jazyk a jazykovÁ komunikaceslabiky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky píše správně dě,...

1

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti:

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Dovednosti získané ve

vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších

oblastech vzdělávání.

Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

srozumitelnému a správnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka, získávání sebedůvěry při vystupování na

veřejnosti

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře

osvojení a rozvíjení správné techniky psaní a čtení s porozuměním

pochopení a poznání společensko – kulturního vývoje lidské společnosti

vytvoření předpokladů k efektivní mezilidské komunikaci

orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama

rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku

2

Charakteristika a cíle předmětu:

Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má v 1. ročníku komplexní charakter, od 2. ročníku je rozčleněn do tří složek:

Komunikační a slohová výchova

Žáci se učí chápat různá jazyková sdělení mluvená i psaná, číst s porozuměním, kultivovaně psát i mluvit, výstižně formulovat

a sdělovat své myšlenky a prožitky.

Jazyková výchova

Žáci si osvojují spisovnou formu jazyka, učí se též poznávat jeho další podoby. Jsou vedeni k přesnému a logickému myšlení, jež

je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Jsou uplatňovány a prohlubovány i obecné intelektové dovednosti.

Literární výchova

Český jazyk je od počátku vzdělávání nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární

výchově žáci poznávají prostřednictvím vhodné četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, formulovat

vlastní názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky.

Výuka českého jazyka a literatury:

zahrnuje všechna průřezová témata

je přípravou k praktickému využívání vědomostí

využívá tradičních i netradičních metod a forem práce založených na žákovské spolupráci

Hodnocení se opírá o výsledky písemných a ústních projevů, úrovně vlastní prezentace a míry zapojení do spolupráce.

Hodnocení žáka sleduje schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby českého jazyka a schopnost užívat jazyka ¨

i jako nástroje získávání informací.

3

Týdenní časová dotace:

o 1. – 4. ročník: 8 hodin

o 5. ročník: 7 hodin

Klíčové kompetence:

1. Kompetence k učení:

Žák je veden k (ke):

osvojení a průběžnému zdokonalování čtení

ke správnému psaní tvarů písmen a číslic

osvojování pravidel pravopisu

aktivnímu zapojování do vyučování

osvojování dalších informací nezbytných pro práci

využívání různých metod, pomůcek a strategie učení

poznávání vlastních pokroků a uvědomování si potíží, jež mu v učení brání

vytvoření pozitivního vztahu k učení

vyhledávání a třídění informací

užívání obecně používaných termínů, symbolů a znaků, k uvádění věcí do širších souvislostí

vytvoření komplexnějšího pohledu na společenské a kulturní jevy

4

2. Kompetence k řešení problémů:


vnímání různých problémových situací

pochopení problému, návrhu vlastního řešení i hledání různých variant řešení problémové situace

praktickému ověřování správnosti řešení problému

dovednosti nenechat se odradit nezdarem

kritickému myšlení

schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí

3. Kompetence komunikativní:


čtení a poslechu s porozuměním a k adekvátním reakcím na čtené i slyšené informace

schopnosti využívat získané informace ke spolupráci s jinými lidmi

dovednosti využívat běžné informační a komunikační prostředky

kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

využívání osvojených komunikativních dovedností ke kvalitní spolupráci s jinými lidmi

4. Kompetence sociální a personální:


spolupráci ve skupině, dodržování pravidel týmové práce

utváření dobré atmosféry ve skupině, k upevňování dobrých mezilidských vztahů

5

schopnosti zapojit se do diskuze

spolupráci s druhými lidmi při řešení problému

vytvoření pozitivní představy o sobě samém

5. Kompetence občanské:


poznání kulturních tradic

zvládání komunikace i ve vyhraněných situacích

k vytváření postojů k přírodě, k životnímu prostředí na základě naučné i vědecké literatury

pochopení i ocenění našeho kulturního i historického dědictví

6. Kompetence pracovní:


organizování a plánování učení

dodržování smluvené kvality, termínů a postupů

využívání získaných znalostí v zájmu své přípravy na budoucnost

6

Ročníkové očekávané výstupy Učivo - obsah Průřezová témata

1. ročník

Žák:

rozumí písemným nebo mluveným

pokynům přiměřené složitosti

respektuje základní komunikační

pravidla v rozhovoru

překonává ostýchavost v novém

kolektivu

buduje si sociální vztahy ve třídě,

respektuje ostatní, volí vhodné formy

komunikace v závislosti na situaci a

osobě

v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a volí vhodné tempo

řeči

seřadí ilustrace podle dějové

posloupnosti a vypráví podle nich

jednoduchý příběh

dokáže jednoduše vyjádřit své pocity,

zážitky a potřeby

vyřídí jednoduchý vzkaz, požádá o

potřebné

uvědomuje si vlastní identitu

vyjadřuje se v závislosti na

komunikační situaci /představení,

oslovení, omluva, prosba atd./

1. Komunikační a slohová výchova

Základní pokyny

Rozhovor

Základy techniky mluveného projevu

Vypravování pohádky a příběhu

Rozšiřování slovní zásoby

poslechem, besedami a jazykovými

hrami

Reprodukce slyšeného textu

a vlastních zážitků

Formy společenského

styku/představení, oslovení, omluva,

prosba atd,/

Osobnostní a sociální

výchova

Rozvoj schopností poznávání

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace

Kooperace a kompetice

Multikulturní výchova

Lidské vztahy

Environmentální výchova

Vztah člověka k prostředí

7

Žák:

plynule čte s porozuměním texty

přiměřeného rozsahu a náročnosti

pečlivě vyslovuje a pod vedením

učitele opravuje svou nesprávnou

výslovnost

zvládá celou abecedu mimo písmen x,

q, w

orientuje se v jednoduchém textu

seznamuje se s dětskou knihou

a časopisem

učí se sebeúctě, sebedůvěře,

samostatnosti, poznávání hodnot

Žák:

zvládá základní hygienické návyky

spojené s psaním

píše správné tvary písmen a číslic,

správně spojuje písmena do slov a

vět, kontroluje vlastní písemný projev

2. Čtení

Jazyková, sluchová a zraková

příprava

Písmena a hlásky

Analýza a syntéza slabiky

Otevřené slabiky, zavřené slabiky,

slova z nich složená

Slova s dvojhláskou au, ou, eu, se

dvěma souhláskami uprostřed, se

dvěma souhláskami na začátku

Složitější víceslabičná slova

Správná intonace, přízvuk

Zvyšování plynulosti čtení

Čtení s porozuměním

Znalost orientačních prvků v textu

Jazyky jiných národů a menšin

3. Písemný projev

Cviky na uvolnění ruky k psaní

Základní hygienické návyky

Psaní jednotlivých prvků písmen

a číslic

Poznávání, psaní a osvojování

písmen, slabik a slov

Psaní věty

Opis, přepis, diktát

Vytváření základu rukopisu –

čitelnost, úhlednost, celková úprava

písemného projevu

8

Žák:

čte a přednáší zpaměti ve vhodném

frázování a tempu literární texty

přiměřené věku

vytváří si povědomí občana žijícího

v Evropě

rozliší vyjadřování v próze a ve

verších, odliší pohádku

oblíbenou pohádku vyjádří kresbou

Žák:

rozliší zvukovou a grafickou podobu

slova, člení slova na slabiky, hlásky,

odlišuje krátké a dlouhé samohlásky,

malá a velká písmena

užívá v mluveném projevu správné

gramatické tvary

4. Literární výchova

Reprodukce říkadel a pohádek

Vyprávění pohádek

Poslech literárních textů, dramatizace

Hry s rýmem, rytmem a intonací

Hádanky a slovní hříčky

Beseda o knize, televizním

programu, filmu pro děti

Lidové zvyky a tradice v literatuře

s přihlédnutím na region

Výtvarný doprovod k literárním

textům

Dětské knihy, časopisy a noviny,

ilustrace a ilustrátoři

5. Jazyková výchova

Písmeno, hláska

Analýza a syntéza slabiky

Hláska, slabika, slovo, věta

Psaní věty

Využívání psaní velkých písmen

v textu

Slova se slabikami di, ti, ni, dy, ty,

ny

Slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě,

vě, mě

9

2. ročník

Žák:

respektuje základní formy

společenského styku a základní

komunikační pravidla rozhovoru

dovede se zeptat na cestu, jak vyřešit

danou situaci

napíše věcně i formálně správně

jednoduché sdělení, na základě

vlastních zážitků vytvoří krátký

mluvený projev

zprostředkuje spolužákům zajímavý

zážitek

zvládne vyjadřování v běžných

komunikačních situacích, účinně

a kultivovaně se dorozumívá ve škole

i mimo ni

porozumí písemným nebo mluveným


pojmenovává známé předměty a zná

jejich vlastnosti

v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a dodržuje správné

tempo řeči

sděluje jednoduchý zážitek, zvládá

jednoduchou úpravu textu


Základní formy společenského styku

/oslovení, pozdrav, poděkování,

blahopřání /

Jednoduchý popis

Popis zvířat

Děj – vypravování různých příhod

humorných i smutných situací


výchova


Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace


Hodnoty, postoje, praktická etika


Lidské vztahy



10

Žák:

plynule čte s porozuměním texty

přiměřeného obsahu a náročnosti

porozumí písemným nebo mluveným


dovede podle nich vyrobit jednoduchý

výrobek

pečlivě vyslovuje, opravuje svou

nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

výrazně a uvědoměle se snaží

dodržovat délky samohlásek

Žák:

zvládá základní hygienické návyky

spojené s psaním

píše písmena a číslice podle normy

psaní v přirozené velikosti a lineatuře,

dodržuje sklon písma

připojuje správně písmena

dodržuje požadavky na členitost

a úhlednost

zachovává rozestup písma

kontroluje vlastní písemný projev

správně užívá diakritická znaménka,

velká písmena v jednoslovných

vlastních jménech a ve větě

napíše věcně i formálně správně

adresu, přání

zná pravidla pro vytváření

jednoduchých psaných textů a využívá

je v praxi

Čtení

Plynulé čtení jednoduchých vět

Užívání správného slovního přízvuku

Uplatnění přirozené intonace

Hlasité a tiché čtení s porozuměním

Písemný projev

Nácvik psaní velkých tiskacích písmen

pro výuku geometrie

Psaní psacích písmen podle tvarových

skupin s důrazem na štíhlost písmen,

dodržování stejné výšky a rozestupy

písmen ve slovech

Procvičování spojení písmen o, v, b

s ostatními písmeny

Spojování písmen vratným tahem

Umisťování diakritických znamének

Psaní adres a dopisů, nadpis, odstavec

11

Žák:

seřadí ilustrace podle dějové

posloupnosti a převypráví podle nich

jednoduchý příběh

podle pokynů učitele a podle svých

schopností rozliší vyjadřování v próze

a ve verších, odliší pohádku od jiné

prózy

volí vhodné verbální i neverbální

prostředky řeči v běžných školních

i mimoškolních situacích

dovede se domluvit i neverbálně pro

případ krizové situace

užívá s porozuměním základní

literární pojmy

zná různé druhy divadel a galerií

ví, jak se správně chovat v kulturních

zařízeních

uvědomuje si vlastní identitu, přijímá

druhého jako jedince se stejnými

právy

Žák:

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na hlásky,

odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

odlišuje české věty od cizích jazyků

spojuje věty do jednoduchých souvětí

vhodnými spojkami i jinými

spojovacími výrazy

vytváří srozumitelná jednoduchá

souvětí


Práce s literárním textem

o poslech četby poezie a prózy

o spojování obsahu textu s ilustrací

o vyprávění pohádek a povídek

o dětech

o přednes básní

o řešení hádanek a slovních hříček

o dramatizace pohádky

o nebo povídky

o povídání nad literárním textem

o nebo knihou

Seznámení se se základy literatury

o poezie:báseň, verš, rým, rytmus,

přízvuk

o próza: vyprávění, vypravěč,

příběh, děj

o divadlo: jeviště, herec, divák,

loutky

o výtvarný doprovod:ilustrace,

ilustrátor


Čeština-abeceda a písmo

Věta a souvětí

Věta-jednotka jazykového projevu

Pořádek vět

Druhy vět podle postoje mluvčího ke

skutečnosti

Slovo, slabika, hláska, písmeno,

rozdělení hlásek

12

vyjadřuje se ústně i písemně v kratších

souvislých projevech a dodržuje při

tom pořádek slov ve větě

srovnává projevy kultury, nachází

společné znaky a odlišnosti a hodnotí

je v širších souvislostech

dodržuje sled vět v řeči mluvené

i psané

rozliší v textu druhy vět podle postoje

mluvčího a k jejich vytvoření zvolí

vhodné jazykové prostředky

píše správně velká písmena na začátku

věty

rozlišuje nadřazenost a podřazenost

slov, hledá a poznává slova příbuzná

rozlišuje hlásky, píše y po tvrdých

a i po měkkých souhláskách, orientuje

se v rozdělení hlásek

dělí jednoduchá slova na hlásky a

slabiky, odlišuje krátké a dlouhé

samohlásky

píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě,mě

mimo morfologický šev

používá spojky v souvětí i ve větě

a spojuje věty do jednodušších souvětí

vyslovuje a píše správně souhlásky

uprostřed a na konci slov /spodoba

znělosti/

porovnává a třídí slova podle

zobecnělého významu /poznává

podstatná jména, slovesa, předložky

a spojky /

Význam slabik, slabikotvorné r, l,

samohlásky

Tvrdé a měkké souhlásky, dvojhlásky

Spojení dvou a více vět, spojky

a jejich funkce

Souhlásky znělé, neznělé

Slovní druhy

o podstatná jména, slovesa,

předložky

Vlastní jména

13

rozlišuje obecná a vlastní jména

a napíše je gramaticky správně

gramaticky správně napíše názvy

nejbližších ulic, části města a řek

v nejbližším okolí

píše správně velká písmena

v typických případech vlastních jmen

osob, zvířat a místních pojmenování

srovnává projevy kultury, nachází

společné znaky a hodnotí je v širších

souvislostech

vytváří si představu o roli médií

v každodenním životě

3. ročník

Žák:

ovládá pravidla pro vytváření psaných

textů podle komunikačního záměru

a využívá je v praxi

umí se souvisle vyjadřovat a dokáže

vypravovat podle dle názorných

pomůcek (obrázků) a svých zážitků

ovládá kultivovaný ústní i písemný

projev, ovládá základní jazykové

prostředky pro dorozumívání

zvládá vyjadřování v běžných

komunikačních situacích a umí klást

otázky

vede rozhovor se svým spolužákem

rozvíjí svou komunikační schopnost


Vypravování, osnova textu

Společenský jazyk a jeho formy, otázky

a odpovědi, souvislý jazykový projev

Popis pracovního postupu podle

obrázku a reprodukce textu

Jazykové prostředky

Členění jazykového projevu

Souvislý jazykový projev

Stylizace a kompozice


výchova


Sebepoznání a sebepojetí

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace



14

respektuje základní komunikační

pravidla v rozhovoru

popsuje jednoduché činnosti

a jednoduché předměty podle obrázku

i skutečnosti

zvládá pravidla pro vytváření textu

popisu a dokáže popisovat výstižně

jednoduché činnosti

popíše základní jednoduché domácí

práce

umí posuzovat vhodnost a působivost

stylistických prostředků v uměleckém

textu

užívá vhodná slova, vhodné jazykové

prostředky

umí užívat vhodná rozmanitá slovesa

(synonyma) při popisu pracovního

postupu

využívá intonaci, přízvuk, pauzy,

tempo a mimiku

volí vhodné verbální i nonverbální

prostředky řeči v běžných školních

i mimoškolních situacích, na základě

vlastních zážitků vytváří krátký

mluvený projev

odlišuje v textu podstatné a okrajové,

posoudí úplnost a neúplnost sdělení


Lidské vztahy



15

Žák:

čte plynule a s porozuměním texty

přiměřené náročnosti, v mluveném

projevu používá náležitou intonaci,

přízvuk, pauzy a tempo

čte a přednáší zpaměti ve vhodném

frázování a tempu literární texty

přiměřené věku s náležitou intonací

přízvukem a pauzami

se orientuje ve struktuře textu

vyhledává v encyklopediích různých

typů potřebné informace

vnímá slyšené nebo čtené texty jako

zdroje estetických zážitků, informací

a prožitků

Žák:

umí psát podle normy psaní

píše čitelně, úhledně, přiměřeně hbitě,

správně spojuje písmena

má zautomatizován správný

a přiměřeně rychlý pohyb při psaní,

má zafixovány správné hygienické

návyky

kontroluje vlastní písemný projev

a jeho úpravu

umí se vyjádřit v jednoduchých

formách psaného projevu

osvojuje si pravidla pro vytváření

psaných textů

Čtení

Plynulé čtení souvětí a vět, členění textu,

větný přízvuk

Čtení praktické, osvojování si

a rozvíjení čtenářských schopností

Hlasité čtení, předčítání, zážitkové čtení

a naslouchání, čtení prožitkové, utváření

a rozvíjení trvalého zájmu

o četbu

Četba uměleckých, populárních

a naukových textů s důrazem na

upevňování čtenářských dovedností

a návyků

o zážitkové čtení a naslouchání,

čtení prožitkové a věcné

Písemný projev

Upevňování správných tvarů písmen

a číslic v souladu s normou psaní

Odstraňování individuálních nedostatků

v kvalitativních

i kvantitativních znacích písma

Automatizace psacího pohybu,

dodržování hygienických návyků

správného psaní

Kontrola vlastního projevu a úpravy

Celková úprava písemného projevu

v sešitě

Římské číslice

o jejich čtení a psaní

Osobitý rukopis

o plynulý, rychlý

16

Žák:

rozvíjí svůj kultivovaný projev,

využívá literární text jako zdroj

informací a prožitků, tvořivě pracuje

s textem a interpretuje jej, při

jednoduché analýze textu využívá

elementární literární pojmy

odliší pohádku od ostatních vyprávění

beseduje o knihách, umí vyjádřit svůj

postoj ke knize, kterou zná, volně

reprodukuje text, pozná záměr autora,

hlavní myšlenku

vcítí se do prožívání problémů

druhých

je schopen zaujmout vlastní

stanovisko

dokáže přijmout stanovisko ostatních,

pokud je to stanovisko lepší

rozlišuje text věcný od uměleckého,

vyjadřuje své pocity z přečteného, a to

nejen slovně, ale i výtvarně nebo

pohybem, získává estetické zážitky

z přečteného

pozná podstatu a smysl příběhu

rozvíjí svůj zájem o divadlo

přednáší zpaměti text přiměřený

a úhledný projev

Vyplňování poštovních formulářů,

podacího lístku, poštovní poukázky

Dopis


Vyprávění pohádky, povídky nebo

pověsti

Dramatizace

Literární pojmy:

o próza - pověst, postava, děj,

prostředí

o poezie - přirovnání, zosobnění,

rým, rytmus

Beseda nad knihou

Výtvarný doprovod

Podstata příběhu a jeho smysl

Charakteristika literární postavy

Divadlo, dějství, jednání

Přednes básně nebo úryvku prózy

17

svému věku

Žák:

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na hlásky,

odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

porovnává významy slov, hledá a

poznává slova příbuzná

třídí plnovýznamová slova podle

jejich zobecnělého významu

pozná a rozliší slovní druhy

odůvodní a napíše správně ů/ú, dě, tě,

ně a bě, pě, vě, mě mimo

morfologický šev

umí spisovně vyslovovat

uplatňuje ve výslovnosti délky

samohlásek

rozlišuje slabiky a hlásky a jejich

druhy

dovede poznat slova bezpřízvučná

a správně čte různé předložky spolu

s podstatným jménem či následujícím

slovem

odůvodní a správně napíše i/y po

tvrdých, měkkých a obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných

slovech a slovech s nimi příbuzných

dovede rozlišit zvukovou a grafickou

stavbu slova

porovná významy slov, najde a pozná

slova příbuzná


Nauka o slově

Slovo a skutečnost

o slova významem nadřazená

a podřazená

Významové okruhy

o slova protikladná, souznačná,

příbuzná

Druhy slov

Hláskosloví

Abeceda, abecední řazení slov

Spisovná výslovnost

Slovní přízvuk, slova bezpřízvučná

Stavba slova

o kořen, přípona, slova příbuzná

Psaní i/y po obojetných souhláskách

uvnitř slova

o vyjmenovaná slova a slova

příbuzná

Ohebné a neohebné slovní druhy

Podstatná jména

Slovesa

Ostatní slovní druhy

Vlastní jména

o osob, zvířat, věcí, hor, řek, měst,

vesnic, států

Věta a souvětí

Stavba věty jednoduché

Skladební dvojice

18

rozliší slova ohebná a neohebná

seznamuje se se skloňováním

podstatných jmen, určí číslo, rod

i pády a umí s těmito mluvnickými

kategoriemi pracovat

určí u sloves osobu, číslo a čas

u oznamovacího způsobu

rozpozná jednotlivé případy

manipulativní komunikace

zaujímá postoj k reklamě

rozlišuje jednotlivé slovní druhy na

základě jejich charakteristiky a podle

zobecnělého významu

odvodí a správně napíše velká

písmena na začátku věty a

v typických případech vlastních jmen

uvědoměle vyhledává jednoslovná

vlastní jména a správně je napíše

píše správně názvy blízkých měst,

vesnic, ulic, řek

odliší větu jednoduchou od souvětí,

určí počet vět v souvětí

tvoří věty jednoduché, spojuje je do

jednoduchých souvětí vhodnými

spojkami a spojovacími výrazy

pozná skladební dvojice

rozumí přiměřeně složitému sdělení,

pomatuje si jeho smysl

19

Žák:

ČJL-3-1-01 plynule čte s

porozuměním texty přiměřeného

rozsahu a náročnosti

ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti

ČJL-3-1-03 respektuje základní

komunikační pravidla v rozhovoru

ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje,

opravuje svou nesprávnou nebo

nedbalou výslovnost

ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených

projevech správně dýchá a volí

vhodné tempo řeči

ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i

nonverbální prostředky řeči v běžných

školních i mimoškolních situacích

ČJL-3-1-07 na základě vlastních

zážitků tvoří krátký mluvený projev

ČJL-3-1-08 zvládá základní

hygienické návyky spojené se psaním

ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen

a číslic, správně spojuje písmena i

slabiky; kontroluje vlastní písemný

projev

ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně

správně jednoduchá sdělení

ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle

dějové posloupnosti a vypráví podle

nich jednoduchý příběh

ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a

20

grafickou podobu slova, člení slova na

hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky

ČJL-3-2-02 porovnává významy slov,

zvláště slova opačného významu a

slova významem souřadná, nadřazená

a podřazená, vyhledá v textu slova

příbuzná

ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova

podle zobecněného významu – děj,

věc, okolnost, vlastnost

ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v

základním tvaru

ČJL-3-2-05 užívá v mluveném

projevu správné gramatické tvary

podstatných jmen, přídavných jmen a

sloves

ČJL-3-2-06 spojuje věty do

jednodušších souvětí vhodnými

spojkami a jinými spojovacími výrazy

ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět

podle postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky

ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše

správně: i/y po tvrdých a měkkých

souhláskách i po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných

slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě

– mimo morfologický šev; velká

písmena na začátku věty a v typických

případech vlastních jmen osob, zvířat

21

a místních pojmenování

ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu literární

texty přiměřené věku

ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z

přečteného textu

ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v

próze a ve verších, odlišuje pohádku

od ostatních vyprávění

ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s

literárním textem podle pokynů

učitele a podle svých schopností

4. ročník

Žák:

pomocí otázek nebo porovnáváním

odlišuje fakta od názorů a hodnocení

zná různé druhy popisů a umí je

prakticky použít

sestaví osnovu vyprávění, na jejím

základě sestaví krátký projev

s dodržením časové posloupnosti

v mluveném projevu používá podle

komunikačního záměru náležitou

intonaci, přízvuk, pauzy a tempo

sestaví osnovu s dodržením formy

útvaru, člení text na odstavce

píše správně po stránce obsahové

i formální, jednoduché komunikační

žánry, vede správně telefonický


Popis

o procvičování různých druhů

popisu

o písemný projev, uspořádání textu

Vypravování

o dodržovat následnost dějových

složek

o výchova k empatii

o zvukové prostředky souvislého

projevu

Osnova, nadpis, členění textu na

odstavce

Telegram, telefonát

Adresa, dopis

Stylizace a kompozice


výchova



Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace



Lidské vztahy

22

rozhovor

vytvoří příspěvek do školního

časopisu

sestaví text telegramu, výstižně

a stručně telefonuje

zná různé druhy dopisů a napíše dopis

s vhodným oslovením a správnou

adresou

využívá při vypravování

plnovýznamová slovesa

se vyjadřuje v jednoduchých

souvětích

rozumí přiměřeně složitému sdělení,

zapamatuje si jeho smysl a podstatná

fakta reprodukuje

Žák:

reprodukuje dojmy ze své četby,

divadelního nebo filmového

představení

získá spolužáky pro přečtení své

oblíbené knihy

rozvíjí svou komunikační schopnost

využívá poznatků z četby v dalších

školních činnostech

umí vyhledávat knihy v knihovně

motivuje se k setkávání, srovnávání

a vyhledávání společných evropských

perspektiv

rozpozná projevy rasové

nesnášenlivosti, uvědomuje si možné

Čtení

Zážitkové čtení a naslouchání

Nácvik správného a plynulého čtení

uměleckých a populárně naučných textů

Čtení praktické

Uvědomělé, pozorné, soustředěné,

aktivní a dostatečně rychlé čtení hlasité i

tiché, znalost orientačních prvků v textu

Prožitkové čtení

Přednes vhodných literárních textů,

recitace

Naslouchání praktické, věcné, pozorné,

soustředěné

Princip sociálního smíru a solidarity



23

dopady svých verbálních

i neverbálních projevů

čte plynule a správně

v mluveném projevu používá dle

komunikačního záměru náležité

intonace, přízvuku, pauzy a tempa

čte přiměřeně náročné texty

s porozuměním, potichu i nahlas,

pamatuje si podstatná fakta

Žák:

napíše správně věcně i formálně

jednoduché komunikační žánry

správně zachází s grafickými a

psacími materiály a pomůckami

a dodržuje psaní v přirozené velikosti

a liniatuře se správným sklonem

písma a rozestupem

dodržuje zásady posloupnosti

v jednoduchých žánrech psaného

projevu, zaznamenává podstatné

informace

opisuje a přepisuje text, píše diktát,

auto-diktát, provádí kontrolu psaného

textu

dodržuje zásady hygieny písemného

projevu, v psaném projevu

gramatickou správnost ve slovech

dodržuje zásady správného sezení

uplatňuje svůj osobitý rukopis při

dodržování úhlednosti, čitelnosti

a plynulosti písemného projevu

Písemný projev

Kultura písemného vyjadřování

Zápisy do sešitů, poznámky

Výpisy údajů z encyklopedií

a slovníků

Formální úprava dopisu

o úhlednost, čitelnost

Pozvánka, přání, blahopřání

Přepis veršů

Záznam osnovy k vypravování

Jednoduchá přihláška, vyplňování

tiskopisů

24

a respektuje základy kultury

Žák:

rozumí obsahu přiměřeně náročných

textů, rozlišuje základní literární

pojmy a využívá je v dalších školních

činnostech

zná nejznámější dětské ilustrátory

a dětskou prózu, dětské hrdiny

odliší literární text od věcného,

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších

reprodukuje dojmy ze své četby,

divadelního nebo filmového

představení

seznámí spolužáky se zajímavou

knihou z domácí knihovničky

vytváří vlastní literární text přiměřené

náročnosti s využitím získaných

literárních znalostí, zvládá

jednoduchý rozbor textu

přednáší z paměti literární texty

přiměřené věku

rozlišuje v různých textech spisovná

a nespisovná slova, rozpozná

v textech rozdíl mezi žánry a posuzuje

je

vyjadřuje pocity z četby divadelního

nebo filmového představení

vyhledá informace v učebnicích,

slovnících, dětských encyklopediích

všímá si rozdílů zpracování textu


Co čteme a proč

o různá vydání stejných knih

o ilustrace dětských knih

o hrdinové a motivy jejich činů

Poezie

o rým, rytmus, volný verš

Próza

o pohádka, pověst, povídka

Tvořivé činnosti s literárním textem

o interpretace literárního textu

o odlišení verše a prózy

Hodnocení postav literárního díla

Poznáváme základy literatury

o literatura umělecká, věcná,

populárně naučná, literatura faktu

o literární druhy a žánry

lyrická, epická,

dramatická

o návštěvy divadelních

a filmových představení, výstav

25

krásné literatury a literatury

umělecko-naučné

Žák:

vyhledá v textu slova příbuzná, rozliší

základní části slova, slovo základové

a odvozené

rozliší spisovné a nespisovné tvary

slov

zdůvodní a správně napíše i/y po

obojetných souhláskách uvnitř slova,

po tvrdých a měkkých souhláskách,

rozliší ohebné a neohebné slovní

druhy

třídí plnovýznamová slova podle

zobecněného významu a slovních

druhů

užívá správně gramatické tvary

podstatných jmen, skloňuje je

odůvodní a správně napíše i/y

v typických případech názvů, osob,

zvířat, věcí a jevů

rozlišuje významové vztahy

gramatických jednotek a sloves, tvoří

spisovné tvary a pojmenovává děj

užívá v psaném a mluveném projevu

správné gramatické tvary sloves

spojuje věty do jednoduchých souvětí

za použití vhodných spojek a

spojovacích výrazů

vyhledává základní skladební dvojice,

v neúplné základní skladební dvojici


Nauka o slově

o hlásková podoba slova

o stavba slova

o význam slova

o používání i/y po obojetných

souhláskách u vyjmenovaných

a příbuzných slov

Slovní druhy

Podstatná jména

o vzory podstatných jmen a jejich

skloňování

Slovesa

o Časování

o způsob slovesný

o spojky aby, kdyby

Stavba věty

o věta jednoduchá, souvětí

o pořádek slov ve větě

o spojování vět v souvětí

spojovacími výrazy

Skladba

o skladební dvojice

o podmět a přísudek

o shoda přísudku s podmětem

Souvětí a jeho stavba

o stavba věty, pořádek slov ve větě,

podmět, přísudek

o řeč přímá a nepřímá

26

označí základ věty

zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

na základě vlastních prožitků a sdělení

reprodukuje obsah a vytváří krátký

mluvený projev

5. ročník

Žák:

zvolí náležitou intonaci, přízvuk,

pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

rozliší podstatné a okrajové informace

v textu vhodném pro daný věk,

podstatné informace zaznamenává

využívá různých zdrojů informací

dovede si udělat výpisky z učebnice

rozlišuje spisovná a nespisovná slova

a vhodně je užívá podle komunikační

situace

zvládá jednodušší popis předmětu

a činnosti

píše správně po stránce obsahové

i formální jednoduché komunikační

žánry

posoudí úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení

reprodukuje obsah přiměřeně

složitého sdělení a zapamatuje si z něj

podstatná fakta


Reprodukce jednoduchých textů

o sestavování osnovy

o odlišování tvrzení od mínění

Zpracování textů k učení

Výpisky (texty k učení)

Vypravování – vlastní zážitek

Kreslené příběhy

Výchova k empatiím

Popis předmětu, děje

Písemný projev, uspořádání textu

Dopis

o oslovení, odstavce, adresa

Tiskopisy

Formy společenského styku

Základy techniky mluveného projevu

Komunikační žánry

o pozdrav, oslovení, omluva,

prosba, vzkaz, zpráva, oznámení,

vypravování, dialog

Základní komunikační pravidla

Mimojazykové prostředky řeči


výchova



Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace




Lidské vztahy

Princip sociálního smíru a solidarity

27

používá různé způsoby učení

přiměřené situaci, učivu a věku

spolupracuje s příslušníky odlišných

sociokulturních skupin

respektuje a toleruje práva druhých

vede správně dialog, telefonický

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku

účinně komunikuje s ohledem na

situaci

ovládá základní zásady asertivního

chování v dialogu

rozpozná manipulativní komunikaci

v reklamě

zaujímá vlastní postoj vůči reklamě

získává představu o roli médií

v klíčových společenských situacích

a v demokratické společnosti

sestaví osnovu vyprávění a na jejím

základě vytváří krátký mluvený nebo

psaný projev s dodržením časové

posloupnosti

Žák:

čte s porozuměním přiměřeně náročné

texty potichu i nahlas

využívá literárního textu a médií jako

zdroje informací, zábavy a prožitků

vyjadřuje své pocity z přečteného

textu i mluveného projevu

Čtení

Výrazné čtení uměleckých textů

Čtení s pochopením, reprodukce textu

Čtení a přednes veršů, recitace



Výchova k myšlení

v evropských a globálních

souvislostech

Evropa a svět nás zajímá

Mediální výchova

Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

28

Žák:

vyjadřuje své dojmy z četby

a zaznamenává je

vyjadřuje vlastní názor na přečtenou

knihu, divadelní představení, film

Žák:

rozlišuje různé typy uměleckých

a neuměleckých textů

rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších

orientuje se ve zvukových

prostředcích poezie

poznává základní znaky bajky

tvoří vlastní literární text na dané

téma

při jednoduchém rozboru literárních

textů používá elementární literární

pojmy

Písemný projev

Základní hygienické návyky

Technika psaní

Žánry písemného projevu

o úprava dopisu

o vyplňování tiskopisů

o výpisky

o osnova


Poslech literárních textů

Zážitkové čtení a naslouchání

o pohádky, povídky

o literatura s dětským hrdinou

o naučná literatura

o dobrodružná literatura

Tvořivé činnosti s literárním textem

o přednes vhodných literárních

textů

o volná reprodukce přečteného

nebo slyšeného textu

o dramatizace

Základní literární pojmy

o literární druhy a žánry

(rozpočitadlo, hádanka, říkanka,

báseň, pohádka, bajka, povídka)

o spisovatel, básník, čtenář

o divadelní představení, herec,

režisér

o poezie, sloka, verš, rým,

přirovnání

Zhlédnutí divadelního představení

29

Žák:

porovnává významy slov, slova

stejného nebo podobného významu

a slova vícevýznamová

předchází nedorozuměním

z nevhodného použití synonyma

rozlišuje ve slově kořen, část

předponovou, příponovou a koncovku

určí slovní druhy plnovýznamových

slov a využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém mluveném

projevu

rozpozná neohebné slovní druhy

rozlišuje slova spisovná a jejich

nespisovné tvary

vyhledává základní skladební dvojice

odlišuje větu jednoduchou a souvětí,

vhodně změní větu jednoduchou

v souvětí

užívá vhodných spojovacích výrazů,

podle potřeby projevu je obměňuje

píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách

zvládá základy příklady syntaktického

pravopisu

Beseda v knihovně


Národní jazyk, slova cizího původu,

slova přejatá

Zvuková stránka jazyka

o sluchové rozlišení hlásek

o výslovnost samohlásek,

souhlásek a souhláskových

skupin

o modulace souvislé řeči (tempo,

intonace, přízvuky)

Slovní zásoba a tvoření slov

o význam slov

o slova nadřazená a podřazená,

o slova jednoznačná,

mnohoznačná, antonyma,

synonyma, homonyma

o slova citově zabarvená

Stavba slova

o kořen, část předponová

a příponová, koncovka

o odvozování, skládání slov

o pravopis předpon a předložek

o pravopis přípon

Tvarosloví

o slovní druhy

o tvary slov

o podstatná jména (mluvnické

významy, nové vzory – předseda,

soudce)

o přídavná jména (mluvnické

30

Žák:

ČJL-5-1-01 čte s porozuměním

přiměřeně náročné texty potichu i

nahlas

ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a

okrajové informace v textu vhodném

pro daný věk, podstatné informace

zaznamenává

ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či

neúplnost jednoduchého sdělení

ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah

přiměřeně složitého sdělení a

zapamatuje si z něj podstatná fakta

ČJL-5-1-05 vede správně dialog,

významy, druhy přídavných

jmen, skloňování tvrdých

a měkkých přídavných jmen)

o zájmena – druhy

o číslovky (základní, řadové, určité

a neurčité)

o slovesa, mluvnické významy,

slovesný způsob

o příslovce, předložky, spojky,

částice, citoslovce

Skladba

o věta jednoduchá a souvětí

o základní skladební dvojice

o tvoření skladebních dvojic

o základní větné členy (podmět,

přísudek)

o shoda přísudku s podmětem

31

telefonický rozhovor, zanechá vzkaz

na záznamníku

ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní

komunikaci v reklamě

ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci,

přízvuk, pauzy a tempo podle svého

komunikačního záměru

ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a

nespisovnou výslovnost a vhodně ji

užívá podle komunikační situace

ČJL-5-1-09 píše správně po stránce

obsahové i formální jednoduché

komunikační žánry

ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění

a na jejím základě vytváří krátký

mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti

ČJL-5-2-01 porovnává významy slov,

zvláště slova stejného nebo

podobného významu a slova

vícevýznamová

ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen,

část příponovou, předponovou a

koncovku

ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá je v

gramaticky správných tvarech ve

svém mluveném projevu

ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a

jejich nespisovné tvary

ČJL-5-2-05 vyhledává základní

skladební dvojici a v neúplné základní

32

skladební dvojici označuje základ

věty

ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou

a souvětí, vhodně změní větu

jednoduchou v souvětí

ČJL-5-2-07 užívá vhodných

spojovacích výrazů, podle potřeby

projevu je obměňuje

ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve

slovech po obojetných souhláskách

ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady

syntaktického pravopisu

ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z

četby a zaznamenává je

ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text

podle svých schopností, tvoří vlastní

literární text na dané téma

ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy

uměleckých a neuměleckých textů

ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru

literárních textů používá elementární

literární pojmy

33

ANGLICKÝ JAZYK

Vychází ze vzdělávací oblasti JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

Charakteristika a cíle vzdělávací oblasti (s ohledem na cizí jazyk):


srozumitelnému vyjadřování ústní i písemnou formou spisovného jazyka

rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního i estetického vnímání

respektování odlišných kulturních hodnot a tradic jiné jazykové oblasti

vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi

získávání sebedůvěry při cizojazyčné komunikaci na veřejnosti

ke sdělování názorů, dorozumívání v obvyklých komunikačních situacích a porozumění jednoduchým sdělením

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce

získávání zájmu o studium cizího jazyka, k vytvoření pozitivního vztahu k tomuto jazyku


1. Znalost základů cizího jazyka:

pomáhá žákům překonávat jazykovou bariéru v zahraničí

zlepšuje postavení žáků při přestupu do středního vzdělávání i při uplatnění na trhu práce

umožňuje rozvoj jazykových komunikačních schopností

34

2. Výuka cizího jazyka:

je přípravou k praktickému využívání vědomostí

probíhá od 3. ročníku, důraz je kladen především na schopnost základní komunikace a porozumění v oblastech blízkým dětem

zahrnuje všechna průřezová témata a další mezioborové vztahy

je na 1. stupni zaměřena především na mluvené slovo a schopnost reagovat na pokyny a modelové komunikační situace, jazykové

dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před psaním, čtením a znalostmi gramatiky

ve 4. a 5. ročníku vede žáky také již k porozumění psanému textu a aplikaci jednoduchých gramatických jevů, žáci se začínají

seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí a jejich znalost angličtiny je vede k pochopení jiných tradic, kultur

a toleranci k nim

je založena na modelu britské angličtiny

rozvíjí schopnost aplikovat vědomosti a dovednosti spisovné podoby anglického jazyka a schopnost užívat jazyka i jako nástroje

získávání informací

vede k osvojení a rozvíjení správné techniky čtení, psaní a čtení s porozuměním

3. Týdenní časová dotace:

3. ročník – 3 hodiny



35




volbě vhodných metod a způsobů učení, organizaci vlastního učení

pochopení významu celoživotního vzdělávání, smyslu a cíle učení


schopnosti operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí

vytvoření komplexního pohledu na společenské a kulturní jevy

samostatnému experimentování a pozorování, porovnávání a kritickému posuzování výsledků

dovednosti vyvozovat z výsledků závěry pro využití v budoucnosti

schopnosti kriticky zhodnotit výsledky svého učení



vnímání různých problémových situaci ve škole i mimo ni

užívání vlastního úsudku i zkušeností při řešení problému

dovednosti vyhledávat informace vhodné k řešení problémové situace, získané vědomosti využívat k objevování různých variant řešení

schopnosti nenechat se odradit nezdarem

praktickému ověřování správnosti řešení, samostatnému řešení problémů

kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování

schopnosti uvědomit si důsledky svého jednání

36



srozumitelnému a výstižnému vyjadřování, ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

dovednosti využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů nezbytných pro plnohodnotné soužití s ostatními lidmi

schopnosti naslouchat druhým lidem, vhodně reagovat, zapojit se do diskuze a obhájit svůj názor

porozumění různým typům textů či obrazových materiálů a jiných informačních a komunikačních prostředků

využití informačních a komunikačních prostředků a technologií pro účinnou komunikaci s okolí



vytváření sebedůvěry, ovládání svého jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty a sebeuspokojení

efektivní spolupráci s druhými při řešení úkolu, přijímání zkušeností jiných lidí

schopnosti zapojit se do diskuze ve skupině

dovednosti poskytnout pomoc, vytvářet přátelskou atmosféru ve skupině

účinné spolupráci ve skupině

schopnosti za pomoci pedagogů vytvářet pravidla týmové práce

37



pochopení základních principů, z nichž vycházejí zákony a společenské normy

respektování přesvědčení jiných lidí, schopnosti postavit se psychickému i fyzickému násilí

zodpovědnému rozhodování přiměřenému situaci

osvojení práv i povinností ve škole i mimo ni



dodržování vymezených pravidel, plnění závazků a povinností

pochopení významu cizího jazyka pro budoucí profesní uplatnění

38


3. ročník

Žák:

umí se představit a zeptat se na jméno

umí pozdravit, rozloučit se

a poděkovat

rozumí základním pokynům učitele

a je schopen je plnit

je schopen některé pokyny

reprodukovat a vydat

používá český jazyk ke zpracování

informací a osvojování cizího jazyka

je schopen vyslovovat foneticky

odlišné hlásky

dokáže rozpoznat slova pocházející

z angličtiny

Žák:

umí pojmenovat běžné školní potřeby

dokáže pojmenovat barvy a použít je

ve správném spojení s podstatným

jménem

je schopen podle pokynů vybarvit či

nakreslit obrázek

Žák:

umí počítat do deseti

je schopen pojmenovat základní

vybavení učebny

1.

Základní fráze a pokyny, pozdravy

Rozdíly ve výslovnosti

2.

Školní potřeby

Barvy

Přívlastky a jejich slovosled

sloveso „to be“

3.

Číslovky 1-10

Třída


výchova Rozvoj schopností poznávání


Seberegulace a sebeorganizace

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace


Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti

Výchova demokratického

občana Občanská společnost a škola

39

Žák:

dokáže se zeptat na věk spolužáka

umí udat svůj věk

Žák:

chápe kulturní odlišnosti mezi ČR

a anglicky hovořícími zeměmi

umí vyjmenovat některá slova týkající

se Halloweenu

ví, jak se Halloween slaví

Žák:

dokáže se zeptat na předměty kolem

sebe

umí přečíst známá slova a ví

o rozdílech v psané a vyslovované

podobě slov

Žák:

je schopen se zeptat kolik je hodin

umí určit celé hodiny

Žák:

dokáže se představit a říci o něco

o sobě (věk, pohlaví, národnost)

je schopen pojmenovat členy své

nejbližší rodiny a něco o nich říci

Žák:

dokáže popsat velikost

je schopen položit jednoduchou

4.

Jednoduché otázky

5.

Reálie

o Halloween

6.

Otázka What is it?

7.

Otázka What is the time?

Číslovky 1-12

8.

Rodina

Národnosti

Otázka Who is this?

Rozdíl he, she

9.

Přídavná jména vyjadřující velikost

Otázky



souvislostech Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

Multikulturní výchova Kulturní diference

Lidské vztahy

Multikulturalita

40

zjišťovací otázku

Žák:

ví o odlišnostech při oslavách Vánoc

v ČR a anglicky mluvících zemích

dokáže vyjmenovat některá slova

týkající se Vánoc

je schopen rozlišit mezi jednotným

a množným číslem pravidelných

podstatných jmen

Žák:

je schopen pojmenovat hračky

Žák:

umí utvořit pravidelné množné číslo

podstatných jmen

Žák:

umí označit polohu předmětů

Žák:

dokáže pojmenovat některé oblečení

rozumí jednoduchým větám a dokáže

podle popisu oblečení určit spolužáka

Žák:

dokáže vyjmenovat části obličeje

umí vyjádřit, které věci/části těla má

dokáže vyjmenovat základní části těla

je schopen porozumět větám týkajícím

se popisu těla

10.

Reálie

o Vánoce

Množné číslo

11.

Hračky

12.

Množné číslo

13.

Předložky místa

14.

Oblečení

15.

Tělo

Sloveso „have got“

Dny v týdnu

Činnosti ve volném čase

41

umí vyjmenovat dny v týdnu

dokáže vyjmenovat oblíbené činnosti,

sporty

je schopen říci, co umí dělat

Žák:

umí pojmenovat některé druhy

potravin

dokáže vyjádřit, co má a nemá rád

je schopen ukázat na typickou

vlastnost ovoce (barva, velikost)

dokáže učinit jednoduchou nabídku

pomocí „or“ a promluvit o jídelníčku

dokáže pojmenovat některá domácí

zvířátka

je schopen podle popisu rozlišovat

mezi dvěma obrázky

umí se vyjádřit o obrázku jednoduchou

větou

dokáže popsat běžné činnosti, které

právě dělá

rozumí jednoduchým psaným větám

s použitím známé slovní zásoby

je schopen tvořit jednoduché věty

o své škole

Žák:

umí vyjmenovat anglickou abecedu

dokáže hláskovat své jméno

Názvy sportů

Sloveso „can“

16.

Potraviny

Sloveso „like“

Ovoce, zeleniny

Ukazovací zájmeno „this/these“

Zvířata

Přítomný čas průběhový

Běžné činnosti – slovesa

Škola

17.

Abeceda, hláskování

42

Žák:

CJ-3-1-01 rozumí jednoduchým

pokynům a otázkám učitele, které jsou

sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností, a reaguje na ně verbálně i

neverbálně

CJ-3-1-02 zopakuje a použije slova a

slovní spojení, se kterými se v průběhu

výuky setkal

CJ-3-1-03 rozumí obsahu

jednoduchého krátkého psaného textu,

pokud má k dispozici vizuální oporu

CJ-3-1-04 rozumí obsahu

jednoduchého krátkého mluveného

textu, který je pronášen pomalu,

zřetelně a s pečlivou výslovností,

pokud má k dispozici vizuální oporu

CJ-3-1-05 přiřadí mluvenou a psanou

podobu téhož slova či slovního spojení

CJ-3-1-06 píše slova a krátké věty na

základě textové a vizuální předlohy

43

4. ročník

Žák:

umí pozdravit, rozloučit se

je schopen se představit a zeptat se na

jméno

používá český jazyk při osvojování

cizího jazyka

Žák:

dokáže rozpoznat známá slova,

pocházející z angličtiny

chápe rozdíl mezi psaným a mluveným

slovem

dokáže zopakovat slovo se správnou

výslovnost

Žák:

umí vyjmenovat barvy

Žák:

umí vyjmenovat abecedu, vyhláskovat

svoje jméno, zapsat krátká slova podle

hláskování

Žák:

je schopen používat čísla od 0 -10

umí udat svůj věk a telefonní číslo

dokáže se zeptat na věk

1.

Pozdravy a základní fráze

2.

Přejatá slova

Základy výslovnosti

o odlišné hlásky

3.

Barvy

4.

Anglická abeceda

5.

Číslovky 0-10





Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti





44

Žák:

umí pojmenovat i napsat základní

vybavení třídy a školní potřeby

dokáže se zeptat na jednoduché otázky

týkající se předmětů ve třídě

Žák:

umí používat čísla od 11-20

Žák:

rozumí a umí se řídit dle základních

anglických pokynů pro práci ve třídě

Žák:

zná označení členů rodiny, umí říci,

jak se kdo jmenuje, kolik je mu let

a jaký je

dokáže rozlišit mezi plným a staženým

tvarem slovesa „to be“

Žák:

umí používat čísla od 20-100

Žák:

umí pojmenovat některá slova

související se svátkem Halloween, ví,

jak se svátek slaví

Žák:

je schopen popřát vše nejlepší

k narozeninám a zazpívat písničku

6.

Třída a školní potřeby

Množné číslo podstatných jmen

7.

Číslovky 11-20

8.

Pokyny, příkazy

9.

Rodina

Jména česká a anglická

Přídavná jména

o popis osob

Sloveso být

10.

Číslovky 20-100

11.

Halloween

Reálie

o rozdílné svátky a jejich způsob

slavení

12.

Narozeniny


Lidské vztahy

Multikulturalita

45

Žák:

dokáže říci, kde bydlí a pojmenovat

a napsat místnosti

umí vyjádřit vlastnictví

Žák:

je schopen pojmenovat některé

anglicky mluvící země, zná jejich

hlavní města a dokáže je najít na mapě

Žák:

umí říci, z jaké je země a jaké je hlavní

město

dokáže se zeptat, odkud kdo pochází

Žák:

zná názvy hraček, umí říci, jaká je jeho

oblíbená hračka

Žák:

umí vyjmenovat některé slova týkající

se Vánoc a zimy

je schopen napsat přání k Vánocům

dokáže vysvětlit základní rozdíly mezi

tradiční oslavou u nás a v anglicky

mluvících zemích

Žák:

umí vyjádřit, kde se věci nacházejí

13.

Dům, byt, místnosti

Přivlastňovací zájmena

14.

Reálie

o anglicky mluvící země

15.

Česká republika

Základní fráze

Tvary slovesa „to be“

16.

Hračky

17.

Vánoce

Reálie

o Vánoce v cizině

18.

Základní předložky místa

46

Žák:

je schopen pojmenovat části obličeje

a popsat obličej a vlasy svoje i jiných

osob

Žák:

umí vyjádřit, komu co patří

dokáže popsat kamaráda v celých

větách

Žák:

umí vyjmenovat a napsat několik

domácích zvířat a popsat je

dokáže pojmenovat části těla

Žák:

umí pojmenovat některé velikonoční

symboly

chápe rozdíl oslav velikonočních

svátků v různých kulturních prostředí

Žák:

umí vyjádřit různé sportovní činnosti

a činnosti pro volný čas a říci, co umí

a co neumí dělat

zná některé tradiční sporty v anglicky

mluvících zemích

Žák:

zná názvy některých nápojů, jídla,

ovoce a zeleniny

dokáže vyjádřit pocity libosti

19.

Části obličeje

20.

Sloveso „have got“

21.

Domácí zvířata

Části těla

22.

Sporty

Volný čas-hudební nástroje

Sloveso „can“

23.

Reálie

o Sporty

24.

Jídlo

Sloveso „like“

47

a nelibosti

Pochopí obsah jednoduché konverzace

i psaného textu v rozsahu své slovní

zásoby

Chápe rozdíl mezi grafickou

a mluvenou podobou slova

Dokáže správně vyslovovat anglická

slova s důrazem na odlišné hlásky –

foneticky správně

Umí vyhledávat ve slovníku

Seznamuje se s odlišnostmi

v kulturním prostředí

Chápe význam průběžného rozšiřování

slovní zásoby a důležitost domácí

přípravy

5. ročník

Žák:

umí se představit, říci odkud pochází

a kolik je mu let

používá český jazyk pro osvojování

cizího jazyka

Žák:

umí používat číslovky 0-100

zná barvy

zná anglickou abecedu, umí hláskovat

slova a zapisovat slova podle

hláskování

1.

Základní fráze

2.

Číslovky 0-100

Barvy

Anglická abeceda

Předložky místa

Neurčitý člen

Množné číslo podstatných jmen





Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace


48

umí popsat umístění předmětu

umí používat neurčitý člen před

podstatným jménem

Umí tvořit množné číslo podstatných

jmen a zná základní nepravidelné tvary

Žák:

umí popsat svoji rodinu a říci základní

informace o jejích členech

Žák:

je schopen napsat pohled, pozdrav

z prázdnin

Žák:

umí nakupovat suvenýry a zná

anglickou měnu

Žák:

zná dny v týdnu a školní předměty

a umí popsat svůj rozvrh hodin

Žák:

dokáže vyjádřit vlastnictví

Žák:

zná některá slova, týkající se oslavy

vánoc a nového roku

umí napsat přání a zazpívat anglickou

koledu

3.

Rodina

Osobní údaje

Sloveso být

4.

Psaní pohledu

5.

Základní fráze

o nakupování

6.

Rozvrh hodin

o dny v týdnu a předměty

7.

Přivlastňovací zájmena

Sloveso mít

8.

Vánoce


dovednosti







Etnický původ

Multikulturalita

49

Žák:

umí vyjádřit čas, zeptat se a odpovědět

na otázku, kolik je hodin

Žák:

je schopen popsat svůj běžný den, i jak

tráví volný čas

Žák:

zná některá slova, související s oslavou

Velikonoc

Žák:

umí popsat, kde bydlí, pojmenovat

místnosti i jejich vybavení

Žák:

dokáže říci, jaké činnosti se dělají

doma, venku či ve škole

Žák:

umí pojmenovat budovy ve městě

a důležitá místa

zná dopravní prostředky

dokáže jednoduše popsat cestu a zeptat

se na ni

9.

Hodiny

Základní časové výrazy

10.

Denní režim

o činnosti doma ve škole a ve

volném čase

Přítomný čas prostý

11.

Velikonoce

12.

Dům, byt

Místnosti, nábytek

Předložky místa

Vazba „there is a… / there are“

13.

Sloveso moci, umět ve spojení

s významovým slovesem

14.

Město, doprava

Orientace ve městě

o základní fráze

Sloveso muset

Použití “let´s“

50

Žák:

je schopen si objednat v restauraci

něco k jídlu a pití

Žák:

umí popsat postavu a obličej osoby

dokáže pojmenovat a popsat oblečení

umí pojmenovat některé domácí práce

je schopen vyjádřit, že činnost probíhá

právě teď

Žák:

umí si koupit oblečení

Žák:


pokynům a otázkám učitele, které jsou

sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností

CJ-5-1-02 rozumí slovům a

jednoduchým větám, pokud jsou

pronášeny pomalu a zřetelně a týkají

se osvojovaných témat, zejména pokud

má k dispozici vizuální oporu

CJ-5-1-03 rozumí jednoduchému

poslechovému textu, pokud je

pronášen pomalu a zřetelně a má k

dispozici vizuální oporu

CJ-5-2-01 se zapojí do jednoduchých

rozhovorů

15.

Základní fráze

o v restauraci

16.

Obličej a tělo

Přítomný čas průběhový

Srovnání přítomného času

průběhového a prostého

17.

Základní fráze

o nakupování

51

CJ-5-2-02 sdělí jednoduchým

způsobem základní informace týkající

se jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších osvojovaných

témat

CJ-5-2-03 odpovídá na jednoduché

otázky týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a dalších

osvojovaných témat a podobné otázky

pokládá

CJ-5-3-01 vyhledá potřebnou

informaci v jednoduchém textu, který

se vztahuje k osvojovaným tématům


krátkým textům z běžného života,

zejména pokud má k dispozici vizuální

oporu

CJ-5-4-01 napíše krátký text s

použitím jednoduchých vět a slovních

spojení o sobě, rodině, činnostech a

událostech z oblasti svých zájmů a

každodenního života

CJ-5-4-02 vyplní osobní údaje do

formuláře

52

MATEMATIKA

Vychází ze vzdělávací oblasti MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE



získávání vědomostí potřebných v praktickém životě a k matematické gramotnosti

postupnému osvojování některých pojmů, terminologie, symboliky a možností jejich užití

rozvoji paměti pomocí numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických algoritmů a vzorců

schopnosti provést rozbor problému, plánovat řešení, volit správný postup k vyřešení problému a vyhodnotit správnost výsledku

rozvoji kombinatorického, logického, exaktního i abstraktního myšlení

přesnému a stručnému vyjadřování prostřednictvím matematického jazyka

rozvoji důvěry ve vlastní schopnosti, systematičnosti a přesnosti, k rozvoji spolupráce při řešení úloh

dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení na základě protipříkladu

vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění

Matematika a její aplikace na 1. stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího

školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské dovednosti, ale není jen

počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka smyslu, problémy porozumění a možnosti použití příslušných vědomostí a dovedností. Matematika by

měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším vzdělávání. Smyslem je naučit chápat žáka matematiku

jako prostředek řešení úloh.

53

Má dítěti otevřít cestu k řešení mnoha úloh a situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky

k přesnému logickému myšlení. Svým obsahem umožňuje matematika začlenění většiny průřezových témat.

Vzdělávání v této vzdělávací oblasti:

prolíná se celým základním vzděláváním

klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky i jejich vzájemným vztahům


Vyučovací předmět matematika a její aplikace na prvním stupni je zařazen samostatně v 1. – 5. ročníku.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen na čtyři tematické okruhy:

Číslo a proměnná, Závislosti, vztahy a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru, Nestandardní aplikační úlohy a problémy. Ve výuce

se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná.

Charakteristika jednotlivých tematických okruhů:

o Číslo a početní operace

Žáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí, dále dovednost provádět aritmetické operace a učí se propojovat operaci s reálnou

situací.

o Závislosti, vztahy a práce s daty

Žáci uvědomují změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít

také nulovou hodnotu. Orientují se a sami dokážou vytvářet tabulky a grafy.

54

o Geometrie v rovině a prostoru

Žáci určují, modelují a znázorňují geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí. Učí se

porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev.

o Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky.

K upevňování a procvičování učebních témat budou využívány počítačové programy a poznatky získané v předmětu Informační

a komunikační technologie.








55



osvojování základních matematických pojmů a vztahů

utváření zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

vyhledávání a třídění informací a jejich využívání v procesu učení i praktickém životě

schopnosti samostatně pozorovat i experimentovat a získané výsledky kriticky porovnávat i posuzovat

vytvoření pozitivního vztahu k učení, k pochopení jeho smyslu i cíle



řešení praktických a problémových úloh, k ověřování výsledků

provádění rozboru problému, plánování řešení i odhadování výsledků

kritickému myšlení, uvážlivému rozhodování, ke schopnosti uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí



užívání vhodné terminologie a symboliky

schopnosti zdůvodnit matematické postupy

výstižnému a logickému vyjadřování, kultivovanému ústnímu i písemnému projevu

využívání osvojených komunikativních dovedností k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití


56


vytváření a obhájení svého názoru a ke vzájemnému respektování

spolupráci při řešení problému

schopnosti pracovat v týmu, zapojit se do diskuze



dovednosti respektovat názory jiných lidí

rozvoji volních i charakterových rysů

dodržování stanovených pravidel a povinností, odmítání nezdvořilého, hrubého a vulgárního chování



dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů

úhlednému grafickému projevu

utváření a rozvíjení pracovních návyků při samostatné i skupinové práci


57

1. ročník

Žák:

počítá předměty v daném souboru

Žák:

vytváří soubory s daným počtem

prvků

Žák:

provádí zpaměti početní operace

s přirozenými čísly

Žák:

užívá a zapisuje vztah rovnosti

a nerovnosti

Žák:

řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje a modeluje osvojené

početní operace s přirozenými čísly

Žák:

rozezná a pojmenuje základní

Počítání do20

Počítání prvků konkrétního souboru

do 20 včetně

Porovnávání čísla a soubory prvků

s počtem prvků do 20

Sčítaní a odčítaní čísla v oboru 0 –

10, v oboru 10 – 20 bez přechodu

přes desítku



Vztahy menší, větší, rovno

Sčítání a odčítání při řešení

praktických situací

Slovní úlohy vedoucí k porovnání

čísel v oboru do 20

Slovní úlohy vedoucí ke sčítání

a odčítání čísel v oboru 0 – 20 bez

přechodu desítky

Slovní úlohy vedoucí ke vztahům

o n více a méně v probíraném oboru.

Geometrické pojmy


výchova Rozvoj schopnosti poznávání


Komunikace

58

rovinné útvary a jednoduchá

geometrická tělesa

Žák:

užívá lineární uspořádání, zobrazí

číslo na číselné ose

Žák:

popisuje jednoduché závislosti

z praktického života

čte, zapisuje a porovnává přirozená

čísla

Žák:

umí doplnit tabulky a schémata

o vpravo, vlevo, pod, nad, před, za,

hned před, hned za

Rovinné obrazce:

o trojúhelník,

o čtverec

o obdélník

o kruh

Tělesa

o krychle

o kvádr

o koule

o válec

Číselná řada

Sčítání a odčítání při řešení

praktických situací



Čtení a psaní čísel do 20

Tabulky, grafy

2. ročník

Žák:

Počítání po desítkách, po jedné


59

používá přirozené čísla

k modelování reálných situací,

počítá předměty v reálném souboru,

vytváří soubory s daným počtem

prvků

Žák:


čísla do 100, užívá a zapisuje vztah

rovnosti a nerovnosti

Žák:

užívá lineární uspořádání a zobrazí


Žák:

provádí zpaměti jednoduché početní

operace s přirozenými čísly

Sčítaní a odčítání v oboru do 100

s přechodem přes desítku

Počítání prvků daného konkrétního

souboru do 100

Vytvoření konkrétních souborů

s daným počtem prvků do 100

Zápis čísla v desítkové soustavě

Porovnávání čísel do 100

Vztahy mezi nimi zapsat pomocí

symbolů

Čtení a psaní čísel v oboru do 100

Orientace na číselné ose,

Číslo o x větší, menší

Zaokrouhlování čísel na desítky

Součet a rozdíl čísel

Závorky

Sčítání a odčítání s přechodem přes

desítku v oboru do 100

Sčítání a odčítání násobků deseti

Násobek

Násobení jako opakované sčítání

Činitel

Záměna činitelů

Názorné zavedení násobení a dělení

výchova Komunikace

Rozvoj schopnosti poznávání

Kreativita



dovednosti

60

Žák:

řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje a modeluje osvojené

početní operace

Žák:

orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek času

Žák:



na souborech různých předmětů

Řady násobků daného čísla

Násobilky 2, 3, 4, 5

Dělení v oboru těchto násobilek

Slovní úlohy vedoucí k porovnávání

čísel v oboru do 100

Slovní úlohy vedoucí ke sčítání

a odčítaní čísel v oboru do 100

Slovní úlohy s užitím vztahů o n-

více, méně v oboru do 100

Řešení a vytváření slovních úloh

s využitím vztahů n-krát více, n-krát

méně

Slovní úlohy vedoucí ke dvěma

početním výkonům

Čtení údajů na hodinách včetně

digitálních

Časové jednotky hodina, minuta,

sekunda

Sledování jednoduché závislosti na

čase např. změna teploty během dne,

příchod a odchod do školy, délka

vyučovací hodiny, délka přestávky,

doba snídaně, oběda, večeře, délka

spánku

61

Žák:

rozezná, pojmenuje, vymodeluje

a popíše základní rovinné útvary

a jednoduchá tělesa, nachází

v realitě jejich reprezentaci

Žák:

porovnává velikost útvarů, měří

a odhaduje délku úsečky

Žák:

rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině

Úsečka, lomená čára

Označení bodu a úsečky

Kreslení křivé a rovné čáry

Poznávání geometrických těles

v praxi

Modelování těles

Úsečka

Lomená čára

Jednotky centimetr, metr

Délka úsečky

Označení bodů a úseček

Měření délky úseček

Lomená čára, přímka, úsečka,

čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

3. ročník

Žák:


62

používá přirozená čísla k modelování

reálných situací, počítá předměty

v daném souboru, vytváří soubory

s daným počtem prvků

Žák:


čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah

rovnosti a nerovnosti

Žák:

užívá lineární uspořádání, zobrazí


Žák:

provádí zpaměti jednoduché početní

operace s přirozenými čísly

Počítání po stovkách, desítkách

a jednotkách

Vytváření konkrétních souborů

s daným počtem prvků do 1 1 000

Zápis a porovnávání čísel

Čtení a psaní trojciferných čísel

Porovnávání čísel do 1 000

Číselná řada

Číselná osa

Znázornění trojčit. čísla na číselné

ose

Porovnávání čísel pomocí číselné osy

Součet a rozdíl čísel

Sčítání a odčítání násobků sta

Sčítání a odčítání násobků čísel bez

přechodu násobků sta

Sčítání a odčítání čísel s přechodem

násobků sta

Násobilka 6, 7, 8, 9

Dělení v oboru těchto násobilek

Násobení deseti

Násobení a dělení dvojcif. čísel

jednociferným

Součin, podíl

Automatizace všech spojů násobilek

Automatizace dělení v oboru

výchova Rozvoj schopnosti poznávání

Kreativita



dovednosti

Komunikace

63

Žák:

řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje

a modeluje osvojené početní operace

Žák:



Žák:

doplňuje tabulky, schémata,

posloupnosti čísel

Žák:

rozezná, pojmenuje, vymodeluje

a popíše základní rovinné útvary

a jednoduchá tělesa, nachází v realitě

jejich reprezentaci

násobilek

Pamětné násobení dvojcif. čísla

jednociferným mimo obor násobilek

Násobení a dělení součtu nebo

rozdílu dvou čísel

Rozklad čísel v desítkové soustavě

Slovní úlohy na sčítání a odčítání

Slovní úlohy se dvěma různými

početními výkony

Závislosti a jejich vlastnosti

Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Přímka

Polopřímka

Úsečka

Vzájemná poloha dvou přímek

Rovnoběžky

Různoběžky

Průsečík dvou různoběžek

Čtvercová síť

Rovinné obrazce

o trojúhelník, čtverec, obdélník,

64

Žák:

porovnává velikost útvarů, měří

a odhaduje délku úsečky

Žák:

rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině

Žák:

M-3-1-01 používá přirozená čísla k

modelování reálných situací, počítá

předměty v daném souboru, vytváří

soubory s daným počtem prvků

M-3-1-02 čte, zapisuje a porovnává

přirozená čísla do 1 000, užívá a

čtyřúhelník

Vyznačování polopřímek

Strana rovinného obrazce

Měření délek hran tělesa

Modelování staveb tvaru kvádru,

krychle apod. podle daného plánu

Obvod

Jednotky délky a jejich převody

Odhad délky úsečky

Měření úseček s přesností na mm

Rýsování úseček dané délky

Měření délek stran rovinných

obrazců

Výpočet obvodu rovinného obrazce

sečtením délek jeho stran a provádění

odhadů délek různých úseček

a vzdáleností

Rovinné obrazce trojúhelník, čtverec,

obdélník, čtyřúhelník

Osově souměrné útvary

65

zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

M-3-1-03 užívá lineární uspořádání;

zobrazí číslo na číselné ose

M-3-1-04 provádí zpaměti jednoduché

početní operace s přirozenými čísly

M-3-1-05 řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje a modeluje osvojené

početní operace

M-3-2-01 orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek času

M-3-2-02 popisuje jednoduché

závislosti z praktického života

M-3-2-03 doplňuje tabulky,

schémata, posloupnosti čísel

M-3-3-01 rozezná, pojmenuje,

vymodeluje a popíše základní rovinné

útvary a jednoduchá tělesa; nachází v

realitě jejich reprezentaci

M-3-3-02 porovnává velikost útvarů,

měří a odhaduje délku úsečky

M-3-3-03 rozezná a modeluje

jednoduché souměrné útvary v

rovině

4. ročník

Žák:

využívá při pamětném i písemné

počítání komutativnost

a asociativnost sčítání a násobení

Žák:

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí

Sčítání čísel v daném oboru a využití

vlastností sčítání

Násobení čísel v daném oboru

a využití vlastností násobení

Zaokrouhlování čísel na statisíce,


výchova Komunikace


Kreativita


66

odhady a kontroluje výsledky

početních operací v oboru

přirozených čísel

Žák:


osvojené početní operace v celém

oboru přirozených čísel

Žák:

vyhledává, sbírá a třídí data

Žák:

čte a sestavuje jednoduché tabulky

a diagramy

Žák:

narýsuje a znázorní základní rovinné

útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník

a kružnici), užívá jednoduché

konstrukce

Žák:

sčítá a odčítá graficky úsečky, určí

desetitisíce, tisíce, sta, desítky

Porovnávání čísel do milionu

Odhad a kontrola výpočtu

Slovní úlohy vedoucí k porovnávání

čísel

Početní výkony s čísly v daném

oboru

a na vztahy o n-více (méně), n-krát více

a n-krát méně

Slovní úlohy na dva až tři početní

výkony

Hledání závislostí a jejich vlastnosti

Orientace v jízdních řádech

Sestavování jednoduchých tabulek,

grafů a diagramů

Kružnice s daným středem

a daným poloměrem

Jednoduché konstrukce čtverce,

obdélníku, trojúhelníku a kruhu

Grafické sčítání a odčítání úsečky

dovednosti


67

délku lomené čáry, obvod

mnohoúhelníku sečtením délek jeho

stran

Žák:

sestrojí rovnoběžky a kolmice

Žák:

určí obsah obrazce pomocí čtvercové

sítě a užívá základní jednotky obsahu

Žák:

rozpozná a znázorní ve čtvercové síti

jednoduché osově souměrné útvary

a určí osu souměrnosti útvaru

překládáním papíru

Délka úsečky a jejich převody

Sčítání délek stran mnohoúhelníku,

určí jeho obvod

Sestrojení kolmice (pomocí

trojúhelníku s ryskou) k dané přímce

Sestrojení rovnoběžky s danou

přímkou

Kreslení a rýsování rovnoběžek

Rozpoznání vzájemné polohy dvou

přímek v rovině

Obsah rovinných obrazců pomocí

čtvercové sítě

Základní jednotky obsahu

Užití rozložené krabičky k představě

sítě kvádru a krychle

Osy souměrnosti překládáním papíru

na názorných obrázcích – hvězda,

motýl apod.

Určování rovin souměrnosti na

modelech

Kresba souměrného útvar ve

čtvercové síti

Modelování souměrných útvarů

68

5. ročník

Žák:




Žák:

provádí písemné početní operace

v oboru přirozených čísel

Žák:

zaokrouhluje přirozená čísla, provádí

odhady a kontroluje výsledky

početních operací v oboru


Početní výkony s přirozenými čísly

a užití jejich vlastností

Písemné algoritmy početních operací

Zápis čísel v desítkové soustavě

Orientace na číselné ose

Užití vlastností početních výkonů

(komutativnost, asociativnost)

Užití písemných algoritmů

Zápis a čtení čísel větších než milion

Porovnávání přirozených čísel

Zobrazování přirozených čísel na

číselné ose

Zápis přirozených čísel v desítkové

soustavě

Písemné sčítání tří až čtyř


Písemné odčítání dvou přirozených

čísel

Písemné násobení až čtyřciferným

činitelem

Písemné dělení jedno a dvojciferným

dělitelem

Zaokrouhlování přirozených čísel na

miliony, statisíce, tisíce, sta a desítky

Odhad výsledku, kontrola výpočtu

Zaokrouhlování přirozených čísel


výchova Komunikace


Kreativita



dovednosti

69

Žák:




Žák:

vyhledává, sbírá a třídí data

Žák:

čte a sestavuje jednoduché tabulky

a diagramy

Žák:

narýsuje a znázorní základní rovinné

útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník

a kružnici), užívá jednoduché

konstrukce

s požadovanou přesností

Jednoduché a složené slovní úlohy

vedoucí k jednomu nebo dvěma

výpočtům s přirozenými čísly

Vyhledávání závislostí a určování

jejich vlastností

Doplňování tabulek

Vyváření digramů

Orientace v jízdních řádech

Čtení a vytváření grafické

reprezentace v jednoduchých

případech

Čtení a sestavování sloupkových

diagramů

Seznámení se s pojmy proměnná

a závisle proměnná

Sestrojení a čtení jednoduchých grafů

v soustavě souřadnic

Pravoúhlý, rovnostranný

a rovnoramenný trojúhelník

Obdélník a čtverec

70

Žák:

sestrojí rovnoběžky a kolmice

Žák:

určí obsah obrazce pomocí čtvercové

sítě a užívá základní jednotky obsahu

Žák:

řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení je do

značné míry nezávislé na obvyklých

postupech a algoritmech školské

matematiky

Žák:

M-5-1-01 využívá při pamětném i

písemném počítání komutativnost a

asociativnost sčítání a násobení

M-5-1-02 provádí písemné početní

operace v oboru přirozených čísel

M-5-1-03 zaokrouhluje přirozená

čísla, provádí odhady a kontroluje

výsledky početních operací v oboru


M-5-1-04 řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje osvojené početní

Rýsování rovnoběžek a kolmic

daným bodem

Odhad obsahů

Modelování těles

Převody jednotek obsahu

Slovní úlohy na výpočty obsahů

obdélníku a čtverce

Úlohy z praxe na výpočty obsahů

obdélníku a čtverce

Číselné a obrázkové řady

Magické čtverce

Slovní úlohy

Užití prostorové představivosti

71

operace v celém oboru přirozených

čísel

M-5-1-05 modeluje a určí část celku,

používá zápis ve formě zlomku

M-5-1-06 porovná, sčítá a odčítá

zlomky se stejným jmenovatelem v

oboru kladných čísel

M-5-1-07 přečte zápis desetinného

čísla a vyznačí na číselné ose

desetinné číslo dané hodnoty

M-5-1-08 porozumí významu znaku

„−“ pro zápis celého záporného čísla

a toto číslo vyznačí na číselné ose

M-5-2-01 vyhledává, sbírá a třídí

data

M-5-2-02 čte a sestavuje jednoduché

tabulky a diagramy

M-5-3-01 narýsuje a znázorní

základní rovinné útvary (čtverec,

obdélník, trojúhelník a kružnici);

užívá jednoduché konstrukce

M-5-3-02 sčítá a odčítá graficky

úsečky; určí délku lomené čáry,

obvod mnohoúhelníku sečtením

délek jeho stran

M-5-3-03 sestrojí rovnoběžky a

kolmice

M-5-3-04 určí obsah obrazce

pomocí čtvercové sítě a užívá

základní jednotky obsahu

M-5-3-05 rozpozná a znázorní ve

čtvercové síti jednoduché osově

72

souměrné útvary a určí osu

souměrnosti útvaru překládáním

papíru

M-5-4-01 řeší jednoduché praktické

slovní úlohy a problémy, jejichž

řešení je do značné míry nezávislé

na obvyklých postupech a

algoritmech školské matematiky

73

PRVOUKA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A JEHO SVĚT


Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):

rozvíjení poznatků, dovedností a prvotních zkušeností získaných ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání

schopnosti pozorovat a pojmenovávat věci jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti

utváření prvotního uceleného obrazu světa

poznávání sebe i svého nejbližšího okolí a postupnému seznamování s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se složitějšími ději

dovednosti vnímat lidi, vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně

je pozorovat, přemýšlet o nich a chránit je

schopnosti vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací

ohrožení), a to na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světu kolem sebe

dovednosti vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti

schopnosti vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání.

Vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.

Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život.

74


svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury,

techniky a zdraví.

rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a směřuje k dovednostem

pro praktický život

využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách),

vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů,

projektových dnů, exkurzí a cvičení

vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů

o Místo, kde žijeme

žáci se učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci

a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi

o Lidé kolem nás

žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi

seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí

o Lidé a čas

žáci se učí orientovat v dějích a čase

hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země

důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů

o Rozmanitost přírody

žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší

vlasti

75

na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody,

o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody

o Člověk a jeho zdraví

žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti

získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých

životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví člověka


o 1. ročník: 3 hodiny






schopnosti vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře na Internetu

vytvoření pozitivního vztahu k učení, k trpělivosti

využívání výpočetní techniky

dovednosti zpracovávat informace z hlediska důležitosti a objektivity a využívat je k dalšímu učení

76



schopnosti prakticky řešit problémy vytvářením praktických problémových úloh a situací

dovednosti objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

samostatnému, tvořivému a logickému myšlení

zobecňování poznatků a jejich aplikaci v různých oblastech života

dovednosti využívat moderní techniku a technologie při řešení problémů

logickému vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných zákonů



přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

schopnosti stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých pozorování a experimentů

používání výpočetní techniky

k tomu, aby otevřeně vyjadřoval svůj názor podpořený logickými argumenty

schopnosti vyjádřit kritiku a sebekritiku

přátelské komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem

77



schopnosti vzájemné pomoci

upevňování a vytváření vědomí, že ve spolupráci lze lépe naplňovat osobní i společné cíle

netolerování projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu

odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli)

dodržování společně dohodnutých pravidel chování



odpovědnosti za jejich zdraví a za zachování životního prostředí

aktivní ochraně jejich zdraví a životního prostředí

odmítání nekamarádského, agresivního, hrubého, vulgárního chování a jiných nezdvořilých projevů

dovednosti preventivně předcházet nemocem a úrazům

dodržování stanovených pravidel a pracovních postupů



vytvoření pozitivního vztahu k práci

schopnosti optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

dovednosti využívat moderní technologie, postupy, pomůcky a techniku

78

využívání výpočetní techniky a Internetu

dodržování a plnění svých povinností a závazků

schopnosti adaptace na nové pracovní podmínky

79


1. ročník

Žák:

orientuje se v nejbližším okolí školy

orientuje se bezpečně v budově školy

Žák:

zná pravidla slušného chování

rozliší kladné a záporné vlastnosti

1. MÍSTO, KDE ŽIJEME

Škola o bezpečná cesta do školy;

orientace ve škole; vyučování,

okolí školy

Domov o prostředí domova

2. LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina o postavení jedince

v rodině, role členů rodiny;

příbuzenské vztahy v rodině,

mezigenerační vztahy; funkce

a život rodiny

Soužití lidí o mezilidské vztahy; mezilidská

komunikace

Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti;

pravidla slušného chování

Věci a činnosti kolem nás o běžné činnosti v životě lidí;

předměty denní potřeby a pro

zábavu práce, zaměstnání; volný

čas, jeho využití

Environmentální

výchova Vztah člověka k prostředí

Osobní a sociální




Poznávání lidí

Mezilidské vztahy

Komunikace


Multikulturní výchova Lidské vztahy

80

Žák:

používá kalendář v souvislosti

s ročními obdobími

určuje měsíce, týdny, dny, čas podle

hodin

Žák:

rozliší nejznámější rostliny ze svého

okolí

pozná a pojmenuje plody běžných

druhů ovoce a zeleniny

pojmenuje některá volně žijící,

domácí a hospodářská zvířata

rozliší rozmanitost života

v jednotlivých ročních obdobích

uvede příklady výskytu rostlin

a živočichů v určitém prostředí

dokáže se ohleduplně chovat

k přírodě a ochraňovat ji

Žák:

určí a pojmenuje základní části

lidského těla

zvládá a uplatňuje základní návyky

osobní hygieny

rozpozná některé obvyklé příznaky

běžných nemocí

orientuje se ve změnách lidského těla

v průběhu života

orientuje se mezi zdravou a méně

zdravou stravou, dodržuje pitný režim

3. LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád o určování času pomocí hodin;

určování dne a stanovení data,

používání kalendáře; režim dne;

roční období

4. ROZMANITOST PŘÍRODY

Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné druhy

rostlin a hub; základní skupiny

živočichů a jejich poznávání

Rovnováha v přírodě o přírodní společenstva

5. ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

Lidské tělo o stavba lidského těla; změny

lidského těla v průběhu života

Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; vliv stravování

na zdraví; osobní hygiena; pitný

režim; úrazová zábrana

81

Žák:

rozeznává nebezpečná místa ve svém

okolí

uplatňuje způsoby bezpečného

chování

rozpozná, na koho se obrátit v situaci

osobního ohrožení

reaguje odpovídajícím způsobem na

pokyny dospělého při mimořádných

situacích

6. Osobní bezpečí

bezpečné chování

v různém prostředí; krizové

situace; přivolání pomoci v situaci

osobního nebo cizího ohrožení;

Situace hromadného ohrožení

2. ročník

Žák:

orientuje se v nejbližším okolí školy

orientuje se bezpečně v budově školy

vyjádří, co pro něho znamená domov

pojmenuje nejdůležitější části a místa

obce, umístění významných budov

a objektů

posuzuje okolní krajinu


Škola o bezpečná cesta do školy;

orientace ve škole; vyučování,

učivo, prostředí; okolí školy

Domov o domov a bydlení; orientace

v místě bydliště

Naše obec o název obce, její části; orientační

body, významné budovy,

objekty, známá místa

Okolní krajina o povrch krajiny, typy; ochrana

životního prostředí; chráněná

krajinná oblast

Environmentální




výchova Poznávání lidí


Mezilidské vztahy


dovednosti

Komunikace



82

Žák:

rozlišuje základní i širší příbuzenské

vztahy

rozlišuje role rodinných příslušníků

a vztahy mezi nimi

usiluje o dobré vztahy ve třídě

nevyvyšuje se nad ostatní,

neprosazuje své potřeby silou

rozliší nevhodné chování

rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí

pojmenuje a přiblíží profesi svých

rodičů

rozlišuje a využívá nejvhodnější

způsoby odpočinku

Žák:

určuje čas podle hodin

poznává a prakticky využívá základní

časové jednotky (hodina, minuta,

sekunda)

používá kalendář v souvislosti

s ročními obdobími

určuje měsíce, týdny, dny

2. LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina o postavení jedince v rodině, role

členů rodiny; příbuzenské

vztahy v rodině, mezigenerační

vztahy; funkce a život rodiny

Soužití lidí o mezilidské vztahy; mezilidská

komunikace

Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti;

pravidla slušného chování

Věci a činnosti kolem nás o běžné činnosti v životě lidí;

předměty denní potřeby a pro

zábavu práce, zaměstnání; volný

čas, jeho využití

3. LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád o určování času pomocí hodin;

určování dne a stanovení data,

používání kalendáře; režim dne;

roční období

83

Žák:


okolí





rozliší rozmanitost života v

jednotlivých ročních obdobích





Žák:


okolí





rozliší rozmanitost života







Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné druhy

rostlin a hub; základní skupiny

živočichů a jejich poznávání



Lidské tělo o stavba lidského těla; změny

lidského těla v průběhu života

Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; vliv stravování

na zdraví; osobní hygiena; pitný

režim; úrazová zábrana

84

Žák:

orientuje se mezi zdravou a méně

zdravou stravou, dodržuje pitný režim

ovládá základní pravidla silničního

provozu z pohledu chodce

rozeznává nebezpečná místa ve svém

okolí

uplatňuje způsoby bezpečného

chování

rozpozná, na koho se obrátit v situaci

osobního ohrožení

reaguje odpovídajícím způsobem na

pokyny dospělého při mimořádných

situacích

6. Osobní bezpečí o bezpečné chování v různém

prostředí; krizové situace;

přivolání pomoci v situaci

osobního nebo cizího ohrožení;

bezpečné chování v silničním

provozu


3. ročník

Žák:

označí v jednoduchém plánu místo

svého bydliště a školy, cestu na

určené místo

rozpozná možná nebezpečí

v nejbližším okolí

pojmenuje nejdůležitější části a místa

města a umístění významných budov

a objektů

rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho

bydliště

pozoruje a popíše změny v nejbližším

okolí, městě

posuzuje okolní krajinu, vyjádří


Domov o domov, bydlení; orientace

v místě bydliště a v nejbližším

okolí

Město, kde žiji o název obce, její části; poloha

obce v krajině; orientační body;

význačné budovy, objekty,

zajímavá místa; dopravní síť

Místní krajina o zvláštnosti místní oblasti

a příslušnost k větším územním

celkům (Čechy, Morava,

Slezsko)

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

Environmentální


Lidské aktivity a problémy životního

prostředí

Základní podmínky života

85

různými způsoby její krásu

a rozmanitost

popíše jednoduše přírodní a lidmi

vytvořené objekty pozorované

v krajině

vyhledá v místní krajině hlavní

zeměpisné a přírodní dominanty,

uvede jejich názvy

rozpozná a respektuje nebezpečí

osamoceného pohybu v krajině

(srázy, vodní toky, hustý porost,

proměnlivost počasí)

orientuje se na vlastivědné mapě ČR

a zná státy, se kterými ČR sousedí

rozlišuje některé státní symboly naší

vlasti a vhodně se chová v situacích

spojených s jejich používáním

Žák:

rozlišuje základní i širší příbuzenské

vztahy

rozlišuje role rodinných příslušníků

a vztahy mezi nimi

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, jejich

přednostem i nedostatkům

odvodí význam a potřebu některých

povolání a pracovních činností

usiluje o dobré vztahy ve třídě

rozliší nevhodné chování, vyjádří

svůj názor

Okolní krajina o typy krajiny; vliv krajiny na

život lidí; působení člověka na

utváření krajiny a životního

prostředí; názvy místních

lokalit; voda v krajině;

určování hlavních světových

stran, jevy v přírodě, orientační

body; ochrana životního

prostředí; různé druhy plánů

a map

Naše vlast o orientace na vlastivědné mapě;

sousední státy; státní symboly

2. LIDÉ KOLEM NÁS

Rodina o postavení jedince v rodině; role

členů rodiny; širší okruh

příbuzenských vztahů v rodině;

život a funkce rodiny; rodinné

prostředí; práce fyzická

a duševní, zaměstnání

Soužití lidí o mezilidské vztahy

a komunikace; zásady

opatrnosti, vstřícnosti, úcty,

slušnosti a ohleduplnosti;

lidská solidarita


výchova Komunikace




Psychohygiena

Kreativita

Poznávání lidí

Mezilidské vztahy



dovednosti


86

Žák:

využívá časové údaje při řešení

různých situací v denním životě,

rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti

a budoucnosti

pojmenuje některé významné

osobnosti regionu, kulturní nebo

historické památky, významné

události spjaté s místem, v němž žije

uvede některé báje a pověsti,

vztahující se k místní lokalitě

uplatňuje elementární poznatky

o sobě, o rodině a činnostech člověka,

o lidské společnosti, soužití, zvycích

a o práci lidí, na příkladech

porovnává minulost a současnost

Chování lidí o kladné a záporné vlastnosti lidí;

pravidla slušného chování;

národnostní menšina, cizinec

Právo a spravedlnost o základní lidská práva, práva

dítěte

Kultura o podoby a projevy kultury;

kulturní instituce

Věci a činnosti kolem nás o lidská činnost a tvořivost;

přírodniny a lidské výtvory;

hospodářský život; technika

a informační technika

3. LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled

událostí, generace

Současnost a minulost v našem

životě o proměny způsobu života,

bydlení, předmětů denní

potřeby; průběh lidského života

Regionální památky o doklady minulosti (lidové

zvyky, tradice, památky);

svědectví práce našich předků,

významní rodáci; péče

o památky

87

Žák:

pozoruje, popíše a porovná viditelné

proměny v přírodě v jednotlivých

ročních obdobích

roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků, uvede

příklady výskytu organismů ve

známé lokalitě

provádí jednoduché pokusy u skupin

známých látek, určuje jejich společné

a rozdílné vlastnosti a změří základní

veličiny pomocí jednoduchých

nástrojů a přístrojů

Žák:




Rostliny, houby, živočichové o známé a snadno dostupné

druhy; znaky života, životní

potřeby a projevy, průběh

a způsob života, výživa, stavba

těla u některých nejznámějších

druhů; význam v přírodě a pro

člověka


Ohleduplné chování k přírodě,

ochrana přírody o odpovědnost lidí; ochrana

a tvorba životního prostředí;

ochrana rostlin a živočichů;

likvidace odpadů; živelné

pohromy, ekologické katastrofy

Látky a jejich vlastnosti o třídění látek (přírodniny,

suroviny, lidské výtvory,

odpady); změny látek

a skupenství; vlastnosti látek;

porovnávání látek a měření

základních veličin s praktickým

užíváním základních jednotek

Voda a vzduch o výskyt, vlastnosti a formy

88

Žák:

uplatňuje základní hygienické,

režimové a jiné zdravotně preventivní

návyky s využitím elementárních

znalostí o lidském těle, projevuje

vhodným chováním a činnostmi

vztah ke zdraví

dodržuje zásady bezpečného chování

tak, aby neohrožoval zdraví své

a zdraví jiných

vody; oběh vody v přírodě;

vlastnosti, složení a proudění

vzduchu; jejich význam pro

život

Nerosty a horniny, půda o horniny a nerosty; vznik,

složení a význam půdy

Vesmír a Země o význam Slunce pro živé

organismy; den a noc


Lidské tělo o základní stavba a funkce;

pohlavní rozdíly mezi mužem

a ženou; změny lidského těla v

průběhu života; životní potřeby

a projevy; vývoj jedince

Péče o zdraví, zdravá výživa o zdraví a nemoc; osobní

a duševní hygiena; úrazová

zábrana, drobné úrazy

a poranění; pitný režim, vliv

stravování na zdraví

Základy sexuální výchovy o základy lidské reprodukce;

máme se rádi (kamarádství

přátelství, láska, způsoby

vyjadřování lásky v rodině,

mezi dospělými)

89

Žák:

chová se obezřetně při setkání

s neznámými jedinci, odmítne

komunikaci, které je mu nepříjemná,

v případě potřeby požádá o pomoc

pro sebe i pro jiné dítě

uplatňuje základní pravidla účastníků

silničního provozu

reaguje adekvátně na pokyny

dospělých při mimořádných

událostech

Žák:

ČJS-3-1-01 vyznačí v jednoduchém

plánu místo svého bydliště a školy,

cestu na určené místo a rozliší možná

nebezpečí v nejbližším okolí

ČJS-3-1-02 začlení svou obec

(město) do příslušného kraje a

obslužného centra ČR, pozoruje a

popíše změny v nejbližším okolí, obci

(městě)

ČJS-3-1-03 rozliší přírodní a umělé

prvky v okolní krajině a vyjádří

různými způsoby její estetické

hodnoty a rozmanitost

ČJS-3-2-01 rozlišuje blízké

příbuzenské vztahy v rodině, role

Návykové látky a zdraví o odmítání návykových látek;

hrací automaty a počítače

6. Osobní bezpečí

bezpečné chování v rizikovém

prostředí; bezpečné chování

v silničním provozu v roli chodce;

krizové situace (šikana, týrání,

sexuální zneužívání, atd.);

brutalita a jiné formy násilí v

médiích; přivolání pomoci v

situaci osobního nebo cizího

ohrožení; linky důvěry


90

rodinných příslušníků a vztahy mezi

nimi, projevuje toleranci k

přirozeným odlišnostem spolužáků i

jiných lidí, jejich přednostem i

nedostatkům

ČJS-3-2-02 odvodí význam a potřebu

různých povolání a pracovních

činností

ČJS-3-3-01 využívá časové údaje při

řešení různých situací v denním

životě, rozlišuje děj v minulosti,

přítomnosti a budoucnosti

ČJS-3-3-02 pojmenuje některé

rodáky, kulturní či historické

památky, významné události regionu,

interpretuje některé pověsti nebo báje

spjaté s místem, v němž žije

ČJS-3-3-03 uplatňuje elementární

poznatky o sobě, o rodině a

činnostech člověka, o lidské

společnosti, soužití, zvycích a o práci

lidí; na příkladech porovnává

minulost a současnost

ČJS-3-4-01 pozoruje, popíše a

porovná viditelné proměny v přírodě


ČJS-3-4-02 roztřídí některé

přírodniny podle nápadných

určujících znaků, uvede příklady

výskytu organismů ve známé lokalitě

ČJS-3-4-03 provádí jednoduché

pokusy u skupiny známých látek,

91

určuje jejich společné a rozdílné

vlastnosti a změří základní veličiny

pomocí jednoduchých nástrojů a

přístrojů

ČJS-3-5-01 uplatňuje základní

hygienické, režimové a jiné zdravotně

preventivní návyky s využitím

elementárních znalostí o lidském těle;

projevuje vhodným chováním a

činnostmi vztah ke zdraví

ČJS-3-5-02 rozezná nebezpečí

různého charakteru, využívá

bezpečná místa pro hru a trávení

volného času; uplatňuje základní

pravidla bezpečného chování

účastníka silničního provozu, jedná

tak, aby neohrožoval zdraví své a

zdraví jiných

ČJS-3-5-03 chová se obezřetně při

setkání s neznámými jedinci, odmítne

komunikaci, která je mu nepříjemná;

v případě potřeby požádá o pomoc

pro sebe i pro jiné; ovládá způsoby

komunikace s operátory tísňových

linek

ČJS-3-5-04 reaguje adekvátně na

pokyny dospělých při mimořádných

událostech

92

PŘÍRODOVĚDA

















93


témata jsou členěna do dvou tematických okruhů:

o Rozmanitost přírody

žáci zde poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy

poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti

na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody,

o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody

o Člověk a jeho zdraví

žáci zde poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti

poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti

získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých

předmět využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních

skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích,

z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení




94




















95

kultivovanému mluvenému i písemnému projevu




dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky











poznání možností rozvoje i zneužití biologie



odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků

96












97


4. ročník

Žák:

pozná vybrané rostliny podle vnější

stavby těla, jejich života a potřeb

charakterizuje základní rozdíly mezi

dřevinami, bylinami, houbami

rozliší nejznámější listnaté

a jehličnaté stromy

rozliší chráněné, jedovaté

a léčivé rostliny

pozná okrasné, kulturní a plané

rostliny

Žák:

pozná některé hospodářsky významné

horniny a nerosty, umí definovat

vznik a význam půdy

Žák:

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách

zdůvodní podstatné vzájemné vztahy

mezi organismy

nachází shody a rozdíly

v přizpůsobení organismů prostředí

objevuje princip rovnováhy v přírodě

Žák:

zhodnotí některé konkrétní činnosti

člověka v přírodě, rozlišuje aktivity

člověka prospěšné přírodě

posoudí význam zelených

rostlin pro život ostatních


Rostliny, houby, živočichové o znaky života, životní potřeby a projevy

o průběh a způsob života

o výživa

o stavba těla u některých nejznámějších druhů

o význam v přírodě a pro člověka

Nerosty a horniny, půda o některé hospodářsky významné horniny

a nerosty

o vznik půdy a její význam

Rovnováha v přírodě o význam, vzájemné vztahy mezi organismy

o přírodní společenstva

o poznávání a pozorování života v různých biotopech

les, pole, louky, sady, zahrady, voda a její

okolí

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana

přírody o ochrana a tvorba životního prostředí

Environmentální

výchova Ekosystémy

Lidské aktivity a problémy

životního prostředí






Kreativita

Poznávání lidí

Komunikace



dovednosti



98

organismů

Žák: uplatňuje bezpečné způsoby chování

v situacích ohrožujících zdraví

splňuje požadavky pro získání

průkazu cyklisty

umí se zachovat v situacích simulující

mimořádné události

dokáže ošetřit drobná poranění

a přivolat lékařskou pomoc

o ochrana rostlin a živočichů


Osobní bezpečí o bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce

a cyklisty

o pravidla silničního provozu


5. ročník

Žák: vysvětlí důsledky pohybu Země a

Slunce pro život na Zemi

využívá poznatky o pohybech Země

k objasnění střídání dne a noci a

změn ročních období

vyjádří příslušnost planety Země ke

sluneční soustavě

zhodnotí některé konkrétní činnosti

člověka v přírodě, rozlišuje aktivity

člověka prospěšné přírodě

rozpozná skupenství látek

a jejich změny


Životní podmínky o rozmanitost podmínek života na Zemi,

o význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva

a živočišstva na Zemi

o počasí a podnebí

Rostliny, houby, živočichové o třídění organismů podle znaků života, životních

potřeb a projevů, průběhu

a způsobu života

o význam v přírodě a pro člověka

Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody o ochrana a tvorba životního prostředí

Environmentální

výchova Ekosystémy


Lidské aktivity a problémy

životního prostředí



99

rozpozná kladku, páku, nakloněnou

rovinu

založí jednoduchý pokus, připraví a

objasní pokus, vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu, pozorování popíše

vlastními slovy nebo zaznamená

kresbou

rozliší základní prostředky masové

komunikace (tisk, rozhlas, televize,

internet)

Žák: využívá poznatků o lidském těle

k pojmenování jednotlivých částí

lidského těla, k vysvětlení základních

funkcí jednotlivých soustav

rozlišuje jednotlivé etapy lidského

života, orientuje se ve vývoji dítěte

před a po jeho narození

podporuje svůj zdravý způsob života

na základě znalostí

o lidském těle

účelně plánuje svůj čas pro učení,

práci, zábavu

a odpočinek podle vlastních potřeb a

dokáže brát ohled na nároky jiných

osob

uplatňuje základní dovednosti

a návyky související s podporou

zdraví a jeho preventivní ochranou

uplatňuje ohleduplné chování

k druhému pohlaví

o ochrana rostlin a živočichů

o likvidace odpadů

o živelné pohromy a ekologické katastrofy

o úloha ZOO a botanické zahrady v ochraně přírody

Vesmír a Země o sluneční soustava

o den a noc

o roční období

o význam Slunce pro živé organismy

Látky a jejich vlastnosti o třídění látek

o změny látek a jejich skupenství

výroba skla, papíru, plastů, železa, dřeva

o porovnávání látek a měření veličin

o praktické užívání jednoduchých strojů

o elektrický proud


Lidské tělo o životní potřeby a projevy

o základní stavba a základní funkce lidského těla

o vývoj jedince

Péče o zdraví a zdravá výživa o zdravá strava

o osobní a duševní hygiena

stres a jeho rizika

o reklamní vlivy

Partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy

o rodina a partnerství

o biologické a psychické změny v dospívání

o etická stránka sexuality

o HIV/AIDS (cesty přenosu)

Návykové látky a zdraví o odmítání návykových látek

o hrací automaty a počítače



výchova Poznávání lidí




Kreativita

Mezilidské vztahy


dovednosti

Komunikace



100

zná způsoby bezpečného sexuálního

chování v daném věku

zvládá jednoduché způsoby odmítání

návykových látek v modelových

situacích

umí se zachovat v modelových

situacích osobního, cizího

i hromadného ohrožení

Žák:

ČJS-5-4-01 objevuje a zjišťuje

propojenost prvků živé a

neživé přírody, princip

rovnováhy přírody a nachází

souvislosti mezi konečným

vzhledem přírody a činností

člověka

ČJS-5-4-02 vysvětlí na základě

elementárních poznatků o Zemi

jako součásti vesmíru

souvislost s rozdělením času a

střídáním ročních období

ČJS-5-4-03 zkoumá základní

společenstva ve vybraných

lokalitách regionů, zdůvodní

podstatné vzájemné vztahy

mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí

ČJS-5-4-04 porovnává na

základě pozorování základní

projevy života na konkrétních

organismech, prakticky třídí

101

organismy do známých skupin,

využívá k tomu i jednoduché

klíče a atlasy

ČJS-5-4-05 zhodnotí některé

konkrétní činnosti člověka v

přírodě a rozlišuje aktivity,

které mohou prostředí i zdraví

člověka podporovat nebo

poškozovat

ČJS-5-4-06 stručně

charakterizuje specifické

přírodní jevy a z nich

vyplývající rizika vzniku

mimořádných událostí; v

modelové situaci prokáže

schopnost se účinně chránit

ČJS-5-4-07 založí jednoduchý

pokus, naplánuje a zdůvodní

postup, vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu

ČJS-5-5-01 využívá poznatků o

lidském těle k vysvětlení

základních funkcí jednotlivých

orgánových soustav a k

podpoře vlastního zdravého

způsobu života

ČJS-5-5-02 rozlišuje jednotlivé

etapy lidského života a

orientuje se ve vývoji dítěte

před a po jeho narození

ČJS-5-5-03 účelně plánuje svůj

čas pro učení, práci, zábavu a

102

odpočinek podle vlastních

potřeb s ohledem na oprávněné

nároky jiných osob

ČJS-5-5-04 uplatňuje účelné

způsoby chování v situacích

ohrožujících zdraví a v

modelových situacích

simulujících mimořádné

události; vnímá dopravní

situaci, správně ji vyhodnotí a

vyvodí odpovídající závěry pro

své chování jako chodec a

cyklista

ČJS-5-5-05 předvede v

modelových situacích osvojené

jednoduché způsoby odmítání

návykových látek

ČJS-5-5-06 uplatňuje základní

dovednosti a návyky

související s podporou zdraví a

jeho preventivní ochranou

ČJS-5-5-07 rozpozná život

ohrožující zranění; ošetří

drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc

ČJS-5-5-08 uplatňuje

ohleduplné chování k druhému

pohlaví a orientuje se v

bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi

chlapci a děvčaty v daném

věku

103

VLASTIVĚDA

















104


vlastivěda vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, kultury

navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v 1. – 3. ročníku

vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů:

o Místo, kde žijeme

žáci se učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci

a ve společnosti

praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný vztah k místu jejich bydliště a naší zemi

o Lidé kolem nás

žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi

seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí

o Lidé a čas

žáci se učí orientovat v dějích a čase

hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země

důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů

vlastivěda využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních

skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích,

z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.


o 4. ročník: 1 hodina


105




















106

kultivovanému mluvenému i písemnému projevu




dovednosti publikovat a prezentovat své názory a myšlenky











poznání možností rozvoje i zneužití biologie



odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření, zneužívání (a nadměrnému užívání) léků

107












108


4. ročník

Žák:

určuje polohu svého bydliště,

polohu pobytu vzhledem ke

krajině, ke státu

určuje světové strany v přírodě

(i pomocí mapy)

řídí se podle zásad bezpečného

pohybu a pobytu v přírodě

rozlišuje náčrty, plány se

základními typy map

orientuje se na mapě ČR

vyhledává typické regionální

zvláštnosti přírody,

hospodářství, kulturu

a jednoduchým způsobem

posoudí jejich význam

rozlišuje pojmy vlast

a vlastenectví

rozlišuje hlavní orgány státní

moci, symboly našeho státu

a jejich význam


Okolní krajina o pozorování a popis krajiny v terénu

o čtení z plánu a turistické mapy

o orientační body

o světové strany

Regiony ČR o zeměpisná poloha, rozloha, členitost

a přírodní poměry v ČR

o Praha a vybrané oblasti ČR

o surovinové zdroje

Naše vlast o základy státního zřízení a politický systém

ČR

o státní správa a samospráva

o státní symboly


výchova




Kreativita

Poznávání lidí

Komunikace



dovednosti



Lidské vztahy

109

Žák:

různými způsoby vyjádří

základní mezilidské vztahy,

vztahy v rodině

dodržuje pravidla pro soužití ve

škole

rozliší a poznává jednání

a chování, která porušují lidská

práva

uplatňuje vlastní práva a přitom

nepoškozuje práva jiných žáků

Žák:

orientuje se na časové přímce

pracuje s časovými údaji,

využívá zjištěných údajů

k pochopení vztahů mezi ději

a jevy

rozeznává současné a minulé

a orientuje se v hlavních

reáliích minulosti a současnosti

naší vlasti s využitím

regionálních specifik

hodnotí na ukázkách způsob

života a práce předků na našem

území

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků

a významných dnů

uvede některé báje a pověsti

vztahující se k historii naší

země

2. LIDÉ KOLEM NÁS


o komunikace

o zájmové spolky

Chování lidí o pravidla slušného chování

Právo a spravedlnost o základní lidská práva a práva dítěte

3. LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled událostí

o letopočet

o časová přímka

Současnost a minulost v našem životě o nejstarší dějiny naší země (do konce 18.

stol.)

o státní svátky a významné dny

Báje, mýty, pověsti o pověsti a báje jako prostředek k probuzení

zájmu o dějiny národa

110

5. ročník

Žák:

orientuje se v základech

zeměpisu světa (světadíl,

oceány, evropské státy)

vyhledá na mapě střední

Evropy sousední státy ČR

a jejich hlavní města, určí

podle světových stran jejich

geografickou polohu vůči

Česku

vyhledává údaje o přírodních

podmínkách Evropy

a polokoulí

zprostředkuje ostatním

zkušenosti, zážitky z vlastních

cest do zahraničí a porovná

způsob života a přírodu v naší

vlasti a v jiných zemích uvede některé významné cestovatele

a objevitele

Žák:

dodržuje pravidla chování mezi

chlapci a dívkami

rozlišuje rozdíly mezi

jednotlivci (menšiny)

obhájí při konkrétních

činnostech své názory, posoudí

názory jiných lidí a vhodně na

ně reaguje, dokáže se podřídit


Evropa a svět o základní orientace na mapě Evropy a světa

o kontinenty

o evropské státy

o EU

o cestování

o velké cesty a objevy

2. LIDÉ KOLEM NÁS


o komunikace

o obchod, firmy

o zájmové spolky

o politické strany, církve

o národnostní menšin


Lidské vztahy


výchova

Poznávání lidí




Kreativita

Mezilidské vztahy


dovednosti

Komunikace



111

kompromisu

rozpoznává ve svém okolí

demokratické principy

poznává a toleruje odlišnosti

jiných národnostních,

etnických a náboženských

skupin

usiluje o řešení sporů

nenásilným způsobem,

respektuje odlišné názory

a zájmy jiných

Žák:

orientuje se na časové přímce

pojmenuje některé prameny,

kde se může dozvědět o historii

země (regionu) a využívá je

rozpozná základní druhy

historických pramenů (hmotné,

písemné, ústní) a způsoby

jejich získávání

zdůvodní základní význam

chráněných částí přírody,

nemovitých a movitých

kulturních památek

chápe význam ochrany

kulturního a historického

dědictví

uvede některé české osobnosti

a jejich činnosti, kterými

obohatily naši nebo evropskou

o pomoc nemocným, sociálně slabým

Chování lidí o pravidla slušného chování

o principy demokracie

Právo a spravedlnost o základní lidská práva a práva dítěte

o práva a povinnosti žáků školy

o protiprávní jednání

o právní ochrana občanů a majetku,

soukromého vlastnictví, duševních hodnot

o hmotný a nehmotný majetek

o peníze

3. LIDÉ A ČAS

Orientace v čase a časový řád o dějiny jako časový sled událostí

o letopočet

o časová přímka

Současnost a minulost v našem životě o novější české dějiny (od konce 18. stol.) po

současnost

o státní svátky a významné dny

Regionální památky o péče o památky

o lidé a obory zkoumající minulost

o historické prameny a způsoby poznávání

minulosti

112

kulturu

uvede některé báje a pověsti,

vztahující se k historii země

(regionu)

objasní některé regionální

lidové tradice, zvyky, lidovou

tvorbu, osobnosti, kulturní

památky vysvětlí historické důvody pro

zařazení státních svátků

a významných dnů

Žák:

ČJS-5-1-01 určí a vysvětlí

polohu svého bydliště nebo

pobytu vzhledem ke krajině a

státu

ČJS-5-1-02 určí světové strany

v přírodě i podle mapy,

orientuje se podle nich a řídí se

podle zásad bezpečného

pohybu a pobytu v přírodě

ČJS-5-1-03 rozlišuje mezi

náčrty, plány a základními typy

map; vyhledává jednoduché

údaje o přírodních podmínkách

a sídlištích lidí na mapách naší

republiky, Evropy a polokoulí

ČJS-5-1-04 vyhledá typické

regionální zvláštnosti přírody,

osídlení, hospodářství a

kultury, jednoduchým

způsobem posoudí jejich

113

význam z hlediska přírodního,

historického, politického,

správního a vlastnického

ČJS-5-1-05 zprostředkuje

ostatním zkušenosti, zážitky a

zajímavosti z vlastních cest a

porovná způsob života a

přírodu v naší vlasti i v jiných

zemích ČJS-5-1-06 rozlišuje hlavní orgány

státní moci a některé jejich zástupce,

symboly našeho státu a jejich význam

ČJS-5-2-01 vyjádří na základě

vlastních zkušeností základní

vztahy mezi lidmi, vyvodí a

dodržuje pravidla pro soužití ve

škole, mezi chlapci a dívkami,

v rodině, v obci (městě)

ČJS-5-2-02 rozlišuje základní

rozdíly mezi lidmi, obhájí a

odůvodní své názory, připustí

svůj omyl a dohodne se na

společném postupu řešení

ČJS-5-2-03 rozpozná ve svém

okolí jednání a chování, která

se už nemohou tolerovat a která

porušují základní lidská práva

nebo demokratické principy

ČJS-5-2-04 orientuje se v

základních formách vlastnictví;

používá peníze v běžných

situacích, odhadne a

114

zkontroluje cenu nákupu a

vrácené peníze, na příkladu

ukáže nemožnost realizace

všech chtěných výdajů,

vysvětlí, proč spořit, kdy si

půjčovat a jak vracet dluhy ČJS-5-2-05 poukáže v nejbližším

společenském a přírodním prostředí

na změny a některé problémy a

navrhne možnosti zlepšení životního

prostředí obce (města)

ČJS-5-3-01 pracuje s časovými

údaji a využívá zjištěných

údajů k pochopení vztahů mezi

ději a mezi jevy

ČJS-5-3-02 využívá archivů,

knihoven, sbírek muzeí a

galerií jako informačních

zdrojů pro pochopení

minulosti; zdůvodní základní

význam chráněných částí

přírody, nemovitých i movitých


ČJS-5-3-03 rozeznává

současné a minulé a orientuje

se v hlavních reáliích minulosti

a současnosti naší vlasti s

využitím regionálních specifik

ČJS-5-3-04 srovnává a hodnotí

na vybraných ukázkách způsob

života a práce předků na našem

území v minulosti a

současnosti s využitím

115

regionálních specifik

ČJS-5-3-05 objasní historické

důvody pro zařazení státních

svátků a významných dnů

116

INFORMATIKA

Vychází ze vzdělávací oblasti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECNOLOGIE



dosažení základní úrovně informační gramotnosti, k získání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních

informačních technologií

porozumění toku informací, orientaci v jejich světě, k tvořivé práci s informacemi a jejich využití při dalším vzdělávání i v praktickém

životě

lepšímu uplatnění na trhu práce a k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti

schopnosti rychlého vyhledávání a zpracovávání informací pomocí Internetu a jiných digitálních médií, čímž umožňuje realizovat metodu

„učení kdekoliv a kdykoliv“, porovnávání získaných poznatků a tím k dosažení větší věrohodnosti vyhledaných informací

šetrné práci s výpočetní technikou

respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání SW a k vytvoření etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujících se na

Internetu či jiných médiích

tvořivému užívání výpočetní techniky při prezentaci výsledků své práce

Charakteristika a cíle předmětu

Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie je zařazen na 1. stupni v 5. ročníku.

S prací na počítači se žáci seznámí již v předchozích ročnících a budou je využívat v přiměřené míře při výuce.

117

Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při využití

výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem – dodržují základní

hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si základy práce s klávesnicí a myší

pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní funkce grafického a textového editoru a internetového

prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a komunikačním médiem.

Získané vzdělání umožňuje žákům aplikovat výpočetní techniku s dalším vzdělávacím softwarem a informačními zdroji

ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.

Zvládnutí rychlého vyhledávání a zpracovávání dat pomocí Internetu vede k využití mnohem většího počtu dat, než tomu bylo dříve,

k rychlejšímu aktualizování poznatků a je vhodným doplňkem klasických učebních textu a pomůcek.






poznávání úlohy informací a informačních činností, k využívání informačních a komunikačních technologií

porozumění toku informací, vyhledávání a třídění informací, pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace

a modelování přírodních i sociálních procesů a jevů

práci s obecně užívanými znaky, symboly a termíny, propojení poznatků z různých vzdělávacích oblastí


schopnosti kriticky své učení zhodnotit a posoudit vlastní pokrok, dovednosti diskutovat o výsledcích svého učení

118

vyvozování závěrů využitelných v budoucnosti

volbě vhodných učebních způsobů, metod a strategií



schopnosti nebát se problému, užívání techniky za pomoci příkladu

samostatnému, tvořivému a logickému myšlení a k samostatnému řešení problémů

nacházení netradičních způsobů řešení problémů



kultivovanému projevu

dovednosti publikovat a prezentovat své myšlenky a názory

správnému užívání českého i cizího jazyka s ohledem na gramatiku i syntax

porozumění různých typů textů a záznamů, k jejich tvořivému využívání ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do

společenského života

schopnosti využívat informační a komunikační prostředky a technologie ke kvalitní komunikaci s okolním světem



vzájemné pomoci žáků, ke spolupráci ve skupině, k pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce

119

odpovědnému přístupu k nevhodným obsahům, jež se mohou vyskytovat na Internetu a v jiných médiích

dodržování společně dohodnutých pravidel chování, aby nedocházelo k narušování tvořivé práce

schopnosti svou práci kriticky zhodnotit



odmítání informací, jež by mohly vést k sociálně patologickým jevům

rozumnému a zodpovědnému využívání informačních zdrojů s ohledem na jejich účinnost a vliv na osobnost jedince

zodpovědnému rozhodování, k chápání základních principů, na nichž spočívají společenské normy a zákony



využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového softwaru ke zvýšení efektivnosti učební činnosti a k racionálnější

organizaci práce

dodržování bezpečnostních zásad při práci s technikou napojenou na elektrickou síť

dovednosti provádět základní údržbu hardwarového zařízení, šetrnému zacházení s výpočetní technikou

využívání získaných znalostí v zájmu vlastního rozvoje i budoucího profesního uplatnění

120


5. ročník

Žák:

dodržuje hygienu, zná a dodržuje

zásady při práci s počítačem, vytváří si

správné návyky

zvládá nejzákladnější obsluhu počítače

(umí počítač zapnout a vypnout)

rozpozná stav počítače – vypnutý,

zapnutý, úsporný režim

chápe základní počítačové pojmy,

rozpozná a pojmenuje jednotlivé části

počítačové sestavy

je schopen účinné spolupráce ve

skupině

umí se přihlásit do počítačové sítě

Žák:

ovládá klávesnici a myš, zná význam

všech kláves a umí je využívat - napíše

malé i velké písmeno, smaže napsaný

text zprava i zleva, zapne numerickou

část klávesnice, pohybuje se v textu

pozná a pojmenuje operační systém na

daném počítači

umí pracovat s programem „Malování“

Žák:

dokáže zjistit základní nainstalovaný

software v počítači

Co je to počítač a z čeho se skládá

Popis základních součástí počítače

Pojmy software a hardware

Klávesnice a myš

Operační systém Windows

Program „Malování“

Nabídka Start

Průzkumník




Multikulturní výchova Etnický původ

Kulturní rozdíly

Environmentální výchova Vztah člověka k prostředí

Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních

sdělení

121

má základní přehled o využití

jednotlivých programů

spustí výukové programy a využívá

jejich možností

dokáže uspořádat ikony na pracovní

ploše, změní si pozadí pracovní

plochy, nastaví spořič obrazovky

Žák:

vytvoří novou složku a pojmenuje ji,

přesouvá soubory mezi složkami,

dokáže přejmenovat daný soubor

Žák:

ví, co si představit pod pojmem

„Internet“

dokáže v počítači najít a spustit

internetový prohlížeč

umí správně napsat internetovou

adresu – zná její jednotlivé části

je schopen si založit a ovládat vlastní

e-mailovou schránku – odeslat

a přijmout e-mail, smazat starší poštu

při vyhledávání informací na internetu

používá jednoduché a vhodné cesty

komunikuje pomocí internetu

vyhledává informace na web.

stránkách

pracuje s textem a obrázkem

Pracovní plocha

Práce se soubory a složkami

Internet a e-mail

Internetový prohlížeč

122

Žák:

ICT-5-1-01 využívá základní

standardní funkce počítače a jeho

nejběžnější periferie

ICT-5-1-02 respektuje pravidla

bezpečné práce s hardwarem i

softwarem a postupuje poučeně v

případě jejich závady

ICT-5-1-03 chrání data před

poškozením, ztrátou a zneužitím

ICT-5-2-01 při vyhledávání informací

na internetu používá jednoduché a

vhodné cesty

ICT-5-2-02 vyhledává informace na

portálech, v knihovnách a databázích

ICT-5-2-03 komunikuje pomocí

internetu či jiných běžných

komunikačních zařízení

ICT-5-3-01 pracuje s textem a

obrázkem v textovém a grafickém

editoru

123

HUDEBNÍ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA



jinému než pouze racionálnímu poznávání světa

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence

učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání

rozvíjení tvůrčího potencionálu, kultivování projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních

souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám

různorodých skupin, národů a národností

uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince

k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života, zaujímání

osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům

a vztahům v mnohotvárném světě

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, přičemž odráží nezastupitelnou součást

lidské existence – umění a kulturu.

Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.

124

Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke

kulturním hodnotám současnosti i minulosti.


rozvíjí celkovou dětskou hudebnost, dětské schopnosti, které se projevují sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,

instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými dovednostmi

vede k získávání základních pěveckých návyků a dovedností, žáci se seznamují s hrou na jednoduché hudební nástroje, reagují na hudbu

pohybem a poznávají hudbu v různých žánrech a stylech

realizuje se prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností, které se vzájemně doplňují

a propojují

tyto hudební činnosti se stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy

o vokální činnosti - práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním

a posilováním správných pěveckých návyků

o instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci

o hudebně pohybové činnosti - ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest

o poslechové činnosti - aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních

podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat

využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých týmech i celé třídy),

vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava vystoupení),

projektových dnů a návštěv kulturních akcí

125

Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka ke schopnosti:

využívat své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

uplatňovat získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě

zpívat dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky jednohlasně

ocenit kvalitní vokální projev druhého

reprodukovat na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb

vytvářet a volit jednoduché doprovody, provádět jednoduché hudební improvizace, orientovat se v zápise písní a skladeb různých stylů

a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizovat

rozpoznat některé z tanců různých stylových období

zvolit vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové

vyspělosti předvést jednoduchou pohybovou vazbu

zařadit na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnat ji z hlediska její

slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

vyhledávat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění







126




kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební

paměti, představivosti a fantazie

rozvoji receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými

a hudebně pohybovými



osvojení různých vyjadřovacích hudebních technik a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru

využívání netradičních způsobů řešení hudebního vyjadřování



porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby jednotlivých uměleckých epoch

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

schopnosti naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace

127



dovednosti získat vhled do hudební kultury české i jiných národů

pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi

prohlubování svého vztahu k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury

schopnosti kriticky hodnotit práci svou i ostatních



zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech

chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném

světě

sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům

schopnosti podat pomocnou ruku



pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem

schopnosti vhodně využívat psychologický účinek hudby

správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě

seznámení s různými profesemi hudební oblasti

128


1. ročník

Žák:

seznamuje se se základními

dechovými a pěveckými návyky

a dovednostmi

dokáže vyjádřit jednoduchý rytmus

pohybem

Žák:

dokáže opakovat jednoduchou melodii

zvládne intonaci v rozsahu pěti tónů

umí napodobit tleskáním jednoduchý

rytmický celek

vnímá umění jako bohatství své země

využívá vlastních schopností při

nácviku vystoupení

dokáže se správně chovat při

návštěvě kulturní akce

Žák:

soustředěně poslouchá krátkou

hudební ukázku a hodnotí ji

Žák:

ovládá jednoduché taneční kroky

účinně spolupracuje

Zvuk-tón, dechová cvičení, zpěv

jednoduchých písní v rozsahu c-a

Rytmizace textů lidové slovesnosti

Hra na tělo

Klesavá a stoupavá melodie

Zpěv jednoduchých písní v návaznosti

na MŠ

Poslechové vnímání hudby

Mazurka




dovednosti



Mezilidské vztahy

Komunikace

129

2. ročník

Žák:

prohlubuje hlasové, intonační

a pěvecké návyky a dovedností

dbá na hlasovou hygienu

rozpozná jednotlivé části písně

umí přečíst noty v notové osnově

Žák:

dokáže samostatně zazpívat

jednoduchou píseň s doprovodem

seznamuje se s jednoduchými

doprovody písní


Žák:

rozšiřuje si svůj hlasový rozsah

zná základní hudební pojmy

podle sluchu poznává hudební nástroje

Žák:

rozpozná hudební žánry

pohybem reaguje na změnu hudby

Žák:

dokáže se správně chovat při návštěvě

kulturní společenské akce

Opakování písní z 1. ročníku

Předehra, mezihra, dohra

Notová osnova, noty e – a

v jednočárkované oktávě

Koledy, písně se zimní tématikou

Orffovy nástroje

Písně v rozsahu c1-c2

Rytmus, dynamika, melodie, metrum,

takt, barva

Klavír, housle, flétna, kontrabas,

klarinet

Taneční, pochodová a slavnostní

hudba, hymna

Návštěva koncertu, divadelního

představení


výchova Řešení problémů a rozhodovací

dovednosti


Kreativita



Mezilidské vztahy

Komunikace

130

3. ročník

Žák:

využívá správné pěvecké návyky

a dovednosti

dle svých dispozic intonuje

jednoduchou píseň

Žák:

vnímá dvojhlasý zpěv

ve skupině zpívá dvojhlasně

Žák:

orientuje se v notovém zápisu a pozná

všechny noty v jednočárkované oktávě

Žák:

uplatňuje kreativitu - sám umí vytvořit

jednoduchý hudební doprovod k písni

pohybem vyjádří různé hudební žánry

Žák:

rozvíjí poslechové dovedností a na

základě svých hudebních schopností

reprodukuje krátké motivy

prohlubuje svou hudební paměť

Žák:

dokáže vytvořit jednoduchý rytmický

doprovod

zvládá základní pravidla

Zpěv lidových i umělých písní

Sólový zpěv

Zpěv hymny

Jednoduché kánony, držený tón

Stupnice C-dur

Využívání nástrojů Orffovy školy,

vlastní improvizace

Pohybové ztvárnění melodie

Barva tónů, hudební nástroje

Valčík, polka, pochod

Zpěv durových a mollových písní

Vánoční písně a koledy

Nástroje Orf. školy


výchova Kreativita



dovednosti

131

společenského chování při kulturních

akcích

Žák:

seznamuje se s malou písňovou

formou a rozpozná jednotlivé části

Žák:

umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt

Žák:

zpívá podle notového zápisu v rozsahu

c-g

rozliší vzestupnou a sestupnou řadu

Žák:

zná hudební pojmy a žánry

seznamuje se s populární hudbou

jmenuje významné osobnosti

umělecky tvořící v regionu a dokáže si

o nich vyhledat bližší informace

Žák:

HV-3-1-01 zpívá na základě svých

dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase

HV-3-1-02 rytmizuje a melodizuje

jednoduché texty, improvizuje v rámci

Lidové písně

Taktování základních schémat

Zpěv lidových písní

Orchestr, hudební skladatel, sólista,

dirigent, sborový a sólový zpěv

Písně k táboráku

Zpěv trampských a folkových písní

Ukázka práce žáků ZUŠ

Pěvecké soutěže

Poslech současných populárních

hudebních skupin

132

nejjednodušších hudebních forem

HV-3-1-03 využívá jednoduché

hudební nástroje k doprovodné hře

HV-3-1-04 reaguje pohybem na znějící

hudbu, pohybem vyjadřuje metrum,

tempo, dynamiku, směr melodie

HV-3-1-05 rozlišuje jednotlivé kvality

tónů, rozpozná výrazné tempové a

dynamické změny v proudu znějící

hudby

HV-3-1-06 rozpozná v proudu znějící

hudby některé hudební nástroje, odliší

hudbu vokální, instrumentální a

vokálně instrumentální

4. ročník

Žák:

rozšiřuje hlasový rozsah do

dvoučárkované oktávy a vědomě

používá hlavový tón

dodržuje hlasovou hygienu

Žák:

intonuje v tónině C-dur a orientuje se

v notovém zápisu

Žák:

umí rytmicky i melodicky dotvořit

Opakování písní 3. ročníku

Tóny c1-e2

Zpěv podle notového zápisu

a poznávání jednoduchých písní podle

notového zápisu

Ukončená a neukončená melodie

Metrum, rytmus, synkopa



dovednosti


Kreativita


133

krátký hudební úryvek

vytleská rytmus podle notového

zápisu

Žák:

rozlišuje základní výrazové prostředky

Žák:

zná české hudební skladatele

rozpoznává složitější hudební formy

Žák:

prohlubuje dovednost dvojhlasého

zpěvu v terciích

Žák:

podle zvuku rozezná hudební nástroje

Žák:

dokáže zpívat ve sboru i sólově

rozeznává jednotlivé hlasy ve sboru

Žák:

pohybem reaguje na změny tempa

a rytmu

Tempo, dynamika, harmonie a barva

A. Dvořák, B. Smetana, L. Janáček

Variace

Lidový dvojhlas

Housle, dudy, klarinet, kontrabas,

buben, činely, varhany

Umělá píseň

Poslech dětských, smíšených,

ženských a mužských sborů

Soprán, alt, tenor, bas

Polka, valčík a menuet

134

Žák:

aktivně vnímá vážnou hudbu

a interpretuje své pocity

Žák:

umí použít jednoduchý doprovod

Žák:

při poslechu rozpozná durovou

a mollovou tóninu

zpívá písně v mollové i durové tónině

Žák:

umí dirigovat 2/4 a 3/4 takt

Žák:

seznamuje se pasivně i aktivně se

současnou populární tvorbou

Komorní hudba

o W. A. Mozart

Hudební formy

o variace a rondo

Symfonický orchestr – složení

Ostinato

Zpěv a poslech dur. A moll. skladeb

Lidové a umělé písně ve 2/4 a 3/4

taktu

Populární písně a zpěváci

Zpěv folkových a trampských písní

5. ročník

Žák:

vědomě používá správné pěvecké

návyky a dovednosti a dodržuje

hlasovou hygienu

dle svých dispozic zpívá dvojhlasně

Opakování lidových a umělých písní

Lidový dvojhlas, kánon, držený tón

Zápis not do notové osnovy podle

sluchu



dovednosti

135

podle notového zápisu intonuje

jednoduchou melodii

Žák:

aktivně vnímá vážnou hudbu

a vyhledává souvislosti mezi hudbou

a jinými druhy umění

chápe hudební žánr v souvislosti

s dobou vzniku

Žák:

pokouší se o vlastní instrumentaci

písní

Žák:

vnímá užité výrazové prostředky

zná základní harmonické funkce

Žák:

z poslechu pozná hudební formu rondo

a dokáže ji využít při vlastní

interpretaci

Žák:

rozšiřuje svou hudební paměť

Zpěv podle notového zápisu g - e2

Poslech

Baroko

o doba vzniku, životy a dílo

skladatelů

Vivaldi, Bach, Händel

Vánoční písně a koledy

Hra na zobcovou flétnu v rozsahu c1 –

e2, orff. nástroje, keyboardy

J. J. Ryba

o Česká mše vánoční

Klasicismus

Haydn, Mozart, Beethoven

Tónika, dominanta, subdominanta

Mysliveček - rondo

Romantismus

o Smetana, Dvořák, Čajkovskij,

Schubert (dílo, život)


Kreativita

136

Žák:

dokáže dirigovat 4/4 takt

Žák:

zná hudební pojmy

dokáže rozlišit hudební žánry

Žák:

dokáže realizovat taneční kroky

různých stylových období

Žák:

HV-5-1-01 zpívá na základě svých

dispozic intonačně čistě a rytmicky

přesně v jednohlase či dvojhlase v

durových i mollových tóninách a při

zpěvu využívá získané pěvecké

dovednosti

HV-5-1-02 realizuje podle svých

individuálních schopností a dovedností

(zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou

hrou) jednoduchou melodii či píseň

zapsanou pomocí not

HV-5-1-03 využívá na základě svých

hudebních schopností a dovedností

jednoduché, popřípadě složitější

hudební nástroje k doprovodné hře i k

Zpěv lid. i umělých písní

2/4, 3/4,4/4 takt

Komorní a symfonická hudba

Opera, opereta

Menuet, polka, valčík, soudobá

taneční hudba

Hudba 20. století

o Orff, Ježek Janáček, Martinů

137

reprodukci jednoduchých motivů

skladeb a písní

HV-5-1-04 rozpozná hudební formu

jednoduché písně či skladby

HV-5-1-05 vytváří v rámci svých

individuálních dispozic jednoduché

předehry, mezihry a dohry a provádí

elementární hudební improvizace

HV-5-1-06 rozpozná v proudu znějící

hudby některé z užitých hudebních

výrazových prostředků, upozorní na

metrorytmické, tempové, dynamické i

zřetelné harmonické změny

HV-5-1-07 ztvárňuje hudbu pohybem

s využitím tanečních kroků, na základě

individuálních schopností a dovedností

vytváří pohybové improvizace

138

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti UMĚNÍ A KULTURA



schopnosti uvědomit si sebe samého jako svobodného jedince

dovednosti učit se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o subjektivní jedinečné vnímání, cítění, představy a prožívání

pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace

chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidského života

jinému než pouze racionálnímu poznávání světa

k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života

zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů

k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

dovednosti rozvíjet vlastní tvůrčí potencionál, kultivovanost projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot

spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu

poznání a pochopení uměleckých hodnot v širších kulturních a sociálních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různým kulturním

hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národností a národů

Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, tj. osvojování s estetickým účinkem, odráží nezastupitelnou součást lidské

existence – umění a kulturu.

Vzdělávací oblast Umění a kultura vyplňuje důležité postavení v obsahu vzdělávacího procesu.

139

Vzdělávání v této oblasti využívá metod a forem práce založených převážně na práci jednotlivce i kolektivu (práce ve dvojicích, malých

týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě schopnosti prezentovat své umělecké dovednosti před kolektivem, projektů (příprava

vystoupení), projektových dnů a návštěv kulturních akcí.


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova:

svým pojetím rozvíjí tvořivost a představivost žáků, jejich smyslovou citlivost a podporuje jejich orientaci na ploše i v prostoru

vede k osvojování pracovních návyků, základních výtvarných technik a postupů, pomocí nichž se lze výtvarně vyjádřit na dané téma

zdůrazňuje komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti

vede ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, žáci si vytvářejí vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center

(muzeum, galerie, divadlo…)

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění

vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově

učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace a užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého

vnímání, cítění, poznávání

je postaveno na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění,

myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci

vede k pochopení výtvarného umění, porozumění jeho jazyku a významu

tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na

experimentování vede žáka k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné prožitky a pocity a zapojit se na své odpovídající úrovni do

procesu tvorby

140

v tvořivých činnostech rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy aj.

vede k chápání výtvarné kultury v nejširším slova smyslu jako nedílné součásti svého duchovního života a bohatství společnosti

kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej a objevovat v něm estetické hodnoty

vede k praktickému osvojení potřebné výtvarné dovednosti a techniky

rozvíjí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz

utváří kreativní stránky osobnosti žáka

směřuje k pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence

je členěno do tří rovin:

o Rozvíjení smyslové citlivosti - činnosti umožňující rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality

a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření

o Uplatňování subjektivity - činnosti vedoucí k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci

vizuálně obrazných vyjádření

o Ověřování komunikačních účinků - činnosti umožňující utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace

a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových

médií

Na konci základního vzdělávání žák:

vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů; uplatňuje je pro vyjádření vlastních

zkušeností, vjemů a poznatků; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů

z představ a fantazie

141

užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném

výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky již existujících i běžně užívaných

vizuálně obrazných vyjádření

rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí

i z osobních zkušeností a požitků

porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,

společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

ověřuje komunikační účinky vyobrazených, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích;

nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci






o 5. ročník: 1hodina

142




samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů

aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření

schopnosti využívat poznatky v dalších výtvarných činnostech

dovednosti zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření



tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů

schopnosti samostatně kombinovat vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření

přemýšlení o různorodosti interpretací téhož vizuálně obrazného vyjádření a zaujímání vlastního postoje k nim

využívání získaných poznání při vlastní tvorbě



schopnosti zapojit se do diskuse

respektování názorů jiných lidí

pojmenovávání vizuálně obrazných elementů, jejich porovnávání

schopnosti ocenit vizuálně obrazná vyjádření

143

obohacování slovní zásoby o odborné termíny z výtvarné oblasti



schopnosti tvořivě pracovat ve skupině

kolegiální pomoci

schopnosti respektovat různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu



samostatnému užívání vizuálně obrazné techniky

dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel

využívání návyků a znalostí v další praxi



chápání a respektování estetických požadavků na životní prostředí

vytvoření vlastního postoje k výtvarným dílům

144


1. ročník

Žák:

umí zahájit a ukončit svoji výtvarnou

činnost přípravou a úklidem svého

pracovního prostoru

dovede správně namíchat a nanášet

barvy na plochu

dokáže svým výtvarným vyjádřením

klást vedle sebe barvy tak, aby byla

pokryta celá plocha daného formátu

orientuje se v základních výtvarných

technikách

dovede pojmenovat výtvarný materiál,

který používá

vyjmenuje základní barvy

umí zacházet s dostupnými

zobrazovacími prostředky

Žák:

dokáže výtvarně vyjádřit změny

v přírodě

uvědomuje si okolní prostředí jako

zdroj inspirace pro vytváření

kulturních a uměleckých hodnot

Rozvíjení smyslové citlivosti

Rozvíjení výtvarného vnímání,

tvořivosti a představivosti

Poznávání výtvarného materiálu,

pomůcek a výtvarných technik

Pozorování – specifika ročních období

Sběr přírodnin v různých ročních

obdobích a jejich následné uplatnění

ve výtvarném projevu

Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací

schopnosti

Objevování světa přírody (zvířata,

rostliny)

Tematické kreslení na základě přímého

dojmu

Pozorování, výtvarné vnímání

a analyzování tvaru a růstu přírodnin

Volné výtvarné zobrazování na



Kreativita

Psychohygiena

145

Žák:

uvědomuje si svoji originalitu

a svobodně volí prostředky

k výtvarnému vyjádření

hledá a uvědomuje si vlastní pocity

a prožitky a výtvarně je ztvárňuje

orientuje se v lidových zvycích

a tradicích, respektuje je

chápe vztah ilustrace a literárního díla

je schopen pojmenovat ilustraci

je schopen rytmizace jednoduchých

dekorativních prvků a harmonických

barev v pásu a ploše

dovede vymodelovat reliéfní

kompozici


základě pozorování a z představ

Poznávání světa dítěte

Estetické cítění

Významné sváteční setkávání –

kontakt s druhými lidmi

Vyjádření pohybu a charakteristiky

postav – rozmístění obrazových prvků

v popředí a v pozadí

Rozvíjení představivosti a tvořivosti

Poznávání ilustrací v literárních dílech

Užité umění

Výtvarné umění

Charakterizování představ pro určitou

situaci

Vyprávění, poslouchání

2. ročník

Žák:

dokáže organizovat vlastní výtvarnou

činnost

rozezná barvy základní a podvojné

dovede rozvinout svou fantazii

a výtvarně se vyjádřit podle pocitů

a nálad na základě citového prožitku

dokáže rozeznat základní výtvarné

techniky a výtvarný materiál

Organizace výtvarné činnosti

Rozvíjení představivosti a fantazie ve

výtvarném vyjádření

Základní klasifikace barev, světlostní

a teplotní kontrast

Poznávání výtvarných nástrojů

a technik

Pozorování přírody



dovednosti

Psychohygiena


Kreativita

146

je schopen spolupráce ve skupině

uplatňuje kreativitu originalitu, je

schopen empatie

Žák:

je schopen pozorovat, výtvarně vnímat

a zachytit tvar těla živočichů

dovede pozorovat, výtvarně vnímat

a zachytit tvar a růst přírodnin,

postihovat morfologickou stavbu


zdroj inspirace pro vytváření

kulturních a uměleckých hodnot

Žák:

je schopen soustředit se na vlastní

pocity a zážitky

umí vyjádřit vlastní zkušenosti

prostřednictvím vytvořených tvarů

a zachycením popředí a pozadí

dovede výtvarně vyjádřit linii figury

dovede naznačit lidské vztahy

a jednání osob

dokáže rozlišit lidové zvyky a tradice

o krajina, zvířata, rostliny –

tematické kreslení na základě

přímého dojmu

Tematické kreslení na základě

představ

Sběr přírodnin a jejich uplatnění ve

výtvarném projevu

Objevování světa přírody

o zvířata, rostliny, krajina, roční

období


dojmu

Životní prostředí

Výtvarné zobrazení přírodní formy

z představy a dotváření na základě

fantazie (zakletý strom apod.)

Pozorování, výtvarné vnímání

a analyzování tvaru a růstu přírodnin,

např. růst a větvení stromů

Vlastní prožívání

Estetické cítění

Výtvarné zobrazení pohádek

o mravní ponaučení

Ohraničení představy určité situace,

děje – silné citové zážitky ze života

dětí

Výtvarné sdělování vlastních prožitků

z průběhu dne



prostředí

147

uvědomuje si svoji originalitu

a svobodně volí prostředky

k výtvarnému vyjádření

orientuje se v lidových zvycích

a tradicích

Žák:


dokáže přiřadit danou ilustraci

k literárnímu dílu

zná některé dětské ilustrátory

je schopen rytmizace jednoduchých

dekorativních prvků a harmonických

barev v pásu a ploše


kompozici


uvědomuje si význam ochrany



Vztah ilustrace a literárního díla

Seznámení se a uplatnění prvků

z užitého umění

Přechod od plochy k prostoru

Upevňování poznání rytmizace

jednoduchých dekorativních prvků

a harmonických barev v pásu a v ploše

Dekorativní řešení plochy

geometrických nebo stylizovaných

přírodních věcných prvků

Pohádky, pověsti

o zachycení dějové linky

3. ročník

Žák:

dokáže organizovat vlastní výtvarnou

činnost

rozezná barvy teplé a studené

určí vlastnosti barev



Orientovat se ve svých malířských

potřebách, umět je udržovat v pořádku

a dokázat po skončení práce uvést své

pracovní místo do původního stavu

Základní klasifikace barev, světlostní

a teplotní kontrast, výrazové vlastnosti

barev


výchova Kreativita


dovednosti


148


rozezná základní výtvarné techniky

a výtvarný materiál

je schopen spolupráce ve skupině

uplatňuje kreativitu a originalitu, je

schopen empatie



Žák:

umí zachytit tvar těla živočichů

v pohybu

je schopen pozorovat, výtvarně vnímat

a zachytit tvar a růst přírodnin,

postihovat morfologickou stavbu

dovede výtvarně vyjádřit změny

v přírodě

dokáže najít zdroj inspirace

v přírodním a sociálním prostředí a na

jeho základě se výtvarně vyjádřit

Žák:

dovede výtvarně zaznamenat průběh

děje

zachytí linii postav v klidu i v pohybu

zaznamená siluetu i detail v dětském

způsobu vidění

sám hledá prostředky pro výtvarný

projev, uvědomuje si svoji originalitu

rozliší lidové zvyky a tradice

na příkladech demonstruje rozmanitost

Začínat chápat i výrazové vlastnosti

barvy a základy barevné harmonie

Kompozice plochy s použitím

libovolných prvků

o promyšlený sběr přírodnin

Výtvarné vnímání a analyzování

morfologické stavby zajímavých

přírodnin


dojmu

Životní prostředí

o slunce, voda, vzduch, země

Výtvarné vyjádření slovního

uměleckého projevu (např. báseň)

Zážitky všedních a slavnostních

událostí

Individuelní emocionální prožitek –

vztahy k různým lidem

Rozvíjení tvořivosti a představivosti –

při kresbě chápe vzájemné souvislosti

zobrazovaných předmětů a postupuje

od celku k detailu

Psychohygiena





prostředí

149

kultury různých sociokulturních

skupin a chápe ji jako prostředek

k obohacení vlastní kultury

Žák:


dovede vyjmenovat některé dětské

ilustrátory

vnímá výtvarné umění jako bohatství

své země

zná zajímavé stavby ze svého okolí


kompozici

dokáže se správně chovat při návštěvě

kulturní společenské akce

uvědomuje si význam ochrany


Žák:

VV-3-1-01 rozpoznává a pojmenovává

prvky vizuálně obrazného vyjádření

(linie, tvary, objemy, barvy, objekty);

porovnává je a třídí na základě

odlišností vycházejících z jeho

zkušeností, vjemů, zážitků a představ

VV-3-1-02 v tvorbě projevuje své

vlastní životní zkušenosti; uplatňuje

při tom v plošném i prostorovém

uspořádání linie, tvary, objemy, barvy,

objekty a další prvky a jejich

kombinace

VV-3-1-03 vyjadřuje rozdíly při


Rozpoznávání lidového umění, užitého

umění a její výtvarné ztvárnění

Přechod od plochy k prostoru

Vybrání a rozmístění obrazových

prvků v popředí a v pozadí

Orientování se a pojmenovávání

ilustrací v knihách s dětskou tematikou

Pohádka, pověst

o zachycení zvolené části děje

nebo průběhu děje

150

vnímání události různými smysly a pro

jejich vizuálně obrazné vyjádření volí

vhodné prostředky

4. ročník

Žák:

realizuje námět výtvarnými prostředky

najde obsah v námětu, který mu

usnadní chápání světa

zohledňuje vlastní i obecné vnímání,

a tím dosahuje vzájemného

porozumění

chápe vlastní tělo jako zdroj prožitku,

inspirace i prostředek k výtvarnému

umění

objevuje a utváří si vlastní názor

a postoj na svět kolem sebe skrze

vlastní kreativní činnost

Žák:

citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar,

linii

výtvarně vyjádří věci a vztahy

v reálném světě




je schopen hodnotit, obhájit

a zdůvodnit vlastní uměleckou

výpověď

1. Svět přírody a člověka

Rozvíjení smyslové citlivosti

Uplatňování vlastního řešení při

výtvarném projevu

Vyjadřování prožitků, seberealizace

Poznávání vlastního těla a jeho

následné výtvarné ztvárnění

Rozvíjení objektivního pohledu na

člověka a přírodu

Poznávání a následné uplatňování

individuálního výběru výtvarných

technik i prostředků

2. Setkávání se skutečností

Uplatňování uměleckého pohledu na

svět

o posuzování vlastností povrchů,

objevování detailů,

ozvláštňování věcí

Výtvarné přepisování skutečnosti

s ohledem na zvláštnosti dětského

vnímání světa

Rozvíjení spolupráce a komunikace

Uplatňování subjektivity, kreativity


výchova Kreativita


dovednosti


Psychohygiena



prostředí

151

hraje si a experimentuje se

zobrazenými objekty

spoluvytváří koncepci výtvarného

řešení svého okolí

je schopen účinně spolupracovat

vnímá estetické kvality prostředí

dokáže najít zdroj inspirace ve svém

prostředí

Žák:

chápe spojitost výtvarného umění

s jinými oblastmi umění

vnímá umění jako kulturní bohatství

své země, vyjmenuje nejvýznamnější

kulturní památky a uvědomuje si

nutnost jejich ochrany

jmenuje základní znaky gotiky

a baroka

využívá podnětů z jiných oblastí

umění ke svému výtvarnému projevu

dokáže využít rozmanitosti kultury

různých sociokulturních skupin k

obohacení vlastní kultury

dokáže vytvořit ilustraci k textu pro

děti

jmenuje nejznámější dětské ilustrátory

a pozná jejich dílo

seznamuje se s výtvarnými díly i mimo

budovu školy a dokáže tato díla vnímat

a prožívat

jmenuje významné osobnosti

a originality

Výtvarné hraní s objekty

3. Práce s uměleckým dílem

Seznámení se s gotikou a barokem

v regionu

Výtvarný přepis reprodukce jinými

výrazovými prostředky

o ilustrace

Rozvíjení komunikace a subjektivního

vyjadřování prožitků z uměleckého

díla, divadelního představení, filmu,

koncertu

Výtvarné zachycení zvyků a tradic

Získání důvěry ve vlastní vyjadřovací

schopnosti

152

umělecky tvořící v regionu a dokáže si

o nich vyhledat bližší informace

uvědomuje si zvyky a tradice jako

kulturní dědictví národa, chápe jejich

význam i hodnotu a dokáže se v jejich

duchu výtvarně vyjádřit

5. ročník

Žák:

je schopen soustředit se na vlastní

pocity a prožitky a na jejich základě se

výtvarně vyjádřit

svobodně se výtvarně vyjádří na dané

téma



uplatňuje kreativitu a originalitu

vnímá svět lidí, přírody a věcí

vytvořených člověkem jako celek

umí obecné informace přehledně

zobrazit do naučného materiálu

samostatně i ve spolupráci se

spolužáky

dokáže účinně spolupracovat se svými

spolužáky, obhájit svůj názor

a prezentovat své výtvarné dílo

1. Svět přírody a člověka

Rozvíjení smyslové citlivosti,

seberealizace

Vyjadřování subjektivních pocitů

a nálad

Uplatňování obecného pohledu na svět

a jeho objektivního zachycení

(zeměkoule, mapy), Zemi i Vesmír

Přenesení obecných zákonitostí do

výtvarného projevu

Uplatňování účinků komunikace

Tematické kreslení na základě

představ



výchova Kreativita


dovednosti


153

Žák:

výtvarně vyjádří skutečnost pomocí

linií, tvarů, barev

výtvarně zobrazí předmět na základě

přímého pozorování


zdroj inspirace, vnímá jeho estetické

kvality

Žák:

dokáže přeměnit smysly vnímanou

reálnou skutečnost na výtvarnou

skutečnost prostřednictvím výrazových

prostředků a výtvarné formy

individuálně volí vyjadřovací

prostředky

dokáže objevovat různé tváře jedné

předlohy

umí lineárně, barevně a tvarově řešit

v ploše i prostoru

navrhne dekoraci, podílí se na

výtvarném řešení svého okolí

hraje si a experimentuje s písmeny

řazením písmen do slov

dokáže najít námět, který je vhodný

pro výtvarné zobrazení

objevuje a utváří si vlastní názor

a postoj na svět kolem sebe skrze

vlastní kreativní činnost

uvědomuje si možnosti originality při

návrhu vlastního řešení

2. Setkání se skutečností

Rozvíjení estetického vnímání

předmětů denního života

Rozvíjení pozorovacích schopností,

smyslu pro detail, výřez, výtvarného

pohledu na zvětšeninu

Rozvíjení originality

3. Výtvarné hry

Spojování výsledků výtvarných her

s písmem

Hra s linkou, tvarem, barvou

Hra s písmeny a číslicemi

Výtvarný přepis světa přírody

Uplatňování seberealizace a kreativity

154

Žák:

VV-5-1-01 při vlastních tvůrčích

činnostech pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření;

porovnává je na základě vztahů

(světlostní poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné)

VV-5-1-02 užívá a kombinuje prvky

vizuálně obrazného vyjádření ve

vztahu k celku: v plošném vyjádření

linie a barevné plochy; v objemovém

vyjádření modelování a skulpturální

postup; v prostorovém vyjádření

uspořádání prvků ve vztahu k

vlastnímu tělu i jako nezávislý model

VV-5-1-03 při tvorbě vizuálně

obrazných vyjádření se vědomě

zaměřuje na projevení vlastních

životních zkušeností i na tvorbu

vyjádření, která mají komunikační

účinky pro jeho nejbližší sociální

vztahy

VV-5-1-04 nalézá vhodné prostředky

pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá

na základě vztahu zrakového vnímání

k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je

v plošné, objemové i prostorové tvorbě

VV-5-1-05 osobitost svého vnímání

uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě

a interpretaci vizuálně obrazného

vyjádření; pro vyjádření nových i

neobvyklých pocitů a prožitků

155

svobodně volí a kombinuje prostředky

(včetně prostředků a postupů

současného výtvarného umění)

VV-5-1-06 porovnává různé

interpretace vizuálně obrazného

vyjádření a přistupuje k nim jako ke

zdroji inspirace

VV-5-1-07 nalézá a do komunikace v

sociálních vztazích zapojuje obsah

vizuálně obrazných vyjádření, která

samostatně vytvořil, vybral či upravil

156

PRACOVNÍ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE


Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.

pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce

poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spjata s pracovní činností člověka

chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvoji podnikatelského myšlení

orientaci v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností důležitých

pro možnost uplatnění, pro volbu vlastní profese a pro další životní a profesní orientaci

osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci práce a k používání vhodných pomůcek

při práci i v běžném životě

vytrvalosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti při pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního

výsledku

autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa a k posílení sebedůvěry

Vzdělávání ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce:

postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií

přispívá k vytváření životní a profesní orientace

vychází z konkrétních životních situací

zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky

157


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu pracovní výchova

Žáci se učí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, tj. je využíváno metod a forem práce založených na

žákovské spolupráci (kooperativní učení, práce ve dvojicích).

Zahrnuje obsáhlý rejstřík pracovních činností i technologií. Rozvíjí v žácích základní uživatelské dovednosti a napomáhá k formování

jejich profesní orientace. Žáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si osvojují konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny

práce, seznamují se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování.

Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a uplatnění znalostí i dovedností

z ostatních předmětů.

Pro realizaci pracovních činností se uskutečňují projektové dny a exkurze.







158




schopnosti poznat smysl a cíl učení

pozitivnímu vztahu k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky

dovednosti posoudit vlastní pokrok

schopnosti kriticky zhodnotit výsledky své práce a diskutovat o nich

práci s odbornou literaturou



promýšlení pracovních postupů praktických cvičení

pochopení při řešení, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správní řešení

aplikaci poznatků v praxi



osvojování správnému postupu při práci

používání správného názvosloví při komunikaci

využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků

ohleduplnému chování

159



práci ve skupinách

spolupráci při řešení problémů

schopnosti přispívat k diskusi a respektovat názory jiných

věcné argumentaci

posílení sebedůvěry



schopnosti respektovat pravidla při práci

dovednosti přivolat pomoc při zranění

pochopení základních ekologických souvislostí, ochraně a ocenění našich kulturních tradic a historického dědictví

projevování pozitivního postoje k uměleckým dílům

dodržování pravidel slušného chování



dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci

bezpečnému a účinnému používání nářadí

dodržování správného pracovního postupu a pravidel, plnění povinností, ochraně svého zdraví a zdraví druhých

ochraně životního prostředí

využívání osvojených znalostí v běžné praxi

160


1. ročník

Žák:

chová se vhodně při stolování

Žák:

vytváří jednoduchými postupy různé

předměty z tradičních i netradičních

materiálů

Žák:

pracuje podle slovního návodu

a předlohy

Žák:

zvládá elementární dovednosti

a činnosti při práci se stavebnicí

je veden k ekologickému chování

Žák:

pečuje o nenáročné rostliny

Chování u stolu

Stolování, příprava tabule

Práce s papírem, barevným papírem

o skládání, vytrhávání, trhání,

lepení, stříhání

Modelování

o lid. zvyky, tradice, řemesla


Práce s přírodninami

Třídění odpadu

o sběr papíru, baterií

Seznámení se školním pozemkem

Jednoduchý výrobek ze stavebnice

Péče o pokojové rostliny



Kreativita

Mezilidské vztahy

Komunikace


dovednosti


2. ročník

Žák:


předměty tradičních i netradičních

materiálů


o stříhání, vystřihování, lepení,

skládání, určování různých


Lidské vztahy

161

Žák:


a předlohy

Žák:


a činnosti při práci se stavebnicí

Žák:

připraví tabuli pro jednoduché

stolování

Žák:


umí třídit odpad

Žák:

provádí pozorování přírody,

zaznamená a zhodnotí výsledky

pozorování


zvládá základní činnosti při práci na

školním pozemku

druhů papíru

Modelování

Práce s papírem


Práce s textilem

o navlečení nitě, uzlík, přední

steh

Jednoduchý výrobek ze stavebnice

o práce s návodem, předlohou a

jednoduchým náčrtkem

Stolování

o návyky, prostírání

o tabule pro jednoduché

stolování

Odpad a jeho likvidace

o třídění

Přesazování květin

Jednoduché práce na školním pozemku

Pěstování rostlin ze semen v místnosti

i na zahradě



dovednosti


Komunikace

Kreativita

Mezilidské vztahy



prostředí

162

3. ročník

Žák:


předměty z tradičních i netradičních

materiálů

pozoruje přírodu, zaznamená

a zhodnotí výsledky pozorování

Žák:


pozoruje přírodu, zaznamená

a zhodnotí výsledky pozorování

Žák:


a činnosti při práci se stavebnicemi


a předlohy

Žák:

zvládá základní činnosti při práci na

školním pozemku

Práce s papírem a kartonem

o přesné měření, stříhání, lepení

a překládání

o balení knih


o velikonoční dekorace

Práce s textilem

o různé druhy stehů

o opravy a úpravy oděvů

o knoflík, navlečení gumy

o zapošití, zadní steh

o Svátek matek

Ošetření pokojových rostlin

Základní podmínky pro pěstování

rostlin, půda, výživa, osivo

Montážní a demontážní práce

Jednoduché práce na školním pozemku



prostředí


výchova Komunikace

Kreativita


Mezilidské vztahy


dovednosti


163

Žák:


umí třídit odpad

Žák:

připraví tabuli pro jednoduché

stolování

umí se chovat vhodně při stolování

Žák:

ČSP-3-1-01 vytváří jednoduchými

postupy různé předměty z tradičních i

netradičních materiálů

ČSP-3-1-02 pracuje podle slovního

návodu a předlohy

ČSP-3-2-01 zvládá elementární

dovednosti a činnosti při práci se

stavebnicemi

ČSP-3-3-01 provádí pozorování

přírody, zaznamená a zhodnotí

výsledky pozorování

ČSP-3-3-02 pečuje o nenáročné

rostliny

ČSP-3-4-01 připraví tabuli pro

jednoduché stolování

ČSP-3-4-02 chová se vhodně při

stolování

Třídění odpadu, sběr druhotných

surovin

Úprava stolu

o skládání ubrousků, květin na

stole, jmenovky

164

4. ročník

Žák:

vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného

materiálu

udržuje pořádek na pracovišti

a dodržuje zásady hygieny

a bezpečnosti práce

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem

k použitému materiálu

Žák:

pracuje podle slovního návodu,

pracuje samostatně podle předlohy

a náčrtu

využívá při tvořivých činnostech

s různým materiálem prvky lidových

tradic

Žák:

orientuje se v základním vybavení

kuchyně

Žák:

dodržuje zásady bezpečnosti práce při

manipulaci s domácími spotřebiči

Práce s papírem a kartonem

o přesné stříhání, měření, lepení,

trhání

o výroba dopravních značek,

loutek


Práce s papírem

o vánoční motivy, výzdoba školy

Úprava pokrmů za studena

o sestavování jídelníčku

Základní ovládání domácích

spotřebičů


Lidské vztahy



prostředí



dovednosti


Mezilidské vztahy

Komunikace

Kreativita


165

Žák:

umí využít květiny při výzdobě

interiéru

ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné

rostliny podle daných zásad

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede pěstitelské

pokusy a pozorování

volí podle druhu pěstitelských činností

správné pomůcky, nástroje a náčiní

Žák:

provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž



tradic

Žák:

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc při úraze

Péče o pokojové květiny

Jednoduchá vazba a úprava květin

Navlékání korálků a výroba doplňků

z nich

Práce se stavebnicí

Základy poskytnutí první pomoci

5. ročník

Žák:



tradic

Práce s kartonem

Práce s provázkem

o drhání

Lidové zvyky, tradice, řemesla



prostředí

166

Žák:

pečuje o své okolí

Žák:

uplatňuje zásady bezpečnosti práce

v praxi

zvládá jednoduché úkony první

pomoci, je schopen zajistit lékařskou

pomoc a popsat zdravotní problémy

(úraz)

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem

k použitému materiálu

Žák:

připraví samostatně jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování

a společenského chování

udržuje pořádek a čistotu pracovních

ploch, dodržuje základy hygieny

a bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc i při úrazu v kuchyni

Žák:

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, vede pokusy a pozorování

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad

pokojové i jiné rostliny

volí podle druhu pěstitelských činností

správné pomůcky, nástroje a náčiní

určí základní léčivé a jedovaté rostliny,

zná význam některých léčivých rostlin

Úklid a úprava okolí školy

Práce s textiliemi

o perličkový steh, vyšívané

blahopřání


o adventní věnec

Jednoduchá úprava potravin

Výběr, nákup a skladování potravin

Technika v kuchyni

Pracovní pomůcky a nástroje

o funkce a využití

Příprava klíčení, sadby, osiva

Léčivé rostliny

o jejich využívání i zneužívání

o koření, drogy, alergie

Jedovaté rostliny



dovednosti


Mezilidské vztahy

Komunikace

Kreativita


167

i nebezpečí jejich zneužití

Žák:

vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě své

představivosti různé výrobky z daného

materiálu

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu

Žák:

získává aktivní vztah k ochraně

a tvorbě životního prostředí

Žák:

provádí základní činnosti při práci na

školním pozemku

uplatňuje zásady bezpečnosti práce

v praxi

dokáže si uspořádat informace a využít

je pro práci ve skupině

Žák:

provádí jednoduchou montáž

a demontáž

Žák:

ČSP-5-1-01 vytváří přiměřenými

pracovními operacemi a postupy na

základě své představivosti různé

výrobky z daného materiálu

Výroba maňáska, loutky

o kombinace různých materiálů

Ekologické třídění odpadu

Šetření energiemi

Práce na pozemku

Montážní s demontážní práce

168

ČSP-5-1-02 využívá při tvořivých

činnostech s různým materiálem prvky

lidových tradic

ČSP-5-1-03 volí vhodné pracovní

pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu

ČSP-5-1-04 udržuje pořádek na

pracovním místě a dodržuje zásady

hygieny a bezpečnosti práce; poskytne

první pomoc při úrazu

ČSP-5-2-01 provádí při práci se

stavebnicemi jednoduchou montáž a

demontáž

ČSP-5-2-02 pracuje podle slovního

návodu, předlohy, jednoduchého

náčrtu

ČSP-5-2-03 dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne první

pomoc při úrazu

ČSP-5-3-01 provádí jednoduché

pěstitelské činnosti, samostatně vede

pěstitelské pokusy a pozorování

ČSP-5-3-02 ošetřuje a pěstuje podle

daných zásad pokojové i jiné rostliny

ČSP-5-3-03 volí podle druhu

pěstitelských činností správné

pomůcky, nástroje a náčiní

ČSP-5-3-04 dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce; poskytne první

pomoc při úrazu

ČSP-5-4-01 orientuje se v základním

vybavení kuchyně

169

ČSP-5-4-02 připraví samostatně

jednoduchý pokrm

ČSP-5-4-03 dodržuje pravidla

správného stolování a společenského

chování

ČSP-5-4-04 udržuje pořádek a čistotu

pracovních ploch, dodržuje základy

hygieny a bezpečnosti práce; poskytne

první pomoc i při úrazu v kuchyni

170

TĚLESNÁ VÝCHOVA

Vychází ze vzdělávací oblasti ČLOVĚK A ZDRAVÍ


Vzdělávání této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k (ke):.

k poznávání vlastních pohybových možností a zájmů

pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody

rozvoji zdravého životního stylu a podpoře tělesné a duševní pohody

kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a sportu

schopnosti respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci

schopnosti aplikovat dovednosti a vědomosti, samostatnosti a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

osvojení nových pohybových dovedností, učení se jednat podle pravidel a v duchu fair-play

v rámci svých individuálních možností k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti

uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování


Vzdělávání ve vyučovacím předmětu tělesná výchova:

Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího

na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte.

Velký důraz je přitom kladen na zdravotní tělesnou výchovu, koordinační a regenerační cvičení.

171

Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na spolupráci žáků (činnosti ve dvojicích, malých či větších týmech)

a vzájemném učení na základě prezentace vlastních pohybových her a dovedností.

Výuka probíhá v tělocvičně, sportovním hřišti a v plaveckém bazénu.

Na 1. stupni je realizována základní výuka plavání v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin. Zařazení výuky plavání do

jednotlivých ročníků je realizováno dle aktuálního složení žáků na 1. stupni.










užívaní znalostí z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti měření, porovnávání výkonů

schopnosti hodnotit své výkony i výkony ostatních podle dohodnutých pravidel

dovednosti získat potřebné informace

172



uvědomování si pravidel hry a soutěží

schopnosti klidné diskuze, které se účastní i učitel

uvědomování si nesportovního chování a jeho důsledků

vytvoření zdravé sebedůvěry



schopnosti reagovat na smluvené povely a signály

organizování vlastních sportovních soutěží



dovednosti uvědomit si rozdílnost výkonů spolužáků a respektovat je

schopnosti uvědomit si rozdílnost pohlaví ve výkonnosti a výběru sportů

spolupráci ve skupině



pochopení významu sportu a zdravé výživy pro sebe i své okolí

173

uvědomění si nebezpečí užívání návykových látek

ohleduplnosti k ostatním i mimo sport



spolupráci při přípravě sportoviště, nářadí i náčiní

dovednosti dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečně sportovní či jiné

pohybové činnosti ve známém i méně známém prostředí

174


1. ročník

Žák:

dokáže dodržet základní pravidla

bezpečného chování při TV

adaptuje se na vodní prostředí,

uplatňuje hlavní zásady hygieny

a bezpečnosti při pohybových

činnostech a plavání

Žák:

reaguje na základní pokyny a povely

k osvojené činnosti a její organizaci

Žák:

zvládá v souladu s individuálními

předpoklady napodobit jednoduché

činnosti

dokáže udržet správný rytmus chůze

koordinuje pohyb s hudbou

Žák:

dokáže rychle, obratně a vytrvale

překonávat přírodní překážky

zvládá správnou techniku hodu

vrchním obloukem jednoruč

je schopen odrazu a skoku do dálky

z místa

1. Bezpečnost a ochrana zdraví

Základní pravidla chování

a jednání v prostředí sportoviště,

bazénu

2. Základní tělovýchovné pojmy, smluvené

signály, povely, organizace prostoru a

činností

3. Rytmické a kondiční formy cvičení

Lavičky, žebřiny, lana

Cvičení s hudbou

Správná chůze, pochod do rytmu

Aerobic

o Nápodoba pohybem, estetický

pohyb těla

4. Atletika

Běh v terénu, překonávání přírodních

překážek. T- opičí dráhy

Hod do dálky i na cíl (jednoruč vrchní

oblouk)

Skok daleký z místa.

Rychlý běh do 20m, rychlý běh se



Sebepoznávání a sebepojetí


Psychohygiena

Kreativita

Mezilidské vztahy

Komunikace



dovednosti


Lidské vztahy

175

zvládne rychlý a vytrvalý běh

dokáže chytit míč a zasáhnout cíl

ovládá správný odraz při skoku

z místa

postupně zvládá správný styl při

šplhání

dokáže hodit kriketovým míčkem

Žák:

zvládá průpravné cviky pro kotoul

dokáže krátce udržet rovnováhu

je schopen několikrát přeskočit

švihadlo

zvládá kotoul vpřed s dopomocí

Žák:

dokáže napodobit jednoduché

pohybové činnosti

Žák:

zvládá základní činnosti s míčem

odpovídající velikosti a váhy

postupně zvládá základní pravidla

hry

ovládá přihrávky míčem (jednoruč,

obouruč)

pracuje s pravidly hry

startem z různých poloh

o startovní povely (závodivé hry)

Hod na cíl

Skok z místa

Šplh na tyči

Hod kriketovým míčkem

o Nácvik hodu do dálky

5. Gymnastika

Nácvik správného sbalení při kotoulu

„kotoulová školička.“

Kotoul vpřed s dopomocí

o na žíněnkách i na koberci

Přechod lavičky

Podbíhání lana, přeskoky

Přeskoky švihadla snožmo

s meziskokem i bez

6. Cvičení na nářadí

lavičky, žebřiny, kladinky, žebříky

7. Sportovní a pohybové hry

Nácvik přihrávky jednoruč vrchním

obloukem, chytání obouruč

Zábavné míčové hry

Přihrávky jednoruč i obouruč vrchním

obloukem

o nácvik

Míčové hry

Environmentální

výchova


176

Žák:

dokáže se orientovat ve vodě

zvládá jednoduché plavecké

dovednosti

uplave 20 m

Žák:

dokáže se orientovat v terénu

zvládne chůzi na delší vzdálenosti

spojuje pravidelnou každodenní

činnost se zdravím a využívá

nabízené příležitosti

Nácvik vybíjené

o seznámení s jednoduchými

pravidly

Závodivé hry v přírodě

8. Plavání

hry ve vodě

skok do vody po nohou, splývání

soutěž v plavání

9. Cvičení v přírodě

2. ročník

Žák:

dokáže dodržovat základní pravidla

bezpečného chování při TV,

uplatňuje hlavní zásady hygieny a

bezpečnosti při pohybových

činnostech a plavání

Žák:

podle pokynů dovede zaujmout základní cvičební polohy




bazénu



činností


výchova Kreativita

Mezilidské vztahy




dovednosti

177

Žák:

zvládá správný rozběh a odraz při

skoku do dálky

ovládá techniku nízkého startu

zvládá techniku kotoulu vpřed

zvládá průpravné cviky pro kotoul

vzad

Žák:

pohybem dokáže vyjádřit hudbu

zvládá techniku kotoulu vpřed

ovládá průpravné cviky pro kotoul

vzad

Žák:

zvládá napodobit jednoduché

činnosti

dokáže se pohybovat na malé

trampolínce

dokáže překonat švédskou bednu

zvládá jednoduchá cvičení na

žebřinách

Žák:

zdokonaluje práci s míčem

pracuje s pravidly hry a jejich

variacemi

3. Atletika

Běh v terénu, překonávání přírodních

překážek

Nácvik skoku do dálky

Rychlý běh 50m

o nízký start

4. Gymnastika

Rytmická chůze, vyjádření hudebních

pojmů

o tiše, hlasitě, pomalu…

Krok přísunný, poskočný, cval stranou

Cvičení na G –koberci

o průpravné cviky ke kotoulu vzad a

jeho nácvik s dopomocí


Lavičky, žebřiny…

Šplh

Malá trampolínka

o výskoky s držením, seskoky

Švédská bedna, žebřiny


Přihrávky jednoruč i obouruč

o vrchní oblouk

Obouruč trčením


Psychohygiena

Komunikace



Lidské vztahy

Environmentální

výchova


178

spolupracuje při jednoduchých

týmových pohybových činnostech

a soutěžích

Žák:

umí se orientovat ve vodě

rozvíjí svou obratnost a vytrvalost

zvládá jednoduché plavecké

dovednosti

osvojuje si plavecké dovednosti

Žák:

rozvíjí svou obratnost a vytrvalost

bezpečně se pohybuje v terénu

a dokáže odhadnout vzdálenosti

Hry zaměřené na koulení a chytání

Přihrávky ringo kroužky

Jednoduché hry se základními pravidly

7. Plavání

Hry ve vodě

Skok do vody po nohou, znak

Jeden plavecký způsob (plavecká

technika)


Zimní hry v přírodě na sněhu

Cvičení v přírodě

3. ročník

Žák:

dokáže dodržet základní pravidla

bezpečného chování při TV, plavání

Žák:

podle pokynů dokáže zaujmout

základní cvičební polohy




bazénu



činností


výchova Sebepoznávání a sebepojetí



Mezilidské vztahy

Psychohygiena

Kreativita


179

Žák:

zvládne rozběh a odraz při skoku

do dálky

zlepšuje výkony v běhu a celkově

svou výkonnost, rychlost a

obratnost

Žák:

zvládne kotoul vpřed i vzad

opakovaně

rozvíjí svou obratnost

zvládá opakované přeskoky přes

švihadlo

Žák:

zvládne napodobit složitější činnost

dokáže se správně odrazit i

dopadnout při přeskocích

je schopen správného odrazu a

dopadu

zvyšuje svou výkonnost ve šplhu na

tyči

dokáže zpevnit těla pro stoj na rukou

zlepšuje svou obratnost a rovnováhu

3. Atletika

Skok do dálky s rozběhem

o měření výkonu

Rychlý běh – 60m

o nízký start

Rychlý překážkový běh na 10 – 20 m


o průpravné cviky k hodu

o na cíl, do dálky

4. Gymnastika

Kotoul vpřed i vzad opakovaně

Cvičení s obručí

Cvičení se švihadly

o opakované přeskoky jednonož,

střídmonož, snožmo


Kondiční formy cvičení

o lavičky, žebřiny, lano…

Průpravná cvičení pro přeskoky

o výskoky i seskoky ze švédské

bedny

Trampolínka

o odraz, výskok, doskok

o různé typy skoků – nohy skrčit,

roznožit, přednožit

Šplh s přírazem

Průpravná cvičení pro stoj na rukou

o švédská bedna, žebřiny

Kondiční cvičení na žebřinách,

dovednosti

Komunikace



Lidské vztahy

Environmentální

výchova


180

Žák:

umí driblovat na místě i v pohybu

uplatňuje herní dovednost ve hře

podle jednoduchých pravidel


předpoklady jednoduché pohybové

činnosti jednotlivce nebo činnosti

prováděné ve skupině, usiluje o

jejich zlepšení

zvládne různé typy přihrávek v klidu

i v pohybu

dokáže pracovat s jednoduchými

pravidly netradičních her (ringo,

floorbal)

seznámí se s polkovým krokem

zlepšuje svou obratnost a sílu

umí hodit na cíl a zasáhnout ho

dokáže dodržet základní pravidla hry

Žák:

umí se orientovat ve vodě

osvojuje si základní plavecké

dovednosti

lavičkách, kladinky, žebříku…


Nácvik driblingu na místě

i v pohybu L i P rukou

o závodivé hry, slalomové dráhy

Jednoduché hry s využitím driblingu

o jednoduchá pravidla

Škola míče

o přihrávka jednoruč vrch.

obloukem, obouruč trčením

(v klidu i v pohybu)

Přihrávky nohou

Netradiční hry

o ringo, florbal

Cvičení s hudbou

o polkový krok

Plné míče

o cvičení, hry

o míče 1 kg

Střelba na branku, koš

o míče různých velikostí

Fotbal, vybíjená…

7. Plavání

potápění, soutěže ve vodě

orientace ve vodě

181

Žák:

bezpečně se pohybuje v terénu

a dokáže odhadnout vzdálenost

dokáže se orientovat v přírodě

Žák:

TV-3-1-01 spojuje pravidelnou

každodenní pohybovou činnost se

zdravím a využívá nabízené

příležitosti

TV-3-1-02 zvládá v souladu s

individuálními předpoklady

jednoduché pohybové činnosti

jednotlivce nebo činnosti prováděné

ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

TV-3-1-03 spolupracuje při

jednoduchých týmových pohybových

činnostech a soutěžích

TV-3-1-04 uplatňuje hlavní zásady

hygieny a bezpečnosti při

pohybových činnostech ve známých

prostorech školy

TV-3-1-05 reaguje na základní

pokyny a povely k osvojované

činnosti a její organizaci


Běh v terénu

Překonávání přírodních překážek

Hod na cíl v terénu

Pozorování přírody

182

4. ročník

Žák:

dodržuje základní pravidla

bezpečného chování při TV, zná

vhodné oblečení

a obutí pro TV

dodržuje základní hygienická

pravidla při plavání

uvědomuje si vlastní jednání a jeho

důsledky ve vztahu k druhým, podílí

se na vytváření dobrých

mezilidských vztahů v kolektivu, je

schopen seberegulace

zná základní pravidla první pomoci

jedná v duchu fair-play, dodržuje

pravidla her a soutěží, pozná a označí

zjevné přestupky proti pravidlům

uvědomuje si sebe sama, respektuje

názory ostatních na své jednání

Žák:

uvědomuje si vztahy vlastního těla

a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,

pantomima, gesta…)

správně drží tělo, individuálně dle

svých možností zvedá tělesnou zátěž

před zátěží se řádně protáhne

a rozcvičí, po zátěži se umí zklidnit

a vydýchat

zorganizuje si cvičební prostor tak,

aby ho měl dostatek a aby pro něho

1. Bezpečnost a ochrana zdraví, význam

pohybu pro zdraví

Význam pohybu pro zdraví, délka a

intenzita cvičení


a jednání v prostředí sportoviště

První pomoc

2. Organizace prostoru a činností

Organizace prostoru a činností

Příprava na zátěž

o rozcvička a protažení

Vydýchání a uvolnění po zátěži

Základní tělocvičné názvosloví

osvojovaných činností


výchova Komunikace



dovednosti


Psychohygiena

Kreativita

Mezilidské vztahy




Lidské vztahy

Environmentální

výchova


183

byl bezpečný

užívá při pohybové činnosti základní

osvojené tělocvičné názvosloví, cvičí

podle jednoduchého nákresu, popisu

cvičení

Žák:

má přehled o důležitých sportovních

akcích a pohybových aktivitách

v místě bydliště i okolí školy

změří si základní pohybové výkony –

běh, skok do dálky, hod na cíl

a porovná je s předchozími výsledky

podílí se na realizaci pravidelného

režimu, uplatňuje kondičně zaměřené

činnosti, projevuje přiměřenou

samostatnost vůli pro zlepšení

úrovně své zdatnosti

Žák:

zvládá situace soutěže a konkurence

umí si nastavit bloky pro nízký start,

ovládá jednotlivé části nízkého startu

pojmenuje základní rozdíly mezi

rychlým během a vytrvalostním

během

správně technicky zvládá rychlý

i vytrvalostní běh a skok do dálky

3.

Sportovní akce ve škole a v místě

bydliště

Měření základních pohybových

výkonů

Nenáročné pohybové aktivity

4. Atletika

Nízký start + rychlý běh na 60m


Běh individuálním tempem po dobu

3–4 min

184

Žák:

překoná překážky, dodržuje pravidla

fair-play

sestaví jednoduchou dráhu

s využitím tělocvičného nářadí

a náčiní

zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení, především

v souvislosti s jednostrannou zátěží

nebo vlastním svalovým oslabením

Žák:


skupině

zorganizuje nenáročné pohybové

aktivity pro ostatní žáky – honičky,

drobné pohybové hry…

vhodně využívá hračky a jiné

netradiční náčiní při cvičení


předpoklady osvojované pohybové

dovednosti, vytváří varianty

osvojených pohybových her

Žák:

správně technicky ovládá kotoul

vpřed i vzad do stoje snožmo i

roznožmo, dokáže kotouly opakovat

a vytvořit z nich krátkou sestavu

ovládá přeskoky přes švihadlo

obounož, jednonož i se střídáním noh

vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy

5. Kondiční cvičení

Překážkové dráhy s využitím nářadí

o švédská bedna, lavičky,

žebřiny…

6. Drobné pohybové hry

Využití netradičního náčiní při cvičení

7. Gymnastika, cvičení na nářadí

Kotoul vpřed i vzad do stoje snožmo

i roznožmo, opakované kotouly, kotoul

na zvýšené podložce

Švihadlo

o přeskoky vpřed i vzad, typy

přeskoků, krátké sestavy

Šplh s přírazem

185

ovládá techniku šplhu s přírazem

zvládá průpravné cviky pro přeskok,

dostatečně se odrazí na můstku

ovládá techniku přeskoku roznožkou

přes kozu našíř i nadál

využívá dostupného náčiní a nářadí

při kondičním cvičení

ovládá cvičení pro nácvik stoje na

rukou

uplatňuje pravidla hygieny

a bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí, adekvátně

reaguje v situaci úrazu spolužáka

Žák:

uplatňuje bezpečné způsoby chování

v silničním provozu v roli chodce

a cyklisty

splňuje požadavky pro získání

průkazu cyklisty

prakticky využívá pravidla pro

bezpečnou jízdu na kole, umí

zkontrolovat jednotlivé součásti

jízdního kola, zná a využívá

pravidla silničního provozu, zná

základní pravidla první pomoci

Žák:

hází míčem jednoruč i obouruč, chytí

míč do koše i do prstů, ovládá různé

typy přihrávek (vrchním obloukem,

Nácvik odrazu na můstku a na

trampolíně

Roznožka přes kozu našíř i nadýl se

záchranou

Kondiční cvičení s lavičkami,

obručemi, tyčemi

Stoj na rukou - průpravná cvičení

8. Dopravní výchova

Jízda na kole


Manipulace s míčem a pálkou

Herní činnosti jednotlivce, spolupráce

ve hře

186

trčením obouruč, obouruč nad

hlavou), přihraje spoluhráči do

pohybu na krátkou vzdálenost,

dribluje s míčem při chůzi i

v mírném poklusu

správně technicky ovládá pálku pro

softbal, trefí nadhozený míč

zná základní pravidla pro

přehazovanou a vybíjenou, fotbal,

florbal, basketbal, aj. a dodržuje je

při hře, upozorní na porušování

pravidel

při hře se aktivně zapojuje do jejího

průběhu, spolupracuje se spoluhráči

Žák:

zvládá základy kroku polky a valčíku

pohybem těla reaguje na tempo

hudby, plynule zareaguje na změnu

tempa hudby

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

provedení pohybové činnosti

Žák:

dodržuje pravidla pro bezpečný

pobyt v přírodě, chová se

ohleduplně ke spolužákům i jiným

účastníkům pohybu

Průpravné hry, míčové hry podle

zjednodušených i skutečných pravidel

10. Cvičení na hudbu

Polkový a valčíkový krok

Zrychlení a zpomalení tempa

Vyjádření rytmu pohybem

11. Sáňkování, bobování, cvičení v přírodě

187

Žák:

užívá alespoň jeden plavecký způsob

(plavecká technika)

12. Plavání

nácvik plaveckého způsobu

o prsa, kraul, znak

5. ročník

Žák:

dodržuje základní pravidla

bezpečného chování při TV, zná

vhodné oblečení a obutí pro TV

zná pravidla hygieny při plavání

uvědomuje si vlastní jednání a jeho

důsledky ve vztahu k druhým, podílí

se na vytváření dobrých

mezilidských vztahů v kolektivu, je

schopen seberegulace

zná základní pravidla první pomoci

jedná v duchu fair-play, dodržuje

pravidla her a soutěží, pozná a označí

zjevné přestupky proti pravidlům

a adekvátně na ně reaguje, respektuje

při pohybových činnostech opačné

pohlaví

Žák:

uvědomuje si vztahy vlastního těla

a prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,

pantomima, gesta…)

zorganizuje si cvičební prostor tak,

aby ho měl dostatek a aby pro něho

1. Bezpečnost a ochrana zdraví, význam

pohybu pro zdraví

Význam pohybu pro zdraví, délka

a intenzita cvičení

Základní pravidla chování a jednání

v prostředí sportoviště

První pomoc

2. Organizace prostoru a činností

Příprava na zátěž

o rozcvička a protažení

o vydýchání a uvolnění po zátěži

Základní tělocvičné názvosloví


výchova Komunikace



dovednosti


Psychohygiena

Kreativita

Mezilidské vztahy




Lidské vztahy

Environmentální

188

byl bezpečný

naplánuje a zrealizuje rozcvičku pro

celou skupinu s ohledem na další

zátěž, po zátěži se umí zklidnit

a vydýchat

zná základní názvosloví pro činnosti,

které ovládá, podle pokynů zaujme

cvičební polohy, cvičí podle

jednoduchého nákresu, popisu

cvičení

Žák:

zhodnotí význam sportu pro

vzájemné porozumění a přátelství

mezi lidmi různých národů

a národností

orientuje se v informačních zdrojích

o pohybových aktivitách

a sportovních akcích ve škole

i v místě bydliště, samostatně získá

potřebné informace

změří si základní pohybové výkony

a porovná je s předchozími-běh, skok

do dálky, hod na cíl a porovná je

s výsledky z posledního měření

vytváří varianty osvojených

pohybových her

Žák:

nastaví bloky pro nízký start, ovládá

jednotlivé části nízkého startu

správně technicky zvládá rychlý

osvojovaných činností

3.

Sportovní akce ve škole a v místě

bydliště

Měření základních pohybových

výkonů

Nenáročné pohybové aktivity

4. Atletika

Nízký start + rychlý běh na 60m



výchova


189

i vytrvalostní běh, hod kriketovým

míčkem a skok do dálky

projevuje přiměřenou samostatnost

a vůli po zlepšení úrovně své

zdatnosti

Žák:

zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení, především



překoná překážky, dodržuje pravidla

fair-play

sestaví jednoduchou dráhu

s využitím tělocvičného nářadí

a náčiní

Žák:


skupině

zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni třídy –

honičky, drobné pohybové hry…

vhodně využije svou sílu při

přetahování a přetlačování

s ostatními členy skupiny

Žák:

ovládá přeskoky přes švihadlo

obounož, jednonož i se střídáním noh

vpřed i vzad, vytváří krátké

sestavy…

Běh individuálním tempem po dobu

3–4 min

5. Korektivní a kondiční cvičení

Překážkové dráhy s využitím nářadí

o švédská bedna, lavičky,

žebřiny…

6. Drobné pohybové hry

Úpoly – přetlaky a přetahy

7. Gymnastika, cvičení na nářadí

Švihadlo

o přeskoky vpřed i vzad, typy

přeskoků, krátké sestavy

Šplh s přírazem, šplh na laně

190

ovládá techniku šplhu s přírazem

zvládá odraz a doskok na trampolínu

správně technicky zvládá kotoul

vpřed i vzad, vytváří krátké sestavy

ovládá techniku přeskoku skrčkou

přes kozu

ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj

na rukou zakončí kotoulem vpřed

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka

a reaguje na pokyny k vlastnímu


udrží rovnováhu, přejde přes celou

kladinu, zvládá jednoduché sestavy

na kladině

udělá výmyk s dopomocí učitele

zvládá jednoduchá cvičení na kruzích

– houpání a kotoul

Žák:

hází míčem jednoruč i obouruč, chytí

míč do koše i do prstů, ovládá různé

typy přihrávek (vrchním obloukem,

trčením obouruč, obouruč nad

hlavou), přihraje spoluhráči do

pohybu na krátkou vzdálenost,

dribluje s míčem na místě

i v pohybu, ovládá techniku hodu na

koš

správně technicky ovládá pálku pro

softbal, trefí nadhozený míč

Cvičení na trampolíně

Kotouly

Stoj na rukou, stoj na rukou do kotoulu

Přeskok přes kozu

o skrčka

Chůze po kladině

Cvičení na kruzích

Nácvik výmyku


Manipulace s míčem a pálkou

Herní činnosti jednotlivce, spolupráce

ve hře

Průpravné hry, míčové hry podle

zjednodušených i skutečných pravidel

191

zná základní pravidla pro

přehazovanou a vybíjenou, fotbal,

florbal, basketbal, softbal aj.

a dodržuje je při hře, upozorní na

porušování pravidel

při hře se aktivně zapojuje do jejího

průběhu, spolupracuje se spoluhráči

Žák:

zvládá základy kroku polky

a valčíku

pohybem těla reaguje na tempo

hudby, plynule zareaguje na změnu

tempa hudby

dle svých individuálních možností

napodobuje složitější cviky

Žák:

umí se chovat v dopravních

prostředcích

zná pravidla pro ochranu přírody,

dodržuje pravidla pro bezpečný

pobyt v přírodě, chová se ohleduplně

ke spolužákům i jiným účastníkům

pohybu

Žák:

zvládá prvky sebezáchrany

a bezpečnosti

užívá alespoň jeden plavecký způsob

(plavecká technika)

9. Cvičení na hudbu

Polkový a valčíkový krok

Zrychlení a zpomalení tempa

Vyjádření rytmu pohybem

Aerobic


Sáňkování, bobování

Turistika, cvičení v přírodě

11. Plavání

nácvik plaveckého způsobu

o prsa, kraul, znak

192

Žák:

TV-5-1-01 podílí se na realizaci

pravidelného pohybového režimu;

uplatňuje kondičně zaměřené

činnosti; projevuje přiměřenou

samostatnost a vůli po zlepšení

úrovně své zdatnosti

TV-5-1-02 zařazuje do pohybového

režimu korektivní cvičení, především



TV-5-1-03 zvládá v souladu s

individuálními předpoklady

osvojované pohybové dovednosti;

vytváří varianty osvojených

pohybových her

TV-5-1-04 uplatňuje pravidla

hygieny a bezpečného chování v

běžném sportovním prostředí;

adekvátně reaguje v situaci úrazu

spolužáka

TV-5-1-05 jednoduše zhodnotí

kvalitu pohybové činnosti spolužáka

a reaguje na pokyny k vlastnímu


TV-5-1-06 jedná v duchu fair play:

dodržuje pravidla her a soutěží,

pozná a označí zjevné přestupky

proti pravidlům a adekvátně na ně

reaguje; respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví

TV-5-1-07 užívá při pohybové

193

činnosti základní osvojované

tělocvičné názvosloví; cvičí podle

jednoduchého nákresu, popisu

cvičení

TV-5-1-08 zorganizuje nenáročné

pohybové činnosti a soutěže na

úrovni třídy

TV-5-1-09 změří základní pohybové

výkony a porovná je s předchozími

výsledky

TV-5-1-10 orientuje se v

informačních zdrojích o pohybových

aktivitách a sportovních akcích ve

škole i v místě bydliště; samostatně

získá potřebné informace

TV-5-1-11 adaptuje se na vodní

prostředí, dodržuje hygienu plavání,


předpoklady základní plavecké

dovednosti

TV-5-1-12 zvládá v souladu

s individuálními předpoklady

vybranou plaveckou techniku, prvky

sebezáchrany a bezpečnosti

Pozn. Bruslení, sáňkování, turistika aj. se zařazují podle podmínek školy a možností či zájmu žáků.

Základní výuka plavání se realizuje na 1. stupni v celkovém rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin. O zařazení do ročníků rozhoduje ředitel

školy. Ve výjimečných a odůvodněných případech (např. nedostupnost bazénu z důvodu jeho rekonstrukce nebo nepřiměřená vzdálenost bazénu)

lze základní plaveckou výuku dočasně přesunout do jiného ročníku, příp. ji nerealizovat, pokud není možnost ji zajistit v rámci povinné školní

docházky.

jazyk a jazykovÁ komunikaceslabiky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky píše správně dě,...

Documents