Životne veštine – između univerzalnog i kontekstualnog

Miomir Despotović

Filozofski fakultet

Beograd

Terminološke dileme

• Osnovne veštine;

• Generičke veštine;

• Bazične veštine;

• Esencijalne veštine;

• Životne veštine;

• Ključne veštine;

• Ključne kompetencije;

Veštine / kompetencije - metafora

očekivani rezultat učenja;

način mišljenja i ponašanja;

marker za politiku obrazovanja;

Šta su veštine

U tradicionalnom smislu:

sposobnost uspostavljanja kontrole nad telesnom muskulaturom;

sposobnost efikasnog obavlja radnog zadatka.

automatizovanost;

minimum kognitivnih elemenata, razumevanja i znanja u sticanju i izvođenju;

Savremeno značenje:

sposobnost za primenu znanja – kapacitet za (pro)aktivno delovanje;

ono što pojedinac mora da nauči i što mora biti u stanju da uradi da bi bio uspešan u učenju, radu i u društvenom životu;

Kompetencije

Stručne kompetencije

integrisan skup znanja, veština, stavova i vrednosti koji omogućuju efikasno obavljanje radnih aktivnosti u skladu sa uspostavljenim standardom ili dobrom praksom;

Ključne kompetencije

prenosivi multifunkcionalni sklop znanja, vještina, nadarenosti i stavova koji su potrebni svim pojedincima za njihov lični razvoj, uključivanje u društvo i zapošljavanje.

Dve ključne karakteristike

UNIVERZALNOST – potrebne svim ljudima i u svim domenima života;

KONTEKSTUALNOST – posebno značajne za određene životne domene i posebne situacije i rešavanje određenih društvenih i individualnih problema;

kontekst određuje njihovu relativnu važnost i vrednost i mesto u u univerzalnoj hijerarhiji;

Pristupi u definisanju životnih veština /kompetencija

Kompetencije / veštine su kombinacija znanja, veština i stavova koji su pogodni za određenu situaciju;

zaštita zdravlja;

zaštita ljudskih prava;

tehnološki razvoj;

ekonomski razvoja;

socijalno-ekonomski razvoj;

Životne veštine – sve sve, ali zdravlje

koncept Svezske zdravstvene organizacije i UNICEF-a;

usmerenost na potrebe nerazvijenih zemalja i zemalja u razvoju (Azija i Afrika);

Cilj:

zaštita i unapređenje zdravlja dece i mladih i

zaštita od različitih vrsta nasilja i zloupotreba;

Verovatnoća umiranja - Etiopija

Pre 15 Muškarci Žene

27% 21%

Pre 70 Muškarci Žene

66% 59%

Broj ljudi sa HIV virusom – 2016. god - u milionima

19,4

6,1

5,1

2,1 1,6

0,23

Istočna i Južna Afrika Zapadna i Centralna Afrika

Azija i Pacifik Zapadna Evropa i Severna Amerika

Latinska Amerika i Karibi Bliski Istok i Severna Afrika

Stopa bolesti sa fatalnim ishodom u % - Zapadna Afrika - 2016

40

15

10

1

Ebola Tuberkuloza Polio Veliki kašalj

Životne veštine - WHO

sposobnosti za adaptivno i pozitivno ponašanje koje omogućuju pojedincima da se efikasno bave sa zahtevima i izazovima svakodnevnog života;

nasilje;

konflikti;

zloupotreba dece;

glad,

HIV/AIDS-a;

adolescentske trudnoće;

suicid;

upotrebe alkohola, duvana i psihoaktivnih supstanci;

povrede;

nesreće;

rasizam;

prirodne nepogode;

ekološki probemi;

Životne veštine - WHO

grupa psihosocijalnih kompetencija i interpersonalnih vještina koji pomažu

ljudima da:

donose odluke;

riješavaju probleme,

kritički i kreativno razmišljaj,

efikasno komuniciraju,

izgrađuju zdrave odnose sa drugima,

saosećaju se sa drugima i

upravljaju svojim životom na na zdrav i produktivan način.

Životne veštine – Svetska zdtravstvena organizacija – 2004.g. KOMUNIKACIONE I INTERPERSONALNE

VEŠTINE

DONOŠNJE ODLUKA I VEŠTINE

KRITIČKOG MIŠLJENJA

VEŠTINE SAMOVOĐENJA I

SNALAŽENJA

Interpersonalne komunikacione

veštine;

verbalna /neverbalna komunikacija;

aktivno slušanje;

izražavanje osećanja; davanje i

primanje povratne informacije;

Veštine pregovaranja / odbijanja;

pregovaranje i upravljanje stresom;

veštine asertivnosti;

veštine odbijanja;

Razvoj empatije;

sposobnost da se sluša, razumeju

tuđe potrebe i okolnosti i iskaže

razumevanje;

Saradnja i timski rad;

iskaže poštovanje prema doprinosu

i različitim stilovima drugih;

procene vlastite sposobnosti i

doprinos grupi;

Veštine zastupanja;

veštine uticanja i ubeđivanja;

veštine umrežavanja i motivisanja;

Donošenje odluka i rešavanje

problema;

veštine prikupljanja informacija;

procena budućih posledica

sadašnjih akcija – definisanje

alternativnih rešenja;

veštine analize u pogledu uticaja

vrednosti i stavova o sebi i

drugima na motivaciju;

Veštine kritičkog mišljenja;

analiza uticaja vršnjaka i medija;

analiza stavova, vrednosti,

socijalnih normi, verovanja i

faktora koji na njih utiču;

identifikovanje relevantnih

informacija i izvora informacija;

Veštine za povećanje ličnog

samopouzdanja i sposobnosti da

preuzmu kontrolu,

Preuzimanje odgovornost,

uspostavljanje razlika ili izazivanje

promena;

razvoj samopouzdanja;

razvoj veština

samoosvešćivanja;

postavljanje ciljeva;

veštine samo-evaluacije,

samo-procene, samo-

monitoringa;

Kako se razvijaju i stiču

Životne veštine se realizuju putem pet velikih tematskih oblasti:

Alkohol, duvan i ostale droge;

Zdrava ishrana;

Seksualno i reproduktivno zdravlje i prevencija HIV/AIDS-a

Redukcija parazitskih infekcija;

Prevencija nasilja ili obrazovanje za mir

Teme ugrađene u školski kurikulum ili posebne predmete;

Interaktivna nastava i metode aktivnog učenja;

Donošnje odluka i veštine kritičkog mišljenja

Veštine donošenja odluka:

Učenik posmatra i vežba način da:

traži i pronađe pouzdane izvore informacija o ljudskoj anatomiji; pubertetu,

pojmu trudnoće; lokalnoj stopi HIV/AIDS-a i dostupnim metodama

kontracepcije;

analizira moguće situacije seksualne interakcije, određuje aktivnosti koje može

preduzeti i njihove posledice;

Veštine kritičkog mišljenja:

Učenik posmatra i vežba način da:

analizira mitove i zablude o HIV/AIDS-u, kontracepciji, ulogama roda i slici tela

koj promovišu mediji;

Sadržaji ali i način realizacije

Životne veštine – sve, sve, ali ljudska prava

„Afričko proleće“ – MENA (Middle East and North Africa) zemlje;

masovni građanski protesti;

rušenje postojećih režima;

politička nestabilnost;

teški unutrašnji sukobi;

rat;

ekstremno nasilje;

masovno izbeglištvo;

21 milion dece izvan školskog sistema;

Svrhovitost obrazovanja je:

poštovanje ljudskih prava;

socijalna pravda;

ljudsko blagostanje i dostojanstvo;

poštovanje etičkih normi;

tolerancija;

jednakost;

odgovornost;

solidarnosti i sl.

Konceptualni okvir obrazovanja za životne veštine

UNESCO_ izveštaj – Učenje skrivena riznica iz 1996;

učenje da se zna;

učenje da se bude;

učenje da se radi;

učenje da se živi zajedno

Ključne životne veštine za zemlje Srednje i Severne Afrike

Kognitivne dimenzije ili učenje

da se zna:

Individualne dimenzije ili

učenje da se bude:

Instrumentalne dimenzije

ili učenje da se radi:

Socijalne dimenzije ili

učenje da se živi zajedno:

Rešavanje problema

Kritičko mišljenje

Kreativnost

Analitičke veštine

Veštine slušanja

Metakognitivne veštine

Komunikacione veštine

Radoznalost

Timski rad

Veštine rezonovanja

Veštine ispitivanja

Komunikacija

Samosvesnost

Samokontrola

Poštenje

Samopuzdanje

Donošenje odluka

Empatija

Adaptibilnost

Kreativnost

Motivacija

Posredovanje

Fleksibilnost

Istrajnost

Saradnja

Timski rad

Komunikacija

Veštine pregovaranja

Rešavanje problema

Upravljanje učenjem

Samosvesnost

Rad pod pritiskom

Inicijativnost

Istrajnost

Veštine prezentacije

Usmerenost na klijenta

Organizacione veštines

Posredovanje

Kreativnost

Pravičnost

Raznovrsnost

Sloboda

Solidarnost

Odgovornost

Aktivna tolerancija

Nediskriminacija

Socijalna pravda

Participatcija

Transparentnost

Prihvatanje

Kako se razvijaju i stiču

Teme ugrađene u školski kurikulum ili posebne predmete;

Kratkotrajne obuke za odrasle;

Interaktivna nastava i metode aktivnog učenja;

Životne veštine za 21. vek – sve, sve, ali informaciono-komunikacione tehnologije

veštine za život u ekonomski i tehnološki razvijenim društvima/zemljama;

informaciono- komunikacione tehnologije oblikuju i menjaju sve dimenzije individualnog i socijalnog života:

način svakodnevnog življenja;

način na koji radimo;

način an koji komuniciramo;

način na koji mislimo, saznajemo i na koji učimo;

Generacije 21. veka - detalj

21. Vek – kompleksni i kognitivno zahtevni poslovi

informaciono komunikacione tehnologije - osnova ekonomskog razvoja;

poslovi postaju kompleksniji i složeniji;

54,8 miliona radnih mesta biće otvoreno u SAD do 2020. godine;

2/3 namenjeno radnicima sa nekom vrstom poslesrednjeg obrazovanja;

Populacija sa tercijarnim obrazovanjem od 25 do 34 godine

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2000 2016

Izvor: OECD

Ključni izazovi za život u 21. veku i ključni sadržaji učenja

globalna svest (multikulturna svest i razumevanje);

ekološka svest (ekološka svest i razumevanje održivosti energije i resursa);

finansijska pismenost (ekonomsko, poslovno i preduzetničko znanje);

zdravstvena pismenost (zdravstvo, ishrana i preventiva) i

građanska pismenost (građanski angažman, služenje zajednici, etika i socijalna pravda).

Tri grupe veština koje se zahtevaju u 21. veku:

Veštine učenja i inoviranja:

Kritičko mišljenje i rešavanje problema;

Komunikacija i saradnja;

Kreativnost i inovacije;

Veštine digitalne pismenosti:

Informaciona pismenost;

Medijska pismenost;

Informaciono komunikaciona pismenost; Karijerne i životne veštine:

Fleksibilnost i adaptibilnost;

Inicijativa i samousmerenost;

Socijalna i međukulturna interakcija;

Produktivnost i ispunjavanje zadataka;

Vodjenje i odgovornost;

Ključne kompetencije – sve, sve, ali EU

EU – dugoročni ciljevi

zapošljavanje i tranzicija u svet rada;

produktivnost;

građanska participacija;

socijalna kohezija;

personalni razvoj;

Zaposlenost u EU prema nivou obrazovanja

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Nepotpuno osnovno, osnovno i niže srednje obrazovanje Tercijarno obrazovanje

Izvor: Eurostat

Stanje veština u EU - 2014

oko 26% (70 miliona) odraslih zaposlenih u EU nemaju adekvatne veštine čitanja i pisanja računanje i upotrebe digitalnih sredstava;

više od 65 milina odraslih u EU ne poseduje kvalifikacije srednjeg nivoa brazovanja;

više od polovine od 12 miliona dugoročno nezaposlenih ima veoma nizak stepen obrazovanja;

40% evropskih poslodavaca imaju poteškoća u pronalaženju ljudi sa veštinama koje su im potrebne;

očekuje se 756.000 slobodnih radnih mesta za ICT stručnjake do 2020;

25% visokokvalifikovanih zaposlenih mladih ljudi poseduju viši nivo kvalifikovanosti od potrebnog za poslove koje obavljaju;

Ključnih kompetencija – otvoren zadatak

2002 2004 2006 2018

Komunikacija na

maternjem jeziku;

Komunikacija na

stranim jezicima;

ICT;

Numerička i kom-

petentnost u ma-

tematici, nauci i

tehnologiji;

Preduzetništvo;

Međuljudske i gra-

đanske kompeten-

cije;

Učenje učenja;

Opšta kultura;

Komunikacija na

maternjem jeziku;

Komunikacija na

stranom jeziku;

Matematička

pismenost i osno-vne

kompetencije u nauci

i tehno-logiji;

Digitalna

kompetencija;

Učenje učenja;

Interpersonalne i

građanske

kompetencije;

Preduzetništvo;

Kulturno izražavanje;

Komunikacija na

maternjem jeziku;

Komunikacija na

stranim jezicima;

Matematička

kompetencija i os-

novne kompe-tencije

u nauci i tehnologiji;

Digitalna

kompetentnost;

Učenje učenja;

Društvene i građanske

kompetencije;

Osjećaj inicijative i

preduzetništva;

Kulturna svest i

izražavanje.

Kompetencija

pismenosti;

Jezička kompetencija;

Naučna, tehnološka,

inženjerska i

matematička

kompetentnost;

Digitalna

kompetentnost;

Lične, socijalne i

kompetencije učenja;

Građanska

kompetencija;

Kompetencija za

preduzetništva;

Kompetencija kulturne

svest i izražavanja;

Međunarodno upoređivanje ključnih veština i atributa Veštine ili atributi Rang

UK USA Druge zemlje

Komunikacija 1 2 1

Timski rad, veštine grupnog rada, saradnja 2 12 2

Personalno, socijalno i interpersonalno razumevanje, izgrađivanje odnosa 11 3 3

Identifikacija, analiza i rešavanje problema, obrasci prepoznavanja 3 8 9

Analitičke, evaluacione,ligikčke i veštine kritičkog mišljenja, konceptualno mišljenje, veštine dijagnoze

9 1 12

Upravljanje informacijama: traženje i istraživanje, selekcija, analiza i upotreba, upotreba učenja

15 4 4

Samo-vođenje, planiranje i organizacija, kompletiranje zadataka 5 - 8

Računanje i njegova primena, kvantifikacja, matematičke tehnike i ideje 4 9 16

Entuzijazam, proaktivnost i energija 14 13 11

Primena tehnologija, uključujući i IT 8 7 17

Donošenje odluka i suđenje, uključujući i vrednovanje 10 11 13

Adaptibilnost / fleksibilnost 12 - 7

Kontinuirano učenje, upravljanje vlastitim učenjem, učenje učenja, veštine proučavanja

6 - 15

Liderstvo utica, ubeđivanje, asertivnost 17 5 14

Kreativnost, mašta inovativnost, veštine sinteze 7 10 -

Proaktivnost, inicijativnost, preduzimljivost, snalažljivost, usmeremost i motivacija

3 6 18

Samo-pouzdanje, samopoverenje, samodefinisanje 16 14 11

Veštine stečene kroz radno iskustvo - - 5

Komercijalna svest - - 6

Strani jezici - - 10

Ispitivanje vešina i kompetencija

Međunarodni program procene učeničkih postignuća - PISA

najveće нmeđunarodno istraživanje u oblasti obrazovanja;

Realizuje ga OECD od 1997. godine i to svake treće godine;

Cilj:

donošenje strateških odluka o obrazovanju na osnovu empirijskih podataka o postignućima učenika i uslovima u klojima se školuju;

Testira se sposobnost primene znanja (kompetencija/pismenost) u oblasti:

Matematika (matematička pismenost);

Prirodne nauke (naučna pismenost);

Čitanje (razumevanje pročitanog);

Pisa – 2015, naučna pismenost

Programa za međunarodnu procenu kompetencija odraslih /PIAAC/

meri nivo sposobnost odraslih u informaciono-procesnim veština:

pismenosti,

računanju i

rešavanju problema u tehnološki naprednim sredinama

Rezultati na testu pismenosti - PIAAC – OECD zemlje – 16-65 godina

0

50

100

150

200

250

300

350

ispod proseka blizu prosek iznad proseka

Rezultati na testu računanja - PIAAC – OECD zemlje – 16-65 godina

ispod proseka blizu prosek iznad proseka

0

50

100

150

200

250

300

350

Rezultati na testu rešavanja problema - nivo 2 i 3 - PIAAC – OECD zemlje – 16-65 godina

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

ispod proseka blizu prosek iznad proseka

Nivoi postignuća na PIAAC testovima

Nivo Pismenosti Računanja

Rešavanje problema putem ICT

Ispod Nivoa 1 4.5% 6.7% 24.3%

Nivo 1 14.4% 16.0% 28.7%

Nivo 2 33.9% 33.0% 25.7%

Nivo 3 35.4% 31.8% 5.4%

Nivo 4 10% 10.2% -

Nivo 5 0.7% 1.0% -

Hvala na pažnji!