kirÁly lÁszlÓ - sulinet · 2017-02-09 · király lászló tagintézmény-vezetői program 4...

Király László tagintézmény-vezetői program

1

KIRÁLY LÁSZLÓ tagintézmény-vezetői program

BMSZC

Bolyai János

Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma

Budapest, 2016. április 04.


2

Motivációs levél

A Bolyai Szakközépiskolában eltöltött több mint harmincéves pályafutásom során betöltött

munkaköreimben szerzett tapasztalatom és tudásom megfelelő alapot jelent a tagintézmény-

vezetői feladatkör magas színvonalú eredményes ellátásához.

Kiemelt feladatomnak tekintem az intézményünkre jellemző alkotó munkahelyi légkör

megőrzését, az iskola és a kollégium működőképességének, rendjének, tisztaságának

fenntartását, a lehetőségeket maximálisan kihasználva a javítását.

Vezetői munkámban azt tartom a legfontosabbnak, hogy megteremtsem a nyugodt és

eredményes pedagógiai munkához való légkört, a XXI. század igényeinek megfelelő,

korszerű elektronikai-informatikai oktatás személyi és tárgyi feltételeit.

Kinevezésem esetén a vezetői programomat szeretném a következő öt esztendőben

munkatársaimmal megvalósítani.

Budapest, 2016. április 04.


3

Szakmai helyzetelemzés

Személyes előzmények A Bolyai kapuját 1978-ban léptem át először a nyolcadik osztály befejezéséhez közeledve az

iskola felvételi vizsgája kapcsán.

„Bolyais létem” első állomása 1978 nyarán az iskola „0-os táborában” kezdődött el, s a

szakközépiskola négyévi diákéletével folytatódott. A főiskolai tanulmányokat követően, 1985–

ben Johancsik Tiborné igazgató asszony, egykori történelem tanárom hívott vissza a Bolyaiba,

tanári pályára. Első szaktanári feladatom az iskolában újonnan induló számítástechnika

tantárgy tanítási feltételeinek megteremtése és tanítása volt. Ez a feladat azóta is végigkíséri

munkámat.

1986-tól - 2012-ig, 26 éven át dolgoztam együtt az iskola addigi igazgatójával, Dr. Szenes

György igazgató úrral, akinek országos hírű szakmai tevékenysége kapcsán folyamatos

rálátásom lehetett a közoktatás és a szakképzés területén végbemenő változásokra,

fejlesztésekre. Ezekbe a munkákba több ízben is szakértőként bekapcsolódhattam. A

folyamatos szakmai munkakapcsolat eredményeképpen 2008-tól műszaki

igazgatóhelyettesként vehettem részt a Bolyai iskolavezetésének munkájában.

2012. július 15-én megpályáztam a Budapest Főváros Önkormányzata által meghirdetett

Bolyai János Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium igazgatói állását.

A sikeres intézményvezetői pályázat alapján Tarlós István Főpolgármester 2012. október 04.

napjától 2017. augusztus 15. napjáig kinevezett a Bolyai János Műszaki Szakközépiskola és

Kollégium intézményvezetőjévé.

Az intézmény fennállásának történetét áthatja az a kihívás, hogy hogyan tud sikerrel

megfelelni Budapest és környéke szakember igényének, a színvonalas képzés kívánalmainak,

minőségi elvárásainak.

Mielőtt az előttünk álló időszak feladatainak, kihívásainak megoldására adandó jövőképet

vázolnám, szeretném bemutatni múltunkat és jelenünket, melynek ismerete alapja

jövőképemnek!


4

Visszatekintés a 2012-ben kezdődő vezetői munkám időszakára Elsőként a teljesség igénye nélkül összefoglalom a jogszabályi környezetben bekövetkezett

azon változásokat, melyek alapvetően befolyásolták vezetői munkámat, és befolyásolták

intézményünk életét.

2012/13-as (127.) tanév

2012. szept. 1-től hatályba lépett:

a Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.)

A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény

A tanév feladata volt felülvizsgálni a pedagógiai programunk az Nkt-nek, illetve a

kerettanterveknek való megfelelőségét.

2013. január 1-től intézményünk állami fenntartásba került.

Új fenntartó: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szakképzés-szervezési Főosztály

Fővárosi Szakképzési Osztály

A 2012/13. (127.) tanév iskolavezetésének összetétele:

Király László igazgató

Sándor Tamásné Kardos Anna nevelési igazgatóhelyettes

Hegyesi László gyakorlati oktatásvezető

Andó Zoltán kollégiumi vezető

2013/14-es (128.) tanév

Munkajogi változások:

A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete:

„a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi

XXXIII. Törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról”

• A pedagógusok munkaidejének szabályozása (új típusú munkaidő-számítása)

• A pedagógus előmeneteli rendszer bevezetése

• Minden pedagógus „Pedagógus 1.” kategóriába került,

• Az új munkaszerződések aláírása, minden pedagógus kötelezően a Pedagógus Kar

tagja lett

• 2014. január 1-től Kollektív szerződés


5

• Az új Nemzeti Alaptanterv alapján készült kerettantervek bevezetése a 9. és 14.

évfolyamokon

A 2013/14. (128.) tanév iskolavezetésének összetétele:


Szűcs Hajnalka nevelési igazgatóhelyettes

Hegyesi László gyakorlati oktatásvezető

Zeke József kollégiumi vezető

2014/15-ös (129.) tanév

A tanév iskolavezetésének összetétele:



Hegyesi László műszaki igazgatóhelyettes


2015/16-os (130.) tanév

2015. július 1-től intézményünk a Nemzetgazdasági Minisztérium fenntartásba került.

Intézményünk új szervezeti keretek közé kerül: Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum

Intézményünk státusza: tagintézmény

A tanév iskolavezetésének összetétele:



Jáki László műszaki igazgatóhelyettes (2015.11.31-ig: Hegyesi László)

Tóthné Jachimovits Magda gyakorlati oktatásvezető


A vezetői munkám tartalmi elemeinek, illetve az intézmény helyzetének bemutatása előtt

szeretném megköszönni vezetőtársaimnak az együttműködő segítséget.

Külön kiemelten Sándor Tamásné Kardos Annának, hogy a 2012/13-as tanévben, vezetői

tevékenységem első időszakában nevelési igazgatóhelyettesként mellettem állt, és

elősegítette az iskolavezetés zökkenőmentes átvételét.

Külön köszönet a nevelési igazgatóhelyettesi feladatokat továbbvivő Szűcs Hajnalkának,

akinek a Bolyai iránti elkötelezett munkája nélkül nem képzelhető el sikeres iskolavezetés.


6

Küldetésnyilatkozat

„Semmiből egy ujj, más világot teremtettem.”

Bolyai János levele atyjához

Az erőforrásaink bemutatása

Az iskola szellemisége, hagyományai

Iskolánk mindennapjainak egyik alapvető erőforrása a magyar közoktatásban és a

szakképzésben betöltött 130 éves múltjában gyökerezik. Ez a történelmi múlt áthatja minden

tanév tervezését, a tanév során megvalósított programok sokaságát. A Bolyai kultusz ápolása,

az évről-évre megrendezésre kerülő közösségi rendezvényeinken szerzett élmények, a tanár-

diák kapcsolat tanórai keretektől eltérő terepe, olyan pedagógiai hatást jelentenek, amely

összhangban van a pedagógia programunkban megfogalmazott komplex

személyiségfejlesztési célkitűzéseinkkel.

A teljesség igénye nélkül néhány hagyományos iskolai rendezvényünk, amely fontos területe

az iskola pedagógiai munkájának:

- Gólyatábor

- IDB tábor

- Gólyabál

- Szalagavató bál

- Bolyai-nap

- Egészségnap

- Ki mit tud ?

- 12 órás foci és főzőverseny

- Ballagás

A szakképzés területén megvalósuló pedagógiai innovációink, melyek napjainkra az iskolai élet

részévé váltak:

- végzős évfolyamon a projektmunkák készítése

- szakmai életpálya - építés napja


7

Az iskola külső kapcsolatainak elevenen tartását teszi lehetővé az évről évre visszatérő

rendezvényeink két biztos pontja:

- Nemzetközi Komplex Elektrotechnikai Verseny: amely a határon túli hasonló profilú

magyar iskolák számára kerül megrendezésre.

- Bolyai nevét viselő iskolák találkozója, amely a magyarországi és határon túli Bolyai

nevét viselő iskolák összefogásaként jöhet létre.

- Nemzetközi kapcsolatok ápolása a határon túli testvériskolákkal (Komáromi Ipari

Középiskola, Rév-Komárom, Elektromaros Ipari Iskolaközpont - Marosvásárhely,

Műszaki Iskola - Ada )

Tárgyi feltételek

Az iskola 1885-ben, a kollégium 1895-ben épült, ezért folyamatos felújításra és karbantartásra

szorul. Ennek a feladatnak a tudatában kezdeményeztem a Fővárosi Önkormányzat

Városépítési Főosztály Főépítészénél az épület védettség alá helyezését. A védettség alá

helyezéshez szükséges döntés-előkészítő folyamat után, a Fővárosi Közgyűlés 2015.

szeptember 2-i ülésén a 45/2015 (IX.15.) rendeletével döntött az iskolaépület védelem alá

helyezéséről.

Az oktató – nevelő munka tárgyi feltételei

Sajnos a folyamatos fenntartó és gazdálkodási forma változás nem kedvezett a karbantartás,

állagmegóvás ügyének. A 2011 szeptemberétől működő gazdasági szervezet az ÉPTISZK GSZ,

a 2013-tól fenntartói feladatokat ellátó KLIK, a 2015 július 1-től megalakult BMSZC gazdasági,

fenntartó szervezetek közül egyedül a BMSZC-től kapott az intézmény jelentősebb segítséget.

Az oktató – nevelő munka tárgyi feltételeinek biztosítása területén is a BMSZC-től kaptunk

kézzelfogható támogatást (pl. 2 tanteremnyi iskolabútort).


8

A szakmai képzés tárgyi feltételei

A szakmai képzéshez szükséges szakképzési anyag és eszköz igényünk beszerzése szintén a

BMSZC gazdasági szervezetének életbelépésétől normalizálódott.

A 2015/16-os tanév II. félévében megérkezett 40 darab új számítógép nagyobb mértékű

felújítást jelentett, melynek eredményeképpen egy új számítógépes nyelvi labor kialakítására

nyílt lehetőség.

A nyelvi labor hardver eszközeinek üzembe állításával és az informatikai hálózat kialakítása

után az idegen nyelvi munkaközösség módszertani fejlesztő munkáján keresztül fog

hasznosulni az új labor.

A 2008-ban elindított pedagógiai innovációs fejlesztésünk, az elektronikus napló online

hozzáférést biztosító wifi hálózatának korszerűsítése jelenleg folyamatban van. A fejlesztés,

korszerűsítés fontos eleme kell, hogy legyen a 2008-ban üzembe állított, de napjainkra

elavulttá vált notebook-ok lecserélése.

Intézményi könyvtár

Intézményünk oktató-nevelő munkája egyik sikerének tekinthető, hogy tanulóink többsége

igen aktív könyvtárhasználó. Az iskolai és a kollégiumi könyvtár gazdag kézikönyvtárral,

korszerű ismerethordozó- (CD, CD-ROM, videó, DVD) és folyóirat-állománnyal rendelkezik.

Lelkiismeretes könyvtárpedagógus kollégánk segítségével tanulóink számára mód nyílik

elsajátítani az egész világon egyformán alkalmazható könyvtárhasználati technikákat, a

könyvtárban található számítógépek segítségével az internetes könyvtári adatbázisok

használatát.

Sajnos a könyvtári állomány fejlesztése is megsínylette a fenntartóváltásokat. A valaha

megszokott folyóiratok megrendeléséről, a könyvtári állomány bővítéséről több éven

keresztül fenntartói támogatás hiányában le kellett mondanunk.

Ezen a területen is változás történt a BMSZC megjelenésével, hiszen 2016-ban jelentős

könyvtári állomány beszerzésre kerülhetett sor.


9

Szervezeti kultúra

Az intézmény szervezeti kultúrájára alapvetően kihatott az elmúlt három tanévben

bekövetkező fenntartóváltásokból következő folyamatos külső elvárások és szabályok

változása. Az új fenntartó(k) által megszabott működési szabályok adaptálása a helyi

viszonyokra az intézményi SZMSZ folyamatos módosítását igényelte. Az iskolaszervezet

működését érintő alapvető változás az intézmény gazdasági ellátását kiszolgáló szervezetek

folyamatos átalakulása volt:

- 2012. december 31-ig: a Fővárosi Önkormányzat mint fenntartó az ÉPTISZK Gazdasági

Szervezetén keresztül látta el az intézmény gazdasági feladatait.

- 2013. január 1-től az új fenntartó a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Szakképzés-

szervezési Főosztály - Fővárosi Szakképzési Osztály volt szervezetileg a fenntartó, illetve a

gazdálkodási feladatokat a budapesti Gazdasági ellátó osztály (GEO) szervezete végezte.

- 2015. július 1-től a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal lett a intézmény

fenntartója. Szervezetileg intézményünk a Budapesti Műszaki Szakképzési Centrumhoz

került tagiskolai státuszban.

Iskolavezetés

A 2015/16-os (130.) tanévet elfogadott intézményi SZMSZ nélkül kezdtük meg. Az intézmény

zökkenőmentes működése érdekében és a jogszabályok adta lehetőségeket kihasználva az

iskolavezetés összetételét a következő feladatkörök alapján határoztam meg:

- igazgató

- nevelési igazgatóhelyettes

- műszaki igazgató helyettes

- gyakorlati oktatásvezető

- kollégiumi vezető


10

Munkaközösségek

A nevelő - oktató munka szervezésének fontos pillérei a szaktanárok munkaközösségei. Az

intézménnyel szemben támasztott külső elvárások és jogszabályok által nyújtott

lehetőségeket kihasználva a nevelőtestület tagjai a nevelő-oktató tevékenység

hatékonyságának és a szakmai munka fejlesztésének érdekében a 2015/16-os tanévben a

következő munkaközösségekbe szerveződve végzik munkájukat:

1. Szakmai alapozás elméleti munkaközösség

2. Informatika és informatikai alapismeretek elméleti munkaközösség

3. Szakképzés munkaközösség

4. Elektronika gyakorlati munkaközösség

5. Informatika gyakorlati munkaközösség

6. Osztályfőnöki munkaközösség

7. Magyar nyelv és irodalom, könyvtárismereti munkaközösség

8. Társadalomtudományi és művészeti munkaközösség

9. Idegen nyelvi munkaközösség

10. Természettudományi és egészségnevelési munkaközösség

Az iskola pedagógiai tevékenységének, szervezeti életének egyik kulcseleme az osztályfőnökök

munkája, amelynek fontosságát és meghatározó értékét nem lehet eléggé hangsúlyozni. Az

osztályfőnöki munkaközösség fontos, az iskola életét alapvetően meghatározó döntések,

döntési folyamatok előkészítésében és ezek végrehajtásában egyik meghatározó partnere az

iskolavezetésnek.

A 2014/15-ös (129.) tanévtől kezdődően havi rendszerességgel tartunk megbeszélést a

munkaközösség-vezetőkkel együtt, amely folyamatos párbeszédre ad lehetőséget a

munkaközösség-vezetői kar és az iskolavezetés között, valamint a havi program tervezetének

megvitatásával lehetőség nyílik a különböző szempontok beépítésére az iskolai programba.


11

Nevelőtestület

Véleményem szerint a Bolyaiban egy eredményesen és igényesen dolgozó nevelőtestület

működik, amely él tanári szabadságával, de belső igénye az egységes pedagógiai elvek

érvényesítése.

Iskolánk nevelőtestülete rendszeresen részt vesz országos és fővárosi fejlesztési munkákban

és rendezvények lebonyolításában.

Pályázat útján kerültünk be a 90-es évek nagy fejlesztési programjába, a Világbank által

támogatott iskolák közé. Nevelőtestületünk aktívan részt vett a tantervi fejlesztési

munkákban, többen irányították is a közismereti és a szakmai tananyagokat kidolgozó

bizottságokat.

A későbbiekben is folyamatosan részt vettek az iskola nevelőtestületének tagjai az országos

szintű fejlesztői munkákban pl. az OKJ felülvizsgálatának és átdolgozásának időszakában vagy

a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet által vezetett HEFOP és TÁMOP

programokban.

2008-ban a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet megbízásából részt vettünk a

szakmacsoportos fővárosi kerettantervek kidolgozásában. A 2016. májusi vizsgaidőszakban

érettségizik az utolsó évfolyam, amelynek tanulói a fővárosi szakmai kerettantervek alapján

tanultak.

A hazai szakképzés fejlesztésében, modellalkotásában kiemelkedő eredményeket felmutató

tevékenységért az intézmény közalkalmazotti közösségét 2005-ben a Fővárosi önkormányzat

Pro Scholis Urbis díjjal tüntette ki.

A nevelőtestület pedagógiai munkáját számos egyéb olyan tevékenysége is jellemzi, amely a

tanulóinkkal történő közvetlen, tanórai foglalkozáson kívül, vagy a tanórákon átívelő, jóval

sokrétűbb tanár-diák kapcsolatot feltételez.


12

Ennek a munkának az eredményei, sikerei közül a teljesség igénye nélkül néhány esemény:

- 2014/15-ös tanévben rövid időn belül második alkalommal az Euroscola programban elért

eredmény alapján egy tanulókból és tanárokból álló iskolai küldöttség vehetett részt

Strasbourgban az Európai Parlament munkáját bemutató látogatáson.

- Számos országos és helyi (fővárosi, kerületi) versenyre neveznek és készítenek fel bolyais

diákokat a kollégák, melyek nem feltétlenül a szorosan vett tanulmányi területekhez

kapcsolódnak, de kétségtelenül pozitív pedagógiai eredményt érnek el. (pl. Spar futó

verseny, Bolyai matematika és életrajzi verseny, Regényismereti verseny, Versmondó

verseny)

- A Hol volt? Hogy is volt? elnevezésű versenyen, amely Raul Wallenberg életéről, a

budapesti embermentőről és a holokausztról szólt, iskolánk csapata 2016. március 31-én

az országos döntőn vett részt.

- A nevelőtestület értékes pedagógiai innovációinak a sorába tartozik a minden év tavaszán

megrendezésre kerülő egészségnap, amely az egészséges életmódra neveléssel összefüggő

célkitűzésünk elérését szolgálja.

- Szintén hagyományos iskolai program a Ki Mit Tud? verseny ahol a tanulók, kisebb

csoportok, osztályok egy másik arcukat mutathatják meg az iskola közösségének.

- Idén egy új elem volt az iskola 130. jubileumi tanévének megünneplése kapcsán szervezett

„Jubileumi gálaest” című rendezvény, amely keretet biztosított az iskola tanár, diák és szülő

közösségének kötetlen, jó hangulatú találkozójára.


13

A 2015/16-os (130.) tanévben működő nevelőtestület statisztikai adatai

A diagramból kiolvasható, hogy az intézmény egy stabil, a Bolyai iránt elkötelezett

nevelőtestülettel rendelkezik.

30 alatti4%

30-39 év közötti20%



60 év fölötti6%

A nevelőtestület életkor szerinti megoszlása a 2015/16(130.) tanévben

30 alatti 30-39 év közötti 40-49 év közötti 50-59 év közötti 60 év fölötti

1- 4 év42,00%

5-9 év24,00%

10-19 év12,00%

20-30 év12,00%

30 év feletti10,00%

A nevelőtestület tagjainak intézményünkbeneltöltött időtartama szerinti megoszlása

a 2015/16 (130.) tanévben


14

A nevelőtestület szakmai felkészültségére jellemző, hogy a 2015/16-os (130.) tanévben az 50

fős testületből (a létszám a 2 fő GYES-en lévő kolléganővel együtt értendő):

- egyetemi végzettséggel (MA): 40 fő

- főiskolai végzettséggel (BSc): 10 fő rendelkezik.

A szakképzés területén dolgozó kollégák közül mérnöktanári végzettsége 11 főnek van.

A pedagógus szakvizsgával rendelkező kollégák száma: 9 fő.

A pedagógusok kötelező továbbképzései jogszabályi előírásoknak megfelelően, a

továbbképzési tervben rögzített elveknek megfelelően alakultak.

A továbbképzés területén nagy segítséget jelentett a TÁMOP 3.1.5. ”Szakmai kompetenciák

fejlesztése a XXI. századi Bolyaiért" című pályázatunk, melynek keretében három kolléga

továbbtanulása volt támogatható. Ők a következő szakirányú képzéseken vettek részt:

- Msc. villamos mérnök-tanár,

- Közoktatási vezető szakirány,

- Pedagógus szakvizsga (család és gyermekvédelem tanulmányi terület) szakirányú

továbbképzési szak,

Gyakornok4%

Pedagógus I.70%

Pedagógus II.26%

A nevelőtestület összetétele a pedagógus minősítések szerint

Gyakornok Pedagógus I. Pedagógus II.


15

A tantestület IKT alkalmazási készségében komoly előrelépés volt tapasztalható az

elektronikus napló bevezetése után, hiszen minden órán, minden szaktanárnál ott volt az

online internet kapcsolattal rendelkező notebook. Napjainkban a tanórák természetes része a

tanári prezentáció és egyéb multimédiás segédanyag használata.

A nevelőtestül tagjaival megvalósított tanórán kívüli feladatok:

• ifjúságvédelmi megbízott tanár

• diákönkormányzatot segítő tanár

• könyvtáros tanár

A Budapesti Szakképző Centrum által biztosított (heti egy nap) szakemberek:

• fejlesztő pedagógus

• iskolapszichológus

Az oktatást segítő nem pedagógus alkalmazottak:

• iskolatitkár

• kollégiumi titkár

• informatikai rendszergazda

• műszaki laboráns (oktatástechnikus)

Az intézmény működését biztosító technikai állomány összetétele:

• gondnok

• gazdasági ügyintéző

• kollégiumi ügyintéző

• 6 fő portás

• 2 fő karbantartó

• 5 fő takarító

• 1 fő udvaros


16

Tanulói létszámok alakulása

tanév osztályok

száma

ebből a technikus osztályok

száma

tanév induló tanulói

létszáma

tanévzáró létszámok

év végi átlagos

osztálylétszám

lemorzsolódási arány

2012/13 17 1 446 434 25,53 2,69%

2013/14 17 1 456 438 25,76 3,95%

2014/15 18 2 481 461 25,6 4,16%

2015/16 18 3 464

Az iskoláról mutatott kép az országos kompetencia mérések alapján

Mint ismeretes az Országos kompetenciamérés nem az iskolai tudást méri, hanem az

elsajátított tudás használhatóságát, ezért igen fontos következtetések levonására alkalmas. Az

Országos kompetenciamérésekben iskolánk eredményei eddig mindig magasabbak vagy az

elvárt értéken voltak az országos átlaghoz képest matematikából és szövegértésből egyaránt.

Az elmúlt öt év iskolai (telephely) átlageredményei:


17

Az iskola 2015. évi OKM FIT jelentés eredményei:

Az iskolai (telephely) átlageredményei a tanulók családi háttérindexének tükrében:

A nevelőtestületi értekezleten minden évben értékeljük, elemezzük a FIT jelentés éves

eredményeit.

Nevelőtestületünk sikeres munkáját bizonyítják az eredmények a családi háttérindexek

függvényében. Az eredmények szignifikánsan magasabbak a várhatónál matematika mérési

területen, a szövegértési eredmény pedig megfelel az elvárhatónak.


18

A szakképzés helyzete

1. A szakképzés nélküli időszak

A Fővárosi Önkormányzat 2008-ban elfogadott szakképzési struktúraváltási rendszerében

iskolánk mint küldő iskola elveszítette a szakképző évfolyam befejező szakaszának

lehetőségét, a szakképző évfolyam indítását. A 9-12. évfolyamig terjedő időszakban az

elektronika és az informatika szakmacsoportos alapozás volt a feladatunk az elmúlt években.

A küldő iskolai státuszban eltöltött négyéves időszak alatt sem veszítettük el az informatikai,

elektronika szakmacsoportos szakmai identitásunkat, hiszen az iskola szaktanárai aktívan részt

vettek a szakképzési fejlesztések különböző szinterein, az iskola szakember gárdája

folyamatosan jelen volt az országos és fővárosi szakképzési projektek fejlesztési

munkálataiban. Az elektronikai munkaközösség vezetője szerzője volt a fővárosi

szakközépiskolák számára készített Elektronika szakmacsoportos kerettantervnek, valamint az

Elektronikai alapismeretek érettségi követelményeinek.

A Fővárosi Közgyűlés 3103/2011.(X.21.) számú határozatában foglalt engedély alapján négy

év kihagyás után a 2012/13-as tanévben újra indíthattuk (folytathattuk) az Elektronikai

technikus szakma befejező szakaszát jelentő technikusi osztályt.

Ezt a négyéves időszakot a szakmai képzés tárgyi feltételeinek fejlesztése szempontjából

stagnálás jellemezte, hiszen a küldő iskolai státusz miatt komolyabb fejlesztésre nem

kerülhetett sor. A szakmai képzés elavuló félben lévő eszközparkja (szerszámok, műszerek)

alapvetően ezzel az időszakkal magyarázható.

2. A szakképzés újraindítása

A 2011/12. tanévben Iskolánk és ezen belül elsősorban a szakmai munkaközösségek

folyamatosan készültek az elektronikai technikus szakképesítés újraindítására a szakmai helyi

tanterv készítésével, a szükséges eszközök, anyagok beszerzésével. Természetesen azokat az

eszközöket, melyekhez az ÉPTISZK központi tanműhelyében az elektronikai technikus

szakképesítés oktatásával kapcsolatban „elvileg hozzáférhetünk”, nem fejlesztettük. A

2013/14-es és 2014/15-ös tanévben a technikus osztály egy csoportja (csoportváltással), egy

napos gyakorlaton részt vehetett a TISZK központi tanműhely FESTO laborjában.


19

A 2012/13-as tanévtől négyévi kihagyás után fenntartói engedéllyel újra indulhatott a

technikusi osztályunk. Az első felméréseink szerint a végzős osztályainkban igen nagy volt az

érdeklődés a technikusi képzés iránt, bebizonyosodott, hogy tanulóink szívesebben maradnak

az iskolánkban befejezni a szakmai képzést, minthogy egy évre egy másik iskolát válasszanak.

Az új szakképzési törvényből kiolvasható koncepció: a gyakorlatorientált képzés, a vállalati

képzőhelyek erőteljesebb bevonása a gyakorlati oktatásba iskolánk számára is új feladatot

jelentett.

3. A szakképzés expanziója

A 2015/16-os (130.) tanévben a szakképzésre vonatkozó jogszabályi keretek változása és a

BMSZC határozott támogatása mellett az intézmény szakképzési tevékenységének bővülését,

expanzióját éljük meg. A 2. félévtől beinduló iskolarendszerű felnőttoktatás egy jó szakma

megjelenését eredményezte az iskola szakmai képzési palettáján.

Az iskola szakképzés területén megkezdett expanziójának jövőképét a „Vezetői program és

fejlesztési elképzelések” című részben fejtem ki részletesebben.

Pedagógiai innovációk

Az elektronikus napló használata nemcsak technikai megújulást hozott az iskolai

adminisztráció területén, hanem átalakította a szülőkkel történő kapcsolattartás formáit is. Az

elektronikus napló részeként használható szülői modul, elektronikus ellenőrző a szülők

számára is naprakész információt biztosít akár az érdemjegyek, akár a hiányzások vagy késések

tekintetében. A 2014/15-ös tanévtől teljesen áttértünk az elektronikus felületen történő

kommunikációra.

Az iskola nevelőtestületének nyitottságára és innovatív szemléletére jellemző, hogy három

éve bevezettük és azóta minden évben sikeresen megrendezzük a végzős évfolyam szakmai

projektmunka bemutatóit. Célja a Bolyaiban eltöltött közel négy év szakmai alapozásának az

összegzése, amely a műszaki területen, az elektronika, az informatika világában szerzett

alapismereteknek a hasznosítását jelenti. A tanulók által a műszaki világból választott saját

témák olyanok, amelyekkel szívesen foglalkoznak, ami közel áll hozzájuk, amiben szívesen

elmélyednek, és önálló tevékenységet folytatnak a megvalósításuk érdekében. A közel féléves


20

munka során a tanulóktól nemcsak önállóságot várunk, hanem nagyobb következetességet,

igényességet a feladat végrehajtásban, az összefüggések megtalálását, kérdések felvetését, új

gondolatok megfogalmazását, mely folyamatban elsődleges partner a választott segítő tanár.

Pályázati eredmények

A 2012 évben megfogalmazott vezetői programom egyik sarkalatos pontja volt az intézményi

szintű innováció fejlesztése pályázatok útján.

Sajnos e cél megvalósításának nem kedveztek sem a fenntartóváltások átmeneti időszakai,

sem a közép-magyarországi régió háttérbe szorulása az uniós pályázatokon.

Ezen hátráltató tényezőktől függetlenül büszke vagyok a pályázati sikereinkre:

2013/14-es (128.) tanév

1. Nemzeti Foglalkoztatási Alap képzési alaprész 2013. évi decentralizált beruházási keretéből finanszírozandó, a szakképzés tárgyi feltételeinek fejlesztésére irányuló beruházások támogatására vonatkozó pályázat (Decent) Pályázati cél: Mechatronika szaktanterem kialakítása

2. EMET – Út a tudományhoz – TINA áramkör - szimulációs program felhőalapú alkalmazása Témavezető: Tóvizi Jenő

2014/15-ös (129.) tanév

2015. december: Mechatronika szaktanterem átadása

2015/16-os (130.) tanév

1. ERASMUS + Nemzetközi stratégiai partnerség - Iskolák közötti együttműködés Résztvevő országok: Dánia, Németország, Hollandia, Szlovákia, Magyarország

Országonként: 10 diák és 2 tanár

Téma: Fenntarthatóság

Megvalósítás időszaka: 2015. 09. – 2017.09.

Beadott és bírálati szakaszban lévő pályázatunk:

2. ERASMUS + Közoktatási intézmények munkatársainak mobilitása


21

Az Erasmus+ mobilitási projektek célja a pályázó intézményben dolgozók szakmai fejlődésének

támogatása az oktatás minőségének fejlesztése és megújítása érdekében

3. Emberi Erőforrás Támogatáskezelő: Útravaló Ösztöndíjprogram, Út a tudományhoz

alprogram 2015/2016. tanév

A pályázat címe: „Mesterséges intelligencia alkalmazása - mozgó és kommunikáló robotok”

Szakmai vezető: Varga István


22

Versenyeredmények

2013/14 (128.) tanévben Szakmacsoportos szakmai előkészítő érettségi tantárgyak

versenyén (SZÉTV) az országos döntőn elért bolyais eredmények:

Elektrotechnikai alapismeretek érettségi tantárgy versenyében három tanuló ért el helyezést

Informatikai alapismeretek érettségi tantárgy versenyében egy tanuló ért el helyezést

2014/15 (129.) tanév kiemelkedő szakmai tanulmányi verseny eredménye

Az Országos Szakmai Tanulmányi Verseny Elektronikai technikus döntőjében Nagy Barnabás

14/E osztályos tanulónk ELSŐ helyezést ért el!

A képen a Szakma Sztár Fesztivál eredményhirdetésén látható Nagy Barnabás OSZTV verseny

győztes tanulónk és felkészítő tanára Szomor Vilmos.

2015/16 (130.) tanév kiemelkedő szakmai tanulmányi verseny eredménye

Országos Pattantyús Számítógépes Nyomtatott áramkör Tervező Versenyen első

helyezést ért el Soós Balázs 14.M osztályos tanulónk. Felkészítő tanár : Tóvizi Jenő

A „Magyarok a Marson” című - Mérnöki Tudományok Versenyén a Bolyai csapata 2.

helyezést ért el. Felkészítő tanár: Varga István


23

Az iskolai élet néhány kiemelt rendezvénye

A teljesség igénye nélkül az elmúlt időszak néhány kiemelkedő rendezvénye, programja,

melyre az iskolánk különösen büszke lehet.

1. A Bolyai nevet viselő iskolák találkozója

2013. április 17-20. közt a „Bolyai nevet viselő Kárpát-medencei középiskolák” XII.

találkozójának megrendezését kiemelkedően fontos értékmegőrző, kapcsolatok ápolását

felvállaló rendezvénynek tekintem.

Résztvevő iskolák:

Mosonmagyaróvár- Bolyai János Általános Iskola,

Informatikai és Közgazdasági Szakközépiskola

Ócsa - Bolyai János Gimnázium és Kereskedelmi Szakközépiskola

Kecskemét - Bolyai János Gimnázium

Salgótarján - Bolyai János Gimnázium és Szakközépiskola

Szombathely - Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium

Budapest - Bolyai János Műszaki Szakközépiskola és Kollégium

Aknaszlatina - Bolyai János Középiskola

Marosvásárhely- Bolyai Farkas Elméleti Líceum

Zenta - Bolyai Tehetséggondozó Gimnázium és Kollégium

A rendezvény sikeres lebonyolításában kiemelt szerepe volt a nevelőtestület, szülői munkaközösség, diákönkormányzat közötti példás együttműködésnek.


24

2. Az iskola alapítása 130. évfordulójának, a 130. tanévnek megünneplése A tervezett és megvalósult programok, események: - érettségizők tablókiállítása - ünnepélyes tanévnyitó meghívott vendégekkel, emléktábla avatása az osztályok

képviselőivel - az iskolaépület fővárosi védettség alá helyezése - a 130. jubileumi tanév pályázatai (jubileumi fotópályázat) - ünnepi Bolyai-napok (2015. december 17 -18.) - ünnepi Gálaest (2016.02.26.) - a 130.tanév jubileumi emlékkönyv bemutatója

Kollégiumi élet

1996. január 1-től a Fővárosi Közgyűlés határozatával a velünk szomszédos telken lévő Hevesi

Gyula Kollégiumot iskolánkkal összevonták. Az összevont intézmény neve Bolyai János

Fővárosi Gyakorló Műszaki Szakközépiskola és Kollégium lett. A kollégium kihasználtság évről

évre megközelíti a 100%-ot. A kollégiumi nevelők pedagógiai munkájukat saját pedagógiai

programjuk alapján végzik. A kollégiumban mintegy 80%-ban a fővárosi műszaki

szakközépiskolák és 20%-ban a mi iskolánk tanulói laknak. A hat fős kollégiumi nevelőtestület


25

számára a kollégiumi élet szervezésén kívül kiemelt feladat a csoportokban lévő különböző

fővárosi iskolák tanulóinak tanulmányi előmenetelét figyelemmel kísérni, illetve azt a maguk

eszközeivel segíteni. A szabadidős programok terepe a saját könyvtár, számítógépterem,

klubszoba, valamint az iskola sportlétesítményei. Sajnos, ahol 24 órán keresztül történik

igénybevétel, hamarabb elhasználódnak az eszközök, használati tárgyak, így a kollégiumban

folyamatos felújításokra lenne szükség. Főleg a kollégiumi hálószobák és berendezési tárgyaik

állapota indokolná a komolyabb felújítást.

A fenti hiányosságokra a rendszeres ÁNTSZ ellenőrzések alkalmával több ízben is felhívták a

fenntartó figyelmét, de érdemi változásra ígéretet csak a BMSZC megjelenésével kaptunk.

Az intézmény kapcsolatrendszere

2012-ig fővárosi gyakorló szakközépiskolaként a BME és az Óbudai Egyetem Tanárképző és

Mérnökpedagógiai Központjaival közvetlen munkakapcsolatban álltunk. 2012 szeptemberétől

a gyakorló iskolai rendszer átalakítása után sem változott meg alapvetően a

kapcsolatrendszerünk. A mérnök-tanári és műszaki oktató szakon tanuló hallgatók több

csoportja is nálunk végezte nevelési, hospitálási és tanítási gyakorlatait. Vezetőtanáraink

szakmai és pedagógiai felkészültsége, valamint az intézmény átlagosnál jobb felszereltsége

megfelelő gyakorló terepet biztosít a jövő mérnök-tanár generációjának. Kollégáink

rendszeresen kapnak felkérést szakdolgozati konzulensei és bírálói feladatokra.

Intézményünk számára kiemelt fontosságú terület a testvériskoláinkkal kialakult kapcsolat

ápolása. Nemzetközi kapcsolataink meghatározóan hozzájárultak ahhoz, hogy diákjaink széles

látókörű, nyitott személyiségekké váljanak, megismerkedjenek a Kárpát-medence és más

régiók népeivel és kultúrájával.

Az ECDL, a CISCO Hálózati Akadémia és az AUTOCAD vizsgaközpontok programjához és

szervezetéhez való csatlakozással tanulóink többféle, különböző szakmai minősítéshez

juthatnak.

Az iskola szakmai kapcsolatrendszerében új minőséget hozott az összefüggő nyári gyakorlat

helyszínét adó cégekkel, vállalkozásokkal történő partneri viszony kiépítése, valamint az


26

Életpálya-építés napjára történő előadók meghívása, melynek célja a munka világának

bemutatása.


27

Ha hajót akarsz építeni, ne azzal kezd, hogy a

munkásokkal fát gyűjtetsz és szó nélkül kiosztod

közöttük a szerszámokat, és rámutatsz a tervrajzra.

Ehelyett először keltsd fel bennük az olthatatlan

vágyat a végtelen tenger iránt.

Antoine de Saint-Exupéry

Vezetői program és a fejlesztési elképzelések

1. Felkészülés a szakgimnáziumi átalakulás feladatára

Az előttünk álló időszak kétségtelenül legnagyobb horderejű kihívása a 2016. szeptember 1-

jével induló szakgimnáziumi képzési forma.

Igaz ugyan, hogy a Nemzeti Fejlesztési Minisztérium megbízásából jelenleg is részt veszek az

OKJ –ban szereplő informatikai szakmák SZVK dokumentumainak felülvizsgálatában, és ezáltal

a fejlesztési folyamatra a szakképzésben résztvevő átlagos vezetőkhöz képest nagyobb

rálátásom van, ám ettől függetlenül számtalan megválaszolatlan nyitott kérdés van.

2016. március végén még nem ismert a kiindulási alapnak, véglegesnek tekinthető

szakgimnáziumi óraterv, ráadásul a jelenleg ismert elképzelések szerint a szakma-specifikus

tantárgyak fogalmát bevezetve ágazatonként is eltérő óratervek jöhetnek létre.

Már jelenleg is aggályos kérdés a szakmai tanárok hiánya. A szakgimnáziumi rendszerben

deklaráltan megnövekedő szakmai óraszámok ellátása várhatóan további problémákat fog

jelenteni, melyre nem lehet elég korán felkészülni.

2. Együttműködés a Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum szervezetével,

tagintézményeivel

„Elsőgenerációs TISZK” iskolaként az indulástól (2005) napjainkig többféle működési modellt

értünk már meg, a teljes szakmai és gazdasági önállóságtól egészen a KLIK rendszeréig. Egyben

biztosak lehetünk: a szakképzés területén a csúcstechnika, a szakképzés erőforrás igényes

gyakorlati ismereteinek oktatása gazdaságosan a megfelelő koordinációra, az iskolák közötti

hatékony együttműködésre építve valósítható meg.


28

Biztos vagyok abban, hogy a BMSZC koordináló szerepe ezt a célt elégíti ki. A BMSZC

szervezetével való együttműködés további pontosítását, szervezettebbé tételét, a

munkakapcsolat hatékonyabbá tételét a vezetői munkám fontos feladatának tekintem.

3. Az iskolai szakképzés jövője

A Bolyai szakközépiskolai, szakképzési története nem szűkölködik a változásokban, de az iskola

szakmai háttere, szaktanári bázisa mindig megtalálta a megfelelő választ az országos

közoktatási és szakképzési koncepciók változásaiból adódó kihívásokra.

Konkrét célom a fenntartó által felkínált lehetőségekkel élni, és tovább folytatni a már

megkezdett szakképzési expanziót.

Célom a 2015/16-os tanévben elindított keresztféléves felnőttoktatási szakképzés

tapasztalatait felhasználva az elektronika-elektrotechnika szakmacsoport után az informatika

szakmacsoportos szakmák területén is megteremteni a felnőttoktatás számára a

szakmaválasztás szervezeti kereteit. Elsősorban a következő szakmákban képzelem el a

felnőttoktatás lehetőségét:

54-es szintű informatika szakmák, melyek iskolai rendszerben 2 éves képzési idővel

oktathatóak

Informatikai rendszerüzemeltető

Szoftverfejlesztő

55-ös szintű (ráépülés) iskolai rendszerben 0,5 éves képzési idő

Webfejlesztő

Mobilalkalmazás-fejlesztő

Iskolarendszeren kívüli képzés (tanfolyami képzés)

Hálózati operációsrendszer-üzemeltető

Hálózati rendszerüzemeltető

Hálózati támogatási munkatárs

Szoftverkódoló


29

A fenti szakmák oktatásának szakmai háttere jelenleg megvan, de egy adott szakmának az

oktatására vonatkozó döntés előtt az intézmény egyéb szempontjait is körültekintően

mérlegelni kell.

4. A munkakörülmények és tárgyi feltételek javítása

A 130 éves iskolaépület és közel azonos korú kollégium épületének karbantartási, felújítási

igénye evidenciának tekinthető. A BMSZC számára készült felmérésben nevesítettünk több

olyan területet, amely megoldása elengedhetetlen.

Az iskolaépületben:

- a mindennapi testnevelés céljából a tornaszoba felújítása

- az épület esővíz-elvezetése a korrodált csatornák miatt nem megfelelő, több helyen a

lyukas csatornából a falra folyik a víz és beázást okoz,

- tantermek és közösségi helyiségek festése (évtizedes elmaradások pótlása)

A kollégium épületében:

- fűtési rendszer felújítása

- használati víz- és melegvízrendszer felújítása

- tanműhelyek padozatának felújítása

- kollégiumi szobák padozatának javítása

- műhelyek felújítása, festése

- világítótestek cseréje

- elektromos elosztószekrény és vezetékek felújítása

A megfogalmazott felújítási célok összesítését a BMSZC számára megküldtük.

A Fővárosi védettség jogi státuszának kihasználása

Az iskola épületének a 130. jubileumi tanév alkalmából sikeresen kezdeményezett védettségi

eljárás alá helyezése eredményeként pályázhatunk olyan célokra, amelyeket a védett épületek

számára írnak ki.

Vezetői célomnak tekintem, hogy a védett épületek felújítására kiírt pályázatokon induljunk,

és ezen pályázati források felhasználásával az épület állágának megőrzését előmozdítsam.

A szakképzési expanzió fenntartásához feltétlenül szükséges a szakképzési eszközök és tárgyi

feltételek javítása.


30

Rövid távú célkitűzésem, hogy már a nyári gyakorlat ideje alatt előrelépést érjünk el a

gyakorlati foglalkozások körülményeiben. A kollégium épületében található műhelyek,

laborok, kiszolgáló helyiségek funkcióinak újragondolásával, a hely adta lehetőségek

optimalizációjával szeretném elérni a körülmények javulását, a szakmai szempontok érvényre

juttatását.

Hosszabb távon elérendő cél a szakképzés eszközparkjának korszerűsítése. Ennek a célnak az

eléréséhez egyrészt a duális képzés kapcsán kialakuló kapcsolatrendszerben meglévő

lehetőségeket kívánom kiaknázni, másrészt bízom abban, hogy a fenntartói által bekért

Képzéshez köthető fejlesztési, beruházási javaslataink is megvalósulhatnak.

Ilyen fejlesztési terv pl.:

- minden osztályteremben és kabinetben legyen fixen kialakítva a projektor használatának

lehetősége

- az elektronikai tanműhelyek műszer és eszközparkjának felújítása a változó tantervi

követelmények kielégítésére (szerszámkészletek cseréje, kibővítése, az elavult és

elhasználódott forrasztóállomások cseréje)

- további PLC labor kialakítása az új szakmai követelmények kielégítése céljából

- az informatikai szakmacsoport hálózati alapozó ismereteinek és az informatikai szakmák

szakmai ismereteinek oktatására felhasználandó hálózati eszközök korszerűsítése.

5. A Bolyai János Kollégium munkája

A kollégium pedagógiai munkájában elérendő céljaim nem változtak:

- Élőbbé, szervezettebbé kell tenni a kapcsolatot azokkal az iskolákkal, ahol a

kollégiumunkban lakó diákok tanulnak. Ennek a feladatnak a fokmérője az iskola és

kollégium tanárainak az együttműködése lesz.

- Szorosabb kapcsolattartást kell kialakítani a diákok szüleivel.

- A csoportok életét szervező csoportnevelők és a rájuk bízott diákok között nyílt, őszinte,

bizalmas kapcsolat alakuljon ki.

- A kollégiumi szabadidős tevékenységek tervezése során összhangot kell teremteni a

kollégiumi pedagógiai program elvárásai és a tanulók életkori sajátosságaiból következő

igényei között.


31

6. Nevelőtestület

Az iskola hagyományainak megfelelően továbbra is biztosítani kívánom a nevelőtestület

demokratikus szellemű, autonóm munkafeltételeit, amely alapvetően a munkaközösségek

szakmai önállóságában, módszertani szabadságában teljesedhet ki.

Célom, hogy a munkaközösségi keretek között minden pedagógus számára lehetőség nyíljon

a teljes szakmai és módszertani szabadság kihasználására, a minél magasabb színvonalú és

eredményes oktató-nevelő munka lehetőségének elérésére. Vezetői feladatomnak tekintem

fenntartani a munkaközösségek szakmai önállósága és a nevelőtestület kollektív pedagógiai

elvei közötti összhangot.

Pályázatok és szakmai programok felvállalásával segíteni kívánom a nevelőtestület

módszertani fejlődését, szakmai tapasztalatok szerzését.

A nevelőtestületen belül az osztályfőnököknek, a kollégiumi nevelőknek kiemelkedő szerepük

van a közösségfejlesztésben, a magatartási, a tanulási és a beilleszkedési zavarokkal küzdő

tanulók segítésében.

Eredménynek tartom, hogy a tanév második félévétől a BMSZC biztosítja a fejlesztőpedagógus

és az iskolapszichológus segítő munkáját.

7. A tanulóközösség

Bár az elmúlt időszakban még az iskolánkba járó tanulókról azt lehetett elmondani, hogy

átlagos szülői háttérrel rendelkeznek, és nincs kiugróan sok hátrányos helyzetű tanulónk,

mégis az utóbbi két évben megfigyelhető negatív tendencia arra kell, hogy irányítsa a

figyelmünket, hogy a gyermek és ifjúságvédelemre, a szociális hátrányok csökkentésére, a

nyugodt munkakörülmények lehetőségének a biztosítására külön figyelmet kell fordítanunk.

Ehhez a feladathoz minden lehetséges támogatást, segítséget ki kell használni!

Hatékonyabbá kívánom tenni az iskolai és a kollégiumi diákbizottságok működését. A tanulók

véleményét minden, őket érintő kérdésben kikérem, és figyelembe veszem az iskolai és a

kollégiumi programok alakításában.


32

Az elmúlt években folyamatosan tapasztaljuk, hogy az általános iskolából egyre gyengébb

felkészültségű tanulók kerülnek be az iskolába. Jelentősen nőtt a tanulási nehézséggel küzdő

(diszlexiás, diszgráfiás gyerekek) iskolánkba érkező tanulók száma. Az ő fejlesztésük fontos

feladatunk, és ez egyre több odafigyelést igényel. Ezért fontos, hogy iskolánkban lehetőség

legyen fejlesztő pedagógus és iskolapszichológus alkalmazására. A nevelőtestület tagjai közül

egyre többen vállalkoznak a tanulási nehézséggel küzdő tanulók segítéséhez szükséges

speciális ismeretek, módszerek elsajátítására.

A felzárkóztatás és tanulmányi eredmények javítása érdekében a rendelkezésre álló

órakeretek maximális kihasználásával tanulássegítő foglalkozásokat, korrepetálásokat és a

tanulószobai keretek közötti segítséget biztosítunk.

A vezetői programom további kiemelten támogatandó területei:

- a tehetséggondozás, melyre a jelenlegi versenyfelkészítési, versenyrendezési

programokon kívül további területeken is eredményeket kívánok elérni,

- az idegen nyelv tanítás eredményeinek kiterjesztése a szakmai idegen nyelv tanítás

irányába,

- a továbbtanulásra való felkészítés hatékonyabbá tétele,

- a köznevelési tv. és a pedagógiai program szellemiségéhez kapcsolódóan hazai és

határon túli tanulmányi kirándulások szervezése és lebonyolítása

8. A szülők közössége

A nevelőtestület munkájának hatékonyságát alapvetően befolyásolja, hogy a testület, ezen

belül is az osztályfőnökök és a szaktanárok milyen kapcsolatot tudnak kialakítani a szülőkkel.

Fontos célom, hogy sikerüljön az újonnan érkező tanulók szüleivel megismertetni és

elfogadtatni az iskola értékrendjét valamint azt, hogy a szülői házzal történő együttműködés

teszi lehetővé, hogy a diákjaink művelt, szakmájukat jól ismerő, a munkaerőpiacon eligazodni

tudó és elhelyezkedni képes fiatalemberekké váljanak. Beiratkozáskor minden szülő írásban

megkapja az iskola és a kollégium házirendjét, valamint az iskolai honlapon minden aktuális

iskolai információt.


33

A szülőkkel való kapcsolattartásnak csak egy kis szelete az e-naplón keresztül történő, on-line

informálódási lehetőség! Sokkal fontosabb, hogy lehetőséget biztosítunk a személyes,

közvetlen kapcsolatfelvételre pl. a szokásos szülői értekezleteken, szülői fogadónapokon. A

kamaszkori nevelési kihívások, problémák kezelésére szülőknek szóló előadásokat szervezünk,

melyek a szülők számára segítséget nyújtanak a családon belüli konfliktusok kezelésére, a

gyermekek helyes életmódjának kialakítására.

Élő kapcsolatot kívánok kialakítani a szülői munkaközösség tagjaival, amelyre az eddigi

gyakorlatnak megfelelően a szülői értekezlet előtti tájékoztató és megbeszélés nyújt alkalmat.

Ezen alkalmakkor megvitatásra kerül az iskola tanulmányi és fegyelmi helyzete, az éves

munkaterv, az iskolai alapítvány gazdálkodása, illetve az iskolai élet aktuális kérdései.

9. Ellenőrzés, értékelés, mérés

E területtel a Pedagógiai Programunkban kiemelten foglalkozunk.

A tanulók rendszeres értékelése a pedagógiai folyamat meghatározó területe. Az értékelés a

beiskolázásnál a felvételi vizsgával kezdődik, végigkíséri az oktatás-nevelési folyamatot.

Vallom, hogy pedagógiai szempontból az a jó értékelés, amely motiválja a tanulót, visszacsatol

a szaktanár számára, jelzést küld a szülő felé, és folyamatosan segíti az iskola ellenőrzési

rendszerét.

Vezetői feladatomnak tekintem biztosítani, hogy az iskola értékelési rendszerében kiemelt

helyet foglaljon el a rendszeresség és a módszertani sokszínűség elve (feleltetés, dolgozatírás,

évfolyam felmérés, otthoni munkák értékelése) valamint, hogy a jutalmazás és az

elmarasztalás eszközei megfelelő arányban legyenek alkalmazva.

Az országos szintű kompetencia mérések segítségével mérhetővé vált a munkánk

eredményessége, a hozzáadott pedagógia érték. Iskolánk pedagógiai munkájának

eredményessége szempontjából nagy jelentősége van annak a ténynek, hogy az elmúlt

időszakban folyamatosan pozitív hozzáadott értéket produkáltunk.

A vezetői programom központi elemeként kitűzött célom, hogy az intézmény hozzáadott

pedagógia értékével kifejezett eredményt megtartsuk, illetve növeljük!


34

Célom, hogy minden tanévben legyen iskolai szinten nyilvános és összehangolt a szakmai

munkaközösségek által megfogalmazott értékelési és követelményrendszer. A pedagógia

munka egyik sarkalatos pontja kell, hogy legyen a tantárgyi követelmények következetes és

egységes érvényesítése, amelynek azonban a keretei közé bele kell, hogy férjen a szaktanár

pedagógiai, módszertani szabadsága is.

Vezetői programom fontos területének tartom, hogy a munkaközösségek folyamatosan (évről

évre) tartsák karban az értékelési és követelményrendszerüket. Végezzék el azokat a

korrekciókat, amelyek a külső elvárások (pl. érettségi követelmények változásai), illetve az

iskolánkba érkező nyolcadikos diákok felkészültségéből adódóan pedagógiai szempontból

indokoltak.

A külső, objektív ellenőrzést szolgáló tanfelügyeleti rendszer bevezetésétől függetlenül

további folytatásra érdemesnek tartom a több év alatt kialakult saját ellenőrzési rendszerünk

fenntartását, amely több részelem összhangjából épül fel.

A nevelőtestületünk munkájára a tudatos tervezés és az együttműködés a jellemző. Az iskola

és a kollégium éves munkatervéhez igazodva minden munkaközösség elkészíti a saját

munkatervét. Ezeket a nevelőtestület elfogadja. A várhatóan újrafogalmazandó SZMSZ-ben

rögzített keretek között a teljesítés ellenőrzése, a határidők betartása az iskolavezetés

feladata.

Az igazgató és az igazgatóhelyettes évente átlagosan 50-50 tanórát látogatnak meg. Ezen

óralátogatások többsége a kilencedik és tizenegyedik évfolyam értékelő látogatásához

kapcsolódik, de rendszeres az iskolánkba újonnan belépő tanárkollégák esetén is. Az

óralátogatásokat minden esetben óramegbeszélés követi, ahol közösen értékeljük a tanár és

a diákok munkáját.

Az osztálylátogatások tapasztalatait a 2-3 hetes látogatás végén az osztályban tanító tanárok

részvételével közösen értékeli az iskola vezetősége, és a tapasztalatokat az osztályfőnök

ismerteti az osztályával.


35

A félévi és év végi záró értekezleten átfogóan értékeli az igazgató a tanulók teljesítményét és

a nevelőtestület munkáját. A tanévzáró értekezleten a munkaközösségek vezetői előre

megadott szempontok és a munkatervük alapján szintén értékelik az éves munkájukat.

A 2012. szeptember 1-jével életbe lépő Köznevelési törvény új alapokra helyezi a közoktatás

minőségirányítás rendszerét, de ettől még nem gondolom, hogy az iskola több éves gyakorlata

feleslegessé válna.

A valaha működő minőségirányítási rendszerünkben a folyamatszabályozási tevékenységünk

alapvetően négy területre terjedt ki: a vezetői munkára, az erőforrásokkal történő

gazdálkodásra, az oktatás-nevelés területére és az intézményi folyamatok ellenőrzésére.

Meggyőződésem, hogy a minőségirányítási rendszer működtetése során felhalmozott

tapasztalatokat a jövőben is hasznosítani szükséges.

10. Külső kapcsolataink

Az iskola külső kapcsolatrendszerének fejlesztési fő irányát a kapcsolatok újraépítésében

látom. A szakképzés területének expanziójával még fontosabbá vált a gazdaság, az ipar és

műszaki élet szereplőivel való kapcsolatok kiépítése. Ez a cél összhangban van a szakképzési

törvény koncepciójával, azzal hogy minél életszerűbbé, gyakorlatorientálttá tegyük a

szakképzésünket. A külső szakmai kapcsolatok kiépítésében az összefüggő nyári gyakorlat

helyszíneivel közvetlen kapcsolatot tartó gyakorlati oktatásvezető szervező, koordináló

szerepét szeretném kihasználni.

A már működő kapcsolatok fenntartása és ápolása is fontos, ezt értékmegőrző

tevékenységnek tekintem. Ennek a területnek a kiemelkedő eseménye a Bolyai nevet viselő

Kárpát-medencei középiskolák találkozója. Az ERASMUS + programok segítségével

intézményünk további nemzetközi kapcsolatokra tehet szert.

11. Iskolai innovációk

A XXI. századi, modern Bolyai számára kiemelt fontosságú területnek tartom az intézményi

szintű innovációs készség fenntartását. Különösen fontos területnek tekintendő, ha

figyelembe vesszük a jelenlegi nehéz gazdasági környezetet, amely az iskolákat is körbe veszi.


36

A személyes iskola ideámban a gazdasági kényszerektől függetlenül is központi helyen áll az

iskolai innováció fontossága.

Vezetői céljaim között központi helyet kap minden olyan program, pályázat, ami hozzásegíti

az intézményt eszközparkjának, szakmai-pedagógiai, módszertani munkájának

megújulásához; a nevelőtestületet, illetve a tanulókat a XXI. század modern technikai és

szellemi vívmányainak megismeréséhez. Folyamatosan figyelemmel kívánom kísérni a

pályázati lehetőségeket, és a nevelőtestület egyetértésével minden olyan pályázatot ki

szeretnék használni, amely összhangban van az iskola pedagógiai programjával.

Kiemelt fontosságú pályázati lehetőségeket nyújtanak az ERASMUS + pályázat különböző

területei:

- a munkatársak mobilitására vonatkozó pályázattípus, amely az oktatásban, képzésben

dolgozók szakmai fejlődésének támogatását segíti elő

- Erasmus+ stratégiai partnerségek, amelyek célja a jó gyakorlatok megosztásának,

fejlesztésének, átvételének támogatása

- a szakképzési tanulók mobilitása, amely a tanulók kompetenciáinak támogatása a

személyes fejlődés, a munkavállalói esélyek és az európai munkaerőpiacon való

érvényesülés megkönnyítése érdekében.

forrás : www.tka.hu

kirÁly lÁszlÓ - sulinet · 2017-02-09 · király lászló tagintézmény-vezetői program 4...

Documents