Segunda especialidad en acompaamiento pedaggico para formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos.

INVESTIGACIN

ACCINPROCESOS DE REFLEXIN CRTICA PARA LA MEJORA DE LA

PRCTICA PEDAGGICA SOBRE UNA ATENCIN DIFERENCIADA EN COMPRENSIN LECTORA EN LOS DOCENTES ACOMPAADOS DE AULAS MULTIGRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE CHVEZ DARTNELL DE LA UGEL JORGE BASADRE DE LA REGIN

TACNA.

Participante: Julia Vernica Vlez Vlez

I.E.: N 42239 Jorge Chvez Dartnell

PROBLEMA PRIORIZADO

Dificultades en la asesora pararealizar procesos de reflexincrtica en cuanto a la mejora de laprctica pedaggica sobre unaatencin diferenciada encomprensin lectora en losdocentes acompaados de aulasmultigrado de la InstitucinEducativa Jorge Chvez Dartnell dela UGEL Jorge Basadre de la ReginTacna.

.Insuficiente manejo para

llegar a la construccin

de saberes (tericos,

prcticos y

emancipatorios) a travs

de la asesora crticoreflexiva.

EFECTOS

CAUSAS

PROBLEMA

RBOL DE PROBLEMAS

Dificultades en la asesora para realizar procesos de reflexin crtica en cuanto a la mejora de la

prctica pedaggica sobre una atencin diferenciada en comprensin lectora en los docentes

acompaados de aulas multigrado de la Institucin Educativa Jorge Chvez Dartnell de la UGEL

Jorge Basadre de la Regin Tacna.

Limitado conocimiento

sobre atencin

diferenciada en

comprensin lectora

para brindar una

adecuada asesora crtico

reflexiva en aula

multigrado.

Inadecuada

orientacin para la

aplicacin de

instrumentos de

evaluacin en el

marco de la

comprensin de

textos.

Docentes con limitados

conocimientos sobre la

importancia de la mejora

de la prctica en el aula.

Inadecuado desempeo docente

en aula multigrado en la

aplicacin de estrategias de

atencin diferenciada para la

comprensin de textos.

Docentes que aplican

pruebas tipificadas sin

criterios y estndares en

aulas multigrado para la

comprensin de textos.

OBJETIVO

FINES

MEDIOS

ESQUEMA DE RBOL DE OBJETIVOS

Adecuada asesora para realizar procesos de reflexin crtica en cuanto a la mejora de la

prctica pedaggica sobre una atencin diferenciada en comprensin lectora en los docentesacompaados de aulas multigrado de la Institucin Educativa Jorge Chvez Dartnell de la UGELJorge Basadre de la Regin Tacna.

Suficiente manejo para llegar a

la construccin de saberes

(tericos, prcticos y

emancipatorios) a travs de la

asesora crtico reflexiva.

Desarrollo de conocimientos sobre

estrategias de atencin

diferenciada en comprensin

lectora para brindar una adecuada

asesora crtico reflexiva en aula

multigrado.

Adecuada orientacin

para la aplicacin de

instrumentos de

evaluacin en el marco de

la comprensin de textos.

Docentes con suficientes

conocimientos sobre la

importancia de la mejora de la

prctica en el aula.

Adecuado desempeo docente

en la aplicacin de estrategias

de atencin diferenciada en

aula multigrado para la

comprensin de textos.

Docentes que aplican

pruebas personalizadas

con criterios y estndares

en aulas multigrado para la

comprensin de textos.

Inteligencias Mltiples

Agrupacin Flexible

Anne Marie PalincsarY Ann Brown

Comprensin LectoraOrganizadores

Grficos

Atencin Diferenciada

Carol Ann Tomlinson , Gregory Chapman,

y Calero

Bromley, Irwin

De Vitis, Modlo,

Vigotsky

Asesora Crtico Reflexiva

Zeichner y ListonPorln

Edgar Morn

Comprensin LectoraEnseanza Recproca

Howard Gardner

BASES TERICAS

HIPOTESIS DE ACCIN

El fortalecimiento enestrategias de atencindiferenciada mejorar en losdocentes de aula multigradola enseanza sobre lacomprensin de textos.

ESTRATEGIAS DE ATENCIN DIFERENCIADACAROL ANN TOLIMSON

COMPRENSIN DE TEXTOS

CONTENIDOPROCESO

PRODUCTO

MEN DE LOS APRENDIZAJES

INTERS

PIZARRA TIC TAC TOE

PERFIL

BALDES DE COLORESAPTITUD

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA

COMPRENSIN DE TEXTOS

ENSEANZA RECPROCA

ORGANIZADORES VISUALES

OTRAS ESTRATEGIAS

COMPRENSIN DE TEXTOS

CRCULO DE ESTUDIO

PASANTA

Reflexin 1

Reflexin 2

Reflexin 3

REFLEXIN CRTICA

Si se deseatransformar lapractica pedaggicadel docenteacompaado elpunto de partida esmejorar midesempeo comoacompaantepedaggico.

Se logra modificar el roldocente al aplicar lasestrategias de AtencinDiferenciada en aulasmultigrado gracias a unaasesora crtico reflexivapertinente,fortaleciendo laautonoma de losdocentes de maneraprogresiva y el hbito dela reflexin continuasobre la accin.

Uno de losobstculos parallevar a cabo un aulaque atiende ladiversidad de losestudiantes es eltiempo quedemanda parapreparar el materialdiferenciado.

LECCIONES APRENDIDAS

ATENCIN DIFERENCIADA

Las sesionesdemostrativas ycompartidasfueron estrategiaspotentes.

Gracias a la aplicacinde otras estrategiascomo el Crculo deEstudio y la Pasantase logr fortalecer laprctica de lasdocentesacompaadas.

Utilizaron el cuadernode observacin,registraban lo que ibasuscitando en el aula alaplicar las estrategiasde AtencinDiferenciada.

Este es un resultado

no esperado, porque

en la investigacin

accin no se haba

previsto la

participacin de padres de familia.

TRABAJANDO CON EL MEN DE LOS APRENDIZAJES

EVIDENCIAS

MEN DE MIS APRENDIZAJES

EVIDENCIAS

TRABAJANDO CON LAS PIZARRAS TIC TAC TOE

EVIDENCIAS

Tareas Inteligencia Intrapersonal Tareas Inteligecia Kinestsica Tareas Inteligencia Naturalista

Tareas Inteligencia Lgica-

Matemtica Eleccin Libre

(refuerzo)

Tareas InteligenciaVerbal

Tareas Inteligencia Interpersonal Tareas Inteligencia Musical Tareas Inteligencia Visual y

Espacial

MI TIC- TAC- TOE

PADRES DE FAMILIA ELABORANDO MATERIAL EDUCATIVO

EVIDENCIAS

TRABAJANDO CON LOS BALDES DE COLORESBALDE AZULE

VIDENCIAS

TRABAJANDO CON LOS BALDES DE COLORESBALDE VERDEE

VIDENCIAS

GALERA FOTOGRFICA

EVIDENCIAS

AGRUPACIN FLEXIBLE

ORGANIZADORES VISUALES PORTAFOLIO

GALERA FOTOGRFICA

EVIDENCIAS

MICROTALLER

CRCULO DE ESTUDIO PASANTA

GRACIAS

Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo

Albert Einstein