hubungan antara konformitas dalam media sosial dan persepsi...

Hubungan antara Konformitas dalam Media Sosial dan Persepsi Tubuh

pada Remaja di Sekolah Homogen Perempuan di Yogyakarta

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi Program Studi Psikologi

Disusun Oleh:

Bayu Indrarini

139114096

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING


iii

HALAMAN PENGESAHAN

HALAMAN MOTTO

Work hard in silence.

Let your success be your noise. -Frank Ocean-

One day you will thank yourself

for never giving up. -unknown-

Nikmati saja setiap “hadiah-Nya” -Penulis-


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Yesus Kristus Juru Selamatku

Semesta

Keluargaku tercinta

Orang-orang yang ku sayang

Diriku sendiri


v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA


vi

HUBUNGAN ANTARA KONFORMITAS DALAM MEDIA SOSIAL

DAN PERSEPSI TUBUH PADA REMAJA DI SEKOLAH

HOMOGEN PEREMPUAN DI YOGYAKARTA

Bayu Indrarini

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara konformitas dalam media

sosial dan persepsi tubuh remaja perempuan. Hipotesis penelitian ini adalah

terdapat hubungan yang negatif dan signifikan antara konformitas dalam media

sosial dan persepsi tubuh pada remaja perempuan. Partisipan dalam penelitian ini

berjumlah 246 remaja yang berusia 13-21 tahun dan sedang bersekolah di sekolah

homogen perempuan di Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan teknik

convenience sampling sebagai metode pemilihan partisipan. Alat pengumpulan

data yang peneliti gunakan adalah skala konformitas dalam media sosial yang

terdiri dari 34 item dengan koefisien reliabilitas 0.932 dan skala persepsi tubuh

yang terdiri dari 37 item dengan koefisien reliabilitas 0.852. Uji hipotesis

menggunakan analisis non parametrik spearman’s rho dan menghasilkan koefisien

korelasi 0.089 dengan nilai signifikansi 0.082. Hasil analisis data menunjukkan

bahwa hipotesis awal dari penelitian ini ditolak atau tidak terdapat hubungan yang

signifikan antara konformitas dalam media sosial dan persepsi tubuh pada remaja

di sekolah homogen perempuan di Yogyakarta. Faktor usia, sosiokultural, norma

sosial, dan keinginan individuasi merupakan faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi hasil penelitian.

Kata kunci: konformitas, persepsi tubuh, remaja, sekolah homogen


vii

THE CORRELATION BETWEEN CONFORMITY IN SOCIAL MEDIA

AND BODY IMAGE ON ADOLESCENT AT GIRL’S

HOMOGENEOUS SCHOOL IN YOGYAKARTA

Bayu Indrarini

ABSTRACT

This research aims to see the correlation between conformity in social media and

body image in adolescent girls. The hypothesis of this study is that there is a

negative and significant relation between conformity in social media and body

image in adolescent girls. Participants in this research are 246 adolescent girls

aged 13-21 years old who are currently studying in homogeneous school in

Yogyakarta. This research used convenience sampling technique as a method to

select participant. Researcher used conformity in media social scale and body

image scale to collect the data. Conformity in social media scale consists of 34

items, it has 0.932 reliability coefficient and body image scale consists of 37 items

with 0.852 reliability coefficient. The hypothesis uses Spearman’s rho non

parametric test analysis and produces 0.089 correlation coefficient with 0.082

significant value. The data analysis result shows that the initial hypothesis of this

study is rejected or there is no significant relationship between conformity in

social media and body image in adolescent at girl’s homogeneous school in

Yogyakarta. Age, sociocultural, social norms, and individuation desire are factors

that can influence the result of research.

Keyword: adolescence, body image, conformity, girl’s homogeneous school


viii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS


ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Yesus Kristus yang selalu

membimbing penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Terima kasih atas

penyertaan-Mu dalam setiap usaha penulis sehingga pada akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Bagi penulis, penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan antara

Konformitas dalam Media Sosial dan Persepsi Tubuh pada Remaja di Sekolah

Homogen Perempuan di Yogyakarta” ini merupakan suatu tantangan. Walaupun

tidak mudah, tetapi peneliti berhasil menyelesaikannya. Penulis juga menyadari

bahwa proses penyusunan skripsi ini tidak akan berhasil tanpa bantuan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Dr. Titik Kristiyani M.Psi., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma.

2. Monica Eviandaru Madyaningrum Ph.D., selaku Kepala Program Studi

Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

3. P. Henrietta P.D.A.D.S, S.Psi., M.A., selaku Wakil Kepala Program Studi

Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

4. Edward Theodorus M.App.Psy., selaku dosen pembimbing skripsi. Terima

kasih atas kesediaan dan kesabaran bapak dalam membimbing dan

memberikan masukan selama proses pengerjaan skripsi ini.


x

5. Dr. Tjipto Susana, M.Si. dan Diana Permata Sari, S.Psi., M.Sc., selaku

dosen penguji. Terima kasih atas waktu yang telah ibu luangkan untuk

menguji dan memberikan masukan dalam penulisan skripsi ini.

6. Timotius Maria Raditya Hernawa M.Psi., selaku Dosen Pembimbing

Akademik dan kepala Pusat Pelayanan Tes dan Konsultasi Psikologi

(P2TKP) Sanata Dharma. Terima kasih atas bimbingan dan kepercayaan

bapak selama ini.

7. Prof. Dr. Augustinus Supratiknya, selaku Dosen Pembimbing Akademik.

Terima kasih atas bimbingan dan bantuan bapak selama beberapa semester

terakhir ini.

8. Dr. Yohannes Babtista Cahya Widiyanto M.Si., yang telah memberikan

kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk belajar dan

berkembang di P2TKP. Terima kasih atas bimbingan serta ilmu yang

diberikan.

9. Segenap dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma. Terima

kasih atas segala bimbingan dan pembelajaran selama proses perkuliahan.

10. Segenap Karyawan Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.

Terkhusus kepada Bu Nanik, Pak Sidiq, Mas Gandung, dan Mas Muji.

Terima kasih banyak atas bantuan dalam segala hal yang berkaitan dengan

administrasi dan urusan laboratorium.

11. Tidak Lupa untuk Pak Gik, yang selama penulis kuliah sampai beliau

pensiun dengan senang hati selalu menawarkan membukakan lift dengan

kartu identitas beliau saat penulis kuliah jam 7 pagi di lantai 4. Selain itu,


xi

untuk Pak Boni, terima kasih atas bantuan bapak berkaitan dengan sarana

dan prasarana selama penulis bertugas di P2TKP.

12. Kepada Ibu Eny dan Bapak Darmanto, kedua orang tua tercinta yang

selalu memberikan kepercayaan, dukungan, dan pengertian kepada saya

sehingga saya jarang mendengar pertanyaan “Kapan lulus?” dari beliau

berdua. Hal tersebut membuat penulis cukup tenang. Terima kasih.

13. Kepada Mas Sinung, yang selalu gengsi untuk menunjukkan perhatian

kepada adiknya. I know you love me hehehe.

14. Kepada Mas Angga yang selalu mau direpoti untuk membantu saya

mengurus ini itu. Terima kasih atas dukungannya, maaf merepotkan.

15. Kepada rekan kerja serasa keluarga saya di P2TKP yang sangat banyak

jika disebutkan satu persatu. Terima kasih atas dinamika selama dua tahun

ini, senang mengenal kalian. Untuk adik-adikku yang masih bertugas,

semangat ya.

16. Untuk Dea Ruth, Maria Ika, Liliani Luky, Dewi Ayu, Pancaring, Koleta

Acintya, Age Tiara, Andreas, Theresia Wira, dan Robertus Doni. Terima

kasih atas semangat yang kalian berikan. Sukses selalu. See you on top.

17. Untuk teman-teman satu bimbingan, terima kasih atas keseruannya saat

ambil undian untuk bimbingan. Memang ngeri-ngeri sedap kok kalau

ambil undian hari ini dan sorenya langsung bimbingan. Semangat nyekrip,

jangan kasih kendor.


xii

18. Untuk teman-teman Psikologi 2013, khususnya kelas B terima kasih atas

dinamika saat proses perkuliahan. Sukses terus untuk kalian di mana pun

kalian berada.

19. Untuk semua pihak yang telah berperan dan membantu dalam pengerjaan

skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas

doa dan dukungannya.


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

HALAMAN MOTTO ............................................................................................ iii

HALAMAN PERSEMBAHAN............................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................... v

ABSTRAK ............................................................................................................. vi

ABSTRACT ............................................................................................................ vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ............................................................. viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................. ix

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL............................................................................................... xviii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xix

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xx

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Pengantar ....................................................................................................... 1

B. Latar Belakang ............................................................................................... 4

C. Rumusan Permasalahan ............................................................................... 20


xiv

D. Ruang Lingkup ............................................................................................ 22

E. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 22

F. Pertanyaan Penelitian................................................................................... 22

G. Manfaat Penelitian ....................................................................................... 23

1. Bagi Orang tua ........................................................................................ 23

2. Bagi Guru, dan Dinas Pendidikan ........................................................... 23

3. Bagi Ilmuwan dan Praktisi Psikologi ...................................................... 24

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................... 25

A. Pengantar ..................................................................................................... 25

B. Remaja Siswi Sekolah Homogen ................................................................ 26

1. Perspektif Perkembangan........................................................................ 26

2. Perspektif Sosial...................................................................................... 28

3. Remaja Siswi Sekolah Homogen ............................................................ 29

C. Persepsi Tubuh ............................................................................................. 31

1. Definisi Persepsi Tubuh .......................................................................... 31

2. Aspek-Aspek Persepsi Tubuh ................................................................. 32

3. Faktor-faktor Persepsi Tubuh .................................................................. 36

4. Proses dan Dampak ................................................................................. 39

D. Persepsi Tubuh Remaja Siswi Sekolah Homogen ....................................... 42

E. Konformitas ................................................................................................. 44


xv

1. Definisi Konformitas .............................................................................. 45

2. Aspek-aspek Konformitas ....................................................................... 46

3. Faktor-faktor Konformitas ...................................................................... 50

4. Proses dan Dampak ................................................................................. 53

F. Konformitas Remaja Siswi Sekolah Homogen ........................................... 55

G. Hubungan Antara Konformitas dan Persepsi Tubuh Remaja Siswi Sekolah

Homogen ........................................................................................................... 56

H. Kerangka Konseptual................................................................................... 58

I. Hipotesis ...................................................................................................... 61

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .............................................................. 62

A. Pengantar ..................................................................................................... 62

B. Rancangan Penelitian................................................................................... 62

C. Partisipan ..................................................................................................... 63

1. Populasi ................................................................................................... 63

2. Sampel..................................................................................................... 64

D. Identifikasi dan Definisi Variabel Penelitian ............................................... 64

1. Identifikasi Variabel ................................................................................ 64

2. Definisi Operasional ............................................................................... 65

E. Prosedur Pelaksanaan .................................................................................. 67

F. Pengumpulan Data ....................................................................................... 69


xvi

1. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 69

2. Alat Pengumpulan Data .......................................................................... 69

G. Validitas dan Reliabilitas ............................................................................. 78

1. Validitas Skala ......................................................................................... 78

2. Reliabilitas Skala .................................................................................... 79

3. Daya Diskriminasi Item .......................................................................... 81

H. Metode Dan Teknik Analisis Data ............................................................... 84

1. Uji Asumsi .............................................................................................. 84

2. Uji Hipotesis ........................................................................................... 85

I. Pertimbangan Etis ........................................................................................ 85

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 88

A. Pengantar ..................................................................................................... 88

B. Hasil Penelitian ............................................................................................ 88

1. Deskripsi Partisipan Penelitian ............................................................... 88

2. Uji Normalitas ......................................................................................... 90

3. Uji Linearitas .......................................................................................... 91

4. Deskripsi Data Penelitian ........................................................................ 92

5. Uji Hipotesis ........................................................................................... 93

C. Analisis Tambahan ....................................................................................... 94

D. Pembahasan ................................................................................................. 96


xvii

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................. 100

A. Kesimpulan ................................................................................................ 100

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 101

C. Saran .......................................................................................................... 103

1. Bagi Remaja .......................................................................................... 103

2. Bagi Orang Tua ..................................................................................... 104

3. Bagi Guru Bimbingan Konseling, dan Dinas Pendidikan .................... 104

4. Bagi komunitas Ilmuwan Psikologi ...................................................... 105

D. Komentar Penutup ..................................................................................... 106

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 107

LAMPIRAN ......................................................................................................... 113


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Penskoran Skala Konformitas ................................................................... 70

Tabel 2 Blue print Skala Konformitas .................................................................... 71

Tabel 3 Sebaran Item Skala Konformitas untuk Uji Coba ..................................... 73

Tabel 4 Tabel Penskoran Skala Persepsi tubuh ...................................................... 74

Tabel 5 Blue print Skala Persepsi Tubuh ............................................................... 75

Tabel 6 Sebaran Item Skala Persepsi Tubuh untuk Uji Coba ................................. 77

Tabel 7 Reliabilitas skala Konformitas .................................................................. 80

Tabel 8 Reliabilitas skala Persepsi tubuh ............................................................... 80

Tabel 9 Sebaran Item Skala Konformitas Setelah Seleksi Item ............................. 82

Tabel 10 Sebaran Item Skala Persepsi tubuh Setelah seleksi item......................... 83

Tabel 11 Rentang Usia Partisipan .......................................................................... 89

Tabel 12 Asal Sekolah Partisipan ........................................................................... 89

Tabel 13 Hasil Uji Normalitas Residu ................................................................... 90

Tabel 14 Hasil Uji Linearitas Data Penelitian ........................................................ 91

Tabel 15 Hasil Pengukuran Deskripsi Variabel Konformitas dan Persepsi tubuh . 92

Tabel 16 Uji Hipotesis Data Penelitian .................................................................. 93

Tabel 17 Kategorisasi Konformitas Berdasarkan Mean Empiris ........................... 94

Tabel 18 Pembagian Kategori berdasarkan Skala Konformitas ............................. 94

Tabel 19 Kategorisasi Persepsi Tubuh Berdasarkan Mean Empiris ....................... 95

Tabel 20 Pembagian Kategori berdasarkan Skala Persepsi tubuh ......................... 95


xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Hubungan antara Konformitas dalam Media Sosial dan Persepsi Tubuh

Remaja Siswi Sekolah Homogen……………………………..………61


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Reliabilitas Skala Penelitian ............................................................. 114

Lampiran 2 Uji Normalitas dan Linearitas........................................................... 118

Lampiran 3 Uji T ................................................................................................. 119

Lampiran 4 Kategorisasi Partisipan .................................................................. 120

Lampiran 5 Google form online ......................................................................... 121

Lampiran 6 Informed Concent ........................................................................... 122

Lampiran 7 Item Skala Penelitiam ...................................................................... 125


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengantar

Penelitian ini membahas mengenai persepsi remaja perempuan terhadap

tubuh mereka, khususnya pada siswi sekolah homogen di Yogyakarta. Ada empat

alasan yang mendasari peneliti mengambil topik tersebut, yaitu; 1) peneliti merasa

prihatin dan penasaran ketika melihat remaja yang berdandan layaknya orang

dewasa sehingga terkesan membuang waktu, 2) peneliti merasa kagum pada

remaja yang berdandan apa adanya tetapi memiliki banyak prestasi, 3) peneliti

merasakan pergulatan yang serupa dengan remaja perempuan tersebut mengenai

penilaian akan penampilan fisik, 4) penelitian ini merupakan usaha dari peneliti

untuk mengurangi rasa prihatin serta memuaskan rasa ingin tahu mengenai

penilaian remaja perempuan terhadap tubuhnya. Yang pertama, peneliti merasa

prihatin ketika melihat perempuan yang masih berusia remaja berdandan secara

berlebihan dan terlihat jauh lebih tua dari usia aslinya. Selain itu, ada pula

beberapa remaja yang sengaja menggunakan baju-baju ketat dan mini hanya untuk

mengikuti tren yang sedang berlangsung. Peneliti menganggap bahwa

berpenampilan secara berlebihan tersebut merugikan bagi remaja karena akan

membuang waktu dan juga uang jajan yang diberikan orang tua. Saat ini banyak

bermunculan kabar mengenai remaja yang memaksakan diri baik dari segi waktu

bahkan finansial hanya untuk berdandan agar memiliki penampilan yang dianggap

kekinian. Waktu dan juga dana yang remaja perempuan keluarkan untuk


2

berdandan sebenarnya dapat digunakan untuk mengembangkan bakatnya, selain

itu uang yang biasa digunakan untuk membeli make up dapat juga digunakan

untuk menyalurkan hobinya.

Kedua, peneliti merasa kagum dan cenderung menilai positif para remaja

perempuan yang berdandan sesuai dengan kenyamanan dirinya. Tidak semua

remaja perempuan merasa nyaman menggunakan make up dan berdandan

berlebihan. Ada beberapa remaja perempuan yang lebih nyaman ketika ia

berpenampilan sederhana seakan tidak memakai make up, mengenakan pakaian

santai, dan tidak mengikuti tren yang sedang berlangsung. Walaupun

berpenampilan tidak serupa dengan tren fashion kekinian, beberapa teman peneliti

tersebut memiliki prestasi menonjol di bidang akademik dan/atau olahraga. Dari

perbincangan peneliti dengan beberapa teman, terungkap bahwa mereka merasa

waktu yang digunakan untuk berdandan dapat mereka gunakan untuk kegiatan

lain yang lebih bermanfaat dan dapat mengasah kemampuan mereka. Hal tersebut

yang membuat peneliti kagum pada remaja perempuan yang berani tampil apa

adanya namun memiliki prestasi yang menonjol.

Ketiga, pergulatan remaja perempuan dengan bentuk tubuh dan

penampilan juga dirasakan oleh peneliti. Sebagai seorang perempuan, peneliti

juga pernah merasa kurang puas dengan bentuk tubuh yang dimiliki dan terkadang

membuat peneliti merasa kebingungan ketika menentukan riasan dan busana yang

cocok. Peneliti juga beberapa kali mengikuti anjuran diet untuk mengurangi berat

badan agar dapat dinilai memiliki tubuh yang ideal. Rasa tidak percaya diri

muncul ketika peneliti mencoba baju-baju di sebuah toko baju dan kebanyakan


3

baju yang peneliti coba ternyata tidak cocok dan beberapa tidak cukup untuk

peneliti kenakan. Saat itu peneliti berpikir bahwa peneliti memiliki bentuk tubuh

yang tidak ideal karena tidak sesuai dengan ukuran baju-baju yang dijual di toko

tersebut. Selain itu, pernyataan dari orang-orang di sekitar peneliti mengenai

bentuk tubuh peneliti saat ini juga membuat peneliti semakin tidak percaya diri.

Ketertarikan untuk mendalami tentang persepsi tubuh menjadi salah satu alasan

peneliti untuk melakukan penelitian ini.

Dan yang keempat, peneliti berusaha untuk mengurangi rasa prihatin serta

memuaskan rasa ingin tahu mengenai remaja perempuan yang berdandan secara

berlebihan. Sebagai mahasiswa psikologi peneliti dapat memaparkan proses dan

dampak pada remaja perempuan ketika menilai tubuhnya berdasarkan literatur

yang ada. Peneliti ingin melihat apakah remaja perempuan pada saat ini hanya

mengikuti temannya dalam hal penampilan atau mereka sudah berdandan dan

berpenampilan sesuai dengan kenyamanannya. Peneliti mencoba untuk

mengetahui perilaku seorang remaja perempuan ketika mengikuti suatu tren

terutama dalam hal fashion melalui skala yang peneliti buat. Selain itu, remaja

diharapkan dapat melakukan refleksi pribadi dengan mengacu pada hasil

penelitian ini sehingga remaja perempuan dapat melihat dan memperkirakan

dalam kategori mana ia menilai tubuhnya, apakah rendah, sedang, atau tinggi.

Dari empat hal yang sudah peneliti jelaskan di atas, dapat dilihat bahwa

peneliti memiliki ketertarikan akan persepsi tubuh remaja perempuan. Peneliti

juga menggunakan penelitian ini sebagai wadah untuk memberikan informasi

mengenai persepsi tubuh pada remaja perempuan.


4

Setelah menerangkan ketertarikan pribadi peneliti, pada bagian selanjutnya

dari bab ini akan dipaparkan berbagai informasi terkait hal-hal yang mendasari

penelitian dan kejelasan mengenai batasan-batasan penelitian ini. Pemaparan

dimulai dari latar belakang, rumusan permasalahan, dan pertanyaan penelitian.

B. Latar Belakang

Pada bagian ini, peneliti akan memaparkan fenomena-fenomena yang

terjadi di masyarakat berkaitan dengan kepuasan terhadap tubuh. Peneliti akan

membahas mengenai fenomena remaja yang menggunakan make up secara

berlebihan, mengenakan seragam ketat, dan bahkan melakukan operasi plastik.

Akhir-akhir ini muncul fenomena baru yang beredar di media sosial, yaitu potret

remaja perempuan usia Sekolah Menengah Atas (SMA) yang mengenakan rok

dan seragam ketat lalu berpose seakan menunjukkan lekuk tubuhnya (Aladhi,

2016; Wirman, 2016). Seperti yang disampaikan oleh Wirman (2016) di kota

Bogor masih banyak siswa yang mengenakan seragam tidak sesuai dengan

peraturan sekolah. Hal tersebut membuat pihak sekolah terutama guru Bimbingan

dan Konseling kewalahan untuk menegur siswa-siswinya. Fenomena yang muncul

seakan menjadi tren di kalangan pelajar. Prasetya (2013) mengatakan bahwa

tayangan media yang dilihat oleh remaja akan menimbulkan rasa penasaran yang

besar, remaja yang cenderung ingin mencoba dan melakukan apa yang ia lihat

agar disebut sebagai remaja kekinian. Wirman (2016) juga mengatakan bahwa

pembina OSIS SMA di Bogor tersebut telah mencoba untuk menegur, akan tetapi

siswa-siswinya tetap mengenakan seragam yang tidak sesuai dengan peraturan di


5

sekolahnya. Lebih parahnya, ternyata siswa maupun siswi di sekolah tersebut rela

membawa dua seragam sekolah untuk menghindari teguran gurunya.

Tidak hanya berseragam ketat saja, tetapi remaja perempuan juga sudah

mulai belajar menggunakan make up. Menurut Asrianti (2018) perilaku berdandan

merupakan salah satu indikasi bahwa seorang perempuan memiliki penilaian dan

ketidakpuasan terhadap tubuhnya. Berdasarkan situs gaya hidup Nuyoo, 66% dari

852 perempuan muda mulai memakai kosmetik antara usia 13 sampai 15 tahun.

Sementara 11% lainnya mulai berias antara umur 10 sampai 12 tahun (Asrianti,

2018). Remaja menghabiskan waktunya kurang lebih satu jam untuk berdandan

(Gentina, Palan, & Fosse-Gomez, 2012). Selain waktu yang cukup banyak

terbuang, ternyata remaja perempuan juga mengeluarkan uang yang lumayan

banyak untuk merias dirinya. ZAP Clinic bersama MarkPlus melakukan survei

dan menunjukkan hasil bahwa perempuan yang memasuki usia 18 tahun, dalam

sebulan remaja akan menghabiskan uang kurang dari 1 juta rupiah untuk

berbelanja kebutuhan sehari-hari. Menariknya, 40% dari uang belanja bulanan

tersebut digunakan untuk membeli produk fashion dan kecantikan. Biasanya,

biaya yang mereka habiskan adalah sebesar Rp. 200.000,- hingga Rp. 399.000,-

(Dimara, 2018).

Featherstone (1999 dalam Grogan, 2008) yang mengatakan bahwa ada

peningkatan besar dalam praktik modifikasi tubuh atau dalam hal ini termasuk

penyisipan implan, branding, tattoo, dan tindik. Hal tersebut dikonfirmasi dengan

berita yang cukup mengagetkan dari seorang remaja perempuan asal

Middlesbrough, North Yorkshire yang rela mengeluarkan uang senilai 15 ribu


6

poundsterling atau sekitar 279 juta rupiah untuk mengubah dirinya menjadi seperti

artis idolanya (Siahaan, 2018). Di tempat lain yaitu Praha, Republik Ceko ada

pula seorang gadis yang menghabiskan uang sekitar seribu poundsterling atau

setara 19 juta rupiah dalam sebulan untuk melakukan operasi plastik agar dirinya

terlihat seperti boneka barbie (Ambar, 2018).

Selain itu, American Academy of Plastic Facial and Reconstructive

Surgery (AAFPRS) menemukan bahwa tekanan untuk menampilkan hasil swafoto

yang sempurna di media sosial, membuat permintaan operasi plastik semakin

meningkat (Ardina, 2017). Alasan para pasien melakukan operasi plastik adalah

agar tampak sempurna ketika melakukan swafoto, dan pantas diunggah di

Instagram, Snapchat maupun Facebook. American Society of Plastic Surgeons

menunjukkan semakin banyak orang dewasa muda di bawah usia 30 tahun dan

remaja yang memilih untuk melakukan koreksi estetika seperti pembesaran

payudara, sedot lemak, pengecilan perut, suntik botoks, sampai pengencangan

wajah. Kebanyakan pasien semakin merasa mantap untuk melakukan operasi

plastik karena telah mendapatkan banyak informasi dan berkonsultasi dengan

temannya melalui media sosial (Ardina, 2017).

Remaja rela menghabiskan waktu dan uang agar dirinya terlihat lebih

menarik dan sesuai dengan harapannya mengenai penilaian bentuk tubuh ideal.

Dalam harian kompas online dikatakan bahwa telah dilaksanakan sebuah riset

mengenai pandangan cantik pada awal bulan Mei 2017 lalu di 11 kota besar di

Indonesia yang meliputi Medan, Jabodetabek, Bandung, Semarang, Surabaya,


https://www.aafprs.org/https://www.aafprs.org/https://d2wirczt3b6wjm.cloudfront.net/News/Statistics/2016/plastic-surgery-statistics-full-report-2016.pdf

7

Denpasar dan Makassar. Riset pemasaran ini dilakukan oleh Sigma Research

terhadap 1200 responden wanita yang memiliki rentang usia 15-55 tahun. Dari

hasil riset dapat diketahui bahwa 40% responden mendefinisikan kecantikan

berdasarkan kondisi fisik, 14.8% mendefinisikan kecantikan berdasarkan

kepribadian yang menarik, sedangkan yang menganggap perilaku ramah sebagai

tolok ukur cantik hanya 9.5%. Sementara kemampuan intelektual sepertinya tidak

terlalu dianggap sebagai salah satu sifat yang menentukan definisi cantik, karena

yang menganggap orang cerdas sebagai orang cantik hanya 6.1% (Lemmung,

dalam Wisnubrata 2017). Hal tersebut diperkuat dengan pesan di media yang

mengatakan bahwa seorang wanita cantik ketika memiliki tubuh yang kurus,

berkulit putih, gigi rapi, dan juga rambut yang mengkilap (Matlin, 2012). Oleh

karena itu, bukanlah suatu hal yang mengherankan apabila seorang remaja

perempuan mulai belajar merawat dirinya agar terlihat lebih menarik menurut

lingkungan sosialnya. Dari contoh-contoh tersebut dapat disimpulkan bahwa

remaja sangat dekat dengan media khususnya media sosial. Suatu keinginan untuk

tampil sempurna dan ditunjang dengan lengkapnya informasi yang disediakan

oleh media maka menguatlah keinginan untuk mempercantik diri meskipun harus

mengeluarkan banyak biaya.

Akan tetapi, jika remaja kurang mendapatkan pendampingan maka akan

timbul berbagai persoalan seperti yang dikatakan Rully (2017) mengenai seorang

remaja usia 20 tahun asal Malaysia yang menjadi korban akibat memakai make up

berupa masker muka dengan harga murah yang ia beli di pasar malam. Setelah


8

ditelusuri diduga dalam kosmetik tersebut terdapat zat tretinoin yang biasa

digunakan untuk obat jerawat akan tetapi sangat kuat efek sampingnya. Hal itu

berakibat wajah remaja tersebut menjadi kemerahan dan berlendir serta nanah

kering bertumpuk-tumpuk pada wajahnya.

Fenomena yang terjadi di masyarakat seperti di atas menunjukkan bahwa

terlalu mementingkan penampilan fisik akan berdampak negatif bagi remaja

perempuan dan cenderung merugikan baik itu secara fisik dan juga material. Akan

tetapi, untuk mengesampingkan penampilan, tampaknya akan sulit untuk

dilakukan oleh remaja perempuan karena salah satu tugas perkembangannya

adalah ia harus membiasakan diri dan menerima segala perubahan yang terjadi

karena pada usianya ia akan merasakan banyak perubahan baik secara fisik dan

juga psikologis (Stolz & Stolz, 1951 dalam Hurlock, 1973).

Dalam perkembangannya remaja akan mengalami tiga perubahan besar

dalam dirinya yaitu perubahan dari segi fisik, kognitif, dan juga sosial (Hurlock,

1973). Dari segi fisik, remaja perempuan akan mengalami menarche (menstruasi

pertama), dan yang paling sering dikeluhkan adalah terjadinya perubahan

perasaan yang tiba-tiba (mood swing) saat menjelang hari datang bulan (Matlin,

2012). Menarche akan membawa perubahan-perubahan fisik remaja perempuan

seperti perubahan suara, membesarnya payudara, dan juga bertumbuhnya rambut

halus di bagian kemaluan dan ketiak. Bayaknya perubahan yang terjadi, umumnya

membuat remaja merasa tidak nyaman. Dalam menjalani perubahan fisiknya,


9

remaja perempuan sering merasa kebingungan dengan apa yang terjadi pada

dirinya. Hal tersebut terkonfirmasi dengan wawancara awal dengan Delima.

“…waktu aku pertama kali mens, aku tu kaget plus bingung gitu, terus

nanya ke mamah ini tu kenapa? Terus mamah bilang oo.. itu biasa kok

buat anak perempuan. Nah, waktu mamah bilang gitu aku jd lega

gitu…”(Delima,15 tahun).

Delima mengatakan bahwa ia merasa kebingungan untuk menyesuaikan

diri dengan perubahan tubuhnya ketika SMP dan bahkan ia sempat merasa gelisah

serta bingung saat mengalami menarche. Akan tetapi kebingungannya

terpecahkan ketika ada orang dewasa yang mendampingi yaitu ibunya.

Selain mengalami menarche dan perubahan bentuk pada tubuh, pada usia

remaja umumnya perempuan juga mengalami perkembangan pada cara

berpikirnya, sehingga remaja perempuan dapat berpikir mengenai hal-hal yang

lebih kompleks (Matlin, 2012). Seperti yang dikatakan oleh Delima, ketika ia

sudah memasuki usia remaja ia mulai dapat memperkirakan sebab dan akibat dari

perilakunya berdasar pada nilai-nilai di lingkungannya.

“…jadi setelah mens itu kan aku masuk SMP, nah pas SMP tu mulai bisa

mikir kalo aku ngelakuin gini nanti jadinya gimana ya?...” (Delima, 15

tahun).

Ketika memasuki usia remaja seseorang akan mengalami perubahan pada

cara berpikirnya berkaitan dengan kondisi fisik, psikologis, dan lingkungan

sosialnya (Markus, 2008 dalam Matlin, 2012). Markus (2008, dalam Matlin,


10

2012) juga mengatakan bahwa kemampuan berpikir kompleks akan berpengaruh

pada pencarian identitas diri. Identitas tersebut akan melekat pada diri remaja

seperti, asal kota kelahiran, suku, dan juga agama. Oleh karena itu akan ada

perbedaan perilaku yang dimunculkan oleh masing-masing remaja perempuan

sesuai dengan karakteristik budaya di tempat tinggalnya.

Selain perubahan fisik dan kognitif, remaja perempuan juga mengalami

perubahan pada interaksi sosialnya. Remaja perempuan menaruh perhatian pada

interaksi sosialnya baik itu dalam keluarga dan juga pertemanan. Bagi remaja

perempuan, teman dekat memiliki peran yang penting dalam kehidupannya oleh

sebab itu pertemanan remaja perempuan terlihat jauh lebih intim jika

dibandingkan dengan remaja laki-laki. Hal tersebut sesuai dengan yang telah

disampaikan Hurlock (1973) bahwa teman dekat akan memberikan lingkungan

yang suportif. Ketika remaja perempuan berkumpul biasanya mereka melakukan

hal yang sama-sama mereka sukai seperti menonton film, makan bersama,

membicarakan mengenai busana dan juga membicarakan mengenai lawan jenis.

Selain bersosialisasi dengan teman yang memiliki jenis kelamin yang sama, pada

usia transisi ini remaja juga sudah mulai mencoba memikirkan dan menjalani

relasi romantis seperti yang dikatakan oleh Lavender:

“…setelah mens dulu itu, aku jadi mulai suka sama cowok mbak

hehehe …” (Lavender, 18 tahun).

Dengan malu-malu Lavender mengatakan bahwa ia mulai memikirkan

tentang lawan jenisnya setelah ia mengalami menarche. Hal tersebut membuat


11

remaja perempuan lebih memperhatikan penampilannya agar dapat menarik

perhatian dari lawan jenisnya (Hurlock, 1973). Hal-hal yang biasanya dilakukan

oleh remaja perempuan untuk menarik perhatian dari lawan jenis adalah mereka

mulai belajar menggunakan make up dan juga memakai baju yang akan

menunjang penampilan mereka. Hal tersebut dikonfirmasi oleh Delima yang

mengatakan bahwa teman-teman sekolahnya mulai belajar berdandan saat jam

istirahat berlangsung, dan riasan tersebut dibiarkan hingga jam pulang sekolah.

Untuk melihat bagaimana remaja menilai tubuhnya, tiga aspek di atas

dapat dia jadikan acuan untuk melihat apakah remaja terlalu mementingkan

penampilan fisiknya atau tidak. Dari ketiga aspek perkembangan yang dialami

remaja perempuan dapat dilihat pula bahwa aspek fisik sangat berpengaruh pada

bagaimana remaja menilai diri mereka.

Penjelasan di atas berlaku bagi remaja perempuan pada umumnya. Akan

tetapi ada satu populasi khusus yang karakteristiknya menarik untuk diteliti yaitu

siswi sekolah homogen. Siswi sekolah homogen menarik untuk diteliti karena ada

penelitian yang dilakukan Tiggemann (2001) menemukan bahwa pada dasarnya

tidak ada perbedaan antara siswi yang bersekolah di sekolah homogen maupun

heterogen mengenai pandangan dan penilaian pada tubuh yang ideal. Meskipun

demikian, siswi yang bersekolah pada sekolah homogen memiliki pencapaian

(achievement) dan pandangan mengenai sex role yang lebih modern. Dalam

penelitian tersebut dikatakan bahwa siswi di sekolah homogen cenderung

mengasosiasikan wanita yang memiliki kemampuan dan intelegensi yang tinggi

memiliki bentuk tubuh yang kurus (ideal). Dari penelitian tersebut dapat


12

disimpulkan bahwa lingkungan sekolah merupakan faktor sosiokultural yang

penting dalam mempengaruhi sikap dari remaja perempuan mengenai tubuhnya.

Oleh karena itu, sekolah homogen menciptakan lingkungan yang menuntut

siswinya memiliki pencapaian tinggi dalam intelegensi dan kesuksesan secara

profesional (Tiggemann, 2001). Keunikan karakteristik tersebut membuat

populasi siswi sekolah homogen perempuan menjadi menarik untuk diteliti.

Dalam ilmu psikologi, fenomena yang sudah dijabarkan di atas, bagaimana

remaja perempuan menerima perubahan yang ada dalam dirinya, serta dinamika

siswi sekolah homogen itu terkait dengan konsep persepsi tubuh. Secara lebih

spesifik Cash dan Smolak (2011) menerangkan bahwa persepsi tubuh merupakan

suatu sikap yang dimiliki oleh seorang individu terhadap tubuhnya yang berupa

suatu penilaian baik itu positif maupun negatif. Cash (2016) memaparkan ada

sepuluh aspek yang nantinya akan digunakan untuk melihat apakah seseorang

memiliki penilaian yang positif atau negatif terhadap tubuhnya. Kesepuluh aspek

tersebut adalah Appearance evaluation, Appearance orientation, Fitness

evaluation, Fitness orientation, Health evaluation, Health orientation, Illness

orientation, Body areas satisfaction, Overweight preoccupation, dan Self-

classified weigh. Ketika seseorang menilai tubuhnya secara positif maka ia akan

cenderung bahagia dan memiliki kontrol diri yang baik (Cash & Smolak, 2011)

sehingga ia akan lebih menghargai dirinya sebagai pribadi yang unik (Grogan,

2008). Akan tetapi ketika seseorang memiliki penilaian yang negatif terhadap

tubuhnya maka ia akan berusaha mengubah tubuhnya secara ekstrem agar

terhindar dari penilaian negatif orang lain (Smolak & Thompson, 2009).


13

Penilaian yang negatif terhadap tubuh dapat membuat seseorang

melakukan perubahan ekstrem terhadap tubuhnya seperti yang telah disampaikan

(Smolak & Thompson, 2009) di atas oleh karena itu penelitian terkait persepsi

tubuh sangat dibutuhkan agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan pada

remaja perempuan.

Beberapa penelitian sudah pernah dilakukan terkait persepsi tubuh. Dua

penelitian akan dibahas di sini yaitu penelitian yang dilakukan oleh Gentina et al.,

(2012) dan Scott (2015). Pada bagian pendahuluan dari jurnal yang ditulis oleh

Gentina, disebutkan bahwa terlihat atraktif secara fisik merupakan hal yang sangat

penting di kalangan remaja. Sehingga pada usia 15 tahun ke atas merupakan hal

yang wajar ketika seorang perempuan menggunakan make up, tampil dengan

busana yang sedang diminati banyak orang, bahkan melakukan operasi plastik

(Schouten 1991, Park 1998, Rudd 1997 dalam Gentina et al., 2012). Penelitian

tersebut menemukan bahwa ritual menggunakan make up merupakan sebuah

perilaku yang menunjukkan bahwa seorang remaja mulai tumbuh menjadi orang

dewasa (Gentina et al., 2012). Selain itu, penelitian dari Scott pada tahun 2015

yang dilakukan di Amerika menemukan bahwa perempuan selalu lekat dengan

anggapan cantik, oleh karena itu banyak perempuan menggunakan make up

karena perempuan percaya bahwa hal itu akan mempengaruhi level daya tariknya

(Scott, 2015). Dari dua penelitian di atas dapat dilihat bahwa perempuan mulai

memperhatikan penampilannya dan akan berusaha agar terlihat menarik ketika

memasuki usia remaja.


14

Seorang remaja akan berusaha untuk mendapatkan penampilan yang ideal

seperti penilaian orang lain ketika ia memiliki penilaian yang buruk pada

tubuhnya. Oleh karena itu, ia akan berusaha untuk mencari informasi mengenai

tubuh yang ideal dan bagaimana cara mendapatkannya melalui media. Sepertinya

yang telah dikatakan oleh (Deutsch & Gerard, 1955; Insko, 1985 dalam Robert. A.

Baron & Nyla R. Branscombe, 2012) ada dua motif kuat yang menjadi alasan

seseorang untuk menyesuaikan diri yaitu, keinginan untuk disukai atau diterima

oleh orang lain dan keinginan untuk berperilaku benar. Saat memasuki masa puber,

remaja perempuan mulai membandingkan tubuhnya dengan teman sebayanya.

Dengan keadaan emosi remaja yang belum stabil serta pandangan lingkungan

sekitar mengenai bagaimana seharusnya penampilan dari seorang perempuan,

membuat remaja berusaha untuk berpenampilan seperti yang lingkungan sosialnya

harapkan. Keinginan untuk diterima oleh teman sebayanya membuat remaja

berusaha untuk mencari info-info terbaru termasuk gaya berbusana. Melalui

media komunikasi, periklanan dan juga industri kosmetik, remaja mencoba untuk

tampil cantik seperti model-model dalam iklan (Smolak & Thompson, 2009)

karena konten-konten dalam media sosial mengandung unsur persuasif yang

mengajak masyarakat untuk mengikuti tren yang ada.

Dari uraian yang sudah peneliti sampaikan di atas dapat dilihat bahwa

kemungkinan ada hubungan antara konformitas di media sosial dan juga persepsi

tubuh. Konformitas adalah suatu usaha seseorang untuk menyesuaikan diri dengan

orang lain baik dari sisi pendapat, penilaian, atau tindakan agar sesuai dengan

standar normatif suatu kelompok atau situasi sosial (American Psychological


15

Association, 2009). Orang-orang cenderung melakukan konformitas bila cukup

banyak orang yang mempengaruhi atau pengaruh itu datang dari seseorang yang

memiliki hubungan dengan orang tersebut (Matlin, 2012). Penerimaan dan

pengakuan dari teman sebaya merupakan suatu hal yang penting sehingga

membuat remaja berusaha menyesuaikan diri agar tidak dijauhi oleh teman-

temannya karena peran teman sebaya sangat penting dalam kehidupan mereka

(Hurlock, 1973) dan media sosial merupakan salah satu media di mana remaja

mendapatkan informasi-informasi yang aktual.

Selain itu, pada penelitian lain disebutkan pula bahwa persepsi tubuh

memiliki pengaruh yang cukup besar pada konformitas (Christanto, 2014;

Handayani, 2011; Tiggemann, 2001). Senada dengan penelitian itu (Laili, Soeranti,

& Pertiwi, 2015; Sebayang, Yusuf, & Priyatama, 2011; Yuliantari & Herdiyanto,

2015) menemukan bahwa ada hubungan antara konformitas, persepsi tubuh dan

juga perilaku konsumtif pada remaja. Penelitian dari Andriani dan Ni’matuzahroh,

(2013) serta Nursanti (2009) juga mengatakan bahwa konsep diri yang rendah

akan diikuti pula oleh konformitas yang tinggi. Dari penelitian-penelitian tersebut

dikatakan bahwa remaja mencoba untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan

sosialnya dengan membeli barang-barang yang menunjang penampilannya.

Remaja juga mencoba untuk menyesuaikan diri dengan artis idola yang ia lihat di

media karena remaja mulai mengerti betapa pentingnya memperhatikan

penampilan untuk memperoleh pengakuan sosial. Akan tetapi ada penelitian lain

yang menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara konformitas dan juga

konsep diri (Indrayana & Hendrati, 2013) serta harga diri (Erawati, 2016) pada


16

remaja. Menurut Potter dan Perry (2005) persepsi tubuh, ideal diri, harga diri,

peran dan juga identitas diri merupakan bagian atau komponen dari konsep diri

sehingga dua penelitian terakhir dapat pula dijadikan acuan dalam penelitian ini.

Adanya perbedaan hasil tersebut membuat peneliti semakin tertarik untuk

melihat seperti apa gambaran seorang remaja perempuan mengenai tubuhnya dan

juga bagaimana sikap yang dimunculkan mengenai tubuhnya berdasarkan tuntutan

lingkungannya terutama ketika seorang remaja berada dalam suatu lingkungan.

Sekolah homogen berjenis kelamin perempuan peneliti pilih karena belum banyak

penelitian yang mengambil populasi tersebut. Penelitian yang dilakukan di

Yogyakarta dengan partisipan siswi perempuan di sekolah homogen ini

diharapkan mampu menambah kelengkapan pengetahuan dari penelitian yang

sudah pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya.

Orang-orang yang memiliki peran besar terhadap penilaian tubuh remaja

adalah orang tua, pihak sekolah atau guru Bimbingan dan Konseling, serta Dinas

Pendidikan. Peran orang tua sangat dibutuhkan untuk mendampingi walaupun

terkadang ada perbedaan pendapat antara anak dengan orang tuanya. Remaja dan

juga orang tua tumbuh dalam budaya dan generasi yang berbeda, walaupun dalam

beberapa hal seperti pandangan mengenai agama, politik, pendidikan, dan juga

norma sosial akan relatif sama tetapi tetap ada beberapa perbedaan cara pandang

antara keduanya (Matlin, 2012).

“…aku tu nggak terlalu suka cerita sama ibu, soalnya aku ngerasa gak

bebas gitu mbak nanti dikit-dikit aku di judge gini lah gitu lah. Enak


17

cerita sama temen, jadi berasa sepenanggungan gitu soalnya…”

(Camelia, 15 thn).

Pernyataan Camelia tersebut sesuai dengan apa yang disampaikan Matlin

(2012) bahwa perbedaan pendapat sering kali membuat remaja perempuan merasa

tidak nyaman dan cenderung terlibat banyak perdebatan dengan orang tua

terutama dengan ibu sehingga menyebabkan remaja perempuan merasa lebih

nyaman ketika bersama dengan teman sebayanya. Remaja perempuan bahkan

cenderung lebih banyak mengungkapkan perasaannya kepada teman atau

sahabatnya.

Walaupun remaja lebih nyaman bercerita pada teman sebayanya, tetapi

pengawasan peran orang tua sangat diharapkan. Hal itu dikarenakan ketika remaja

perempuan merasa puas dan nyaman dengan dirinya ia akan cenderung memiliki

kepercayaan diri yang lebih tinggi dalam mengembangkan kemampuannya yang

lain (Charulata, 2011). Hal itu sesuai dengan penelitian yang dilakukan di Canada,

penelitian tersebut menemukan bahwa remaja yang memiliki harga diri yang

tinggi cenderung tidak menggunakan make up dan dalam hal akademik biasanya

mereka lebih mampu mengungkapkan pendapat dan kemampuannya di depan

umum (Charulata, 2011). Akan tetapi, ketika seorang remaja memiliki penilaian

yang rendah ia akan cenderung mengikuti seseorang yang menjadi idolanya

seperti yang berita yang telah disampaikan di atas. Dari penjelasan di atas dapat

dilihat bahwa peran orang tua sangat penting untuk menanamkan nilai yang positif

pada tubuh remaja perempuan agar remaja memiliki kepercayaan diri yang tinggi.


18

Selain peran orang tua, ada pihak lain yang turut mengambil peran dalam

perkembangan remaja yaitu pihak sekolah dan juga Dinas Pendidikan. Seperti

yang telah dikatakan oleh Tiggemann (2001) sebagian besar remaja menghabiskan

waktunya di sekolah, sehingga peran dari para guru juga sangat besar dalam

pembentukan penilaian terhadap tubuh. Sekolah merupakan tempat yang sangat

penting untuk membantu remaja agar dapat melakukan penanggulangan pada

permasalahan sosial dan psikologis yang akan berdampak pada akademiknya.

Sekolah diharapkan dapat membantu remaja dalam memilih sikap seperti apa

yang lebih tepat untuk diambil daripada hanya memberikan label negatif kepada

siswanya. Oleh karena itu, para guru khususnya guru Bimbingan dan Konseling

(BK) dapat mendampingi siswi ketika mereka memiliki permasalahan dengan

persepsi tubuh. Dinas Pendidikan secara tidak langsung juga memiliki peran

untuk membangun penilaian yang positif terhadap tubuh. Hal tersebut dapat

dilakukan dengan membuat keputusan mengenai pentingnya pemberian materi

tentang persepsi tubuh, dan mewajibkan sekolah-sekolah menerapkannya.

Ilmuwan dan praktisi psikologi juga memiliki peran untuk menumbuhkan

persepsi tubuh positif pada remaja perempuan. Upaya yang dapat dilakukan

adalah dengan memberikan seminar, pelatihan, atau workshop yang berkaitan

dengan persepsi tubuh agar materi dapat diberikan secara lebih tepat, jelas, dan

mendalam karena disampaikan oleh orang yang lebih ahli. Suatu informasi akan

lebih dipercaya ketika disampaikan oleh orang yang ahli dalam bidangnya

sehingga dapat mengurangi kemungkinan remaja mendapatkan informasi yang

berujung pada menurunnya penilaian terhadap tubuhnya.


19

Selain peran yang harus dilakukan oleh orang-orang yang berada di sekitar

remaja perempuan, persepsi tubuh juga penting untuk diketahui dan dipelajari.

Penilaian mengenai persepsi tubuh penting untuk diketahui oleh orang tua karena

strategi preventif perlu dilakukan untuk meningkatkan kepuasan persepsi tubuh

pada remaja. Orang tua harus dapat menyediakan kebutuhan fisik, emosional, dan

intelektual, sehingga remaja akan tumbuh dengan memiliki persepsi tubuh dan self

esteem yang positif (Charulata, 2011). Menurut Kenny (dalam Asrianti, 2018),

akan menjadi masalah serius apabila ketergantungan merias diri memengaruhi

cara berpikir remaja jangan sampai remaja putri menganggap nilai diri mereka

semata-mata didasarkan pada penampilan fisik. Kenny juga mengungkapkan

bahwa sebagian besar anak-anak berada di bawah tekanan berat untuk

menampilkan diri mereka dengan baik. Generasi saat ini ingin selalu terlihat

sempurna di depan kamera. Tekanan dari lingkungan sosial tampaknya membuat

remaja berusaha cukup keras untuk mempercantik penampilan mereka, bahkan

mereka rela mengeluarkan uang yang tidak sedikit untuk membeli peralatan make

up. Oleh karena itu, ada baiknya apabila orang tua mengajak remaja berdiskusi

mengenai hal itu agar tidak terjadi hal-hal yang tidak diinginkan seperti yang telah

dipaparkan di bagian sebelumnya.

Penelitian mengenai persepsi tubuh ini penting untuk diketahui oleh guru

BK serta Dinas Pendidikan. Peneliti bersekolah di sekolah negeri yang siswanya

heterogen atau siswa laki-laki dan perempuan campur menjadi satu. Ketika masih

duduk di bangku sekolah, peneliti belum pernah mendapatkan materi mengenai

cara meningkatkan harga diri dan kepuasan terhadap tubuh sehingga penelitian ini


20

diharapkan dapat menunjukkan betapa pentingnya peran sekolah dalam

memberikan penilaian positif terhadap tubuh remaja perempuan. Penelitian ini

dapat dijadikan acuan bagi guru BK agar membuat materi pembelajaran agar lebih

tepat sasaran. Dinas Pendidikan juga penting untuk mengetahui perkembangan

dari usaha yang telah dilakukan oleh guru BK dan perlu memeriksa kesesuaian

materi secara berkelanjutan.

Bagi komunitas ilmuwan Psikologi, penelitian ini penting dilakukan agar

para ilmuwan psikologi mendapatkan informasi tambahan terutama mengenai

keadaan siswi di sekolah homogen perempuan khususnya mengenai persepsi

tubuh dan konformitas. Praktisi psikologi dapat menjadikan hasil penelitian ini

sebagai gambaran keadaan siswi di sekolah homogen sehingga ketika dibutuhkan

praktisi psikologi dapat memberikan intervensi yang tepat saat menghadapi

remaja perempuan yang memiliki permasalahan dengan persepsi tubuh dan juga

perilaku konformitas bersekolah di sekolah homogen sesuai dengan konteks di

sekolahnya.

C. Rumusan Permasalahan

Dari teori yang sudah disampaikan pada bagian latar belakang dapat

dilihat bahwa ketika seseorang menilai tubuhnya secara positif maka ia akan

cenderung bahagia dan memiliki kontrol diri yang baik (Cash & Smolak, 2011)

sehingga remaja perempuan akan lebih menghargai dirinya sebagai pribadi yang

unik (Grogan, 2008). Akan tetapi kenyataan di lapangan berbeda dengan hal itu.

Para remaja kurang mampu menilai dirinya secara positif sehingga remaja


21

berlomba-lomba untuk tampil menarik dan cenderung mengikuti tren saat ini

dengan berperilaku konform dengan lingkungannya. Penelitian-penelitian

sebelumnya mengatakan bahwa ada hubungan yang negatif dan signifikan antara

konformitas dan juga persepsi tubuh (Christanto, 2014; Handayani, 2011;

Tiggemann, 2001; Andriani & Ni’matuzahroh, 2013; Nursanti, 2009). Hal itu

berarti, ketika penilaian terhadap tubuh cenderung tinggi atau positif maka

perilaku konform yang ditunjukkan cenderung rendah. Akan tetapi ada pula

beberapa penelitian yang mengatakan bahwa tidak ada hubungan antara

konformitas dan juga persepsi tubuh (Indrayana & Hendrati, 2013; Erawati, 2016).

Adanya perbedaan hasil dari penelitian sebelumnya menjadikan penelitian

ini penting untuk dilakukan. Perbedaan hasil dapat diakibatkan oleh perbedaan

karakteristik partisipan penelitian. Siswi sekolah homogen menarik untuk diteliti

karena memiliki karakteristik yang berbeda dari sekolah heterogen. Selain itu,

jumlah sekolahnya pun tidak sebanyak sekolah heterogen sehingga cukup sulit

untuk meneliti siswi homogen. Dalam penelitian korelasional, hubungan antara

variabel terikat dan bebas sering kali bersifat timbal balik dan belum tentu

merupakan hubungan sebab-akibat (Azwar, 2017b) sehingga peneliti

menggunakan penelitian-penelitian sebelumnya untuk melihat keterkaitan antara

kedua variabel tersebut. Pemilihan variabel bebas yaitu konformitas dalam media

sosial dikarenakan peneliti hanya akan melihat variasi tingkatan dari partisipan

yang menjadi sampel dan apakah konformitas dalam media sosial ada

hubungannya dengan persepsi tubuh remaja perempuan.


22

D. Ruang Lingkup

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini tidak dapat menggambarkan

semua populasi remaja perempuan di Yogyakarta sehingga peneliti berusaha untuk

mengisi sedikit celah dari penelitian sebelumnya dengan menggunakan partisipan

remaja perempuan yang bersekolah di sekolah homogen di wilayah Yogyakarta.

Sekolah homogen berjenis kelamin perempuan peneliti pilih karena belum banyak

penelitian yang mengambil populasi tersebut.

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah menjawab rumusan permasalahan yang

telah peneliti temukan dengan ruang lingkup yang sudah ditentukan. Penelitian ini

dilakukan untuk mengetahui tinggi rendahnya perilaku konformitas dalam media

sosial dan juga hubungannya dengan tinggi rendahnya penilaian atau persepsi

tubuh remaja perempuan di Yogyakarta dengan karakteristik partisipan siswi SMA

di tiga sekolah homogen di Yogyakarta.

F. Pertanyaan Penelitian

Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti menyimpulkan pertanyaan

yang akan dijawab melalui penelitian ini. Pertanyaan tersebut adalah sebagai

berikut: Apakah ada hubungan antara konformitas dalam media sosial dan

persepsi tubuh remaja perempuan di sekolah homogen?


23

G. Manfaat Penelitian

Penelitian ini tidak hanya menarik bagi peneliti akan tetapi penelitian ini

juga bermanfaat bagi orang-orang di sekitar remaja perempuan. Penelitian ini

bermanfaat bagi orang tua, guru dan juga Dinas Pendidikan, serta Ilmuwan dan

Praktisi Psikologi.

1. Bagi Orang tua

Hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi orang tua dari siswi sekolah

homogen khususnya di Yogyakarta. Orang tua dapat mengetahui gambaran

dari persepsi tubuh dan juga perilaku konform dari putrinya yang bersekolah

di sekolah homogen. Selain itu, orang tua juga dapat mengetahui pentingnya

membantu remaja untuk membiasakan diri menilai tubuhnya secara lebih

positif.

2. Bagi Guru, dan Dinas Pendidikan

Seperti yang telah dipaparkan sebelumnya, sekolah merupakan

lingkungan yang turut membangun persepsi tubuh pada remaja perempuan.

Penelitian ini dapat digunakan oleh dinas pendidikan sebagai bahan

pertimbangan mengenai peraturan pemberian materi pembelajaran mengenai

persepsi tubuh kepada siswi SMA khususnya sekolah homogen. Dengan acuan

dari hasil penelitian ini, guru BK juga dapat membuat dan memberikan materi

yang lebih sesuai dengan karakteristik siswi sekolah homogen agar lebih tepat

sasaran.


24

3. Bagi Ilmuwan dan Praktisi Psikologi

Bagi komunitas ilmuwan psikologi, penelitian ini diharapkan mampu

menambah informasi mengenai gambaran kondisi remaja perempuan di

Yogyakarta mengenai sikap konformis pada media sosial dan kaitannya

dengan persepsi tubuh. Selain itu, ilmuwan dan komunitas psikologi juga

dapat memberikan penanganan yang tepat untuk meningkatkan penilaian

positif terhadap tubuh remaja perempuan siswi sekolah homogen ketika

dibutuhkan.

Dalam bab ini, peneliti telah memaparkan latar belakang penelitian

mengapa penelitian ini penting untuk dilakukan, hasil penelitian terdahulu, serta

manfaat dari penelitian ini. Peneliti juga memberikan batasan atau ruang lingkup

yang dapat diberikan oleh penelitian ini, serta memberikan sedikit paparan

mengenai teori yang akan peneliti gunakan sebagai landasan penelitian. Pada bab

selanjutnya, peneliti akan membahas secara lebih rinci mengenai variabel yang

akan diteliti yaitu konformitas dan juga persepsi tubuh.


25

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengantar

Pada bab sebelumnya peneliti telah memberi gambaran singkat mengenai

topik yang akan menjadi fokus penelitian berdasar pada fenomena-fenomena yang

terjadi dalam masyarakat. Peneliti juga menjabarkan mengenai ruang lingkup

penelitian, tujuan, serta manfaat dari penelitian ini. Kemudian pada bab ini,

peneliti akan memberikan gambaran secara umum mengenai dinamika remaja

perempuan berkaitan dengan persepsi tubuh dan kecenderungan remaja

perempuan untuk melakukan konformitas melalui media sosial berdasarkan

tinjauan pustaka yang nantinya akan peneliti gunakan sebagai dasar penelitian.

Peneliti mencoba mengawali dengan memberikan gambaran mengenai dinamika

psikologis remaja perempuan dari perspektif psikologi perkembangan dan juga

perspektif psikologi sosial. Dari kedua perspektif tersebut peneliti kemudian

melanjutkan dengan dinamika remaja di sekolah homogen perempuan.

Setelah memaparkan mengenai dinamika remaja siswi sekolah homogen,

peneliti akan memaparkan mengenai variabel-variabel yang akan diteliti. Peneliti

akan menjelaskan mengenai persepsi tubuh secara lebih rinci, dimulai dari definisi,

aspek-aspek dari persepsi tubuh, serta faktor-faktor yang mempengaruhi. Untuk

melihat usaha yang dilakukan remaja untuk terlihat cantik ideal sesuai dengan tren

saat ini, peneliti mencoba untuk menjelaskannya lewat teori konformitas yang

juga dijelaskan mulai dari definisi, aspek-aspek, dan juga faktor yang dapat


26

mempengaruhi. Setelah itu, peneliti mencoba untuk menjelaskan proses dan

dampak dari masing-masing variabel serta membuat sebuah kerangka konseptual.

Bab ini akan diakhiri dengan hipotesis penelitian yang nantinya akan diuji dalam

penelitian ini.

B. Remaja Siswi Sekolah Homogen

Pada bagian ini, akan dipaparkan mengenai dinamika psikologis remaja

siswi sekolah homogen. Pemaparan akan dibagi menjadi tiga bagian dimulai dari

perspektif perkembangan, perspektif sosial, dan yang terakhir ditutup dengan

dinamika remaja siswi sekolah homogen.

1. Perspektif Perkembangan

Seorang individu dalam rentang kehidupannya akan mengalami masa

transisi dari masa anak-anak menuju dewasa. Masa transisi ini disebut dengan

masa remaja. Menurut Hurlock (1973) kata remaja berasal dari bahasa latin,

adulenscentia, yang berarti masa muda. Pada masa transisi ini terdapat

perubahan-perubahan yang harus diterima oleh remaja. Perubahan yang akan

dialami oleh remaja meliputi perubahan fisik, psikologis dan emosi (Hurlock,

1973). Dalam hal kematangan seksual, terdapat perbedaan antara laki-laki dan

perempuan. Pada perempuan, usia remaja dimulai dari 13 sampai dengan 18

tahun sedangkan pada laki-laki baru dimulai dari 14 sampai dengan 18 tahun.

Pada rata-rata usia 13 tahun, remaja perempuan mengalami menarche atau

menstruasi pertama. Menarche mengakibatkan terjadinya perubahan-

perubahan fisik pada diri remaja perempuan (Hurlock, 1973). Tugas


27

perkembangan utama pada usia remaja adalah menerima perubahan yang

terjadi pada tubuhnya sebagai simbol perubahan dirinya, sehingga perubahan

pada tubuh lebih banyak menyebabkan distress daripada kepuasan terhadap

dirinya (Smolak & Thompson, 2009). Oleh karena itu, remaja akan

mengusahakan untuk menjaga penampilan dirinya, walaupun mungkin saja

tetap berujung pada ketidakpuasan terhadap diri mereka (Hurlock, 1973).

Selain perubahan dalam segi fisik, remaja juga mengalami

perkembangan dari segi psikologis, perkembangan tersebut membuat seorang

remaja mulai dapat berpikir secara abstrak dan juga kompleks (Hurlock, 1973).

Melalui kemampuan berpikir kompleks tersebut, remaja mulai

mempertanyakan dan menilai tentang dirinya sendiri mengenai karakteristik

personal dalam hal fisik, psikologis, dan juga dimensi sosial (Reid et al., 2008;

Rhodes et al., 2007; Whitbourne, 2008 dalam Matlin, 2012). Erikson (dalam

Gunarsa & Gunarsa, 1981) juga mengemukakan bahwa masa remaja

merupakan masa terbentuknya identitas diri seseorang. Identitas diri tersebut

mencakup cara hidup pribadi yang dikenali dan dialami sendiri dan sulit

dikenali oleh orang lain. Cara berpikir yang kompleks juga membuat remaja

mulai membandingkan dirinya dengan teman sebayanya.

Dalam perkembangannya, remaja juga mengalami perubahan-

perubahan emosi. Cote (1994 dalam Mensinger, 2001) mengatakan bahwa

masa remaja merupakan periode dari “storm and stress” yang diakibatkan

oleh interaksi antara ketidakseimbangan biologis yang dirangsang pubertas

dan juga dipengaruhi oleh budaya. Usia remaja merupakan saat di mana


28

seorang individu dalam keadaan emosi tampak lebih tinggi atau dapat dilihat

dalam berbagai bentuk tingkah laku seperti bingung, emosi yang mudah

meledak, bertengkar, tidak bergairah, pemalas, dan membentuk mekanisme

pertahanan diri (Hurlock, 1973). Emosi tersebut merupakan akibat dari

kebutuhan untuk meninggalkan kebiasaan yang lama pada saat anak-anak dan

menghadapi lingkungan yang baru (Hurlock, 1973). Pada remaja perempuan,

perubahan emosi yang mencolok (mood swing) mulai terjadi ketika

mengalami menarche dan akan muncul mendekati haid.

2. Perspektif Sosial

Selain perubahan fisik dan emosi, perubahan sosial juga akan dialami

oleh remaja. Sejak kecil seseorang telah mengetahui hal-hal mengenai

kesesuaian antara penampilan dan peran seperti apa yang akan dimainkan

sesuai jenis kelamin mereka dalam penyesuaian sosial (Hurlock, 1973).

Melalui pola asuh dan didikan dari orang tua, anak belajar bahwa mereka

hidup dalam lingkungan sosial yang memiliki suatu nilai-nilai tertentu. Dalam

perkembangannya, anak diharapkan dapat sedikit demi sedikit mengadaptasi

budaya dari lingkungannya. Selain itu, anak juga belajar bahwa mereka harus

memenuhi penilaian dan tuntutan yang diberikan oleh lingkungannya.

Perasaan dinilai akan memunculkan rasa khawatir mengenai kesesuaian antara

aspek tubuh dengan jenis kelamin mereka (Hurlock, 1973). Oleh karena itu,

dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya, remaja kurang


29

mempertimbangkan nilai-nilai yang mereka miliki dan cenderung langsung

melebur bersama teman sebayanya.

Remaja juga mulai belajar untuk bersosialisasi dengan masyarakat.

Hidup bermasyarakat merupakan suatu proses belajar untuk menyesuaikan diri

dengan standar, moral, dan tradisi dari masyarakat. Pengelompokan sosial

yang berdasarkan pada negara asal, kelompok etnis, atau agama akan

membentuk identitas budaya dari seseorang (Markus 2008 dalam Matlin,

2012). Penyesuaian pada masyarakat akan menentukan luasnya tingkatan

bagaimana ia akan bersosialisasi pada usia dewasanya (Hurlock, 1973).

Identitas yang dimiliki nantinya akan mempengaruhi perilaku remaja ketika

berinteraksi di lingkungannya ketika dirinya sudah dewasa.

3. Remaja Siswi Sekolah Homogen

Suatu identitas akan mempengaruhi pandangan dan juga perilaku

seseorang termasuk pilihan hidunya termasuk untuk menentukan di mana ia

harus melanjutkan pendidikan. Pilihan tempat untuk melanjutkan pendidikan

dapat didasarkan pada dua pilihan yaitu diri sendiri, dan juga orang tua. Dalam

menentukan sekolah lanjutan, remaja biasanya mendengarkan masukan dari

orang tuanya. Di Indonesia ada dua jenis sekolah yaitu sekolah homogen yang

berisi dengan siswa atau siswi yang berjenis kelamin sama dalam satu sekolah

dan juga sekolah heterogen di mana siswa dan siswinya bercampur menjadi

satu. Mensinger (2001) mengatakan bahwa beberapa orang tua yang memilih

sekolah lanjutan untuk anak perempuannya dengan berdasar pada pengalaman


30

di masa lalunya. Orang tua yang memilih sekolah homogen perempuan

berdasarkan struktur tradisional memiliki pertimbangan bahwa sekolah

homogen merupakan sekolah yang bergengsi, selain itu sekolah homogen juga

memiliki lingkungan yang konservatif dan protektif sehingga orang tua

mempercayakan anak perempuannya untuk bersekolah di sana (Mensinger,

2001). Pengalaman keluarga di masa lalu yang bersekolah di sekolah homogen

semakin memperkuat keyakinan orang tua untuk menyekolahkan anaknya di

tempat itu (Mensinger, 2001). Di samping itu, Mensinger (2001) mengatakan

bahwa ada pula orang tua yang memiliki pendapat bahwa sekolah homogen

merupakan sekolah yang potensial untuk menambah pengalaman anaknya

karena sekolah homogen lebih berfokus pada kegiatan-kegiatan akademik dan

kurangnya distraksi dalam hal sosialisasi. Hal tersebut membuat orang tua

memiliki harapan jika lulus nanti anak perempuannya akan memiliki

kemampuan dan kepercayaan diri untuk mengatasi diskriminasi gender dan

perbedaan kelas-kelas sosial.

Pemilihan sekolah homogen perempuan atau sekolah heterogen akan

berpengaruh pada diri remaja perempuan. Remaja yang bersekolah di sekolah

homogen cenderung memiliki achievement yang tinggi dan juga kemampuan

leadership yang lebih menonjol (Mensinger, 2001; Schneider & M. Coutts,

1982). Hal itu disebabkan oleh lingkungan sekolah yang mengedepankan

kontrol dan disiplin pada peraturan sekolahnya. Selain itu siswi di sekolah

homogen juga diberikan keleluasaan untuk menggunakan make up atau

berdandan dengan tujuan agar siswi sekolah homogen terlihat layaknya wanita


31

sesungguhnya karena di sekolah homogen para siswi dituntut untuk dapat

melakukan pekerjaan yang tidak kalah oleh pria akan tetapi tetap terlihat

anggun seperti wanita (Mensinger, 2001).

C. Persepsi Tubuh

Pada bagian ini, peneliti akan memaparkan mengenai definisi, aspek, serta

faktor yang mempengaruhi persepsi tubuh. Setelah itu, peneliti akan memaparkan

proses dan dampak ketika seseorang menilai tubuhnya dan kemudian dilanjutkan

dengan pemaparan persepsi tubuh remaja perempuan di sekolah homogen.

1. Definisi Persepsi Tubuh

Smolak dan Thompson (2009) mengatakan bahwa secara luas persepsi

tubuh dapat didefinisikan sebagai evaluasi partisipantif mengenai penampilan

seseorang, berbeda dengan daya tarik fisik, yang merupakan penilaian

penampilan eksternal atau objektif. Persepsi tubuh juga merupakan suatu sikap

yang dimiliki oleh seorang individu terhadap tubuhnya yang berupa suatu

penilaian baik itu positif maupun negatif (Cash & Smolak, 2011). Kemudian

menurut Grogan (2008) secara singkat persepsi tubuh merupakan gambaran

dari tubuh kita sendiri yang kita bentuk dalam pikiran kita, yaitu bagaimana

penampilan tubuh muncul pada diri kita sendiri. Secara singkat, persepsi tubuh

dapat diartikan sebagai gambaran dan penilaian seseorang mengenai

penampilannya sendiri baik itu positif maupun negatif.


32

2. Aspek-Aspek Persepsi Tubuh

Pada bagian ini, peneliti akan memaparkan aspek-aspek dari persepsi

tubuh menurut Cash (2016) yaitu; Appearance evaluation, Appearance

orientation, Fitness evaluation, Fitness orientation, Health evaluation, Health

orientation, Illness orientation, Body areas satisfaction, Overweight

preoccupation, dan Self-classified weigh. Kesepuluh aspek tersebut akan

dipaparkan sebagai berikut:

a. Appearance Evaluation (Perasaan mengenai Penampilan)

Appearance Evaluation merupakan suatu perasaan seseorang

mengenai daya tarik fisik atas kepuasan atau ketidakpuasan terhadap

penampilannya. Seseorang yang memiliki nilai tinggi cenderung lebih

puas dengan penampilannya, sedangkan orang dengan nilai rendah

cenderung merasa tidak puas dengan penampilan fisiknya.

b. Appearance Orientation (Pemahaman mengenai Penampilan)

Appearance Orientation adalah luasnya pandangan seseorang

mengenai penampilannya. Orang yang memiliki nilai yang tinggi lebih

mementingkan penampilan mereka, memperhatikan penampilan mereka,

dan melakukan perawatan pada tubuhnya. Sedangkan orang yang memiliki

nilai rendah, cenderung apatis tentang penampilan mereka. Mereka merasa

bahwa penampilan bukanlah suatu hal yang terlalu penting dan mereka

tidak berusaha banyak untuk "terlihat baik".


33

c. Fitness Evaluation (Perasaan mengenai Kebugaran Fisik)

Fitness Evaluation merupakan perasaan seseorang mengenai sehat

atau tidak sehat dirinya secara fisik. Orang dengan nilai yang tinggi

merasa diri mereka sehat secara fisik dan terlihat dalam bentuk tubuh yang

atletik, aktif, dan kompeten. Orang dengan nilai tinggi juga cenderung

terlibat aktif dalam aktivitas untuk meningkatkan kebugaran. Sedangkan

orang dengan skor lebih rendah merasa tidak sehat secara fisik, memiliki

bentuk tubuh yang tidak bagus atau tidak atletik serta tidak kompeten.

Orang dengan nilai rendah juga cenderung tidak menghargai kebugaran

fisik dan tidak secara teratur melakukan aktivitas olahraga dan

membiasakannya dalam gaya hidup mereka.

d. Fitness Orientation (Pemahaman mengenai Kebugaran Fisik)

Fitness Orientation adalah luasnya suatu pandangan seseorang

mengenai anggapan sehat secara fisik atau kompeten secara atletik. Nilai

tinggi akan diperoleh oleh orang yang menghargai kebugaran dan secara

aktif terlibat dalam aktivitas untuk meningkatkan atau mempertahankan

kebugaran mereka. Sedangkan nilai yang rendah akan didapatkan oleh

orang yang cenderung tidak menghargai kebugaran fisik dan tidak secara

teratur melakukan aktivitas olahraga dan membiasakan ke dalam gaya

hidup mereka.

e. Health Evaluation (Perasaan mengenai Kesehatan)

Health Evaluation merupakan perasaan seseorang mengenai

kesehatan fisik atau kebebasan dari penyakit fisik. Orang dengan nilai


34

tinggi merasa tubuh mereka sehat. Sedangkan orang dengan skor rendah

merasa tidak sehat dan mengalami gejala penyakit atau kerentanan pada

suatu penyakit.

f. Health Orientation (Pemahaman mengenai Kesehatan)

Health Orientation adalah luasnya pandangan seseorang mengenai

gaya hidup sehat secara fisik. Seseorang dengan nilai tinggi akan

cenderung sadar akan kesehatan dan mencoba menjalani gaya hidup sehat.

Sedangkan seseorang dengan nilai rendah lebih apatis tentang kesehatan

mereka.

g. Illness Orientation (Pemahaman mengenai Penyakit)

Illness Orientatiton merupakan suatu pandangan atau reaktivitas

seseorang mengenai penyakit. Seseorang dengan nilai tinggi cenderung

waspada terhadap gejala penyakit fisik dan cenderung mencari tahu

tentang penanganan medis yang kira-kira dibutuhkan. Orang dengan nilai

rendah cenderung tidak terlalu waspada terhadap gejala fisik penyakit.

h. Body Areas Satisfaction (Kepuasan terhadap Bagian Tubuh)

Body Areas Satisfaction merupakan penilaian seseorang mengenai

kepuasan atau ketidakpuasan terhadap bagian tubuhnya. Seseorang dengan

nilai tinggi umumnya menyukai dan puas pada sebagian besar wilayah

tubuh mereka. Sedangkan orang dengan nilai yang rendah cenderung tidak

senang dengan ukuran atau penampilan beberapa daerah.


35

i. Overweight Preoccupation (Kecemasan menjadi Gemuk)

Overweight Preoccupation merupakan penilaian seseorang

mengenai sebuah konstruksi yang mencerminkan kegelisahan dan

kewaspadaan pada berat badan, diet, dan pengendalian makan. Semakin

tinggi nilai yang dimiliki seseorang maka semakin ia berusaha untuk

menjaga berat badannya agar tetap ideal.

j. Self-Classified Weight (Kemampuan Mengategorikan Bentuk

Tubuh)

Self-Classifoed Weight merupakan pandangan dan pemberian label

pada berat seseorang, dari yang sangat kurus hingga sangat kelebihan berat

badan. Orang yang memiliki skor tinggi akan lebih mudah untuk

menentukan atau menilai berat badannya dan juga orang lain dan ia juga

akan memiliki pandangan yang hampir sama dengan orang lain ketika

menentukan berat badan seseorang.

Menurut Cash (2016) dalam variabel persepsi tubuh terdapat sepuluh

aspek yang terdapat di dalamnya. Aspek Appearance, Fitness, dan Helath

masing-masing terbagi menjadi dua yaitu orientation dan evaluation. Bagian

orientation menekankan pada pandangan atau penilaian seseorang, sedangkan

pada bagian evaluation lebih menekankan pada perasaan seseorang mengenai

suatu hal dalam dirinya. Selain itu, masih ada empat aspek yang lain yaitu

Illness Orientation, Body Areas Satisfaction, Overweight Preoccupation, dan

Self-Classified Weigh. Berdasarkan sepuluh aspek yang telah dijelaskan di atas,

persepsi tubuh memiliki dua kategori yaitu rendah dan tinggi. Jadi, penilaian


36

tinggi rendahnya persepsi tubuh remaja akan dilihat dari perolehan nilai dari

sepuluh aspek tersebut.

3. Faktor-faktor Persepsi Tubuh

Ada beberapa hal yang dapat mempengaruhi persepsi tubuh yaitu usia,

kelas sosial, kultural, seksualitas, dan juga media. Faktor-faktor yang

mempengaruhi persepsi tubuh tersebut akan dijelaskan sebagai berikut:

a. Usia

Usia merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi persepsi

tubuh. Grogan (2008) mengatakan bahwa, baik anak laki-laki dan juga

perempuan mulai kritis terhadap tubuh mereka ketika memasuki usia pra

remaja. Sehingga dimulai dari usia praremaja, seseorang akan mulai

memberikan penilaian kepada tubuhnya. Seorang remaja mulai merasa di

bawah tekanan untuk menjadi lebih langsing ketika mereka berada di

Sekolah Dasar. Remaja juga cenderung menginginkan berat badan yang

normal, sehingga tidak terlalu gemuk dan tidak terlalu kurus (Grogan,

2008).

b. Kelas Sosial

Kelas sosial juga akan mempengaruhi bagaimana seseorang

menilai tubuhnya. Seseorang yang berada dalam kelas sosial yang lebih

tinggi akan cenderung lebih memperhatikan penampilan dan perawatan

tubuh yang ia jalani. Sebagai contoh, seorang perempuan yang berada

dalam kelas sosial yang lebih tinggi memiliki perhatian yang lebih

mengenai tubuhnya dan cara diet yang akan dilakukannya. Kelas sosial


37

yang lebih tinggi akan cenderung melihat tubuh dari segi estetik dan bukan

fungsionalnya sehingga akan cenderung mengikuti kegiatan olahraga agar

penampilannya tetap terjaga (Grogan, 2008).

c. Etnik/kultural

Pengaruh sosiokultural telah terbukti signifikan dalam menentukan

standar kecantikan dan menunjukkan betapa pentingnya penampilan bagi

seseorang. Pengaruh ini terdiri dari konteks sosial secara umum yang

digambarkan melalui gambar dan pesan media, mainan yang dijual di toko,

dan masukan dari orang-orang terdekat (Smolak & Thompson, 2009).

Setiap negara memiliki standar kecantikan yang berbeda-beda, hal itulah

yang membuat kepuasan dan penilaian terhadap tubuh berbeda-beda di

setiap negara (Grogan, 2008). Grogan (2008) juga mengatakan bahwa

pada usia remaja gadis Asian cenderung lebih mungkin merasa bahwa

mereka kelebihan berat badan dan lebih banyak terlibat dalam program

diet dan konsumsi pil diet yang tidak sehat jika dibandingkan dengan gadis

African dan American.

d. Seksualitas

Dalam hal seksualitas, seseorang akan lebih menyukai atau menilai

lebih baik tentang pasangan yang sehat dan juga bugar. Oleh karena itu

seseorang akan berusaha untuk terlihat menarik dan berusaha untuk

menjadi seperti apa yang diinginkan oleh pasangannya (Grogan, 2008).


38

e. Media

Media juga membawa pengaruh tersendiri dalam penilaian

terhadap tubuh seseorang. Tayangan dalam media, memiliki pengaruh

terhadap internalisasi seseorang mengenai bentuk tubuh ideal, kurus yang

ideal, dan ketidakpuasan terhadap diri (Cash & Smolak, 2011). Media

khususnya media sosial dapat mempengaruhi persepsi tubuh seseorang

(Fardouly & Vartanian, 2016). Media sosial dapat berpengaruh pada

persepsi tubuh ketika penggunanya aktif dalam membandingkan dirinya

dengan tayangan di akun media sosialnya. Fardouly dan Vartanian (2016)

juga mengatakan bahwa media sosial yang lebih berbasis pada gambar

seperti Instagram dan Snapchat memiliki peluang lebih besar untuk

mempengaruhi persepsi tubuh seseorang.

Setiap negara memiliki standar kecantikan yang berbeda-beda,

penilaian standar tersebut didapatkan dari tayangan di media (Grogan,

2008). Orang dengan usia dan juga kelas sosial yang berbeda akan

memberikan penilaian serta menunjukkan sikap yang berbeda pula pada

standar yang ditunjukkan oleh media. Selain itu, bagaimana seseorang

menilai tubuhnya juga dipengaruhi oleh penilaian pasangannya.

Berdasarkan penjelasan di atas dapat dilihat bahwa persepsi tubuh dapat

dipengaruhi oleh lima faktor yaitu usia, kelas sosial, kultural, seksualitas,

dan juga media.

Selanjutnya di bawah ini akan dijelaskan mengenai bagaimana

proses seseorang mengenai dalam memersepsi tubuhnya dan seperti apa


39

dampak-dampak yang ditimbulkan baik dari persepsi tubuh yang tinggi

dan juga rendah. Penelitian ini akan lebih banyak membahas faktor usia,

etnik/kultural, serta media sebagai faktor yang mempengaruhi persepsi

tubuh.

4. Proses dan Dampak

Setelah memaparkan definisi persepsi tubuh, aspek-aspek, serta faktor-

faktor yang mempengaruhi di bawah ini akan dijelaskan mengenai proses

seseorang menilai tubuhnya serta dampaknya bagi diri sendiri dan orang lain.

Dalam beberapa tahun pe

hubungan antara konformitas dalam media sosial dan persepsi...

Documents