STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA JURAJA RIBAYA Partizánska cesta 76, 957 01 Bánovce nad Bebravou

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍMECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

študijný odbor2682 K mechanik počítačových sietí

1

OBSAH:

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE 3

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA 4

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY 6

3.1. Charakteristika školy 7

3.1.1. Plánované aktivity školy 8

3.2. Charakteristika pedagogického zboru 9

3.3. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 9

3.4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 10

3.5. Dlhodobé a krátkodobé projekty 10

3.6. Medzinárodná spolupráca 10

3.7. Spolupráca so sociálnymi partnermi 11

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ 12

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ 15

6. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ 25

7. UČEBNÉ OSNOVY 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ 29

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 29

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov 222

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 316

8.1 Personálne podmienky 317

8.2 Organizačné podmienky 317

8.3 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 319

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI 320

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV 322

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 322

2

1. ÚVODNÉ IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 957 01 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 27. august 2013Miesto vydania SOŠ Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, BNPlatnosť ŠkVP 1. september 2013 začínajúc prvým ročníkom

Kontakty pre komunikáciu so školou:

Titul, meno, priezvisko Pracovná pozícia Telefón Fax e-mail Iné

Mgr. Peter Bulík Riaditeľ 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk www. soujr.sk

PhDr. Ľubomíra Stanková

Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Július MátéffyZástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Bc. Jozef Lukniš Hlavný majster 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

RNDr. Marián KovalčíkZástupca riaditeľa pre TRČ

038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Mgr. Helena Jnáčová Výchovný poradca 038 760 3701 038 760 5183 sousbn@pbi.sk

Zriaďovateľ: Trenčiansky samosprávny krajOdbor školstva Hviezdoslavova 1911 50 Trenčín

Tel.: 032 6537 204www.tsk.sk

Bánovce nad Bebravou,27.8.2013Mgr. Peter Bulík

riaditeľ školy

(podpis a pečiatka školy)

3

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 2682 K mechanik počítačových sietí vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných učebných odborov 26 Elektrotechnika. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosociálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým

aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej

činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase,

Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a)prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov vybudovaním a prevádzkou jazykových učební, udržania si kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka tiež zahraničnými lektormi, resp. v zahraničí,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií neustálou obnovou špeciálnych učební, hardwarového a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií, tvorbou a využívaním študijných materiálov s aktuálnymi informáciami,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore mechanik počítačových sietí,

zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby, rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní.

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov,

4

rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov.

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom

– rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti

z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom

prístupe l vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka, odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu

a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd, viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania.

d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom:

zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít,

podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu,

aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Bánovciach nad Bebravou a našom regióne,

spolupracovať s podnikmi a podnikateľmi poskytujúcich možnosť zamestnania pre našich absolventov,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov.

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, ďalej rekonštruovať hygienické priestory školy, upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činností školy vzhľadom na

realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných

zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy

5

3. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Stredná odborná škola Juraja Ribaya sa nachádza v malom mestečku neďaleko Trenčína, v Bánovciach nad Bebravou. Narodilo sa tu, i v jeho okolí niekoľko významných osobností slovenských dejín z oblasti filozofie, literatúry i politiky. Jednou z týchto osobností bol aj Juraj Ribay, ktorý sa ako spisovateľ, jazykovedec a etnograf zaslúžil o kultúrny a duchovný rozvoj nášho národa. Meno tejto osobnosti nesie SOŠ od novembra 2001.

SOŠ Juraja Ribaya bola založená 1 septembra 1951 ako stredisko pracujúceho dorastu. Jeho úlohou bolo vychovávať odborníkov pre potreby závodu Tatra. Počas viac ako 50 rokov svojej existencie naša škola zmenila viac krát svoj názov, odborné zameranie i sídlo.

V súčasnej dobe sídli Stredná odborná škola Juraja Ribaya v komplexe budov na Partizánskej ceste 76. Tvoria ho budovy jedálne, domova mládeže, telocvične, školy a dielní praktického vyučovania. Od 1.9. 2003 je Pilotnou školou Združenia automobilového priemyslu Slovenskej republiky. Projekt Pilotných centier podporujú Ministerstvo hospodárstva Slovenskej republiky, Ministerstvo školstva, Združenie automobilového priemyslu SR a Trenčiansky samosprávny kraj. Zmyslom projektu je príprava vysokokvalifikovaných odborníkov do automobilového priemyslu.

Budova teoretického vyučovania prešla v rokoch 2006-2009 rozsiahlou rekonštrukciou financovanou zo štrukturálnych fondov EÚ a z rozpočtu TSK. V rámci rekonštrukcie došlo k výmene okien, zatepleniu budovy, nadstavbe strechy, výmene podláh a ku kompletnej rekonštrukcii školských šatní. K dosiahnutiu čo najväčšej bezpečnosti žiakov a ich majetku pomáha nový, moderný kamerový systém, ktorý monitoruje nielen šatne, ale aj všetky chodby školy. Investovaním do rekonštrukcie sa podarilo znížiť energetické náklady na chod školy, čo sa prejavuje v neustálom modernizovaní a zatraktívňovaní vyučovacieho procesu. V súčasnosti má škola tri učebne vybavené multimediálnou tabulou a projektormi, sedem moderne vybavených počítačových učební, odborné učebne chémie, elektrotechniky, matematiky, fyziky a strojárskej technológie. Počítačové učebne slúžia najmä na prípravu žiakov študujúcich v odboroch mechanik počítačových sietí a grafik digitálnych médií, ale aj pre iné odbory v rámci vyučovania informatiky, automatizácie a iných odborných predmetov z oblasti informačno-komunikačných technológií.

Rekonštrukčné práce sa dotkli aj školskej kuchyne, kde sa pripravujú na svoje povolanie žiaci študujúci v odbore kuchár - čašník. Tu boli zrekonštruované strechy, kanalizácia, podlahy , a tiež zakúpené nové antikorové stoly, sporáky a iné potrebné technológie pre uvedený odbor.

V r. 2009 bola škola úspešná aj v získaní nenávratných finančných prostriedkov zo štrukturálnych fondov Európskej únie v rámci výzvy infraštruktúra vzdelávania a má schválených približne 1,5 milióna eur na rekonštrukciu budovy dielní praktického vyučovania, vrátane vybudovania viacerých nových pracovísk: CNC učebňu, učebne s výpočtovou technikou, technologické zariadenia pre automechanikov a i.

Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce a analýzy práce školy sme identifikovali všetky pozitíva a negatíva školy, ktoré nám signalizovali, čo všetko máme zmeniť, čo ponechať tak, aby náš výchovno-vzdelávací proces mal stále vyššiu a vyššiu kvalitatívnu úroveň, identifikovali sme množstvo zamestnaneckých príležitosti pre našich absolventov v rôznych podnikoch mesta i jeho širšieho okolia. Môžu sa uplatniť v rôznych pracovných pozíciách pri budovaní a údržbe počítačov a príslušenstva, multimediálnych periférií, počítačových a dátových sietí, v oblasti opráv a predaja automobilov, vo sfére služieb a podnikania, v strojárskom a drevárskom priemysle, a tiež v oblasti cestovného ruchu a marketingu. Väčšina z nich po skončení školy nachádza prácu vo svojom odbore, prípadne časť pokračuje v štúdiu na vysokých školách. V niekoľkých prípadoch sa naši absolventi po skončení vysokej školy vrátili so školy späť a pôsobia tu ako pedagógovia, či MOV.

Škola žije i čulým spoločenským životom, keď každoročne organizuje vo svojich priestoroch niekoľko tradičných plesov (rybári, poľovníci, policajti, športovci a i.).

6

Vychádzajúc zo SWOT analýzy:

Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: komplexnosť školy (škola, stravovacie zariadenie, dielne praktického vyučovania, športový

areál), kvalita, skúsenosť a vyváženosť pedagogických zamestnancov, dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov (mnohé učebne sú využívané

v čase mimo vyučovania), zabezpečenie odborného výcviku vo vlastných dielňach a odborného rozvoja u zmluvných

partnerov), zapájanie sa školy do rôznych projektov, záujem školy a žiakov o získavanie ďalších kompetencií v rámci práce v rôznych krúžkoch,

„nadštandardnom“ odbornom vzdelávaní (MS IT academy program, Cisco networking academy program, ...), účasti na súťažiach SOČ a ZENIT a podobne, jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom jazyku.

fungujúce partnerstvo s podobnými školami doma a úsilie rozvinúť takúto spoluprácu aj so školami v zahraničí,

dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom veľmi dobrá spolupráca s Radou školy a Združením rodičov (teda i väčšinou rodičov žiakov).

viac rokov po sebe sa škola v súťaži O pohár predsedu TSK umiestňuje na prvých troch miestach

Slabou stránkou školy je:

nedostatok finančných prostriedkov na zabezpečenie kvalitného vzdelávania v náročných technických odboroch,

rýchle zastarávanie technológií v týchto odboroch (technické i programové) a väčšie náklady na ich obnovu

klesajúci záujem žiakov ZŠ o tradičné remeslá

Príležitosti školy signalizujú:

záujem uchádzačov o štúdium (viac rokov po sebe sa darí otvárať 9 -10 tried prvého ročníka)

bezproblémové uplatnenie absolventov školy v praxi a ďalšom vzdelávaní, záujem podnikateľských subjektov o absolventov viacerých odborov, nízke % nezamestnanosti našich absolventov, možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb zamestnávateľov a úradu práce, zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz

podnikateľských subjektov, veľmi dobrá spolupráca školy s mestskou i štátnou políciou a PPP Trenčín pre prevenciu

rôznych patologických javov a zabezpečenie „bezpečnej“ školy.

Prekážky v rozvoji školy sú: nedostatok finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školy, nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl, relatívne nízka priemerná mzda v regióne, nízka populácia, väčšia vzdialenosť od vlakovej a autobusovej stanice stupídne zbyrokratizované školstvo, ktoré nezmyselnými a zbytočnými administratívnymi

úkonmi šikanuje učiteľov a odoberá im čas a energiu venovať sa výchovnému a vzdelávaciemu procesu

3.1.Charakteristika školyŠkola je poschodová, priamo spojená s vlastnou kuchyňou s jedálňou, telocvičňou a bývalým

školským internátom, v ktorom je v prípade potreby možné poskytnúť ubytovanie žiakom zo vzdialeného okolia. V blízkosti školy je športový areál, štadión a krytá plaváreň. Na štúdium máme vybavené učebne na výučbu všeobecných a hlavne odborných predmetov, laboratóriá, dielne a multimediálne učebne. Škola je nadštandardne vybavená výpočtovou technikou (IKT), ktorú tvorí cca 180 PC (s potrebnými perifériami) zapojenými do lokálnej počítačovej siete a Internetu, má vlastný

7

server. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Každá predmetová komisia disponuje potrebnými učebňami a audiovizuálnou technikou. Na škole sú tri miestnosti s interaktívnou tabuľou.

Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy.

Školský internát je súčasťou školy a je s ňou prepojený zastrešenou chodbou.

Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy. Rada žiakov zastupuje záujmy žiakov na našej škole, organizuje žiacke aktivity a vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi. Máme vytvorené občianske združenie – Rada rodičov, ktoré má vlastný rozpočet. Z neho je možné prispievať na rôzne žiacke akcie, súťaže, skúšky, ako aj na skvalitňovanie výchovno – vyučovacieho procesu.

3.1.1. Plánované aktivity školyDosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania.

Škola sa bude snažiť v priebehu nasledujúcich rokov vytvoriť a zabezpečiť všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole:

Záujmové aktivity: Rôzne športové krúžky podľa záujmu žiakov Jazykové krúžky Technické krúžky Kondičné posilňovanie Matematický krúžok informatiku

Súťaže: Účasť na rôznych športových súťažiach (tradične stolný tenis, futbal, ...) Olympiáda ľudských práv Olympiáda v cudzích jazykoch ZENIT v elektronike, strojárstve a programovaní SOČ v rôznych odboroch Matematické a fyzikálne súťaže (Praktická matematika, matematický klokan, fyz Q...)

Športovo-turistické akcie

Halový futbal – súťaže s družob. školami Volejbal – súťaže s družob. školami Basketbal – súťaže s družob. Školami Stolný tenis Veľký futbal

Exkurzie Do firiem so zameraním blízkym študijnému odboru Medzinárodný strojársky veľtrh v Brne INVEX Elosys Trenčín Získavame skúsenosti (organizované zamestnávateľmi) Autosalóny Nitra, Bratislava

Spoločenské a kultúrne podujatia Návštevy divadelných a filmových predstavení Vianočná akadémia Dni otvorených dverí Svadby Plesy Stužkové Divadelné a estrádne vystúpenia

8

Mediálna propagácia Prezentácia školy v partnerských školách Príspevky do lokálnych novín Príspevky do televízie Náborové akcie, prezentácie SŠ Aktualizácia www stránky školy Regionálne rádio Wow

Besedy a pracovné stretnutia Ako na trh práce (úrad práce) Spoločenské správanie a vystupovanie Ako sa správne učiť (výchovný poradca) Vydieranie a šikanovanie (psychológ, zástupca polície) Moje skúseností s drogou (protidrogový koordinátor) Nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu Právne povedomie mladých ľudí (zástupca polície) Mládež a sex, Prečo sa oplatí čakať (gynekologička)

Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. Vítame všetky ďalšie návrhy a možnosti na aktivizáciu práce školy.

3.2.Charakteristika pedagogického zboruPo predošlých personálnych zmenách je relatívne stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov

odborného výcviku ale i prevádzkových pracovníkov. Priemerný vek pedagógov je okolo 47 rokov. Všetci učitelia spĺňajú požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť.

3.3.Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školyPodrobný a konkrétny plán ĎVPZ je súčasťou ročného plánu školy. Manažment školy považuje

za prioritnú úlohu zabezpečiť:

Uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe. Príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových

spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT. Príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. Motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie,

zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti. Zdokonaľovanie osobnostných vlastnosti pedagogických zamestnancov, spôsobilosti pre tvorbu

efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. Sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky

vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru. Príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ,

výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. Príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského

systému, napr. pedagogický výskum, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď.

Príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod.

Zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov.

Sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému.

Príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie. Odborná príprava pedagogických zamestnancov na maturitné a záverečné skúšky. Najrôznejšie odborné školenia s podporou ESF v oblastí informatiky a automobilizmu

9

3.4.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školyJe účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho

procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy použijem tieto metódy:

Pozorovanie (hospitácie). Rozhovor. Výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy v triedach,

úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod). Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy. Vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“) Hodnotenie učiteľov žiakmi.

3.5.Dlhodobé a krátkodobé projektyProjekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových

dĺžok a foriem prebiehalo a prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola využívala a využíva možnosti rôznych rozvojových projektov:

Otvorená škola, Digitálni štúrovci, Otvorená škola v oblasti športu ESF projekt – ECDL Projekt Infovek (školiace centrum), Grafické systémy, Comenius projekt – školské partnerstvá, Revitalizácia a elektronizácia a DM, WiFi prepojenie školy (ELFA), Moderná škola – IT škola Budovanie a rozvoj školskej infraštruktúry ( 2x úspešní)

Výstupy z týchto projektov prispeli a prispievajú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov a celkovej prestíže školy v regióne.

3.6.Medzinárodná spoluprácaŠkola v minulosti spolupracovala s partnerskou školou v nemeckom Arterne, tam však škola pred

niekoľkými rokmi zanikla. V súčasnosti sa pokúšame nadviazať spoluprácu s odbornou školou v Amiens v rámci partnerstva regiónov Picardia a TSK a so SOŠ v Kopřivnici. Cieľom tejto spolupráce je:

Podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností.

Posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú). Posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií). Prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu. Spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl.

10

Nadväzovať kontakty v rámci kariérneho rastu.

3.7.Spolupráca so sociálnymi partnermiŠkola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa

zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Spolupráca s rodičmiRodičia sú členmi aj Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych

schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Niektorí majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu. Zároveň sú rodičia informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo e-mailom. Majú k dispozícii aj portfólio žiaka. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti.

ZamestnávateliaŠkola aktívne spolupracuje so zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne

na poskytovanie odborného rozvoja žiakov, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, aktívne pôsobia v rámci odborného rozvoja žiakov ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľné písomné informácie – študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti obsluhy. Poskytujú odbornú literatúru pre vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií.

Škola sa snaží vzdelávanie v rámci svojich možností prispôsobovať potrebám zamestnávateľov. Väčšina zamestnávateľov zamestnáva aj našich absolventov.

Iní partneriŠkola aktívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania

s ďalšími partnermi: ad hoc pri organizovaní besied a prednášok, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, zamestnávateľskými zväzmi pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, ZAP SR Cechom predajcov a servisov automobilov a pod.

11

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

Úvodné identifikačné údaje

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Popis školského vzdelávacieho programuPríprava v školskom vzdelávacom programe mechanik počítačových sietí v študijnom odbore 2682 K mechanik počítačových sietí zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu. Teoretické vyučovanie je poväčšine v priestoroch školy a praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole, alebo priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Študijný odbor 2682 K mechanik počítačových sietí pripravuje absolventaso širokým všeobecnovzdelávacím základom, s odbornými teoretickými vedomosťami i praktickými zručnosťami tak, aby bol schopný samostatne vykonávať činnosti informačného charakteru z oblasti hardvéru a softvéru PC a poskytovať služby v rôznych typoch informačných pracovísk, systémov a sietí.

Všeobecné vzdelávanie dáva predpoklady pre lepšiu adaptabilitu v praxi, pre ďalšie vzdelávanie i prípadné vysokoškolské štúdium. Obsah učiva všeobecnovzdelávacích predmetov je usporiadaný vo vzťahu k odborným predmetom vzhľadom na celkový rozvoj osobnosti i profesionálnu pripravenosť žiaka. Spoločenskovedné predmety umožňujú absolventovi orientovať sa vo všeobecne ľudských, občianskych, spoločenských i filozofických otázkach, prírodovedné predmety dotvárajú jeho vzťah k reálnemu svetu i k životnému prostrediu.

Odborné vzdelávanie umožňuje absolventovi získať vedomosti z oblasti hardvéru a softvéru PC, informačných technológií, služieb a sietí, ktoré sú doplnené základnými právnymi poznatkami, ekonomickými a komunikačnými vedomosťami. Zároveň mu umožňuje získané vedomosti aplikovať v praxi, pri riešení praktických problémov a vykonávaní úkonov v profesii. Praktické vyučovanie je uskutočňované formou odborného výcviku. Kladie dôraz na získavanie zručností z oblasti hardvéru počítača, návrhu, vytvorenia a praktickej realizácie počítačovej siete s možnosťou pripojenia ďalších periférií. Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

12

Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 2682 K mechanik počítačových sietí

Dĺžka štúdia: 4 rokyForma štúdia: dennáNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy zdravotná spôsobilosť uchádzača

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúška

Doklad o dosiahnutom vzdelaní: vysvedčenie o maturitnej skúške výučný list

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanie podľa ISCED-3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Absolvet sa môže zamestnať v podnikoch, firmách alebo súkromne podnikať v týchto oblastiach: montáž, údržba, opravy počítačov a periférnych zariadení návrh, montáž, správa počítačových sietí tvorba WWW stránok programovanie

Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

v pomaturitnom štúdiu v bakalárskom štúdiu na vysokej škole vo vysokoškolskom štúdiu

Organizácia výučbyPríprava v školskom vzdelávacom programe v študijnom odbore 2682 K mechanik počítačových sietí zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie a prípravu.

Teoretické vyučovanie je poväčšine organizované v priestoroch školy na Partizánskej ceste 76, Bánovce nad Bebravou. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. Odborná zložka vzdelávania sa člení na základné odborné učivo a špeciálne odborné učivo. Základné odborné učivo v teoretickej a praktickej oblasti nadväzuje na zložku všeobecného vzdelávania a umožňuje osvojiť si na vedeckom základe zovšeobecnené širšie a dlhodobejšie platné vedomosti, zručnosti, schopnosti a návyky logického myslenia a správnych metód práce. Tvorí základ odbornej zložky profilu absolventa. Patrí sem učivo predmetov aplikovaná výpočtová technika, ekonomika a digitálne médiá , ktoré tvorí povinný odborný základ štúdia. Špeciálne odborné učivo je koncipované ako dynamický systém odborných učebných predmetov umožňujúci uplatnenie absolventov v nových spoločenských, technických, technologických a ekonomických podmienkach. Tvorí ho učivo predmetov elektronické publikovanie, spracovanie obrazu a textu, spracovanie sekvencií , grafický dizajn digitálnych médií a odborný výcvik. Charakteristika jednotlivých predmetov je uvedená v príslušnej osnove daného predmetu. Osobitný význam v sústave vyučovacích predmetov má odborný výcvik ako integrujúci predmet v príprave žiakov na osvojenie si činností uvedených v profile absolventa. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie.

Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Praktická príprava prebieha v školských odborných učebniach. Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Žiaci sa v priebehu štúdia dostanú na rôzne pracoviská.

Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu.

Zdravotné požiadavky na žiaka

13

Do študijného odboru môžu byť prijatí chlapci aj dievčatá s dobrým zdravotným stavom, ktorí netrpia poruchami jemných motorických funkcii. Neprípustné sú aj vážne nervové poruchy a poruchy psychiky, ťažké poruchy očí a poruchy farbocitu.

Neprípustné sú aj duševné poruchy a záchvatové ochorenia. Iné zdravotné a telesné obmedzenia pre výkon povolania nie sú. Zdravotnú spôsobilosť posúdi lekár, ako aj vhodnosť povolania pre osoby so ZPS.

Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práciNeoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce a požiarnej ochrany.

Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov (zákonov, nariadení vlády, vyhlášok, a noriem). Dôležité je v priestoroch určených na vyučovanie a praktickú prípravu podľa platných právnych predpisov vytvoriť podmienky na:

dôkladné oboznámenie žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi a s technologickými postupmi,

používanie nepoškodeného technického a technologického vybavenia, ktoré zodpovedá bezpečnostným a protipožiarnym predpisom,

používanie osobných ochranných pracovných prostriedkov podľa platných predpisov,

vykonávanie stanoveného dozoru.

14

5. PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

Charakteristika absolventaAbsolvent študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí je kvalifikovaný odborný pracovník, ktorý má vedomosti a zručnosti z oblasti spôsobu používania, spracovania a prenosu informácii, informačných technológií, hardvéru, softvéru počítača a počítačových sietí.

Absolvent je schopný v danej oblasti samostatnej aj tímovej práce. Svoje vedomosti a zručnosti vie využívať nielen pre obsluhu zariadení pre spracovanie informácií, návrhy a realizáciu komunikačných systémov, ale aj diagnostikovanie a odstraňovanie chýb a porúch na týchto zariadeniach.

Má vedomosti z oblasti podnikania, manažmentu a marketingu v danej oblasti. Dokáže urobiť návrh informačného a komunikačného systému, poukázať a obhájiť výhody daného riešenia a spracovať kompletnú cenovú ponuku. Prioritou práce je efektívnosť riešenia daného problému.

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný sústavne sa vzdelávať, trvalo sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce, tvorivo, rozvážne a rozhodne konať v súlade s právnymi normami spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie.

Kompetencie absolventaVzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania na úrovni ISCED 3A smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili na tejto úrovni zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady. Kľúčové kompetencie sa zakomponujú do všetkých vzdelávacích oblastí. V súlade so Spoločným európskym rámcom kľúčových kompetencií ako základným orientačným nástrojom pre vymedzenie kľúčových kompetencií ŠVP vymedzil nasledovné kľúčové kompetencie:

Kľúčové kompetencie

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilostiSú to spôsobilosti, ktoré sú základom pre ďalšie získavanie vedomostí, zručností, postojov a hodnotovej orientácie. Patria sem schopnosti nevyhnutné pre pracovný a spoločenský život, ktoré v konkrétnych situáciách umožnia žiakom primerane ústne a písomne sa vyjadrovať, spracovávať a využívať písomné materiály, znázorňovať, vysvetľovať a riešiť problémové úlohy a situácie komplexného charakteru, čítať, rozumieť a využívať text. Tieto kompetencie sú veľmi úzko späté s osvojovaním si kultúry myslenia a poznávania, vyhľadávania, uchovávania, využívania a vytvárania informácií, s rozvojom schopnosti komunikovať aspoň v jednom cudzom jazyku. Žiaci získaním týchto spôsobilostí sa naučia akým spôsobom sa vymieňajú informácie, ako generovať produktívne samoriadené učenie, zapamätajú si, že učenie je v konečnom dôsledku sociálny proces prispôsobovania učebného prostredia pre integráciu aj z nevýhodnených sociálnych skupín.

Absolvent má:

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom jazyku,

podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti,

vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,

vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh oznámenia a širší okruh užívateľov,

štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre (životopis, žiadosť),

navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom a cudzom jazyku,

osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,

15

spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa,

orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote a v povolaní,

vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh a tém v cudzom jazyku,

vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom v materinskom a cudzom jazyku,

rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku,

ovládať operácie pri práci s počítačom,

pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce,

pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou on-line,

oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára

možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilostiSú to schopnosti, ktoré žiak získava za účelom aktívneho zapojenia sa do spoločnosti založenej na vedomostiach s jasným zmyslom pre vlastnú identitu a smer života, sebazdokonaľovanie a zvyšovanie výkonnosti, racionálneho a samostatného vzdelávania a učenia sa počas celého života, aktualizovania a udržovania potrebnej základnej úrovne zručností. Od žiaka sa vyžaduje regulovať správanie, prehodnocovať základné zručnosti, sebatvoriť, zapájať sa do medziľudských vzťahov, pracovať v tíme, preberať zodpovednosť sám za seba a za prácu iných, schopnosť starať sa o svoje zdravie a životné prostredie, rešpektovať všeľudské etické hodnoty, uznávať ľudské práva a slobody.

Absolvent má:

významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

overovať a interpretovať získané údaje,

rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný,

predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje,

určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch a osobnostnom raste,

stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej orientácie a životných podmienok,

plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania,

overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých,

mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí,

16

prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,

predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti posudzovať návrhy druhých,

prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným konfliktom,

nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémyTieto schopnosti sa využívajú na identifikovanie problémov, na ich analýzu a stanovenie efektívnych postupov, perspektívnych stratégií a vyhodnocovanie javov. Sú to schopnosti, ktoré sa objavujú v náročnejších podmienkach, aj pri riešení problémov ľudí, ktorí sa nevedia zaradiť do spoločenského života. Žiaci musia byť schopní vyhodnocovať základné dopady, napr. dopad na životné prostredie, dopad nerozvážnych rozhodnutí alebo príkazov, pracovný a osobný dopad v širšom slova zmysle ako je ekonomický blahobyt, telesné a duševné zdravie a pod. Sú to teda schopnosti, ktoré na základe získaných vedomostí umožňujú stanoviť jednoduché algoritmy na vyriešenie problémových úloh, javov a situácií a získané poznatky využívať v osobnom živote a povolaní.

Absolvent má:

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,

poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie),

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilostiPrispievajú k tvorbe nových pracovných miest, umožňujú samozamestnanosť, pomáhajú ľuďom nachádzať prácu, orientovať sa na vlastné podnikanie, zlepšovať svoje pracovné a podnikateľské výkony. Učiť sa ako sa učiť, prispôsobovať sa zmenám a využívať informačné toky, to sú generické zručnosti, ktoré by mal získať žiak. Je potrebné vyvíjať motivačné opatrenia. Investovanie do ľudských zdrojov tiež znamená umožniť jednotlivcom, aby si riadili vlastné „životné portfólia“ a zviditeľniť im širší rozsah vzdelávacích cieľov. Tvorivé a inovatívne prístupy do ľudských zdrojov sú integrálnou súčasťou rozvoja spoločnosti založenej na vedomostiach. Tieto kompetencie vznikajú v kontextesocio-ekonomickej krízy a transformácie organizácie práce, ktorých dôsledkom je nový model riadenia.

Absolvent má:

vedieť spracovať základné analytické prieskumy a predkladať primerané návrhy na výkon takej práce, ktorú je schopný zodpovedne vykonať,

orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

vyhodnocovať možnosti plánovania realizácie projektov,

samostatne plánovať financie, základné prostriedky a nehnuteľnosti vzhľadom na potreby a ciele manažmentu podnikania,

pochopiť najnovšie poznatky z teórie riadenia a organizácie,

využívať marketingový manažment,

17

rozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom,

vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých zamestnancov,

ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku,

zisťovať dynamiku vývoja efektívnosti práce, podnikania a porovnávať ju s celospoločenskými požiadavkami a potrebami,

využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať kritiku od druhých,

ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie,

rýchle sa rozhodovať a prijímať opatrenia,

myslieť systémovo a komplexne,

prijímať a uznávať aj iné podnikateľské systémy,

ovládať podstatu systémovej analýzy, rešpektovať právo a zodpovednosť,

mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,

sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,

poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní,

mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste,

mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojími predstavami a reálnymi predpokladmi,

robiť aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia,

chápať podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,

dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojími predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológieAbsolvent má:

ovládať počítač, poznať jeho základné časti a jednoduchý spôsob jeho obsluhy,pochopiť základné informácie o štruktúre a fungovaní počítača, pracovať s jednoduchými základnými a aplikačnými funkciami programu potrebnými pre výkon povolania,

- ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu,

- učiť sa používať nové jednoduché aplikácie, - komunikovať elektronickou poštou, využívať jednoduché prostriedky online

a offline komunikácie,- vyhľadávať jednoduché informačné zdroje a informácie z otvorených zdrojov, - ovládať základy grafického znázorňovania a vedieť ich podľa potreby využiť

v praktickom živote,

18

- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,

- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,- posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať

k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Sú to schopnosti, ktoré umožňujú žiakom žiť plno hodnotným sociálnym životom a tak prispievať k zvyšovaniu spoločenskej úrovne. Cestou získaných schopností žiaci zdokonaľujú svoj osobnostný rast, vlastné učenie, využívajú seba poznávanie, seba kontrolu a seba reguláciu pre prácu v kolektíve, prijímajú zodpovednosť za vlastnú prácu a prácu ostatných. Svojím podielom prispievajú k životu a práci k spoločnosti založených na vedomostiach, prispievajú k rozvíjaniu demokratickému systému spoločnosti, k trvalo udržateľnému hospodárskemu a sociálnemu rozvoju štátu so zodpovednosťou voči životnému prostrediu, zachovaniu života na zemi, rozvíjaniu vzájomného porozumeniu si medzi osobami a skupinami, rozvíjajú svoje schopnosti ako je empatia, súcit, tolerancia, rešpektovanie práv a slobôd.

Absolvent má:

porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta,

uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú,

konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet,

orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi,

uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť,

poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju, ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty,

uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta,

pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,

chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí,

populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich odstránenia,

chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte,

tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa rozhodovať, byť dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív a vytváraní možností,

dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých,

zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete,

19

uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom a svetovom kontexte

podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim vytvorený pozitívny vzťah.

Všeobecné kompetencieAbsolvent má:

zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,

vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami,

chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,

vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,

pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

20

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,

chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec),

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu,

vytvárať si vlastní filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,

vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,

osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,

cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny,

rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť,

rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model,

vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom,

aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote),

poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho,

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov,

ovládať a doržiavať zásady dopomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia.

Odborné kompetencie

a) Požadované vedomostiAbsolvent má:

ovládať základy bezpečnosti práce s elektrickými zariadeniami,

poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, hygieny práce, tvorby a ochrany životného prostredia,

poznať spôsoby zobrazovania elektrických súčiastok a elektronických zariadení,

ovládať spôsoby zobrazovania základných strojových súčiastok a ich sústav, ako aj spôsoby zobrazovania elektrických schém týchto zariadení,

21

poznať materiály, ich vlastnosti a využitie v elektrotechnike,

poznať riešenia elektrotechnických a elektronických obvodov, funkcie, výrobu a prevádzku elektrických strojov, zariadení a systémov,

poznať základnú meraciu techniku, princípy a metódy merania a vyhodnocovania,

poznať základné pojmy a princípy automatizačnej techniky,

poznať základy projektovania a konštruovania elektrických zariadení a schém na PC,

poznať funkciu a stavbu elektrických strojov a prístrojov,

poznať hlavné a špeciálne materiály používané v technológii polovodičových a elektrovákuových výrobkov,

poznať princípy činnosti riadiacich jednotiek v zariadeniach spotrebnej elektroniky konštruovaných na báze jednočipových mikrokontrolérov, ovládať spôsob ich programovania a poznať simulačné, testovacie a programovacie prostriedky,

vedomosti o základoch informačných technológií,

vedomosti o základných hardvérových a sieťových komponentoch, ich konfigurovaní a spolupráci,

schopnosti diagnostikovať prípadné chyby a zlyhania jednotlivých počítačov a sietí,

schopnosti ochrániť dáta, poznať antivírovú ochranu,

vedomosti typografie a jej uplatnenia v prostriedkoch informačných technológií,

vedomosti o cenových reláciách technických prostriedkov informačných technológií, softvéru, vrátane vhodnosti a výhodnosti voľby riešenia aj s ohľadom na spotrebu energie a materiálu,

schopnosti navrhnúť, obhájiť, zapojiť a udržiavať v chode lokálnu počítačovú sieť,

vedomosti počítačovej a osobnej komunikácie s technickými prostriedkami informačných technológií aj s vonkajším prostredím,

vedomosti ekonomiky, organizácie a riadenia firiem,

základné vedomosti právnych predpisov týkajúcich sa vedenia firiem,

vedomosti o konštrukčných grafických systémoch,

vedomosti o prezentačných grafických systémoch,

vedomosti presného technického vyjadrovania v písomnom a ústnom prejave,

schopnosti technicky a tvorivo myslieť a rozhodovať,

komplexné vedomosti a rešpektovanie zásad bezpečnosti a hygieny práce,

protipožiarnej ochrany a ochrany životného prostredia.

poznať základné pojmy z ekonomiky podniku, trhového mechanizmu, riadenie podniku a firmy, organizáciu dielenskej výroby, mzdovú problematiku, oceňovanie a predaj hotových výrobkov, zásady hospodárnosti.

nájsť, vyhodnotiť a použiť finančné informácie,

poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií,

naučiť sa rozoznávať riziká v riadení vlastných financií,

stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie,

rozvinúť potenciál získania vlastného príjmu a schopnosť sporiť,

efektívne používať finančné služby,

plniť svoje finančné záväzky,

zveľaďovať a chrániť svoj majetok,

porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických potrieb jednotlivca a rodiny,

22

vedieť a byť schopný hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie,

inšpirovať sa príkladmi úspešných osobností,

poznať príklady úspešných jednotlivcov v svojej plánovanej profesijnej ceste,

poznať podmienky, vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny,

porozumieť základným pojmom v oblasti finančníctva a sveta peňazí,

orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií (NBS, komerčné banky, poisťovne a ostatné finančné inštitúcie),

orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a byť schopný tieto práva uplatňovať.

b) Požadované zručnostiAbsolvent vie:

podľa požiadaviek poskladať potrebnú zostavu počítača s potrebnými perifériami,

na základe diagnostikovanej chyby hardvéru počítača sprevádzkovať výmenou jednotlivých dosiek alebo komponentov,

vytvoriť, zapojiť a udržať v chode počítačovú sieť,

ovládať prácu na počítači,

ovládať aplikačný a špecifický softvér,

napísať zákaznícky manuál a popis systému,

zvoliť s ohľadom na technické, ekonomické a enviromentálne požiadavky správne postupy riešenia,

obsluhovať na primeranej úrovni počítačové systémy,

diagnostikovať prevádzkyschopnosť a funkčnosť systémov prostredníctvom meracej techniky,

obsluhovať a prevádzkovať automatizované systémy,

využívať aplikačné programy na spracovanie textu, databáz, grafiky a technickej dokumentácie v elektrotechnike a príbuzných odboroch,

orientovať sa v globálnych informačných sieťach a v ľubovoľnom aplikačnom programe,

konfigurovať a inštalovať základné súčasti PC,

navrhnúť elektronické obvody a zariadenia s využitím výpočtovej techniky,

ovládať technickú obsluhu počítača,

ovládať údržbu jednotlivých častí počítača,

urobiť návrh počítačových systémov a konfigurácií s dôrazom na spoluprácu v počítačových sieťach,

ovládať základné práce pri montáži, oprave, diagnostike a údržbe technických prostriedkov automatického riadenia,

navrhnúť ovládacie obvody,

navrhovať a realizovať číslicové obvody,

realizovať automatizáciu kancelárskych prác a informatické služby v rozľahlých sieťach,

využívať a pracovať s novými informačnými technológiami,

prakticky aplikovať počítačové siete,

integrovať výpočtovú, kancelársku a telekomunikačnú techniku a pôsobiť v smere jej vzájomného ovplyvňovania,

diagnostikovať poruchy a vykonať údržbu na zariadeniach organizačnej techniky,

zostaviť riadiaci program pre jednoduché funkcie s použitím PLC,

23

ovládať rozhrania prenosu signálov analógových, digitálnych a optických komunikačných sietí.

porovnať komponenty alebo počítačové zostavy podľa ich parametrov,

vybrať, pripojiť, nainštalovať periférne zariadenie vhodných parametrov,

nakonfigurovať operačný systém, nastaviť užívateľské účty a ich oprávnenia,

zálohovať a zaktualizovať operačný systém,

pripojiť počítač k sieti Internet,

nakonfigurovať počítač v rámci počítačovej siete,

využívať aplikačné a grafické programy používané v študijnom odbore,

vyhľadávať, spoznávať a šíriť programové produkty typu Open Source,

využívať multimediálne zariadenia,

zálohovať a archivovať dáta,

účinne chrániť počítač pred nežiaducou infiltráciou.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnostiAbsolvent sa vyznačuje:

trpezlivosťou, vytrvalosťou a flexibilitou,

primeraným sebaodhadom, sebadisciplínou, diskrétnosťou a zodpovednosťou,

myslením v súvislostiach,

dôslednosťou a zodpovednosťou pri riešení pracovných povinností,

samostatnosťou pri práci, samostatným riešením bežných úloh,

manuálnou zručnosťou v činnostiach konkrétneho odboru,

kreatívnym myslením,

schopnosťou integrácie a adaptability

organizačnými a komunikatívnymi vlastnosťami,

prispôsobivosťou v nových pracovných podmienkach,

vhodným sociálnym správaním a prejavmi,

sebadisciplínou a mobilitou

24

6. UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

Tabuľka prevodu rámcového učebného plánu ŠVP na učebný plán ŠkVP

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou, 957 01

Názov ŠkVP Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 Elektrotechnika Kód a názov študijného odboru

2682 K mechanik počítačových sietí

Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáIné vyučovací jazyk - slovenský

Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací programVzdelávacie oblastiObsahové štandardy

Minimálny počet týždenných vyučovacích hodín celkom

Vyučovací predmet Počet týž. vyučovacích hodín celkom za štúdium

V tom Disponibilné hodiny

VŠEOBECNÉ VZDELÁVANIE

46 53 7

Jazyk a komunikácia 24 Všeobecné vzdelávanie – povinné predmety 28 4

Zvuková rovina jazyka a pravopis

12 Slovenský jazyk a literatúra 12

Významová/lexikálna rovina jazykaTvarová/morfologická rovina jazykaSyntaktická/skladobná rovinaSlohJazyk a rečUčenie saPráca s informáciamiJazyková kultúraKomunikáciaLiterárna výchova – pojmy,obdobia, smeryLiterárne druhy, žánreŠtruktúra lit.dielaŠtylizácia textuMetrikaPočúvanie s porozumením

12prvý cudzí jazyk

12

Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejavInterkultúrna komunikáciaPočúvanie s porozumením

konverzácia v CUJ 4 4Čítanie s porozumenímPísomný prejavÚstny prejav

Človek a hodnoty 2Mravné rozhodovanie človeka. Človek a právne vzťahy

2Etická výchova/Náboženská výchova

2Filozoficko-etické základy hľadania zmyslu života

Človek a spoločnosť 5 5Dejepis 5 Dejepis 1Vplyv hospodárskych podmienok na život človeka. Zmysel a spôsob

Občianska náuka 4

25

životaEstetika životného prostrediaĽudové a regionálne umenieAplikácia poznatkov z umenia a kultúry do životaÚvod do spoločenského vzdelávania. Psychológia osobnostiSociálna psychológia a základy komunikácieDemokracia a jej fungovanie

Človek a príroda 3 3Človek a životné prostredie

3

Elektrické a magnetické javy

Fyzika 3Svetlo a žiarenieFormy a príčiny mechanického pohybuŠtruktúra a vlastnosti látok

Chémia -Atómy, molekuly a periodická sústava prvkovPriebeh chemických reakciíPrvky a ich zlúčeninyOrganické zlúčeninyDeje v živých sústavách Biológia -Matematika a práca s informáciami 6 9 3

Čísla, premenné, počtové výkony s číslami

6 Matematika 8 2Vzťahy, funkcie, tabuľky a diagramyGeometria a meranieKombinatorika, pravdepodobnosť a štatistikaLogika, dôvodenie, dôkazyInformácie a práca s nimi, algoritmycké myslenie, počítačové systémy, informačná spoločnosť

Informatika 1 1

Zdravie a pohyb 6 6Zdravie a jeho poruchy

6 Telesná a športová výchova 6

Zdravý životný štýlTelesná zdatnosť a pohybová výkonnosťŠportové činnosti pohybového režimu

Disponibilné hodiny 7ODBORNÉ VZDELÁVANIE 62 79 17

Teoretické vzdelávanie 18 Odborné vzdelávanie – povinné predmety

Počítačové systémy a výpočtová technika

Programové vybavenie počítačov

9 4

Technické vybavenie počítačov

8 3

Programovanie 3 1Ekonomické vzdelávanie Ekonomika 1

Úvod do sveta práce 1

Elektrotechnika a technológiaZáklady elektrotechniky

4 3

Elektronika 3 2Technológia 2 1

Odb.spôsobilosť v elektrotechnike

Odb. spôsobilosť v elektrotechnike

1

Praktická príprava Elektrické merania 1 1

26

44 Odborný výcvik 46 2Disponibilné hodiny 17CELKOM 132 132Ochrana života a zdravia

Teoretická príprava

Teoretická príprava Praktický výcvikPraktický výcvik Mimovyučovacie

aktivity

UČEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76 957 01 Bánovce nad Bebravou

Názov ŠkVP mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 Elektrotechnika Kód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáDruh školy štátnaVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 16 14 12 11 53slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3 12cudzí jazyk a) b) 3 3 3 3 12konverzácia v cudzom jazyku b) 1 1 1 1 4občianska náuka c) 1 1 1 1 4etická výchova/náboženská výchova a) c) 1 1 - - 2dejepis c) 1 - - - 1fyzika 1 1 1 3matematika 2 2 2 2 8informatika a) 1 – - - 1telesná a športová výchova 2 2 1 1 6

Odborné predmety 17 19 21 22 79programové vybavenie počítačov a) 3 2 2 2 9technické vybavenie počítačov a) 2 2 2 2 8ekonomika - - 1 - 1základy elektrotechniky 3 1 - - 4technológia 2 - - - 2elektronika 1 2 - - 3elektrické merania a) - - 1 - 1úvod do sveta práce - - - 1 1Programovanie a) - - 1 2 3Odborná spôsobilosť v elektrotechnike - - - 1 1odborný výcvik a) e) 6 12 14 14 46

27

29

Spolu 33 33 33 33 132Účelové kurzy f) g)Ochrana života a zdravia f)Telovýchovno-výcvikový kurz g)

Prehľad využitia týždňov

Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška h) - - - 1Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 6 6 6

Účasť na odborných akciách - 1 1 -Spolu týždňov 40 40 40 37Poznámky k učebnému plánu 4 – ročného štúdia s odborným výcvikom:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.

b) Vyučuje sa jeden z jazykov: jazyk anglický, nemecký a podľa potreby a podmienok školy a záujmu žiakov aj ďalšie cudzie jazyky.

c) Súčasťou vzdelávacích oblastí „Človek,ahodnoty“ a „Človek a spoločnosť“ sú predmety etická/náboženská výchova, dejepis a občianska náuka. Predmety etická/náboženská výchova nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“, vyučujú sa podľa záujmu žiakov. Predmety občianska náuka a dejepis sú klasifikované.

d) V predmete telesná a športová výchova možno vyučovať jednu hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov. Súčasťou vyučovania môže byť aj týždenný výchovno-výcvikový kurz v prvom ročníku podľa záujmu žiakov.

e) Praktická príprava sa realizuje podľa súčasne platnej legislatívy. Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného majstra odborného výcviku sa riadi platnou legislatívou. Odborný výcvik, resp. jeho časť môžu žiaci vykonávať aj na pracovisku iných organizácií (na prevádzkach) v zmysle platnej legislatívy a na základe uzatvorenej dohody medzi školou a konkrétnou organizáciou.

f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Účelové cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2.ročníku vo vyučovacom čase v rozsahu 6 hodín v každom polroku školského roka raz priamo po triedach. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku v trvaní 3 dni po 7 hodín výcviku priamo v teréne mimo priestorov školy.

g) Telovýchovno-výcvikový kurz sa realizuje v prípade záujmu dostatočného počtu žiakov, spravidla v prvom ročníku štúdia. Účelové kurzy sa realizujú v rámci časovej rezervy v školskom roku alebo v rámci praktickej prípravy, ak konkrétny kurz priamo súvisí s obsahom učiva predmetu odborný výcvik.

h) Maturitná skúška sa organizuje podľa súčasne platnej školskej legislatívy.

28

7. UČEBNÉ OSNOVY 2682 K MECHANIK POČÍTAČOVÝCH SIETÍ

7.1 Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n.Bebr.

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský

29

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 3/3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru

6405 K pracovník marketingu2426 K programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 K grafik digitálnych médií2697 K mechanik elektrotechnik2411 K mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia (ŠVP – ISCED 3) a nadväzuje na učivo základnej školy, ktoré rozvíja, rozširuje a prehlbuje.

Základnou charakteristikou vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v strednej odbornej škole je prechod od faktografického modelu vzdelávania k rozvoju komunikačných kompetencií v jazykovom učive a k tvorbe, recepcii a analyticko-interpretačnej činnosti v literárnej zložke. Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia je východiskom na získanie jazykových kompetencií, ktoré zodpovedajú efektívnej príprave moderného demokratického európskeho občana, pripraveného na život v spojenej Európe. Takéto vzdelávanie podporuje mobilitu v rámci EÚ, umožňuje žiakom ďalej sa vzdelávať, využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v zahraničí.

Vzdelávanie v predmete slovenský jazyk a literatúra vedie žiakov k poznaniu, že jazyk je znakom ich národnej a individuálnej identity, prostriedkom myslenia a komunikácie, profesionálnej realizácie, je nástrojom na vyjadrenie ich názorov, postojov, citov a pocitov.

Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú počas štúdia, rozvíjajú okrem komunikatívnej kompetencie aj sociálne kompetencie, žiaci majú všeobecný kultúrny rozhľad, kultivuje sa ich vyjadrovanie a správanie. Zdôrazňuje sa chápanie jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi, čo sa vo vyučovaní premietne do zámerného preferovania rozvoja komunikačných kompetencií v rámci komunikačno-zážitkového modelu vyučovania slovenského jazyka a literatúry.

Obsah sa orientuje na aktivity žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s textom. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, na prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap. Jazyk sa vníma ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Jazykové vzdelávanie sa opiera o nevyhnutné poznatky z fonetiky a fonológie, morfológie, syntaxe, lexikológie, štylistiky a všeobecnejšie poznanie systému jazyka.

V literárnej zložke predmetu slovenský jazyk a literatúra sa dôraz kladie na analyticko-interpretačné činnosti. Prostredníctvom nich sa formuje osobnosť žiakov, ich morálne postoje, hodnotové orientácie, národné povedomie. Literatúra ich učí byť vnímavými k umeleckým hodnotám, ku kultúre a kultúrnym tradíciám, kultivuje a prehlbuje sa ich emocionalita, schopnosť empatie, rozvíja sa ich estetické cítenie. Obsah literárnej výchovy sa v najvšeobecnejšom zmysle orientuje na dve činnosti: recepciu a tvorbu.

Špecifickou súčasťou vzdelávania v predmete slovenský jazyk a literatúra je prelínanie teoretického vzdelávania s praktickou (tvorivo-zážitkovou) zložkou. Sem patria návštevy divadelných predstavení, kultúrnych podujatí, odborné exkurzie do múzeí a pamätných izieb, účasť na špecializovaných výstavách, návšteva knižnice, tvorba a prezentácia vlastných textov, interpretácia umeleckého textu a prezentácia hovoreného slova na verejnosti.

Ročník 1. 2. 3. 4.Jazyk, sloh 2 hodiny 2 hodiny 2 hodiny 2 hodinyLiteratúra 1 hodina 1 hodina 1 hodina 1 hodina

Spolu hodín 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny 3 hodiny

30

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:

Komunikácia v materinskom jazyku / v cudzom jazyku

Čítanie s porozumením / čitateľská gramotnosť

Tvorba (tvorba textov s estetickým zameraním, formovanie interpretačno – hodnotiacich spôsobov pochopenia)

Recepcia (príjem umeleckého textu, čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia, hodnotenie)

Práca s informáciami

Schopnosť argumentovať

Komunikácia s prvkami IKT (e-maily, prezentácia v PowerPoint, Word pri tvorbe textov, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách)

Kultúrne povedomie

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu slovenský jazyk a literatúra je formovať komplexnú osobnosť, posilniť spoločenskovedné vzdelanie a jazykovú prípravu žiakov v súlade s ich zapojením do každodenného života.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti (ŠtVP 13-14) smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka,

k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote,

príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti,

zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov,

pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a vnímaní,

pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami, prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete slovenský jazyk a literatúra využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

31

1 Poznávacie a rečové kompetencie

1.1 Verejná prezentácie textu, verejný prejav

Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy.

Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy.

Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

1.1 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

1.2 Analytické a syntetické zručnosti

Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykové systémy.

Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov a žánrov.

1.3 Tvorivé zručnosti

Vytvoriť vlastný text na základe dodržania stanoveného žánru (slohového postupu, jazykového štýlu).

Ústne prezentovať vlastný text.

Samostatne napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

Porozprávať príbeh na danú tému (podľa názvu, obrázkov atď.) s použitím priamej reči.

Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

1.4 Informačné zručnosti

Používať jazykovedné slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty.

Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov.

1.5 Komunikačné zručnosti

Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

Neverbálne sa vyjadrovať a chápať neverbálnu komunikáciu.

Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

32

2 Poznávacie a čitateľské kompetencie

2.1 Technika čítania a verejná prezentácia textu

Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

Recitovať prozaické a básnické dielo. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

Pri spoločnom dramatizovanom čítaní prezentovať text postavy dramatického diela a modulovať hlas podľa zmyslu textu.

2.2 Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov.

Usporiadať známe javy do tried a systémov.

Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer).

Aplikovať literárnovedné vedomosti na štrukturálne odlišné literárne texty (špecifický transfer).

Integrovať literárnoteoretické a literárnohistorické vedomosti a čitateľské skúsenosti s teoretickými a historickými vedomosťami a recepčnými skúsenosťami z iných druhov umenia.

2.3 Analytické a interpretačné zručnosti

Odlíšiť medzi sebou epické, lyrické a dramatické texty.

Odlíšiť intencionálny (programový) lyrický text od pocitového (impresívneho).

Extrahovať a lineárne reprodukovať dejovú líniu epického diela.

Odlíšiť dejový a významový plán umeleckého diela, resp. identifikovať neprítomnosť významového plánu v diele.

Chápať umelecké dielo ako štylizovanú autorskú výpoveď o svete.

Analyzovať literárny text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu týchto prvkov pre dejový a významový plán diela.

Interpretovať význam výpovede literárneho diela, argumentovať výsledkami štrukturálnofunkčnej analýzy diela, uvádzať fakty a citovať iné interpretačné zdroje.

Hodnotiť dielo v kontexte doby jeho vzniku.

Hodnotiť dielo z vlastného stanoviska a v súčasnom kontexte.

Vo forme diskusného príspevku alebo referátu napísať/verejne predniesť ucelenú analýzu, interpretáciu a hodnotenie umeleckého diela.

2.4 Tvorivé zručnosti

Zhustiť dej epického (básnického, prozaického alebo dramatického) diela.

Transformovať text diela do iného literárneho druhu, formy alebo žánru.

Samostatne napísať básnický text, poviedku, scenár pre videofilm alebo iný kratší text primerane náročného žánru.

Inscenovať kratší dramatický text.

33

2.5 Informačné zručnosti

Orientovať sa vo verejnej knižnici a jej službách.

Pracovať s údajmi o knižnom fonde v lístkovej a elektronickej podobe.

Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu.

Vybudovať si vlastnú knižnicu.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

1. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH - 36 hodínJazyková komunikácia5 h

Informatívno-receptívna – výkladFixačná – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

Získavanie a spracovanie informácií6 h

Informatívno-receptívna – výkladMotivačný rozhovorExpozičná – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSamostatná práca

Učenie sa4 h

Reproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Samostatná práca žiakovProjektové vyučovanieSamostatná práca

Textotvorný/štýlotvorný proces7 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – zážitkové učenie

Individuálna práca žiakovPráca s textomTvorivé písanieSkupinová práca

Bežná komunikácia/hovorový štýl6 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieSamostatná prezentácia

Oficiálna komunikácia/ administratívny štýl5 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Aplikačné cvičeniaSamostatná prácaFrontálna výučba

Pracovná komunikácia3 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Samostatná práca – domácaIndividuálna prezentácia

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 20 hodínJazykový systém/jazykové roviny2 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovAplikačné cvičenia

Zvuková rovina jazyka a pravopis6 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorExpozičná- problémový výklad

Individuálna práca žiakovPráca s textomAplikačné cvičeniaPráca s odbornou literatúrou

34

Lexikálna rovina jazyka12 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE 8 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné skúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanieFixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

LITERATÚRA - 33 hodínLITERATÚRALiterárny systém/ všeobecné pojmy9 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

PrecvičovanieKvízPráca s textom

Epická poézia7 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov s textomAnalýza textu

Krátka epická próza 5 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorExpozičná – heuristická, zážitkové metódy

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov s textomSkupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučbaPráca s textomVýrazný prednes

Krátka epická próza 4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s textom

Veľká epická próza 4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučbaPráca s textomVýrazné čítanie

2. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH - 22 hodínKomunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s ukážkami

Rozprávací slohový postup4 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovPráca s ukážkamiReprodukcia textuTvorivé písanie

Opisný slohový postup10 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakov

35

rozhovorPráca s textomInštruktáž

Analýza textuPráca s ukážkami

Práca s informáciamiMasmediálna komunikáciaPublicistický štýl5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAnalýza textuPráca s ukážkami

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 34 hodínLexikálna/významová rovina jazyka8 h

Informatívno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovorExpozičná – dialóg, diskusia,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenieTvorivé písanie

Morfologická rovina jazyka14 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovCvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát

Syntaktická rovina jazyka12 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovCvičenie

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE8 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ 2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanieFixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

LITERATÚRA - 33 hodínKrátka epická próza 5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textu

Veľká epická próza4 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakovReferát

Lyrická poézia 5 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakovMemorovanie lyrického textuVýrazný prednes

Dramatická literatúra 7 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanie

Epická poézia3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Lyrická poézia4 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Individuálna práca žiakov

Dramatická literatúra5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovVideo

36

3. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 26 hodín Vedecká odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl8 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAnalýza textuPráca s ukážkami

Výkladový slohový postup16 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Skupinová práca žiakovAnalýza textuPráca s ukážkamiTvorivé písanie

Opisný slohový postup v NŠ2 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s textom

Individuálna práca žiakov

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodínZvukové jazykové prostriedky22 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaCvičeniaAnalýza textuPráca s ukážkami

Grafické jazykové prostriedky8 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna práca žiakovCvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE8 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanieFixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov CvičeniaPráca s jazykovými príručkamiDiktát

LITERATÚRA - 33 hodínVeľká epická próza 7 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textu

Krátka epická próza2 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakovReferát

Lyrická poézia7 h

Informačno-receptívna – výkladPráca s umeleckým textom

Skupinová práca žiakovMemorovanie lyrického textuVýrazný prednes

Veľká epická próza6 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textuAnalýza textu

Dramatická literatúra 5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanie

37

Lyrická poézia3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Netradičná epická próza3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

4. ročníkKOMUNIKÁCIA A SLOH – 25 hodín Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl15 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Komunikácia a sloh10 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 hodínVšeobecné poznatky o jazyku5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Individuálna prácaSystematizácia učiva

Vývin jazyka6 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Národný jazyk7 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

Vznik a vývin slovenského jazyka8 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučbaCvičeniaAnalýza textuPráca s ukážkami

Jazyková kultúra4 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Frontálna výučbaAplikačné cvičeniaIndividuálna prácaSystematizácia učiva

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE3 h

InštruktážDiagnostické – pozorovanie, písomné preskúšanie

Individuálna práca žiakov

ZDOKONAĽOVANIE PRAVOPISNÝCH A GRAMATICKÝCH ZRUČNOSTÍ2 h

Diagnostické – pozorovanie, písomné skúšanieFixačné – reproducia poznatkov

Individuálna práca žiakov

38

LITERATÚRA - 30 hodínLyrická poézia 2 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorMotivačný rozhovor

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovČítanie a interpretácia textu

Dramatická literatúra 4 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovDramatizované čítanieVideo

Veľká epická próza5 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Súčasná lyrická poézia4 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

Súčasná epická próza3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Analýza textuČítanie s porozumenímReprodukcia textu

Fantastická a sci-fi próza3 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Analýza textuČítanie s porozumenímReprodukcia textu

Detektívny román1 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Analýza textuČítanie s porozumenímReprodukcia textu

Všeobecné otázky literatúry1 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Systematizácia učivaPráca s odbornou literatúrou

Dejiny literatúry7 h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Systematizácia učivaPráca s odbornou literatúrou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdrojeOdborná literatúra Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl.

Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2006

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 1. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Hincová, K.,Húsková, A.:Slovenský jazyk pre 1.– 4. ročník stredných škôl. Bratislava: SPN, 2007

Kucharíková, M., Húsková, A., Hincová,K.: Cvičebnica zo slovenského jazyka pre prvý ročník. Bratislava: SPN, 2007

Žilka, T. a kol.: Teória literatúry pre gymnáziá a stredné školy. Bratislava: Litera, 1997

Gregorová, I., Lapitka,M.: Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN, 2009

39

Dvořák, K.: Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2009

Polakovičová, A. a kol.: Literatúra pre stredné školy I.Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Polakovičová, A. a kol.: Zbierka textov a úloh z literatúry pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk pre 2. ročník stredných škôl. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2007

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 2. ročník gymnázií a SOŠ. Bratislava: SPN, 2009

Dvořák, K.: Čítanka pre 2. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2009

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 3 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 3 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ I. diel. Bratislava: Príroda, 2011

Dvořák, K.: Čítanka pre 3. ročník gymnázia a SOŠ. SPN, 2011

Caltíková, M. a kol.: Učebnica Slovenský jazyk 4 pre stredné školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Caltíková, M. a kol.: Cvičebnica Slovenský jazyk 4 pre stredé školy. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2010

Gregorová, I., Lapitka, M.: Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ 2. diel. Bratislava: Príroda, 2011

Dvořák, K.: Čítanka pre 4. ročník gymnázií a SOŠ. Harmanec: VKÚ, 2011

Didaktická technika

Tabuľa

Dataprojektor

PC

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Noviny

Časopisy

Umelecká literatúra

Odborná literatúra

Slovníky

Príručky

Encyklopédie

Ďalšie zdroje

Internet

CD

DVD

Video

Knižnica

40

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 36 h

Jazyková komunikácia

- 5 h

Jazyková komunikácia základné pojmy

z oblasti komunikácie druhy komunikácie komunikačný reťazec princípy komunikácie aplikačné cvičenia; test

vysvetliť úlohu reči v živote človeka a spoločnosti

definovať základné pojmy z oblasti komunikácie

vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu využívať verbálne a neverbálne prostriedky uplatňovať asertívnu a efektívnu

komunikáciuZískavanie a spracovanie informácií

- 6 h

Práca s informáciami informácia kľúčové slová vedľajšia informácia zdroje informácií knižničný systém spracovanie informácií citácia, presná, voľná parafráza aplikačné cvičenia

definovať základné pojmy z oblasti získavania a spracovania informácií

čítať s porozumením a spracovať text efektívne využívať zdroje informácií pri práci

s vlastným aj cudzím textom

Učenie sa

- 4 h

Učenie sa prístup k učeniu faktory ovplyvňujúce

učenie sa efektívne

zapamätávanie sa plánovanie činnosti

vedieť vysvetliť pojem učenie sa vysvetliť faktory, ktoré ovplyvňujú učenie uvedomiť si dôležitosť efektívnosti pri učení

a vedieť si racionálne naplánovať činnosť

Textotvorný / štýlotvorný proces

- 7 h

Tvorenie textu fázy tvorenia textu čistopis jazykový štýl štýlotvorné činitele jazykové štýly využitie jazykových štýlov slohové postupy slohové útvary aplikačné cvičenia

vysvetliť pojem štýlotvorný proces a štýlotvorné činitele

poznať prostriedky jazykovej komunikácie charakterizovať funkčné jazykové štýly

a slohové postupy odlíšiť štylisticky primerané jazykové

prostriedky od neprimeraných vysvetliť pôsobenie jednotlivých jazykových

štýlov pri tvorbe prejavu

Bežná komunikáciaHovorový štýl

Hovorový štýl charakteristika HŠ útvary bežnej

komunikácie/ klasické

charakterizovať HŠ a jeho útvary upraviť poradie viet v texte podľa vecného

významu a kontextu celého textu odlíšiť štylisticky neprimerané jazykové

41

- 6 h

– ústne monologické, dialogické; písané útvary HŠ

útvary bežnej komunikácie/ moderné – SMS, e-mail, vizitka, reklama, inzerát chat, odkaz na záznamník

prostriedky pohotovo sa zorientovať v komunikačnej

situácii zvládnuť obsah, formu a kompozíciu

súkromného listu

Oficiálna komunikáciaAdministratívny štýl

- 5 h

Administratívny štýl charakteristika AŠ znaky a útvary AŠ úradný list,

žiadosť,objednávka štruktúrovaný životopis životopis v zahraničí motivačný list oznámenie ospravedlnenie splnomocnenie potvrdenie dotazník, anketa

charakterizovať AŠ, jeho znaky a útvary poznať podoby oficiálnej komunikácie vysvetliť uplatnenie slohových postupov

v AŠ prakticky zvládnuť základné slohové

útvary, rozlišovať medzi písanými a hovorenými slohovými útvarmi

napísať oznámenie, správu a pozvánku s uplatnením prvkov administratívneho štýlu

použiť kompozíciu motivačného listu vedieť napísať štruktúrovaný životopis

a žiadosť odlíšiť útvary AŠ podľa toho, či sa

vyžaduje uplatnenie STN

Pracovná komunikácia

- 3 h

Pracovná komunikácia pojmy z oblasti

pracovnej komunikácie písané útvary

pracovnej komunikácie ústne útvary pracovnej

komunikácie

charakterizovať pojmy z oblasti pracovnej komunikácie

osvojiť si tvorbu písaných a ústnych útvarov pracovnej komunikácie

pripraviť diskusný príspevok s využitím poznatkov o komunikácii a tvorbe textu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 20 hodín

Jazykový systém/jazykové roviny

- 2 h

Jazykové prostriedky jazyk a reč, základné

funkcie jazyka jazykový systém,

jazykové roviny

vysvetliť systém jazyka charakterizovať predmet jednotlivých

jazykových rovín

Zvuková rovina jazyka a pravopis

- 6 h

Zvuková rovina systém hlások

v slovenčine rozdelenie spoluhlások znelostná asimilácia diakritické znamienka interpunkčné

znamienka výslovnosť

spoluhláskových skupín vybrané slová

a príbuzné slová

vysvetliť systém hlások aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo

vlastnom prejave odlíšiť a správne používať interpunkčné

a diakritické znamienka prakticky zvládnuť zvukové javy v reči

Lexikálna rovina jazyka

Lexikálne jazykové prostriedky

pojem slovo

definovať pojem slovo, slovná zásoba rozlíšiť pojmy národná, základná,

individuálna, aktívna, pasívna...SZ

42

- 12 h lexikálny význam slov sémantický trojuholník gramatický význam

slov vzťahy medzi

lexikálnymi významami slov

slovná zásoba, druhy SZ

systém v slovnej zásobe

slovníky obohacovanie SZ

uviesť príklady na neologizmy, neutrálne, expresívne...slová

poznať bežné druhy slovníkov a prakticky ich využívať

pochopiť obohacovanie SZ ako dynamický proces

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca- súkromný list

(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- diskusný príspevok

(koncept, čistopis, oprava)

prakticky zvládnuť obsahovú a formálnu stránku súkromného listu

napísať diskusný príspevok na aktuálnu tému /vzdelávanie v našej SOŠ, medziľudské vzťahy, kvalitné vzdelanie otvára cestu ku kvalitnejšiemu životu.../

Zdokonaľovaniepravopisnýcha gramatickýchzručností

- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, vybrané a odvodené slová...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Všeobecné pojmy

- 9 h

Literárny systémLiteratúra ako druh umenia

literatúra ako umenie, funkcie literatúry

kontext literárneho diela

literárny systém a podsystémy literárne druhy a žánre (zovšeobecnenie poznatkov) výrazové prostriedky umeleckej literatúry autor/spisovateľ čitateľ/divák horizontálne členenie textu rozprávač, pásmo rozprávača literárna postava, pásmo postáv

vysvetliť literárny komunikačný reťazec poukázať na kontext a funkcie literárneho

diela využiť vlastnú literárnu skúsenosť pomenovať jednotlivé druhy umenia aplikovať poznatky o literárnych druhoch a

žánroch definovať autora, literárnu postavu určiť autora a jeho pozíciu v texte identifikovať pásmo rozprávača a pásmo

postáv v texte sformulovať čitateľský zážitok pochopiť podstatu interpretácie textu

Epická poézia

- 7 h

Epická poézia charakteristika epickej

poézie, žánre epickej poézie

vnútorná kompozícia literárneho diela (expozícia,..)

vonkajšia kompozícia

definovať epickú poéziu, rytmus, sylabický veršový systém

porozumieť literárnym ukážkam a vyznačiť znaky sylabického veršového systému

vedieť určiť vonkajšiu kompozíciu a na základe ukážky vysvetliť pojem idealizovaná postava

43

literárneho diela (verš, strofa, spev)

metrika – rytmus, rým (horizontálny a vertikálny rytmus verša) sylabický veršový systém rytmická analýza sylabických básní H. Gavlovič: Valaská škola výrazové prostriedky umeleckej literatúry – trópy, figúry (metafora, básnické prirovnanie, anafora...) čítanie a interpretácia

epickej poézie J. Botto: Smrť

Jánošíkova /metafora/ dejová a významová

rovina textu A. Sládkovič: Detvan S. Chalupka: Mor ho! (symbol, metafora,

kontrast,idealizácia epického hrdinu)

J. Kráľ: Zakliata panna... (balada)

jamb vo verši čítanie a interpretácia P. O. Hviezdoslav: Hájnikova žena rým

vedieť vyhľadať prirovnanie a metaforu prostredníctvom ukážok určiť rým

zoznámiť sa s literárnym dielom H. Gavloviča, interpretovať významovú rovinu staršieho literárneho textu

plynule prerozprávať dejovú líniu v epických skladbách

vyhľadať v texte anaforu a prirovnania, reprodukovať poučku o ich podstate

porozumieť podstate metafory, nájsť metaforu v texte, vysvetliť jej význam pre estetické vyznenie textu

určiť dĺžku slabičného verša prečítať známe verše so správnou rytmickou

intonáciou

Krátka epická próza – poviedka

- 5 h

Krátka epická próza - poviedka

próza ako rytmicky neviazaná reč epické prozaické žánre vnútorná kompozícia epického diela poviedka – charakteristika žánru čítanie a interpretácia M. Kukučín: Keď báčik.. J. G. Tajovský: Maco Mlieč B. S. Timrava: Za koho ísť?

odlíšiť princíp viazanej reči od neviazanej na základe prečítaných ukážok definovať

rozprávača identifikovať kompozičné fázy v dejovej

osnove zostaviť vnútornú kompozíciu literárneho

diela vymedziť pojem literárna postava charakterizovať literárnu postavu určiť príznakové lexikálne a štylistické prvky sformulovať čitateľský zážitok

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poézia charakteristika

lyrickej poézie, žánre lyrickej poézie

sylabicko-tonický

vymenovať znaky sylabicko-tonického veršového systému

odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky pochopiť význam prízvuku v básni určiť podstatu matonymie

44

veršový systém pojem stopa daktyl, trochej čítanie

a interpretácia P.O.Hviezdoslav:

Krvavé sonety metonymia druhy lyriky:

úvahová lyrika ľúbostná lyrika spoločenská lyrika

vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou

charakterizovať stopy: daktyl, trochej porozumieť ukážke, vysvetliť obsahové

posolstvo básne výrazne prečítať sylabicko-tonické verše prezentovať svoj čitateľský zážitok

Krátka epická próza – novela

- 4 h

Krátka epická próza - novela novela chronológia v epike čítanie s porozumením B.S. Timrava –

Ťapákovci dejová a významová

rovina

definovať novelu; novela v európskej a svetovej literatúre

vysvetliť chronológiu v epike pochopiť pojem vertikálna rovina porozumieť textu charakterizovať literárne postavy odlíšiť dejovú a významovú rovinu textu porovnať poviedku a novelu

Veľká epická próza - 4 h

Veľká epická próza román, charakteristika

literárneho žánru, z histórie románu;

román podľa obsahu román v slovenskej

literatúre (J. I. Bajza, M. Kukučín, J. Jesenský...)

priamy rozprávač čítanie s porozumením

M.Kukučín: Dom v stráni

A. S. Puškin: Kapitánova dcéra

spoločenský a umelecký prínos románov

transformácia reči postavy do pásma rozprávača

definovať román poznať vývin románu vysvetliť odlišnosti medzi poviedkou ,

novelou a románom aplikovať svoje vedomosti na známych

literárnych dielach určiť priameho rozprávača určiť pásmo rozprávača, pásmo postáv,

monológ, dialóg transformovať reč postáv do autorskej reči zhodnotiť prínos a aktuálnosť prvého

slovenského románu sformulovať stanovisko k významovej

a estetickej stránke textu vysvetliť spoločenský a umelecký prínos

konkrétneho prozaického textu pre národnú kultúru

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 22 h

Komunikácia slovesného umeniaUmelecký štýl

- 3 h

Komunikácia slovesného umenia - umelecký štýl umelecký štýl –

charakteristika, výrazové prostriedky UŠ

slohové postupy v umeleckom štýle

vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov

odlíšiť UŠ od ostatných štýlov vyjadriť estetický a emocionálny zážitok

z prečítaného umeleckého textu

45

čítanie a interpretácia umeleckého textu

odlíšiť opisné a epické pasáže v texte

Rozprávací slohový postup

- 4 h

Rozprávací slohový postup rozprávanie, druhy rozprá-

vania (jednoduché, kom-plexné, ústne, písomné ...)

kompozícia umeleckého rozprávania, časová postupnosť, kompozičné princípy, on-forma, ja-forma

objasniť funkciu rozprávania v HŠ, UŠ odlíšiť jednotlivé druhy rozprávania vytvoriť kompozičnú osnovu jednoduchého

rozprávania (ja-rozprávanie; on-rozprávanie)

použiť v rozprávaní priamu reč aplikovať kompozičné postupy rozprávania

na vybraných literárnych textoch odlíšiť rozprávanie od opisu

Opisný slohový postup

- 10 h

Opisný slohový postup charakteristika opisného

slohového postupu kompozícia opisu, druhy

opisu jednoduchý, statický,

dynamický opis objektívny, subjektívny opis umelecký opis, odborný

opis, opis pracovného postupu

Charakteristika druhy charakteristiky individuálna charakteristika

– posudok, autocharakteristika

beletrizovaný životopis

odlíšiť priamu charakteristiku od nepriamej upraviť poradie viet v texte podľa ich

vecného významu precvičiť pozorovaciu schopnosť prostredníctvom krátkych štylistických

cvičení vystihnúť podstatné a typické znaky odlíšiť objektívny a subjektívny opis vyhľadať v umeleckom diele náladový opis prakticky zvládnuť autocharakteristiku posúdiť účinky karikatúry v spoločenskom

živote

Práca s informáciami MasmediálnakomunikáciaPublicistický štýl

- 5 h

Masmediálna komunikácia – publicistický štýl znaky PŠ útvary PŠ správa, spravodajské

útvary v PŠ analytické útvary v PŠ beletristické útvary PŠ uplatnenie slohových

postupov v PŠ

určiť miesto publicistiky v živote verejnosti posúdiť rôzne publicistické texty rozlíšiť bulvárnu tlač od mienkotvorných

médií správne analyzovať publicistické texty prakticky aplikovať vlastné názory

a postrehy v školskom časopise / vysielaní školského rozhlasu

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY - 34 hodín

Llexikálna/významová rovina jazyka

- 8 h

Slovná zásoba – aplikácia zručnostíSlovo, lexikálny a gramatický význam slova druhy SZ systém v SZ slovníky obohacovanie SZ (tvorenie

slov, pretváranie slov, preberanie slov, internacionalizácia SZ, tvorenie viacslovných pomenovaní, tvorenie obrazných pomenovaní)

správne používať odbornú terminológiu zhrnúť a aplikovať poznatky

z predchádzajúceho vzdelávania precvičiť a aktivizovať atívnu a pasívnu

slovnú zásobu

Morfologická rovina jazyka

Morfologické jazykové prostriedky

46

- 14 hMorfológia, gramatický tvar slova plnovýznamové slovné

druhy neplnovýznamové slovné

druhyPodstatné mená vetnočlenská platnosť,

všeobecné/vlastné, konkrétne- abstraktné, životné/neživotné...,

menné gramatické kategórie

číslo (singulár – plurál) vzor – chlap, hrdina, dub,

stroj, kuli- žena, ulica, dlaň, kosť, gazdiná- mesto, srdce, vysvedčenie, dievča

pomnožné podstatné mená, zvieracie, skloňovanie podstatného mena pani

Prídavné mená vetnočlenská platnosť,

stupňovanie akostné, vzťahové,

druhové, privlastňovacie rod, číslo, pád, vzor

(pekný, cudzí, páví, matkin, otcov)

Zámená vetnočlenská platnosť,

skloňovanie základný tvar, rod, číslo,

pád delenie zámen

- osobné (základné, privlastňovacie)- zvratné (základné, privlastňovacie)- vymedzovacie- neurčité- opytovacie

Číslovky vetnočlenská platnosť skloňovanie čísloviek delenie čísloviekSlovesá vetnočlenská platnosť,

tykanie/vykanie, časovanie slovesné kategórie čas – minulý, prítomný,

budúci, historický prézent neplnovýznamové –

sponové, modálne, fázové činnostné – stavové

rod – činný, trpnýNeplnovýznamové slovné

odlíšiť jednotlivé slovné druhy určiť slovnodruhovú platnosť slov vo vete uplatňovať gramatické kategórie slovných

druhov pri tvorbe viet a textov odlíšiť plnovýznamové slovné druhy od

neplnovýznamových upevňovať získané vedomosti o slovných

druhoch

vedieť správne zaradiť podstatné mená, prídavné mená, zámena, slovesá, číslovky

správne aplikovať získané vedomosti pri tvorení problémových pádov (N. pl., L. sg., I. pl.)

vedieť skloňovať vzor kuli

vedieť skloňovať vzor gazdiná

určovať menné gramatické kategórie

pochopiť používanie zámen sám – samý, oni - ony

správne používať veľlé písmená v listoch, osloveniach

rozlíšiť násobné číslovky päťkrát – päť ráz

určovať slovesné gramatické kategórie

vysvetliť na príkladoch historický prézent

47

druhyPríslovkyPredložkySpojkyČasticeCitoslovcia

využívať štylistickú príznakovosť niektorých slovných druhov v tvorivom písaní

Syntaktická rovina jazyka

- 12 h

Syntax skladba ako jazykovedná

disciplína vetné sklady –

prisudzovací, určovací, priraďovací

zhoda, väzba, primkýnanieVetná syntax vety podľa členitosti jednočlenná veta –

slovesná, neslovesná dvojčlenná veta – úplná,

neúplná vety podľa zloženia

(jednoduchá, súvetie) Jednoduchá veta holá, rozvitá,

s viacnásobným vetným členom;vety podľa obsahu/modálnosti – oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia

Vetné členyZákladné/hlavné vetné členy podmet - vyjadrený,

nevyjadrený, prísudok - slovesný, neslovesný, vetný základ – slovesný, neslovesný

Vedľajšie/rozvíjacie vetné členy predmet - priamy,

nepriamy, príslovkové určenie - miesta, času...

prívlastok- zhodný, nezhodnýprístavokdoplnok

Súvetie Priraďovacie, podraďovacie súvetie priraďovacie súvetie –

zlučovacie, stupňovacie, odporovacie, vylučovacie

podraďovacie súvetie – vedľajšia veta prísudková, podmetová, predmetová, príslovková, prívlastková, doplnková

zložené súvetiePolovetná syntax polovetná konštrukcia

odlíšiť jednoduchú vetu od súvetia transformovať jednoduchú vetu na súvetie

dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete a v súvetí

upevniť termíny o druhoch viet

určiť vety podľa modálnosti - nacvičiť spájanie viet do zložitejších vetných konštrukcií

v komunikácii použiť rôzne typy viet

vedieť určovať vetné členy vo vete dodržiavať pravidlá a požiadavky syntaxe vysvetliť funkciu prísudku, podmetu,

predmetu, príslovkového určenia a prívlastku vo vete

transformovať jednoduchú vetu na súvetie dodržiavať interpunkciu v jednoduchej vete

a v súvetí odlíšiť priraďovacie súvetie od

podraďovacieho súvetia určiť druh podraďovacieho súvetia a druh

vedľajšej vety transformovať jednoduchú vetu na

polovetnú konštrukciu s prechodníkom, neurčitkom

48

Nadvetná syntax súdržnosť textu nepravidelnosti vetnej

stavby slovosled nadvetná kopozícia textu

nájsť odchýlku od vetnej stavby – vsuvku, elipsu

dodržiavať nadväznosť myšlienok vytvoriť názov textu uplatňovať logické, časové a príčinno-

následné súvislosti textu

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca- rozprávanie/umelecký

opis(koncept, čistopis, oprava)

Kontrolná slohová práca- beletrizovaný

životopis/charakteristika(koncept, čistopis, oprava)

prakticky zvládnuť kompozíciu jednoduchého rozprávania, vystavať príťažlivú dejovú líniu; využiť jazykové schopnosti a subjektívny prístup pri opise prostredia, atmosféry

napísať pútavý beletrizovaný životopis s prvkami UŠ, hyperboly, nadhľadu...; precvičiť schopnosť pozorovať, posúdiť a výstižne pmenovať typické znaky a vlastnosti

Zdokonaľovaniepravopisnýcha gramatickýchzručností- 2 h

DiktátDiktát

prakticky zvládnuť gramatiku frekventovaných slov a slovných spojení (spodobovanie, diakritické a interpunkčné znamienka, rozdeľovanie slov, písanie veľkých písmen...)

LITERATÚRA - 33 hodín

Krátka epická próza

- 5 h

Novela – rozšírenie a doplnenie poznatkovB. S. Timrava autorský profil, tvorba kritický realizmus

v slovenskej literatúre 19. stor.

pojem novela novelaŤapákovci dejový plán významový plán

Vnútorný monológ literárna moderna

v slovenskej literatúre; J. Jesenský – autorský

profil vyvodenie pojmu vnútorný

monológ čítanie a interpretácia diel

krátkej epiky J. Jesenský: Koniec lásky;

Slovo lásky

porovnať poviedku a novelu

aplikovať vedomosti o literárnej komunikácii

vyvodiť pojem novela, vymenovať kompozičné fázy deja

charakterizovať postavy z hľadiska ich pozície v dejovom pláne diela

určiť rozprávača plynulo prečítať text prozaického diela porovnať dedinskú a mestskú tematiku

v slovenskej próze na prelome 19.-20. stor.

Veľká epická próza

- 4 h

Román – rozšírenie a doplnenie poznatkov charakteristika literárneho

žánru druhy románu podľa

obsahu román v európskej

literatúre prvý slovenský román

definovať pojem román vysvetliť rozdiel medzi poviedkou, novelou

a románom identifikovať priameho rozprávača priblížiť históriu vzniku a vývinu svetového

a slovenského románu posúdiť historickú objektívnosť a prínos

49

M. Kukučín, autorský profil román Dom v stráni priamy rozprávač horizontálne členenie textu pásmo rozprávača pásmo postáv historický román A. S. Puškin: Kapitánova

dcéra

historického románu

Lyrická poézia – štylizácia

- 5 h

Lyrická poézia – štylizáciaSymbol vyvodenie pojmu čítanie s porozumením

I. Krasko – výber z tvorby epiteton – vyvodenie pojmu sonet vyvodenie pojmu čítanie s porozumením F. Petrarca

W. Shakespeare

definovať symbol, určiť jeho podstatu interpretovať lyrické posolstvo

poznať kompozičnú štruktúru sonetu utčiť rýmovú schému pochopiť epiteton ako prívlastok použitý v

básni

Dramatická literatúra

- 7 h

Dráma - všeobecné otázky vyvodenie pojmu divadelná

hra vonkajšia kompozícia

drámy (výstup, dejstvo, autorská poznámka...)

horizontálne členenie drámy (replika, monológ, dialóg, dramarická reč...)

inscenačné formy (herec, režisér...)

W. Shakespeare – autorský profil, charakteristika literárneho diela

čítanie s porozumením: W. Shakespeare: Hamlet vznik slovenskej

dramatickej literatúry dramatik J. G. Tajovský J. G. Tajovský:

Statky - zmätky dramatická reč

v slovenskej divadelnej hre

uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície drámy

porozumieť pojmu inscenácia divadelnej hry

pochopiť autorskú koncepciu postáv

výrazne čítať text divadelnej hry charakterizovať slovenskú dramatickú

tvorbu na konci 19. stor.

Epická poézia

- 3 h

Epická poézia – časmiera časomiera – najstaršie

básnické metrum J. Kollár: Slávy dcéra –

Předzpěv Epos – vyvodenie pojmu J. Hollý: Svatopluk

zopakovať hlavné idey Kollárovej tvorby charakterizovať význam Slávy dcéry reprodukovať všeobecné poznatky o epose vysvetliť rytmické vlastnosti slovenčiny odlíšiť prízvučné a neprízvučné slabiky,

dlhé a krátke slabiky

Lyrická poézia

- 4 h

Lyrická poézia – druhy lyriky rozdelenie lyrickej poézie

(spoločenská, prírodná, osobná lyrika)

čítanie a interpretácia

vysvetliť obsahové posolstvo známych básní

vymedziť pojem spoločenská a ľúbostná lyrika

50

lyrických básní vyvodenie pojmu ľúbostná

a spoločenská lyrika A. Sládkovič – autorský

profil A. Sládkovič: Marína

čítanie a interpretácia textu, ľúbostná lyrika

I. Krasko – výber z tvorby čítanie a interpretácia textov

básnický protiklad spoločenská lyrika čítanie s porozumením. S. H. Vajanský: Slovenčina P. O. Hviezdoslav typy rýmov

správne prečítať a interpretovať lyrický odkaz známej básne

vyhľadať niektoré básnické výrazové prostriedky

identifikovať intímnu a spoločenskú lyriku, interpretovať básnický text, sformulovať čitateľský zážitok

určiť a vysvetliť podstatu básnického protikladu

Dramatická literatúra

- 5 h

Dramatická literatúra – komická dráma komédia, veselohra, fraška pojem humor, hyperbola začiatky slovenskej

veselohry dramatizované čítanie –

J. Palárik: Zmierenie ... , Moliére: Lakomec charakterový typ postavy,

definovať podstatu veselohry uviesť príklady na komické sformovanie

postavy a na uplatnenie situačného humoru uviesť príklad charakterového typu postavy prezentovať svoj čitateľský – divácky

zážitok plynulo a jazykovo správne prečítať určený

text z hry zdramatizovať časť textu humoristickej

prózy

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 26 h

Vedecká, odborná a pracovná komunikácia Náučný štýl

- 8 h

Vedecká, odborná a pracovná komunikáciaNáučný štýl znaky NŠ žánre NŠ výrazové prostriedky NŠ kompozícia textu NŠ súdržnosť textu, vetosled súdržnosť textu, konektory slohové postupy v NŠ,

analýza náučného textu

identifikovať a špecifikovať znaky náučného štýlu, porovnať odborný text s inými textami

porovnať a odlíšiť vedecký a populárno- náučný text

správne používať odbornú terminológiu svojho odboru

posúdiť profesionálny slang prakticky aplikovať znaky NŠ v náučnom

texte, identifikovať frekventované konektory v jazykovom prejave, nájsť prvky súdržnosti v texte

Výkladový slohový postup

- 16 h

Výkladový slohový postup postupy a formy logického

myslenia vo výkladovom slohovom postupe (indukcia, dedukcia, analýza, syntéza)

utvoriť text na základe logickej štruktúry a kompozičného plánu charakterizovať výkladový slohový postup charakterizovať postupy a formy logického

myslenia vymenovať útvary využívajúce výkladový

51

postupy a formy logického myslenia vo výkladovom slohovom postupe (kompa-rácia, argumentácia, interpretácia)

vyjadrenie kauzality vo výkladovom slohovom postupe

útvary výkladového slohového postupu

Výklad výklad, typy výkladu,

kompozícia výkladu výkladové žánre v NŠ –

odborný článok, štúdia, dizertácia

projektová práca – SOČ, príprava, realizácia, prezentácia projektu

Úvaha znaky úvahy kompozícia, lexikálne

a syntaktické prostriedky úvaha v jazykových štýloch školská úvaha úvaha v UŠ úvaha v PŠ Esej Odborný referát, školský

referát; Zhrnutie poznatkov o NŠ a VSP

slohový postup zoštylizovať výklad na určenú tému

poznať frekventované výkladové žánre NŠ

odlíšiť a porovnať typy výkladu vytvoriť kompozíciu výkladu získať praktické vedomosti o príprave

a spracovaní odborného projektu navrhnúť tému a štruktúru SOČ podľa

vlastného výberu získať vedomosti o obsahovej a formálnej

stránke SOČ

porovnať úvahový a výkladový text posúdiť texty z hľadiska obsahu,

kompozície a jazyka analyzovať texty a identifikovať prvky úvahy nájsť a správne využívať subjektivizujúce

výrazy v texte zaujať stanovisko k téme, sformulovať

vlastný postoj, názor pomenovať špecifiká esejistického štýlu

Opisný slohový postup v náučnom štýle

- 2

Opisný slohový postup v NŠ odborný/náučný opis odborný referát / školský

referát

charakterizovať prvky OSP v útvaroch NŠ vytvoriť referát na určenú tému

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Zvukové jazykové prostriedky

- 22 h

Zvukové jazykové prostriedkyFonetika a fonológia fonológia, hláska, fonéma

artikulácia zvukové javy v reči

(tónová, silová modulácia) prízvuk hlavný, vedľajší,

dôraz – vetný prízvuk časová modulácia reči

(tempo, rytmus, metrum, prestávka)

kvalitatívna modulácia reči

Štylistické využitie zvukovej

charakterizovať jazykovednú disciplínu správne používať terminológiu príznačnú

pre túto jazykovednú disciplínu odlíšiť fonému a hlásky precvičiť správnu melódiu oznamovacej,

opytovacej, rozkazovacej, želacej a zvolacej vety

uplatňovať pravidlá ortoepie vo vlastnom jazykovom prejave

identifikovať chyby vo vlastnom prejave v súvislom prejave správne uplatňovať

prízvuk správne dodržiavať kvantitu hlások

v hovorenom prejave zvládnuť moduláciu reči

52

stránky slov štylistické využitie zvukovej

stránky jazykaOrtoepia výslovnostné štýly verbálne vyjadrovanie,

praktický nácvik hovoreného textu

výslovnosť a pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu

zvukomaľba v HŠ, UŠ, RŠ

oboznániť sa zo základným rozdelením výslovnostných štýlov a ich používaním v praxi

uplatňovať splývavú výslovnosť vo vlastnom jazykovom prejave

precvičiť zásady výslovnosti a písania frekventovaných slov cudzieho pôvodu

Grafické jazykové prostriedky

- 8 h

Grafické jazykové prostriedky grafické jazykové

prostriedky písmoOrtografia/pravopis pravopis pravidlo o rytmickom

krátení výnimky z pravidla

o rytmickom krátení znelostná asimilácia

poznať a pomenovať bežné typy písma oboznámiť sa s históriou písma rozlíšiť pojmy fonéma/graféma identifikovať výnimky pri používaní grafém v

slovenčine význam a funkcia diakritických znamienok

v grafickom prejave; výnimky význam a funkcia interpunkčných

znamienok v písomnom a hovorenom prejave

pravopisné princípy pochopiť podstatu dysgrafie a dysortografie aplikovať rytmický zákon v písanom

a hovorenom prejave identifikovať princípy znelostnej asimilácie

v písanom a hovorenom texte

Kontrolné slohové práce

- 8 h

Kontrolná slohová práca - výklad (koncept, čistopis, oprava)Kontrolná slohová práca - úvaha (koncept, čistopis, oprava)

prakticky aplikovať poznatky o obsahu, kompozícii a štýle náučného textu

prakticky využiť jazykové a kompozičné možnosti úvahy na primeranú formuláciu subjektívneho názoru alebo postoja k určenej téme

Zdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť písanie interpunkčných znamienok pri zápise štylisticky príznakového textu

prakticky aplikovať poznatky o písaní frekventovaných slov cudzieho pôvodu

LITERATÚRA – 33 h

Veľká epická próza - 7 h

Román, druhy románu charakteristika žánru sociálny román čítanie a interpretácia textu

M. Kukučín: Dom v stráni M. Urban: Živý bič

sociálny, expresionistický román

literárna postava – sociálny typ postavy

psychologický román

vysvetliť rozdiel medzi sociálnym a psychologickým románom

identifikovať sociálny typ postavy charakterizovať literárne postavy konfrontovať svoj systém hodnôt

s hodnotami, ktoré vyplývajú z dielaa svoje tvrdenia podoprieť argumentami

vysvtliť pojem autorská štylizácia reality

53

čítanie a intrpretácia textu J. C. Hronský: Jozef Mak E. M. Remarque:

Na západe nič nového F. M. Dostojevskij:

Zločin a trest autorská štylizácia reality

Krátka epická próza - 2 h

Epická próza – nespoľahlivý rozprávač typy rozprávača nespoľahlivý rozprávač čítanie a interpretácia textu

J. G. Tajovský: Maco Mlieč; Apoliena

monológ v próze B. S. Timrava: Ťapákovci čítanie a interpretácia textu B. Kapolka: Možno ho...

identifikovať typy rozprávača v texte osvojiť si a nájsť v texte nespoľahlivého

rozprávača verbalizovať čitateľský zážitok rozlíšiť vnútorný monológ v próze a v dráme odlíšiť dejový plán a významovú rovinu

Lyrická poézia - 7 h

Voľný veršVerš, rytmus, rým veršový systém

sylabotonický voľný verš; avantgardná

a moderná poézia prvej polovice 20. stor.

čítanie a interpretácia textu J. Smrek – výber z tvorby

lyrika / spločenská, ľúbostná /

reflexívna lyrika čítanie a interpretácia textu

M. Rázus: Radosť daťL. Novomeský: Romboid

duchovná / náboženská lyrika

čítanie a interpretácia textu R. Dilong: Orodovnica; výber z tvorby

aplikovať vedomosti z metriky a verzológie osvojiť si podstatu avantgardného hnutia

v umení prvej polovice 20. stor. charakterizovať voľný verš určiť typ básní, básnické texty správne a

výrazne prečítať pochopiť podstatu umeleckej reflexie porovnať a odlíšiť umelecký výraz

v lyrických textoch

charakterizovať a interpretovať lyrické texty nájsť myšlienkové posolstvo v lyrických

textoch posúdiť citové zameranie lyrického textu spoznať východiská duchovnej lyriky

Veľká epická próza - 6 h

Reťazový kompozičný postupKompozícia literárneho diela reťazový kompozičný

postup čítanie a interpetácia textu

B. S. Timrava: Ťapákovci J. C. Hronský: Jozef Mak lyrizácia epickej prózy -

pojem D. Chrobák: Drak sa vracia idealizácia postavy

M. Figuli: Tri gaštanové kone Ľ. Ondrejov: Zbojnícka Mladosť

opísať základné kompzičné postupy porovnať diela s klasickou kompozičnou

osnovou s reťazovým rozprávaním pochopiť umeleckú podstatu diel

s oslabeným sujetom určiť prvky lyrizácie v texte identifikovať umelecký opis nájsť prvky idealizácie postáv verbalizovať čitateľský zážitok zhodnotiť poetizáciu jazyka

Dramatická literatúra

Tragická dráma dramatické žánre z histórie drámy

rozlíšiť epické a dramatické diela reprodukovať dejovú líniu známeho

54

- 5 h tragédia – vyvodenie pojmu

čítanie a interpretácia textu Sofokles: Antigona

tragická dráma Ivan Bukovčan: Kým

kohút nezaspieva modernizácia slovenskej

drámy v medzivojnovom období

Ivan Stodola: Bačova žena J. Barč-Ivan: Matka

dramatického diela pochopiť úlohu dramatických princípov sformulovať vlastný pohľad na

dramatického hrdinu pochopiť podstatu tragédie verbalizovať názor na inscenačné

spracovanie známej divadelnej hry aktívne participovať na dramatizovanom

čítaní zaujať stanovisko k dramatickým postavám

Lyrická poézia - 3 h

Čistá lyrika vyvodenie pojmu čítanie a interpretácia textu zvukomaľba v modernej

poézii I. Krasko, R. Dilong Š. Moravčík prerývaný rým populárna pieseň

pochopiť podstatu čistej lyriky posúdiť štylistické využitie zvukovej stránky

lyrického textu posúdiť sémantickú a gramatickú

uvoľnenosť v lyrike určiť typy rýmov posúdiť vzťah ľudovej a populárnej piesne

Netradičná epická próza - 3 h

Netradičná epická próza - prúd autorovho vedomia vyvodenie pojmu asociácia vyvodenie pojmu prúd

autorovho vedomia čítanie s porozumením bezsujetová próza D. Dušek: Kufor na sny

postrehnúť zmeny v spôsobe rozprávania vysvetliť princíp asociácií porozumieť a prijať non - realistické postavy

v ukážkach z netradičnej prózy

NÁZOV PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

KOMUNIKÁCIA A SLOH – 25 h

Ústna verejná komunikáciaRečnícky štýl

- 15 h

Ústna verejná komunikácia – Rečnícky štýl RŠ – znaky , funkcia fázy tvorenia prejavu,

rečnícke žánre podľa rozsahu

výrazové prostriedky RŠ - verbálne

výrazové prostriedky RŠ – neverbálne (proxemika, gestika)

chyby v rečníckom prejave

požiadavky spoločenskej normy vo verejnej

porovnať a rozlíšiť ústne a písomné jazykové prejavy

poznať podstatné znaky RŠ akceptovať verejnosť, sugestívnosť

a adresnosť rečníckeho prejavu odlišovať prejav – príhovor – prívet prakticky uplatňovať poznatky o tvorení

rečníckeho prejavu uviesť praktický príklad komunikácie

v jednotlivých štýloch využívať lexikálne, syntaktické a zvukové

výrazové prostriedky aplikovať neverbálne prostriedky RŠ poznať členenie prejavov na príležitostné,

55

komunikácii z histórie rétoriky Žánre rečníckeho štýlu agitačné žánre – politická,

súdna reč /propagácia, propaganda, agitácia, dezinformácia/

náučné žánre v RŠ diskusný príspevok príležitostné prejavy /

slávnostný prejav

náučné a agitačné vysvetliť typické znaky príležitostných,

náučných a agitačných prejavov poznať rozdiely medzi spôsobmi šírenia

informácií odlíšiť agitáciu, propagáciu a propagandu vysvetliť čo je dezinformácia aplikovať postupový diagram pri tvorbe

slávnostného prejavu prezentovať príležitostný prejav so zreteľom

na autorský zámer vužívať zásady spoločenskej rétoriky rozlíšiť vhodnosť – nevhodnosť použitých

slov odlíšiť pôvodné informácie od citovaných

Komunikácia a sloh

- 10 h

Systematizácia učivaPríprava na maturitnú skúšku jazyková komunikácia

/devalvujúca komunikácia/ získavanie a spracovanie

informácií jazykové štýly, slohové

postupy a slohové útvary bežná komunikácia;

oficiálna komunikácia; komunikácia slovesného

umenia /rozprávací, opisný slohový postup/

masmediálna komunikácia vedecká , odborná

a pracovná komunikácia /náučný štýl, výkladový slohový postup/

zvuková rovina, systém hlások, diakritické znamienka, interpunkčné znamienka, zvukové jazykové prostriedky

grafické jazykové prostriedky

lexikálna rovina morfologická rovina syntaktická rovina

vyhýbať sa devalvujúcej komunikáciiprostredníctvom cvičení a aplikačných úloh precvičiť získané vedomosti z jazykovedy

JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY – 30 h

Všeobecné poznatky o jazyku

- 5 h

Vznik jazyka vznik jazyka, jazykový

systém, funkcie jazyka prirodzený a umelý jazyk

národný, materinský, cieľový, cudzí, štátny jazyk/

Jazyk a písmo história písma, slovanské

písmo, typy písma

osvojiť si teórie o vzniku jazyka porovnať piktogram a jazyk ako systém rozlíšiť prirodzené a umelé jazyky

56

Vývin jazyka

- 6 h

Vývin jazyka vývin jazyka, indoeurópske

jazyky, praslovančina slovanské jazyky rozdiely medzi slovenčinou

a češtinou jazyky národnostných

menšín na Slovensku

poznať klasifikáciu slovanských jazykov odvodiť vývojovú líniu slovenčiny od

indoeurópskeho prajazyka poznať dôvody, pre ktoré sa

staroslovienčina stala spisovným jazykom vysvetliť rozdiel medzi národným, cudzím,

úradným a štátnym jazykom a jazykmi národnostných menšín

pracovať s platnými jazykovými kodifikačnými príručkami a výkladovými slovníkmi

Národný jazyk

- 7 h

Národný jazyk formy národného jazyka,

spisovný jazyk jazyková norma kodifikačné príručky štandardná forma

národného jazyka subštandardná forma

národného jazyka nárečová forma národného

jazyka územné nárečia sociálne nárečia

uviesť príklad nárečových slov zo svojho regiónu

posúdiť nárečie ako charakterizačný prvok v umeleckej literatúre

posúdiť sociálny slang z hľadiska výskytu a funkčného využitia v literatúre, v médiách, vo filmovej a televíznej tvorbe

Vznik a vývin slovenského jazyka

- 8 h

Vznik a vývin slovenského jazyka predspisovné obdobie bernolákovské obdobie štúrovské obdobie matičné a martinské

obdobie medzivojnové obdobie povojnové a súčasné

obdobie súčasná slovenčina

prehlbiť poznatky o vývine slovenského jazyka, pochopiť historicko – spoločenské súvislosti

Jazyková kultúra

- 4 h

Jazyková kultúra jazyková úroveň

používateľov slovenského jazyka

cvičná práca - diskusný príspevok na aktuálnu tému

jazyková výchova v škole národný jazyk a jazyková kultúra – test

zaujať objektívne stanovisko k problematike jazykovej kultúry súčasníka

Kontrolné slohové práce

- 3 h

Kontrolná slohová prácaústna - slávnostný prejav Kontrolná slohová práca ústna - slávnostný prejavKontrolná slohová práca domáca

pri tvorbe jazykových prejavov prakticky využiť poznatky zo štylistiky, jazykovedy a slohu

57

- diskusný príspevokZdokonaľovanie pravopisných a gramatických zručností

- 2 h

DiktátDiktát

precvičiť a upevniť písanie veľkých písmen v slovenčine

aplikovať kľúčové pravopisné princípy v slovenčine

LITERATÚRA – 30 h

Lyrická poézia

- 2 h

Lyrická poézia – automatickýtext pojem asociatívny básnický

text expresívnosť básnická slovná hračka eufónia optická báseň, kaligram čítanie a interpretácia textu R. Fabry, R. Dilong - výber G. Apollinaire: Pásmo

určiť voľný verš reprodukovať poučku o automatickom texte rozumieť obraznosti jazyka vystihnúť logické, vecné, citové a zvukové

väzby v automatickom texte pochopiť princíp voľného priraďovania

lyrických pasáží a gramatickej uvoľnenosti pochopiť asociatívny básnický text vyvodiť pojem expresívnosť, futurizmus,

surrealizmus, básnická slovná hračka, eufónia

pochopiť možnosť odlišných výkladov ako vnútornú vlastnosť básnického textu

prečítať text výrazne, jazykovo správne a uplatniť pri tom osobný, intuitívny prístup

vyhľadať v texte známej básne esteticky účinné prvky

vyvodiť pojem optická báseň, kaligram

Dramatická literatúra

- 4 h

Dramatická literatúra – absurdná dráma pojem nonsens, gag,

pointa, paródia slovná hračka pojem absurdná dráma z histórie absurdnej drámy

S. Beckett čítanie a interpretácia

textov M. Lasica – J. Satinský:

Soirée S. Štepka: Jááánošík

pochopiť podstatu absurdnej drámy porozumieť viacvýznamovosti niektorých

slov v texte a kontexte pochopiť a prijať nonsens v dramatickom

dialógu identifikovať skrytý významový plán pochopiť absolútnu anekdotu, aforizmus,

parafrázu v dialógu určiť pointu orientovať sa v literárnom kontexte

Veľká epická próza- 5 h

Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup pojem retrospektívny

kompozičný postup všeobecný model

kompozície s retrospektívou

čítanie s porozumením a interpretácia textu

A. Bednár: Kolíska L. Mňačko: Ako chutí

moc J. D. Salinger: Kto chytá

v žite

rozpoznať chronologický a retrospektívny kompozičný postup

pochopiť a objasniť zmysel retrospektívy poukázať na prvky dramatizmu v texte

s retrospektívnou kompozíciou posúdiť sociálno – kultúrny kontext doby priblížiť povojnový psychologický a sociálny

realizmus poukázať na manipuláciu spoločnosti priblížiť subkultúru hippies, „rebelov bez

príčiny“, beatnictvo 60. rokov

58

Súčasná lyrická poézia

- 4 h

Súčasná lyrická poézia – interpretácia básnického textu charakteristika súčasnej

slovenskej poézie interpretácia básnického

textu /hlasné čítanie – zvuková anylýza textu/

M. Válek: Dotyky M. Rúfus: výber z tvorby pojem populárna pieseň,

poppoézia J. Urban: výber z tvorby

výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek známy básnický text

verbálne prezentovať svoj názor na básnickú výpoveď

pochopiť zmysel frázovania pri hlasnom čítaní

analyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahu

vyjadriť hodnotiace stanovisko ku kvalite textov

Súčasná epická próza

- 3 h

Súčasná epická próza – postmoderna pojem postmoderna postmoderna v súčasnej

próze čítanie a interpretácia textu D. Tatarka: Démon súhlasu D. Dušek: Kufor na sny pojem palimsest a persifláž čítanie a interpretácia textu M. Lasica – J. Satinský:

Hamlet Ľ. Feldek: Van Stiphout pojem satira L. Mňačko: Súdruh

Munchhausen

reprodukovať vedomosti o podstate postmoderného diela

pochopiť a porozumieť podstate experimentovania s priestorom a časom

identifikovať alegóriu prijať metódu preberania motívov z diel

iných autorov a iných umeleckých období pochopiť parafrázu pri využívaní ustálených

a všeobecne známych modelov vyjadrovania v istej dobe

postrehnúť iróniu, hyperbolu, nonsens

Fantastická a sci-fi próza

- 3 h

Fantastická a sci-fi próza pojem fantastická a

vedecko – fantastická próza

z histórie sci – fi literatúry čítanie a interpretácia textu J. Verne; K. Čapek:

Krakatit prvky fantastiky v ľudovej

rozprávke, v mýtoch a v starovekých eposoch

fantastický cestopis, utopické diela, moderné technológie v sci – fi literatúre

J. R. R. Tolkien: Pán Prsteňov

charakterizovať sci – fi a fantastickú prózu určiť myšlienkové zameranie v známom

diele napísať fantastickú poviedku s využitím

prvkov ľudovej rozprávky identifikovať rovinu deja a rovinu významu zaujeť hodnotiaci postoj na základe

subjektívneho čitateľského zážitku

Detektívny román

- 1 h

Detektívny román pojem detektívny román kompozícia románu

s tajomstvom vplyv sociálneho

charakterizovať detektívny román ako literárny žáner

identifikovať vnútornú osnovu, zápletku a rozuzlenie

určiť myšlienkové zameranie

59

a psychologického románu na detektívku

z histórie detektívneho románu

čítanie a interpretácia detektívnych románov

posúdiť postavu Veľkého detektívaposúdiť a pomenovať etické súvislosti príbehu a konanie postáv v hraničnej životnej situácii

Všeobecné otázky literatúry

- 1 h

Pojmový systém pojem text pojem čitateľ pojem literatúra /vecná,

odborná, populárno – náučná, umelecká literatúra/

pojem estetický zážitok ústne texty /ľudová

slovesnosť/

porozumieť definíciám a vysvetliť ich vymedziť podstatu umeleckého diela orientovať sa v rôznych typoch literatúr posúdiť estetickú hodnotu umeleckého diela

Dejiny literatúry

- 7 h

Dejiny literatúry periodizácia literatúry grécka antická literatúra

/epická poézia, epos, grécke divadlo, grécka tragédia – Sofokles /

kresťanská a rytierska literatúra /duchovná lyrika, epická próza - legenda, veľkomoravské legendy, staroslovienčina/

humanizmus a renesancia / ľúbostná lyrika, sonet – Petrarca, alžbetínske divadlo – Shakespeare/

baroková literatúra / duchovný epos,

H. Gavlovič – Valaská škola.../ klasicizmus /vysoká

a nízka literatúra – J. P. Moliére, J. Chalupka; racionalizmus a osvietenstvo – J.Hollý, J. Kollár; prvý slovenský román – J. I. Bajza: René mládenca.../ romantizmus /európska

a národná literatúra – Štúrova škola, štúrovskí básnici, epická poézia historická a súčasná romantická próza/

realizmus vo svetovej literatúre /sociálny román, psychologický román, naturalizmus; L. N. Tolstoj, Balzac, F. M. Dostojevskij, G. de Maupassant; realizmus v slovenskej poézii – P.O. Hviezdoslav;

porovnať vývin svetového a národného literárneho kontextu

vysvetliť znaky eposu posúdiť osudovosť ako hlavný kompozičný

princíp

priblížiť koncepciu postavy bojovníka v službách cirkvi a kráľa

zhodnotiť význam staroslovienčiny ako prvého kultúrneho jazyka Slovanov na Balkáne, na Veľkej Morave a v Rusku

priblížiť renesanciu ako zjadnotenie antickej tradície a humanistického a myslenia

posúdiť význam Shakespearovej dramatickej tvorby

vysvetliť východiská barokovej literatúry v období rozpadu jednotnej kresťanskej cirkvi

zhodnotiť význam kultúrnej slovenčiny a posúdiť aktuálnosť moralizátorskej skladby H. Gavloviča

porovnať antický ideál dokonalej krásy s východiskami klasicistickej literatúry

porovnať osvietenské myslenie a nový pohľad na súčasníka v slovenskej literatúre

vysvetliť hlavné východiská literárneho romantizmu – spontánnosť, citovosť, individualizácia, monumentalizácia,vnútorná rozpoltenosť, idealizmus, titanizmus

vysvetliť príčiny a podstatu nového videnia života a sveta

charakterizovať nový typ románu v realistickej literatúre

vysvetliť špecifiká slovenského literárneho realizmu, porovnať témy a literárneho hrdinu

60

realizmus v slovenskej próze – M. Kukučín,B. S. Timrava, J. G. Tajovský; sociálno – psychologická dráma – Tajovský/

moderna a avantgarda /impresionizmus a symbolizmus, avantgardná poézia, próza a dráma

realistický román; generačný, román rieka,

expresionizmus v próze, vrchársky naturizmus – M. Urban, Ľ. Ondrejov, D. Chrobák, M. Figuli; modernizácia slovenskej drámy – I. Stodola, J. Barč – Ivan/ povojnová literatúra,

výpovede o vojne, socialistický realizmus, literatúra proti totalitnému režimu, existencializmus, vzbura proti socialistickému realizmu na Slovensku, beatnictvo a spasiteľský román, postmoderna, absurdná próza a dráma – V. Mináč, A. Bednár,

L. Mňačko, D. Tatarka, F. Hečko, J. P. Sartre, J. D. Salinger, S. Beckett, M. Lasica, J. Satinský, S. Štepka/

sformulovať podstatné znaky kľúčových smerov v európskej literárnej moderne

porovnať avantgardu s tradičnou tvorbou

vysvetliť podstatu slovenskej prózy naturizmu

posúdiť modernú slovenskú drámu v kontexte s ostatnou európskou dramatickou tvorbou

zhodnotiť vývin euróskej a slovenskej povojnovej literatúry z hľadiska obsahu, významu a umeleckého výrazu

Všeobecné kritériá hodnotenia

Klasifikované písomné práce sú trojaké: kontrolné slohové práce, cvičné slohové práce a diktáty.Predpísané žánre na kontrolné slohové práce pre prvý – štvrtý ročník sú: beletrizovaný životopis,

umelecký opis, charakteristika, úvaha, výklad, diskusný príspevok, rozprávanie, príležitostný/ slávnostný prejav.

V prvom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): opis/súkromný list; diskusný príspevok.

V druhom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): rozprávanie/umelecký opis; beletrizovaný životopis/charakteristika.

V treťom ročníku sa píšu dve kontrolné slohové práce (jedna za polrok), jedna je školská, jedna môže byť domáca (alebo obidve školské): výklad; úvaha.

Vo štvrtom ročníku je ústny prejav: diskusný príspevok/slávnostný prejav.Na školskú prácu sú vymedzené 4 hodiny (dve na napísanie práce a dve na opravu), na domácu

prácu sú určené dve hodiny na rozbor a opravu.Cvičné slohové práce – učiteľ nemusí všetky cvičné práce klasifikovať každému žiakovi (výberová

klasifikácia). Prihliada sa na kompozičnú a štylistickú stránku práce. Cvičná písomná práca sa zväčša vypracuje v škole, doma sa prípadne dokončí, môže však byť aj domáca (podľa problematiky).

61

Diktáty – píšu sa dva, v každom polroku jeden, sú klasifikované. Text sa vyberá podľa potreby a podľa vyspelosti žiakov (100 -120 slov). Ide zvyčajne o komunikatívne javy, napr. texty z tlače, frekventované gramatické a pravopisné javy. Žaci počas vzdelávania v SOŠ aktívne pracujú s pravopisnou príručkou, s prehľadnou gramatikou a používajú dostupné slovníky.

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra v študijných odboroch vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 6 Klasifikácia slovenského jazyka a literatúry a vyučovacieho jazyka a literatúry.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v SOŠ je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa vychádza z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení sa dbá na to, aby sa prostredníctvom hodnotenia žiaci nerozdeľovali na úspešných a neúspešných. Hodnotí sa na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých je možné sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Hodnotenie spôsobilostí sa odlišuje od hodnotenia správania.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa hodnotia výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka. Hodnotí sa schopnosť získať, upraviť, spracovať, používať a prezentovať vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách, obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete slovenský jazyk a literatúra klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 6, v odsekoch 4 až 8 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.

Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, polročná slohová práca, kontrolný diktát, neštandardizované didaktické testy, projektové práce, prezentácie, vlastná literárna tvorba.

Hodnotenie polročnej slohovej práce – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Vonkajšia forma

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu obsah kompozícia jazyk pravopis štylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

62

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:28 – 25 výborný24 – 21 chválitebný20 – 13 dobrý12 – 8 dostatočný7 – 0 nedostatočný

Hodnotenie polročnej slohovej práce vo 4. ročníku (ústny prejav) – žiaci budú hodnotení na základe získaných bodov nasledovne:

Počet dosiahnut. bodov:

Neverbálne komunik. prostriedky

Vnútorná forma Celkový dojem

Spolu obsah kompozícia jazyk prozodické

vlastnosti rečištylizácia

0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 4 0 - 28

Hodnotenie:

Počet dosiahnutých bodov: Výsledné hodnotenie:28 – 25 výborný24 – 21 chválitebný20 – 13 dobrý12 – 8 dostatočný7 – 0 nedostatočný

Hodnotenie polročného diktátu – žiaci budú hodnotení podľa počtu pravopisných chýb nasledovne:

Počet pravopisných chýb: Výsledné hodnotenie:0 – 2 výborný3 – 4 chválitebný5 – 7 dobrý

8 – 10 dostatočný 11 a viac nedostatočný

Vzhľadom na nový model maturitnej skúšky zo SJL sa hodnotí rovnocenne ústny aj písomný prejav. V rámci klasifikovaného ústneho prejavu sa u žiaka sleduje vhodná slovná zásoba, plynulosť prejavu, gramatická presnosť, výslovnosť, tvorivosť.V písomnom prejave sa hodnotí obsahové a formálne zvládnutie jednotlivých písomných útvarov, členenie textu, gramatická presnosť.

Špecifické kritériá hodnotenia

Vyučujúci na hodinách SJL hodnotí:

- aktívnu účasť na hodinách- pravidelnú domácu prípravu na vyučovanie- prejav zmysluplného názoru- kultivovaný prejav

63

- schopnosť viesť dialóg a argumentovať- empatiu v rámci kolektívu- kooperáciu v rámci skupiny- kreativitu- aktivitu na vyučovaní- účasť na mimoškolských aktivitách – literárne súťaže, SOČ, prehliadky tvorivosti, exkurzie- prezentácia v školskom rozhlase a na internetovej stránke školy

Pri hodnotení vyučujúci prihliada aj na prístup k plneniu povinností:

- nepripravenosť na vyučovanie (vedomostná, chýbajúce učebné pomôcky, nesplnená domáca úloha, chýbajúce poznámky...)

- opisovanie, podvádzanie pri testoch a písomnom preskúšaní- nedodržanie termínu stanoveného na odovzdanie písomných zadaní- nepovolené používanie mobilného telefónu, tabletu...počas vyučovania

64

Názov predmetu Anglický jazyk

Časový rozsah výučby 3/3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru

6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 3 hodiny týždenne.

Predmet anglický jazyk v danom študijnom odbore svojím obsahom nadväzuje na učivo ZŠ, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Anglický jazyk vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby anglického jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

- rečové zručnosti

- jazykové funkcie

- tematické okruhy

- jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania anglického jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pre ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné

65

spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vyučujúci bude pri výklade používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby anglického jazyka sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk žiak má: osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti, porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch, zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu, odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu, zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané

informácie, aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania, vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života, zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách, súsislo opísať skúsenosti a udalosti, dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu, zvyšovať náročnosť na ústny prejav, naučiť sa zostaviť osnovu, koncept, reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu, prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore, aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom

prejave, zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú

myšlienku, zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov, tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami, vedieť napísať súkromný list, osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia, navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete anglický jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

66

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. . Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceOsobné informáciePrázdninyDopravaNakupovanieOblečenie a módaPlány do budúcnosti

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológy

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textom

67

OsobnostiMédiáZábava, voľný čas

Opis, charakteristika Počúvanie s porozumenímTest

Osobné informácieČlovek a prírodaVeda a technika v službáchRodina a spoločnosťVzory a ideályVzdelávanie a prácaKultúra a umenieZamestnanieMládež a jej svet

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Horizons 2 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Horizons 3 – Student Book, Working Book,Paul Radley, Daniela Simons, Colin Campbell – Oxford, 2005

Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica anglickej gramatiky – Sarah Peters, Tomáš Gráf – Polyglot,1998Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

68

Osobné informácie10

Osobné informácie - predstaviť sa (2)

Môj zážitok z prázdnin (2)

Prehľad súslednosti gramatických časov (3)

Zoznámenie sa s novou učebnicou (3)

Predstaviť sa, povedať základné údaje o sebe a svojej rodineTvorenie otázok, použitie prítomných časovUpevniť vedomosti zo základnej školyOboznámenie žiakov so štruktúrou učebnice

Uvítacia lekcia10

Opis priateľa (1) Rozprávanie o meste (3) Tam je, tam sú - zápor

(1) Moje mesto (2) V reštaurácii (2) Alica sa plaví do UK (1)

Tvoriť vety, vedieť opísať základnú charakteristiku a vlastnosti človeka v jednoduchom prítomnom časePomenovať jednotlivé budovy a miesta v mestáchVymenovať rôzne druhy jedál a objednať si v reštauráciiTvoriť vety, otázku, zápor v jednoduchom minulom čase

Prázdniny10

Minulý jednoduchý čas – gramatika (3)

Kam si išiel? – čítanie (1)

Prázdniny – slovná zásoba, rozprávanie (2)

Aktívne prázdniny – počúvanie, opakovanie gramatiky (3)

Pohľadnica domov – písanie (1)

Použitie minulého času v praxi, čítanie s porozumením Pomenovať zahraničné krajinyPorozprávať o svojich prázdninách, o trávení voľného časuOpýtať sa na zážitky z prázdninČítať a počúvať s porozumenímVedieť písať pohľadnicu

Doprava18

V predajni lístkov – čítanie (3)

Koho si stretla v Southamptone? Kvíz – čítanie, precvičovanie minulého času (7)

Alicin denník – používanie „somebody, anyone, somewhere“ a pod. (1)

Londýn na Temži – počúvanie (2)

Minulý víkend – písanie, rozprávanie (2)

Britský dopravný systém

Vypýtať cestovné lístky a spýtať sa na dopravné informácieVyznať sa v časových rozvrhoch, v príchodoch a odchodoch dopr. prostriedkovPoznať všeobecné fakty z rôznych oblastí životaTvoriť vety s použitím „somebody, anyone, somewhere, nothing“, atď.Pomenovať jednotlivé pamiatky a atrakcie LondýnaRozprávať a písať o svojom minulom víkende s použitím jednoduchého minulého časuČítať a počúvať s porozumením

69

3)Nakupovanie13

Koho je tá taška. „Whose“ a privlastňovacie zámená – čítanie, gramatika (5)

Kde je trh? – predlažky miesta, slovná zásoba: obchody (2)

Ako sa dostanem do supermarketu? – pýtanie sa na smer a udávanie smeru (1)

Rozkazovací spôsob – cvičenia (2)

Nakupovanie v UK dnes – počúvanie (1)

Nakupovanie v SR – rozprávanie (2)

Tvoriť otázky s použitím „whose“.Používať privlastňovacie zámená vo vetáchPoužívať predložky miesta vo vetách pri určovaní polohyPomenúvať jednotlivé typy obchodovPýtať sa na smer a udávať smerTvoriť vety v rozkazovacom spôsobePorovnať nakupovanie v UK a v SRČítať a počúvať s porozumením

Oblečenie a móda18

Melbourne je teplejší ako Londýn. Komparácie (3)

Akú máš veľkosť? Superlatívy (4)

Oblečenie – slovná zásoba, opisovanie, precvičovanie gramatiky (3)

Čo povedia o tebe tvoje šaty? – čítanie (2)

Interview o móde – počúvanie a rozprávanie (1)

Môj obľúbený kus oblečenia – písanie (1)

Najlepšie mesto na svete (4)

Používať komparácie a superlatívy vo vetáchViesť dialógy s predavačkou v obchode a vybrať si správnu veľkosť oblečeniaOpísať jednotlivé kusy oblečeniaRozprávať a písať o oblečení a módeČítať a počúvať s porozumenímUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Plány do budúcnosti20

Čo ideš robiť? Budúci čas s použitím „be going to“ (5)

Čo robíš cez víkend? Prítomný priebehový čas na vyjadrenie budúcnosti (8)

Pozvánka. Používanie „when, before, after“ (3)

Na juh kvôli zime – čítanie, rozprávanie (2)

Dokonči príbeh – počúvanie, písanie (2)

Tvoriť vety v budúcom čase s použitím „be going to“Používať prítomný priebehový čas na vyjadrenie dohodnutých termínov v blízkej budúcnostiNaplánovať a napísať pozvánku na svoj víkendTvoriť vety s použitím „when, before, after“Čítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať príbeh – zachytiť hlavnú myšlienku príbehu a dokončiť ju

70

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobnosti26

Úvodná hodina (1) Opakovanie z 1. ročníka

(3) Aké je počasie v Cape

Town? Slovná zásoba – počasie (2)

Aký je Joe? Slovná zásoba: osobnosť. (2)

Synonymá a opozitá.(2) On bude skórovať! (2) Predpovede alebo plány

– precvičovanie gramatiky (3)

Chceli by ste byť princ William? – čítanie. Výhody a nevýhody života slávnych – rozprávanie (5)

Pracovať pre celebrity (6)

Rozprávať o počasíOpísať svoju osobnosť a osobnosť inýchPoužívať opozitá pri opisovaní osobnostiRozpoznať rozdiel medzi predpoveďami a plánmi a rozprávať o nichČítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať o výhodách a nevýhodách života celebrítDiskutovať o celebritách

Médiá24

Bol/a si niekedy na koncerte? (1)

Predprítomný čas – gramatické cvičenia (3)

Mám veľa domácich úloh v poslednom čase – používanie „so, neither“ (7)

Dotazník:médiá – používanie „ever, never, recently“, gramat. Cvičenia (6)

Zabudla som deti! – čítanie Najzahanbujúcejšia skúsenosť – rozprávanie, písanie (7)

Tvoriť vety v predprítomnom časePoužívať „so, neither“ vo vetáchPoužívať „never, ever, recently“ vo vetách a v otázkachOdpovedať na mediálny dotazník v predprítomnom časeRozprávať a písať o zahanbujúcom zážitku vo svojom životeČítať a počúvať s porozumením

Zábava, voľný čas31

Andy sa ešte nevrátil – predprítomný čas: použ. „just, already, yet“ (3)

Mám dať pitie do

Používať „just, already a yet“ vo vetách v predprítomnom časePomenovať jednotlivé časti nábytkuDávať návrhy s použitím „shall“ a „will“

71

chladničky? (3) Nábytok – slovná zásoba

(7) Dávanie návrhov- „shall,

will“ (2) O nie, niekto rozbil CD

prehrávač! – precvičovanie gramat. javov (7)

Prom night – čítanie, rozprávanie (4)

Moja párty – počúvanie, písanie (3)

Neuveriteľné príbehy (2)

Čítať a počúvať s porozumenímRozprávať a písať o svojej pártyDiskutovať o neuveriteľných príbehochUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Language plus18

Prázdniny – opis (4) Zážitky z cestovania –

čítanie, rozprávanie (2) Dracula – čítanie ukážky

z knihy (3) Technológia – slovná

zásoba, vynálezy, vynálezcovia (4)

Koncoročné zhrnutie učiva 2. ročníka (5)

Zhrnutie pomocou komunikačných cvičení, zábavný dotazník zameraný na výber dovolenkyUkážka knihy od Brama Stocera uvedený v učebniciModerné technológie a ich využitie, doplňujúce cvičenia, získať slovnú zásobu k téme, vedieť doplniť vhodné výrazy do textu, osvojiť si slávnych vynálezcovZáverečné zhrnutie učiva druhého ročníka

72

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: tretí Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Osobné informácie9

Osobné informácie (2) Ako reagovať pri prvom

stretnutí? (2) Opis situácie, opis deja

v minulosti (2) Telefonický rozhovor –

dohodnutie stretnutia (3)

Vedieť vyplniť základné údaje o sebePrečítať text a vyjadriť sa k hlavnej myšlienkeVedieť opísať miesto, povedať o špecialitách daného miestaPoužívať praktické formulácie pri telefonovaníUpevniť vedomosti z druhého ročníkaUpevniť morálne zásady

Človek a príroda10

Vyjadrenie budúcnosti pomocou „will“ (1)

Mal by som ísť a pracovať pre Greenpeace – čítanie (3)

Použitie modálnych slovies „may“ a „might“ (1)

Kvíz: Náš svet. Naša planéta (2)

Noc von v 2100 – čítanie, práca s textom (2)

Rok 2100: písanie, posluch – Čo sa stane v 21. storočí (1)

Vedieť zaradiť informáciu z textu k obrázkuVedieť správne formulovať gramatické štruktúryVytvoriť vlastný názor na spôsoby ochrany prírodyViesť rozhovor/interview s inou osobouVyjadriť svoj názor, súhlasiť, nsúhlasiť, vedieť zdvorilo odmietnuť, požiadať o vysvetlenieChrániť životné prostredie, šetriť vodou

Veda a technika v službách 12

Nesmieš tráviť všetok svoj čas na internete – čítanie (1)

Používanie modálneho slovesa „must“ (1)

Používanie modálneho slovesa „have to“ (1)

Použitie „must“ vs. „have to“ (2)

Posluch: Nemusíš ísť na vojenskú službu (1)

Škola budúcnosti – čítanie (3)

Vďakyvzdanie (2) Zhrnutie lekcie (1)

Porozumieť špecifickým informáciám z textuZosumarizovať a použiť informácie v komunikáciiVedieť sa vyjadriť k poznanému z textu a vyjadriť si svoj vlastný názorPoužiť naučené komunikačné frázy v rozprávaníPrecvičiť „extensive reading“Zmysluplne tráviť voľný čas, bojovať proti drogámOpakovanie

Rodina Podmienkové vety, Nácvik stratégie počúvania textu

73

a spoločnosť10

použitie 1. podmienky (2)

Vypočuť a podať informáciu – Jim Carrey a Celine Dion (2)

Použitie vzťažných zámen – „who,which,that,whose“ (1)

Na čo je myš? – lexika (1)

Môj život sa navždy zmenil – čítanie,práca s textom (2)

Sylvia v utečeneckom tábore – posluch (2)

Čítanie s porozumením – zachytiť hlavné myšlienkyPo prečítaní textu vedieť sa vyjadriť k témeZaznamenávať si vypočutý text a zaradiť informácie do rozprávaniaDiskutovať o možnostiach v budúcnosti za určitých podmienokOchraňovať ľudské práva, bojovať proti rasizmu

Vzory a ideály12

Použitie modálnych slovies „must, may, might, could, can´t“ (2)

Žijem na Pender Island – čítanie (2)

Vzťažné súvetia – vzťažné zámená „who, which, whose“ (2)

Slovná zásoba – opis miest (2)

Budeme mať modré oči, prosím – čítanie, rozprávanie, písanie (2)

Imigranti vo svete – práca s textom (2)

Zachytiť špecifické informácie z prečítaného textu a urobiť si záznamZachytiť počutý text, názory študentov a urobiť si poznámkyOpísať miesto, kde bývameVyjadriť názor na text o imigrácii do USA v minulostiDiskutovať o genetickom inžinierstve, názory pre a protiUpevniť vedomosti z predchádzajúcich lekcií

Vzdelávanie a práca8

Použitie modálnych slovies „could, was/were able to, managed to“ (2)

Čo si robil včera? – použitie priebehového minulého času (2)

Minulý jednoduchý.vs minulý priebeh.čas (1)

Lexika – turistické atrakcie (2)

Škótsko – čítanie, posluch, rozprávanie, písanie (1)

Porozumieť hlavné body dialógu, zaznamenať praktické frázyRozlíšiť dej v minulom priebehovom čase a vytvoriť podobné vetyPrečítaný text spracovať a reprodukovať, pracovať na základe poznámok, ktoré si vytvorí sám študentZahrať dialógy, použiť praktické frázyOchraňovať ľudské práva

Kultúra a umenie10

Spievajúca senzácia – čítanie, práca s textom (1)

Použitie predprítomného času „for, since“ (1)

Prečítať text a zaznačiť špecifické informácie z textuVypočuť text o peniazoch a šťastí a odpovedať na pripravené úlohyVedieť vyjadriť svoj názor na rôzne

74

Môj idol – písanie (1) Lexika – peniaze (2) Použitie „each, every,

all“ (1) Chcel by som si zameniť

peniaze – lexika, posluch (2)

Biznis ocenenie...-čítanie, posluch,písanie, rozprávanie, slávne osobnosti (2)

disfunkcie človeka a ako s tým žiťPorozprávať sa o známych osobách a ich životePrecvičiť extensive reading

Zamestnanie8

Ako dlho už cestuješ? Použitie predprítomného priebehového času (2)

Si dobrý v komunikácii s ľuďmi? – posluch (1)

Opis práce – lexika, tvorenie otázky a záporu a skrátených odpovedí v predprítomnom priebehovom čase (2)

Voľba kariéry – dotazník (1)

Letný job – čítanie, posluch, rozprávanie, písanie (1)

Formálny list (1)

Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácieVedieť charakterizovať jednotlivé povolaniaNapísať list, žiadosť o zamestnanieDiskutovať o možnostiach letnej brigádyBojovať proti HIV

Mládež a jej svet11

Začal som si hľadať priateľov – zaužívané spojenia so slovesami make, do get (2)

Chlapčenské skupiny – trpný rod v prítomnom čase, tvorenie otázky a záporu (2)

Filmovanie videoklipu – lexika (2)

Pracovný zošit – posluch, čítanie, rozprávanie, písanie (2)

Čo je WOMAD? – zhrnutie lekcie (2)

Tvorba reklamného posteru (1)

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienkuZ prečítaného textu vedieť vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť svoj názorPracovať na jazykovom portfóliuDiskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

75

NÁZOV PREDMETU: Anglický jazyk

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Národnosti6

Odkiaľ pochádzajú ? – dopĺňanie údajov (2)

Ako sa správať v Británii? – práca s cvičeniami „T/F“ (2)

Čo sa stane ? - práca s 1. kondicionálom (2)

Vedieť vymenovať národnosti a krajiny, dopĺňanie predprítomného a jednoduchého minulého časuPoznať zvyky a jazyk Veľkej Británie, rozdiel v používaní „must“ a „have to“Osvojiť si používanie 1. kondicionálu

Zdravie a šport9

Neustále som priberala – použitie vzťahu sloveso + neurčitok, sloveso + „ing“(2)

Si tínedžer „domased“ ? – práca s kvízom (2)

Schopnosť porovnávať – príslovky spôsobu (1)

Som na seba veľmi pyšný – čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (2)

Doplniť slovesá do správneho tvaru, určovanie činností na základe obrazového podkladuRozšíriť slovnú zásobu na tému cvičenie, používanie frázy „used to“ pre vyjadrenie činností, ktoré sme zvykli robievaťPrecvičiť stupňovanie prísloviek, použitie vo vetáchPorozumieť textu, získať z neho informácie, predstaviť svoje schopnosti – konverzácia na témuOpakovanie gramatiky

Fóbie13

„Bol by som vystrašený ak by som uvidel pavúka !“ – počúvanie nahrávky s porozumením (3)

Želám si aby som sa nebál lietania – použitie „wish“ + jedn. minulý čas (3)

Ako sa z toho cítiš ? – práca s kvízom, tvorba viet s „make“ + prídavné meno a „make“ + sloveso (2)

Stres – čítanie textu, posluch nahrávok, písanie článku na danú tému (2)

Imidž a médiá – čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (1)

Osvojiť si používanie 2. kondicionálu vo vetách, konverzácia na danú témuTvoriť vety s použitím „wish“, vedieť vyjadriť želanieRozšíriť si slovnú zásobu na tému emócieNaučiť sa príznaky a faktory spôsobujúce stres formou cvičení a konverzácieSprávne priradiť výraz k výkladu, konverzácia na tému vzhľad a médiáOpakovanie

Realizácia vecí10

„Rád by som sa nechal potetovať.“ – čítanie a

Skladať vety, použitie frázy „have/get something done“ na vyjadrenie názoru

76

počúvanie s porozumením (2)

Mal by si ísť k doktorovi – počúvanie a preklad textu (3)

Necítim sa veľmi dobre – cvičenia zamerané na choroby a úrazy (1)

Tetovať alebo netetovať? – čítanie s prekladom, konverzácia na tému (3)

Opakovanie lekcie (1)

Precvičovať modálne slovesá „should“ a „ought to“, použitie prídavných mien pred názvami chorôbPoužitie neurčitých členov pri chorobáchPracovať s textom, získať novú slovnú zásobu, vytvoriť si názor na danú témuOpakovanie cvičení

Overovanie informácií11

Máš ju naozaj rád, však ?- čítanie textu, preklad (2)

Povedala, že ťa mala naozaj rada - čítanie textu, preklad (3)

SMS správy (1)používanie skratiek v sms

Všetko odznova – kvíz (1)

Muži hovoria, ženy hovoria, ale hovoria spolu?- čítanie a preklad textu (3)

Opakovanie lekcie (1)

Tvorba a nácvik tzv.question tags (prídavné otázky) v cvičeniach Používanie tzv. reported speech (nepriama reč) v konverzácii a cvičeniach Precvičovať písanie krátkych textovych správ v angličtine, zistiť rozdiely v písaní, skratkyDopĺňanie vhodných slov do piesne, priraďovanie obrázkov k frázam piesne tak aby sa zhodovali s výpoveďouČítanie a preklad textu, konverzačné cvičenia na tému muži a ženy – vzťahyProstredníctvom listu zisťujeme zlepšenie resp. pokrok v gramatických javoch

Chyby z ďalekej minulosti9

Mal si byť opatrnejší (2) Zmizol mi telefón (3) Veľká vlaková lúpež -

práca s nahrávkou, dopĺňanie do výpovedí (1)

Graffiti – umenie alebo vandalizmus ?- čítanie a preklad textu (2)

Opakovanie lekcie (1)

Používanie ,,should have“ v textoch a cvičeniach Vedieť vyjadriť dávno – minulý čas, správne dopĺňanie času do textu, osvojiť si slovnú zásobu na danú tému Počúvanie, dopĺňanie s porozumením Čítanie článku a písanie na tému : Graffiti Konverzácia s vyhodnotením na danú tému, písanie článku o grafitoch Zhrnutie učiva

Prejavenie ľútosti14

Keby som tak neodišiel z domu (3)

Časopis – The Big Issue - čítanie a preklad textu (2)

Použitie 3. kondicionálu (2)

Prinútili ma robiť tréningový kurz (1)

Použitie slovies ,,make, let, allow“ (1)

Deň ,,červených nosov“- čítanie a preklad textu (2)

Viva Biba – móda

Precvičovanie dávno – minulého času - použitie ,,wish“, vnímanie a prejav vlastných pocitov Získať nové a frázy slovnú zásobu z textu, použitie v konverzácii na danú tému Skladanie a nácvik viet v 3. kondicionáli, pracovať s obrázkami a cvičeniami Odposluch a vypracovanie cvičení formou priraďovaniaVypracovanie cvičení na modálne slovesá, osvojenie si nových gramatických javov Z prečítaného textu vybrať hlavné

77

- čítanie a preklad textu (2) Zhrnutie učiva (1)

myšlienky a vyjadriť názor na tému, porovnať s nejakým našim sviatkom, rozvinúť konverzáciu Získavanie novej slovnej zásoby z textu a cvičení zameraných na dopĺňanie, plynule odpovede na otázky z textu Opakovanie lekcie

Fakty z minulosti10

Povedali mi aby som navštívil Snowdon (2)

Minulý trpný rod (2) Cymraeg

- čítanie a preklad textu (1) Svadba (1) Ako veľmi si sebecký ?

(1) Kto sú Briti ? (2) Opakovanie učiva (1)

Počúvanie textu s porozumením, Na základe čítaného a počutého zachytiť a zaznamenať špecifické informácieVedieť charakterizovať jednotlivé povolaniaNapísať list, žiadosť o zamestnanieDiskutovať o možnostiach letnej brigádyBojovať proti HIV

Bežné veci8

Som zvyknutý učiť sa osem hodín denne (3)

Čo je v TV ? (1) To bol aký nudný

program (1) Čo je globalizácia ? (1) Angličtina – svetový

jazyk (1) Zhrnutie uciva (1)

Zaznamenať špecifické informácie z písaného a počutého textu, definovať hlavnú myšlienkuZ prečítaného textu vedieť vybrať hlavné myšlienky a vyjadriť svoj názorPracovať na jazykovom portfóliuDiskutovať o mládežníckych festivaloch vo svete a na Slovensku

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné skúšanie. Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov. Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci didaktický test na overenie vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých celkoch. Kritériá hodnotenia sú súčasťou testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

Kontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu

- Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku primeranej forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

- Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

- V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

- Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a

78

jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

- Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

- Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

- Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

- Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia 2. pokrok v učení 3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok.

79

Názov predmetu Nemecký jazyk

Časový rozsah výučby 3/3/3/3 hodiny týždenne, spolu 99/99/99/90 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 6405 4 pracovník marketingu

2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Cudzí jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú skúsenosti sprostredkované materinským jazykom a štátnym jazykom. Osvojenie si cudzieho jazyka pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce. Cudzí jazyk umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie a vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Predmet nemecký jazyk má obsah štruktúrovaný do častí označených rečové zručnosti. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so všetkými oblasťami modernej spoločnosti. Učivo sa skladá z poznatkov v nasledovných oblastiach: fonetika, lexika, gramatika, syntax a štylistika, ako aj reálie nemecky hovoriacich krajín. Žiaci si musia uvedomiť, že jazyk je živý a neustále sa vyvíjajúci organizmus. Pri výbere učiva sme veľmi citlivo pristupovali na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a praktické zručnosti v oblasti požívania nemeckého jazyka.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania nemeckého jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu nemecký jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet nemecký jazyk je

80

veľmi úzko previazaný s predmetom slovenský jazyk a literatúra, dejepis, náuka o spoločnosti ako aj s ostatnými vyučovacími predmetmi odborného zamerania.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni nemeckého jazyka a v bežnej triede. Tematicky zameraná výzdoba triedy má za úlohu esteticky pôsobiť na žiakov a rozvíjať ich predstavivosť. Žiaci budú mať možnosť absolvovať jednodňovú exkurziu do Rakúska.

Ciele vyučovacieho predmetu

Prvotným cieľom vyučovacieho predmetu cudzí jazyk je komunikatívny cieľ, t.j. osvojenie si komunikatívnej kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti. Vyučovanie cudzieho jazyka má podstatný význam pre rozvoj interkultúrnej komunikačnej schopnosti, k vzájomnému porozumeniu medzi národmi a toleranciu k iným kultúram prostredníctvom poznatkov z rôznych oblastí života. Okrem toho vyučovanie cudzieho jazyka formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť, motiváciu žiakov k dosiahnutiu čo najvyššej jazykovej úrovne, samostatnosť v učení sa a zodpovednosť za študijné výsledky.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka, k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po

celý život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote, príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na

rozvoji demokratickej spoločnosti, solidarity, pluralizmu a kultúrnej otvorenosti, zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov, pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku ako svojbytnému historickému javu, v ktorom sa

odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania,

vnímaniu a a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,

nadobudnutiu vzťahov k slovesným dielam a rozvíjaniu emocionálnych a estetických cítení a vnímaní.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete cudzí jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, fotografia) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

81

rozpoznávať problémy v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, počúvanie, obrazové prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich cudzojazyčnom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného cudzojazyčného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia cudzojazyčných problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich cudzojazyčného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceVšetky tematické celky z nemeckého jazyka

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorDialóg a diskusiaHeuristická - rozhovor, riešenie úlohBrainstormingInscenačné metódy

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovaniePráca s obrázkovým materiálom, mapou, videomateriálomExkurzia v cudzojazyčnom prostredí

82

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Hanuljaková, Kettnerová Tesařová: Deutsch eins, zwei 1. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Kettnerová, Tesařová: Deutsch eins, zwei 2. Fraus, Bratislava 2006

Homolková: Reálie nemecky hovoriacich krajín. Fraus, Bratislava 2003

Hanuljaková, Horová, Lenčová: Nová maturita nemecký jazyk interná časť, SPN, Bratislava 2005

Hanuljaková, Horová: Monitor nová maturita nemecký jazyk, SPN, Bratislava 2004

Justová: Wir wiederholen fürs Abitur, Príroda, Bratislava 2001

Raděvová: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1, Didaktis, Bratislava 2004

Mejylíková: Zmaturuj z nemeckého jazyka 2, Didaktis, Bratislava 2004

Linda Mynarik a kol.:Nemecké ma- turitné témy,2000,Infoa, Menzlová,Paar,Dvorecky: Mit links zum Abitur in Deutsch,Príroda,2005

Didaktická technika

PC

Magnetická tabuľa

Tabuľa

CD prehrávač

DVD prehrávač

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Obrazový materiál

Mapy

Videofilmy

Zvukové záznamy

Cudzojazyčné časopisy

Hry

Ďalšie zdroje Internet

Cudzojazyčná knižnica

Exkurzia

Obsah vyučovacieho predmetu

Obsahom výučby cudzích jazykov je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

rečové zručnosti jazykové funkcie tematické okruhy jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s odborným profilom absolventa.

83

Rečové zručnosti

Táto kapitola kladie dôraz na základné požiadavky týkajúce sa rečových zručností – počúvania s porozumením, čítania s porozumením, ústneho prejavu, písomného prejavu a mediačných zručností (tlmočenie a preklad). Každá zručnosť je charakterizovaná samostatne pre 1. ročník a pre 2. ročník.

1.,2. ročník

Počúvanie porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam porozumieť podstatným informáciám v krátkych textoch na počúvanie určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu porozumieť podstatným detailom v jednoduchých výpovediach zachytiť špecifické informácie z počutého textu porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti

Čítanie naučiť sa získať informácie z krátkeho jednoduchého textu (skimming, scanning) pochopiť hlavnú myšlienku jednoduchého textu porozumieť hlavnému zámeru bežne používaných nápisov a vývesných štítov porozumieť krátkym jednoduchým textom s obrazovou informáciou odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu pochopiť obsah textu aj bez znalosti niekoľkých slov porozumieť úryvkom z jednoduchej poviedky upevňovať techniky jednoduchého čítania chápať vzťahy medzi časťami kontextu pomocou lexikálnych a gramatický javov

Ústny prejav vedieť sa primerane vyjadriť k témam týkajúcim sa každodenného života zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách jednoduchým jazykom opísať ľudí, miesta, predmety s momenty z vlastného života zdokonaľovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu naučiť sa zostaviť osnovu a rozprávať podľa osnovy reprodukovať krátky prečítaný text prerozprávať krátky príbeh na základe vypočutého textu získať a sprostredkovať informácie o súčasných, minulých i budúcich udalostiach jednoducho opísať svoje želania a záujmy vymieňať si informácie o predvídateľných každodenných situáciách porozumieť krátkym návodom a pokynom

Písomný prejav správne používať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písaní písanie poznámok v súvislosti s aktivitami pri čítaní a počúvaní s porozumením písanie krátkych diktátov na precvičovanie počúvania s porozumením vedieť napísať súkromný list v rozsahu 50 – 70 slov osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia naučiť sa samostatne si pripraviť koncept naučiť sa členiť písomný prejav do odsekov naučiť sa napísať jednoduchšie útvary úradného štýlu (žiadosť), vyplniť tlačivá opísať predmet, osobu, využívajúc prídavné mená, príčastia, jednoduché konštrukcie opísať bezprostredné okolie vyplniť formulár preformulovať texty (písomné úlohy na základe textov) písomne spracovať dialógy a texty

V rámci nácviku písomného prejavu sa napíšu 2 kontrolné slohové práce v danom ročníku (jedna za polrok)

súkromný list (podľa osnovy pripravenej učiteľom) opis miesta (na základe vizuálneho podnetu - obrázku)

84

opis osoby (rodinný príslušník, známa osobnosť) jednoduchý príbeh v minulom čase (napr. podľa série obrázkov)

Kontrolná slohová práca sa má písať na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej si žiaci pripravia koncept a na druhej hodine pracujú s konceptom a vypracujú čistopis). Žiaci môžu používať slovník.

3.,4. ročník

Počúvanie aktívne používať stratégie efektívneho počúvania, napr. globálne porozumenie textu, porozumenie špecifických informácií, porozumenie kľúčových slov vo vete vedieť pri počúvaní rozlíšiť základné a rozširujúce informácie vedieť pochopiť úmysel hovoriaceho vedieť zachytiť logickú štruktúru textu pri vypočutí krátkeho príbehu tvoriť hypotézy, čo bude nasledovať vedieť porovnávať a analyzovať získané informácie

Čítanie aktívne využívať techniky efektívneho čítania porozumieť sledu faktov a udalostí v krátkom literárnom útvare a hlavným častiam dlhšieho vecného textu, napísaným jednoduchým jazykom získať konkrétne informácie z bežne používaných textov (prospekty, inzeráty ...) zaujať stanovisko k prečítanému textu rozlišovať podstatné a nepodstatné informácie v texte vedieť kriticky zhodnotiť prečítaný text a zaujať stanovisko (súhlasné, nesúhlasné) porozumieť vyjadreniam názorov, odôvodneniam a argumentáciám v textoch získať konkrétne informácie z odborného alebo mediálneho textu vedieť priradiť a porovnať informácie z rôznych textov

Ústny prejav aktívne sa zúčastňovať rozhovorov na bežné témy a na témy týkajúce sa vlastných záujmov, jednoduchými vyjadreniami, opismi, vyjadreniami alebo názormi bez

predchádzajúcej prípravy vedieť získať a sprostredkovať informácie o prítomných, minulých a budúcich javoch súvislo opísať skúsenosti a udalosti dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho rozvíjať prezentačné schopnosti študentov napr. pri prezentácii projektu kompetentne používať osvojené zručnosti ústneho prejavu s využitím zložitejších syn- taktických štruktúr, slovnej zásoby a gramatických konštrukcií vedieť predniesť krátky prejav na danú tému (max. 3 minúty) zvyšovať náročnosť na ústny prejav, čo sa týka obsahu (témy, situácie) aj formy vedieť popísať očakávania, nádeje, ciele vedieť prebrať iniciatívu počas rozhovoru všímať si neverbálnu komunikáciu a snažiť sa ju správne interpretovať zreprodukovať obsah, napr. poviedky, filmu a.i. prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore

Písomný prejav zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, s využitím lexikálnych jedno- tiek (napr. synonymá, homonymá), uviesť a rozvinúť hlavnú myšlienku a pod. kompetentne používať osvojené jazykové prostriedky v písomnom prejave zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov (slovnej zásoby a gramatiky) vytvoriť krátke jednoduché texty so súvislými vetami o každodenných aspektoch oko- litého sveta (pozorovania, skúsenosti, udalosti) jednoducho sformulovať výpovede o rodine, škole, životných podmienkach, vlastných

aktivitách a záujmoch napísať poznámky bezprostredne po vypočutí alebo prečítaní textu vedieť zostaviť jednoduchú osnovu odborného textu podľa študijného odboru, stručne rozvinúť jednotlivé body osnovy

Odporúča sa napísať 2 kontrolné slohové práce v ročníku (jedna za polrok):

85

úradný list na základe východiskového textu (inzerát, brožúrka, leták) vyrozprávať príbeh na základe vizuálneho podnetu (snažiť sa o maximálne využitia osvojených jazykových prostriedkov) opis jednoduchého pracovného postupu krátka kompozícia s vyjadrením vlastného názoru s možnosťou výberu z niekoľkých navrhnutých tém (120 – 150 slov).Odporúča sa písať kontrolnú slohovú prácu na dvoch vyučovacích hodinách (na prvej hodine si

žiak pripraví koncept, na druhej hodine na základe konceptu vypracuje čistopis.) Žiak môže používať slovník.Mediačné rečové zručnosti

Mediačné rečové zručnosti neslúžia na vyjadrenie postoja či názoru hovoriaceho, ale na sprostredkovanie komunikatívneho odkazu medzi komunikujúcimi, ktorí nemôžu komunikovať priamo, napr. s užívateľmi rôznych jazykov.

Vedieť voľne preložiť či pretlmočiť základné informácie z vypočutého a prečítaného textu.

Jazykové funkcie

1.Kontaktné rečové funkcieŽiaci sa vedia primeraným spôsobom:

pozdraviť a reagovať na pozdrav predstaviť seba aj iných vyjadriť aj prijať pozvanie rozlúčiť sa ospravedlniť sa a prijať ospravedlnenie vyjadriť blahoželanie

2. Regulačné rečové funkcieŽiaci vedia:

poďakovať poprosiť o niečo požiadať o radu a poradiť vyjadriť súhlas / nesúhlas vyjadriť možnosť, nevyhnutnosť, zámer vyjadriť istotu / neistotu

3. Hodnotiace rečové funkcieŽiaci dokážu:

vyjadriť vlastný názor / stanovisko k niečomu vyjadriť radosť / sklamanie vyjadriť prekvapenie vyjadriť nádej vyjadriť nespokojnosť / obavy

4. Informatívne rečové funkcieŽiaci vedia :

získať a podať informáciu vyjadriť priestorové vzťahy: smer, polohu, vzdialenosť, mieru, veľkosť, hmotnosť, objem vyjadriť časové vzťahy: presný a približný čas, následnosť dejov, frekventovanosť vyjadriť kvalitatívne javy: počet, množstvo, mieru.

Lexika situačne a vecne primeraná slovná zásoba vrátane internacionalizmov, frazeologických spojení porozumenie a vyjadrenie určitých obsahov a zámerov (tematické okruhy a jazykové funkcie) používanie prekladového slovníka najfrekventovanejšie výrazy štandardnej rakúskej nemčiny často používané skratky a skrátené slová

86

tvorenie zložených a odvodených slov na základe pravidiel pomocou predpôn a prí- pon: napr. od slovesa schreiben – abschreiben, beschreiben, die Umschreibung, der

Schreibtisch

MorfológiaSloveso

plnovýznamové slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfektum), v budúcom čase modálne slovesá v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum): ich muss, ich musste slovesá haben, sein a werden v prítomnom čase, v minulom čase (préteritum, perfek- tum), v budúcom čase er ist, ich wurde, sie hat gehabt, ich werde haben slovesá s odlučiteľnými, neodlučiteľnými predponami a zložené slovesá: mit/nehmen, besuchen, fernsehen rozkazovací spôsob: sag! seid! sprich! lauf! podmieňovací spôsob würde + infinitív konjunktív II pomocných, modálnych slovies: ich wäre, dürfte príčastie minulé pravidelných a nepravidelných slovies: gekauft ,gefunden príčastie minulé vo funkcii prívlastku: die gemietete Wohnung, príčastie prítomné vo funkcii prívlastku: die lachenden Kinder infinitív s zu: Es beginnt zu regnen. slovesá haben a sein + infinitív s zu: Ich habe viel zu tun. Das Buch ist zu bekommen. würde + infinitív: Würden Sie mich anrufen? priebehový trpný rod: Das Auto wird repariert. stavový trpný rod: Das Auto ist repariert. slovesné spojenia vo význame modálnych slovies: Du brauchst heute nicht zu machen. Ich habe zu tun. najfrekventovanejšie predložkové slovesné väzby s datívom a akuzatívom: sich freuen auf, sich freuen über, sich interessieren für, denken an

Podstatné mená skloňovanie podstatných mien podstatné mená s členom určitým, neurčitým a bez člena nezhodný prívlastok v genitíve: die Stimme des Lehrers podstatné mená utvorené z iných slovných druhov: der Beamte, die Eins, das Lesen spodstatnené prídavné meno po etwas, nichts, viel, wenig, genug: etwas Neues

Prídavné mená skloňovanie prídavných mien po určitom, neurčitom člene a bez člena: der kleine Tisch, ein gutes Buch, schwarzer Kaffee stupňovanie prídavných mien (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): kleiner, besser, der liebste, am meisten skloňovanie prídavných mien v 2. a 3. stupni: mein älterer Bruder, das neueste Buch prídavné meno v prísudku a v prívlastku: mein neues Auto, das Auto ist neu prídavné meno s príslovkou: sehr schön

Zámená osobné, privlastňovacie, ukazovacie, neurčité, opytovacie, vzťažné a záporové zámená: ich,

unser, dieser, alle, der, kein zámeno es v rôznych funkciách: Es regnet. Es war einmal ein König. recipročné zámená: einander, aneinander neurčité zámená viele, wenige s prídavným menom: viele kleine Kinder

Číslovky základné, radové, násobné, opakovacie číslovky: eins, der dritte, vierfach, einmal zlomky, desatinné čísla: ein Drittel, eins Komma fünf skloňovanie radových čísloviek vo funkcii zhodného prívlastku: die erste Stunde číslovky výpočtu: erstens, zweitens ...

Príslovky

87

stupňovanie prísloviek (pravidelné a nepravidelné stupňovanie): später, lieber príslovky vo funkcii nezhodného prívlastku: der Bleistift dort zámenné príslovky: wonach – danach, worüber – darüber smerové príslovky: hin, her

Predložky predložky s datívom: aus, bei, mit, nach, von, zu, seit, von –bis, ab predložky s akuzatívom: durch, für, gegen, ohne, um preložky s datívom a akuzatívom: an, auf, in, vor, hinter, über, unter, neben, zwischen

Častice vetné častice: ja, nein. doch

Zápor zápor nicht, nein, kein, nicht mehr, kein mehr, nie, niemals, keinesfalls, niemand

Syntax

Jednoduchá veta základné vetné modely oznamovacích, opytovacích a rozkazovacích viet: Er fährt heute ab.

Heute fährt er ab. Wann kommst du? Hast du heute Zeit? Wiederhole es bitte! vetný rámec: Ich kann heute nicht kommen. Ich stehe um sieben Uhr auf. Er hat inBerlin

gelebt. vety s porušením vetného rámca: Das Kind fängt an zu laufen.

Súvetie používať priraďovacie spojky: und, auch, aber oder, sondern, denn: Er kommt nicht,denn er

hat keine Zeit. používať podraďovacie spojky: darum, deswegen, deshalb, dann, trotzdem, also: Ich war

nicht da, deshalb weiβ ich nichts davon. používať dvojčlenné (párové) spojky nicht nur ... sondern auch, weder ... noch, entweder ...

oder: Ich bin weder in Mathe gut, noch in Chemie. vytvoriť vedľajšiu vetu so správnym slovosledom vytvoriť vedľajšiu vetu vo forme hlavnej vety: Er hat gesagt, er will es machen. vytvoriť predmetové vety so spojkou dass, neurčitkovú vetu s zu: Ich nehme an, dassdu sie

kennst. Es freut mich Sie zu sehen. vytvoriť predmetové vety so spojku ob: Sie haben nicht gewusst, ob ich komme. vytvoriť nepriamu otázku: wer, wie, was, ob ... Ich weiβ nicht, wer angerufen hat. vytvoriť nepriamu otázku so zámennou príslovkou woran, wonach: Ich weiβ nicht, woran du

denkst. vytvoriť vzťažné vety so vzťažnými zámenami v nominatíve, akuzatíve, datíve sa vzťažnými zámenami, pred ktorými stojí predložka: Der Mann, der/dem,denn/mit dem vytvoriť príslovkové vety časové so spojkami wenn, als, bevor, bis, während

Während ich lernen musste, spielte meine Schwester Klavier. Nachdem du angerufen hattest, ging ich schlafen.

vytvoriť príslovkové vety účelové so spojkou damit, vety s neurčitkom um zu: Komm her, damit wir dich hören. Ich fahre ins Gebirge, um dort zu wandern.

vytvoriť podmienkové vety so spojkou wenn: Wenn ich Zeit hätte, käme ich. vytvoriť príslovkové vety prípustkové so spojkou obwohl: Obwohl ich viel Arbeit habe, lese ich

ein Buch. vytvoriť porovnávacie vety so spojkami je ... desto: Je mehr ich darüber nachdenke,desto

leichter scheint mir das Problem zu sein. vytvoriť príčinné vety so spojkou weil: Ich war überrascht, weil er kein Wort gesagt hat. vytvoriť príslovkovú vetu spôsobovú sa spojkami wie, als, als ob, statt dass (statt zu),ohne

dass (ohne zu): Der Film war viel schöner, als ich erwartet habe. vytvoriť príslovkové vety dôsledkové so spojkami so dass, ...so...dasss. Es kamen so wenige

Leute, dass die Diskussion nicht stattfand.

Výslovnosť a intonácia správna intonácia a výslovnosť vetný a slovný prízvuk pravidlo o asimilácii das ist

88

vyslovovanie hlások ä,ü,ö Mädchen, hübsch, böse vyslovovanie hlások e napr. v slovách sehen, lesen

Pravopis základné princípy platného pravopisu najdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmen pravidlá interpunkcie pravidlá delenia slov na konci riadku, delenie slov na slabiky

Zoznam nepravidelných slovies:beginnen, biegen, bieten, binden, bitten, bleiben, essen, fahren, fallen finden, fliegen, fressen,

frieren, geben, gehen, gewinnen, halten, hängen, heiβen, helfen, kommen, laden, lassen, laufen, lesen, liegen, nehmen, raten, rufen, scheinen, schlafen, schlagen, schlieβen, schneiden, schreiben, schwimmen, sehen, singen, sitzen, sprechen,springen, stehen, steigen,sterben, streiten. Tragen, treffen, treiben, trinken, tun, vergessen, verlieren, wachsen, waschen, werben, ziehen.

Tematické okruhy

RODINA- osobné údaje (meno, bydlisko, dátum a miesto narodenia, rodinný stav,

profesia)- opis osoby (vzhľad, črty tváre, štýl obliekania, povahové črty)- rodinné vzťahy (členovia rodiny, vzťahy medzi súrodencami, rodičmi a deťmi,

starí rodičia, pomoc v rodine) KULTÚRA A UMENIE

- múzeá, výstavy, divadlá, kiná, koncerty (počet, druhy, návštevnosť)- známe osobnosti (speváci, herci, režiséri)- návšteva kina alebo divadelného predstavenia – obľúbené žánre

ŠPORT- druhy športu (kolektívne, individuálne, letné a zimné, vodné, adrenalínové)- šport, ktorý ma zaujíma (aktívne, pasívne), dôvody- význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, vôľové

vlastnosti, fair play) BÝVANIE

- môj domov (opis domu, bytu, vybavenie miestnosti, nábytok, práce v domácnosti)

- bývanie v meste a na vidieku (výhody a nevýhody)- ideálne bývanie (vlastné predstavy o bývaní)

OBCHOD A SLUŽBY- nákupné zariadenia, obchody, hypermarkety, trhoviská- služby (pošta, banka, polícia, čerpacia stanica)- reklama, personál

STAROSTLIVOSŤ O ZDRAVIE- ľudské telo- telesné a fyzické stavy, choroby, návšteva u lekára- zdravý spôsob života (správna životospráva, telesná a duševná hygiena)

CESTOVANIE- prípravy na cestu, význam a cieľ cestovania (za prácou, na dovolenku,

služobne)- dopravné prostriedky (porovnanie, výhody, nevýhody)- informácie o vlaku, ubytovaní, na recepcii

VZDELANIE

89

- školský systém (typy školských zariadení, druh skúšok, organizácia školského roka, klasifikácia, prázdniny)

- vyučovanie (trvanie, rozvrh, predmety, prestávky, školské stravovanie, aktivity na hodine)

- život študenta (voľný čas, záľuby, mimoškolské aktivity, brigády, priatelia, vreckové)

ZAMESTNANIE- typy zamestnania (fyzická práca a duševná práca), voľba povolania, jej

motivácia- žiadosť o zamestnanie, životopis, prijímací pohovor- pracovný čas a voľný čas, zdokonaľovanie práce, nové technológie

VZŤAHY MEDZI ĽUĎMI- medziľudské vzťahy (v rodine, na pracovisku, v škole, susedské, generačné)- priateľstvo a láska (hodnotový systém, postoje, stretnutia, oslavy)- spoločenské problémy (postihnutí, závislí, bezdomovci)

ČLOVEK A PRÍRODA- ročné obdobia, počasie, prírodné katastrofy- fauna (zvieratá v ZOO, domáce) a flóra (záhradkárstvo)- stav životného prostredia (znečistenie zeme, vôd, ovzdušia)

VEDECKO-TECHNICKÝ ROZVOJ- život kedysi a dnes (výdobytky vedy a techniky a životná úroveň, prístroje

v domácnosti)- pozoruhodné objavy vedy a techniky (rádium, pasterizácia, film, TVG)- veda a technika na pomoc človeku (elektronika, informatika, medicína,

telekomunikácie, doprava, stavebníctvo) ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

- morálka (správanie sa mladých a starších ľudí, etická výchova v rodine a v škole)

- spoločenská etiketa – stretnutia, pozdravy a blahoželania, etiketa návštev: dôvody a čas, témy rozhovorov, pohostenie

- normy a ich porušovanie (morálka a zákon, nedorozumenie a konflikt) KOMUNIKÁCIA A JEJ FORMY

- typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna, ústna, písomná)- komunikácia v rôznych situáciách (medzi mladými, mladými a staršími, na

ulici, v škole, v rodine, v každodennom živote, vo výnimočných situáciách)- moderné formy komunikácie (mobilný telefón, počítač – elektronická pošta,

internet) MASMÉDIÁ

- typy masovokomunikačných prostriedkov (ich využitie, výhody, nevýhody)- tlač (denná tlač, časopisy, rubriky)- rozhlas, televízia (obľúbené typy programov, sledovanosť)

MLÁDEŽ A JEJ SVET- charakteristika mladých (vonkajšia: postava, vlasy, móda, tetovanie, piercing,

vnútorná: typické vlastnosti, záujmy)- postavenie mladých v spoločnosti (práva, možnosti štúdia, práca, mladé

rodiny)- generačné konflikty (príčiny, prejavy, dôsledky)

STRAVOVANIE- jedlá a nápoje počas dňa (raňajky, obed, večera)- stravovacie zariadenia (stravovanie v škole, doma, v reštaurácii)

90

- príprava obľúbeného jedla (nákup surovín, postup pri príprave, servírovanie)

ZÁĽUBY, VOĽNÝ ČAS A ŽIVOTNÝ ŠTÝL- možnosti trávenia voľného času- organizovaný voľný čas (mimoškolské aktivity, krúžky, brigády)- individuálne záľuby (umenie, kultúra, hudba, knihy, šport, domáce práce,

príroda) MULTIKULTÚRNA SPOLOČNOSŤ

- zvyky a tradície (cirkevné a štátne sviatky, folklórne tradície a rôzne podujatia)- spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine- zbližovanie kultúr (kontakty kedysi a dnes, významné osobnosti, poznávanie,

tolerancia) MESTÁ A MIESTA

- dôležité miesta v mojom živote (rodisko, miesto štúdií, trávenia víkendov, prázdnin)

- sprevádzanie turistov (privítanie, základné informácie o meste, o možnostiach ubytovania, stravovania, nákupe suvenírov)

- turisticky zaujímavé miesta (napr. hrady, zámky, kúpele, jaskyne) OBLIEKANIE A MÓDA

- typy odevov (podľa klímy a počasia)- výber a starostlivosť o oblečenie (oblečenie na rôzne príležitosti)- šaty na mieru alebo konfekcia (v obchode s odevmi, u krajčíra)

KNIHA – PRIATEĽ ČLOVEKA- knihy, literatúra, čítanie- obľúbený autor a žánre- prečítané dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím (život a dielo

spisovateľa) VZORY A IDEÁLY

- pozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek- človek, ktorého si vážim- skutoční a literárni hrdinovia

KRAJINA, KTOREJ JAZYK SA UČÍM- poloha a obyvatelia- miesto, ktoré by som navštívil- výnimočnosť, zvyky, tradície a konvencie

SLOVENSKO – MOJA VLASŤ- poloha a obyvatelia- miesta, ktoré by som odporučil cudzincom- zvyky, tradície, konvencie

91

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Predstavujeme sa6

Úvodná hodina 1

Slovná zásoba 1

Časovanie pravidelných slovies, osobné zámená 1

Časovanie nepravidelného slovesa „sein“ 1

Zápor „nein“ a „nicht“ 1

Slovosled v oznamovacej vete a otázky 1

Žiak vedel seba predstaviť , naučil sa slovnú zásobu ohľadom predstavovania sa, naučil sa časovať pravidelné slovesá, “

Naučil sa časovať nepravidelné slovesá, sloveso sein,

Naučil sa základné spojenia: pozdravyPredstavil saReagoval na otázku,Spýtal sa na údaje o inej osobe,Vyjadril nesúhlasPoďakovalPoužíval rôzne osoby

Kto je kto? 5

Slovná zásoba 1

Počúvanie s porozumením 1

Pozdravy 1

Gramatické cvičenia 2

Naučil sa tvoriť a viesť jednoduchý dialóg

Osvojil si gramatiku zakladné typy pozdravov

Zorientoval sa v gramatikeRodina Na návšteve

12

Rodina, príbuzenské vzťahy privlastňovacie zámená 1

Zápor „nicht“, „kein“, „nicht mehr“, „kein ... mehr“ 1

Číslovky1

Známe mestá v Rakúsku a Nemecku

2

Naučil sa vyjadrovať vlastnícky vzťah

Správne vyjadroval zápor v rôznych verziách

Aktívne používal číslovky

Bol oboznámený s úvodnými reáliami

92

Slávni rodáci 2

1. Skloňovanie p.m. a zám. 1

2. Počúvanie s porozumením 1

3. Záľuby 3

nemecky hovoriacich krajínBol oboznámený s významnými osobnosťami nemeckej kultúry

Vedel vynechávať člen Časoval slovesa „haben“Vedel 4. pád podstatných mienVedel 4. pád osobných zámen

Vedel privlastňovacie zámeno „svoj“

Príprava na cestu6

Spôsobové slovesá 2

Počúvanie s porozumením 1

Gramatické cvičenia 3

Požíval spôsobových sloviesSkloňoval prídavné mená v prívlastku v 1. a 4. páde

Hľadať a nájsť6 Gramatické cvičenia

3

Zápor v nemeckej vete 1

Počtové úkony 2

Zvládol jednoduché počtové úkonyTvoril zložené a odvodené podstatné menáSprávne používal sloveso „wissen“Používal štruktúru „so ein“, „so eine

Pri priehradke vo vlaku, 6

Slovná zásoba1

Silné slovesá1

Počúvanie s porozumením1

Dni v týždni 1

Situácia „Na stanici“ 1

Konverzácia 1

Viedol situačný dialógSprávne používal silné slovesáSkloňoval v 3. páde podstatné mená a osobné zámená

List pohľadnica7

Rozšírená slovná zásoba 2

Rozkazovací spôsob 1

Sa naučil používať :Predložky s 3. pádom

Vynechávanie člena

93

Počúvanie 4 Spodstatnený infinitív

Samostatne porozprávať o druhoch dopravných prostriedkov

V hoteli 6 Slovná zásoba

1

Silné slovesá 1

Počúvanie s porozumením 1

Gramatické cvičenia 1

Porovnanie dvoch hotelov1

Prekladové cvičenia1

Naučil sa používať ďalšie silné slovesá

Používal neurčitý podmet „man“

Používal neurčitý podmet „es“

Opísal hotel, samostatne rozprával

Spací automat6 Slovná zásoba

1

Slovesné väzby 1

Počúvanie s porozumením 1

Rozširujúca slovná zásoba – krajiny, obyvatelia, jazyky1

Predložky1

Ubytovanie na cestách1

Zvládol používanie slovesných väzieb

Používal väzbu „es gibt“

Používal zámená „jeder, jede, jedes“

Zvládol riadený rozhovor a diskusia k téme

V reštaurácií6 Slovná zásoba

1

Zvratné slovesá1

Slabé skloňovanie podstatných mien1

Aktívne používal nové gramatické štruktúry

Správne použil stupňované prídavné mená a príslovky

94

Počúvanie s porozumením1

Určovanie času1

Gramatické cvičenia1

Aktívne tvoril množné číslo podstatných mien

Naučil sa určovať čas, a precvičil si to na gramatických cvičeniach, vedel si objednať v reštaurácií jedlo a zaplatiť , dohovoriť sa s čašníkom

Ako dlho žiť6 Slovná zásoba

1

2.stupeň pr.mien a prísl.5

Zvládol stupňovanie

Zvládol slovnú zásobu

Upevnil si vedomostiNakupovanie6

Slovná zásoba1

Vedľajšie vety s „dass“1

Skloňovanie príd.mien1

Počúvanie s porozumením1Obchody – konverzácia2

Zvládol novú slovnú zásobuZvládol gramatické štruktúry

Zvládol konverzáciu ohľadom nakupovania v obchodnych domochnakupovanie tovarov a služieb

Rodina9

Slovná zásoba1

Slovesá s predponami1

Počúvanie s porozumením4

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o tém

Porozumel čítaný text

Vedel rozprávať o témeO kultúrnych pamiatkach

Čítanie s porozumením

3Šport3 Čítanie s porozumením

3

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o téme šport vedel porozprávať o jednotlivých športoch

Bývanie2 Čítanie s porozumením

2

Porozumel čítaný textVedel rozprávať o téme

Nakupovanie4 Čítanie sporozumením

4

Žiak vedel reagovať na tému vedel reprodukovať tému a vedel sa orientovať v nákupoch

95

NÁZOV PREDMETU: Nemecký jazyk

ROČNÍK: druhý Týždenne: 3 hodinaSpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Zdravie, služby 11

Orientácia,poč. s poroz (.1)

Gramatické cvičenia(1)

Život bez auta,poč. s poroz. (2)

Prehliadka mesta,poč.s por. (1)

Slovná yásoba(1)

Mníchov,čítanie s poroz.(1)Stupňovanie (1)

Téma „Služby“(1)

Téma „Zdravie“(2)

Žiak zvládol reprodukciu článku život bez autaVedel porozprávať o meste, vedel opísať svoje mesto, vede l sa v ňom zorientovať,

Spoznal mníchovNaučil sa stupňovanie prídavných mien

Zopakoval si témy služby a zdravie

Galéria cestovanie8

V galérii, poč. s poroz. (1)

Gramatické cvičenia (2)

Zvieratá na internete čít.s p.(1)

Slovná zásoba (1)

Téma „Cestovanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Škola štúdium“(1)

Moja škola(1)

Vedel porozprávať o návšteve galérie, vedel sa zorientovať v jednotlivých druhoch umenia

Naučil sa o zvieratách, vedel ich popísať jednotlivé druhy

Vedel porozprávať o škole, o vyučovacích predmetoch, ktoré sa učíZvládol prepísaný text

Záľuby , škola11

Rodina, koníčky, poč.s por. (1)

Gramatické cvičenia(1)

Škola – anketa, poč.s por.(1)

Slovná zásoba Pozvanie, poč. (1)s por.

Jedálny lístok (1)

Zvládol predpísané texty s oblasti pozvania, vedel pozvať kamaratáta na obhliadku mesta, vedel zostrojiť pozvánku

Zorientoval sa v jedálnom lístku Vedel utvoriť podmieňovací spôsob sloviesZvádol predpísané texty

96

Žiadosť o prácu, poč.s por.(1)

Podmieňov. spôsob slovies(1)

Téma “Práca, povolanie“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Medziľudské vzťahy“(1)

Konverzácia(1)Narodeniny, Veda a technika10

Narodeniny, poč.s por. (1)

Darčeky „on line“(1)

Letný čas, poč. s por.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda (1)

Slovná zásoba (1)

Veda a technika(1)

Konverzácia (1)

Testové cvičenia (1)

Posluchové cvičenia (1)

Vedel povedať o narodeninách, vedel pripraviť narodeninovú oslavu, vedel používať letný časZopakoval si a naučil sa gramatické štruktúry

Zorientoval sa v téme veda a technikaNaučil sa robiť testy, Napísal testové úlohy

TelefonovanieČlovek a príroda8

Telefonát, poč. s por.(1)

Slovesné štruktúry(1)

Cestovanie svetom, poč.s p.(1)

Gramatické štruktúry (1)

Téma človek a príroda(1)

Reprodukcia textu(1)

Formy komunikácie(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel zatelefonovať, vedel vybaviť telefonátZvládol predpísanú gramatiku, naučil sa nepravidelné slovesá vedel urobiť préteritum a perfektum, Zvládol predpísanú gramatiku, Vedel reprodukovať textNaučil sa jednotlivé formy komunikácie

Masmédiá10

Téma „Masmédiá“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Mládež a spoločnosť“(1)

Reprodukcia textu(1)

Zvládol predpísanú slovnú zásobu, vedel hovoriť na tému masmédia, internet,Vedel porozprávať o mládeži ich záujmoch,

97

Testové cvičenia(1)

Počúvanie s porozumením(1)

Naučil sa nomú gramatiku, počúvanie textu a následné počúvanie

Opakovanie slovn. Druhov(1)

Opakovanie vetných štruktúr(1)

Testové cvičenia (1)

Čítanie s porozumením(1)

Zvládol predpísanú gramatiku, Zopakoval si minulý čas a

Stravovanie voľný časMóda 10

Téma „Stravovanie (1)

Slovná zásoba(1)

Téma „Voľný čas, koníčky“(1)

Konverzácia(1)

Téma „Multikult. spoločnosť“(1)

Reprodukcia textu(1)

Téma „Mestá a miesta“(1)

Otázky a odpovede k téme(1)

Téma „Móda a oblečenie“(1)

Slovná zásoba(1)

Vedel porozprávať o jedlách o národných jedlách, vedel zostaviť obedové menu, Zorientoval sa a zvládol slovnú zásobu týkajúcu sa voľného času,

Naučil sa rozprávať o mestách a miestach,Zvládol predpísanú gramatikuVedel vypracovať gramatické cvičeania

CestovanieKniha10

Téma „Kniha,priateľ (1)človeka“

Moja kniha(1)

Téma „Vzory, idoly“(2)Téma „Nemecko“(2)

Téma „Slovensko“(2)

Opakovanie učiva(1) Otázky a odpovede(1)

Vedel a zvládol témy z oblasti, záľub, vedel porozprávať o tom čo rád číta, aké má svoje vzory a idoly,

Naučil sa porozprávať o Nemecku, a Slovensku

Vedel a zorientoval sa v predpísanej gramatike, zvládol slovnú zásobu

Popis obrázkov13

Konverzácia k situáciám (7)

Naučil sa komunikovať o jednotlivých témach, pracoval s obrázkami a interaktívnom tabuľou

98

Opakovanie učiva (6)

Stratégia vyučovaniaRočník tretí - štvrtý

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

SlovenskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Bratislava Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Voľný čas, hobby, životný štýl

Informačnoreceptívna –výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom,didaktickou technikou

Formy komunikácie

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Medziľudské vzťahyInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Mládež a spoločnosťInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom,didaktickou technikou

RakúskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom,didaktickou technikou

Informačnoreceptívna –výklad

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová

99

Viedeň Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

práca žiakovPráca s knihou, časopisom didaktickou technikou

Umenie a kultúra Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor Heuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Individuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Kniha – priateľ človeka Informačnoreceptívna –výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

NemeckoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor,riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

BerlínInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Individuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

ŠvajčiarskoInformačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaIndividuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Multikultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučba Individuálna a skupinová práca žiakovPráca s knihou, časopisom, didaktickou technikou

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Mejzlíková, Š,: Zmaturuj z nemeckého jazyka1. Didaktis, Brno 2005Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SNP 2006Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny, Aktuell 2004Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technikaTabuľaPC

100

Audio-vizuálna technikaMateriálne výučbové prostriedky

Obrazový a ilustračný materiálFotografiePohľadnice

Ďalšie zdroje InternetČasopisy, Freundschaft, Huraa

ROČNÍK: tretí – odbor študijný

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celok(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma(počet hodín)

Úvod do nemeckého jazyka

1

Charakteristika predmetu/obsahová náplň /

1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie2

Opakovanie gramatiky z druhého ročníka

Upevnenie vedomostí.

Bývanie2

Rozdiely v bývaní na dedina a v meste. Moderný životný

štýl a bývanie.

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika7

Budúci čas1

Upevniť vedomosti v nemeckej gramatike, rozšíriť poznatky v oblasti

viet v budúcom čase.Rod podstatných mien. Gramatické cvičenia.

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Vedľajšie vety príčinné. Gramatické cvičenia

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Vedľajšie vety podmienkové.Gramatické cvičenia.

2

Správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Nákupy a služby3

Nákupné možnosti a druhy poskytovaných služieb.

3

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika3

Ukazovacie zámená.3

Využitie ukazovacích zámen v konverzácii.

101

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Móda a oblečenie2

Základné druhy oblečenia.Odevné doplnky.

2

Formou súvislého monológu alebo dialógu charakterizovať druhy oblečenia a doplnky pri rôznych príležitostiach.

Gramatika6

Predložky s druhým pádom. Gramatické cvičenia

2

Poznať predložky viažúce sa s druhým pádom a správne ich používať vo vetách.

Preteritum slabých slovies.Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas slabých slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Preteritum silných slovies. Gramatické cvičenia

2

Naučiť sa minulý čas silných slovies a ich správne používanie vo vetách a jednotlivých situáciách.

Stravovanie/Téma/

3

Stravovacie návyky. /Mäso, zelenina, ovocie, nápoje,

cestoviny múčne výrobky./ Stravovacie zriadenia,

príprava jedál.3

Plynulo rozprávať o stravovaní príprave jedál v domácnosti, druhy surovín používaných na prípravu jedál a nápojov.

Gramatika2

Časové vety2

Správne používanie časových viet.

Zdravie /Téma/.3

Ľudské telo, starostlivosť o zdravie. Fyzická

charakteristika. Vlastnosti človeka. Choroby a nehody.

. 3

Vedieť popísať jednotlivé časti ľudského tela podľa obrázka, viesť plynulý rozhovor na tému choroby a starostlivosť o zdravý vývoj človeka a spoločnosti.

Gramatické cvičenia2

Vzťažné vety2

Správne používanie vo vetách.

Cestovanie3

Dopravné prostriedky. Príprava na cestu.

3

Slovná zásoba k danej téme.

Gramatika2

Perfektum pravidelných slovies

2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas pravidelných slovies.

Mestá a miesta2

Miesto narodenia, štúdia, obľúbené miesta. Kultúrne

a historické pamiatky, priemysel, dosiahnutá ŽU.

2

Plynulo charakterizovať pozoruhodné slovenské mestá a miesta. Popísať kultúru a dosiahnutú ŽU našej krajiny

102

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Gramatika7

Perfektum nepravidelných slovies

Gramatické cvičenia.2

Naučiť sa tvoriť zložitý minulý čas nepravidelných slovies a ich správne použitie vo vetách.

Trpný rodGramatické cvičenia.

2

Vedieť použiť trpný rod v správnych súvislostiach.

Opakovanie a písomná práca3

Upevňovanie a overovanie vedomostí.

Škola a školský systém

3

Opis školy, triedy. Úroveň a možnosti vzdelávania.

Školský systém.

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti školského systému. Komunikácia sa realizuje formou dialógu a súvislého monológu.

Gramatika1

Časová spojka „bevor“ Použitie vo vete.

Vzdelanie a zamestnanie

4

Pracovné pomery a kariéra. Platové ohodnotenie.

NezamestnanosťDruhy povolaní. Životopis..

4

Ovládanie slovnej zásoby v oblasti pracovného pohovoru, hľadania zamestnania, druhov povolaní. Písanie žiadosti o prácu. /Ovládanie slovnej zásoby konkrétneho odboru./

Gramatika7

Infinitív trpného roduGramatické cvičenia.

2

Použitie trpného rodu vo vetách

Čítanie životopisov a žiadostí žiakov. Konverzácia.

2

Naučiť sa gramaticky správne písať životopis a žiadosť o zamestnanie.

Spojka „aby“Gramatické cvičenia.

2

Správne použitie vo vetách.

Smerové príslovky1

Naučiť sa smerové príslovky a vedieť ich použiť v konverzácii.

Človek a spoločnosť3

Spoločenský systém. Vzťahy. Ekonomika a politika.

3

Dopad systému na občana – nezamestnanosť, bezdomovectvo a iné sociálno-patologické javy.

Gramatika4

Časovanie a préteritum modálnych slovies

Gramatické cvičenia.4

Naučiť sa časovať a použiť modálne slovesá v préterite.

Masovokomunikačné prostriedky

2

Televízia, internet, noviny a časopisy.

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

103

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Gramatika2

Číslovky a ich používanie v komunikácii.

2

Vedieť rozlišovať základné a radové číslovky. Komunikácia prebieha ústnou a písomnou formou.

Človek a príroda2

Príroda okolo nás. /Flóra a fauna/. Človek a jeho

životné prostredie. Ochrana životného prostredia

2

. Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu

Gramatika4

Stupňovanie prídavných mien a tvorenie zložených slov.

4

Vedieť správne tvoriť zložené slová a používať ich vo vetách. Naučiť sa rozlišovať stupne prídavných mien.

Veda a technika2

Veda a technika v službách ľudstva. Vplyv techniky na životné prostredie a na život

človeka.2

Na základe slovnej zásoby z oblasti vedy a techniky vedieť plynulo rozprávať o moderných technických zariadeniach a vy nálezoch nášho storočia.

Gramatika4

Zemepisné názvy a národnosti. Podmieňovací spôsob plnovýznamových

slovies.4

Vedieť použiť zemepisné názvy a národnosti vo vetách s dôrazom na adekvátne použitie člena.

Šport2

Význam športu. Jednotlivé druhy športov.

2

Ovládať slovnú zásobu k danej téme a poznať jednotlivé druhy športov, ktoré sú špecifické pre rôzne krajiny.

Gramatika2

Infinitív s „zu“ Správne používanie vo vetách.

Rodina1

Moja rodina. Vzťahy v rodine. Miesto rodiny v spoločnosti.

Nekompletné rodiny. Funkčná a patologická rodina.

1

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou dialógu alebo súvislého monológu.

Zhrnutie prebratého učiva.

2

Charakteristika významu opakovania prebratých

okruhov tematických celkov. Písomná práca

2

Overenie a upevnenie vedomostí.

Vzory a idoly 3

Človek, jeho vzory a ideály. Pozitívne a negatívne vzory.

3

Získať dostatočnú slovnú zásobu v tejto oblasti, vedieť charakterizovať svoje vzory a ideály, ich negatívne a pozitívne vlastnosti.

104

Nemecký jazykROČNÍK: tretí – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Krajiny, ktorých jazyk sa učím

2

Geografické údaje. História.Turistické miesta, kultúrne

zvyky a tradície.2

Na základe bohatej slovnej zásoby sa komunikačný kontext realizuje formou dialógu a súvislého monológu

Zhrnutie učiva.1

Doplnenie učiva a overenie vedomostí žiakov.

1

Samostatný písomný prejav.

105

Obsah vyučovacieho predmetu

Ročník : štvrtý – 6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Týždenne: 3 hodinySpolu: 90 hodín

Tematický celok(počet hodín)

Obsahový štandard Výkonový štandard

Téma (počet hodín)

Úvodná hodina 1

Charakteristika predmetu (obsahová náplň). 1

Charakterizovať obsahovú náplň.

Opakovanie 3

Opakovanie gramatiky z druhého a tretieho ročníka. 3

Upevnenie vedomostí.

Slovensko 2

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické, spoločenské a ekonomické informácie. 2

Vedieť charakterizovať krajinu v ktorej žiak žije.

Slovenské mestá a miesta 2

Najzaujímavejšie mestá a miesta na Slovensku. 2

Nadobudnúť slovnú zásobu a komunikačné zručnosti k danej téme.

Gramatika 8

Podraďovacie spojkyGramatické cvičenia 2

Poznať podraďovacie spojky a ich správne používanie vo vetách.

Priama a nepriama otázka.Gramatické cvičenia 2

Správne používanie priamej a nepriamej otázky vo vetách

Neurčitý podmet „man“a „es“ Gramatické cvičenia 2

Vedieť správne prekladať neurčitý podmet „man“ a „es“

Jednoduchý minulý čas sloviesGramatické cvičenia 2

Vedieť časovať pravidelné a nepravidelné slovesá v préterite.

Bratislava 4

Ekonomické, politické, spoločenské, obchodné a hospodárske centrum SR. 4

Na základe bohatej slovnej zásoby charakterizovať hlavné mesto SR a jeho pozoruhodnosti.

Gramatika 4

Zložitý minulý čas sloviesGramatické cvičenia 2

Vedieť časovať a používať pravidelné a nepravidelné slovesá v perfekte.

106

Skloňovanie prídavných mien po člene určitom a neurčitom 2

Správne skloňovať a používať prídavné mená po člene určitom a neurčitom.

Voľný čas, hobby, životný štýl 3

Formy využívania voľného času, životný štýl, záujmy ľudí rôzneho veku. 3

Dostatočnou slovnou zásobou realizovať komunikáciu formou súvislého monológu alebo zaujímavého dialógu.

Formy komunikácie 3

Rozdiel medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou. 3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje cez mobil a počítač.

Gramatika 4

Skloňovanie prídavných mien bez člena a v množnom čísle Gramatické cvičenia 2

Osvojiť si rozdiely v skloňovaní v jednotnom a množnom čísle.

Podmieňovací spôsobGramatické cvičenia 2

Charakterizovať podmieňovací spôsob a jeho využitie v praxi.

Medziľudské vzťahy 3

Význam priateľstva, lásky a vzájomného porozumenia. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať vzťahy v rodine, škole, spoločnosti.

Gramatika 4

Zložené podstatné menáGramatické cvičenia 2

Naučiť sa tvoriť zložené slová a vedieť ich používať.

Skloňovanie prídavných mien po zámenách a číslovkách. 2

Vedieť skloňovať prídavné mená a vhodne ich využiť v komunikácii.

Mládež a spoločnosť 3

Negatívne a pozitívne vplyvy rodiny, školy a spoločnosti na mladú generáciu. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať základné problémy dnešnej mládeže.

Gramatika 6

Odlučiteľné a neodlučiteľné predponyGramatické cvičenia 2

Rozdiel medzi odlučiteľnými a neodlučiteľnými predponami a ich využitie vo vetách.

Súvetie so spojkou „als“ „ob“ Gramatické cvičenia 2

Využitie súvetia vo vetách a komunikácii.

Zhrnutie učiva Upevnenie vedomostí.

107

Prvá písomná práca 2

Rakúsko 3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie. 3

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Rakúsko formou súvislého monológu.

Gramatika 4

Predpony durch-, uber-, um-, unter-Gramatické cvičenia 2

Vedieť používať predpony vo vetách.

Podmienkové vetyGramatické cvičenia 2

Osvojiť si správny slovosled v podmienkových vetách

Viedeň 4

Mesto kultúry a umenia 4

Doplnenie slovnej zásoby. Vedieť charakterizovať historické a umelecké pamiatky Viedne.

Gramatika 4

Slovosled hlavnej vety po vedľajšej veteGramatické cvičenia 2

Osvojiť si správny slovosled hlavnej vety po vete vedľajšej

Zvratné slovesáGramatické cvičenia 2

Správne skloňovať zvratné slovsá a správne ich používať.

Umenie a kultúra 3

Hudba, film, divadlo, folklór, architektúra, ľudové umenie. 3

Doplnenie slovnej zásoby k danej téme. Komunikácia sa realizuje formou dialógu.

Kniha – priateľ človeka 3

Kniha a jej miesto v živote človeka a spoločnosti. 3

Doplnenie slovnej zásoby.Diskusia – záujem o knihy, druhy literatúry.

Gramatika 2

Infinitívne väzby s „ohne zu“ a „statt zu“Gramatické cvičenia 2

Naučiť sa infinitívne väzby správne používať vo vetách.

Nemecko 4

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické a spoločenské informácie. 4

Doplnenie slovnej zásoby.Diskusia – krajina, ktorej jazyk sa učím.

Gramatika 1

Názvy miest a krajín 1

Upevnenie vedomostí.

Berlín 2

Historické a kultúrne pamätihodnosti Berlína 2

Charakterizovať hlavné mesto.

Švajčiarsko 3

Základné geografické, prírodné, kultúrne, historické

Doplnením slovnej zásoby charakterizovať Švajčiarsko.

108

a spoločenské informácie 3

Gramatika 3

Opakovanie učiva2. písomná práca 3

Upevnenie vedomostí a príprava na písomnú časť maturitných skúšok.

Multikultúrna spoločnosť 2

Zbližovanie kultúr a rešpektovanie ich osobitosti 2

Charakterizovať zvyky a obyčaje krajín formou súvislého monológu.

Opakovanie 2

Opakovanie gramatiky a maturitných tém 2

Upevnenie vedomostí

Všeobecné kritéria hodnoteniaKontrola vyučovacích výsledkov učenia sa - hodnotenie výkonu Výkony žiakov posudzujeme podľa všeobecných zásad učebných osnov vo veku

primeranej forme. V popredí stojí pritom stupeň ovládania jazyka, teda schopnosť rozprávať, a vecné vedomosti sú druhoradé.

Najvyšším cieľom hodnotenia výkonu je preskúšanie, prípadne kontrola úrovne ovládania jazyka v spojitosti s pokrokom v učení sa ako informácia pre učiteľa i žiaka o súčasnej úrovni jeho rečových schopností. Až v druhom rade slúži hodnotenie ako základ pre určenie výkonu vo forme známky.

V každom prípade má byť verbálne ohodnotenie popri známke pevnou súčasťou určenia výkonu. Klasifikačný poriadok zaručuje, aby hodnotenie bolo rozvážne, odôvodnené a zrozumiteľné žiakom aj rodičom.

Hodnotenie výkonu môže spočívať na báze buď kvantitatívnych alebo kvalitatívnych (všestranných, holistických) metód hodnotenia. Kvantitatívne metódy sa môžu používať pri hodnotení výkonu v oblastiach vnímania jazyka (počúvanie a čítanie s porozumením) a jazykového systému (slovná zásoba, gramatika), kvalitatívne metódy v oblastiach interakcie (dialogický ústny prejav) a jazykovej produkcie (monologický ústny prejav a písanie).

Pri určovaní známky v rozsahu kvantitatívneho posudzovania výkonu (súčet bodov) zohľadňujeme bežný percentuálny pomer medzi počtom chýb a stanovenou hodnotou pre jednotlivé známky v platnom systéme známok.

Kvalitatívne metódy hodnotenia výkonu vyžadujú individuálny posudok učiteľa, ktorý sa však objektivizuje pomocou klasifikačného poriadku. Kvalitatívna stránka sa musí v prvom rade pozitívne posúdiť: to znamená, že sa najprv zistí, čo žiak zvládol v ústnej alebo písomnej skúške. Až potom sa berú do úvahy chyby, nedostatky a slabé stránky v ústnom prejave a na základe toho sa znižuje hodnotenie výkonu, prípadne známka. Pri posudzovaní zohráva úlohu aj charakter chyby. Za závažné nedostatky sa považujú chyby v morfologickom a syntaktickom systéme, ktoré už boli súčasťou učiva. Použitie nových gramatických štruktúr by nemalo negatívne ovplyvniť hodnotenie.

Pri hodnotení má učiteľ zohľadniť nielen skutočnú úroveň zvládnutia jazyka, ale aj dosiahnutý pokrok v učení u jednotlivých žiakov, aby sa tak podporovala ich motivácia pri učení sa.

Na konci klasifikačného obdobia sa urobí celkové kvalitatívne zhodnotenie výkonu. Pri tom sa musia brať do úvahy tieto zložky:

109

1. priebežné výsledky počas celého klasifikačného obdobia 2. pokrok v učení 3. výsledok záverečného testu alebo polročnej písomnej práce

Celkové hodnotenie na konci školského roka nesmie nikdy závisieť len od výsledku jednej, alebo len malého počtu skúšok

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce

110

Názov predmetu Konverzácia v anglickom jazyku

Časový rozsah výučby 1/1/1/1 hodina týždenne, spolu 33/33/33/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru

6405 4 pracovník marketingu2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk anglický jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Anglický jazyk ŠVP. Pri tvorbe koncepcie novej maturitnej skúšky z anglického jazyka sa vychádzalo z odporúčaní materiálov Rady Európy -referenčný rámec / A Common European Framework of Reference for Languages. Na základe spomenutého materiálu sa na Slovensku pripravuje externá skúška z anglického jazyka v dvoch úrovniach: základnej a vyššej. Základná úroveň zodpovedá požiadavkám Rady Európy pre úroveň B1, vyššia úroveň sa zhoduje s požiadavkami na vedomosti a zručnosti pre úroveň B2. Pre oblasť vzdelávania cudzích jazykov ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne.

Predmet konverzácia v anglickom jazyku svojím obsahom nadväzuje na učivo AJ ZŠ, rozširuje a prehlbuje ho o konverzačnú vložku. Pri výbere učiva sme citlivo pristupovali s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu a prihliadli sme aj na primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Študenti si musia uvedomiť, že v čase rozširovania Európskej únie, vstupom Slovenska do nej a vznikom zjednotenej Európy je aktívne ovládanie aspoň jedného jazyka Európskej únie predpokladom toho, že si uvedomia historický a kultúrny základ Európy, získajú spoločné skúsenosti a pochopia zmysel spoločných Európskych perspektív.

Konverzácia v anglickom jazyku vytvára medzipredmetové vzťahy so všeobecnovzdelávacími predmetmi: anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra, dejepis a spoločenská komunikácia a s odbornými predmetmi jednotlivých odborov.

Obsahom výučby konverzácie v anglickom jazyku je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na tieto oblasti:

komunikačné zručnosti jazykové funkcie tematické okruhy jazykové prostriedky.

Žiaci majú nadobudnuté všeobecné vedomosti a zručnosti aplikovať a rozširovať o odbornú terminológiu v súlade s tematickými okruhmi Aj.

111

Metódy, formy a prostriedky vyučovania konverzácie v anglickom jazyku majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby ich mohli využiť v občianskom živote. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie. Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, spôsobilosť tvorivo rieši problémy, spôsobilosť využívať informačné technológie a spôsobilosť byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov, okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých oblastí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vyučujúci bude pri konverzácii používať názorné učebné pomôcky. Výučba bude prebiehať formou frontálneho, skupinového a individuálneho vyučovania. Na podporu výučby konverzácie v anglickom jazyku sa budú používať multimediálne výučbové programy a internet, orientovať vyučovanie anglického jazyka viac do praktickej roviny so zameraním na konverzačné zručnosti a postupné skvalitňovanie plynulosti jazykového prejavu.

Ciele vyučovacieho predmetu

Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku žiak má: osvojiť si komunikatívne kompetencie s cieľom rozvíjať všetky štyri rečové zručnosti porozumieť jednoduchým návodom a pokynom k činnosti, porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, porozumieť podstatným informáciám, obsahovým detailom a sledu faktov v textoch, zachytiť tému a hlavnú myšlienku, logickú štruktúru textu, odhadovať význam neznámych slov na základe kontextu, zaujať stanovisko, tvoriť hypotézy, vedieť porozprávať a analyzovať získané

informácie, aktívne využívať a upevňovať techniky efektívneho čítania, vedieť sa vyjadriť k témam týkajúcich sa každodenného života, zapojiť sa do dialógov v bežných každodenných situáciách, súsislo opísať skúsenosti a udalosti, dokázať vyjadriť vlastný názor a odôvodniť ho, zdokonalovať zručnosti potrebné na bežnú komunikáciu, zvyšovať náročnosť na ústny prejav, naučiť sa zostaviť osnovu, koncept, reprodukovať obsah prečítaného alebo vypočutého textu, prezentovať jednoduchú projektovú prácu vo svojom odbore, aplikovať osvojené lexikálne, gramatické a syntaktické prostriedky v písomnom

prejave, zdokonaľovať zručnosti špecifické pre písomný prejav, uviesť a rozvinúť hlavnú

myšlienku, zdokonaľovať výber jazykových prostriedkov,

112

tvoriť krátke, jednoduché výpovede so súvislými vetami, vedieť napísať súkromný list, osvojiť si kompozičné postupy: opis, rozprávanie, inštrukcia, navrhnúť jednoduchú osnovu a koncept odborného textu podľa učebného odboru.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete konverzácia v anglickom jazyku využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia ekonomických problémov aj v iných oblastiach

vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné. Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

113

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceJedloŠporty a hryZdravie a starostlivosťVoľný časOblečenie a módaNakupovanie a službyBratislavaMestá a miestaSlovensko moja vlasťMladí a ich problémy

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

RodinaCestovanieBývanieAnglicky hovoriace krajinyLondýnMôj denný programMoje rodné mestoZamestnanieĽudia a prírodaVzory a idoly

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

VzdelávanieUmenie a kultúraKomunikácia a jej formySviatky a tradícieMasmédiaVeda a technikaMedziľudské vzťahyKniha – priateľ človekaMnoho kultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Angličtina – nová maturita – základná úroveň, Andrea Bilíková, Soňa

Preložníková – Enigma 2010

Cvičebnica English Grammar In Use – Raymond Murphy – Cambridge University press,1994

Didaktická technika Magnetofón, CD prehrávač, dataprojektorMateriálne a výučbové prostriedky

Obrázkový materiál, mapy, časopisy, prekladový slovník, výkladový slovník

Ďalšie zdroje Internet, TV, knižnica

114

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Jedlo3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lístok

Rozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry3

Rozdelenie športov - čítanie a preklad textu

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčovRozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcochVedieť pomenovať tradičné športy v UK a USA, získať informácie o pôvode športov

Zdravie a starostlivosť4

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Zhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôbKonverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógyOsvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvoOpakovanie témy

Voľný čas5

Voľný čas a koníčky- čítanie a preklad textu

Možnosti trávenia voľného času - konverzácia

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdiely

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkovVedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k témeNaučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnostiUpevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie

115

Šport ako hobby

Sloh – voľný čas

jeho mrhanieSamostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflíVedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov

Nakupovanie a služby2

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava2

História hlavného mesta- čítanie a preklad textu

Bratislava a jej pamiatky

Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o BratislaveVedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

Mestá a miesta3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Sloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnaťZískať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo sveteSamostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť4

Slovensko – základné informácie

Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Pamiatky a turistika na Slovensku

Získať geografické, kultúrne a gastronomické poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácieSpoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej vznikuVedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany

Mladí a ich problémy5

Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity- čítanie a preklad textu

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ichZamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialóguSprávanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integráciaZáverečné opakovanie

116

Opakovanie

Zhrnutie učiva

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Rodina3

Členovia rodiny a ich úlohy- čítanie a preklad textu

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prácOsvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôbViesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie3

Príprava na cestu- voľná konverzácia

Dopravné prostriedky- prehľad

Orientácia v meste- práca s mapou

Naučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národnostíOvládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásobySimulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie4

Druhy bývania- slovná zásoba z textu

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie

domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domovPoukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v BritániiOpakovanie témy

117

Anglicky hovoriace krajiny5

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém- čítanie a preklad textu

Anglicko, Wales

Škótsko, Severné Írsko

USA - rozdelenie, priemysel, politický systém

Washington D.C., New York

Nadobudnúť informácie o Veľkej Británii pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciouViesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácieSpoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiťVšeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest Ameriky, zaujímavosti o obyvateľochFakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Londýn2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Anglicka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkovOsvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Londýne, obrazovou prílohou doplniť predstavu študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program2

Harmonogram dňa

Záľuby a povinnosti

Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendomKonverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na športové aktivity

Moje rodné mesto2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedineVedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie3

Voľba povolania- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaníOboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda4

Ročné obdobia a počasie Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa

118

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Opätovné použitie, recyklácia, redukcia

o predpoveď, zistiť typické správanie ročných obdobíPomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémovDialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológieHovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

Vzory a idoly5

Vzory a fiktívni hrdinovia

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti- čítanie a preklad článku

Opakovanie

Zhrnutie učiva

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človekaDoniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rádZáverečné opakovanie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vzdelávanie4

Úvodná hodina

Vzdelanie – slovná zásoba

Vzdelávanie na Slovensku- čítanie a preklad textu

Vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetách

Ovládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

119

Umenie a kultúra4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezda

Moja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenieDokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopakSamostatná práca – prezentácia myšlienokVedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa

Komunikácia a jej formy4

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Neverbálna komunikácia v každodennom styku

Zamestnania, ktoré

rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Význam učenia sa cudzích jazykov

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitieNaučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštauráciíPomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na otázky a odpovedať (nie jedným slovom)

Sviatky a tradície3

Sviatky a tradície na Slovensku- čítanie a preklad

Sviatky a tradície v USA a Veľkej Británii

Zvyky a tradície na Vianoce

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie z nich, diskutovať o rozdieloch Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia4

Slovná zásoba na tému masmédia

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Vplyv TV a internetu na spoločnosť

Opakovanie učiva

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k témeRozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť názor na ne, Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch

Zhrnutie učiva

120

Veda a technika4

Technológie - čítanie a preklad textu

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Sloh – vedecký pokrok za posledných 50 rokov

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich vynálezovPrecvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje

Samostatná práca

Medziľudské vzťahy3

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Sloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázyPorovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príkladyOpísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti, používať prídavné mená

Kniha – priateľ človeka3

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Prezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísaťNaučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvoriliPrezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť4

Čo je to multikultúrna spoločnosť - čítanie a preklad textu

Problémy menšín vo svete

Človek a spoločnosť

Zhrnutie učiva

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajínNačrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinuKonverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“Opakovanie lekcie

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v anglickom jazyku

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard

121

celokPočet hodín téma ( počet hodín )

Jedlo1

Raňajky, obed, večera v reštaurácii – frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Zistenie úrovne vedomostí žiakovRozvíjanie slovnej zásoby na danú témuVytvoriť si záľubu v konverzovaní

Športy a hry1

Rozdelenie športov

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v Anglicku a USA

Voľná diskusia o športochSpoznanie rozdielnosti v športoch u nás a v zahraničí

Zdravie a starostlivosť1

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora

Stravovanie – slovná zásoba

Praktické precvičovanie dialógov s lekáromVedieť vysvetliť zdravotné problémyRozdielnosti v stravovaní iných kultúr

Voľný čas1

Voľný čas a koníčky, možnosti trávenia voľného času

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí, šport ako hobby

Rozprávanie o tom, aké má človek možnosti trávenia voľného času, aký ma vzťah k športom a voľno časovým aktivitám

Oblečenie a móda1

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému oblečenie a módaTéma je aj prípravou na maturitnú skúšku

Nakupovanie a služby1

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Precvičovanie zručnosti pri nakupovaní v cudzej krajineŽiak si osvojil frázy potrebné pri konverzácii v obchode

Bratislava1

História hlavného mesta

Bratislava a jej pamiatky

Praktické rozširovanie poznatkov a informácii o hlavnom mesteUrčovanie dôležitých častí mesta, budov, pamiatok

Mestá a miesta1

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Spoznávanie iných krajín a kultúr, oboznámenie sa s krásami rodnej krajiny a nasledovné porovnávanie

Slovensko – Slovensko – základné Rozvoj slovnej zásoby na tému Slovensko

122

moja vlasť1

informácie

Slovensko v minulosti, zvyky a tradície u nás, pamiatky a turistika na Slovensku

Národné parky a ich ochrana, ochrana zvierat a lesov

Mladí a ich problémy1

Mladí a ich vlastnosti, záľuby a aktivity

Kladné a záporné vlastnosti ľudí, problémy mladých

Vplyv spoločnosti na formovanie osobnosti mladého človekaProblémy dnešnej mládeže

Rodina1

Členovia rodiny a ich úlohy

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Dôležitosť rodiny v rámci spoločnosti, jej fungovanie a vzťahy v rodineDoplnenie slovnej zásoby na témy ľudské vlastnosti, vzhľad človeka

Cestovanie1

Príprava na cestu, druhy dopravných prostriedkov

Orientácia v meste

Žiaci sa naučia orientovať v meste formou jednoduchých dialógov a oboznámia sa s (ne)výhodami cestovania dopravnými prostriedkami

Bývanie1

Druhy bývania

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu a zariadenie domu

Doplnenie slovnej zásoby na tému bývanieFormovanie vlastného názoru na život v meste a na vidieku

Anglicky hovoriace krajiny1

UK – rozdelenie, priemysel, politický systém

Anglicko, Wales, Škótsko, Severné Írsko, USA

Miesto UK a USA v celosvetovom rebríčkuPolitický vplyv týchto štátov a zaujímavé fakty o krajinách

Londýn1

História – múzeá, parky, kultúrne pamiatky

Oboznámenie sa s pamiatkami, životom vo veľkomeste a zvyklosťami v Londýne

Môj denný program1

Harmonogram dňa, záľuby a povinnosti

Časový harmonogram a usporiadanie dňaVyužitie voľného času

Moje rodné mesto1

Zaujímavosti o meste – pamiatky, osobnosti, orientácia v meste

Orientácia v meste, rozšírenie slovnej zásoby, časté frázy používané v cudzom meste

Zamestnanie1

Voľba povolania, druhy zamestnania

Pracovný pohovor, životopis

Doplnenie slovnej zásoby na tému práca, jednoduché dialógySimulácia pracovného pohovoru

Ľudia a príroda1

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Vplyv človeka na životné prostredieSpôsob ochrany a zachovania ŽP

123

Vzory a idoly1

Vzory a fiktívni hrdinovia, kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti

Vplyv idolov na formovanie osobnosti mladého človekaPodpora objektívneho kritického myslenia a doplnenie slovnej zásoby

Vzdelávanie1

Slovná zásoba – vzdelávanie

Vzdelávanie na Slovensku, vzdelávanie vo Veľkej Británii

Zistiť úroveň vedomostíOsvojiť si pojem vzdelanie, vytvoriť záľubu v konverzovaní

Umenie a kultúra1

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Rozvoj kultúry, komunikačných schopností a emócií rozprávača v cudzom jazykuPorovnávanie knihy a filmu

Komunikácia a jej formy1

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Rozvíjanie slovnej zásoby na tému komunikácia a jej formyTéma je aj prípravou na maturitnú skúšku

Sviatky a tradície1

Sviatky a tradície na Slovensku

Sviatky a tradície v USA a UK, zvyky a tradície na Vianoce

Osvojenie si našich ale aj cudzokrajných zvykov a tradícii

Masmédiá1

Slovná zásoba na tému masmédiá

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet, reklama)

Médiá – neodmysliteľná súčasť dnešného svetaSpoznanie rozdielov, pestovanie záľuby k jednému z týchto médií

Veda a technika1

Technológie

Medicína a zdravie

Umenie a humanita

Oboznámenie sa so slovnou zásobouZistenie ako ďaleko sa svet pohol dopredu za posledných 50 rokov

Medziľudské vzťahy1

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Rodina ako základ dobrej výchovy, priateľstvo, vzťahy medzi ľuďmi v škole, v práci a celej spoločnosti

Kniha – priateľ človeka1

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Naučiť žiakov rozlišovať jednotlivé žánre Vyvolanie dobrého pocitu z čítania kníh

Mnohokultúrna spoločnosť2

Čo je to multikultúrna spoločnosť

Problémy menšín vo svete

Pomocou voľnej konverzácie vyvolať u žiakov vzťah k iným kultúramNaučiť sa spoznať základné zvyky ľudí

124

Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry,

simulácie

125

Názov predmetu Konverzácia v nemeckom jazyku

Časový rozsah výučby 1/1/1/1 hodiny týždenne, spolu 33/33/33/30 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 6405 4 pracovník marketingu

2426 4 programátor obrábacích a zváracích strojov a zariadení2682 K mechanik počítačových sietí3447 4 grafik digitálnych médií2697 4 mechanik elektrotechnik2411 4 mechanik nastavovač

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetuSchopnosť aktívnej konverzácie v cudzom jazyku – konkrétne jazyku nemeckom, poskytuje živý

jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie. Osvojením si cudzích jazykov pomáha žiakovi prekonávať bariéry a tak prispievať k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote, v ďalšom štúdiu a napokon uplatnením sa na trhu práce.

Aktívna znalosť cudzích jazykov umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenie a tolerancie a vytvárajú podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Učenie sa cudzích jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Žiak dokáže získavať informácie o krajinách študovaného jazyka a tieto využívať ku konverzácii, pracuje so slovníkom, jazykovými a inými príručkami, internetom a ďalšími zdrojmi informácií, využíva informácie získané pri štúdiu cudzieho jazyka vo výučbe materinského jazyka

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom je uľahčiť výučbu a prípravu na maturitnú skúšku z nemeckého jazyka. Skladá sa z 10

kapitol: Medziľudské vzťahy, Multikultúrna spoločnosť, Umenie a kultúra, Nemecky hovoriace krajiny – Švajčiarsko, Mestá a miesta, Práca a povolanie, Človek a spoločnosť, Masovokomunikačné prostriedky, Šport, Vzory a idoly. Sú to témy, ktoré je možno využívať nielen pri skúškach, maturite, ale aj v praxi pri konverzácii s ľuďmi hovoriacimi po nemecky. Pomocou obrázkov, otázok a ďalších cvičení si žiaci upevnia slovnú zásobu, ktorú budú k danej téme potrebovať.

Vyučovanie konverzácie v cudzom jazyku sa podieľa na formovaní vlastností žiaka, ktoré sú nevyhnutné na zaradenie mladého človeka do spoločenského života. Rozvíja tiež estetické cítenie žiakov, formuje kritické myslenie, myšlienkovú a rečovú tvorivosť.

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje tiež k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore sebadôvery každého žiaka; k osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať

sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote;

126

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych i abstraktných oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhalcudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje,

viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo výučbe cudzích jazykov, vrátane konverzácie, využívame pre utváranie

a rozvíjanie kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožnia:uplatňovať rôzne stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka a efektívne siosvojovať jazykové poznatky a rečové zručnosti.

Všeobecné spôsobilosti

chápať potrebu celoživotného vzdelávania sa v cudzom jazyku, dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti

svojho rozvoja, uplatňovať všeobecné vedomosti týkajúce sa geografických a kultúrnych reálií, uplatňovať získané vedomosti a zručnosti v každodennom živote, rozoznať normy správania sa a spoločenské konvencie krajín, v ktorých sa hovorí cudzím jazykom, kriticky pristupovať k výberu informácií, porovnávať reálie krajín cieľového jazyka s reáliami vlastnej krajiny, uplatňovať osvojené vedomosti a zručnosti v príprave na svoje budúce povolanie, byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové spôsobilosti

Komunikačné kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky:

Jazyková kompetenciaŽiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal používať:

slovnú zásobu vrátane frazeológie v rozsahu komunikačných situácií a tematických okruhov (lexikálna kompetencia),

morfologické tvary a syntaktické modely (gramatická kompetencia), slovotvorbu a funkcie gramatických javov (sémantická kompetencia), zvukové a grafické prostriedky jazyka (fonologická kompetencia: ortoepická aortografická).

127

Sociolingvistická kompetenciaŽiak si osvojené kompetencie rozvíja tak, aby dokázal:

správne komunikovať a reagovať v rôznych spoločenských situáciách, dodržiavať konvencie slušnosti (vyjadrenie záujmu o druhého výmena názorov a

informácií, vyjadrenie obdivu, srdečnosti, pohostinnosti; vyjadrenie poľutovania,ospravedlnenia a vďaky; vyhýbanie sa opravovaniu, poučovaniu a priamympríkazom; vyhýbanie sa vyjadreniu asertívnej nadradenosti, neprimeranémusťažovaniu sa, neprimeranej nespokojnosti),

používať bežné frazeologické spojenia, príslovia a porekadlá, uvedomovať si rozdiely v rôznych formách prejavu (formálneho, neformálneho,

rodinného, intímneho). vyjadriť sa slušne vo formálnom a neformálnom štýle, vzhľadom na situáciu a

partnera komunikácie. Vie sa aktívne zapojiť do diskusie, ktorá prebieha v prirodzenom tempe a v štandardnom jazyku. Dokáže nadviazať kontakt s každým, koho materinským jazykom je osvojovaný si cudzí jazyk.

Pragmatická kompetenciaŽiak si osvojené kompetencieich rozvíja tak, aby sa vedel vyjadriť:

v súlade s požadovanou stratégiou (zámer, téma, následnosť, príčina, kohézia,koherencia, štýl, register, rétorika) a funkčne využíval jazykové prostriedky na získavanie informácií, vyjadreniepostojov (súhlas, nesúhlas), modality (povinnosť, schopnosť), vôle (túžby, zámery), emócií (radosť, uspokojenie, nevôľa, záujem, prekvapenie, rozčarovanie, strach), etických zásad (ospravedlnenie, ľútosť, poľutovanie, súhlas, nesúhlas, pozdravenie, žiadosť, odmietnutie),

pri interakcii (výmena informácií) alebo transmisii (sprostredkovanie informácií).

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceJedloŠporty a hryZdravie a starostlivosťVoľný časOblečenie a módaNakupovanie a službyBratislavaMestá a miesta

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

128

Slovensko moja vlasťMladí a ich problémyRodinaCestovanieBývanieAnglicky hovoriace krajinyLondýnMôj denný programMoje rodné mestoZamestnanieĽudia a prírodaVzory a idoly

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

VzdelávanieUmenie a kultúraKomunikácia a jej formySviatky a tradícieMasmédiaVeda a technikaMedziľudské vzťahyKniha – priateľ človekaMnoho kultúrna spoločnosť

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohDialógy, monológyOpis, charakteristika

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s textomPočúvanie s porozumenímTest

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Medziľudské vzťahy

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005.Kourimská: Nemecká

konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PC Tabuľa Internet

Multikulturálna spoločnosť

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Umenie a kultúra.

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005.

TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiálFotografie

InternetCD

DVDČasopis

Freundschaft,

Nemecky hovoriaca krajina-Švajčiarsko

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Mestá a miesta Kourimská M. a kol.: Tabuľa Obrazový Internet

129

Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005.

Audio-vizuálna technika

PC

a ilustračný materiálFotografiePohľadnic

e

CDDVD

Práca a povolanie. Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Človek a spoločnosťKourimská M. a kol.:

Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

InternetCD

DVDVideo

Masovokomunikačné prostriedky

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Šport

Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006.Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005.

TabuľaAudio-

vizuálna technika

PC

Obrazový a ilustračný materiál

InternetCD

DVD

Vzory a idoly Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006

PCAudio-

vizuálna technika

Tabuľa Internet

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Jedlo3

Raňajky, obed, večera

V reštaurácii - frázy, jedálny lístok

Doplnková slovná zásoba

Vedieť pomenovať druhy jedál, konverzácia na tému „Jedlo, ktoré mám rád“Osvojiť si nové frázy zaužívané v reštauráciách, vedieť čítať jedálny lístoRozšíriť si slovnú zásobu o jedle, konverzácia na tému „Tradičné jedlá iných krajín“

Športy a hry3

Rozdelenie športov - čítanie a preklad textu

Obľúbené športy a športovci na Slovensku

Obľúbené športy v nemecky hovoriacich krajinách

Vytvoriť dialóg a vedieť rozdeliť športy podľa sezóny, miesta a počtu hráčovRozprávať sa o športoch a úspešných slovenských športovcochVedieť pomenovať tradičné športy v nemecky hovoriacich krajinách, získať informácie o pôvode športov

130

Zdravie a starostlivosť4

Časti ľudského tela, cvičenie

Zdravie – frázy u doktora Stravovanie – slovná

zásoba Zhrnutie učiva

Vyhľadať a vedieť pomenovať časti ľudského tela, choroby a príznaky chorôbKonverzácia na tému „Návšteva u lekára“, použitie užitočných fráz, konverzačné cvičenia a dialógyOsvojiť si zdravé stravovacie návyky, spoznať názory študentov na vegetariánstvoOpakovanie témy

Voľný čas5

Voľný čas a koníčky- čítanie a preklad textu

Možnosti trávenia voľného času - konverzácia

Trávenie voľného času u nás a v zahraničí - rozdiely

Šport ako hobby Sloh – voľný čas

Osvojiť si výklad textu na danú tému, spoznať frázy pre vyjadrenie koníčkovVedieť rozprávať o svojich koníčkoch a voľnom čase, vedieť reagovať na otázky vyučujúceho k témeNaučiť sa a osvojiť si spôsoby trávenia voľného času v iných krajinách, porovnať rozdiely trávenia voľného času v minulosti a v súčasnostiUpevniť význam športu pre mladých, vysvetliť význam trávenia voľného času, nie jeho mrhanieSamostatná práca na danú tému

Oblečenie a móda2

História oblečenia, móda včera, dnes a zajtra

Secondhand obchody vs. značkové obchody

Fakty a poznatky o móde, poznať rozdiely štýlov v obliekaní, história a pôvod riflíVedieť definovať rozdiely medzi značkovým a neznačkovým tovarom, výhody a nevýhody secondhandov

Nakupovanie a služby2

Rozdelenie obchodov a služieb

Nakupovanie v obchode – dôležité frázy

Vyhľadať a naučiť sa druhy obchodov, ich sortiment, poznať možnosti služieb jednotlivých obchodov Osvojiť si používanie fráz pri nakupovaní, vedieť reklamovať tovar

Bratislava2

História hlavného mesta- čítanie a preklad textu

Bratislava a jej pamiatky

Spoznať históriu hlavného mesta z čias minulých, dozvedieť sa dôležité informácie o BratislaveVedieť aplikovať informácie v konverzácii, vykresliť Bratislavu ako obchodné a kultúrne centrum života na Slovensku

Mestá a miesta3

Mestá a miesta

Najkrajšie miesta na Slovensku a v zahraničí

Sloh - dôležité miesta v mojom živote

Konverzácia na tému „moje obľúbené miesta“, spoznať známe mestá na základe vizuálneho obrazu, vedieť ich opísať a porovnaťZískať informácie o najkrajších miestach na Slovensku a porovnať ich s miestami vo sveteSamostatná práca na danú tému

Slovensko moja vlasť4

Slovensko – základné informácie

Slovensko v minulosti

Zvyky a tradície na Slovensku

Získať geografické, kultúrne a gastronomické poznatky o svojej rodnej krajine, vedieť ich prezentovať formou konverzácieSpoznať históriu našej krajiny, historické fakty jej vznikuVedieť diskutovať o zvykoch a tradíciách pochádzajúcich zo Slovenska, zamerať sa na ich rozšírenie

131

Pamiatky a turistika na Slovensku

Poznať národné parky Slovenska, chránené druhy rastlín a živočíchov a poznať význam ich ochrany

Mladí a ich problémy5

Mladí, ich vlastnosti, záľuby a aktivity- čítanie a preklad textu

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Problémy mladých Opakovanie Zhrnutie učiva

Vyhľadať informácie z textu, preložiť a osvojiť si ichZamerať sa na slovnú zásobu, rozdelenie vlastností, charakteristika spolusediaceho formou dialóguSprávanie mladých ľudí v spoločnosti, ich integráciaZáverečné opakovanie

132

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Rodina3

Členovia rodiny a ich úlohy- čítanie a preklad textu

Opis osoby

Predstavenie rodiny

Získať vhodnú slovnú zásobu k téme, naučiť sa používať frázy týkajúce sa domácich prácOsvojiť si používanie prídavných mien, naučiť sa porovnávať, vonkajšia a vnútorná charakteristika osôbViesť dialóg k danej téme, usmerňovať žiaka v plynulosti rozhovoru, vytiahnuť všeobecné informácie otázkami

Cestovanie3

Príprava na cestu- voľná konverzácia

Dopravné prostriedky- prehľad

Orientácia v meste- práca s mapou

Naučiť sa používať frázy z letiska, reštaurácie, mesta a hotelov, pripomenúť si názvy krajín a národnostíOvládať druhy dopravných prostriedkov, porovnanie výhod a nevýhod, vedieť opísať zážitky z cesty pomocou novej slovnej zásobySimulácia dialógu turistu pýtajúceho sa na cestu s použitím kreslenej mapy mesta

Bývanie4

Druhy bývania- slovná zásoba z textu

Bývanie v meste a na vidieku

Opis domu, zariadenie

domu

Zhrnutie učiva

Vedieť vymenovať druhy bývania s ich definíciou, poznať typy domovPoukázať na výhody a nevýhody bývania v meste a na vidieku počas konverzácie, urobiť štatistiku „byt vs. dom“Vedieť popísať miesto kde žijem, opis zariadenia v dome alebo v byte, porovnať bývanie na Slovensku s bývaním v NemeckuOpakovanie témy

Nemecky hovoriace krajiny5

Nemecko – rozdelenie, priemysel, politický systém- čítanie a preklad textu

Rakúsko

Švajčiarsko

Luxemursko

Nadobudnúť informácie o Nemecku pomocou čítania a prekladu textu s následnou konverzáciouViesť dialóg so študentom formou otázok, získať prehľad o informovanosti študenta o danej krajine, doplniť dialóg o nové informácieSpoznať zvyky a tradície týchto krajín, geografické znázornenie na mape, osvojiť si nové poznatky a vedieť ich použiťVšeobecné informácie o krajine, rebríček najzaujímavejších miest nemecky hovoriacich krajín, zaujímavosti o obyvateľochFakty a poznatky, vyhľadať zaujímavosti, použiť v kvíze

Berlín2

História – múzeá, parky

Kultúrne pamiatky

Historické fakty o hlavnom meste Nemecka, jeho význam a postavenie v Európe a vo svete, poukázať na modernizáciu parkovOsvojiť si názvy a význam kultúrnych pamiatok v Berlíne, obrazovou prílohou doplniť predstavu

133

študenta, opis obrazovej prílohy

Môj denný program2

Harmonogram dňa

Záľuby a povinnosti

Vedieť prezentovať krok za krokom svoj denný program, porovnať pracovný deň s víkendomKonverzácia na tému „druhy záľub“, zopakovať povinnosti v domácnosti, zamerať sa na športové aktivity

Moje rodné mesto2

Zaujímavosti o meste – pamiatky a osobnosti

Orientácia v rodnom meste

Výklad a opis rodného mesta, prezentácia zaujímavých miest nášho kraja, porovnať úroveň bývania v meste a na dedineVedieť popísať jednotlivé časti mesta, názvy ulíc a námestia, druhy obchodov a typy supermarketov

Zamestnanie3

Voľba povolania- čítanie a preklad textu

Druhy zamestnania (kvality zamestnanca)

Pracovný pohovor, životopis- práca s tlačivami

Poznať spôsoby získavania zamestnania, ovládať názvy a pracovné náplne jednotlivých zamestnaníOboznámiť sa s definíciami jednotlivých zamestnaní, vedieť kategorizovať tzv. „hero professions“Vedieť čítať, prekladať a vyplniť tlačivá a žiadosti

Ľudia a príroda4

Ročné obdobia a počasie

Prírodné katastrofy a ekologické problémy

Ochrana životného prostredia

Opätovné použitie, recyklácia, redukcia

Zamerať sa na slovnú zásobu a frázy týkajúce sa počasia, zaujímať sa o predpoveď, zistiť typické správanie ročných obdobíPomocou obrazovej prílohy použiť obrázky prírodných katastrof, vedieť ich opísať, uviesť riešenie niektorých ekologických problémovDialóg vedený k ochrane rastlín a živočíchov, osvojiť si nové výrazy z prírody a ekológieHovoriť o výhodách a nevýhodách recyklácie a o problémoch, ktoré ničia našu krajinu

Vzory a idoly5

Vzory a fiktívni hrdinovia

Kladné a záporné vlastnosti ľudí

Fakty o známej osobnosti- čítanie a preklad článku

Opakovanie Zhrnutie učiva

Poukázať na hrdinov z detstva a porovnať ich so vzormi súčasnosti, konverzácia na tému „môj idol“Pomocou dialógu používať frázy vyjadrujúce vlastnosti ľudí, poukázať na dobré vlastnosti človekaDoniesť článok v cudzom jazyku zameraný na opis a charakteristiku známej osobnosti, ktorú mám rádZáverečné opakovanie

134

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vzdelávanie4

Úvodná hodina Vzdelanie – slovná zásoba Vzdelávanie na Slovensku

- čítanie a preklad textu Vzdelávanie v Nemecku

Zlepšiť úroveň slovnej zásoby v téme, naučiť sa ju vyjadriť vo frázach a používať vo vetáchOvládať a vedieť prezentovať typy škôl a vyučovacie predmety, osvojiť si fungovanie školského systému vo Veľkej Británii a vedieť porovnať rozdiely v ňom

Umenie a kultúra4

Aké druhy kníh poznáš, čo čítaš dnes, čo ako dieťa

Kniha vs. film

Sloh – moja obľúbená filmová hviezda

Moja obľúbená činnosť vo voľnom čase (hudba, športy, záľuby), môj denný program

Z konverzácie získať slovnú zásobu o kultúre, vedieť kategorizovať umenieDokázať prezentovať svoj názor na knihu alebo film, vedieť popísať výhody a nevýhody filmov oproti knihám a naopakSamostatná práca – prezentácia myšlienok

Vedieť porozprávať o svojich záujmoch vo voľnom čase, komentovať záľuby druhých, reagovať na otázky učiteľa

Komunikácia a jej formy4

Formy, spôsoby a význam komunikácie

Neverbálna komunikácia v každodennom styku

Zamestnania, ktoré rozvíjajú verbálnu komunikáciu

Význam učenia sa cudzích jazykov

Oboznámiť sa s formami komunikácie počas výkladu, nabrať vhodnú slovnú zásobu, osvojiť si viacero foriem komunikácie na efektívne použitieNaučiť sa označenie symbolov z letísk, parkovísk a reštauráciíPomocou kvízu vedieť vybrať zamestnania, v ktorých je komunikácia nevyhnutná

Hovoriť o problematických oblastiach cudzieho jazyka. Pokúsiť sa udržať komunikáciu s učiteľom v plynulom tempe, plynulo reagovať na otázky a odpovedať (nie jedným slovom)

Sviatky a tradície3

Sviatky a tradície na Slovensku- čítanie a preklad

Sviatky a tradície v nemecky hovoriacich krajinách

Zvyky a tradície na Vianoce

Z čítania a prekladu doplniť potrebné informácie o tradíciách a zvykoch na Slovensku, zabezpečiť dialóg v triede Osvojiť si sviatky a tradície cudzincov, poznať dátumy niektorých, vedieť opísať najznámejšie z nich, diskutovať o rozdieloch Odprezentovať zvyky a tradície svojej rodiny cez Vianoce, dozvedieť sa o nich viac z výkladu druhých, osvojiť a použiť pri konverzácii

Masmédia4

Slovná zásoba na tému masmédia

Čo sú to masmédia (TV, rádio, noviny, internet,

Vypočuť si nahrávku, nadobudnúť slovnú zásobu k témeRozprávať sa o výhodách a nevýhodách jednotlivých masmédií, ich využitie, vyjadriť

135

reklama) Vplyv TV a internetu na

spoločnosť Opakovanie učiva

názor na ne, Napísať sloh, použiť doterajšie poznatky o médiách, skúmať vplyvy médií na nás ľuďoch Zhrnutie učiva

Veda a technika4

Technológie - čítanie a preklad textu

Medicína a zdravie

Umenie a humanita Sloh – vedecký pokrok za

posledných 50 rokov

Upevniť vedomosti a doplniť ich o ďalšie prekladom textu, získať zásobu pre prístroje a zariadenia, naučiť sa mená vynálezcov a ich vynálezovPrecvičiť konverzáciu na dané témy, porovnať rozvoj za posledných 50 rokov a vplyv na človeka Prezentovať činnosť, ktorá ťa vyjadruje Samostatná práca

Medziľudské vzťahy3

Slovná zásoba – vlastnosti človeka

Formálne a neformálne ľudské vzťahy

Sloh – vzťah k môjmu najlepšiemu priateľovi

Rozšíriť si slovnú zásobu o vlastnosti a charakteristiku človeka, naučiť sa príslovia a porekadlá, vedieť správne použiť frázyPorovnať rozdiely medzi formálnym a neformálnym vzťahom, vedieť určiť príkladyOpísať svoj vzťah k dobrému priateľovi, zvýrazniť jeho vnútorné a vonkajšie vlastnosti, používať prídavné mená

Kniha – priateľ človeka3

Rozdelenie literárnych žánrov

Moji obľúbení autori a ich diela

Prezentácia obľúbenej knihy

Ovládať druhy literárnych žánrov, vedieť ich popísaťNaučiť sa názvy známych diel v origináli, vedieť zaradiť autorov podľa obdobia, v ktorom tvoriliPrezentovať obsah svojej obľúbenej knihy, vyzdvihnúť jazykové prostriedky v knihe

Mnoho kultúrna spoločnosť4

Čo je to multikultúrna spoločnosť - čítanie a preklad textu

Problémy menšín vo svete

Človek a spoločnosť

Zhrnutie učiva

Z textu získať dôležité slovné spojenia pre vyjadrenie tejto témy, rozšíriť si vedomosti o zvykoch a tradíciách z cudzích krajínNačrtnúť problémy s adaptáciou menšín do spoločnosti, vplyv ich kultúry na domácu krajinuKonverzácia na tému „vplyv človeka na dnešný svet“Opakovanie lekcie

136

NÁZOV PREDMETU: Konverzácia v nemeckom jazyku Ročník: štvrtý Týždenne: 1

Spolu: 30 vyučovacích hodínTematický celok: Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardTéma (počet hodín)

Nemecko 4

Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Zaujímavosti a pamiatky Nemecka.

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf, ŽÚ. Popísať zaujímavosti a pamiatky Nemecka.

Stravovanie 4

Stravovanie – raňajky, obed, večera. Naše národné jedlo. Čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Popísať čo jeme na raňajky, obed, večeru, poznať naše národné jedlo. Vedieť čo sa varí v nemecky hovoriacich krajinách.

Berlín 4

Pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Najkrajšia prechádzka Berlínom. Práca s obrázkom.

Popísať pamiatky a pozoruhodnosti Berlína. Charakterizovať prechádzku Berlínom. Popísať obrázok.

Móda a oblečenie 4

Móda mladých a ľudí ostatných vekových kategórií. Zimný výpredaj vo Viedni podľa čítaného textu.

Charakterizovať módu mladých a šudí ostatných vekových kategórií. Popísať zimný výpredaj vo Viedni podľa prečítaného textu.

Rakúsko 4

Geografická poloha, reliéf, ŽÚ. Významné zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Charakterizovať geografickú polohu, reliéf a ŽÚ. Popísať zaujímavosti a pamiatky Rakúska.

Vzory a idoly 3

Pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Idoly výnimočné a zatracované

Popísať pozitívne a negatívne stránky vzorov a idolov. Charakterizovať idoly výnimočné a zatracované.

Viedeň 3

Mesto umenia a kultúry. Kultúrnohistorické pamiatky Viedne. Práca s obrázkom .

Popísať mesto umenia a kultúry. Poznať kultúrnohistorické pamiatky Viedne a popísať obrázok.

Bratislava 4

Ekonomické, politické kultúrne a spoločenské centrum

Charakterizovať ekonomické, politické, kultúrne

137

Slovenska. Mesto na Dunaji – pamiatky a pozoruhodnosti

a spoločenské centrum Slovenska. Popísať pamiatky a pozoruhodnosti mesta na Dunaji

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Metódy Formy práce

NemeckoReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

StravovanieReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Berlín

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Móda a oblečenie

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Rakúsko

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Vzory a idoly

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Viedeň

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Bratislava

Reproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

Mejzlíková, Š.: Zmaturuj z nemeckého jazyka 1. Didaktis, Brno 2005Kourimská M. a kol.: Nemecká konverzácia pre stredné školy, SPN 2006Olejárová, A., Olejár, J.: Slovná zásoba pre Novú maturitu z nemčiny. Aktuell 2004Hanuljaková, H. a kol. Nová maturita Nemecký jazyk, SPN 2008

Didaktická technika

TabuľaPCAudio-vizuálna technika

138

Materiálne výučbové prostriedky

TabuľaObrazový a ilustračný materiálFotografiePohľadnice

Ďalšie zdroje(internet,

knižnica, ...

InternetCDDVDČasopis Freundschaft, Video

. Všeobecné kritéria hodnotenia Pri každom hodnotení používame všeobecné kritériá na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce) s dodržaním metodického pokynu pre hodnotenie žiakov stredných škôl. Dôraz pri hodnotení sa kladie na ústny prejav žiakov. Hodnotí sa ich schopnosť dorozumieť sa v rámci stanovených tém, výstižnosť jazykového prejavu, rozsah využiteľnej slovnej zásoby a jej správne aplikovanie v daných situáciách.Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : projekty, skupinové projekty, prezentácie, súťaže, hry,

simulácie

139

Názov predmetu Etická výchovaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej významné miesto zaujíma prosociálne správanie. Pri plnení tohto cieľa sa využíva primárne zážitkové učenie, ktoré popri informáciách účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je rozvoj sociálnych zručností (otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…), ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch správania a učenia. Žiaci sú vedení k harmonickým a stabilným vzťahom v rodine, na pracovisku a k spoločenským skupinám. Získajú kompetencie samostatne a zodpovedne sa rozhodovať v oblasti sexuálneho správania. Budú pripravení rešpektovať profesionálnu etiku založenú na zodpovednosti a úcte k zákazníkovi (odberateľovi). Metodické materiály pre etickú výchovu obsahujú ku každému tematickému celku bohatú ponuku aktivít. Z nich si učiteľ vyberie tie, ktoré považuje za vhodné a potrebné vzhľadom na svoje osobné dispozície, vek žiakov a iné okolnosti.

Ciele vyučovacieho predmetuVyučovací predmet základy programovania využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií:

Žiaci: - nadobudnú komunikačné spôsobilosti ako sú prezentácia vlastných názorov, vedenie dialógu, diskusie, kultivované vyjadrovanie citov potrebné na vzájomné spolužitie - osvoja si pravidlá konštruktívnej kritiky, - rozvinú sebaoceňovanie a sebaovládanie, - uznajú za najvyššiu hodnotu život človeka a všetko, čo ho rozvíja, - pochopia pravidlá vzájomného spolužitia rodiny, - prejavia ochotu participovať na živote svojej rodiny, - uznajú dôležitosť autority, - akceptujú inakosť v oblasti názorov, sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr, - pochopia dôležitosť nezávislosti od vecí, drog, sexu, médií, - osvoja si poznanie metód regulácie počatia, - porozumejú hodnotám priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, - pochopia riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, - osvoja si rešpektovanie etických zásad v práci, - osvoja si prosociálne správanie ako jednu z podmienok naplneného života .

Výchovné a vzdelávacie stratégieVo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

140

schopnosť pracovať v rôznorodých skupináchprejaviť empatiu a sebareflexiu,prezentovať svoje myšlienky, návrhy a postoje,diskutovať a pozorne počúvať druhých,vyjadriť svoje pocity a korigovať negativitu,pozitívne motivovať seba a druhých.

Stratégie vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceKomunikácia Anketové metódy- dialóg,

diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Dobré vzťahy v rodine Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Dôstojnosť ľudskej osoby Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Počatie života, prenatálny život, embryo

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Etika sexuálneho života, predčasný sex

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

Zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie

Anketové metódy- dialóg, diskusia Zážitkové metódyReproduktívna- rozhovorHeuristická- rozhovor ,riešenie úloh

Frontálna výučbaSkupinová aindividuálna práca žiakov

141

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje

Názov tematického celku Odborná literatúra Didaktická

technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Komunikácia S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová:Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metódy etickej výchovy ,MC Bratislava,1993

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Dobré vzťahy v rodine

S.Alexová,K.W.Vopel: Nechaj ma, chcem sa učiť sám, SPN Bratislava 1992, J.Miedzgová: Základy etiky,SPN Bratislava, 1994,L.Lencz: Metody etickej výchovy,MC Bratislava,1993

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Dôstojnosť ľudskej osoby

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994;

PCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Etika sexuálneho života

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Etika práceS.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

Prosociálne správanie

S.Alexová,K.W.Vopel:Nechaj ma, chcem sa učiť sám,SPN Bratislava 1992;J.MiedzgováZáklady etiky, SPN Bratislava,1994

DataprojektorPCTabuľa

VýkresyFarebné papierePomôcky na kreslenie

Internet

predmet: Etická výchova Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: prvý Týždenne: 1 Spolu: 33

142

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Komunikácia (11)

Rozhovor, pravidlá rozhovoru (3) Empatia v komunikácii (1) Diskusia a jej pravidlá (2) City,pocity,spôsobich vyjadrenia(2) manipulácia, typy manipulátorov,

spôsob odmietnutia manipulácie(3) asertívne práva a manipulačné

povery(2)

vedieť začať, rozvíjať a ukončiť rozhovor v súlade so zásadami spoločenskej komunikácie

vymenovať pravidlá konštruktívnej kritiky

vyjadriť kultivovane svoje pocity rozlíšiť manipuláciu v komunikácii správať sa asertívne

Dobré vzťahy v rodine(12)

Rodinné pravidlá, spoločný priestor,intimita,(2)

odpúšťanie, empatia, blízkosť, zdieľanie, pomoc (2)

špecifiká členov rodiny – otec, matka, súrodenec, starý rodič(2)

funkcie rodiny, vzájomnosť,emocionalita, hospodárnosť, podpora (2

rodinné dedičstvo, zvyky, kultúra (2)

rodové stereotypy, ich pôvod a zmysel (2)

Aplikovať základné komunikačné spôsobilosti vo vlastnej rodine

Participovať pozitívne na živote rodiny

Zaujímať sa o členov širšej rodiny

Vysvetliť pôvod a zmysel rodovýchstereotypov, jedinečnosť rodiny

Dôstojnosť ľudskej osoby(10)

pôvod dôstojnosti ľudskej osoby(2) princíp jedinečnosti,

neopakovateľnosti, nenahraditeľnosti ľudskej osoby(2)

sebaúcta, sebaovládanie, rešpektvoči iným (2)

akceptácia ľudí s rozdielnosťou vo svetonázore, sexuálnej orientácii,zvykoch, kultúre (2)

autorita – jej pôvod a dôvody (2)

Objasniť význam dôstojnosti ľudskej osoby

Rozlíšiť silné a slabé stránky svojej osobnosti

Prejaviť sebaúctu v bežných situáciách Vysvetliť dôvody rešpektu voči ľudskej

osobe Akceptovať inakosť v oblasti názorov,

sexuálnej orientácie, zvykov, kultúr

Uznávať dôležitosť autority

143

predmet: Etická výchova Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: druhý Týždenne: 1 Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardtéma Výkonový štandard

Etika sexuálneho života(12)

počatie života, prenatálny život, embryo (1)

fyziologická a emocionálna príťažlivosť opačných pohlaví (2)

predčasný sex, etika sexuálnehoživota (2)

regulácia počatia, metódy antikoncepcie, prirodzené metódy regulácie počatia (3)

zodpovednosť, citlivosť, sebaovládanie (2)

vernosť jednému partnerovi (2)

vymenovať zásady etiky sexuálneho života

vysvetliť a rozlíšiť metódy regulácie počatia

rozpoznať príčiny a dôsledky pohlavných chorôb

hovoriť úctivo o otázkach sexuality

prejaviť rozvahu pri nadväzovaní intímnych vzťahov

Etika práce(9)

profesijná etika, zodpovednosť,šetrnosť, ochota, úcta, vytrvalosť,trpezlivosť,loajalita zamestnanca(7)

etický kódex zamestnanca (2)

uviesť príklad zásad v etickom kódexezamestnanca

rešpektovať pravidlá „fair play“ pri spoločnej práci v škole

vyriešiť jednoduchú etickú dilemu vo vzťahu k zákazníkovi

Prosociálne správanie(12)

druhy prosociálneho správania:spolupráca, pomoc, dávanie, delenie sa, priateľstvo (6)

znaky prosociálneho správania:nezištnosť,osobné zaangažovanie,akceptácia prijímateľom (4)

nezištnosť v medziľudských vzťahoch (2)

rozlíšiť medzi jednotlivými druhmi prosociálne správanie

vedieť rozlíšiť jasne dobro a zlo aplikovať v žiackom, kamarátskom

kolektíve a v rodine prosociálne správanie

vedieť vytvoriť rebríček hodnôt prosociálneho človeka

Vyučujúci predmet Etická výchova sa neklasifikuje

Názov predmetu Náboženská výchovaČasový rozsah výučby Prvý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33

vyučovacích hodín Druhý ročník: 1 hodina týždenne, spolu 33

144

vyučovacích hodín Ročník prvý, druhýKód a názov učebného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetuZákladom predmetu náboženská výchova v škole je skutočnosť, že má prenikaťdo prostredia kultúry a vstúpiť do vzťahu s ostatným poznaním. Má sprítomňovaťevanjelium v osobnom procese systematickej a kritickej asimilácie kultúry. Predmet náboženská výchova je depozitom dynamického kvasu evanjeliaa usiluje sa „skutočne využiť prvky vedomostí a výchovy, aby evanjelium vniklo do mentality žiakov a zharmonizovalo ich kultúru vo svetle viery“. (Porov. Všeobecné direktórium pre katechizáciu, 73, ďalej len VDK). Uvedený predmet má predkladať kresťanské posolstvo a kresťanskú udalosť s tou istou serióznosťou a hĺbkou, s akou iné disciplíny predkladajú svoje poznatky. Neumiestňuje sa však ako niečo doplnkové, ale v potrebnom interdisciplinárnom dialógu. Tento dialóg sa má odohrávať na danej úrovni, v ktorej každá disciplína stvárňuje osobnosť žiaka. Treba rešpektovať a využívať rôznosť a zameranie stredných a učňovských škôl. Takto predkladané kresťanské poselstvo ovplyvní spôsob chápania pôvodu sveta, zmyslu dejín, základu etických hodnôt, funkciu náboženstva a kultúry, osudu človeka, vzťahu k prírode. Predmět náboženská výchova pomocou tohto interdisciplinárneho dialógu kladie základy, posilňuje, rozvíja a dopĺňa výchovné pôsobenie školy. (Porov. VDK, 73)

ÚlohyÚlohy predmetu náboženská výchova zodpovedajú výchove k rôznym dimenziám viery. Sama vnútorná dynamika viery vyžaduje vieru poznať, sláviť a pretlmočiť do modlitby. Predmet náboženská výchova má za úlohu pestovať každý z týchto rozmerov. Každá z úloh uskutočňuje cieľ predmetu náboženská výchova.

– Úloha napomáhať poznaniu viery vedie k cieľu vieru poznať Prehĺbenie poznania viery kresťansky osvecuje ľudskú existenciu, udržuje život viery a človeka robí schopným zdôvodniť si ju pred svetom.

– Úloha vychovávať k účasti na liturgii vedie k cieľu vedieť vieru sláviť. Predmet náboženská výchova umožňuje poznať význam liturgie a sviatostí. Vychováva k zmyslu pre spoločenstvo, k vďakyvzdaniu a k chápaniu symbolickej reči, lebo to všetko je potrebné k skutočnému liturgickému životu.

– Úloha morálne formovať vedie k cieľu vedieť vieru žiť

ObsahV povinne voliteľnom predmete náboženská výchova sú zostavené tématické celky tak, aby v nich boli zahrnuté základné úlohy náboženskej výchovy: vyznanie viery, slávenie kresťanského tajomstva, život v Kristovi, kresťanská modlitba, výchova k životu v spoločenstve a uvedenie do poslania. V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci so Svätým písmom. Základom obsahu je poznanie viery, sprevádzané modlitbou, morálna formácia a uvedené do života cez liturgiu. Mladý človek prichádzajúci na strednú školu sa nachádza v období velkých zmien. Konfrontuje sa s novými skutočnosťami, s nevyriešenými otázkami o živote, so svetom dospelých, v ktorom musí obstáť. Podľa dokumentov Katolíckej cirkvi nadobúda v katechéze čoraz väčšiu úlohu evanjelizačná katechéza. Jej úlohou je vieru u

145

človeka najprv prebudiť, a následne rozvinúť do systematickej náuky, ktorá rieši aj stále nové problémy tohto sveta a to v duchu viery v pravého Boha. Zásadou ohlasovania je: vernost Bohu aj človeku, biblický rozmer, antropologické východisko a kristocentrický pohľad na život. V katechéze treba zohľadniť pohľad na „archetyp“ čudského správania, ako aj genetický vplyv na ľudské správanie. Učivo 1. ročníka pomáha hľadať a nachádzať odpovede na najzákladnejšie otázky mladého človeka v tomto veku: v čom spočíva zmysel života, ako žiť, aby bol človek šťastný, čo môže očakávať od tohto sveta a kde bude končiť život, či je viera v Boha prínosom alebo príťažou pre život. Odpovede na tieto otázky dostáva v duchu kresťanskej viery. Všetko ústi k myšlienke: života sa netreba báť, ale treba ho žiť, lebo mladý človek má úžasné perspektívy. Učivo 2. ročníka je zamerané na osobný postoj k Bohu a na vieru. Prechádza od človeka a od jeho problémov, ktoré má v živote, k hľadaniu zmyslu života. Prehlbuje poznanie o pravdách viery, ktoré postupne prijíma do svojho života.Mladý človek potrebuje poznať obsah svojej viery, aby ju vedel obhájiť sám pred sebou i v konfrontácii s námietkami okolia. Poznanie viery môže viesť k obráteniu. Obrátenie zahŕňa kráčanie v Božích šľapajach. Predmet náboženská výchova má odovzdať žiakom postoje vlastné „Majstrovi“. Prijatím postojov žiaci nastupujú na cestu vnútornej premeny. Ježišova reč na vrchu, v ktorej obnovuje Desatoro a vtláča im ducha blahoslavenstiev, je nevyhnutným východiskom pre morálnu formáciu, ktorá je v súčasnosti veľmi potrebná. Úloha učiť modlitbe vedie k cieľu vedieť vieru pretlmočiť do vzťahu. Predchádzajúce ciele vedú k tomu, aby študenti vedeli zaujať postoj modlitby: klaňanie, chvála, ďakovanie, dôvera, prosba, obdiv. Tieto postoje sú zahrnuté v Otčenáši. Kde je predmet náboženská výchova preniknutý aj touto úlohou – učiť modlitbe, osvojovanie si kresťanského života –, tam dosiahne patričnú hĺbku.

Náučné a výchovné ciele

Hlavným náučným cieľom je odpovedať mladému človeku na najzákladnejšie otázky zmyslu života; ako žiť, prehĺbiť poznanie viery, poznanie oslavy Boha a poznanie morálneho kódexu.Hlavným výchovným cieľom predmetu náboženská výchova na gymnáziách, SOŠ a SOU je viesť mladého človeka k postupnému prijatiu osobnej viery a rozhodnutiu žiť kresťanským životným štýlom, k prijímaniu sviatostí a objavovaniu svojho miesta v spoločenstve Cirkvi. Situáciu viery a život študentov a učňov navštevujúcich náboženskú výchovu charakterizujú ustavičné zmeny postojov. Veriacim žiakom viera pomáha pochopiť kresťanské posolstvo vo vzťahu k veľkým existenčným problémom, k chápaniu života, k hlavným zásadným morálnym problémom, s ktorými sa dnes ľudstvostretá. Študenti a učni nachádzajúci sa v situácii hľadania alebo náboženských pochybností sa môžu pomocou náboženskej výchovy dozvedieť, aké odpovede dáva katolícke náboženstvo na ich otázky. Majú príležitosť lepšie si premyslieť svoje rozhodnutie. Pre neveriacich žiakov predmet náboženská výchova naberá charakteristické črty misijného ohlasovania evanjelia, aby sa mohli rozhodnúť pre vieru. Pretože človek je tvor spoločenský, k neodmysliteľným výchovným cieľom patrí i výchova k životu v spoločenstve. To sa nedá improvizovať. Treba starostlivo formovať a osvojovať si niektoré základné postoje, ktoré má predmet náboženská výchova podporiť: ducha jednoduchosti, zodpovednosti, obetavosti, starostlivosť o opustených, vzájomné odpustenie, priateľský postoj voči členom

146

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Metódy FormyPrvý ročníkHľadanie cesty(6 hodín)

dialóg, diskusia, fotovyjadrenie, práca s obrazom, vyhľadávanie vo Svätom písme, skupinová práca, demonštračná metódavýklad

frontálna práca žiakov

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

práca s textom, výklad, diskusia, práca v skupinách, rozhovor, hra, práca s obrazom

frontálna práca žiakov

Cirkevné sviatky(6 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

skupinová práca žiakov

Byť človekom(4 hodiny)

riešenie problému, diskusia, výklad, kritická práca s textom, rozhovor, anketa

frontálna práca žiakov

Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, skupinová práca

frontálna práca žiakov

Boh a človek(2 hodiny)

výklad, hra, diskusia

frontálna práca žiakov

Človek v spoločenstve(4 hodiny)

práca v skupinách, výklad, práca s textom, práca so Svätým písmom, rozhovor

frontálna práca žiakov

Druhý ročník

Moje hodnoty(4 hodiny)

rozhovor, hra, práca s papierom, práca s obrazom, riešenie problémovej situácie, riadený rozhovor, diskusia, výklad

frontálna práca žiakov

Hodnoty života práca s obrazom, frontálna práca žiakov

147

(7 hodín) výklad, diskusia, rozhovor, práca v skupinách, riešenie problému

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe(6 hodín)

práca s textom, výklad, práca v skupinách, rozhovor,

frontálna práca žiakov

Cirkevné sviatky(5 hodín)

výklad, vysvetľovanie, motivačný rozhovor

frontálna práca žiakov

Kresťanské hodnoty v spoločnosti(2 hodiny)

hra, rozhovor, výklad, diskusia, priama a nepriama charakteristika

frontálna práca žiakov

Pramene plnohodnotného života(6 hodín)

rozhovor, anketa, práca so symbolom, práca s obrazom, výklad, riešenie problému

frontálna práca žiakov

Naplnenie života(3 hodiny)

diskusia, výklad, práca s obrazom, práca s textom, interpretácia literárneho textu, rozhovor

frontálna práca žiakov

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Prvý a druhý ročník Odborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje ( internet, knižnica...)

Vzťahy a zodpovednosťMetodická príručka katolíckeho náboženstva pre 1. ročník stredných škôl

Hodnoty a rozhodnutiaMetodická príručka katolíckeho náboženstva pre 2. ročník stredných škôl

DataprojektorPCTabuľaInteraktívna tabuľa

BibliaKKCPrezentácia na pc

InternetTlačKnižnica

148

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: prvý Týždenne: 1Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

Téma (počet hodín)

Hľadanie cesty(6 hodín)

Hľadanie cesty cesta k druhým – komunikácia trojrozmernosť človeka zmysel života človek bytosť náboženská

vedieť posúdiť dôležitosť komunikácie a hodnotu času

Boh v ľudskom svete(7 hodín)

Boh v ľudskom svete metafora – reč viery povolanie Abraháma Samuel Dekalóg

poznať obsah Dekalógu zvážiť život a poslanie Abraháma

a Samuela definovať metaforu

Cirkevné sviatky(6 hodín)

Cirkevné sviatky Sviatok všetkých svätých obdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Byť človekom(4 hodiny)

Byť človekom počiatok človeka spravodajské hodnoty Ježiš Boží Syn a Syn človeka

uvedomiť si Ježišove poslanie vedieť rozlíšiť dôležité

spravodajské hodnoty

Na ceste k osobnosti(4 hodiny)

Na ceste k osobnosti osobnosť deformácia osobnosti Krištof – pútnik hľadajúci

zmysel života

zamyslieť sa nad dôležitosťou ľudskej osobnosti a dôstojnosti

poznať život sv. Krištofa

Boh a človek (2 hodiny)

Boh a človek Boh vzťahov s tebou na ceste

vedieť o stálej Božej prítomnosti

Človek v spoločenstve(4 hodiny)

Človek v spoločenstve muž a žena povolanie slávnosť ako hodnota

vedieť o pravej podstate vo vzťahu

poznať dôležitosť sviatkov

149

Názov predmetu: Náboženská výchova

Ročník: druhý Týždenne: 1Spolu: 33

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

Téma (počet hodín)

Moje hodnoty(4 hodiny)

Moje hodnoty hodnoty životný štýl

vedieť usporiadať dôležitosť hodnôt do hodnotového rebríčka

Hodnoty života(7 hodín)

Hodnoty života človek správcom Zeme človek ako spoločenstvo osôb manželstvo príčiny nevydarených

vzťahov plodnosť nechať žiť je správna voľba

uvedomiť si zodpovednosť za Zem a miesto, kde žijem

na základe biblického textu vyvodiť závery pre život človeka ako muža a ženy v ich nerozlučnom spoločenstve, vysvetliť pojem čistota

posúdiť hodnotu rodiny a pomenovať jej ohrozenia v súčasnosti

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

(6 hodín)

Šírenie kresťanských hodnôt v Európe

autorita obraz a skutočnosť, dejiny

a legenda syntéza života a viery sv. Pavol

zdôvodniť potrebu autority, vysvetliť hierarchiu Cirkvi, definovať znaky Cirkvi

opísať šírenie kresťanstva sv. Pavlom

vedieť ohraničiť pravdivosť legendy voči historickým faktom

opísať vznik mníšstvaCirkevné sviatky(5 hodín)

Cirkevné sviatky obdobie adventu narodenie Pána Veľkonočné obdobie

poznať podstatu sviatkov a dôležitosť rodinnej súdržnosti

Kresťanské hodnoty v spoločnosti (2 hodiny)

Kresťanské hodnoty v spoločnosti človek a jeho vzťah

k spoločnosti vzťah Cirkev a štát

vedieť si uvedomiť slobodu, ale aj zodpovednosť jedinca voči ostatným

oceniť úlohu Cirkvi a úlohu politiky v spoločnosti

Pramene plnohodnotného života (6 hodín)

Pramene plnohodnotného života pravda o mne samom Otčenáš a môj život Zázrak, kúzlo alebo trik? temné sily Ježiš kladie svoje ruky na

človeka

pomenovať podmienky dobrej modlitby

oceniť hodnotu stretnutia sa s Bohom v modlitbe

analyzovať negatívne vplyvy okultizmu

analyzovať obrady slávenia sviatostí

uvedomiť si Ježišovo uzdravovanie vkladaním rúk

150

Naplnenie života(3 hodiny)

Naplnenie života právo na smrť alebo na

dôstojné umieranie posmrtný život

posúdiť mravný aspekt eutanázie, vysvetliť význam sviatosti pomazania chorých pre veriaceho človeka

interpretovať učenie Cirkvi o posmrtnom živote

Všeobecné kritéria hodnotenia

Vyučovací predmet náboženská výchova sa neklasifikuje.

151

Názov predmetu Dejepis

Časový rozsah výučby 1hodina týždennespolu 33 hodín

Ročník prvý

Kód a názov študijného odboru štvorročné študijné odbory2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vyučovací predmet dejepis patrí do vzdelávacej oblasti Človek, hodnoty a spoločnosť(ŠVP – ISCED 3). Ako samostatný predmet je významným prostriedkom v procese humanizácie žiakov, ktorí si postupne osvojujú fakty, súvisiace s konaním človeka v minulosti, osvojujú si kultúru spoločenskej komunikácie, oboznamujú sa s historickým procesom, ktorý je jedným zo základných predpokladov komplexného spoznávania sveta a ľudskej spoločnosti. Vyučovanie smeruje k tomu, aby žiaci pochopili, ako je minulosť včlenená do kultúrneho, sociálneho a politického prostredia, ako špecificky vplýva na súčasnosť a ako môže ovplyvniť budúcnosť. Postupne spoznávajú historické udalosti, deje, javy a procesy v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do prítomnosti.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Dôraz sa kladie na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých z väčšej časti možno nájsť korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Vzdelávanie v predmete dejepis vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Osvojujú si úctu k iným národom a etnikám, učia sa rešpektovať kultúrne a iné odlišností ľudí rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Vyučovanie dejepisu prispieva k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnaká dôležitosť sa pripisuje aj spoznávaniu a akceptovaniu demokratických hodnôt európskej civilizácie.

Súčasťou vzdelávania v predmete dejepis je práca s aktuálnym doplnkovým materiálom: DVD, Historická revue, zhromažďovanie historických prameňov a obrazového materiálu atď. Do vzdelávacieho procesu sú zaradené aj návštevy múzeí a pamätných miest, príprava relácií v školskom rozhlase, analýza aktuálneho diania z pohľadu histórie.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom vyučovania dejepisu na strednej odbornej škole je utvárať a formovať historické vedomie žiakov, naučiť ich zaujať stanovisko, na základe ktorého by boli schopní pochopiť a posúdiť minulosť aj prítomnosť. Mali by porozumieť premenám Európy a sveta, spoznávať osudy národa, oboznámiť sa s globálnymi problémami ľudstva v oblasti politickej, sociálnej, ekonomickej, ekologickej, národnej a kultúrnej.

Cieľovou ambíciou vzdelávania v predmete dejepis je získať všeobecné historické vedomie, ktoré žiakom poskytne hlbší pohľad na závažné problémy ľudskej spoločnosti,

152

umožní im primeranú orientáciu v politických, sociálnych, ekonomických a kultúrnych faktoch, s ktorými sa stretnú v priebehu života.

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu kompetencií – spôsobilostí, schopností využívať získané znalosti v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré žiakom umožnia:

nadobudnúť spôsobilosti orientovať sa v historickom priestore a čase

poznávať históriu, ktorá nepredstavuje uzavretú minulosť (sumu faktov a letopočtov) so vždy konečnými a jednostrannými interpretáciami

získať základné vedomosti z oblasti historických udalostí, javov, procesov z národných s svetových dejín

poznávať históriu, ktorá je výsledkom mnohostranného a protirečivého procesu

získať schopnosť poznávať históriu na základe analýzy primeraných školských historických písomných, obrazových, hmotných a grafických prameňov

rozvíjať komplex kompetencií – spôsobilostí, schopností rozvíjať a kultivovať kultúrny dialóg a otvorenú diskusiu ako základný princíp fungovania histórie i školského dejepisu v demokratickej spoločnosti

posilniť a uchovávať úctu k národným a kresťanským tradíciám ako aj úctu k vlastnému národu a k iným národom a národnostným menšinám

nadobudnúť spôsobilosti na pochopenie a rešpektovanie kultúrnych, náboženských a iných odlišností ľudí a spoločenstiev

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby. Prevažujú postupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti, v interakcii s učiteľom a spolužiakmi, v kooperatívnom učení.

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti)

Žiaci si kladú otázky a použijú ich na osvojovanie významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií

s historickým časom

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy v chronologickej postupnosti

zaraďovať historické fakty, udalosti, javy, procesy do synchrónnych celkov

rozpoznať nerovnomernosť historického vývoja na základe prijatých kritérií

identifikovať rôzne časové štruktúry historického vývoja

používať periodické termíny – medzníky ako jeden z prostriedkov orientácie v minulosti

s historickým priestorom

rozlišovať medzi miestnymi, regionálnymi, národnými, globálnymi historickými javmi a procesmi

vystihnúť základné vývinové charakteristiky miestnych, regionálnych, národných, globálnych historických javov , procesov a prepojenosť medzi nimi

chápať vzájomnú prepojenosť a podmienenosť hospodárstva, politiky, sociálnej organizácie a kultúry

chápať vzťahy medzi individuálnym a sociálnym životom

chápať úlohu osobností v dejinách

153

s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi

vyčleniť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces

charakterizovať historické udalosti, javy, procesy na základe určujúcich znakov

určiť príčiny a vymedziť dôsledky historických udalostí, javov a procesov

vymedziť a popísať charakteristické znaky jednotlivých historických období, civilizácií, kultúr

objasniť vývinové a typologické zvláštnosti historických období, civilizácií v jednotlivých krajinách, oblastiach a regiónoch

charakterizovať vzhľadom na historickú podmienenosť ekonomické, sociálne, politické a kultúrne faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

určiť vzhľadom na historickú situáciu význam a úlohu jednotlivých oblastí života spoločnosti a človeka, predovšetkým mytológiu, náboženstvo, vedy, umenie, každodenný život

Žiaci aplikujú otázky v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri analýze školských historických písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňov - stopách po minulosti:

pri vymedzovaní predmetu skúmania

pri analyzovaní štruktúry problému

pri rozlišovaní kľúčových problémov, otázok

pri vyjadrovaní toho, čo už vieme a čo ešte musíme odhaliť

pri myslení v alternatívach

pri vytvorení plánu skúmania

pri komunikácii v „skúmateľskom“ tíme o výsledkoch skúmania

pri vytváraní záznamu zo skúmania

pri vyhľadávaní relevantných informácií

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických i z textov kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov,

- z odbornej, populárno-vedeckej literatúry a historickej beletrie

pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

- pri vyberaní informácií

- pri organizovaní informácií

- pri porovnávaní informácií

- pri rozlišovaní informácií

- pri zaraďovaní informácií

- pri kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

pri štruktúrovaní výsledkov, výstupov a potvrdení vybraného postupu

- pri zoradení výsledkov

- pri rozpoznaní podstatného od nepodstatného

- pri určovaní podstatného, kľúčového

- pri integrovaní výsledkov do chronologického a historického rámca

- pri vyhodnocovaní správnosti postupu

154

- pri tvorbe súboru vlastných prác (portfólio)

Uvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete dejepis využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencii výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať vlastný názor a záver(výstižné, súvislé, logické formulovanie myšlienok),

kriticky hodnotiť informácie,

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov (analýza informácií, porovnanie javov, zistenie podobností a odlišností, zovšeobecnenie),

vyjadriť a formulovať problém, ktorý sa objaví pri ich historickom vzdelávaní (schopnosť obhájiť svoje rozhodnutie),

posudzovať riešenie daného historického problému z hľadiska jeho správnosti,

korigovať nesprávne riešenie problému,

používať osvojené metódy riešenia historických problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu historického vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému (systematizácia, práca so slovníkmi, encyklopédiami).

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich historického vzdelávania

využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

155

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

156

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceAKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s historickými prameňmiSkupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmi

STAROVEK2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakovPráca s učebnicou a historickými prameňmiZážitkové učenieAnalýza filmového dokumentu

STREDOVEK1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentáciaOdborná exkurzia – Pamätník Veľkej Moravy, Staré Město pri Uherskom Hradišti

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU3h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca – prezentáciaVideo – zážitkové učenie

NOVOVEK2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiVideo - zážitkové učenie

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s internetomPráca s umeleckou literatúrou

ZROD MODERNEJ DOBY2h

Motivačný rozhovorInformačno-

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov

157

receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanieVideo – zážitkové učenie

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Návšteva Rodného domu Ľ. Štúra Skupinová práca žiakov Samostatná práca - prezentáciaOdborná exkurzia - Múzeum SNR na MyjavePráca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s umeleckou literatúrou

SLOVÁCI V RAKÚSKO –UHORSKU2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s historickými prameňmiI Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiZážitkové učenie ndividuálny rešerš

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA3h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentáciaOdborná exkurziaVideo – zážitkové učenie

CHARAKTERISTIKA ČSR 2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentácia

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE 1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba skupinová práca žiakov práca s učebnicou a historickými prameňmi Video - zážitkové učenie

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA3h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba skupinová práca žiakov práca s učebnicou a historickými prameňmi Video - zážitkové učenie

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945)2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmiSamostatná práca - prezentácia

158

Heuristická – riešenie úloh

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou

SLOVENSKO V TOTALITNOM ČESKOSLOVENSKU2h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická – riešenie úloh

Frontálna výučba Práca s učebnicou a historickými prameňmiPráca s internetomPráca s umeleckou literatúrou

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993) 1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba Skupinová práca žiakov Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanieVideo – analýza dokumentu

GLOBALIZÁCIA1h

Motivačný rozhovorInformačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovor

Frontálna výučba Práca s učebnicou a historickými prameňmi Doplnkové čítanie

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Bada, M a kol.: Dejepis pre 1. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2011

Bocková, A a kol.: Dejepis pre 2. ročník gymnázií a stredných škôl.Bratislava: SPN – Mladé letá, s. r. o., 2012

Novák, J.:Erby miest. Bratislava: Tatran,1986

Zamarovský, V.: Grécky zázrak. Bratislava: Mladé letá, 1990SLOVENSKO – DEJINY.Bratislava: Obzor, 1978

Dangl, V.: Bitky a bojiská. Bratislava: Mladé letá, 1984

Ferko, M.: Veľkomoravské záhady. Bratislava: Tatran, 1980

Vojenské dejiny Slovenska II. MO SR, VKÚ Harmanec, 1995

Kopčan, V.:Slovensko v tieni polmesiaca. Martin: Osveta, 1983

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Dejepis na dlani, Bratislava, Príroda, 2004

Kamenický, M: Lexikón svetových dejín, Bratislava, SPN, 1997

Škvarna, D: Lexikón slovenských dejín, Bratislava, SPN, 1997

159

SLOVENSKO – DEJINY. Bratislava: Obzor, 1978

Martuliak, P. : Slovensko a svet v rokoch 1849 – 1939. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 1999

Varinský, V.: Od 2. svetovej vojny k dnešku. Bratislava: Orbis Pictus Istropolitana, 2002

Didaktická technika

Tabuľa

PC

DVD

Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Historické pramene

Historická mapa

Obrazový materiál

Časopisy - HR

Umelecká literatúra

Odborná literatúra

Odborné publikácie

Ďalšie zdroje

Internet

Knižnica

CD

Videokazeta

Múzeum

Obrazový materiál

Historická revue

Odborná exkurzia

Doplnkový materiál

Filmový dokument

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniaústne individuálne skúšanie ústne odpovedeústne frontálne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie neštandardizovaný didaktický testsamostatná práca

160

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: dejepis

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma (počet hodín)

AKO TO VYZERÁ V HISTORIKOVEJ DIELNI 1hHistorikova dielňa Čas a priestor (pamäť, tradícia,

kultúra, dedičstvo,UNESCO), chronológiaOsobitosti historikovho poznávania (práca historika).Historické pramene (klasifikácia).

používať periodické termíny - medzníky

zostaviť chronologickú tabuľku

pracovať s časovou priamkou

rozpoznať druhy historických prameňov

uvedomiť si hranice objektivity historika

STAROVEK 2hFenomény antického sveta

Odkaz antiky (antická demokracia)Antický človek (vzdelanosť a kultúra)Kresťanstvo (kresťanstvo – zrod)

uviesť znaky priamej demokracie

porovnať antickú demokraciu s modernou demokraciou

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva

zhodnotiť význam kalokagatie pre súčasnosť

zovšeobecniť civilizačný odkaz antiky pre súčasnosť

STREDOVEK 1hFenomény stredovekého sveta

Feudalizmus (feudum, stredoveký štát, monarchia , vazal, stavy, svetská a cirkevná moc).Stredoveký človek (hrad, mesto, dedina, kláštor).Kultúra stredoveku; christianizácia

vystihnúť základné problémy stredovekej spoločnosti

definovať pojmy feudum, monarchia, vazal, poddaný /sociálna štruktúra spoločnosti/

vysvetliť pojmy privilégium

charakterizovať postavenie slobodných kráľovských miest

SLOVENSKO V OBDOBÍ STREDOVEKU 3hPredkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Pravlasť Slovanov; AvariVeľká Morava (kontinuita osídlenia, kmeňové zväzy, hradisko, byzantská misia, Rastislav, Svätopluk).Formovanie Uhorského kráľovstva (panovník, dynastia, tatársky vpád, Slováci v Uhorsku, začlenenie územia Slovenska do Uhorska)Spôsob fungovania a organizácia štátu (župa, magnáti, cirkevná správa, kolonizácia, baníctvo).

Vzdelanosť a kultúra Uhorského stredoveku (slovenská gotická cesta)

vymedziť pravlasť Slovanov a rozpoznať ich migračné prúdy

popísať slovansko-avarské spolužitie

opísať život na slovanskom hradisku

identifikovať vzťahy medzi VM a Franskou ríšou

vysvetliť okolnosti vzniku, rozvoja a zániku VM

opísať prácu Konštantína a Metoda vo VM

zdôvodniť význam a prínos byzantskej

161

misie

opísať proces formovania Uhorského kráľovstva a zdôvodniť začleňovanie územia Slovenska do Uhorského kráľovstva

zhodnotiť význam Zlatej buly

posúdiť dôsledky tatárskeho vpádu

analyzovať mestské privilégiá na príkladoch slovenských stredovekých mies

vymenovať hlavné znaky gotiky v Uhorsku

zostaviť obrazový materiál architektonických pamiatok zo slovenskej gotickej cesty

NOVOVEK 2hFenomény novovekého sveta

Novoveké myslenie a kultúra (kníhtlač, humanizmus, renesancia, reformácia a protireformácia).Zámorské objavy (objavitelia, dobyvatelia, koloniálna ríša, impérium)Novoveký človek ( remeslo, obchod, mešťan, podnikateľ).Premeny novovekého štátu (absolutizmus, parlamentarizmus, revolúcie, nezávislosť USA, európske a mimoeurópske impériá).

vysvetliť pojmy kníhtlač, humanizmus, renesancia a identifikovať základné myšlienky humanizmu

vystihnúť základné znaky kníhtlače ako média

identifikovať príčiny a dôsledky zámorských objavov

definovať pojmy reformácia a protireformácia, uviesť pozitíva a negatíva slobodného šírenia myšlienok

opísať znaky novovekého sveta – absolutizmus, parlamentarizmus, jakobínsky teror, revolúcia, republika

charakterizovať novovekého človeka - mešťana, posúdiť význam meštianskej vrstvy ako nového prvku v stredovekej a novovekej spoločnosti

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU 2hHabsburská monarchia v novoveku

Koniec stredovekého Uhorska (Moháč, reformácia, protireformácia, stavovský odboj).Turci na SlovenskuČlovek osvietenstva (osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, náboženská tolerancia)

Identifikovať príčiny a uviesť politické, hospodárske a sociálne dôsledky nástupu Habsburgovcov na uhorský trón

vysvetliť dôsledky bitky pri Moháči a prítomnosť Turkov v Uhorsku

uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských povstaní

vysvetliť pojmy osvietenský absolutizmus, jezuitský a tereziánsky školský systém, nevoľníctvo, náboženská tolerancia

analyzovať najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.

ZROD MODERNEJ DOBY 2h

162

Zrod modernej doby

Osvietenstvo a idea slobody (ľudské a občianske práva, napoleonské vojny)Premeny spoločnosti (reštaurácia, Svätá aliancia, jar národov, priemyselná revolúcia, rozvoj výroby a vedy, kapitalizmus, kapitál, továreň, robotník)Národný štát (zjednotenie Nemecka a Talianska)Moderné politické prúdy, človek moderného veku (konzervativizmus, liberalizmus, nacionalizmus; ženská otázka)

objasniť obdobie vlády Napoleona a jeho expanzívne ciele

vysvetliť pojmy cisárstvo a reštaurácia

identifikovať znaky priemyselnej revolúcie

identifikovať znaky kapitalistickej spoločnosti

analyzovať zjednocovací proces v Nemecku a Taliansku

identifikovať jednotlivé politické a ideologické prúdy

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD 2hModerný slovenský národ

Tri generácie národne uvedomelých vzdelancov (spisovný jazyk, národné hnutia, učenecká fáza národného hnutia – Bernolák, Palkovič; všeslovanská vzájomnosť – Kollár, Šafárik; slovenský politický program – Ľ. Štúr; od kultúrnych k politickým požiadavkám, štúrovci).Slováci v revolúcii 1848–49

rozpoznať aktivity troch generácií uvedomelých vzdelancov

zovšeobecniť ciele politického programu Slovákov

zhodnotiť význam spisovného jazyka pre slovenský národ

analyzovať revolučné roky 1848/1849 v kontexte slovenského národného hnutia

vymedziť spoločné znaky revolúcií 1848/1849 v Európe

SLOVÁCI V RAKÚSKO – UHORSKU 2hSlováci v Rakúsko - Uhorsku

Mnohonárodná monarchia (dualizmus, maďarizácia, slovenská otázka, modernizácia, politické aktivity Slovákov).Kultúrne požiadavky, slovenské gymnáziá, Matica slovenská (Memorandum národa slovenského).Premeny Slovenska (industrializácia,vysťahovalectvo, mesto, dedina).

špecifikovať postavenie Slovákov v Rakúsko-Uhorsku

rozpoznať ciele maďarizácie v Uhorsku

zhodnotiť význam založenia Matice slovenskej, gymnázií a Memoranda

zhodnotiť význam kultúrnych spolkov

vysvetliť ciele maďarizácie v školskej oblasti

identifikovať proces modernizácie Rakúsko-Uhorska

osvojiť si poznatky o významných osobnostiach slovenského politického, kultúrneho a hospodárskeho života v 2. polovici 19. storočia.

charakterizovať modernizáciu monarchie v 2. polovici 19. storočia

opísať priebeh a výsledky industrializácie Uhorska v 2. polovici 19. storočia

objasniť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov do zámoria

špecifikovať spôsob života Slovákov v USA

163

oboznámiť sa s osobnosťami amerických Slovákov

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA A VZNIK ČESKOSLOVENSKA 3hOd koncertu veľmocí k prvej svetovej vojne

Zápas o veľmocenské postavenie (európska rovnováha, imperializmus, Trojspolok, Dohoda). Zákopová vojna (život v zákopoch, život v zázemí, veda ako zbraň).Versailleský systém (nová politická mapa Európy, dôsledky vojny).

pochopiť príčiny zlyhania európskej rovnováhy

opísať znaky monopolistického kapitalizmu (imperializmu) ako produktu modernej doby v závere 19. storočia

rozlíšiť ciele Trojspolku a Dohody

analyzovať príčiny napätia a konfliktov medzi štátmi na začiatku 20. storočia

zovšeobecniť príčiny prvej svetovej vojny

rozpoznať kľúčové medzníky v priebehu vojny

porozumieť zákopovej forme boja, život vojakov v zákopoch

zoznámiť sa so životom v zázemí

identifikovať zmeny v spôsoboch boja, používanie nových zbraní vo vojne

zostaviť sprievodcu po cintorínoch, resp. pomníkoch, či pamätných tabuliach obetiam prvej svetovej vojny v mieste svojho bydliska

zdôvodniť pomenovanie vojny - prvá svetová

zhodnotiť dôsledky prvej svetovej vojny

zostaviť pamäťovú mapu nástupníckych štátov

CHARAKTERISTIKA ČSR 2hSlováci a vznik ČSR

Slovenská spoločnosť počas prvej svetovej vojny (idea vzniku Československa, československý zahraničný odboj).Vznik Československa (čechoslovakizmus, medzivojnové Slovensko v ČSR, politický systém v ČSR, problematika menšín, slovenské politické prúdy, slovenská kultúra a veda, Mníchovská dohoda, Viedenská arbitráž).

opísať situáciu na Slovensku počas prvej svetovej v vojny

zhodnotiť pomocou mentálnej mapy medzníky domáceho a zahraničného československého odboja

objasniť úlohu československých légií v kontexte s prvou svetovou vojnou

identifikovať významné osobnosti československého odboja

zhodnotiť historický význam vzniku ČSR

zaujať postoj k významu vzniku ČSR (28. X. 1918)

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života občanov ČSR

rozpoznať príčiny a dôsledky Mníchovskej dohody a Viedenskej arbitráže

164

identifikovať príčiny vzniku Slovenského štátu

NA CESTE K DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE 1hNa ceste k druhej svetovej vojne

Podoby totality a demokracie (boľševický prevrat, komunizmus, moderná demokracia - Veľká Británia, USA; fašizmus a nemecký národný socializmus).

oboznámiť sa s okolnosťami nástupu boľševického režimu v Rusku

rozlíšiť znaky totalitného politického systému v Rusku a ZSSR (1917 – 1953)

špecifikovať znaky totalitných politických systémov v Taliansku a Nemecku

objasniť úlohu propagandy totalitných režimov

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA 3hDruhá svetová vojna

Druhá svetová vojna (Európa pod nemeckou hegemóniou, plán Barbarossa, protifašistická koalícia, protifašistický odboj, život v čase vojny, vojenské operácie v období druhej svetovej vojny, holokaust, Oswienčim, dôsledky vojny,).

analyzovať príčiny 2. svetovej vojny

opísať jednotlivé etapy priebehu druhej svetovej vojny

vysvetliť historickú úlohu protifašistickej koalície

opísať formy a výsledky protifašistického odboja

zdokumentovať holokaust na konkrétnom prípade

spoznávať pomocou mapy Európy koncentračné a vyhladzovacie tábory

zhodnotiť pomocou konkrétnych príkladov úlohu vedy a techniky v druhej vojne

špecifikovať dôsledky druhej svetovej vojny

SLOVENSKÁ REPUBLIKA (1939 – 1945) 2hSlovenská republika (1939 -1945)

Slovenská republika (1939 – 1945) (autonómia, totalitný režim, židovský kódex, protifašistický odboj, SNP). opísať príčiny vzniku autonómie a vznik

Slovenského štátu

zostaviť kalendárium najdôležitejších vnútropolitických a zahraničnopolitických udalostí Slovenského štátu v období 1939 – 1945

analyzovať hospodárske, sociálne a kultúrne podmienky života v Slovenskej republike

objasniť riešenie židovskej otázky na konkrétnom príbehu

opísať historický význam Slovenského národného povstania

KONFLIKT IDEOLÓGIÍ 1hKonflikt ideológií Studená vojna (rozdelenie sveta, od

výstavby k pádu berlínskeho múru, krízy v sovietskom bloku, Solidarita, perestrojka, glasnosť, konflikty na

identifikovať príčiny vzniku bipolárneho sveta

vysvetliť pojem studená vojna

165

Blízkom Východe, EHS, EÚ). uviesť príklady krízových javov rozdeleného sveta (1956 – 1989)

zdôvodniť príčiny pádu železnej opony

porovnať fungovanie politického a ekonomického systému sveta rozdeleného na Východný a Západný blok

identifikovať podstatné problémy procesu európskej integrácie

SLOVENSKO V TOTALITNOM ČESKOSLOVENSKU 2hSlovensko v totalitnej ČSSR

Slovensko v komunistickom Československu (od ľudovej demokracie ku komunistickej totalite, odsun Nemcov, maďarská otázka, februárový prevrat, podoby totality a jej obete, odpor proti totalite, pražská jar, normalizácia, podoby socialistickej každodennosti).

rozpoznať medzníky vnútropolitického vývoja ČSR v rokoch 1945 - 1948

objasniť príčiny a dôsledky začlenenia ČSR do sovietskeho bloku

identifikovať na príkladoch formy odporu proti komunistickej totalite

zhodnotiť príčiny, dôsledky a historický význam reformného procesu z roku 1968

uviesť významných predstaviteľov obrodného procesu

vysvetliť príčiny a dôsledky obdobia tzv.normalizácie

oboznámiť sa so spôsobmi fungovania každodenného života v období komunistickej totality v ČSSR (1948 – 1989)

VZNIK A ROZVOJ SLOVENSKEJ REPUBLIKY (1993) 1hVznik Slovenskej republiky (1993)

-

Slovenská republika (nežná revolúcia, rozdelenie Česko - Slovenska, vznik Slovenskej republiky, Slovenská republika v EÚ)

vymedziť príčiny a dôsledky zrútenia totality v Československu

identifikovať príčiny a dôsledky rozdelenia Česko - Slovenska

posúdiť význam vzniku Slovenskej republiky v roku 1993

poznať kľúčové medzníky vývoja Slovenskej republiky po roku 1993

GLOBALIZÁCIA 1hGlobalizácia (krízové javy – Balkán, Blízky Východ, Afganistan, Irak; svet ako globálna dedina, terorizmus, environmentálna kríza, informačná explózia, mediálny svet).

špecifikovať globálne problémy súčasného sveta

zdokumentovať klady a zápory globalizácie

kriticky zhodnotiť informácie z rôznych mediálnych zdrojov

Všeobecné kritéria hodnotenia

Hodnotenie a klasifikácia vyučovacieho predmetu dejepis v študijných odboroch SOŠ vychádza z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej

166

republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, ktorý v plnej miere rešpektuje. Dôraz sa kladie predovšetkým na Čl. 1 Úvodné ustanovenia; Čl. 2 Hodnotenie a klasifikácia žiakov; Čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov; Čl. 4 Získavanie podkladov na hodnotenie a klasifikáciu; Čl. 5 Postup pri hodnotení a klasifikácii prospechu; Čl. 8 Klasifikácia predmetov dejepis, geografia, občianska náuka a náuka o spoločnosti..

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.

Pri hodnotení budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe dohodnutých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

Predmetom klasifikácie v predmete dejepis sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v súlade s požiadavkami stanovenými v učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch.

Hodnotí sa v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami:

- celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných zručností vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti,

- schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade spoločenských javov a zákonitostí, ako aj pri riešení praktických úloh v každodennom živote,

- schopnosť využívať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach,- aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim,- výstižnosť a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu,- schopnosť zaujať postoj a vyjadriť vlastné stanovisko, kooperatívne riešiť problémy,- kvalita výsledkov činností a schopnosť samostatnej práce, schopnosť učiť sa učiť

a schopnosť spolupráce. V písomnom aj ústnom prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania jazyka,

mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.

Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v predmete dejepis klasifikujú podľa kritérií uvedených v Metodickom pokyne č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v zmysle ustanovenia § 14 ods. 1 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Čl. 8, v odsekoch 3 až 7 v primeranom rozsahu pre príslušný ročník štúdia.Formy hodnotenia žiakov: ústna a písomná odpoveď, neštandardizované didaktické testy, skupinová práca.

167

Názov predmetu Občianska náuka

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín v 1.,2.,3.ročníku a 30 vo 4.ročníku

Ročník Prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Oboznamuje žiakov so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Učí žiakov základnej orientácii a uplatneniu sa na pracovnom trhu aj medzinárodnom meradle, oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia. Exponovanie problematiky by malo byť volené tak, aby študentov podnecovalo najmä k videniu súvislostí a k abstraktnému a kritickému mysleniu. Pod posledne spomenutou vzdelávacou intenciou rozumieme najmä potrebu učiť žiakov k určitej opatrnosti a dôslednosti v myslení. Predmet sprístupňuje okrem iného v poslednom ročníku štúdia aj základné pojmové a metodologické inštrumentárium filozofie. Tým, že žiakov naučíme chápať historické opodstatnenie jednotlivých filozofických smerov, prúdov, pozícií či myšlienok, porozumieť ich argumentačnej opore a hodnotovému pozadiu a oceniť príslušný intelektuálny výkon, i keď sa nezhoduje s nimi zastávaným stanoviskom, ich zároveň učíme tolerancii.

Ciele predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií:sociálnych a personálnych,spoločenských a občianskych,iniciatívnosť a podnikavosť,schopnosť naučiť sa učiť.

Vedie žiaka k:podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,orientácii v politických, právnych a ekonomických faktov tvoriacich rámec každodenného života,aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,získaniu základných vedomostí o formách a nástrojoch politiky zamestnanosti a trhu práce, ktoré mu umožnia základnú orientáciu o uplatnení sa na pracovnom trhu aj v medzinárodnom meradle,zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie,

168

prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami, očakávaným efektom výučby filozofie je pestovanie rešpektu k iným názorom a

argumentačný spôsob vyrovnávania sa s tými z nich, ktoré odporujú ich vlastným presvedčeniam.

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Obsah

Obsah učiva vychádza z obsahových štandardov, stanovených v štátnom vzdelávacom programe. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie, práva, sveta práce a filozofie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnych a ekonomických vzťahov medzi jednotlivcov a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete náuka o spoločnosti využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, prezentácie na PC, referáty, projekty, ankety) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti rie š iť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hľadanie pozitívneho u ľudí.....),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie spoločenských udalostí a ich dôsledkov z hľadiska ďalšieho vývoja spoločnosti, hľadať riešenia vlastných problémov, poučiť sa z chýb, usilovať sa o sebapoznanie a sebahodnotenie

169

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie o dianí v spoločnosti zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje, poznať svoje práva ako občana i človeka, byť solidárny s inými ľuďmi, rešpektovať ich, ukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie, zdravie , životné prostredie, stav spoločnosti ako celku, čo môže viesť k zmene vlastných názorov v oblasti xenofóbie, rasizmu...

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohprezentácie na PC, referáty, projekty, ankety

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s prameňmi, napr. zákonyVyužívanie regionálnych prvkovhovorené slovo – diskusia

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Didaktická technika Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Právne normy – zákony NR SR, VyhláškyHistorické prameneAntologie z diel filozofovUčebnice I.Ráslavská a kol. :Globálna dimenzia v školáchA. Návojský: Modelové školy globálneho vzdelávaniaSlovníky

Dataprojektor PCMagnetická tabuľaTabuľa VideotechnikaInteraktívna tabuľa

MapyObrazové materiályHistorická beletria

Internet (www.clovekvohrozeni.sk)video, textPopulárno-vedecká literatúra

Obsah vyučovacieho predmetu

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Človek ako jedinec

(základy všeobecnej

Psychológia ako vedaVývin psychiky, úlohy dedičnosti a prostrediaPsychické procesy a stavy – vnímanie, pozorovanie.Pamäť, myslenie.

Žiak pozná základné úlohy psychológie, faktory ovplyvňujúce psychiku človeka. Pozná spôsoby ľudského vnímania, prejavu emócií, vplyv emócií na správanie a vystupovanie človeka. Dokáže rozpoznať a eliminovať stresové faktory. Vie, čo rozumieme pod pojmom osobnosť, pozná základné vlastnosti osobnosti

170

psychológie)

13

UčenieEmócie, vplyv emócií na výkonnosť človeka.Psychické zdravie a stresMentálna hygienaOsobnosť človeka, identitaVlastnosti osobnosti – schopnostiInteligencia, temperament, typológia osobnostiDynamika psychiky – motívy a postoje

a typológiu osobnosti. Využíva získané poznatky pri sebapoznávaní a poznávaní druhých. Vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.

Človek a spoločnosť

(základy sociálnej psychológie) 13

Sociológia ako vedaSocializácia a sociálne učenieKultúra, kultúrna identitaSociálne skupiny, ich štruktúra a druhySociálna rola, sociálny statusSociálny vplyvNormy správania a delikvenciaSociálna výmena a jej typyKomunikácia a jej vplyv na sociálnu výmenu, reč telaSociálne konflikty a stratégie ich riešeniaDeviácie, sociálne problémy (kriminalita, extrémizmus)Beseda so psychológom

Žiak vie ako prebieha proces socializácie, pozná druhy sociálnych skupín. Vie popísať sociálne roly, ktoré prežíva. Uplatňuje vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych aj neformálnych vzťahoch, na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín. Objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti a popíše možné dopady sociálno - patologického správania na jedinca a spoločnosť.

Religionistika

7

Náboženstvo a jeho atribúty (symboly, praktiky, prejavy,obrady,sviatky... )KresťanstvoSvetové náboženstváNáboženské hnutia

Žiak pozná základné identifikačné znaky svetových náboženstiev. Vie opísať prejavy náboženskej neznášanlivosti. Vie spoznať prejavy sektárskeho myslenia.

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Človek a spoločnosť

16

Rodina – typy rodínFunkcie rodinyPrávne postavenie rodinySociálna politika štátu vo vzťahu k rodinePríprava na uzavretie manželstvaMorálna stránka rodinného životaVzťahy v rodine, práva a povinosti členov rodinyRodinné a manželské konfliktya ich riešenieVýchova v rodineŠkola – rola žiaka a pedagógaVzťahy v triede, práva a povinnostiŠkola a rodinaVoľný čas a aktivity mladých ľudíSpoločenské organizácie a inštitúcie

Žiak vie vysvetliť rozdiely v rôznych typoch rodín. Je pripravený zodpovedne pristupovať k voľbe životného partnera, pozná spôsoby uzavretia manželstva ako aj možnosti jeho zániku, vie ako predchádzať zbytočným konfliktom v rodine a ako ich efektívne riešiť, dokáže definovať základné pojmy z oblasti rodinného práva.Žiak pozná svoje práva a povinnosti v škole, aj možnosti ako sa môže aktívne zapájať do študentského života. Vie kde môže tráviť čas mimo školy, ktoré organizácie sa zaoberajú prácou s mládežou.

Spoločenský pohyb

v jednotlivých oblastiach

spoločenského

Pohyb v makrosociálnych skupináchSociálny vplyvSociálne zmenyMigrácia – príčiny a prejavySledovanie informácií v médiach, týkajúcich sa migrácie

Žiak rozumie zákonitostiam spoločenského pohybu a vie odhaliť príčiny sociálnych zmien.

171

života5

Sociálne napätie

v spoločnosti3

Spoločenké krízyVojenský konflikt a terorizmusPrieskum a hľadanie informácii v tlači

Žiak vie identifikovať prejavy krízy v histórii a v súčasnosti. Uvedomuje si dôsledky vojnových konfliktov. Vie definovať pojem terorizmus, pozná príčiny jeho vzniku a dôsledky.

Globálne témy vo svete

5

GlobalizáciaEkonomická kríza a globálny obchod, detská prácaEtické podnikanie, spravodlivý obchod (fair trade)Globálne problémy, ich dôsledky (chudobanerovnosť) , možné riešenia

Žiak dokáže sám vyhľadať informácie o globálnych problémoch, dokáže ich pomenovať a uviesť ich vyplyv na život.

Humanitárna a rozvojová

pomoc4

Humanitárna a rozvojová pomocHumanitárne právo

Žiak vie vysvetliť prepojenie medzi ľudskými právami a humanitárnym právom. Dokáže uviesť príklady, kedy a kde bola potrebná humanitárna pomoc.

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Právny štát a jeho

fungovanie(základy

politológie)16 hodín

Politológia a politika.Štát ako základ občianskej demokracieVznik štátu, jeho funkcie a formyZnaky štátuŠtátne symboly a ich používanieŠtátna moc a jej deľbaZákonodarná moc a jej kompetencieVýkonná mocSúdna mocVerikálna deľba štátnej moci, VÚC a samosprávyZložky politického systémuPolitické strany a ich postavenie v spoločnostiFormy demokracie a jej uplatnenieVoľby a volebný systémNárod v politike

Menšiny a ich postavenie v politike

Žiak je schopný výstižne charakterizovať a adekvátne používať základné politologické pojmy. Vie vysvetliť podstatu fungovania právneho štátu, pozná princípy demokracie a jej fungovania, dokáže objasniť volebný výber, pozná strany a stranícky systém v Slovenskej republike, rozumie fungovaniu politických inštitúcií na Slovensku, vie vysvetliť úlohu národa a menšín v politike.

Človek ako občan

(základy práva)

10 hodín

Vznik a podstata právaPrávny štát – základné práva a povinnosti občanovÚstava – základný zákon štátuZákladné odvetvia práva Občianske právo, právo sociálneho zabezpečeniaTrestné právoRodinné právoÚloha súdov a prokuratúry, políciaBeseda s právnikom

Žiak pozná základné právne normy , vie ich uplatňovať v živote, chápe zodpovednosť za svoje správanie a činy, zasadzuje sa za spravodlivosť. Pozná Ústavu SR, vie sa v nej orientovať.Má základné vedomosti o úlohách štátu, právneho systému a zákonnosti.

172

Ľudské práva a slobody7 hodín

Vývoj ochrany ľudských právMedzinárodné listiny ľudských právCharakteristika ľudských práv – práva občianske, politické, hospodárske, sociálne, kultúrnePráva tretej generácieDeklarácia práva dieťaťaGarancia uplatňovania ľudských práv a ich ochrany

Žiak pozná základné ľudské práva a slobody, pozná prostriedky a organizácie na zabezpečenie ich realizácie a ochrany

POZN.: pracovné právo spomenúť len pri členení práva na odvetvia; podrobný popis tohto odvetvia práva je obsahom učiva predmetu Úvod do sveta práce.

Predmet: Občianska náuka Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma

Filozofia a jej atribúty 5 hodín

Svetonázor a filozofia

Základné filozofické disciplíny

Filozofické pojmy

Základné filozofické smery

Žiak vie uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu, uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva. Dokáže charakterizovať základné filozofické disciplíny, vysvetliť základné filozof.pojmy a smery Identifikovať prvky filozofickej reflexie, vedeckého vyjadrovania, náboženského presvedčenia

Dejinno-filozofický

exkurz, filozofia ako

doba vyjadrená

v myšlienke 25 hodín

Orientálna filozofia – indická, čínska

Antická filozofia, jej etapy a základní predstavitelia (Táles, Herakleitos, Demokritos, Pytagoras; Platón, Aristoteles, Sokrates, rímski filozofi)Stredoveká filozofia a jej predstaviteliaRenesančná filozofiaNovoveká filozofiaFilozofia 19. storočiaFilozofia 20. storočia, (ich profilové charakteristiky a kultúrnohistorický kontext )

Žiak vie charakterizovať spoločné črty vlastné Západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi; dokáže uviesť, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie, vie vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia. Vie interpretovať dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce kvalitatívne posuny: - ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá, - ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme a vyjadrujeme. Identifikovať a analyzovať problémy, otázky a spory, ktoré zohrávali úlohu kryštalizačného jadra filozofických diskusií a polemík v rámci každej z uvedených myšlienkových domén. Charakterizovať stanoviská uvedených filozofov k ich riešeniu.

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

173

Žiak: - uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení

teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové

projekty, prípadové štúdie, prezentácie

174

Názov predmetu Fyzika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne (1-1-1-x)Spolu 33 vyučovacích hodín (33-33-33-0)

Ročník Prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Človek a príroda“ ŠVP ISCED 3A. Vyučovací predmet fyzika je v danom odbore všeobecnovzdelávací predmet. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie plní aj prípravnú funkciu pre odbornú zložku vzdelávania.

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti , ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje a zákonitosti okolitého sveta, ktoré sú podstatné pre vytváranie fyzikálneho obrazu sveta.

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Každý žiak dostane také vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel použiť a aplikovať získané poznatky na efektívne riešenie komplexných odborných predmetov.

Pri výučbe bude pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov, aktivizujúcim formám ako sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem osvojovania si nových poznatkov fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakom možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Výchovno-vzdelávací proces vo fyzike smeruje k tomu, aby žiaci· vedeli získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,· využívali informácie na riešenie problémov,· rozvíjali svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia,· vedeli rozlíšiť vedecké, odborné argumenty od osobných názorov, spoľahlivé informácie od nespoľahlivých,· vedeli vysvetliť prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedeli navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,· vedeli analyzovať vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou,· rozumeli fyzikálnej terminológii, vedeli ju aktívne používať vo svojom okolí,· poznali fyzikálne pojmy, veličiny a ich jednotky, sústavu SI,

175

· nadobudli zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi veličinami,· pristupovali k riešeniu problémov pozitívne,· vedeli samostatne, prípadne v tíme, uskutočniť jednoduché fyzikálne merania a vedeli spracovaťich výsledky,· vedeli aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení fyzikálnych problémov a úloh,modelovať jednoduché fyzikálne javy a procesy, efektívne pri tom využívať výpočtovú techniku,· poznali základné charakteristiky fyzikálneho deja,· osvojili si zásady bezpečnosti a hygieny práce vo fyzikálnom laboratóriu i v praxi, zásadystarostlivosti o tvorbu a ochranu životného prostredia,· vedeli kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti. V záujme bezpečnosti práce žiakov a ochrany ich zdravia je potrebné rešpektovať všetky zákonne ustanovenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci žien a mladistvých. Nevyhnutnou súčasťou vyučovania fyziky sú pokusy a experimenty, aby žiaci nadobudli určité kompetencie a vedeli pracovať s informáciami, Využívajú sa pri tom dostupné prostriedky didaktickej a výpočtovej techniky. Vo fyzike sa používajú len jednotky SI .Všetky používané termíny musia byť v súlade s príslušnými normami.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

· Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

· Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,· kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),· správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

· rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie,experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),· vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich fyzikálnom vzdelávaní,· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

176

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedlik cieľu,· posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnostialebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,· korigovať nesprávne riešenia problému,· používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávaniažiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

· získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,· preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:Názov tematického

celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce Formy a príčiny mechanického pohybu

Motivačné metódy, mot. rozhovorRiadený rozhovorExpozičné demonštrácia Praktická ukážkaInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPraktické meranieSkupinová práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePráca s knihou a IKT

Štruktúra a vlastnosti látok

Motivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPraktické meranieSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s IKTInteraktívna tabuľa

Elektrické a magnetické javy

Motivačné metódyMotivačné rozprávanieRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výklad

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

177

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Práca s IKTInteraktívna tabuľa

Svetlo a žiarenieMotivačné metódyExpozičnéDemonštráciaPraktická ukážkaRiadený rozhovorInformačno-receptívna - výkladHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovDemonštrácia a pozorovaniePraktické meranieSkupinová práca žiakovPráca s knihouInteraktívna tabuľaPráca s IKT

čebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

1. ročník

Formy a príčiny mechanického pohybu

Svoboda E. a kol.: Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 1 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyzikyMikulčák J. a kol.:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Zámečník J. : Prehľad stredoškolskej fyziky ALFA Bratislava, 2. Vyd., 1988Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006Koubek V. a kol.: Fyzika pre 1. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

2. ročník

Štruktúra a vlastnosti látok

Elektrické a magnetické javy

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 2 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985Bednařík M. a kol.: Fyzika 3 pre študijné odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1986 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989Mikulčák J. a kol.:Matematické, fyzikálne a

DataprojektorPCTabuľaVideotechnikaInteraktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

178

chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006Koubek V. a kol.: Fyzika pre 2. roč. gymnázia 1. Vyd. 2009

3. ročník

Svetlo a žiarenie

Fyzika pre technické odbory SOŠ, SPN, Bratislava, 2003 Bednařík M. a kol.: Fyzika 4 pre št. odbory SOU, SPN, Bratislava, 1. vyd., 1985 Barták F. a kol.Zbierka úloh z fyziky, SPN, Bratislava, 1989Mikulčák J. a kol.:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky, SPN, Bratislava, 1989Tarábek P. a kol.: Zmaturuj z fyziky, Didaktis, Bratislava, 1.vyd., 2006

dataprojektor tabuľadataprojektor tabuľainteraktívnatabuľadataprojektor tabuľadataprojektor interaktívna tabuľa

DVDPrezentáciePracovne listyFyzikálne tabuľkySúpravy pomôcok na demonštračné a frontálne pokusy

InternetVýučbové programy pre PCOdborné časopisy, knihy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanieústne skúšaniepísomné skúšanie

praktické skúšanie

krátke ústne odpovedeústne odpovede5 - minútovkapísomná práca, didaktický testindividuálna, skupinová práca žiakov; protokoly

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: prvý Týždenne: 1 hodina Spolu: 33 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)

téma ( počet hodín )

179

I.Fyzikálne veličiny

a jednotky 5 hodín

II.Kinematika

4 hodiny

III.Dynamika 5 hodín

IV.Gravitačné

pole 3 hodiny

V.Mechanická

práca a energia

3 hodiny

VI.Mechanika

tuhého telesa 3 hodiny

VII.Mechanika

tekutín 5 hodín

VIII.Mechanické kmitanie a

vlnenie 5 hodín

Obsah a význam fyzikyFyzikálne veličiny a jednotkyMedzinárodná sústava jednotiekL.C. Základy fyzikálnych meraníL.C. Meranie hustoty tuhej látky

Základné pojmy mechanikyRovnomerný priamočiary pohybRovnomerne zrýchlený pohyb, voľný pádRovnomerný pohyb po kružnici

Sila a jej účinkyNewtonove pohybové zákonyHybnosť telesa a impulz silyDostredivá a odstredivá silaŠmykové trenie a valivý odpor

Newtonov všeobecný gravitačný zákonPohyby telies v homogénnom gravitačnom poliPohyby telies v radiálnom gravitačnom poli

Mechanická práca, výkonMechanická energiaZákon zachovania mechanickej energie

Tuhé teleso – ťažisko telesaRovnovážne polohy teliesJednoduché stroje

...poznať obsah a význam fyziky; vedieť vyjadrovať fyzikálne vlastnosti hmotných objektov prostredníctvom fyzikálnych veličín, získať zručnosť aktívne používať jednotky SI, vedieť vyjadrovať vzťahy medzi fyz. veličinami a čítať informácie z grafu; ... oboznámiť sa s fyzikálnym pozorovaním a experimentom, má vedieť merať fyzikálne veličiny a vedieť spracovať výsledky merania

...definovať a rozlíšiť pojmy teleso – hmotný bod, pokoj - pohyb, trajektória – dráha, vysvetliť relatívnosť pokoja a pohybu; vedieť zvoliť vhodnú vzťažnú sústavu, určiť polohy hmotného bodu; vedieť rozlišovať pohyby, vedieť fyzikálne a matematicky opísať priamočiare pohyby a rovnomerný pohyb po kružnici

...definovať silu a jej účinky, vysvetliť vektorový charakter sily; Newtonove pohybové zákony a aplikovať ich pri riešení fyzikálnych úloh ...vedieť určiť sily pôsobiace na teleso a popísať druh pohybu, ktorý tieto sily vyvolávajú, definovať a charakterizovať hybnosť telesa a impulz sily, dostredivú a odstredivú silu; demonštrovať odstredivú silu, šmykové trenie a valivý odpor

...vysvetliť vzájomné pôsobenie telies a vektorový charakter sily, ovládať grafické znázornenie sily, rozlišovať druhy síl, charakterizovať Newtonove pohybové zákony a vysvetliť ich dôsledky, vedieť aplikovať Newtonove pohybové zákony na príkladoch z praxe a pri riešení fyzikálnych úloh, rozlišovať pohyby telies v homogénnom a radiálnom gravitačnom poli

...vedieť určiť mechanickú prácu, výkon a energiu pri pohybe telesa pôsobením stálej sily; vysvetliť na príkladoch platnosť zákona zachovania mechanickej energie, vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení úloh z praxe

...definovať tuhé teleso, ťažisko telesa, popísať rovnovážne polohy telies, charakterizovať jednoduché stroje a vysvetliť

180

Vlastnosti kvapalín a plynovTlak v tekutináchArchimedov zákon, Pascalov zákonRovnica spojitosti, Bernoulliho rovnicaVyužitie energie prúdiacej kvapaliny

Jednoduchý kmitavý pohybLC Meranie gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla - 2 hodinyVznik a šírenie vlneniaZvuk

stabilitu telies, získať schopnosť aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr. v odbornom vzdelávaní, v praxi a v každodennom živote)

...vedieť popísať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov, charakterizovať tlak v tekutinách, ovládať Archimedov a Pascalov zákon a poznať ich využitie v praxi, poznať dôsledky zákona zachovania hmotnosti a zákona zachovania energie v tekutinách, poznať využitie energie prúdiacej kvapaliny

...osvojiť si pojmy periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb, harmonický pohyb, kmit, amplitúda, okamžitá výchylka, perióda a frekvencia, opísať vzťah medzi týmito veličinami, prakticky zmerať veľkosť gravitačného zrýchlenia pomocou matematického kyvadla, vie charakterizovať vlnenie, popísať vznik a šírenie vlnenia charakterizovať základné vlastnosti zvuku, negatívny vplyvu hluku a spôsoby ochrany sluchu

Obsah vyučovacieho predmetu

predmet: FYZIKA odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: druhý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard ( Žiak má...)

téma ( počet hodín )

I.Základné

poznatky z termiky a

molekulovej fyziky

4 hodiny

II.Štruktúra

a vlastnosti látok

11 hodín

Kinetická teória látokVnútorná energia sústavy a jej zmenyTermodynamická teplota Šírenie tepla

Modely štruktúr látok rozličných skupenstievŠtruktúra a vlastnosti plynovŠtruktúra a vlastnosti pevných látokDeformácia pevných telies

...vysvetliť podstatu kinetickej teórie látok; charakterizovať vnútornú energiu telesa, vysvetliť spôsoby jej zmien, vysvetliť prvý termodynamický zákon, uviesť príklady jeho platnosti v praxi, definovať termodynamickú a Celziovu stupnicu, vedieť aktívne používať vzťahy medzi jednotkami Kelvin a stupeň Celzia, popísať spôsoby prenosu vnútornej energie sústavy a uvedomiť si význam šetrenia energie

...opísať štruktúru a vlastnosti látok rozličných skupenstiev – plynov, pevných látok a kvapalín, opísať deformáciu pevných látok; opísať dĺžkovú, plošnú a objemovú teplotnú rozťažnosť pevných látok , objemovú rozťažnosť kvapalín a potvrdiť príkladmi

181

III.Elektrické

pole 5 hodín

IV.Elektrický

prúd3 hodiny

VMagnetické

pole2 hodiny

VI.Striedavý

prúd7 hodín

Teplotná rozťažnosť pevných látokSkupenské zmeny pevných látokŠtruktúra a vlastnosti kvapalínTeplotná rozťažnosť kvapalínSkupenské zmeny kvapalínL.C. Meranie teplotnej rozťažnosti látky – 2 hodiny

Elektrický náboj Coulombov zákonElektrické poleElektrické napätieKondenzátory

Elektrický prúd v kovochOdpor vodiča .Ohmov zákon. Spájanie spotrebičovPráca a výkon elektrického prúdu

Silové pôsobenie v magnetickom poliElektromagnetická indukcia

Generátor elektrickej energieStriedavý prúdTransformátorVýroba a prenos elektrickej energieBezpečnosť pri práci s elektrickým prúdomLC Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

z praxe, navrhnúť pokus, ktorý potvrdzuje dĺžkovú teplotnú rozťažnosť pevných látok a kvapalín, charakterizovať skupenské zmeny pevných látok a kvapalín, prakticky zmerať teplotnú rozťažnosť látky a spracovať výsledky merania

...opísať spôsob zelektrizovania telies, charakterizovať elementárny elektrický náboj, jeho prejavy a vlastnosti, vysvetliť Coulombov zákon a aplikovať ho pri riešení úloh ,charakterizovať intenzitu el. poľa, potenciál a napätie, definovať kapacitu vodiča a rozlíšiť jednotlivé druhy kondenzátorov, opísať využitie kondenzátorov v technickej praxi

...definovať veličinu elektrický prúd, charakterizovať elektrický prúd v kovoch, vysvetliť odpor vodiča, vypočítať pomocou Ohmovho zákona hodnoty elektrického prúdu, napätia a odporu v elektrických obvodoch s jedným zdrojom napätia, vysvetliť vzťahy pre prácu a výkon elektrického prúdu, použiť ich pri riešení úloh

...znázorniť magnetické pole trvalého magnetu, priameho vodiča s prúdom a cievky s prúdom magnetickými indukčnými čiarami a vektorom magnetickej indukcie, vyjadriť magnetickú silu pôsobiacu na vodič s prúdom, vysvetliť jav elektromagnetickej indukcie a Faradayov zákon elektromagnetickej indukcie

...vysvetliť vznik striedavého napätia a prúdu,definovať rozdiel medzi efektívnou a okamžitou hodnotou striedavého napätia a striedavého prúdu a ich maximálnymi hodnotami, vypočítať efektívne hodnoty striedavého prúdu a napätia, opísať činnosť a využitie transformátora striedavého napätia; použiť transformačný pomer transformátora pri riešení úloh, opísať spôsob získavania a prenosu elektrickej energie, vymenovať možnosti úrazu elektrickým prúdom a zásady pri práci s elektrickými zariadeniami, prakticky využiť informačno-komunikačné technológie pri získavaní fyzikálnych informácií, spracovaní a prezentácii

Obsah vyučovacieho predmetu

182

predmet: FYZIKA odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

I.Elektro -

magnetické žiarenie6 hodín

II.Svetlo ako

vlnenie6 hodín

III.Zobrazovanie

optickými sústavami

8 hodín

IV.Kvantová

optika3 hodiny

V.Atómová

fyzika5 hodín

VI.Jadrová fyzika

5 hodín

Spektrum elektromagnetického žiareniaRádiové žiarenieOptické žiarenieRontgenove žiarenieGama žiareniePrenos energie elektromagnetickým vlnením Elektromagnetické žiarenie látok

Vlnové vlastnosti svetlaOdraz a lom svetlaDisperziaInterferenciaDifrakciaPolarizácia

Optické zobrazovanieZobrazovanie zrkadlomZobrazovanie šošovkouOko Chyby oka, korekciaLupa Mikroskop ĎalekohľadL.C. Zobrazovanie lupouL.C. Zobrazovanie mikroskopom

Fotoelektrický javEinsteinova teória fotoelektrického javuVlnovo-korpuskulárna povaha svetla

Kvantovo-mechanický model atómuLaserVyužitie laserového žiareniaL.C. Využitie informačno-komunikačnej techniky vo fyzike – 2 hodiny

Jadro atómu Jadrové reakcieRádioaktivitaVyužitie rádioaktívneho žiarenia

...definovať elektromagnetické žiarenie, odlíšiť ho od časticového žiarenia, charakterizovať spektrum elektromagnetického žiarenia a opísať druhy elektromagnetického žiarenia – rádiové, optické, rontgenové, žiarenie gama, charakterizovať zdroj žiarenia vedieť rozlíšiť jednotlivé druhy zdrojov žiarenia, vysvetliť emisné a absorbčné spektrum

...vymenovať a popísať základné veličiny svetla frekvencia, vlnová dĺžka, rýchlosť svetla, a vlnové vlastnosti svetla - odraz a lom svetla, disperzia, interferencia, difrakcia a polarizácia, definovať index lomu

...vedieť opísať optické zobrazovanie a optické zobrazovacie sústavy, vedieť riešiť úlohy na určenie polohy a vlastností obrazu pri zobrazení zrkadlom a šošovkou, vedieť popísať optickú sústavu oka tvorenú rohovkou, očným mokom, očnou šošovkou a sklovcom, vysvetliť akomodáciu oka, chyby oka a ich korekcie, charakterizovať lupu, mikroskop a ďalekohľad, prakticky zobraziť predmet zrkadlami a šošovkami, opísať vlastnosti obrazu

...vedieť vysvetliť vonkajší a vnútorný fotoelektrický jav, charakterizovať Einsteinovu teóriu fotoelektrického javu, opísať technické využitie fotojavu, vedieť vysvetliť vlnovo-korpuskulárny dualizmus svetla

...určiť základnú charakteristiku kvantovo-mechanického modelu atómu, vysvetliť súvislosť medzi emisným spektrom atómu vodíka a stavbou elektrónového obalu

vedieť opísať model jadra atómu, vysvetliť jadrové reakcie a jav rádioaktivity, opísať spôsob uvoľňovania jadrovej energie

183

Ochrana pred rádioaktívnym žiarením

v jadrových elektrárňach, vymenovať spôsoby využitia rádioaktívneho žiarenia v medicíne a v technickej praxi, poznať spôsoby ochrany pred účinkami rádioaktívneho žiarenia

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

184

Názov predmetu Matematika

Časový rozsah výučby 2/2/2/2 hodiny týždenne, spolu 66/66/66/60 hodín

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk slovenský jazykCharakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Matematika a práca s informáciami“ŠVP ISCED 3A.

Výučba je orientovaná pre 1., 2., 3., 4. ročník štúdia . Matematické vzdelávanie má v odbornom školstve svoje významné miesto. Okrem všeobecnovzdelávacej funkcie aj prípravnú zložku pre odbornú časť vzdelávania.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom matematického vzdelávania je výchova premýšľavého človeka, ktorý bude vedieť používať matematiku v rôznych životných situáciách (v odbornej zložke vzdelávania, v ďalšom štúdiu, v osobnom živote, v budúcom zamestnaní, vo voľnom čase, a pod.).

Matematické vzdelávanie je významnou súčasťou všeobecnej vzdelanosti. Vedie žiakov k pochopeniu kvantitatívnych vzťahov v prírode i v spoločnosti, vybavuje poznatkami užitočnými v každodennom živote aj pre chápanie technických alebo ekonomických súvislostí a pre odborné vzdelávanie. Matematické vzdelávanie sa výdatne podieľa na rozvoji samostatného a logického myslenia. Matematické vzdelávanie poskytuje žiakom ucelený systém poznatkov, ktoré im umožňujú štúdium daného odboru i uplatnenie v praxi . Slúži ako základ pre ich ďalšie vzdelávanie. Matematika učí žiakov schopnosti aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri riešení úloh z praxe, potrebe overovať správnosť získaného výsledku, používať pri spracovaní úloh dostupné informačno komunikačné technológie. Okrem všeobecného základu, cieľom vyučovania matematiky v stredných odborných školách je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru a pre výkon ich budúceho povolania. Na to je potrebné, aby žiaci získali pozitívny vzťah k matematike a primerané vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, vrátane použitia analytickej metódy, zo základov matematickej analýzy, z kombinatoriky a zo základov teórie pravdepodobnosti a štatistiky. Matematika v študijných odboroch SOŠ je špecifická tým, že ako všeobecnovzdelávací predmet prehlbuje, upevňuje a doplňuje

u žiakov matematické vedomosti, zručnosti získané na základnej škole. Matematika ako prípravný predmet vedie žiakov k osvojovaniu si pojmového aparátu pre opis a pochopenie tých prírodných, technických, ekonomických javov a závislostí s ktorými sa stretávajú v odborných predmetoch a v praxi príslušného študijného odboru. Žiaci na SOŠ získajú v matematike nové vedomosti o matematických pojmoch a vzťahoch medzi nimi, vrátane dôsledkov, ktoré z nich vyplývajú, o matematickej symbolike, naučia sa matematizovať reálne situácie, správne hodnotiť dané matematické problémy ,triediť a využívať matematické informácie, ,aktívne ovládať príslušnú matematickú terminológiu, frazeológiu a symboliku. Naučia sa riešiť racionálne ,algoritmicky riešiť matematické problémy ,aplikovať matematické učivo v danom študijnom odbore, správne interpretovať ,čítať matematický text a podobne. Vo vyučovaní matematiky treba klásť dôraz na aktívnu spoluprácu žiakov voliť vhodne motivačné metódy z expozičných problémové, diagnostické a fixačné. Učivo vhodne aktualizovať údajmi a príkladmi zo súčasnosti ako napr. euro, ochrana a tvorba životného prostredia, ľudské práva, rodinná výchova ,aktuálne štatistické merania a pod. .

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete matematika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

185

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému

korigovať nesprávne riešenia problému

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Vzdelávací obsah predmetu matematika vychádza z obsahových štandardov:

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami 2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy3. Geometria a meranie4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika5. Logika, dôvodenie, dôkazy

1. Čísla, premenná a počtové výkony s číslami je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (mocniny, výrazy)2. Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (lineárne funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy, kvadratické funkcie, rovnice,

186

nerovnice), 2. ročníka (funkcie a ich priebeh, goniometrické funkcie ) 4. ročníka postupnosti3. Geometria a meranie je zahrnuté v obsahu učiva 3. ročníka (zobrazenie, planimetria, stereometria), 4.ročníka (vektorová algebra a analytická geometria)4. Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika je zahrnuté v obsahu učiva 3. ročníka (kombinatorika, základy pravdepodobnosti) základy štatistiky v obsahu učiva 4. ročníka5. Logika, dôvodenie, dôkazy je zahrnuté v obsahu učiva 1. ročníka (výroky, základné množinové pojmy)

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceČísla, premenná a počtové výkony s číslamiVzťahy, funkcie, tabuľky, diagramyGeometria a meranieKombinatorika , pravdepodobnosť,štatistikaLogika, dôvodenie, dôkazyPráca s údajmi a informáciami

Informačno receptívna-výkladReproduktívna-riadený rozhovorHeuristická-rozhovor,riešenie úlohReproduktívna-rozhovor

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouDemonštrácia a pozorovanie

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Calda,Řepová, Petránek:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1.časť.SPN, Bratislava 1984Odvárko, Řepová, Skříček:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2.časť.SPN,Bratislava 1984Odvárko, Řepová:Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 3. časť.SPN, Bratislava 1985Petránek, Calda, Hebák: Matematika pre študijné odborySOŠ a SOU 4.časť.SPN, Bratislava 1985Kolouchová, Řepová, Šobr:Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5.časť.SPN, Bratislava 1987Jirásek, Braniš, Horák,Vacek:Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1.časť . SPN, Bratislava 1986Jirásek, Braniš,Horák, Vacek:

187

Zbierka úloh z matematiky pre SOŠa študijné odbory SOU 2. časť. SPN, Bratislava 1989Holéczyová:Matematika pre stredoškolákov,zbierka úloh 1.Aktuell, Bratislava 2007Burjanová, Viskupová :Matematika strednej školy v testoch 1. časť.EXAM testing, Bratislava 2003Bálintová, Burjanová, Viskupová:Matematika strednej školyv testoch 2. časť.EXAM testing,Bratislava 2004Čermák, Červinková:Zmaturuj z matematiky.Didaktis, Bratislava ISBN 80-89160-01-8Boucník,Herman,Krupka,Šimša:Zmaturuj z matematiky 2.Didaktis,Bratislava 2006ISBN 80-7358-051-9Mikulčák, Klimeš, Široký, Šúla, Zemánek:Matematické, fyzikálne a chemické tabuľky. SPN,

Didaktická technika

DataprojektorPCFilpchartVideotechnika TabuľaMagnetická tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Kalkulačka,Krieda FixyFólieModely teliesRysovacie pomôcky: -trojuholník -pravítko -kružidlo -uhlomerČíselné osiVýukové panelyOdborné časopisyPC programyInternet

Ďalšie zdroje

Obsah vyučovacieho predmetu

Ročník: PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

188

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Logika 13

Výroky5

Porozumieť matematickej terminológii pojmom, zákonom matematickej logiky .

Ovládať pojem výrok, zložený výrok, negácia výroku, pravdivostná hodnota výroku, logické spojky, tabuľka pravdivostných hodnôt, všeobecný a existenčný kvantifikátor.

Základné množinové pojmy, číselné množiny

8

Ovládať základné pojmy množina, podmnožina, prázdna množina , ich zápis, grafické zobrazenie množín, množinové operácie(prienik, zjednotenie, doplnok, rozdiel množín) číselné množiny a ich označenie, reálne čísla , operácie s reálnymi číslami, prienik a zjednotenie intervalov

Čísla,premenná,počtové vý-kony s číslami 15

Vypĺňanie formulárov s číselnými údajmi

6

Využiť počítanie s mocninami 10 , použiť základné počtové úkony, vyplniť číselné údaje vo formulári, zistiť splatnosť faktúry , porovnať príjmy a výdavky na základe výpisu z účtu.

Elementárna finančná matematika

9

Použiť základné počtové úkony , výpočty s percentami, trojčlenku, priamu a nepriamu úmernosť, vypočítať odvody do poisťovní z príjmov , vypočítať jednotlivé typy daní , vypočítať úrok.

Vzťahyfunkcietabuľky,diagramy30

Lineárne funkcie, rovnice, nerovnice a ich sústavy

18

Osvojí si pojem funkcia, graf funkcie, konštantná a lineárna funkcia , funkcia s absolútnou hodnotou.

Naučí sa riešiť tieto typy rovníc: -lineárna rovnica s jednou neznámou, -lineárna rovnica s neznámou v menovateli –lineárna rovnica s absolútnou hodnotou , - lineárna nerovnica, - lineárna nerovnica s absolútnou hodnotou , -sústava lineárnych rovníc s dvoma neznámymi -sústava lineárnych rovníc s troma neznámymi , -sústava nerovníc

Ovláda ekvivalentné úpravy pri riešení rovníc ,úpravy pri riešení nerovníc

Ovláda riešenie výpočtom , graficky aj

189

s využitím vhodného softvéru.

Kvadratické funkcie, rovnice, nerovnice

12

Naučí sa a porozumie pojem kvadratická funkcia, narysuje graf kvadratickej funkcie.

Porozumie pojmy : - kvadratický trojčlen - kvadratický člen , - lineárny člen - absolútny člen

Naučí sa riešiť kvadratickú rovnicu pozná vzťahy medzi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice, rozložiť kvadratický trojčlen na súčin

Naučí sa riešiť kvadratickú nerovnicu výpočtom i graficky

Písomné práce8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Overí si komplexne svoje matematické vedomosti , zručnosti schopnosti samostatne riešiť úlohy z jednotlivých tematických celkov daného štvrťročného obdobia

Ročník: DRUHÝ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Funkciea ich priebeh

28

Pojem funkcie, základné vlastnosti funkcie ( 4)

Funkcia nepriamej úmernosti (2)

Lineárna lomená funkcia (3)

Mocninová funkcia (4) Exponenciálna funkcia

(2) Exponenciálna rovnica

(2) Logaritmická funkcia

(2) Logaritmus, vety pre

počítanie s logaritmami (4)

Logaritmická rovnica (2)

Logaritmická a exponenciálna rovnica (3)

Porozumieť pojmom funkcia, rovnica funkcie, definičný obor funkcie, rastúca a klesajúca funkcia, párna funkcia, nepárna funkcia, inverzná funkcia.

Rozlišovať jednotlivé druhy funkcií, načrtnúť ich grafy, určiť ich vlastnosti.

Vyjadriť predpis inverznej funkcie , zostrojiť jej graf a využiť poznatky pri definovaní logaritmickej funkcie pomocou exponenciálnej funkcie.

Vedieť riešiť exponenciálne rovnice, logaritmické rovnice .

Porozumieť vetám pre počítanie s logaritmami a vedieť ich použiť pri výpočtoch.

Medzipredmetové vzťahy (fyzika, chémia, elektrotechnika, automatizácia, technické kreslenie, informatika, účtovníctvo, ekonomika, programovanie CNC strojov, technické merania...)

Goniometric-ké funkcie

30

Uhol a jeho veľkosť (1) Goniometrické funkcie

ostrého uhla (1) Zobrazenie množiny R

do jednotkovej

Vedieť použiť vzťah medzi stupňovou a oblúkovou mierou.

Definovať goniometrické funkcie všeobecného uhla.

190

kružnice(1) Goniometrické funkcie

sínus, kosínus, tangens, kotangens, ich vlastnosti a graf (8)

Ďaľšie vlastnosti goniometrických funkcií (2)

Súčtové vzorce a ďalšie gon. vzorce (4)

Goniometrické rovnice. (4)

Sínusová veta (2) Kosínusová veta (2) Použitie goniometrie

v praxi(5)

Pochopiť pojem jednotkovej kružnice .

Načrtnúť grafy jednotlivých goniometrických funkcií, vedieť ich čítať.

Vedieť upraviť goniometrické výrazy s využitím vzorcov.

Riešiť goniometrické rovnice. Riešiť všeobecný trojuholník pomocou

sínusovej a kosínusovej vety Riešiť úlohy z praxe, vedieť použiť

goniometriu v reálnych situáciách.

Písomné práce

8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Overiť, komplexne analyzovať nadobudnuté matematické vedomosti, zručnosti , schopnosti samostatne riešiť úlohy za každý štvrťrok.

Ročník: TRETÍ

NÁZOV PREDMETU: Matematika

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Komplexné čísla10

Algebraický tvar komplexného čísla(2)

Počítanie s komplexnými číslami(2)

Goniometrický tvar komplexného čísla(3)

Moivrova veta(2)

Využitie komplexných čísel(1)

Poznať základnú terminológiu komplexných čísel

Vedieť graficky znázorniť komplexné čísla v Gaussovej rovine

Naučiť základné matematické operácie s komplexnými číslami

Naučiť vyjadriť komplexné číslo v goniometrickom tvare

Vedieť použiť Moivrovu vetu pre umocňovanie komplexných čísel

Planimetria10

Stereometria

18

Trigonometria (4)

Euklidove vety(2)

Obvody a obsahy rovinných útvarov(4)

Riešiť pravouhlý trojuholník použitím goniometrických funkcií a Pytagorovej vety

Riešiť úlohy z praxe

Vedie použiť Euklidove vety

Riešiť príklady na obvody a obsahy základných geometrických útvarov

191

Základné pojmy zo stereometrie (2)

Voľné rovnobežné premietanie(2)

Vzájomná poloha útvarov v rovine, v priestore(2)

Jednoduché rezy kocky (2) Povrch a objem hranatých

telies (4) Povrch a objem rotačných

telies (2)

Povrch a objem zrezaných telies (2)

Povrch a objem gule a jej častí(2)

Poznať základnú terminológiu Naučiť sa metódu voľného rovnobežného

premietania, zobraziť teleso vo voľnom rovnobežnom premietaní

Rozhodnúť o vzájomnej polohe dvoch priamok ,dvoch rovín, priamky a roviny

Zostrojiť jednoduchý rez kocky Vypočítať povrchy a objemy telies(kocka,

kváder, ihlan, n- boký hranol, n- boký ihlan) Vypočítať povrchy a objemy rotačných

telies(rotačný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy zrezaných telies (zrezaný ihlan, zrezaný kužeľ)

Vypočítať povrchy a objemy gule a jej častí) Aplikovať poznatky o telesách v úlohách z praxe

Kombinatorika

13

Kombinatorické

pravidlo súčinu (1) Variácie (2) Permutácie (2) Funkcia faktoriál (1) Kombinácie (2) Vlastnosti

kombinačných čísel (2) Pascalov trojuholník (1) Binomická veta a jej

použitie(2)

Poznať základnú terminológiu, riešiť kombinatorické

úlohy s použitím vzťahov, pre variácie permutácie kombinácie Využívať pri výpočtoch vlastnosti

kombinačných čísel, poznať základnú terminológiu a vzťahy kombinatoriky, vedieť umocniť dvojčlen pomocou Binomickej vety

Základy pravdepodob-nosti

7

Náhodný pokus, náhodný jav(1)

Vzťahy medzi náhodnými javmi(1)

Vlastnosti pravdepodobnosti(1)

Klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti(1)

Podmienená pravdepodobnosť(1)

Pravdepodobnosť prieniku javov (1)

Pravdepodobnosť zjednotenia javov (1)

Poznať základnú terminológiu pravdepodobnosti

Riešiť úlohy na základe definície pravdepodobnosti, klasická a štatistická definícia pravdepodobnosti, vlastnosti pravdepodobnosti

Naučiť sa riešiť úlohy pre podmienenú pravdepodobnosť, pravdepodobnosť prieniku javov, pravdepodobnosť zjednotenia javov

Písomné práce a analýza písomných prác 8

Písomné práce (4) Oprava pís. prác (4)

Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia

192

Ročník: ŠVRTÝ– štvorročný odbor

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Vektorová algebra a analytická geometria 22

Postupnosti 19

Základy štatistiky 10

Súradnice bodu na priamke, v rovine, v priestore (1)

Vzdialenosť dvoch bodov (1)

Súradnice stredu úsečky (1)

Vektor, operácie s vektormi (2)

Lineárna závislosť a nezávislosť vektorov (1)

Skalárny súčin vektorov (1)

Parametrické vyjadrenie priamky v rovine (2)

Všeobecná rovnica priamky (1)

Smernicový tvar rovnice priamky (2)

Vzájomná poloha dvoch priamok(1)

Parametrické vyjadrenie roviny (1)

Všeobecná rovnica roviny (1)

Vzdialenosti útvarov v rovine a v priestore (1)

Odchýlky útvarov v rovine, v priestore (2)

Kružnica, rovnica kružnice (2)

Vzájomná poloha priamky a kružnice (2)

Postupnosť, určenie postupnosti, graf postupnosti(2)

Vlastnosti postupnosti (2)

Aritmetická postupnosť (3)

Určiť obraz bodu v rovine, na priamke, v priestore

Vypočítať vzdialenosť dvoch bodov, súradnice stredu úsečky

Vysvetliť pojem vektor , určiť veľkosť vektora, súčet, rozdiel, násobok vektora, výpočtom, graficky

Rozlíšiť lineárne závislé a nezávislé vektory

Vypočítať skalárny súčin vektorov

Priamka a jej parametrické vyjadrenie, všeobecný tvar rovnice priamky, smernicový tvar rovnice priamky

Vedieť zapísať priamku uvedenými rovnicami, vedieť geometrický význam

koeficientov, smerový vektor priamky, normálový vektor, smernica priamky

Analyzovať vzájomnú polohu priamok Určiť rovnice roviny/ parametrická

rovnica, všeobecná rovnica roviny Vypočítať vzdialenosti útvarov v

rovine, v priestore Určiť odchýlku útvarov v rovine, v

priestore Systematizácia a upevňovanie

poznatkov Analytická geometria kvadratických

útvarov Zapísať rovnicu kružnice stredom v

bode [0,0], so stredom v bode [m, n ], Vedieť matematicky určiť vzájomnú

polohu priamky a kužeľosečky

Pochopiť pojem postupnosť, jej definíciu, spôsob určenia postupnosti, vedieť zostrojiť graf postupnosti, rozdiel medzi postupnosťou a funkciou

Vedieť určiť predpis postupnosti,

193

Dôvodenie, dôkazy3

Písomná práca a jej analýza6

Geometrická postupnosť (3)

Použitie geometrickej postupnosti (3)

Limita postupnosti (2) Nekonečný

geometrický rad (2) Opakovanie (2)

Štatistický súbor, jednotka, znak(1)

Početnosť a jej rozdelenie (1)

Štatistické charakteristiky polohy /AP, modus, medián/ (2)

Štatistické charakteristiky variability /rozptyl, smerodajná odchýlka/ (2)

Štatistické vyhodnotenie graficky/ histogram, polygón / (2)

Štatistické spracovanie údajov (2)

Jednoduché matematické dôkazy(3)

Písomná práca (3)Analýza písomnej práce (3)

vlastnosti postupnosti Určiť aritmetickú postupnosť,

geometrickú postupnosť, vypočítať n- tý člen aritmetickejpostupnosti, n- tý člen geometrickej postupnosti, súčet prvých n- členov aritmetickej, geometrickej postupnosti, využitie geometrickej postupnosti vo finančnej matematike

Pochopiť pojem limita postupnostivedieť určiť súčet nekonečného geometrického radu

Poznať základné štatistické pojmy Využívať charakteristiky polohy,

charakteristiky variability pri riešení úloh z praxe

Spracovať namerané hodnoty s využitím výpočtovej techniky /IKT/

Vedieť jednotlivé charakteristiky graficky znázorniť

Význam štatistiky , štatistický softwér

Vedieť logicky dokázať jednoduché matematické vety

Komplexne overiť matematické vedomosti, zručnosti a schopnosti samostatne riešiť úlohy tematických celkov daného štvrťročného obdobia

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritéria a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce)

194

Názov predmetu Informatika

Časový rozsah výučby 1hodina týždenne, spolu 33 hodín

Ročník prvý

Kód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Informatika tak buduje informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Ďalej informatika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovania predmetu informatika je naučiť žiakov základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať ich k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov.

Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov.

Výchovno-vzdelávací proces smeruje k tomu, aby žiaci

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti;

sa naučili pracovať v prostredí bežných aplikačných programov (nezávisle od platformy), naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na pamäťových médiách alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť;

si rozvíjali svoje schopnosti kooperácie a komunikácie (naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení problému, zostaviť plán práce, špecifikovať podproblémy, distribuovať ich v skupine, vysvetliť problém ďalšiemu žiakovi, riešiť podproblémy, zhromaždiť výsledky, zostaviť ich do celkového riešenia, verejne so skupinou o ňom referovať);

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu (realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém, získať informácie z primeraných zdrojov, hľadať riešenie a príčinné súvislosti, sformulovať písomne a ústne názor, diskutovať o ňom, robiť závery);

si rozvíjali svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť a snažili sa o sebavzdelávanie; sa naučili rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty

195

intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu), pochopili sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

196

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete informatika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet),

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich informatického vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

197

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy prácePrincípy fungovania IKT Výklad, diskusia, samostatná

práca študentov pri počítačiZákladná (kombinovaná)

Informácie okolo nás Výklad, rozhovor, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači, prezentácia vytvorených dokumentov študentami

Základná (kombinovaná)

Komunikácia prostredníctvom IKT

Rozhovor, výklad, demonštrácia, prezentácia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Informačná spoločnosť Diskusia, výklad, demonštrácia, samostatná práca študentov pri počítači

Základná (kombinovaná)

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Kalaš a kol.: Informatika - učebnica pre SŠ Jašková, Šnajder, Baranovič: Informatika pre SŠ – Práca s internetom Varga, Hrušecká: Tvorivá informatika. Prvý zošit s internetom Machová: Informatika pre SŠ – Práca s textom Blaho, Salanci: Tvorivá informatika. Prvý zošit o práci s textom + CD Lukáč, Šnajder: Informatika pre SŠ – Práca s tabuľkami Salanci: Informatika pre SŠ – Práca s grafikou Šnajder, Kireš: Informatika pre SŠ – Práca s multimédiami Varga, Blaho, Zimanová: Informatika pre SŠ – Algoritmy s Logom

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie

198

Obsah vyučovacieho predmetu

ROČNÍK PRVÝ

NÁZOV PREDMETU: Informatika

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Princípy fungovania IKT(10)

Hardvér (4)

Softvér (1)

Operačné systémy (5)

Vymenovať jednotlivé časti počítača von Neumannovského typu, poznať ich využitie, význam a princíp fungovaniaPoznať parametre jednotlivých druhov pamätí, vymenovať a charakterizovať základné prídavné zariadenia, vedieť vymenovať jednotlivé druhy softvéru, vedieť efektívne pracovať s operačným systémom, súbormi a priečinkami

Informácie okolo nás(14)

Informácia, signál (2)

Spracovanie textových informácií na PC (12)

Vysvetliť význam pojmov informácie, typy informácií, poznať základné jednotky informácie a prevody medzi nimiEfektívne používať nástroje na spracovanie textových informácií, spracovať informácie tak, aby sa neznížila ich informačná hodnota a informácie boli prístupné, použiteľné a jasné

Komunikácia prostredníctvom IKT(6)

Počítačové siete (1)

Internet a jeho služby (2)

Komunikácia prostredníctvom IKT (3)

Poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby, vedieť vyhľadávať na internete, efektívne pracovať s elektronickou poštou a inými komunikačnými programami

Informačná spoločnosť(3)

Právna ochrana softvéru, autorský zákon (1)

Licencia, druhy licencií (2)

Charakterizovať typy softvéru z hľadiska právnej ochrany, poznať formy a dopady infiltrácie počítačovými vírusmi, spôsoby prevencie a ochrany

199

Všeobecné kritéria hodnotenia

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci. Žiak má možnosť didaktický test opakovať, ak bol v prvom didaktickom teste neúspešný. Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia a uchovávajú sa za dobu štúdia žiaka.

200

Názov predmetu Telesná a športová výchova

Časový rozsah výučby

2 hodiny týždenne-spolu 66 h v 1.a v 2.ročníku;1 hodina týždenne v 3.ročníku – spolu 33 ha 4. ročníku – spolu 30 h

Ročník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Kód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potreby celoživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťou o vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa.

Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

.Pre splnenie cieľov vyučovacieho procesu využívame ,školskú telocvičňu ,stolnotenisovú herňu ,posilňovňu a okolité prírodné terény.

Škola sama organizuje a aj sa zúčastňuje na rôznych súťažiach poriadaných pre žiakov stredných škôl.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť

žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete telesná výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

201

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom(video,text,hovorené slovo,diagram) tak ,aby každý každému porozumel

Vyjadriť alebo formulovať(jednoznačne)vlastný názor a záver

Kriticky hodnotiť informácie(časopis,internet)

Správne interpretovať získané fakty,vyvodzovať z nich závery a dôsledky

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

Rozvíjať prácu vkolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére

Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosťi za prácu v kolektíve

Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Schopnosť riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

Hľadať,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy,informácie alebo nástroje,ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému,pokiaľ doteraz používané metódy,informácie a pros-

triedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie

Získavať informácie v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov,ktoré majú k dispozícii

Zhromažďovať,triediť,posudzovať a využívať informácie,ktoré by mohli prispieť riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich telovýchovného vzdelávania využíva-

ním všetkých metód a prostriedkov,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií

Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené vegi,za svoje vlastné správanie sa,zdravie a spolu-zodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.

202

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.

Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.

Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať. Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

203

Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera

Žiak dodržiava princípy fair-play.

Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu.

1.1.4 Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Poznatky z telesnej kultúryPoradové cvičenia, Relaxačné a kompenzačné cvičenia, Kondičné cvičenia, Pohybové hry

Ukážky a výklad učiteľa, ukážka žiaka –rozhovor-osobný príklad-opis

Skupinová práca žiakov -individuálna práca žiakov-frontálna výučba

Atletika Výklad učiteľa-opis-ukážka-motivácia(osobný príklad, reprezentácia školy)-hodiny členiť na nácvičné a kon- trolné-správna terminológia

-Skupinová práca žiakov-individuálna prácá žiakov

Gymnastika Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-hodiny členiť na nácvičné,zdoko-nalovacie a kontrolné

-Skupinová práca žiakov-individálna práca žiakov

Posilňovanie Výklad učiteľa-opis -ukážka učiteľa,žiaka-správna terminlógia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné a kontrolné

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

Športové hry –stolný tenis Futbal volejbal

Basketbal

Výklad učiteľa-opis-ukážka učiteľa,žiaka-správna terminológia-motivácia-bezpečnostné zásady-hodiny členiť na nácvičné ,zdokonalovacie a

Skupinová práca žiakov-individuálna práca žiakov

204

kontrolné

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa budú využívať nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra

A .Melicher a kol. Učebné osnovy TEV pre SOŠ ŠPÚ Blava 1996 J. Frano. a kol. Metodická príručka na vyučovanie TEV SPN Blava 1984,Hrachovský J.a kol.: Cvičebný poriadok ozbrojených síl Praha 1996,Kuchen A. akol. Teória a didaktika atletiky SPN Blava 1986,ŠimonekJ.:Beh a zdravie kondícia preteky Edícia Šport Blava1985,Rovná X.,Varga G.: Teória a didaktika športovej gymnastiky FTVŠ-UK Blava1982-Športová gymnastika-metodická príručka UP B.Bystrica 1985,Kos B .Abeceda gymnastiky Olympia Praha 1972,Gajer,Gajdoš-Gymnastické názvoslovie, MajerskýO. Posilňovanie na hodinách TEV SPN Blava1983,Tréner,odborno-populárny časopis vydavateľstvo Šport ,TvS časopis Vedeckej Spoločnosti pre telovýchovu a šport STV Šport, FIT Magazín telesnej kultúry 1991.MUSKLE FITNESS Magazín telesnej kultúry Slovakoturist 1992,Major l .Kondičná kulturistika Šport STV Blava 1990,Demetrovič E.a kol. Športová príprava talentovanej mládeže STV Šport Blava2003,PokornýJ.Pravidlá stolného tenisu Šport 1967,Kaplan O.Buchtel- Volejbal- Teória a didaktika SPN Praha 1987,Rovný,Golian Volejbal UP B. Bystrica 1981,Buchtel,Ejem:Volejbal-Metodika nácviku Olympia Praha 1975,Kačáni-Tréning vo futbale STV 1988,

Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor

Materiálne a výučbové prostriedky

Telocvičňa ,posilňovňa ,lekárska váha ,filmové prstence ,obrázky ,kinogramy ,videokazety,

Ďalšie zdroje internet

205

Obsah vyučovacieho predmetu

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník :prvý

Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

3 Vplyv TEV a športu na somatický ,funkčný a zdravotný stav človeka .Relaxačné a kompenzačné cvičenia .Kondičné cvičenia a pohybové hry. Meranie a váženie. Organizačné pokyny bezpečnosť. Prvá pomoc.

Vysvetliť vplyv TEV a športu na zdravotný stav človeka .Uplatniť základy poradovej prípravy .Uplatniť relaxačné a kompenzačné cvičenia na hodinách TEV .Použiť kondičné cvičenia a pohybové hry na hodinách TEV a športovej činnosti .Použiť lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. Absolvovať poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci .Napísať test prvej pomoci.

Atletika

12

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostiIntervalový behBeh na 100mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalostiIntervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1500m,500m

Naučiť sa techniku šliapavého a švihového behu .Naučiť sa správnu techniku nízkeho ,polovysokého a vysokého štartu. Naučiť sa správnu metodiku rozvoja vytrvalosti v rýchlosti .Naučil sa správnu metodiku rozvoja všeobecnej vytrvalosti. Zabehnúť na kontrolu 30,50m-1500m.Používať správnu terminológiu.

Gymnastika6

Kotúľ vpred a vzadStoj na hlave ,na lopatkáchZdokonaľovanie gymnastických prvkovKontrola stoja na lopatkách a na hlaveSpájanie gymnastických prvkovAkrobacia

Naučiť sa kotúľ vzad a vpred .Naučiť sa stoj na lopatkách a na hlave. Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky. Zacvičiť na kontrolu vybrané gymnastické prvky .Naučiť sa správne používať dopomoc pri cvičení.

206

Posilňovanie

20

Orientácia v danej problematikeVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatínObjemový tréning d .končatínObjemový tréning brušného svalstvaCvičenia na stanovištiachCvičenia s lavičkamiRozvoj všetkých svalových skupínKruhový tréningRozvoj vytrvalostnej .silyRozvoj absolútnej silyPosilňovanie svalov .stehien a lýtkaPosilňovanie svalov ramien a chrbtaŠplh na laneTvarovacie cvikyKontrola silových schopností

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Dodržiavať bezpečnostné zásady pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností svalových skupín.

Športové hry - Stolný tenis

12

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik forehandu s vrchnou rotáciouNácvik forehandu so spodnou rotáciouNácvik backhandu s vrchnou rotáciouNácvik backhandu so spodnou rotáciouKontrola úderovDvojhraDvojhra - turnajŠtvorhraŠtvorhra -turnajKontrola dvojhryKontrola štvorhry

Naučiť sa pravidlá stolného tenisu a nacvičiť základné spôsoby podania .Nacvičiť správnu techniku backhandu a forehandu .Predviesť správnu techniku úderov .Nacvičiť dvojhru a štvorhru. Zahrať si podľa pravidiel stolného tenisu.

Športové hry- Halový futbal

13

Pravidlá halového futbaluNácvik IČJNácvik vedenia lopty a prihrávkyNácvik streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémov

Naučiť sa najnovšie pravidlá halového futbalu .Nacvičiť správne vedenie lopty a prihrávky. nacvičiť základné herné kombinácie .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Nacvičiť varianty útoku a obrany. Predviesť správne herné činnosti jednotlivca .Predviesť správne základné herné kombinácie.

207

Hra s dôrazom na útokKontrola IČJKontrola HČJ

Názov predmetu: Telesná a športová výchovaRočník: druhý

Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

3 Poznatky z telesnej kultúry meranie a váženie ,organizačné pokyny ,bezpečnosť ,EV ,ochrana zdravia.

Charakterizovať olympionizmus a jeho ideu .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika 12

Testy pohybovej výkonnostiNízky štart ,štafetové behySkok do diaľky ,odrazové cvičeniaRozvoj vytrvalosti Beh v teréneBeh na 200mBeh na 30mRozvoj všeobecnej vytrvalostirozvoj všeobecnej vytrvalosti.Intervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1000m,500m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 1500m. Používať správnu terminológiu.

Gymnastika

8

Kotúľ vpred a vzad -zdok.Kotúľ vzad do zášvihuZdokonaľovanie gymnastických prvkovKotúľ letmoNácvik zostavu z vybraných gymnastických prvkovKotúle kontrola Kontrola zostavyVýber ľubovoľného gymnastického prvku

Naučiť sa stoj na rukách .Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky a spojiť ich do zostavy .Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy. Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

8

Metodika a technika cvičeníVstupné testyCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Objemový tréning h .končatín

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania .Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka ,paží a ramien .Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

208

Basketbal

10

Pravidlá hry ,hra Nácvik driblingu a prihrávkyZdokonaľovanie driblingu a prihrávky Nácvik streľbyZdokonaľovanie streľby ,hraStreľba po prihrávke ,hra Nácvik dvojtaktu Kontrola streľby z dvojtaktu ,hraHra s dôrazom na IČJKontrola IČJ

Naučiť sa pravidlá basketbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty. Naučiť systémy /obrana -útok/.nacvičiť základné herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca. Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov. Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Volejbal

10

Pravidlá hry a nácvik podaniaNácvik prihrávky obojruč zhoraNácvik prihrávky obojruč zdolaHra pri zníženom počte hráčovPrihrávky v trojiciach, hraPrihrávky so zmenou smeruhraPostavenie hráčov pri prijme podania ,hraPostavenie hráčov pri útoku bez blokov ,hraPostavenie hráčov pri sieti ,hraModelovaná hra

Naučiť pravidlá volejbalu .Nacvičiť správnu techniku prihrávky obojruč zhora ,zdola -podania a príjmu ,smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Basketbal

8

Obranný postoj ,hraUvoľňovanie obrátkou vpred ,vzad ,hraStreľba z rôznych postovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuHra s dôrazom na útok

Naučil sa uvoľňovanie obrátkou vpred, vzad.Nacvičil herné kombinácie .Nacvičil hru s rôznym počtom hráčov.. Nacvičil rôzne spôsoby útočenia a bránenia.Správne previedol jednu hernú kombináciu.

Volejbal

8

Nácvik útočného úderu ,hraZdokonaľovanie útočného úderu ,hraBlokovanie ,hraHra na 3 povinné dotyky.Hra s dôrazom na prihrávkuKontrola útočného úderuHra s dvoma nahrávačmiHra podľa pravidiel ,hodnotenie hry

Nacvičil techniku útočného úderu a blokovania .Nacvičil hru s dvoma nahrávačmi .Previedol správnu techniku útočného úderu. Zahral si podľa pravidiel volejbalu.

Názov predmetu: Telesná a športová výchova Ročník :tretí

Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

209

2 Poznaj svoj organizmus Meranie a váženie. Poradové cvičenia. Relaxačné a vyrovnávacie cvičenia,Organizácia ,bezpečnosť

Naučil sa anatómiu a funkciu svojho tela .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

5

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartovŠtarty z rôznych polôhRozvoj vytrvalosti v rýchlostiIntervalový behBeh na 100mBeh na 30mrozvoj všeobecnej vytrvalostiIntervalový behBeh v teréneKontrola behu na 1500m,500mNácvik skoku do výškySkok do výšky -flopSkok do výšky kontrola

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Naučiť sa metodiku nácviku rozvoja vytrvalosti zabehnúť na kontrolu 3000m. Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehol na kontrolu 30m a100m.Naučil sa správnu techniku skoku do výšky.

Gymnastika

4

Kotúle /Z/Nácvik stoja na rukáchStoj na rukách -dopomocKontrola stoja na rukáchVybrané gymnastické prvky Kontrola kotúľovNácvik zostavy Kontrola zostavy

.Zdokonaliť nacvičené gymnastické prvky a spojiť ich do zostavy. Zvládnutie techniky preskokov. Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

Posilňovanie

5

Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- horných končatínRS- dolných končatínRS- chrbta a bruchaTlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Halový futbal

6

Zdokonaľovanie IČJZdok .vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik základných herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola HČ

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Basketbal Dribling v pohybe, hraStreľba z výskoku, hraStreľba po prihrávke .hra

Zdokonalil dribling a streľbu z výskoku ,po prihrávke .Nacvičil hernú kombináciu dvojíc ,trojíc.

210

4

Herné kombinácie dvojíc, hraHerné kombinácie trojíc ,hraPostupný útok ,hraRýchly protiútok ,hraOsobná obrana ,hraPrekĺzavanie, hraHra podľa pravidiel- kontrola

Nacvičil rýchly a postupný útok a obranné systémy .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.

Halový futbal

7

Zdokonaľovanie IČJZdokonaľovanie HČJKombinovaná obrana ,hraPriestorová obrana .hraOsobná obrana ,hraHerné kombinácie dvojíc ,hraNácvik štandartných situácií .hraHČ brankára .hraZakladanie protiútoku ,hraZdokonaľovanie postupného útoku, hraZdokonaľovanie , rýchleho útoku ,hraZdokonaľovanie kombinovaného útoku ,hra

Zdokonalil IČJ a HČJ.Nacvičil herné kombinácie.Nacvičil Kombinovanú, priestorovú ,osobnú obranuNacvičil postupný ,rýchly a kombinovaný útok.Predviedol jednu hernú kombináciu vo dvojici na kontrolu .Zahral na kontrolu hru podľa pravidiel.

Názov predmetu: Telesná a športová výchova ročník: štvrtý

Týždenne: 1 hodinySpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

2 Zdravý životný štýlZdravá výživa, poučenie o bezpečnosti a o ochrane zdravia pri práci .Meranie a váženie.

Naučil sa čo je zdravý životný štýl a zdravá výživa .Použil lekársku váhu na odmeranie telesnej váhy a výšky. .Absolvoval poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.

Atletika

3

Testy pohybovej výkonnostiBežecká abeceda a technika štartov/Z/Štarty z rôznych polôhRozvoj RýchlostiBeh na 30m

Naučiť sa správnu techniku behov a štartov. Používať správnu terminológiu .Vytvárať si správny vzťah k atletike a vo voľnom čase vhodne využívať atletické disciplíny na zvýšenie svojej telesnej kondície .Zabehnúť na kontrolu30m.

Gymnastika

3

Kotúle zdokonaľovanieNácvik stoja na rukáchStoj na rukách -dopomocPremet vpred/N/ Stoj a premet /K/Salto vred z trampolínySalto vpred z trampolíny /Kontrola/Vybrané gymnastické prvky/Kontrola/

Naučiť sa salto vpred z trampolíny. Zvládnuť techniku preskokov cez koňa na dľžku. Osvojiť si správne názvoslovie a základné pojmy .Uplatniť úrazovú zábranu a dopomoc.

211

Posilňovanie

5

Metodika a technika cvičeníKruhový tréningCvičenia s vl. váhou telaRS- vybraných sval .skupínRS -vybraných sval .skupínTlak na lavičke- maximumTlaky na lavičke 50%vl.v.

Rozvoj absolútnej sily

RS -vybraných svalových

skupín/Z/

RS -vybraných svalových

skupín/Z/

Naučiť sa správne orientovať v oblasti kondičného posilňovania. Naučiť sa správnu techniku a metodiku pri cvičení .Zistiť úroveň silových schopností vo vstupných testoch .Zlepšiť si úroveň silových schopností dolných končatín ,brušného a chrbtového svalstva ,hrudníka, paží a ramien. Zacvičiť cviky na zistenie úrovne silových schopností .Používať správnu terminológiu.

Halový futbal

5

Zdokonaľovanie IČJZdok. vedenia lopty a prihrávkyZdok . streľby z rôznych parametrovHra s rôznym počtom hráčov.Nácvik základných herných kombináciíNácvik obranných systémovHra s dôrazom na obranuNácvik útočných systémovHra s dôrazom na útokKontrola HČ

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky, streľby ,vedenia lopty .Naučiť systémy /obrana -útok/.Zdokonaliť herné kombinácie .Predviesť správne individuálne činnosti jednotlivca .Nacvičiť hru s rôznym počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú výkonnosť

Stolný tenis

4

Zdokonaľovanie podaniaZdokonaľovanie forehanduZdokonaľovanie backhanduKontrola úderovDvojhraŠtvorhraNácvik herných kombináciíZdokonaľovanie herných kombinácií ,dvojhraKontrola herných kombináciíDvojhra -hodnotenie

.Zdokonaliť správnu techniku prihrávky obojruč z hora ,zdola -podania a príjmu, smeču. Nacvičiť hru so zníženým počtom hráčov .Dosiahnuť optimálnu hernú úroveň, ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel. Nacvičiť jednoduché kombinácie a predviesť jednu na kontrolu .Zahrať dvojhru na kontrolu

Atletika

3

Prípravné odrazové cvičenia na skok do výškyZdokonaľovanie skoku do výšky- flopSkok do výšky /K/Vyber atletickej disciplíny /K/Beh na 200m /K/

Nacvičil prípravné odrazové cvičenia na skok do výšky .Zdokonalil techniku skoku do výšky- flop. Skočil do výšky na na výkon. Vybral si a predviedol ľubovoľnú atletickú disciplínu na výkon .Zabehol 200m na čas.

Bedminton

3

Pravidlá hryNácvik podania a, hraNácvik forehandu ,backhandu ,smeča ,hraKontrola úderovDvojhra ,štvorhra

Naučil sa pravidlá bedmintonu .Nacvičil podanie , forehand ,backhand, smeč .Predviedol na kontrolu techniku úderov .Zahrať dvojhru a Štvorhru.

212

Halový futbal

2

Herné kombinácie/Z/,hraHra s rôznym počtom hráčovHra na dotykyHra s dôrazom na presnosť prihrávkyKontrola hry -hodnotenie

Zdokonalil herné kombinácie .Predviedol hru s rôznym počtom hráčov a hru na dotyky .Predviedol hru podľa pravidiel na kontrolu.

Všeobecné kritéria hodnotenia

V procese vyučovania realizuje učiteľ telesnej výchovy viacero druhov hodnotenia tematických celkov- vstupné ,priebežné a súhrnné hodnotenie .Súhrnné hodnotenie musí byť hodnotením komplexným ,pri ktorom učiteľ vychádza predovšetkým z hlbokého poznania žiak a ,jeho predpokladov ,schopností a možností.

Na hodnotenie zvládnutia učiva učebných programov si vytvárame pomocné posudzovacie škály, využívame testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiavame sa štandardov, ktoré sú prílohou učebných osnov .Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti používame somatometrické a motorické testy. Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej výchove realizujeme

nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej sledujeme najmä jeho aktivitu ,snahu o zlepšovanie sa, samostatnosť a tvorivosť ,ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti.

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené klasifikáciou .Žiakov klasifikujeme známkami v rozsahu piatich stupňov .Priebežne popri známkach využívame i slovné hodnotenie ,pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

7.2 Učebné osnovy odborných predmetov

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja RibayaPartizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n.Bebr.

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský

213

Názov predmetu Programové vybavenie počítačovČasový rozsah výučby 3 / 2 / 2 / 2 hodiny týždenne,

spolu 99 / 66 / 66 / 60 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetuPredmet programové vybavenie počítačov je jedným z predmetov, v ktorom žiak získava

vedomosti i praktické zručnosti s používaním programového vybavenia počítačov – operačných systémov, aplikačných programov i rôznych diagnostických a antivírových nástrojov. Tiež základné poznatky o programovaní a programovacích technikách, princípoch komunikácie v počítačových sieťach, návrhom sietí a konfigurácie sieťových zariadení.

Odporúča sa, aby praktické cvičenia prebiehali väčšinou v laboratóriu výpočtovej techniky alebo odbornej učebni, pričom sa žiaci môžu deliť na skupiny podľa platných predpisov i možností laboratória. Predpokladá sa, že pri praktických cvičeniach každý žiak pracuje pri jednom počítači pripojenom do lokálnej počítačovej siete a internetu a má vlastný „prihlasovací účet“ a e-mail adresu.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne, s rešpektovaním regionálnych podmienok, podmienok školy a možnosti uplatnenia absolventov.

Celkovú koncepciu predmetu treba dodržať.

Ciele predmetuCieľom vyučovacieho predmetu programové vybavenie počítačov v študijnom odbore 2682 K

mechanik počítačových sietí je pripraviť žiaka na riešenie konkrétnych problémov pri stavbe, nastaveniach, údržbe i opravách počítačov a počítačových sietí, vypracovanie jednoduchých projektov, technických správ a podobne. Motivuje tiež žiakov k vyhľadávaniu nových informácií v odbornej literatúre a na internete a taktiež k ochrane životného prostredia šetrením elektrickej energie a ekologickým spracovaním elektronického odpadu.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete programové vybavenie počítačov využívame pre utváranie

a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

214

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného IKT problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia IKT problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tématického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Organizačné, technické a právne aspekty využívania počítačov

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Ovládanie počítača a práca v sieti

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Štruktúra programového vybavenia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Operačné systémy pracovných staníc

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Internet a jeho služby Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh,

Základná (kombinovaná)

215

Demonštrácia

Systémy na archiváciu dát

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Ochrana počítača pred vírusmi

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Algoritmy a algoritmizácia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Základy programovania

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Počítačová grafika a grafické programy

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Tvorba jednoduchých www stránok

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Sieťové operačné systémy

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Lokálne počítačové siete

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Databázové systémy

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Ochrana informácií v PC sieťach, kódovanie, šifrovanie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor,

Základná (kombinovaná)

216

riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Prenos zvuku a videa v počítačových sieťach

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Globálne počítačové siete

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Bezdrôtové počítačové siete

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Projektovanie pomocou počítača

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Tvorba komplexného projektu PC siete

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Tvorba dynamických www stránok

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Programy na riadenie a diagnostiku PC a PC sietí

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor, riadený rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, Demonštrácia

Základná (kombinovaná)

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

217

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener Digitálna videokamera, digitálny fotoaparát

Ďalšie zdroje

Internet Knižnica Denná tlač Rozhlasové a televízne vysielanie Odborné časopisy

Ročník: PRVÝ – Programové vybavenie počítačov

ROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodinySpolu: 99 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Organizačné, technické a právne aspekty využívania počítačov

5h

- technické a hygienické aspekty používania PC (2h)

- právne aspekty využívania PC (1h)

- licencia, druhy licencií (1h)- autorský zákon (1h)

žiak má poznať základné právne, hygienické a morálne pravidlá pri práci s počítačom, poznať autorský zákon a rôzne druhy licencií.

Ovládanie počítača a práca v sieti

15h

- záladné pravidlá ovládania PC (1h)

- spustenie počítača (1h)- problémy pri štarte

počítača, operačného systému (2h)

- práca s periférnymi zariadeniami – myš, klávesnica (1h)

- práca s prenosovými médiami – CD/DVD, disketa, USB(1h)

- práca so súbormi a adresármi, vyhľadávanie súborov a adresárov(2h)

- spúšťanie programov(1h)- základné pojmy z oblasti

PC sietí(1h)- práca s počítačovou

sieťou(1h)- zdieľanie súborov

a tlačiarní(1h)- zabezpečenie súborov(2h)- používateľské kontá(1h)

Žiak má vedieť samostatne pracovať s počítačom a operačnýmsystémom, prácu so súbormi. Má ovládať prácu v lokálnej počítačovej sieti a poznať základné spôsoby zabezpečenia dát pred nepovolaným prístupom.

Štruktúra programového vybavenia

11h

- pojem software(1h)- hierarchia programového

vybavenia počítačov(1h)- druhy softwaru(5h)- firmware, BIOS, práca

Žiak má vedieť vymenovať základné rozdelenie softvéru, vedieť vybrať správny softvér na svoju prácu ako aj základné nastavenie počítača a hardwéru.

218

s BIOS Setupom (4h)Operačné systémy pracovných staníc

20h

- história operačných systémov(2h)

- štart operačného systému(1h)

- nadstavby operačných systémov(1h)

- druhy používateľských rozhraní – GUI, CLI(1h)

- súborové systémy(1h)- operačný systém

Windows(6h)- operačný systém

GNU/Linux (6h)- ďalšie operačné

systémy(2h)

Žiak má poznať históriu vývoja OSŽiak má vedieť samostatne pracovať vo vybraných operačných systémoch, vedieť spravovať tieto systémy.

Internet a jeho služby

21h

- história siete internet(3h)- služby siete internet(1h)- služba www(3h)- elektronická pošta(3h)- prenos súborov cez

internet, FTP(2h)- vyhľadávanie na

internete(2h)- interaktívna

komunikácia(2h)- možnosti pripojenia

k internetu – káblové, optické, bezdrôtové(2h)

- parametre internetového pripojenie(3h)

Žiak má ovládať základné pojmy z oblasti globálnych počítačových sietí, poznať služby siete internet a ich princípy, vedieť samostatne pracovať s elektornickou poštou a ďalšími službami siete Internet

Žiak má vedieť vyhľadávať na internete relevantné informácie, obrázky, dokumenty

Žiak sa má vedieť orientovať v možnostiach a parametroch pripojenia k internetu

Systémy na archiváciu dát

12h

- archivácia, zálohovanie(5h)- kompresia(5h)- programy na archiváciu

dát(2h)

Žiak má poznať problematiku zálohy a archivácie dát, poznať rôzne druhy kompresie ako aj programy a technológie podporujúce bezpečnosť informácií.

Ochrana počítača pred vírusmi

15h

- škodlivý software, základné charakteristiky(1h)

- druhy počítačových vírusov(1h)

- formy nevírusovej infiltrácie(1h)

- pravidlá vírusovej prevencie(2h)

- antivírové programy a práca s nimi(5h)

- antivírové techniky(5h)

Žiak má poznať základné pojmy z oblasti škodlivého softvéru, vedieť predchádzať infikovaniu počítača a v prípade napadnutie detekovať a odstrániť nežiadúci softvér. Pozná základné techniky antivírovej ochrany.

Ročník: DRUHÝ – Programové vybavenie počítačov

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Algoritmy a algoritmizácia

- algoritmus, algoritmizácia- spôsoby zápisu algoritmov- vývojové diagramy, značky

Žiak má poznať základné pojmy algoritmu, algoritmizácie. Vedieť algoritmicky myslieť a riešiť zadané problémy.

219

13h vývojových diagramov- praktická tvorba algoritmov

pomocou vývojových diagramov

Žiak má poznať značky vývojových diagramov a vedieť zapisovať algoritmy pomocou vývojových diagramov

Základy programovania

17h

- programovanie, programovacie jazyky

- postup tvorby programu- spôsob spracovania

programu- základy programovania

v programovacom jazyku- dátové typy- definícia premenných- konštanty, výrazy- príkazy- podmienky- cykly

Žiak má vedieť princípy štruktúrpvaného programovania v programovacom jazyku, vedieť prepísať algoritmus do programovacieho jazyka. Poznať základné štruktúry programovacieho jazyka a vedieť vytvoriť jednoduchý program.

Počítačová grafika a grafické programy

14h

- základné pojmy počítačovej grafiky, delenie počítačovej grafiky

- grafické formáty- stratová a bezstratová

kompresia obrázkov- rastrová grafika- vektorová grafika- 3D grafika- digitálne fotoaparáty,

princíp, parametre- práca v grafickom editore

Vedieť sa orientovať v problematike počítačovej grafiky. Vedieť vysvetliť rozdiely medzi vektorovou a rastrovou počítačovou grfikou. Mať prehľad o rôznych programoch na spracovnie počítačovej grafiky. Poznať rôzne druhy grafických formátov. Vedieť správne zvoliť formát pre konkrétne potreby.

Žiak má vedieť pracovať s jednoduchým grafickým editorom a upravovať základné vlastnosti obrázkov.

Tvorba jednoduchých www stránok

22h

- úvod do problematiky tvorby webstránok

- programy na zápis a tvorbu webstránok, WYSIWYG editory

- jazyk HTML, základná štruktúra dokumentu, základné pojmy – tag, atribút

- formátovanie textu, blokové tagy, zoznamy, hypertextové odkazy, obrázky, tabuľky

- logické blokové tagy- formátovanie pomocou

CSS

Poznať základné princípy tvorby internetových stránok, poznať značky jazyka HTML na formátovanie textu, obrázkov a , vedieť vytvoriť jednoduchú internetovú stránku.

Ročník: TRETÍ – Programové vybavenie počítačov

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Sieťové operačné systémy

9h

- história, vývoj sieťových OS

- požiadavky na sieťové operačné systémy

- sieťové operačné systémy

Žiak má poznať rozdiely medzi OS pracovných staníc a siťovými operačnými systémamy. Vedieť sa orientovať v ponuke siťových operačných systémov, vedieť nainštalovať, nakonfigurovať a pracovať so sieťovým operačným systémom

220

Windows, Novell Netware, Linux

Lokálne počítačové siete

20h

- základné pojmy z oblasti počítačových sietí

- delenie počítačových sietí- topológie počítačových

sietí- architektúry počítačových

sietí- prenosové technológie- technické prostriedky LAN- IP adresa, maska siete,

brána- nastavenia LAN

Žiak má vedieť vysvetliť základné pojmy z oblasti LAN, delenie počítačových sietí. Poznať výhody a nevýhody jednotlivých topológií a architektúr.

Rozumieť spôsobu posielania a adresovania dát v PC sieťach, vedieť vytvoriť a nastaviť parametre LAN

Databázové systémy

19h

- história a vývoj databázových systémov

- relačné databázy- práca v programe na

tvorbu databáz- vytvorenie vlastnej

databázy- jazyk SQL, základné

pojmy, príkazy

Žiak má poznať vývoj databázových systémov, poznať dôvody a princípy archivácie dát pomocou DB systémov.

Vedieť navrhnúť a vytvoriť jednoduchú relačnú databázu, poznať základné príkazy jazyka SQL

Ochrana informácií v PC sieťach, kódovanie, šifrovanie

7h

- ochrana informácií v PC sieťach

- šifrovanie- elektronický podpis- systémy elektronickej

identifikácie osôb a tovaru, kódy

Poznať dôvody ochrany informácií, možnosti zneužitia, poznať rôzne druhy kódov a šifier.Aktuálne trendy v oblasti elektronickej identifikácie osôb a tovaru.

Prenos zvuku a videa v počítačových sieťach

11h

- digitalizácia zvuku- zvukové formáty- kompresia zvuku- IP telefónia- problémy pri prenose

zvuku a videa cez PC sieť- požiadavky na prenos

zvuku a videa cez PC sieť- digitalizácia videa- video formáty, kodeky

Poznať princípy digitalizácie zvuku a videa, kompresné algoritmy a prenosu videa a zvuku cez počítačovú sieť. Poznať požiadavky na kvalitný prenos multimediálnych dát.

Vedieť používať programy na IP telefóniu, vedieť nainštalovať a nakonfigurovať VoIP call manager.

Poznať výhody a nevýody IP telefónie a jej využite v praxi.

Ročník: ŠTVRTÝ– Programové vybavenie počítačov

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Globálne počítačové siete

10h

- globálne počítačové siete- druhy WAN- architektúry sietí WAN- modely ISO/OSI, TCP/IP,

protokoly- technické prostriedky WAN

– modemy, smerovače, statické, dynamické smerovanie

Poznať jednotlivé druhy WAN, architektúry a modely ISO/OSI a TCP IP. Vedieť vymenovať jednotlivé vrstvy a ich funkciu v jednotlivých modeloch.

Poznať aktívne a pasívne zariadenia WAN, princíp ich činnosti, protokoly s ktorými pacujú a vrstvy na ktorých pracujú, vedieť ich konfigurovať.

221

- nastavenia modemov a smerovačov

Bezdrôtové počítačové siete

8h

- architektúra, topológie- bezdrôtový prenos

informácii- technológie bezdrôtového

prenosu informácií- parametre bezdrôtových

sietí – normy, prenosové rýchlosti

- technické prostriedky bezdrôtových sietí

- zabezpečenie bezdrôtových sietí

- nastavenie wifi smerovačov

Orientovať sa v problematike WiFi. Poznať pricíp prenosu signálu vzduchom, vedieť prenosové pásma, ich parametre. Výhody a riziká nasadenia WiFi sietí, možnosti zabezpečenie. Zariadenia používané pri bezdrôtovom prenose dát. Poznať rôzne druhy antén.

Vedieť zriadiť, nakonfigurovať a zabezpečiť vlastnú bezdrôtovú sieť.

Projektovanie pomocou počítača

8h

- projektovanie pomocou počítača

- spôsoby projektovania pomocou počítača

- programy na projektovanie pomocou počítača

- práca v programe na projektovanie pomocou počítača

Poznať programy na podporu projektovania pomocou počítača z rôznych oblastí – architektúra, grafika, elektronika a pod.

Poznať programy na podporu projektovania informačných technológií, vedieť pracovať s programom na návrh PC sietí, algoritmov a programov.

Tvorba komplexného projektu PC siete

9h

- postupy návrhu a tvorby projektu počítačovej siete – zadanie, analýza, návrh

- projektová dokumentácia- voľba spôsobu pripojenia

k sieti internet- pravidlá definovanie

doménových mien serverov a pracovných staníc

- prideľovanie IP adries serverom a klientom

- analýza slabých miest v sieti

Vedieť navrhnút a obhájiť vlastný návrh LAN, vedieť vytvoriť projektovú dokumentáciu a cenovú ponuku daného návrhu.

Tvorba dynamických www stránok

16

- dynamické HTML- skriptovacie jazyky – PHP,

JavaScript- úvod do skriptovaceho

jazyka PHP, potrebné softwarové vybavenie

- inštalácia a nastavenie http servera s podporou PHP

- vkladanie PHP skriptov do HTML kódu

- základné príkazy jazyka PHP

- programovanie jednoduchých skriptov v jazyku PHP

- tvorba formulárov pomocou HTML

- odosielanie a spracovanie formulárov pomocou jazyka PHP

- vytvorenie vlastnej dynamickej internetovej

Poznať možnosti oživenia internetových stránok, poznať skriptovacie jazyky.

Poznať základné príkazy jazyka PHP a jeho implementáciu do HTML kódu, vedieť spracovávať formuláre pomocou jazyka PHP, vedieť vytvoriť jednoduchú dynamickú internetovú stránku

222

stránkyProgramy na riadenie a diagnostiku PC a PC sietí

12h

- administrácia počítačovej siete

- administrátorské pomocné programy

- zabezpečenie počítačovej siete, zálohovanie, autorizácia, autentifikácia, obnova systému, používateľské práva

- vzdialená správa- webfiltre, manažovanie

rýchlosti LAN

Poznať programy na podporu správy počítačových sietí, vedieť pracovať s týmito programami, vedieť zabezpečiť a nastaviť parametre pre prenos dát počítačovou sieťou, práva používateľov, používať webové filtre a blokovanie stránok s nevhodným obsahom.

Vedieť používať nástroje na vzdialenú správu počítača a počítačovej sieta.

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

223

Názov predmetu Technické vybavenie počítačovČasový rozsah výučby 2 / 2 / 2 / 2 hodiny týždenne,

spolu 66 / 66/ 66 / 60 vyučovacích hodínRočník prvý, druhý, tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti ŠVP 26 Elektrotechnika ISCED 3A , ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu. Jeho výučba je orientovaná vo všetkých ročníkoch štúdia.

Odborný predmet technické vybavenie počítačov je jeden z profilových predmetov, v ktorom žiak vedomosti o technickom vybavení počítačov samotných, rôznych periférnych zariadeniach i konštrukčných častiach počítačov a počítačových sietí.Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ostatnými odbornými predmetmi ako programové vybavenie počítačov a aplikácie počítačových sietí. Učivo sa skladá z poznatkov o počítačoch, periférnych zariadeniach, základoch počítačových sietí. Pri výbere učiva sme pristupovali už aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnej a hygienickej práce a manipulácie s informačno-komunikačnými technológiami. Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov aj s technickými a výkonnostné parametre počítačov, so zásadami správnej bezpečnosti pri práci. Budeme žiakov viesť aj k hospodárnemu využívaniu IKT prostriedkov.

Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi odborný výcvik, programové vybavenie počítačov, aplikácie počítačových sietí a programovanie. Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s počítačovou tematikou a medzinárodný vzdelávací program Netacad.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu technické vybavenie počítačov proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu technické vybavenie počítačov patria aj ukážky vybraných druhov počítačov a iných prídavných zariadení, práca s nimi.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede a v učebniach výpočtovej techniky. Žiaci absolvujú 1 dňovú exkurziu do vybraného podniku.

224

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu technické vybavenie počítačov v študijnom odbore 2682 K mechanik počítačových sietí je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o počítačoch a periférnych zariadeniach ich zložení a parametroch, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných počítačoch a pojmoch, osvoja si základné vzťahy medzi jednotlivými zariadeniami.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete technické vybavenie počítačov využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, diagnostika a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú

dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

1.ročník

Spracovanie informácií

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Logické funkcie a obvody

Kombinačné logické obvody

Sekvenčné logické obvody

Mikropočítačová technika

Architektúra počítačov, historický vývoj2. ročníkPočítačové komponenty Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Periférne zariadenia Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovor

Frontálna výučbaFrontálna a

225

Heuristická - rozhovor, riešenie úloh

individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

3.ročníkPočítačové siete

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Architektúra počítačových sietíZariadenia dátových sietíŠtruktúrovaná kabelážRozdelenie zdrojova záložné zdrojeelektrickej energieZákladné konštrukčné a bezpečnostné predpisy pre stavbu sietí4.ročníkDiagnostika a oprava PC

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Diagnostika a oprava počítačových sietíSpracovanie rozhlasových signálov na PCSpracovanie televíznych signálov na PCŠpecifické učivo a príprava na MS

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

1.ročník

Spracovanie informácií

Elektronika – Číslicová technika,BENOdborný časopis: ARADIO,AMARO spol.s.r.o Praha

Dataprojektor PCTabuľaFilpchart Videotechnika

Ochranné pomôckyKatalógyVzorkyVzorkySchémyKatalógy

InternetLogické funkcie a obvody

Kombinačné logické obvody

Sekvenčné logické obvody

Mikropočítačová technika

Architektúra počítačov, historický vývoj

2.ročník

226

Počítačové komponenty

(33)

Mistrovství v HARDWAREKlaus Dembowski, Computer PRESSBIOS a SETUPJaroslav Horák,Computer PRESSSkenery a jak skenovatJosef Pecinovsky, Computer PRESS

Dataprojektor PCTabuľaFilpchart Videotechnika

Tabula,

platno,

kniha

Internet

Periférne zariadenia

(17)

3.ročník

Počítačové siete

Místrovství počítačové síteBarrie Sosinsky,Computer PRESS

Počítačové síte pro začínajíci správceMilan Keršláger,Jaroslav Horák,Computer PRESS

Dataprojektor PCTabuľaFilpchart Videotechnika

Kniha,

tabuľa,

plátno

Internetčasopis

Architektúra počítačových sietí

Zariadenia dátových sietí

Štruktúrovaná kabeláž

Rozdelenie zdrojova záložné zdrojeelektrickej energie

Základné konštrukčné a bezpečnostné predpisy pre stavbu sietí

4.ročník

Diagnostika a oprava PC

Havárie počítačeJaroslav Horák,Computer PRESSŘešení problému s PCZdeňek Valečko,Computer PRESSWireshark a EtherealMorris, Burke, Wright,Ramirez,OrebaughComputer PRESSMistrovství v HARDWAREKlaus Dembowski, Computer PRESS

Dataprojektor PCTabuľaFilpchart Videotechnika

Kniha,

tabuľa,

plátno

Internet,

časopis

Diagnostika a oprava počítačových sietí

Spracovanie rozhlasových signálov na PC

Spracovanie televíznych signálov na PC

Špecifické učivo a príprava na MS

227

Ročník: PRVÝ – Technické vybavenie počítačov

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Technické vybavenie počítačov

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandardtéma (počet hodín)

Úvod do predmetu – 2 h

Charakteristika číslicovej techniky analógové zobrazenie

signálov číslicové zobrazenie

signálov

vysvetliť na príkladoch analógové vyjadrenie veličín

vysvetliť na príkladoch digitálne vyjadrenie veličín

naučiť sa vyhodnotiť výhody a nevýhody analógových i digitálnych veličín

Číselné sústavy a kódovanie dát - 4 h

Obvyklé číselné sústavy Číselné sústavy využívané

v číslicovej technike Prevody medzi binárnou

a hexadecimálnou sústavou

Prevody medzi binárnou a dekadickou sústavou

Prevody medzi hexadecimálnou a dekadickou sústavou

Vysvetliť číselné sústavy a prevody medzi obecnými sústavami

Naučiť aritmetické operácie a vyjadrenie záporných čísiel v rôznych číselných sústavách

Zoznámiť s najbežnejšie používanými kódmi

Logické funkcie –4 h

Logické funkcie OR, AND, NOT

Logické funkcie NOR, NAND, XOR

Booleova algebra Spôsoby zápisu a

minimalizácia logických funkcií

Vysvetliť logické funkcie, Booleovu algebru a spôsoby minimalizácie logických funkcií

Základné logické členy –6 h

Základné parametre logických členov

Šumová imunita Logický zisk N, energetické

pomery logických členov dynamické parametre

logických obvodov a frekvenčné pomery

Logické zapojenia TTL, Hradlo NAND, NOR,

Logické obvody CMOS, spojovanie obvodov CMOS a TTL

Naučiť parametrom logických členov, technológie a ich zapojenie,

Kombinačné logické obvody –12 h

Dekodér z binárneho kódu Zapojenie a funkcia hradiel

v dekóderu Funkcia multiplexora Funkcia demultiplexora

Vysvetliť kombinačné logické obvody, ich zapojenie, funkciu, pravdivostné tabuľky, rýchlosť, využitie a syntézu obecnej úlohy na digitálne zapojenie.

228

Funkcia logickej funkcie XOR ako komparátora

Využitie komparátora Sčítačky – polovičná

sčítačka Úplná sčítačka Paralelné sčítačky Aritmeticko – logická

jednotka – ALU Vstupy a výstupy ALU Funkcie ALU

Sekvenčné logické obvody SLO–12 h

Vlastnosti sekvenčných logických obvodov

Preklápacie obvody KO Preklápací obvod RS Preklápací obvod RST Preklápací obvod typu D Dvojčinný preklápací

obvod JK Využitie preklápacieho

obvodu JK Dvojčinný klopný obvod

RST Čelom riadený klopný

obvod typu DPosuvné registre Statické posuvné registre Dynamické posuvné

registreČítače impulzov a deliče frekvencie Asynchrónne čítače Synchrónne čítače

Vysvetliť sekvenčné logické obvody, ich zapojenie, funkciu, pravdivostné tabuľky, rýchlosť, časové diagramy, využitie a syntézu obecnej úlohy na digitálne zapojenie.

Vysvetliť čítače impulzov a deliče frekvencie, ich zapojenie, funkciu, pravdivostné tabuľky, rýchlosť, časové diagramy, využitie a syntézu obecnej úlohy na digitálne zapojenie.

Pamäti -6 h

Delenie pamätí Delenie pamätí podľa

prístupu do pamäti Delenie pamätí podľa

technológie Pamäti RWM - RAM Statické pamäti RWM Dynamické pamätiPamäti ROM Programovateľná pamäť

ROM Pamäť EPROM, EEPROM

Naučiť žiakov rozlišovať delenie pamätí, druhy technológií pre pamäte, ich vlastnosti a prácu s nimi.

Základy výpočtovej techniky -18 h

Chronológia vývoja počítačov

Vznik a vývoj mikroprocesoru

Princíp práce mikroprocesoru

Spolupráca mikroprocesoru a pamäti RAM

Registre mikroprocesora Činnosť akumulátora Činnosť vlajkového registra Dátové registre

Vysvetliť vývoj, architektúru a princíp činnosti počítačov

Zoznámiť žiakov s inštrukčným súborom

229

Program counter Skok v programe Činnosť registrov, RAM

a zberníc pri skoku v programe

Stack Pointer Skok do podprogramu Inštrukčný súbor –

aritmetické inštrukcie Logické inštrukcie Inštrukcie presunov,

posuvné a rotačné inštrukcie

Inštrukcie skokov Inštrukcie pre podmienky

Mikroprocesorová technika -2 h

Vývoj mikroprocesorov a mikropočítačov

Mikropočítač ATMEGA 8 (16, 32)

Vysvetliť vývoj mikroprocesorov Naučiť žiakov využívať monolitické

mikropočítače

Ročník: DRUHÝ – Technické vybavenie počítačov

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardtéma ( počet hodín )

Počítačové komponenty

(30)

PC skrinky (2h) základné dosky (2h) napájacie zdroje (8h) procesory (2h) pamäte (6h) pevné disky (4h) rozširujúce karty (2h) počítačové mechaniky (2h) počítačové porty rozhrania

(2h)

Žiak má poznať, vymenovať, rozlíšiť druhy skríň používaných pre PC, opísať časti základnej dosky, určiť vhodnosť použitia základnej dosky, spoznať napájacie zdroje, ich vlastnosti, priradiť farby káblov k daným napäťovým úrovniam, objasniť funkciu procesora, definovať rozdelenie procesorov.

Žiak má poznať a objasniť používanie pamätí, rozlíšiť druhy pamätí, opísať činnosť pevných diskov, vymenovať ich základné vlastnosti, rozlíšiť druhy grafických kariet, analyzovať ich vlastnosti, vymenovať základné vlastnosti zvukových kariet, uviesť výhody a nevýhody integrovaných kariet, opísať činnosť cd, dvd mechaník, vymenovať porty v PC, opísať ich základné vlastnosti, vyjadriť vlastnými slovami výhody a nevýhody jednotlivých portov

Žiak má vedieť navrhnúť počítačovú zostavu podľa požiadaviek

Periférne zariadenia

(36)

Monitory, klávesnice, myši (2h)

Tlačiarne, skenery (4h) Digitálne fotoaparáty(27) Kamery(2) Herné periférne zariadenia

Žiak má ovládať základné pojmy a rozdelenie PC komponentov patriacich do skupiny periférnych zariadení, má vedieť popísať základné rozdelenie monitorov a princípy ich činnosti.

Žiak má ovládať problematiku tlačiarní,

230

(1h) vedieť vysvetliť základné pojmy z oblasti tlače, poznať princípy funkcie jednotlivých druhov tlačiarní, princíp skeneru a ich obsluhu.

Žiak má mať prehľad o ďalších periférnych zariadeniach

Ročník: Tretí – Technické vybavenie počítačov

ROČNÍK: tretí Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Počítačové siete

36 h

História počítačových sietí Výhody a nevýhody

počítačových sietí Typy počítačových sietí

podľa rozsiahlosti Typy počítačových sietí

podľa topológie Typy krútenej dvojlinky Typy káblov Konektor RJ-45 Referenčný model OSI a

jeho vrstvy Fyzická a dátová vrstva

OSI Sieťová vrstva OSI Transportná vrstva OSI Relačná a prezentačná

vrstva OSI Aplikačná vrstva OSI Formy dát na vrstvách OSI Referenčný model TCP/IP Vrstva sieťového prístupu

TCP/IP Internetová vrstva TCP/IP Transportná vrstva TCP/IP Aplikačná vrstva TCP/IP Rozdelenie aktívnych

prvkov Funkcia opakovača a HUB Funkcia mostu a prepínača Funkcia smerovača Aktívne prvky na vrstvách

OSI a TCP/IP Význam adresy MAC Štruktúra eternetového

rámca Kolízie a prístupová

metóda CSMA/CD Typy paketov IP adresa IP adresa a MAC adresa

na vrstvách OSI a TCP/IP

vedieť vysvetliť pojem počítačová sieť a popísať jej význam

vedieť vymenovať používané prenosové média v počítačových sieťach

vedieť vymenovať a vysvetliť služby, ktoré ponúka počítačová sieť

vymenovať, načrtnúť topológie sietí a popísať prístupové metódy

vysvetliť MODEL OSI a vedieť popísať jeho vrstvy

vedieť vysvetliť princíp a použitie jednotlivých protokolov

231

Význam sieťovej masky Úvod do subsieťovania Mechanizmus

subsieťovania Význam sieťovej masky

pre smerovače Subsieťovanie s technikou

VLSM Virtuálne siete VLAN

Štruktúrovaná kabeláž

4 h

Rozvodné skrine, prípojky Elektrické siete Dátové siete, požiadavky

na serverovne Telefónne , televízne

a kamerové siete

získať prehľad o rozvodných skriniach, prípojkách

vedieť normy pre ukladanie jednotlivých sietí

vedieť spôsoby zapájania

Rozdelenie zdrojova záložné zdrojeelektrickej energie

8 h

Požiadavky na zdroje Princíp činnosti zdroja Usmerňovače a filtre Stabilizátory Výkon a chladenie zdrojov Počítačové zdroje a ich

rozdelenie Záložné zdroje a ich

význam Typy záložných zdrojov

vysvetliť význam zdrojov vysvetliť význam záložných zdrojov vedieť rozdeliť a popísať jednotlivé druhy

záložných zdrojov

Servery

6h

význam a vlastnosti serverov,

delenie serverov databázový server webový server súborový server emailový server

vysvetliť význam nasadenia serverov, výhody a nevýhody vyplývajúce z ich použitia. Poznať služby, ktoré servery poskytujú

vedieť vytvoriť a nakonfigurovať databázový, emailový, webový a súborový server

Zariadenia dátových sietí

4 h

Rozdelenie dátových zariadení

Routery LAN Routery WiFi Nastavenie routerov

vedieť vymenovať a popísať dátové zariadenia

vedieť popísať vlastnosti dátových zariadení

poznať nastavenia dátových zariadení

Základné konštrukčné a bezpečnostné predpisy pre stavbu sietí

8h

Bezpečnostné predpisy Tvorba návrhu počítačovej

siete Návrh počítačovej siete

vedieť bezpečnostné predpisy pre stavbu počítačovej siete

vedieť navrhnúť počítačovú sieť

232

Ročník: Štvrtý – Technické vybavenie počítačov

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinySpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Diagnostika a oprava PC

18 h

Diagnostika a oprava hardvéru

Diagnostika a oprava softvérom

vedieť diagnostikovať možné poruchy na hardvére počítača

vedieť diagnostikovanú poruchu odstrániť

vedieť diagnostikovať počítač pomocou softvéru

Diagnostika a oprava počítačových sietí

10 h

Diagnostika a oprava pc siete

Diagnostika a oprava dátových zariadení

Diagnostika a oprava kabeláže

vedieť diagnostikovať a opraviť možné poruchy na počítačových sieťach

vedieť diagnostikovať a opraviť možné poruchy na dátových zariadeniach

vedieť diagnostikovať a opraviť poruchy na kabeláži

Satelitníá komunikácia

6 h

GEO satelity MEO satelity LEO satelity HEO satelity Satelitné mikrovlny Porovnanie satelitnej a

pozemnej bezdrôtovej komunikácie

Poznal vlastnosti satelitnej komunikácie

Poznal rýchlosti a kapacity satelitného prenosu

Poznal nastevenie transpondérov

Vedel sa orientovat v poskytovateľoch satelitného spojenia

Spracovanie rozhlasových signálov na PC

6 h

Zariadenia pre príjem rozhlasového signálu

Zvukové formáty Prenos cez net, intranet

vedieť vymenovať zariadenia pre príjem rozhlasového signálu

vedieť popísať zvukové formáty

vysvetliť princíp prenosu rozhlasového signálu cez internet al. intranet

Spracovanie televíznych signálov na PC

6 h

Zariadenia pre príjem tv signálov na PC

Video formáty Prenos cez net

vedieť vymenovať zariadenia pre príjem televízneho signálu na PC

vedieť vymenovať a popísať video formáty

vysvetliť princíp prenosu videa cez internet alebo intranet

Špecifické učivo a príprava na MS

14h

Opakovanie z 1 ročníka Opakovanie z 2 ročníka Opakovanie z 3 ročníka Opakovanie z 4 ročníka

zopakovať učivo z jednotlivých ročníkov

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

233

234

Názov predmetu programovanieČasový rozsah výučby 3 ročník – 1 hodina, 4 ročník - 2 hodiny

týždenne spolu 33/60 vyučovacích hodínRočník tretí, štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetuV predmete programovanie žiak získava základné zručnosti a vedomosti z oblasti algoritmizácie a tvorby programov vo vyššom programovacom jazyku. V priebehu štúdia sa žiaci zoznámia s pokročilejšími programovacími technikami, naučia sa navrhovať a vytvárať databázové aplikácie prepojené s webovými systémami.

Odporúča sa, aby praktické cvičenia prebiehali vačšinou v laboratóriuvýpočtovej techniky alebo odbornej učebni, pričom sa žiaci môžu deliť na skupiny podľa platných predpisov i možností laboratória. Predpokladá sa, že pri praktických cvičeniach každý žiak pracuje pri jednom počítači pripojenom do lokálnej počítačovej siete a internet.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne, s rešpektovaním regionálnych podmienok, podmienok školy a možnosti uplatnenia absolventov.

Celkovú koncepciu predmetu treba dodržať.

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom predmetu programovanie je naučiť žiakov základné pravidlá a techniky štruktúrovaného programovania a ovládanie jedného programovacieho jazyka vyššej úrovne i s príslušným vývojovým prostredím, ako aj naučiť žiakov využívať a vytvárať databázové systémy.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíKomunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného IKT problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia IKT problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ

sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

235

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceProgramovací jazyk C Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s knihou a internetom Demonštrácia a pozorovanieFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Tvorba prezentácií Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s knihou a internetom Demonštrácia a pozorovanieFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Databázové aplikácie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaPráca s knihou a internetom Demonštrácia a pozorovanieFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Učebné zdrojeNa podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Pavel Herout: Učebnice jazyka C

Didaktická technika Dataprojektor Počítač Multimediálna tabuľa Biela tabuľa

Materiálne a výučbové prostriedky

Komponenty počítačov Texty, obrázky Prezentácie Videozáznamy Mikrofón, slúchadlá, reproduktory Tablet Tlačiareň, skener

Digitálna videokamera, digitálny fotoaparátĎalšie zdroje Internet

236

Obsah vyučovacieho predmetuRočník: TRETÍ Predmet: ProgramovanieROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodina

Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický

celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Programovací jazyk C

18h

- Základy programovania

- Formátovaný vstup, výstup

- Aritmetické operácie

- Podmienky

- Cykly

- Funkcie a procedúry

- Reťazce

Poznať princípy spracovania programu a inštrukcií v počítači. Poznať životný cyklus programu, nakresliť a popísať vlastnosti dobrého algoritmu, poznať značky vývojových diagramov, vedieť vytvoriť jednoduchý algoritmus a zakresliť ho pomocou vývojového diagramu, vediež algoritmicky myslieť

Vysvetliť pojem premenná, konštanta, dátový typ. Vedieť používať základné programovacie štruktúry jazyka C.

Pochopiť podmienky, dykly, funkcie. Vedieť vytvoriť vlastnú funkciu

Vedieť pracovať s jednorozmernými poliami a reťazcami

Vedieť samostatne navrhnúť a zapísať jednoduchý program v programovacom jazyku

Tvorba prezentácií

15h

- Pracovné prostredie programu PowerPoint

- Základy práce s programom PowerPoint

- Tvorba vlastnej prezentácie

Poznať zásady tvorby prezentácií, poznať pracovné prostredie programu na tvorbu prezentácií

Vedieť pripraviť materiály pre prezentáciu

Vedieť pracovať s textom, obrazom a zvukom v prezentácii

Vedieť vytvoriť prechody medzi snímkami, nastaviť rôzne spôsoby animáciu textu a obrázkov.

Vedieť samostatne vytvoriť vlastnú prezentáciu a predviesť pred spolužiakmi.

Ročník: ŠTVRTÝ Predmet: Programovanie

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 2 hodinaSpolu: 60 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Programovací jazyk C

21h

- Viacrozmerné polia- Pole reťazcov- Práca so súborom- Funkcie na prácu s poliami

a súbormi

Poznať pokročilejšie štruktúry programovacieho jazyka. Pohopiť spôsoby práce s viacrozmernými poliami a s poľom reťazcov. Poznať funkcie jazyka C na prácu s viacrozmernými poliami.

Vedieť pracovať so súborom pomocou programovacieho jazyka. Poznať funkcie na otvorenie, zatvorenie súboru, zápis a editáciu súboru a vedieť ich použiť.

Poznať ďalšie funkcie na prácu s poľami (zotriedenie, výpis a pod.) a súbormi

Databázové aplikácie

39h

- Jazyk SQL- Inštalácia mysql- Príkazy jazyka SQL- Práca s tabuľkami- Práca so záznamami- Filtovanie záznamov- Spolupráca PHP a SQL- Spojenie s SQL databázou- Práca so záznamami

pomocou PHP

Poznať základné princípy práce s mysql databázou. Vedieť vytvátať, mazať, upravovať tabuľky a záznamy mysql databázy pomocou jazyka SQL ako aj pomocou používateľského rozhrania.

Vedieť nainštalovať softvér potrebný pre prácu s mysl databázou, vedieť nastaviť databázový server.

Vysvetliť výhody nasadenie databáz, výhody použitia databáz pri tvorbe dynamických internetových prezentácií.

Vedieť nastaviť webový a mysql server na spoluprácu.

237

- Tvorba vlastnej dynamickej www stránky s prepojením na SQL databázu

Poznať spôsoby prepojenie jazyka PHP a mysql databázy.

Poznať a vedieť použiť funkcie na prácu s databázou pomocou jazyka PHP (otvorenie spojenia s databázou, vyhľadávanie, triedenie, zápis, mazanie. Editácia, ukončenie spojenia s databázou). Vedieť výsledky z databázy zobraziť vo webovej stránke.

Vedieť samostatne navrhnúť databázu pre jednduchý redakčný systém a vytvoriť webové rozhranie na jej obsluhu-

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

238

Názov predmetu Základy elektrotechnikyČasový rozsah výučby 1.ročník-3 hodiny týždenne, 2.ročník-1 hodina

týždenne, spolu 132 hodín Ročník prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Základy elektrotechniky a elektroniky“ ŠVP 26

ELEKTROTECHNIKA, ISCED 3A, ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu. Jeho výučba je orientovaná do 1. a 2. ročníka štúdia.

Úlohou predmetu je naučiť žiakov základy z elektrotechniky, elektrostatiky, polovodičov, magnetizmu, naučiť riešenie obvodov jednosmerného prúdu, striedavého prúdu a magnetických obvodov. Vytvára základy odborného vzdelávania pre nadväzujúce učivo v ďalších ročníkoch. Jasné a správne predstavy o fyzikálnej podstate javov v elektrotechnike majú prispieť k pochopeniu princípov, funkcie a využitiu elektrických zariadení.

Je základným odborným predmetom a zabezpečuje aj praktické cvičenia zo základov elektrotechniky. Výpočtové príklady sa uskutočňujú na hodinách teoretického vyučovania v triede.

Cieľové vedomosti z predmetu sú : v znalostiach základných pojmov a názvosloví v elektrotechnike,

v znalostiach základných veličín a jednotiek v elektrotechnike,

v znalostiach o javoch a vzťahoch v elektrostatickom poli, jeho vplyve na materiály a využití v praxi,

v znalostiach o javoch a vzťahoch v jednosmerných obvodoch a ich využití,

v znalostiach o javoch v polovodičoch a ich využití,

v znalostiach o javoch a vzťahoch v magnetickom poli a jeho vplyve na materiály,

v znalostiach o javoch a vzťahoch v striedavých obvodoch a ich využití,

Cieľové zručnosti z predmetu sú : v schopnosti určovať dôležité hodnoty elektrických veličín výpočtami, z diagramov alebo

tabuliek,

vo vyhodnocovaní parametrov elektrických prvkov a určovať ich aplikácie,

v samostatnom riešení základných obvodov jednosmerného prúdu,

v samostatnom riešení základných obvodov striedavého prúdu,

v schopnosti určiť potrebný merací prístroj,

v overovaní v praxi základných elektrotechnických zákonov a pravidiel,

v čítaní a kreslení jednoduchých schém zapojení.

239

Otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj starostlivosť o životné prostredie sú súčasťou vyučovania a preto sa s nimi musí vyučujúci zaoberať v príslušných súvislostiach.

Obsah základy elektrotechniky je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Pri výbere učiva sme pristupovali vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi odborný výcvik a technológia.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania základy elektrotechniky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať. Učiteľ má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu základy elektrotechniky proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede.

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom súbor vedomostí o elektrotechnike. Súborom získaných vedomostí vytvoriť základné predpoklady pre využívanie a pracovanie

s novými technológiami. Formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj

v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete základy elektrotechniky využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti žiak sa podieľa na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú

k zlepšeniu vlastnej výkonnosti.

má vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať a triediť informácie

overovať a interpretovať získané údaje

rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie.

mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu

prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy,

240

Schopnosti tvorivo riešiť problémy samostatným štúdiom získavať nové informácie, ktoré sa priamo vzťahujú k problému

objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať rôzne všeobecne platné pravidlá

určovať najzávažnejšie rysy problémov, zvažovať rôzne možnosti riešení, stanoviť kritériá na voľbu konečného optimálneho riešenia

vybrať vhodné postupy na realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho

spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi

formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie

vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie

posudzovať vierohodnosť informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii

zhromažďovať, evidovať, posudzovať, triediť, uchovávať a využívať informácie tak, aby ich mohol využívať v práci

241

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce1. ročník

Základné pojmy - 7 Motivačný rozhovor Frontálna výučba

Jednosmerný prúd - 3 Informačno-receptívna – výkladInštruktáž

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovCvičenie

Riešenie obvodov jednosmerného prúdu - 12

Informačno-receptívna – výkladPráca s textom

Frontálna výučbaPríprava na SOČ

Elektrostatické pole - 13 Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaCvičenie

Polovodiče - 9 Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovCvičenie

Magnetické pole – 15 Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovCvičeniePraktické precvičovanie zručností

Elektromagnetická indukcia - 5 Informačno-receptívna – výkladPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Striedavý prúd - 27 Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakovCvičeniePraktické precvičovanie zručností

Základy elektrochémie - 8 Informačno-receptívna – výkladPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

2. ročník

Elektrické stroje a prístroje -17h

Informačno-receptívna – výkladPráca s textomInštruktáž

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

Fyzikálne princípy elektroniky -16h

Informačno-receptívna – výkladReproduktívna – riadený rozhovorPráca s textom

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakov

242

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Voženílek, Rešátko: Základy elektrotechniky I. ALFA VTEL,1984 Šavel, J.: Materiály, technológia a výroba v elektronie a v elektrotechnike.

Praha, BEN – technická literatúra, 2005

Didaktická technika

Tabuľa Dataprojektor PC Videotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Časopisy Odborná literatúra Encyklopédie

Ďalšie zdroje

Internet CD DVD Video Knižnica

243

Ročník: Prvý – Základy elektrotechnikyROČNÍK: prvý Týždenne: 3 hodiny

Spolu: 99 vyučovacích hodínTematický celok

Počet hodínObsahový štandard Výkonový štandardtéma ( počet hodín )

Základné pojmy10 h

Stavba hmoty

Jednotky SI

Jednotky a rovnice

Elektrický odpor

Merný elektrický odpor

Elektrická vodivosť

Rozdelenie látok podľa vodivosti

Rezistor, reostat

Trimer

Základné elektrotechnické značky

Charakterizovať jednotky a ich rozmery

Charakterizovať elektrický prúd, elektrické napätie

Charakterizovať elektrický odpor

Jednosmerný prúd3 h

Základné veličiny, elektrické napätie, elektrický prúd, elektrický odpor, elektrická vodivosť

Ohmov zákon

Úbytok napätia, polarita úbytku napätia

Charakterizovať základné veličiny,

Ovládať Ohmov zákon

Ovládať závislosť odporu od teploty, charakteristiky odporov

Ovládať výkon a prácu elektrického prúdu, tepelné účinky elektrického prúdu

Ovládať úbytok napätia vo vedení a elektrické straty pri prenose

Riešenie obvodov jednosmerného prúdu11 h

Prvky elektrických obvodov

Sériové spájanie rezistorov - Ω, KΩ, MΩ

Paralelné spájanie rezistorov

Sérioparalelné spájanie rezistorov

1 Kirchhoffov zákon

2 Kirchhoffov zákon

Deliče napätia

Vlastnosti zdrojov elektrického prúdu, vnútorný odpor zdroja

Poznať prvky elektrických obvodov

Ovládať 1. a 2. Kirchhoffov zákon

Ovládať spájanie rezistorov

Ovládať prispôsobenie zdroja a spotrebiča

Ovládať výkon a prácu elektrického prúdu, tepelné účinky elektrického prúdu

Ovládať účinnosť elektrického zariadenia

244

Sériové a paralelné spájanie zdrojov

Tepelné účinky elektrického prúdu - poistky

Výkon a práca elektrického prúdu

Elektrostatické pole12h

Vznik elektrostatického poľa

Homogénne a nehomogénne elektrostatické pole

Intenzita elektrického poľa, elektrická indukcia

Vodič v elektrickom poli

Dielektrikum v elektrickom poli

Stavba hmoty a permitivita

Energia elektrostatického poľa

Elektrické vlastnosti izolantov

Silové pôsobenie elektrostatických polí

Kondenzátor, kapacita kondenzátora

Prechodové javy C

Spájanie kondenzátorov

Charakterizovať elektrickú intenzitu a indukciu, energiu elektrostatického poľa

Ovládať elektrické vlastnosti izolantov

Charakterizovať silové pôsobenie elektrostatických polí

Popísať kondenzátor, kapacitu kondenzátora, spájanie kondenzátorov

Polovodiče 8 h

Závislosť odporu od teploty u vodičov a polovodičov

Vlastnosti čistých polovodičov – vlastná vodivosť

Polovodiče typu N a P – nevlastná vodivosť

Prechod PN

Polovodičová dióda

Tranzistor

Tranzistor ako zosilňovač

Vlastnosti prechodu PN,

Charakterizovať čisté polovodiče, polovodiče typu P a N

Poznať prechod PN

Poznať polovodičové súčiastky

245

závislosť na teplote a na svetle

Magnetické pole 12 h

Magnetické pole, zobrazovanie magnetických polí,

Vlastnosti magnetického poľa

Veličiny magnetického poľa

Hopkinsonov zákon,

Magnetizačná charakteristika, hysterézne slučky feromagnetických materiálov

Rozdelenie magnetických materiálov

Magnetické pole elektrického prúdu

Cievka

Parametre cievky

Závislosť indukčnosti cievky na kmitočtu

Silové účinky magnetického poľa – elektromagnety

Porovnanie základných veličín prúdového, elektrostatického a elektromagnetického poľa

Charakterizovať magnetické pole, jeho vlastnosti

Poznať základné veličiny magnetického poľa

Poznať magnetizačnú charakteristiku a hysterézne slučky feromagnetických materiálov

Poznať silové účinky magnetického poľa

Elektromagnetická indukcia9 h

Indukované napätie

Vlastná indukcia

Vlastná a vzájomná indukčnosť cievok

Hysterézne straty

Straty vírivými prúdmi

Prechodové javy L

Transformátory

Synchrónne motory

Objasniť vznik indukovaného napätia.

Definovať prvú a druhú formu indukčného zákona

Objasniť vlastnú a vzájomnú indukčnosť cievok a Činiteľ väzby

Objasniť prechodové javy L, C

246

Asynchrónne motory

Striedavý prúd27 h

Základné pojmy pre striedavý prúd

Definícia striedavého prúdu

Časové priebehy striedavého prúdu

Stredná a efektívna hodnota prúdu a napätia

Zdanlivý výkon striedavého

prúdu

Činný výkon striedavého prúdu

Jalový výkon striedavého prúdu

Účinník, účinnosť elektrického zariadenia

Usmerňovače

Striedavý prúd v obvodoch LC

Závislosť prúdu v obvodoch LC na kmitočtu

Paralelný rezonančný obvod

Sériový rezonančný obvod

LC obvody a ich charakteristiky

Šírka pásma

Výpočet rezonančného kmitočtu

Sčítanie striedavých prúdov

Vplyv nelinearity súčiastok na vznik harmonických a subharmonických kmitočtov

Súčtové a rozdielové kmitočty

Citlivosť, selektivita,

Definovať základné pojmy a definície striedavého prúdu, časové priebehy

Definovať strednú a efektívnu hodnotu prúdu a napätia

Definovať výkon striedavého prúdu

Definovať zdanlivý, činný, jalový, účinník

Definovať striedavý prúd v obvodoch s L a C,

Popísať závislosť na kmitočtu v obvodoch s L a C

Charakterizovať LC obvody a ich charakteristiky

Poznať sčítanie striedavých prúdov

Poznať vplyv nelinearity súčiastok na vznik harmonických a subharmonických kmitočtov

247

preladiteľnosť

Význam medzifrekvencií

Oscilátory

Modulátory

Demodulátory

Činnosť superhetu

Antény

Elektroakustické meniče

Základny elektrochémie 7 h

Elektrolýza a jej využitie

Chemické zdroje elektrického prúdu

Akumulátory – charakteristiky, rozdelenie

Palivové články

Termoelektrické javy

Účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

Ochrana pred úrazom elektrickým prúdom

Poznať chemické zdroje elektrického prúdu

Poznať termoelektrické javy

Poznať spôsoby ochrany pred úrazom elektrickým prúdom

248

Ročník: Druhý – Základy elektrotechnikyROČNÍK: druhý Týždenne: 1 hodina

Spolu: 33 vyučovacích hodínTematický celok

Počet hodínObsahový štandard Výkonový štandardtéma ( počet hodín )

Elektrické stroje a prístroje -14h

Poistky

Ističe

Chrániče

Zapojenie istiacich prístrojov do elektroinštalácie

Relé

Stýkače

Výkonové polovodičové meniče

Elektromagnety

Transformátory

Transformátory s viacerými sekundárnymi vinutiami

Využitie transfotmátorov

Synchrónne motory

Asynchrónne motory

Riadenie motorov počítačom

Popísať stýkač,určiť využitie

Charakterizovať istiace prvky v elektr.obvodoch

Určiť úlohu rýchlovypínača v obvode

Popísať poistku,určiť jej použitie

Vymenovať a charakterizovať spínacie prístroje

Charakterizovať výkonový polovodičový menič

Popísať elektromagnet,určiť jeho využitie

Vysvetliť princíp činnosti transformátora a jeho použitie

Charakterizovať synchrónne a asynchrónne motory

Fyzikálne princípy elektroniky -19h

Základné vlastnosti polovodičových materiálov

PN prechod a možnosti jeho využitia

Diódy,

Zenerova dióda

Varikap

Súčiastky riadené teplom,

Súčiastky riadené svetlom

Tranzistory

Zapojenie tranzistra so spoločným emitorom

Zapojenie tranzistoa so spoločným kolektorom, so spoločnou bázou

Diak

Vymenovať a popísať základné vlastnosti polovodičových materiálov

Vymenovať a popísať nelineárne súčiastky elektronických obvodov, určiť a popísať ich využitie

Charakterizovať súčiastky riadené teplom, svetlom

Vysvetliť vedenie elektrického prúdu vo vákuu

249

Triak

Nelineárne súčiastky a nelineárne skreslenie

Vedenie elektrického prúdu vo vákuu

Elektrónky

Dióda, trióda

Tetróda, pentóda,

hexóda, heptóda, októda

Obrazovky

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

250

Názov predmetu TechnológiaČasový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodínRočník PrvýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Stupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3AForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetuObsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Technológia mikroelektroniky“ ŠVP 26

ELEKTROTECHNIKA, ISCED 3A, ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu.

Technológia je predmet, na ktorom sa žiaci oboznámia so základnými vlastnosťami technických materiálov.

Dôležité je zachovávať vzájomnú súvislosť predmetov medzi technológiou a odborným výcvikom. Pri výučbe je treba vychádzať z vedomostí žiakov, ktoré získali v polytechnickej výchove na základnej škole.

Vyučovací predmet technológia prehlbuje vedomosti z predmetu základy elektrotechniky.

Výchovno-vzdelávacie ciele predmetu majú svoje ťažisko v spojení poznatkov vedy, praktických vedomostí a praktických činnosti.

Počas celej výučby pri objasňovaní a zdôvodňovaní jednotlivých úkonov, postupov a technológii treba zdôrazňovať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygieny práce.

Vo výchovno-vzdelávacej práci treba zdôrazniť požiadavku efektívnosti a hospodárnosti výroby, úspory energie aj surovín a ochrany životného prostredia. Treba formovať morálne vlastnosti žiakov, viesť k zodpovednosti, poriadku a k disciplíne.

Vo výchovno-vzdelávacej práci učiteľ spolupracuje s majstrami odbornej výchovy a s učiteľmi ostatných vyučovacích predmetov, osobitne odborných predmetov.

V metodickej príprave na každú vyučovaciu hodinu vyučujúci uplatňuje progresívne vyučovacie metódy, najdôležitejšie didaktické zásady a moderné didaktické prostriedky. Pri preberaní učiva učiteľ nesmie zabúdať na propagáciu najnovších poznatkov vedy, techniky, nových technológii.

Odborný predmet technológia je medzipredmetovo previazaný s ostatnými odbornými predmetmi a s odborným výcvikom.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania predmetu technológia majú stimulovať rozvoj poznávacích schopnosti žiakov a podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť.

Cieľové vedomosti v predmete spočívajú : vo vedomostiach o stavbe a vlastnostiach látok používaných v elektrotechnickom priemysle, v metódach, ktoré umožňujú riadiť vlastnosti elektrotechnických materiálov, v zorientovaní a získaní záujmu žiakov o celoživotné vzdelávanie v tomto odbore, o štúdium

odborných časopisov a aktuálnych vzdelávacích programov s elektrotechnickou problematikou a pod.,

v poznatkoch o najnovších technologických trendov.

Cieľové zručnosti z predmetu sú : vo výbere vhodného izolačného alebo vodivého materiálu so zreteľom na ich vlastnosti

a spôsob opracovania pri používaní jednotlivých technologických postupov so zreteľom na technické a ekonomické požiadavky,

vo výbere vhodných materiálov so zreteľom na technické alebo ekonomické požiadavky.

251

Žiaci získavajú zručnosti pri používaní elektrotechnických materiálov so zreteľom na ich vlastnosti a spôsob spracovania. Dôraz sa kladie na otázky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, ako aj na starostlivosť o životné prostredie. Táto problematika je súčasťou vyučovania, a preto sa s ňou vyučujúci zaoberá v príslušných súvislostiach.

Odborný predmet technológia rozširuje a prehlbuje učivo základov elektroniky. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Pri výbere učiva sme pristupovali aj k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch, s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania technológie majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ má zase povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom a podporovať jeho aktivity všeobecne, ale najmä v oblasti zvýšeného záujmu o študijný odbor. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, praktické cvičenie preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s elektrotechnickou tematikou.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu technológia proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu k rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie tvorivo riešiť problémy a spôsobilosti využívať informačné technológie. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu technológia je poskytnúť žiakom súbor vedomosti o materiáloch,

ich vlastnostiach a ich využití v elektrotechnike, súborom získaných vedomostí vytvoriť základné predpoklady pre využívanie a pracovanie s novými informačnými technológiami. Treba formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné v ďalšom vzdelávaní , v odbornej praxi a v ďalšom živote.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo vyučovacom predmete technológia využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti : žiak sa podieľa na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu

vlastnej výkonnosti, naučí sa samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať a triediť

informácie, overovať a interpretovať získané údaje, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy,

252

Schopnosti tvorivo riešiť problémy: objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať

rôzne všeobecne platné pravidlá, samostatným štúdiom získavať nové informácie, ktoré sa priamo vzťahujú k problému určovať najzávažnejšie rysy problémov, zvažovať rôzne možnosti riešení, stanoviť kritériá na

voľbu konečného optimálneho riešenia, vybrať vhodné postupy na realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi, formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní, posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo

efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

Spôsobilosti využívať informačné technológie evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať v práci posudzovať vierohodnosť informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám

a byť mediálne gramotný vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie získavať informácie v priebehu odborného vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu

daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

253

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceZákladné pojmy z elektrotechnológie - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Elektricky vodivé materiály – vodiče - 10

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Elektroizolačné materiály – izolanty a dielektriká - 4

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Polovodičové materiály - 6 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Magnetické materiály - 6 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Elektrolyty - 2 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Zmena vlastností materiálov zmenou štruktúry - 4

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Zmena vlastností materiálov zmenou zloženia - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Základy vákuovej techniky a technológie - 4

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia tenkých vrstiev - 2 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia hrubých vrstiev - 2 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia polovodičových súčiastok a integrovaných obvodov - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia optoelektroniky - 8 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia pasívnych súčiastok - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia konštrukčných súčiastok - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia plošných spojov - 2 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Výroba elektrického vinutí v súčiastkach a v strojoch - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Technológia povrchovej montáže - 2

Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

254

Nanotechnológia - 2 Reproduktívna – riadený rozhovorInformačnoreceptívna - výklad

Skupinová práca žiakov Frontálna výučba

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúraIžo, Tököly: Elektrotechnické materiály pre 1. a 2. ročník SOU. ALFA

SNTL,1984Šavel, J.: Materiály, technológia a výroba v elektronike a v elektrotechnike.

Praha, BEN – technická literatúra, 2005

Didaktická technika

TabuľaDataprojektorPCVideotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

ČasopisyOdborná literatúraEncyklopédie

Ďalšie zdroje

InternetCDDVDVideoKnižnica

255

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Technológia

ROČNÍK: prvý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandardtéma (počet hodín)

Základné pojmy z elektrotechnológie – 2 h

Pojmy hmota, látka Pojmy elektrotechnický

materiál, polotovar

Žiak vie bez problémov charakterizovať pojmy hmota, látka, elektrotechnický materiál, polotovar

Elektricky vodivé materiály – vodiče –10 h

Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti

Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti kovov

Charakteristické veličiny elektricky vodivých materiálov

Materiály vysokej vodivosti a ťažko taviteľné kovy

Zliatiny pre elektrické rezistory, kontakty, spájky a vákuovú techniku

Vodiče a káble Vodiče a káble -

supravodiče Označovanie káblov Povrchová úprava kovov –

impregnácia, lakovanie, zalievanie, hermetizácia, tropikalizácia,

Klimatické pásma a ich vplyv na spoľahlivosť elektrických zariadení, balenie výrobkov na prepravu, význam povrchovej úpravy na znižovanie strát

Žiak vie bez problémov charakterizovať podstatu elektrickej vodivosti kovov

Žiak vie správne popísať charakteristické veličiny elektricky vodivých materiálov

Žiak vie správne uviesť rozdelenie kovov Žiak vie popísať zliatiny pre súčiastky Žiak vie uviesť základné druhy káblov Žiak vie uviesť značenie káblov Žiak vie popísať spôsoby ochrany

Elektroizolačné materiály – izolanty a dielektriká –4 h

Základné vlastnosti izolantov a dielektrík –vodivosť, polarizácia, premitivita, dielektrické straty, elektrická pevnosť, tepelná vodivosť, mechanické vlastnosti

Feroelektriká, piezoelektriká, pyroelektriká

Druhy a vlastnosti izolantov a dielektrík – syntetické makromolekulárne látky (termoplasty a reaktoplasty),

Druhy a vlastnosti izolantov a dielektrík – anorganické

Žiak vie popísať parametre izolantov a dielektrík

Žiak vie popísať materiály, ktoré sa správajú ako feroelektriká, piezoelektriká, pyroelektriká

Žiak vie uviesť vlastnosti plastov Žiak vie uviesť štyri materiály zo skupiny

anorganických a štyri materiály zo skupiny keramiky

256

látky a keramika Polovodičové materiály –6 h

Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti polovodičov – vlastná vodivosť

Fyzikálna podstata elektrickej vodivosti polovodičov – nevlastná vodivosť

Vlastná a nevlastná vodivosť polovodičov

Vlastná a nevlastná vodivosť polovodičov – prechod PN

Druhy a vlastnosti polovodičových materiálov – elementárne polovodiče

Druhy a vlastnosti polovodičových materiálov –polovodičové zlúčeniny

Žiak vie objasniť fyzikálnu podstatu elektrickej vodivosti polovodičov

Žiak vie popísať vlastnú a nevlastnú vodivosť polovodičov

Žiak vie vymenovať elementárne polovodiče a polovodičové zlúčeniny

Magnetické materiály -6 h

Fyzikálna podstata magnetizmu – diamagnetizmus, paramagnetizmus, feromagnetizmus

Fyzikálna podstata magnetizmu –antiferomagnetizmus a ferimagnetizmus

Základné vlastnosti magnetických materiálov – krivka prvotného zmagnetovania, Hysterézna slučka, permeabilita,

Základné vlastnosti magnetických materiálov –remanencia, koercitivita, straty v magnetickom obvode, curieova teplota, magnetická anizotropia

Druhy a vlastnosti magnetických materiálov – magneticky tvrdé materiály

Druhy a vlastnosti magnetických materiálov – magneticky mäkké materiály

Žiak vie objasniť fyzikálnu podstatu magnetizmu

Žiak vie popísať základné vlastnosti magnetických materiálov

Žiak vie popísať magneticky tvrdé a mäkké materiály

Elektrolyty -2 h

Elektrolyty pre akumulátory Elektrolyty pre galvanické

články a kondenzátory

Žiak vie uviesť rozdelenie olovených a alkalických akumulátorov, výhody a nevýhody

Žiak vie popísať vlastnosti elektrolytických kondenzátorov

Zmena vlastností materiálov zmenou štruktúry -

Základy náuky o kryštáloch Základy náuky o kryštáloch

- kryštalizácia Príprava objemových

monokryštálov

Žiak vie vysvetliť stavbu a kryštalické štruktúry materiálov

Žiak vie popísať metódy prípravy objemových monokryštálov

Žiak vie popísať metódy prípravy tenkých

257

4 h Príprava tenkých monokryštalyckých vrstiev

monokryštalických vrstiev

Zmena vlastností materiálov zmenou zloženia -2 h

Zmesi, zliatiny , zlúčeniny Technologické procesy –

difúzia, iontová implantácia

Žiak vie definovať zmesi, zliatiny, zlúčeniny, uviesť ich výhody a nevýhody

Žiak vie popísať fyzikálnu podstatu difúzie, iontovej implantácie

Základy vákuovej techniky a technológie -4 h

Význam a využitie vákuovej techniky a technológie,

Význam a využitie vákuovej techniky a technológie, čerpanie plynov, meranie vákua

Prijímacie a vysielacie elektrónky

Obrazovky

Žiak vie uviesť príklady využitia vákuovej techniky v elektrotechnike

Žiak vie popísať princíp činnosti obrazovky

Technológia tenkých vrstiev -2 h

Vákuové naparovanie, katódové naprašovanie

aplikácia tenkých vrstiev v elektronike – vodiče, kontakty, rezistory, kondenzátory

Žiak vie objasniť význam a fyzikálnu podstatu naparovania a katódového naprašovania

Žiak vie vymenovať príklady využitia tenkých vrstiev v elektronike

Technológia hrubých vrstiev -2 h

Sítotisk a vypaľovanie Aplikácia hrubých vrstiev

v elektronike – vodivé a odporové vrstvy, dielektrické a izolačné vrstvy,

Žiak vie objasniť význam a fyzikálnu podstatu technológie hrubých vrstiev

Technológia polovodičových súčiastok a integrovaných obvodov -2 h

Technológia bipolárnej a unipolárnej štruktúry

Technologický postup pri výrobe integrovaných obvodov

Žiak vie charakterizovať výhody a nevýhody bipolárnej a unipolárnej štruktúry polovodičových súčiastok

Technológia optoelektroni-ky -8 h

Optoelektronický prenos, optické vlákno – vláknový svetlovod

Technológia výroby svetlovodov, svetlovodné káble, vazebné súčiastky

Generátory optických kmitočtov – polovodičové luminiscenčné diódy a laserové diódy,

Generátory optických kmitočtov – modulátory optických kmitočtov

Detektory žiarenia – fotodiódy PIN, lavínové fotodiódy

Kvapalné kryštály Solárne články Termografia a termovízia

Žiak vie vysvetliť vláknový svetlovod Žiak vie objasniť technológiu výroby

a využitie svetlovodných vedení Žiak vie vymenovať optoelektronické

prevodníky Žiak vie uiesť technologický princíp činnosti

termografie a termovízie

258

Technológia pasívnych súčiastok -2 h

Parametre a konštrukcia rezistorov a potenciometrov

Parametre a konštrukcia kondenzátorov

Žiak vie uviesť spôsob konštrukcie a osadenie pasívnych súčiastok

Technológia konštrukčných súčiastok -2 h

Rozdelenie konštrukčných súčiastok, konektory, otočné prepínače, tlačidlové súpravy – klávesnice,

Relé a elektromechanické filtre

Žiak vie uviesť spôsob konštrukcie a osadenie konštrukčných súčiastok

Technológia plošných spojov -2 h

História vývoja plošných spojov

Materiály na plošné spoje, svetlocitlivé roztoky na fotoleptanie a leptadlá

Žiak vie uviesť príklady konštrukcie a využitia plošných spojov

Žiak vie popísať postup činnosti a názvy roztokov pri výrobe plošného spoja

Výroba elektrického vinutí v súčiastkach a v strojoch -2 h

Druhy a vlastnosti vinutí Konštrukcie vinutí, stroje

pre navíjanie vinutí

Žiak vie popísať problematiku výroby elektrických vinutí

Technológia povrchovej montáže -2 h

Charakteristika a dôvody využívania povrchovej montáže, spôsoby osadzovania plošných spojov

Typy súčiastok, puzdier a konektorov povrchovej montáže

Žiak vie uviesť výhody povrchovej montáže

Nanotechno-lógia -2 h

Charakteristika, základné pojmy

Nanomateriály, nanoelektronika

Žiak vie uviesť výhody nanotechnológie

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

frontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede

ústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov,

259

cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

260

Názov predmetu ElektronikaČasový rozsah výučby 1/2 hodiny týždenne, spolu 33/66 vyučovacích hodínRočník Prvý, druhýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Stupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3AForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

V predmete elektronika žiak získa vedomosti o základných pojmoch, názvosloví a princípoch elektronických súčiastok a obvodov. Porozumie podstate elektronických obvodov a zariadení, ktoré bude využívať v ďalších doborných predmetoch.

Zvládnutie problematiky je predpokladom ďalšieho úspešného štúdia odborných predmetov, hlavne elektrického merania a technického vybavenia počítačov.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciela a obsah vo svojom tematickom pláne, s rešpektovaním regionálnych podmienok, podmienok školy a možnosti umiestnenia študentov.

Celkovú koncepciu predmetu treba dodržať.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu elektronika je poskytnúť žiakom vedomosti o elektronických prvkoch a ich aplikácii v elektronických obvodoch. Žiaci získavajú poznatky o základných druhoch elektronických súčiastkach a ich využití, druhoch a konštrukcii základných elektronických zariadení a ich využití v praxi. Naučia sa riešiť jednoduché elektronické obvody.

Štúdium predmetu má napomáhať rozvoju poznávacích schopností a zručností žiakov, schopnosti praktickej aplikácie teoretických poznatkov a rozvíjanie logického myslenia.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo vyučovacom predmete elektronika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (analýza, syntéza a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

261

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Základné elektonické súčiastky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Napájacie zdroje Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Nf zosilňovače Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Operačné zosilňovače Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektroakustika Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Generátory, oscilátory Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Modulácie, modulátory a demodulátory

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Vysokofrekvenčné obvody, vysokofrekvenčné zosilňovače

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Šírenie elektromagnetických vĺn, vysokofrekvenčné vedenia a antény

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

262

Základy rozhlasovej techniky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Základy televíznej techniky Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Základné elektonické súčiastky

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Napájacie zdroje Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Nf zosilňovače Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Operačné zosilňovače

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Elektroakustika Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Generátory, oscilátory

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

PočítačeProjektor

Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Modulácie, modulátory a demodulátory

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

Počítače Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Vysokofrekvenčné obvody, vysokofrekvenčné zosilňovače

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

Projektor Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Šírenie elektromagnetických vĺn, vysokofrekvenčné vedenia a antény

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

Počítače Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Základy rozhlasovej techniky

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

Projektor Tabula, platno Internet, časopis Aradio

Základy televíznej techniky

Elektronika 1 diel učebnica pre SŠMiloslav Bezděk

Počítače Tabula, platno Internet, časopis Aradio

263

Ročník: Prvý – Elektronika

ROČNÍK: prvý Týždenne: 1 hodinySpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Základné elektronické súčiastky /9/

Odpor Kondenzátor Cievka /2/ Dióda Tranzistor /2/ Tyristor Triak

Vedieť popísať základné elektronické súčiastky.

Vedieť popísať základné vlastnosti týchto súčiastok.

Vedieť vysvetliť ich základnú funkciu v obvode, ich použitie v obvodoch.

Vedieť načrtnúť základnú charakteristiku súčiastky

Vedieť popísať činnosť týchto súčiastok.Napájacie zdroje

/4/

Rozdelenie a požiadavky na zdroje

Usmerňovače Filter Stabilizátory

Vedieť načrtnúť jednoduchú schému sieťového napájacieho zdroja.

Vedieť popísať činnosť striedačov, vysvetliť ich význam.

Vedieť popísať činnosť meničov, vysvetliť ich význam.

Vedieť načrtnúť schému zapojenia so stabilizátormi v jednoduchom zapojení, -vysvetliť ich význam v zapojení.

Elektroakustika /4/

Mikrofóny Reproduktory

Vedieť základné druhy mikrofónov, vymenovať ich vlastnosti.

Vedieť popísať princíp činnosti reproduktorov, ich rozdelenie, základné vlastnosti

Pochopiť činnosť akustických meničov, ich význam, popísať výhody a nevýhody

Nf zosilňovače /14/

Rozdelenie zosilňovačov Parametre /6/ Pracovné triedy /2/ Spätné väzby Operačné zosilňovače /3/ Vysokofrekvenčné

zosilňovače

Vedieť vymenovať rozdelenie nf zosilňovačov, nakresliť schému jednoduchého nf zosilňovača.

Vedieť vysvetliť činnosť tranzistorového zosilňovača, vedieť popísať návrh takéhoto zosilňovača, vedieť vymenovať triedy zosilňovačov

Vedieť vysvetliť rozdiel medzi tranzistorovými a integrovanými nf zosilňovačmi, vedieť popísať výhody a nevýhody

Generátory, oscilátory /2/

Generátory Oscilátory

Vedieť popísať činnosť generátora, oscilátora

Vedieť popísať rozdiel medzi generátorom a oscilátorom

Ročník: Druhý – Elektronika

ROČNÍK: druhý Týždenne: 2 hodinySpolu: 66 vyučovacích

264

hodínTematický celok

Počet hodínObsahový štandard

Výkonový štandardtéma ( počet hodín )

Vysokofrekvenčné obvody, vysokofrekvenčné zosilňovače

4 h

Vysokofrekvenčné obvody Súčiastky pre VF obvody Rozdelenie vf zosilňovačov Vlastnosti vf zosilňovačov

vedieť popísať vysokofrekvenčné obvody

vymenovať vlastnosti a parametre vf zosilňovačovcharakterizovať jednotlivé vf zosilňovače

Šírenie elektromagnetických vĺn, vysokofrekvenčné vedenia a antény

8h

Šírenie elektromagnetických vĺn Rozdelenie frekvenčných pásiem Základné pojmy vf vedení Druhy vysokofrekvenčných vedení Vlastnosti vf vedení Význam antény Druhy antén Smerové charakteristiky

vedieť popísať frekvenčné pásma vysvetliť spôsob šírenia

elektrmagnetických vĺn vedieť popísať zložky elm vlnenia vedieť popísať vf vedenia charakterizovať spôsob

zaťaženia vf vedení vysvetliť princíp antény pochopiť význam smerovej

charakteristiky

Modulácie, modulátory a demodulátory

12h

Rozdelenie a druhy modulácii (1) Amplitúdová modulácia AM (1) Šírka pásma AM (1) Vplyv nelinearity na vznik

harmonických a subharmonických kmitočtov (1)

Súčtové a rozdielové kmitočty (1) Modulátory AM (1) Demodulátory AM (1) Frekvenčná modulácia FM (1) Šírka pásma FM (1) Modulátory FM (1) Demodulátory FM (2) Vlastnosti a využitie modulácií

vedieť rozdeliť druhy modulácii vedieť popísať činnosť

modulátorov a demodulátorov

Základy rozhlasovej techniky

14h

Rozhlasový prenosový reťazec Rozhlasové vysielače AM, FM Rozdelenie rozhlasových

prijímačov Priamo zosilňujúce prijímače Superheterodyn Citlivosť, selektivita,

preladiteľnosť Medzifrekvenčný zosilňovač,

zmiešavač Ladenie pomocou oscilátoru

a medzifrekvenčného zosilňovača Zrkadlový kmitočet Potlačenie zkadlového kmitočtu Superheterodyn s dvojím

zmiešavaním Demodulácia AM a FM Nízkofrekvenčné obvody Stereófonia

charakterizovať rozdelenie rozhl. prijímačov

vysvetliť princíp AM a FM prijímačov

vysvetliť pojem stereofónia vedieť načrtnúť schémy

jednoduchých prijímačov

Základy televíznej

Princíp televízneho prenosu, prenosový reťazec,

charakterizovať telev. prenosový reťazec

265

techniky

8 h

Rozklad obrazu do riadkov, polsnímkový rozklad a prekladanie

Usporiadanie televízneho štúdia Číslicové spracovanie televízneho

signálu Rozdelenie televíznych pásiem Farebná obrazovka, druhy

obrazoviek LCD obrazovky Kvalita obrazu

pochopiť význam rozkladových obvodov

vedieť popísať priebeh záznamu televízneho signálucharakterizovať televízne štúdiovedieť popísať televíznu normu a charakterizovať televízne pásmavysvetliť princíp farebného tel. prijímačavymenovať a charakterizovať farebné obrazovky

popísať prenosové sústavycharakterizovať jednotlivé spôsoby TV vysielania

Nelineárne polovodičové obvodové súčiastky

20 h

Polovodičové diódy Usmerňovacie diódy Zanerove diódy Kapacitné diódy Tunelové diódy Bipolárne tranzistory Tranzistorový jav Unipolárne tranzistory Parametre unipolárnych tranzistor Polovodičové výkonové súčiastky Tranzistor MOS FET Optoelektronické súčiastky Fotorezistory Fotodiódy Fototranzistory Fototyristory Elektroluminiscenčné diódy Elektronické zobrazovacie jednotky Optoelektgronické spájacie členy –

optróny IGBT tranzistor

Vedel charakterizovať nelineárne polovodičové súčiastky

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

266

Názov predmetu Elektrické meraniaČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3AForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Základy elektrotechniky a elektroniky, Oblasť výroby elektrických strojov a prístrojov“ ŠVP 26 Elektrotechnika, ktorú sme uplatnili pri tvorbe vyučovacieho predmetu.

V predmet elektrické merania žiak získa vedomosti a zručnosti o meraní základných elektrických veličín a o používaní moderných elektrických meracích prístrojov. Výučba laboratórnych cvičení prebieha v laboratóriu elektrických meraní, pričom sa žiaci delia na skupiny podľa platných predpisov.

Zvládnutie problematiky je predpokladom pre úspešné pokračovanie v štúdiu odborných predmetov, hlavne technické vybavenie počítačov, ako i v odbornom výcviku. Predpokladom je dobre vybavené laboratórium elektrických meraní, dostatok moderných meracích prístrojov pre samostatnú prácu žiakov.

Z jednotlivých praktických meraní žiaci odovzdávajú elaboráty /protokoly o meraní/, čo podporuje ich presný odborný písomný prejav a zároveň sa utvrdzujú ich vedomosti získané hlavne v predmete základy elektrotechniky.

Rámcový rozpis učiva predpokladá, že učiteľ v rámci predmetovej komisie tvorivo rozpracuje konkrétne ciele a obsah vo svojom tematickom pláne, s rešpektovaním regionálnych podmienok, podmienok školy a možnosti umiestnenia absolventov.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom predmetu je štúdium základov elektrotechnických meraní, t.j. princíp a usporiadanie základných, analógových a digitálnych meracích prístrojov, metódy merania základných elektrických veličín, meranie vlastností elektronických súčiastok a zariadení, metódy merania fyzikálnych veličín.

Štúdium predmetu má napomáhať rozvoju poznávacích schopností a zručností žiakov, schopnosti praktickej aplikácie teoretických poznatkov a rozvíjanie logického myslenia.

Významným cieľom predmetu je výchova k zachovávaniu bezpečnosti práce a k zodpovednému prístupu k zariadeniam, ktoré pri neodbornom zaobchádzaní môžu ohroziť bezpečnosť žiakov.

Na praktických laboratórnych cvičeniach je potrebné rozvíjať schopnosti a zručnosti žiakov, zapojovať a oživovať elektrické obvody, hľadať poruchy, obsluhovať a používať zložitejšie elektronické meracie prístroje a zariadenia. Pri spracovávaní výsledkov sa využívajú zručnosti z technického kreslenia, kde výsledný produkt merania je laboratórny protokol o meraní.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete technické vybavenie počítačov využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (analýza, syntéza a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli

prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

267

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov,

pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Základné pojmy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie základných veličín a súčiastok

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie aktívnych súčiastok Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie pomocou osciloskopu Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie pomocou TV generátora, merača skreslenia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie na zdrojoch Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Meranie pomocou káblových testerov

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

268

Meranie a skúšasnie pomocou diagnostických programov

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - riadený rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálne výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

Základné pojmy Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie základných veličín a súčiastok

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie aktívnych súčiastok

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie pomocou osciloskopu

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie pomocou TV generátora, merača skreslenia

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie na zdrojoch

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie pomocou káblových testerov

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

Meranie a skúšasnie pomocou diagnostických programov

Matej Štepita Elektrotechnické meranie ALPHA PRESS 1992

Filmový projektorProjekčné plátno

Obrazy, tabule, mapy a schémy konštrukciíCD,DVD

internet

269

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

Bzpečnosť práce a prvá pomoc pri úraze el. prúdom3

bezpečnosť práce v laboratóriu /2/

prvá pomoc pri úraze elektrickým prúdom, požiarna ochrana /1/

poznať bezpečnosť práce v laboratóriu opísať postup prvej pomoci pri úraze elektrickým

prúdom

Rozdelenie meracích prístrojov a ich význam16

základné vlastnosti meracích prístrojov, chyby a presnosť merania /2/

analógové meracie prístroje /2/

číslicové meracie prístroje /2/

osciloskopy /2/ generátory meracích

signálov /1/ voltmetre /2/ ampérmetre /1/ ohmmetre /2/ wat metre /1/ špeciálne meracie

prístroje /1/

vymenovať základné vlastnosti meracích prístrojov vyčísliť chybu a presnosť merania vyjadriť vlastnými slovami princíp fungovania

číslicových meracích prístrojov vyjadriť vlastnými slovami princíp fungovania

číslicových meracích prístrojov vymenovať základné časti osciloskopu, vysvetliť

princíp činnosti osciloskopu

Meranie základných veličín a súčiastok/4/

meranie napätia a prúdu /1/

meranie odporov /1/ meranie kapacít /1/ meranie indukčností /1/

vyjadriť vlastnými slovami princíp merania základných veličín a základných súčiastok

nakresliť schémy zapojenie pre meranie porovnať namerané hodnoty so skutočnými alebo

vypočítanými urobiť rozbor merania

Meranie aktívnych súčiastok/2/

meranie analógových aktívnych prvkov /1/

meranie digitálnych aktívnych prvkov /1/

nakresliť schémy zapojenie pre meranie porovnať namerané hodnoty so skutočnými alebo

vypočítanými urobiť rozbor merania

Meranie pomocou osciloskopu/2/

meranie pomocou osciloskopu /2/

nakresliť schémy zapojenie pre meranie porovnať namerané hodnoty so skutočnými alebo

vypočítanými urobiť rozbor merania

Meranie na zdrojoch /2/

Meranie zdroja napätia /2/

Vedieť popísať spôsosob meranie na zdrojoch

Meranie pomocou káblových testerov /2/

Meranie pomocou káblových testerov /2/

Vedieť použiť a merať pomocou káblových testerov

Meranie a skúšasnie pomocou diagnostických programov /2/

Meranie pomocou diagnostických programov /2/

Pochopiť význam meraní pomocou diagnostických programov

270

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

271

Názov predmetu ekonomika

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodínRočník tretíKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu je poskytnúť žiakom základné poznatky z makroekonomiky, podnikovej ekonomiky ako aj odborné ekonomické vedomosti z oblasti terciárnej sféry národného hospodárstva.

Žiaci získajú prehľad o základných ekonomických pojmoch, trhu a trhovom mechanizme, hospodárskom cykle, inflácii a nezamestnanosti, osvoja si problematiku o vecnej stránke činnosti podniku, ekonomickej stránke činnosti podniku, personálnej činnosti podniku a problematiku bankovníctva a poisťovníctva. Učivo zohľadňuje aj požiadavky podnikateľskej sféry, príslušného regiónu, trendy vývoja v danom odbore a aktualizáciu právnych predpisov.

Ťažiskom vyučovania nebude len opis ekonomických javov a procesov, ale aj uvádzanie žiakov do problémových situácií a hľadanie optimálnych riešení. Vyučovanie predmetu ekonomika kladie na vyučujúceho zvýšené požiadavky, dôraz je položený na jeho sústavný styk s praxou, osvojovanie si nových právnych predpisov a progresívnych foriem výučby ekonomiky v závislosti na jej vývoji.

Pri výklade učiva uvádza vyučujúci konkrétne príklady, využíva grafy, schémy, odbornú tlač a časopisy, ktoré znázorňujú a vysvetľujú určité hospodárske javy a procesy v podnikoch.

Vyučujúci dôsledne uplatňuje medzipredmetové vzťahy, čo je podmienkou na pochopenie nielen ekonomických javov a procesov, ale aj praktickej použiteľnosti ekonomických vedomostí ako základného motivačného faktoru učenia žiakov.

Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu ekonomika je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií o základných ekonomických pojmoch, trhovom mechanizme a podnikaní, o zákonitostiach a vzťahoch medzi nimi, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní, odbornom výcviku a občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si ekonomické pojmy, problematiku finančnej gramotnosti budú ovládať základné zákonitosti fungovania trhu a podnikania. Žiaci nadobudnú presvedčenie o užitočnosti teoretických poznatkov a praktických zručností, že ekonomické poznanie má význam pre ich osobnostný rast nielen z hľadiska konkrétneho praktického obsahu, ale aj z odhaľovania všeobecných princípov života na zemi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete ekonomika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii.

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

272

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému,

používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov temetického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Základné ekonomické pojmy Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Trh a trhový mechanizmus Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Právne formy podnikania Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Finančná gramotnosť - životné istoty a peniaze

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Ekonomická stránka činnosti podniku

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Banková sústava a poisťovníctvo

Informačnoreceptívna - výklad

Frontálna výučbaFrontálna a

273

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra Jakubeková, Kúrňavová, Hartmannová : Ekonomika, SPN, 2008

Didaktická technika Dataprojektor, PC, tabuľa, Tlačivá

Materiálne a výučbové prostriedky

Obchodný zákonník, Živnostenský zákon, Občiansky zákonník, Zákon o bankách

Ďalšie zdroje Internet

274

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Ekonomika

ROČNÍK: tretí Týždenne: 1 hodinaSpolu: 33 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )Základné

ekonomické pojmy

4

Ekonómia, ekonomika, typy ekonomík Charakterizovať pojem ekonomia a

rozdiel medzi mikro a makro

Charakterizovať pojem ekonomika

Potreby, uspokojovanie potrieb Charakterizovať potreby a ich

členenie

Statky a služby, tovar, peniaze Charakterizovať statky a služby,

tovar, peniaze

Výroba, výrobné faktory Charakterizovať výroba a výrobné faktory

Trh a trhový mechanizmus

4

Trh, formy trhov, subjekty trhu Popísať význam trhu a jeho členenie

Dopyt, ponuka, rovnovážna cena Vysvetliť a nakresliť krivku dopytu

Trhový mechanizmus Popísať trhový mechanizmus

Konkurencia Charakterizovať konkurenciu

Právne formy podnikania

7

Podnik, vznik a založenie podniku, zrušenie a zánik p. Charakterizovať podnik, vznik

a založenie podniku, zrušenie a zánik p.

Druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Vymenovať a charakterizovať druhy podnikov z hľadiska veľkosti, predmetu činnosti, organizačno - právnej formy

Živnosti, druhy živností Charakterizovať Živnosti, druhy živností

Vznik a založenie živnosti, zánik a zrušenie Charakterizovať vznik a založenie

živnosti, zánik a zrušenie

Obchodné spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť Charakterizovať obchodné

spoločnosti – verejná obchodná spoločnosť

Komanditná spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

Charakterizovať komanditnú spoločnosť, spoločnosť s ručením obmedzeným

275

Akciová spoločnosť, družstvo Charakterizovať akciové spoločnosť,

družstvo

Finančná gramotnosť –

životné istoty a peniaze

7

Osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov vysvetliť osobný rozpočet – plán

príjmov a výdavkov

Výhody osobného účtu v banke, ako si ho zriadim poznať výhody osobného účtu

v banke, charakterizovať ako si ho zriadim

Rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

poznať rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady

Moderné nástroje platenia osvojiť si bezpečnosť moderných platobných nástrojov, pravidlá ich používania, budúcnosť ochrany

Peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

charakterizovať peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie

Povinné odvody / Zdravotné a nemocenské poistenie, poistenie pre prípad nezamestnanosti

Charakterizovať sociálne zabezpečenie pracovníkov

Dôchodkové poistenie, povinné a dobrovoľné zabezpečenie na dôchodok

Charakterizovať sociálne poistenie –úrazové, dôchodkové, nemocenské, garančné, poistenie v nezamestnanosti

Ekonomická stránka činnosti

podniku4

Náklady podniku, členenie nákladov Charakterizovať náklady podniku,

členenie nákladov

Znižovanie nákladov Charakterizovať znižovanie nákladov

Výnosy podniku, členenie výnosov Charakterizovať výnosy podniku,

členenie výnosov

Hospodársky výsledok – zisk, strata Charakterizovať hospodársky

výsledok – zisk, strata

Banková sústava a poisťovne

7

Platobný styk3h Charakterizovať platobný styk

Národná banka Slovenska Charakterizovať Národnú banka Slovenska

Komerčné banky Charakterizovať komerčné banky

Poisťovníctvo Charakterizovať poisťovníctvo

Druhy poistenia Charakterizovať druhy poistenia

276

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

Termín opakovania didaktického testu sa dohodne medzi skúšajúcim a žiakom.

277

Názov predmetu Úvod do sveta práceČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodínRočník ŠtvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk Slovenský

Charakteristika predmetu

Predmet úvod do sveta práce v svojim obsahom nadväzuje naučivo z predmetu ekonomika, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah štruktúrovaný dotematických celkov (téma a podtémy)Vyučovací predmet úvod do sveta práce zahŕňa učivo o základných pojmoch vo svete práce(práca, povolania, zamestnanie, pracovné miesto, pracovná úspešnosť a profesijný rast) o voľbepovolania. Obsahové okruhy vzdelávacej oblasti ekonomické vzdelávanie vymedzujú učivo spoločnépre všetky skupiny odborov bez ohľadu na ich profiláciu. Oblasť má medzipredmetový charakter,dopĺňa vedomosti a zručnosti žiaka, získané v ďalších odborných zložkách vzdelávania o najdôležitejšie poznatky a zručnosti súvisiace s jeho uplatnením vo svete práce. Tie by mu malipomôcť pri rozhodovaní o ďalšej profesijnej a vzdelávacej orientácii, pri vstupe na trh práce a priuplatňovaní pracovných práv.Jedným zo základných cieľov vymedzených touto vzdelávacou oblasťou je príprava takéhoabsolventa, ktorý má nielen určitý odborný profil, ale ktorý sa vďaka nemu dokáže tiež úspešnepresadiť na trhu práce i v živote.Obsahom sveta práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu optimálnevyužiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.V rámci okruhu svet práce je žiak vedený k poznaniu významu vzdelania pre uplatnenie na trhu prace,uvedomuje si dôležitosť práce ako zdroja tvorby hodnôt, nástroja ekonomického zabezpečia rodinyi prostriedku vlastnej sebarealizácie. Žiak ďalej získava základné vedomosti a zručnosti v oblastipracovnoprávnych vzťahov, učí sa racionálne ekonomicky uvažovať i konať, je vedenýk uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmuzamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymiprostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní. Žiakrozmýšľa o vzťahu medzi nadobúdaním hmotných statkov a zmyslom života, vie chrániť svoj majetoka uplatňuje vo svojom ekonomickom konaní princípy všeobecnej morálky.Stále sa vyvíjajúca legislatíva a vzťahy na ekonomickom trhu i na trhu práce vyžadujú, aby absolventdokázal teoretické vedomosti aplikovať v praxi. Preto kladie táto vzdelávacia oblasť veľký dôraz napraktickú aplikáciu získaných zručností, ktoré žiak získa riešením modelových situácií a prácous autentickými materiálmi, s ktorými sa bežne stretne v médiách. To predpokladá schopnosť používaťmoderné informačné technológie, bez ktorých sa v súčasnom svete práce nezaobíde. Pretože jev tejto oblasti kontakt s realitou veľmi významný, môžu byť súčasťou ekonomického vzdelávaniai besedy s prizvanými odborníkmi.

Ciele vyučovacieho predmetu:Cieľom v oblasti svet práce je vybaviť žiaka vedomosťami a kompetenciami, ktoré mu pomôžu

optimálne využiť svoje osobnostné a odborné predpoklady pre úspešné uplatnenie na trhu práce a prebudovanie profesijnej kariéry.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete úvod do sveta práce využívame pre utváranie a rozvíjanie

nasledujúcichkľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, abykaždý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

278

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, hodnotenie, komunikácia, životná úroveň, sociálne postavenie, a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich ekonomickom vzdelávaní,

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného ekonomického problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti

alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia danéhoproblému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia vytvorených problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívaním všetkých metóda prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniudaného problému alebo osvojiť si nové poznatky.Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich ekonomického vzdelávania využívanímvšetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdraviea spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovania:Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Svet práce a trh práce Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Ako sa uchádzať o zamestnanie

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Pracovné právo Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Osobný manažment Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

279

úloh Práca s knihouBezpečnosť práce Informačnoreceptívna - výklad

Reproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdrojeNa podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Tematický celokOdborná literatúra Didaktická

technikaMateriálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Svet práce a trh práce

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Ako sa uchádzať o zamestnanie

PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Pracovné právo PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Osobný manažment

internet Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

Bezpečnosť práce PhDr. M. Hargašová, Csc., PhDr. Lepeňová D., Ing. Hanzelová E., PhDr. Kostolná Z., PhDr. Perichtová B. : Úvod do sveta práce, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o.,2006

Dataprojektor

PC

Zákonník práce

InternetOdbornéčasopisyTlač

280

NÁZOV PREDMETU: Úvod do sveta práce Odbor: 2682 K mechanik počítačových sietí

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Svet práce a trh práce3

Svet práce a trh práce- 1 Vysvetliť podstatu trhu práce

Povolanie, zamestnanie - 1 Charakterizovať povolanie, zamestnanie

Voľba povolania, profesijné informácie - 1

Popísať voľbu povolania

Pracovné právo14

Právo, pracovné právo, pracovno-právne vzťahy, pracovné právo v EÚ,3

Charakterizovať pracovné právo, špecifiká pracovno-právneho vzťahu, zásady pracovného práva v rámci EÚ

Pracovný pomer, jeho vznik, pracovná zmluva, ukončenie pracovného pomeru6

Vysvetliť podstatu pracovného pomeru, spôsoby jeho vzniku, podmienky platnosti pracovnej zmluvy a vedieť charakterizovať jednotlivé spôsoby skončenia pracovného pomeru

Pracovný čas, prestávky v práci, čas odpočinku, dovolenka - 3

Vysvetliť pracovný čas, poznať nárok zamestnanca na prestávky a čas odpočinku, dĺžku dovolenky

Prekážky v práci1

Poznať druhy prekážok v práci, nároky na náhradu mzdy

Mzda1

Charakterizovať mzdu a jej formy, určovanie jej výšky

Bezpečnosť práce3

Bezpečnosť práce1

Vysvetliť dôležitosť bezpečnosti práce, spôsoby jej zabezpečenia

Povinnosti zamestnávateľa, práva a povinnosti zamestnanca2

Popísať povinnosti zamestnávateľa, poznať práva a povinnosti zamestnanca a spôsoby ich uplatňovania

Kolektívne pracovné právo3

Kolektívne pracovné právo, zástupcovia zamestnancov2

Vedieť, ako sa kolektívne pracovné právo uplatňuje, kto môže zamestnancov zastupovať

Kolektívne vyjednávanie, kolektívna zmluva1

Vysvetliť podstatu a ciele kolektívneho vyjednávania, charakterizovať podstatu kolektívnej zmluvy a podmienky jej platnosti

Ako sa uchádzať o zamestnanie5

Ako sa uchádzať o zamestnanie - 1

Vysvetliť ako sa uchádzať o zamestnanie

Písomné materiály uchádzača o zamestnanie - 3

Prakticky vyhotoviť životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania

Spôsob prezentácie u zamestnávateľa - 1

Popísať spôsob prezentácie u zamestnávateľa

Osobný manažment2

Osobný manažment2

Naučiť organizovať svoj čas

Všeobecné pokyny hodnotenia:

281

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Didaktické testy, cieľové otázky pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci.

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:

- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť

- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k spoločenskému dianiu,

- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny prejav

- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností

- si osvojil účinné metódy a formy štúdia

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy - Domácu prípravu - Práce žiakov : didaktické testy, úlohy, eseje, cvičenia, projekty, skupinové projekty,

prípadové štúdie, prezentácie

Názov predmetu Elektrotechnická spôsobilosťČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 30 vyučovacích hodín

282

Ročník ŠtvrtýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Stupeň vzdelania Úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3AForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetuOdborný predmet elektrotechnická spôsobilosť poskytuje žiakom vedomosti o elektrotechnických

zariadeniach, normách, zákonoch, vyhláškach a ďaľších predpisoch, značkách, skúškach, dokumentácii atď, ale hlavne o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci ( ďalej iba BOZP ) ,ktorej sa venuje celý zákon č.124/ 2006 Z. z., 309/ 2007 Z. z., 140/ 2008 Z. z., ako aj vyhláška č. 508/ 2009. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia s ich ďalším vzdelávaním v ďalších odborných predmetoch odboru elektrotechnika. Súčasťou predmetu elektrotechnickej spôsobilosti ( ďalej iba ETS ) sú cvičenia. V tejto časti vyučovania získajú žiaci poznatky o základných praktických úkonoch, meraniach, ako aj o spôsobe poskytovania laickej ale odbornej zdravotnej pomoci pri úraze elektrickým prúdom, a o spôsobe ochrany pred týmto úrazom. Obsah predmetu je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).

Poznatky žiaka tvoria otvorený systém s možnosťou pružného vertikálneho a horizontálneho rozširovania.

Vyučovací predmet vo svojom poňatí a štruktúre súvisí s výrazným zvýšením dôrazu na činnostnú stránku. Tomuto napomáha forma cvičení, ktoré sú zamerané na overovaní teoretických poznatkov, predpisov a skúseností z praxe. Cvičenia majú charakter laboratórnych meraní v elektrotechnickom a automatizačnom laboratóriu, kde sa trieda delí na skupiny. Žiaci budú pracovať v skupinách podľa platnej STN a podľa predpisov Ministerstva školstva SR. Na cvičeniach si žiaci prehlbujú základné návyky bezpečnosti pri práci na elektrických zariadeniach. Pri výbere učiva sme pristupovali vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch a s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. Súčasťou vyučovania je aj starostlivosť o životné prostredie, preto budeme žiakov viesť k pocitu spoluzodpovednosti za stav životného prostredia nielen v rámci vyučovacích hodín, ale v rámci životného štýlu a osobného prístupu k prírode.

Odborný predmet je medzi predmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi prax, elektrotechnika, elektrotechnológia, automatizačná technika, telekomunikácie a ďaľšie.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania elektroniky majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, preferujeme prácu s učebnicami a počítačom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné časopisy s elektrotechnickou tematikou.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu elektrotechnická spôsobilosť elektrikárov proporcionálne zastúpenie a prepojenie praktického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. Úlohy z učiva jednotlivých tematických celkov umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzi predmetových vzťahov.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v odbornej učebni a v elektrotechnickom laboratóriu – pracovným odevom v laboratóriách je biely plášť. Žiaci absolvujú 1 dňové exkurzie na medzinárodnú výstavu ELOSYS v Trenčíne a do výrobných prevádzok elektrotechnických, strojárskych a automobilových firiem.

283

Ciele vyučovacieho predmetuCieľom vyučovacieho predmetu elektrotechnická spôsobilosť v študijnom odbore 2675 6

elektrotechnika je poskytnúť žiakom základné informácie požadované pre vykonanie skúšky odbornéj spôsobilosti elektrotechnikov, schopnosti orientácie sa v predpisoch a normách ako aj potreby neustáleho udržiavania si patričnej odborném úrovne v praxi elektrotechnika. K tomuto cieľu využívame celú radu publikácií odborníkov s dlhoročnými skúsenosťami a teoretickým vzbavením zároveň so schopnosťou ponímania nových predpisov a noriem v technickom a občianskom živote.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíVo vyučovacom predmete elektronika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich

kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Schopnosti tvorivo riešiť problémy objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za

týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá, získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu

neznámych oblastí problému, zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť

a využívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie, určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možnosti riešenia, ich klady a zápory

v danom kontexte aj dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia

vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho, poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),

Spôsobilosť využívať informačné technológie vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvalitatívnom riešení úlohy, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohli využívať pri práci,

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti : žiak sa podieľa na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu

vlastnej výkonnosti, naučí sa samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať a triediť

informácie, overovať a interpretovať získané údaje, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, prijímať a zodpovedne plniť dané úlohy,

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceÚvod do predmetu Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Frontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Odborná spôsobilosť pracovníkov v elektrotechnike v zmysle vyhlášky MPSVaR SR č. 508/ 2009

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakov

284

a príslušných zákonov úloh Práca s knihouDruhy rozvodných sústav a sietí, elektrotechnické značky, tabuľky a prostredia

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Ochrany pred úrazom elektrickým prúdom v rôznych režimoch

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Ochrana pred účinkami atmosférickej elektriny

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Ochrana pred prepätiam Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Ochrana proti nadprúdom Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Kladenie elektrických silových rozvodov, dimenzovanie a istenie vodičov a káblov

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Vnútorné elektrické inštalácie Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Elektrické zariadenia v kúpelniach a umyvárniach.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovPráca s knihou

Cvičenia z predmetu Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna - rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakov praktické meraniaPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra

Tématický plán : Elektrotechnická spôsobilosťVýtlačok znenia zákonaČ. 124/ 2006 Z. z. 309/ 2007 Z. z. 124/ 2008 Z. z. Vyhláška č. 508/ 2009 v Z. z.MU č 9/ 2010 – RUčebnice:Elektrotechnická spôsobilosť pre pracovníkov v elektrotechnike,ABC pre získanie odbornej spôsobilosti v elektrotechnike,Praktická elektrotechnika

Didaktická technika

TabuľaDataprojektorPCVideotechnika

Materiálne a výučbové prostriedky

Prezentácia

285

SchémyPriesvitky

Ďalšie zdroje InternetKatalóg

286

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Elektrotechnická spôsobilosť

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 1 hodinaSpolu: 30 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandardtéma (počet hodín)

Úvod do predmetu

1 h

Základné pojmy Vediel rozdeliť jednotlivé paragrafy a poznal základné pojmy

Odborná spôsobilosť pracovníkov v elektrotechnike v zmysle vyhlášky MPSVaR SR č. 508/ 2009 a príslušných zákonov

3 h

Zákon č. 124/ 2006 Vyhláška č. 508/ 2009 MU č. 9/ 2010-R

Poznal Zákon č. 124/ 2006 Poznal Vyhlášku č. 508/ 2009 Poznal pracovné príkazy

Druhy rozvodných sústav a sietí, elektrotechnické značky, tabuľky a prostredia

4 h

Označovanie sietí Elektrotechnické značky a

tabuľky Vonkajšie vplyvy prostredia Určovanie vonkajších

vplyvov

Vedel označovať siete Vedel elektrotechnické značky Poznal vonkajšie vplyvy prostredia

Ochrany pred úrazom elektrickým prúdom v rôznych režimoch

8 h

Ochrana pred úrazom elektrickým prúdom pri normálnej prevádzke

Ochrana pred dotykom živých a neživých častí

Ochrana pred úrazom pri poruche

Uzemnenie a ochranné vodiče

Rozumel ochrane pred úrazom elektrickým prúdom pri normálnej prevádzke

Rozumel ochrane pred dotykom živých a neživých častí

Poznal zásady ochrany pred úrazom pri poruche

Poznal uzemnenie a ochranné vodiče

Ochrana pred účinkami atmosférickej elektriny

4 h

Rozdelenie objektov Rozdelenie bleskozvodov Výpočet bleskozvodov Určenie počtu

bleskozvodov

Poznal rozdelenie objektov Poznal rozdelenie bleskozvodov Ovládal výpočet bleskozvodov Vedel určiť počet bleskozvodov

Ochrana proti prepätiam

2 h

Ochrana proti prepätiam Žiak poznal ochranu proti prepätiam

287

Ochrana proti nadprúdom

2 h

Ochrana proti nadprúdom Žiak poznal ochranu proti nadprúdom

Kladenie elektrických silových rozvodov, dimenzovanie a istenie vodičov a káblov

2 h

Ochrana proti prepätiam a nadprúdom

Dimenzovanie , istenie vodičov a káblov

Žiak poznal dimenzovanie káblov Žiak poznal istenie vodičov a káblov

Vnútorné elektrické inštalácie

2 h

Vnútorné inštalácie - rozdelenie

Pohyblivé prívody a šnúrové vedenia

Žiak poznal vnútorné inštalácie a ich rozdelenie

Žiak poznal pohyblivé prívody a šnúrové vedenia

Elektrické zariadenia v kúpelniach a umyvárniach

2 h

Rozdelenie priestorov kúpeľne do zón podľa nebezpečnosti

Možnosti použita elektrických zariadení v kúpeľňových priestoroch

Žiak poznal rozdelenie priestorov kúpeľne do zón podľa nebezpečnosti

Žiak poznal možnosti použita elektrických zariadení v kúpeľňových priestoroch

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

frontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovede

ústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Všeobecné pokyny hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

Po ukončení posledného tematického celku v danom vyučovacom predmete pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov v jednotlivých tematických celkoch. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Žiaci budú s nimi oboznámení až po absolvovaní didaktického testu. Hodnotiacu škálu si volí vyučujúci.

288

Názov predmetu Odborný výcvik

Časový rozsah výučby 14 hodín týždenne, spolu 420 hodín

Ročník prvýKód a názov študijného odboru 2682 4 Mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Absolvent študijného odboru mechanik počítačových sietí je kvalifikovaný odborný pracovník s primeraným všeobecným vzdelaním schopný samostatne vykonávať, ovládať a riadiť stanovené výrobné operácie pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov a zásad starostlivosti o životné prostredie, vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a grafickej dokumentácie, určiť technologický postup, vie spracovávať grafické návrhy, ovláda postupy grafického spracovania digitálnych médií, grafiku digitálnych médií, vie hospodárne využívať materiál a energiu. Má predpoklad ďalším štúdiom si zvyšovať kvalifikáciu. Je pripravený uchádzať sa aj o vysokoškolské štúdium.

Pre kvalifikované vykonávanie činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne aj v tímoch, sústavne sa vzdelávať, trvale sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce a dôležité manuálne zručnosti cieľavedome, tvorivo, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti a demokracie.

Absolvent sa uplatní v organizáciách zaoberajúcich sa zhotovovaním digitálnych médií, v reprodukčných a grafických štúdiách, v reklamných agentúrach, vo vydavateľstvách, redakciách periodík, organizáciách poskytujúcich sieťové komunikačné služby a pod.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom predmetu odborný výcvik je osvojenie si pracovných činností a návykov, ktoré sú potrebné pre vykonávanie príslušných povolaní ovládať znalosti z informatiky a aplikovanej výpočtovej techniky. Okrem potrebného zvládnutia pracovných činností získať aj predpoklady pre ďalší rozvoj absolventov a ich adaptabilitu v dynamicky rozvíjajúcej sa výpočtovej technike

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

289

- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceBOZP

- 12 hod.Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Základy ručného spracovania materiálov - 36 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Spájanie elektrotechnickýchsúčiastok a prístrojov, spájkovanie - 30 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Základné elektromontážnepráce - 36 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Navíjanie cievok a transformátorov - 12 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Úprava koncov vodičov, kabeláž počítačových sietí, konektory - 18 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

290

Zapájanie základných elektronických súčiastok, obvodov a ich meranie - 36 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Súborná práca - 18 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004

Didaktická technika Dataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: prvý Týždenne: 6 hodinaSpolu: 198 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak mátéma ( počet hodín )

1. BOZP - 12 hod.

Základné ustanovenia právnych noriem o BOZP (2hodiny)Bezpečnosť a hygiena práce (1hodina)

- Charakterizovať základné bezpečnostné

predpisy

291

Nebezpečné odpady (1hodina)Triedenie odpadov (1hodina)Rizikové pracoviská (1hodina)Úrazy a ich prechádzanie (1hodina)Osobné ochranné pracovné prostriedky a ochranné zariadenia (1hodina)Vplyv na životné prostredie (1hodina)Oboznámenie s dielňami (1hodina) Oboznámenie s pracovným náradím (1hodina)Zásady bezpečného používania pracovných pomôcok a zásady správnej organizácie práce (1hodina)

- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho

zdravia ako aj zdravia spolužiakov a vplyv

BOZP

na životné prostredie

- naučiť sa správne používanie OOPP

- pohybovať sa v priestoroch Školských dielni v

súlade s pravidlami BOZP

- vedieť rozdelenie pracovísk v šk. dielni

- naučiť sa bezpečnosť používať pracovné

náradie a

zorganizovať si pracovný deň

2. Základy ručného spracovania materiálov - 36 hod.

Plošné meranie a orysovanie (3hodiny)Pilovanie rovinných plôch(3 hodiny)Rezanie kovov(2hodiny)Pilovanie spojených plôch(2hodiny)Ručné strihanie jemnýchPlechov(2hodiny)Vŕtanie(2hodiny)Vyhrubovanie, zahlbovanie,Vystružovanie(2hodiny)Rezanie závitov(2hodiny)Práce s mechanizovanýmiNástrojmi(2hodiny)Mechanizované nástroje elektrické(2hodiny)Mechanizované nástrojePneumatické(2hodiny)Strihanie(3hodiny)Vyrovnávanie(3hodiny)Ohýbanie(3hodiny)

- orientovať sa v technickej dokumentácii

- vedieť vyrobiť jednoduchú súčiastku pomocou ručného náradia

- vyrobiť presný otvor na stĺpovej vŕtačke

- vyrobiť vonkajší a vnútorný závit ručne

- používať ručné elektrické mechanické a pneumatické náradie

- použiť vhodné náradie a pracovné pomôcky

- ovládať základné ručné práce ručným náradím

3. Spájanie elektrotechnickýchsúčiastok a

Bezpečnosť pri práci (3 hodiny) Oboznámenie s náradím pri špec. spájkovaní, BOZP

292

prístrojov, spájkovanie - 30 hod.

(3 hodiny)Rozoberateľné a nerozoberateľné spoje. (3 hodiny)Skrutkové a nitové spoje (3 hodiny)Spájanie súčiastok(3 hodiny) Lepenie, zalievanie živicou a tmelenie(3 hodiny)Spájkovanie v elektronike a v elektrotechnike(3 hodiny)Pracovný postup pri spájkovaní, BOZP(3 hodiny) Úprava povrchu pri spájkovaní, druhy spájkovania používane v odbore(6 hodín)

- nerozoberateľné spojovať diely z plechov,

nitovaním, lepením, spájkovaním a spájkovaním

v

elektrotechnike a v elektronike

- nerozoberateľne spojovať diely z plechov,

nitovaním, lepením a spájkovaním

-pracovný postup pri spájkovaní a používať druhy

spájkovania v odbore

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: prvý Týždenne: 6 hodínSpolu: 198 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

4. Základné elektromontážne práce - 36 hod.

Bezpečnosť pri práci (6 hodín) Oboznámenie s náradím (6 hodín)Vykonávanie základných prác s vodičmi a káblami (6 hodín)Ukončovanie vodičov a káblov(6 hodín)Zásady montáže inštalácie v rúrkach a lištách (6 hodín)Štruktúrovaná kábeláž druhy, použitie, spôsob montáže(6 hodín)

- samostatne vybrať a použiť vhodné ručné a mechanizované montážne náradie

a pracovné pomôcky

- ovláda základné práce s vodičmi a káblami a ich ukončovaním

- ovláda zásady montáže inštalácie v rúrkach, lištách a žľaboch

5.Navíjanie cievok a transformátorov - 12 hod.

Navíjanie príprava cievok a šablón (6 hodín)Navíjanie cievok transformátorov a ich konečná úprava(6 hodín)

- navrhnúť a vyrobiť kostričku a šablónu pre cievku

- naučiť sa správnemu navíjaniu cievok a transformátorov

6. Úprava koncov vodičov, kabeláž počítačových sietí, konektory

Úprava koncov vodičov (3 hodiny)Káblové formy a zväzk(3 hodiny)

- upraviť kábel a zväzok pred zapojením

- orientovať sa v technickej elektrickej

dokumentácii

293

- 18 hod. Schémy elektrickej inštalácie (6 hodín) Bezpečnosť pri práci s elektrickým prúdom(6 hodín)

- bezpečne montovať a demontovať elektrické

časti

4. Zapájanie základných elektronických súčiastok, obvodov a ich meranie - 36 hod.

Označovanie elektronických súčiastok R, C, L(6 hodín)-spájanie rezistorov, výpočet(6 hodín)-spájanie kondenzátorov(6 hodín)-zapájanie elektronických súčiastok(6 hodín)

-stavba jednoduchého prístroja(6 hodín)-meranie napätia a prúdu(6 hodín)

- podľa označenia zistiť hodnotu el. súčiastky

- spájať rezistory a kondenzátory

- zvládnuť stavbu jednoduchého elektrického prístroja

- správne zhotoviť jednoduchý elektronický výrobok

- ovláda meranie napätia a prúdu, praktické pripojenie prístroja a odčítanie hodnoty nameranej veličiny

5. Súborná práca - 18 hod.

Súborná práca podľa jednotlivých tematických celkov(18 hodín)

- preukázať vedomosti a zručnosť zo základných elektro montážnych prác, navíjania cievok, zapájania základných elektronických súčiastok a meranie elektronických veličín

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

294

Názov predmetu Odborný výcvik

Časový rozsah výučby 12 hodín týždenne, spolu hodín

Ročník druhýKód a názov študijného odboru 2682 4 Mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Absolvent študijného odboru mechanik počítačových sietí je kvalifikovaný odborný pracovník s primeraným všeobecným vzdelaním schopný samostatne vykonávať, ovládať a riadiť stanovené výrobné operácie pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov a zásad starostlivosti o životné prostredie, vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a grafickej dokumentácie, určiť technologický postup, vie spracovávať grafické návrhy, ovláda postupy grafického spracovania digitálnych médií, grafiku digitálnych médií, vie hospodárne využívať materiál a energiu. Má predpoklad ďalším štúdiom si zvyšovať kvalifikáciu. Je pripravený uchádzať sa aj o vysokoškolské štúdium.

Pre kvalifikované vykonávanie činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne aj v tímoch, sústavne sa vzdelávať, trvale sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce a dôležité manuálne zručnosti cieľavedome, tvorivo, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti a demokracie.

Absolvent sa uplatní v organizáciách zaoberajúcich sa zhotovovaním digitálnych médií, v reprodukčných a grafických štúdiách, v reklamných agentúrach, vo vydavateľstvách, redakciách periodík, organizáciách poskytujúcich sieťové komunikačné služby a pod.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom predmetu odborný výcvik je osvojenie si pracovných činností a návykov, ktoré sú potrebné pre vykonávanie príslušných povolaní ovládať znalosti z informatiky a aplikovanej výpočtovej techniky. Okrem potrebného zvládnutia pracovných činností získať aj predpoklady pre ďalší rozvoj absolventov a ich adaptabilitu v dynamicky rozvíjajúcej sa výpočtovej technike

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

295

- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

296

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceBOZP

- 6 hod.Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Zapájanie elektronických obvodov podľa schémy, návrh plošných spojov - 30 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Napájacie zdroje, návrh, montáž a meranie sieťového zdroja - 18 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Stavba jednoduchých číslicových zariadení, meranie, diagnostika a opravy - 30 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Stavba základných podzostáv el. zariadení, meranie, diagnostika a opravy - 12 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Montáž PC, diagnostika, opravy - 132 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Oživenie PC, inštalácia programového vybavenia - 69 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004

Didaktická technika Dataprojektor

Tabuľa

PočítačeMateriálne a výučbové

prostriedky Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

297

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 9 hodinaSpolu: 297 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak mátéma ( počet hodín )

1. BOZP - 6 hod.

- úrazy a ich predchádzanie, osobné ochranné a pracovné prostriedky, zásady ich bezpečného používania, prvá pomoc pri úrazoch a nehodách - základné ustanovenia právnych noriem o BOZP, bezpečnosť a hygiena práce, nebezpečné odpady, triedenie odpadov(6 hodín)

- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov- správne používať OOPP- bezpečne používať pracovné náradie- poskytnúť prvú pomoc- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov

2. Zapájanie elektronických obvodov podľa schémy, návrh plošných spojov - 30 hod.

- mechanické práce na el. zariadení- demontáž jednoduchých el. zariadení(6 hodín)- zostavenie a montáž jednoduchých podzostáv- opravy na el. zariadeniach, montáž demontáž a výmena súčiastok(6 hodín)- meranie základných veličín(6 hodín)- zapájanie súčiastok (6 hodín)- meranie el. súčiastok(6 hodín)

- ovládať mechanické práce na el. zariadeniach, montovať a demontovať jednotlivé mechanické diely

- zhotoviť jednoduchú podzostavu el. zariadenia

- vymeniť a nahradiť súčiastky v el. zariadeniach

- zmerať základné veličiny , pasívne a aktívne súčiastky

3. Napájacie zdroje, návrh, montáž a meranie sieťového zdroja - 18 hod

- napájacie zdroje, popis, druhy, využitie- hlavné časti zdrojov ich funkcia(6 hodín)- zhotovenie napájacieho zdroja(6 hodín)- násobiče, zdvojovače napätia, ich

- princíp a činnosť napájacích zdrojov

- funkčnosť jednotlivých častí zdroja

- navrhnúť a zhotoviť jednoduchý napájací zdroj

298

použitie v praxi(6 hodín)

- vyhľadávať a odstrániť poruchy v napájacích zdrojoch

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: druhý Týždenne: 12 hodínSpolu: vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

4. Stavba jednoduchých číslicových zariadení, meranie, diagnostika a opravy - 30 hod.

- základné funkcie číslicových obvodov (6 hodín)- meranie číslicových obvodov(6 hodín)- technika TTL a MOS – CMOS(6 hodín)- zhotovenie výrobku s číslicovým integrovaným obvodom (6 hodín)- overenie činnosti výrobku (6 hodín)

- základy číslicovej techniky

- poznať obvody TTL a MOS- CMOS

- merať číslicové integrované obvody

- dodržať správny postup pri zhotovení výrobku s číslicovým integrovaným obvodom

5. Stavba základných podzostáv el. zariadení, meranie, diagnostika a opravy - 12 hod.

- zosilňovače- VF, NF, rozdelenie, druhy, použite, presdzosilňovače - zapojenia zosilňovačov (6 hodín)- NF zosilňovače, VF zosilňovače- zhotovenie NF zosilňovača s IO- doplnky k NF zosilňovačom(6 hodín)

- zhotoviť jednoduchú podzostavu

- použiť vhodné náradie, pracovné a ochranné pomôcky pri práci

- použiť správne meracie prístroje a postupy pri diagnostikovaní, nastavovaní a oživovaní el. zariadenia

- orientovať sa v technickej dokumentácii

6. Montáž PC, diagnostika, opravy - 132 hod.

- hlavné časti PC (12 hodín)- periférne časti PC(18 hodín)- konfigurácia PC (12 hodín)- zloženie kompletnej zostavy PC(18 hodín)- inštalácia operačného systému(12 hodín)- inštalácia ovládačov(18 hodín)- diagnostiky jednotlivých častí PC(12 hodín)- výmeny a opravy jednotlivých častí(18 hodín)- príprava PC k prvému spusteniu(12 hodín)

- aké základné a periférne časti má PC

- vedieť funkciu základných častí PC

- zložiť zostavu PC

- nainštalovať rôzne operačné systémy a ovládače - diagnostikovať jednotlivé časti PC

- vymeniť chybné časti PC /zdroj, grafickú kartu a pod./

- pripraviť PC na prvé spustenie

299

7. Oživenie PC, inštalácia programového vybavenia - 69 hod.

- vonkajšie ovládacie a komunikátívne prvky PC (18 hodín)- inštalácie operačných systémov Windows 95(15 hodín)- inštalácie operačných systémov Windows 98(15 hodín)- inštalácie operačných systémov MS DOS( 15hodín)- Linux(6 hodín)

- ovládať všetky funkcie vonkajších ovládacích prvkov PC

- vedieť správne nainštalovať softvér pre základné spustenie PC

- určiť vhodný opračný systém ku konkrétnemu typu počítača a sprvne nainštalovať všetky jeho hardwerové prvky

- nainštalovať oprečný systém Linux

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

300

Názov predmetu Odborný výcvik

Časový rozsah výučby 14 hodín týždenne, spolu 462 hodín

Ročník tretíKód a názov študijného odboru 2682 4 Mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Absolvent študijného odboru mechanik počítačových sietí je kvalifikovaný odborný pracovník s primeraným všeobecným vzdelaním schopný samostatne vykonávať, ovládať a riadiť stanovené výrobné operácie pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov a zásad starostlivosti o životné prostredie, vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a grafickej dokumentácie, určiť technologický postup, vie spracovávať grafické návrhy, ovláda postupy grafického spracovania digitálnych médií, grafiku digitálnych médií, vie hospodárne využívať materiál a energiu. Má predpoklad ďalším štúdiom si zvyšovať kvalifikáciu. Je pripravený uchádzať sa aj o vysokoškolské štúdium.

Pre kvalifikované vykonávanie činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne aj v tímoch, sústavne sa vzdelávať, trvale sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce a dôležité manuálne zručnosti cieľavedome, tvorivo, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti a demokracie.

Absolvent sa uplatní v organizáciách zaoberajúcich sa zhotovovaním digitálnych médií, v reprodukčných a grafických štúdiách, v reklamných agentúrach, vo vydavateľstvách, redakciách periodík, organizáciách poskytujúcich sieťové komunikačné služby a pod.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom predmetu odborný výcvik je osvojenie si pracovných činností a návykov, ktoré sú potrebné pre vykonávanie príslušných povolaní ovládať znalosti z informatiky a aplikovanej výpočtovej techniky. Okrem potrebného zvládnutia pracovných činností získať aj predpoklady pre ďalší rozvoj absolventov a ich adaptabilitu v dynamicky rozvíjajúcej sa výpočtovej technike

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

301

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceBOZP

- 14 hod.Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Stavba, programovanie zložitejších číslicových zariadení, meranie, diagnostika, opravy - 70 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Montáž káblových dátových trás, montáž rôznych konektorov, diagnostika - 49 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Diagnostika a opravy periférnych zariadení PC - 49 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Montáž, oživenie, diagnostika a opravy lokálnej siete - 70 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Návrh a stavba aktívnej časti počítačovej siete, diagnostika, opravy - 70 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

302

Tvorba WWW stránok - 70 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Grafické programy - 70 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004

Didaktická technika Dataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: tretí Týždenne: 14 hodinaSpolu: 462 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak mátéma ( počet hodín )

1. BOZP - 14 hod.

- úrazy a ich predchádzanie- osobné ochranné a pracovné prostriedky- zásady ich bezpečného používania- prvá pomoc pri úrazoch

- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov- správne používať OOPP- bezpečne používať pracovné náradie

303

a nehodách (7 hodín)- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP- bezpečnosť a hygiena práce- nebezpečné odpady- triedenie odpadov (7 hodín)

- poskytnúť prvú pomoc- charakterizovať základné bezpečnostné - . predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane - .--svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov

2. Stavba, programovanie zložitejších číslicových zariadení, meranie, diagnostika, opravy - 70 hod.

-riešenie jednoduchých logických obvodov (14 hodín)-návrh programátora s použitím PIC 16F84 (14 hodín)-stavba programátora+ oživenie, skúška (7 hodín)-pripojenie programátora k PC(7 hodín)-inštalácia sprievodného programu do PC(14 hodín)-výučba inštrukcii potrebných na programovanie PIC(14 hodín)

- základy číslicovej techniky

- funkčnosť programátora s využitím PIC 16F84

- správne pripojiť programátor k PIC

- ovládať inštrukcie potrebnék programovaniu

- vedieť správne zadať inštrukcie a pripraviť

programátor k prvému spusteniu

- pochopiť inštrukcie potrebné na programovanie

a správne nainštalovať sprievodný program do PC

3. Montáž káblových dátových trás, montáž rôznych konektorov, diagnostika

- 49 hod.

-použité súčasti koaxiálneho pripojenia- zakončovací odpor, BNC konektor, T konektor (7 hodín)-montáž sieťového pripojenia káblovou formou použitím koaxiálnych káblov(14 hodín)-použitie súčasti linkového pripojenia- kábel- krútená dvojlinka, konektor RJ-45(14 hodín)-montáž a súčasti na tvorbu laserovej siete

(14 hodín)

- poznať súčasti na tvorbu konkrétnej siete

- správne osádzanie konektorov

vedieť otestovať a overiť správnosť fungovania

siete

- ovládať všetky súčasti linkového pripojenia

- realizovať montáž laserovaj siete

4. Diagnostika a opravy periférnych zariadení PC - 49 hod.

-oboznámenie sa s rozdelením periférnych zariadení a ich funkciou(14 hodín)-opravy napájacích zariadení, tlačiarne- obsluha, výmena toneru, recyklácia toneru, problémi pri tlači(21 hodín)-skenery- princíp, rozlíšenia, stavba, inštalácia, obsluha(14 hodín)

- rozoznať periférne zariadenia a ich funkciu

- spôsob pripojenia a výmenu zariadení

- rozoznať problém a nájsť vhodný softwér

- vedieť obsluhovať tlačiarne, skener, vymeniť toner,

nainštalovať tlačiereň, skener a odstrániť základné

problémy, ktoré sa pri prevádzke vyskytujú

5. Montáž, oživenie, diagnostika

-vedenie káblových zväzkov(14 hodín)-návrh zbernicovej siete a hviezdicovej siete(7 hodín)

- rozoznať systém káblovania

304

a opravy lokálnej siete - 70 hod.

-návrh kruhovej siete(7 hodín)-využitie zbernicovej siete a hviezdicovej siete(14 hodín)-využitie kruhovej siete(14 hodín)-najčastejšie poruchy siete tvorenej optickými káblami, princíp(14 hodín)

- funkciu a navrhnutie konkrétnej siete

- diagnostikovať poruchy a odstrániť ich

- rozoznávať zariadenia v sieti

- ovládať ako môže využiť rôzne druhy zapojenia

lokálnej siete

- vedieť analyzovať poruchy siete tvorenej optickými káblami a odstrániť tieto poruchy

6. Návrh a stavba aktívnej časti počítačovej siete, diagnostika, opravy - 70 hod.

-sieťové karty(14 hodín)-sieťové karty pre PCI, USB, PCMCIA(7 hodín)-karty s konektorom RJ45, BNC, AUI (14 hodín)-opakovač- princíp, využiteľnosť(14 hodín)-rozbočovač- využitie(7 hodín)-spôsob zapojenia do hviezdy s rozbočovačom (7 hodín)-prevodník (converter) (7 hodín)

- poznať druhy sieťových kariet

- využitelnosť jednotlivých zariadení

- spôsoby zapojenia sietí

- ovládať pripojenia k jednotlivým druhom

konektorov

- vedieť funkciu rozbočovača a kde ho môžeme

využívať

- realizovať zapojenia s rozbočovačom

7. Tvorba WWW stránok - 70 hod.

-úvod do tvorby stránok(7 hodín)-výber editorov(14 hodín)-dnešné webové štandardy(7 hodín)-vytvorenie HTML stránky- záhlavie, textový obsah(14 hodín)-zložitejšia tvorba stránok- tabuľky, formuláre(14 hodín)-úvod do PHP, MySQL

(14 odín)

- poznať webové štandardy

- vytvoriť stránku a prezentovať ju

- vedieť vybrať editor

- ovládať realizáciu HTML stránky

- kreatívne pracovať na zložitejšej tvorbe stránok,

tabuľkách a rôznych formulároch

8. Grafické programy - 70 hod.

-úvod do grafických programov(14 hodín)-rozdelenie grafiky (rastrová, vektorová...) a grafické editory (zdarma a platené verzie) (14 hodín)-tvorba grafických diel v programe Adobe Photoshop(7 hodín)-tvorba animácie(7 hodín)-úvod do 3D grafiky, rozdelenie programov (3Ds Max, Maya...) (14 hodín)

- základné grafické programy

- určiť jednotlivé druhy grafiky

- ovládať konkrétne grafické programy

- zhotoviť jednoduché objekty a texty

- tvoriť v grafických programoch

- vypracovať rôzne textúry pre objekty v 3D

- editovať text a vytvárať animácie

305

-tvorba jednoduchých objektov a renderovanie(7 hodín)-tvorba textúr pre 3D objekty

(7 hodín)

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce). Príprava cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie pripravuje vyučujúci v rámci tematických listov.

306

Názov predmetu Odborný výcvik

Časový rozsah výučby 14 hodín týždenne, spolu 420 hodín

Ročník štvrtýKód a názov študijného odboru 2682 4 Mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk Slovenský jazyk

Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Absolvent študijného odboru mechanik počítačových sietí je kvalifikovaný odborný pracovník s primeraným všeobecným vzdelaním schopný samostatne vykonávať, ovládať a riadiť stanovené výrobné operácie pri dodržiavaní bezpečnostných predpisov a zásad starostlivosti o životné prostredie, vykonávať všetky bežné prevádzkové práce na základe použitia technickej a grafickej dokumentácie, určiť technologický postup, vie spracovávať grafické návrhy, ovláda postupy grafického spracovania digitálnych médií, grafiku digitálnych médií, vie hospodárne využívať materiál a energiu. Má predpoklad ďalším štúdiom si zvyšovať kvalifikáciu. Je pripravený uchádzať sa aj o vysokoškolské štúdium.

Pre kvalifikované vykonávanie činností má absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, je dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliaci, schopný pracovať samostatne aj v tímoch, sústavne sa vzdelávať, trvale sa zaujímať o vývoj svojho odboru štúdiom odbornej literatúry, používať racionálne metódy práce a dôležité manuálne zručnosti cieľavedome, tvorivo, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi normami spoločnosti a demokracie.

Absolvent sa uplatní v organizáciách zaoberajúcich sa zhotovovaním digitálnych médií, v reprodukčných a grafických štúdiách, v reklamných agentúrach, vo vydavateľstvách, redakciách periodík, organizáciách poskytujúcich sieťové komunikačné služby a pod.

Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom predmetu odborný výcvik je osvojenie si pracovných činností a návykov, ktoré sú potrebné pre vykonávanie príslušných povolaní ovládať znalosti z informatiky a aplikovanej výpočtovej techniky. Okrem potrebného zvládnutia pracovných činností získať aj predpoklady pre ďalší rozvoj absolventov a ich adaptabilitu v dynamicky rozvíjajúcej sa výpočtovej technike

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:Vo vyučovacom predmete využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových

kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

- sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) - vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, - kriticky hodnotiť informácie (časopis, informačné a komunikačné prostriedky),- správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

- rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve,

307

- hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

- rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod.),

- vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní,- hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

- korigovať nesprávne riešenia problému,- používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

- zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku.

308

Stratégia vyučovaniaPri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práceBOZP

- 14 hod.Informačnoreceptívna - výklad Frontálna výučba

Stavba zložitejších číslicových zariadení, meranie, diagnostika, opravy - 119 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Diagnostika a opravy periférnych zariadení - 84 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Montáž káblových trás, montáž rôznych konektorov - 77 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Montáž, oživenie, diagnostika a opravy lokálnej počítačovej siete - 112 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Návrh a stavba aktívnych častí počítačovej siete, diagnostika, opravy - 14 hod.

Informačnoreceptívna - výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s knihou

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia sa využijú nasledovné učebné zdroje

Odborná literatúra L. Voženílek, M.Řešátko, Základy elektrotechniky 1, 1983

M. Tuma, T.Hajach, E. Šteliarová Základy elektrotechniky pre SPŠ 2004

Didaktická technika Dataprojektor

Tabuľa

Počítače

Materiálne a výučbové prostriedky

Vzorkovnice

Modely

Schémy

Meradlá

Ďalšie zdroje Internet

Didaktické programy

309

Metódy hodnotenia Prostriedky hodnoteniafrontálne ústne skúšanie krátke ústne odpovedeústne skúšanie ústne odpovede

písomné skúšanie 5 - minútovkapísomná práca

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 14 hodinaSpolu: 420 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak mátéma ( počet hodín )

1. BOZP - 14 hod.

STN 33 2000 všeobecné predpisy pre ochranu pred nebezpečným dotykovým napätímSTN 33 0120 menovité napätia el. zdrojov sieti a spotrebičovSTN 33 0160označovanie svoriek a vodičov(7 hodín)- základné ustanovenia právnych noriem o BOZP- bezpečnosť a hygiena práce- nebezpečné odpady- triedenie odpadov(7 hodín)

- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov- ovládať označovanie svoriek a menovité napätia- bezpečne používať pracovné náradie- poskytnúť prvú pomoc- charakterizovať základné bezpečnostné predpisy- pochopiť dôležitosť BOZP pri ochrane svojho zdravia ako aj zdravie spolužiakov

2. Stavba zložitejších číslicových zariadení, meranie, diagnostika, opravy - 119 hod.

- základne rozdelenie číslicových obvodov.(14 hodín)-zisťovanie logických stavov(21 hodín)- obvody TTL CMOS(21 hodín)- sekvenčné obvody, dekodéry(21 hodín)- A/D,D/A prevodníky(21 hodín)- jednočípove procesory(21 hodín)

- základy číslicovej techniky

- funkčnosť multiplexera a jeho rozdelenie

- osadiť procesor a definovať jeho parametre a

funkcie

- ovládať inštrukcie mikropočítača

3. Diagnostika a opravy periférnych zariadení - 84 hod.

- klávesnica, myš(14 hodín)- monitor(14 hodín)- scaner(14 hodín)- mechaniky FDD, CDR, CDRW(14 hodín)- modemy(14 hodín)- typy bezdrôtových sietí(14 hodín)

- diagnostikovať poruchy periférnych zariadení

počítača

- poznať súčasti na tvorbu konkrétnej siete

- vedieť otestovať a overiť správnosť fungovania

Siete

- analyzovať pre konkrétnu bezdrôtovú sieť typ

modemu

- ovládať rozdelenie všetkých bezdôtových sietí

310

Obsah vyučovacieho predmetu

NÁZOV PREDMETU: Odborný výcvik

ROČNÍK: štvrtý Týždenne: 14 hodínSpolu: 420 vyučovacích hodín

Tematický celok

Počet hodín

Obsahový štandard Výkonový štandardŽiak má:téma ( počet hodín )

4. Montáž káblových trás, montáž rôznych konektorov - 77 hod.

- návrh dátovej siete(21 hodín)- realizácia (14 hodín)- návrh trasy – lištovanie(14 hodín) - montáž konektoru(14 hodín)

- určovanie porúch (14 hodín)

- ovládať postup pri návrhu a realizácii dátovej siete

- spôsob montáže rôznych konektorov, ktoré sa

využívajú pri konkrétnych zapojeniach

- rozoznať problém a pokúsiť sa ho vyriešiť

5. Montáž, oživenie, diagnostika a opravy lokálnej počítačovej siete - 112 hod.

- návrh lokálnej siete(14 hodín)- montáž siete LAN káblami(14 hodín)- montáž lokálnej siete krútenou dvojlinkou - montáž siete WiFi, klient( 14hodín)- klientské adaptéry(14 hodín)- sieťové karty(14hodín)- Aktívne časti : router, switch, modem( 14 hodín)-Server – konfigurácia( 14 hodín)-užívateľské kontá,nastavenie servera(14hodín)

- funkciu jednotlivých zariadení, ktoré sa používajú

pri

realizácii lokálnej počítačovej siete

- pracovať s rôznymi druhmi káblov, ktoré sa

využívajú pri montáži siete

- rozoznávať zariadenia v sieti

- poznať druhy sieťových kariet

- vedieť funkciu jednotlivých aktívnych častí

počítačovej siete

- ovládať základné nastavenie severa a klientskej

stanice

6. Návrh a stavba aktívnych častí počítačovej siete, diagnostika, opravy - 14 hod.

- projekt siete(7 hodín)- rozvoj siete(7 hodín)

- využitelnosť jednotlivých zariadení

- spôsoby zapojenia sietí

Všeobecné pokyny hodnotenia:Pri každom hodnotení tematického celku používame všeobecné kritériá a klasifikáciu uvedenú

v tomto ŠkVP (pre jednotlivcov, skupinu, pre ústne a písomné práce).

311

Názov kurzu ochrana života a zdravia

Časový rozsah výučby 12/12/21Ročník prvý, druhý, tretíKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietí Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika kurzu

Učivo ochrana života a zdravia“ (OZO) sa v stredných školách realizuje prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – účelových cvičení v prvom a druhom ročníku v každom polroku jedno a v treťom vo forme 3-dňového kurzu alebo denným dochádzaním v rozsahu 21hodín. Aplikuje sa v ňom učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou ochrany človeka a prírody (OČP). Z jeho obsahu bola vyčlenená ochrana prírody a dopravná výchova do samostatných oblastí štátneho vzdelávacieho programu. Ochrana života a zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich život. Učivo na ochranu života a zdravia vo vyššom sekundárnom vzdelávaní nadväzuje na výchovu a vzdelávanie žiakov v tejto oblasti z nižšieho sekundárneho vzdelávania. Je súčasťou všeobecno-vzdelávacích aj odborných predmetov.

Ciele kurzu

Povinné učivo ,ktoré nie je samostatným predmetom v nadväznosti na vedomosti a zručnosti získané v nižšom sekundárnom vzdelávaní, poskytuje žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky a formuje ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí.

Formatívna a informatívna zložka učiva sa prezentuje činnosťou žiakov:

morálnou, ktorá tvorí základ ich vlasteneckého a národného cítenia,

odbornou, ktorá im umožňuje osvojenie vedomostí a zručností v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života,

psychologickou, ktorá pôsobí na proces adaptácie v požiadavkách záťažových situácií,

fyzickou, pre ktorú je charakteristická tvorba predpokladov na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.

Kompetencie preberaného učiva zahŕňajú individuálne, medziľudské aspekty a pokrývajú formy správania, ktoré jednotlivec vyuţíva na efektívnu a konštruktívnu účasť na spoločenskom ţivote v prípadoch riešenia konfliktov. Základné zručnosti v rámci tejto kompetencie zahŕňajú schopnosť účelne komunikovať v rozličných prostrediach a situáciách ohrozujúcich ţivot a zdravie človeka. Tieto spoločenské a občianske kompetencie by mali ovplyvniť schopnosť ţiakov zvládať stres a frustráciu, komunikáciu s inými ľuďmi a solidaritu pri riešení problémov širšej komunity ľudí.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Počas kurzu využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo, diagram) tak, aby každý každému porozumel,

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver,

kriticky hodnotiť informácie(časopis ,internet)

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

312

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

Rozvíjať prácu v kolektíve ,v družnej a priateľskej atmosfére

Osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosťi za prácu v kolektíve

Hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie

Žiak sa správa empaticky a asertívne

Schopnosť riešiť problémy

Rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií ( pozorovanie, meranie, prostriedky a pod )

Vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne)problém ,ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní

Hľadať ,navrhovať alebo používať ďaľšie metódy, informácie alebo nástroje ,ktoré by

mohli

prispieť k riešeniu daného problému ,pokiaľ doteraz používané metódy ,informácie a

prostriedky neviedli k cieľu

Korigovať nesprávne riešenia problému

Spôsobilosti využívať informačné technológie

Získavať informácie v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii

Zhromažďovať, triediť posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využíva-

ním všetkých metód a prostriedkov ,ktoré majú v danom okamihu k dispozícií

Preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci ,za svoje vlastné správanie sa ,zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku

Pohybové kompetencie

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

Kognitívne kompetencie

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených činností a oblastí poznatkov.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie

313

Žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať.

Žiak používa správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i počas voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie

Žiak vie poskytnúť prvú pomoc

Žiak vie pracovať so zdravotníckym materiálom

Žiak vie rozpoznávať signály CO

Žiak vie vykonať čiastočnú a úplnú očistu

Žiak vie určiť svetové strany

Žiak vie nakresliť pochodovú os

Žiak vie ako sa prepravujú osoby v ložnom priestore nákl. auta

Žiak vie riadiť pokynmi polície

Postojové kompetencie

Žiak má zážitok z vykonávanej činnosti

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovaniaNázov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Formy práceochrana života a zdravia Ukážky a výklad učiteľa

Ukážky žiakaRozhovorOsobný príklad

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPraktická činnosť

Učebné zdroje

Odborná literatúra

Listina práv a slobôd,

Charta OSN, Dohody o ľudských právach, Deklarácie VZ OSN (Deklarácia práv dieťaťa, )

Deklarácia o práve národov na mier a ďalšie),

Obrana Slovenskej republiky (Zákon o obrane, Branný zákon, Zákon NR SR č. 42/1994 Z. z. o civilnej ochrane obyvateľstva, Zákon o civilnej službe),

Ženevské dohody o ochrane obetí ozbrojených konfliktov,

Didaktická technika Magnetická tabula ,videorekordér ,projektor ,rozhlas, zariadenie GPS

Materiálne a výučbové prostriedky

Zdravotnícke pomôcky, buzoly, mapy, športové náčinie, vzduchovky ležadlá, lapače, strelnice, terče, diabolky, pásmo, vytyčovacia páska, granáty, lano, stany, stopky, ručný vozík

Ďalšie zdroje internet

Obsah vyučovacieho kurzu

314

Ochrana života a zdravia 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: prvý ročná hodinová dotácia 12h

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Praktická činnosťI. polrok (6h)II. polrok (6h)

Zdravotná príprava1. účelové cvičenie zásady prvej pomoci druhy a použitie

zdravotníckeho materiálu zásady ošetrenia rany poruchy dýchania,

dusenie masáž srdca prvá pomoc pri rôznych

druhoch krvácania stabilizovaná poloha na

boku

2. účelové cvičenie šoky a protišokové

opatrenia základná obväzová

technika prvá pomoc pri

poranení hlavy, hrudníka,brucha

žiak vie zásady prvej pomocižiak vie používať zdravotnícky materiál.žiak vie poskytnúť prvú pomoc v stavoch ohrozujúcich život.ukázať ako dať postihnutého do stabilizovanej polohy na boku.naučiť sa protišokové opatrenia.ovládať základnú obväzovú techniku.vedieť poskytnúť prvú pomoc pri poranení hlavy hrudníka, brucha

Riešenie mimoriadnych zdalostí CO

1. účelové cvičenie zákon o CO organizácia CO na

škole varovné signály a

činnosť po varovaní prostriedky individuálnej

ochrany typy úkrytov

2. účelové cvičenie história CO, právna

úprava CO možné zdroje ohrozenia

v mieste sídlaškoly príčiny vzniku

mimoriadnych udalostí čiastočná a úplná očista

žiak pozná históriu CO, jej vznik a vývoj medzinárodného humanitného právažiak pozná možné zdroje ohrozenia v mieste sídla školyžiak vie aké môžu byť príčiny vzniku mimoriadnych udalostížiak vie vykonať čiastočnú a úplnú očistu

Pohyb a pobyt v prírode a ochrana prírody

1. účelové cvičenie určovanie svetových

strán podľa prírodných javov orientácia podľa mapy,

podľa buzoly poznávanie

topografických značiek

žiak vie určiť svetové strany podľa prírodných javovžiak sa vie orientovať v teréne podľa mapy, buzoly, kompasužiak pozná topografické značky, vie určiť azimut na terénny bod, vie zistiť vlastné stanovište na mapežiak vie prakticky odhadnúť vzdialenosť, merať azimut na mape a preniesť ho do terénu, vie

315

určovanie azimutu na terénny bod

zisťovanie vlastného stanovišťa na mape

2.účelové cvičenie precvičenie odhadu

vzdialeností meranie azimutov na

mape a ich prenášanie do terénu

kreslenie pochodovej osi

nakresliť pochodovú os

Dopravná výchova1. účelové cvičenie zásady prepravy osôb

doprav. prostriedkami preprava osôb v ložnom

priestore nákladného automobilu

preprava nákladu

2. účelové cvičenie dopravné značky a

dopravné zariadenia riadenie premávky

svetelnými signálmi riadenie premávky

pokynmi polície oprávnenie na

zastavovanie vozidiel

- žiak pozná zásady prepravy osôb, vie ako sa prepravujú osoby v ložnom priestore nákladného autažiak pozná dopr. značky a dopr. zariadenia, pozná svetelné signály, vie sa riadiť pokynmi polície

Ochrana života a zdravia 2682 K mechanik počítačových sietí

ročník: druhý ročná hodinová dotácia 12h

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Praktická činnosťI. polrok (6h)II. polrok (6h)

Zdravotná príprava3. účelové cvičenie prvá pomoc pri

poruchách pohybovej sústavy, použitie nafukovacej dlahy

znehybnenie zlomenín dolnej a hornej končatiny,

použitie trojrohej šatky

4. účelové cvičenie ochrana proti besnote,

likvidácia hlodavcov 1. pomoc pri otrave

hubami 1.pomoc pri otravách

alkoholom a pri použití drog pomoc pri poranení

Poznať zásady obväzovej techniky. Uviesť, kedy používame obvínadlo a kedy šatkový obväz. Vysvetliť a predviesť na čo musíme dávať pozor pri prikladaní obvínadla.

Demonštrovať, ako sa prikladá obvínadlo. Ukázať dva spôsoby ako upevníme koniec obvínadla. Demonštrovať na spolužiakovi špirálový obväz lýtka a znehybnenie hornej končatiny trojrohou šatkou.

Vyrobiť alebo predviesť improvizované nosidlá

316

chrbtice a panvy odsun jednotlivcov a

skupín zranených osôb, použitie nosidielRiešenie mimoriadnych zdalostí CO

3 účelové cvičenie riešenie následkov

mimoriadnych udalostí v škole, v obci

identifikácia zápalných prostriedkov a látok

technické prostriedky PO v sídle školy

spôsoby hasenia požiarov

záchrana osôb pri požiari a prvá pomoc

4. účelové cvičenie ochrana obyvateľstva v

okolí jadrových zariadení,

vodných diel ochrana pred Bi a Ch

zbraňami záchranné, lokalizačné

a likvidačné práce

vysvetliť pojmy mimoriadna situácia a mimoriadna udalosť,objasniť pojmy civilnej ochrany ukrytie a evakuácia, uviesť, akým spôsobom sa žiaci dozvedia o evakuáci,poznať základné zápalné látky a prostriedkyvymenovať improvizované hasiace prostriedky a uviesť príklady ručných hasiacich prístrojovvymenovať druhy zbraní hromadného ničeniapoznať spôsoby ochranypred účinkami prenikavej radiácie a svetelným žiarenímvedieť rozdeliť otravné látky podľa škodlivých účinkov

Pohyb a pobyt v prírode a ochrana prírody

3. účelové cvičenie kótovanie vo

vrstevniciach, zobrazenie terénnych tvarov vrstevnicami

určovanie nadmorskej výšky orientačného bodu v teréne na mape

4.účelové cvičenie zhotovenie

topografického náčrtu príprava na výber

priestoru na orientačný beh

zistiť pomocou vrstevnice na mape nadmorskú výšku určeného stanovišťa. odmerať vzdialenosť medzi dvoma danými bodmi na mape.urobiť jednoduchý náčrt z okolia školyvybrať a pripraviť priestor pre orientačný beh podľa azimutu

Záujmové technické činnosti a športy

3. účelové cvičenie vzduchovka Slávia 631 bezpečnostné zásady

pri streľbe

4. účelové cvičenie súťaž v streľbe

uplatniť bezpečnostné zásady pri streľbedodržiavať pravidlá techniky streľby

Ochrana života a zdravia 2682 K mechanik počítačových sietí

317

ročník: tretí 21h (kurzová forma výučby)

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Praktická činnosť(18h)Teoretická príprava(3h)

Informačná tématika:

rozširujúce informácie a vedomostí o : právnych normách

upravujúcich prípravu občanov na obranu SR

organizáciách podieľajúcich sa na brannej, ekologickej a humanitárnej výchove občanov

medzinárodných dohodách a org. humanitárneho zamerania

službe v ozbrojených silách SR

poslaní a funkciách armády

organizácii a úlohách CO SR

možnosti využitia poisťovníctva človeka

najnovších poznatkoch v dopr. výchove, zdrav. výchove, ekológii

sebaobranných športoch a právnych hľadiskách sebaobrany

právnych normách pre vlastnenie

a použitie zbraní

naučiť sa rozširujúce informácie o právnych normách obrany SR, organizáciách podieľajúcich sana brannej ,ekologickej a humanitnej výchove občanovnaučiť sa rozširujúce informácie o dohodách a organizáciách humanitného zameranianaučiť sa nadstavbové informácie o službe v ozbrojených silách , poslaní a funkcie armády a o organizáciách a úlohách CO SR.naštudovať právne normy pre vlastnenie zbrane a jej použitie

Zdravotnícka tématika:

doplňujúce učivo nepreberané na ÚC napr. poskytovanie prvej pomoci pri úpale, uštipnutí hadom, popáleninách, priestreloch, zhotovenie inprovizovaných nosidiel a pod.

učivo, ktoré je potrebné precvičiť s cieľom praktického zdokonalenia žiakov v poskytovaní prvej pomoci, napr. poradie poskytovania prvej pomoci, umelé dýchanie, kriesenie, stabilizovaná poloha, poleptanie, otravy, omrzliny, fixácie

poskytnúť prvú pomoc pri úpale, pri uštipnutí hadom ,popáleninách ,priestreloch omrzlinách,otrvyposkytnúť prvú pomoc v stavoch ohrozujúcich život prvej pomoci osobám ktoré nedýchajú. dať postihnutého do stabilizovanej polohy na bokuplatniť protišokové opatrenia aprvú pomoc pri poranení hlavy hrudníka ,brucha

Technické činnosti: obsluhovať prenosné spojovacie prostriedkypripraviť strelnicu a naučiť sa

318

obsluha prenosných spojovacích prostriedkov

príprava strelnice, teória streľby

bezpečnostné pravidlá pri streľbe

praktická streľba zo vzduchových zbraní

dopr. výchova, upevnenie poznatkov z ÚC

bezpečnosť pri streľbe.absolvovať streľbu zo vzduchových zbraníupevniť si poznatky z dopravnej výchovy

Riešenie mimoriadnych situácií:

obsah zamestnania môže byť modelovaný na použitie signálov a činností vykonávaných pri ich vyhlásení. Je vhodné precvičiť činnosť pri požiari, výbuchu plynu, leteckom nešťastí, radiačnej havárii, hromadnej otrave potravinami a vodou. Vo vybranom priestore sa môže vybudovať poľné WC a pod

použiť signály pre modelované situácie ohrozeniazdokonaliť rozoznávanie signálov CO a praktické činnosti pri ich signalizáciivybudovať poľné WC

Pobyt v prírode:

vybudovanie stanového tábora

príprava stravy na improvizovaných prostriedkoch

vybudovanie trate pre azimutový beh

vykonanie pretekov na vybudovanej trati

úprava prírodného prostredia

poznávanie prírodných úkazov

zber liečivých rastlín

vybudovať stanový táborzabezpečiť stravu na improvizovaných prostriedkochPripraviť a vybudovať trať pre azimutový pretekvyčistiť úsek potoka od nečistôtzozbierať určené liečivé rastliny

Všeobecné kritéria hodnotenia

Hodnotenie žiakov je v kategóriách splnil- nesplnil. Za splnený štandard pre určitú skupinu žiakov (triedu) sa považuje výsledok splnenia požiadaviek u 75% žiakov v danom tematickom celku.

319

Názov kurzu Lyžiarsky výchovno-výcvikový kurzČasový rozsah výučby 40 hodínRočník prvýKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíVyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika kurzu

Lyžiarsky výchovno-výcvikový kurz sa organizuje v prvom ročníku v rozsahu 5-6dní po 7 hodín formou denných lyžiarskych kurzov.

Kurz nadväzuje na výučbu lyžovania na základnej škole. Žiaci si osvojujú základy lyžovania, zvyšuje sa úroveň pohybových schopností, upevňuje sa ich zdravie, zvyšuje telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť. Názorné a praktické metódy prevládajú nad verbálnymi a hodnotenie žiakov je slovné. Presný termín lyžiarskeho kurzu určí riaditeľ školy.

Pohybová aktivita v prírodnom prostredí má mimoriadny zdravotný význam. Lyžovanie je jednou z najfrekventovanejších celoživotne uplatňovaných pohybových aktivít obyvateľov Slovenska.

Cieľ lyžiarskeho kurzu

Cieľom lyžiarskeho kurzu pre začiatočníkov a slabých lyžiarov je osvojiť si základné lyžiarske zručnosti a vedomosti na úrovni bezpečného pohybu na lyžiach v nenáročnom teréne. by mali zvládnuť základy lyžiarskej techniky podľa fyzických predpokladov. Lyžovanie je súčasťou základného učiva TV, je povinnosťou školy vytvárať podmienky na jeho poriadanie (propagácia, nábor, spolupráca s rodičmi a pod.)Dosiahnuť zodpovedajúcu úroveň vedomostí, zručností a návykov v lyžovaní pri dodržaní diferenciácie pre začiatočníkov a pokročilých .Získať základné poznatky o technike lyžovania a o možností ďalšieho zdokonaľovania v lyžovaní ,vytvoriť trvalí vzťah k lyžovaniu, aby sa mu žiaci venovali aj vo voľnom čase.

Riaditeľ školy:

- menuje vedúceho lyžiarskeho kurzu (učiteľ TV)

- menuje inštruktorov lyžiarskeho výcviku, v jednom družstve je maximálne 10 žiakov

- menuje zdravotníka kurzu

- schvaľuje miesto a termíny lyžiarskych kurzov

- spolu s vedúcim kurzu osobne preveruje vhodnosť vybraného objektu na lyžiarsky kurz: snehové podmienky, lyžiarsky vlek, cenové relácie, stravovanie, dopravu a pod.

- schvaľuje plány práce na lyžiarsky kurz, plán organizačného zabezpečenia lyžiarskeho kurzu, program lyžiarskeho výchovno-výcvikového kurzu

- vykoná kontrolu a hodnotenie činnosti na lyžiarskom kurze.

Použité metódy:

- slovné

- názorné

- praktické

- špeciálne

Použité formy

320

- mimoškolské

- individuálne

- skupinové

- frontálne

Prednáška na lyžiarskom kurze

Pevnou súčasťou povinného programu Lyžiarskych kurzov sú prednášky, ktoré prednášame pred odchodom na lyžiarsky kurz

- Bezpečnosť a ochrana na horách

- Lyžiarske vybavenie – výstroj, správne oblečenie

- Sneh a voskovanie

- Didaktika lyžovania

- Technika lyžovania

- Športové súťaže v lyžovaní, pravidlá

- Zásady pobytu v zimnej prírode, prvá pomoc pri lyžovaní.

Základné informácie o lyžiarskom kurze:

Rodičia sú o lyžiarskom kurze vopred informovaní na Združení rodičov, podrobné informácie a inštrukcie dostane každý rodič osobne, aj písomnou formou od triednych učiteľov .

Program lyžiarskeho kurzu je súčasťou plánu organizačného zabezpečenia lyžiarskeho kurzu.

Obsah lyžiarskeho kurzu

NÁZOV KURZU: Lyžiarsky výchovno výcvikový kurz

ROČNÍK: prvý Spolu: 40 hodín

Tematický celokPočet hodín

Obsahový štandardVýkonový štandard

téma ( počet hodín )

Telesná zdatnosť a pohybový výkonnosť

(40)

zjazd priamy, šikmo,

brzdenie,

odšľapávanie ku svahu,

korčuľovanie, zosúvanie

zjazd cez terénne nerovnosti,

oblúky prestúpením z obojstranného prívratu dolnej a hornej lyže,

oblúk prestúpením znožmo,

znožné oblúky,

riadené lyžovanie

krátke nadväzované oblúky

oblúky z užšej stopy i v členitom teréne

zásady bezpečnosti

Dosiahnuť zodpovedajúcu úroveň vedomostí, zručností s návykov v lyžovaní, pri dodržaní diferenciácie začiatočníkov a pokročilých

Vedieť správnu techniku alpského a carvingového štýlu

Získať základné popznatky o technike lyžovania a o možnostiach ďalšieho zdokonaľovania v lyžovaní

Vytvoriť si trvalý vzťah k lyžovaniu, aby sa mu žiaci venovali aj vo voľnom čase

321

a správania sa na horách

prierezová téma – environmentálna výchova

322

8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMUNázov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya

Partizánska cesta 76, 957 01 Bánovce n.Bebr.Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský

Materiálne podmienkyTeoretické vyučovanie je realizované v budove školy Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou. Normatív vybavenosti dielní, odborných učební a tried Strediska praktického vyučovania je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre daný študijný odbor. Kapacita školy:Školský manažment:kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy TV, kancelária pre sekretariát,kabinet pre výchovno poradkyňu,príručný sklad s odkladacím priestorom,sociálne zariadenie.Pedagogickí zamestnanci školy:zborovňa, kabinety pre učiteľov,3 multimediálne učebne pre predmetové komisie,Sociálne zariadenie. Nepedagogickí zamestnanci školy:kancelárie pre pracovníkov ekonomického úseku príručný sklad s odkladacím priestorom pre upratovačky, dielňa,kotolňa,archív.Ďalšie priestory:Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatneSklady učebných pomôcok a didaktickej technikySklady náradia, strojov a zariadeníSklady materiálov, surovín a polotovarovKuchyňaJedáleňPosilňovňaTelocvičňa

Makrointeriéry:Školská budovaŠkolský dvorBudova odborného výcviku Kabinety pre MOV Viacúčelová miestnosť (pre žiakov, MOV, rodičov a iných) Odborné cvičné triedy Šatne Kotolňa Dielne Sklady pre stroje, nástroje, náradia, suroviny, materiál, polotovary Hygienické zariadenia (WC, sprchy)Školská jedáleň a kuchyňa (s celodennou prevádzkou)Vyučovacie interiéry

323

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa fyziky3. Odborné triedy/ - učebne pre vyučovanie odborných predmetov 4. Telocvičňa5. Posilňovňa 6. Učebne IKT

Vyučovacie exteriéryŠkolské ihriskoŠkolský dvorZmluvné pracoviská- sú upresňované a vyberané každý školský rok individuálne

8.1 Personálne podmienky Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade

s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná a pedagogická spôsobilosť majstrov odborného výcviku, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.2 Organizačné podmienky Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy

a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie

324

oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako štvorročné štúdium.

Vyučovanie začína o 7.50 hod. a odborný výcvik začína o 7.00 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie a odborný výcvik je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

Odborný výcvik sa vyučuje sa v rozsahu stanovenom v učebnom pláne sa vykonáva v školských zariadeniach: dielne a učebne odborného výcviku, ako aj v zmluvných pracoviskách odborného výcviku. Výučba prebieha pod vedením inštruktorov poverených zamestnávateľov a MOV. Všetky pracoviská majú základné štandardné vybavenie. Odborný výcvik nadväzuje na teoretické vyučovanie. Realizuje sa v 6 – 7 hodinových celkoch. Ak to vyžaduje charakter nácviku, odborný výcvik možno spájať aj do viacdňových celkov s rešpektovaním podmienok odboru aj čase prázdnin, cez soboty a nedele. Delenie skupín stanovuje platná legislatíva.

Vzdelávanie a príprava sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Organizačného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej vyučovacej hodine prvý deň školského roka a podpisujú v osobitnom zázname svojím podpisom jeho rešpektovanie. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojími povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi prvákov sú plánované v prvom týždni na začiatku školského roka, kde sa zoznamujú s učiteľmi, kolektívom v triede, získavajú informácie o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania a odborného výcviku, metódach a prostriedkoch hodnotenia, plánovanými aktivitami na škole a osobitnými predpismi odborného výcviku na kmeňových a zmluvných pracoviskách. Sú oboznámení s ich povinnosťami, právami a postupmi. Zároveň majú možnosť prezrieť si celú školu.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška má tieto zložky:

- externá časť a písomná forma internej časti maturitnej skúšky- praktická časť maturitnej skúšky- ústna forma internej časti maturitnej skúšky

Úspešní absolventi získajú vysvedčenie o maturitnej skúške a výučný list. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu

vykonávať aj ako súčasť odborného výcviku.. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových materiálov,technológií, na výstavy a prezentácie nových výrobkov a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku po dva dni (12 – 14 hodín) s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia .

Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou jednoduchých ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania na záver každého ročníka. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne aj s prístupom verejnosti. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na národnej a medzinárodnej úrovni. Výrobky

325

a výpestky žiakov sa môžu predstaviť verejnosti na výstavách a prezentáciách na miestnej, regionálnej, národnej i medzinárodnej úrovni.

8.3 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaníVytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého

vyučovacieho procesu, osobitne praxe. Postupuje sa v zmysle platných legislatívnych predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické a praktické vyučovanie musia zodpovedať platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES.

Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s praktickou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami. Ich používanie sa dôsledne kontroluje.

Škola má spracovanú Metodickú osnovu vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrany pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov a študentov, traumatologického plánu, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, Zákonníka práce, o prácach mladistvých, poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov, na ktorých miestach sú umiestnené lekárničky prvej pomoci a pod.

Na praxi sa žiaci zoznamujú s návodmi na obsluhu jednotlivých strojov, prístrojov a zariadení a prevádzkovými bezpečnostnými predpismi.

326

9. PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“).

Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.

Vzdelávanie žiakov so zdravotným postihnutímZdravotnú spôsobilosť uchádzačov posúdi a písomne potvrdí dorastový lekár, v prípade zmenenej pracovnej schopnosti aj posudková komisia sociálneho zabezpečenia.

Vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostrediaTento vzdelávací program je otvorený pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo

výške životného minima,2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný,3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá ukončené

základné vzdelanie,4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny,5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Snažíme sa hľadať metódy na zníženie negatívneho dopadu dysfunkčných sociálnych podmienok na osobnostný, vzdelávací a profesionálny vývin týchto žiakov.

Integrácia tejto skupiny žiakov do študijného odboru musí spĺňať nasledovné požiadavky: budú integrovaní do bežných tried a ich vzdelávanie a príprava budú individuálne sledované.

Využijú sa všetky dostupné motivačné prostriedky na ich zapojenie sa do vzdelávacieho procesu, bude im poskytované nevyhnutné doučovanie a individuálna konzultácia,

pravidelne budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú navštevovať aj špecializované odborné pracoviská,

škola bude intenzívne spolupracovať aj s odborom sociálnej starostlivosti (sociálni kurátori) v prípade žiakov so sociálne slabších rodín,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov

škola v spolupráci so zamestnávateľmi bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti, všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

327

Vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakovŠkola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov patrí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány, umožní sa im štúdium väčšieho počtu voliteľných predmetov, ako aj ďalších cudzích jazykov, podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a v mimoriadnych prípadoch budú

navštevovať aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii v ich správaní),

škola môže do tohto odboru štúdia prijať aj žiaka, ktorý úspešne ukončil základnú školu aj v nižšom ako 9. ročníku. Pre týchto žiakov bude vypracovaný individuálny plán vzdelávania a prípravy,

pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín,

vo výučbe týchto žiakov budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch,

škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia (neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov,

škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokými školami. Pre týchto žiakov bude s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať,

všetci žiaci bez výnimky (aj bežní žiaci) budú dodržiavať školský poriadok.

Vzdelávanie žiakov so špecifickými vývojovými poruchami učenia (dyskalkúlia, dysortografia, dyslexia, dysgrafia a iné)Ide o veľkú skupinu žiakov, preto im škola venuje zvýšenú pozornosť. Títo žiaci sú viac ako iní ohrození neúspechom a inými sociálno-patologickými javmi. Pre túto skupinu žiakov sme pripravili tieto úpravy:

žiaci budú integrovaní do bežných tried škola bude intenzívne spolupracovať najmä s rodičmi tak, že bude organizovať stretnutia

(neformálne) učiteľov vrátane výchovnej poradkyne, žiakov, rodičov, škola bude spolupracovať s pracovníkmi pedagogicko-psychologických poradní pedagógovia budú voliť vhodné metódy a formy vyučovania a hodnotenia ( individuálne

tempo, nahradenie písania dlhých textov testami, špeciálne formy skúšania a pod.) hodnotenie a klasifikáciu robiť v súlade so Zákonom o výchove a vzdelávaní a s Metodickými

pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách

všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok.

328

10. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya, Partizánska cesta 76, Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Stredná odborná škola Juraja Ribaya v Bánovciach nad Bebravou považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

SkúšaniePočas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu, ktorý je formulovaný v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu ako vzdelávací výstup. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

HodnotenieCieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov vyjadrujeme slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať

výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá sú všeobecne platné pre všetky

predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v učebných osnovách každého vyučovacieho predmetu. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme učebné zdroje, metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

329

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne,2. žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií,3. známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie správania žiaka,4. vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo,5. žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva,6. podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci hlavne: sledovaním výkonov

a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologickými a sociálnymi pracovníkmi,

7. pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu,8. výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne,9. v predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný stupeň klasifikácie stanovený po

vzájomnej dohode,10. písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali dostatok času na prípravu,11. významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zameraniaHodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných poznatkov, kvalitu,

rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri

riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov,

- preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti,

- prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť,- mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam,- preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav,- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,- si osvojil účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania.Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam, osvojenie

praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie,- preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu,

samostatnosť a tvorivosť,- preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností,- zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok,- dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie,- hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci,

330

- zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov, nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania.Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných vedomostí

a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:

Žiak:- preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu,- si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu,- prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej

činnosti,- preukázal kvalitu prejavu,- preukázal vzťah a záujem o dané činnosti,- prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Hodnotíme nasledovné:- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby,

prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

Po ukončení štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy, ktoré sú formulované výkonovými štandardmi v kompetenčnom profile absolventa nášho školského vzdelávacieho programu formou maturitnej skúšky. Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Vykonaním MS získajú naši absolventi na jednej strane odbornú kvalifikáciu a kompetenciu vykonávať pracovné činnosti v danom povolaní a na druhej strane majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získaný maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu. MS pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí: externá časť a písomná forma internej časti, praktická časť, ústna forma internej časti.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky vychádzajú z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah je koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia. Cieľom externej časti a písomnej formy internej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.Cieľom praktickej časti MS je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri riešení konkrétnych praktických úloh komplexného charakteru.Cieľom ústnej časti MS je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

331

Podrobnosti o MS sú upravené platnými legislatívnymi predpismi MŠVVaŠ SR. Témy maturitnej skúšky Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa riadi platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS sledujeme nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe kriteriálneho hodnotenia výkonov.

Každá téma má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy MS sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť MS uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť MS má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Pri tvorbe tém na maturitnú skúšku budeme uplatňovať nasledujúce pravidlá:

Každá téma má: vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa študijného odboru

s rešpektovaním odboru štúdia, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov obsahovo

príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov (komplexnosť

obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky, písomné

materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne schopnosti získané

počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS, dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný

a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme MS riešiť.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia.

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť. Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku. Príklady boli uplatnenie iba niekedy.

332

Slovná zásoba bola postačujúca. Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná. Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo zle rozumieť. Prejav nebol presvedčivý. Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná. Príklady boli nefunkčné. Slovná zásoba bola malá. Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi. Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť. Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý. Chýbala hlavná myšlienka. Chýbali príklady. Slovná zásoba bola veľmi malá. Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola správna. Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť, správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkom samostatný, tvorivý a pohotový

Bol menej samostatný, nekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť prejavu

Vyjadroval sa výstižne, súvisle a správne

Vyjadroval sa celkom výstižne a súvisle

Vyjadroval sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

Vyjadroval sa s problémami, nesúvisle, s chybami

Nedokázal sa vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne a samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu

Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Výber prístrojov, strojov, zariadení, náradia, materiálov, surovín

Zvolil správny výber

V podstate zvolil správny výber

Zvolil výber s problémami

Zvolil výber s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny výber ani s pomocou skúšajúceho

Organizácia práce na pracovisku

Zvolil veľmi správnu organizáciu

V podstate zvolil dobrú organizáciu

Zvolil organizáciu s problémami

Zvolil organizáciu s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvládol organizáciu

333

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky Budú konkretizované v rámci prípravy tém pre maturitné skúšky. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP a doplnený podľa podmienok a špecifík študijného odboru .

Klasifikácia je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií. všetkých predmetov a musí byť v súlade s Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky.

Stupne prospechu a celkový prospechProspech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:

1 výborný2 chválitebný3 dobrý4 dostatočný5 nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 veľmi dobré2 uspokojivé3 menej uspokojivé4 neuspokojivé

Celkové hodnotenie na konci prvého a druhého polroku je:

Prospel s vyznamenaním

Prospel veľmi dobre

Prospel

Neprospel

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Opatrenia vo výchovePatria sem :

napomenutie od triedneho učiteľa,

napomenutie od majstra odbornej výchovy,

pokarhanie od triedneho učiteľa,

pokarhanie od majstra odbornej výchovy,

podmienečné vylúčenie zo štúdia,

334

vylúčenie zo štúdia.

Pri uložení opatrenia vo výchove a následných krokoch sa postupuje v zmysle z Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl č.2011-3533/8039-1:922 Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky čl.22. Opatrenie sa zaznamenáva do osobného spisu žiaka.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP sa robí s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.

335

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Juraja Ribaya Partizánska cesta 76, 95701 Bánovce nad Bebravou

Názov školského vzdelávacieho programu Mechanik počítačových sietíKód a názov ŠVP 26 ElektrotechnikaKód a názov študijného odboru 2682 K mechanik počítačových sietíStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

1.9.2013

336