Devirisma79@gmailBAB. IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian1. Diskripsi Data PenelitianData dalam penelitian ini diperolah dengan teknik angket yang disebarkan secara langsung pada subjek penelitian. Angket dikembangkan dari variabel penelitian (Keterampilan Kepemimpinan), dimana dalam variable tersebut terdiri dari 3 indikator, yaitu: keterampilan konseptual terdiri dari 6 deskriptor, keterampilan teknis 8 deskriptor dan keterampilan kemanusiaan 14 deskriptor. Setelah dilakukan ujicoba, 6 deskriptor keterampilan konseptual tidak valid 1 butir, 8 deskriptor keterampilan teknis tidak valid 1 butir, dan 14 deskriptor keterampilan kemanusian tidak valid 2 butir. Jadi instrument penelitian final terdiri dari 5 butir deskriptor keterampilan konseptual, 7 deskriptor keterampilan teknis, dan 12 deskriptor keterampilan kemanusiaan. (Data hasil ujicoba terlampir)Sesuai dengan indikator Faktor Keterampilan Kepemimpinan Kepala Sekolah Taman Kanak-kanak (PAUD) yang belum terakreditasi di Kota Pekanbaru, yaitu Keterampilan Konseptual yang terdiri dari 5 deskriptor, Keterampilan Teknik 7 deskriptor dan Keterampilan Kemanusiaan 12 deskriptor maka jumlah pernyataan yang dipakai untuk melakukan pengumpulan data terdiri dari 24 deskriptor yang hasilnya dikelompokkan berdasarkan indicator. Selanjutnya akan disajikan hasil penelitian ini sesuai berdasarkan urutan indicator.Sedang subjek yang menjadi responden dalam penelitian ini sebanyak 60 orang yang peneliti golongkan menurut tingkat pendidikannya sebagai berikut:

Tabel subjek penelitian berdasarkan tingkat pendidikan responden.

No.PendidikanJumlah%

1.S1 PG PAUD711,67

2.S1 Non Kependidikan58,3

3.D3 Non Kependidikan11.67

4.D2 PGTK35

5.D1 Non Kependidikan46,67

6.SPG35

7.SMA2846,67

8.SMK915

Jumlah6099,98

2. Keterampilan Konseptual Kepala Taman Kanak-kanak Yang Belum Terakreditasi di Kota Pekanbaru.

Setelah dilakukan tabulasi dan pengolahan data dengan rumus presentase sederhana, keterampilan konseptul kepala sekolah taman kanak-kanak yang belum terakreditasi termasuk dalam kategori baik, dengan peroleh skor rata-rata sebesar 71,7%. Hasil hitung terhitung tersebut bila dirujukan dengan kategori hasil penelitian dari Miller dan Huberman dalam Zainal (2006: 106) termasuk dalam kategori Baik. Secara terperinci data keterampilan konseptual tersebut dapat dilihat dalam table hasil penelitian di bawah.

Tabel Hasil Penelitian Keterampilan Konseptual Kepala Sekolah Taman Kanak-Kanak (PAUD) Kota Pekanbaru Yang Belum Terakreditasi.No.PernyataanSSRSRKDTPF%Ket.

Min. Max.

1Pengetahuan yang saya miliki sangat membantu saya dalam membuat visi dan misi sekolah281023801686024070Baik

2Dalam penyelenggaraan pendidikan PAUD, saya memahami secara mendalam tentang teori-teori perkembangan anak.28994001676024069,6Baik

3Untuk menyelenggarakan pendidikan PAUD, saya juga mempedomani peraturan perundang-undangan yang relevan.401182801866024077,5Baik

4Untuk mewujudkan visi misi, saya menggunakan pola-pola kepemimpinan yang diungkapkan oleh para ahli.40874201696024070,4Baik

5Pola-pola kepemimpinan yang saya pahami sangat membantu saya dalam pengelolaan sumber daya di lingkungan PAUD yang saya pimpin.44804601706024070,8Baik

Jumlah1804861940860300120071,7Baik

Rata-rata3697,238,801726024071,7Baik

3. Keterampilan Teknik Kepala Taman Kanak-kanak Yang Belum Terakreditasi di Kota Pekanbaru.

Untuk keterampilan teknik kepala sekolah setelah dilakukan tabulasi dan pengolahan data dengan rumus presentase sederhana, keterampilan teknik kepala sekolah taman kanak-kanak yang belum terakreditasi termasuk dalam kategori baik, dengan peroleh skor rata-rata sebesar 71,2%. Hasil hitung tersebut bila dirujukan dengan kategori hasil penelitian dari Miller dan Huberman dalam Zainal (2006: 106) ) termasuk dalam kategori Baik. Secara terperinci data keterampilan teknik tersebut dapat dilihat dalam table hasil penelitian di bawah.

Tabel Hasil Penelitian Keterampilan Teknik Kepala Sekolah Taman Kanak-Kanak (PAUD) Kota Pekanbaru Yang Belum Terakreditasi.

No.PernyataanSSRSRKDTPF%Ket.

Min. Max

6Saya menyelenggarakan kegiatan administrasi di lingkungan PAUD yang saya pimpin dengan menggunakan teknologi informasi modern (komputer).441023001726024071,7Baik

7Saya mengalami kesulitan pada saat menyelenggarakan kegiatan administrasi dengan teknologi informasi modern (komputer).28994001676024069.6Baik

8Kegiatan administrasi yang saya selenggarakan sejalan dengan standar yang telah ditetapkan oleh Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005.44933601736024072.1Baik

9Saya mengalami kesulitan untuk untuk mengimplementa-sikan PP tersebut di lembaga PAUD yang saya pimpin.201024201646024068.3Baik

10Peralatan pendukung yang ada di PAUD yang saya pimpin sulit dioperasikan karena telah ditanam software yang kurang saya pahami.32934201676024069.6Baik

11Saya tidak mengalami hambatan apapun dalam penyelenggaraan administrasi meskipun dengan teknologi informasi modern (komputer).40963601726024071.7Baik

12Saya mengalami hambatan dalam menyelenggarakan administrasi, karena di lembaga PAUD yang pimpin tidak tersedia peralatan pendukung yang saya perlukan.361172401776024073.7Baik

Jumlah24470225001196420168071,2Baik

Rata-rata34,9100,335,70170,96024071,2Baik

4. Keterampilan Kemanusiaan Kepala Taman Kanak-kanak Yang Belum Terakreditasi di Kota Pekanbaru.

Sedang untuk keterampilan kemanusiaan kepala sekolah setelah dilakukan tabulasi dan pengolahan data dengan rumus presentase sederhana, keterampilan kemanusiaan kepala sekolah taman kanak-kanak yang belum terakreditasi termasuk dalam kategori sangat baik, dengan peroleh skor rata-rata sebesar 81,46%. Hasil hitung tersebut bila dirujukan dengan kategori hasil penelitian dari Miller dan Huberman dalam Zainal (2006: 106) ) termasuk dalam kategori Sangat Baik. Secara terperinci data keterampilan kemanusiaan tersebut dapat dilihat dalam table hasil penelitian di bawah.

Tabel Hasil Penelitian Keterampilan Kemanusiaan Kepala Sekolah Taman Kanak-Kanak (PAUD) Kota Pekanbaru Yang Belum Terakreditasi.

No.PernyataanSSRSRKDTPF%Ket.

Min. Max

13Untuk menyelesaikan tugas-tugas administrasi, saya meminta keralaan para guru untuk membantu menye-lesaikan pekerjaan yang harus saya lakukan.88842001926024080SB

14Saya mengadakan kunjung-an rumah-kerumah pada para guru, khususnya pada saat mereka memiliki hajatan.84111401996024083SB

15Kadang-kadang saya mengundang para guru ke rumah untuk silaturahmi dengan semua warga sekolah.80108801966024081,7SB

16Saya juga mengadakan hubungan dengan orang tua murid untuk membicarakan kemajuan belajar anak-anak mereka.76117401976024082,1SB

17Agar PAUD yang saya pimpin mengalami kemajuan, saya tidak segan untuk meminta bantuan pada pihak-pihak terkait.80110601966024081,7SB

18Kadang-kadang saya mengundang para guru ke rumah untuk tali silaturahmi dengan semua warga sekolah.80991601956024081,3SB

19Karena sulit menggali sumber-sumber dana yang berasal dari luar, saya hanya menggantungkan pendanaan PAUD saya dari setoran BP3 orang tua murid.881011001996024083SB

20Untuk kepentingan bersama, saya bersama para guru membentuk dana social yang pengutipannya dilakukan saat pembagian honor.761051201936024080,4SB

21Saya memberikan apresiasi (penghargaan) pada para guru yang membantu penyelesaian pekerjaan administrasi.801021201946024080,8SB

22Agar PAUD yang saya pimpin mengalami kemajuan, saya juga berupaya mencari dukungan dari perangkat desa.841021201966024081,7SB

23Saya menyediakan diri untuk tempat berbagi perasaan bagi guru-guru yang mengalami maasalah dalam keluarga.80105801936024080,4SB

24Agar PAUD yang saya pimpin mengalami kemajuan, saya juga berupaya mencari dukungan dari perangkat desa.761081001946024080,8SB

Jumlah972125212202346720288081,46SB

Rata-rata81104,310,20195,56024081,46SB

Secara keseluruhan setelah digabungkan data hasil penelitian dari 3 indikator factor keterampilan kepemimpinan kepala sekolah taman kanak-kanak yang belum terakreditasi di Kota Pekanbaru diperoleh hasil sebesar 74,8%. Hasil hitung tersebut bila dirujukan dengan kategori hasil penelitian dari Miller dan Huberman dalam Zainal (2006: 106)) termasuk dalam kategori Baik. Secara terperinci data keterampilan kepala sekolah taman kanak-kanak tersebut dapat dilihat dalam table hasil penelitian di bawah.

Tabel. Rekapitulasi Faktor Keterampilan Kepala Sekolah Taman Kanak-Kanak yang Belum Terakreditasi di Kota Pekanbaru

No.KETERAMPILANSSRSRKDTPF%Ket.

Min. Max

1Konseptual3697,238,801726024071,7Baik

2Teknik34,9100,335,70170,96024071,2Baik

3Kemanusiaan81104,310,20195,56024081,46S.Baik

Rata-rata50,6100,628,20179,46024074,8Baik

Untuk mempermudah pembaca dalam memahami hasil penelitian tersebut, berikut ini peneliti menuangkan hasil di atas dalam bentuk diagram batang seperti yang tercantum di bawah ini.

Diagram Faktor Keterampilan Kepala Sekolah Taman Kanak-Kanak Yang Belum Terakreditasi

B. Pembahasan Hasil PenelitianTidak dapat dipungkiri, bahwa maju mundurnya suatu lembaga pendidikan banyak dipengaruhi oleh faktor sumber daya manusia yang ada dalam lembaga tersebut. Sebab sumber daya manusia sebagai elemen utama suatu lembaga pendidikan, semua aktifitas yang dijalankan banyak dipengaruhi oleh keterampilan yang dimiliki sumber daya tersebut. Kepala sekolah sebagai bagian dari sumber daya yang yang penting dalam kemajuan lembaga pendidikan harus mempunyai kemampuan manajerial yang baik.Berdasarkan hasil penelitian didapatkan hasil bahwa secara umum keterampilan kepala sekolah Taman Kanak-kanak yang belum terakreditasi di Kota Pekanbaru termasuk dalam kategori baik.