Klasse voor 02:97JongerenKlasse voor 02:97Jongeren

“Ik slik de pillen die ik wil.” KT. IN DIE PERIODE WAS IK EEN SOORT KOERIER.

IK HAALDE STUOOR MEZELF EN VOOR EEN AAN-TAL VRIENDEN WAAR IK HET DAN AAN DOOR-

VERKOCHT. DE RECHTER LIET ME KIEZEN TUSSEN EEN OPNA-ME INPakken EEN RESIDENTIËLE INSTELLING OF

IN “DEN BAK” VLIEGEN. IHET EERSTE. DE EERSTE DRIE MAANDEN VERBLEEF IK IN EEN CRISISCENTRUM. SOMMIGEN NOEMEN HET CEN-

TRUM EEN BEETJE SARCASTISCH “HET RUST-HUIS”. IN HET CRISISCENTRUM KICK JE AF.

DAARNA VERHUISDE IK NAAR EEN THERAPEUTI-SCHE GEMEENSCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEN MET EEN TWIN-TIGTAL EX-VER-SLAAFDEN SA-MENWOONT. ON-DER BWOOEGE-LEINInslikkenG LEER JE OP-NIEUW VERANT-WOORDELIJK-HEID OPNEMEN, JELeven GE-VOELENS TONEN, BLIJ ZIJN MET KLEINE DINGEN. IN DE DER-TIEN LANGE MAANDEN DAT IK IN DE Lol THERA-PEUTISCHE GEMEEN-SCHAP VERBLEEF, HEB IK OOK VEEL NAGE-DACHTRUM KICK JE AF.

DAARNA VERHUISDE IK NAAR EEN THERAPEUTI-SCHE GEMEENSCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEN MET EEN TWINTIGTAL EX-VERSLAAFDEN

SAMENWOONT. ONDER BEGELEIDING LEER JE OPNIEUW VERANTWOORDELIJKHEID OPNEMEN,

JE GEVEllendeOELENS TONEN, BLIJ ZIJN MET KLEINE DINGEN. IN DE DEREMAKKELIJKE SEMAK-KELIJKE SEMAKKELIJKE STUDIERICHNergens

TING TERWIJL IK ER ALTIJD VAN DROOMDE OM PI-LOOT TE WORDEN. NU PROBEER IK D

E SCHADE IN TE HALEN EN VOLG IK AVOND-

“Zo stoned als een achterdeur !” KT. IN DIE PERIODE WAS IK EEN SOORT KOERIER.

IK HAALDE STUFF Durf VOOR MEZELF EN VOOR EEN AANTAL VRIENDEN WAAR IK HET DAN AAN

DOORVERKOCHT. DE RECHTER LIET ME KIEZEN TUSSEN EEN OPNA-

ME IN EEN RESIDENTIËLE INSTELLING OF IN “DEN BAK” VLIEGEN. IK NARegelsM HET EERSTE.

DE EERSTE DRIE MAANDEN VERBLEEF IK IN EEN CRISISCENTRUM. SOMMIGEN NOEMEN HET CEN-

TRUM EEN BEETJE SARCASTISCH “HET RUST-HUIS”. IN HET CRISISCENTRUM KICK JE AF.

DAARNA VERHUISDE IK NAAR EEN THERAPEUTI-SCHE GEMEENSCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEN MET EEN TWINTIGTAL

EX-VERSLAAFDEN SA-MENWOONT.

ONDER BEGE-LEIDING LEER

JE OPNIEUW VERANTWOOR-

DELIJKHEID OPNE-MEN, JE GEVOE-

LENS TONEN, BLIJ ZIJN MET K

LEINE DINGEN. IN DE DERTIEN LANGE

MAANDEN DAT IK IN DE THERAPEUTISCHE GE-

MEENSCHAP VERBLEEF, HEB IK OOK VEEL NAGE-

DACHT OVER MIJN VER-LEUitgaanDEN, MIJN DRUGGEBRUIK EN DE DIN-GEN DIE IK DAARDOOR VERLOOR. IK VERKOOS DRUGS BOVEN ALLGerechtES; MIJN OUDERS, VRIENDEN EN DE SCHOOL. UIT GEMAKZUCHT KOOS IK EEN TÉ GEMAKKELIJKE STUDIERICHTING TERWIJL IK ER ALTIJD VAN DROOMDE OM PILOOT TE WORDEN. NU PROBEER IK DE SCHADE IN TE HALEN EN VOLG IK AVONDSCHOOL. EIGENLIJK IS HET AL TE LAAT. PILOOT WORD IK NOOIT MEER. DE MENSEN WAAR IK JAREN MEE OPTROK EN SA-MEN MEE GEBRUIKTE ZIE IK NIET MEER. IK NOEM ZE

OPZETTELIJK GEEN VRIENDEN WANT VRIENDEN WAREN EN ZIJN HET NIET. HET ZIJN MENSEN DIE

dfELKAAR ENKEL OPZOEKEN ALS ER STUFF IS. qsdsEVEN EEN VLUCHTIGE BEGROETING EN VE

fgd ff fRVOLGENS NEEMT IEDER ZIJN PORTShitfIE EN s BEGINT AAN EEN INDIVIDUELE TRIP. ECHT

“Roken tot m’n longen barsten !” KT. IN DIE PERIODE WAS IK EEN SOORT KOERIER.

IK HAALDE S LIET ME KIEZEN TUSSEN EEN OPNA-ME IN EEN RESIDENTIËLE INSTELLING OF IN “DEN

BAK” VLIEGEN. IHET EERSTE. DEN THERAPEUTISCHEISCHE GEMEENTaboe SCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEN MET

EEN TWINTIGTAL EX-VERSLAAFDEN SAMEN-WOONT. ONDER BEGELEI-

DING LEER JE OP-NIEUW VER-ANT-

WOOR-DELIJK-HEID

OPNE-MEN, JE GE-

VOE-LENS TO-NEN, BLIJ

ZIJN MET KLEINE

DINGEN. IN DE DERTIEN LANGE MAANDEN DAT IK IN DE THERAPEUTI-

SCHE GEMEENSCHAP VERBLEEF, HEB IK OOK VEEL NAGEDACHTRUM KICK JE AF.

DAARNA VERHUISDE IK NAAR EEN THERA-PEUTISCHE GEMEENSCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEAdemhalenN MET EEN TWINTIGTAL EX-VERSLAAFDEN SA-

MENWOONT. ONDER BEGELEIDIBluffen NG LEER JE OPNIEUW VERANTWOORDELIJKHEID

OPNEMEN, JE GEVOELENS TONEN, BLIJ ZIJN MET KLEINE DINGEN. IN DE DERTIEN LANGE MAANDEN DAT IK IN DE THERAPEUTISCHE GEMEENSCHAP

VERBLEEF, HEB IK OOK VEEL SCHAP VERBLEEF, HEB IK OOK VEEL NAGEDACHTRUM KICK JE AF.

DAARNA VERHUISDE IK NAAR EEN THERAPEUTI-SCHE GEMEENSCHAP. DAT IS EEN HUIS WAAR JE SAMEN MET EEN TWINTIGTAL EX-VERSLAAFDEN

SAMENWOONT. ONDER BEGELEIDI NG LEER JE OPNIEUW VERANTWOORDELIJKHEID

OPNEMEAlarmerend N, JE GEVOELENS TO-NEN, BLIJ ZIJN MET KLEINE DINGEN. IN DE DERTIEN

LANGE MAANDEN DAKapotT IK IN DE THERA-PEUTISCHE GEMEENSCHAP VERBLEEF, HEB IK

OOK VEEL NAGEDACHT OVER MIJN VERLEMAK-ZUCHT KOOS IK EEN TÉ GEMAKKELIJKE STUDIE-RICHTING TERWIJL IK ER ALTIJD VAN DROOMDE

OM PILOOT TE WORDEN. NU PROBEER IK DE SCHADE IN TE HALEN EN VOLG IK AVOND-

SCHOOL. EIGENLIJK IS HET AL TE LAAT. PILOOT WORD IK NOOIT MEER.

DE MENSEN WAAR IK JAREN MEE OPTROK EN SA-MEN MEE GEBRUIKTE ZIE IK NIET MEERT VRIENDEN

WAREN EN ZIJN HET NIET. HET ZIJN MENSEN DIE ELKAAR ENKEL OPZOEKEN ALS

ER STUFF IS. EVEN EEN VLUCHTIGE BEGROETINH en heb je ook een zakje

ook in een zakje ? Zit jouw ding

resp ct? zele

ÇZe slOpen bij Me biNnEN als mUziEk. TWEe broers. naAr scHooL ziJn

… Op school wordt je tijd ingevuld. Het is een voorbereiding op het 9 to 5-systeem. Je essentiële waardigheid

houdt in dat men je creativiteit niet mag afpakken. Zovele mensen trekken

een lijn als je er buiten valt, ze hebben het zo

geleerd. Het leven is een groepsgebeuren én een

individueel proces. Je praat met mensen en je

kiest uiteindelijk je eigen weg

BuNI:’De ideale school bestaat niet. Ik heb er

vrij veel over gelezen en weet dat de school een diepe cultuur heeft. Ze is

geboren uit de wereld van de abdijen. Daar heb ik respect voor, maar nu zijn er

vele dingen veranderd. Die cultuur van toen is verdwenen, ze werkt niet meer.

Het systeem zal zichzelf wel veranderen. Het zijn niet de ministers of de directies

die dat bepalen. Mensen die nu jong zijn zullen het wel veranderen …

… De aanmerkingen van jongeren op de school zijn zo vaag. Het is ook allemaal niet per se slecht, hé. Er zijn er weinigen die echt kritisch kunnen denken. Maar de reacties van leerlingen in de school worden dan ook zelden positief ontvangen …

… Toch ben ik blij dat de school bestaat. Je ontwikkelt er je geest waardoor je bepaalde dingen leert zien als je tenminste zelf verder op zoek gaat. Vooral geschiedenis vond ik een boeiend vak: het wegdromen in andere tijdperken. Leraars die de juiste dingen magisch kunnen verwoorden, die bewonder ik …

… Als je naar school gaat heb je niet echt de gelegenheid met de dingen bezig te zijn waarmee je bezig wil zijn. Alhoewel, om een plaats in de maatschappij te veroveren heb je best wel een diploma. Toch zijn er andere mogelijkheden. Als je slaafs het patroontje schoollopen-verderstuderen-carrière maken volgt, weet je dan wat met je leven moet aanvangen? Je moet je toekomst creatief invullen: niet met oogkleppen voorgetreden paden bewandelen …

… Ik kon het uiteindelijk in de school niet vinden, omdat ik botste met de

beperkingen van de school. Nu zie ik in

waarom. Alle creativiteit, alle irrationele dingen

worden er altijd in een rationeel kader

geplaatst. Naar school gaan heeft iets

kunstmatigs. Volgens mij is het strijdig met de

natuur. Het zou zeker beter kunnen …

… Zijn onze doelen wel eerlijk? Worden we dokter om geld te verdienen of om mensen te genezen? …

ze el

we m geld nen of en te …

TWEE FRANK EN EEN FLUIT

JEHoe komt het dat wij op onze school géén KLASSE krijgen

en mijn vriendin op haar school wél? (Bert, 6de jaar)Je krijgt dit blad alleen als de school zich inschrijft. Veel scholen willen de leerlingen meer betrekken bij alles wat er gebeurt. Daarom hebben zij zich inge-schreven. Twee derde van de secundaire scholen doet mee. Goed voor 200.000 leerlingen. De andere dus niet.

Waarom mogen de leerlingen niet zelf inschrijven? (Natasha, 3de jaar)

Het is gratis maar de directeur is de baas van de school. Als hij het niet zitten, is hij daar vrij in. Maar

je kan altijd met hem praten. Misschien wacht hij wel op een vraag van de leerlingen. Het is ook niet vol-doende dit blad zomaar uit te delen. We verwachten van de scholen die meedoen ook dat ze de leerlingen meer inspraak en een eigen stem op school geven.

Kunnen we ons niet alleen voor onze eigen klas inschrijven of alleen voor de leerlingen die in de leerlingenraad zitten? (Elisa, 5de jaar)

Eigenlijk vinden we dat iederéén de kans moet krijgen om zich te informeren, om meer te weten te komen over de school en alles wat daar rond hangt. Daarom zou de leerlingenraad bijvoorbeeld wel kunnen helpen bij de verspreiding van het blad en iedereen stimule-ren om mee te lezen, mee te denken en mee te doen. Maar het blad alleen aan een klein clubje geven, zou spijtig zijn. Als bepaalde leerlingen het blad écht niet willen, kunnen ze hun gratis abonnement natuurlijk

wel opzeggen. Leuker zou zijn als ze ons meteen schrijven hoe wij het blad béter kunnen maken, zodat ze er wél iets aan hebben.

Gelukkig drukken jullie op gerecycleerd papier. Maar toch denk ik dat zo’n Klasse veel geld kost.

We willen een mooi blad maken. Maar dat hoeft niet duur te zijn. Eén exemplaar van Klasse kost (alles er-op en eraan) ongeveer twee frank en half. We vinden dat een leerling dat wel waard is. Daarom vragen we er ook geen geld voor en stellen we het gratis ter be-schikking. De gemeenschap betaalt voor elke leerling in het secundair onderwijs 223.714 frank per jaar (voor leraars, scholen, materiaal enz). Daarvan gaat dus twee frank en half per maand naar deze jongeren-krant. M a a r d i e k o m t n i e t o p jouw schoolrekening. Het departement Onderwijs vindt het belangrijk dat jongeren meer betrokken wor-den bij de school en het onderwijs. Daarom willen we ook wat geld uittrekken voor dit blad.Vandaar.

Klopt het dat jullie met Klasse voor Jongeren de schoolbla-den die al bestaan willen kapot maken? (Kim, 4de jaar)

Integendeel. We zijn al enkele jaren samen met de Ko-ning Boudewijnstichting in heel veel scholen bezig om leerlingen te helpen zelf een leerlingenraad op te richten, een goed schoolblad te maken, zelf verant-woordelijkheid op te nemen enz. Het is juist de bedoe-ling meer leven in de brouwerij te brengen en meer schoolbladen-met-punch te zien ontstaan. Jullie kun-nen het in jullie eigen school nog over twaalfduizend andere-of-dezelfde dingen hebben. Of een plaatselijke inlegkrant maken bij dit blad. Mogelijkheden zat.

Waarom drukken jullie alleen de vragen af waarop jullie een antwoord weten? (Mertens W., 6de jaar)?

Deze vraag bewijst het tegendeel, Mertens. Zat jij in ja-nuari trouwens niet in het 4de jaar? Terug!

Mocht je je boekentas kunnen omruilen tegen het bedrag dat de gemeenschap tijdens je schoolloopbaan voor je over heeft, dan was je rijk!Als je vijftien jaar school loopt, betaalt de overheid voor al die tijd zo’n twee miljoen frank voor jou alleen. Dit doet ze voor elke leerling. Wat er zoal gebeurt met dat pak geld? Met ongeveer drie kwart worden de le-raars en leraressen betaald die je door al die jaren heen al of niet iets proberen bij te brengen. Een ander deel gaat naar de werkingskosten van je school (elek-triciteit, verwarming, onderhoud, PMS, leerlingenvervoer...).Maar niet alleen de gemeenschap betaalt. In het secundair onderwijs betalen je ouders ook nog eens zo’n twintigduizend frank extra per jaar. Sportdagen, turn-pak, boeken, schriften, nieuwe gereedschapskoffer, papier, schoolfoto, excursies, woordenboeken, abonnement, een boekje voor Frans en eentje voor Neder-lands...elk jaar opnieuw. Een universiteitsstudent kost nog meer aan de gemeenschap: zo’n half miljoen frank per jaar! Snap je nu waarom ze het zittenblijven willen tegengaan?

aat naar de werkingskosten van je school (elek-PMS, leerlingenvervoer...).

p betaalt. In het secundair onderwijs betalen je gduizend frank extra per jaar. Sportdagen, turn-ereedschapskoffer, papier, schoolfoto, excursies, en boekje voor Frans en eentje voor Neder-

g meer aan de gemeenschap: zo’n half miljoen m ze het zittenblijven willen tegengaan?

w e e m i l j o e n v o o r j o u

2

Hoeveel? En wie betaalt dat? (Thomas, 6de jaar)

ook wat geld uittrekken voor dit blad.Vandaar.

ZoUdeN Die ook oOi geWEeSt, vrOEg ik mE aF. En HOe ze ziCh dAar vOeLDeN.È

SimOn:De school

beantwoordde niet aan mijn verwachting. Het

was voor mij een probleem om energie te

steken in iets waar ik geen honderd procent

meer in geloofde. Ik voelde mij er uit de

wereld geworpen, uit mijn natuurlijke wereld gehaald. Natuurlijk kan

ik van alles op de school aanmerken, maar weet ik het allemaal wel? …

… Wat de school zou moeten bijbrengen? Leren met mensen omgaan, samen met mensen gevoelens leren delen. Een positief groepsgevoel aankweken. Verder zeker algemene kennis. … Leraars die met verwondering dingen overbrengen: dat zijn dé goeie leraars. Slechte leraars krijgen de rekening vroeg of laat gepresenteerd. Heel wat leraars leren leerlingen niet kritisch denken. Ze zijn blijkbaar verwonderd dat jongeren iets van hen verwachten …

… Als je stopt op school, val je in een gat.

Bij mij viel dat mee, omdat we toen al

lang met muziek bezig

waren. Je laat heel wat

mogelijkheden vallen, maar je

wint er ook nieuwe bij.

Belangrijk is dat je een doel

voor ogen hebt.

Simon(19) en Buni(20).

Ze hebben hun

schoolloopbaan vroegtijdig

afgebroken en spelen nu in

een muziekgroep die her en

der stevig succes oogst.

Met twee letters kan jij

ons duidelijk maken dat je

die groep kent.

Schrijf die twee letters op

een briefkaart en stuur ze

meteen naar

Klasse voor Jongeren -

Simon en Buni,

Koningsstraat 138,

lokaal 515, 1000 Brussel.

Zo help je ons van

10 boeken/cd-bons van

1000 frank af.

… Het moet anders kunnen. Vele

jongeren willen verandering. Maar de mogelijkheden?

Er is niet genoeg ruimte voor

verandering …t

WIJ ZIJN GEEN MUILEZELSWIJ ZIJN GEEN MUILEZELSTachtig tot negentig procent van de Vlaamse leerlin-gen sleurt elke dag een boekentas mee die veel te zwaar weegt: méér dan tien procent van hun eigen li-chaamsgewicht. In Oostenrijk zouden we daar een ro-de kaart voor krijgen. Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat zestig procent van de veertienjarigen al rugklachten heeft. De zware boekentas zit daar zeker voor iets tussen. We sleuren er niet langer mee. Red onze rug!Wij voelen het natuurlijk al lang maar nu weet iedereen

het: ons leven is te zwaar. Enkele maanden geleden ging

KLASSE aan de Vlaamse schoolpoorten staan met een weegschaal. Die sloeg tilt en dat was meteen nieuws

voor kranten en televisie. Boekentassen van meer dan

tien kilo zijn geen uitzondering. Eigenlijk zou je boeken-

tas niet meer dan tien procent van je eigen gewicht mo-

gen wegen. Wie dus vijftig kilo weegt, mag maximum

vijf kilo meeslepen. Wie tien kilo meezeult, zou zelf hon-

derd kilo moeten wegen. Het gemiddeld gewicht van de

boekentas in het secundair onderwijs is acht kilo: zowel

in het eerste als in het zesde jaar. Veel te zwaar dus. Ei-

genlijk wordt de boekentas niet per jaar zwaarder. De

leerlingen wel, maar de gemiddelde leerling weegt zeker

geen tachtig kilo. H e e l v e e l s c h o l e n z i j n nu een actie be-

gonnen om de boekentas L!CHTER te maken. De leraars

kennen het probleem via hun eigen Klasse voor Leer-

krachten. Daarin vinden ze ook allerlei voorstellen. Moe-

ten de leerlingen écht elke dag met al die boeken sleu-

ren? Zijn er geen andere oplossingen mogelijk (één boek

per bank, enkele boeken in het vaklokaal, kastjes met

een sleutel, meer losbladige systemen, betere afspraken ...)?

En natuurlijk kan je ook zelf eens nagaan of je geen over-

bodige rommel meesleurt. Red je rug! Praat erover met je

leraars. Werk een plan uit met de leerlingenraad.KLASSE komt opnieuw met de weegschaal naar de

school. We houden halt in twintig willekeurige scholen

en pikken er een leerling uit. Weegt zijn boekentas in-

derdaad niet meer dan tien procent van zijn eigen ge-

wicht, dan krijgt hij meteen een bon voor een splinter-

nieuwe boekentas. Als hij een leraar kan noemen die

de leerlingen extra helpt om het gewicht van de boe-

kentas te beperken, krijgt ook die een prijs. Tot ziens

op de weegschaal!

0

10

12

14

16

18 %

gewichtboekentas (kg)

Het gemiddelde gewicht van de boekentasen de verhouding met het lichaamsgewicht van de leerling

verh

oudi

ng g

ewic

ht b

oeke

ntas

/ei

gen

gew

icht

leeftijd 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 jaar

3 35 4

5565

88

88 8 8

Klasse Grafiek

O l i v i e r 2 3 j a a r

“...en toen werd ik door de flikken opgepakt. In die periode was ik een soort koerier. Ik haalde stuff voor mezelf en voor een aantal vrienden waar ik het dan aan doorverkocht.

De rechter liet me kiezen tussen een opname in een residentiële instelling of in “den bak” vliegen. Ik nam het eerste.

De eerste drie maanden verbleef ik in een crisiscentrum. Sommigen noemen het centrum een beetje sarcastisch “het rusthuis”. In het crisiscentrum kick je af.

Daarna verhuisde ik naar een therapeutische gemeenschap. Dat is een huis waar je samen met een twintigtal ex-verslaafden samenwoont. Onder begeleiding leer je opnieuw verantwoordelijkheid opnemen, je gevoelens tonen, blij zijn met kleine dingen. In de dertien lange maanden dat ik in de therapeutische gemeenschap verbleef, heb ik ook veel nagedacht over mijn verleden, mijn druggebruik en de dingen die ik daardoor verloor. Ik verkoos drugs boven alles; mijn ouders, vrienden en de school. Uit gemakzucht koos ik een té gemakkelijke studierichting, terwijl ik er altijd van droomde om piloot te worden. Nu probeer ik de schade in te halen en volg ik avondschool. Eigenlijk is het al te laat. Piloot word ik nooit meer.

De mensen waar ik jaren mee optrok en samen mee gebruikte zie ik niet meer. Ik noem ze opzettelijk geen vrienden, want vrienden waren en zijn het niet. Het zijn mensen die elkaar enkel opzoeken als er stuff is. Even een vluchtige begroeting en vervolgens neemt ieder zijn portie en begint aan een individuele trip. Echt gepraat heb ik met die mensen nooit gedaan. Ik kénde ze ook niet echt. Van zien ja, maar wat ze nu juist dachten of voelden daar werd nooit over gesproken.

Ik heb gekozen om ermee op te houden. Het is genoeg geweest. Genoeg rotzooi in m’n lijf gehad, genoeg gezweefd.” Olivier is coming back to earth.

Je wil nu eindelijk wel eens de risico’s kennen die samengaan met één of andere drug, je wil wat meer informatie, je wil je verslaafde vriend of vriendin helpen, je wil met je ouders praten over je drugs maar je weet

niet hoe. Elke weekdag van 12.00 tot 21.00 uur

en zaterdag van 15.00 tot 21.00 uur kan je met al je vragen terecht bij de

Druglijn. Je naam hoef je niet te verklappen en wat meer is: er

komt geen speciale “druglijn-vermelding” op de telefoonrekening van je ouders.

078/15.10.20

Olivier werkt nu sa-men met De Sleutel, een organisatie die een programmatie heeft over drugpre-ventie voor scholen.

Af en toe gaat hij samen met een klas

op schoolreis. Tijd-ens de treinrit ver-telt Olivier zijn ver-

haal. Geen sensatie maar een realisti-

sche weergave van zijn situatie thuis,

op school, in de vriendenkring op

het moment dat hij problemen kreeg door zijn drugge-

bruik.Voor meer informa-tie rond Sleuteltrei-nen en drugpreven-tie in het algemeen

bel of schrijf je naar De Sleutel-Hundel-gemsesteenweg 1-

9820 Merelbeke- 09/259.05.25

Tox & EvaHoe zorg je ervoor dat jongeren, ouders en leerkrachten op een volwassen manier met elkaar gaan praten over drugs?Ouders zijn vaak slecht geïnformeerd en zouden wel eens hysterisch kunnen reageren als hun zoon of dochter alleen maar even wil práten over drugs.Leerkrachten hebben dan weer de slechte reputatie soms vertrouwelijke informatie aan de grote klok te hangen.En jongeren, tja, die houden hun lippen natuurlijk stijf op elkaar.En toch hoeft het niet altijd zo te blijven. Je ouders en leerkrachten lezen deze maand in hun eigen KLASSE over hoe je best met drugs omgaat ( niet panikeren, rustig blijven, informeer je degelijk, praat met je leerlingen, praat met je kind... ). Misschien is het nu het moment om eens van gedachten te wisselen met je ouders en/of leerkrachten. Hoe staan zij tegenover drugs? Beseffen zij dat alcohol en medicijnen ook een drug zijn? Gebruikten zij vroeger ook (in de wilde jaren zeventig weet je maar nooit)? Hoe zouden zij aan drugpreventie doen? Zouden zij sommige producten legaliseren? Zijn ze bang of ongerust?

Hoe zorg je ervoor dat jongeren, ouders en leerkrachten op een volwassen manier met elkaar gaan praten over drugs?Ouders zijn vaak slecht geïnformeerd en zouden wel eens hysterisch kunnen reageren als hun zoon of dochter alleen maar even wil práten over drugs.Leerkrachten hebben dan weer de slechte reputatie soms vertrouwelijke informatie aan de grote klok te hangen.En jongeren, tja, die houden hun lippen natuurlijk stijf op elkaar.En toch hoeft het niet altijd zo te blijven. Je ouders en leerkrachten lezen deze maand in hun eigen KLASSE over hoe je best met drugs omgaat ( niet panikeren, rustig blijven, informeer je degelijk, praat met je leerlingen, praat met je kind... ). Misschien is het nu het moment om eens van gedachten te wisselen met je ouders en/of leerkrachten. Hoe staan zij tegenover drugs? Beseffen zij dat alcohol en medicijnen ook een drug zijn? Gebruikten zij vroeger ook (in de wilde jaren zeventig weet je maar nooit)? Hoe zouden zij aan drugpreventie doen? Zouden zij sommige producten legaliseren? Zijn ze bang of ongerust?

choolpleindealers

Schoo lp le indea lersDrugs, conflicten op school en problemen thuis, daar draait het om in het boek s c h o o l p l e i n d e a l e r s .Het is een érg leesbaar boek met korte zinnen en een groot lettertype. Het ziet er misschien niet zo uit maar het is wél goed. Loop eens binnen in een boekenwinkel of bestel het bij Uitgeverij Clavis - Kuringersteenweg 120 - 3500 - Hasselt - tel.: 0 1 1 / 8 7 . 2 5 . 4 4 . Het boek kost 450 frank.

D R u g s o p T V e n I n t e r n e tDe schooltelevisie brengt in samenwerking met Klasse een kort introductiefilmpje over drugs op school. Dit fimpje duurt zo’n tien minuten en is bedoeld voor leerlingen uit het secundair onderwijs. Misschien gebruikt je leraar het in de klas. Wees hem voor, opnemen kan op dinsdag 25 februari om 10.50 (TV2).

Het filmpje zit ook op de Klasse-site. URL:www.artefact.be/klasse

Kijk en oordeel zelf.

0 7 8➜ ➜

➜ ➜ ➜

➜ ➜➜ ➜

➜ ➜ ➜

➜ ➜ ➜

➜ ➜

/ 1 5 ./ 1 5 .1 0 . 2 01 0 . 2 0➜ ➜ ➜ ➜ ➜ ➜ ➜ ➜

«Wat weten die zageventen daar nu van?» Veel jongeren willen GEEN GOEDE RAAD aannemen van hun ouders of leerkrachten. Bovendien zijn die mensen er toch niet bij op het moment dat de kans zich voordoet om drugs te gebruiken. Daarom kunnen jongeren elkaar ook zelf helpen. Drie keer hoe.

➜ ➜ ➜ ➜ ➜ 1. KiCKS VOOR N!KS ➜ ➜ ➜Je hebt geen extra spullen nodig om echt te kunnen genieten. Maar we leven nu eenmaal in een maatschappij waarin men ons wijsmaakt dat GENOT TE KOOP is. Pepdrankjes vind je al in een pompstation. Hasj en XTC kan je overal kopen, als je wil. Het aanbod is groot. Misschien kan je ook leren genieten op andere manieren. Gezonder, goedkoper en leuker.

➜ 2. !K BEN GEEN SCHAAP ➜ ➜ ➜ ➜ ➜De groepsdruk van je leeftijdsgenoten is groot. Ze geven je de indruk dat je er pas bijhoort als je ook rookt, snuift, drinkt of slikt. Dus doe je maar mee. Maar je bent pas echt IEMAND als je ook nee kunt zeggen. Als je niet als een schaap de groep achterna holt.

➜ ➜ ➜ ➜ ➜ 3. RUZIE EN DAN? ➜ ➜ ➜Sommige jongeren stapelen conflicten op: de ene ruzie na de andere (thuis, met vrienden, op school ...). Ze vluchten dan in drank of drugs. Je kan ook op een andere manier omgaan met conflicten. Ze proberen op te lossen bijvoorbeeld, in plaats van ervoor te VLUCHTEN.

➜ ➜ ➜

➜

«Men praat altijd OVER ons en niet MET ons. Zeker als het over drugs gaat», zeggen jongeren. Daarom organiseren zij met de Jeugdraad voor de Vlaamse Gemeenschap op 1 maart een groot Jongerenforum in Oostende. Daar hoor je nog van.

de man met het rendier zegt 1 Draai je tong veertig keer rond voor je eraan begint. De meeste rendieren beginnen er zonder veel nadenken en eerder toevallig aan. Tot ze in de problemen komen!

2 Drugs laten je soms lekker rennen en zweven. Maar achteraf krijg je er zware poten van. Denk ook eens na over de nadelen.

: Laat je niet meeslepen door het gewei-gevoel van «wij rendieren samen». Je bent een dier met een eigen gewei.

f. Sluit je niet op in een kooi. Zorg ervoor dat je er nog altijd met

andere rendieren (of met mij) over kunt praten. En nu: rennen!

VAN SCHOOL GEVLOGEN«Ik weet perfect wie mijn zaakjes op de speelplaats overneemt als ze mij van school sturen», zegt een jonge dealer tegen KLASSE. «Dat helpt niet. Ik begrijp ook wel dat drugs op school niet thuis horen, maar daar kunnen we toch ook eens op een serieuze manier over praten, in plaats van mij meteen van school te sturen.» De meeste schoolreglementen zijn daar duidelijk over. Het kan niet. Toch zijn er drugs op school. Vrijwel op elke school. Dat weten de leerkrachten en de directies ook. In het secundair onderwijs heeft 82% van de leerkrachten al drugs opgemerkt. Dat vertellen ze in een exclusieve enquête van KLASSE. Meer dan de helft van de leraars meldt een sterke stijging de laatste vijf jaar.De ouders doen misschien wel of hun neus bloedt, maar ook zij kénnen het probleem. 80% van hen vraagt dat de school een actief drugbeleid voert.Ongeveer één op vijf jongeren zou af en toe illegale drugs gebruiken (zoals cannabis of XTC). Daar wordt veel aandacht aan besteed. Misschien te veel. Ook andere (legale) drugs zijn zeker niet onschuldig: alcohol, tabak, pijnstillers, vermagerings-, slaap- en kalmeerpillen.

MAG IK MIJN BUURMAN VERKLIKKEN?Als je weet dat je buurman

meteen van school vliegt als je

tegen een leraar zegt dat hij een

joint rookt, zul je wel twee keer

nadenken om dat te doen. Daarom

is het belangrijk dat iedereen op

school duidelijk weet wat er

precies gebeurt als er drugs op de

proppen komen. Met wie kan je

praten? Wat gebeurt er precies?

Wanneer worden de ouders

ingelicht en wanneer wordt de

politie erbij gehaald? Misschien

kunnen jullie samen met de

leerlingenraad, de leerkrachten en

de directie een strategie afspreken.

Alles is beter dan paniek.

Deze bijdrage kwam tot stand in samenwerking met In Petto, Diksmuidelaan 50, 2600 Berchem en C.A.D., Luikersteenweg 134, 3500 Has selt.

In heel Europa is nu een preventieprogramma gestart (Euro-peers) waaraan jongeren zélf kunnen meewerken. Ze volgen een training om beter te kunnen

omgaan met kicks, groepsdruk, conflicten enz. En als hun vrienden hen nodig hebben, stààn ze er ook. Zonder drugs. Aan het proefproject werken in Vlaanderen vijf scholen mee.

Twee. Een keuze bestaat altijd uit twee. Meer is onzin. ‘t Is een beetje zwart ofeen beetje wit, eerder warm of eerder koud, uiteindelijk

doe je mee of doe je niet mee. Als je niet meedoetben je vlug populair: een grol en een

schimpscheut hier, eenplaagstoot en eenslachtoffer daar. Ze

bewonderen je, maar ach, weegt hij echt zo zwaar? Als je meedoet ben jekwetsbaar, je gaat op je bek, je bent alleen om de brokken te lijmen. Je in deschool voor leerlingenparticipatie inzetten is je kwetsbaar opstel-len. Men zit niet op je te wachten. Maar nu is er Klasse voor Jongeren als ruggen-steun. En al langer is er de Koning Boudewijnstichting, die aan de scholen gratisprogramma’s als ‘Spraakmaker’ en ‘Gespreksvaardigheden’ aanbiedt. Om de leer-lingenparticipatie in jouw school de goeie kant op te duwen. Hoe meer jongerenhun stem verheffen, mee-denken en mee-doen, hoe vlugger koude, afstandelijkescholen wegsmelten als een gletsjer in …………… (jawel).

V u u r l a n dGletsjer in

over wat hen bezighoudt. Leerkrachten met veel uren zul-

len dit vaker doen, leerkrachten met minder uren komen

minder aan bod. Rechtvaardig toch? Het zijn niet enkel en

alleen de ‘populaire’ of ‘toegeeflijke’ leerkrachten of klas-

titularissen die tijd moeten maken voor een goed gesprek

of een verslag van de leerlingenraad. Het maakt ook dui-

delijk dat dit tot de normale lesopdracht behoort, los van

het vak dat je toevallig geeft of krijgt...”

In Izegem staat een school waar ze het ROL-uur gebruiken.

Ze zijn er tevreden over maar het kan beter....

ss:: ““MMaaaarr nneeee ttoocchh,, ddiiee vvaann wwiisskkuunn--

ddee RROOLLtt mmoorrggeenn!!””

KKaaaatt:: ““RROOLLtt ddiiee wwiisskkuunnddee mmoorr--

ggeenn??””

LLiieess:: ““AAhh jjaa,, ttwweeee wweekkeenn ggeelleeddeenn

RROOLLlleenn..””

KKaaaatt:: iikk jjoouu nniieett hhaadd..””

Kaat:: ““GGoodd,, mmoorr--

ggeenn ddiiee ttooeettss vvaann

wwiisskkuunnddee..””

Lies:: ““TTooeettss wwiisskkuunnddee??””

Kaat:: ““MMoorrggeenn hheebbbbeenn wwee ttoocchh ttooeettss

wwiisskkuunnddee??!!””

Lies:: ““MMaaaarr nneeee ttoocchh,, ddiiee vvaann wwiiss--

kkuunnddee RROOLLtt mmoorrggeenn!!””

Kaat:: ““RROOLLtt ddiiee vvaann wwiisskkuunnddee mmoorr--

ggeenn??””

Lies:: ““AAhh jjaa,, ttwweeee wweekkeenn ggeelleeddeenn

RROOLLddee ddiiee vvaann aaaarrddrriijjkksskkuunnddee,, ddaann

iiss’’tt nnuu aaaann ddiiee vvaann wwiisskkuunnddee oomm ttee

RROOLLlleenn..””

Kaat:: ““LLiieess,, aallss iikk jjoouu nniieett hhaadd..””

dr I e h o e K s m eN i ng

“....-uur ingevoerd worden. Dat staat voor

Roulerend Lesvrij Spreekuur. Eenvoudig en geni-

aal. Het dwingt er álle leerkrachten toe met

leerlingen te communiceren. En omgekeerd. Via

een doorschuifsysteem wordt telkens een ánder

lesuur lesvrij gemaakt. De eerste week het eerste

lesuur maandag, de tweede week het tweede

lesuur maandag......de twaalfde week het vierde

lesuur dinsdag enz. Het lessenrooster ligt vast en

de lesvrije uren rouleren. Iedere leerkracht komt

aan de beurt om met de leerlingen te praten

Evelyn (7de jaar): “ Sommige leerlingenvinden het ROLLEN enkel leuk als het tij-dens een lesuur valt dat ze minder graaghebben. Dat is niet de bedoeling.Gelukkig is er dit jaar meer inbreng vande klassen zelf. Vorig jaar werd erslechts één nummer van het krantjedoor een klas verzorgd. Die klas heeft danzelf de voorwaarden vastgelegd waaraanzo’n krantje moet voldoen. Nu is er eenbeurtrol. De klasgroepen maken nu zelfeen krantje. Vind ik beter.”

Kaat (5de jaar): “In het krantjereiken we het thema en de knel-punten aan. Die kunnen van deleerlingen zelf komen. Maar bij-voorbeeld ook van het gemeente-bestuur dat ons vroeg de gevaar-lijke plaatsen voor fietsers eens inkaart te brengen. Het belangrijkstevind ik dat je tijdens zo’n uur ookeens praat met leerlingenwaar je anders nooit meepraat. Maar in de praktijk is hetROL-uur toch nog vrij schoolsopgevat.”

Lore (5de jaar): “Sommige leer-krachten nemen het krantje vlugdoor en zeggen dan: hou je bezig.Dat kan toch ook niet de bedoelingzijn. Misschien moeten we meeractualiteiten van buiten de schoolmet het ROL-uur binnenbrengen.Met An en Eefje was het de eerstekeer dat dit gebeurde. Misschienkunnen we er een soort nieuws-van-de-week aan koppelen.”

Koning Boudewijnstichting, Leerlingenparticipatie, Jan Blondeel,

Brederodestraat 21, 1000 Brussel, tel. 02/549.02.14, fax 02/511.52.21.

Veerle: ‘De mogelijkheden tot contact tussen de leerlin-

gen in de school zijn gebrekkig. De laatstejaars mogen tij-

dens de onderbrekingen in de klas blijven, de anderen

niet. Da’s toch een beetje onnozel hé. Moeten er voor-

deeltjes zijn voor enkelen?’

Dung: ‘De leerkrachten zijn niet gewoon dat leerlingen

actief zijn. Wij denken soms dat ze zelf niet veel partici-

peren. We voelen dat zo. Zij hopelijk ook.’

Griet: ‘Er is bij ons al heel lang een leerlingenraad, maar

d’r is geen spoor van terug te vinden. We weten dus niet

wat onze voorgangers hebben uitgericht. Wel vreemd.

Niks achter zoeken zeker?’

➜➜

hEt vAstlIggen Beu

De leerlingen:Anne (4de jaar): “Vorig jaar hebbenwe zo’n dertig keer geROLd. In hetbegin was vooral de directeur de drij-vende kracht. Hij wilde het initiatiefondersteunen door met zijn krantjereacties uit te lokken en gespreksstofaan te reiken. Nu gaan de klassen meerhun eigen gang. De ene leraar pakt hetook heel anders aan dan de andere.Leerkrachten die al los zijn, worden noglosser. Andere leraars blijven eigenlijkgewoon lesgeven.”

Adriën, de directeur:“Het idee hebben we gepikt bij de KoningBoudewijnstichting. Maar omdat wij een TSO/BSO-school zijn met praktijkblokken van vier uur heb-ben we het toch wat anders ingevuld. Toen we ermee bezig waren bleek één uur per weekook te veel. Daarom hebben we het wat vermin-derd. Toegegeven, zonder het eerst aan de leerlin-gen te vragen. Maar die waren ook niet altijdeven blij met dat ROL-uur. We moeten dat uurook beter voorbereiden. Nu maken we telkens eenkrantje als leidraad voor de leraars. Die krijgen hetmeestal veel te laat in handen om het uur nog goedvoor te bereiden. Sommige leraars gebruiken dat krantje trouwenshelemaal niet. Hoeft ook niet. Als het ROL-uurmaar aan de leerlingen de kans geeft om hun mondook eens over andere zaken open te doen. Het kanbijdragen tot meer communicatie op school. Maarik weet ook wel dat dat ene uur de zaak niet oplost.Neem nu klachten over een leraar die volgens deleerlingen slecht lesgeeft. Hoe we daarover kunnenspreken, moeten wij ook nog uitzoeken.”

Luc, de leraar“Ik ben verantwoordelijk voor com-municatie op school. Dankzij hetROL-uur geven we aan élke leraar dekans om een echt gesprek met de klaste voeren. Dat kan natuurlijk ook welop een ander moment. Maar nu zithet in structuurtjes. Door die zachtedwang zijn sommige leerkrachtenzich toch wat openlijker gaan opstel-len tegenover de leerlingen. Hetblijft natuurlijk kunstmatig,gebonden aan een lokaal en uur. Metde ene groep valt het ook beter meedan met de andere. Soms ben je blijdat voor een bepaalde klas het ROL-uur voorbij is. We weten ook niet hoeelke leraar dat uur invult. We houdenniet zo van controleren. Maar wemoeten er met de leraars nog meerover overleggen. Dat wel. De leerlin-gen zijn het er ook niet altijd overeens wat ze precies willen. En somsmissen ze nog doorzettingsvermogenom hun belangen te verdedigen ofvoor zichzelf op te komen.”

Ve e r l e , D u n g e n G r i E t u i t L I e r . Z i j m a k e n d e e lu i T v a n d e l e e r l i n g e n r a a d v a n h u n S c h o O l e n d e

w e r k g r o e p e n o n t s p A n n i n g , M I l i e u e n d e 2 4 -u r e n - l e s m a r a t h o n . D O o r d r i j v e r s D u s . O m s a m e n

S c H o o l t e m a k e n m o e t e r m e t h e n r e k e n i n g w o R d e n g e h O u d e n . H u n m e n i n g , o n g e z o u t e n ,

M a A r w e l g e k r u i D .

Liselot (5de jaar): “Als het ROL-uur zou weg-

vallen, zouden de leerlingen zeker reageren.

De communicatie op school is er erg door

verbeterd. Dat voelen we.”

Dung

VeerleGriet

aan om met 5500 lleeeerrlliinnggeenn vvaann hhuunn sscchhooooll vvoolllleeddiigg

ggrraattiiss aaaann de ‘Gordel voor Scholen’ deel te nemen.

leerlingenraad

Maar wat doe je tijdens die laatste schooldagen?Nog snel een klasfeestje in elkaar boksen?Rouwen om slechte cijfers?Waarom niet met de ganse school

gordelen?

BLOSO organiseert tijdens de laatste week vanjuni (van 23 t/m 26) voor de tweede maal de“Gordel voor Scholen”. Vorig jaar waren daar meer dan 10.000 jongeren.Het parcours tussen Overijse en Tervuren kan je alwandelend, fietsend of op de mountainbike afleg-gen. Fietsen: 25 of 50 km • Mountainbike: 25 of 40 km• Wandelen: 10 of 15 kmMeedoen kost 150 fr. voor wandelaars en 200 fr.voor fietsers

Als je na aankomst nog energie teveel hebt, kanje die nog altijd kwijt op de talloze nevenactivi-teiten: fietsbehendigheidsparcours, circusfietsen,speleobox, klimmuur, in-line skating…en alsafsluiter een muzikale act.

1.Je trekt de leerlingenraad -of een paar leer-krachten- aan de mouw en stelt de activiteit in jeschool voor. Als het voorstel wordt goedgekeurdga dan door naar stap twee.

2.Je zorgt ervoor dat minstens vijftig leerlingenwillen deelnemen. Als je wil fietsen heb je liefstook een fiets. Hetzelfde geldt voor mountainbi-kers. (Eén of twintig fietsen huren kan, honderdwordt al moeilijk.)

3.Je vraagt de spelregels van de “Gordel voorScholen” aan bij Bloso:Cel Schoolsport, t.a.v. Nicole De Croock,Koloniënstr.31, 1000 Brussel en schrijft je school in.

4.Lees ** .Voorstellen opsturen naar: Klasse voor Jongeren - Koningsstr.138 - lokaal515 - 1000 Brussel. Veel succes!

Voor snelle beslissers is er gratis transport vande school naar Overijse en van Tervuren naar deschool, zowel voor deelnemers als fietsen. Enige voorwaarde: per school tenminste vijftig (ofeen veelvoud van 50) deelnemers.Dit aanbod is beperkt. Eerst is eerst.Zet ‘m op die f i e ts h e l m. Dan maakje kans op een nieuwe fiets die elke dag tussenhelmdragers verloot wordt.Als je de meet haalt overhandigt een knappehost(ess) je een gratis drankje en een klein aan-denken.

Hoe orgAni s E e r i k D i tFeestje

Nog enkele tips

BBlloossoo

**ACTIE!, de jongerenservice van ......Klasse voor Jongeren wil de Gordeldieren op het podium. Niet louterpassief toekijken. Bedenk daarom een act over fietsen, mountainbiken,wandelen, Gordelen, veiligheid, milieu... Zet die act op papier en stuurhem voor 30 maart naar Klasse voor Jongeren-Gordelact-Koningsstr.138-lokaal 515-1000 Brussel-fax:02/211.46.61. Vermeld ookde nodige gegevens over je school: naam, adres, tel. en naam van decontactpersoon.De organisatoren bieden de 5 beste acts, in ruil voor hun scenario’s énhun optreden voor de hoofdact, aan om met 50 leerlingen vanhun school volledig gratis aan de ‘Gordel voor Scholen’ deel tenemen. P.S.: Praat hierover met je leerkracht of directeur, al was hetmaar voor die ene keer.

Voor inlichtingen over en inschrijvingen voor de ‘Gordel voor Scholen’ neem je contact op met het Gordel voor Scholen-secretariaat, tel.02/510.35.47 en 02/510.34.13, fax.02/510.35.31De ‘Gordel voor Scholen’ is een organisatie van BLOSO, de stichtingVlaamse Schoolsport, de Provinciale Sportdienst Vlaams-Brabant en deVlaamse Gemeenschapscommissie.

??

‘Gordel voor Scholen’ EE II NN DD JJ UU NN II .. AAllllee eexxaammeennss

eenn eeiinnddwweerrkkeenn aacchhtteerr ddee rruugg..

NNoogg eennkkeellee ddaaggeenn nnaaaarr sscchhooooll eenn ddaann……

4

wel, we hebben goed nieuwsp ,

veel getuigenissen van leerlingegrappige handleiding voor de mo

orbeelden, tips en adviezen in oms p i e k e

laren liggen te wachten op de meax, e-mail ons je mislukte poging

De zielignt en toch wil spieken vindt het beverij voor 495 bef..) Wij spieken

ft je nog in de oude spelling. Je we van zestien minuten presenteer

behorende spellingsbrochure vin

aanschaffen: de brochure is gratiMisschien een leuk

de leraar wetenschappen correct h i i i d Vl

Hoofdredacteur Leo BormansEindredacteur Jan Van den BosscheRedactie Sarah Van de PutRedactiesecretaris Leen Mortier

Productcoördinator Diana De CaluwéDesign Marc HermanLay-out MH, Katrien De Keyzer

Foto’s Guy Kokken, PhotoDiscVerantwoordelijke uitgever G. Monard - RAC - 1010 Brussel

Deze jongerenkrant is gratis en verschijnt maandelijks. Ze wordt uitgegeven door het departement Onderwijs van het ministerie van de Vlaamse Gemeenschap. Scholen die dat wensen kunnen zich inschrijven voor alle leerlingen van het derde tot het zevende jaar secundair onderwijs.

Wie het blad niet via de school krijgt, kan voor 250 frank een persoonlijk abonnement nemen. Er is ook een KLASSE voor Leerkrachten en een KLASSE voor Ouders (voor leer-lingen tot en met de eerste graad secundair onderwijs). Zo maken we samen school.

KLASSE VOOR JONGERENKoningsstraat 138 - lokaal 515 - 1000 Brussel tel 02-211 45 82 - fax 02-211 46 61URL: www.artefact.be/klasse e-mail: klasse@artefact.beG e n i e t M a a r L e e s M e t M a t e

RUIL JE BANKRUIL JE BANKIk heb er geen idee van hoe de schooldag van een leerling TSO-elektriciteit eruit ziet. Zou ik niet eens één dag met zo iemand kunnen ruilen? Een schitterend idee. Hoe gaat het er in ASO, TSO, BSO of kunstonderwijs aan toe? Sommige leerlingen volgen deel-tijds onderwijs. Hoe ziet hun dag er dan precies uit? En wat doen ze in een opleiding textiel, hout, computer, La-tijn, economie, automechanica, haartooi, diamant of zee-vaart precies? Een dagje leren voor vrachtwagenchauffeur, bakker of slager kan leuk zijn. Duik de paardenhumaniora in, een Freinet- of Steinerschool, de showbizz-school, een Europese school, de hotelschool of de sporthumaniora. Of breng een dag door in een school voor blinden of doven. Jij krijgt van ons de kans. En je brengt nadien in dit blad ver-slag uit over je ervaring. Wij regelen de zaak. Schrijf ons ge-woon in welk soort school je wel eens een dag les zou willen volgen en waarom. Klasse voor Jongeren (Ruil je bank) - Koningsstraat 138 lokaal 515 - 1000 Brussel.

L E E R SPIEKeN.Formules op de achterkant van je lat.

2. Spiekbriefje onder de zoom van je minirok.3 33 3 3 33 33.Bewerkingen tussen je v i n g e r s .

.Handboeken op het toilet verstoppen en tijdens het examen dringend moeten plassen.

5.Het goeie oude ‘doorgeefbriefje’.6………………………………….

Een handig boek vol creatieve, originele, veel be-proefde én succesvolle spiekbrieven zou voor veel

leerlingen een schat aan informatie bezitten.

Zopas verscheen het boek “Spieken, een vak apart”.Het steunt op veel getuigenissen van leerlingen én leraars in

Vlaanderen. Een grappige handleiding voor de moderne spieker. Je vindt er voorbeelden, tips en adviezen in om een succesvol

s p i e k e r te worden.Twintig exemplaren liggen te wachten op de meest klungelige

spieker. Schrijf, fax, e-mail ons je mislukte pogingen tot spieken. De zieligste heeft prijs.

(Wie niet wint en toch wil spieken vindt het boek ook bij de Standaard Uitgeverij voor 495 bef..) Wij spieken aanmoedigen?

Nooit!

De nieuwe speling?Je lief schrijft je nog in de oude spelling. Je wil je broer eens flink de les spellen.

Een videofilmpje van zestien minuten presenteert je de nieuwe spellingsregels op een drafje.

De video en de bijbehorende spellingsbrochure vind je uiteraard in alle openbare bibliotheken.

Wil je ze aanschaffen: de brochure is gratis, voor de video betaal je 200 frank. Misschien een leuke afwisseling voor de les Nederlands

of hét middel om de leraar wetenschappen correct te leren schrijven.Bestellen bij het ministerie van de Vlaamse gemeenschap, afdeling Communicatie en

Ontvangst, Boudewijnlaan 30, 1000 Brussel

FACE-LIFTSpreekbeurten en eindwerken bestaan niet alleen uit woorden. Hoe meer extra informatie je ge-

bruikt des te groter is de kans op een goed cijfer. Je kan uren in de bibliotheek doorbrengen of je kan ook gewoon naar de televisie kijken. De schooltelevisie onderging een face-lift en staat klaar met een moderne programmatie voor het

secundair onderwijs. Op dinsdag 4 maart programmeer je je video om 10.30 op TV2 voor een uitzending over jeugd-

cultuur. Eén week later, zelfde net zelfde tijd, staat het vervolg op het programma.

Ga op ontdekkingsreis naar Japan of West-Afrika. Vraag je programmagids aan bij BRTN-Educatieve Uitgaven-tel. 02/741.53.02 Misschien wil je leraar zo’n

uitzending wel gebruiken in de les!

EN NU IK! (wie?)- De huisfotograaf van Klasse voor

Jongeren werd zopas bekroond met de Zamu-award (Welk beest is dat?)

voor fotografie. De kans is groot dat je Guy Kokken ooit op jouw school te-

gen het lijf loopt. We willen immers beelden brengen van jullie zelf in jul-

lie natuurlijke habitat. En daar trekt Guy het land voor rond. Als je hem

tegenkomt bedenk dan dat de prijswinnaars van de award in de andere categorieën waren: dEUS,

Clouseau, Axelle Red, Evil Superstars, Tom Barman, Jean Blaute, Noordkaap, Pukkelpop, BasSta!, Tien om te Zien en Vaya Con Dios. Duidelijk geen fo-tografen. En wat heeft Guy gewonnen? Een in-ternet-aansluiting. Hij heeft niet eens een com-

puter. Maar de eer. De eer!- Maar we kijken ook uit naar jouw inbreng:

foto’s, tekeningen, cartoons, grafiek, ont-werpen, kribbels, bladzijden straf ... Als het origineel is, doen we er iets mee. En als we het publiceren, belonen we je met een bon

voor boeken of CD’s.

ARABISCHE VOLBLOEDEN?Er zit meer achter een woord dan je denkt.

Neem nu het nieuwe hoofdstuk algebra in de les wiskunde.

Algebra, al-ge-bra. Klinkt niet zo Vlaams, hé? Dat komt waarschijnlijk omdat het woord ook niet in Vlaanderen is ‘uitgevon-

den’. Algebra, pyjama, fanfare... zijn woorden uit de Arabische cultuur. Ze behoren nu tot het algemeen Nederlands en worden door iedereen tolerant gebruikt. Arabië stroomt misschien niet door je aderen

maar wel door je taal.Aa Bewijsmateriaal: de reizende tentoonstelling “Van algebra tot pyjama” toont aan dat de Arabische

wereld veel meer invloed uitoefende op de Westerse cultuur dan we zouden vermoeden. Geen ellenlange teksten maar vooral foto’s, gravures, strips en cartoons. Je kan de tentoonstelling ook op jouw school

binnenhalen. Voor meer info: BDJ - Jeugd en Vrede - Van Elewijckstr.35 - 1050 Brussel - tel.02/640.19.98

BR

EEK

LOS

Zwijg niet

Zwijg niet

langerlanger. .

Schrijf of bel ons.:

Voor alle voorstellen, vragen en ideeën die met dit

blad te maken hebben neem

je rechtstreeks contact

op met ons. Schrijven kan altijd. Bellen liefst op

woensdagnam

iddag. W

edden dat je Leen, Sarah, Jan of Loetje-het-antwoordapparaat

aan de lijn krijgt? Wij zijn geen bibliotheek (vragen voor docu-

mentatie kunnen w

e dus niet beantwoorden en je huisw

erk ma-

ken we ook niet). W

e kunnen ook geen persoonlijke problemen

oplossen (daarvoor neem je contact op m

et het PMS in jouw

school). M

aar als je een mening, een voorstel, een verhaal of

een probleem hebt w

aar ook andere leerlingen een boodschap aan hebben: breek los! A

nonieme boodschappen belanden

zoals overal in de vuilnisbak. Vermeld altijd je naam

en adres. G

raag ook je leeftijd of het jaar waarin je zit. A

ls je niet wil dat

je brief gepubliceerd wordt, zet je er dat gew

oon bij.Klasse voor Jongeren - K

oningsstraat 138 lokaal 515 - 1000 B

russel tel 02-2114582 fax 02-2114661:

Je vindt ons ook op internet. D

aar kan je bovendien binnenw

andelen in de andere publicaties van Klasse (voor

leerkrachten of ouders). Misschien ontm

oet je er ook ande-re leerlingen. U

RL:ww

w.artefact.be/klasse

: H

eb je vragen over onderwijs? Bijvoorbeeld w

aar je precies w

elke opleiding kan volgen, hoe je een studie-beurs kan aanvragen of w

aar je moet zijn voor een exam

en bij de centrale exam

encomm

issie. Daarvoor heeft het depar-

tement O

nderwijs een speciale Infolijn. Je kan schrijven of

bellen. Infolijn O

nderwijs - K

oningsstraat 71 - 1000 Brussel -

02-2191800.:

Zit je in de knoei, heb je hulp

nodig en kan je niet meteen bij je ou-

ders of een leerkracht terecht ... Bel dan de Jongerentelefoon. D

aar is iemand die

naar jou luistert en je probeert te helpen. Elke dag (tussen 16 en 20 uur, niet op zon-en feest-dagen).

De Jongerentele-

foon 078-151413.

Ik heb eerder in dit blad gelezen dat Sam zegt dat de di-

recteur wel aanspreekbaar is,

maar dat hij het gevoel heeft dat de directeur dit alleen

maar doet om

op een goed blaadje te komen!

Bij ons is dat niet het geval, w

ij hebben sinds dit jaar een nieuw

e directeur. Hij staat altijd voor ons klaar en hij

heeft een heel uitgesproken mening.

Dat vind ik en iedereen trouw

ens heel goed bij he m.

Karen, 4de jaar

REGE LS EN

REGELS

Ik ben mijn school som

s echt KO

TSBEU, ze gunnen ons

soms gew

oon geen vrije tijd en leerkrachten denken al-leen aan hun eigen vak.

Het A

SO w

ordt soms ook gescheiden van het TSO

&BSO

(er zijn hiervoor 2 aparte gebouw

en), ik begrijp hier de re-den n

iet v

an!A

ltijd maar regels en regels, ik w

ord er ZOT van! Som

s hoor ik dat m

ijn vriendinnen (‘buiten ‘t school’) wel graag

naar school gaan. Waarom

kan het daar beter zijn dan h

ie

r?

O

nbegrijpelijk.M

aar ja, ik moet toegeven dat ik m

e soms ook rot am

u-seer w

anneer ik kan lachen, babbelen enzo met m

’n vriendinnen ... en dat ik de

kans krijg om dingen te le-

ren is wel

CooL.Sofie, 5de jaar

HO

ERA VOO

R DE DIR

ECTE

UR

PIK IK NIET

Dit is m

eer voor ‘Klasse voor Leerkrachten’.

We hebben leerkrachten die precies niet goed

weten hoe ze een les interessant kunnen m

a-ken. Eén ervan vraagt ons som

s wat ze kan

doen om de les interessant te m

aken. We w

e-ten dan natuurlijk niet w

at te antwoorden.

Jullie kunnen haar misschien w

el eens een handje helpen.

Ervaring: vorig jaar zaten wij in een zalige

klas maar 1 leerkracht had een echte piek op

mijn vriendin (piek = niet kunnen uitstaan). Ze

zei dat rechtuit in haar gezicht: “Wat doet gij

hier nog?” “Ik kan niet op uw ge-

zicht kijken!” “Hou alsjeblieft je

bek dicht!” Am

ai, het was echt

niet te doen.V

eerle, 3de jaar

HAAT EN

LIEFDEVooreerst w

il ik u feliciteren met uw

schitterend num

mer voor jongeren.

Eindelijk! Ik volgde Klasse reeds jaren

via m’n vader, die onderw

ijzer is en vind dat er toch een kloof bestond tussen de

jongeren en Klasse. Ik hoop dat deze ge-

dicht wordt door dit “m

agazine”!Eén punt voor verbetering vatbaar m

is-schien: ik vind de lay-out tè gew

aagd: één w

oord verdelen over een hele regel nodigt zeker niet uit tot lezen. M

aar van inhoud: perfect. H

eel goed vind ik die ‘test’ om

je haat-liefde-verhouding met

je school bloot te leggen. Hopelijk w

ordt dit een vaste rubriek voor de volgende

uitgaven!D

aan, ?de jaar