1 เจอร์�โร์ม บร์เนอร์� (Jerome Bruner)

2

บร์เนอร์� เป็ นน�กจ�ตวิ�ทยาแนวิพุ�ทธิ�ป็�ญญาชาวิอเมร์�ก�น

และเป็ นศาสตร์าจาร์ย�แห่"งมห่าวิ�ทยาล�ยฮาร์�วิาร์�ด

บร์เนอร์�เน&นควิามส�มพุ�นธิ�ร์ะห่วิ"างวิ�ฒนธิร์ร์ม(ส�)งแวิดล&อม)

ก�บพุ�ฒนาการ์ทางสต�ป็�ญญา

3

พุ�ฒนาการ์ทางสต�ป็�ญญาและการ์ค�ดของมน�ษย�ออกเป็ น 3 ข�,น

1. Enactive representation ซึ่��งเปรี�ยบได้ กั�บขั้��นปรีะสาทรี�บรี� และ

กัารีเคล��อนไหว ขั้องเพี�ยเจท"

2. Iconic representation ซึ่��งเปรี�ยบได้ กั�บขั้��นกั#อนปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้

ขั้องเพี�ยเจท"

3. Symbolic representation ซึ่��งเปรี�ยบได้ กั�บขั้��นปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้ด้ วย

รี�ปธรีรีมและขั้��นปฏิ%บ�ติ%กัารีค%ด้ด้ วยนามธรีรีม ขั้องเพี�ยเจท"

4

เพุ-ยเจต� (Piaget)

เจอร์�โร์ม บร์เนอร์�(Jerome Bruner)

พี�ฒนากัารีทางสมองขั้องเด้*กัม�ขั้��นติอนซึ่��งขั้��นอย�#กั�บอาย+ ค,าน�งถึ�งพี�ฒนากัารีทางสมองในแง#ขั้องความสามารีถึใน

กัารีกัรีะท,าส%�งติ#างๆ ในแติ#ละว�ย

ม%ได้ ค,าน�งถึ�งอาย+

ค,าน�งถึ�งในแง# ขั้องกัรีะบวนกัารี

(process) ท��ติ#อเน��องไปติลอด้ชี�ว%ติ

เน นความ ส,าค�ญขั้องส%�งแวด้ล อม

ข&อแตกต"างร์ะห่วิ"างทฤษฎี-ของเพุ-ยเจต�และบร์เนอร์�

5

แนวิค�ดของบร์เนอร์�ท-)ม-อ�ทธิ�พุลต"อการ์ศ0กษา จากข�,นพุ�ฒนาการ์ต"างๆท-)บร์เนอร์�เสนอไวิ&ได&น3าไป็ส&แนวิควิามค�ดในการ์จ�ดการ์ศ0กษาในร์ะด�บต"างๆด�งน-,

รีะด้�บอน+บาลและรีะด้�บปรีะถึมติ น

รีะด้�บปรีะถึมปลาย

รีะด้�บม�ธยมศึ�กัษา

6

แนวิควิามค�ดท-)ส3าค�ญของบร์เนอร์�เก-)ยวิก�บห่ล�กสตร์และการ์สอนน�,น อาจสร์�ป็ได& 4 ป็ร์ะการ์ให่ญ"ๆ ค5อ

1. เกั��ยวกั�บโครีงสรี างขั้องความรี� ( Structure of Knowledge )

2. เกั��ยวกั�บความพีรี อม ( Readiness)

3. เกั��ยวกั�บกัารีค%ด้แบบสห�ชีญาณ ( Intuitive )

4. เกั��ยวกั�บกัารีจ�งใจ

7

บร์เนอร์�เช5)อวิ"า วิ�ธิ-ท-)บ�คคลจะเก�ดการ์เร์-ยนร์&ในส�)งใดส�)งห่น0)งน�,นม-อย" 3 วิ�ธิ-ด&วิยก�น ค5อ

1. โด้ยกัารีกัรีะท,าส%�งน��น ( ซึ่��งเป6นล�กัษณะขั้องกัารีเรี�ยนรี�

ขั้องเด้*กัในขั้��น Enactive representation )

2. โด้ยกัารีรี�บรี� ภาพีและจ%นตินากัารี ( ซึ่��งเป6นล�กัษณะขั้อง

กัารีเรี�ยนรี� ขั้อง เด้*กัในขั้��น Iconic representation )

3. โด้ยกัารีใชี ความหมายทางส�ญล�กัษณ" เชี#น ภาษา ( ซึ่��งเป6น

ล�กัษณะกัารีเรี�ยนรี� ขั้องเด้*กัในขั้��น Symbolic representation )

8

การ์จ�ดเข&าพุวิกตามควิามค�ดของบร์เนอร์�น�,นม- 2 ป็ร์ะเภท ค5อ

1. ปรีะเภทเหม�อนกั�น ( Identity Category )

ค�อกัารีจ�ด้ขั้องอย#างเด้�ยวกั�นแติ#ม�ขั้นาด้หรี�อล�กัษณะติ#างๆกั�น

เขั้ าเป6นพีวกัเด้�ยวกั�น

2. ปรีะเภทแทนกั�นหรี�อเท#ากั�น ( Equivalence Category )

เป6นกัารีจ�ด้ปรีะเภทขั้องส%�งขั้องติ#างชีน%ด้กั�น แติ#ว#าม�ความ

เกั��ยวพี�นซึ่��งกั�นและกั�น เขั้ าเป6นพีวกัเด้�ยวกั�น กัารีจ�ด้ปรีะเภท

ขั้องส%�งขั้องโด้ยว%ธ�น�� แยกัย#อยออกัเป6น 5 ว%ธ�ค�อ

9

2.1 กัารีจ�ด้กัารีปรีะเภทโด้ยอาศึ�ยกัารีรี�บรี� ท��พีบเห*นจรี%งในขั้ณะน��น ( Perceptual Equivalence Categories )

2.2 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยพี%จารีณาติามหน าท�� ( Functional Equivalence Categories )

2.3 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยค,าน�งถึ�งกัารีกัรีะติ+ นอารีมณ" ( Affective Equivalence Categories )

2.4 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยค,าน�งถึ�งชี��อขั้องส%�งน��นๆเป6นหล�กั ( Nominal Equivalence Categories )

10

2.5 กัารีจ�ด้ปรีะเภทโด้ยบอกัแติ#เพี�ยงว#าส%�งน��กั�บส%�งน��นเป6น พีวกัเด้�ยวกั�น หรี�อไม#ใชี#พีวกัเด้�ยวกั�น โด้ยไม#อธ%บายเหติ+ผล ท��เป6นพี��นฐานในกัารีแบ#งกัล+#มน��นๆ ( Fiat Equivalence Categories )

11

กร์ะบวินการ์เร์-ยนร์&ตามทร์ร์ศนะของบร์เนอร์� จะเป็ นการ์ผสมผสานกร์ะบวินการ์ต"างๆ 3 กร์ะบวินการ์ อาจเก�ดข0,นเร์-ยงตามล3าด�บด�งต"อไป็น-,ค5อ

1. ขั้��นค นหาความรี� ( Acquisition )

2. ขั้��นด้�ด้แปลงความรี� ( Transformation )

3. ขั้��นปรีะเม%นผลความรี� ( Evaluation )

12

ควิามค�ดของบร์เนอร์�ม-อ�ทธิ�พุลต"อการ์จ�ดการ์ศ0กษาเช"นเด-ยวิก�บเพุ-ยเจท�

1. กัารีจ�ด้ว�สด้+อ+ปกัรีณ"ท��เหมาะสม

2. ผ� เรี�ยนจะติ องม�บทบาท

3. กัารีเรี�ยนท��เรี�ยกัว#า ( nonverbal instruction packages )

4. เน น interaction รีะหว#างผ� สอนและผ� เรี�ยน

13

ทฤษฎี-การ์สอนใดๆก8ตามควิร์ป็ร์ะกอบด&วิยค�ณล�กษณะ 4 ป็ร์ะการ์ 1. บอกัให ทรีาบว#าเด้*กัว�ยกั#อนเรี�ยนควรีม�พี��นฐานส,าหรี�บกัารีเรี�ยนในโรีงเรี�ยน อย#างไรี 2. บอกัให ทรีาบว#าจะจ�ด้โครีงกัารีขั้องความรี� ให เด้*กัเขั้ าใจได้ ง#ายอย#างไรี โด้ยติ องค,าน�งถึ�งล�กัษณะท��ง 3 ขั้องกัารีแกั ป:ญหาขั้องเด้*กัด้ วย ค�อ 1) กัารีใชี กัารีกัรีะท,า 2) กัารีสรี างภาพีในใจ 3) กัารีใชี ส�ญล�กัษณ"

3. บอกัถึ�งล,าด้�บขั้��นขั้องกัารีเสนอเน��อหาและใชี ว�สด้+อ+ปกัรีณ"

4. บอกัว#าจะใชี กัารีให รีางว�ลและกัารีลงโทษอย#างไรีและเม��อไรี

14

ห่ล�กส3าค�ญท-)ควิร์ค3าน0งในการ์สอนตามแนวิควิามค�ดของบร์เนอร์� อาจสร์�ป็ได& 4 ป็ร์ะการ์ให่ญ"ๆ ค5อ 1. ครี�จะติ องยอมรี�บว#ากัารีสอนจะติ องม�ว%ธ�กัารีจ�งใจผ� เรี�ยน

เพี��อให ผ� เรี�ยนเกั%ด้ความรี� ส�กัท��อยากัจะเรี�ยนหรี�อพีอใจท��จะเรี�ยน

ในสถึานกัารีณ"น��นๆ

15

2. ครี�จะติ องพียายามจ�ด้รีะเบ�ยบรี�ปรี#างหรี�อโครีงสรี างขั้อง

เน��อหาว%ชีาให เป6นรีะเบ�ยบให ม�ความส�มพี�นธ"เกั��ยวเน��องกั�น

เพี��อจะให ผ� เรี�ยนสามารีถึแยกัแยะปรีะเภท หรี�อเกั%ด้ความค%ด้

รีวบยอด้ได้ ด้�ท��ส+ด้

16

3. กั%จกัรีรีมกัารีเรี�ยนกัารีสอนควรีจะให สอด้คล องกั�บหล�กั

พี�ฒนากัารีทางสติ%ป:ญญาขั้องเด้*กั เด้*กัเล*กัๆควรีจะได้ รี�บกัารี

สอนในส%�งท��เป6นรี�ปธรีรีม ติ#อมาจ�งค#อยๆขั้ยายความค%ด้รีวบ

ยอด้น��นให เกั��ยวกั�บนามธรีรีมมากัขั้��น

17

4. ควรีจะม�กัารีเสรี%มแรีง ( Reinforcement ) ในขั้ณะท��สอน

เพีรีาะกัารีเสรี%มแรีงจะม�ผลติ#อกัารีเปล��ยนแปลงพีฤติ%กัรีม

และกัารีเรี�ยนรี� ขั้องผ� เรี�ยน

18

เอกสาร์อ&างอ�ง ส+รีางค" โค วติรีะกั�ล. 2544. ทฤษฎี�กัารีเรี�ยนรี� . จ%ติว%ทยากัารีศึ�กัษา. ส,าน�กัพี%มพี"แห#งจ+ฬาลงกัรีณ"มหาว%ทยาล�ย กัรี+งเทพีฯ. สงวน ส+ทธ%เล%ศึอรี+ณ. จ%ติว%ทยาท��วไป. กัรี+งเทพีฯ. โรีงพี%มพี"ท%พียว%ส+ทธ". 2532 ปรีะสาท อ%ศึรีปรี�ด้า. จ%ติว%ทยากัารีเรี�ยนรี� กั�บกัารีสอน. มหาสารีคาม. ส,าน�กัพี%มพี"กัรีาฟิ@คอารี"ติ. 2523 http://ednet.kku.ac.th/~sumcha/2545/nong/bruner2.html kanyhaphorn.blogspot.com/2010/06/bruner.html

19

สมาช�กในกล�"ม

1. นางสาวสาวณ� แวนะไล รีห�ส 405404002

2. นางสาวน%ม�สกัะห" ส�อรี� รีห�ส 405404016

3. นางสาวรีอซึ่�ด้ะห" ปรีะด้�# รีห�ส 405404032

4. นางสาวฮาม�ด้ะห" มามะ รีห�ส 405404038

โปรีแกัรีมว%ชีาคณ%ติศึาสติรี"