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ISTITUTO COMPRENSIVO “Q. O. FLACCO” MARCONIA

PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA ANNO SCOLASTICO 2012/2013

adottato dal Consiglio d’ Istituto nella seduta del 26/11/2012 con delibera N° 16

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""LL’’EEDDUUCCAAZZIIOONNEE ÈÈ CCIIÒÒ CCHHEE RRIIMMAANNEE SSEE

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Premessa ........................................................................................................................................................................... 5 Che cos’è il POF ............................................................................................................................................................... 6 L’offerta formativa ........................................................................................................................................................ 8 Analisi del territorio ...................................................................................................................................................... 9 Realtà socio - ambientale ............................................................................................................................................ 10 Dati informativi sul territorio ................................................................................................................................... 11 Analisi dei bisogni ......................................................................................................................................................... 13 Priorità formative ......................................................................................................................................................... 15 La progettazione: linee generali ................................................................................................................................ 16 Le educazioni trasversali ............................................................................................................................................ 17 Funzioni strumentali ..................................................................................................................................................... 19 Qualità della scuola ..................................................................................................................................................... 22 Principi ispiratori del POF.......................................................................................................................................... 23 Collaborazione con enti e associazioni .................................................................................................................... 28 Informazione all'utenza ............................................................................................................................................. 29 Organizzazione scolastica ......................................................................................................................................... 30 Organigramma ............................................................................................................................................................... 31 Calendario scolastico regionale ................................................................................................................................ 37 40 ore art.29 C.C.N. .................................................................................................................................................... 38 Altre ore programmate dal Collegio dei docenti ................................................................................................... 38 Rapporti scuola- famiglia. .......................................................................................................................................... 39 Organi Collegiali ........................................................................................................................................................... 40 Scuola dell'infanzia ..................................................................................................................................................... 43 Finalità della scuola dell'infanzia ............................................................................................................................. 44 Campi di esperienza ..................................................................................................................................................... 46 Ambiente di apprendimento ...................................................................................................................................... 47 Obiettivi di apprendimento ....................................................................................................................................... 48 Traguardi per la sviluppo delle competenze .......................................................................................................... 53 plesso della scuola dell’infanzia “Collodi” ................................................................................................................ 55 Organizzazione giornata scolastica………………………………………………………………………………………………………………………….56 Organizzazione della scuola dell’infanzia………………………………………………………………………………………………………………..57 Attività integrative e visite guidate………………………………………………………………………………………………………………………..59 Valutazione nella scuola dell’infanzia……………………………………………………………………………………………………………………….60 Scuola primaria……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..61 La progettazione didattica nel primo ciclo d'istruzione ..................................................................................... 62 Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria ................................................ 64

Istituto Comprensivo “Q.O.Flacco” - Marconia

Indice

Documento Piano Dell’offerta Formativa

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Organizzazione del tempo scuola ............................................................................................................................. 67 Organizzazione giornata scolastica ......................................................................................................................... 68 Calendario incontri ...................................................................................................................................................... 69 Plessi della scuola primaria ........................................................................................................................................ 72 Attività didattiche ...................................................................................................................................................... 73 Attività integrative ..................................................................................................................................................... 74 Visite guidate e viaggi d'istruzione ......................................................................................................................... 75 Calendario delle produzioni cinematografiche ...................................................................................................... 76 La valutazione ............................................................................................................................................................... 78 La valutazione nella scuola primaria ........................................................................................................................ 79 Sezione scuola secondaria di primo grado ............................................................................................................. 80 Struttura ........................................................................................................................................................................ 81 Finalità educative ......................................................................................................................................................... 81 Obiettivi didattici ....................................................................................................................................................... 82 Metodologia ................................................................................................................................................................... 83 Procedure didattiche .................................................................................................................................................. 84 La valutazione ............................................................................................................................................................... 85 Valutazione alunni ........................................................................................................................................................ 86 Giudizi ............................................................................................................................................................................ 87 Giudizio comportamentale ......................................................................................................................................... 89 Rapporti scuola- famiglia ........................................................................................................................................... 90 Viaggi d'istruzione e visite guidate .......................................................................................................................... 91 Ampliamento/potenziamento .................................................................................................................................... 92 Organizzazione delle attività didattiche ............................................................................................................... 93 Calendario attività collegiali ...................................................................................................................................... 95 Risorse della scuola: coordinatori e segretari ...................................................................................................... 97 Servizi di supporto all'attività didattica ............................................................................................................... 98 Servizi destinati all'utenza ....................................................................................................................................... 98 Centro territoriale permanente educazione degli adulti .................................................................................... 99 Analisi del contesto socio-economico ..................................................................................................................... 100 Organico del C.T.P. ..................................................................................................................................................... 101 Ruolo e funzioni dell'organico del C.T.P. ................................................................................................................ 102 Azioni formative previste per l'anno scolastico 2012/2013 ............................................................................. 104 Progetti e laboratori .................................................................................................................................................. 105 La continuità ................................................................................................................................................................ 106 Progetto continuità scuola dell'infanzia-scuola primaria ................................................................................... 107 Progetto continuità scuola primaria e secondaria di 1° grado .......................................................................... 110 Progetto Integrazione ............................................................................................................................................... 112 Integrazione alunni stranieri ................................................................................................................................... 113 Integrazione alunni disabili ...................................................................................................................................... 114 Gruppo h ........................................................................................................................................................................ 115 Integrazione alunni in situazione di svantaggio ................................................................................................... 116

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Progetti curriculari trasversali ............................................................................................................................... 118 Educazione alla cittadinanza “Noi cittadini del mondo” .................................................................................... 118 Educazione stradale e sicurezza "Bambini sulla buona strada" ........................................................................ 120 Educazione alla salute "Corpo e benessere" ......................................................................................................... 123 Progetto di psicomotricità "Con il corpo posso…fare, agire, giocare, pensare, comunicare”………………… 125 e-Twinning .................................................................................................................................................................... 127 Orientamento…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .130 Progetti extracurriculari .......................................................................................................................................... 134 Progetti finanziati con il fondo d'istituto: scuola dell'infanzia ....................................................................... 135 Progetti finanziati con il fondo d'istituto: scuola primaria .............................................................................. 136 Progetti finanziati con il fondo d'istituto: scuola secondaria di 1° grado ..................................................... 138 Progetti finanziati con altri fondi ........................................................................................................................... 139 Patto educativo di corresponsabilità ...................................................................................................................... 140 Carta dei servizi ......................................................................................................................................................... 144 Riferimenti normativi - dettato costituzionale ................................................................................................... 145 I principi fondamentali .............................................................................................................................................. 146 L'area didattica .......................................................................................................................................................... 149 I documenti prodotti dalla scuola ........................................................................................................................... 152 L'organizzazione interna ........................................................................................................................................... 158

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ISTITUTO COMPRENSIVO “Q. O. FLACCO” – MARCONIA

Codicemeccanograficodell’istituto MTIC822007

Ordine di scuola IstitutoComprensivo

Via, Cap e Città Monreale s.n.c. - 75020 – Marconia

Provincia Matera

Telefono Fax 0835/416012 – 412111

Indirizzo di posta elettronica [email protected]

Dirigente Scolastico Dott.ssa Anna Di Trani

Direttore dei servizi generali amministrativi Sig.ra Bernardina Sole


Sezione I Parte Generale


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mailto:[email protected]

PREMESSA Negli istituti della scuola dell'autonomia, diversi organismi interagiscono fra di loro per garantire il buon funzionamento dell'attività didattica e in generale dei servizi per l'utenza. Il dirigente scolastico, il direttore amministrativo, i collaboratori del dirigente, il collegio docenti, ma anche i consigli di classe, di interclasse e di intersezione (ognuno con le proprie competenze) contribuiscono a definire e a rendere operative le linee di programmazione e le norme di funzionamento di una realtà complessa come quella di un istituto come il nostro, che comprende più di cento dipendenti e un numeroso bacino d'utenza. La trasparenza nella gestione di questo patrimonio di risorse (umane, professionali, economiche, strutturali) è a garanzia di un servizio pubblico in profondo rapporto con il territorio e con le sue esigenze di formazione delle giovani generazioni.

Istituto Comprensivo “Q .O. Flacco” - Marconia

Sezione 1 Parte Generale


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Il P.O.F., introdotto dalla legge 440/97 sull’autonomia, previsto dall’art/ 3 del DPR 8 marzo 1999 n.275, costituisce il documento fondamentale dell’identità culturale e progettuale del nostro Istituto, è elaborato dal Collegio dei docenti ed ha lo scopo di: − fornire una completa informazione sull’attività educativa dell’Istituto, al fine di rendere

trasparente ciò che esso fa; − garantire il raggiungimento degli obiettivi prefissati e la verifica continua dei risultati

ottenuti; − assicurare i livelli essenziali di prestazione a cui la scuola è tenuta per garantire il diritto

personale, sociale e civile all’istruzione e alla formazione di qualità;

− incrementare la fiducia delle famiglie e degli alunni nella funzione primaria e insostituibile della scuola.





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Il 1° Settembre 2012, a seguito del Piano Regionale di ridimensionamento delle Istituzioni Scolastiche - anno scolastico 2012/13- nasce L’ ISTITUTO COMPRENSIVO “Q.O.FLACCO” che comprende:

• la Scuola Secondaria di I grado con annesso il C.T.P. EDA, • la Scuola Primaria: plessi “A.Gramsci” e “San Giovanni Bosco” • la Scuola dell’Infanzia “Collodi”

L’Istituto Comprensivo di Marconia, aggregando in una sola struttura funzionale i tre ordini di scuola, assicura le condizioni ottimali per costruire una solida continuità didattica, accogliendo e seguendo gli alunni dai 3 ai 14 anni, grazie ad un progetto formativo coerente che si prefigge di garantire il pieno sviluppo di ciascuno in termini di sapere e saper essere.

Il P.O.F. (Piano dell’Offerta Formativa) è uno strumento d’informazione che:

comprende

• il piano organizzativo delle attività e delle risorse in funzione delle proposte culturali, delle scelte educative e degli obiettivi formativi della scuola;

si realizza:

• attraverso iniziative rivolte alla conoscenza del territorio

• attraverso attività di consolidamento e potenziamento delle competenze-conoscenze e abilità

• attraverso un lavoro di ricerca e di approfondimento

• attraverso la discussione e il confronto di esperienze diverse

• attraverso le delibere degli organi competenti;

si ridefinisce annualmente: • durante le riunioni di giugno e settembre, con lavori sia di gruppi ristretti sia di

commissioni allargate, formate da tutte le componenti della scuola, secondo le rispettive competenze;

si modifica:

• attraverso verifiche periodiche.

Il POF, in formato brochure viene distribuito alle famiglie. (Rif. Norm.: Dpr. 275/99, dd.mm. 251/98, 179/99Dir.Va 180/99 l. cra 194/99 e ccnlccni 1998/2001)



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L 'O f fer ta Fo rmat i v a Il POF costituisce il documento di identità della scuola ed esplicita il patto formativo. Esprime una risposta ai bisogni rilevati e rappresenta quindi l’insieme delle scelte dei modelli culturali, formativi, organizzativi e operativi.

Si prefigge di aiutare gli alunni a:

• imparare a conoscere • imparare a fare • imparare a vivere insieme agli altri • Imparare ad essere

La “MISSION” del C.T.P è: Riqualificare gli adulti del territorio




MISSION

VISION

Successo scolastico elevare gli standard di insegnamento – apprendimento creare un clima relazionale, interno ed esterno, produttivo,

civile e appagante benessere psicofisico degli alunni, degli operatori scolastici,

dei genitori

“Fornire all’alunno valide competenze di base e un ricco bagaglio di

valori che gli consenta di integrarsi e orientarsi con responsabilità, nella continua e complessa evoluzione culturale, sociale ed economica”.

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Ana l i s i De l Ter r i t o r i o Marconia, provincia di Matera, situata al centro della pianura meta pontina distante circa 10 Km dalle splendide spiagge della costa jonica lucana, è oggi il centro direzionale moderno del Comune di Pisticci in fase di continuo sviluppo territoriale e demografico.

Il primo nucleo sorse, nel 1939, nella località detta oggi “ Quattro Caselli “. Negli intenti del Fascismo, anche Marconia doveva rientrare nel più vasto piano dei villaggi rurali abitati e bonificati, come Sabaudia, Aprilia e Vittoria. Ancora oggi Piazza Elettra conserva lo stile littorio, con ampi spazi, torre dell’orologio, porticati laterali: per queste ragioni fu esaltata dalla propaganda del regime quale primo centro del Meridione d’ Italia sorto grazie al fascismo. I lavori per la sua costruzione iniziarono nel 1940 ed il centro fu denominato Marconia in onore a Guglielmo Marconi,padre della telegrafia senza fili, mentre la piazza fu intestata alla figlia Elettra. Negli anni 1946/47 le terre di Bosco Salice furono assegnate ai contadini pisticcesi che diedero una notevole spinta espansiva allo sviluppo della nuova frazione. Alla fine degli anni ’70, in seguito alle distruttive frane dei rioni “Croci” e “Dirupo” di Pisticci furono realizzati a Marconia diversi complessi di edifici per ospitare i cittadini dei quartieri colpiti. Nel corso del tempo Marconia è cresciuta vistosamente ed oggi è dotata di tutti i servizi essenziali. Attualmente con i suoi numerosi spazi verdi e gli ampi viali, costeggiati per la maggior parte da graziose abitazioni unifamiliari, si presenta come una gradevole cittadina. D’importante valenza storico-artistica è il monumento al confinato politico eretto nel 1980 in Piazza Bologna. Scolpito dall’architetto napoletano Raffaele Fienca, il gruppo statuario rappresenta un intellettuale, un contadino e un operaio, simboli della lotta per la libertà. Insieme alle contrade limitrofe, Tinchi e Casinello, conta 10.115 abitanti , amministrativamente è una frazione del Comune di Pisticci, la cui popolazione totale è di 17.815 abitanti. Dotata di rilevanti attività commerciali e terziarie, strutture turistiche all’avanguardia, moderne aziende agricole, svariati spazi ricreativi, a servizio soprattutto, dei numerosi giovani del territorio, Marconia si pone senz’altro come uno dei più importanti centri propulsori dell’economia lucana.




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Rea l tà Soc i o-Amb ien ta l e Nel corso degli anni Marconia si è popolata sempre più di famiglie provenienti dal nucleo principale di Pisticci, il resto da regioni e comuni limitrofi. Attualmente si registra una popolazione di circa 10.115 abitanti ( Marzo 2004). Da ciò emerge che contestualmente al fenomeno dell’emigrazione della popolazione locale ( soprattutto giovani ) fa riscontro quello della immigrazione degli extracomunitari provenienti, da Marocco, Albania, Tunisia, Romania e Cina Anche nella scuola assistiamo all’ingresso di bambini stranieri, che vanno ad incrementare il numero degli iscritti, con l’offerta di servizi scolastici che favoriscono il loro inserimento sul territorio. La presenza di famiglie di differente provenienza e di credo religioso diverso, non determina problemi, esse risultano abbastanza integrate nel più ampio complesso socio-culturale , poiché all’interno della comunità sono ancora vivi i rapporti umani. Molte famiglie sono proprietarie dell’abitazione in cui vivono ed in molti casi all’interno delle stesse risultano più unità lavorative. Nonostante ciò, il numero dei disoccupati, soprattutto giovani, risulta elevato. Nella nostra comunità sono presenti, comunque, famiglie che oltre al problema della disoccupazione, vivono fonte di disgregazione sociale e mancanza di solidità familiare. L’economia di Marconia è basata soprattutto sull’agricoltura, che, però, non è praticata con spirito di cooperazione e di iniziative concrete per la commercializzazione dei prodotti sul terziario, in crescita negli ultimi anni. Esiguo, rispetto al passato, è il numero di persone impiegate nell’industria. Lo stemma della città si compone di una spiga d’oro sul fondo azzurro del mare. Ai lati della spiga sono impresse le lettere “M” e “P” ad indicare Metapontum e Pisticium. Lo stemma è riprodotto sul gonfalone del Comune, sovrastato dalla corona di ferro intarsiata, simbolo dei comuni italiani, mentre alla base un nastro di colore rosso, tiene insieme un ramoscello di alloro ed uno di quercia a rappresentare gloria e vigore, che sembrano avvolgere tutto lo stemma.


Sezione 1 Parte generale

Documento Piano dell’offerta formativa

Lo stemma del comune

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Dat i In fo rmat i v i Su l Ter r i t o r i o Sono presenti sul territorio le seguenti agenzie e servizi: Istruzione pubblica:

• Istituto Comprensivo • Centro Educativo Permanente Territoriale • Istituti di istruzione superiore ( Liceo Classico, Istituto Professionale per

l’Industria e l’Artigianato, Istituto Tecnico Agrario, Istituto Professionale per i servizi Alberghieri )

• Corso universitario di Laurea triennale di Economia e Commercio di primo livello teledattico a distanza (in collaborazione con il Comune di Pisticci, l’Università di Bologna e il Consorzio Nettuno presso l’ITAS di Marconia)

• Corso universitario di Giurisprudenza in “Esperto legale in • sviluppo e internazionalizzazione delle imprese” (in • collaborazione con il Comune di Pisticci e il Consorzio • Nettuno presso l’ITAS di Marconia)

Agenzie sociali e culturali

• SINDACATI DI CATEGORIA • BIBLIOTECA COMUNALE • PRO LOCO • AMICI DEL FOLK • A.C.L.I. • Ce.C.A.M. • ECO LUCANO • LIBERA ASSOCIAZIONE ANZIANI • ASSOCIAZIONE ETNIE-GRUPPO DI MUSICA POPOLARE SHOLO’ • MOVIMENTO CULTURALE GIOVANILE • SIFOR • AVIS • PARROCCHIA • CITTADINANZA ATTIVA • ASS.VOLONT. MARIA DI NAZARETH • O.N.L.U.S. • GRUPPO VOLONTARI DELLA PROTEZIONE CIVILE • ASSOCIAZIONE DILETTANTISTICA “BICI SPORT”




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• F.I.D.A.P.A. • UNITRE

Altri servizi • UFFICI COMUNALI • UFFICIO DELLE ENTRATE (Pisticci) • TRIBUNALE (Pisticci) • CATASTO (Pisticci) • UFFICI POSTALI • CENTRO TERRITORIALE PER L’IMPIEGO • CASERMA DEI CARABINIERI • VIGILI URBANI • COMANDO TENENZA DEI CARABINIERI (Pisticci) • COMMISSARIATO DI PS (Pisticci) • TRASPORTI (FAL e LISCIO) • BANCHE • RESIDENCE E AZIENDE AGRITURISTICHE

Sanita’ (ASM Matera) • POLIAMBULATORIO (Pisticci) • PRESIDIO OSPEDALIERO (Tinchi) • CONSULTORIO (Pisticci – Marconia)

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Ana l i s i De i B i s ogn i La popolazione scolastica è caratterizzata da una fascia di alunni in situazione di svantaggio socioculturale per mancanza di stimoli culturali adeguati e carenza di centri di aggregazione idonei a supportare efficacemente la crescita relazionale e sociale. Recentemente si ravvisa sia un aumento di alunni/e provenienti da altre culture per i quali è doveroso attivare percorsi di inclusione nel contesto scolastico ed extrascolastico e sia la presenza di allievi/e provenienti da contesti familiari disgregati e/o conflittuali. Tutto ciò incide sulla formazione, sull’apprendimento e sulla crescita della “persona”. Ne consegue che la scuola, essendo un’ istituzione intenzionalmente educativa al servizio della società, è chiamata a ridefinire il proprio ruolo, i propri compiti e la propria funzione, sostituendo al modello trasmissivo dei contenuti disciplinari un modello capace di elaborare cultura e formare intelligenze flessibili, in grado di acquisire metodi e strategie per apprendere lungo tutto l’arco della vita. In altre parole, il compito che la nostra scuola persegue è quello di formare futuri cittadini consapevoli della realtà in cui vivono, capaci di orientarsi, scegliere, utilizzare strumenti e strategie utili per la loro crescita personale e sociale, disponibili a confrontarsi e collaborare costruttivamente con gli altri, valorizzando le diversità. Dall’analisi dell’ambiente in cui opera la scuola, dall’esperienza maturata e dai risultati del monitoraggi, effettuato al termine dello scorso anno scolastico, si sono ricavate le principali informazioni circa la domanda formativa che genitori e alunni pongono alla scuola. Bisogni formativi espressi dal territorio

• Collaborazione con le agenzie formative del territorio. • Promozione della funzione culturale, sociale e civile della scuola. • Superamento delle condizioni di disagio derivanti da particolari situazioni di svantaggio

culturale, sociale ed ambientale. • Adesione ad iniziative culturali.

Bisogni formativi espressi dalla famiglia

• Trasmissione di valori sociali e morali. • Promozione di diritto allo studio e del “successo formativo” di ciascuno. • Pluralità di esperienze culturali, socializzanti e motivanti. • Motivazione all’apprendimento.

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Bisogni formativi espressi dagli alunni

• Istituzione di un clima sereno e motivante capace di facilitare il processo di apprendimento

• Promozione di comportamenti di rispetto e solidarietà • Valorizzazione del “gruppo” e del “lavoro di gruppo” • Sviluppo delle competenze individuali calibrate sulle esigenze degli alunni • Attività di recupero e/o approfondimento • Acquisizione di competenze trasversali • Interventi mirati per alunni diversamente abili • Inserimento, integrazione e alfabetizzazione di alunni stranieri • Uso degli strumenti informatici e multimediali • Attività sportiva; • Proiezioni cinematografiche e rappresentazioni teatrali; • Visite guidate e viaggi d’istruzione attinenti alla progettazione didattica.




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Pr i o r i t à Format i v e

• Promozione di diritto allo studio e del “successo formativo” di ciascuno; • Istituzione di un clima sereno e motivante capace di facilitare il processo di

apprendimento; • Superamento delle condizioni di disagio derivanti da particolari situazioni di svantaggio

culturale, sociale ed ambientale; • Inserimento e integrazione di alunni non italofoni e promozione di comportamenti di

rispetto e solidarietà; • Collaborazione con le agenzie formative del territorio; • Adesione ad iniziative culturali e concorsi; • Adesione a progetti in rete; • Monitoraggio della progettazione formativa per renderla strumento flessibile e sempre più

efficace.




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La Proge t taz i o ne :L i nee Genera l i

Le attività della progettazione, per l’anno scolastico in corso, si articolano nei seguenti segmenti:

a) attività di insegnamento per campi di esperienza e discipline; b) attività facoltative opzionali ( L.53/2003 – scuola Primaria); c) progetti integrativi; d) attività extra curriculari con progetti aggiuntivi facoltativi; e) iniziative varie.

La sua pianificazione prevede:

• Acquisizione del contesto socio-storico degli alunni; • Acquisizione dei dati cognitivi, percettivi, affettivi, motori; • Definizione dei Piani di lavoro annuali per campi di esperienze, discipline e classi

parallele, al fine di formulare gli obiettivi specifici e le competenze. • Definizione dei Piani di lavoro per classi/moduli attraverso la delineazione delle Unità

di lavoro (elaborati dai vari team e allegati all’agenda di programmazione); • Scelte dei contenuti, delle attività educative e didattiche, delle metodologie, delle

soluzioni organizzative, delle risorse e dei raccordi interdisciplinari per concretizzare gli obiettivi formulati;

• Predisposizione di strumenti di verifica e valutazione; • Documentazione nella scheda personale dei livelli di apprendimento conseguiti da

ciascun alunno.


Sezione I Parte generale


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Le Educaz i o n i t ra s ver sa l i Secondo le modalità e i tempi stabiliti dalle insegnanti, ogni sezione/classe sviluppa

obiettivi formativi interdisciplinari, che riguardano la convivenza democratica,l'affettività,l’educazione interculturale, la legalità, l'alimentazione, la salute

e la sicurezza, l'ambiente.

Mappa delle educazioni

Educazione alla convivenza democratica

Educazione all'affettività

Educazione interculturale

Educazione alla legalità

Apprendere in un clima sereno

Educazione stradale

Educazione alla

salute e sicurezza

Educazione alimentare

Educazione ambientale

La programmazione delle educazioni trasversali comprende:

Educazione alla convivenza democratica

• Manifestare il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme corrette e argomentate.

• Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé. • Elaborare insieme ai compagni regole collettive. • Sviluppare la capacità di lavorare insieme nella consapevolezza delle idee e dei bisogni

propri,nel rispetto di quelli altrui e degli obiettivi comuni. • Interagire, utilizzando buone maniere, con persone conosciute e non, con scopi diversi. • Accettare, rispettare, aiutare gli altri e i diversi da sé., comprendendo le ragioni dei

loro comportamenti. • Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. • Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi del territorio(biblioteca, spazi

pubblici.). Impegnarsi personalmente in iniziative di solidarietà.

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Educazione all’affettività

• Attivare atteggiamenti di ascolto / conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri.

• Saper instaurare rapporti di collaborazione e di amicizia.

Educazione interculturale • Creare un clima di accoglienza verso gli alunni non italofoni o neoiscritti e le loro

famiglie, tale da ridurre al minimo il disagio dell’inserimento nel nuovo contesto. Educazione alla legalità • Fornire delle conoscenze sul fenomeno bullismo, sulle sue forme e sulle sue

caratteristiche. • Essere in grado di aiutare i bambini, in un contesto di accoglienza ed ascolto, a

raccontare ciò che accade. • Educare ai valori della legalità e della pace.

Educazione alla salute e sicurezza • Essere consapevoli dei pericoli che si corrono in casa e fuori casa. • Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della salute nel suo complesso,

nelle diverse situazioni di vita. • Simulare comportamenti da assumere in condizione di rischio con diverse forme di

pericolosità. • Esercitare procedure di evacuazione dell'edificio scolastico, avvalendosi anche della

lettura delle piantine dei locali e dei percorsi di fuga. Educazione stradale • Mantenere comportamenti corretti in qualità di : pedone, ciclista e passeggero su

veicoli privati e pubblici. • Conoscere il codice stradale e la tipologia della segnaletica per tutelare la propria e

altrui sicurezza. Educazione ambientale

• Rispettare le bellezze naturali ed artistiche. • Praticare forme di riutilizzo e riciclaggio dei materiali.

Educazione alimentare Comprendere che una corretta alimentazione garantisce una buona salute.




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AREA 1 Gestione del POF e valutazione del sistema

scuola

Prof.ssa Eugenio Anna

- Coordinamento e monitoraggio del POF - Redazione, diffusione ed eventuale revisione del POF - Valutazione delle attività del POF - Valutazioned’Istituto - Coordinamento e supporto alla progettazione delle

attività extracurriculari; - Coordinamento e supporto delle attività di

progettazione relative al potenziamento e all’arricchimento dell’offerta formativa;

- Monitoraggio e valutazione delle attività (in collaborazione con le altre funzioni

- Raccolta ed analisi dei progetti integrati al curricolo ed extracurriculari

AREA 2,3 Supporto agli alunni e ai docenti

Ins. Ricchiuti Rocchina (Scuola Primaria)

Prof.ssa Onorati Aurora (Scuola Secondaria 1° grado)

- Reperimento e divulgazione della documentazione educativa;

- Progettazione, coordinamento e supporto degli interventi di continuità con la Scuola dell’Infanzia e con la scuola Secondaria di primo grado

- Informazione e sensibilizzazione per la partecipazione a concorsi, progetti, iniziative locali e nazionali;

- Organizzazione di visite guidate, viaggi distruzione, proiezioni cinematografiche, rappresentazioni teatrali;

- Coordinamento e supporto delle attività di progettazione relative al potenziamento e all’arricchimento dell’offerta formativa;

- Strutturazione di percorsi e materiali destinati agli alunni;

- Tutoraggio di alunni in difficoltà e stranieri; coordinamento attività di recupero;

- Progettazione, coordinamento e supporto degli interventi di continuità con la Scuola dell’Infanzia e con la scuola Secondaria di primo grado

- Monitoraggio e valutazione delle attività (in collaborazione con le aree 1,2 e 4).

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AREE 1,2,3

SCUOLA DELL’INFANZIA INS. IANNUZZIELLO AURORA

Collaborazione alla redazione del POF di concerto con la funzione strumentale Area 1 “Gestione del POF” Coordinamento della progettazione curricolare in coerenza con quanto stabilito nel POF Coordinamento e monitoraggio delle iniziative e delle attività scelte e inserite nel POF Gestione delle attività di accoglienza e continuità Raccolta delle proposte dei consigli relativamente alle uscite didattiche Coordinamento delle uscite didattiche con cura delle fasi di preparazione, organizzazione e svolgimento

- Monitoraggio e valutazione delle attività (in collaborazione con le aree 1,2 e 4).

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Qua l i t à De l l a Scuo l a

Il POF aspira a realizzare, in maniera sistematica:

• La soddisfazione dell’utente • La qualità del servizio • Il miglioramento continuo • Il coinvolgimento di tutte le risorse

Finalità

• Favorire la crescita della qualità del servizio attraverso la progettazione e la sperimentazione di interventi di miglioramento.

Modalità: • Analisi dei bisogni attraverso indicatori o parametri interni alla scuola • Rilevazione dei bisogni attraverso “Questionari di soddisfazione del servizio • Individuazione degli obiettivi prioritari • Attivazione di gruppi di miglioramento focalizzati sugli obiettivi prioritari, nella ricerca

di soluzioni operative • Diffusione dei dati presso gli organi collegiali competenti e i genitori

Il metodo della qualità: strumenti e supporti Lavorare in qualità presuppone:

• l’acquisizione di un metodo basato sul costante controllo dei processi per individuare gli eventuali problemi

• la rimozione di questi attraverso la progettazione organica dell’intervento di miglioramento.

La soddisfazione dell’utente La rilevazione del grado di soddisfazione la riteniamo essenziale per:

• Controllare il processo di erogazione del servizio • Verificare la qualità progettata, erogata e percepita • Garantire un servizio efficace, efficiente ma anche soddisfacente




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Pr i n c i p i I sp i r a to r i De l POF

I principi ispiratori sono:

• la centralità dell’allievo/utente • l’apprendimento come costruzione personale progressiva • la valorizzazione di tutte le componenti (alunni-docenti-genitori-territorio) • la scuola intesa come comunità educante • la scuola intesa come agenzia formativa del territorio • la tensione al miglioramento continuo e la ricerca della relazionalità positiva

La centralità dell’ allievo/utente • La centralità del soggetto che apprende, ritenuto una persona da rispettare e da far

crescere, un’intelligenza da accendere, un boomerang che restituisce alla comunità quello che ha ricevuto, viene realizzata attraverso:

• l’insegnamento curriculare delle discipline, le attività integrative del curriculo; le inizia-tive di ampliamento dell’offerta formativa

• progetti specifici: incontri con esperti, visite guidate, partecipazione a concorsi, laboratori di informatica, di scrittura, cineforum, teatro, sport, pratica strumentale

• tecniche didattiche specifiche: brain storming, lezione partecipata, mappe concettuali, simulazione di progetti, modularità.

L’Apprendimento come Costruzione Personale Progressiva L’apprendimento diventa costruzione personale e progressiva attraverso:

• progetti individualizzati graduati e mirati • screening dei diversi ritmi di apprendimento degli allievi e delle diverse “forme

dell’intelligenza” • lettura dei punti di forza e di debolezza di ciascun allievo (bilancio delle competenze) • valorizzazione delle diversità • costruzione di un metodo di lavoro • piano individualizzato per gli allievi portatori di handicap • coinvolgimento di figure professionali: psicoterapeuti, sociologhi, psicologi, psichiatri,

esperti di ipovedenti, ambientalisti, assistenti personali • sussidi didattici mirati • laboratori didattici • tecniche didattiche




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La valorizzazione della diversità individuale: Gli allievi

• Gli allievi sono valorizzati individualmente mediante: o attività di recupero disciplinare o attività di recupero motivazionale o ampliamento dell’offerta formativa con discipline aggiuntive (Italiano,

informatica, lab.storico-geografico) o arricchimento dell’offerta formativa curriculare miranti alla scoperta delle

tradizioni religiose e folkloristiche o attività extracurriculari (pratica strumentale, teatro, attività sportiva,

cineforum…)

I docenti • I docenti sono sempre stimolati dal Dirigente scolastico a dare il meglio di sé, perché

considerati risorse professionali determinanti per l’implementazione della qualità. • Il Collegio dei docenti nel deliberare le attività, individua i requisiti che hanno

maturato nel tempo professionalità e competenza nei vari settori.

Lo Staff di Presidenza comprende oltre ai collaboratori: • le funzioni strumentali, incarichi ricoperti da docenti che hanno maturato la naturale

evoluzione di referenti che hanno svolto mansioni similari nel tempo • i referenti di plesso

Il personale A.T.A.

Il personale viene valorizzato dal Dirigente Scolastico attraverso:

• corsi di aggiornamento sulla sicurezza • attività integrative • turnazione dell’orario • recupero settimanale diversificando la giornata tra i vari operatori

I genitori

Il Dirigente scolastico ed i docenti hanno sempre coinvolto i genitori nell’intervento educativo. I genitori hanno contribuito alla creazione di un ambiente fisico molto accattivante e festoso, partecipando alle attività proposte dalla scuola.




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Gli incontri formali si riferiscono a:

• assemblee per le elezioni dei delegati negli organi collegiali • consegna delle schede di valutazione (quadrimestrale) • ricevimento bimensile (tutti i genitori) • ricevimento settimanale • assemblea per il sorteggio del gruppo classe

Sono previste: • assemblee di classe in caso di problematiche particolari • assemblee per la scelta dei libri di testo.




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HA COME PRINCIPALE OBIETTIVO QUELLO DI MISURARE L’EQUILIBRIO ESISTENTE TRA

LA SODDISFAZIONE DELL’UTENTE

EFFICACIA, EFFICIENZA DEL SERVIZIO

ASPETTATIVE E BISOGNI DELL’UTENTE




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Per rilevare il grado di soddisfazione, lo strumento più efficace è il questionario. Sarà somministrato rispettivamente ai docenti, al personale ATA, ai genitori e agli studenti. Alcuni ambiti di indagine sono comuni a tutti i questionari, altri riguardano specificatamente informazioni che si possono raccogliere dalle varie categorie.




A M B I T I

RILEVAZIONE DEL GRADO DI SODDISFAZIONE

IL QUESTIONARIO

DESTINATARI:

- FAMIGLIE - STUDENTI - DOCENTI

- A.T.A.

A.T.A. RAPPORTO CON UFFICI - FUNZIONAMENTI - RELAZIONE TRA LE COMPONENTI - UTILIZZO STRUTTURE

DOCENTI - CLIMA SCOLASTICO - AMBIENTE SCOLASTICO - FORMAZIONE - DIDATTICA - AUTOVALUTAZIONE

STUDENTI - CONOSCENZE - COMPETENZE - ATTIVITÀ

GENITORI - PREPARAZIONE FIGLI - SERVIZI - TRASPARENZA

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Collaborazione Con Enti E Associazioni La scuola per la quasi totalità dei progetti interagisce con le molteplici realtà istituzionali del territorio.




ISTITUTO COMPRENSIVO

A.S.P. MATERA

PROVINCIA DI MATERA

I.R.R.E.

REGIONE BASILICATA

M.I.U.R. .

COLLABORAZIONE CON ENTI E ASSOCIAZIONI

VOLONTARIATO SOCIALE

ENTI E ASSOCIAZIONI

AMBIENTALI

COMUNE DI PISTICCI

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Info rmaz i o ne A l l ’ u t enza La piena informazione agli utenti è garantita attraverso l’affissione all’albo della Scuola dei seguenti atti:

• Orario di servizio dei docenti, compreso l’orario di ricevimento genitori • Organigramma degli uffici • Organici del personale docente e non docente • Delibere del Consiglio d’Istituto

All’ingresso della scuola e presso gli uffici è garantita la presenza di operatori scolastici in grado di fornire all’utenza le prime informazioni per la funzione del servizio.




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Organizzazione Scolastica ll servizio scuola si svolge in un intreccio di relazione che rende indispensabile una puntuale organizzazione delle attività e una chiara definizione di ruoli, funzioni, responsabilità, livelli di autorità, ambiti di azioni e interrelazioni.

La finalità è duplice:

• raggiungere in modo efficace gli obiettivi • perseguire la qualità del servizio attraverso lo sviluppo delle potenzialità dei

soggetti




Collegio docenti

Personale A.T.A.

Consiglio d’Istituto

DIRIGENTE SCOLASTICO

Consigli di classe interclasse

Gruppi di progetto

Funzioni strumental

i

Docenti

D.S.G.A.

Referenti Collaborato

ri D.S.

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Organigramma

DIRIGENTE SCOLASTICO DOTT.SSA ANNA DI TRANI

Assicura la gestione unitaria dell’istituzione Promuove gli interventi per assicurare la qualità dei processi

formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio

promuove forme di organizzazione della scuola rappresenta legalmente l'istituzione scolastica. tiene rapporti con i soggetti del territorio. presiede gli organi collegiali, predisponendo gli ordini del giorno. promuove e coordina le azioni necessarie alla realizzazione del

POF. riunisce e affida compiti e responsabilità ai collaboratori. negozia con le rappresentanze sindacali unitarie. cura le iniziative atte a migliorare il clima di istituto e le sanzioni

disciplinari. compie monitoraggi sui progetti. dialoga con le famiglie sui temi più critici. funzione di direzione, di coordinamento, di analisi del fabbisogno,

progettazione, valutazione, per accreditamento. organizza l’attività scolastica secondo criteri di efficienza e di

efficienza formativa adotta provvedimenti di gestione delle risorse del personale assegna i docenti alle classi. autorizza gli acquisti. è responsabile della gestione finanziaria è responsabile del riesame del sistema per la gestione della

qualità. è responsabile dell’addestramento all’interno del sistema per la

gestione della qualità. segue personalmente, in collaborazione con il coordinatore d’area

le attività: extracurricolari rivolte al recupero e all'handicap




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PRIMO COLLABORATORE

PROF.SSA CARMELA LAURENZA

SECONDO COLLABORATORE Ins .SEAFINA FICARRA

sostituisce il dirigente scolastico in sua assenza. assiste le figure strumentali che insistono sugli interventi e i

servizi agli studenti. In particolare coordina le attività rivolte a sostenere gli studenti in difficoltà o quelli che intendono fruire di iniziative opzionali, esplica consulenza per l’orientamento in ed out.

firma i permessi di uscita fuori orario degli alunni e coordina con la segreteria didattica il controllo delle giustificazioni delle assenze.

coordina le operazioni di segreteria relative ad iscrizioni e passaggi.

coadiuva il dirigente scolastico nella relazione con le famiglie. vaglia in prima istanza le richieste di permesso e/o ferie dei

docenti. ascolta e seleziona le questioni proposte dai docenti in ordine a

particolari situazioni di classe o individuali, proponendo le più rilevanti alla presidenza.

coadiuva il dirigente scolastico nel riesame del sistema. collabora con il responsabile sistema qualità.




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REFERENTÌ DI PLESSO:

INS.CONCETTA MIRAGLIA (scuola dell’infanzia)

INS. ANNALISA VERNICE (scuola primaria)

PROF.SSA ELISABETTA CAPUTO

(scuola media)

Mantenere i rapporti con il DS in ordine agli adempimenti organizzativi e formali di plesso

Gestire le sostituzioni dei docenti assenti, i permessi brevi, l’organizzazione delle riunioni del personale e dei genitori, supportando il collaboratore vicario in sua assenza.

Annotare in un registro i nominativi dei docenti che hanno usufruito di permessi brevi e la data del conseguente recupero.

Sovrintendere al corretto uso della fotocopiatrice e gestire l’assegnazione dei lettori cd.

Collaborare con i docenti, il personale ausiliario e il personale di segreteria per il buon funzionamento della scuola nell’ambito delle direttive impartite dalla segreteria e dalla dirigenza.

Riferire ai colleghi le decisioni della Dirigenza e farsi portavoce di comunicazioni telefoniche ed avvisi urgenti.

Inoltrare all'ufficio di Segreteria segnalazioni di guasti, richieste di interventi di manutenzione ordinaria e straordinaria, disservizi e mancanze improvvise, richieste di materiale di cancelleria, di sussidi didattici e di quanto necessiti.

Far affiggere avvisi e manifesti, far distribuire agli alunni materiale informativo e pubblicitario, se autorizzato dal Dirigente

Vigilare sul regolare funzionamento, rilevare i bisogni e riferire tempestivamente al Dirigente.

Gestire i problemi degli alunni relativi ai ritardi, uscite anticipate, autorizzazioni, avvertimento alla famiglia in caso di indisposizione.

Organizzazione dell’orario scolastico del plesso.

COLLEGIO DOCENTI

elabora il POF effettua la programmazione secondo gli obiettivi generali

dettati dal Consiglio d’istituto effettua la variazione degli orari (max 15%) dettati dal

ministero programma i corsi di recupero/eccellenza extracurricolari designa le funzioni obiettivo. adotta i libri di testo elegge la propria componente nel Consiglio d’istituto elegge il Comitato di valutazione stabilisce i criteri di formazione delle classi unitamente al

consiglio d’istituto formula proposte al Dirigente sui criteri di formazione delle

classi




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D. S. G. A. SIG.RA BERARDINA SOLE

• sovrintende e organizza i servizi generali amministrativi e contabili

• svolge funzione di amministrazione per accreditamento • organizzazione del personale ATA • è funzionario delegato, ufficiale rogante e consegnatario dei

beni immobili • è il responsabile delle procedure relative alla privacy, su

nomina del dirigente scolastico • può essergli affidato incarico ispettivo nell’ambito delle

istituzioni scolastiche

SEGRETERIA

Segreteria Didattica: • cura gli adempimenti relativi ai servizi connessi al percorso

didattico degli studenti (esempio: iscrizioni, rilascio certificazioni e diplomi, informazioni agli utenti e alle famiglie, ecc.) Segreteria Amministrativa:

• cura tutti gli adempimenti relativi alla gestione del personale docente, A.T.A. dipendente dall'istituto

• dà pratica attuazione alle direttive del Dirigente scolastico, degli organi collegiali circa l'impiego delle risorse del bilancio Personale ausiliario

• Provvede all'apertura, chiusura, custodia e pulizia dei locali dell'istituto;

• attende alla sorveglianza degli studenti nel caso di momentanea assenza degli insegnanti

CONSIGLIO D’ISTITUTO

• stabilisce le finalità e gli obiettivi dell’istituto • approva il programma annuale ed il consuntivo • adotta il regolamento dell’istituto • approva le convenzioni con l’estero • adotta il piano della offerta formativa (POF) • dà valore esecutivo al POF • dà l’assenso alla gestione dei locali per attività

extrascolastiche • autorizza il piano degli investimenti annuale • indica i criteri di formazione delle classi unitamente al

collegio docenti • indica i criteri di assegnazione delle cattedre unitamente al

collegio docenti • adatta il calendario scolastico alle specifiche esigenze

ambientali




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GIUNTA ESECUTIVA predispone il programma annuale ed il conto consuntivo prepara i lavori del consiglio d'istituto

PERSONALE DOCENTE eroga il servizio di formazione e controlla i processi di insegnamento

e apprendimento organizza in un piano di lavoro, contenuti, metodi, strumenti del pro-

cesso d’insegnamento/apprendimento

CONSIGLIO DI CLASSE/ INTERCLASSE/INTERSEZIONE

Composto da tutti i Docenti della classe e dai genitori eletti (quattro per la scuola secondaria, uno per infanzia e primaria):

formula proposte educative e didattiche al Collegio dei Docenti discute di tutte le problematiche inerenti la classe esprime pareri su libri di testo, viaggi d’istruzione e visite guidate verifica e valuta i risultati crea occasioni d'incontro con le famiglie Gli aspetti relativi alla didattica e alla valutazione spettano al

Consiglio con la presenza dei soli docenti

FUNZIONI STRUMENTALI coordinano il rapporto tra scuola e famiglia curano la documentazione educativa promuovono l’orientamento scolastico coordinano le attività dell’offerta formativa

RESPONSABILE DEL LAB. INFORMATICO

è consegnatario dei beni dei laboratori definisce il regolamento e ne cura il rispetto e il funzionamento propone acquisti e miglioramenti d’intesa

REFERENTI DI PROGETTO coordinano il lavoro delle attività progettate controllano il rispetto delle scadenze e modalità di lavoro previste

COORDINATORE DI CLASSE EINTERCLASSE

presiede le riunioni del consiglio di classe e interclasse in assenza del dirigente

è garante della continuità del progetto formativo coordina le interazioni fra le diverse componenti informa il Dirigente sulla situazione della classe/sezione e del

consiglio stesso

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R.S.U.

Sono titolari delle relazioni sindacali, a partire dai diritti di informazione, ed esercitano i poteri di contrattazione all'interno della scuola sull'organizzazione del lavoro, i criteri di impiego del personale, l'applicazione dei diritti sindacali, materie espressamente previste dal CCNL (art. 6).

Sottoscrivono con i dirigenti scolastici il "contratto integrativo di scuola", ricercando le soluzioni più confacenti alla migliore organizzazione del lavoro del personale in relazione al piano dell'offerta formativa.

RESPONSABILE SICUREZZA (D.L. n.81/08)

Nominato dal Dirigente Scolastico. Compiti:

Provvede a tutti i compiti connessi al D.L. n.81/08: curando un piano di informazione docenti, ATA, studenti o

aggiornando la mappa dei rischi, con le opportune indicazioni ai soggetti interessati da pericolo

dialogando con Enti ed Aziende deputate allo scopo (Amm. Comunale, A.S.M.)

raccogliendo le denunce di pericolo dei singoli organizzando prove di evacuazione

FRUITORI DEL SERVIZIO SCUOLA

ALUNNO

Vive, verifica e prende coscienza della propria identità: affettiva emotiva culturale

Elabora con l’aiuto della scuola e della famiglia le proprie scelte in ordine al: sé personale sé sociale sé professionale

FAMIGLIA

partecipa con la scuola al successo formativo dei propri figli: esprime un insieme di: valori condizioni socio-economiche bisogni culturali aspettative condizionamenti socio-culturali




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Calendario Scolastico Regionale

INIZIO LEZIONI

PONTE DI

“OGNISSANTI”

FESTIVITA’ NATALIZIE

17/09/2012

dal 31/10/2012 al

03/11/12

dal 24/12/2012 al 06/01/2013

FESTIVITA’ PASQUALI

ALTRE FESTIVITA’

TERMINE LEZIONI

dal 28/03/2013 al 02/04/2013

08/12/2013 11-12/02/2013

25/04/2013 01/05/2013 02/06/2013

11/06/2013 Scuola Primaria

e Scuola secondaria

30/06/2013

scuola Infanzia




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40 Ore Art.29 C.C.N.L.

15 h programmazione annuale 16 h Collegio dei docenti 9h Incontri scuola-famiglia

Altre Ore Programmate Dal Collegio Dei Docenti




4 h Consiglio

di classe,d’interclasse/intersezione (solo ins.)

3 h Assemblee di classe (elezione)

4 h Consiglio

di classe, d’interclasse/intersezione (genitori)

2 h Assemblee con i genitori

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Rapporti Scuola – Famiglia

La scuola intende creare un clima relazionale positivo e propositivo con le famiglie, in quanto ritiene che il loro apporto sia fondamentale ed indispensabile per affrontare e risolvere le questioni educative al fine di garantire ad ognuno il DIRITTO ALLO STUDIO.

La scuola si impegna pertanto ad instaurare un dialogo costruttivo su un rapporto basato sull’ASCOLTO, sul CONFRONTO e sulla COLLABORAZIONE conl’utenza,inoltre,vede, attraverso il patto di corresponsabilità (da consegnare a tutti i genitori), un’azione coordinata tra genitori degli alunni ed organi collegiali, uno strumento di collaborazione educativa e di partecipazione.

Le famiglie pertanto vengono sollecitate a conoscere le proposte culturali della scuola, a seguire il percorso formativo degli allievi e sostenere e condividere le iniziative educative.

I genitori sono invitati a partecipare: alle assemblee di classe nel mese di Ottobre nelle quali vengono eletti i

Rappresentanti dei Genitori e vengono esposte, da parte dei docenti, le linee della programmazione annuale;

ai Consigli di Classe aperti ai rappresentanti dei genitori nel primo e nel secondo quadrimestre;

agli incontri individuali con gli insegnanti; agli incontri scuola-famiglia (Dicembre / Aprile); alla distribuzione delle schede quadrimestrali di valutazione (Febbraio/ Giugno);

Per la scuola primaria, i colloqui si svolgono ogni due mesi , in orario pomeridiano, ed hanno lo scopo di informare i genitori sull’andamento del processo formativo dei figli, di ricercare comportamenti uniformi tra docenti e genitori attraverso un reciproco scambio di informazioni. Nel corso dell’anno scolastico i genitori possono essere chiamati ad esprimere pareri mediante questionari La data e l’orario di svolgimento delle assemblee e le altre informazioni riguardanti la vita della scuola (calendario delle lezioni, orari eventuali sospensioni dei servizi,…) vengono comunicate tramite un avviso scritto sul quaderno o sul diario.




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Organi Collegiali

IL CONSIGLIO DI ISTITUTO Composizione Ruolo

E’ composto da: Dirigente Scolastico, rappresentanti dei docenti,dei genitori e del

personale ATA

• Delibera il programma annuale (bilancio di previsione e conto consuntivo).

• Predispone il regolamento interno. • Adotta il calendario scolastico. • Fatte salve le competenze degli altri

organi collegiali, delibera sull’ organizzazione e sulla programmazione della vita e dell’attività della scuola, nei limiti delle disponibilità di bilancio.

• Adotta il Piano dell’Offerta Formativa elaborato dal Collegio dei Docenti.

PRESIDENTE Sig.ra Sanchirico Concetta

VICEPRESIDENTE

Sig.ra Viggiano Lucia

DOCENTI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

DOCENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA

DOCENTI DELLA SCUOLA SECONDARIA

Ins. Laviola Maria B. Ins. Iannuzziello A.

Ins. Ficarra Serafina Ins. Vernice Annalisa Ins. Russo Antonella Ins. Bonelli Maria G.

Ins. Eugenio Anna Ins. Laurenza Carmela

GENITORI PERSONALE A.T.A. Macchia Luciano

Sanchirico Concetta Viggiano Lucia

Borrino Rocca Maria Quinto Anna Rosa

Laguardia Annunziata Laurenza Antonella Iannuziello Giovanni

• Sig.ra Taddei Maria • Sig.ra Pastore Elisabetta




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Il COLLEGIO DEI DOCENTI

COMPOSIZIONE RUOLO

E’ composto dal personale docente della scuola

• Elabora il P.O.F. • Delibera in materia di funzionamento didattico

dell’Istituto. • Cura la programmazione dell’azione educativa

per adeguare i programmi di insegnamento alle esigenze ambientali.

• Formula proposte al Dirigente scolastico per la formazione e assegnazione delle classi ai docenti e per l’orario delle

• lezioni. • Provvede all’adozione dei libri di testo. • Elegge il comitato di valutazione e individua le

Funzioni Strumentali.

ISTITUTO COMPRENSIVO “Q.O.Flacco” - Marconia



LA GIUNTA ESECUTIVA

COMPOSIZIONE RUOLO

E’ composta dal Dirigente Scolastico,da un docente, da un rappresentante personale ATA e

da due genitori.

Prepara i lavori per il Consiglio. Cura l’esecuzione delle delibere.

DIRIGENTE SCOLASTICO DOCENTE

Dott.ssa Di Trani Anna Ins. Russo Antonella

GENITORI

PERSONALE A.T.A.

Sig. Ianuzziello Giovanni Sig.ra Borrino Rocca Maria

Sig. Pastore Elisa

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Il CONSIGLIO DI CLASSE DI INTERCLASSE E DIINTERSEZIONE COMPOSIZIONE RUOLO

E’ composto da docenti delle classi/sezioni e da un rappresentante dei genitori

• Formula proposte sull’organizzazione e

sull’azione educativa, • Esamina problemi e propone soluzioni. • Esprime pareri su libri di testo, viaggi

d’istruzione e visite guidate.

Il COMITATO DI VALUTAZIONE COMPOSIZIONE RUOLO

E’ composto da 4 docenti ed è presieduto dal Dirigente scolastico

• Valuta il servizio dei docenti nell’anno di formazione ed anche dei docenti che ne facciano richiesta.

DIRIGENTE SCOLASTICO DOCENTI

Dott.ssa Di Trani Anna

Membri effettivi: • Prof.ssa Aiello Lucia • Prof.ssa Silletti Carmelina • Ins. De Mare Gilda • Ins. Guerrieri Rosa

Membri supplenti: • Prof. Paolicelli Vito Gennaro • Ins. Bonelli Maria Grazia




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Sezione II Scuola Dell’infanzia


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Finalità Della Scuola Dell'infanzia

Per bambino o bambina, la scuola dell'infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell'identità, dell'autonomia, della competenza, della cittadinanza.




LA MATURAZIONE DELL'IDENTITA'

Significa imparare a star bene e a sentirsi sicuri nell'affrontare nuove

esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol dire imparare a

conoscersi e a sentirsi riconosciuti come persona.

LA CONQUISTA

DELL'AUTONOMIA Comporta l'acquisizione della capacità di interpretare e governare il proprio

corpo; partecipare alle attività nei diversi contesti; avere fiducia in sè e negli altri; esprimere con diversi

linguaggi, i sentimenti e le emozioni, assumere atteggiamenti sempre

più responsabili.

LE FINALITA'

LO SVILUPPO DELLE

COMPETENZE Significa imparare a riflettere

sull'esperienza attraverso l'esplorazione, l'osservazione e

l'esercizio al confronto, sviluppare attitudine a fare domande, riflettere...

LO SVILUPPO DELLA

CITTADINANZA Significa scoprire gli altri, i loro bisogni

e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise.

Il primo riconoscimento dei diritti e doveri; significa porre le fondamenta

di un abito democratico, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura

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IL BAMBINO/A

E' SOGGETTO ATTIVO

HA DELLE COMPETENZE

quando fa il suo ingresso nella scuola, ha già una sua storia affettiva,

relazionale, sociale.

HA UNA PERSONALITA' in continua evoluzione secondo tappe e stadi di sviluppo che

devono essere rispettati.

E' UNA PERSONA

in crescita che pensa, agisce si relaziona e vive in

un'epoca caratterizzata dai rapidissimi cambiamenti

tecnologici, culturali,sociali.

E' ESPOSTO

a numerosi stimoli

ambientali

VIVE

in una società multietnica

E' CURIOSO è esplorativo,

propositivo, critico

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Campi Di Esperienza

Nella Scuola dell'Infanzia i docenti organizzano progetti con obiettivi di apprendimento articolati attraverso i cinque campi di esperienza.




I CAMPI DI ESPERIENZA sono luoghi del fare e dell'agire del bambino e introducono ai sistemi simbolico-culturali.

Conoscere sé stesso e a relazionarsi con gli altri, seguendo le regole della convivenza.

L'ALUNNO IMPARA A... Conoscere e utilizzare il proprio corpo per esplorare il mondo e per stringere relazioni.

IL SE' E L'ALTRO IL CORPO E IL MOVIMENTO

LA CONOSCENZA DEL MONDO

LINGUAGGI CREATIVITA'

ESPRESSIONE

Leggere ed utilizzare anche strumenti non verbali di comunicazione e a confrontarsi con i linguaggi dei mass- media.

Conoscere e utilizzare i primi strumenti logico-matematici per organizzare l'esperienza (l'organizzazione dello spazio, la classificazione, il confronto la seriazione, la quantità,ecc) le cose, il tempo, la natura, nel quale l'alunno comincia ad esplorare l'ambiente e organizzare l'esperienza nel tempo. Utilizzare la lingua per comunicare e

per rappresentare l'esperienza

I DISCORSI E LE PAROLE

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Ambiente Di Apprendimento

La scuola dell'infanzia si propone come contesto di relazione,di cura e di apprendimento, nel quale possono essere filtrate, analizzate ed elaborate le sollecitazioni che i bambini sperimentano nelle loro esperienze.

L'apprendimento avviene attraverso l'esperienza, l'esplorazione, i rapporti tra bambini,con la natura, gli oggetti, l'arte, il territorio e le sue tradizioni, attraverso la rielaborazione individuale e collettiva delle esperienze e attraverso attività ludiche.

Pertanto LA METODOLOGIA della scuola dell'infanzia riconosce come suoi connotati essenziali:

• la valorizzazione del gioco, risorsa privilegiata di apprendimento e di relazione; • l'esplorazione e la ricerca, attraverso esperienze atte a stimolare la curiosità,

la formulazione di pensieri e ipotesi; • la vita di relazione per favorire gli scambi e rendere possibile un'interazione

che faciliti la risoluzione dei problemi, il gioco simbolico e lo svolgimento di attività complesse;

• l'osservazione che rappresenta uno strumento fondamentale per conoscere e accompagnare il bambino in tutte le sue dimensioni di sviluppo;

• la documentazione per offrire ai bambini l'opportunità di rendersi conto delle proprie conquiste e fornire alla comunità occasioni di informazione, riflessione, confronto;

• la progettazione e la verifica per valutare le esigenze dei bambini e riequilibrare via via le proposte educative.

Inoltre, la scuola dell'infanzia organizza le proprie proposte educative e didattiche

attraverso: la predisposizione e la cura dello spazio che deve essere accogliente, caldo, funzionale ai bisogni di gioco, di movimento, di espressione, di intimità e di socialità del bambino;

Nel rispetto del tempo nel quale è possibile per un bambino giocare, esplorare, dialogare, osservare, ascoltare, capire, crescere con sicurezza e tranquillità.

La scuola dell'infanzia si propone di ricercare una costanza di dialogo scuola-famiglia che favorisca la fiducia, la partecipazione, la collaborazione e una maggiore coerenza e uniformità di atteggiamenti educativi.




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Obiettivi Di Apprendimento Il se' e l'altro 3 ANNI

• Acquisire autonomia nella cura di sé • Accettare il distacco dalla famiglia • Percepire la propria e altrui emotività • Esprimere bisogni e sentimenti • Conoscere e rispettare le prime regole • Collaborare in semplici attività di routine • Sentirsi parte del gruppo • Affrontare adeguatamente nuove esperienze • Esprimere vissuti personali

4 ANNI

• Acquisire autonomia nell'organizzazione di tempi e spazi di gioco • Riconoscere stati emotivi propri ed altrui • Esprimere in modo adeguato bisogni e sentimenti • Partecipare attivamente alla vita della scuola • Rispettare le regole del vivere comune • Accettare le varie diversità (altre etnie e/o bambini diversamente abili

5 ANNI

• Sviluppare la fiducia in sé. • Acquisire il senso del rispetto • Comunicare bisogni,desideri,paure • Comprendere gli stati emotivi altrui • Registrare,documentare e discutere sulle diverse situazioni • Comprendere e rispettare regole • Organizzare e portare a termine autonomamente il lavoro • Progettare, collaborare e lavorare insieme agli altri • Condividere i valori della comunità di appartenenza • Rispettare le diversità ( altre etnie e/o bambini diversamente abili) • Rielaborare e comunicare esperienze e vissuti




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Obiettivi Di Apprendimento Il Corpo In Movimento 3 ANNI

• Prendere coscienza del proprio corpo, anche in rapporto all'ambiente circostante • Percepire,denominare e rappresentare il proprio corpo • Coordinare i propri movimenti,muovendosi con sicurezza • Utilizzare intenzionalmente il proprio corpo • Interiorizzare semplici regole di cura personale e di convivenza • Rispettare se stesso ed i propri compagni • Avere cura delle proprie cose e di quelle degli altri • Utilizzare adeguatamente gli oggetti/ attrezzi

4 ANNI

• Rafforzare la coscienza del sé corporeo • Percepire,denominare e rappresentare lo schema corporeo • Utilizzare i sensi per la conoscenza della realtà • Percepire il corpo in rapporto allo spazio • Controllare gli schemi motori di base • Verbalizzare esperienze e condividerle con i compagni • Sviluppare una buona coordinazione oculo-manuale • Muoversi nello spazio in base ad input dati • Essere attento alla cura della propria persona, delle proprie ed altrui cose

5 ANNI

• Consolidare la coscienza di sé • Conoscere, denominare e rappresentare analiticamente lo schema corporeo • Possedere affinate capacità sensoriali • Coordinare i movimenti del corpo nello spazio in maniera statica e dinamica • Percepire la relazione esistente tra destra/ sinistra • Sviluppare la lateralità relativa al proprio corpo ed all'ambiente circostante • Affinare la motricità fine • Padroneggiare gli schemi motori di base • Orientarsi nello spazio scuola, avendo acquisito ed interiorizzato strutture e nozioni

spaziali • Eseguire e verbalizzare posture • Muoversi nello spazio in base ad azioni, comandi, suoni, rumori, musica • Interiorizzare corrette abitudini igieniche e alimentari • Sviluppare adeguatamente il senso della competizione




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Obiettivi Di Apprendimento

Linguaggi, Creativita', Espressione 3 ANNI

• Utilizzare varie tecniche grafico-pittorico-plastiche • Manipolare vari materiali • Conoscere i colori di base • Usare il corpo e gli oggetti per lasciare segni, tracce, stampi • Riconoscere i suoni ed i rumori dell'ambiente circostante • Ascoltare suoni e musiche di vario genere • Cantare in gruppo, unire parole e gesti • Rappresentare attraverso il mimo azioni di vita quotidiana

4ANNI

• Utilizzare in modo appropriato varie tecniche grafico-pittorico-plastiche • Padroneggiare le diverse tecniche espressive: colori, materiali, forme • Conoscere i colori primari e secondari • Discriminare suoni e rumori ed associarli alla fonte • Ascoltare, esprimere e comunicare con varie modalità conoscenze e vissuti • Utilizzare le diverse possibilità che il linguaggio del corpo consente

5 ANNI

• Utilizzare spontaneamente ed in modo appropriato varie tecniche grafico-pittorico-plastiche • Distinguere i suoni dai rumori associandoli ai vari e relativi contesti • Ascoltare, sviluppando interesse per diversi stili musicali • Sviluppare il senso estetico attraverso l'osservazione di opere d'arte • Cantare e muoversi in sincronia con i compagni a suon di musica • Drammatizzare • Interpretare ed inventare ruoli




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Obiettivi Di Apprendimento I Discorsi E Le Parole 3 ANNI

• Provare interesse per le diverse forme di comunicazione • Ascoltare e comprendere storie, racconti, narrazioni • Acquisire la corretta pronuncia dei fonemi • Ascoltare e produrre semplici frasi • Arricchire il patrimonio lessicale • Esprimere verbalmente esperienze vissute

4 ANNI

• Ascoltare, esprimere e comunicare verbalmente conoscenze e vissuti • Analizzare e descrivere immagini ed eventi • Ricostruire verbalmente una sequenza narrativa • Inventare semplici storie • Usare termini appropriati • Memorizzare ed interpretare canti e poesie • Leggere immagini e saperle descrivere 5 ANNI

• Ascoltare rispettando tempi ed opinioni altrui • Esprimersi con una pronuncia corretta e con ricchezza di vocaboli • Rielaborare verbalmente un racconto o un vissuto • Inventare brevi storie, da solo e in gruppo • Memorizzare ed interpretare canti e poesie • Confrontare e utilizzare lingue diverse • Familiarizzare con il mondo scritto e circostante • Individuare fonemi e grafemi • Discriminare la simbologia: numero e lettera




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Obiettivi Di Apprendimento

La Conoscenza Del Mondo 3 anni

• Esplorare il mondo circostante e rapportarsi attraverso l'uso dei sensi • Esplorare spazi • Porre se stessi in diverse posizioni spaziali utilizzando i termini sopra-sotto;dentro- fuori;

piccolo- grande; alto- basso. • Percepire la ciclicità temporale (notte, giorno, notte) • Raggruppare in base al colore e alla forma • Osservare le trasformazioni naturali • Riconoscere e denominare le forme: cerchio, quadrato, triangolo

4 anni

• Cogliere le trasformazioni naturali • Acquisire consapevolezza delle principali scansioni temporali: adesso/ prima dopo • Conoscere la ciclicità giorno/ notte, mattina/ pomeriggio , settimana • Raggruppare, ordinare oggetti in base ad un attributo • Registrare dati 5 anni

• Interagire con la realtà circostante utilizzando tutte le modalità a sua disposizione • Ideare e utilizzare strumenti di registrazione • Riconoscere e ricostruire relazioni topologiche • Percepire il tempo nel suo divenire: ieri- oggi – domani. • Acquisire la ciclicità temporale: giorni, settimane, mesi • Raggruppare e ordinare oggetti in base a uno o più attributi • Confrontare e riconoscere quantità • Mettere in relazione corrispondenza- quantità-numero da 1 a 10 • Formulare ipotesi e previsioni di eventi • Comprendere l'importanza del rispetto dell'ambiente • Collaborare, interagire e confrontarsi con gli altri




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Traguardi Per Lo Sviluppo Delle Competenze

Il Sé E L’altro

• Il bambino ha sviluppato il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa esprimerli in modo adeguato

• E’ cosciente della propria storia, della storia familiare, delle tradizioni della famiglia, della comunità e della scuola e ha sviluppato un senso di appartenenza.

• Riflette, si confronta, discute con gli adulti e gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto.

• Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.

• Sa rispettare regole di comportamento e assumersi responsabilità.

Il Corpo In Movimento

• Il bambino ha raggiunto una buona autonomia personale, riconosce i segnali del corpo, sa cosa fa bene e che cosa fa male, conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e ha sviluppato pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

• Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo statico e in movimento. • Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza quali correre,

stare in equilibrio, coordinarsi in giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole, all’interno della scuola e all’aperto.

• Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

Linguaggi, Creatività, Espressione

• Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli teatrali, musicali e cinematografici e

sviluppa interesse per le diverse forme artistiche • Comunica, esprime emozioni , racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio del corpo

consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazioni. • Si esprime attraverso il disegno, la pittura, e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse

tecniche espressive. E’ preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro. Sa ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.

• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.




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I Discorsi E Le Parole

• Il bambino ha sviluppato la conoscenza della lingua italiana e sperimenta la pluralità linguistica e il

linguaggio poetico. • Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, usa il

linguaggio per progettare le attività e per definirne le regole. • Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la

scrittura.

La Conoscenza Del Mondo

• Il bambino dimostra di sapersi orientare nella organizzazione cronologica della giornata scolastica. Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione temporale e sa formulare correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo.

• Conosce i giorni della settimana, sa orientarsi nello spazio scolastico e nel tempo della vita quotidiana e cogliere le trasformazioni naturali.

• Si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

• Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze • Sa raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità e utilizzare

semplici simboli per registrare. • Sa collocare se stesso, oggetti e persone correttamente nello spazio. • Segue un percorso su indicazioni verbali.




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Plesso Della Scuola Dell’infanzia “Collodi”

n° ins.:15 + 1 sostegno 1 religione

n° sezioni : 7

n° alunni : 168

n° collaboratori scolastici:3

7 aule cucina

spazio esterno recintato deposito materiale vani per personale

ausiliario

SUSSIDI: n° 1 computer (postazione mobile), televisore, radio, fotocopiatrice. ORARIO SCOLASTICO: Senza il servizio mensa: dal lunedì al venerdì dalle ore 8,30 alle ore 13,30 Con il servizio mensa: dal lunedì al venerdì dalle ore 8,30 alle ore 16,30




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Organizzazione Giornata Scolastica

8.30

9.30

Ingresso dei bambini e brevi colloqui con le famiglie.

9.30

12.00

Attività educative nelle sezioni e negli ambienti disponibili.

12.00

12.30

Riordino degli ambienti, uso dei servizi igienici preparazione pranzo.

12.30

13.30

Pranzo.

13.30

14.15

Attività ricreative di intersezione.

14.15

16.00

Attività educative nelle sezioni o negli ambienti disponibili.

16.00

Preparazione uscita.

16.20

16.30

Uscita.




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Organizzazione Della Scuola Dell’infanzia Senza Il Servizio Mensa La Scuola dell’Infanzia funziona dal Lunedì al Venerdì per 5 ore giornaliere, dalle ore 8.30 alle ore

13.30, con compresenza delle insegnanti.

Con L’Avvio Del Servizio Mensa La Scuola dell’Infanzia funziona dal Lunedì al Venerdì, per otto ore giornaliere dalle ore 8.30 alle ore

16.30.

Le insegnanti espleteranno il loro servizio di 5 ore con l’alternanza giornaliera dei turni:

Turno antimeridiano orario 8.30 /13.30

Turno pomeridiano orario 11.30/16.30.




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Calendario Incontri

MESE DI OTTOBRE 2012

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Mercoledì 24 Elezioni organi collegiali 17:00 – 20:00

MESE DI Novembre 2012

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO

Martedì 27 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 30 Intersezione 17,00 – 19,00

MESE DI DICEMBRE 2012


Martedì 04 Ricevimento famiglie 17,00 – 19,00

MESE DI FEBBRAIO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Mercoledì 6 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 15 Intersezione 17,00 – 19,00 Giovedì 21 Ricevimento famiglie 17,00 – 19,00

MESE DI APRILE 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Giovedì 4 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

Mercoledì 10 Intersezione 17,00 – 19,00 Mercoledì’ 17 Ricevimento famiglie 17,00 – 19,00

MESE DI MAggio 2013


Venerdì 24 Programmazione didattica 16,40 – 18,40




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ATTIVITA' INTEGRATIVE VISITE GUIDATE VIAGGI D'ISTRUZIONE

SCUOLA DELL' INFANZIA

Le attività integrative concorrono allo sviluppo armonico degli alunni, ampliano i percorsi formativi previsti dal progetto educativo generale, si rivelano i migliori strumenti di conoscenza, di comunicazione, di socializzazione e di crescita culturale. Inoltre, sono anche occasioni di apertura della scuola verso la comunità. Gli insegnanti nel rispetto della normativa vigente e delle delibere (intersezione, collegio docenti) prevedono:

• visite guidate ( frantoio, biblioteca ecc) ; • uscite didattiche ; • rappresentazioni teatrali di compagnie esterne alla scuola ( carnevale ); • fruizione di spettacoli musicali, cinematografici e circensi ; • mostre lavori ; • manifestazioni di chiusura dell'anno scolastico ; • altro in itinere.

VIAGGI D'ISTRUZIONE

• Fattoria didattica Nivaldine ( Rotondella); • laboratori didattici Dichio (Matera); • azienda il Pago (Rotondella); • felifonte (Castellaneta); • parco divertimenti miragica (Molfetta).




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La Valutazione Nella Scuola Dell’infanzia

Nella Scuola dell’Infanzia, i docenti hanno elaborato delle griglie per le tre fasce d’età, per l’osservazione sistematica degli alunni,in relazione agli obiettivi individuati all’interno di ogni campo di esperienza secondo le nuove Indicazioni Nazionali. Per l’ultimo anno sarà predisposta una scheda di valutazione per il passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria.

Nel valutare i bambini sono ritenuti significativi: • il grado di socializzazione e la motivazione alla relazione; • le conoscenze e le competenze già acquisite e sufficientemente consolidate; • i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza verso gli obiettivi prefissati.

Le procedure e le tecniche di valutazione consistono in: osservazioni sistematiche; prove oggettive, altre forme di registrazione dell’apprendimento (schede strutturate e

non, conversazioni guidate e accompagnate da domande-stimolo, libere espressioni). Sono previsti, inoltre, incontri tra insegnanti di sezioni parallele del Circolo per

confrontarsi sulla programmazione e sulle verifiche quadrimestrali.




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Sezione III Scuola Primaria


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La Progettazione Didattica Nel Primo Ciclo D’istruzione

“La scuola Primaria, mira all’acquisizione degli apprendimenti di base come primo esercizio dei diritti costituzionali. Ai bambini e alle bambine che la frequentano va offerta l’opportunità di sviluppare le dimensioni cognitive, emotive, affettive, sociali, corporee, etiche, religiose e di acquisire i saperi irrinunciabili. Si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline, permette di esercitare differenti potenzialità di pensiero, ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico. Per questa via si formano cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli, da quello locale a quello europeo. La padronanza degli alfabeti di base è ancor più importante per bambini che vivono in situazioni di svantaggio:più solide saranno le strumentalità apprese nella scuola primaria, maggiori saranno le probabilità di inclusione sociale e culturale attraverso il sistema dell’istruzione.” * *dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo

Finalita’

La finalità del primo ciclo d’istruzione è la promozione del pieno sviluppo della persona. Per realizzarla la Scuola:

o promuove l’alfabetizzazione di base attraverso l’acquisizione dei linguaggi simbolici; o accoglie e valorizza le diversità individuali, ivi comprese quelle derivanti dalla

disabilità; o previene l’evasione dell’obbligo scolastico e contrasta la dispersione; o persegue il miglioramento della qualità del sistema di istruzione.

Nella scuola del primo ciclo la progettazione didattica promuove l’organizzazione degli apprendimenti in maniera progressivamente orientata ai saperi disciplinari. Le singole discipline sono considerate nella loro specificità ma vengono proposte all’interno di tre grandi aree disciplinari:

1. area linguistico-artistico-espressiva; 2. area storico-geografica; 3. area matematico-scientifico-tecnologica.




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Viene così sottolineata l’importanza di un insegnamento disciplinare non frammentato, ma capace di far cogliere le interconnessioni tra i diversi saperi e di avviare gli alunni ad una visione unitaria della conoscenza. Si favoriscono l’interdisciplinarietà e il lavoro collegiale tra insegnanti di discipline diverse.

Area Linguistico - Artistico – Espressiva

“L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: lingua italiana; lingue comunitarie; musica; arte-immagine; corpo-movimento-sport.” “...Nel delineare il curricolo dell’area, la dimensione trasversale e quella specifica di ogni disciplina vanno tenute entrambe presenti; si devono favorire gli apprendimenti disciplinari specifici e l’integrazione dei linguaggi per ampliare la gamma di possibilità espressive.” “...Nella crescita delle capacità espressive giocano un ruolo importante le nuove tecnologie...Esse forniscono nuovi linguaggi multimediali per l’espressione, la costruzione e la rappresentazione delle conoscenze...”

Area Storico – Geografica

L’area storico-geografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo; la storia e la geografia, strettamente collegate fra loro sono in continuità fra primaria e secondaria. L’area storico-geografica è aperta alla collaborazione con le altre discipline, ai linguaggi verbali, numerici ed artistici.

Area Matematico-Scientifico-Tecnologica

L’area è articolata in tre filoni curricolari: - matematica, scienze naturali e sperimentali, tecnologia (sia tradizionale sia informatica) - che dal punto di vista didattico si devono intendere collegati e interagenti fra loro, ma anche con le altre aree culturali; essi devono essere sviluppati in continuità costruttiva attraverso percorsi coerenti tra scuola dell’infanzia, scuola primaria e scuola secondaria. In tutte le discipline dell’area, inclusa la matematica, si avrà cura di ricorrere ad attività pratiche e sperimentali e a osservazioni sul campo, con un carattere non episodico e inserendole in percorsi di conoscenza.




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Traguardi Per Lo Sviluppo Delle Competenze Al

Termine Della Scuola Primaria

Area Linguistico-Artistico-Espressiva Italiano • Partecipa a scambi comunicativi con coetanei e adulti attraverso messaggi chiari e pertinenti. • Legge correttamente con espressività testi di vario tipo, ne individua il senso globale e comprende

le informazioni principali. • Produce diverse tipologie testuali adeguando la forma espressiva alle varie situazioni di

comunicazione. • Effettua rielaborazioni sui testi attraverso completamento, parafrasi e trasformazioni. • Analizza gli elementi della lingua italiana lungo l’asse paradigmatico e sintagmatico e comprende i

contenuti e gli scopi comunicativi determinati dalla varietà di situazioni in cui la stessa si usa. Inglese • Ascolta e comprende il significato di messaggi, frasi e semplici testi. • Legge con corretta pronuncia parole, frasi e brevi dialoghi e ne coglie il senso globale. • Interagisce nel gioco e comunica, in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate,

informazioni semplici e di routine. • Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Musica • Utilizza la voce in modo creativo e consapevole. • Esegue da solo e in gruppo brani vocali curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. • Valuta aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al

riconoscimento di culture, di tempi e di luoghi diversi. Arte E Immagine • Utilizza gli elementi del linguaggio visivo e osserva, descrive e legge immagini statiche e in

movimento. • Produce ed elabora in modo creativo le immagini attraverso tecniche e materiali diversi. • Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e mette in atto pratiche

di rispetto e salvaguardia. Corpo Movimento Sport • Ha consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo. • Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo. • Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici

discipline sportive. • Partecipa ai giochi sportivi e non, rispettando le regole. • Assume comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni, per la sicurezza e per la

salvaguardia del proprio benessere.




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Area Storico-Geografica

Storia • Usa la linea del tempo per rappresentare e collocare un fatto e/o un periodo storico. • Ricava e confronta informazioni da documenti di diversa natura per la comprensione di un fenomeno

storico. • Legge carte geo-storiche, mette in relazione le informazioni e stabilisce connessioni. • Elabora e descrive, oralmente e per iscritto, i caratteri di quadri storici delle civiltà studiate e li

confronta anche in rapporto al presente. Geografia • Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche. • Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti i vari paesaggi. • Conosce e localizza i principali “ oggetti “ geografici fisici e antropici. • Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare schizzi

cartografici. • Comprende che il territorio è costituito da elementi fisici ed antropici connessi ed interdipendenti.

Area Matematico-Scientifica-Tecnologica

Matematica • Intuisce grazie ad esperienze in contesti significativi, che gli strumenti matematici sono utili per

operare nella realtà. • Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità

di ricorrere ad una calcolatrice. • Individua posizioni, effettua spostamenti nella realtà vissuta e li rappresenta sul piano e

tridimensionalmente, riconoscendo diversi punti di vista. • Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza strumenti per il

disegno geometrico (riga, compasso, squadra). • Conosce le principali unità di misura, multipli e sottomultipli, ed effettua misurazioni con strumenti

adeguati. • Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare

informazioni. • Analizza il testo di un problema, individua le informazioni necessarie e lo risolve con strategie

diverse. • Ha imparato a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando ad usare le

espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.




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Scienze Naturali e Sperimentali • Acquisisce capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-

conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. • Osserva la realtà, impara a identificarne anche da solo gli elementi, si pone domande esplicite,

formula ipotesi e previsioni. • Registra, classifica, identifica relazioni spazio/temporali, misura, deduce, prospetta soluzioni e

interpretazioni. • Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. • Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico e di rispetto verso l’ambiente sociale e

naturale di cui conosce ed apprezza il valore. • Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Tecnologia e Informatica • Esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una

semplice macchina. • Realizza oggetti seguendo una metodologia progettuale. • Inquadra, nelle tappe più significative della storia dell’umanità, le trasformazioni di utensili e

processi produttivi. • Usa le nuove tecnologie e i multimediali linguaggi.




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Organizzazione del tempo scuola Oltre alle due classi seconde, terze e quarte, sono state istituite due nuove classi prime funzionanti con 40 ore settimanali secondo il modello del tempo pieno. Le attività si articolano su 5 giorni settimanali e per 8 ore giornaliere. Nelle classi operano due insegnanti paritarie con alternanza e suddivisione degli ambiti affiancate da insegnanti specialiste di Religione cattolica e lingua inglese. Le rimanenti classi prime, seconde, terze e quarte (otto nel plesso “S.G.Bosco” e quattro nel plesso “Gramsci”) funzionano con il modello delle 29 ore settimanali. Tali classi sono affidate ad un insegnante prevalente coadiuvato da altri docenti tra i quali la specialista di lingua inglese e Religione cattolica. Le classi quinte del Circolo, ad eccezione di una, conservano una organizzazione modulare come quella dello scorso anno scolastico.

L’orario di funzionamento è il seguente:

classi a tempo pieno (40 ore settimanali) dal lunedì al venerdì dalle ore 8,15 alle ore 16,15 (plesso “Gramsci”) dal lunedì al venerdì dalle ore 8,20 alle ore 16,20 (plesso “S. G. Bosco”) classi a tempo normale (29 ore settimanali) dal lunedì al venerdì dalle ore 8,15 alle ore 13,15 (plesso “Gramsci”) dal lunedì al venerdì dalle ore 8,20 alle ore 13,20 (plesso “S. G. Bosco”) sabato dalle ore 8,15 alle ore 12,15 (plesso “Gramsci”) dalle ore 8,20 alle ore 12,20 (plesso “S. G. Bosco”)




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Organizzazione Giornata Scolastica

Tempo pieno

8.10 8.15

8.15 8.20

Ingresso dei bambini e inizio delle attività didattiche

13.15 13.20

13.30 13.30

Riordino degli ambienti, uso dei servizi igienici preparazione pranzo

13.30

14.20

14.20

Pranzo e post-mensa

Attività didattiche

16.15

16.20

Uscita

Nelle classi a tempo pieno (40h) il monte ore di alcune discipline è risultato aumentato secondo il

seguente prospetto:

PRIMA SECONDA TERZA/QUARTA

ITALIANO 8+2 8+2 7+2

MATEMATICA 6+2 6+2 6+2

CORPO MOVIMENTO

SPORT

1+1 1+1 1+1

LABORATORIO

SCIENTIFICO

1 1 1




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Calendario Incontri

L'anno scolastico è diviso in quadrimestri al fine di disporre di tempi più ampi per la conoscenza della preparazione degli alunni, specie nelle classi iniziali, e di consentire una migliore complessiva organizzazione degli interventi in favore degli stessi.

- 1° quadrimestre 31 gennaio 2013 - 2° quadrimestre 11 giugno 2013

MESE DI SETTEMBRE 2012


MESE DI OTTOBRE 2012

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Lunedì 1 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Lunedì 8 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Lunedì 15 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Lunedì 22 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

Mercoledì 24 Rinnovo organi collegiali 17,00 – 20,00 Lunedì 29 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI NOVEMBRE 2012

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Lunedì 5 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

Martedì 13 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Martedì 20 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Martedì 27 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 30 Interclasse 17,00 – 19,00




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MESE DI DICEMBRE 2012

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Lunedì 3 Interclasse 17,00 – 19,00 Martedì 4 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Martedì 11 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Giovedì 6 Ricevimento famiglie 16,45 – 19,45

Martedì 18 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI GENNAIO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Mercoledì 9 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Mercoledì 16 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Mercoledì 23 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Mercoledì 30 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI FEBBRAIO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Mercoledì 6 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Mercoledì 13 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 15 Interclasse 17,00 – 19,00 Giovedì 21 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 22 Ricevimento famiglie 16,45 – 19,45 Giovedì 28 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI MARZO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Giovedì 7 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Giovedì 14 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Giovedì 21 Programmazione didattica 16,40 – 18,40




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MESE DI APRILE 2013


Mercoledì 10 Interclasse 17,00 – 19,00 Venerdì 12 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Martedì 16 Ricevimento famiglie 16,45 – 19,45 Venerdì 19 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 26 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI MAGGIO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Venerdì 3 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 10 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Venerdì 17 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

Mercoledì 22 Programmazione didattica 16,40 – 18,40 Martedì 28 Programmazione didattica 16,40 – 18,40

MESE DI GIUGNO 2013

GIORNO ATTIVITA’ ORARIO Lunedì 3 Programmazione didattica 16,40 – 18,40




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PLESSI DELLA SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA PRIMARIA “A.Gramsci”

22 insegnanti 10 classi 219 alunni 4 collaboratori scolastici

15 aule 1 aula per il sostegno cucina palestra laboratorio di informatica 3 uffici di segreteria 1 ufficio di direzione 2 aule adibite ad archivio 1 deposito materiale 4 vani per personale ausiliario spazio esterno recintato

SCUOLA PRIMARIA “S.G.Bosco”

Via S.G.Bosco

Tel. 0835/585070

30 insegnanti 15 classi 352 alunni 5 collaboratori scolastici

17 aule palestra cortile laboratorio di informatica 1 deposito materiale 4 vani per personale ausiliario




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Attivita’ Didattiche

……obbligatorie …..facoltative-opzionali

PRIMA SECONDA TERZA QUARTA QUINTA

Italiano 8 8 7 7 7

Inglese 1 2 3 3 3

Storia 3 3 3 3 3

Geografia 2 2 2 2 2

Matematica 6 6 6 6 6

Scienze naturali e sperimentale 2 2 2 2 2

Tecnologia e informatica 1 1 1 1 1

Musica 1 1 1 1 1

Arte e immagine 2 1 1 1 1

Gioco, movimento e sport 1 1 1 1 1

Religione 2 2 2 2 2

Totale 29 29 29 29 29




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Att i v i t à In tegrat i v e

Queste attività hanno carattere squisitamente didattico e culturale e sono strettamente coerenti con il progetto educativo generale. L’obiettivo di tali attività è offrire agli alunni motivi relazionali e sociali, nonché ruoli di protagonismo e di operatività diretta , e alla comunità segni di apertura della scuola.

Esse si articolano nelle seguenti iniziative:

• visite guidate;

• viaggi d’istruzione:

• fruizione di spettacoli musicali, cinematografici e circensi;

• rappresentazioni teatrali di compagnie esterne alla scuola;

• mostre lavori;

• fiere del libro;

• manifestazioni sportive e giochi studenteschi;

• manifestazioni di chiusura dell’anno scolastico;

• adesioni ad iniziative e progetti provinciali, regionali, nazionali;

• altro in itinere.




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Visite Guidate E Viaggi D’istruzione

Tali attività sono inserite all’interno dei progetti e delle programmazioni curriculari, le valorizzano e le completano. Gli insegnanti tengono conto delle proposte del territorio e le organizzano nel rispetto della normativa vigente deliberandole nei Consigli di interclasse e nel Collegio dei docenti. Attraverso le uscite didattiche e i viaggi d’istruzione si perseguono i seguenti obiettivi: • approfondire la conoscenza del territorio dal punto di vista artistico, naturale, storico,

architettonico, culturale, sociale ed economico; • sviluppare la socializzazione, integrazione/inserimento di alunni stranieri e/o disabili; • rafforzare l’autonomia.

SCUOLA PRIMARIA

Classi prime e seconde

Fattorie didattiche Parco Gallipoli Cognato

Classi terze

Parco tematico sulla geologia (Nemoli)

Museo/laboratorio archeologico

(Gioia del Colle) o ( Matera) e provincia

Parco dei dinosauri (Castellana Grotte)

Laboratorio di ceramica (Grottaglie)

Laboratorio di carta pesta Matera (sassi)

Classi quarte e quinte

Roma Museo di biologia marina

(Porto San Cesareo)

Fabbrica della liquirizia (Rossano Calibro) Castellana Grotte

Lecce Costiera Amalfitana

Cosenza Castelli di Lagopesole e di

Melfi Museo della scienza (Napoli)

Collodi (Pistoia) Certosa di Padula




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Calendario Delle Proiezioni Cinematografiche

Cine-Teatro “Andrisani” Montescaglioso

Classi Titolo del Film Periodo

PRIME/SECONDE/TERZE

“LEAFIE la storia di un

amore”

03/12/2012 al 07/12/2012

PRIME/SECONDE/TERZE

“Pinocchio”

01/02/2013 al 06/02/2013

PRIME/SECONDE/TERZE

“Lo schiaccianoci”

18/03/2013 al 21/03/2013

PRIME/SECONDE/TERZE

FACOLTATIVO

08/04/2013 al 20/04/2013

Classi Titolo del Film Periodo

QUARTE/QUINTE

L’incredibile storia di

Winter il delfino”

21/11/2012 al 27/11/2012

QUARTE/QUINTE

“La mia vita è uno zoo”

15/01/2013 al 21/01/2013

QUARTE/QUINTE

“Il sole dentro”

01/03/2013 al 06/03/2013

QUARTE/QUINTE

FACOLTATIVO

08/04/2013 al 20/04/2013

Cine Teatro “Della Valle” Ferrandina date e film da concordare.




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Cine-Teatro “Duni” Matera

Rappresentazioni teatrali da concordare

Itas “Giuseppe Cerabona” Marconia – Mt

Il Comune di Pisticci promuove per l’anno 2012-2013 la rassegna di teatro per ragazzi organizzata dall’Associazione Incompagnia di Matera. La rassegna è composta da sette spettacoli di teatro che andranno in scena a Pisticci e da due appuntamenti speciali in scena a Matera dove il Comune garantirà il trasporto per chi volesse recarsi.

OZ

18 GENNAIO 2013

PINOCCHIO BAMBINO CRESCIUTO BURATTINO

01 FEBBRAIO 2013

MOSTRY

15 MARZO 2013

IL FLAUTO MAGICO

17 MAGGIO2013

CITTÁ ANIMATE

26 MAGGIO 2013




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La Va l u taz i o ne

“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curriculari. Attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo.” Indicazioni Nazionali per il Curricolo

La valutazione degli alunni avviene nel rispetto del D.L. 137/08 “Nella scuola primaria la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione delle competenze da essi acquisite è espressa in decimi ed illustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione raggiunto dall'alunno”. (art.3) La valutazione è un elemento pedagogico fondamentale delle programmazioni didattiche, senza la quale non si potrebbero seguire i progressi dell’alunno rispetto agli obiettivi ed ai fini da raggiungere durante la sua permanenza a scuola. Tra questi vi sono: l’acquisizione e la trasmissione dei contenuti disciplinari (il sapere), la capacità di trasformare in azione i contenuti acquisiti (il saper fare) e la capacità di interagire e di tradurre le conoscenze e le abilità in razionali comportamenti (saper essere). La Scuola valuta anche le competenze cosiddette trasversali che attengono, oltre che agli obiettivi cognitivi, anche agli obiettivi comportamentali riferiti cioè al comportamento sociale, o area socio – affettiva e relazionale, e al comportamento di lavoro. La valutazione può essere definita come il confronto tra gli obiettivi prefissi (ciò che si vuole ottenere dall’alunno) ed i risultati conseguiti (ciò che si è ottenuto dallo stesso alunno). Il processo di valutazione consta di tre momenti: -valutazione diagnostica o iniziale Serve a individuare, attraverso la somministrazione di prove d’ingresso, il livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso dei pre-requisiti e a predisporre eventuali attività di recupero. -valutazione formativa o intermedia È finalizzata a cogliere, informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docenti indicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di rinforzo/recupero. -valutazione sommativa o finale Consente un giudizio sulle conoscenze e abilità acquisite dallo studente in un determinato periodo di tempo o al termine dell’anno scolastico.La valutazione è un processo dinamico molto complesso, il cui fine principale deve essere quello di favorire la promozione umana e sociale dell’alunno, la stima verso di sé e la sua capacità di auto valutarsi.




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La Valutazione Nella Scuola Primaria

Nel valutare gli allievi, sono ritenuti significativi: • le conoscenze e le competenze già acquisite e

sufficientemente consolidate all’interno delle diverse aree disciplinari;

• le capacità logico – intellettive; • il grado di socializzazione e la motivazione alla relazione; • l’interesse, l’impegno e la partecipazione • i processi compiuti rispetto alla situazione di partenza. Le procedure e le tecniche di valutazione consistono in:

• osservazioni sistematiche, • prove oggettive, • altre forme di registrazione dell’apprendimento (schede

strutturate e non, libere espressioni, interrogazioni, colloqui e prove scritte).

Sono previsti, inoltre, incontri tra insegnanti di classi parallele del Circolo, al fine di verificare il livello di apprendimento generale degli alunni. I voti sulle verifiche e sul documento di valutazione saranno espresse in decimi (scritti in lettere). Le esercitazioni sui quaderni saranno valutate con giudizio analitico o in decimi, a discrezione dell’insegnante. La valutazione sulla scheda non sarà solo la media aritmetica dei voti delle verifiche ma corrisponderà alla somma di molti fattori ad esempio: punto di partenza dell'alunno, impegno, interesse, partecipazione, ritmo di lavoro e tutti quelli che ciascun insegnante riterrà opportuno. Secondo quanto previsto dalla Direttiva triennale n. 74 del 15/09/2008 il MIUR con la Direttiva n. 76 del 16/08/2009 ha chiesto all’INVALSI di “provvedere.. alla valutazione degli apprendimenti (…) degli alunni della seconda e della quinta classe della scuola Primaria “.




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SEZIONE IV

SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO


Sezione IV Scuola secondaria di 1° grado


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Stru t t u ra L'edificio è circondato da un’ampia area recintata, costituita da un parcheggio, da zona alberata e campetti sportivi.

Si sviluppa su tre livelli: • un piano interrato che comprende un ambiente adibito ad Archivio. • un pianoterra con un ampio atrio, dove sono presenti una sala dei professori, alcune

aule, biblioteca, un laboratorio multimediale, un laboratorio scientifico, un laboratorio artistico, un’ infermeria, una palestra con i relativi spogliatoi.

• un primo piano occupato per la maggior parte da aule, un archivio e un secondo laboratorio multimediale.

F i na l i t à Educat i v e La Scuola Secondaria di I grado dell’I.C. “Q.O.Flacco”, si propone quale agenzia educativa che rivolge il suo impegno agli allievi, ai genitori e alla realtà sociale. Si propone come centro di propulsione culturale all’interno della comunità e si attiva per contenere il tasso di abbandono scolastico, l’evasione dall’obbligo, la devianza e la tendenza alla microcriminalità, proprie di alcuni quartieri popolari. Non pochi alunni, infatti, sono inseriti in un contesto familiare di modesto livello economico e culturale che si ripercuote a livello scolastico, con lacune nella preparazione di base e mancanza di un metodo di lavoro autonomo ed organico. In tale contesto la scuola si attiva, attraverso percorsi integrativi e scelte didattiche adeguate per offrire a tutti la stesse opportunità culturali, gli stessi stimoli, rimuovere i disagi e le difficoltà e promuovere il successo formativo. Essa intende utilizzare tutte le valenze educative del territorio (famiglia, consultorio, istitu-zioni, realtà sociale e del lavoro) per la rimozione dei meccanismi strutturali e psicologici di discriminazione, d’isolamento e di ostacolo all’integrazione dell’adolescente. Si propone di formare allievi capaci di:

• riflettere in modo autonomo • operare scelte valoriali e culturali consapevoli • stare bene con sé stesso • stare bene con gli altri • sentirsi accolto nella propria diversità

La scuola rimane aperta anche il pomeriggio secondo un calendario prestabilito, con flessibilità e mobilità di orario per gruppi di ragazzi o classi intere.




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Ob ie t t i v i D idat t i c i




Aver acquisito conoscenze e competenze previste dai programmi in modo completo

Produrre testi scritti di vario tipo Sapere usare le varie tecniche risolutive di un problema e

saper controllare la validità di un risultato Utilizzare bene metodi e strumenti

• Comprendere gli elementi della connessione testuale (Comprendere gli elementi della connessione testuale (sintattici, lessicali e semantici)

− Individuare le difAver acquisito conoscenze e competenze previste dai programmi in modo completo

− Produrre testi scritti di vario tipo − Sapere usare le varie tecniche risolutive di un problema

e saper controllare la validità di un risultato − Utilizzare bene metodi e strumenti • cerca autonoma delle informazioni

sintattici, lessicali e semantici) Individuare le differenze linguistiche fra i diversi tipi di testo

(narrativo descrittivo poetico argomentativo scientifico

Saper ascoltare gli altri ed accettare le diverse opinioni Saper vivere insieme e operare responsabilmente Superare le difficoltà d’inserimento (inserirsi nel dialogo con

compagni e docenti, partecipare alle discussioni) Partecipare al lavoro di classe rispetto del materiale della comunità

Apprendimento delle conoscenze e sviluppo delle competenze di ciascuna disciplina

Acquisizione delle capacità logiche e di analisi e sintesi Acquisizione di un metodo di lavoro Sviluppo della creatività

COGNITIVI TRASVERSALI DI APPRENDIMENTO DI APPRENDIMENTO DI FINE TRIENNIO FORMATIVI

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Metodo l o g i a I metodi di insegnamento che i docenti utilizzano sono:

1. il metodo euristico della ricerca che si propone di accompagnare l’allievo nella scoperta delle soluzioni ad una domanda conoscitiva

2. il metodo attivo operativo, fondato sulla partecipazione attiva del discente 3. il metodo trasmissivo espositivo utile in alcuni momenti 4. il metodo ludico 5. il metodo sistematico programmatico fondato su programmi strutturali.

La metodologia utilizzata per realizzare l’apprendimento è caratterizzata da: 1. una strutturazione precisa del programma, dei tempi, delle risorse, delle modalità di

svolgimento 2. un percorso di apprendimento che si sviluppa attraverso tre momenti: azione,

rielaborazione, modelli mentali 3. uno sviluppo delle capacità di apprendimento attraverso momenti dedicati

all’astrazione dall’esperienza di concetti, modelli e strumenti.

Il fulcro metodologico della strategia di apprendimento è rappresentato dal metodo della ricerca che si sviluppa attraverso la problematicità e la sistematicità degli argomenti trattati. Nella didattica pratica gli argomenti delle diverse discipline sono affrontati attraverso la lettura dei testi considerati o nella loro interezza o in sezioni particolarmente significativi. La lettura del testo è programmata sulla base delle competenze preventivamente accertate dal docente con prove d’ingresso.

LE METODOLOGIE DIDATTICHE SI BASANO SU:




lezioni frontali esercitazioni lavori di gruppo dibattiti e discussioni guidate condivisione in aula di supporti didattici (griglie di

autoanalisi, modelli operativi…) lavori di sottogruppo

problemsolving roleplaying brain storming momenti laboratoriali simulazione di casi interattivi multimediali

METODI CLASSICI

METODI INTERATTIVI

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Procedure D idat t i che




APPROCCIO AL TESTO SCRITTO

presentazione dell’argomento

attività di prelettura lettura analitico-esplorativa prima verifica orale della comprensione globale e

analitica esercitazioni varie relative alla comprensione della

struttura e del lessico e loro correzione in classe produzione orale e scritta sintesi e valutazione didattica cooperativa discussione e schematizzazione

SCALETTA PERSONALE DELLE FASI DI STUDIO E DI LAVORO

1. studiare l’argomento prima di fare esercitazioni scritte 2. leggere o rileggere selettivamente con particolare

attenzione ai nuclei essenziali e alla comprensione del lessico

3. considerare appunti o sottolineature già fatti in classe durante la spiegazione. Eventualmente aggiungere i propri

4. ripetere oralmente quanto studiato per verificare l’efficacia del proprio studiare

5. produzione scritta secondo le indicazioni date

ATTIVITÀ analisi di testi semplici della stessa tipologia, ma con

obiettivi semplificati esercizi individualizzati o per piccoli gruppi utilizzo di schede sui vari argomenti attività integrativa: drammatizzazione

ATTIVITÀ lavoro di approfondimento e di ricerca attività di confronto letture personali attività interdisciplinari attività integrativa: drammatizzazione

per l’apprendimento dei contenuti per l’acquisizione del metodo di studio

per il recupero l’ approfondimento

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La Va l u taz i o ne La valutazione degli alunni è svolta dagli insegnanti sia individualmente sia collegialmente, attraverso prove di verifica, orali, pratiche e osservazioni sistematiche.

Nella scuola di base si utilizzeranno anche sistemi di “documentazione di processo” (quaderni, interventi degli alunni, osservazioni sistematiche...) a integrazione delle prove di verifiche. Per una valutazione di tipo diagnostico, oltre alle prove di ingresso, si raccolgono informazioni all’inizio dell’anno scolastico attraverso colloqui con le famiglie con i colleghi e attraverso l’analisi dei documenti provenienti dal ciclo precedente. In casi complessi si potrà ricorrere all’intervento diagnostico di specialisti.

Le prove di verifica scritta (scelta multipla, vero/falso, completamento, questionari, elaborati, esercizi), le verifiche orali e le prove pratiche prevedono criteri di valutazione stabiliti dall’insegnante (individualmente o in sede collegiale) e comunicate agli alunni.

Ogni insegnante considera anche l’impegno, la costanza l’apporto personale e le situazioni di gravi difficoltà. Gli insegnanti ritengono essenziali la cura, l’ordine e la leggibilità nei quaderni e nelle verifiche scritte. Nel momento della correzione della prova sono comunicati agli alunni gli elementi considerati nella valutazione in modo da rendere i ragazzi più consapevoli delle proprie possibilità.

La valutazione finale non comprende la somma delle singole verifiche, ma dà indicazioni sul percorso svolto dal singolo alunno.




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Va l u taz i o ne A l unn i Finalità

• Raccogliere dati utili ad individuare la situazione di partenza e programmare interventi mirati, calibrati, individualizzati e, quando serve, differenziati

Modalità di documentazione

• Osservazioni sistematiche ed occasionali tabulate periodicamente su griglie predisposte o sul registro degli insegnanti, per rilevare il comportamento di ciascun alunno e per valutarne il percorso realizzato rispetto alle dimensioni cognitiva-affettiva-relazionale

Rilevazione degli apprendimenti

• Prove oggettive, prove scritte, prove orali, prove pratiche per verificare i risultati raggiunti e le modalità del percorso effettuato. Somministrate preferibilmente al termine di percorsi didattici significativi.

Documento di valutazione Le dimensioni da valutare sono:

• Comportamento • Relazione con l’altro • Capacità di comunicazione • Livello di autonomia • Metodo di studio • Conoscenze acquisite • Competenze • Progressi rispetto ai livelli di partenza • Rilievo degli interessi • ProblemSolving (capacità di analisi e di sintesi)

PERIODI DI VALUTAZIONE

• Intermedia: avviene alla fine del 1° quadrimestre (fine gennaio) • Finale: avviene dopo il termine delle lezioni con la consegna della scheda di

valutazione e la successiva pubblicazione degli esiti.




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G iud i z i Il giudizio scritto sul documento di valutazione esprime il livello raggiunto dall’alunno in ogni ambito disciplinare, rispetto agli obiettivi ritenuti adeguati alle sue potenzialità cognitive e alle sue condizioni affettive e relazionali:

VOTO

GIUDIZIO DI PROFITTO

In riferimento a: conoscenze, abilità, competenze disciplinari

10 (dieci)1 Conoscenze complete, organiche, particolarmente approfondite, senza errori, ottima capacità di comprensione e di analisi, corretta ed efficace applicazione di concetti, regole e procedure, orientamento sicuro nell’analisi e nella soluzione di un problema con risultati esaurienti, esposizione fluida, rigorosa, ricca e ben articolata con uso di terminologia corretta e varia e linguaggio specifico appropriato, sicurezza e competenza nell’utilizzare le strutture morfosintattiche, autonomia di sintesi, di organizzazione e di rielaborazione delle conoscenze acquisite con apporti critici originali e creativi, capacità di operare collegamenti tra discipline e di stabilire relazioni

9 (nove) Conoscenze ampie, complete e approfondite, apprezzabile capacità di comprensione e di analisi, efficace applicazione di concetti, regole e procedure anche in situazioni nuove, orientamento sicuro nell’analisi e nella soluzione di un problema con risultati soddisfacenti, esposizione chiara, precisa, ricca e ben articolata con uso di terminologia corretta e varia e linguaggio specifico appropriato, competenza nell’utilizzare le strutture morfosintattiche, autonomia di sintesi e di rielaborazione delle conoscenze acquisite con apporti critici originali, capacità di operare collegamenti tra discipline

8 (otto) Conoscenze sicure, complete e integrate con qualche apporto personale, buona capacità di comprensione e di analisi, idonea applicazione di concetti, regole e procedure, orientamento sicuro nell’analisi e nella soluzione di un problema con risultati apprezzabili, esposizione chiara e articolata con uso di terminologia corretta e varia e linguaggio specifico appropriato, buona correttezza ortografica e grammaticale, autonomia di sintesi e di rielaborazione delle conoscenze acquisite con apporti critici talvolta originali

1Possibilità di lode agli esami di Stato di fine 1° ciclo.




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7 (sette) Conoscenze generalmente complete e sicure, adeguata capacità di comprensione e di analisi, discreta applicazione di concetti, regole e procedure, orientamento sicuro nell’analisi e nella soluzione di un problema con risultati largamente sufficienti, esposizione chiara e sostanzialmente corretta con uso di terminologia appropriata e discretamente varia, ma con qualche carenza nel linguaggio specifico, sufficiente correttezza ortografica e grammaticale, parziale autonomia di sintesi e di rielaborazione delle conoscenze acquisite

6 (sei) Conoscenze semplici e sostanzialmente corrette dei contenuti disciplinari più significativi, elementare ma pertinente capacità di comprensione e di analisi, accettabile e generalmente corretta applicazione di concetti, regole e procedure, orientamento sicuro se guidato nell’analisi e nella soluzione di un problema, esposizione semplificata sostanzialmente corretta con qualche errore a livello linguistico e grammaticale, lessico povero ma appropriato, imprecisione nell’effettuare sintesi con qualche spunto di autonomia di rielaborazione delle conoscenze acquisite

5 (cinque) Conoscenze generiche e parziali, limitata capacità di comprensione e di analisi, modesta applicazione di concetti, regole e procedure, orientamento difficoltoso e incerto nell’analisi e nella soluzione di un problema, esposizione non sempre lineare e coerente, errori a livello grammaticale, bagaglio minimo di conoscenze lessicali con uso della lingua appena accettabile, scarsa autonomia di rielaborazione delle conoscenze acquisite.

4 (quattro) Conoscenze frammentarie e incomplete, stentata capacità di comprensione e di analisi, difficoltosa applicazione di concetti, regole e procedure, esposizione superficiale e carente, gravi errori a livello grammaticale, povertà lessicale con utilizzo di termini ripetitivi e generici non appropriati ai linguaggi delle singole discipline

3 (tre) Conoscenze errate o minime dei contenuti basilari disciplinari, scarsa capacità di comprensione e di analisi, scarsa applicazione di concetti, regole e procedure, esposizione confusa ed approssimativa, gravissimi errori a livello linguistico e grammaticale

2 (due) – 1 (uno)2

Lavoro non svolto, mancata risposta a qualsiasi sollecitazione

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G iud i z i o compor tamenta l e 9 – 10 (dieci)

Comportamento dell’alunno corretto, rispettoso, collaborativi

8 (otto)

Alunno ben inserito nel contesto e rispettoso verso i compagni e gli insegnanti

6 - 7 (sette)

Sufficientemente inserito nel contesto, ma non rispetta tutte le regole stabilite nello Statuto dello studente

0 - 5 (cinque)

Comportamento gravemente scorretto (atti di bullismo: espressione verbale inadeguata verso i compagni e i docenti; atti di vandalismo verso il materiale scolastico).

2Le rilevazioni saranno eventualmente accompagnate da una precisazione che solleciti la consapevolezza dell’alunno rispetto alle gravi

lacune o a un sia pur minimo progresso.




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Rappor t i Scuo l a –Fam ig l i a La Scuola Secondaria di primo grado vede, attraverso il patto di corresponsabilità (da consegnare a tutti i genitori), un’azione coordinata tra genitori degli alunni ed organi collegiali, uno strumento di collaborazione educativa e di partecipazione.

Le famiglie pertanto vengono sollecitate a conoscere le proposte culturali della scuola, a se-guire il percorso formativo degli allievi e sostenere e condividere le iniziative educative.

I genitori sono invitati a partecipare: alle assemblee di classe nel mese di Ottobre nelle quali vengono eletti i

Rappresentanti dei Genitori e vengono esposte, da parte dei docenti, le linee della programmazione annuale;

ai Consigli di Classe aperti ai rappresentanti dei genitori nel primo e nel secondo

quadrimestre; agli incontri individuali quindicinali (1° e 3° settimana del mese) con gli insegnanti; agli incontri scuola-famiglia (Dicembre / Aprile); alla distribuzione delle schede quadrimestrali di valutazione (Febbraio/ Giugno); alle iniziative legate ad altri progetti scolastici che prevedono la collaborazione dei

genitori.




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V iagg i D ’ i s t r uz i o ne E V i s t e Gu ida te FINALITÀ

• Promuovere iniziative socializzanti e culturali al di fuori del contesto scolastico • Promuovere una più ampia maturità ed una educazione ecologica attraverso il contatto diretto

con l’ambiente • Ammirare e valorizzare le bellezze del nostro patrimonio culturale • Favorire un approccio conoscitivo al mondo del lavoro

VISITE GUIDATE

CLASSI ITINERARI

PRIME Castelli federiciani (Melfi- Lagopesole)

SECONDE

Grotte di Pertosa-Certosa di Padula Grancia

TERZE Centro di geodesia (Matera) Città della scienza (Napoli)

VIAGGI D’ISTRUZIONE

CLASSI ITINERARI

PRIME

Lecce

SECONDE

Sicilia

Toscana (Firenze) Roma

TERZE

Umbria




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Amp l i amento/Po tenz i amento

Il Collegio dei Docenti si propone di favorire, negli alunni, la progressiva maturazione di sé, anche attraverso l’approfondimento di conoscenze mirate a far emergere capacità, attitudini, interessi. Nell’area di ampliamento/potenziamento il Collegio dei Docenti ha attivato le seguenti attività extracurriculari:

Giochi sportivi studenteschi

Progetto sport

Esperienze musicali di orientamento

Pratica strumentale

Progetto per l’attuazione di interventi in aree a rischio,a forte processo immigratorio e contro l’emarginazione scolastica

Educazione alla sicurezza stradale

Progetto “ Natale ” 2012

Partecipazione a manifestazioni organizzate da enti istituzionali

Cineforum

Teatro




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Organ i z zaz i o ne De l l e At t i v i t à D ida t t i che

ORARIO DI FREQUENZA DEGLI ALLIEVI La nostra scuola, nell’esercizio dell’autonomia didattica, prevede un’offerta formativa di 30 ore settimanali distribuite su sei giorni dal lunedì al sabato dalle 8.00 alle 13.00. Le classi a tempo prolungato 1a C, 2a C e 3a C e prevedono un’offerta formativa di 36 ore settimanali distribuite su sei giorni, dal lunedì al sabato dalle 8.00 alle 13.00 (orario antimeridiano) e da due rientri pomeridiani (martedì e giovedì 14.00-16.00). L’Amministrazione Comunale fornisce, nei giorni del rientro pomeridiano, il servizio mensa agli alunni della classe a tempo prolungato. In sintesi nell’orario settimanale le attività sono suddivise con la seguente articolazione:

TIPOLOGIA CURRICOLARE STRUTTURAZIONE TEMPO CURRICOLO DIDATTICO

Corsi A – B –D – E Classe 1a C – 2a C – 3a C

TEMPO NORMALE

TEMPO PROLUNGATO

30 ORE

36 ORE

Nella classi a tempo prolungato il monte-ore risulta aumentato secondo il seguente prospetto: Italiano h 6+2 Scienze Matematiche h 6+2 Mensa h 2

Organizzazione oraria delle attività didattiche lassi a tempo normale

Entrata Inizio lezioni Turno per il bagno Uscita h 7.55 h 8.00 h 10.00 – 10.15 (1e classi)

h 10.45 – 11.00 (2e classi) h 11.00 – 11.15 (3e classi)

h 13.00




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Classi a tempo prolungato Giorno Entrata Inizio

lezioni Turno per il bagno Interscuola

con mensa Ripresa lezioni

Uscita

lunedì mercoledì venerdì

h 7.55 h 8.00 h 10.00 – 10.15 (1a C) h 10.45 – 11.00 (2a C) h 11.00 – 11.15 (3a C)

______ ---------- h 13.00

martedì giovedì

h 7.55 h 8.00 h 10.00 – 10.15 (1a C) h 10.45 – 11.00 (2a C) h 11.00 – 11.15 (3a C)

h 13.00–14.00 h 14.00 h 16.00

Orario delle lezioni di strumento musicale GIORNI Entrata Uscita Lunedì-Mercoledì-Giovedì-Venerdì

h 15,00 h 19,30

Martedì h 15,00 h 18,00

ISTITUTO COMPRENSIVO “Q.O.Flacco” - Marconia Sezione IV Scuola secondaria di 1° grado


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Ca l e ndar i o At t i v i t à Co l l e g i a l i PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA' COLLEGIALI a. s. 2012/13

MESE GIORNO ORARIO ORGANO COLLEGIALE ATTIVITA'

SETTEMBRE

04 Lunedì 09:30 COLLEGIO DOCENTI

06 Mercoledì 9.00-12.00 COMMISSIONI DI LAVORO

07 Giovedì 9.00-12.00 COMMISSIONI DI LAVORO

12 Mercoledì 9.00-12.00 COMMISSIONI DI LAVORO

14 Venerdì 09:30 COLLEGIO DOCENTI

OTTOBRE

16 Martedì 16.45-18.45 PROGRAMMAZIONE ANNUALE

19 Venerdì 16.45-18.45 PROGRAMMAZIONE ANNUALE

24 Mercoledì 17.00-18.00 18.00-20.00

ELEZIONE RAPPRESENTANTI DEI GENITORI: Assemblea - votazione

NOVEMBRE

05 Lunedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IA, IIA, IIIA, IB,IIB)

06 Martedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIIB, IC, IIC, IIIC, ID)

07 Mercoledì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IID, IIID, IE, IIE, IIIE)

22 Giovedì 16:45 COLLEGIO DOCENTI

DICEMBRE 05 Mercoledì 16.30-17.30 RICEVIMENTO GENITORI

GENNAIO

15Martedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IB, IIB, IIIB, IA, IIA)

16 Mercoledì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIIA, IC,IIC, IIIC, IE)

17 Giovedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIE, IIIE, ID, IID, IIID)

28 Lunedì 17:00 INCONTRO CON I GENITORI DELLE CLASSI V DELLA SCUOLA PRIMARIA




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FEBBRAIO

05 Martedì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IA,IIA,IIIA, IB)

06 Mercoledì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IIB, IIIB, IC,IIC)

07 Giovedì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IIIC, IE, IIE, IIIE)

08 Venerdì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO ID, IID, IIID)

22 Venerdì 16.30-19.30 CONSEGNA DOCUMENTO DI VALUTAZIONE

27 Mercoledì 16:45 COLLEGIO DOCENTI

MARZO

04 Lunedì 16,30 ADOZIONE LIBRI DI TESTO-Riunione preliminare

APRILE

03 Mercoledì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IE, IIE, IIIE, IB, IIB)

04 Giovedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIIB, IA, IIA, IIIA, IC)

05 Venerdì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIC, IIIC, ID, IID, IIID)

12 Venerdì 16.30-17.30 RICEVIMENTO GENITORI

MAGGIO

06 Lunedì 16:45 COLLEGIO DOCENTI

14 Martedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IB, IIB, IIIB, ID, IID)

15 Mercoledì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIID, IC, IIC, IIIC, IA)

16 Giovedì 15.15-19.30 CONSIGLI DI CLASSE (IIA, IIIA, IE, IIE,IIIE)

GIUGNO

11 Lunedì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IB, IIB, IIIB, IA)

12 Martedì 8.30-12.30 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IIA, IIIA, ID, IID)

12 Martedì 15.00-19.00 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IIID, IE, IIE, IIIE)

13 Mercoledì 8.30-11.30 CONSIGLI DI CLASSE (SCRUTINIO IC, IIC, IIIC)

13 Mercoledì 16:00 COLLEGIO DOCENTI

24 Lunedì 10:00 CONSEGNA DOCUMENTO DI VALUTAZIONE

29 Sabato 09:30 COLLEGIO DOCENTI




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R i s o r se de l l a s cuo l a Docenti Collaboratori scolastici Alunni frequentanti Alunni disabili

46 06 347 10

Coordinatori e segretari

FUNZIONE CLASSE DOCENTI INCARICATI FUNZIONE DOCENTI INCARICATI

COORDINATORI

CONSIGLI DI

CLASSE

1°A

2°A

3°A

1°B

2°B

3°B

1°C

2°C

3°C

1°D

2°D

3°D

1°E

2°E

3°E

Prof. Viggiani G.

Prof.ssa Eugenio A.

Prof. Onorati A.

Prof. Morelli A.M

Prof.ssa Calciano L.

Prof.ssa Nivuori C.

Prof.ssa Viggiani R.

Prof.ssa Di Lena D.

Prof.ssa Caputo E.

Prof. Giannitelli L.

Prof.ssa Di Tursi C.

Prof.ssa Ciarloni G.

Prof.ssa Di Giulio M.

Prof.ssa Gurrado G.

Prof.ssa. Mancarella E.

SEGRETARIO

CONSIGLI

DI CLASSE

Prof.ssa Silletti C.

Prof.ssa Santarcangelo M.C

Prof.DeBenedictis F.

Prof.ssa D’Onofrio C.

Prof. Paolicelli V. G.

Prof.ssa Carone A.

Prof.ssa Benedetto G.

Prof.ssa Castronuovo A.M.

Prof.ssa Aiello L.

Prof. Mongelli G.

Prof. Auricchio L.

Prof.ssa Laurenza C.

Prof.ssa Giacomino C.

Prof. Simone G.

Prof.ssa Pastore Silvana




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Servizi di supporto all’attività didattica

AULE 15 PALESTRA COPERTA 1 LABORATORIO DI ARTE 1 LABORATORIO DI SCIENZE 1 LABORATORIO MULTIMEDIALI 2 BIBLIOTECA 1 INFERMERIA 1 CAMPI ESTERNI 2 AULA PREDISPOSTA ALLA VISIONE DI DVD E VIDEOCASSETTE

1

Servizi destinati all’utenza

Destinatari Gestore Tipo Alunni che risiedono nelle frazioni oppure nelle contrade

Alunni del tempo prolungato

Amministrazione comunale

Amministrazione

comunale

• Trasporto tramite Scuolabus

• Mensa




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Sezione V

Centro Territoriale Permanente Educazione degli adulti


Sezione V Centro territoriale permanente educazione degli adulti


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Ana l i s i De l Con te s to Soc i o-Econom i co

Nell’attuale contesto sociale ed economico, il diritto ai saperi è cresciuto in maniera esponenziale fino a diventare diritto alla formazione per tutto l’arco della vita. Condizione, questa, necessaria sia per la crescita culturale e civile della persona, sia per l’accesso e la permanenza nel mercato del lavoro. “Formazione ed istruzione sono la base dello sviluppo lungo tutto l’arco della vita, da qui nasce l’idea che l’acquisizione delle competenze e del sapere non deve essere collegata solo all’occupazione, ma anche alla realizzazione di momenti di integrazione sociale e di sviluppo personale, di valorizzazione di valori comuni e di trasmissioni del patrimonio culturale. I Centri Territoriali di Educazione Permanente (C.T.P.-EDA), voluti dall’O.M. n. 455 del 29 luglio 1997 e rilanciati dal Patto Sociale del 1999, sono chiamati a rispondere a queste esigenze. In un contesto che costituisca opportunità di interazione sociale, essi svolgono attività di accoglienza, ascolto e orientamento; alfabetizzazione primaria funzionale e di ritorno, anche finalizzata ad un accesso ai livelli superiori di istruzione e di formazione professionale; apprendimento della lingua e dei linguaggi; sviluppo e consolidamento di competenze strumentali, culturali e relazionali idonee ad un’attiva partecipazione alla vita sociale; acquisizione e sviluppo di una prima formazione o riqualificazione professionale; rientro nei percorsi di formazione e istruzione”. Il territorio in cui opera il C.T.P.-EDA di Marconia (MT), si colloca in un contesto piuttosto eterogeneo. Esso è rivolto, infatti, ad utenti di lingua italiana che richiedono un’integrazione alla loro formazione professionale e/o culturale e, d’altro canto, ad utenti di lingua straniera, di diversa provenienza, che manifestano la necessità di acquisire una conoscenza di base della lingua e della cultura italiana. Dall’esperienza degli ultimi anni di attività del C.T.P-EDA di Marconia (MT), esaurita, o in via di esaurimento, la richiesta di Corsi per il Recupero della Licenza Media, si evince, da parte dell’utenza, una forte domanda di corsi di Lingua Inglese, Informatica e, soprattutto, corsi di alfabetizzazione di Lingua Italiana per i numerosi stranieri residenti sul territorio. Per questi ultimi, infatti, l’apprendimento della Lingua Italiana è l’obiettivo più urgente da perseguire sia perché rappresenta il più importante veicolo di inserimento nella vita sociale e lavorativa sia perché sono cambiate le regole per il rilascio del permesso di soggiorno. Il D.M. del 4 giugno 2010, infatti, prevede che condizione essenziale per il rilascio di detto permesso è la conoscenza della Lingua Italiana.




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O rgan i c o De l C .T.P . Per l’a.s. 2012-2013, l’organico del C.T.P. di Marconia (MT) è composto da:

Assistente Amministrativo Collaboratore scolastico

Sig.ra Elisa LAVECCHIA Sig.ra Annamaria MANFREDI

Coordinamento del c.t.p. Il Dirigente Scolastico dell’Istituzione Scolastica presso cui è ubicato il Centro è il Coordinatore del C.T.P. e si preoccupa di favorire il radicamento delle attività riferite alla istruzione e formazione degli adulti. Si avvale, per organizzare e coordinare le varie iniziative, del Coordinamento del C.T.P.

Ruolo e funzioni del coordinamento del c.t.p. Il Coordinamento del C.T.P., composto da tutti gli operatori che operano nel centro, ha il ruolo di organizzare e distribuire le attività di formazione in tutto il territorio distrettuale nel quale opera il C.T.P. Il Dirigente Scolastico dell’Istituzione in cui ha sede il centro ne è il Coordinatore e, pertanto, coordina tutte le attività programmate e da programmare. Nomina un referente tra i docenti del centro e convoca il coordinamento tutte le volte che è necessario.




Docenti Discipline

Prof. Luigi GUGLIELMO S c . M a t e m a t i c h e

Prof. Francesco ROSETO L i n g u a S t r a n i e r a I n g l e s e

Prof.ssa Antonella AFFUSO L e t t e r e

Prof.ssa Rosa ROBERTAZZO L e t t e r e

Prof. Marcello D’ARMENTO T e c n o l o g i a

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Ruolo E Funzioni Dei Docenti Del C.T.P. E’ opinione diffusa, specie tra molti colleghi docenti, che l’insegnamento ad una utenza adulta sia più semplice che ad una utenza pre e adolescenziale. Niente di più sbagliato! Come in tutti i settori, ci sono aspetti positivi ed aspetti negativi. Non esistono, almeno nel campo dell’insegnamento, settori che siano più semplici di altri. Esistono, invece, differenze nell’approccio alla pratica dell’insegnamento e questo deriva, ovviamente, dal tipo di utenza con cui si ha a che fare. Nell’insegnamento agli adulti, per esempio, l’insegnante organizza la propria azione formativa basandosi su alcuni presupposti che lo distinguono dall’insegnante di tipo pedagogico, quello cioè tradizionale e rivolto all’educazione dei fanciulli o degli adolescenti.

L’insegnante pedagogico, infatti, decide in anticipo quali conoscenze o abilità devono essere trasmesse, divide questo complesso di contenuti in unità di apprendimento e sceglie i mezzi più efficaci per trasmetterli secondo un piano ben preciso. L’insegnante che si appresta ad entrare in una classe di adulti, invece, prepara in anticipo una serie di procedure per coinvolgere il gruppo classe in un processo che comporta i seguenti elementi:

• Stabilire un clima favorevole all’apprendimento; • Creare un meccanismo per una progettazione comune; • Diagnosticare i bisogni di apprendimento; • Formulare gli obiettivi del programma che soddisferà questi bisogni; • Progettare un modello di esperienze e di apprendimento; • Condurre queste esperienze di apprendimento con tecniche e materiali adatti; • Valutare i risultati dell’ apprendimento e diagnosticare nuovi bisogni di

apprendimento. In questo modello, dunque, la metodologia punterà, più che nel trasmettere informazioni ed abilità, nel fornire procedure e risorse per aiutare il gruppo classe ad acquisirle. Il Docente del CTP, dunque, non più inteso come trasmettitore di conoscenze, ma inteso come facilitatore dell’apprendimento. Oltre alla normale attività in aula, comunque, i docenti assegnati al Centro Territoriale Permanente svolgono anche funzioni di Supporto Tecnico al CTP. Queste funzioni possono essere così sintetizzate:

• analisi dei bisogni e delle richieste dell’utenza; • attività di accoglienza ed ascolto degli utenti; • attività di programmazione dei corsi, rispettando i bisogni dell’utenza, anche in

collaborazione con enti, agenzie pubbliche, private e/o di volontariato, coinvolte in attività rivolte agli adulti;

• programmazione di attività che prevedano e favoriscano l’integrazione di adulti.




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Dalle premesse date, è inevitabile che la funzione del docente in un CTP assume caratteristiche professionali che si spostano verso un tipo di metodologia didattica che privilegia l’impostazione di tipo informale/relazionale piuttosto che quella formale. Questo perché l’adulto che vuole acquisire nuove conoscenze, per usare un eufemismo l’adulto che “ritorna a scuola”, ha già fatto una scelta precisa, e non sempre semplice, nel senso che sa a cosa andrà incontro quando si troverà in classe. L’adulto sa, per esempio, che una volta in classe ci saranno prove che valuteranno la sua preparazione, che gli saranno poste dai docenti domande sulla sua vita lavorativa, sul perché non ha seguito un corso regolare di studi o ha smesso di studiare, su cosa egli/ella si aspetta dal corso che si accinge a frequentare, insomma l’adulto è consapevole che dovrà mettersi in discussione. Il docente, quindi, di fronte ad una situazione di partenza simile dovrà gestire il tutto attraverso un’accurata analisi del “back ground” di ciascun corsista per poi confrontarla con gli altri docenti ed insieme decidere le strategie da mettere in campo. Importante, a questo punto, risulteranno gli incontri metodici e a scadenza mensile dei docenti. Incontri che, intesi come luogo di discussione, di analisi e di risoluzione delle problematiche, sia didattiche che organizzative, che man mano si presenteranno, costituiranno spunti di riflessione tra il corpo docente e il Gruppo Operativo del C.T.P.




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Azioni Formative Previste Per L’anno Scolastico 2012/2013

Le azioni formative previste nell’anno scolastico 2012/2013 sono indirizzate all’istituzione di due (2) Corsi per il Recupero della Licenza Media (sedi di Marconia e Policoro). Altre azioni formative possono essere indirizzate verso l’organizzazione di Corsi Modulari. L’istituzione dei vari Corsi Modulari, comunque, tutti della durata di cinquanta (50) ore, sono subordinate, oltre al numero di domande pervenute alla segreteria del C.T.P., anche dalle professionalità presenti nell’organico dei docenti. Dall’esperienza degli anni precedenti, in ogni caso, si nota una forte richiesta di Corsi di Lingua Inglese ed Informatica.




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Sez i oneVI


Sezione VI Progetti e laboratori


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La Cont i n u i t à La scuola della continuità potrà lasciare ai propri bimbi

“due eredità durevoli”: “Le radici e le ali

le une per non dimenticare, le altre per volare”.

(Hodding Carter)

La continuità dei processi educativi rappresenta una condizione essenziale per assicurare agli alunni un positivo

conseguimento delle finalità dell’istruzione obbligatoria.

Al fine di prevenire le difficoltà tra un grado e l’altro di scolarità sono garantite forme di raccordo pedagogico, curriculare ed organizzativo tra le diverse scuole.

Il piano prevede azioni di:

• continuità verticale (coordinamento dei curricoli, conoscenza del percorso formativo dell’alunno, conoscenza dell’ambiente e dell’organizzazione della scuola che l’alunno andrà a frequentare): ha come obiettivo quello di prevenire le difficoltà di passaggio tra Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di Primo grado e i conseguenti fenomeni di disagio, quali l’abbandono scolastico.

• continuità orizzontale (incontri scuola-famiglia, rapporti con gli Enti Locali, le Unità Sanitarie e le Associazioni territoriali): ha il compito di promuovere l’integrazione con la famiglia e il territorio e di pervenire ad un confronto e alla condivisione delle strategie educative, sulla base dei bisogni formativi dell’alunno, per favorire una sua crescita armonica.

Le azioni mirano anche alla prevenzione del disagio e della dispersione, attraverso la realizzazione di un clima relazionale positivo tra i docenti dei diversi ordini di scuola.

Nel concreto, l’Istituto comprensivo “Q. O. Flacco”di Marconia realizza le seguenti iniziative:

• incontri tra gli alunni delle classi-ponte per una prima conoscenza dell’ambiente, dell’organizzazione e delle strutture;

• progettazione di percorsi didattici sequenziali; • organizzazione di “giornate di accoglienza”; • realizzazione di progetti d’arricchimento articolati nell’ottica della continuità e

organizzati per gruppi misti di alunni provenienti dai diversi ordini di scuola; • compilazione di una griglia di osservazione riguardante gli alunni in uscita.




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Progetto Continuita’ Scuola Infanzia – Scuola Primaria

“verso la scuola primaria” Il passaggio Scuola dell’Infanzia-Scuola Primaria, rappresenta per il bambino un momento estremamente delicato attorno al quale si concentrano fantasie, interrogativi e timori. Entrare in un nuovo ordine di scuola significa per l’alunno cambiare il gruppo di amici, uscire dalle sicurezze affettive costruite nella vecchia scuola, affrontare nuovi sistemi relazionali, incontrare nuove regole e nuove responsabilità. Creare opportunità di confronto fra le due istituzioni permette ai bambini di esplorare, conoscere, frequentare un ambiente scolastico sconosciuto, vissuto spesso con una sorta di curiosità desiderio ma che può anche creare ansie,confrontarsi con altri bambini “più grandi”. Attraverso questo progetto, il gruppo “continuità verticale” si prefigge di aiutare il bambino/a ad affrontare i sentimenti di confusione, preoccupazione e rassicurarlo/a circa i cambiamenti che lo/a aspettano, promuovendo in modo positivo il passaggio degli alunni da un ordine di scuola all'altro.




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Fonti legislative La necessità di un raccordo didattico fra le due scuole, che veda coinvolti in attività comuni i bambini delle terze sezioni della scuola dell'infanzia e i bambini delle prime classi della scuola primaria, sorge dal dettato d.m. n° 339 che recita: "la continuità nasce dall'esigenza primaria di garantire il diritto dell'alunno ad un corso formativo organico e completo, che mira a promuovere uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto, il quale pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua particolare identità". Obiettivi generali

• Vivere serenamente il passaggio dalla scuola dell'infanzia alla scuola primaria; • Stare insieme per conoscersi, socializzare e apprendere.

Obiettivi formativi:

Scuola dell'infanzia • Entrare in contatto con la scuola primaria e i suoi spazi attraverso il rapporto con altri

bambini; • Incrementare la capacità di ascolto di un racconto; • Avviare all'analisi del racconto e all'individuazione dei suoi elementi costitutivi; • Sollecitare ad usare, in modo creativo e produttivo, i diversi linguaggi; • Valorizzare sentimenti di amicizia.

Scuola primaria • Raccontare la propria esperienza scolastica; • Instaurare rapporti di collaborazione nel gruppo; • Stimolare la capacità di cogliere la dimensione temporale e spaziale e associarla agli

eventi. Destinatari Alunni terze sezioni scuola dell'infanzia "collodi" e classi prime delle scuole primarie . i. Docenti impegnati Insegnanti delle terze sezioni scuola dell'infanzia "collodi” e delle prime classi delle scuole primarie.




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Contenuti del progetto

• Scelta di un racconto che possa diventare per i bambini e le bambine una modalità per riconoscere la propria appartenenza alla scuola dell'infanzia e che, nello stesso tempo, sia strumento per predisporsi al sereno passaggio alla scuola primaria;

• Lettura del racconto attraverso le immagini. Il percorso programmato sarà realizzato all'interno di ogni singolo team da tutti gli insegnanti interessati. Sarà organizzato un incontro, tra le classi prime della scuola primaria e le terze sezioni della scuola dell’infanzia, in un giorno da stabilire nel mese di maggio 2013. I bambini verranno accompagnati nei due plessi della scuola primaria dove potranno conoscere gli spazi, le persone che vi operano, le strutture e fare alcune esperienze scolastiche. Seguirà l’incontro con i bambini delle classi prime, con loro socializzeranno le esperienze dello “stare a scuola", osserveranno i materiali didattici che corredano l'aula e quelli che portano nello zaino. Insieme leggeranno le immagini della storia raccontata in precedenza. Seguirà una piccola festa finale. Verifica e valutazione La verifica sarà effettuata in itinere e alla fine del progetto.




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Progetto Continuita’ Scuola Primaria E Scuola Secondaria

Di Primo Grado Premessa Il progetto continuità, in conformità con quanto richiede la legislazione scolastica, si propone di favorire il passaggio degli alunni della scuola primaria al nuovo ordine di scuola. L’incontro tra gli insegnanti ha lo scopo di mettere a punto un percorso educativo uniforme e di realizzare una serie di strumenti considerati validi ed appropriati da entrambi i gruppi di insegnanti. I motivi che hanno determinato il progetto sono la necessità di individuare percorsi di conoscenza ed accoglienza degli alunni iscritti alle classi prime per :

• Superare l’ansia da prestazione derivante dall’inserimento in una realtà nuova; • Acquisire conoscenze significative che indirizzino gli interventi.

Attraverso un confronto con la scuola primaria il progetto si propone di:

• Individuare strategie cognitive che portino ad un processo educativo continuo le competenze trasversali e disciplinari;

• Costruire attività ponte che consentano agli alunni di quinta della scuola primaria di sperimentare la collaborazione con i compagni e i docenti della scuola secondaria;

• Individuare strumenti di passaggio di informazioni sulle competenze sociali, sugli atteggiamenti di apprendimento e sulle caratteristiche cognitive degli alunni che si iscrivono alla prima media.

Destinatari

• Alunni delle classi 5^ della scuola primaria e alunni del primo anno della scuola secondaria di primo grado.

Docenti impegnati

• Insegnanti di 5^ della scuola primaria e insegnanti di classi 1^ della scuola secondaria di primo grado.




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Obiettivi generali

• Condividere con gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado strategie e metodi di lavoro.

• Creare un filo conduttore tra l’apprendimento nella scuola primaria e quello nella scuola secondaria di primo grado.

• Contrastare la dispersione scolastica. • Valorizzare gli elementi di continuità: far conoscere le attività svolte nella scuola

primaria. • Facilitare l’inserimento degli alunni nella nuova scuola.

Tempi e modalita’ di svolgimento

• Da stabilire.




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Proget to In tegraz i o ne




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Alunni stranieri

Nella nostra scuola, la presenza di alunni stranieri negli ultimi anni è andata numericamente aumentando. E’prioritaria perciò la necessità di creare un ambiente improntato all’accoglienza sia dell’alunno che della sua famiglia. Tale fenomeno richiede l’impegno, da parte degli insegnanti, a ricercare e individuare strategie didattiche e modalità organizzative che consentano di facilitare e di rendere effettiva l’integrazione. A tale scopo l’Istituto Comprensivo s’impegna a realizzare iniziative volte a: * evidenziare l’importanza dell’Educazione Interculturale come offerta formativa che

fornisca agli alunni conoscenze e competenze disciplinari utili per comprendere la realtà sempre più complessa e “globalizzata” in cui viviamo;

* creare un clima di accoglienza verso gli alunni non italofoni o neoiscritti e le loro famiglie, tale da ridurre al minimo il disagio dell’inserimento nel nuovo contesto.

* facilitare l’apprendimento dell’italiano attraverso l’organizzazione di laboratori linguistici. * predisporre percorsi didattici personalizzati, per consentire il superamento di difficoltà

individuali. * attingere dal patrimonio letterario e artistico del paese, o dell’area di riferimento, per

valorizzare le radici culturali. * coordinare eventuali progetti proposti da enti esterni alla scuola. * curare contatti con enti, associazioni, istituti, comunità etniche e religiose per favorire, qualora ce ne fosse bisogno, l’integrazione delle nuove famiglie.




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Alunni Disabili “Una scuola di tutti e per tutti dove ciascuno, anche e soprattutto il bambino con disabilità, possa raggiungere il pieno sviluppo del potenziale umano, del senso di dignità e dell’autostima... (Art. 24 convenz. ONU) La scuola garantisce la formazione integrale della persona, nel pieno rispetto delle diversità e rispondendo ai bisogni del singolo. A tal fine promuove il successo formativo dell’alunno

diversamente abile, la sua integrazione intesa come partecipazione piena ed attiva alla vita della comunità, in attuazione dei principi enunciati dalla Costituzione, nonché dalla L. 104/92, successive modifiche e le Linee guida MIUR del 04/08/2009. Tale finalità è possibile soltanto con la collaborazione di tutti gli Operatori e la condivisione delle problematiche dell’alunno. Per favorire l’integrazione l’insegnante di sostegno assume, si adopera per creare le adeguate reti di relazioni indispensabili per realizzare quanto sopra dichiarato: si occupa pertanto della raccolta delle informazioni relative all’alunno, crea reti di relazioni tra Scuola, ASL, famiglia e territorio, organizza il fascicolo personale dell’alunno con il contributo dei colleghi, coordina la stesura del P.D.F. e del P.E.P. , attua il Piano Educativo Personalizzato in collaborazione con i docenti di classe. E’ previsto inoltre un servizio di assistenza educativa specialistica, attivato dal Comune. Il lavoro dell’educatore rappresenta un valido supporto al processo educativo e di apprendimento degli alunni diversamente abili. I compiti dell’educatore si esplicano nel portare il proprio contributo alla costruzione del percorso educativo e di apprendimento degli alunni diversamente abili. Nella nostra scuola, per favorire lo sviluppo delle potenzialità dell’alunno ed agevolarne gli apprendimenti si propongono:

• l’inserimento degli alunni nei laboratori, indipendentemente dalla classe in cui sono inseriti

• partecipazione ai progetti extrascolastici.




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.

Si organizza, inoltre, con esperienze didattiche alternative e soluzioni organizzative diverse, mettendo in primo piano il ruolo attivo di tutti gli alunni all’interno del contesto classe, al fine di favorire lo sviluppo di rapporti di amicizia e di reciproco aiuto, il lavoro con gruppi di apprendimento cooperativo, il tutoring (alunni con funzione reciproca di apprendimento), il time-out (eliminare la situazione rinforzante) con la collaborazione dell’ASL, dei servizi sociali presenti sul territorio e delle famiglie. La scuola utilizza anche, tecniche d’insegnamento-apprendimento: tecnica dell’aiuto differito (che ha lo scopo di ridurre al minimo gli errori), tecnica dell’alternanza (che ha lo scopo di consolidare le risposte corrette), rinforzi sociali, sensoriali, programmi di “motricità” e “musicoterapica”, strategie interattive multimediali mediante l’utilizzo di supporti informatici. L’integrazione, pertanto, esige qualità ed è positiva se viene vissuta ciascuno a suo modo, da tutti i soggetti. Il suo obiettivo, infatti, è quello di supportare i processi di autonomia dei singoli alunni, attraverso una reale presa in carico dello stesso da parte di tutti gli operatori e da parte dei compagni presenti in classe e nella scuola.

Gruppi h La scuola organizza periodicamente gli incontri dei gruppi H: -definire la situazione di partenza di ciascun alunno in situazione di handicap; -effettuare una verifica intermedia; -effettuare la verifica e valutazione finale del P.E.P. Tutti gli incontri sono presieduti dal Dirigente Scolastico. Fanno parte dei gruppi H: -Componente Docente -Assistenza specialista fornita dal Comune (per gli alunni che ne usufruiscono) -Genitori, Operatori del Consultorio di Marconia. Le attività poi, si integrano e si amalgamano in una globale funzione di sostegno, che la comunità scolastica, nel suo insieme ha il compito di attivare nei confronti delle tante e diverse situazioni di disagio e di difficoltà presenti. Sono articolate in modo da valorizzare la diversità promuovendo la partecipazione degli alunni ai laboratori, alle attività teatrali, sportive, ai viaggi d’istruzione e ai progetti extracurriculari.




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Alunni in situazione di svantaggio

Lo svantaggio socio-culturale è uno stato di sofferenza che, per quanto possibile, dovrebbe essere eliminato o, almeno, contenuto al fine di non compromettere le potenziali capacità d’apprendimento e di relazione dell’alunno.

Riteniamo che la scuola debba creare le condizioni per l’uguaglianza offrendo servizi adeguati ai bisogni di chi proviene da situazioni familiari ed ambientali deprivate. Si rende, quindi, necessario orientare l’attività scolastica in modo che siano accettate e valorizzate le diversità per assicurare a tutti gli alunni il conseguimento dei livelli minimi di apprendimento nel rispetto dei personali tempi di crescita e di sviluppo. Per affrontare e superare lo svantaggio, la nostra scuola:

• intrattiene contatti frequenti con i servizi sociali • dove possibile,ricerca la collaborazione della famiglia • mette in atto un modello organizzativo e didattico flessibile • ricorre a metodologie pluralistiche favorendo l’uso di più linguaggi e promuovendo la

partecipazione di tutti i bambini a laboratori, attività teatrali, gite, uscite sul territorio e visite guidate.




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Percorsi analoghi vengono attivati anche per la prevenzione e il supporto alle difficoltà di apprendimento, frutto molto spesso di situazioni riconducibili al disagio cognitivo. Trattandosi di una condizione che incide sulla motivazione ad apprendere e che ha i presupposti in una inefficace autoregolazione dell’attenzione, delle emozioni e del comportamento, le insegnanti si attivano per:

• individuare fenomeni di disagio cognitivo, • intervenire tempestivamente (con l’aiuto degli esperti e della famiglia) qualora l’alunno

presenti difficoltà di apprendimento, • assumere atteggiamenti sensibili e di autentico aiuto nell’interazione con il bambino, • ricercare percorsi didattici che non siano di mero recupero ripetitivo, ma che

privilegino molteplicità di linguaggi e strategie ludiche: • effettuare analisi guidate degli errori; • valorizzare le situazioni affrontate positivamente.




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Progetti Curriculari Trasversali Educazione alla cittadinanza

“noi cittadini del mondo” Motivazione Cittadini non si nasce solamente ma si diventa. “Ognuno impara meglio nella relazione con gli altri. Non basta convivere nella società, ma questa stessa società bisogna crearla continuamente insieme. Il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie composite, siano esse quella nazionale, quella europea, quella mondiale”. Essere cittadini, in questa prospettiva, implica l'acquisizione della consapevolezza che ciascuno è portatore di diritti inalienabili ma anche di doveri nei confronti di se stesso, degli altri e dell'ambiente. La Scuola dell'Infanzia rappresenta, in questo intento formativo, il primo gradino di un percorso di costruzione dell'identità, della cittadinanza. Il bambino va educato, fin da piccolo al riconoscimento e alla difesa dei propri diritti. Egli deve poter essere coinvolto nelle decisioni che lo riguardano, deve poter esprimere idee ed opinioni. Infatti, educare i bambini ad un rispetto passivo, acritico dei doveri e delle decisioni dell'adulto, alimenta il desiderio di trasgressione. Al contrario, creare le condizioni affinché il bambino “partecipi alla vita” ( familiare, cittadina, comunitaria in genere), produce un forte aumento del senso di appartenenza, del senso di responsabilità e rispetto anche dei diritti degli altri. Educare alla cittadinanza non significa solo far conoscere le istituzioni, gli organi amministrativi presenti sul territorio, significa soprattutto sensibilizzare il bambino ai valori di uguaglianza, di legalità, di solidarietà. Finalita'

• Scoprire gli altri e i loro bisogni • Scoprire il significato di diritti e doveri

Metodologia Per affrontare l'educazione alla cittadinanza, un argomento apparentemente complesso per l'età dei bambini, è importante ricorrere sempre alla mediazione ludica propria della scuola dell'infanzia. Le proposte saranno quindi presentate sotto forma di gioco e introdotte in modo divertente da canzoni, storie e filastrocche. Non si tratta di trasmettere conoscenze ma di far vivere ai bambini delle esperienze. Le proposte vedranno sempre il bambino protagonista, guidandolo a uscire gradualmente dal suo egocentrismo per aprirsi agli altri e riconoscere i loro punti di vista e i bisogni altrui.


Sezione VI Progetti E Laboratori


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Attraverso domande stimolo opportunamente formulate i bambini verranno invitati ad esprimersi e troveranno un spazio di ascolto adeguato; inviteremo così i bambini a ricercare possibili risposte e ad aprire nuovi interrogativi abituandoli al dialogo e al confronto.

Destinatari Tutti i bambini della Scuola dell'Infanzia “ Collodi” Docenti impegnati Tutte le insegnanti della Scuola dell’ 'Infanzia “ Collodi” Durata Settembre- Giugno

Obiettivi: Il se' e l'altro

• Sviluppare il senso dell'identità personale, la consapevolezza delle proprie esigenze e dei propri sentimenti,

• Conoscere le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppare il senso di appartenenza.

• Porre domande sulle diversità culturali, su ciò che è bene e ciò che è male, sulla giustizia.

• Raggiungere una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri.

• Essere consapevole delle differenze e averne rispetto. • Ascoltare gli altri e dare spiegazione del proprio comportamento e del proprio punto di

vista. • Dialogare, discutere e progettare confrontando ipotesi e procedure. • Giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. • Comprendere chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti. • Seguire regole di comportamento e assumersi responsabilità

Il corpo in movimento

• Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

Linguaggi, creativita', espressione

• Comunicare, esprimere emozioni, raccontare utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

• Inventare storie ed esprimersi attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive.




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Discorsi e le parole

• Sviluppare fiducia e motivazione nell'esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, i propri ragionamenti, i propri pensieri.

• Ascoltare, comprendere, inventare storie.

La conoscenza del mondo • Riferire eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro collocazione

temporale. • Formulare riflessioni e considerazioni.

Contenuti Conversazione guidata, riflessione sui contenuti ascoltati attraverso domande stimolo. Attività manipolative e grafico-pittoriche, giochi in piccolo e grande gruppo, canti, lettura di immagini, racconti e drammatizzazioni.

Verifica Osservazione occasionale e sistematica, in itinere e finale.




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Educazione Stradale E Sicurezza “Bambini Sulla Buona Strada”

Motivazione Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini in un percorso formativo relativo al comportamento stradale, alla sicurezza nel traffico e alla circolazione. Il percorso si snoda quindi attraverso esperienze esplorative e conoscitive di educazione stradale, il linguaggio verbale e grafico-pittorico per sensibilizzare i bambini riguardo la necessità di mettere in atto corretti comportamenti per la strada.

Traguardi di competenza • Conoscere e attivare comportamenti responsabili per divenire utenti consapevoli e sicuri. • Attivare comportamenti idonei e saper reagire in caso di pericolo.

Obiettivi Il se' e l'altro • Conoscere e favorire il processo di interiorizzazione di semplici regole intese come

necessità del vivere civile. • Formare bambini consapevoli, rispettosi, attenti alla propria sicurezza e a quella degli

altri.

Il corpo in movimento • Imparare a muoversi con maggiore destrezza esercitando i propri riflessi di fronte ai

pericoli nella scuola, in casa, per la strada. • Svolgere esercizi per l'evacuazione (apri-fila, serra-fila). I discorsi e le parole Sviluppare la capacità di ascolto singola e collettiva. Aiutare i bambini a sviluppare un linguaggio civico nei confronti di ciò che li circonda. Comprendere e utilizzare il linguaggio convenzionale dei segnali stradali e di salvataggio

predisposti dal piano di evacuazione. Linguaggi creativita' espressione • Rielaborare con linguaggi diversi messaggi e comportamenti. Conoscenza del mondo Focalizzare l'attenzione sul percorso casa-scuola e sui pericoli che potrebbe presentare. Conoscere gli spazi della scuola e le zone dove dirigersi in caso di evacuazione. Classificare i diversi tipi di segnali stradali, semaforo, pericolo, obbligo, divieto,

indicazione.




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Metodologia Il progetto prevede percorsi di esplorazione, conoscenza dell'ambiente strada con esperienze di osservazione e studio, gioco/costruzione e rielaborazioni grafico-pittoriche. Si stimolerà l'osservazione dei bambini verso tutto quello che costituisce l'ambiente scolastico, domestico e stradale. A scuola si analizzeranno rischi e pericoli indicandoli come: “è vietato salire sui banchi, è pericoloso sporgersi dalla finestra, ...”Con uscite si stimoleranno i bambini a leggere e commentare i principali segnali stradali. Attraverso le conversazioni si stabiliranno le informazioni riguardo alle calamità naturali, quali situazioni si possono ipotizzare e quali comportamenti assumere in quei casi specifici. Si realizzeranno giochi di simulazione delle varie situazioni a rischio e pericolo.

Tempi Aprile – Maggio

Attivita' Racconti, lettura di immagini, attività grafico-pittoriche, percorsi, domande stimolo, canti, drammatizzazioni, filastrocche, giochi, racconti sonori.

Verifica Osservazione occasionale e sistematica, documentazione delle attività, registrazione in itinere delle competenze.




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Educazione Alla Salute “Corpo E Benessere”

Motivazione Il progetto nasce dal bisogno di far scoprire ai bambini, fin dalla Scuola dell'Infanzia, che la salute è un valore importante da difendere e tutelare nei vari aspetti: fisici, biologici, psicologici, affettivi, sociali. In tale contesto l'educazione all'igiene è un tassello fondamentale, infatti, buone abitudini igienico-sanitarie permettono al nostro corpo di stare bene, di crescere e mantenersi in salute sia fisica sia psicologica. I vari momenti della giornata scolastica (lavarsi le mani prima del pranzo, lavarsi le mani dopo le attività manipolative, dopo l'utilizzo di tempere,..) aiuteranno i bambini ad acquisire con naturalezza e a rispettare semplici regole di igiene.

Traguardi di sviluppo • Scoprire e attivare comportamenti corretti e consapevoli che favoriscono il benessere

psico-fisico dell'individuo Obiettivi Il se' e l'altro • Scoprire, conoscere e interiorizzare semplici norme igienico-sanitarie. • Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l'ambiente, i materiali comuni

nella prospettiva della salute. • Formare bambini più consapevoli, rispettosi e attenti al proprio benessere.

Il corpo in movimento • Conoscere le parti del corpo (anche interne) interessate all'alimentazione. • Acquisire fondamentali norme igienico-sanitarie. I discorsi e le parole Ascoltare e comprendere messaggi. Conoscere e denominare oggetti e prodotti che servono per una corretta igiene. Verbalizzare immagini. Linguaggi creativita' espressione • Rielaborare con linguaggi diversi messaggi e comportamenti.




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Conoscenza del mondo • Utilizzare simboli • Individuare gli ingredienti di un alimento • Suddividere e classificare i cibi in categorie • Cogliere la scansione temporale dell'alimentazione nella giornata. Metodologia Il progetto sarà basato su esperienze di vita pratica attraverso le quali i bambini potranno sperimentare, conoscere e interiorizzare la propria dimensione corporea. Si organizzeranno giochi con immagini di alimenti che si consumano a colazione, pranzo e cena., giochi con il corpo riguardanti l'igiene personale. Un supporto notevole sarà dato dalla narrazione di racconti , poesie filastrocche e indovinelli.

Tempi Aprile – Maggio

Attivita' Racconti, lettura di immagini, attività grafico-pittoriche, domande stimolo, canti, drammatizzazioni, filastrocche, giochi, racconti sonori, giochi motori,

Verifica Osservazione occasionale e sistematica, documentazione delle attività, registrazione in itinere delle competenze.




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Progetto Di Psicomotricità “Con Il Corpo Posso… Fare , Agire, Giocare,

Pensare, Comunicare” Motivazioni L’educazione psicomotoria riveste oggi nella Scuola dell’infanzia grandissima importanza, dal momento che permette al bambino di acquisire la conoscenza del sé, delle cose, degli altri. L’essere umano si avvicina alla realtà, agli altri, al mondo esterno grazie ad un mediatore unico ed insostituibile: il corpo. Una giusta prospettiva del proprio corpo significa per il bambino avere ben chiare tutte le possibilità che il corpo stesso può sviluppare, sia nella sua globalità sia in rapporto alle sue parti, permettendogli di padroneggiare il proprio comportamento e di vivere incertezze e paure. Compito delle insegnanti sarà di aiutare il bambino a scoprire, conoscere ed “utilizzare” il proprio corpo per raggiungere una crescita completa e positiva che mira a “star bene” con se stessi e con gli altri. Finalita’

• Promuovere la conoscenza del corpo e del suo potenziale attraverso il gioco e il movimento in funzione: cognitiva, creativa, espressiva e pratica.

Obiettivi

• Vivere attraverso il gioco simbolico le fasi dei vari stadi dello sviluppo infantile in modo da offrire un contesto adeguato e facilitante la relazione con gli altri, il proprio rapporto con lo spazio e il tempo, la conquista della propria identità.

• “Giocare al fine di risolvere problematiche personali: aggressività, iperattività… in situazioni mediate dalla competenza dell’insegnante e dall’uso oculato di determinati materiali in modo da favorire l’incanalamento e/o sublimazione delle stesse.

• Superare l’inibizione e la scarsa autostima mettendo “in gioco” le proprie insicurezze in un contesto di protezione, fiducia, comprensione.

• Conquistare la propria identità attraverso l’affermazione, la conoscenza e la realizzazione di sé nel confronto e nella relazione con l’altro, l’organizzazione di sé nello spazio e nel tempo.

• Valorizzare la propria creatività attraverso l’espressione corporea e le sue produzioni.

Campi d’esperienza coinvolti Tutti i campi di esperienza.




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Destinatari Tutti i bambini della Scuola dell’Infanzia “Collodi” di Marconia. Tempi/spazi/materiali Il progetto si svolgerà in modo curricolare nel periodo gennaio – giugno . Una volta a settimana, a turno, la singola sezione si sposterà nel saloncino , per meglio garantire un’area di comunicazione e di concentrazione e per ritualizzare il momento . Altri spazi disponibili sono la sezione e,quando il tempo lo permetterà, il giardino. Tali spazi saranno adibiti al gioco senso-motorio, spazio adibito per il gioco simbolico, spazio adibito per il gioco strutturato. Materiale: lettore cd, di musica per il rilassamento e di sottofondo, materassini, panche, coni, cerchi, asse d’equilibrio, teli, cuscini, palle di diverse dimensioni, lego, mattoncini,ecc… calzini antiscivolo, scarpe da ginnastica e tute. Attivita’ • Giochi psicomotori con materiale finalizzato e non • Percorsi strutturati • Studio delle posture • Studio del movimento • Giochi simbolici • Canzoni mimate • Drammatizzazioni • Giochi cooperativi

Metodologia I nuclei del progetto sono: uso del gioco spontaneo in situazioni educative di “contenimento psicologico”, di organizzazione degli spazi e dei tempi, di osservazione di alcune regole, di scelta e organizzazione dei materiali, di atteggiamento dell’insegnante di ascolto, di empatia, di comprensione e mediazione.

Istituto Comprensivo “Q.O.Flacco” - Marconia Sezione VI Progetti E Laboratori


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EUROPEAN SOCIETY Anno Scolastico 2012/2013

PROGETTO e – Twinning REGISTRATO TRA

ISTITUTO COMPRENSIVO“QUINTO ORAZIO FLACCO”

Marconia (ITALIA) Insegnante: Antonella Russo

e SzkołaPodstawowa

nr 6 im. TysiącleciaPaństwaPolskiego w Świdnicy, Świdnica (Polonia) Insegnante:MagdalenaZawadzka

DENOMINAZIONE DEL PROGETTO: EUROPEAN SOCIETY INSEGNANTE REFERENTE : Antonella Russo SCUOLA PARTNER: SzkołaPodstawowa nr 6 im. TysiącleciaPaństwaPolskiego w Świdnicy, Świdnica (Polonia)




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PRESENTAZIONE: Il progetto consiste nella realizzazione di un Web Magazine (giornalino scolastico on-line in inglese) in collaborazione con una scuola della Polonia. Sarà una preziosa occasione per potenziare le competenze comunicative degli alunni anche in lingua straniera e, nel contempo, favorire la collaborazione per il conseguimento di un obiettivo comune. A differenza del precedente progetto che prevedeva la creazione di un giornale on-line molto simile ad un blog, quest’anno il lavoro è incentrato sulla realizzazione di due numeri di giornale al mese, sotto forma di libro elettronico. Ci si servirà della piattaforma ISSUU, che permette di caricare presentazioni per poi trasformarle in e-book. Anche quest’anno i bambini avranno la possibilità di scrivere per una platea vastissima, facendo ricorso a differenti tipologie testuali e incrementando notevolmente la motivazione ad esprimersi e a sperimentare forme di scrittura diverse di quelle solitamente praticate in classe. Descrizioni, relazioni, indagini, resoconti di attività scolastiche, invenzione di storie, attività di scrittura creativa, tutto quello che viene prodotto dai ragazzi e che, solitamente, resta “nascosto” nei loro quaderni avrà la possibilità di essere tradotto in lingua inglese e valicare le mura delle aule e raggiungere la vasta platea del popolo della rete. I titoli che usciranno mensilmente saranno:

- LET’S MEET! - OUR CITIES - CREATIVE WRITING - CHRISTMAS EDITION - FREESTYLE - GOOD SHAPE - CULTURE

FINALITA’: Promuovere relazioni interculturali (clima sociale positivo, decentramento del proprio

punto di vista, capacità di percepire e ascoltare l’altro). Confrontarsi con altri ragazzi appartenenti al proprio contesto culturale o a differenti

aree geografiche. Cooperare a diversi livelli per la realizzazione di un progetto comune. Sviluppare il piacere di scrivere, la creatività e l’espressività. Promuovere l’utilizzo della lingua straniera come mezzo di comunicazione. Conoscere ed utilizzare l’informatica come ambiente di comunicazione ed informazione. OBIETTIVI: - Offrire un nuovo strumento di apprendimento delle lingue straniere. - Incrementare l’utilizzo concreto del computer nella didattica. - Favorire il lavoro attivo e cooperativo degli alunni. - Conoscere la struttura di un quotidiano.




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- Saper sintetizzare oralmente esperienze culturali vissute. - Saper elaborare semplici testi di tipo informativo e descrittivo. - Saper organizzare informazioni e notizie in semplici testi e didascalie. - Rendere visibili e documentabili le esperienze didattiche che gli alunni svolgono a scuola. - Saper gestire gli strumenti forniti dalla piattaforma ISSUU DESTINATARI: Alunni delle classi 5 A e 5 B del plesso A. GRAMSCI. Classe 3ª D della scuola secondaria di 1° grado. DURATA: Un anno scolastico. STRUMENTI UTILIZZATI: LIM, computer, fotocamera digitale, stampante, fogli A4, cartucce, cd rom. METODOLOGIA: Per realizzare il prodotto finito sarà necessaria la collaborazione di tutti gli studenti coinvolti e un’organizzazione di base nella quale ogni singola persona svolge un ruolo ben preciso ed ha compiti ben definiti. Lo staff redazionale dovrà avere una struttura operativa ramificata nella quale responsabilità e competenze siano distribuite in modo funzionale: i ragazzi verranno divisi in piccoli gruppi di lavoro ad ognuno dei quali verrà affidato periodicamente un compito diverso. La composizione dei gruppi potrà cambiare dando modo a ciascuno di sperimentare tutti i tipi di incarico e di attività. Un ruolo fondamentale ed estremamente importante sarà quello svolto dai docenti che dovranno coordinare, guidare e supervisionare il lavoro svolto dai ragazzi. Ciò premesso, le scelte metodologiche per l’attuazione del progetto non possono che basarsi su forme di apprendimento collaborativo proprie del Cooperative Learning e dell’imparare facendo. RISULTATI ATTESI - Diffondere informazioni sulle attività scolastiche. - Favorire la collaborazione tra studenti. - Migliorare le competenze linguistiche e informatiche. NOTA: Per visualizzare il Web Magazine basta entrare nel sito ISSUU cliccare su Creative nell’elenco Category e digitare EUROPEAN SOCIETY. Sarà così possibile sfogliare il giornale.




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Progetto Orientamento L’attività di orientamento, nei tre anni della scuola secondaria di primo grado, è un momento fondamentale dello sviluppo di maturazione globale dell’allievo. Essa si svolge in un continuo processo in cui la scuola ha una parte attiva, in quanto predispone gli strumenti e individua le strategie metodologiche e didattiche affinchè ogni studente possa trovare le condizioni che lo aiutino a valorizzare le proprie capacità ed esperienze e a realizzare il proprio progetto di vita

Nella scuola è presente un docente che svolge la Funzione Strumentale e che coordina tutte le attività finalizzate a questo scopo.

Il senso dell’orientamento nei processi di formazione

L’orientarsi è una dimensione fondamentale del comportamento umano: si orienta un bambino, un giovane, un adulto, un anziano giorno per giorno, nei momenti cruciali dell’esistenza , in quelli quotidiane nelle varie attività. Ci si orienta quando si affronta un viaggio, quando si fa una scelta politica, quando si fa la spesa, quando si cerca un lavoro, quando si scelgono gli amici, quando si affronta una malattia...

L’orientarsi emerge abitualmente in ogni situazione esplorativa, problematica e soprattutto nelle situazioni di emergenza, decisive e a volte drammatiche della vita.

L’orientarsi è l’elemento essenziale durante tutto l’arco dell’esperienza formativa e professionale della persona: è un processo continuo. E’ diretto a favorire la produzione di saperi ed esperienze indispensabili per realizzare in modo autonomo e consapevole un apprendimento continuo, rispettoso delle potenzialità personali e dei vincoli del contesto sociale.

Orientare a scuola

La specificità curricolare e metodologica della scuola secondaria di primo grado si definisce in rapporto alle esigenze psicologiche e alle potenzialità dei ragazzi dagli 11 ai 14 anni di età.

Determinante è la consapevolezza che in tale periodo di vita le attività di orientamento svolgono un ruolo centrale nell’azione formativa scolastica, sia per il recupero di situazioni negative (demotivazione alla scuola, permanenza eccessiva nella scuola media, abbandono scolastico...) sia per la valorizzazione e la promozione di diversi tipi di attitudini e interessi, attraverso un uso adeguato e aggiornato dei contenuti delle diverse discipline.

Succede spesso che i docenti di lettere si trovino a svolgere nella scuola anche il ruolo di orientatori: a loro è lasciato il compito di svolgere l’orientamento di base sia educativo, che consiste in una serie di colloqui orientativi, di bilanci motivazionali e/o attitudinali individuali, sia informativo: come e quali informazioni dare agli studenti; fornire un modello di orientamento alla scuola stessa.




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Orientamento Classi Prime

Finalita’ Obiettivi Attivita’

Conoscenza di sè

Conoscere le proprie possibilità fisiche e intelletuali

Sapersi orientare nella nuova realtà scolastica.

Accettare il cambiamento ed organizzarsi per affrontarlo, anche aumentando l’autostima.

Test d’ingresso disciplinari.

Presentazione dell’organizzazione della nuova

scuola ( struttura, orario, Regolamento d’Istituto).

Convivenza civile

Conoscere le relazioni interpersnali nella classe

Conoscere ed applicare le regole di convivenza per stare

bene con se stessi e con gli altri.

Analisi delle situazioni che possono mettere a proprio agio

o a disagio un compagno.

Riflessione sulle parole e gli atteggiamenti che feriscono.

Regolamento d’Istituto.

Condivisione e stesura del regolamento di classe.

Attività di apprendimento collaborativo in gruppi di

lavoro

Acquisizione del metodo di studio

Saper pianificare il proprio lavoro scolastico

Saper usare i libri di testo.

Allungare i tempi di attenzione.

Organizzare le attività in classe e lo studio a casa (uso

del diario, impostazione grafica di una pagina, criteri per l’esecuzione dei compiti)

Individuazione delle parole – chiave, dei concetti e

costruzione di schemi e semplici mappe.

Assumere posture ed atteggiamenti per evitare

distrazioni.




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Orientamento Classi Seconde





Conoscenza di sè

Conoscere le proprie possibilità fisiche e

intellettuali

Comprendere l’importanza di corrette relazioni

interpersonali nella classe.

Accettare il cambiamento ed organizzarsi per affrontarlo, anche aumentando l’autostima.

Consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Riflessioni sul valore degli affetti e della solidarietà.

Discussione sul condizionamento degli amici.

Convivenza civile

Conoscere le relazioni

interpersonali nella classe.


bene con se stessi e con gli altri.

Presa di coscienza di eventuali pregiudizi.

Dibattito / Superamento dei pregiudizi

Acquisizione del metodo di studio

Saper pianificare il proprio

lavoro scolastico.

Consolidare un efficace metodo di studio.

Imparare ad apprendere

Consolidamento delle abilità di organizzazione tempo/ spazio/ contenuti del lavoro scolastico.

Discussione sulle motivazioni all’impegno. Costruzione di

mappe concettuali. Prendere appunti.

Riflessioni sulle difficoltà incontrate nell’apprendimento e sulle strategie adottate per

superarle, sugli errori commessi, sui propri punti di

forza.

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Orientamento Classi terze





Conoscenza di sè

Conoscere le proprie possibilità fisiche e

intellettuali – presa di coscienza della propria

situazione nelle varie discipline in ordine a conoscenze e

abilità

Conoscere le problematiche dell’età adolescenziale.

Esplorare i propri interessi e le proprie abilità.

Attuazione di verifiche in funzione del possesso di prerequisiti per la Scuola Secondaria di II ° grado.

Attività per favorire la consapevolezza delle proprie

attitudini e inclinazioni/interessi.

Riflessioni sui cambiamenti fisici e psicologici dell’adolescenza.

Riflessioni sui rapporti interpersonali: in famiglia e nel

gruppo dei pari

Schede di autovalutazione. Somministrazione di test su

interessi e attitudini.

Convivenza civile

Conoscere la dinamica delle relazioni interpersonali nella

classe.


bene con gli altri

Presentazione e approfondimento sul Patto

educativo di Corresponsabilità.

Lettura e approfondimento del Regolamento d’Istituto.

consolidamento/ potenziamento del metodo di

studio

Consolidare/ potenziare un efficace metodo di studio.

Sviluppare la consapevolezza critica.

Imparare ad apprendere.

Discussione sulle motivazioni all’impegno.

Costruzione di mappe su tematiche e contenuti inter e

pluridisciplinari

Analisi e confronto delle informazioni diffuse dai mass

media.

.

Riflessioni sulle difficoltà incontrate nell’apprendimento

e sulle strategie

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Proget t i ex t racu r r i c u l a r i

«Nell’esercizio dell’autonomia organizzativa e didattica le istituzioni scolastiche realizzano, sia singolarmente che in forme consorziate, ampliamenti dell’offerta formativa che prevedano anche percorsi formativi per gli adulti, iniziative di prevenzione dell’abbandono e della dispersione scolastica, iniziative di utilizzazione delle strutture e delle tecnologie anche in orari extrascolastici e a fini di raccordo con il mondo del lavoro, iniziative di partecipazione a programmi nazionali, regionali o comunitari e, nell’ambito di accordi tra le regioni e l’amministrazione scolastica, percorsi integrati tra diversi sistemi formativi.»

Legge n. 59 del 15 Marzo 1997 (Bassanini 1) Art. 21 C.10 - Autonomia scolastica




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PROGETTI FINANZIATI CON IL FONDO D’ISTITUTO

Il nostro Istituto propone i seguenti progetti didattici per l’ampliamento dell’offerta formativa:

SCUOLADELL’INFANZIA




Progetto Destinatari Durata Finalità

Titolo

GIOCHIAMO CON LA LINGUA INGLESE

Referente

Alunni delle 2^ e 3^ sezioni della

scuola dell’Infanzia

Docenti impegnati 4

2corsi 30h

2 corsi

20h

100h

• Promuovere lo sviluppo cognitivo e l’educazione linguistica nel suo complesso.

••• Contribuire all’educazione interculturale, fornendo uno spirito aperto e rispettoso nei confronti di altri modi di essere e di esprimersi.

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SCUOLA PRIMARIA

Progetto Destinatari Durata Finalità Titolo GEOMETRIA:Forma,colore, arte Referente Viggiani Camilla

Alunni classe 2^ sez.B plesso GRAMSCI Docenti Impegnate .VIGGIANI C. GRIECO A

32h 16h+16h

• Consolidare ed ampliare le conoscenze linguistiche e le abilità comunicative.

• Esprimere la creatività e le proprie sensazioni attraverso l’utilizzo di vari linguaggi (verbale, manipolativo, grafico-pittorico,sonoro-musicale e mimico –gestuale) e con l’uso di strumenti diversi.

• Favorire la crescita individuale attraverso la collaborazione e la condivisione di un’esperienza.

• Offrire agli alunni una concreta possibilità alternativa ai codici espressivi “tradizionali e consueti”, soprattutto a quelli che manifestano situazioni di disagio e di svantaggio tali da precludere loro il successo.

Titolo Noi piccoli,ma grandi artisti Referente Rubino C.

Alunni classi miste plesso S.G.BOSCO Docenti Impegnate RUBINO C. GIANNACE M.T.

30h X2

Titolo Racconto con..parole – immagini- suoni Referente Grieco B.

Alunni classi 3^ sez.B plesso GRAMSCI Docente Impegnata GRIECO B.

30h

Titolo Laboratorio artistico-espressivo Referente Bonelli M.G.

Alunni classi Miste Plesso GRAMSCI Docenti Impegnate BONELLI. OLIVA M.A. LOMBARDI A.

40h X3

Titolo Linguaggi, creatività, espressione Referente Ricchiuti R.

Alunni classe 1^ sez.B plesso S.G.Bosco Docente Impegnata RICCHIUTI R.

30h

Titolo Lettura, scrittura, teatro…. Referente Perciante F.

Alunni classe 4^ sez.A plesso S.G.Bosco Docente Impegnata PERCIANTEF.

40h +10f.

• Promuovere nell'alunno la capacità di rappresentare e drammatizzare testi narrativi, fantastici, fiabe.

• Comunicare, esprimere emozioni, interpretare stati d’animo sperimentando le possibilità comunicative del linguaggio verbale, mimico-gestuale e sonoro-musicale.

• Rendere i bambini protagonisti,

Titolo Teatro…che passione! Referente Vernice A.

Alunni classi 4^ sez.C plesso S.G.Bosco Docente Impegnata VERNICE A.

40h +10f




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Titolo Armonia sport Referente Ferrara A.M,

Alunni classi 2^ sez.A e C plesso S.G.Bosco Docenti Impegnati FERRARA A.M. BENEDETTO A.

30h X2

• Orientarsi nello spazio e

conoscere le forme base di vari giochi e sport.

• Esercitare le potenzialità conoscitive,relazionali,ritmiche ed espressive del corpo nella pratica sportiva.

• Accostarsi con curiosità ed entusiasmo alle diverse attività sportive che richiedono coordinazione individuale e di gruppo nel rispetto di regole precise.

Titolo Legalità; il nostro futuro Referente Di Leo A.

Alunni classi terze plesso GRAMSCI Docente Impegnata DI LEO A.

30h

• Riflettere sulle varie forme di legalità,raggiungendo una prima consapevolezza dei diritti,dei doveri e dei valori.

• Favorire il confronto, lo scambio e la cooperazione ad un progetto comune.

Titolo Non vogliamo più rifiuti per un mondo più pulito Referente Gentile M.

Alunni classi miste plesso S.G.Bosco Docente Impegnata GENTILE M.

30h

• Sviluppare una nuova coscienza collettiva di rispetto per l'ambiente circostante, sia fisico che umano e promuovere esperienze educative di cittadinanza attiva e solidale, trattando temi multidisciplinari.

• Assumere atteggiamenti di rispetto per l'ambiente di vita e valorizzarlo

Titolo Computer amico Referente De Stasi A.

Alunni classi 1^ sez.A e B plesso S.G.Bosco Docente Impegnata DE STASI A.

30h

• Educare gli alunni alla multimedialità e alla comunicazione.

• Assumere lo strumento multimediale come nuovo ambiente di lavoro.

• Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per comunicare ed esprimersi attraversoesse

• Approfondire le conoscenze e le competenze informatiche utilizzando responsabilmente il laboratorio scolastico.

Titolo Il futuro in classe Referente Russo A..

Alunni classi 5^ sez.A e B Plesso Gramsci Docente Impegnata RUSSO A.

30h




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SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO Progetto Destinatari Durata Finalità

Titolo Pratica strumentale per strumenti a fiato Referente/Docente Vito Gennaro Paolicelli

Alunni interessati classi 1^,2^,3^

40 h

• Promuovere la diffusione della musica

Titolo Sport a scuola Referente Anna Maria Castronuovo Docenti Anna Maria Castronuovo Leonardo Auricchio

Alunni interessati classi 1^,2^,3^

60h 30 + 30

• Far scoprire la consapevolezza della propria corporeità.

• Favorire lo sviluppo armonico della personalità

• Promuovere una sana competizione sportiva.

• Valorizzare le attitudini individuali

Progetto Destinatari Durata finalità Titolo Avviamento alla pratica Strumentale Referente Ercole Emanuele DOCENTI Ercole, Milano, Montemitro, Salluce

Alunni classi 4^ a tempo pieno scuola primaria

160 h (40x4)

• Promuovere l’avviamento alla pratica strumentale di base attraverso lo studio degli elementi principali della musica (ritmo, suono)

Titolo Corso di alfabetizzazione culturale per stranieri Referente Ficarra Serafina Docenti

Adulti stranieri frequentanti il corso serale del CTP

40 h

••• Favorire l’apprendimento della lingua italiana attraverso lo sviluppo delle quattro abilità (ascolto, parlato, lettura, scrittura)




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PROGETTI FINANZIATI CON ALTRI FONDI

Progetto Destinatari Durata finalità

Titolo Giochi sportivi studenteschi Referente Annamaria Castronuovo Docenti Da definirsi

Alunni classi 1^,2^,3^

60 h (30+30)

• Far scoprire la consapevolezza della propria corporeità.

• Favorire lo sviluppo dell’autostima

• Favorire la consapevolezza dello stare insieme e collaborare con gli altri.

Titolo Studenti in strada Referente Docente Da definirsi

Alunni classi 2^ e 3^ che hanno compiuto o compiranno 14 anni entro il mese di giugno 2013

Dadefinirsi • Far conseguire il

patentino per la guida del ciclomotore




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Il genitore e il Dirigente Scolastico

VISTO il D.M. n.5843/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”

VISTO il D.M.n.16 del 5 febbraio 2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per

la prevenzione al bullismo” VISTO il D.M. n.30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di

telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”

VISTO Il D.P.R n. 249 del 24.06.1998 e D.P.R. n. 235 del 21.11.2007 “Regolamento recante lo

Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria” PRESO ATTO CHE la formazione e l’educazione sono processi complessi e continui che richiedono

la cooperazione della scuola, dell’alunno, della famiglia e dell’intera comunità scolastica PRESO ATTO CHE la scuola non è soltanto il luogo in cui si realizza l’apprendimento, ma una

comunità organizzata dotata di risorse umane, materiali e immateriali, tempi, organismi, che necessitano di interventi complessi di gestione, ottimizzazione, conservazione, partecipazione e rispetto dei regolamenti

VISTA la delibera n 16 del Consiglio di Istituto del 26/11/2012

VISTO il parere favorevole del Collegio dei Docenti VISTI i documenti fondamentali d’Istituto (Regolamento, Piano dell’Offerta Formativa, Curricolo)


Sezione VII Patto Di Corresponsabilità


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SOTTOSCRIVONO

IL PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

Quale strumento di trasparenza attraverso il quale i docenti esprimono la propria proposta formativa e sono garanti del rispetto delle decisioni assunte dagli Organi Collegiali di competenza, gli alunni sono progressivamente resi consapevoli e partecipi del progetto educativo e didattico che la scuola elabora per loro, le famiglie conoscono ed esprimono pareri sull’offerta formativa e collaborano alle attività.

Il Genitore assume l’impegno ad osservare le disposizioni contenute nel presente patto di corresponsabilità, nei documenti qui richiamati e a sollecitarne l’osservanza da parte dell’alunno.

Il Dirigente Scolastico, in quanto rappresentante dell’Istituzione Scolastica e

responsabile gestionale, assume l’impegno affinché i diritti degli alunni e dei genitori richiamati nel presente patto siano pienamente garantiti.

Il Dirigente Scolastico si impegna a:

• Garantire e favorire l’attuazione dell’Offerta Formativa, ponendo alunni, genitori, docenti e personale non docente nella condizione di esprimere al meglio il loro ruolo;

• Garantire ad ogni componente scolastica la possibilità di esprimere e valorizzare le proprie potenzialità;

• Garantire e favorire il dialogo, la collaborazione e il rispetto tra le diverse componenti della comunità scolastica;

• Cogliere le esigenze formative degli alunni e della comunità in cui la scuola opera, per ricercare risposte adeguate.




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I docenti si impegnano a:

• Essere puntuali alle lezioni, precisi nelle consegne di programmazioni, verbali e negli adempimenti previsti dalla scuola;

• Non usare mai in classe il cellulare; • Rispettare gli alunni, le famiglie e il personale della scuola; • Essere attenti alla sorveglianza degli studenti in classe e nell’intervallo e non

abbandonare mai la classe senza averne dato avviso al Dirigente Scolastico o ad un suo Collaboratore;

• Informare studenti e genitori del proprio intervento educativo e del livello di apprendimento degli studenti;

• Informare gli alunni degli obiettivi educativi e didattici, dei tempi e delle modalità di attuazione;

• Esplicitare i criteri per la valutazione delle verifiche orali, scritte e di laboratorio. • Comunicare a studenti e genitori con chiarezza i risultati delle verifiche scritte,

orali e di laboratorio; • Effettuare almeno il numero minimo di verifiche come previsto dalle

programmazioni; • Correggere e consegnare i compiti entro 15 giorni e, comunque, prima della prova

successiva; • Realizzare un clima scolastico positivo fondato sul dialogo e sul rispetto; • Favorire la capacità di iniziativa, di decisione e di assunzione di responsabilità; • Incoraggiare gli studenti ad apprezzare e valorizzare le differenze; • Lavorare in modo collegiale con i colleghi della stessa disciplina, con i colleghi dei

consigli di classe e con l’intero corpo docente della scuola nelle riunioni del Collegio dei docenti;

• Pianificare il proprio lavoro, in modo da prevedere anche attività di recupero e sostegno il più possibile personalizzate;

Gli alunni si impegnano a:

• Essere puntuali alle lezioni e frequentarle con regolarità; • Non usare mai in classe il cellulare; • Lasciare l’aula solo se autorizzati dal docente; • Chiedere di uscire dall’aula solo in caso di necessità ed uno per volta; • Intervenire durante le lezioni in modo ordinato e pertinente; • Conoscere l’Offerta Formativa presentata dagli insegnanti; • Rispettare i compagni e tutto il personale della scuola; • Rispettare le diversità personali e culturali, la sensibilità altrui; • Conoscere e rispettare il Regolamento di Istituto; • Rispettare gli spazi, gli arredi ed i laboratori della scuola; • Partecipare al lavoro scolastico individuale e/o di gruppo;




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• Favorire la comunicazione scuola/famiglia; • Sottoporsi regolarmente alle verifiche previste dai docenti. • svolgere regolarmente il lavoro assegnato a scuola e a casa

Il personale non docente si impegna a:

• Essere puntuale e a svolgere con precisione il lavoro assegnato, assicurando il massimo dell’igiene;

• Vigilare sul comportamento degli alunni nei corridoi e nelle vicinanze dei bagni; • Conoscere l’Offerta Formativa della scuola e a collaborare a realizzarla, per quanto

di competenza; • Garantire il necessario supporto alle attività didattiche, con puntualità e diligenza; • Favorire un clima di collaborazione e rispetto tra tutte le componenti presenti e

operanti nella scuola (alunni, genitori, docenti); • Supportare i docenti nella sorveglianza degli alunni durante il cambio dell’ora.

I genitori si impegnano a:

• Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti, rispettando la loro libertà d’insegnamento e la loro competenza valutativa;

• Impartire ai figli le regole del vivere civile, dando importanza alla buona educazione, al rispetto degli altri e delle cose di tutti;

• Considerare la funzione formativa della Scuola e dare ad essa la giusta importanza in confronto ad altri impegni extrascolastici;

• Garantire la regolarità e la puntualità della frequenza scolastica; • Controllare che i bambini svolgano i compiti assegnati per casa, contribuendo ad

organizzare gli orari pomeridiani ed a strutturare spazi adeguati per questo scopo; • Controllare che gli zaini contengano solo il necessario per la giornata scolastica

consultando il prospetto orario delle lezioni; • Tenersi aggiornati su impegni, scadenze, iniziative scolastiche, controllando

costantemente le comunicazioni scuola-famiglia ; • Partecipare attivamente alle riunioni previste; • Verificare attraverso colloqui con i docenti che l’alunno segua gli impegni di studio e

le regole della scuola, prendendo parte attiva e responsabile ad essa; • Non esprimere opinioni o giudizi sugli insegnanti e sul loro operato in presenza dei

ragazzi, per non creare loro insicurezze; • Intervenire, con coscienza e responsabilità, rispetto ad eventuali danni provocati

dal figlio a carico di persone, arredi, materiale didattico, anche con il recupero e il risarcimento del danno.

• In caso di danni a persone o cose e di comportamenti non conformi ai principi di correttezza e di buona educazione,l’allievo potrà incorrere in provvedimenti disciplinari,che sono parte integrante del regolamento d’istituto.




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Carta dei Servizi Ai sensi del decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri del 07/06/1995

Approvata dal Consiglio d’Istituto

nella seduta del 26/11/2012 con delibera 12

INDICE


Sezione VIII Carta Dei Servizi


1. RIFERIMENTI NORMATIVI – DETTATO COSTITUZIONALE 145

2 I PRINCIPI FONDAMENTALI 146

3. L’AREA DIDATTICA 149

4. I DOCUMENTI PRODOTTI DALLA SCUOLA 152

5. L’ORGANIZZAZIONE INTERNA 153

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RIFERIMENTI NORMATIVI – DETTATO COSTITUZIONALE

ART. 3 - Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza

distinzione di sesso; di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del paese.

ART. 33 - L'arte e la scienza sono libere e libero nell’insegnamento. La Repubblica detta

le norme generali sull'istruzione ed istituisce Scuole statali per tutti gli ordini e gradi. Enti privati hanno il diritto di istituire Scuole ed istituti di educazione, senza oneri per lo stato. La legge, nel fissare i diritti e gli obblighi delle Scuole non statali che chiedono la parità, deve assicurare ad esse piena libertà e ai loro alunni un trattamento scolastico equipollente a quello degli alunni di Scuole statali.

È prescritto un esame di stato per l'ammissione ai vari ordini e gradi di Scuola o per la conclusione di essi e per l’abilitazione all'esercizio professionale.

Le istituzioni di alta cultura, università ed accademie, hanno diritto di darsi ordinamenti autonomi nei limiti stabiliti dalle leggi dello stato.

ART. 34 - La Scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore, impartita per almeno otto

anni, è obbligatoria e gratuita. I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi. La Repubblica rende effettivo questo diritto con borse di studio, assegni alle famiglie ed altre provvidenze, che devono essere attribuite per concorso.




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I principi fondamentali

UGUAGLIANZA

La Scuola sicura accoglienza servizio puntuale a tutti gli alunni con adeguate forme di sostegno.

Agli allievi in situazione di svantaggio: • Docenti di sostegno • Assistenti di base • Eliminazioni barriere concordate con l'ente locale • Bus per il trasporto • Recupero con l'utilizzo dei docenti in soprannumero e con ore a disposizione • Attività di integrazione per tutti • Agli alunni di altro credo religioso: • Attività alternative (inserimento in classi parallele seguendo l’attività in corso, entrata

posticipata e uscita anticipata)

IMPARZIALITÀ I soggetti erogatori del servizio assicurano il non rispetto dei criteri di obiettività ed equità per quanto concerne:

• La formazione delle classi • La formulazione dell'orario scolastico • L'orario di servizio del personale • Viaggi di istruzione

Istituto Comprensivo “Q. O Flacco” - Marconia



PRINCIPI FONDAMENTALI

UGUAGLIANZA

IMPARZIALITÀ/REGOLARITÀ

ACCOGLIENZA/INTEGRAZIONE

DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO E FREQUENZA

PARTECIPAZIONE, EFFICIENZA, TRASPARENZA

LIBERTÀ DI INSEGNAM. ED AGGIORNAM. DEL PERSONALE

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REGOLARITÀ

In situazioni di conflitto sindacale, nel rispetto della legge e delle disposizioni contrattuali, la Scuola garantisce la regolarità e la continuità del servizio facendo leva sulla disponibilità degli operatori a svolgere l'attività di vigilanza, ricorrendo al trattamento dell'orario alle situazioni contingenti.

ACCOGLIENZA/ INTEGRAZIONE La Scuola favorisce l'accoglienza di tutti genitori con le seguenti iniziative:

Alunni A. Visita ai locali scolastici degli alunni delle classi prime B. Presentazione dei docenti delle materie di studio C. Lettura del regolamento di istituto D. Uso del diario e del libretto scolastico E. Prova d'ingresso F. Incontro con il Dirigente scolastico

Genitori a) Informazioni, tramite il libretto, sulla situazione scolastica dei figli b) Scambi di informazioni telefoniche, in caso di situazioni particolarmente

problematica c) Colloqui in orario antimeridiano con i professori (ora di ricevimento) e come il

dirigente scolastico. Incontri quadrimestrali d) Illustrazione della programmazione della classe in occasione dell’elezione dei

delegati dei genitori dei consigli di classe e) Eventuali iniziative formative e culturali

INTEGRAZIONE La Scuola crea un clima sereno perché tutti si possano inserire con facilità. L'allievo è al centro dell'attenzione e vanno tutelati i suoi diritti. DIRITTO DI SCELTA, OBBLIGO SCOLASTICO, FREQUENZA

È garantita la facoltà degli alunni di iscriversi presso quest’istituto nei limiti della sua capacità:

• Non saranno impediti l'iscrizione o il trasferimento presso altra Scuola • In caso d’eccedenza delle domande sarà considerato il criterio di territorialità

(residenza, domicilio, sede di lavoro dei familiari) • La Scuola s’impegna a controllare l'adempimento dell'obbligo scolastico tramite il

controllo delle iscrizioni provenienti dalle Scuole Primarie, il controllo del registro generale delle assenze degli alunni

• La Scuola controlla la frequenza tramite libretto scolastico, contatti telefonici con le famiglie.




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PARTECIPAZIONE

Responsabile della realizzazione degli standard generali del servizio sono tutte le componenti della comunità educante: ALUNNI, GENITORI, PERSONALE A.T.A., PERSONALE DOCENTE, DIRIGENTE SCOLASTICO. La collaborazione dei genitori sarà attivata con ogni mezzo: dialogo costante Scuola-famiglia, assemblee dei delegati dei genitori, realizzate su loro richiesta; avvisi tramite il libretto; disponibilità dei locali scolastici, secondo le norme stabilite dal Consiglio di Istituto delle vigenti disposizioni di legge, offerte a tutte le agenzie educative che strutturano il tempo libero dei ragazzi, senza fini di lucro.

EFFICACIA/EFFICIENZA L'organizzazione delle varie componenti della Scuola sarà improntata a criteri di efficienza, di efficacia, di flessibilità. L'Orario delle lezioni sarà improntato unicamente a criteri didattici che non saranno presi in alcuna considerazione esigenze personale dei docenti e che esulano da tali criteri. L'orario del personale ATA sarà improntato a criteri di efficienza e flessibilità garantendo la presenza durante tutte le dette attività programmate dalla Scuola.

LIBERTÀ DI INSEGNAMENTO La libertà di insegnamento garantisce: • Al docente l'autonomia delle scelte educativo - didattiche, nell'ambito della

programmazione stabilita nei consigli di classe, e negli standard stabiliti nel POF. • All'alunno il diritto allo sviluppo delle sue potenzialità e alla sua formazione armonica, nel

rispetto degli obiettivi nazionali, generali e specifici della Scuola media. • I limiti posti alla libertà di insegnamento e dall'articolo 1 D.P.R. n° 417 sono: • Rispetto delle norme costituzionali • Rispetto degli ordinamenti scolastici stabiliti dalle leggi dello Stato • Rispetto della coscienza civile e morale degli alunni

AGGIORNAMENTO L'aggiornamento e la formazione vengono sollecitati per tutto il personale attivati annualmente.




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L’area didattica

LETTURA DEL CONTESTO AMBIENTALE E DEI BISOGNI CULTURALI E FORMATIVI DEGLI ALUNNI

La Scuola s’impegna ad informare le esigenze culturali e formative degli alunni la propria azione didattica e educativa, in concorso con le famiglie, le istituzioni, la società civile. La lettura del contesto in cui la Scuola opera, servirà a stimolare un inserimento consapevole dell'allievo del proprio habitat, e a sollecitarne l'intervento costruttivo. CONTINUITÀ EDUCATIVA La Scuola programma annualmente le seguenti attività di continuità con la Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria: Incontri con i gruppi di lavoro Scuola dell’Infanzia - Primaria - Media per la formazione delle classi prime, per la conoscenza di allievi problematici Incontro con i genitori delle classi quinte in vista delle iscrizioni alla prima media Incontri congiunti con tutte le Scuole per lavori di integrazione e di sostegno.

ORIENTAMENTO La Scuola programma in merito:

• Unità di apprendimento triennali sulle problematiche dell'orientamento • Illustrazione di cartelloni e una dispensa sulle varie professioni della nostra epoca e sui

vari indirizzi scolastici • Incontri con insegnanti delle Scuole Superiori di visita ad alcune Scuole • Attività miranti all'orientamento: conoscenza delle aziende del territorio, laboratori,

uscite didattiche, drammatizzazione, educazione archeologica, legale, alla lettura, ecc.. Ed ogni altra attività che concorra a decodificare attitudini e abilità.




AREA DIDATTICA

LETTURA DEL CONTESTO AMBIENTALE E DEI BISOGNI

CULTURALI E FORMATIVI DEGLI ALUNNI

CONTINUITÀ EDUCATIVA

ORIENTAMENTO A RICHIESTA

COMPITI A CASA

PIANO DELL’ OFFERTA FORMATIVA

REGOLAMENTO DI ISTITUTO

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA E DIDATTICA

CONTRATTO FORMATIVO

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LIBRI DI TESTO

I docenti nella scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche, devono riferirsi ai seguenti criteri:

• la validità culturale e la funzionalità educativa: aggiornamento dei contenuti e metodologia

• rispondenza all'esigenza dell'utenza: lessico accessibile, presenza di illustrazioni, apparato didattico con test, schede, esercizi, coerenti con i contenuti e i criteri previsti dalla scheda di valutazione.

• peso e prezzo equilibrati Ogni Consiglio di classe adotta misure idonee a contenere il peso dei libri (es.: un libro per banco) L'orario didattico deve consentire un’equa distribuzione dei testi scolastici nell'arco della giornata della settimana. COMPITI A CASA Nell'assegnare i compiti, i docenti devono tenere presente la necessità di rispettare a razionali tempi di studio degli allievi, che devono provvedere anche per il tempo extrascolastico attività ludiche.

Sono fissati i seguenti criteri: • Svolgimento della maggior parte del lavoro in classe • Assegnazione non ridondante di esercizio, nel rispetto di tutte le discipline previste

dall'orario giornaliero • Riduzione dei compiti in concomitanza con le festività natalizie e pasquali che nei giorni

successivi di tempo prolungato • Proposta di lettura di due testi di narrativa per le vacanze estive.




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AMBITO RELAZIONALE

Nel rapporto con gli allievi i docenti s’impegnano a mantenere un atteggiamento corretto nei confronti degli alunni, a non ricorrere ad alcuna forma di intimidazione, a termini offensivi, a punizioni mortificante, ed atteggiamenti provocatori di qualsiasi genere. I docenti rispettano e valorizzano le idee degli allievi, anche quanto differiscono dalle loro. Gratificare comportamenti corretti ed incoraggiano ai risultati positivi tutti gli allievi, con atteggiamenti affettuosi e comprensivi. Richiamano gli allievi a rispetto della regola. Annotano sul diario o nel registro di classe comportamenti scorretti. Dopo la terza annotazione sul registro di classe propongono al Dirigente scolastico la sospensione delle attività didattiche. Il clima di classe deve essere improntata all’accoglienza, alla gratificazione e all'appartenenza ad un gruppo. Deve essere guidato da un regolamento elaborato da allievi e docenti. Deve essere sorretto positivamente dalle seguenti strategie: Ascolto attivo e messaggio-io

CIRCLE TIME = assemblea di classe COOPERATIVE LEARNING = apprendimento in gruppo TUTORING = azioni di aiuto alunno/alunni – docenti/alunni




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I documenti prodotti dalla scuola

La Scuola elabora, adotta e pubblicizza i seguenti documenti:




P.O.F. PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

R.I. REGOLAMENTO

D’ISTITUTO

P.A.A. LA PROGRAMMAZIONE ANNUALE DELLE

ATTIVITÀ

C.F. CONTRATTO FORMATIVO

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CONTIENE

LE SCELTE EDUCATIVE IN RIFERIMENTO AL CONTESTO INTERNO ED ESTERNO DELLA SCUOLA

LE RISORSE A DISPOSIZIONE DELLA SCUOLA GLI IMPEGNI DEL COLLEGIO DOCENTI I PROGETTI SPECIFICI: -RAGAZZI IN GAMBA -ED. SALUTE -ED. ALLA LEGALITÀ -ORIENTAMENTO -GIOCHI MATEMATICI -TEATRO I CRITERI RELATIVI A: -FORMAZIONE DELLE CLASSI

-ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI ALLE CLASSI -FORM. ORARIO DOC. E A.T.A. -VALUTAZIONE COMPLESSIVA DELSERVIZIO SCOLASTICO

E’ PUBBLICATO

ENTRO IL MESE DI OTTOBRE MEDIANTE AFFISSIONE ALL’ALBO DELLA SCUOLA NELLA BACHECA DEI GENITORI NELLA SALA DEI PROFESSORI IN PRESIDENZA

DUPLICAZIONE PRESSO LA SEGRETERIA AL COSTO € 15

IL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

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Istituto Comprensivo “Q.O.Flacco” - Marconia Sezione VIII Carta Dei Servizi


CONTIENE NORME RELATIVE A

VIGILANZA SUGLI ALLIEVI

COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI E REGOLAMENTAZIONE DEI

RITARDI

USCITE, ASSENZE, GIUSTIFICAZIONI

USO DEGLI SPAZI, DEI LABORATORI E DELLA BIBLIOTECA

CONSERVAZIONE DELLE STRUTTURE E DELLE DOTAZIONI

MODALITÀ DI COMUNICAZIONE CON STUDENTI E GENITORI

MODALITÀ DI CONVOCAZIONE DEI CONSIGLI DI CLASSE, DEL

CONSIGLIO D’ ISTITUTO

È PUBBLICIZZATO

CALENDARIO DI MASSIMA DELLE RIUNIONI E PUBBLICIZZAZIONE DEGLI ATTI

MEDIANTE L’AFFISSIONE ALL'ALBO MEDIANTE AFFISSIONE NELLE AULE DELLA SCUOLA NELLA BACHECA DEI GENITORI

IL REGOLAMENTO D’ISTITUTO

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IL CONTRATTO FORMATIVO

È UN PATTO TRA DOCENTE, ALLIEVO

FAMIGLIA E DS

PER L'ALLIEVO LA CONOSCENZA DI: OBBIETTIVI DIDATTICI E EDUCATIVI DEL

SUO CURRICOLO

IL PERCORSO PER RAGGIUNGERLI

LE FASI DEL SUO CURRICOLO

PER IL DOCENTE L'ESPLICITAZIONE: DI OFFERTA FORMATIVA

MOTIVAZIONE DEL PROPRIO

INTERVENTO DIDATTICO

DELLE STRATEGIE, DEGLI STRUMENTI DI

VERIFICA

DEI CRITERI DI VALUTAZIONE DEL

“CLIMA DELLA CLASSE “ DELLE

INIZIATIVE FORMATIVE

PER IL GENITORELA CONOSCENZA:

DEL P.O.F.

DEL PROFILO SCOLASTICO DEL

PROPRIO FIGLIO

DELLE VERIFICHE

DEI CRITERI DI VALUTAZIONE

DELLE MOTIVAZIONI DEL SUCCESSO

SCOLASTICO DEL FIGLIO

DELLE INIZIATIVE DI RECUPERO

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LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

È SOTTOPOSTA A VERIFICA E VALUTAZIONE DEI RISULTATI E MODIFICATA IN ITINERE

IL PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE E DEL SINGOLO ALUNNO

L'APPORTO DELLE SINGOLE DISCIPLINE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI E DELLE FINALITÀ EDUCATIVE INDICATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE DEL COLLEGIO DOCENTI

NELL'ASSEMBLEA DI CLASSE

PRESSO L’UFFICIO DI PRESIDENZA (UNA COPIA)

DELIBERA

E’ PUBBLICIZZATA

E’ DEPOSITATA

ELABORATA DAL CONSIGLIO DI CLASSE ENTRO IL 10 NOVEMBRE

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CALENDARIO IMPEGNO DOCENTI E ATTIVITÀ FORMATIVE

LA DEFINIZIONE DEL CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ FUNZIONALI ALL'INSEGNAMENTO VIENE DEFINITO E PUBBLICIZZATO INSIEME ALL'ORARIO DEFINITIVO DELLE LEZIONI

IL CALENDARIO DELLE ATTIVITÀ FORMATIVE SEGUE CANONI

PLURIENNALI, SPERIMENTATI E CODIFICATI CHE SONO ANNUALMENTE RICONFERMATI




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Organizzazione interna

FUNZIONI E MANSIONI AREA

AMMINISTRATIVA SERVIZI AMMINISTRATIVI STANDARD DI QUALITÀ STANDARD SPECIFICI DELLE PROCEDURE ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO MODO DI INFORMAZIONE PROCEDURA RECLAMI

SERVIZI amministrativi

RESPONSABILE AMMINISTRATIVO: ORGANIZZAZIONE SERVIZI CONTABILITÀ BILANCIO REGISTRI E GIORNALE DI CASSA

ASSISTENTE AMMINISTRATIVO:7 ALUNNI STATISTICHE CERTIFICATI DIPLOMI BIBLIOTECA ARCHIVIO PROTOCOLLO CORRISPONDENZA GRADUATORIE SUPPORTO AMMINISTRATIVO INIZIATIVE DIDATTICHE COADIUTORE RESPONSABILE AMMINISTRATIVO TABELLE EMOLUMENTI ADDETTO PERSONALE DOCENTE E A.T.A.

COLLABORATORE SCOLASTICO: 18 UNITÀ

ORARIO DI RICEVIMENTO: TUTTI I GIORNI DALLE ORE 11 ALLE ORE 13




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STANDARD DI QUALITÀ L'operato dei responsabili dei servizi amministrativi sarà improntato ai seguenti parametri:

• Celerità • Trasparenza • Informazione dei servizi di segreteria • Flessibilità degli orari degli uffici

STANDARD SPECIFICI

• La distribuzione dei moduli di iscrizione: tutti i giorni, sulla base di orari adeguatamente pubblicizzati (ore 11-13)

• La segreteria garantisce lo svolgimento della procedura di iscrizione alle classi in un massimo di dieci minuti dalla consegna delle domande

• Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della segreteria pubblico, entro il tempo massimo di tre giorni lavorativi per quelli di iscrizione e frequenza e di cinque giorni per quelli con votazioni e giudizi

• Gli attestati documenti sostitutivi dei diplomi sono consegnati, “a vista”, dal terzo giorno lavorativo successivo alla pubblicazione dei risultati finali.

• I documenti di valutazione degli alunni sono consegnati direttamente dal capo d’istituto o dai docenti incaricati, entro cinque giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio.

MODALITÀ DI INFORMAZIONE L'istituto assicura spazi ben visibili adibiti all'informazione.

Sono predisposti: • Tabella dell'orario dei docenti • Tabella dell'orario, delle funzioni e della dislocazione del personale ATA • Organigramma degli organi collegiali, dei coordinatori e dei segretari nei Consigli di

classe, dei delegati dei genitori, dei referenti • Organico del personale docente e A.T.A. • Albi d’istituto • Bacheche • Presso l'ingresso e presso gli uffici sono presenti due operatori scolastici, riconoscibili

per il tesserino, in grado di fornire all'utenza le prime informazioni per la fruizione del servizio.

Gli operatori scolastici indossano il cartellino di identificazione in maniera ben visibile per l'intero orario di lavoro Il regolamento d’istituto è pubblicizzato mediante affissioni.




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Gli uffici di segreteria, compatibilmente con la dotazione organica del personale

amministrativo, garantiscono un orario di apertura al pubblico o, di mattina e di pomeriggio, (nei giorni di tempo prolungato), funzionale alle esigenze degli utenti. Il Consiglio d’Istituto delibera in merito, sentito il parere dell'assemblea degli ATA e tenuto conto delle esigenze degli utenti. Il Dirigente scolastico riceve il pubblico sia su appuntamento telefonico sia secondo un orario di apertura comunicato su appositi avvisi. La Scuola assicura l'utente e la tempestività del contatto telefonico stabilisce da parte dell'operatore le modalità della risposta:

• Nome dell'istituto • Nome qualifica di chi risponde • La persona o ufficio in grado di fornire le informazioni richieste

CONDIZIONI AMBIENTALI DELLA SCUOLA

• Il Capo d’istituto attiverà il personale ausiliario perché si adoperi a garantire la costante igiene dei servizi

• Il D.S.G.A. sarà preposto al controllo settimanale del lavoro svolto • Saranno posti in essere tutti gli atti utili per sollecitare l'ente locale garantire la

manutenzione ordinaria, la pitturazione periodica dei locali, il controllo dell'impianto elettrico ed idrico.

• Il Medico sanitario per il controllo dell'igiene • La Scuola s’impegna a sensibilizzare le istituzioni interessate e gli utenti al fine di

garantire agli alunni la sicurezza interna ed esterna • La Scuola ha predisposto il progetto "Scuola sicura" che prevede un piano di

evacuazione in caso di calamità, con assegnazione di compiti specifici ed alunni, docenti, personale ATA

• Sensibilizzare gli allievi simulando varie situazioni di rischio e prospettando gli atteggiamenti corretti per affrontarle.

• Assegna a ciascuna classe un percorso da seguire per l'evacuazione, evidenziato su pannelli affissi all'interno di ciascun locale scolastico.

• La Scuola pubblicizza il piano di evacuazione, predisposto dal referente, in collaborazione con il personale tecnico del comune tramite tre pannelli dislocati su ogni piano (interrato pianoterra primo piano)

• La Scuola, in collaborazione con la Prefettura, realizza annualmente un’esercitazione di evacuazione




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USO LABORATORI E AULE SPECIALI Utilizzo sulla base dei turni, riportati su apposita scheda di prenotazione, esposta in sala docenti PROCEDURE DEI RECLAMI

• Gli utenti del servizio scolastico possono presentare reclami in forma civile e secondo le vigenti disposizioni di legge

• La forma può essere: orale, scritta, telefonica, via fax. • I reclami devono contenere: generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. • I reclami orali e telefonici debbono, successivamente, essere sottoscritti • I reclami anonimi non saranno presi in alcuna considerazione • Il Capo di istituto risponde in forma scritta, orale, telefonica, via fax, entro 15 giorni,

attivandosi, se di sua competenza, a rimuovere le cause che hanno provocato il reclamo • Qualora il reclamo non sia di competenza del Capo d'istituto saranno fornite

reclamante indicazioni circa il corretto destinatario • Il Capo d'istituto formula annualmente per il consiglio di istituto una relazione analitica

dei reclami e dei successivi provvedimenti • Tale relazione viene inserita nella relazione generale che il consiglio redige

annualmente. VALUTAZIONE DEL SERVIZIO Ogni anno, al termine dell'anno scolastico, vengono proposti genitori due questionari relativi a:

• Efficacia del servizio nell'area educativo-didattica • Efficace del servizio nell'area amministrativa

Ai docenti, agli alunni, al personale ATA sarà proposto un questionario finalizzato a rilevare proposte per il miglioramento del servizio La discussione sulle rilevazioni di genitori sarà effettuata nei consigli di classe o in un’assemblea convocata dal dirigente scolastico, alla fine dell’anno o all'inizio dell'anno successivo Alla fine di ciascun anno scolastico il collegio docenti redige una relazione sull'attività formativa della Scuola che è sottoposto all'attenzione del Consiglio di Istituto. ATTUAZIONE • La presente Carta dei Servizi sarà modificata in caso di nuove disposizioni contenute nei




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contratti collettivi o in virtù di nuove norme di legge. • La carta sarà pubblicizzata con affissione all'albo della Scuola, e con l'invio in copia agli

enti con cui la Scuola stabilisce rapporti di proficua collaborazione. • L'attuazione della carta spetta a tutti gli operatori della Scuola, ai genitori, agli alunni,

agli enti preposti.

Il Dirigente Scolastico

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istituto comprensivo “q - icflaccomarconia.gov.it ic marconia 2012-2013.pdf · istituto...

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