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Istituto Comprensivo Statale “G. Zavalloni”

Via Capri 8 – 47838 Riccione Telefono: 0541-606256

PROGETTAZIONE ANNUALE DI STORIA E GEOGRAFIA

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della SCUOLA DELL'INFANZIA • Sviluppa il senso dell’identità personale, sa di avere una storia personale e famigliare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

• Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono famigliari.

• Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

• Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ORGANIZZA INFORMAZIONI E SA COLLOCARLE NEL TEMPO

▪ Acquisire il concetto di tempo. ▪ Riconoscere relazioni di successione, contemporaneità e ciclicità. ▪ Fare riferimenti alla famiglia e ad alcune forme di organizzazione sociale. ▪ Racconti e rappresentazione di conoscenze.

- Accostarsi al concetto di evento soprattutto attraverso la rilevazione delle prime esperienze comuni.

- Accostarsi al concetto di ciclicità. - Cogliere le trasformazioni dell’ambiente

circostante. - Raccontare storie e vissuti utilizzando i concetti

temporali e saperli rappresentare con disegni.

MUOVERSI CONSAPEVOLMENTE E SAPERSI ORIENTARE NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE.

▪ Acquisire consapevolezza dello spazio circostante e sapere che lo spazio geografico può essere descritto e rappresentato attraverso osservazioni e mappe.

▪ Compiere e descrivere brevi percorsi. ▪ Conoscere alcuni concetti topologici.

- Sapersi orientare e muovere negli spazi conosciuti.

- Seguire o tracciare semplici percorsi. - Individuare le posizioni di oggetti e persone

nello spazio.

PROGETTAZIONE ANNUALE DI STORIA

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

• Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.

• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

• Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

• Usa carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici.

• Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse digitali.

• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico.

CLASSE PRIMA

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE ORGANIZZA INFORMAZIONI E SA COLLOCARLE NEL TEMPO

▪ Acquisire il concetto di tempo. ▪ Riconoscere relazioni di successione,

contemporaneità e ciclicità.

▪ Sapersi orientare nel tempo utilizzando gli indicatori temporali (prima, dopo, infine…).

- Accostarsi al concetto di evento soprattutto attraverso la rilevazione delle prime esperienze comuni.

- Classificare uno o più eventi secondo le categorie temporali “prima – dopo”.

- Riordinare due eventi in successione cronologica e saperli narrare usando correttamente i termini prima – dopo.

- Classificare uno o più eventi secondo le categorie temporali: prima – adesso – dopo.

- Conoscere la successione delle varie parti del giorno. mattina, mezzogiorno, pomeriggio, sera, notte.

- Conoscere i giorni della settimana e la loro successione.

- Accostarsi al concetto di ciclicità. - Conoscere la successione dei mesi e le loro

caratteristiche in rapporto alle variazioni climatiche, alla vita di classe, ai vissuti personali.

- Prendere coscienza della contemporaneità di alcune

USA DOCUMENTI PER RICAVARE CONOSCENZE SUL PASSATO

▪ Saper usare le fonti. ▪ Individuare le tracce e usarle come

fonti per ricavare conoscere sul passato.

SA USARE GLI STRUMENTI CONCETTUALI E ORGANIZZA LE CONOSCENZE

▪ Costruire concetti fondamentali della storia

▪ Fare riferimenti alla famiglia e ad alcune forme di organizzazione sociale.

▪ Riuscire a riordinare eventi o sequenze di una storia, stabilendo connessioni logiche e temporali.

ORGANIZZA LE CONOSCENZE ACQUISITE PER RACCONTARLE E RAPPRESENTARLE

▪ Racconti e rappresentazione di conoscenze

▪ Conoscere le parti della giornata, i giorni della settimana, i mesi e la loro successione.

azioni della vita quotidiana. - Cogliere le trasformazioni dell’ambiente circostante

e i cambiamenti nelle abitudini di vita (abbigliamento, alimentazione…) in rapporto alle variazioni stagionali.

- Raccontare storie e vissuti utilizzando i concetti temporali.

- Rievocare esperienze soggettive e disegnare in sequenze, utilizzando immagini di diverso tipo.

- Saper cogliere i cambiamenti determinati dal passare del tempo e saper ricostruire gli avvenimenti secondo l’ordine cronologico.

CLASSE SECONDA

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE

ORGANIZZA INFORMAZIONI E SA COLLOCARLE NEL TEMPO

▪ Acquisire il concetto di tempo. ▪ Distinguere il concetto di “tempo”

differenziato in prima – adesso - dopo;

▪ Ieri – oggi – domani; ▪ Cogliere i concetti temporali di

successione, contemporaneità, durata, causa ed effetto.

▪ Saper stabilire connessioni tra eventi secondo i concetti di successione, contemporaneità e durata.

- Approfondire il concetto di tempo: successione, contemporaneità, durata.

- Individuare di un fatto la causa e le conseguenze. - Saper contare i giorni, le settimane, i mesi. - Conoscere la durata delle scansioni temporali

cicliche. - Comprendere che il tempo produce cambiamenti

nelle persone, negli animali, nelle cose. - Comprendere che il cambiamento è dovuto anche

all’intervento dell’uomo. - Elaborazione di norme relative alla vita scolastica. - Saper ricostruire storie rispettando e utilizzando i

concetti temporali. - Approfondire la relazione di causa – effetto in una

serie di eventi. - Acquisire la consapevolezza di un tempo

“oggettivo” e di uno “soggettivo” attraverso conversazioni, giochi, immagini.

- Distinzione tra “tempo meteorologico” e “tempo storico”.


▪ Acquisire il metodo di indagine storica.

▪ Distinguere gli avvenimenti reali da quelli fantastici;

▪ Avviare alla conoscenza del concetto di “fonte”.

▪ Spere riconoscere ed utilizzare differenti tipi di fonte, anche in rapporto alla propria storia.


▪ Conoscere e comprendere regole e norme della convivenza democratica.

▪ Acquisire la conoscenza delle norme e delle regole della vita associata.

▪ Stabilire connessioni logiche tra due eventi secondo il concetto di causa-effetto.

▪ Saper leggere l’orologio.

ORGANIZZA LE CONOSCENZE ACQUISITE PER RACCONTARLE E

▪ Produzione di conoscenze. ▪ Rappresentare le conoscenze

▪ Costruire storie utilizzando correttamente gli indicatori

RAPPRESENTARLE acquisite mediante racconti orali e disegni.

temporali.

- Sistemi di misura del tempo: meridiana, clessidra… - Rappresentare in modo convenzionale la durata del

tempo: l’orologio. - Costruire un orologio e imparare ad usarlo sotto

forma di gioco. - Confrontare oggetti di oggi e del passato. - Classificazione delle fonti: materiali, orali, scritte,

iconografiche. - Conversazioni e riflessioni sulle testimonianze orali

dei genitori e dei nonni. - Distinguere fatti del presente e del passato relativi

al proprio vissuto. - Capacità di ricostruire e collocare in ordine

cronologico avvenimenti della propria esistenza, anche con l’uso di fonti.

- Capire che la convivenza democratica è basata sul rapporto diritto – dovere attraverso esperienze personali e di gruppo.

- Comprendere il valore della tolleranza, anche nei confronti di coloro che provengono da culture diverse.

CLASSE TERZA


▪ Acquisire il concetto di tempo e delle sue componenti.

▪ Distinguere il concetto di “tempo” differenziato in passato, presente, futuro, attraverso la linea del tempo;

▪ Consolidare l’acquisizione dei concetti temporali di successione, contemporaneità, durata, causa ed effetto.

▪ Conoscere le misure di tempo convenzionali (anno, secolo, millennio)

▪ Conoscere i passaggi evolutivi principali riferiti alla storia dell’Universo, della terra e della vita sulla terra.

- Ricostruire il passato remoto utilizzando fonti materiali e scritte.

- Saper riconoscere il lavoro dei vari esperti che operano per ricostruire la storia.

- Conoscere ed usare in modo appropriato le misure di tempo convenzionali: anno, secolo, millennio.

- Comprendere il concetto di linea del tempo in relazione a sé e al proprio vissuto.

- Operare periodizzazioni sulla linea del tempo. - Conoscere l’origine della Terra e degli esseri viventi. - Conoscere le periodizzazioni convenzionali della


▪ Acquisire il metodo di indagine storica.

▪ Distinguere le fonti materiali, iconografiche, scritte e orali.

▪ Distinguere gli avvenimenti reali da quelli fantastici;

▪ Avviare alla conoscenza del concetto di “fonte”.

preistoria. - Collocare sulla linea del tempo i primi insediamenti

umani. - Comprendere trasformazioni essenziali nella vita

dell’uomo primitivo. - conoscere aspetti della vita dell’uomo del

Paleolitico; - Conoscere e comprendere aspetti

dell’organizzazione sociale dell’uomo del Neolitico. - Conoscere aspetti dell’età dei metalli.


▪ Ricostruire le tappe fondamentali delle diverse vicende storiche presentate attraverso la lettura, il racconto e la rappresentazione scritta e orale.

▪ Saper utilizzare la linea del tempo e collocare in ordine cronologico fatti ed eventi riferiti alla storia personale e alla storia dell’umanità.


▪ Produzione di conoscenze. ▪ Rappresentare le conoscenze

acquisite mediante racconti orali e disegni.

▪ Conoscere e saper riferire i momenti più significativi della storia dell’umanità e delle sue periodizzazioni.

CLASSE QUARTA


▪ Individuare analogie e differenze fra quadri storico – sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

▪ Usare cronologie e carte storico – geografiche.

▪ Saper cogliere rapporti di causa/effetto tra due eventi.

▪ Sapersi orientare sulla linea del tempo.

- Ordinare in successione cronologica un fatto storico.

- Costruire ed analizzare la “linea del tempo”. - Cogliere cause e conseguenze di fatti e fenomeni. - Individuare relazioni tra fatti ed eventi di un

determinato periodo storico. - Rilevare rapporti di successione e contemporaneità

di un’epoca. - Individuare periodizzazioni. - Riconoscere e saper esporre le principali forme di

aggregazione che caratterizzano civiltà diverse, individuandone gli elementi di ogni quadro di civiltà (rapporto con il territorio, tradizioni religiose, vita quotidiana, economia, organizzazione sociale…).

- Conoscere e collocare sulla linea del tempo i fatti relativi a diverse civiltà:

- Popoli della Mesopotamia; - Egizi;


▪ Consolidare la capacità di leggere fonti storiche di vario tipo.

▪ Saper ricostruire attraverso l’analisi di testi storici il sorgere e lo sviluppo di un avvenimento.

▪ Saper interpretare e ricavare semplici informazioni da una fonte storica.


▪ Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti.

▪ Conoscere gli elementi principali di un quadro di civiltà (Sumeri, Babilonesi, Egizi, Ebrei…) riportandone le caratteristiche fondamentali, anche attraverso l’utilizzo di mappe concettuali.

ORGANIZZA LE CONOSCENZE ACQUISITE PER RACCONTARLE E

▪ Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti

▪ Saper riferire ed esporre in modo coerente, logico e chiaro gli

RAPPRESENTARLE iconografici e consultare testi di genere diverso.

▪ Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati

argomenti studiati, anche attraverso l’utilizzo di schemi concetti chiave e riassunti.

- Ebrei; - Cretesi; - Fenici; - Popoli dell’Indo e della Cina; - Achei e Micenei;

CLASSE QUINTA


▪ Individuare analogie e differenze fra quadri storico – sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

▪ Usare cronologie e carte storico – geografiche.

▪ Saper cogliere rapporti di causa/effetto tra due eventi.

▪ Sapersi orientare sulla linea del tempo.

- Ordinare in successione cronologica un fatto storico.

- Costruire ed analizzare la “linea del tempo”. - Cogliere cause e conseguenze di fatti e fenomeni. - Individuare relazioni tra fatti ed eventi di un

determinato periodo storico. - Rilevare rapporti di successione e contemporaneità

di un’epoca. - Individuare periodizzazioni. - Analizzare e utilizzare documenti e informazioni. - Saper collocare topologicamente le varie civiltà. - Comprendere aspetti della civiltà greca (Sparta e

Atene). - Conoscere alcune delle principali civiltà italiche

dell’età del ferro. - Conoscere i principali aspetti culturali, politici ed

economici della civiltà etrusca. - Conoscere le origini della civiltà romana. - Riflettere sui rapporti con le civiltà circostanti. - Conoscere l’età della monarchia. - Saper comprendere e costruire mappe concettuali

inerenti gli argomenti trattati. - Conoscere il periodo della repubblica. - Approfondire le tre guerre puniche. - Comprendere il passaggio dalla Repubblica

all’Impero. - Comprendere gli eventi essenziali relative all’età

imperiale. - Conoscere le fasi della nascita e della diffusione del


▪ Consolidare la capacità di leggere fonti storiche di vario tipo.

▪ Saper ricostruire attraverso l’analisi di testi storici il sorgere e lo sviluppo di un avvenimento.

▪ Saper interpretare e ricavare semplici informazioni da una fonte storica.


▪ Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate mettendo in rilievo le relazioni tra gli elementi caratterizzanti.

▪ Saper riferire ed esporre in modo coerente, logico e chiaro gli argomenti studiati, anche attraverso l’utilizzo di schemi, concetti chiave e riassunti.

▪ Conoscere e saper esporre gli aspetti fondamentali della civiltà greca, delle popolazioni italiche e della civiltà etrusca;

▪ Conoscere i principali aspetti politici, economici, sociali e culturali che hanno caratterizzato la storia e la civiltà romana.

▪ Conoscere gli aspetti essenziali dell’età della Monarchia, dell’età repubblicana e dell’età imperiale.

▪ Conoscere le cause che hanno determinato la crisi e la caduta dell’Impero romano.


▪ Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso.

▪ Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati.

▪ Saper riferire ed esporre in modo coerente, logico e chiaro gli argomenti studiati, anche attraverso l’utilizzo di schemi concetti chiave e riassunti.

cristianesimo. - Operare adeguatamente periodizzazioni relative

all’epoca romana. - Comprendere aspetti culturali, economici e sociali

della civiltà dei Romani. - Analizzare le cause della crisi e della decadenza

dell’Impero romano; le invasioni barbariche.

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

• L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse digitali.

• Produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali e li sa organizzare in testi.

• Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio

• Espone oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

• Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia medievale, moderna e contemporanea anche con possibilità di aperture e confronto con il mondo antico.

CLASSE PRIMA

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE SA RICONOSCERE E MEMORIZZARE I FATTI STORICI

▪ Produrre testi semplici, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.

▪ Esporre in modo semplice le conoscenze apprese utilizzando il linguaggio specifico della disciplina Il concetto di fonte e le sue diverse tipologie.

▪ -Conoscenza essenziale dei contenuti studiati

▪ -Saper leggere un documento storico

▪ -Saper decifrare una carta storica ▪ -Conoscere gli elementi essenziali

della metodologia storica ▪ -Saper collocare nel tempo i fatti

storici

- Metodologia, la ricerca storica, le fonti, periodizzazione

- La caduta dell’impero romano - L’inizio dell’età medievale. Alto

Medio Evo - L’Europa feudale - L’Europa dopo l’anno mille - Le crociate - Il basso Medio Evo - Le lotte fra comuni e Impero - La fine del Medio Evo - Le signorie - -Gli stati regionali - -Le monarchie nazionali

SA STABILIRE RELAZIONI D CAUSA-EFFETTO

▪ Selezionare e organizzare le informazioni più importanti con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.

▪ Individuare le cause e le conseguenze di un evento storico. ▪ Collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio

SA COMPRENDERE ED UTILIZZARE IL LINGUAGGIO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA

▪ Comprendere i diversi aspetti degli eventi storici italiani. ▪ Avviare la conoscenza del patrimonio culturale collegato agli

eventi storici studiati. ▪ Usare le conoscenze apprese per comprendere.

SA LEGGERE E RICAVARE INFORMAZIONI DALLE FONTI

▪ Leggere le diverse fonti in modo sufficientemente autonomo. ▪ Ricercare testimonianze del passato presenti nel territorio.

CLASSE SECONDA




▪ Sa comprendere globalmente il messaggio di un testo semplificato

▪ -Sa mantenere l’attenzione necessaria a comprendere la consegna

▪ -Sa riferire gli argomenti in forma comprensibile

▪ -Sa riconoscere ed utilizzare gli strumenti della disciplina (carte geografiche, mappe concettuali…)

- In relazione al contesto fisico sociale, economico e culturale, fatti, personaggi ed istituzioni riguardanti:

- Le nuove scoperte geografiche - I conquistadores - Il Rinascimento - Riforma e Controriforma - Monarchie nazionali europee - Parlamentarismo e assolutismo - L’Italia del 1600 - Guerre di successione - La rivoluzione industriale - L’Illuminismo - La rivoluzione americana - La rivoluzione francese - L’impero napoleonico

ED. CIVICA - -L’Unione Europea - -Lo Stato - -La Costituzione - -L’iter di una legge - -Legalità e illegalità









CLASSE TERZA




▪ Sa comprendere globalmente il messaggio di un testo semplificato

▪ -Sa mantenere l’attenzione necessaria a comprendere la consegna

▪ -Sa riferire gli argomenti in forma comprensibile

▪ -Sa riconoscere ed utilizzare gli strumenti della disciplina (carte geografiche, mappe concettuali…)

- In relazione al contesto fisico sociale, economico e culturale, fatti, personaggi ed istituzioni riguardanti:

- La restaurazione - I moti del ‘20 –‘21, ‘30-‘31,

‘48 - Moti operai e socialismo - Unità d’Italia - Imperialismo - Destra e sinistra in Italia - Prima guerra mondiale - Rivoluzione russa - Fascismo e nazismo - Seconda guerra mondiale - Guerra fredda - Sud del mondo e

Medioriente -

ED. CIVICA - Gli Organismi internazionali









PROGETTAZIONE ANNUALE DI GEOGRAFIA

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della SCUOLA PRIMARIA

• L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

• Ricava informazioni geografici da una pluralità di fonti

• Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani,ecc).

• Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzioni a quelli italiani.

• Coglie le trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

CLASSE PRIMA

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE SI MUOVE CONSAPEVOLMENTE E SI SA ORIENTARE NELLO SPAZIO CIRCOSTANTE

▪ Acquisire consapevolezza dello spazio circostante e sapere che lo spazio geografico può essere descritto e rappresentato attraverso osservazioni e mappe.

▪ Conoscere e distinguere i diversi concetti topologici: sopra – sotto; davanti – dietro.

▪ Dentro – fuori; destra – sinistra;

▪ Acquisire un uso sempre più sicuro dei principali indicatori spaziali per indicare la propria posizione e la posizione degli oggetti nello spazio.

▪ Sapersi orientare e muovere negli spazi scolastici.

▪ Utilizzare gli indicatori di direzione per seguire o tracciare semplici percorsi.

▪ Intuire i concetti di regione interna ed esterna.

- Acquisire gradualmente un uso più sicuro dei termini sopra – sotto, dentro – fuori, davanti – dietro, vicino – lontano.

- Individuare e definire la propria posizione nell’aula indicando chi e che cosa sta davanti – dietro, di fianco, sopra – sotto, vicino – lontano.

- Definire le posizioni relative: di fianco a…, dietro a…, davanti a …, sotto a…, sopra a…, vicino a…, lontano a…

- Usare i binomi locativi sopra a destra, sotto a sinistra, sopra a sinistra, sotto a destra, al centro.

- Acquisire un uso sicuro dei termini: dentro – fuori: - Intuire i concetti di regione interna –esterna e

confine. - Tracciare percorsi fra oggetti disegnati, stabilendo il

punto di partenza e il punto di arrivo. - Classificare oggetti in base alla loro forma. - Disegnare oggetti a grandezza naturale seguendone il

contorno. - Tracciare semplici percorsi quotidiani. - Individuare gli elementi fisici che caratterizzano

l’ambiente circostante.

DESCRIVE E RAPPRESENTA AMBIENTI UTILIZZANDO DIVERSE SIMBOLOGIE

▪ Compiere e descrivere brevi percorsi usando correttamente i termini spaziali.

▪ Rappresentare un percorso usando simbologie non convenzionali.

ESPLORA, OSSERVA, DESCRIVE E CONFRONTA PAESAGGI ATTRAVERSO L’OSSERVAZIONE DIRETTA E INDIRETTA

▪ Acquisire la capacità di orientarsi nello spazio circostante i cui si vive.

RICONOSCE IL PROPRIO AMBIENTE.

▪ Conoscere e distinguere ambienti e paesaggi diversi.

CLASSE SECONDA


▪ Compiere e descrivere percorsi usando correttamente i termini spaziali.

▪ Compiere e verbalizzare semplici percorsi.

▪ Individuare punti di riferimento in un reticolo cartesiano.

▪ Saper leggere ed interpretare la pianta dell’aula.

▪ Individuare la funzione degli spazi di vita quotidiana.

▪ Conoscere e riconoscere gli elementi principali dei diversi tipi di paesaggio e saperli classificare.

▪ Leggere ed interpretare semplici piante.

- Compiere e verbalizzare semplici percorsi. - Individuare punti di riferimento in un ambiente

conosciuto. - Presentazione del reticolo cartesiano. - Individuare punti di riferimento in un reticolo

cartesiano. - Riconoscere attraverso reticoli la localizzazione di

oggetti nello spazio e saperli rappresentare. - Rilevare impronte, contorni di oggetti e spazi. - Rappresentare graficamente la pianta dell’aula,

sistemare nel reticolo gli arredi. - Osservare spazi di vita quotidiana per coglierne la

struttura. - Osservando un ambiente, coglierne gli elementi

costitutivi e classificarne i vari paesaggi. - Cenni di ed. stradale. - Conoscere la posizione e la funzione di arredi fissi e

mobili in un ambiente noto. - Leggere e rappresentare semplici piante, utilizzando

simboli (legenda). - Osservando un ambiente, coglierne gli elementi

costitutivi e classificarne i vari paesaggi. - Distinguere in un ambiente gli elementi naturali da

quelli artificiali. - Cenni di ed. stradale.


▪ Acquisire il concetto di pianta. ▪ Rappresentare un percorso usando

simbologie non convenzionali.


▪ Acquisire la capacità di orientarsi nello spazio circostante i cui si vive.


▪ Cogliere il concetto di paesaggio geografico.

CLASSE TERZA


▪ Esplorare lo spazio circostante per comprenderne la funzione in relazione alla vita dell’uomo

▪ Riconoscere le caratteristiche fondamentali dei diversi tipi di ambiente (montano, collinare, di pianura, marino, lacustre…).

▪ Riconoscere le relazioni tra uomo e territorio nei diversi ambienti.

▪ Saper leggere ed interpretare semplici strumenti di rappresentazione del territorio (mappe, piante, carte geografiche).

▪ Sapersi orientare utilizzando punti di riferimento e i punti cardinali.

- Scoprire che la geografia studia il paesaggio; il ruolo del geografo e degli esperti che collaborano con essi.

- Osservare e classificare elementi del paesaggio. - studiare il territorio della propria città; - Capire che la natura e l’uomo trasformano il

territorio. - Comprendere cosa significa orientarsi utilizzando i

punti cardinali. - Classificare le carte geografiche; - Leggere ed utilizzare la carta topografica della propria

città. - Osservare e descrivere il paesaggio montano. - comprendere le relazioni tra elementi naturali o

antropici del territorio montano. - Osservare e descrivere il territorio collinare. - comprendere la relazione tra elementi naturali e

antropici e il territorio collinare. - Osservare e descrivere il territorio lacustre e fluviale. - Comprendere le relazioni tra l’uomo e il paesaggio

lacustre e fluviale. - Osservare e descrivere il territorio costiero e marino. - comprendere le relazioni tra l’uomo e il territorio

costiero e marino. - Osservare e descrivere il paesaggio urbano; capire

come l’uomo ne controlla lo sviluppo. - Osservare e descrivere l’ambiente di pianura e

classificarle in base alla diversa origine. - Comprendere le relazioni tra l’uomo e la pianura. - osservare e confrontare i paesaggi costieri e marini; - osservare e confrontare paesaggi differenti. - Conoscere e comprendere le principali norme

stradali.


▪ Elaborare e saper leggere codici simbolici per riconoscere e rappresentare ambienti di vario genere.


▪ Acquisire consapevolezza dello spazio circostante e sapere che lo spazio geografico può essere descritto e rappresentato attraverso osservazioni, piante, carte e mappe.


▪ Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e dei vari paesaggi.

CLASSE QUARTA


▪ Muoversi nello spazio sapendosi orientare con l’ausilio di punti di riferimento e strumenti vari.

▪ Conoscere i punti cardinali e utilizzarli con adeguata sicurezza nel proprio ambiente e nella lettura di carte.

▪ Conoscere la molteplicità degli elementi ambientali presenti nel territorio italiano.

▪ Conoscere le caratteristiche principali dei diversi ambienti presenti nel territorio italiano (alpino, collinare, pianure, laghi, fiumi, mari…).

▪ Saper leggere ed interpretare una carta fisica dell’Italia, riconoscendone gli elementi essenziali.

▪ Conoscere i settori produttivi italiani. ▪ Analizzare le condizioni che

favoriscono lo sviluppo dell’agricoltura e dell’industria;

- Conoscere i punti cardinali e utilizzarli nel proprio ambiente e nella lettura di carte.

- Conoscere le differenze tra carte geografiche, piante, mappe e planisferi.

- Conoscere la differenza tra carte fisiche, politiche e tematiche

- Conoscere climi e paesaggi nel mondo in Italia. - Conoscere la molteplicità degli elementi ambientali

presenti nel territorio italiano. - Confrontare gli aspetti fisici dei paesaggi italiani. - Individuare sulla cartina fisica i paesaggi tipici italiani. - Analizzare le caratteristiche del paesaggio alpino e

prealpino; - Conoscere le caratteristiche dell’ambiente

appenninico - Cenni di problematiche ambientali. - Analizzare le caratteristiche delle colline nel territorio

italiano. - Analizzare le caratteristiche delle pianure nel

territorio italiano. - Conoscere le caratteristiche dell’ambiente

mediterraneo. - Conoscere le caratteristiche di fiumi e laghi italiani. - Analizzare le condizioni che favoriscono lo sviluppo - dell’agricoltura e dell’industria. - Conoscere ed analizzare i settori produttivi italiani. - Cogliere la relazione tra territorio e popolazione. - La popolazione italiana. - Conoscere e comprendere le principali norme di

educazione stradale. - Cenni di problematiche ambientali.




▪ Conoscere i mezzi cartografici per rappresentare l’ambiente fisico – politico del territorio italiano e analizzare i rapporti tra uomo e ambiente.


▪ Conoscere, localizzare e rappresentare i principali elementi geografici fisici e antropici dell’Italia.

CLASSE QUINTA



▪ Sapersi orientare nello spazio, nel proprio ambiente e nella lettura di carte geografiche.

▪ Apprendere una tecnica riespositiva adeguata, seguendo schemi di sintesi.

▪ Riconoscere la differenza tra carta geografica fisica e politica dell’Italia.

▪ Saper distinguere i confini politici ed amministrativi tra le regioni italiane.

▪ Conoscere, negli aspetti essenziali, la struttura e la divisione dei poteri nello stato italiano.

▪ Conoscere gli aspetti essenziali di alcune regioni (aspetto fisico, economia, popolazione, tradizioni) a partire dalla propria.

▪ Interpretare alcuni semplici grafici.

- Sapersi orientare nello spazio, nel proprio ambiente e nella lettura di carte geografiche.

- Acquisire un metodo di ricerca idoneo per lo studio delle regioni.

- Apprendere una tecnica riespositiva adeguata, seguendo schemi di sintesi.

- Conoscere la posizione relativa dell’Italia nell’Europa e nel mondo.

- Saper distinguere confini politici ed amministrativi. - Saper leggere e interpretare carte geografiche

politiche, fisiche e tematiche. - Saper leggere grafici. - Saper individuare i 3 settori economici produttivi. - Conoscere alcuni aspetti dell’Unione Europea. - Conoscere la struttura e la divisione dei poteri nello

stato italiano. - Conoscere la struttura degli enti nello stato italiano:

regioni, province e comuni. - Approfondire la conoscenza del patrimonio culturale

e ambientale della propria regione. - Conoscere i confini, gli elementi geografici, economici

e storici peculiari di alcune regioni. - Analizzare le cartine di alcune regioni per avviare alla

decodificazione dei dati fisici e alla realizzazione di schemi di sintesi.

- Le regioni a statuto speciale. - Educazione stradale.




▪ Conoscere i mezzi cartografici per rappresentare l’ambiente fisico – politico del territorio italiano e analizzare i rapporti tra uomo e ambiente.


▪ Conoscere, localizzare e rappresentare i principali elementi geografici fisici e antropici dell’Italia.

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

• L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche.

• Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche.

• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli effetti di azione dell’uomo sull’ambiente.

CLASSE PRIMA

COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI MINIMI CONOSCENZE SA ORIENTARSI ▪ Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali ed ai

punti di orientamento fissi. ▪ Conoscere e usare in modo essenziale

principi dell’orientamento ▪ Saper leggere immagini e carte di diverso

tipo, semplici grafici e tabelle. ▪ Individuare i caratteri fondamentali dei

paesaggi italiani. ▪ Saper individuare le principali azioni

compiute dall’uomo sul territorio e la loro conseguenza.

- Orientamento - Ambienti - Clima - Elementi antropici e naturali - Il paesaggio italiano – le regioni - Interazione uomo-ambiente - Carte geografiche

CONOSCE IL LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’

▪ Leggere e interpretare carte geografiche di vario tipo (immagini, carte, grafici, tabelle, fotografie).

▪ Utilizza i vari strumenti e termini essenziali del linguaggio specifico

CONOSCE IL PAESAGGIO ▪ Riconoscere gli elementi del paesaggio attraverso l’osservazione geografica.

▪ Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

CONOSCE LA REGIONE E IL SISTEMA TERRITORIALE

▪ Comprendere il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa.

▪ Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale.

▪ Conoscere gli elementi artistici, storici ed architettonici del patrimonio culturale e naturale italiano.

CLASSE SECONDA



principi dell’orientamento ▪ Distinguere i vari tipi di carte. ▪ Leggere le carte più semplici in relazione

ai Paesi Europei. ▪ Conoscere gli elementi più semplici del

paesaggio europeo. Conoscere le più importanti problematiche ambientali.

▪ Conosce in modo essenziale gli aspetti fisici climatici, economici, politici e storici di alcuni stati europei. Individuare in modo essenziale aspetti e problemi dell’interazione fra uomo e ambiente nel tempo

- Paesaggi europei - Gli Stati europei - Problemi ambientali - L’Unione Europea




CONOSCE IL PAESAGGIO ▪ Interpretare e confrontare alcuni caratteri fisici e antropici del territorio europeo in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

▪ Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale.


▪ Conoscere l’U.E., la sua evoluzione storica esplicitandone le varie funzioni istituzionale.

▪ Acquisire il concetto di regione geografica in riferimento agli aspetti fisici, climatici, storici e politici dei Paesi europei.

▪ Analizzare i fenomeni demografici, sociali ed economici delle regioni europee.

▪ Conoscere gli elementi artistici, storici e architettonici, il patrimonio culturale e naturale da valorizzare e difendere in Europa

CLASSE TERZA



principi dell’orientamento ▪ Saper leggere immagini e carte di diverso

tipo, semplici grafici e tabelle. ▪ Individuare i caratteri fondamentali di

alcuni paesaggi anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

▪ Analizzare i tratti peculiari dei sistemi territoriali vicini e lontani e valutare gli effetti dell’azione dell’uomo sui vari sistemi.

- Elementi di geografia astronomica

- Geologia - Clima e territori - Popolazione mondiale - Economia - I continenti




CONOSCE IL PAESAGGIO ▪ Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

▪ Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale.


▪ Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandola ai continenti extraeuropei

▪ Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata mondiale.

▪ Utilizzare modelli interpretativi di assetti terr.li dei continenti extraeuropei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica

istituto comprensivo statale “g. zavalloni” storia... · collocarle nel tempo acquisire il...

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