indigos monografia

7/25/2019 indigos monografia

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DEDICATORIA.

En este da tomamos el lpiz para darle gracias a Dios todopoderoso

por iluminarnos y permitirnos culminar una de nuestras principalesmetas, la cual nos permitir continuar con pasos firmes por el largo

camino de la vida.

A la memoria de todos esos seres que hoy da no se encuentran con

nosotros, que nos brindaron amor, comprensin y apoyo, guindonos

por el camino del bien.

A todos nuestros padres eemplo de trabao, esfuerzo, amor, unin.

!omprensin y apoyo constante e incondicional a todas nosotras.

Algunos compa"eros y amigos que con sus sabios conseos nos

orientaron para obtener este triunfo.

A todas aquellas mueres que luchan para emprender su superacin

personal y profesional.

I


2/61

AGRADECIMIENTO

Tras cualquier obra de divulgacin que necesariamente se

apoye en una acumulacin de hechos y obtenga datos demltiples fuentes, existen muchos colaboradores

desconocidos y annimos; as mismo en nuestro caso ha

habido un puado de individuos sin cuya ayuda y aliento esta

tesis seguramente no hubiera podido realiarse!

"amos en especial las gracias, primeramente a "ios como#eor soberano del universo por darnos la oportunidad y la lu

divina para realiar nuestro proyecto!

$es damos gracias especialmente a nuestros padres por el

apoyo moral y econmico gracias a cual pudimos desarrollar

nuestro proyecto y llevarlo a feli t%rmino!

&ooperadora

'gradecemos a todos los profesores y en especial a la

profesora (uo )liabeth por darnos las indicaciones

necesarias y siempre estar al pendiente de todas las dudas e

inquietudes para poder facilitar la elaboracin de este estudio.

Al centro de desarrollo infantil #$ % en el cual fuimos atendidos de

manara maravillosa y desinteresa por la psicopedagoga &ari

Au'iliadora &ora tutora de nuestra tesis, quien de manera muy cortes

nos brindo la meor atencin y valiosa informacin y de habernos

orientados de la meor manera.


3/61

ii

INTRODUCCIN

(na nueva generacin de criaturas con aura azul esta llegando

masivamente a la tierra para salvar a la humanidad para ayudar a la

transformacin social, educativa, familiar y espiritual del planeta. #o

es el eslogan de una nueva pelcula, si no el enunciado de un nuevo

fenmeno en el que algunas personas creen con pasin) los ni"os

ndigos. *eg+n una variada y eclctica bibliografa sobre el tema, son la

generacin de ni"os que estn naciendo en la actualidad y cuyo nombre

ndigo proviene del color de su aura, esa energa que todos tenemos ysolo algunos dicen ver. -a teora, que aun no tiene comprobacin

cientfica sostiene que los ni"os estaran llegando con una estructura

cerebral diferente, gran intuicin, sensibilidad e'trema y energa en

e'ceso. *on peque"os a los que les resulta prcticamente imposible

adaptarse a los modelos educativos tradicionales, muy creativos, tienen

facilidad para comunicarse mentalmente con los anmales con esto noqueremos decir que hablen con lo animales o lean sus pensamientos

sino que su sensibilidad es tal que logran percibir lo que ansan/, una

importante fragilidad emocional y habilidades innatas para la curacin

y telepata. -os ms arriesgados hasta llegan afirmar que traeran en su

AD# lo que todos los seres humanos quisieran tener) una potente

resistencia a las enfermedades terminales. A los ni"os ndigos se les

tiende a comparar con los ni"os hiperactivos, pues tiene respuestas

similares a la de est anomala, como por eemplo, cuando algo no le

interesa no le presta atencin,

iii


4/61

-o cual conlleva a pensar que presentan dficit de atencin, es por eso

que para poder comprender que a plenitud lo que es un ni"o ndigo, es

de necesario conocer lo que es un ni"o hiperactivo y sus emanaciones.

-a 0iperactividad infantil es un trastorno de conducta de origen

neurolgico. *u incidencia es de un 12 a un %2 de la poblacin infantil3

*ucede ms en ni"os que en ni"as y apro'imadamente un 4%2 de los

ni"os hiperactivos incurren en actos delictivos, abusan del alcohol,

drogas3 el principal trastorno de los ni"os hiperactivos es el 5Dficit de

atencin5 y no el 5E'ceso de actividad motora5. El 5Dficit de atencin5

habitualmente persiste y el 5E'ceso de actividad motora5 desaparece.

-a hiperactividad es un trastorno que no es fcil de medir, ya que la

conducta no suele ser e'tra"a o inusual en ni"os de la misma edad. -a

edad crtica son los cinco seis a"os. A sta edad se le e'ige un

comportamiento disciplinado en el colegio y el ni"o hiperactivo no es

siempre capaz de austar su conducta a las reglas de la clase, con lo que

si a partir de esta edad hay un comportamiento e'tra"o conviene que

se le diagnostique cuanto antes.

)l diagnstico del nio hiperactivo obliga a una valoracin

rigurosa de los distintos contextos *colegio, hogar, entre otros+

y por los diversos responsables *padres, profesores u otros+,

que conviven con %l! )l anlisis del nio hiperactivo no cuenta

con pruebas o t%cnicas que con-rmen de una manera precisa

y evidente el trastorno como cuando, por e.emplo, se hace un

anlisis de sangre!

iv


5/61

INDICE GENERAL

"edicatoria//////////////!!

///////////////!! i'gradecimiento///////////////////////

/////ii

Introduccin/////////////////////////

////!iii

0ndice

general////////////////////////!!///!!v

$ista de gr-cos//////////////////////!

////!vii

CAPITULO

I. EL PROBLEMA

1lanteamiento del

problema///////////////////2

3usti-cacin del

problema///////////////////!4

5b.etivos del

estudio////////////////!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!6

'lcance de la

investigacin//////////////////!! 6


6/61

II. MARCO TEORICO

'ntecedentes delproblema///////////////////7

8ios

ndigo////////////////////////!!7

1rogresos en el sistema inmunolgico de los nios

ndigos///////////////////////////

////!!9(edidas para tratar a un nio ndigo//////////!:

&aractersticas para identi-car los nios ndigos///!


7/61

$imitaciones del

estudio//////////////////// =2

"e-nicin de t%rminos

bsicos////////////////!=4

III. MARCO METODOLOGICO

Tipos de

investigacin/////////////////////!!=?

&onstruccin y seleccin delinstrumento///////////!=7

IV. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS


8/61


9/61

vi

LISTA DE GRFICOS

pp.

GRFICO N

!A ! "istribucin porcentual relativa a los conocimientos que

tienen los docentes sobre que es un nio

ndigo//////!=9=!A ! "istribucin porcentual relativa a los conocimientos que

tienen los docentes sobre que es un nio

hiperactivo///!=:

2!A "istribucin porcentual concerniente como de-nen un

nio

ndigo/////////////////////////////2B

4!A "istribucin porcentual sobre las caractersticas de los

nios

hiperactivos//////////////////////

///!2B

6!A "istribucin porcentual acerca de la relacin entre los

nios ndigos e

hiperactivos/////////////////////2


10/61

?!A "istribucin porcentual para veri-car si los maestros

saben si tienen nios

ndigos//////////////////////2

7!A "istribucin porcentual para veri-car si los maestros

saben si tienen nios

hiperactivos//////////////////!!2=

9!A "istribucin porcentual para con-rmar como son

tratados los nios

hiperactivo///////////////////////

2=

:!A "istribucin porcentual para con-rmar como son

tratados los nios

ndigos/////////////////////////!

22

B!A "istribucin porcentual relativa al cumplimiento de

normas en los nios

ndigos/////////////////////22

vii

!A ! "istribucin porcentual concerniente que es la

hiperactividad/////////////////////

//!24

=!A "istribucin porcentual referida al nombre

CndigoD//!24


11/61

viii

CAPITULO I

EL PROBLEMA

)sta seccin de la investigacin comprende el planteamiento

del problema y sus generalidades, la .usti-cacin y el ob.etivo

del estudio! "e igual manera se exponen las principales

limitaciones confrontadas durante su e.ecucin!


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1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

)l problema se relaciona directamente con los nios ndigo y

los nios hiperactivos, los cuales han sido ob.eto denumerosos anlisis para la diferenciacin de ellos ya que se

tienden a confundir!

$a mayora de las instituciones escolares en el contexto

mundial estn atravesando situaciones difciles sobre este

particular que requieren de una constante revisin! 1uestoque las docentes de diversos planteles en reiteradas

ocasiones no saben distinguir entre un nio ndigo y un nio

hiperactivo ya que por el slo hecho de ser inquietos,

presentar ciertos problemas de disciplina y no ser capaces de

adaptarse a los vie.os programas de enseana son

catalogados de hiperactivos o mala conducta!

1.2. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

$a investigacin a desarrollarse est dirigida al estudio de uno

de los temas ms nuevos, interesante y controvertidos de


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nuestra sociedad, vista a la desinformacin que presentan las

personas sobre estos temas!

)s necesario resaltar que hay tres tipos diferentes de nioshiperactivos, algunos nios no prestan atencin, pero no

exhiben seales de hiperactividad, otros son impulsivos

*hiperactivos+ mientras que otros exhiben una mecla de

ambos tipos, al igual que los nios hiperactivos presentan

diversos prototipos los nios ndigos se clasi-can en cuatro

grupos; tenemos los nios humanistas, los niosconceptuales, los nios artistas y los nios nter

dimensionales!

)n cuanto a su relevancia, la investigacin trasciende ms all

de su propia e.ecucin, por cuanto aportara datos e

informaciones de mucha relevancia para las masas! #u

pertinencia esta implcita en la informacin que se recolectara

para tener una visin global de esta problemtica y de esta

manera, formaliar posibles alternativas u opiniones sobre el

problema, constituir de igual forma un estudio que permitir

la realiacin de otras investigaciones de mayor profundidad

sobre el tema analiado!

"esde el punto de vista didctico el estudio aportara al

docente la informacin que necesita para la organiacin y

plani-cacin de estrategias de concientiacin dirigidos a las

personas en relacin a los nios ndigos e hiperactivos, as


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tambi%n para la indagacin de ellos! )stas consideraciones

son pertinentes para el contexto educativo actual, donde cada

da se hace ms evidente la necesidad de promover la

enseana efectiva y formativa al pblico en general!

1.3 OBJETIVOS DEL ESTUDIO

)n la investigacin se consideran los siguientes ob.etivosE

.! "#$%&'(") *%+%,-%)

"eterminar el grado de conocimiento de docentes en

cuanto a nios ndigos= "emostrar mediante instrumentos experimentales la

tendencia a confundir dichas clasi-caciones

2 "eterminar el grado de conocimiento de docentes en

cuanto a nios hiperactivos

#.! "#$%&'(") %)p%/0/")

&onocer estrategias utiliadas por docentes para el

mane.o de nios

&omparacin de estrategias a trav%s de m%todos

experimentales!

Fundamentacin terica!

1. ALCANCE DE LA INVESTIGACION


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$os datos e informaciones recolectadas fueron organiados enuna matri de doble entrada para su organiacin,

clasi-cacin y anlisis estadstico; para posteriormente dicha

indagacin se descrita en gr-cos circulares, para una mayor

perspicacia e interpretacin del tema!


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CAPITULO II

MARCO TEORICO.

#ntesis conceptual de las investigaciones o traba.os

realiados sobre el problema formulado, con el -n de

determinar el enfoque metodolgico del proyecto deinvestigacin; en este capitulo se desarrollan lo concerniente

a los antecedentes del problema, las bases tericas y la

de-nicin de t%rminos bsicos!

2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

2.1.1 +'") 0+4'*")

Gna nueva raa humana, ms sensible y democrtica, menos

autoritaria y manipuladora, ya comiena a poblar el 1laneta!

#e trata de seres especiales aunque tan terrenales como sus

padres! #olo que, a diferencia de estos, traen consigo la tarea

de propulsar cambios en la humanidad, a los cuales se les

ad.udica grandes dosis de intuicin, que se demuestra en el

desarrollo de la telepata, cualidades para predecir el futuro, y

hasta reconocer la presencia de seres et%reos como hadas y


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duendes a su alrededor! 'dems, algunos menores llegan al

mundo con el don de la sanacin.

H$os nios ndigo, como su nombre lo sugiere, no son niosaules, si no que se les denomina as porque su aura, o campoenerg%tico, tiende a ree.arse dentro de los colores ailes,aules, manifestando la utiliacin de centros energ%ticossuperioresH, 'segura (aria "olores 1aoli, especialista enpsicoespiritualidad!

"esde la perspectiva de la psicoespiritualidad se puede

observar la llegada de nuevos nios que traen como misin

generar cambios positivos en el planeta a trav%s de la

sensibilidad, el amor, el respeto, tolerancia y cooperacin!

2.1.2 p,"*,%)") %+ %- )')&%5 '+56+"-7*'/" 4% -")

+'") 0+4'*")

8ios nuevos nacen en el planeta los cuales vienen concaractersticas que asombran a todos ya que se ha

determinado que su estructura de '"8 es distinta al de los

seres humanos; pues tiene cuatro nucleicos combinados en

grupos de tres a tres que producen veinticuatro codones los

cuales contienen cuatro codones mas que el hombre

corriente! $os 8ios 0ndigo fueron mencionados, por veprimera, por otra espiritualista norteamericana llamada 8ancy

'nn Tape, quien tiene la habilidad de ver las auras humanas y

en sus estudios y observaciones determin que el aura de


18/61

estos nios es de color ndigo o aul ail, un poco usual en el

aura!

$os llamados 8ios #ida son un tipo muy particular de niosque no solo son inmunes al #ida o #ndrome de Inmuno

"e-ciencia 'dquirida, sino tambi%n a otras enfermedades

como el cncer y en general a todas las enfermedades! "ichas

investigaciones comenaron cuando un nio que heredo el

#ida de su madre y solo se mantuvo enfermo hasta los ? aos

de edad, para sorpresa de muchos el #ida desaparecicompletamente! 1areciera que estamos vislumbrando el

nacimiento de una nueva raa, raa que ya no sufrir de

ninguna enfermedad y que podr vivir muchos aos,

permaneciendo .oven, superando marcadamente la esperana

de vida del hombre actual!

)l 9B J de los nios que estn naciendo en el todo el planeta,

se corresponden con las caractersticas de los 8ios 0ndigo,

podemos optar entre dos alternativasE una es que estos nios

se distribuyen equitativamente en todos los pases y la otra es

que sern atrados a nacer donde las condiciones les sean

ms propicias para su desarrollo y cumplimiento de su misin!

)n nuestro caso, un mayor y cada ve ms sorprendente

desarrollo de la tecnologa y de las artes, que estn llamados

a establecer los .venes y adultos ndigos, consecuencia del

uso indistinto de ambos hemisferios cerebrales y que


19/61

establece una diferencia con las generaciones anteriores;

supondr un nuevo ay un hecho que sorprende a padres y educadores y es que

estn naciendo cerca de ellos, nios sper inteligentes, pero

con una conducta que trae de cabea a los especialistas y

muy preocupados a los padres que se ven sorprendidos, cada

ve ms, por la forma inusual de comportamiento queexpresan estas criaturas!

)stos nios extraordinarios o #perAnios, llamados los 8ios

de la Kibracin de &ristal o los 8ios del (ilenio y que

conforman una nueva raa en el planeta, fueron denominados

8ios 0ndigo por la escritora norteamericana 8ancy 'nn Tape,

debido al color ndigo o aul ail de su aura, color nuevo en el

aura de los seres humanos o ms bien muy raro en el pasado!

>oy por hoy algunos padres y educadores se ensaan

seriamente en querer cambiar y someter a estos nios y

recurren al dicho popularE Hsino es por las buenas es por las

malas, total yo soy tu padreH! 1ero ya este patrn no rige y es

totalmente inapropiado u obsoleto! 1egarle al nio con el

cuento de que una nalgadita oportuna no hace dao ocasiona

heridas emocionales y es tan doloroso como una fuerte palia

o como agredirlos verbalmente! 1erctese de que usted lo


20/61

hace desde su rabia y que est repitiendo el patrn con el

cual usted fue manipulado! $os nios ndigo no estn

dispuestos a ser obedientes, porque ellos no aceptan

imposiciones, pero si se muestran dispuestos a conciliaracuerdos, siempre y cuando se den explicaciones raonables y

entendibles para ellos! )sto no es una situacin fcil porque

se ubican en paradigmas muy diferentes y hasta opuestos!

Leneralmente ellos son ms felices en la guardera y en la

escuela, quis porque son conducidos por manos expertas y

en un ambiente de ms libertad del que viven en sus hogaresy porque se desenvuelven con otros nios ndigo! 8umerosos

nios, hoy en da, permanecen mucho tiempo en hogares de

espacios muy reducidos, sin contacto con la naturalea y

adems encerrados y con poca comunicacin! )ste es el

ambiente ms inadecuado para un nio y mucho mas para un

8io 0ndigo! 1or raones de su excesiva inquietud a los nios

ndigo se les cali-ca de hiperactivos o son diagnosticados,

equivocadamente, de que sufren de "esorden de

>iperactividadA "">'! )ste diagnstico se hace sobre la base

de una observacin muy sub.etiva de sus padres y maestros

pero en la mayora de los casos no se encuentra un factor

neurobiolgico causante de su conducta! )n consecuencia son

tratados en forma inapropiada administrndoles drogas,

algunas de las cuales producen adiccin! "e esta manera solo

se logra enmascarar la situacin real, por lo que el problema

sigue sin resolver!


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2.1.4 Caractersticas para identificar a los Nios ndigo

6iene gran sensibilidad

6iene energa en e'ceso *e distrae fcilmente o tiene bao poder de concentracin. #ecesita adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor *e resiste a la autoridad si sta no est democrticamente

orientada 7refiere otras formas de aprendizae 8para la lectura y las

matemticas en particular. 7uede frustrarse fcilmente porque tiene grandes ideas pero pocos

recursos o personas dispuestas a ayudarle a realizarlas

Aprende a un nivel e'ploratorio, y se resiste a memorizarmecnicamente o a ser un mero oyente. #o dura mucho tiempo sentado a menos que est absorto en un

tema de su inters. Es muy compasivo y tiene muchos miedos, tales como a la muerte

y a la prdida de sus seres queridos. *i e'perimenta fracasos o decepcin a edad muy temprana, puede

desistir y desarrollar un bloqueo permanente. Algunas frases e'tradas del libro

5&uchas personas tienen dificultad en relacionarse con estosemisarios, porque se acercan a ellos con creencias y normaspreconcebidas que los ni"os no comparten.5

5-os ni"os son todo lo que necesitan ser. *on ellos mismos.Demoslos solos para que puedan ser e'actamente lo que son.5

7roblemas que los 9ndigos pueden e'perimentar

E'igen mucha atencin y sienten que la vida es demasiado valiosapara dearla pasar. :uieren que las cosas sucedan y con frecuenciafuerzan una situacin a fin de obtener lo deseado.

7ueden llegar a irritarse emocionalmente por quienes noentienden el fenmeno 9ndigo. Ellos no pueden entender por qulas personas operan en modalidades no basadas en el amor. A+n


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as, son e'tremadamente resistentes y hbiles para ayudar a ni"osnecesitados aunque su ayuda a menudo sea rechazada. En la

uventud pueden tener problemas de adaptacin con otros ni"os. -os #i"os 9ndigo a menudo son diagnosticados con desrdenes de

atencin ADD 8 Attention Deficit Disorder/ o alguna forma dehiperactividad.

2.1.8 R%-/'7+ %+&,% +'") 0+4'*") % 9'p%,/&'(")

$os nios ndigo generalmente tienen respuestas de

hiperactividad y tambi%n de distraccin, cuando se les obliga

hacer cosas en las que ellos no estn interesados! )stos nios

funcionan bien en un ambiente menos rgido, no autoritario,

en el cual se les permita escoger sus actividades y aprender a

trav%s de movimientos donde utilicen todo su cuerpo y muy

especialmente sus manos! )sto es debido a que los nios

ndigo tienden a aprender y a percibir el mundo, como los

ciegos, a trav%s del tacto, sentido que tienen desarrollado

ms all de lo comn! #u cerebro no procesa informacin a

cabalidad, a trav%s de la vista o del odo, porque los ndigos

son nios tctiles y si ese factor no es tomado en cuenta,

entonces ellos pueden presentar problemas de aprendia.e!

)sta caracterstica se resalta al alcanar los 7 u 9 aos,

cuando comienan a presentar di-cultades para escribircorrectamente sus tareas! ' ellos les resulta problemtico

adaptarse al vie.o sistema educativo de ponerse de pie para

leer al grupo o escribir en la piarra, pero contradictoriamente

les encanta expresar su creatividad cantando y bailando ante


23/61

un pblico! )sta es la ran del fenmeno #haMira, la famosa

cantante colombiana, cuyos discos son muy populares entre

los nios ndigo de cualquier edad! 5bserven como

especialmente las nias la imitan espontneamente y conmucha facilidad mientras se divierten un mundo! #in duda que

#haMira es una .oven ndigo! $os nios ndigo son nuestro

futuro!

2.1.: T'p") 4% -") +'") 0+4'*")

0ay cuatro tipos diferentes de 9ndigos, cada uno con un propsito)

El humanista) El primero es el 9ndigo humanista que est destinado a

trabaar con las masas. Ellos son los mdicos, abogados, profesores,

comerciantes, eecutivos y polticos del ma"ana. Ellos servirn a las

masas y son muy hiperactivos y e'tremadamente sociables. Ellos

hablarn con todo el mundo, siempre en forma muy, pero muy

amigable. Ellos son torpes y muy hiperactivos. Algunas veces se

estrellarn contra una pared porque olvidaron poner los frenos. Ellos

no saben cmo ugar con un uguete, pero le sacarn todas las partes

que contengan y probablemente despus no lo vuelvan a tocar. *on del

tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente,

porque a menudo se olvidan de las rdenes simples y se distraen. *on

lectores feroces.

El conceptual) -os 9ndigos conceptuales estn ms interesados en

proyectos que en personas. Ellos sern los ingenieros, arquitectos,

dise"adores, astronautas, pilotos y militares del ma"ana. Ellos no son


24/61

torpes, por el contrario, son ni"os muy atlticos. *on controladores y la

persona que ms tratan de controlar es a su madre si son ni"os, y a su

padre si son ni"as. Este tipo de 9ndigo tiene tendencia a la adiccin,

especialmente a drogas durante la adolescencia. *us padres debenvigilar estrechamente sus patrones de comportamiento.

El artista) El 9ndigo Artista es mucho ms sensible y su cuerpo a

menudo es ms peque"o, aunque eso no es una regla general. Estn

ms inclinados hacia el arte, son muy creativos y sern los profesores y

artistas del ma"ana. *ea lo que sea a lo que se dediquen, siempre

estarn orientados hacia el lado creativo. Dentro del campo de lamedicina, sern ciruanos o investigadores. En el campo de las artes,

sern los actores. Entre los ; y los o ya lo s5 o 5>o

puedo hacer eso5, o 5Dame slo5. *on ellos quienes traern nuevas

filosofas y espiritualidad a este mundo. 7ueden llegar a convertirse en

bravucones y actanciosos porque son mucho ms grandes y tambin

porque no encaan en ning+n patrn de los otros 1 tipos.

$a anterior clasi-cacin es muy marcada y resaltante! $os

8ios 0ndigo tienen muchas otras caractersticas no

mencionadas y generalmente una combinacin de los cuatro

grupos mencionados! $os nios ndigo se estresan


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frecuentemente, especialmente si no son tratados en la forma

adecuada o no disfrutan de un ambiente fsico donde ellos

puedan desplegar sus aptitudes y actitudes! )s importante

conocer las causas de dicho estr%s para minimiarlo almximo! !'lgunos padres obligan a sus hi.os a continuar con

una actividad, cuando ellos desisten, o estar

permanentemente controlndolos, ordenndolos y dici%ndoles

como debe comportarse o como deben hacerse las cosas a lo

que ellos responden con llanto y rabietas! #u excesiva energa

de vida, no canaliada adecuadamente, ha llevado a losespecialistas a cali-carlos como >iperquin%ticos!

2.1.; N'") 9'p%,/&'(")

)s el trastorno por d%-cit de atencin e hiperactividad

*T"'N>+ es una condicin neurobiolgica que afecta

aproximadamente del tres al siete por ciento de la poblacin!

)n la mayora de los casos, se piensa que el trastorno por

d%-cit de atencin e hiperactividad es heredado y tiende a

correr en algunas familias ms que el T"'N> es una condicin

de por vida que afecta a nios, adolescentes y adultos de

todas las edades! 'fecta tanto a hombres como a mu.eres y a

personas de todas las raas y de todos los trasfondos

culturales! $a capacidad normal de atencin de tres a cinco

minutos por cada ao de edad del nio! 1or lo tanto, un nio

de dos aos de edad debera ser capa de concentrarse en


26/61

una determinada tarea por lo menos durante seis minutos, y

un nio que entra al .ardn de nios debera poder hacerlo por

lo menos durante quince minutos! *85T'E la capacidad de

atencin mientras el nio ve televisin no cuenta+!

2.1.< C6)) = /,/&%,0)&'/) 4%- AD>D

#us causas no se conocen; es muy posible que sea originadopor un desequilibrio qumico en el cerebro! 'parentemente,

tambien existe un factor gen%tico, ya que el '">" suele

ocurrir en familias! Todos los nios presentan algunos

sntomas del '">" en ciertos momentos! $os nios con '">"

presentan sntomas notablemente ms graves y constantes;

contrario a los nios normales llenos de energa, los sntomas

de los nios con '">" hacen que enfrenten di-cultades en la

escuela y con su familia y sus relaciones con colegas!

'simismo, dichos sntomas no desaparecen con la edad! $os

comportamientos relacionados con el '">" pueden continuar

durante la edad adulta! )n la edad adulta, los sntomas del

'">" pueden continuar a provocar di-cultades en las

relaciones as como problemas en el desempeo laboral y la

conservacin del empleo!

2.1.? T'p") 4% AD>D


27/61

>ay tres tipos distintos de '">"! 'lgunos nios no prestan

atencin, pero no exhiben seales de hiperactividad! 5tros

son CimpulsivosD *hiperactivos+! 5tros nios exhiben unamecla de ambos tipos!

F-& 4% &%+/'7+ @ADD /-)'/" lo que ve y

escucha lo distrae fcilmente, no presta atencin al

detalle, parece no escuchar cuando se le habla, comete

errores por descuido, no sigue instruccin ni completatareas, evita o no le gusta actividades que requieran

perodos ms largos de esfuera mental, pierde u olvida

artculos necesarios para las tareas, olvidadio en las

tareas cotidianas

>'p%,/&'("! '5p6-)'(" inquieto y agitado, corre y

trepa y no logra quedarse sentado, responde a los

apurones antes de haber escuchado la pregunta

completa, le resulta difcil .ugar quieto, habla

excesivamente, interrumpe a los dems, le resulta difcil

esperar en -la o esperar su turno!

C"5#'+4"E presenta una combinacin de los sntomas

ya mencionados el '">" tambien suele presentar

depresin, ansiedad, trastornos de conducta,

comportamiento antisocial y abuso de drogas!

8o todas las personas presentan los sntomas del '">"; ni

todas las personas experimentan los sntomas con el mismo


28/61

nivel de severidad o impedimento! 'lgunas personas tienen el

'">" leve, mientras que otras lo presentan de una manera

severa resultando en impedimentos signi-cativos!

8o hay una sola prueba m%dica, fsica o gen%tica para el

'">"! #in embargo, un profesional del cuidado de la salud

mental o un m%dico puede proveer una evaluacin

diagnosticada recopilando informacin de mltiples fuentes!

Ostas incluyen ho.as de cote.o de sntomas del '">", escalas

estandariadas de evaluacin de la conducta, un historial

detallado del funcionamiento pasado y presente e informacin

obtenida de otros miembros de la familia u otras personas

signi-cativas que conocen bien a la persona! )l '">" no

puede diagnosticarse con precisin slo partiendo de las

observaciones breves realiadas en la o-cina o slo hablando

con la persona! $a persona no siempre exhibe los sntomas de

'">" en la o-cina y el clnico debe tomar un historialdetallado de la vida de la persona! Gn diagnostico del '">"

debe incluir consideraciones acerca de la posible presencia de

otras condiciones coexistentes!

2.1.1 !os co"porta"ientos f#nda"entalesde los nios

$iperacti%os

&ovimiento corporal e'cesivo) ?etorcerse, moverse, tirarse al suelo,

deambular, saltos, tropezar, inclinar el cuerpo estando sentado,

correr...


29/61

@mpulsividad) ?apidez en la realizacin de tareas, no eval+a estmulos,

no planea resultados, no planea estrategias...

Atencin dispersa) #o atiende instrucciones o atiende durante escasos

momentos3 no se concentra ms de unos escasos momentos3 no

termina las tareas escolares3 abandona inmediatamente la tarea.

ariabilidad) @nconsistencia en la calidad de sus tareas3 conducta

impredecible.

Emotividad) ?abietas temperamentales3 lloros incontrolados3 otros

estallidos emocionales.

!oordinacin visoBmotriz pobre) Dificultades en escritura recortada,

modelado, copia, etc sin equilibrio y con notoria torpeza/.

Dificultades aritmticas) Errores en el clculo ine'actitud/.

-ectura deficiente) !omisin de errores tpicos lecturaBescritura3

otros...

&emoria escasa) Clvido de instrucciones, temas, datos3 dificultades

para retener informacin3 memoria inmediata pobre3 memoria mediata

pobre...

6endencia al fracaso) Abandono de la tarea3 remiso en la reiniciacin

de actividades3 pensamientos autoBevaluativos...

2.1.11 Trata"iento & terapias para nios $iperacti%os


30/61

)s medicado y estos ayudan a controlar el comportamiento y

aumentar el campo de atencin! $os estimulantes son el

tratamiento ms comn para el '">"! Increblemente la

actividad en partes del cerebro que parecieran contar conactividad inferior a la normal en los nios con '">"! $os

medicamentos estimulantes incluyenE #chmitt *=BB=+

metilfenidato *ritalin+, dextroanfetamina *dexedrina+,

anfetamina *adderall+; otras drogas incluyen antidepresivos

para el tratamiento de la depresin y la ansiedad, clonidina

*utiliada para el sndrome de tourette+ para el tratamiento deimpulsividad!

$a terapia del comportamiento; los nios que toman

medicacin y practican t%cnicas de comportamiento exhiben

me.ores resultados que aquellos que simplemente son

medicados! ' veces, la terapia del comportamiento incluye el

traba.o persona a persona con un terapeuta 3untos, practican

habilidades sociales y de solucin de problemas! $os

terapeutas tambi%n les ensearn a los padres y a los

maestros como modi-car el comportamiento del nio a trav%s

del esfuero positivo! )l mismo puede incluir cambios de la

sala de aula as como en la actitud de los padres! &on

frecuencia, los padres y maestros intercambian boletines

diarios!

$a forma de controlar un padre el trastorno de falta de

atencin e hiperactividad es, aceptando las limitaciones del

nio, haciendo que el nio desahogue su exceso de energa,


31/61

siguiendo una rutina estructurada, tratando que el nio no se

fatigue, evitando llevarlo a reuniones formales, manteniendo

una disciplina -rme, haciendo cumplir las reglas con castigos

no fsicos, ampliando la capacidad de atencin del nio,protegi%ndolo contra cualquier reaccin exagerada por parte

de los vecinos, de ve en cuando ale.ndolo de todo,

haciendo uso de los programas especiales que ofrece la

escuela, la utiliacin de medicamentos adecuados; es

importante sealar que no existen directrices para la

prevencin del '">" debido a que no se conoce su causa, eltratamiento apropiado puede prevenir problemas mas

adelantes en la escuela, en las relaciones y con respecto al

abuso de drogas y de alcohol!

#i un nio mani-esta impulsos no provocados de agresin y

destructividad, tiene accidentes a menudo, ha sido

suspendido o expulsado de la escuela, no puede hacer

amistades o no puede conservarlas, usted ha perdido toda

esperana para hacer me.orar el comportamiento del nio, no

puede frenarse al uso de castigos fsico y ya no sabe mas que

hacer realmente este es el momento para llamar a un m%dico

profesional para que le recomiende un psiquiatra o psiclogo

infantil!

2.1.12 '#egos ed#cati%os para nios $iperacti%os


32/61

6odos aquellos uegos considerados como tranquilos, deben utilizarse

como actividad teraputica para administrrselos a los alumnos

hiperactivos. Deben dise"arse aquellas situaciones que propicien,

fomenten y estimulen la necesidad y autosatisfaccin del propio uegotranquilo en el patio, en la clase ordinaria, en horario fle'ible, en la

clase de apoyo.../.

Algunos uegos calificados como inductores de tranquilidad son los

siguientes)

6res en raya.

uego de la tea.

7alabras que empiecen por ...

?ompecabezas y puzzles.

*eguir laberintos en el suelo y en la pizarra/.

El parchs.

uego de cartas.

Audiciones musicales.

Eercicios de respiracin.

&irarse en el espeo.

!oncentrarse ante un determinado estmulo mirar durante

algunos minutos a un mural, a un obeto/.

E'perimentar sensaciones.

uego de construcciones. Escribir a mquina.

Cbservar detalles.

!errar los oos y concentrarse.


33/61

6odas estas actividades deben constituir el contenido de las sesiones de

trabao escolar destinadas especficamente a entrenar al alumno, a

permanecer tranquilo realizando una determinada actividad las cuales

en este caso resultarn muy atractivas para ellos.

En el aula de apoyo con su profesor especialista que desarrolla su labor

docente dedicada a la reeducacin de alumnos de Educacin Especial

yo con trastornos de aprendizae podra hacer e'tensiva realizando

programas de tratamiento de alumnos hiperactivos, contando con el

asesoramiento de gabinetes psicopedaggicos, departamentos de

orientacin, equipos multiprofesionales, equipos de apoyo, serviciopsicopedaggico escolar ... la dinmica a establecer en la realizacin de

estas sesiones sern idnticas a las establecidas generalmente para el

aula de apoyo, es decir, con criterios de asistencia a tiempo parcial y

e'trapolacin de actividades antiBhiperquinticas al aula de clase en

colaboracin con el profesor tutor.

2.2 BASES TECNICAS DE LA INVESTIGACION

)n este aparte de la investigacin, se presentan aspectos

relacionados a los aportes tericos sobre los nios ndigo e

hiperactivos!

1odemos decir que los nios ndigos no le gustan lasimposiciones, ni las manipulaciones y 1or raones de su

excesiva inquietud a los nios ndigo se les cali-ca de

hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que

sufren de "esorden de >iperactividadA "">'! )ste diagnstico


34/61

se hace sobre la base de una observacin muy sub.etiva de

sus padres y maestros pero en la mayora de los casos no se

encuentra un factor neurobiolgico causante de su conducta!

(ientras que el nio hiperactivo tiende a deprimirse con ciertafacilidad, son ansiosos y es muy inquieto, y debido a esta

intranquilidad o inestabilidad emocional, que presentar, sin

obviar el hecho de muestran un problema neurobiolgico,

algunos de ellos necesitan de medicamentos as como

terapias para poder controlarse!

2.3 !I(ITACIONE) DE! E)T*DIO

)n todo estudio o investigacin que se realice, existen

limitaciones de carcter procedimental, metodolgico o

instrumental que limitan, condicionan o inuyen en el diseo

y e.ecucin de la misma! )n el presente estudio se consideran

limitaciones los siguientes aspectosE

$a investigacin se realio en un sector educativo sin

incorporar otros planteles de nivel nacional, por lo que

los resultados pueden ser considerados, como aportes

para el tema, pero no deben de ser considerados como

conclusiones validas y de-nitivas sobre el tema!

' nivel de localidad no existen su-cientes estudios e

investigaciones referidas al tema analiado, lo que


35/61

limita la confrontacin de antecedentes y bibliografa

sobre el tpico! 5tra de las limitaciones en este

aspecto esta referida a la desactualiacin de los datos

en formaciones que se disponen sobre el tema tratado!

)l tema por sus mismas caractersticas es comple.o,

debido al seguimiento que debe realiarse para

constatar e indagar lo referente a los nios ndigos e

hiperactivos, as como la informacin que poseen los

docentes, padres yNo representantes sobre este tema!

2. DE+INICI,N DE T-R(INO) /)ICO)

8io >iperactivoE condicin neurobiolgica, es un trastorno

del comportamiento por la falta de atencin!

#ntomasE fenmeno que revela un trastorno funcional o

una lesin!

"iagnosticoE dcese de los signos que permiten reconocer

las enfermedades; parte de la medicina que se ocupa d la

determinacin de las enfermedades con los sntomas de la

misma; el diagnostico indica el tratamiento de la

enfermedad

InquietoE que no este tranquilo

"epresinE hundimiento, estado de melancola que hace

perder el nimo!


36/61

8io ndigoE nio que presenta en su aura la

predominancia del color aul ail!

TelepataE sensacin experimentada por un su.eto, que se

relaciona con un acontecimiento sobre venido en el mismomomento, pero a una distancia o en circunstancias tales

que pareca materialmente imposible que las conoca

dicho su.eto *trasmisin del pensamiento+!

InmunologaE resistencia natural o adquirida de un

organismo vivo a un agente infeccioso o txico!

ToleranciaE indulgencia, respeto y consideracin hacia lasmaneras de pensar, de actuar y de sentir de los dems,

aunque estas sean diferentes a la de otros!

T"'N>E trastorno por d%-cit de atencin e hiperactividad

"">'E "esorden de >iperactividad

'">"EDesorden 0iperactivo de Dficit de Atencin


37/61

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

)n esta seccin del estudio se presenta el diseo de lainvestigacin, operacionaliacin de las variables, poblacin y

muestra, la construccin y validacin del instrumento el

procedimiento para la recoleccin de datos

3.1DEFINICIN DEL TIPO O DISEO DE INVESTIGACIN

)n consideracin las caractersticas especiales del traba.o

desarrollado, el estudio adopto dos tipos de investigacin! $a

primera se re-ere a una investigacin de naturalea

documental!


38/61

t%cnicas muy precisas de la documentacin existente, que

directa o indirectamente, aportan la informacin atinente al

fenmeno estudiado

)ste tipo de estudio permiti la recoleccin de datos e

informaciones de mucha relevancia que guardaban estrecha

relacin con el tema de los nios ndigo y los nios

hiperactivo! $a investigacin de campo viene dada por el

contacto directo y personal que se mantuvo con los individuos

que se conformados la muestras de estudios!

)l estudio abordo una temtica seleccionada con anterioridad;

requiere de la aplicacin de instrumentos de recoleccin de

datos, previo anlisis de la situacin a evaluar o analiar! #u

naturalea original y las condiciones que rodean la e.ecucin

del estudio, se requiri de la ayuda de profesionales que

trataran con nios ndigos y con nios hiperactivos, a los

efectos de obtener los datos de inter%s que se planteaban

3.2 CONSTRUCCIN Y SELECCIN DEL INSTRUMENTO

1ara la recoleccin de los datos relacionados con los docentes

se utili un instrumento tipo encuesta en su modalidad de

cuestionario! )l mismo fue administrado de manera directa al

docente, previa indicaciones, y en perodos o lapsos de


39/61

disponibilidad de tiempo en la propia aula de clase, en horas

laborables en las escuelas!

#e selecciono este instrumento, ya que es la manera msfcil y concreta de visualiar y precisar a nivel estadstico los

conocimientos que tienen los docentes en el tema de nios

ndigo e hiperactivos

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

#eguidamente se presentan los resultados obtenidos a trav%s

de la aplicacin del instrumento a la muestra de docentes! )l

anlisis se realiara de manera individual en atencin a cada

tem de preguntas formuladas en el cuestionario,

contrastndolo con los postulados del marco terico

desarrollado!

.1 RESULTADOS


40/61

G,/" + 1! "istribucin porcentual relativa a los

conocimientos que tienen los docentes sobre que es unnio ndigo! )stos fueron consultados referente al

conocimiento que poseen acerca de la existencia de los

nios ndigos! #e aprecio que el :6J de las respuestas

en el indicador no saben, lo que evidencia la falta de

conocimientos que se tiene sobre este tema; apenas un

6J manifest tener idea del tema al que se hacereferencia!


41/61

G,/" + 2! "istribucin porcentual relativa a los

conocimientos que tienen los docentes sobre que es un

nio hiperactivo! )n cuanto a lo que se re-ere a nios

hiperactivos, se aprecio que un 96Jde la s respuestas

en el indicador saben de que se trata; mientras que un

6J tienden a confundirse!


42/61

G,/" + 3! "istribucin porcentual concerniente

como de-nen un nio ndigo! Gn :9J de los docentes no

saben como de-nir a un nio ndigo, solo un =J

pudieron contestar de manera acertada nuestrainterrogante!

G,/" + ! "istribucin porcentual sobre lascaractersticas de los nios hiperactivos! Gn 9BJ

coincidieron en que los nios hiperactivos son nios

inquietos; mientras que un =BJ alegaron que eran nios

con problemas neurobiolgicos!


43/61

G,/" + 8! "istribucin porcentual acerca de la

relacin entre los nios ndigos e hiperactivos !Gn 6BJdi.o que no sabia, un =6J que el nio ndigo es igual al

nio hiperactivo y el =6J restante que son distintos!

G,/" + :! "istribucin porcentual para veri-car si los

maestros saben si tienen nios ndigos !)l BBJ

desconoca si tena nios ndigos en su aula de clases!


44/61

G,/" + ;! "istribucin porcentual para veri-car si los

maestros saben si tienen nios hiperactivos! Gn BBJdi.o que s tena alrededor de = a 6 nios hiperactivos!

G,/" +


45/61

G,/" + ?! "istribucin porcentual para con-rmar

como son tratados los nios ndigos! Gn 96J norespondi esa pregunta del cuestionario; mientras que

un BJ di.o que imponi%ndole reglas y un 6J buscando

distraccin

G,/" + 1! "istribucin porcentual relativa al

cumplimiento de normas en los nios ndigos! Gn :7J


46/61

coloc que no saba y un 2J que si le cuesta adaptarse a

un r%gimen autoritario!

G,/" + 11! ! "istribucin porcentual concerniente

que es la hiperactividad !Gn ?BJ a-rma que la

hiperactividad se puede controlar, mientras que un 4BJ

cree que puede pasar de ser un nio inquieto a un nio

modelo!


47/61

G,/" + 12! "istribucin porcentual referida al

nombre CndigoD! Gn :BJ no sabe por que son llamados

nios ndigos, un 6J indic que son nombrados as por

su notable curiosidad y otro 6 J por el color de su aura!

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

#e presentan a continuacin las conclusiones -nales de la

investigacin que en su con.unto sintetian los aspectos msimportantes observados durante el desarrollo del estudio! "e

igual manera se exponen un con.unto de recomendaciones

factibles de ser implementadas!

8.1 CONCLUSIONES

'ctualmente muchos padres confrontan el problema de nosaber que hacer con sus pequeos nios, ya que su conducta,

sus actitudes, su preco madure, sus respuestas, sus puntos

de vista, sus argumentos, sus maneras de encarar sus propios

problema, sus dilogos, los de.an confundidos y sin saber que

hacer!

#e dan cuenta que la vie.a manera, las que ellos aprendieron,

las que usaron sus padres para con ellos, no les funciona! 8o

encuentran como disciplinarlos!


48/61

Gna nueva raa de #eres est poblando el planeta los cuales,

segn los especialistas, vienen con una alteracin gen%tica,

un cambio en el '"8 que les hace ms inteligentes, muy

creativos, con una exagerada energa vital, menospredispuestos a las enfermedades, desinhibidos, muy

espirituales, algunos con habilidades parapsicolgica! $os

nios con estas caractersticas se llaman 8ios 0ndigo o 8ios

de la $u y vienen a la Tierra en misin especial!

$a mayora de los nios de hoy al igual que los nios

hiperactivos e ndigos, en opinin de sus progenitores y

maestros, parecen estar alterados la mayor parte del tiempo,

son impositivos, no HescuchanH, no acatan rdenes, quieren

siempre hacer los que les viene en gana, encaran a sus

padres, los refutan, los desafan y no se de.an amilanar, se

aburren de sus .uguetes y algunos no tienen inter%s en ir a la

escuela, no soportan estar encerrados en los espaciospequeos, son caprichosos, nada parece adecuarles, formas

berrinches a la primera de cambio! #us llantos son

ensordecedores y sin una causa aparente o .usti-cada para

quienes alternan con ellos, parecen llevar siempre la contraria

y cuando se encuentran muy cansados o hambrientos llega un

momento en que no saben lo que quieren!

Todas estas conductas se vuelven un crculo vicioso, a mayor

oposicin o contrariedad del padre, el nio se torna cada ve

ms rebelde!


49/61

>oy por hoy algunos padres y educadores se ensaan

seriamente en querer cambiar y someter a estos nios! 1ero

ya este patrn no rige y es totalmente inapropiado

8umerosos nios, hoy en da, permanecen mucho tiempo en

hogares de espacios muy reducidos, sin contacto con la

naturalea y adems encerrados y con poca comunicacin!

)ste es el ambiente ms inadecuado para un nio y mucho

mas para un 8io 0ndigo e hiperactivo! 1or raones de su

excesiva inquietud a los nios ndigo se les cali-ca de

hiperactivos o son diagnosticados, equivocadamente, de que

sufren de "esorden de >iperactividadA "">'! )ste diagnstico

se hace sobre la base de una observacin muy sub.etiva de

sus padres y maestros pero en la mayora de los casos no se

encuentra un factor neurobiolgico causante de su conducta!

)n consecuencia son tratados en forma inapropiada

administrndoles drogas, algunas de las cuales producenadiccin! )nmascarando la situacin

(ientras que con los nios hiperactivos los padres Cnos tienen

ni ideaD de que hacer con sus nios, pues creen que slo

medicndolos sern capaces tranquilos y esta informacin no

es cierta, por que no todos los nios hiperactivos deben de ser

medicados

)n resumen y en atencin a los resultados obtenidos, se

puede inferir que los tanto los nios ndigos como los nios

hiperactivos son nios muy especiales a los cuales hay que


50/61

brindarle amor y comprensin, siempre hablndole con

claridad, abriendo el coran para ayudarnos a vencer nuestra

resistencia al cambio!

0.2 RECO(ENDACIONE)

7ara los ni"os hiperactivos) se debe estudiar yo investigar si el ni"o

e'hibe se"ales de dificultades en la escuela, logros acadmicos,

relaciones con amigos y familia3 adems se debe recabar la siguiente

informacin directamente de los padres, responsables por el cuidado

del ni"o, maestros u otros profesionales de la escuela, as comotambin la evaluacin de sntomas del AD0D en distintos ambientes

hogar y escuela/, edad en que se iniciaron los sntomas, cunto duran

los sntomas, cunto dicho comportamiento afecta la habilidad del ni"o

de funcionar normalmente3 los sntomas deben estar presentes en dos

o ms ambientes donde el ni"o interactu e interferir en la capacidad

del ni"o de funcionar normalmente durante por lo menos seis meses

Acepte las limitaciones de su ni"o) -os padres no deben pretender

eliminar totalmente la hiperactividad en sus hios, se trata

solamente mantenerla dentro de un limite razonable. -a

hiperactividad no es algo intencional. (n desmedido esfuerzo por

trasformar su ni"o de lo que es a un ni"o modelo puede causar mas

peligro que bien. (sted debe aceptar el hecho de que su ni"o es intrnsecamente

activo y enrgico, muy posiblemente as ser siempre. Es probable

adems que esta caracterstica le conllevara grandes ventaas en su

vida.


51/61

#ada es ms +til para un ni"o hiperactivo que el tener un padre

tolerante y paciente que lo sepa comprender y que sepa contener o

encauzar ese torrente de energa que tienen los ni"os con dficit de

atencin. .

7rovea salidas razonables al e'ceso de energa de su ni"o) -a energa

no puede ser represada, ni guardada. Estos ni"os deben mantener

actividades que les permitan canalizar el e'ceso de energa, por

eemplo correr, practicar alg+n deporte o hacer caminatas. !uando

el mal tiempo se impone y no es posible tener actividades al aire

libre el ni"o necesita un sitio dentro de la casa donde pueda

divertirse y estar a gusto sin necesidad que critiquemos su

actividad.

*i no es posible tener a disposicin un gran cuarto de uegos, de

pronto el garae puede ser una buena solucin.

-o anterior no quiere decir que debamos estimular demostracionesinapropiadas de actividad, simplemente queremos canalizar la

energa del ni"o. -os adultos debemos cuidarnos de no generar

e'cesivos roces con estos ni"os por e'ceso de rdenes o por querer

imponer patrones rgidos de comportamiento. -os hermanos

debern tener prohibido el estimular conductas inadecuadas por

eemplo) el 5oye tu cgeme5 o 5uguemos a pegarnos5 no deben

tolerarse porque el ni"o hiperactivo no sabe cual es el limite hasta

donde puede llegar y en donde detenerse siendo esta una fuente de

disgustos y peleas. El dar alguna gratificacin a la conducta brusca


52/61

de un ni"o lo llevara la adopte como un patrn de interaccin con la

otra gente, lo cual puede ser francamente inadecuado.

&antenga su vida de familia dentro de un modelo organizado) -as

rutinas en la casa ayudan a los ni"os hiperactivos a aceptar el orden.

&antenga horarios para las comidas, las tareas deben ser cumplidos

en determinado esquema, debe haber horas de irse a la cama. 6odo

lo anterior del modo mas consistente posible. !uando los padres

tienen respuestas previsibles frente a los diferentes eventos diarios,

estn ayudando al ni"o a que tambin el act+e de un modo mas

previsible. 6rate de evitar la fatiga en estos ni"os) !uando su ni"o esta muy

fatigado posiblemente pierda su capacidad de auto control y

entonces las conductas de hiperactividad se vuelven e'tremas.

Evite los lugares o situaciones demasiado rgidas o formales)

Aquellos ambientes en los cuales la hiperactividad es demasiado

inapropiada o embarazosa deben ser evitados por completo.

Eemplos tpicos podran ser el comportamiento en determinados

restaurantes o las visitas a algunos miembros de las familias o, en

algunos casos, la asistencia a ceremonias religiosas.

El quitar importancia al comportamiento del ni"o durante los viaes en

carro o en los supermercados ayuda a reducir fricciones

innecesarias entre el ni"o y sus padres. Despus del que el ni"o

desarrolle adecuadas conductas de auto control en la casa las

actividades anteriores pueden ser gradualmente introducidas.


53/61

&antenga una disciplina firme) -os ni"os hiperactivos son, sin lugar

a dudas, unos ni"os difciles de manear. #ecesitan, mucho ms que

cualquier ni"o promedio, una disciplina precisa y firme,

cuidadosamente planeada y consistentemente llevada a cabo. -as reglas deben ser promulgadas principalmente para prevenir

peligros al ni"o o a otras personas.

!onductas agresivas o manipuladoras no deben ser aceptadas de

ning+n modo en el ni"o hiperactivo como tampoco en el ni"o

normal. Aunque las conductas agresivas puedan ser e'presin de

hiperactividad deben ser totalmente eliminadas. 6ambin debe

haber reglas claras que prevengan la destruccin de cosas que sean

importantes para la familia o para alguno de sus miembros.

?eglas innecesarias, sin embargo, deben ser evitadas. Estos ni"os

son menos tolerantes. -a familia necesita unas cuantas normas

claras para funcionar, esas deben ser cumplidas. Ctras, pueden ser

a"adidas en la medida en que el ritmo del ni"o lo permita. -os

padres no deben estar detrs de su hio todo el tiempo con

correcciones o rega"os innecesarios.

@mponga disciplina sin necesidad de castigos fsicos) 6oda familia

con un ni"o hiperactivo debe tener previsto un rincn de

aislamiento/ a donde enviar el ni"o en los casos en los cuales el

simple mostrar desaprobacin no es suficiente. Es importante aislar

al ni"o momentneamente tiempo fuera/ del ambiente donde hamostrado una conducta inapropiada.

En el hogar, este rincn podra estar localizado en la alcoba del ni"o.

-ograr 'ito en el maneo de ni"os hiperactivos sin contar con un

sitio en el cual podamos aislarlo, es poco probable.


54/61

7ara poder aprender a ser menos agresivos, estos ni"os necesitan

modelos adultos que les ense"en auto control y tranquilidad.

6rate de aumentar paulatinamente el perodo de atencin de su

ni"o. 7ara prepararlos al colegio es necesario premiar su conductano hiperactiva e ir aumentando paulatinamente su perodo de

atencin.

(n buen eemplo es mostrarle lminas o dibuos en un libro. *i

permanece atento podemos premiarlo con un abrazo o con una frase

de alabanza. -uego podemos leerle historias. &s adelante

estimularle el colear dibuos y premiarle por ello. Ctro eemplo es el

ugar con bloques y luego progresar eventualmente a ugar domin,

cartas o dados. C el uego de pareas que es un e'celente modo de ir

construyendo su memoria y su capacidad de concentracin.

En general, aquellos uegos en los cuales hay un grado de dificultad

progresivo son recomendados porque le permite al ni"o avanzar de

cosas sencillas a otras ms difciles.

-os uguetes del ni"o no deben ser e'cesivos en n+mero porque esto

puede aumentar su distraccin. Adems deben ser seguros y

relativamente indestructibles

7roporcionarles modelos adecuados de conducta tranquila y

reposada.

0acerle tomar conciencia de sus dificultades para estar sentado.

Ayudarle a evitar las situaciones que le causan descontrol mientras

no pueda controlarlas.


55/61

E'igirle autocontrol en la medida de sus posibilidades reales.

Entrenarle en autocontrol utilizando auto registros o videos que le

permitan valorar sus progresos

A los ni"os 9ndigos) hay que tratarlos con mucho apego, cari"o, visin

y comprensin, se recomienda no reprenderlos de manera violenta,

sino conversar con ellos para saber con mayor precisin que sucede.

Esto no es una situacin fcil porque se ubican en paradigmas muy

diferentes y hasta opuestos, pero al igual que con cualquier otro

ni"o, independientemente de que sea ndigo o hiperactivo se invita atener con todos una gran tolerancia, pues los ni"os son el futuro y

hay que forar su crecimiento con gran apoyo.

-os 9ndigo son abiertos y honestos B esto no es una debilidad, sino

su mayor fortaleza. *i no son honestos y abiertos con ellos, ellos

seguirn siendo los mismos con ustedes) sin embargo, no losrespetarn.

El aburrimiento puede traer arrogancia en los 9ndigos, as que no

deen que se aburran. *i act+an con arrogancia, significa que

necesitan un nuevo desafo y nuevos lmites. Alimente sus cerebros y

mantngalos ocupados de la meor forma posible.

-os padres, maestros y au'iliares tienen que ser capaces de

establecer y mantener lmites claros, y sin embargo, lo

suficientemente fle'ibles para cambiar y austar esos lmites cuando

sea necesario, basados en el crecimiento emocionalmental, pues los


56/61

9ndigos crecen rpido. *er firmes, pero ustos, es necesario para el

bien de ellos y el nuestro.

El mensae dado y transmitido por los adultos debe ser ms

placentero que doloroso, y ms basado en el amor que en el miedo. &antenga al ni"o informado e involucrado en los asuntos.

Evite malentendidos simplemente dando e'plicaciones.

#o pierda la paciencia con su ni"o. Evite dar rdenes verbos en

imperativo/. En vez de usar rdenes verbales, use el tacto para

llamar su atencin. Ellos son muy sensibles al contacto toque en el

hombro, apretn de manos, abrazo, etc./ &antenga su palabra) #egocie en cada situacin. #o esconda nada

ni use lenguae ofensivo. Dee que sus emociones le muestren amor,

y no odio. Discuta la situacin generadora de la reprimenda despus

de sta. Despus de todo, siempre acrquesele al ni"o y vea si hubo

un aprendizae y crecimiento tras la reprimenda.

Es importante recordar que el castigo no funcionar con estos

ni"os. El castigo es diferente de la reprimenda. El castigo est

basado en la culpa, mientras que la reprimenda se basa en un

crecimiento o meoramiento.

BIBLIOGRAFA

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57/61

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PPP!prometeolibros!com

PPP!mypediatricassociates!com

PPP!mundonuevo!cl


58/61

'nexos

)ncuesta


59/61

8ivel de instruccin 8Q de alumnos que atiende)scuelaE pblica( ) privada( )

ace cumplir las reglas con castigos no fsicos


60/61

c+ Tratando que el nio no se fatigued+ 5tra

:! (encione tres estrategias que utilia para tratar alnio ndigoE

a+ Imponi%ndole reglasb+ &olocndolos en espacios cerradosc+ @uscar actividades para su distraccind+ 5tra

B! &ree usted que los nios ndigos les cuestaadaptarse a un r%gimen autoritarioE

#i * + 8o * + 8o se * +

Gn poco * +

! &ree usted que la hiperactividad esEa+ Intencionalb+ #e puede eliminarc+ #e puede controlard+ 1uede pasar de nio inquieto a nio modelo

=! #abe porque son llamados nios ndigosE#i * + 8o * +1orEa+ 1or el color aul de su aura !b+ 1or su cdigo gen%ticoc+ 1or su notable curiosidadd+ 1or su preco maduree+ 8inguna de las anteriores


61/61

indigos monografia

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