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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “BERNARDINO DEL CAMPO”

PROYECTO EDUCATIVO

2020

ÍNDICE

Pg

1. INTRODUCCIÓN 3

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO. 4

3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES. 6

4. OFERTA DE ENSEÑANZAS. 9

5. OBJETIVOS GENERALES 14

6. CRITERIOS Y MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD, LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA. 15

7. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

18

8. MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.

18

9. FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. 19

10. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN. 22

11. JORNADA ESCOLAR 24

12. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN. 25

13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN. 27

ANEXO: NCOF

Proyecto Educativo I.E.S. “BERNARDINO DEL CAMPO”

1. INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo del Centro (PEC) es un documento institucional básico que sirve para ejercer la autonomía del instituto. Es integral y vinculante, pues compromete a todos los miembros de la Comunidad Educativa, pero también es abierto, flexible y susceptible de revisión. El PEC recoge los acuerdos, pautas o directrices que orientan las actuaciones de los miembros y colectivos de la Comunidad Educativa y tiene, por ello, como fin último el servir de instrumento para mejorar la calidad de la enseñanza.

El Proyecto Educativo inicial del I.E.S. “Bernardino del Campo” fue elaborado en el curso 1993/94.

Una revisión del Proyecto Educativo se realizó para adecuarlo a la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación y, posteriormente, para ajustarlo a lo dispuesto en la Ley 7/2010 de Educación de Castilla–La Mancha y la Orden de 02-07-2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Dicha revisión tenía en cuenta, además, lo contemplado en la Ley 3/2012, de 10 de mayo, de autoridad del profesorado y el Decreto 13/2013, de 21/03/2013, de autoridad del profesorado en Castilla-La Mancha.

En cuanto al horario y la distribución de las materias se tienen en cuenta el Decreto 86/2012, de 31 de mayo por el que se regula el horario lectivo del personal funcionario docente no universitario, el Decreto 123/2012, de 02/08/2012 por el que se establece y ordena el currículo de ESO.

También tiene en cuenta el Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios del alumnado por aulas en los diversos niveles educativos no universitarios.

Las medidas de respuesta a la diversidad y de orientación académica y profesional son las previstas en el Decreto 66/2013, modificado por el Decreto 85/2018 de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa en la comunidad de Castilla la Mancha y la Resolución de 6-2-2015, donde se dictan Instrucciones para el programa de orientación académica y profesional del alumno.

El Plan de evaluación interna está de acuerdo con lo establecido en la Orden de 6 de marzo de 2003, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos de las enseñanzas de régimen general.

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Durante el curso 2015/2016 como consecuencia de la aplicación de la LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, en los cursos 1º y 3º de ESO y 1º de bachillerato, se adaptan los currículos, en base al Real Decreto 1105/2014, de 26 de septiembre, que establece y ordena el currículo en la ESO y Bachillerato, la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación, así como el Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en Castilla La Mancha, y las Ordenes de 15/04/2016, de la Consejería de Educación por las que se regula la evaluación de la ESO y del Bachillerato en Castilla la Mancha.

En el curso 2016/2017 se completa el currículo LOMCE, con la incorporación de los cursos 2º y 4º de ESO y 2º de Bachillerato. Durante este curso se derogan los Decretos 69/2007, de 29/05/2007 y el 85/2008, de 17/06/2008 por los que se establecen y ordenan los currículos de la ESO y Bachillerato en Castilla la Mancha.

El presente Proyecto Educativo, siguiendo lo dispuesto en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (LOMCE), recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, incorpora la concreción de los currículos establecidos por la Consejería de Educación de CLM, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas.

En este Proyecto se recoge y respeta en todo momento, el principio de no discriminación, de equidad y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la LOMCE y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

2.A. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

El centro fue creado por el R. D. 852/1990 de 29 de Junio (B.O.E. de 4 de Julio) con la denominación Instituto de Bachillerato nº 6, IES Julio Rey Pastor. En 2016 tras su aprobación en las sesiones del Claustro y del Consejo Escolar, pasa a llamarse IES Bernardino del Campo.

El Instituto está situado en el centro de la ciudad, en el barrio de Carretas–Huerta de Marzo. Una de las características, que lo diferenciaba del resto de los centros de nuestra región, era la de compartir edificio con la Escuela Oficial de Idiomas, lo que ocasionaba múltiples interferencias en las tareas organizativas y educativas de ambos centros. Tras la marcha de la EOI, curso 2014-15, el centro comparte algunas dependencias con el GEACAM.

El centro está construido sobre una parcela 9.955 m2 y tiene una superficie construida de 5.881 m2. Consta de dos edificios, uno de ellos

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dedicado a pabellón deportivo. El edificio principal consta de 27 aulas, sala de usos múltiples, laboratorios de física, química, biología y geología, aulas específicas de tecnología, plástica, recursos y música. También dispone de despachos de administración (4), departamentos (9), tutoría (compartido con la A.M.P.A.) y conserjería. El edificio dispone, además, de garaje.

El instituto dispone de una red informática por cable y otra a través de wi-fi, las dos con acceso a Internet.

Todas las aulas están dotadas del mobiliario necesario, dos pizarras, pantalla de proyección, televisor y vídeo/reproductor de DVD, éstos con una utilización precaria. En todas se puede acceder a internet a través de la wi-fi del centro.

Hay instaladas pizarras digitales interactivas en cinco aulas.

Existen 70 ordenadores, que forman parte del programa Escuela 2.0, para uso de los alumnos.

Las aulas específicas están dotadas del mobiliario y material necesario para su funcionamiento. Tenemos dos aulas de recursos que cuentan con red local y acceso a internet, una de ellas la que dejó la EOI, en muy mal estado.

Todos los despachos tienen al menos un ordenador con acceso a internet.

En el curso 2018/19, dentro del Plan Meta se procede a la adquisición de 16 ordenadores, para ir actualizando los recursos existentes en las aulas.

2.B. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

El centro tiene adscritos colegios repartidos por toda la ciudad, por lo que la procedencia de los alumnos es muy diversa, aunque predominan los provenientes de familias de clase media y media-alta.

De las evaluaciones psicopedagógicas realizadas en los últimos años, las observaciones realizadas en los procesos de evaluación continua, y dinámicas educativas empleadas, se desprenden las siguientes características de nuestros alumnos:Alumnos de Educación Secundaria Obligatoria.

El nivel económico y cultural de la mayoría de los alumnos de este centro, (en torno a 650) es medio y medio alto. Esto significa que el 70% de los alumnos presentan expectativas de continuar estudios en las etapas siguientes de bachillerato y universidad.

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Se observa un pequeño porcentaje de problemas referidos a la motivación de los alumnos, nivel de competencia curricular, ambiente familiar, social, cultural, económico, de minoría étnica, e inmigración, aunque se advierte un crecimiento continuo de estos problemas en los últimos cursos, especialmente los referidos a integración de alumnos inmigrantes y deficientes psíquicos.

Estos problemas son atendidos con los recursos generales y específicos disponibles en el Centro, siendo insuficientes para dar una respuesta educativa eficaz a las necesidades de apoyo de estos alumnos.

La mayoría del alumnado se distribuye en el perfil de población con habilidades cognitivas medias, llegando a conseguir la mayoría de las capacidades propuestas para esta etapa educativa. Dentro de este grupo encontramos un 15 % de alumnos con habilidades cognitivas medias pero con acusada desmotivación hacia las tareas escolares; no quieren estudiar, y consiguen la titulación sin llegar a superar los objetivos de una o dos asignaturas. Estos alumnos necesitan estrategias de motivación escolar, organización del tiempo y de técnicas de estudio.

Del resto del alumnado, aproximadamente el 15 % de los alumnos presentan un nivel de competencia curricular bajo en las áreas más instrumentales de lengua, matemáticas e idioma extranjero. Estos alumnos necesitan apoyos y planes de trabajo individualizados para alcanzar las capacidades que se desarrollan en estas áreas.

Por otra parte, un 5 % de los alumnos de esta etapa presentan un nivel alto de competencia curricular que corresponden con unas altas habilidades cognitivas y buenos hábitos y técnicas de estudio. En este porcentaje hay que incluir un 1 % de alumnos con perfil muy alto. Estos alumnos necesitan propuestas de aprendizaje abiertas, con metodologías de descubrimiento para atender adecuadamente sus altas expectativas escolares y personales. En algunos casos, podría ser adecuada la promoción al curso siguiente.

Finalmente otro 5%, de alumnos escolarizados en esta etapa presentan niveles de competencia curricular muy bajos, con un desfase superior a dos cursos escolares. Esto es debido a los siguientes factores:

- Bajo desarrollo en habilidades cognitivas generales.- Ausencia o insuficientes apoyos escolares en la etapa anterior.- Ausencia o insuficientes planes de trabajo individualizados en los

cursos anteriores.- Promociones sin alcanzar las capacidades de la etapa.- Inmigrantes procedentes de otros sistemas educativos con niveles de

competencia curricular más bajos.- Inmigrantes con desconocimiento de la lengua española.

Estos alumnos necesitan apoyo del profesor especialista en pedagogía terapéutica y planes de trabajo individualizados en los elementos básicos del currículo.

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Alumnos de bachilleratoPrácticamente la totalidad de este alumnado llega a titular y accede a

estudios superiores en la Universidad o Ciclos Formativos de Grado Superior. Por los datos de los historiales académicos, tan sólo advertimos índices por debajo del 4 ó 5 % de fracaso en esta etapa. En este sentido podemos calificar el centro con una clara vocación y tendencia de formación preuniversitaria.

2.C. RESPUESTAS EDUCATIVAS.

Es un Centro con cuatro líneas de ESO y los dos cursos de PMAR, más Bachillerato en las modalidades de Ciencias, con dos itinerarios: Ciencias e Ingeniería y Ciencias de la Salud y el de Humanidades y Ciencias Sociales, también con dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales. Al aumentar la ratio de alumnos/grupo en 1º y 2º de Bachillerato, por la implantación del Bachillerato de Excelencia, los grupos se incrementan a 5 o 6. A partir del curso 2017/2018, con la desaparición de dicho programa del Bachillerato de excelencia, se vuelve a las cuatro líneas.

El profesorado del centro suele tener una plantilla en torno a los 49, 51 profesores, de los cuales en torno a 40 son definitivos, está formado en su mayoría por profesionales que cuentan con una amplia experiencia docente y se esfuerzan en adaptar la metodología a las características del alumnado, convencidos de que la formación es indispensable para el buen desempeño de la profesión, participan en actividades y cursos para la mejora de las competencias y de la calidad educativa.

El personal no docente con el que cuenta el centro es de 9 personas.

3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES.

3.A. PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

El instituto asume como propios los principios educativos enumerados en el artículo 1 de la L.O.E., y los reflejados en la LOMCE, los principios rectores del sistema educativo establecidos en la Ley 7/2010 de Educación de Castilla–La Mancha y la Orden de 02-07-2012 y que son:

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la

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solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.

h.bis) Así como el reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.

i) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las Comunidades Autónomas, a las corporaciones locales y a los centros educativos.

j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social y en especial en el del acoso escolar. l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.

m) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

ñ) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

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o) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición, aplicación y evaluación de las políticas educativas. p) La cooperación y colaboración de las Administraciones educativas con las corporaciones locales en la planificación e implementación de la política educativa.

q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

3.B. VALORES FUNDAMENTALES.

La educación del alumnado y la vida del centro y la comunidad educativa promoverá la práctica de valores que contribuyan al desarrollo de la calidad de vida personal, social y ambiental. Estos valores son:

1. El respeto, la tolerancia y la defensa de la libertad de pensamiento y expresión.

2. El aprecio y el respeto por el valor de las diferencias personales y el rechazo por las desigualdades sociales.

3. La iniciativa, responsabilidad y esfuerzo individual para regular el propio aprendizaje y para desarrollar las tareas.

4. La curiosidad y el rigor científico.

5. El estímulo por la creatividad y el espíritu emprendedor.

6. La búsqueda de la utopía.

7. La sensibilidad artística.

8. La defensa de la salud y la práctica de hábitos saludables.

9. El valor del compromiso, la amistad y el amor entre las personas.

10. El valor de todos los trabajos sean cuales sean sus características: manuales, intelectuales,…

11. El interés prioritario por la lectura y por otras prácticas activas en el ocio.

12. La defensa y la práctica de la igualdad entre hombres y mujeres en las tareas a desarrollar en la casa, en la escuela y en la sociedad en general.

13. La defensa del derecho a una vida de calidad de las personas con discapacidad y, en general, desfavorecidas.

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14. La defensa de la justicia y el acceso de todos a unas condiciones de vida de calidad desde una distribución equitativa de la riqueza.

15. El ejercicio de la participación democrática y la práctica de la negociación.

16. El interés por otras lenguas y culturas y el respeto por las personas que forman parte de las mismas.

17. La práctica de la solidaridad y el ejercicio del voluntariado.

18. El ejercicio de la colaboración y la cooperación en las actividades habituales.

19. La práctica de la prevención y la resolución pacífica de los conflictos.

20. La defensa de la paz.

21. El respeto por las normas que organizan la vida ciudadana.

22. La protección del patrimonio cultural y artístico.

23. La defensa de la sostenibilidad desde el respeto y la protección de los seres vivos y el medio ambiente.

24. La actitud crítica y el rechazo de situaciones de pasividad, aislamiento, manipulación y control ideológico, utilización, autoritarismo, intolerancia, machismo, sexismo, marginación, pobreza, racismo, exclusión, abandono, tráfico de influencias, selección desigual, violencia, uso abusivo de las TIC, consumo de droga, abuso, maltrato, explotación, destrucción del entorno, contaminación de la naturaleza, deforestación, consumismo, competitividad desleal, etc.

4. OFERTA DE ENSEÑANZAS.

El Instituto oferta las siguientes enseñanzas:

- Educación Secundaria Obligatoria que comprende dos ciclos, el primero de tres cursos escolares (1º,2º,3º) y el segundo de uno (4º).

- El Bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y en el centro se ofertan las modalidades de Ciencias, con dos itinerarios: Ciencias de la Salud y Ciencias e Ingeniería y Humanidades y Ciencias Sociales, también con dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales.

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- En el centro se ofertó desde el curso 2013/14, el Programa de Bachillerato de Excelencia en la Modalidad de Ciencias de la Salud y desde el curso 2015/16, también en la Modalidad de Ciencias Sociales.

- El programa de Bachillerato de excelencia finaliza en el centro con el curso 2016/2017.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAEn el 1er Ciclo de ESO (que comprenden los cursos 1º, 2º y 3º de

E.S.O.) los alumnos cursarán las correspondientes materias, con la siguiente distribución:

ESO – 1er ciclo 1º 2º 3ºtotal

horasciclo

GR

UPO

I (

6 m

ater

ias) MATERIAS

TRONCALES GENERALES

Lengua Castellana y Literatura 4 horas 4 horas 5 horas 13

Matemáticas 4 horas 4 horas 8

1ª Lengua Extranjera 4 horas 4 horas 4 horas 12

Geografía e Historia 4 horas 3 horas 3 horas 10

Biología y Geología 3 horas 3 horas 6

Física y Química 3 horas 3 horas 6

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN

- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas- Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (elegir una)

4 horas 4

GR

UPO

II

(5

mat

eria

s) MATERIASESPECÍFICAS

OBLIGATORIAS

Educación Física 2 horas 6

Religión Valores Éticos 2 horas 1 hora 1 hora 4

Educación Plástica,Visualy Audiovisual

2 horas 2 horas 4

Música 2 horas 2 horas 4

Tecnología 2 horas 2 horas 4

GR

UPO

MATERIAS ESPECÍFICAS DE OPCIÓN

2ª Lengua Extranjera: Francés 2 horas

6Iniciación a la Actividad

Iniciación a la Actividad

Cultura Clásica

11


III (una

materia)

Emprendedora y

Empresarial

Emprendedora y

Empresarial

Cultura Clásica

(elegir una materia) 2 horas 2 horas 2 horas

Tutoría 1 1 1 3

El 2º Ciclo de ESO (que comprende el curso 4º de E.S.O.), con un marcado carácter propedéutico, los alumnos cursarán las correspondientes materias, con la siguiente distribución:

ESO - 2º ciclo4º curso

OPCIONES totalhorascicloEnseñanzas

académicasEnseñanzas

aplicadas

GR

UPO

I (

4 m

ater

ias)

MATERIAS TRONCALES GENERALES

Lengua Castellana y Literatura 4 horas 4

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 4 horas

4Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas 4 horas

Primera Lengua Extranjera 4 horas 4

Geografía e Historia 3 horas 3

GR

UPO

II

(2 m

ater

ias)

MATERIAS TRONCALES DE OPCIÓN:Enseñanzas académicas

- Biología y Geología- Física y Química- Economía- Latín

(elegir dos)

3 horas

6MATERIAS

TRONCALES DE OPCIÓN: Enseñanzas

aplicadas

- Tecnología (obligatoria para enseñanzas aplicadas)

3 horas- Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional- Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial (elegir una)

G MATERIAS Educación Física 2 horas 2

12

Proyecto Educativo I.E.S. “BERNARDINO DEL CAMPO” R

UPO

III

(3m

ater

ias)

ESPECÍFICAS OBLIGATORIAS

Religión Valores Éticos 1 hora 1

Filosofía (solo ens. académicas) 2 horas

2Tecnologías de la Información y la Comunicación (solo enseñanzas aplicadas)

2 horas

GR

UPO

IV

(2 m

ater

ias)

MATERIAS ESPECÍFICAS

de opción

- 2ª Lengua Extranjera: Francés- Cultura Científica- Cultura Clásica- Educación Plástica, Visual y

Audiovisual- Música- Filosofía (solo para enseñanzas aplicadas)- Tecnologías de la Información y la

Comunicación (solo para enseñanzas académicas)

2 horas 4

y de libreconfiguración autonómica

- Tecnología Robótica (solo para enseñanzas académicas)

(elegir dos materias)

El Centro ofrecerá tanto la opción de enseñanzas académicas como la opción de enseñanzas aplicadas.

BACHILLERATO

En la etapa de Bachillerato (que comprende dos cursos) los alumnos cursarán las correspondientes materias, con la siguiente distribución:

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BACHILLERATO DE CIENCIASBLOQUE DE

MATERIAS TRONCALES 1º 2º BLOQUE DEMATERIAS TRONCALES

GRUPO I:4

Troncalesgenerales

3 horasFILOSOFÍA HISTORIA DE ESPAÑA

3 horas GRUPO I:4

Troncalesgenerales

1ª LENGUA EXTRANJERA I 1ª LENGUA EXTRANJERA II

4 horasLENGUA CASTELLANAY

LITERATURA ILENGUA CASTELLANAY

LITERATURA II 4 horasMATEMÁTICAS I MATEMÁTICAS II

ItinerarioCiencias e Ingeniería

ItinerarioCiencias de la Salud

ItinerarioCiencias e Ingeniería

ItinerarioCiencias de la Salud

GRUPO II:2

Troncalesde opción

4 horas

elección obliga-

toriaFÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA BIOLOGÍA elección

obligatoria

4 horas

GRUPO II:2

Troncalesde opciónelegir

una

DIBUJO TÉCNICO I DIBUJO TÉCNICO IIelegir unaBIOLOGÍA Y GEOLOGÍA QUÍMICA

GEOLOGÍA

BACHILLERATO DE CIENCIASBLOQUE DE

MATERIAS ESPECÍFICAS 1º 2º BLOQUE DEMATERIAS ESPECÍFICAS

14


GRUPO III:Específicas de itinerario

(elegir una)

4 horas

Troncal no cursada Troncal no cursada

4 horas

GRUPO III:Específicasde itinerario y comunes

(elegir dos)

Tecnología Industrial I Tecnología Industrial II

Dibujo Artístico I Dibujo Artístico II

2ª Lengua Extranjera I:Francés

2ª Lengua Extranjera II:Francés

Anatomía Aplicada Ciencias de la Tierray del Medio Ambiente

Historia de la Filosofía

Psicología

GRUPO IV:Específicas

comunes

(elegir una)

2 horas

Cultura Científica Fundamentos de Administración y Gestión

Religión

Tecnologías de la Información y la Comunicación I

Tecnologías de la Información y la Comunicación II

2ª Lengua Extranjera I: Francés

GRUPO V: Específicaobligatoria

2 horas Educación Física

15

BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESBLOQUE DE

MATERIAS TRONCALES 1º 2ºBLOQUE DEMATERIAS

TRONCALES

GRUPO I:4

Troncales generales

3 horasFILOSOFÍA HISTORIA DE ESPAÑA

3 horas

GRUPO I:4

Troncales generales

1ª LENGUA EXTRANJERA I 1ª LENGUA EXTRANJERA II

4 horas

LENGUA CASTELLANAY LITERATURA I

LENGUA CASTELLANAY LITERATURA II

4 horasItinerario

HUMANIDADESItinerario

CIENCIAS SOCIALESItinerario

HUMANIDADESItinerario

CIENCIAS SOCIALES

LATÍN IMATEMÁTICAS Aplicadas a las

Ciencias Sociales ILATÍN II

MATEMÁTICAS Aplicadas a las

Ciencias Sociales II

GRUPO II:2

Troncalesde opción

4 horas

elección obligatoria

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO HISTORIA DE LA FILOSOFÍA elegir

una

4 horas

GRUPO II:2

Troncalesde opciónelegir

una

ECONOMÍA ECONOMÍA DE LA EMPRESALITERATURA UNIVERSAL HISTORIA DEL ARTE

elegir unaGRIEGO I GRIEGO II

GEOGRAFÍA

16


BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALESBLOQUE DEMATERIAS

ESPECÍFICAS1º 2º

BLOQUE DEMATERIAS

ESPECÍFICAS

GRUPO III:Específicasde itinerario

(elegir una)

4 horas

Troncal no cursada Troncal no cursada

4 horas

GRUPO III:Específicasde itinerario y comunes

(elegir dos)

2ª Lengua Extranjera I:Francés

2ª Lengua Extranjera II: Francés

Fundamentos de Administración y Gestión

GRUPO IV:Específicas

comunes

(elegir una)

2 horas

Cultura Científica Psicología

ReligiónTecnologías de la

Información y la Comunicación II

Tecnologías de la Información

y la Comunicación I2ª Lengua Extranjera I:

FrancésGRUPO V:

Específicaobligatoria

2 horas Educación Física

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PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, se llevarán a cabo a partir de 2º de ESO, y el Programa tendrá una duración de 2 años.La finalidad es que los alumnos que cursen PMAR, se puedan incorporar a 4º de ESO por la vía ordinaria y obtener el título de Graduado en Educación Secundaria.Destinado al alumno que ha repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado 1º de ESO, no está en condiciones de promocionar a 2º, estos alumnos se incorporan al primer curso del Programa y el alumnado que habiendo repetido algún curso, en cualquier etapa, una vez cursado 2º, no esté en condiciones de promocionar a 3º, estos alumnos se incorporarán al 2º curso de PMAR.

1º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO 2º ESO

MATERIAS GRUPO ESPECÍFICO HORAS SEMANALES Ámbito lingüístico y social 7Ámbito matemático y científico 7Ámbito de lenguas extranjeras 4Tutoría MATERIAS GRUPO ORDINARIOMúsica 2EPV y Audiovisual 2Tecnología 2Educación física 2Religión/valores éticos 1Una materia del Grupo III 2Tutoría 1

TOTAL 30

2º CURSO PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO 3º ESO

MATERIAS GRUPO ESPECÍFICO HORAS SEMANALESÁmbito lingüístico y social 8Ámbito matemático y científico 10Ámbito de Lengua extranjera 4Tutoría MATERIAS GRUPO ORDINARIOTecnología 2Educación física 2Religión/valores éticos 1

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Una materia del Grupo III 2Tutoría 1

TOTAL 30

5. OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales están encaminados a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

1. Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos como ciudadanos.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo.

3. Consolidar una madurez personal y social que les permita actual de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

4. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

5. Analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

6. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

7. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

8. Utilizar las fuentes de la información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

9. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico.

11. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida.

12. Afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

13. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.


14. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

15. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

Estos principios serán tenidos en cuenta en las Programaciones didácticas y garantizarán su coherencia en su aplicación y desarrollo con éste Proyecto.

6. CRITERIOS Y MEDIDAS DE RESPUESTA A LA DIVERSIDAD, LA ORIENTACIÓN Y LA TUTORÍA.

6. A. Criterios para adoptar medidas de atención a la diversidad.Para poder tomar decisiones sobre la adopción de medidas de atención a la

diversidad, se realizará sistemáticamente la evaluación inicial por materia como parte integral del proceso de evaluación. Esta evaluación inicial, que incluirá la evaluación psicopedagógica en el caso de alumnos nuevos, permitirá detectar dificultades de aprendizaje y adaptación.

A.1. Alumnos que no promocionan.

A los alumnos que no promocionen se les realizará un plan personalizado de medidas educativas complementarias después de la evaluación final. Este plan será elaborado por los profesores que impartieron las materias en el curso en el que se toma la decisión de no promoción.

A.2. Alumnos con AACC intelectual.

Las medidas educativas complementarias para atender a los alumnos con AACC intelectual se regirán por la normativa vigente.

Con carácter general, se llevarán a cabo todas las actuaciones necesarias para que estos alumnos logren un desarrollo integral de su personalidad y la plena integración en el grupo de clase que corresponde a su edad cronológica. Para ello, se propondrán metodologías flexibles de descubrimiento e investigación que les permitan avanzar, a su ritmo, en las tareas de aprendizaje propuestas, aumentando de esta forma su autoestima y las habilidades que configuran la inteligencia emocional, especialmente importante en estos alumnos.

A.3. Alumnos en grave riesgo de abandono escolar y alumnado desmotivado.


A nivel general la motivación viene condicionada, fundamentalmente, por el ambiente familiar y social del alumno. Desde esta perspectiva se llevarán a cabo intervenciones personalizadas por parte del tutor y del orientador encaminadas a la toma de conciencia personal sobre las posibilidades educativas que ofrece el sistema educativo, de forma que sean asumidas y respaldadas por la familia del alumno.

A.4. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

Como regla general, los alumnos con n.e.a.e. se distribuirán en los grupos de referencia y, además, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Partir del nivel de competencia curricular detectado en la evaluación inicial, la evaluación psicopedagógica y en los informes de otros centros.

- Si un profesor detecta necesidades específicas de apoyo educativo en un alumno, lo comunicará al tutor y éste a Jefatura de Estudios para que el Departamento de Orientación proceda a la realización de la evaluación psicopedagógica del alumno.

- La evaluación psicopedagógica constará, al menos, del historial académico, del nivel de competencia curricular actual en las áreas más instrumentales, del nivel de habilidades cognitivas, y de los factores de la personalidad y autoestima que caracterizan al alumno.

- Una vez determinadas y valoradas las n.e.a.e. en la evaluación psicopedagógica, se decidirá la aplicación de un plan de trabajo coordinado por el tutor, previo informe y asesoramiento del Jefe del Departamento de Orientación.

- Las medidas de atención a la diversidad se realizarán con el siguiente orden:

- Elección de asignaturas optativas.- Apoyo en el aula por el profesor de la asignatura.-Apoyo específico fuera del aula por el profesorado de apoyo, coordinado y evaluado por el profesor de la asignatura. Esta modalidad será puntual para dificultades muy concretas. Tendrá un carácter muy flexible y se revisará a muy corto plazo (mensualmente) para valorar su eficacia y continuidad.- Programa de Mejora del Aprendizaje. - Plan de trabajo individualizado, que será coordinado por el tutor, previo informe y asesoramiento del Jefe del Departamento de Orientación.

A.5. Alumnos de escolarización tardía, población itinerante, alumnado hospitalizado y con necesidad de atención domiciliaria.

No se diferenciarán del resto de a.c.n.e.a.e. y se aplicarán las modalidades de atención a la diversidad anteriormente expuestas, siempre


siguiendo el criterio de menos a más significativas, según las necesidades que presenten los alumnos.

A.6. Otros alumnos.

Este tipo de adaptaciones se realizarán para aquellos alumnos que presenten leves problemas locomotores y/o sensoriales que puedan ser atendidos adecuadamente en función de los recursos funcionales y materiales del instituto. Se trata de alumnos con hipoacusias, ambliopías, problemas en el habla y grafomotricidad leves.

Estas necesidades serán determinadas, básicamente, por los equipos médicos que atienden al alumno. Los profesores del alumno realizarán las adaptaciones necesarias teniendo en cuenta las orientaciones médicas y las características de su asignatura.

6. B. Medidas para atender a la diversidad.

Las medidas para atender la diversidad de necesidades educativas de nuestros alumnos las diferenciamos en varias modalidades: de carácter general, de apoyo y refuerzo, extraordinarias para alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.), de atención al alumnado inmigrante que desconoce la lengua y de atención al alumnado con largos periodos de ausencia por motivos de salud.

B.1. Medidas de carácter general.

Una vez distribuidas las sesiones lectivas dedicadas a la docencia en las materias y ámbitos, el resto de sesiones se dedicarán a:

- Atención al alumnado que promociona con ámbitos o materias pendientes.

- Desdobles semanales, si existe disponibilidad horaria, en las materias de inglés, francés, biología y geología y física y química en los grupos de más de 20 alumnos.- Horas de refuerzo y profundización.

- Ampliar el número de grupos en algunos cursos con el fin de reducir el número de alumnos por aula mediante agrupamientos heterogéneos.

- Establecer itinerarios individualizados de actividades adaptadas a distintos niveles de competencia o promover proyectos de trabajo mediante estrategias metodológicas cooperativas. - Utilización del aula virtual.

- Desdobles semanales en el taller para la asignatura de Tecnología debido a lo peligrosas que son ciertas herramientas y máquinas usadas durante estas sesiones.


B.2. Medidas de apoyo y refuerzo.

Constituir agrupamientos reducidos de carácter flexible y temporal, para atender a los alumnos con nivel de competencia curricular más bajo.

Organizar grupos de refuerzo en Lengua y Matemáticas durante un periodo lectivo semanal.

Atender a los alumnos repetidores o con materias pendientes mediante un plan de trabajo elaborado por los departamentos.

B.3. Medidas extraordinarias.

Se realizará la evaluación psicopedagógica a todos los alumnos que se incorporan al centro y el dictamen de escolarización a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Se aplicará el Programa de Mejora del Aprendizaje en 3º curso de E.S.O., el curso 2016/17, el PMAR se implantó también en 2º de ESO.

Constituir grupos de a.c.n.e.a.e. con un máximo de 5 alumnos.

Aplicar planes de trabajo individualizados.

B.4. Atención al alumnado inmigrante que desconoce la lengua y el alumnado con largos periodos de ausencia por motivos de salud.

El Departamento de Orientación coordinará las relaciones entre el profesorado responsable de estos programas y las familias.

Se integrarán estos alumnos en los programas específicos creados para este tipo de alumnos por la Consejería.

7.NORMAS CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

Las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro y de las aulas están recogidas en el Anexo I.

Por lo habitual de las situaciones de absentismo y por la alarma social creada en torno a los casos de acoso escolar, las NCOF del centro harán especial hincapié en este tipo de actuaciones. Se aplicarán medidas a nivel de centro para paliar y evitar, que se produzcan este tipo de disfunciones, inapropiadas en el alumnado.

I.- Acoso Escolar.


Ante una situación de acoso escolar, se pondrá en marcha un Protocolo de actuación, siguiendo las instrucciones de la Resolución del 18-01-2017.Para evitar esa posibilidad, en el centro se llevaran a cabo una serie de actuaciones en materia de prevención, detección e intervención, para prevenirlas.

Las actuaciones más frecuentes llevadas a cabo en el centro para prevenir el coso escolar son:

- Realización por la Jefatura de estudios de un decálogo para el buen uso de las tecnologías de la comunicación y las redes sociales. Se incide de manera especial en los grupos de 1º,2º y 3º de ESO.

- Para la mejora de la convivencia, se ha diseñado un plan de actividades, para aplicarlo durante los recreos: - Ajedrez, en las antiguas dependencias de Orientación. - Competiciones deportivas. - Animación a la lectura en la Biblioteca del centro.

- Hora de tutoría: sensibilización con casos prácticos de acoso escolar.

- Participación de instituciones, ONGS, cuerpo de P.N, en el desarrollo de campañas llevadas a cabo por estos organismos.

- Incidencia, también en horas de tutoría, de los Derechos y Deberes del alumnado.

- Actuaciones de tutorías individualizadas.

- Desde el Departamento de Orientación: desarrollo de habilidades socio-emocionales, pautas sobre el manejo de situaciones que alteren la convivencia.

- Formación del profesorado, con planes para dotar al profesorado de recursos y herramientas que les permitan gestionar de manera adecuada la convivencia en las aulas.

El desarrollo de estas medidas a lo largo de los cursos, suele tener una incidencia positiva en el alumnado, de momento no ha habido necesidad de poner en marcha el Protocolo de Acoso Escolar.

II.- Absentismo Escolar.

En el centro se dispone de un Plan de actuación para abordar los casos de absentismo escolar, que sigue las indicaciones de la Orden de 09-03-2017, de las Consejerías de Educación y Bienestar Social.

Las actuaciones llevadas a cabo en el centro son:


- Control diario de la asistencia del alumnado, por parte del profesorado.

- Notificación inmediata a las familias de las faltas de asistencia.

- Actuaciones por parte del Tutor, Jefatura de estudios y departamento de Orientación, encaminadas a concienciar a las familias, cuyos hijos presentan faltas de asistencia, de la importancia de la educación.

- Analizar junto a la familia, la existencia de algún problema específico que genere esta situación.

- Seguimiento especial con el alumnado en situación de mayor riesgo: alumnado inmigrante, repetidores y por pretexto COVID.

- En relación al punto anterior, coordinación con los servicios sociales de la zona, por si fuese necesaria su intervención.

Como medidas preventivas se ponen en marcha las siguientes:

- Información y recogida de datos del alumnado de Primaria, que llega con problemas de absentismo al Instituto.

- Información general a todos los padres, en las jornadas de acogida.

- Análisis y evaluación de casos concretos en: reuniones de Tutores con departamento de Orientación y Jefatura de estudios, Juntas de evaluación, Consejo Escolar.

- Notificación trimestral faltas de asistencia.

- Entrevistas del tutor o profesor afectado, con los padres del alumno.

- Reuniones del equipo directivo con la AMPA del centro.

- La participación en actividades extracurriculares.

- La inclusión de estos alumnos en las actividades del consejo de la juventud del Ayuntamiento de Albacete.

8. MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ALUMNADO.

PROPUESTAS DE MEJORA DE RENDIMIENTO ACADÉMICO:

a) Incrementar la lectura, análisis y síntesis de los contenidos del libro de texto para lo que deben utilizarse las técnicas del subrayado y el resumen.b) Análisis de textos, gráficos e imágenes a partir de instrucciones sencillas que impliquen al menos:


- Idea General.- Ideas secundarias.- Contextualización de lo comentado.c) Presentaciones en clase de trabajos realizados, especialmente mediante las tecnologías de la información (power point), partiendo del trabajo en grupo y yendo paulatinamente al trabajo individual.d) Incrementar el trabajo práctico en clase, dejando como deberes para casa proyectos a medio plazo.e) Evaluar en mayor medida las competencias básicas entendidas como actitudes y trabajos prácticos en los que prima más el “saber hacer” que el “conocer”, sin eliminar esto último. Para ello es preciso que se incrementen los desdobles en materias como Biología, Física, Química, Matemáticas, Idiomas y Lengua.f) Rigor en la presentación y puntualidad en la entrega de tareas y trabajos. g) Clarificar al alumno mediante fichas de trabajo la materia a desarrollar en cada unidad didáctica, así como el sistema de evaluación, fijando claramente los objetivos a conseguir.h) Dotar a todas las aulas de medios audiovisuales.i) Incrementar las medidas para que los espacios académicos se mantengan limpios y ordenados, involucrándose en mayor medida el profesorado en esta tarea.j) Mantener la tutoría como el complemento indispensable de la acción docente.

La planificación de actividades previstas para mejorar el rendimiento académico de los alumnos, sus responsables, el calendario y su evaluación son los siguientes:

Actividad: Jefatura de Estudios entregará a los Jefes de Departamento los resultados de la evaluación

Responsables:- Jefes de Departamento.- Jefatura de estudios

Calendario:- Después de cada evaluación

Seguimiento y evaluación.- Trimestralmente y al final

del curso

Actividad: Los profesores analizan los resultados de la evaluación.

Responsables:- Jefes de Departamento.- Profesorado



del curso

Actividad: Los profesores hacen propuestas de mejora.





del curso

Actividad: Las propuestas de mejora se incorporan a la programación.


Calendario:- Después de cada evaluación y al final de curso

Seguimiento y evaluación.- Al final del curso

9. FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

De acuerdo con lo establecido en los objetivos generales, ésta formación está dirigida a los objetivos específicos:

- Promover el uso de las T.I.C.

- Estimular la formación del personal del centro.

- Favorecer la innovación e investigación.

Para ello, las acciones concretas se desarrollarán en los siguientes aspectos:

OBJETIVO 1: PROMOVER EL USO DE LAS TIC

Actividad: Confeccionar unas normas para la elaboración de documentos en formato electrónico.

Responsables:- Equipo directivo.

Calendario:- Al inicio del curso.


Actividad: - Utilizar las normas elaboradas para el intercambio de documentos en el centro

Responsables:- Profesores.- Personal de administración.- Equipo directivo.

Calendario: Seguimiento y evaluación.


- A lo largo del curso. - Trimestralmente y al final del curso

Actividad: - Hacer uso de las TIC en las convocatorias de reuniones.

Responsables:- Profesores.- Personal de administración.- Equipo directivo.

Calendario:- A lo largo del curso.

Seguimiento y evaluación.- Trimestralmente y al final del curso

Actividad: - Hacer uso del Programa Delphos para la gestión del centro.

Responsables:- Profesores.- Personal de administración.- Departamento de Orientación.- Equipo directivo.



Actividad: - Hacer uso del Programa Papás para informar a las familias.

Responsables:- Profesores.- Padres/madres de alumnos. - Departamento de Orientación.- Equipo directivo.



Actividad: - Mantener el aula virtual

Responsables:- Responsable TIC- Equipo directivo.



Actividad: - Utilizar el aula virtual como medio didáctico con los alumnos

Responsables:- Profesores.- Alumnos




del curso

Actividad: - Hacer uso de las aulas Althia como recurso didáctico

Responsables:- Profesores.- Alumnos.



OBJETIVO 2: ESTIMULAR LA FORMACIÓN DEL PERSONAL DEL CENTRO.

2.a. Formación del profesorado.

Actividad: Informar a los profesores de las propuestas de formación del CRF, Sindicatos, Universidades, etc.

Responsables:- Representante del CRF- Equipo directivo



Actividad: Formar a los profesores sobre el funcionamiento del aula virtual

Responsables:- Responsable TIC



2.b. Formación del personal de administración y servicios.

Actividad: Informar al personal de las

Responsables:- Representante del P.A.S. en el


propuestas de formación de la Junta de Comunidades, sindicatos, etc.

Consejo Escolar.- Equipo directivo


OBJETIVO 3: FAVORECER LA INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN.

Actividad: Informar de las actividades de innovación e investigación.

Responsables:- CCP- Equipo directivo- Asesores externos


Seguimiento y evaluación.- Al inicio y al final del curso

Actividad: Planificar las actividades programadas.

Responsables:- Profesorado- Departamentos

Calendario:- Al inicio del curso

Seguimiento y evaluación.- Al inicio y al final del curso

Actividad: Desarrollar las actividades programadas

Responsables:- Profesorado- Departamentos



Actividad: Elaborar la memoria de la/s actividad/es realizadas.

Responsables:- Profesorado- Departamentos- CCP

Calendario:- En el tercer trimestre.


Actividad: Proponer actividades de innovación y/o investigación para el próximo curso.

Responsables:- Profesorado- Departamentos- CCP

Calendario:- En el tercer trimestre.



11. PLAN DE AUTOEVALUACIÓN.

Orden de 6 de marzo de 2003 que regula la evaluación de los centros docentes.

Los objetivos del Plan de autoevaluación del centro son los siguientes:

1. Proporcionar al Instituto y a la comunidad educativa los elementos que permitan profundizar en el conocimiento y reflexionar sobre la propia acción, para poder abordar las decisiones dirigidas a dar una respuesta de calidad.

2. Poner a disposición de la Administración Educativa una información suficiente, objetiva y relevante sobre los procesos relacionados con la acción educativa, para poder introducir los ajustes necesarios de cara a mejorar la calidad del sistema educativo.

La evaluación está dirigida a valorar la actividad del centro y se organiza en torno a cuatro ámbitos de actuación:

Ámbito I: Proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ámbito II: Organización y funcionamiento.

Ámbito III: Relaciones con el entorno.

Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación.

A su vez, cada uno de estos ámbitos se desarrolla en dimensiones (10 en total).

El Plan de evaluación interna se desarrollará en su totalidad durante tres cursos escolares. En el caso de las dimensiones (1ª, 2ª y 5ª) que se dividen a su vez en subdimensiones se evaluará anualmente al menos una subdimensión distinta con el fin de evaluar la dimensión en su totalidad una vez en el periodo.

La temporalización del Plan es la siguiente:

DIMENSIÓN TEMPORALIZACIÓN

1. Condiciones materiales, personales y funcionales

Una vez en el periodo


2. Desarrollo del currículo Una vez en el periodo

3. Resultados escolares del alumnado Anualmente

4. Documentos programáticos del centro Una vez en el periodo

5. Funcionamiento Una vez en el periodo

6. Convivencia y colaboración Anualmente

7. Características del entorno Una vez en el periodo

8. Relaciones con otras instituciones Una vez en el periodo

9. Actividades extracurriculares y complementarias

Anualmente

10. Evaluación, formación e innovación Anualmente

11. JORNADA ESCOLAR.

11.A. HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO.

A.1. Desarrollo de las actividades lectivas.

Las actividades lectivas, debido a la pandemia del COVID, se realizarán de lunes a viernes con horario doble.

- 3º de ESO y Bachillerato:

1º periodo: 08:00 – 08:55 h

2º periodo: 08:55 – 09:50 h

3º periodo: 09:50 – 10:45 h

4º periodo: 11:15 – 12:10 h

5º periodo: 12:10 – 13:05 h

6º periodo: 13:05 – 14:00 h

- 1º, 2º y 4º de ESO:


1º periodo: 08:55- 09:50 h 2º periodo: 09:50- 10:45 h.

3º periodo: 10:45- 11:40 h

4º periodo: 12:10-13:05 h 5º periodo: 13:05-14:00 h

6º periodo: 14:00- 14:55 h

A.2. Horas de descanso y recreo.

De lunes a viernes existirá un recreo diario después del tercer periodo, de cada turno: 10:45 a 11:15 h. 11:40 a 12:10 h.

A.3. Horario para la realización del Programa de actividades extracurriculares.

El programa de actividades extracurriculares se desarrollará contemplando los siguientes aspectos:

Con las previsiones oportunas por la pandemia, se podrá hacer uso:

Biblioteca: se podrá hacer uso por las mañanas, durante el recreo, para el préstamo de libros.

Actividades deportivas: se podrá hacer uso de las instalaciones deportivas todas las tardes de 16:00 a 21:00 horas, excepto los miércoles de 16:00 a 19:00, que se dedicará a su limpieza.

Resto de actividades: Se podrá hacer uso del resto de instalaciones exclusivas del instituto: laboratorios, aula de música, de plástica y de tecnología.

A.4. Horario disponible para el uso social de los recursos.

El centro estará en lo posible a disposición de Instituciones, Asociaciones y AMPA del IES, sobre todo en horario vespertino.

11.B. HORARIO DEL ALUMNADO.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

1. La distribución del horario semanal del alumnado contemplará el desarrollo del cómputo total de horas establecidas en el currículo para el conjunto de cada una de las enseñanzas y para cada materia, en el número de días lectivos que establece el calendario escolar.


2. Ningún grupo de alumnos tendrá más de siete periodos lectivos diarios.

3. Después de cada tres periodos lectivos habrá un descanso.

4. No habrá horas libres intercaladas en el horario lectivo de los alumnos.

5. La distribución de materias en cada jornada, y a lo largo de la semana, se realizará atendiendo a razones pedagógicas.

6. Los horarios de los alumnos incluirán una hora lectiva a la semana para la atención del alumnado que promociona con materias pendientes.

7. Siempre que sea posible, la tutoría con alumnos no se impartirá a primera hora.

Criterios pedagógicos para la distribución de alumnos por grupo. 1.- En 1º de ESO, se intentará que en todos los cursos exista un grupo de alumnos, 4 o 5 alumnos, procedentes del mismo Colegio de primaria, consultados los Informes enviados por el Centro sobre estos alumnos.

2.- El reparto de alumnos por curso será equilibrado, (teniendo en cuenta las ratios fijadas por la administración).

3.- Se llevará a cabo un reparto equilibrado en cada nivel, del número de alumnos repetidores y un reparto proporcional en cada grupo, de chicos y chicas.

4.- Se tendrá en cuenta en la distribución, los deseos de los padres-madres o tutores legales, de la elección de Religión/Valores Éticos y de la optativa elegida por el alumno.

5.- El reparto de alumnos hará posible la creación de grupos con necesidades de apoyo, refuerzo y desdobles.

6.- Reparto equilibrado de ACNEAE y alumnos inmigrantes por curso.

7.- En 4º de ESO y en Bachillerato, los agrupamientos se llevarán a cabo según la elección del alumno de materias troncales de opción y las específicas obligatorias. Mientras que en bachillerato será según la Modalidad escogida.

Criterios para la distribución de espacios.

1. A cada grupo se le asignará un aula propia, para evitar los desplazamientos masivos de los 26 grupos, por todo el centro.


2. Los desplazamientos se llevaran a cabo en las materias de: Dibujo, Tecnología, Religión o Valores éticos, Música, Informática, Educación Física, Laboratorios de B.G. y F.Q.

3. Los pasillos y los espacios abiertos serán también lugares para la práctica del aprendizaje, por lo que en su cuidado y conservación, se implicará el alumnado.En el presente curso la circulación por los mismos estará controlada.

4. En colaboración con el Ayuntamiento, se hará uso del Pabellón polideportivo Manuel Collado y este curso buscando espacios abiertos el uso del parque Abelardo Sánchez.

12. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN.

12.A. Con otros centros educativos.El Instituto se relacionará y coordinará con los centros de educación

primaria con el fin principal de coordinar el paso de los alumnos a la educación Secundaria Obligatoria. Una relación parecida se realizará con el CEPA.

El centro viene realizando un Programa de Coordinación con los centros de primaria: Virgen de los Llanos, Reina Sofía y Cervantes.

También se mantendrá una relación formal con otros centros de Secundaria en cuanto a otras enseñanzas como ciclos formativos o modalidades de Bachillerato, así como algunas excursiones y viajes de intercambio.

El instituto establecerá relaciones con los distintos centros universitarios pero principalmente con la Universidad de Castilla-La Mancha. Los objetivos que se pretenden conseguir serán los siguientes:

1.- Potenciar la participación de los departamentos en las pruebas de acceso.

2.- Contribuir al perfeccionamiento del profesorado a través de los cursos que realice la U.C.L.M.

3.- La U.C.L.M. coordinará los posibles cursos de investigación de los profesores.

4.- Contribuir a la orientación de los alumnos del Centro que deseen continuar sus estudios, utilizando la información que nos proporcionen las distintas universidades.

12.B. Con equipos externos de apoyoSe establecerán contactos con el Centro Regional de Formación del

Profesorado.12.C. Con el entorno próximo al Centro


Se podrán establecer relaciones con:- Asociaciones y centros culturales- Asociaciones deportivas y recreativas- Asociaciones de vecinos

Previo acuerdo con estas instituciones, las actividades deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar del Centro y cumplirán las normas establecidas por la legislación vigente.12.D. Con asociaciones deportivas y recreativas.

El departamento de actividades complementarias y extracurriculares será el encargado de mantener estas relaciones, pudiendo nombrarse un profesor coordinador de éstas actividades.

El Consejo Escolar deberá conocer la realización de las actividades deportivas y recreativas del Centro y la relación que, para el funcionamiento de estas actividades, es necesaria con otras instituciones del entorno. Podrá contar con otros apoyos especialmente con el Departamento de Educación Física.12.E. Con el Ayuntamiento

Algunos aspectos de la relación del Centro con el Ayuntamiento están recogidos en la legislación vigente. Un representante del Ayuntamiento de Albacete formará parte del Consejo Escolar del centro. La relación más directa se establecerá con el Instituto de la Juventud, Universidad Popular, Universidad de CLM y Servicios sociales.

Entre otros aspectos se podrán realizar:

a) Campañas educativas organizadas por el Ayuntamiento.b) Charlas para tutorías impartidas por monitores del Ayuntamiento.c) Cursos y actividades canalizadas por la Concejalía de Educación y

Cultura.d) Seguimiento del Programa de Absentismo escolar.e) Otras actividades extraescolares dirigidas a alumnos, padres y

profesores.f) Material didáctico ofrecido por el Ayuntamiento.g) Posibilidad de participar en diversas actividades culturales como

cine, teatro, conciertos, museos, granjas, excursiones, etc.

12.F. Con la Diputación Provincial.

Participación en las diferentes actividades y programas ofertados por esta institución.

12.G. Con la Administración Sanitaria.


Se mantendrá una relación fluida con la administración regional para planificar las posibles actividades encaminadas a la puesta en marcha de diferentes campañas y programas. Por ejemplo:

- Prevención COVID.- Riesgo de enfermedades.- Vacunación masiva.- Prevención de accidentes.- Prevención de enfermedades.- Programa de prevención del absentismo.

12.H. Con la Administración central.Participar en los diferentes programas ofertados por los distintos

ministerios. Por ejemplo: educación vial, educando en Justicia….12.I. Con la Unión Europea

Con la U.E. se potenciarán las relaciones en todos los temas de carácter educativo y cultural, programas del F.S.E. en los que participa el centro y se promoverá la realización de intercambios de alumnos con otros países europeos.

Facilitaremos una comunicación fluida con la U.E. sobre cursos para profesores, ayudas, visitas, etc.. así como, distintos programas y proyectos de cooperación en el ámbito educativo.

PLANES: En el centro se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:- Simulacro de evacuación, todos los cursos en el primer trimestre.- Jornada acogida alumnos.- Jornada acogida padres: mes de octubre. (Suspendidas)- Olimpiada matemática, Concurso de ciencias M.L.P., Taller de ajedrez, Huerto geométrico, Reciclaje, Ahorro energético, etc.

13. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.

13.1. CRITERIOS PARA PROMOCIONAR DE CURSO Y PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Se aplicará la Orden 15/04/2016, por la que se regula la evaluación del alumnado en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla La Mancha.

Se realizarán tres evaluaciones ordinarias a lo largo del curso, coincidiendo con el periodo previo a las vacaciones de cada trimestre y dos evaluaciones extraordinarias: la evaluación inicial en ESO, a principios de octubre, y la extraordinaria de finales de junio. Antes de la evaluación final de cada curso se


celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con asignaturas pendientes que será coordinada por el Jefe de Estudios o, en su caso, por el Jefe de Estudios Adjunto.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa, serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

La evaluación será continua, formativa, integradora y diferenciada.

Al finalizar cada uno de los cursos de la ESO, se entregará a los padres el Consejo Orientador.

Se informará a los padres a través de los canales del centro de aspectos de interés de dicha Orden como:

Art. 12. La obligación del profesorado de informar al comienzo de curso sobre los contenidos de su materia, los criterios de evaluación y calificación, así como de los estándares de aprendizaje evaluables.

Art. 14. Derecho a una Evaluación Objetiva.

Art. 15. Evaluación final de la Etapa.

Art. 16. Titulo en ESO.

Criterios para promocionar de curso.

Los alumnos de 1º, 2º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria promocionarán de curso si:

1. Superan los objetivos de todas las materias.

2. Tienen evaluación negativa en dos materias como máximo, que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas

Los alumnos que tengan evaluación negativa en tres o más materias

deberán repetir curso.

Excepcionalmente, el equipo docente podrá autorizar la promoción con la evaluación negativa de tres materias, cuando considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

El alumno o la alumna podrán repetir una sola vez el mismo curso y, como máximo, dos veces dentro de la etapa.


Criterios para la obtención del título de graduado.

Los alumnos obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si:

1. Si superan todas las materias, o tienen como mucho dos materias suspensas, que no sean simultáneamente: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

13.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN BACHILLERATO.La evaluación del alumnado de Bachillerato en la Comunidad de Castilla la Mancha, está regulado en la Orden de 15/04/2016. Entre cuyos artículos se recogen, entre otros, los relacionados con el Derecho del alumno y su familia a una Evaluación Objetiva (art. 20), la Evaluación final de la Etapa y el título de Bachiller (art.21 y 22).

Promoción de 1º a 2º.

Los alumnos de 1º de Bachillerato promocionarán a 2º curso si:

1. Son evaluados positivamente en todas las materias.

2. Son evaluados negativamente en una o dos materias.

3. Los alumnos con evaluación negativa en tres o más materias repetirán curso.

4. Existe un máximo de cuatro cursos escolares para superar la etapa (todas las materias de los dos cursos de bachillerato).

Título de bachiller

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.

Albacete, octubre de 2020.

instituto de educaciÓn secundaria “julio rey...

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