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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COMITÁNHABILIDAD VERBAL

1 CURSO DE NIVELACION 2010

Unidad I. Habilidad verbal y comunicación

1.1. Concepto de habilidad

El concepto de habilidad proviene del término latino habilitas y hace referencia a la capacidady disposición para algo. Según detalla el diccionario de la Real Academia de la LenguaEspañola, la habilidad es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia ydestreza y el enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maña.

La habilidad puede ser una aptitud innata o desarrollada. La práctica, el entrenamiento y laexperiencia permiten que un sujeto logre mejorar sus habilidades (“Estoy estudiando piano paraincrementar mis habilidades musicales”).

También se considera como una habilidad a la capacidad y disposición para negociar yconseguir los objetivos a través de la relación con las personas: “Fue muy hábil para negociary consiguió un aumento”.

1.1.1. Tipos de habilidad

Habilidades Intelectuales:

Son aquellas en que se potencia la retención de información, aprendizaje, análisis, evaluación,manejo de la conceptualización, etc.

Habilidades Interpersonales:

Habilidad para entender a los demás a través de observar, comprender y escuchar a los demás;percibe con mayor facilidad el tono y los gestos que expresan un sentir. Darse a entender porlos demás, expresando sus sentimientos tanto positivos como negativos en una gran variedadde situaciones, sin producir conflictos.

Son aquellas características necesarias en áreas de la negociación, motivación, liderazgo,control y estudio psicológico, entre otros.

Habilidades Organizacionales:

Corresponde a la capacidad de Sistematización, es decir agilidad mental para reducir a sistemaun procedimiento, una acción, la disposición de partes de un sistema, etc. Es decir, coordinarun conjunto de cosas o partes de acuerdo a un ordenamiento que los relaciona entre sí para sufuncionamiento.

En este proceso está contemplado el clasificar, ordenar, disponer, seleccionar, listar,jerarquizar, categorizar, etc.



Habilidad necesaria en la administración, planificación y supervisión.

Habilidades Operacionales:

Son aquellas en las que se manifiesta habilidad para manejar físicamente el uso de maquinaria,equipo tecnológico, equipo de medición, reparación, digitalización de una consola,interpretación de instrumento musical, etc.

Mayor capacidad de controlar ambientes visuales complejos(ej. Juegos de video). Podermantener un seguimiento de un mayor número de objetos a la vez y procesar con mayoragilidad la información visual de transformaciones continuas.

Habilidades Lingüísticas:

Mayor facilidad en manejar diferentes idiomas, comunicación, redacción, hablar en público,expresarse fácil y claramente, etc.

Habilidades Físicas:

Manejo coordinado de los sentidos y los movimientos corporales, considerando equilibrio,precisión, elasticidad, dirección, fuerza, entre otros.

Buena respuesta a las improvisaciones en el movimiento del cuerpo, rápida respuesta aestímulos.Mayor resistencia a condiciones del medio como resistencia, potencia, velocidad, etc.

Habilidades de Expresión Artística

Habilidad en el manejo del lenguaje estético ya sea por medio de la música, la imagen, el color,la textura, el movimiento, la palabra, etc. Facilidad en expresar el mundo de las sensaciones ode la imaginación.

Habilidad Intrapersonal

Capacidad para detectar, comprender y expresar su propio sentir, de reconocer suscaracterísticas y reflexionar respecto de si mismo y de sus planes personales. El conocimientode si mismo lo hace una persona segura de sus capacidades y estable emocionalmente.

Característica necesaria en carreras de servicio y contacto social, fundamentalmente.

1.1.2. Dinámica sobre el tema (Trabalenguas camarón, caramelo, utilización de diferentespartes del cuerpo para escribir).



1.2. Concepto de comunicación.

Qué es la comunicación? La comunicación es un proceso psicológico donde interactúan doso más personas, intercambiando ideas, conceptos, opiniones, emociones y/o sentimientos, através de signos y símbolos, tales como la palabra, tono de voz(comunicación verbal) y lasseñales, gestos, posturas(comunicación no verbal). Indudablemente la comunicación esbásica y fundamental en el desarrollo de una persona, familia, grupo social, laboral,empresarial y de cultura.

Para obtener una buena comunicación el requisito previo es la confianza. Cuando ustedno confía en una persona, no tiene interés en comunicarse con ella. El mayor problemade la falta de confianza es que las personas dejen de comunicarse.

Otras definiciones………Comunicación

El verbo comunicar proviene del latín “comunicare”. Significa acción, efecto de hacer aotro partícipe de lo que uno tiene, descubrir, manifestar o hacer saber.

Comunicación es la recepción, digestión y transmisión de pensamientos, actitudes ysentimientos a través de palabras, gestos y símbolos.

Comunicación es la transmisión de la información, ideas, emociones, habilidades, pormedio del uso de símbolos, palabras, cuadros, figuras, gráficas, etc.



1.2.1. Proceso de comunicación

Elementos de la Comunicación

Alguien dice Emisor

Qué Mensaje

A otros Receptor

A través de algo Medio

Por algún motivo Intención

Con qué efectos Reacción

El emisor: se le conoce también como transmisor o comunicador. Es el que habla,escribe o hace alguna seña.

Mensaje: son las ideas, conocimientos, informaciones, actitudes y conceptos que van aser emitidos o transmitidos:

Creíbles

Reales

Claros

Continuos y consistentes

Receptor, Preceptor o Captor. Es la persona o grupo a quien llega el mensaje.

Medio, canal o vehículo. Es el medio de comunicación que utiliza el emisor paratransmitir el mensaje.

La voz, un micrófono, una carta, memorandum, boletines, manuales, carteles,folletos, telegramas, periódicos, cine, tv, radio, órdenes, instrucciones, informes,quejas, reportes, consultas, teléfonos, pizarrones, libros, revistas, señales detránsito, proyector, etc.



Mensaje. Debe tener una intención, que se pretende con él, que queremos lograr. De laclaridad, oportunidad, y precisión con que enviemos un mensaje depende que logremosalcanzar el objetivo.

Reacción. Es lo que esperamos que haga la persona o personas a las cuales emitimosel mensaje. Si las personas reaccionan como nosotros pensamos, entonces el procesode comunicación fue completo. Se le conoce como retroalimentación.

El proceso de comunicación se puede invertir.

BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN

Barreras semánticas

Es cuando encontramos que una palabra tiene distintos significados y no se utilizacon precisión.

Grano: semilla, partícula de arena, tumor pequeño que sale en la piel, ir al grano,etc.

También se presenta cuando la palabra no es muy conocida.

Ripio: residuo de algo, desperdicio.

Barreras lingüísticas

Es cuando se habla en un idioma distinto al que esta familiarizado el receptor.

Hablar en inglés a un mexicano. Regionalismos.

Barreras físicas

Se presentan por la influencia del medio social y ambiental:

Lejanía Un lugar sin acústica Un cubículo demasiado pequeño Ruido

Barreras fisiológicas



Se manifiesta como consecuencia de un mal corporal o tara mental

Sordera Ceguera Retraso mental Daltonismo

Barreras psicológicas

Se presentan por la actitud o comportamiento de las personas:

Pedantería Agresividad Atención a solo lo que le interesa Distorsión en la impresión Timidez Miedo

Barreras administrativas

Son las que obstaculizan el buen funcionamiento de la empresa u organismosocial

En la comunicación horizontal: Personal de mismo nivel, puesto o jerarquía) En la comunicación vertical: Del jefe a los colaboradores

En donde localizamos esas barreras

En todos los elementos del proceso de comunicación

Ejemplos:

En el emisor: cuando no transmite con claridad el mensaje, está confusa la ideaque desea expresar, no sabe lo que quiere, da cosa o circunstancias “porentendidas”, no le da suficiente importancia al mensaje, etc.



En el medio: cuando no se empleó el canal correcto. Se dio una orden y no seconfirmó por escrito o no se verificó si el vehículo empleado transmitió el mensajea todas las personas a las que deberían llegar.

Ejemplos:

En el receptor: no le dio la importancia debida, no le interesó el mensaje, estabapensando en otras cosas, no quiere ejecutar la orden recibida, etc.

En el mensaje: su intención, no fue clara ni precisa, no interesó, no se utilizó elcanal correcto para hacerlo llegar.

En la reacción: no se dio ningún tipo de reacción, no hubo retoalimenación, sehicieron cosas diferentes a las solicitadas, etc.

RECOMENDACIONES PARA SALVAS ESAS BARRERAS:

Observar.

Cuando uno es “emisor”, verificar si el receptor comprendió o no la intención delmensaje, esto lo podemos hacer observando la reacción del receptor, o bien, pidiéndoleque repita el mensaje o que pregunte dudas.

Cuando uno es “receptor”, repetirle el mensaje al emisor o bien preguntarle lo queno haya quedado claro

Oportunidad.

La comunicación debe hacerse en el momento preciso y cuando se requieraobtener algo o dar algo.

Símbolos sencillos.

Debe emplearse, lenguaje o códigos sencillos, entendibles para todos. La palabraoral y escrita, las señales y la comunicación mímica, la comunicación gráfica o dibujos,son algunos ejemplos de símbolos.

Canales múltiples.



Debe procurarse dar una orden o dar una sugerencia e inmediatamente confirmarlapor escrito. Esto es con el propósito de comprobar que el mensaje ha sido emitido con laintención que deseamos.

1.2.2. Comunicación y lenguaje

Comunicación y Lenguaje: un contacto humano

Indudablemente, dentro del reino animal, el ser humano es el que ha desarrollado las formasmás elaboradas de comunicación. Desde los tiempos más primitivos, el hombre ha ideadoformas de intercambiar mensajes (señales de humo, sonido de tambores, mímica, lenguajeoral).

Si miras a tu alrededor o escuchas los sonidos de tu entorno, descubrirás que el mundo en quevivimos está lleno de mensajes que permanentemente entregan información. De esta maneraencontramos:

• Símbolos universales, como la calavera en productos venenosos, las llamas ensustancias inflamables, la imagen de una mujer a la entrada de un baño, las señales deltránsito, los semáforos, etcétera.

• Mensajes publicitarios: afiches, avisos luminosos, spots televisivos, propaganda radial,volantes, letreros.

• Información noticiosa: prensa escrita, revistas, noticieros televisivos, radiales,computacionales (internet).

• Mensajes gestuales o mímicos: poner el índice sobre los labios para solicitar silencio;guiñar el ojo en señal de complicidad; sacar la lengua en son de burla, entre otros.

• Manifestaciones artísticas: cuadros, esculturas, obras musicales, novelas, teatro, poesía,danza, ópera.

Comunicación lingüística

De todos los sistemas de intercambio de información empleados por el hombre el másimportante es la comunicación lingüística, es decir, la que se produce a través del lenguajeverbal (oral y escrito).

Prácticamente no podemos imaginar cómo sería la vida si no tuviéramos lenguaje. ¿De quéforma pensaríamos? ¿Cómo trasmitiríamos nuestras experiencias?

El lenguaje nos permite interactuar con los demás; por ejemplo, hace posible que cuando llegasal colegio puedes contar a tus compañeros lo que hiciste en vacaciones, el programa de



televisión que viste, el libro que estás leyendo, la persona que te gusta, escuchar a los demás,opinar, proponer actividades.

Oral y escrito: dos formas de comunicarse

La conversación y la escritura han constituido las formas más clásicas de comunicación entrelos seres humanos. Si comprendemos estos mecanismos comunicativos, podremos entender laimportancia de utilizar bien el idioma y de aprehender las reglas gramaticales.

A la secuencia de sonidos (significante) asociada a un contenido (significado), se le llama signolingüístico.

Muy pocas veces utilizamos los signos lingüísticos en forma aislada; generalmente losmensajes están conformados por un conjunto de ellos.

Cuando tú eras muy pequeño y estabas empezando a hablar, te comunicabas con palabrassueltas. Sin embargo, muy pronto, empezaste a combinarlas y a construir frases: primero dedos, después de tres y más palabras, hasta llegar a ser capaz de construir oraciones largas ycomplicadas. Esto significa que aprendiste poco a poco la gramática de tu lengua materna.

Se llama lengua materna a la que aprendemos de nuestros padres, esto es, la que se habla enel país o región donde nacemos.

Al combinar los signos lingüísticos, de acuerdo a las reglas de cada idioma, podemos elaboraruna infinita cantidad de mensajes, desde las frases más simples hasta los textos máscomplejos.

Para qué nos sirve...

El lenguaje nos sirve para construir nuestros pensamientos, echar a volar la imaginación,comunicarnos con los demás o con nosotros mismos. Por ejemplo, cuando te hablas a ti mismo,en silencio, haces uso del lenguaje interior para dirigir o apoyar tus acciones, concebir ideas oincluso para felicitarte o reprenderte, como si dentro de ti hubiera dos personas: "¡Qué bien lohiciste!"; "¡Otra vez te equivocaste... te van a retar!"

Hace muchísimos años, cuando los hombres crearon el lenguaje verbal sólo lo utilizabanoralmente. Por esta razón no podemos saber cómo eran estos primeros lenguajes y cuáles eranlos pensamientos que las personas se comunicaban. Hace apenas unos miles de años, sedesarrolló la escritura y desde entonces existe testimonio escrito del lenguaje verbal deantiguas culturas de Europa y Asia. El lenguaje escrito permite dejar un registro duradero de loshechos históricos, las costumbres, la ciencia y la literatura de los pueblos.

Gracias al manejo de la lectoescritura, tú puedes leer lo que escribieron los hombres delpasado, comunicarte con ellos y conocer lo que pensaban, hacían y sentían los niños de otras



épocas. Puedes también leer cuentos y novelas contemporáneas, diarios, revistas y lo que esmás importante, escribir tus propias historias reales o imaginadas y dejarlas impresas parasiempre, para que otros las lean hoy, mañana o en miles de años más.

Oral y escrito

Existen, entonces, dos formas de comunicación lingüística: la comunicación oral y lacomunicación escrita.

• Comunicación Oral: se produce cuando conversas con tus compañeros, escuchas radio,ves televisión, hablas por teléfono con tu mamá, asistes a una obra de teatro, contestaspreguntas en clase, cantas una canción, etcétera.

• Comunicación Escrita: requiere de un texto impreso o manuscrito. Sólo pueden accedera ella quienes saben leer y escribir. Se produce cuando lees un cuento, sigues lasinstrucciones que te entrega la pantalla del televisor, escribes un mensaje a tucompañero de banco, buscas un teléfono en la Guía, te informas de los nombres de lascalles, descifras los enunciados de un volante, redactas una composición, entre muchasotras posibilidades.

1.2.3. Lenguaje oral y escrito

Lineamientos para mejorar la comunicación oral y escrita:

En la comunicación oral

Pensar antes de hablar: “Pon tus palabras en acción y no permitas que tu lenguadiga torpezas”

Organizar lo pensamientos: es necesario organizar las palabras y el mensaje quevamos a emitir.

Ser breve: Hay que ir al grano. A las personas les gusta que se les informe sinrodeos. Se directo y céntrate en las cuestiones principales.

En la comunicación escrita

Ser conciso, es decir claro y breve, “vaya al grano”, no utilice la redundancia orepetición en exceso

Ejemplos:

Requisito necesario requisito o necesarioLapso de tiempo lapso



Periodo de tiempo periodoDe color rojo rojoLo vi con mis propios ojosLo oí con mis oídosPerfectamente bien hecho18 kilómetros de distancia


Ser preciso, evite las palabras de doble significado o que no se adecuan a la ideaque se desea expresar.

Ejemplo:

Llave

De aguaPara abrir puertasPara presentar un cuadro sinópticoPara atornillar y desatornillar tuercasPara cerrar una cañeríaStilsonDe solDe lucha olímpica


Usar palabras usuales y sencillas.

Ejemplo:

ASPECTOS CONVENIENTES AL ESCUCHAR:



Mantener el contacto visualMantener el control de la menteEvitar distraccionesAbrir la menteEliminar prejuicios al escuchar

5 pasos para una comunicación eficaz.

1.2.4. Ejercicios (Lectura sobre distorsión de comunicación “Cuartel”).

Unidad II. Ortografía



La ortografía es la rama de la gramática que se ocupa de la escritura correcta. Porconvencionales que resulten las reglas que regulan la ortografía, es obligación de todos elconocer dichas reglas a fin de utilizarla con la mayor corrección.

2.1. Uso de Mayúsculas y minúsculas

Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideracionessiguientes:

El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas deacentuación. Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ. Muchas personas siguen creyendo erróneamenteque las mayúsculas no van acentuadas.

En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de ch o gu y qu ante e, i, solose escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán, Llerena, Llorente,Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.

Mayúsculas en palabras o frases enteras

En ocasiones se emplean letras mayúsculas para destacar palabras o frases enteras de unescrito. Suele hacerse así:

En las cubiertas y portadas de los libros impresos, en los títulos de cada una de sus divisionesinternas (partes, capítulos, escenas, etc.) y en las inscripciones monumentales. Por ejemplo:

BENITO PÉREZ GALDÓS

FORTUNATA YJACINTA

En las siglas y acrónimos. Ejemplos: ISBN, UNESCO, OTI, OMS. Se escribirán con minúscula,en cambio, los que con el uso se han convertido en nombres comunes. Por ejemplo: inri, láser,radar. Así los recoge el Diccionario de la Academia.

En las cabeceras de diarios y revistas. Ejemplos: MURAL, EL TIEMPO, EL INFORMADOR, LANACIÓN.

En la numeración romana. Se utiliza esta para significar el número ordinal con que sedistinguen personas del mismo nombre (especialmente papas y reyes), como Pío V, Felipe II,Fernando III, el número de cada siglo, como siglo XVI, el de un tomo, libro, parte, canto,capítulo, título, ley, clase y otras divisiones, y el de las páginas que así vayan numeradas en losprólogos y principios de un volumen (Algunos impresores utilizan letras minúsculas en esteúltimo caso: página xxii, xvi, etc.).



Mayúsculas iniciales

El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en consecuencia,por la puntuación exigida en cada caso), por su condición o categoría de nombre propio y porotras circunstancias.

En función de la puntuación

Se escribirán con letra inicial mayúscula:

a) La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. Por ejemplo:

Hoy no iré. Mañana puede que sí.

b) La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado. Porejemplo:

No sé si... Sí, iré.

e) La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se interponecoma, punto y coma o dos puntos. Por ejemplo:

¿Dónde? En la estantería.

d) La que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabezamiento de unacarta o documento jurídico-administrativo (Muy señor mío: Le agradeceré ... ), o reproduzcapalabras textuales (Pedro dijo: «No volveré hasta las nueve»).

En función de la condición o categoría

Se escribirá con letra inicial mayúscula todo nombre propio, como son los siguientes:

a) Nombres de persona, animal o cosa singularizada. Ejemplos: Pedro Alberto, Beatriz, María,Platón, Caupolicán, Rocinante, Platero, Colada, Olifante.

b) Nombres geográficos. Ejemplos: América, España, Jaén, Honduras, Salta, Cáucaso,Himalaya, Adriático, Tajo, Pilcomayo.

Cuando el artículo forme parte oficialmente del nombre propio, ambas palabras comenzarán pormayúscula. Ejemplos: El Salvador, La Zarzuela, La Habana, Las Palmas.

Se escribe con mayúscula el nombre que acompaña a los nombres propios de lugar, cuandoforma parte del topónimo. Ejemplos: Ciudad de México, Sierra Nevada, Puerto de la Cruz. Se



utilizará la minúscula en los demás casos. Ejemplos: la ciudad de Santa Fe, la sierra de Madrid,el puerto de Cartagena.

e) Apellidos. Ejemplos: Álvarez, Pantoja, Martínez. En el caso de que un apellido comience porpreposición, por artículo o por ambos, estos se escribirán con mayúscula solo cuandoencabecen la denominación. Por ejemplo: señor De Felipe frente a Diego de Felipe.

Se escribirán también con mayúscula los nombres de las dinastías derivados de un apellido.Ejemplos: Borbones, Austrias, Capetos.

d) Nombres de constelaciones, estrellas, planetas o astros, estrictamente considerados comotales. Ejemplos:

La Osa Mayor está formada por siete estrellas.

El Sol es el astro central de nuestro sistema planetario.

En el último eclipse, la Tierra oscureció totalmente a la Luna.

Por el contrario, si el nombre se refiere, en el caso del Sol y de la Luna, a los fenómenossensibles de ellos derivados, se escribirá con minúscula:

Tomar el sol.

Noches de luna llena.

En el caso de la Tierra, todos los usos no referidos a ella en cuanto planeta aludido en sutotalidad se escribirán también con minúscula:

El avión tomó tierra.

Esta tierra es muy fértil.

La tierra de mis padres.

e) Nombres de los signos del Zodiaco. Ejemplos: Tauro, Aries, Libra. De igual modo, losnombres que aluden a la característica principal de estos signos, como Balanza (por Libra),Toro (por Tauro), Carnero (por Aries), Gemelos (por Géminis), Cangrejo (por Cáncer), Pez (porPiscis), Escorpión (por Escorpio), León (por Leo), Virgen (por Virgo).

Cuando el nombre propio deja de serlo porque designa a las personas nacidas bajo ese signo,se escribirá con minúscula. Por ejemplo:

Juan es tauro.



f) Nombres de los puntos cardinales, cuando nos referimos a ellos explícitamente. Por ejemplo.

La brújula señala el Norte.

Cuando el nombre se refiere a la orientación o dirección correspondientes a estos puntos, seescribirá con minúscula. Ejemplos:

El norte de la ciudad.

Viajamos por el sur de España.

El viento norte.

g) Nombres de festividades religiosas o civiles. Ejemplos: Pentecostés, Epifanía, Navidad,Corpus, Día de la Constitución, Día de la independencia.

h) Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Jehová, Alá, Apolo, Juno, Amón.

i) Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Avesta, Talmud.

j) Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos:Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima.

k) Nombres de las órdenes religiosas. Ejemplos: Cartuja, Merced, Temple, Carmelo.

1) Marcas comerciales. Ejemplos: Coca-Cola, Seat.

En los casos anteriores, cuando el nombre propio se use como común, es decir, cuando pase adesignar un género o una clase de objetos o personas, deberá escribirse con minúscula.Ejemplos: un herodes, una venus. Lo mismo sucede cuando se designa algo con el nombre dellugar del que procede, o con el de su inventor, fabricante, marca o persona que lo popularizó.Ejemplos: un jerez, un oporto, una aspirina, un quinqué, unos quevedos. En este último caso,cuando se quiere mantener viva la referencia al autor, creador o fabricante de la obra, seutilizará la mayúscula inicial. Ejemplos: un Casares, dos Picassos, un Seat.

En función de otras circunstancias

Se escribirán con letra inicial mayúscula:

a) Los sobrenombres y apodos con que se designa a determinadas personas. Ejemplos: elLibertador, el Sabio, el Bosco, Clarín, el Inca Garcílaso.

b) En general, cuando por antonomasia se emplean apelativos usados en lugar del nombrepropio, como el Mantuano (por Virgílio), el Sabio (por Salomón), el Magnánimo (por el rey



Alfonso V) o se designan conceptos o hechos religiosos (la Anunciación, la Revelación, laReforma).

c) Las advocaciones de la Virgen. Ejemplos: Guadalupe, Rocío. Y las celebraciones a ellasdedicadas. Ejemplos: el Pilar, el Rocío.

d) Los tratamientos, especialmente si están en abreviatura. Ejemplos: V S. (Usía), U. o V(usted), etc. Cuando se escribe con todas sus letras, usted no debe llevar mayúscula. Fray Luis(referido, por ejemplo, a Fray Luis de León), Sor Juana (referido a Sor Juana Inés de la Cruz),San Antonio, etc., son acuñaciones que funcionan como nombres propios.

e) Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de instituciones, entidades,organismos, partidos políticos, etc. Ejemplos: la Biblioteca Nacional, la Inquisición, el TribunalSupremo, el Museo de Bellas Artes, el Colegio Naval, la Real Academia de la Historia, elInstituto Caro y Cuervo, la Universidad Nacional Autónoma de México, el Partido Demócrata.

f) Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como organismo determinado.Ejemplos: la Universidad, el Estado, el Reino, la Marina, la justicia, el Gobierno, laAdministración, la Judicatura. Ejemplos:

La Magistratura mostró su oposición al proyecto.

La Iglesia celebra mañana esa festividad.

Pero se utilizará la minúscula inicial en casos como:

Ejerció su magistratura con brillantez.

Visitó la iglesia del pueblo.

g) La primera palabra del título de cualquier obra. Ejemplos: El rayo que no cesa, Luces debohemia, El mundo es ancho y ajeno, Cantos de vida y esperanza, El perro andaluz, Losgirasoles. En las publicaciones periódicas y colecciones, en cambio, se escriben con mayúsculalos sustantivos y adjetivos que forman el título. Ejemplos: Nueva Revista de Filología Hispánica,El Urogallo, Biblioteca de Autores Españoles.

h) Los nombres de las disciplinas científicas en cuanto tales. Ejemplos:

Soy licenciado en Biología. Ha estudiado Filosofía.

La Psicología ha vivido un resurgimiento en los últimos tiempos.

Pero escribiremos con minúscula:



Me gustan las matemáticas de este curso.

Llaman filosofía de la vida a lo que es pura vulgaridad.

La psicología de los niños es complicada.

i) El primero de los nombres latinos que designan especies de animales y plantas. Ejemplos:Pimpinella anisum, Felis leo. (Además, al imprimirlos, se hará en cursiva).

j) Los nombres, latinos o no, de los grupos taxonómicos zoológicos y botánicos superiores algénero. Ejemplos: orden Roedores, familia Leguminosas. Se escribirán con minúscula, encambio, cuando sean adjetivos (por ejemplo: animal roedor) o sustantivos que no signifiquenorden (por ejemplo: una buena cosecha de Leguminosas).

Suelen escribirse con mayúscula los nombres de determinadas entidades cuando seconsideran conceptos absolutos. Ejemplos: la Libertad, la Ley, la Paz, la Justicia.

Pero:

La libertad de expresión.

La ley de la gravedad.

También se escriben con mayúscula inicial:

a) Los nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas, acontecimientos históricos,movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejemplos: la Antigüedad, la Hégira, la Escolástica,el Renacimiento.

b) Los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Vos, Él, Ella, en las alusiones a la Divinidad o a la VirgenMaría.

e. Conceptos religiosos como el Paraíso, el Infierno, etc., siempre que se designendirectamente tales conceptos, y no en casos como Su casa era un paraíso o El infiernoen que vivía.

Minúscula inicial

Se recomienda, en cambio, escribir con minúscula inicial los nombres de los días de la semana,de los meses y de las estaciones del año. Ejemplos:

El lunes es su día de descanso.

La primavera empieza el 21 de marzo.



Empleos expresivos

En ocasiones, el uso de la mayúscula se debe a propósitos expresivos, como sucede en loscasos siguientes:

a) En los títulos, cargos y nombres de dignidad, como Rey, Papa, Duque, Presidente, Ministro,etc.

Estas palabras se escribirán siempre con minúscula cuando acompañen al nombre propio de lapersona o del lugar al que corresponden (ejemplos: el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, elpresidente del Ecuador, el ministro de Trabajo) o estén usados en sentido genérico (porejemplo: El papa, el rey y el duque están sujetos a morir, como lo está cualquier otro hombre).

Sin embargo, pueden escribirse con mayúscula cuando no aparece expreso el nombre propiode la persona o del lugar y, por el contexto, los consideramos referidos a alguien a quienpretendemos destacar. Ejemplos:

El Rey inaugurará la nueva biblioteca.

El Papa visitará tres países en su próximo viaje.

También es costumbre particular de las leyes, decretos y documentos oficiales escribir conmayúscula las palabras de este tipo. Ejemplos: el Rey de España, el Presidente del Gobierno,el Secretario de Estado de Comercio.

b) En algunas palabras de escritos publicitarios, propagandísticos o de textos afines. Este uso,destinado a destacar arbitrariamente determinadas palabras, es idéntico al recurso opuesto,consistente en emplear las minúsculas en lugares donde la norma exige el uso de mayúsculas.

En ningún caso deben extenderse estos empleos de intención expresiva de mayúsculas ominúsculas a otros tipos de escritos.

Bibliografía:Ortografía de la Lengua Española - Real Academia Española, Madrid, España 1999.Diccionario de la Lengua Española - Real Academia Española, 21 edición, Madrid, España1992.

Ejercicio



Coloca en las líneas la letra faltante, en forma mayúscula según corresponda:

Son fechas históricas para los mexicanos: el 5 de __ebrero, el 5 de __ayo, el 16 de__septiembre y el 20 de __oviembre. El 1º. de __ayo es día mundial de lostrabajadores. El__iernes __anto bíblico.

Nos veremos en mi casa el 5 de __ebrero.

Vivo en la calle 5 de __ebrero.

El primer __ueves de cada mes celebra asamblea la __ociedad de __lumnos.

Hay pocos __eyes en Europa.

Fernando e __sabel han pasado a la Historia con el nombre de los __eyes __atólicos.

__odos los años conmemoramos el nacimiento del __edentor.

__l __residente de la __epública fue recibido con grandes y calurosos aplausos al llegar a lainauguración de cursos de la __niversidad __acional.

__n el periódico el __ol de __éxico se publicó una crítica a la obra de __antem “__a __divina__omedia”.

La ley se discutió dos días en el __arlamento, y su __arlamento resultó árido y pesado.

2.2. Reglas de acentuación

El acento y la tilde

El acento prosódico es la mayor intensidad con que pronunciamos una sílaba determinada enuna palabra, de tal manera que esa sílaba se destaca sobre las demás.

La sílaba sobre la cual recae el acento se llama sílaba tónica; las demás sílabas carecen deacento y reciben el nombre de sílabas átonas. Sólo puede haber una sílaba tónica y una ovarias sílabas átonas.

Ejemplo:

Sílabas átonas sílabas tónicas sílabas átonas

pa pel



ca ne la

En algunas palabras, el acento de la sílaba tónica se marca con un signo gráfico llamado tilde.La tilde es una rayita oblicua que se coloca encima de la vocal de la sílaba tónica.

Ejemplo: Volcán árbol fábrica difícil muciélago

Todas las palabras tienen acento de intensidad, pero no todas las palabras van marcadas contilde. La tilde se coloca sobre la sílaba tónica cuando las reglas ortográficas así lo exigen.

Clasificación de las palabras.

Las palabras se pueden clasificar, por la posición que ocupa la sílaba tónica, en palabrasagudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas.

Las reglas de acentuación nos indican en que casos debemos poner tilde sobre la vocal de lasílaba tónica. La tilde es el signo gráfico que nos permite distinguir algunas palabras de otras.

Ejemplos: Secretaría - secretaria termino - terminó

Acentuación de las palabras agudas.

Las palabras agudas, son aquellas que están acentuadas en la última sílaba (ortográfica oprosódicamente). Llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal.

Ejemplo: Compás reloj café menú

Acentuación de las palabras graves ó llanas.

Las palabras llanas son aquellas que se acentúan en la penúltima sílaba. Se acentúan cuandono terminan ni en N, ni en S ni en vocal.

Ejemplo: Lápiz útil mesa silla

Acentuación de las palabras esdrújulas.



Las palabras esdrújulas son las que se acentúan en la antepenúltima sílaba. Siempre llevantilde.

Ejemplo: Ángulo sílaba polígono cátedra

Acentuación de las palabras sobreesdrújulas.

Las palabras sobreesdrújulas son las que se acentúan en la sílaba anterior a la antepenúltimasílaba, siempre llevan tilde.

Ejemplo: Cómetelo llévatelo cárgamelo

Diptongo.

Es la combinación de dos vocales pronunciadas en una sola sílaba.

Diptongo vocal fuerte + vocal débil ó vocal débil + vocal débil

Los diptongos se acentúan cuando lo exigen las reglas de acentuación de las palabras aguas,graves y esdrújulas.

Colocación de la tilde en diptongos.

En los diptongos formados por una vocal fuerte ó abierta (a, e, o) y una débil (i, u), la tildese coloca siempre sobre la vocal abierta.

Ejemplo: Adiós, después, cambié, náutico, murciélago.

En los diptongos formados por vocales débiles, la tilde se coloca sobre la segunda vocal.

Ejemplo: Lingüístico, cuídate.

Normalmente los diptongos se pronuncias en una sola sílaba, cuando el diptongo se rompe endos sílabas, se coloca tilde sobre la vocal débil; a la separación del diptongo se le conoce comohiato.

Ejemplo: País.



Triptongo.

Es la combinación de tres vocales pronunciadas en una sola sílaba.

Vocal débil + vocal fuerte + vocal débil

El acento hablado siempre recae en la vocal fuerte y el escrito se sujete a las reglasortográficas de las agudas, graves y esdrújulas. Estas llevan la tilde sobre la vocal fuerte.

Ejemplo: Fregáis, estudiéis.

Ejercicio.

Escribe en cada columna la palabra que corresponda a la clasificación señalada,colocando los acentos necesarios.

adhesion desinteres recuerdaselo fabrica

sollozo credulidad expliquesenoslo traigasemele

versatil favorecedor cicatriz esplendido

examenes examen volumen amabala

dijeronmelo naufrago caracter compramelo

arbol razon devuelvemelo hipotesis

Anota las palabras en el lugar correspondiente:

Agudas Graves Esdrújulas Sobreesdrújulas

_______________ _________________ ________________ _________________

_______________ ________________ _________________ _________________

_______________ ________________ _________________ _________________

_______________ ________________ _________________ _________________

_______________ ________________ _________________ _________________



Escribe 2 palabras graves, 2 agudas, 2 esdrújulas y 2 sobreesdrujulas.

Agudas ____________________ ______________________

Graves ____________________ ______________________

Esdrújulas ____________________ ______________________

Sobreesdrújuas ____________________ ______________________

Otras reglas de acentuación.

• Todos los adverbios terminados en mente llevarán el mismo acento del adjetivo del cualderivan. Ejemplo: Único únicamente común comúnmente.

• Las palabras que tienen una sílaba por regla general no llevan tilde. Ejemplo: Bien, de,mal, fue.

Excepciones de acentuación.

• Para distinguir palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, pero quetienen una forma parecida.

Un vestido de seda ( preposición).

Espero que lo recaudado dé para hacer un buen regalo (forma del verbo dar).

Te invito a cenar en mi casa (adjetivo posesivo).

¿Tienes algo para mí.? (pronombre personal).

Se comió todo el pastel (pronombre personal).

Yo no sé nada. (del verbo saber o del verbo ser).

El conductor paro el autobús (artículo definido masculino singular).

Me lo dijo él. (pronombre personal).

Quiso convencerlo mas fue imposible (cuando es equivalente a pro o a sino).



Me gusta más la carne que el pescado. Pon más azúcar al café. (Cuando se refiere acantidad).

Si llueve no saldremos. (Conjunción con distintos valores).

Sí, quiero que vengas a la fiesta. (Adverbio de afirmación).

Esta muy encerrado en sí mismo. (Pronombre personal reflexivo para 3ª. Persona).

Sólo lleve tilde cuando se puede sustituir por solamente. Ejemplo:

Yo quería estar completamente solo.

Sólo quería su amor. (Solamente).

Sólo tú puedes estar solo. (Solamente).

Los porqués de porque y por qué.

¿Por qué llegaste tarde?. (Por qué en dos palabras se acentúa solamente para preguntar).

Todos mis alumnos conocen ya el porqué de esta decisión. (Porqué en una sola palabra seacentúa cuando equivale a una razón, causa o motivo, se conoce porque suele antecederleun artículo).

LAS SIGUIENTES PALABRAS LLEVAN ACENTO CUANDO SEAN UTILIZADAS ENLUGAR DEL NOMBRE.

Éste, ése, aquél, éstos, ésos, aquéllos, ésta, ésa, aquella, éstas, ésas, aquéllas.

Ejemplo: Tráeme aquello taza. Necesito el cuadro ese. Necesito ése. Ésos me traen loco.

TODA VOCAL MAYÚSCULA QUE COMO MINÚSCULA LLEVEACENTO, TAMBIÉN LO LLEVARÁ LA MAYÚSCULA.

Acentúa, si es necesario, las palabras que están con letras negras en el siguienteejercicio:



1. De el únicamente se que es el vecino de la casa de enfrente.

2. Tu tan cuidadoso de todas tus cosas, ¿Qué has hecho con tu pluma?

3. Seguramente te ofrecerían una taza de te.

4. A mi me gusta pasear con mi perro.

5. Di al jefe que ya di a su abogado los documentos que me encargó para el.

6. Que de los buenos días al entrar, y no pensaremos que carece de educación.

7. Aun cuando quisiera, no podría verle aun.

8. En mi último viaje he visitado todas estas ciudades: París, Roma, Madrid, Nueva York,esta me ha admirado siempre por su movimiento, pero aquellas por sus monumentosartísticos e históricos.

Coloca el acento en las palabras que así lo requieran.

1. Se situo en un lugar magnifico, para ver la ceremonia.

2. Situo en la mesa a las personas que han de asistir a esta comida, según su rango.

3. Sufre un gran hastio de la vida.

4. Se hastio de ciertas viandas que siempre le servian.

5. Pidio venir para entrar.

6. Venia todas las tardes a conversar con nosotros.

7. Valuo muy poco esos cuadros.

8. Valuo muy alto los objetos de arte que prentendia venderme.

9. Sonrio, al ver la dulce carita del niño.

10.Sonrio ante el peligro, para mostrar que no siento miedo ante el.

2.3. Sinónimos y Antónimos

El diccionario de la Lengua española los define de la forma siguiente:



• Los sinónimos son palabras que siendo diferentes tienen significados igual o parecido.

Ejemplos de sinónimos:

economizar ahorrareducar enseñar

embuste mentirafiel leal

flecha saetafragmento pedazo

fugarse escaparsefugitivo prófugofulgor resplandorgaleno médico

generoso dadivosogélido heladogula glotonería

habitante moradorheleno griegoiluminar alumbrarilustre instruídoinsulto agraviojovial alegre

levantar alzar, elevarlustrar brillarmácula manchanómada errantenorma reglaóleo aceiteolor aroma, perfumeorar rezar

ornato adornopaciente tolerantepomposo ostentosopremura apuroprevio anterior

principio comienzo, origenquebradizo frágil

rápido velozraro extrañoreñir pelearreto desafío



tedio aburrimiento, desganoultraje agraviovagar errar

valioso preciadovereda sendavergel jardínvictoria triunfovolver regresaryerro error

zarcillo pendiente

• Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Deben pertenecer al igualque los sinónimos a la misma categoría gramatical.

A veces se forman antónimos con los prefijos: in-, des-, i-, im-, anti-

Existen tres clases de antónimos:

• Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual; hay otras palabras que significan lomismo con diferente grado. Ejemplos: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado,gélido, helado, tibio...).

• Complementarios: El significado de una elimina el de la otra ,incompatibles entre si. Ejemplo:vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).

• Recíprocos: designan una relación desde el punto de vista opuesto, no se puede dar uno sin el otro.Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que comprarla; si uno nocompra, el otro no vende, pero no se puede comprar algo si no lo vende alguien)

Gordo Delgado

Pesado Ligero

Vivir Morir

Largo Corto

Atar Desatar

Lógico Ilógico

Posible Imposible



Creíble increíble

Para más información te recomendamos consultar un diccionario de sinónimos y antónimos

2.4. Los homónimos y homófonos.

Las palabras homónimas son aquellas que se escriben y pronuncian igual pero que tienendistinto significado. Ejemplo: Capital= Conjunto de bienes, Capital=Ciudad principal.

vino (bebida) vino (del verbo venir)copa (vaso) copa (tope de un árbol)

casa (vivienda) casa (matrimonio)viste (verbo ver) viste (verbo vestir)

invertir (emplear el dinero) invertir (cambiar de posición)como (verbo comer) como (comparación)

mango(fruta) mango (de un sartén)

Las palabras homófonas: Son vocablos de igual pronunciación pero de significado y escrituradiferente. Ej. Casa=Habitación, Caza=Cacería.

- arrollo (atropellar). - arroyo (riachuelo).- asar (en el fuego). - azar (casualidad).- barón (título noble). - varón (sexo).- bello (hermoso). - vello (pelo).- bienes (propiedad) - vienes (venir).- casar (matrimonio). - cazar (de cacería).- cesto (canasto). - sexto (ordinal de 6)- cien (cantidad). - sien (lado de la frente).- ciento (cantidad). - siento (sentir).- cima (alto). - sima (abismo).- cocer (alimentos). - coser (costura).- errar (equivocarse). - herrar(poner herraduras).



- grabar (dibujo). - gravar (impuesto).- hacia (preposición). - Asia (continente).- has (de haber). - haz (de hacer - as (del naipe).- halla (de hallar). - haya (de haber).- hasta (preposición). - asta (mástil).- hierro (metal). - yerro (error).- hierva (hervir). - hierba o yerba (vegetal).- hojear (un libro) - ojear (escrudiñar)- hola (saludo) - ola (del mar)- honda (profunda, arma) - onda (ola, de sonido)- hora (tiempo) - ora (de rezar)- hozar (de hocico) - osar (atreverse)- huso (instrumento) - uso (costumbre)- lisa (sin arrugas) - liza (combate)- losa (piedra) - loza (vajilla)- masa (harina) - masa (multitud) - maza (garrote)- mesa (mueble) - meza (de mecer)- olla (de cocina) - hoya (llano)- poso (sedimento) - pozo (hoyo) - poso (de posar)- puya (planta) - puya (moneda venezolana)- rasa (de rasar) - raza (origen)- rayar (de dibujo) - rallar (moler: rallar el queso)- recabar (conseguir) - recavar (de cavar la tierra)- reciente (de tiempo) - resiente (de resentir)- revelar (descubrir) - rebelar (sublevar)- sabia (sabiduría) - savia (de las plantas)- sebo (grasa) - cebo (alimento)- sepa (de saber) - cepa (de viña)- sesión (reunión) - cesión (de ceder)- serrar (cortar) - cerrar (tapar)- sumo (supremo) - zumo (jugo)- taza (vajilla) - tasa (norma)- tubo (hueco) - tuvo (tener)- vasto (amplio) - basto (naipe - tosco)

Casi todos sabemos sobre los sinónimos y antónimos, pero hay otros "ónimos" quetambién son importantes conocerlos, estos son los siguientes:

Seudónimo - Nombre falso que usa una persona para ocultar su identidad.



Heterónimos - Son palabras que tienen una gran proximidad semántica con otra pero quetienen un origen etimológico diferente. Por ejemplo, pollo y gallo.

Acrónimos - Palabra formada al unir iniciales y otras letras del principio y fin de dos o máspalabras. Ejemplo: autobús se forma al unir automóvil con ómnibus, radar (radio detection andranging)

Antropónimos - Nombre propio de persona: Andrea es un antropónimo.

Topónimos - Nombre propio de un lugar. Ejemplo: Amazonas, Bélgica, Caguas.

Parónimos - Palabras que se parecen a otras pero su significado es distinto y puedenconfundirse. Ejemplo: hombre y hambre; angosto y agosto.

Ejercicios de Sinónimos.

Subraya el Sinónimo que le corresponde:

Afán: Bueno desafan anhelo

Advertir: Convertir avisar informar

Permanente: efímero pasajero perecedero

Bondadoso: malvado cruel benévolo

Camino: llano sendero corro

Ejercicios de Antónimos

INSTRUCCIONES A continuación encontrarás un listado de enunciados con una palabra enmayúsculas y cinco opciones de respuesta cada uno. Selecciona el antónimo de la palabra queaparece en mayúsculas.



1. INTERESANTE

A) fascinante

B) aburrido

C) seductor

D) maravilloso

E) sugestivo

2. TERRESTRES

A) geológicos

B) marítimos

C) volcánicos

D) biológicos

E) geográficos

3. NUMEROSO

A) único

B) enorme

C) grande

D) suficiente

E) abundante

4. DESTACAR

A) sobresalir

B) superar

C) señalar

D) distinguir

E) opacar



Unidad 3. Comprensión lectora y técnicas de exposición

3.1. Concepto y reglas de Mapa conceptual

Utilidad de los Mapas Conceptuales para el Aprendizaje:Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una técnica de estudioque permite, según Ontoria (1993):

1. Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes sobre lascuales enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más fácilmente.

2. Resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido.3. Organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo, al

englobar los nuevos conceptos bajo otros conceptos más amplios.4. Organizar y comprender lectura en un contexto más amplio.5. Mayor creatividad en el estudio y menor distracción.6. Una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta para el

estudio.

MAPA MENTALDefinición: Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder alpotencial del cerebro, ya que moviliza toda la gama de actividades corticales, incluyendopalabras, imágenes, números, lógica, ritmo, color y percepción espacial.

Finalmente, para Montes (1997), es una estructura creciente y organizada compuesta de unconjunto de imágenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal yespacial, permitiendo que el cerebro realice conexiones y asociaciones. (p.217).

Características:Buzan (1996), afirma que el mapa mental tiene cuatro características esenciales:

1. El asunto o motivo de atención cristaliza en una imagen central.2. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea

asociada, los puntos de menor importancia también están representados como ramasadheridas a las ramas del nivel superior.

4. Las ramas forman una estructura de nexo y de unión conectadas.

Estos mapas se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensionesque les añadan interés, belleza e individualidad, con lo que se fomenta la creatividad, lamemoria y, específicamente, la evocación de la información.

Pasos para elaborar un Mapa Mental



El mapa mental se basa en la lógica de la asociación y no en la lógica del tiempo, por lo tanto,se extiende en cualquier dirección, comienza con las ideas ordenadoras básicas, que sonaquellas palabras o imágenes que facilitan la ordenación. Son ideas explicativas que congregana su alrededor el mayor número de asociaciones, y su lectura así como el desarrollo gráfico, serealiza siguiendo el sentido de las agujas del reloj.

Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cuál?, ¿cuándo?,sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas sonconceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos,permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento naturalmente estructurado.

Estas ideas ordenadas se organizan y se estructuran a través de jerarquías y categorías queobedecen a una serie de leyes y principios. Estas leyes se dividen en dos grupos: Las de latécnica y las leyes de la diagramación. Las leyes de la técnica son: El énfasis, las asociacionesy la claridad. Las leyes de la diagramación son: La jerarquía y el orden numérico. Acontinuación, se desarrollan brevemente estas leyes:

Leyes de la Técnica:1. El énfasis es uno de los principales factores para aumentar la memoria y la

concentración. Todas las técnicas usadas para lograr énfasis pueden emplearse paraestablecer asociaciones y viceversa. Las siguientes leyes permiten lograr unénfasis efectivo en los mapas mentales:

• Siempre se usa una imagen central, porque concentra automáticamente el ojo y elcerebro, desencadena numerosas asociaciones y ayuda a la memoria. Además una imagenes atractiva, agradable y obliga a que se le preste atención, mucho más si se dibuja en tresdimensiones, con múltiples colores y tiene una forma atrayente.

• Se dibujan imágenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un equilibrio estimulanteentre las habilidades visuales y lingüísticas a nivel cortical, al mismo tiempo que mejora lapercepción visual.

• Se emplean tres o más colores por cada imagen central, porque los colores estimulan lamemoria y la creatividad permitiendo escapar del peligro de la monotonía monocromática.

• Se usa la triple dimensión en las imágenes, porque destacan las cosas y, por lo tanto,son más fáciles de recordar y comunicar.

• Se usa la sinestesia (fusión de varios de los sentidos físicos), porque el ritmo, larepetición, las secuencias, las imágenes, la llamada a todos los sentidos, el movimiento, laexageración, el color y el sentimiento aumentan la memoria.

• Se varía el tamaño de las letras, líneas e imágenes, porque es la mejor manera deindicar la importancia de los elementos en una jerarquía. Al aumentar el tamaño, se añadeénfasis y con ello se incrementa la posibilidad del recuerdo.

• Se organiza el espacio, porque aumenta la claridad de la imagen, ayuda al uso de lajerarquía y de la categorización, además deja al mapa mental abierto a otras posibilidades yes estéticamente más agradable.

• Se usa un espacio apropiado, porque imprime orden y estructura al mapa mental.



1. La asociación es el otro factor importante para mejorar la memorización y laconcentración. Es la forma en que el cerebro integra la información y le da sentido a laexperiencia física; es la clave de la memorización y del entendimiento humano. Una vezestablecida la imagen central y las ideas principales, se realizan asociaciones quepermiten al cerebro el acceso a las profundidades de cualquier tópico, para lograrlo; esimportante recordar estas leyes:

• Se utilizan flechas para establecer conexiones dentro del diseño ramificado y a través deél, porque llevan automáticamente al ojo a establecer una conexión entre una parte del mapamental y otra. Ellas aportan al pensamiento una dirección espacial.

• Se utilizan colores, porque es uno de los instrumentos más poderosos para favorecer lamemoria y la creatividad dando acceso más rápido a la información, mejorando el recuerdode ésta e incrementando el número y el alcance de las ideas creativas.

• Se usan códigos, porque ellos permiten establecer conexiones inmediatas entre lasdiferentes partes de un mapa mental. Estos códigos asumen las formas de cruces, círculos,triángulos y subrayados.

1. La Claridad en los mapas mentales es una ayuda en la naturaleza asociativa delpensamiento. Debido a que lo confuso limita la percepción, la claridad es un factor clavepara leer el mapa mental, para lograrla es conveniente seguir las leyes que a continuaciónse mencionan:

• Escribir una palabra clave por línea, porque da libertad para la asociación y capacitapara percibir con mayor claridad y realismo el medio interno y externo.

• Escribir las palabras con letra de imprenta, porque este tipo de letra tiene una formamás definida, por lo que es más fácil de "fotografiar" mentalmente, además estimula labrevedad.

• Escribir las palabras claves sobre las líneas, porque ello proporciona unaorganización y una pulcritud que mejoran la claridad, el recuerdo y ayuda a establecerconexiones y adiciones nuevas.

• La longitud de las líneas debe ser igual a la de las palabras, porque hace que sea másfácil la proximidad de las mismas con lo que se facilita la asociación.

• Unir o conectar las líneas entre sí, porque facilita la asociación mental de lospensamientos.

• Dibujar las líneas centrales más gruesas y con forma orgánica, es decir; curvas osimilares a los tentáculos o ramas de un árbol, porque así se señala inmediatamente alcerebro la importancia de las ideas centrales.

• Mantener el papel en posición horizontal ante la persona que realiza el mapa mental,porque proporciona más libertad, espacio y facilidad de lectura.

• Escribir en letra imprenta tan verticales como sea posible, porque permite al cerebroacceder más fácilmente a los pensamientos expresados y hace más legible el mapa mental.



Referencias Bibliográficas:• Ausubel, D. Novack, J. Y Hanestan, H. (1991). Psicología Educativa. Un Punto de

Vista Cognoscitivo. Editorial Trillas. México.• Buzán, Tony. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Editorial Urano. Barcelona.• De Bono, Edward. (1996). Aprender a Pensar. Plaza & Janés Editores. España.• Díaz, Carlos. Mapas Mentales. (2001). Universidad Nacional Abierta. Caracas.• Montes, Zoraida. (1997). Más Allá de la Educación. Editorial Galac. Caracas.• Novack, J. y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martínez

Roca.España.• Ontoria, A. (1993). Mapas conceptuales. Una Técnica para Aprender. Editorial

Narcea. Madrid.• Perera, Nidya. (2000). Mapas Conceptuales y Mapas Mentales. 2ª Edición.• Verlee W. L., (1986). Aprender con todo el Cerebro. Ediciones Martínez Roca. España

3.2. Concepto y reglas de Cuadro sinóptico

¿QUÉ ES UN CUADRO SINÓPTICO?



Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organizacióndel contenido expuesto en el texto

Pueden elaborarse con ayuda de “llaves”, diagramas ó utilizar una serie de columnas e hileras.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CUADROS SINÓPTICOS?

Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales yla manera como están organizados.

¿CÓMO ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO?

Comprende dos etapas importantes:

- Determinación de los elementos esenciales del contenido.- Representación esquemática de las relaciones existentes entre esos contenidos

El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:

i) Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para elaboración deresúmenes que consideres pertinentes.

j) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan organizar. Serequiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos elementos.

Dentro de un escrito encontramos elementos como:

- Supraordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.- Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en otros.- Subordinados. Elementos más particulares que se encuentran englobados dentro de lossupraordinado

k) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales del contenido.

Representar las relaciones que existen entre los elementos supraordinados, coordinados y



subordinados identificados.

Esquematizar las ideas principales y sus relaciones.

Después de que organizaste las ideas clave en supraordinadas, coordinadas y subordinadas, ydefiniste las relaciones que existen entre ellas, puedes representar tales relaciones en unesquema y así estructurar el cuadro sinóptico.

El esquema puede tomar forma de diagrama o de “llaves”, tal como puedes verlo enseguida:

Diagrama



3.3. Concepto y reglas de Resumen

¿QUÉ ES UN RESÚMEN?

Es una exposición abreviada en la que se identifican los elementos esenciales y relevantes delmaterial estudiado y se dejan de lado los materiales complementarios.Por lo común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que seintenta aprender.

¿PARA QUÉ SIRVEN LOS RESÚMENES?

Sirven para facilitar la retención del material estudiado ya que se asimila una síntesis de losaspectos esenciales de cada tema.

Pasos para elaborar los resúmenes.

– Para elaborar resúmenes debes primero leer y comprender el material.Después de ello seguirás los siguientes pasos:

• Quitar el material secundario y el redundante.• Identificar o elaborar oraciones clave.

Quitar el material secundario y el redundante.



Revisa el material y elimina todo aquello que facilitó tu comprensión cuando leíste todo aquellopor primera vez pero que al repasar te das cuenta que no te proporciona información nueva.

Para eliminar esa información secundaria, de apoyo, que amplia o repite la idea esencial, sinaportar nada nuevo, puedes simplemente quitarla o bien sustituirla por menos términos, usandotus palabras.

Identificar o elaborar oraciones clave.

Una oración clave es aquella que al leerla de la idea del tema central del párrafo.

La oración clave refiere el punto principal.

Puedes identificar en el material la oración clave. Si no tiene, la elaboras, uniendo, loselementos esenciales que se dicen en diferentes lugares del material.

3.4. Reglas para elaborar una Síntesis.

Se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información olos contenidos más importantes de un determinado texto.

Mientras estudiamos podemos ir sintetizando el contenido del texto en una hoja aparte.Cuando a esta tarea la hacemos utilizando las palabras del autor, la llamamos "resumen".Cuando la hacemos con nuestras propias palabras, "síntesis".

Esta técnica es más ágil y menos precisa que el resumen y, al igual que éste, resulta muy útilcuando estamos trabajando con un libro que no nos pertenece.

Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero unpárrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo de un modobreve y claro. Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones queunen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor de suargumentación. Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir delcual fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad,editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo o unprofesor que nos lo prestó, etc.).

Entre las dificultades que presenta la síntesis se destacan dos:

El tiempo que insume realizarla, muy superior al del subrayado y las notas marginales; y elriesgo de que, al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el



sentido de las suyas. Esto último implica cierto riesgo, porque puede ocurrirnos que,estudiando a partir de una síntesis realizada en base a interpretaciones equivocadas, nostermine yendo mal en el examen.

Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir entre comillas y conla indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego poder citarla enun trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el libro.

3.5. Reglas para exponer

Presentación en Electrónicas

Las presentaciones electrónicas son una forma efectiva de mostrar información, principalmenteen empresas y organizaciones, a grupos de personas. Dada su capacidad multimedia (es decir,la posibilidad de incluir información de varios tipos), permite captar la atención del auditorio.Entre las herramientas para lograr este fin están el diseño, los colores y tipos de letras, losmovimientos de objetos y los efectos que pueden aplicarse a la información.

PowerPoint puede ser utilizado para muchos propósitos; entre los más populares, para crear:

• Material de apoyo impreso.• Material de apoyo digital.• Material de apoyo audio visual para presentaciones orales.

Presentaciones orales.

Debido a que, cuando utilizamos PowerPoint durante una presentación oral, las diapositivas sonsolamente una ayuda audio visual, lo más recomendable es presentar solamente informaciónclave y ampliarla verbalmente durante la presentación oral.

Una hora sentado en un auditorio, viendo cómo un expositor pasa una tras otra sus 200transparencias de PowerPoint, puede ser un gran desafío. Los presentadores más afortunadosreciben sus primeros bostezos y chirridos de asientos a los 20 minutos de exposición. Lamayoría no llega a tanto.

Características de una buena presentación.

1) Utilizar material convincente.



Los asistentes desean escuchar lo que usted dice, no sólo quieren ver una sucesión deimágenes en una pantalla. Cree un programa sólido con PowerPoint, pero asegúrese de quesus comentarios verbales resulten igualmente convincentes. “PowerPoint no preparapresentaciones, sino que permite crear diapositivas”, afirma Matt Thornhill, presidente deAudience First, empresa de Midlothian, Virginia (EE.UU.), que ofrece formación para laelaboración de presentaciones. “Recuerde que está creando diapositivas que servirán de apoyoa una presentación oral”.

2) Poner un límite al número de diapositivas.

No es extraño que una presentación de media hora contenga unas 30 o 40 transparencias, locual es demasiado. Póngase en el lugar del público. ¿A usted le interesa permanecer mediahora sentado, escuchando a una persona leer el texto sobre las diapositivas? En estos casos,mejor enviar la presentación por email. Para una exposición de media hora, 10 slides deberíanser más que suficientes.

3) No sobrecargar de información las diapositivas.

El texto de las slides debe ser corto y conciso. No utilice frases completas. Sólo señale algunosítems que usted desarrollará verbalmente.

No existe una regla específica sobre la cantidad de información adecuada para cadadiapositiva, pero por lo general se recomienda:

• Seis o siete puntos claves por diapositiva• Seis a ocho palabras por punto

4) Tamaño y tipo de letra.

Un error común en muchas presentaciones es elegir un tamaño de letra demasiado pequeño.Es preferible utilizar tamaños 28 a 32 para el contenido de la diapositiva, y utilizar tamaño 36 a44 para los títulos.

Desarrollo de presentaciones en forma electrónica

5) Uso de multimedia.

• Mantenga un número apropiado de elementos multimedia en sus diapositivas. No sature supresentación con sonidos u objetos voladores; es mejor utilizar pocos para reforzar puntosimportantes en su presentación.



• Procure que cada imagen, animación, sonido, gráfica o video que utilice, esté relacionadodirectamente con lo que está exponiendo. Tenga siempre en mente que TODOS los elementospresentados en una diapositiva deben apoyar y reforzar el mensaje que se está entregando a laaudiencia.

• Utilice graficas sencillas, claras y fáciles de entender.

6) Viñetas.

El uso de viñetas (pequeñas ilustraciones) resulta muy útil para presentar la información de unaforma breve y clara. Estas van acompañadas de frases o palabras claves en vez de oraciones opárrafos completos, para evitar leer o recitar las diapositivas a la audiencia.

7) Uso del color.

Para diseñar una diapositiva agradable es necesario utilizar una buena combinación entre loscolores del fondo de la diapositiva y el texto de la misma. Para que su audiencia pueda leerfácilmente el contenido de su diapositiva, debe existir un contraste entre el texto y el fondo.

Se recomienda utilizar colores obscuros en el fondo y claros para el texto o viceversa. Evite loscolores muy brillantes o muy vivos en combinación, ya que podrían ser molestos para la vista ypoco legibles.

Estructura.

Primero está el pensamiento, luego la organización de dicho pensamiento en ideas y planes;por último, la transformación de dichos planes en realidad. El inicio, como podrá ver, parte de suimaginación. -- Napoleon Hill.

Una vez que haya determinado los puntos más importantes que va a resaltar durante sudiscurso, el próximo paso es identificar una buena estructura de organización de las ideas. Laestructura de su argumento dependerá principalmente de su objetivo.

Si su propósito es informar, debe utilizar el cuerpo de su presentación para describir su tema ydemostrar cómo se relaciona con su audiencia. Si su propósito, en cambio, es persuadir, utiliceel cuerpo de la presentación para definir el problema y plantear su solución.

También debería tratar de organizar el cuerpo de su presentación de una manera que tengasentido para el tema. En efecto, la mayor parte de los temas tienden, por naturaleza, ainclinarse a una estructura en particular.

Los patrones de organización más comunes son:



• Temática: Utilice esta estructura cuando varias ideas estén relacionadas con su tema, y cadaidea se convierte en un punto importante. Esta estructura es útil para presentacionesinformativas.

• Cronológica: Este tipo de estructura es útil tanto para presentaciones informativas comopersuasivas, y en ambos casos se requiere la presentación de antecedentes.

• Problema y solución: En esta estructura, usted plantea un problema (por ejemplo, el hechode que las regulaciones sobre privacidad han cambiado) y luego propone una solución (comolas maneras en que la política de privacidad de su empresa puede ser modificada paraajustarse a dichos nuevos requerimientos).

Esta estructura es útil para exposiciones persuasivas.

• Causa y efecto: En esta estructura, se describe la causa de un desafío particular, y luego seplanteas sus efectos reales y las maneras de mitigarlos. Esta estructura es conveniente paradiscursos persuasivos. Por ejemplo, el desafío podría ser que los clientes están cada vez máspreocupados por la privacidad, y la consecuencia puede ser que estén -por ende- menosdispuestos a comprar en línea. Las vías para solventar tal situación pueden incluir mejoras en lacomunicación con los clientes e incremento en sistemas de protección.

Es posible que su tema admita varios tipos de estructura, por lo tanto considere distintosenfoques estructurales antes de decidir cuál es el mejor. Si, por ejemplo, está realizando unapresentación sobre cómo construir la repisa perfecta, puede organizar su exposición con unaestructura cronológica o temática.

Si opta por la cronológica, describirá la secuencia de acciones necesarias para armar unarepisa. En la temática, por su parte, puede cubrir tres puntos importantes como la selección demateriales y herramientas, construcción y acabado de las repisas, y limpieza y almacenamientoadecuado de sus objetos.

Nota: Independientemente de la estructura organizacional que elija, asegúrese demantenerla a lo largo de toda la presentación.

Para finalizar, te proporcionamos una serie de sugerencias para mejorar tus presentaciones:

1. No importa si tu idea revolucionará el mundo. Lo que tienes que hacer, es explicardetalladamente las partes importantes en unos minutos, con un par de diapositivas y pocaspalabras por diapositiva.

2. Ser divertido. El recitar simples hechos parcos, sin cualquier pasión o humor, disminuirá laprobabilidad de que la gente preste atención.



3. Reducir la velocidad. Los oradores nerviosos e inexpertos tienden a hablar demasiadorápido. Deliberadamente, haz más lento tu discurso y añádele pausas para dar énfasis.

4. Resumen de 15 palabras. ¿Puedes resumir tu idea en quince palabras? Si no, vuelve aescribirla e intenta otra vez. La oratoria es un medio ineficaz para comunicar información, asíque conoce las quince palabras importantes para así poder repetirlas.

5. No leer. Esta es una nimiedad, pero de algún modo, el PowerPoint hace pensar a la genteque pueden escaparse de ello. Si no conoces tu discurso sin señas, ésto no te hará másameno. Al contrario, esto muestra que realmente no entiendes tu mensaje y será una grandecepción a cualquier audiencia que haya puesto confianza en ti.

6. Los discursos son acerca de historias. Si tu presentación va a ser larga, explica tus puntos através de historias cortas, chistes y anécdotas. Los grandes oradores saben cómo usar unahistoria para crear una conexión emocional entre sus ideas y la audiencia.

7. Práctica. Júntate con maestros y amigos para practicar tus habilidades oratorias conregularidad delante de una audiencia. No sólo será un tiempo de diversión, sino que te harámás competente y confiado cuando tengas que acercarte al podio.

8. Organizar la información de forma lógica, de acuerdo a la estrategia comunicativa trazada ala hora de transmitir la idea o el discurso.

9. Una regla de oro en esta materia es que, para que una presentación sea útil y recordada,deberá cumplir con las tres I´s: Interesar, Instruir, Incentivar. Los diseños vistosos puedenopacar el mensaje y distraer la atención.

10. No debe faltar una impresión en papel de la presentación; en caso de fallar la tecnología,tendrás una alternativa que te permita continuar la exposición.

3.6. Ejercicios de reafirmación mediante la elaboración de mapas conceptuales, cuadrossinópticos, etc.



MATERIAL PARA REALIZACIÓN DE DINÁMICAS DE COMPRENSIÓN LECTORAS YTÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

LA CLAVE : COMUNICARNOS

La comunicación es la clave de la evolución social. Todos los animales, desde losinvertebrados hasta los mamíferos superiores, se comunican entre sí por medio desustancias químicas, señales ópticas, táctiles, movimientos y sonidos. Además de estosmedios de comunicación, el hombre utiliza el lenguaje verbal. Una de las formas máscomunes para definir los códigos de comunicación animal, consiste en compararlo con ellenguaje humano. Este es impresionante por varias causas, entre ellas la cantidad depalabras existentes, así como el potencial para crear otras nuevas que describancualquier número adicional de objetos e ideas.

Entre los animales la comunicación está encaminada a la formación de "alianzas" que lespermitan, en última instancia, perpetuar la especie.

Las abejas como representantes de una comunidad social, poseen medios decomunicación sumamente desarrollados para la transmisión simbólica de información.Estos insectos, al igual que el hombre poseen cinco sentidos y son capaces de ver, oír,palpar, gustar y oler. Pueden además guardar información (memoria) y comunicarlaademás a sus compañeras. La llamada danza de las abejas parece tener variaspropiedades del lenguaje humano. Entre ellas el simbolismo se presenta en formaritualizada, lo que les permite generar nuevos mensajes por medio de estos símbolos.Además, el objetivo (fuente de alimento) se describe de una manera abstracta y seconvierte en un objeto removido del tiempo y el espacio. Las abejas manejan y combinandos códigos de comunicación: el tridimensional fuera de la colmena y el bidimensionaldentro de ella. Sin embargo, la danza de las abejas, así como todas las formas decomunicación no humana estudiadas hasta ahora, son pobres si se comparan con ellenguaje verbal humano.

Entre los animales los mensajes no pueden ser manipulados para "crear" una nuevaclase de información; existen reglas establecidas genéticamente que guardan unarelación directa, podría decirse uno a uno, entre el estímulo y la respuesta. Ello significaque una respuesta puede ser evocada por un número muy limitado de estímulos.

• La Lectura

Constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes. A la comprensión demensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras), se le denominalectura. La enseñanza y estimulación de la lectura supone, por tanto, un objetivo básicode todo sistema educativo.



La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientementedesarrollados; es conveniente aclarar que: "La lectura es el proceso de captación,comprensión e interpretación de cualquier material escrito".

La lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debemos tener una buenadisposición y una actitud mental correcta, pero leer es entrar en comunicación ycompartir con otras formas de pensar, es tomar contacto con las preocupaciones delhombre.

• El papel de la lectura

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leeres antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos,descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.

Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptartácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otraalternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.

La lectura es uno de los procesos más importantes a seguir para llevar a cabo con éxitocualquier tipo de estudio.

• Fases de la lectura

Al analizar la forma de proceder de un lector inteligente cuando lee una oración, unpárrafo o un artículo, fácilmente se puede comprender en qué consiste la lectura y cuáles el proceso de esta actividad. El lector independiente, reflexivo, frente a una lecturacorta, hace lo siguiente:

• Mira los símbolos gráficos, los percibe, los reconoce, valiéndose de cualquiera de lastécnicas o claves más adecuadas para hacerlo (configuración, análisis estructural,contexto) y pronuncia oral y mentalmente: Los venezolanos.

• De inmediato traduce los símbolos gráficos a ideas. Para ello recuerda sus experienciaspasadas, forma la imagen mental de lo que entraña la palabra, la oración o el párrafo; esdecir, comprende el significado de dichos símbolos escritos, asociándolos conexperiencias previas. Esta fase del proceso de la lectura es la "Comprensión".

• Posteriormente, se da cuenta de lo que expresa el autor, su pensamiento o susentimiento, que puede crear en sí una actitud de esperanza, de aversión, de expectativao simplemente de información. Esta fase se llama "Interpretación". En esta faseestablece relaciones comparativas, generalizaciones inductivas, etc., Asocia y dicesegún esto, "ahora las cosas son más baratas, hay más salud, y mayor seguridadsocial".



• Luego, manifiesta una actitud de aceptación o inconformidad con la idea o el sentimientoexpresado por el autor. Coteja lo expresado con lo que ha visto, ha oído o se hainformado. Pero la veracidad de la aseveración, la juzga a través de su criterio y despuésde un análisis íntimo, se halla conforme o discrepa con las ideas del autor. Esta fase delproceso, por la actividad que en ella predomina, toma el nombre de "Reacción", esdecir, revela la actitud mental del lector ante las ideas expresadas por el autor.

• Por último, establece relaciones de valor de las ideas expresadas; interesantes, de grancontenido. Se produce una integración de lo expresado con sus vivencias personales;aún más, con dichos elementos puede crear otras ideas relacionadas, como: "lo que diceaquí es falso". En cualquiera de los casos ha habido integración, creación y originalidad.Esta última fase de la lectura crítica y reflexiva se llama "Integración".

• Percepción

Los animales superiores son capaces de captar y retener las imágenes de la realidad, apartir de las sensaciones; el hombre, además, tiene la facultad de la percepción, es decir,es capaz de interpretar esos datos sensoriales e integrarlos en la conciencia.

La percepción se relaciona con los objetos externos y se efectúa en el nivel mental. Enesa forma o búsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiereconocimientos acerca de su medio, tiene gran importancia. La adquisición de talconocimiento requiere extraer información del vasto conjunto de energías físicas queestimulan los sentidos del organismo.

Únicamente a los estímulos que tengan trascendencias informativas, es decir, que danorigen a algún tipo de acción reactiva o adaptativa del individuo, para nuestros propósitosdefiniremos la percepción diciendo que es el proceso de extracción de información.

• Factores que favorecen la percepción

Para una buena percepción existen algunos factores circunstanciales materiales opsicológicos que son condiciones necesarias para una buena percepción.

Condiciones materiales: Se refieren a la adecuada iluminación, buen estado de los ojos yausencia de fatiga en los mismos. La iluminación es algo muy importante, si no esadecuada los ojos caen rápidamente en la fatiga y el rendimiento decreceinmediatamente. Obviamente, la lectura no es una actividad que pueda llevarse a cabosatisfactoriamente en la oscuridad.



Bibliografía

Caminos del español 1. Recursos para el profesor. Editorial Santillana.

Español, palabras y comunicación. Graciela Murillo, Ed. Mc Graw Hill.

Curso-taller de Ortografía y redacción.

Español. Profa. María Elena Vázquez Velasco.

Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española.

instituto tecnolÓgico de comitÁn … tecnolÓgico de comitÁn habilidad verbal 2 curso de...

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