indicazioni-nazionali-2012-per-il- curricolo-di-scuola ... · come una delle tante esperienze...

Indicazioni-nazionali-2012-per-il-

curricolo-di-scuola-infanzia-e-primo-

ciclo-del-4-settembre-2012.pdfciclo-del-4-settembre-2012.pdf

La struttura e le

parole chiave

01/12/2012 1D.D. CASTEL MAGGIORE - LE PAROLE

CHIAVE DELLE NUOVE INDICAZIONI

Indice

SCUOLA CULTURA PERSONA

• La scuola nel nuovo scenario

• Centralità della persona

• Per una nuova cittadinanza

• Per un nuovo umanesimo

L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

• Dalle indicazioni al curricolo

FINALITA’ GENERALI

• Scuola, Costituzione, Europa

• Profilo della studente

LA SCUOLA DELL’INFANZIA – LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO

• Dalle indicazioni al curricolo

• Aree disciplinari e discipline

• Continuità ed unitarietà del curricolo

• Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Obiettivi di apprendimento

• Valutazione

• Certificazione delle competenze

• Una scuola di tutti e di ciascuno

• Comunità educativa, comunità professionale, cittadinanza



LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO

(Cultura scuola persona)• Società caratterizzata dalla discontinuità – apprendimento scolastico

come una delle tante esperienze formative

• Capacità adulta attenuata del presidio delle regole – scuola investita di domanda nuova – intesa tra adulti non più scontata

• Vecchie e nuove forme di analfabetismo

• Caduto il monopolio della scuola su modi e tempi dell’apprendere

• Fare scuola oggi: mettere in relazione la complessità,consolidare • Fare scuola oggi: mettere in relazione la complessità,consolidare competenze di base, attenzione al diverso accesso ai nuovi media.

“ La scuola realizza appieno la propria funzione pubblica impegnandosi(…) per il successo di tutti gli studenti, con particolare attenzione al sostegno di varie forme di diversità, di disabilità, di svantaggio. Questo comporta accettare la sfida che la diversità pone (…). “



CENTRALITA’ DELLA PERSONA

(Cultura scuola persona)

• Studente al centro dell’azione educativa –

persone qui e ora

• Cura della classe come gruppo



PER UNA NUOVA CITTADINANZA

(Cultura scuola persona)

ASSE ORIZZONTALE:

collaborazione con attori extrascolastici

(famiglia in primo luogo)REGOLE DEL VIVERE (FAMIGLIA IN DIFFICOLTA’)

NON SOLO IN RISPOSTA A EMERGENZA

ASSE VERTICALE:

Formazione lungo tutto l’arco

della vita (LifeLongLearning)

NON SOLO IN RISPOSTA A EMERGENZA

COSTRUIRE ALLEANZE EDUCATIVE

COMUNITA’ EDUCANTE – CONVIVIALITA’ RELAZIONALE



PER UN NUOVO UMANIESIMO

(cultura scuola persona)

• Relazione tra MICROCOSMO E MACROCOSMO

• Nuova alleanza tra scienza, storia, discipline

umanistiche, arti, tecnologia come

delineazione di un nuovo umanesimodelineazione di un nuovo umanesimo



SCUOLA, COSTITUZIONE, EUROPA/1

(finalità generali)art.3 (contribuisce a

rimuovere gli ostacoli di

ordine economico e

sociale che

(…)impediscono il pieno

sviluppo della persona

umana e l’effettiva

partecipazione di tutti i

lavoratori

all’organizzazione (…) del

paese)

Art. 117 (autonomia

funzionale delle scuole

– principio di

sussidiarietà)

Le scuole sono chiamate ad

elaborare il proprio curricolo paese)

Art. 33 (libertà di arte e

scienza e del loro

insegnamento)

Art. 34 (istruzione obbligatoria

di almeno 8 (10) anni)

Art. 30 (dovere

della famiglia

all’istruzione)

elaborare il proprio curricolo

(…) Lo stato stabilisce le norme

generali cui devono attenersi

tutte le scuole:

• obiettivi generali del

processo formativo,

•obiettivi specifici di

apprendimento,

•discipline di insegnamento

• orari obbligatori,

•sistemi di valutazione e

controllo01/12/2012 7

D.D. CASTEL MAGGIORE - LE PAROLE


SCUOLA, COSTITUZIONE, EUROPA/2

(finalità generali)

• Orizzonte di riferimento: quadro delle

competenze chiave Parlamento Europeo

(2006)competenze chiave 2006(indire)• Comunicazione nella madrelingua; Comunicazione nella madrelingua;

• Comunicazione nelle lingue straniere;

• Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

• Competenza digitale;

• Imparare ad imparare;

• Competenze sociali e civiche;

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

• Consapevolezza ed espressione culturale.



PROFILO DELLO STUDENTE

(finalità generali)

• Scuola dell’infanzia e primo ciclo: ruolo

preminente

• Importanza della relazione educativa

• Scuola unitaria di base – generalizzazione degli • Scuola unitaria di base – generalizzazione degli

Istituti Comprensivi

PROFILO DELLO STUDENTE AL TERMINE DEL PRIMO

CICLO DI ISTRUZIONE



DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO

(organizzazione del curricolo)• Indicazioni come quadro di riferimento per la progettazione

curricolare

• Testo aperto che la comunità professionale deve contestualizzare

• Specifiche scelte di contenuti, metodi, organizzazione e valutazionevalutazione

• Il curricolo è parte del POF ed esplicita le scelte della scuola

• Dal curricolo i docenti individuano :

-esperienze apprendimento

- scelte didattiche

- strategie



AREE DISCIPLINARI E DISCIPLINE

(organizzazione del curricolo)

• L’attività didattica non deve essere orientata

ad una sequenza lineare, ma a qualità

dell’apprendimento

• Le discipline non sono in aree precostituite –• Le discipline non sono in aree precostituite –

rafforzamento della trasversalità e delle

interconnessioni (aree o assi possono essere

definite dalle scuole)



CONTINUITA’ E UNITARIETA’ DEL CURRICOLO


• Itinerario scolastico dai 3 ai 14 anni

• Curricolo unico verticale

Scuola dell’infanzia:

Scuola del primo ciclo:

Valorizzazione

dell’esperienza,approccio Scuola dell’infanzia:

accoglie, promuove ,

arricchisce, offre occasioni

di crescita in un contesto

orientato alla domanda di

senso e al graduale sviluppo

delle competenze

dell’esperienza,approccio

formativo attivo, guida i

ragazzi attraverso percorsi

di conoscenza orientati alle

discipline



TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

(Organizzazione del curricolo)

Al termine della

scuola dell’infanzia

Al termine della

scuola primaria

Al termine della

scuola secondaria

primo grado

Riferimenti

ineludibili per gli

insegnanti

Finalizzazione

dell’azione educativainsegnanti

Prescrittivi nella

scuola del primo

ciclo

La scuola si impegna

perché ogni alunno

li consegua

Responsabilità delle

scuole di

organizzarsi e

scegliere ITINERARI

OPPORTUNI01/12/2012 13

D.D. CASTEL MAGGIORE - LE PAROLE


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO


CAMPI DEL

SAPERECONOSCENZE ABILITA’

indicano il risultato dell’assimilazione di

informazioni

attraverso l’apprendimento. Le conoscenze

sono l’insieme di fatti, principi,

teorie e pratiche, relative a un settore di

studio o di lavoro.

indicano le capacità di applicare

conoscenze e di usare know-how per

portare a termine compiti e risolvere

problemi.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

PERIODI DIDATTICI LUNGHI

studio o di lavoro.

indicano la comprovata capacità di usare

conoscenze, abilità e

capacità personali, sociali e/o

metodologiche, in situazioni di lavoro o

di studio

e nello sviluppo professionale e/o

personale.



VALUTAZIONE


• Verifiche intermedie

• Valutazioni periodiche e finali

• Coerenti con :

– Obiettivi e traguardi delle indicazioni– Obiettivi e traguardi delle indicazioni

– Previsti nel curricolo

• Responsabilità dell’autovalutazione ( riflettere sulla

organizzazione dell’offerta formativa della scuola)

• Sistema nazionale di valutazione (informare circa lo

stato di salute del sistema istruzione)



CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE


• Finalizzazione alle competenze previste per il profilo studente al termine del primo ciclo

• Ogni scuola progetta percorsi di valutazione competenze competenze

• Attenzione a CONOSCENZE, ABILITA’ COMPETENZE, ATTEGGIAMENTO, messo in gioco dallo studente

• Solo al termine(sc.primaria e secondaria 1°) certificazione



UNA SCUOLA DI TUTTI E DI CIASCUNO


• Inclusione

• integrazione

• Prevenzione

• Recupero della dispersione• Recupero della dispersione

• Recupero fallimento formativo precoceLA VIA ITALIANA PER LA SCUOLA INTERCULTURALE E L’INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI 2007:

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/cecf0709-e9dc-4387-a922-eb5e63c5bab5/documento_di_indirizzo.pdf

LINEE GUIDA PER L’INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI CON DISABILITA’ 2009:

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/web/istruzione/prot4274_09

LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI E DEGLI STUDENTI CON DSA 2011:

http://hubmiur.pubblica.istruzione.it/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/76957d8d-4e63-4a21-bfef-0b41d6863c9a/linee_guida_sui_dsa_12luglio2011.pdf



COMUNITA’ EDUCATIVA, COMUNITA’ PROFESSIONALE,

CITTADINANZA


Comunità umana, e civile

Prospettiva locale – nazionale –europea - mondiale

Comunità scuola

(studenti – docenti – genitori)

PRESIDIO PER LA VITA DEMOCRATICA E CIVILE – SCUOLA LUOGO APERTO ALLA

PARTECIPAZIONE PARTECIPAZIONE

Comunità professionale

I DOCENTI

(riconoscimento di diverse capacità, sensibilità, competenze)

AGIRE IN SINERGIA



indicazioni-nazionali-2012-per-il- curricolo-di-scuola ... · come una delle tante esperienze...

Documents