ies. isidra de guzmn

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  • 1. INSTITUTO PREFERENTE DE ESCOLARIZACIN DE ALUMNADO CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA I.E.S. Isidra de Guzmn, Alcal de Henares

2. NDICE 1.- EL ALUMNADO CON TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARRLLO 1.1.- Quines son? 1.2.- Cmo son?2.- EL INSTITUTO PREFERENTE: UN PROYECTO EXPERIMENTAL 2.1.- Recursos 2.2.- Objetivos 2.3.- Plan de Acogida3.- EL AULA DE APOYO INTENSIVO 3.1.- Estructuracin: zonas 3.2.- Un aula abierta 3.3.- Programacin4.- METODOLOGA4.1.- Las programaciones individualizadas 4.2.- Tcnicas metodolgicasEva Echeanda Ajamil2 3. QUINES SON ?Es un chaval: cada uno completamente diferente De 13, 14, 15 aos Adolescente Que tal vez venga por primera vez al instituto Que estar expectante, un poco asustado, probablemente desorientado Eva Echeanda Ajamil3 4. CMO SON ? RASGOS INDIVIDUALES PersonalidadRASGOS COMUNES Tienen afectada su:Capacidad cognitiva Trastornos asociados: TDAH Puntos fuertes y Puntos dbiles Su historia, su familia, su entorno Eva Echeanda AjamilCapacidad de lenguaje y comunicacin, De interaccin social, De desarrollo personal y autodeterminacin4 5. UN PROYECTO EXPERIMENTAL El INSTITUTO PREFERENTEEspaciales: Aula de Apoyo IntensivoPersonales: Profe de PT/ALIntegrador Social Orientador EEAGDPLAN DE ACOGIDAPROYECTORECURSOSOBJETIVOSMateriales: Informticos Audiovisuales Mobiliario BibliotecaEn relacin al institutoEn relacin a la Comunidad EducativaEn relacin a los alumnos con TEAJunio del curso anteriorSeptiembreCurso5 6. PLAN DE ACOGIDA Junio del curso anteriorEl curso anteriorJUNIOREUNIONESVISITAS- El equipo de apoyo del instituto (PT, integrador, orientador, jefe de estudios)- De los alumnos-Con el equipo de apoyo de los nuevos alumnos- De sus familias-Con el equipo de Alteraciones Graves del Desarrollo- A otro instituto preferenteEva Echeanda Ajamil6 7. PLAN DE ACOGIDASeptiembreSEPTIEMBRE, antes de que ellos lleguenCURSO DEL CTIFREUNIONES - Con los tutores - Con los equipos - Con las familiasMATERIALES - Dptico informativo - Especficos para el aula - Informe individualAULA DE APOYO INTENSIVO - Acondicionamiento - Plan de acogida - MaterialesEva Echeanda Ajamil7 8. PLAN DE ACOGIDA CursoOCTUBRE, LOS HORARIOSCRITERIOS DE ELABORACIN-Adaptables y revisables Horario inicial : objetivos Primera hora Despus del recreo ltima horaEN EL AULA DE APOYO- Programas especficos de los mbitos de Interaccin Social, Lenguaje y Comunicacin y Desarrollo Personal y Autonoma. - Refuerzo curricularLAS AGENDAS- Personalizadas - Para todos los entornos - FlexiblesEN EL AULA DE REFERENCIA- Apoyo dentro del aula - Los cambios de sesinEva Echeanda Ajamil8 9. EL AULA DE APOYO INTENSIVO ZONASUN AULA ABIERTAPROGRAMACINEva Echeanda Ajamil9 10. ZONA DE ACOGIDA, ZONA DE TRABAJO Y ZONA DE NUEVAS TECNOLOGASEva Echeanda Ajamil10 11. UN AULA ABIERTA: A nuestros alumnos, a los compaeros de sus clases, al resto de chavales del insti A sus tutores, a sus profes, a todos los profes del instiEva Echeanda Ajamil11 12. PROGRAMACINEva Echeanda Ajamil12 13. METODOLOGA:PLAN DE INTERVENCIN PERSONALIZADO PLAN DE INTERVENCIN INDIVIDUALIZADO INTERVENCIN EN MBITOS DE DESARROLLOEntornos Internos: . Aulas de referencia . Aula Cervantes . Entornos no estructurados Entornos externos: . Familia . Servicios externos (salud, gabinetes) REAS CURRICULARES SIN ADAPTACIN SIGNIFICATIVAREAS CURRICULARES CON ADAPTACIN SIGNIFICATIVAInteraccin SocialLenguaje y ComunicacinDesarrollo Personal AutodeterminacinCompetencias Objetivos Metodologa Criterios evaluacinCompetencias Objetivos Metodologa Criterios evaluacinCompetencias Objetivos Metodologa Criterios evaluacinAdaptacin metodolgicaAdaptacin de materialesAdaptacin de la evaluacinObjetivos Contenidos Materiales Criterios evaluacinObjetivos Contenidos Materiales Criterios evaluacinObjetivos Contenidos Materiales Criterios evaluacinEva Echeanda Ajamil13 14. TCNICAS METODOLGICASAMBIENTE ALTAMENTE ESTRUCTURADO Y PREDECIBLE: espacialmente(mediante la configuracin de zonas y posiciones estables en las aulas) y temporalmente ( mediante el establecimiento de rutinas y agendas que les permitan anticipar qu va a suceder)USO DE CLAVES VISUALES: indicadores que les informen sobre qu actividades se van a realizar en cada momento, que les apoyen la informacin verbal de las explicaciones de clase, que les recuerden las normas de cada espacio concreto, etc.APRENDIZAJE SIN ERROR para lo cual descompondremos al mximo los objetivos y pasos de cada tarea y prestaremos todas las ayudas necesarias desvanecindolas progresivamente. Eva Echeanda Ajamil14 15. TCNICAS METODOLGICASENCADENAMIENTO HACIA ATRS: siempre que sea necesario, descompondremosMODELADO: presentaremos el modelo correctamente y premiaremos cualquier tipoMOLDEAMIENTO FSICO: secuencializaremos las actividades en pequeos pasosla secuencia de un aprendizaje en objetivos de conducta muy limitados y proporcionaremos ayuda total para la realizacin de la conducta completa, desvanecindola desde el final hacia delante.de aproximacin. Utilizaremos esta tcnica con los alumnos con TEA, con el resto de compaeros y con los profesionales docentes. ordenados, realizando encadenamiento hacia atrs o hacia delante en reas como Tecnologa, Educacin Fsica, Educacin Plstica Visual Eva Echeanda Ajamil15 16. TCNICAS METODOLGICASENSEANZA INCIDENTAL: aprovecharemos toda oportunidad y las iniciativas deENSEANZA EXPLCITA de contenidos relacionados con sus necesidadesLA TUTORIZACIN DE IGUALES: de forma voluntaria, rotatoria asignar allos alumnos en lugar y contenido.educativas especiales: trminos mentalistas, lenguaje corporal, facial y gestual, sutilezas sociales, crculos de privacidadalumno con TEA un compaero-tutor que le acompae y le ayude en los desplazamientos, en el patio, en los cambios de clase, en las tareasEva Echeanda Ajamil16 17. TCNICAS METODOLGICAS USO DE REFUERZOS: positivos, negativos y contratos de contingencia (compromisos escritos o visuales de intercambios de conductas por unas consecuencias pactadas con el alumno de antemano)ESTILO DIRECTIVO por parte del adulto que interviene, acompaado de una VINCULACIN AFECTIVA con el alumno.UTILIZACIN DE LOS CONTEXTOS NATURALES para favorecer la funcionalidaddel aprendizaje, la contextualizacin, la generalizacin y la espontaneidad.Uso de un LENGUAJE CLARO, CONCISO Y DIRECTO.TRABAJO COOPERATIVO con diversas agrupaciones: en parejas, pequeo grupo,Utilizacin de las nuevas TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN aprovechando su posibilidad de soporte visual como un facilitador del aprendizaje.gran grupoEva Echeanda Ajamil17 18. TCNICAS METODOLGICASSESIONES DE INTEGRACIN INVERSA: asistencia al aula de apoyo de nuestros alumnos acompaados por otros compaeros de sus clases de referencia. En estas sesiones, trabajamos objetivos de los mbitos de desarrollo afectados utilizando estrategias como los guiones conversacionales, las dramatizaciones, el aprendizaje de juegos propios de la edad, el trabajo cooperativo, etc.EL APOYO DENTRO DEL AULA: fundamentalmente mediante la figura delintegrador social; ocasionalmente, con el P.T./A.L.Eva Echeanda Ajamil18 19. TCNICAS METODOLGICAS LA COORDINACIN oDEL EQUIPO EDUCATIVO: Quines: el tutor, los profesores, el PT/AL, el integrador, el orientador, el jefe de estudios... Cmo: la agenda, las reuniones (por equipos, por departamentos, con el tutor), el aula de apoyo como aula abierta, wiki educativa .oCON LA FAMILIA Las reuniones: inicial, trimestral, final La agenda Contactos informales Los informesoCON LOS AGENTES EXTERNOS Servicios de salud Gabinetes especializados Profesores particularesEva Echeanda Ajamil19 20. Desde el insti Isidra de Guzmn,Eva Echeanda Ajamil20