kalİte serİsİ program gelİŞtİrme soru bankasi › dokuman ›...

ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN

KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI

KALİTE SERİSİPROGRAM GELİŞTİRME

SORU BANKASI

Ankara, 2007

7Typewritten textkpsscini.com

ÖĞRETMEN ADAYLARI İÇİN KAMU PERSONELİ SEÇME SINAVI

KALİTE SERİSİPROGRAM GELİŞTİRME

SORU BANKASI

ISBN 978-9944-287-05-0

YAZARLARTufan AYTAÇ

Kenan GÖKÇEHakan GÜLVEREN

EDİTÖR Ömer KAZANDIRIR

İhtiyaç Yayıncılık, 2007

Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları İhtiyaç Yayıncılık, Dershanecilik, Turizm, Reklam, Otomotiv, İnşaat, Organizasyon ve Ticaret Ltd. Şti.’ne aittir. Bu kuruluşun izni alınmadan tümü ya da herhangi bir

bölümü mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz,basılamaz ve dağıtılamaz.

BU KİTAP T.C. KÜLTÜR BAKANLIĞI’NIN BANDROLÜ İLE SATILMAKTADIR.

Yayın BirimiSerkan İLHANSibel İLHAN

BASKICantekin MatbaacılıkTel: 0 312 384 34 35

İHTİYAÇ YAYINCILIKİletişim Adresi:

Kültür Mah. Ataç 2 Sok. Lütuf Apt. No: 61/1Kızılay/Ankara

İrtibat Telefonu: 0 312 434 17 57 (pbx)Faks: 0 312 434 08 03

Gsm: 0 505 938 14 75 (öğretmen hattı)URL: www.ihtiyacyayincilik.com.tr

e-posta: [email protected]

- II -

İÇİNDEKİLER

Sayfa

Takdim

Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar.................................3

Test 1 ........................................................................................................................3

Test 2 ........................................................................................................................6

Test 3 ........................................................................................................................9

Program Geliştirmenin Temelleri.........................................................................11

Test 1 ......................................................................................................................11

Test 2 ......................................................................................................................14

Test 3 ......................................................................................................................16

Program Geliştirmede Tasarım Yaklaşımları ve Modelleri ................................18

Test 1 ......................................................................................................................18

Test 2 ......................................................................................................................20

Test 3 ......................................................................................................................22

Program Geliştirmeye Hazırlık (Planlama) .........................................................24

Test 1 ......................................................................................................................24

Test 2 ......................................................................................................................27

Program Tasarısı Hazırlama .................................................................................29

Test 1 ......................................................................................................................29

Test 2 ......................................................................................................................32

Test 3 ......................................................................................................................34

Test 4 ......................................................................................................................37

Test 5 ......................................................................................................................40

Test 6 ......................................................................................................................42

Test 7 ......................................................................................................................44

Test 8 ......................................................................................................................46

Test 9 ......................................................................................................................48

Test 10 ....................................................................................................................51

Test 11.....................................................................................................................53

Test 12 ....................................................................................................................55

Test 13 ....................................................................................................................57

İÇİNDEKİLER

- III -

Test 14 ....................................................................................................................60

Test 15 ....................................................................................................................62

Test 16 ....................................................................................................................65

Test 17 ....................................................................................................................68

Test 18 ....................................................................................................................70

Öğretimi Planlama ................................................................................................72

Test 1 ......................................................................................................................72

Eğitimde Yeni Yaklaşımlar ....................................................................................75

Test 1 ......................................................................................................................75

Test 2 ......................................................................................................................78

Program Geliştirme ..............................................................................................80

Karma Test ..............................................................................................................80

Cevap Anahtarları .................................................................................................89

İÇİNDEKİLER

PROGRAMGELİŞTİRME

SORU BANKASI

Test 1

İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 3 -

1. Eğitim-öğretim sürecine ilişkin aşağıda-ki ifadelerden hangisi doğru değildir?

A) Eğitim formal ve informal olmak üzere ikiye ayrılır.

B) Gündelik yaşantılar sonucunda gerçek-leşen eğitim yaygın eğitimdir.

C) Yaygın eğitim, örgün eğitim gibi plan ve program gerektirir.

D) Örgün eğitim; okulöncesi, ilk, orta ve yükseköğretimi içine alır.

E) Belli bir program ve planı gerektirme-yen eğitim informal eğitimdir.

2. Eğitimin amaçlı, planlı ve programlı bir şekilde olmasının gerekliliğini aşağıdaki ifadelerden hangisi açıklar?

A) Eğitimin kasıtlı olmasıB) Eğitimin belirli ve düzenli aralıklarla ya-

pılmasıC) Eğitimin yaşam boyu bir süreç olmasıD) Eğitimin bireyin kendi yaşantı yoluyla

gerçekleşmesiE) Eğitimin istendik bir süreç olması

3. Öğrenme-öğretme süreci içerisinde, plan-lanmış ve düzenlenmiş yaşantılar saye-sinde öğrencinin kazanması kararlaştırılan bilgi, beceri, değer ve tutumlardır.

Bu tanım aşağıdaki öğrenme-öğretme kavramlarından hangisine aittir?

A) Etkinlik B) Öğretim C) Kazanım D) Eğitim E) Öğrenme alanı

4. Aşağıdakilerden hangisi eğitim kavra-mının tanımı içerisinde yer alan boyut-lardan biri değildir?

A) Amaçlı, planlı ve programlı B) İstendik C) Yaşantı ürünüD) Olgunlaşmayı sağlama E) Davranış değiştirme süreci

5. Formal eğitim programın dışında öğret-menlerin ve yöneticilerin görüşlerini ve resmi olmayan beklentilerini yansıtan mesajları içeren okuldaki öğretmen ve yöneticilerin davranışları, yaklaşımları, inançları, değer yargıları, okul içi or-tamın öğrencilere sağladığı etkileşim örüntüsü, okul içi yazılı olmayan kuralla-rı, rutinleri, disiplini, otoriteye itaat etme gibi tutum ve daha birçok etkenle yürür-lükte olan program türü aşağıdakilerden hangisidir?

A) Günlük program B) Öğretim programıC) Ders programı D) Örtük programE) Eğitim programı

6. Aşağıdakilerden hangisi informal eğiti-min özelliklerinden biri olarak değerlen-dirilebilir?

A) Belirli bir mekân ve ortamda gerçekleş-tirilir.

B) Olumlu ve olumsuz yönde davranışlar gelişebilir.

C) Amaçlı, planlı ve programlıdır.D) Profesyonelce hazırlanmış; eğitim araç

ve gereçleri kullanılır.E) Okul çatısı altında gerçekleştirilir.

7. Yeni öğretim programlarında “aynı ko-nunun ardışık eğitim basamaklarında ge-nişletilerek verilmesini amaçlayan; sınıf seviyelerine göre değişiklik ve aşamalılık gösteren ilgili konuların bir arada verildiği bir yapıdır” şeklinde tanımlanan kavram aşağıdakilerden hangisine aittir?

A) Öğrenme alanı B) KazanımC) Etkinlik D) Ünite planıE) İçerik

Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar

Test 1

İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 4 -

8. Eğitim programının hedefl eri ve kaza-nımları doğrultusunda öğrenciye ka-zandırılması istenen özelliklerin çeşitli dersler aracılığıyla planlı bir biçimde düzenlendiği program türü aşağıdakiler-den hangisidir?

A) Eğitim programı B) Örtük programC) Ders programı D) Öğretim programı E) Yapısalcı program

9. – Öğretmenlerin ve yöneticilerin kendi değer, görüş ve resmi olmayan beklen-tilerini yansıtan mesajları içeren, sosyo-kültürel-ekonomik özellikleri ve okulun fiziksel, kültürel çevresi ile şekillenen, okuldaki okul içi yazılı olmayan kuralla-rı, rutinleri, disiplini, otoriteye itaat etme gibi tutum ve daha birçok etkeni kap-sayan resmi yazılı olmayan yaşantıları içeren program türüdür.

– Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak, istendik davra-nış değişikliği meydana getirme süreci-dir.

– Bireyin herhangi bir uyarıcıyla etkileşi-mi sonucunda, yaşantılarında ve dav-ranışlarında oluşan kalıcı ve izli deği-şikliklerdir.

– Bir bilgi, disiplin, konu alanı ya da ders-te öğrencilere kazandırılmak istenen özellikler ve davranışlardır.

Yukarıdaki tanımlarda aşağıdaki kav-ramlardan hangisinin karşılığı yoktur?

A) Eğitim programı B) EğitimC) Öğrenme D) Özel hedefE) Örtük program

10. – Programda yer alan içeriğin genel hat-larıyla belirlenerek ayrıntılara inilme-mesi

– Programın öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve beklentilerini karşılaması

– İçeriğin değişen sosyal, politik ve eko-nomik şartlara göre değiştirilebilir olma-sı

– Eğitim programlarının belirli kazanımla-rı gerçekleştirmek üzere yapılması

– Eğitim programları hem bilimsel ilkele-re uygun olması hem de bilimsel bilgiyi kullanmayı öğretmesi

Yukarıda belirtilen eğitim programının özelliklerinin dayandığı ilkelerin doğru sırası aşağıdakilerden hangisidir?

A) Çerçeve program - Görevsel (işlevsel) olma - Esnek olma - Hedefe/kazanıma yönelik olma - Bilimsellik

B) Görevsel (işlevsel) olma - Hedefe/kaza-nıma yönelik olma - Değişmez ve genel olma - Esnek olma - Çerçeve program

C) Değişmez ve genel olma - Esnek olma- Çerçeve program - Bilimsellik - Uygula-nabilir olma - işlevsel olma

D) Bilimsellik - Esnek olma - Çerçeve program - Hedefe yönelik olma - Bilim-sellik - Uygulanabilir olma

E) Hedefe/kazanıma yönelik olma - Değiş-mez ve genel olma - Çerçeve program-Görevsel (işlevsel) olma - Esnek olma

11. Önceden hazırlanmış bir program çerçe-vesinde öğrenciye kazandırılması öngö-rülen yeterliklerin amaçlı ve planlı olarak öğretim yoluyla kazandırıldığı süreç aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğretim programı B) ÖğrenmeC) Formal eğitim D) GözlemE) Olgunlaşma

Test 1

İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 5 -

12. Eğitim programında yer alan hedefl erin/kazanımların, konuların ve etkinliklerin hayatta geçerli olması, bireylerin ve top-lumun ihtiyaçlarına cevap vermesi, bire-yin yeteneklerini ortaya çıkarması ve ge-liştirmesi eğitim programının aşağıdaki hangi özelliği ile açıklanabilir?

A) EsneklikB) İşlevsellikC) BilimsellikD) Kazanıma yönelik olmaE) Ekonomiklik

13. Planlanmış ve düzenlenmiş öğrenme ya-şantıları yoluyla öğrencilerin davranışla-rında kalıcı izli davranış değişikliği mey-dana getirmeye çalışan her öğretmenin bu amaç doğrultusunda yapması gere-ken ilk iş aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrencilerin ihtiyaçlarını ve gelişim özelliklerini tespit etmek

B) Sınıfı öğretme ve öğrenme yaşantıları için düzenlemek

C) Öğretim programının kazanımlarını be-lirlemek

D) Öğrenci merkezli öğretim stratejileri, yöntemleri ve teknikleri seçmek

E) Ölçme ve değerlendirme modelini seç-mek

14. “Sende bir yumurta var, bende bir yumurta var.

Ben yumurtamı sana verdim, sen yumurta-nı bana verdin.

Sende bir yumurta var, bende bir yumurta var.

Ama, sende bir bilgi var, bende bir bilgi var.

Ben bilgimi sana verdim, sen bilgini bana verdin.

Bende iki bilgi var, sende iki bilgi var.” Konfüçyüs Yukarıda geçen metin ile ilgili olarak aşa-

ğıdaki yorumlardan hangisi doğrudur?

A) Öğrenme-öğretme sürecinde tümden-gelim yöntemi önemlidir.

B) Bilgi toplandıkça, çoğalır.C) Bilgi paylaşılınca, azalırD) Bilgi paylaşıldıkça, çoğalır.E) Paylaşılan bilginin etkisi azalır.

15. Öğretim programı ile öğretim arasında-ki ilişkiyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Öğretmenlerin kişiliği, tecrübeleri ve yetenekleri, içeriğinin öğrenciye aktarıl-masında etkisi vardır.

B) Öğretmenler programın içeriğini eğitim durumları (öğrenme-öğretme etkinlikle-ri) yardımıyla öğrenciye aktarırlar.

C) Öğretim programındaki kazanımlar top-lumsal yapıya ve toplumun başat felse-fesine göre olmalıdır.

D) İyi hazırlanmış bir öğretim programı öğrenci başarısını ve yüksek düzeyde öğrenmeyi garanti eder.

E) Öğrencilerin derse karşı ilgisi ve tutum-ları program kazanımlarının başarıya ulaşmasını etkiler.

Eğitime ve Program Geliştirmeye İlişkin Temel Kavramlar

İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 80 -

1. I. İlk yıllarda geniş tabanlı konuların yer aldığı, ileriki yıllarda ise küçük birimler-de uzmanlaşmanın olduğu ve alanın gittikçe daraldığı yüksek öğretim prog-ramlarının içeriğinin tasarlanmasında kullanılır.

II. Konulara (içeriğe) öğrencilerin kendi-lerinin ya da grup halinde karar verdik-leri yaklaşımdır. Konular proje tabanlı öğrenme ve işbirliğine dayalı öğretim yöntemi ile işlenir.

III. İçeriğin değişik zaman ve yerlerde tek-rar edilerek yeniden öğretilmesinin söz konusu olduğu derslerin tasarımında kullanılır.

Program geliştirme sürecinde içerik tasar-lanırken çeşitli program tasarım modellerin-den faydalanılır.

Yukarıda özellikleri verilen içerik tasarım modellerinin doğru sırası aşağıdakiler-den hangisidir?

I . II . III .A) Konu

Ağı-Proje Merkezli

SorgulamaMerkezli Çekirdek

B)Piramitsel

Konu Ağı-Proje Merkezli

Sarmal

C)Piramitsel


Modüler

D)Modüler


Doğrusal

E) Piramitsel Sorgulama Merkezli Sarmal

2. Program sonunda öğrencilerin kazanma-ları gerekli davranışlara bakılır ve istendik davranışları kazanıp kazanmadıkları ortaya konmaya çalışılır. Bu amaçla öğrenci çık-tıları ile girdilerin arasındaki fark belirlenir. Eğer fark istenilen nitelikte ve nicelikte ise programın etkili ve başarılı olduğuna karar verilir.

Bu program değerlendirme türü aşağı-dakilerden hangisidir?

A) Program öğelerine bakarak değerlen-dirme

B) Erişiye göre değerlendirmeC) Sürece bakarak değerlendirmeD) Biçimlendirmeye yönelik değerlendir-

meE) Konulara yönelik değerlendirme

3. Aşağıdakilerden hangisi eğitim progra-mının değerlendirme amaçlarından biri olarak sayılamaz?

A) Eğitim programını geliştirmek, yeniden düzenlemek

B) Eğitim programı öğelerinin etkililiğini saptamak

C) İçeriğin ayrıntılarını tespit etmekD) Programın başarısını engelleyen fak-

törleri ortaya koymakE) Programın bütünsel etkililiği hakkında

fi kir sahibi olmak

4. Aşağıdakilerden hangisi başarıya göre yapılan program değerlendirme türünü doğru olarak ifade etmektedir?

A) Programın uygulanacağı ortama bakı-larak yapılan bir değerlendirmedir.

B) Program taslak aşamasında değerlen-dirilir.

C) Öğrencilerin istendik davranışlara ne oranda ulaştığı belirlenir.

D) İstendik ve istenmedik öğrenmeler ve davranışlar birlikte değerlendirilir.

E) Öğrencinin programa girişi ile program-dan çıkışı arasındaki farka bakılarak yapılan değerlendirmedir.

5. Aşağıdakilerden hangisi ilköğretimde uygulanmaya başlayan yeni öğretim programlarının değerlendirme boyutu ile ilgili özellikleri açısından doğru bir ifade değildir?

A) Değerlendirme, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görülür.

B) Ölçme ve değerlendirme yöntemleri ile öğrenme süreci yerine öğrenme ürün-leri değerlendirilir.

C) Klasik ölçme ve değerlendirmenin ya-nında alternatif ölçme ve değerlendir-me yöntemleri de kullanılır.

D) Ölçme değerlendirme sistemi, okulun tüm fonksiyonlarını izler ve gelişimini yönlendirir.

E) Uygun ölçme ve değerlendirme yön-temleri ile çocuğun gelişimi izlenir.

Program GeliştirmeKarma Test

İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 81 -

6. Aşağıdakilerden hangisi program geliş-tirme sürecinin başlıca ilkelerinden biri değildir?

A) Uygulanmakta olan programlar, araştır-ma geliştirme faaliyetleri ile değerlendi-rilerek geliştirilir.

B) Program geliştirme dinamik ve devam-lılığı olan bir süreçtir.

C) Program geliştirme ve değerlendirme süreci uygulanmakta olan eğitimin ka-lite kontrolünü yapar.

D) Program geliştirme süreci, eğitim prog-ramı öğelerini sistem bütünlüğü yakla-şımıyla inceler.

E) Program geliştirme sürecinde konular değerlendirme aşamasında hedefl ere dönüştürülür.

7. I. Düzeyine uygun edebî bir metni, böyle bir metinde bulunması gerekli özellikle-re göre eleştirir.

II. Sosyal Bilgiler dersinde geçen başlıca tarihî olgular bilgisini kazanır.

III. Fen ve Teknoloji dersinde temel doğal olaylarla ilgili bir problemi çözer.

Yukarıda belirtilen bilişsel kazanım ifa-delerinin doğru sıralanmış aşamaları aşağıdaki seçeneklerden hangisinde ve-rilmiştir?

I . II . III .A) Kavrama Uygulama SentezB) Uygulama Bilgi KavramaC) Değerlendirme Bilgi UygulamaD) Analiz Uygulama SentezE) Değerlendirme Uygulama Sentez

8. İçeriğin düzenlenmesinde program ge-liştirme süreci ve öğrenme açısından dikkate alınması gereken en önemli ilke aşağıdakilerin han gisindir?

A) Öğrenme ve motivasyon ilkeleri dikkate alınmalıdır.

B) Bilimsel ve güncel olmalıdır.C) Aşamalı ve birbirinin önkoşulu ola cak

şekilde düzenlenmelidir.D) Tümdengelim ve ekonomiklik ilkesine

uyulmalıdır.E) Hedefl erle tutarlı ve öğrenciler için an-

lamlı olmalıdır.

9. Aşağıdakilerden hangisi program ge-liştirme sürecine katılan eğitimcilerin dikkatli bir şekilde cevaplandırması ge-reken sorulardan biri değildir?

A) Öğrencilerin gelişim düzeyi (psikosos-yal-fi ziksel) nasıl değerlendirilir?

B) Öğrenciler, kazanmaları gerçekleştir-mek için hangi yaşantıları geçirmeli, hangi eğitim durumları kullanılmalıdır?

C) Öğrenme-öğretme durumları nasıl dü-zenlenirse istendik öğrenci davranışları geliştirme bakımından en verimli olur?

D) İçerik bilimsel, güncel ve kendi içinde nasıl tutarlı hale getirilir?

E) Öğretim programı kazanımları neler olmalıdır, yani öğrencilere hangi davra-nışlar kazandırılmalıdır?


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 82 -

10. I. Ünite ve konu analizi çalışmaları yapıl-ması

II. Öğrenme-öğretme durumu değişkenle-rinin etkililiğinin yükseltilmesi

III. Uygun ölçme ve değerlendirme araçla-rının kullanılması

IV. Birey, toplum, konu alanı ve doğa ih-tiyaçlarını gidermek üzere öğrenciye kazandırılması gereken özelliklerin ön-celikle belirlenmesi

Yukarıda verilen program tasarımı yak-laşımlarının değerlendirme boyutunun temel ilkeleri aşağıdaki hangi seçenekte doğru olarak verilmiştir?

I . II . III . IV .

A) Kazanım ağırlıklı

Süreç ağırlıklı

Ölçme ve değerlendirme

ağırlıklı

İçerik ağırlıklı

B) İçerik ağırlıklı



ağırlıklı

Kazanım ağırlıklı

C) Öğrenciye yönelik olma


ağırlıklıSüreç ağırlıklı


D) Süreç ağırlıklı



ağırlıklı


E) Ölçme ve değerlendirme

ağırlıklı




11. I. Ekonomik olmalıdır. II. Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun

olmalıdır. III. Kazanımlarla tutarlı olmalıdır. IV. Öğrenci davranışına dönük olmalıdır. Yukarıdakilerden hangisi veya hangileri

öğretim materyali hazırlama ilkelerinden değildir?

A) I ve II B) Yalnız III C) Yalnız IV D) III ve IV E) I ve III

12. Program geliştirme sürecinde ihtiyaç-lar belirlenirken “konu ile ilgili seçilmiş uzmanlar grubuna birbirlerinden habersiz anket uygulanarak görüşlerinin alındığı ve daha sonra buradan yola çıkarak genellikle geleceğe yönelik ortak bir görüş ve ihtiya-cın ortaya koyulduğu” yaklaşım aşağıda-kilerden hangisidir?

A) Meslek ya da iş analiziB) Progel-DacumC) DelphiD) GörüşmeE) Anket

13. İhtiyaç analizi çalışmasında, hedef kitlenin gerçek yaşamdaki durumları incelenerek, izlenerek mevcut durumları iyi ve kötü yön-leriyle ortaya konulmaya çalışılır.

Bu ifadeye uygun ihtiyaç analizi yaklaşı-mı/değerlendirme yöntemi eşleştirmesi aşağıdakilerden hangisinde doğru ola-rak verilmiştir?

A) Betimsel-GözlemB) Delphi-GörüşmeC) Farklar-AnketD) Analitik-TestlerE) Meslek (iş) analizi-Literatür tarama

14. Elâ Hanım, ertesi gün yapacağı işleri ha-tırlamak üzere masasındaki bilgisayarın üzerine postitlerle notlar yazmaktadır. Bil-gisayarın görünümü türbeye benzemekte-dir. Böylelikle yapacağı işleri ve hedefl erini mevcut notlarına ve işlerine göre belirle-mektedir.

Elâ Hanım’ın kullandığı ihtiyaç belirleme yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Analitik B) DemokratikC) Betimser D) Skolastik E) Farklar


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 83 -

15. Aşağıdakilerden hangisi Delphi tekniği-nin kullanım alanlarından biri değildir?

A) İhtiyaç analiziB) Program değerlendirmeC) Program planlamaD) Politika geliştirmeE) Geleceğe ilişkin olayları ve eğilimleri

kestirme

16. – Kişiler kendilerini en iyi kendi doğala-rında bulurlar.

– Okulun işlevlerinin tamamen gözden geçirilip, değiştirilmesi gerekmektedir.

– Okullar öğrencilerin gelişimlerini engel-leyici kurumlardır.

Bu görüşleri savunan program geliştir-me yaklaşımı aşağıdakilerden hangisi-dir?

A) Hümanistik tasarımB) Romantik (radikal) tasarımC) Süreç tasarımıD) Çocuk merkezli tasarımE) Disiplin tasarımı

17. Aşağıdakilerden hangisi öğretmenin ha-zırlayacağı ve kullanacağı ders araç-ge-reçlerinde (materyallerinde) bulunması gereken özelliklerden biri değildir?

A) Dayanıklı olmalı B) Dersin kazanımlarına uygun seçilmeli

ve hazırlanmalı C) Öğrencilerin fi zyolojik ve psikolojik

özelliklerine uygun olmalıD) Dersin konularının dışında öğrencilere

farklı noktaları sunmalı E) Gerçek hayatı yansıtmalı, öğrenciye

alıştırma ve uygulama imkânı sağlama-lı

18. Serkan öğretmen bir gün sonra vereceği dersine hazırlık amacıyla müdür yardım-cısından eğitim araç ve gereçleri listesini istedi. Listeden isimlerini bildiği dört eğitim materyali belirledi. Hemen bu materyallerin isimlerini alarak, akşam ders planına yazdı. Meraklı eşine de “Yarın ki ders için bütün hazırlığımı yaptım” dedi.

Serkan öğretmenin ders araç ve gereçle-ri ile ilgili olarak yaptığı hazırlık sürecin-deki en önemli eksiklik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Araç-gereçlerin kullanılır durumda olup olmadığını araştırma

B) Araç-gereçlerin hedef/kazanımlara uy-gunluğunu araştırma

C) Araç-gereçlerin sayısının yeterli olup olmadığına bakma

D) Dersin işlenmesi sırasında bu materyel-lerin uygun olup olmadığını araştırma

E) Bu araç ve gereçleri kullanan diğer meslektaşlarına uygunluğunu sorma

19. Aşağıdakilerden hangisi eğitim mater-yallerinin öğretme-öğrenme sürecindeki faydalarından biri değildir?

A) Soyut kavramları ve konuları somutlaş-tırırlar.

B) Öğretmenin yerine geçebilirler.C) Öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini çekerler.D) Farklı duyu organları ile öğrenme ola-

nağı sağlarlar.E) Öğrencilerin kazanımlara ulaşmasında

yardım ederler.

20. Öğrenme-öğretme sürecini uygun eği-tim teknolojileri ve materyalleri ile des-teklemenin temel amacı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğretmenin çok fazla yorulmasını önle-mek

B) Öğrenci katılımını sağlamakC) Etkili ve kalıcı öğrenmeyi sağlamak D) Dersi eğlenceli kılmakE) Sınıfta işbirliğini geliştirmek


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 84 -

21. Eğitimde bilişim teknolojilerinin kullanıl-ması aşağıdakilerden hangisinin gele-cekte en yaygın eğitim ortamı olmasını olası kılmaktadır?

A) Kitaplar, dergilerB) TelevizyonC) Web ve sanal ortamlarD) Hareketsiz fi lm, slayt E) Radyo

22. Aşağıdakilerden hangisi öğrenme-öğ-retme ortamlarında eğitim materyali kul-lanmanın amaçlarından biri değildir?

A) Öğrenciye sunulan içeriği, daha somut ve anlaşılır hale getirmek

B) Sınıf içindeki öğretmen-öğrenci ve öğ-renci-öğrenci arasındaki etkileşimi zen-ginleştirmek

C) Dersin kazanımlarına ulaşmayı kolay-laştırmak ve öğretim süresini kısaltmak

D) Öğrencilerin konuya ilgisini ve dikkatini çekmek

E) Öğretmenin derse hazırlık süresini kı-saltmak

23. Aşağıdakilerden hangisi Progel-Dacum tekniğinin kullanım alanlarından biri de-ğildir?

A) Program geliştirmeB) İş tanımlarıC) Becerileri belirlemeD) Eğitim ihtiyacını saptamaE) Literatür tarama

24. Aşağıdakilerin hangisinde verilen kaza-nım düzeyi için karşısında belirtilen öğ-retim yaklaşımının verimli olması bekle-nemez?

Kazanım Düzeyi

Öğrenim Yaklaşımı

A) Bilgi Programlı öğretimB) Kavrama Bilgisayar destekli

öğretimC) Uygulama Sunuş yoluyla

öğretimD) Analiz öğretim Buluş yoluyla

öğretimE) Sentez Tam öğrenme

25. I. Her öğrencinin kendisine ait bir doğası vardır ve öğrenciler buna uygun olarak sosyal birer birey olarak yetiştirilmeli-dir.

II. Eğitimde sorunsal konular önemlidir ve eğitim öğrenci merkezli olmalıdır.

III. Öğrenme, öğrencinin yaşamının bir parçası olmalı ve öğrencinin etkin hale gelmesi amaçlanmalıdır.

Yukarıda tanımlanan program tasarımı modeli aşağıdaki seçeneklerin hangisin-de doğru olarak verilmiştir?

I . II . III .A) Çocuk

MerkezliHümanistik Çekirdek

B) Romantik Çekirdek Yaşantı Merkezli

C) Yaşantı Merkezli

Çekirdek Romantik

D) Hümanistik Romantik Çocuk Merkezli

E) Hümanistik Çekirdek Romantik


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 85 -

26. Aşağıdakilerden hangisi “Sorun Merkezli Program Tasarımı” yaklaşımlarından biri-dir?

A) Romantik B) SüreçC) Çekirdek D) DisiplinE) Çocuk merkezli

27. – Öğretme faaliyetleri, öğrencinin hazır-bulunuşluk düzeyine uygun olmalıdır.

– Eğitim durumları, bireylerin davranışla-rını geliştirici nitelikte olmalı ve baskıcı olmamalıdır.

– Öğrenci yaptığı etkinliklerden haz duy-malıdır.

Yukarıda sıralanan özellikler öğrenme-öğretme etkinliklerinin düzenlenmesin-de kullanılan ilkelerinden hangisiyle daha fazla ilgilidir?

A) KaynaşıklıkB) Öğrenciye görelik C) EkonomiklikD) GüdülenmeE) Hedefl erle tutarlılık

28. Program geliştirme sürecinde genel he-defl er belirlenirken aşağıdaki kaynaklar-dan hangisinden yararlanılması diğerle-rine oranla en az düzeydedir?

A) Anayasa’nın öngördüğü ilgili kanunlar ve Millî Eğitim Temel Kanunu

B) Öğretmen nitelikleri C) Atatürk’ün eğitime ilişkin ilkeleri ve gö-

rüşleriD) Kalkınma plânları, şûra kararları, hükü-

met programlarıE) Bireyin ilgi ve ihtiyaçları, araştırma bul-

guları ve program değerlendirmeleri

29. Konuların belli sınıfl arda işlendikten sonra diğer sınıfl arda zorlaşarak, işlenmesi esa-sına dayanır. İçerik düzenlenirken basitten karmaşığa, kolaydan zora doğru düzenle-nir. Konular ayrıca birbirinin önkoşulu ola-cak biçimde düzenlenir.

Burada söz edilen program yaklaşımı hangisidir?

A) Doğrusal B) SarmalC) Korelasyon D) Konu ağıE) Modüler

30. Bir sınıftaki öğrenciler kompozisyon yazma konusunda temel bilgilere sahiptir ve kendi-leri kompozisyon yazabilmektedir.

Bu sınıfta, öğrencilerini kompozisyon yarışmasına katılabilecek düzeyde yet-kin hale getirmek isteyen bir öğretmen aşağıdaki etkinliklerden hangisini yap-malıdır?

A) İyi bir kompozisyonun özelliklerini açık-lama

B) Özgün kompozisyon yazma konusunda çalışmalar yaptırma

C) Farklı düzeylerde yazılmış kompozis-yon örneklerini okuma

D) Daha önce yazılmış bir kompozisyona benzer bir kompozisyon yazdırma

E) Yarışmalarda derece yapan kompozis-yonları ölçütlere göre eleştirme olanağı tanıma

31. Bir öğretmen, öğrencilerin bir konu üzerin-de karşılaştırmalar yapmalarını ve farklılık-ları, benzerlikleri bulmalarını istemektedir.

Bu durumda yapılacak en uygun etkinlik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğretmen karşılaştırma kavramının ta-nımını verir.

B) Öğrenci karşılaştırma yapmanın yarar-larını açıklayan bir ödev hazırlar.

C) Öğrenci konuya ilişkin özgün bir çalış-ma yapar.

D) Öğrenci konunun iki farklı yönüne iliş-kin analiz yapar.

E) Öğrenci konuyu örneklerle açıklar.


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 86 -

32. Program geliştirme çalışmalarında öğ-retmenin rolü aşağıdakilerden hangisi-dir?

A) Süreci yürütürB) Organize ederC) İzlerD) DenetlerE) Görüş verir

33. Bir program tasarısının hazırlanmasında aşağıdakilerden hangisinin dikkate alın-ması zorunlu değildir?

A) Konu alanıB) EtkinliklerC) Strateji, yöntem ve tekniklerD) Uygulamada karşılaşılan güçlüklerE) Ölçme teknikleri ve araç-gereçleri

34. Program tasarısı hazırlanmadan önce bu sürecin planlanması gerekir.

Aşağıdakilerden hangisi sözü edilen planlama aşamasında yapılacak işler-den biri değildir?

A) Çalışma planının hazırlanmasıB) Hedefl erin ve konuların belirlenmesiC) İhtiyaç analizinin yapılmasıD) Komisyonların oluşturulmasıE) Genel stratejinin belirlenmesi

35. Hazırlanıp uygulamaya konulan bir prog-ram değerlendirme çalışmasında progra-mın yeni bilgi ve gelişmelerle tutarlı olma-dığı saptanmıştır.

Bu durum aşağıdakilerden hangisiyle doğrudan açıklanabilir?

A) İhtiyaçların belirlenmemiş olması ileB) Planlama yapılmamış olması ileC) Konu alanındaki gelişmeler ile D) Değerlendirme yapılmamış olması ileE) Alan uzmanlarının görüşünün alınma-

mış olması ile

36. Aşağıdakilerden hangisi program geliş-tirme çalışmalarında hazırlanan etkinler-de ve konularda uyulması gereken ilke-lerden biri değildir?

A) Geçmişten bugüne doğru olmalıdır.B) Yakından uzağa örnekler içermelidir. C) Basitten karmaşığa bir yol çizmelidir. D) Somuttan soyuta doğru gitmelidir. E) Bilinmeyenleri bilinenlerin üzerine yapı-

landırmalıdır.

37. Aşağıdakilerden hangisi bilimsel prog-ram geliştirme sürecine ters düşen bir anlayıştır?

A) Bireyin ihtiyaçlarının belirlenmesi önemlidir.

B) Konu alanı ile ilgili gelişmelerin tespiti önceden yapılır.

C) Programın ilk uygulanışında son halini alması beklenir.

D) Toplumsal beklentiler program hedefl e-rine yansıtılır.

E) Programların uygulanma sonrasında değerlendirilmesi gerekir.

38. Bir programda içeriğin ve etkinliklerin, öğ-rencinin ilgi, ihtiyaç ve düzeyine, öğretim ortamına getirdiği özelliklerine uygun olarak hazırlanması gerekir.

Bu programda aşağıdakilerden hangisi-nin öncelikle dikkate alındığı söylenebi-lir?

A) Somuttan soyuta ilkesiB) Bireyin hazırbulunuşluğuC) Kazanımlarla ilgililik ve tutarlılıkD) Programı işlevsel yapan unsurlarE) Programın sağlayacağı bireysel fayda


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 87 -

39. Program geliştirme yaklaşımında dikey iliş-ki söz konusudur. Dikey ilişki, başlangıçta daha kolay ve düşük düzeyli daha sonra öncekilerle ilişkili daha zor konuların düzen-lenmesiyle gerçekleşir.

Açıklanan bu programlama yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sarmal B) ÇekirdekC) Modüler D) DoğrusalE) Konu ağı

40. “Öğrenilen bir bilgiyi grafi kle gösterir.” kaza-nımı aşamalı sınıfl amada hangi düzeyde yer alır?

A) Bilgi B) KavramaC) Uygulama D) AnalizE) Sentez

41. I. Belirtke tablosunun ve ölçme araçları-nın hazırlanması

II. Ulaşılması beklenen kazanımların be-lirlenmesi

III. Etkinliklerin belirlenmesiProgram tasarısı hazırlamada yapılan bu işlemlerin sırası aşağıdaki hangi seçe-nekte doğru olarak verilmiştir?

A) I, II, III B) III, II,I C) II, III, I D) III, I, IIE) II, I, III

42. Aşağıdakilerden hangisi duyuşsal alan ile ilgili bir kazanım ifadesidir?

A) Kazanım kavramını tanımlar. B) Ders çalışmayı ister. C) Verilen bir problemi çözer.D) Konuyu görsel materyaller kullanarak

açıklar. E) Sahip olduğu hak ve hürriyetleri araştı-

rır.

43. Öğretimde ekonomiklik ilkesinin hayata geçirilmesinin ön koşulu aşağıdakiler-den hangisidir?

A) Araç-gereç kullanımının kısıtlanmasıB) Maliyeti az olan yöntem ve tekniklerin

seçilmesiC) Maliyet analizlerinin yapılmasıD) Makro ekonomik tedbirlerin uygulan-

masıE) Öğretimin planlı yürütülmesi

44. Zihinsel süreçlere önem veren, öğrenci-ye etkin, araştıran bir rol veren ve yeni bilgilerin öncekilerle ilişkilendirilerek öğrenileceğini savunan bir eğitim öğre-tim anlayışı öncelikle aşağıdaki hangi kuramdan etkilenmiştir?

A) Davranışçı B) BilişselC) Geleneksel D) İhtiyaç E) Gestalt

45. Okullar toplumla iç içe olması gereken ku-rumlardır. Okul toplumla barışık olmalı ve topluma hizmet sunmalıdır.

Bu görevini yerine getirmek isteyen bir okul aşağıdakilerden hangisini öncelikle yapmalıdır? A) Öğrencilere kazandırılacak davranışlar

konusunda velilerle işbölümü yapmalı-dır.

B) Toplumdan maddi olanak sağlamalıdır.C) Okul faydaları konusunda çağ nüfusu-

nu bilgilendirmelidir. D) Sosyal etkinlikler yoluyla topluma ken-

dini tanıtmalı, toplumu tanımalı ve bi-limsel araştırmalara açık olmalıdır.

E) Öğrenme için tek kaynak olduğunu öğrencilere benimsetmeli ve toplumla olan ilişkisini asgari düzeyde tutmalıdır.


İhtiy

aç Y

ayın

cılık

- 88 -

46. Aşağıdaki felsefelerden hangisi “etkin katılım” kavramını önemser?

A) İlerlemecilik B) DaimicilikC) Realizm D) EsasicikE) İdealizm

47. Toplumsal gelişme eğitim ile olur. Eğitim, toplumun ihtiyaçlarını karşılayarak daha iyi bir toplum yaratmak için çaba harcar.

Bu açıklama aşağıdaki hangi tasarım yaklaşımlarının ortak özelliğidir?

A) DisiplinerB) Öğrenci merkezliC) Sorun merkezliD) Konu merkezliE) Geniş alanlı

48. Bir öğretmen derse bir araç-gereçle gi-rer ve bunun yanında ses tonunu farklı kullanırsa aşağıdaki öğrenme-öğretme etkinlikleri aşamalarından hangisine hiz-met eder?

A) Konuyla ilgili ayrıntılarB) Bireysel öğretim yöntemleriC) Özetleme D) Dikkat çekmeE) Gözden geçirme

49. Öğrencilerin güdülenmesi için öncelikle yapılması gereken aşağıdakilerden han-gisidir?

A) Dikkat çekme, ilgi ve merak uyandırmaB) Bireysel öğretim etkinliklerinden yarar-

lanmaC) Ev ödevleri vermeD) Konunun önceki konularla bağlantısını

kurmaE) Önkoşul öğrenmeleri belirleme

50. Aşağıdakilerden hangisi etkinlik mer-kezli olan çağdaş ilköğretim programla-rında öğretim etkinliklerini düzenlerken temel alınan noktalardan biri değildir?

A) Çocuğun öğrenmeye heveslenmesi an-cak araştırma arzusu ve doğal merakı-nın uyarılmasıyla mümkündür.

B) Öğrenme, öğretmenin ya da öğrencinin dersi anlatması yerine; öğrenci mer-kezli etkinliklerde, öğrencinin aktif rol almasıyla oluşur.

C) Öğrenilenlerin farklı ortamlara aktarıl-ması, etkin ve yaratıcı bir yorumla kul-lanılması asıl amaçtır.

D) Çocuğun yakın çevresi içerisinde ya-şanan sorunlar, hayat biçimi, ekonomik etkinlikler, coğrafi faktörler öğrenme or-tamının dışında tutulur.

E) Öğrencilerin işbirliği yapmaları teşvik edilmelidir.


- 89 -

EĞİTİME VE PROGRAM GELİŞTİRMEYE İLİŞKİN TEMEL KAVRAMLAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Test 1 B A C D D B A D A A C B A D DTest 2 B D B E B E A C E D A B C B DTest 3 B A E C D C E B A D A B E D C E

PROGRAM GELİŞTİRMENİN TEMELLERİ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Test 1 A B C B B D B A C D B A C C DTest 2 C D A A E C B D D D B ATest 3 D D E A B E E B A C

PROGRAM GELİŞTİRMEDE TASARIM YAKLAŞIMLARI VE MODELLER

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15Test 1 B E A D A E E C B CTest 2 B A D C D E A B D D BTest 3 C B A B C C D E B E B E C B C

PROGRAM GELİŞTİRMEYE HAZIRLIK (PLANLAMA)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Test 1 D A D A B D C E B A E D E A C CTest 2 D B D E A E A D E E B C D B A

PROGRAM TASARISI HAZIRLAMA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Test 1 B D E C E A D E E E D E A D ETest 2 A B D D B C E C D D B BTest 3 C E A C A C C C E C B A A B C BTest 4 E E B B A D B B C E D A A B D

Test 5 A A A B C D E E C C E A B C C

Test 6 A B D E E A C C D A A B A C ATest 7 E D C C D A E B B A B C E C CTest 8 D A C E C E B D A E A D B C DTest 9 C D C A B A C E D B B C A D E A

Test 10 C B D E E B A A C A D E A

CEVAP ANAHTARI

- 90 -

PROGRAM TASARISI HAZIRLAMA DEVAMI1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Test 11 E A A C D C D B E A E D A E BTest 12 C B A E E D A C B B E DTest 13 D B E C A E D B C D E C D B B CTest 14 E D B C A D C B A E D E B C A CTest 15 D B E C A C A D B A B A E C D CTest 16 B D C A E D C E A A C A B D C ETest 17 C B B B A D D D D C B D B C CTest 18 B B A D C C E C D D C E B B A C

ÖĞRETİMİ PLANLAMA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13Test 1 E D E A E B A A D E D A D

EĞİTİMDE YENİ YAKLAŞIMLAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Test 1 B D B A B E C D A C B E B D CTest 2 A B C A D E B D A C A D

PROGRAM GELİŞTİRME KARMA TEST

Test 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16B B C C B E C E A B C C A C B B

17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32D B B C C E E C B C B B A B D E

33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48D B C A C B D B C B E B D A C D

49 50A D

CEVAP ANAHTARI

Program Gelitirme Soru Bankas İç Kapak.pdfProgram Gelitirme Soru Bankas İç Kısım.pdfProgram Gelitirme Soru Bankası.pdf

kalİte serİsİ program gelİŞtİrme soru bankasi › dokuman ›...

Documents