impartición acciones formativas

8/18/2019 impartición acciones formativas

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EN

FORMACIÓN

PROFESIONAL

Signifcativos

Actitudes

Procedimientos

Conocimientos

Olvido

Distraccin

Perce!cin

Memoria

Atencin

FAC"ORES

Incidental

Por descu#rimiento

Imitacin de

Ensa o % Error

"IPOS

E&!ositivo

M'"ODOS

DID(C"IC

Afrmativos Demostrativo

Interrogativo


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MODULO 3. UND. 1 - IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS.

Aprendizaje adulto:

• Teorías psicológicas. lógica. psicológica. (Motivación – emoción)

• Teorías neurológicas: A través de la actividad – experiencia.

• Teoría de las ciencias sociales: aprendemos copiando comportamientos.

ducación: !roceso por el cual el "umano se #orma como persona$ teniendo en cuentalas di#erencias en la educación dependiendo del individuo % de la sociedad en &ue tengalugar.

¿Andrología

'iencia: aprendizaje de las personas adultas. Antropología !edagogía: Andrología

!irmide de Maslo*:

- Auto – realización.- +ecesidad de ego.

- +ecesidades sociales.- +ecesidades de seguridad.- +ecesidades #isiológicas ,sicas.

-as primeras son las &ue ms se acercan a nuestras motivaciones para aprender.

A!r"nd#$a%"./asgos cognitivos: #orma en &ue el alumnado estructura los contenidos:

/asgos a#ectivos: motivaciones$ -os intereses$ -as expectativas.

/asgos #isiológicos: 'aracterísticas #ísicas % mor#ológicas.

In&"l#g"n'#a( )*l!l"+- +aturalista.- 0nterpersonal.- -ógico – matemtica.- spacial.- 0nterpersonal.- 'orporal – 1inestésica.- Musical.- -ing2ística.

V"r,al l#ngí('a3a,ilidad para usar % manipular las pala,ras:

- 4e,atir$ !ersuadir$ nse5ar.- 6ensi,les a los sonidos$ % estilo del lenguaje$ Aprenden mejor$ "a,lando$

escuc"ando$ escri,iendo$ o le%endo.

ditores$ novelistas$ líderes$ etc.

Lg#'o / )a&")0'o.- 3a,ilidad en el pensamiento racional.- n#oca datos numéricos % secuencias$ Aprenden mejor con n7meros$ clculo.

Matemticos$ conta,les$ estadísticos$ cientí#icos$ programadores in#ormticos.

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In&"l#g"n'#a "(!a'#al- 'apacidad crear di,ujos e imgenes.- 6ensi,les a los colores$ imgenes$ Aprenden mejor al di,ujar crear visualmente.

8otógra#os$ decoradores$ pintores$ delineantes$ cineastas$ vigilantes.

In&"l#g"n'#a )(#'al.-

3a,ilidad para producir melodías$ ritmosM7sicos compositores$ críticos musicales$ etc.

2#n"(&(#'o / 'or!oral.- 3a,ilidad su #ísico % el cuerpo corporal.- 6ensi,le al tacto$ movimientos$ ejercicios % el atletismo.

Mecnicos$ cirujanos$ carpinteros$ escultores$ al,a5il$ ,ailarín$ atleta$ actor.

In&"l#g"n'#a #n&"r!"r(onal.- 3a,ilidad social % capacidad para tra,ajar ,ien con otros.- 6ensi,les a los estados de nimo % deseos de la gente.o Aprenden mejor cuando tra,ajan acompa5ados$ en pareja$ grupos$ o e&uipos.

Administradores$ gerentes$ consultores$ maestros$ sicólogos$ terapeutas$ pro#esiones.

In&"l#g"n'#a #n&ra!"r(onal.- 'onciencia de sus propios sentimientos$ emociones$ de su %o interior.o Aprender mejor tra,ajando de manera individual.

!sicólogos$ líderes espirituales$ sociales % #ilóso#os.

In&"l#g"n'#a na&ral#(&a.- 6ensi,les a las plantas$ los animales$ la geogra#ía.

cólogos$ zoólogos$ ,otnicos$ veterinarios$ cazadores$ ,uzos.

ES4UEMA - APRENDI5A6E

TIPOS+

- nsa%o error- 0mitación de modelos.- 4escu,rimiento.- 0ncidental. (sin tener la intención de "acerlo)

FACTORES+

P"r'"!'#n.6e relaciona con la interpretación de la in#ormación o la realidad:

• A&"n'#n. (4istracción)- vitar las exposiciones largas % monótonas.- de ms simple$ próximo % concreto$ a conceptos complejos$ remotos % a,stractos.- M")or#a (Olvido 4esuso. 9 0nter#erencia. lvido motivado. )

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EL APRENDI5A6E EN FPE

A!r"nd#$a%" d" 'ono'#)#"n&o(

'onceptos$ reglas$ solución de pro,lemas.

A!r"nd#$a%" d" !ro'"d#)#"n&o(.

3a,ilidad cognitiva.

4estreza. 3a,ilidad motora o manual

A!r"nd#$a%" d" a'&d"(

!redisposición del sujeto a perci,ir$ comportarse de una manera determinada % propia.

A!r"nd#$a%" (#gn#7#'ao

s el aprendizaje resultante de interacción entre los conocimientos previos &ue posee elalumnado

¿C0l "( "l no (#gn#7#'ao

l memorístico ejemplo memorizar un n7mero de telé#ono.

M9TODOS DID:CTICOS

M&odo a7#r)ao

Transmitir los conocimientos como verdades$ sin &ue sea compartida por el alumnado.

M&odo ";!o(#o

-as lecciones magistrales$ con#erencia;.

-a claridad$ concreto$ 6ecuenciar$ usar ejemplos.

M&odo d")o(&rao

A través de la prctica$ la demostración.

!reparación del alumno$ o,jetivos

xplicación de la tareas$ ordenar los contenidos

/ealizar el tra,ajo$ por parte del docente % luego del alumno

Actuación del alumnado$ "asta dejar el alumnado en total autonomía.

Por "la,ora'#n

6e potencia la participación del alunado.In&"rrogao

l alumno va "allando contenidos a través de pregunta ela,oradas previamente.

D"(',r#)#"n&o

l alumna.do es agente de su #ormación$ a través de la investigación personal

+o indicado para el aprendizaje de destrezas

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ESTILOS DID:CTICOS

E(lo a&or#&ar#o. 4ocente tiene ma%or peso$ indica el tra,ajo a realizar en posición desuperioridad$ se dirige a los individuos no al grupo.

E(lo d")o'r0'o+ la #igura docente se5ala el tra,ajo$ indica su signi#icado total$anima al grupo a organizarse como tal. 6e expresa utilizando nosotros % nosotras.

8avorece la espontaneidad % la interacción.E(lo d"%ar ARRERAS EN LA COMUNICACIÓN

,stculo o di#icultad &ue surge en el proceso comunicativo % &ue impide &ue lemensaje sea correctamente interpretado por el receptor

E)#(or

Canal

• Muletillas

• xpresión escrita tipos de letrasR"(!"'&o al )"n(a%" ?'on&"n#do@

• 4ensidad in#ormativa

• 'on#usión in#ormativa

R"(!"'&o al 'on&";&o ?r"7"r"n&"@

• /uidos

• 0luminación

• Temperatura

R"(!"'&o a lo( r"'"!&or"(

• Motivación• experiencias previas

• 8actores emocionales

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• 'ondiciones #ísica % anímicas

>arr"ra( #n&"r!"r(onal"(

TIPOS DE COMUNICACIÓN•


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COMUNICACIÓN SNCRONA

n el mismo espacio temporal

• +o implica estar #ísicamente en el mismo lugar

• 0mpli&ue &ue se esté interaccionando en el mismo momento temporal

('"at$ mensajería instantnea$ audiocon#erencias videocon#erencias)

VENTA6AS

• liminación de ,arrearas espaciales % temporales

• sin gran inversión

• sin límites geogr#icos

• Actualización constante de los contenidos

• /educción de costos

• !ermite una ma%or conciliación de la vida #amiliar % la,ora

• 4isminución del tiempo necesario

INCONVENIENTES• ms inversión e tiempo por parte del pro#esor$ al principio

• competencias tecnológicas por parte del pro#esor % los estudiantes

• "a,ilidades para el aprendizaje autónomo % cola,orativo

• ms tra,ajo &ue la convencional

ACTIVIDAD

¿4 o&ro no),r" r"'#," la !la&a7or)a 8#r&al

0ntranets$ e9learning$

¿4 "(

s una "erramienta #acilitadora del aprendizaje &ue se de#ine como asincrónico$tanto en espacio como en tiempo$ no presencial$ por tanto sin el recursoinmediato de respuesta$ % &ue de,e tener como cual&uier tipo de aprendizajede#inidos los procesos de ense5anza 9 aprendizaje.

¿4 !o d" 'ono'#)#"n&o( n"'"(#&an lo( (ar#o( " 'on&ra&an n'r(o onl#n" D"7#n#'#n d" la n#dad d#d0''a.

+ecesitan poseer conocimientos de las "erramientas virtuales$ uso del ordenador$#acilidad de descarga de programas$ #uerza de voluntad % ganas de aprender.

=nidad didctica es la parte;;

¿4 !o d" 'o)!"&"n'#a( ,0(#'a( d"," &"n"r n 7or)adora !ara !od"rdar ("g#)#"n&o a n 'r(o onl#n"

l docente de,e irse #ormando en los cam,ios &ue se producen en estatecnología. Aulas virtuales$ espacios de disco$ #órums$ xats % otras "erramientas

T"(&

¿4 "( la andrologías una ciencia: aprendizaje de las personas adultas.

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MÓDULO 3 - UNIDAD G

DINAMI5ACIÓN DEL APRENDI5A6E EN EL BRUPO

¿4 "( n gr!o

@ o ms persona &ue se unen li,remente$ interdependientes por un o,jetivocom7n.

CLASES DE BRUPOS SOCIALES

• rupos #ormales: organizados por la sociedad$ deportivos$ etc. los scouts.

• rupos no #ormales: de #orma espontnea$ se unen por simpatía$ costum,res$

etc. 6uelen ser reducidos• rupo de pertenencia: a&uellos a los &ue el individuo pertenece por origen o

ad"esión voluntaria$ un ejemplo es la #amilia• rupo de re#erencia: a&uellos grupos &ue los individuos escogen como

modelo$ por la valoración &ue "acen de sus actos. jemplo la religión se puedeser evangelista$ amigos$ etc.

CARACTERSTICAS DE LOS BRUPOS

CARACTERSTICAS DEL APRENDI5A6E.

FASES DE FORMACIÓN H DESARROLLO DE UN BRUPO0nicialB7s&ueda de orientación$ o,jetivo agradar$ -a participación suele ser insegura.8ase de identi#icación progresiva del grupo.6e comienza a #ormar su,grupos8ase de desarrollo de la co"esión del grupo.+os olvidamos del C%oD para comenzar a utilizar el CnosotrosD.

RELACIÓN ENTRE TAMAO DE BRUPO H SU COMUNICACIÓN.

Ma%or tama5o > Menos tiempo.Ma%or grupo > Menos satis#acción.

Menor grupo > Ma%or satis#acción.

eneralmente$ las personas &ue pertenecen a grandes grupos estn menossatis#ec"os &ue los componentes de grupos ms pe&ue5os:

- 8alta de tiempo para participar.- 4ominio de las actividades por parte del líder.- Ma%or di#icultad en el mantenimiento de las relaciones.

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ROLES

ROL NEBATIVO ROL POSITIVO&í)#do+ poca participación /ealizarle preguntas

sencillas$ aumentar sucon#ianza

El ar)on#$ador+conciliador

Pa(#8o+ no se implica integrarlo en grupos

pe&ue5os

Al"n&ador+ cordial %

diplomtico

Fal&a d" ,a("+ solo "a,la delo &ue %a sa,e %normalmente los demstam,ién

Tareas dere#orzamiento para elsolo de #orma privada

A'larador. !one alos miem,ros al día.

Mdo o 8oln&ar#o: #alta deinterés$ est por encima delgrupo

3acerlo participar condiplomacia$ someter a juicio sus opiniones

R"d'&or d"&"n(#on"(+

El d#(&raído+ se distrae %

distrae a los dems

'ontacto visual$ "acerle

preguntas$ nom,rarlo

o!#nan&"

El #n&"rrogador+ ,usca laaceptación de sus punto devista por medio de preguntas

4erivar sus preguntas aloEs compa5eros oposponerlo al #ina

#n#'#ador

El o,(nado+ impone sucriterio

!lantear sus ideas algrupo$ posponer para el#inal.

El &"r'o#(#llo(o+-levar la contraria

+o entrar al trapo$destacar lo ,ueno %

cortar por #alta detiempo.El (a,"lo&odo+ impresionara los dems$ preguntasmolestas

Buscar el apo%o delgrupo % plantearlepreguntas di#íciles.

El )an#!lador+ &uieredirigir$ interrumpe % usamonólogos

3a% otros puntos devista redireccionar suideas con el tema

El )ono!ol#$ador+ intervienmuc"o$ ,usca el apo%o de su

punto de vista

l grupo le pide,revedad

El !aJa(o+ muc"as ,romas$pérdida de tiempo

0gnorarle

El líd"r+ positivo escooperador$ negativo es malopara el grupo

!roponerle tareas decooperación

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ORATORIA H COMUNICACIÓN O VER>AL

"ttp:FFapindo.teisa.unican.esFpresentaciones9e#icacesFsurve%Fdo

/ecordar &ue la capacidad de comunicación de un mensaje no reside tan soloen lo &ue se dice$ sino como empleamos la voz$ entonación$ pro%ección$ tono$én#asis$ pausas$ resonancia$ etc.G en el cómo se dice$ in#luenciado por nuestro nivel del comunicación nover,al (gestos$ posturas$ miradas$ movimiento de ojos$ respiración).

KK La r"gla d"l -3- /

'orporal es un HHI!araver,al (como se dice) es un JI


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L"nga%" no 8"r,al

xisten tres m,itos

!araling2ística: estudia el comportamiento no ver,al expresado en la voz

-a ?inesia los movimientos del cuerpo

-a !roxémica se encarga de estudiar el comportamiento no ver,al relacionadocon el espacio personal.

Paral#ngí('a4eterminada en dos #actores$ el código (la pala,ra) % el contenido lo &ue sepretende decir.

xisten variaciones ling2ísticas: la elección del idioma$ la utilización de unlenguaje simple o ela,orado$ la elección de los tiempos ver,ales$ etc.

G variaciones no ling2ísticas como:l ritmol tonol volumen de la voz

La 8o$ es un instrumento &ue es un JI

-as L !s de la voz


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T#),r" J &ono+ el tim,re de la voz est ligado al as característicasanatómicas de las cuerdas vocales.• Ms graves en el sexo masculino

• =na misma #rase emitida con tonos di#erentes puede tener distintasconnotaciones

• =na pregunta$

• =na a#irmación• =na orden

• xclamación

• 67plica

• ;;.

R#&)o+ la velocidad es la rapidez en la emisión de pala,ras &ue in#lu%e en elritmo del discurso.

•


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• Al mencionar ideas clave de gran importancia

• 4espués de #ormular una pregunta a la audiencia

• Tras escuc"ar una pregunta del p7,lico

• 4espués de un interrupción para recuperar la atención de la audiencia

• ntes % después de la #rase #inal de la presentación$ esta técnica es

conocida como la do,le pausa

La( )l"lla(• levan el nivel del ruido

• 3a% &ue eliminarlas de los primeros O segundos de presentación

P'ómo evitarlasQ• 6e consciente de ellas$ gravarnos en video audio

• 3a,lar ms lento con ms pausas

• nsa%ar$ practicar.

-a prctica del posit consiste en poner una advertencia en las presentacionespara evitarlas.

Con("%o !ara '#dad la 8o$

La )#rada es una #uente de atracción$ parte del HHI

D#la&a'#n d" la( !!#la(• 0ndica interés % atractivo

• 6e dilatan cuando se ve algo atractivo

N*)"ro d" 8"'"( " (" !ar!ad"a

6e relaciona con tran&uilidad % el nerviosismo (normal de N@ a NL por minuto)• Muc"o es sím,olo de nerviosismo

• Menos es sím,olo de tran&uilidad

Con&a'&o 8#(al

studiamos dos aspectos:• -a #recuencia con la &ue miramos al otro

• Mantenimiento del contacto ocular

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La 7r"'"n'#a d" la )#rada al o&ro a)"n&a+

• 'uando estn mu% separados entre si

• 'uando estn "a,lando de temas impersonales o sencillos

• 'uando est interesada por el otro % sus reacciones

• 'uando ama o le gusta la otra persona

• 'uando intenta dominar o in#luir al otro• 6i es extrovertido

• 6i depende de la otra persona % esta no da se5al de respuesta

La 7r"'"n'#a d" la )#rada d#()#nJ"+• 6i estn mu% juntos

• 6i estn discutiendo un asunto íntimo o di#ícil

• 6i no est interesada en las reacciones del otro

• 6i no le gusta la otra persona

For)a d" )#rar-a #orma de mirar es una de las conductas ms relevantes para distinguir a laspersonas de status alta$ dominantes % poderosas$ de a&uellas de ,ajo status&ue no son poderosas4ejar de mirar a los ojos$ ,ajando la vista$ suele ser tomado como signo desumisión.

• l contacto visual es la primera relación &ue se esta,lece con la audiencia

• s recomenda,le &ue la primera mirada sea ama,le % a,ierta

• l nivel de credi,ilidad de la in#ormación es superior en a&uellos ponentes&ue miran a la audiencia

• sta,lecer contacto visual permite al orador captar la impresión &ue est

dejando su mensaje para ir moldeando su discurso en caso de detectarexpresiones #aciales o corporales &ue evidencien seguimiento desconcierto

M"%orar "l 'on&a'&o 8#(al

¿No( "(&0n )#n"ndo


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2INESIA+ Po(&ra 'or!oral-a posición:•

6e de#inen por la disposición del cuerpo a aceptar a otros en la interacción• 6e "a,la de posiciones ms a,iertas o cerradas

- -a posición a,ierta implica &ue ,razos % piernas se separan a uninterlocutor de otro

- -a posición cerrada implicaría utilizar las piernas ,razos o manos ,ien en#orma de protección ,ien del propio cuerpo

Or#"n&a'#n-a orientación es el ngulo con el &ue el cuerpo est dirigido a los dems

Mo8#)#"n&o d"l '"r!o!uede transmitir energía % dinamismo durante la interacción

T !o(&ra r"7l"%a & a'&d0ndicador excelente de nuestro nivel de con#ianza$ nivel de con#ort$experiencia % actitud

Al&"rnaa( d" 'olo'a'#n

6entado atril de pie

¿4 !o(&ra "l#%o

V"n&a%a( d"(8"n&a%a(

4i pie podemos movernos re&uiere ms es#uerzo6e pueden manejar necesitamosdistancias interiorizar el discursoen#atizar con el cuerpo cuidado con la rigidez

Atril todo colocado no es un murotodo a mano no es un ,astónacceso a las notas no agarrarlo

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Apretar las manos es tención

aJ 'a&"goría( d" g"(&o(m,lemticos o em,lemas

- !ulgar levantado0lustrativos o ilustradores

- 6top/eguladores de la interacción o reguladores- 4ar la mano

ue expresan estados emotivos o muestras de a#ecto- 4olor$ triun#o$ alegría

estos de adaptación o adaptadores- Morderse las u5as. -os la,ios$ el lpiz o ,olígra#o

E;!r"(#n 7a'#al

xpresiones comunes:0ra/epugnanciaMiedoTristeza6orpresaAlegría

E)o'#on"( 'o)o )oador d" la 'ond'&a-as emociones surgen de #orma automtica-a emoción del desprecio es el menos claro$ aun&ue "a% evidencia preliminar.

La (onr#(a6e utiliza para expresar simpatía$ alegría6e puede utilizar para "acer &ue las situaciones de tensión sean msllevaderas=na sonrisa atrae la sonrisa de los dems % es una #orma de relajar la tensión

Po(&ra(• -a garra$ es poner la mano plana "aciendo movimiento de arri,a a,ajo$ ej.

Clos "om,res del tiempo@• +7meros$ en#atizar con los dedos de una mano.

• !ara comparar$ gestos verticales su,iendo o ,ajando la palma de la mano

para comparar cantidades$ etc.• estos "orizontales distanciando entre si las palmas de las manos para

ilustrar #ases$ periodos de tiempo$ etc.• -os movimientos gestuales de los ,razos de,en estar de,ajo de los

"om,ros % por encima de la cintura

A r"'ordad• vitar T9/ex

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• 6er especí#icos en el uso de gestos para &ue estos no introduzcan ruido en

la comunicación• Mantener los gestos durante @9 segundos$ no acelerar los movimientos

• 4espués de gesticular volver a la posición de reposo con los ,razos a lo

largo del cuerpo• =sar am,as manos alternando derec"a e iz&uierda para no caer en la

repetitividad de "acerlo solo con una mano

La Pro;)#'a+ distancia entre personas• !roximidad #ísica en la interacción

• 'ontacto personal

Cond'&a &"rr#&or#al r,ana+studia el espacio &ue necesitan las personas para vivir razona,lemente

E(!a'#o d"7"nd#,l"+ espacio &ue cada uno de nosotros necesita para vivir %de#enderse contra la intrusión de otros.

Ad#"n'#a a&"n&a

¿4


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D"'0logo (o,r" "l )o8#)#"n&o d"l orador

• +o moverse de #orma espasmódica

• Moverse con suavidad

• vitar cual&uier ,rus&uedad

• 'om,inar movimientos laterales con movimientos "acia delante % "aciaatrs

• 'uando se aca,e un movimiento volver a la posición de reposo

• 'uando uno se mueve tiene &ue seguir "a,lando

• 6i el movimiento de las manos es ,rusco$ evitar "acerlo durante el

movimiento• s ms #cil desplazarse "acia delante &ue volver so,re los propios pasos

• 0ntente no dar la espalda a la audiencia % si tiene &ue "acerlo "galo por

pocos segundos• +o memorice o mecanice sus movimientos.

Q !o( d" ,alan'"o+

P"ndl"o+ -a parte superior del cuerpo oscila de derec"a a iz&uierda o dedelante "acia atrsPa(o d" !ro'"(#onar#o+ consiste en levantar alternativamente el pieiz&uierdo % el derec"o sin moverse del sitioTalonamiento: el ,alanceo delante9atrs de completa con el levantamiento dela punta del pie cuando el cuerpo se dirige "acia atrs

Enro('a)#"n&o+ cruzar un apierna por delante de la otra$ a veces llegando aecontrarla casi completamente a su alrededor

a'"r ,"n (o d"l "('"nar#o

El "('"nar#o 'o)o d#agra)a &")!oral para comprar evoluciones deempresas$ productos$ etc.

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Pasado

Presente

)uturo


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El "('"nar#o 'o)o 'o)!ara'#n. 'ontraste u,icndote a la iz&uierda enuna de las alternativas % a la derec"a en la otra

• /ecreando una $ona d"


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,) A%udar a avance continuado del grupoc) /ealizar un anlisis pro#undo de los pro,lemasd) 4ar a conocer pautas de comportamiento

¿C0n&o( gr!o( (o'#al"( 'ono'"(8ormales$ no #ormales pertenencia % re#erencia

Fa("( d" 7or)a'#n J d"(arrollo d" n gr!o0nicial identi#icación progresiva % desarrollo co"esión

D"7#n" &r"( rol"( d"n&ro d"l gr!o !o(#o( J n"gao(

!asivoTímido!a%aso

MediadorArmonizador

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ESTRATEBIAS METODOLOBCAS DE FPE

Lo( )&odo( d" "n("an$a d" d#8#d"n "n &r"( !o(+

M&odo( d" #n8"(ga'#n ?(a,"r@!ro#undizar en los conocimientos

M&odo( d" organ#$a'#n ?(a,"r "(&ar@6e tra,aja so,re los conocimientos &ue %a se poseen$ se destinan a esta,lecernormas o sistemas para la correcta ejecución de un atarea

M&odo d" &ran()#(#n+ ?(a,"r


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M&odo glo,al#$ado+ lo importante no son las asignaturas sino el temao,jeto del estudio$ es interdisciplinar % transversal

M&odo "(!"'#al#$ado+ cada rea$ tema o contenido se tra,aja de un modoindependiente.

M&odo "n 'an&o a la a'"!&a'#n d" lo "n("adoDog)a'o+ se impone al alunado$ la materia o contenidos como verdadesa,solutas.

"rí('o+ el alumnado es el descu,ridor de los conocimientos$ se ,asa encomprender conocimientos antes memorizarlos.

M&odo( "n 'an&o a la r"la'#n d" 7or)ador-do'"n&" J al)nado

E;!o(#o+ el docente desarrolla la carga lectiva a través de la exposición

In&"ra'o(. l aprendizaje se desarrolla por la interacción del docente9

alumno o alumnos entre sí.M&odo d" a!r"nd#$a%" #nd#8#dal+ el alumno realiza las actividades %gestiona % desarrolla la #ormación de #orma autónoma.

PRINCIPIOS METODOLÓBICOS BENERALES

!. "(!"'#7#'#dad. Metodología de ense5anza de,er adaptarse a los o,jetivos% circunstancias!. 'o)!l")"n&ar#"dad+ la metodología % las técnicas de ense5anzaaprendizaje de,ern ser usadas de #orma complementaria$ de este modo lospuntos #uertes de cada una de ellas cu,rir los puntos dé,iles de las dems./elatividad: la e#icacia % la valía de un método dependen; el resto deprincipios mirar en li,ro.R"la#dad+ e#icacia del método depende del modo de aplicación del mismo %de la adecuación del mismoIn&"rd"!"nd"n'#a+ &ue todos los #actores estn relacionados.

A>ILIDADES DOCENTES

For)ador o do'"n&" 'o)o r"(!on(a,l" d" la 7or)a'#n. la,oración %supervisión de planes de #ormación• 'oordinación$ % dinamización de e&uipos.

• 3a,ilidades de organización % plani#icación de su propio tra,ajo

• 3a,ilidades de comunicación % anlisis

• 3a,ilidades para la toma de decisiones % la resolución de pro,lemas

• 3a,ilidades de autonomía e iniciativa


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Co)o #n(&r'&or "n("an&"-!ro7"(or+ los docentes de reglada % losdocentes de acciones para el empleo$ sern los responsa,les de laprogramación• 3a,ilidades tecnológicas

• 3a,ilidades docentes

• !ro#esionales• 6ociales

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