itslearning

itslearning

Stockholms Tekniska Institut (STI)

STI

Itslearning: En avgörande komponent till en lyckosam matematikundervisning

Fil dr. Luciano [email protected]

Agenda

Lärdomar i siffror.

Om STI

”Once upon a time … ”. Itslearnings resan på STI i korthet.

Itslearnings roll i skolans matematisksundervisning

Slutsatser


Stockholms Tekniska Institut bildades den 5 mars 1924 som en stiftelse vars uppgift är att bedriva utbildning inom framkanta tekniska område.

Om STI: Mission

2010 - Stockholms Tekniska Institut bedriver endast tekniska och ingenjörs utbildningar inom ramen för yrkeshögskola samt uppdragsutbildningar

2002 – 2010: Stockholms Tekniska Institut bedrev gymnasiala utbildningar samt kvalificerade yrkesutbildningar


Om STI: Utbildningar

Program

Bygg

Elinstallation

Drift-Kraft-Värme

Järnväg

Elkraft

Kylteknik

IT


Itslearning är numera en central komponet i STI mission

Itslearningsresa på STI i korthet.

aug-08 aug-10 - maj-11

aug-11 - maj-12

aug-12 - maj-13

aug-13 - maj 14

0

50

100

150

200

250

300

Registrerade elever/studerande

aug-08 aug-10 - maj-11

aug-11 - maj-12

aug-12 - maj-13

aug-13 - maj 14

0

10

20

30

40

50

60

70

Antal aktiva kurser


Matematik i STI-ingenjörsprogram


25%

44%

25%

6%

Kärnämne Ämnespecifyka LIA Examensarbete

Kärnämne Matematik0%

10%

20%

Andel matematik i kärnämen

Pedagogisks-modell?

Frågeställning


Störningar Stora variationer i grundläggande matematikskunkspaper, data/dataprogrammering, språk (Svenska/Engelska).Resurser är begränsade.

Ärvärdet: Kvalitet på studerande.Får kunskaper som är relevanta till yrken.Optimal regulator: Vilken blir den optimal

pedagogisks modell med förutsättning att studerande får en hög kvalitet, kreativ och givande undervisning som är relevant till yrken

Börvärdet: Arbetslivet önskar: Analytisk förmåga, Initiativrikedom,

flexibilitet, engagemang, kommunikationsförmåga och bra datakunskap, inklusive grundläggande programmeringskunskaper.

Itslearning:


En viktig komponent till skolans pedagogisks modell för matematikundervisning

Traditionella pedagogiska modeller Föreläsningar; övningar; dataövningar och räknestuga (Office Hours)

Mattetentor i bilder


Testmoduler till delprov 1.1Modul Beskrivning Antal G-

frågorAntal VG-frågor

Modul 1 Numeriska beräkningar (Tal och mängder)

49 (3) 0

Modul 2 Algebra, ekvationer och formler

55 (8) 18 (2)

Modul 3 Funktioner. Linjära funktioner och linjär algebra

40 (7) 18 (2)


Exempel på frågor. Modul 1

Testmoduler till delprov 1.2

Modul Beskrivning Antal G-frågor

Antal VG-frågor

Modul 4 Mer om funktioner 35 (9) 15 (2)

Modul 5 Trigonometri, trigonometriska funktioner och ekvationer

31 (9) 15 (2)


OBS! Slut på Tillämpad matematik I

Testmoduler till delprov 2.1 och 2.2Modul Beskrivning Antal G-

frågorAntal VG-frågor

Modul 6 Komplexa tal 31 (9) 16 (2)

Modul 7 Derivator 34 (9) 19 (2)

Modul Beskrivning Antal G-frågor

Antal VG-frågor

Modul 8 Integraler 31 (12) 15 (2)

Modul 9 Differential-ekvationer

30 (0) 15 (0)

Modul 10 Statistik med riskanalys

15 (6) 6 (2)


Exempel på frågor. Kurs: Miljö- och byggfysik



Byggfysikstentor i bilder

Lärdomar i siffror


Ökas motivation till matematik?

Fråga: Har jag utvecklat mina kunskaper i matematik?

Undersökningen gjordes via mentimeter.com (svarsfrekvens = 96,7%)

IB U G VG0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

L1113 L1214 L1315 (EFTER OMTENTA 1 )

Lärdomar i siffror


Uppförande på delprov 1.1 klasindelade efter betyg

IB U G VG0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0% L1315 ORDINARIEL1315 (EFTER OMTENTA 1 )

Lärdomar i siffror


Fördelningsanalys mellan ordinarie tentamen och omtenta ett på delprov 1.1. Klasindelade efter betyg.


Källa: Kornell, N. and Metcalfe, J.; The Effects of Memory Retrieval, Errors and Feedback on Learning; “Applied Sceince of Learning in Edication”; Division 2, American Psychological Association; 2014

“… by far the most robust and powerful finding was that feedback greatly enhanced learning.”

Lärdomar från andra studier. Effekt av återkoppling i inlärningsprocess

Mellanstadieelever Högskolastudenter

Luciano Triguero

Figure 1. Figure right: Proportion correct on the final test, as a function of study condition, in Experiment 1. The participants were middle school children. Error bars, in this and all other figures included herein, represent standard errors. Figure left: Proportion correct on the final test, as a function of study condition, in Experiment 2a and 2b (which were collapsed). The participants were university undergraduatesThe effects of retrieval attempts and errors depend crucially on feedback. Most teachers would agree that if, during a study session, a student cannot think of the answer to a question, it would be wrong to simply leave the student wondering and move on. Instead, feedback should be given, in the form of more time to figure out the answer, a hint, the correct answer, or at the very least, telling the student whether they were right or wrong. (Different kinds of feedback undoubtedly have different outcomes; in the current experiments we defined feedback as a presentation of the correct answer.) The effects of feedback have been addressed in educational settings (Bangert-Drowns, Kulik, Kulik, & Morgan, 1991;

Återkoppling i vår undervisningsmodell


Traditionella pedagogiska modeller Föreläsningar; övningar; dataövningar och räknestuga (Office Hours)

Flera komponenter i vår utbildningsmodell bidrar till olika former av återkoppling


Exempel på hur digitala tentor bidrar till återkoppling


Lärdomar i siffror Uppförande på delprov 1.1 klasindelade efter procent

[0 20] (20 60) [60 73) [73 85) [85 100]1.2%

8.5%

23.2% 23.2%

43.9%

2.0%

21.4%

15.3%

32.7%

28.6%

2012-2014 2013-2015

Godkänd nivå

Lärdomar i siffror


Uppförande på delprov 1.2 klasindelade efter betyg

IB U G VG0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

L1113 L1214 L1315 (ORDINARIE) L1315 (EFTER OMTENTA 1 )


Lärdomar i siffror Uppförande på delprov 1.2 klasindelade efter procent

[0 20] (20 60) [60 73) [73 85) [85 100]

8.5%

15.9%

29.3%

17.1%

29.3%

13.3%

27.6%

21.4%

25.5%

12.2%

2012-2014 2013-2015

Godkänd nivå

IB U G VG0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

L1113 L1214 L1315 (EFTER OMTENTA 1 )


Lärdomar i siffror Uppförande på Matematik I klasindelade efter betyg

Slutsatser


Tack vare olika funktionella redskap till hand i itslearning har vi kunnat implementera flera återkoppling mekanismer till studerande i vår pedagogisk modell för matematiksundervisning.

STI digitaltentor i matematik byggs på en databank med cirka 521 frågor som täcker olika matematiska område och svårighetsgrader.

Digitala tentor sparar resurser, men viktigaste är att de ger flexibilitet för individuellanpassning, delmåluppfyllning och en ständig återkoppling.

Framtida tankar: utveckla ”smarta” digitala tentor


Tack för mig

itslearning

Documents