår du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af?
Som regel: 2 minutter af gangen
2-5 minutter af gangen
6-10 minutter af gangen
11-15 minutter af gangen
Mere end 15 minutter af gangen
”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser
fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv.
bliver et problem i undervisningen?”
Elevernes råd til lærerne:”Hårdere konsekvenser”
”[…]Læren skal træde i karakter …En intet-internet knap
som læren har […]”
”At lærere forstår at autoritet er det eneste der
fungerer[…]”
”mere magt til lærerne”[email protected]
Elevernes råd til eleverne
”tag på kursus i selvkontrol” ”vær stærk”
”læg computeren væk”
”jeg sætter mig forrest i klassen og prøver at synes emnet er intersant selvom jeg måske synes det er dødens pølse :-)”
DiskussionIT-forstyrrelser: Gode råd til lærere og eleverfra elever• IT-forstyrrelser og ”forebyggelse”: Hvordan?
Hvem? Hvorfor?Nye lærerroller/– funktioner? Hvilke?Nye elevroller/-funktioner? Hvilke?
Den perfekte undervisning, ifølge eleverne
Hvis du skal beskrive den perfekte undervisning i
Hvis du skal beskrive den perfekte undervisning i gymnasiet, hvordan foregår den så? Hvilke materialer, undervisningsformer, it-værtøjer skal/skal ikke indgå?
Den perfekte undervisning, ifølge eleverne
Variation• Undervisningsformer• Læringsressourcer, papirbårne og digitale
medier• Lærerroller og –funktioner
Deltagelse i undervisningenLektier og afleveringer”Fysiske” og ”kreative” aktiviteterFagligt niveau og organisering af aktiviteter
Variation, undervisningsformer
”[…]Surprise me!”
”Tavleundervisning 75% af tiden. Arbejde 25%.
”Uden IT-værktøjer, med tavleundervisning, alle skriver noter mens læren dikterer”
”Ikke for meget tavle undervisning. Ens grupper skal være af folk med samme ambitionsniveau. Alle bidrager til undervisningen.”
Variation, Læringsressourcer, papirbårne og digitale medier ”facebook (til at kommunikere med lærere og elever)
Word (til at skrive noter, afleveringer mm i) Prezi (til fremlæggelser) Imovie (til at lave film) Wiki (til at skrive en fælles blog) I-bøger Ipads (til at læse på) Onenote (til noter) Smartboard (til fremlæggelser, film, opgaveretning med hele klassen)”
”[…]Jeg synes ikke det fungerer så godt med mange af de e-bøger vi har.”
Variation, lærerroller og -funktioner
”Det hele afhænger desværre af læren. ked af at skulle sige det, men hvis ikke læren er god og har klassens opmærksomhed, så er det altså begrænset hvor effektivt it-værktøjer er. Hvis læreren er god vil it-værktøjerne blot hæve det faglige niveau, men det er vigtigt at kombinere it, tavle, individuel, gruppe og klasse-undervisning […]”
Deltagelse i undervisningen”Engageret lærer, mere behøves ikke. Respekt er gengældt.”
”Alle er med, alle bidrager, alle læser deres lektier, alle gør sit bedste for at inkludere alle og ikke ekskludere nogen, bare fordi de er mindre fagligt begavede eller ikke har læst lektier […].”
Lektier og afleveringer
”[…]Lærene burde være mere skrappe i forhold til, at tjekke op på hvem har lavet lektier. Mere hjælp til afleveringer i timerne.””Opdelt klasse med folk, der har lavet lektier og folk, der ikke har lavet lektier. Så får man mest ud af det[…]”
”Færre lektier, helt klart! Utrolig mange får ikke lavet dem alligevel og det ved lærerne godt (det skyldes at vi i forvejen skal lave en del afleveringer) […]. ”
”Fysiske” og ”kreative” aktiviteter
”Undervisning, der inkluderer noget audiotivt, visuelt og praktisk. At eleverne skal bruge sig selv og stimulere sin kreative sans, i stedet for blot at sidde og modtage undervisning fra tavlen. MOTIVÉR eleverne!”
”[…] Det er fedt, når der kommer et produkt ud af det.”
”Indlæring via fysisk aktivitet. INGEN TAVLEUNDERVISNING!”
Fagligt niveau og organisering af aktiviteter”[…]Man har grundforløb sammen, derefter deles klasserne op i niveau efter Dygtige/midtergruppen/dårlige. Sådan at alle får undervisning på deres niveau. Det sikrer at de dårlige elever får hjælp og de gode ikke sidder og keder sig. Længere skole og færre hjemmeopgaver var også at foretrække.[…]”
DiskussionDen perfekte undervisning, - ifølge eleverne
Variation af hvad? hvordan? hvornår? og hvorfor? Fokus:
undervisningsorganisering undervisningsformer
medier/læringsressourcer/produktformater-udgangspunkt den enkelte elevs forudsætninger
Projektets forskningsrapporter:
http://www.emu.dk/modul/teknologi-og-medier-p%C3%A5-det-gymnasiale-omr%C3%A5de