ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİTIP FAKÜLTESİ

MEZUNİYET ÖNCESİ EĞİTİM ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU2014

İÇİNDEKİLER

SayfaÖNSÖZ 3A. ÖZDEĞERLENDİRME RAPOR ÖZETİ 4Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Akreditasyon Kurulu 6İletişim 8Özdeğerlendirme Raportörleri-Çalışma Grupları 9B. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA SÜRECİ 11C. FAKÜLTENİN ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARINI KARŞILAMA DURUMU 131.AMAÇ VE HEDEFLER 131.1- Fakültemizin eğitim, araştırma ve hizmet öğelerinin amaç ve hedeflerinin tanımlanması 13- MİSYON 13- VİZYON 131.2- Eğitim programının amaç ve hedeflerinin özellikleri 15- BİLGİ 15- BECERİ 15- TUTUM 161.3- Eğitim amaç ve hedeflerinin duyurulması 171.4- Eğitim amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında paydaş katılımı 171.5. Eğitim programlarının düzenlenmesi ve uygulanmasında özerklik 182. EĞİTİM PROGRAMI 182.1- Eğitim Programı Modeli ve Öğretim Yöntemlerinin Tanımlanması 182.2- Tıp Fakülteleri eğitim programının temel özelliklerinin tanımlanması 182.3- Eğitim programının topluma yönelik/topluma dayalı özellikleri 282.4- Eğitim programlarında bilimsel yöntem ve ilkeler ile kanıta dayalı tıbba yer verilmesi 292.5- Eğitim programının entegrasyonu 302.6- Eğitim programının ulusal çekirdek müfredata uygunluğu 302.7- Öğrenciyi mezuniyet sonrası eğitim ve çalışma koşullarına hazırlama 313. ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 323.1- Ölçme değerlendirme yöntemlerinin belirlenmesi ve duyurulması 323.2.-Ölçme değerlendirme yöntemlerinin yıllara ve aşamalara göre 363.3.- Ölçme değerlendirmede çoklu ve güncel yöntem ve gereç kullanımı 443.4.- Ölçme değerlendirme yöntemlerinin geçerlik ve güvenirliği 453.5. -Ölçme değerlendirme uygulamalarının öğrenmeyi desteklemesi 474. ÖĞRENCİLER 484.1- Öğrenci seçimi, alımı ve sayısı konularında izlenen politika 484.2- Öğrenci temsiliyeti 504.3- Öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri 514.4- Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif olanaklar 534.5- Öğrencilerle sürekli ve düzenli iletişim 57

1

5.PROGRAM DEĞERLENDİRME 585.1.- Program değerlendirme sistemi 585.2- Program Değerlendirme Sonuçlarının Paylaşım ve Kullanımı 616. ÖĞRETİM ELEMANLARI (AKADEMİK KADRO) 626.1.- Akademik Kadro Politikası 626.2.- Öğretim elemanı seçim, atama ve yükseltmeleri 636.3.- Öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları 636.4.- Eğitici gelişim programları 656.5.- Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişimi 667. EĞİTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR 677.1.- Akademik birim, altyapı ve olanaklar 677.2.- Klinik eğitim ortamı ve fırsatları 717.3.- Araştırma eğitimi fırsatları 737.4.- Mali kaynaklar 747.5.- Ulusal ve uluslararası işbirliği 748. YÖNETİM VE YÜRÜTME 758.1- Fakülte Yönetim Organizasyonu 758.2.- Eğitim yönetimi örgütlenmesi 768.3.- Eğitim örgütlenmesi destek yapısı 778.4.- Yönetim kadrosu 778.5.- Öğretim elemanları arası uyum ve işbirliği 779. SÜREKLİ YENİLENME VE GELİŞİM 789.1.- Sürekli yenilenme ve gelişim 78ÖZDEĞERLENDİRME RAPOR EKLERİ 83

2

ÖNSÖZ

Fakültemiz Hacettepe Üniversitesi Senatosu’nun 13.02.1970 tarih ve 670-1 sayılı kararı ile Milli Eğitim Bakanlığı ile Devlet Planlama Teşkilatının görüşü alınmak suretiyle bu Üniversiteye bağlı olarak ve tıp eğitim programının son üç klinik yılını kapsamak üzere Eskişehir’de Tıp Fakültesi açılmasına karar verilmiştir. Daha sonra 1983 yılında Anadolu Üniversitesi Tıp Fakültesi adını almıştır. Fakültemiz 18 Ağustos 1993’de Kanun Hükmünde Kararname ile Anadolu Üniversitesinden ayrılarak yeni kurulan Eskişehir Osmangazi Üniversitesine bağlanmıştır. Fakültemizde Temel Tıp Bilimleri, Dahili Tıp Bilimleri ve Cerrahi Tıp Bilimleri bölümlerine bağlı 87 Anabilim ve Bilim Dalı'nda lisans ve tıpta uzmanlık eğitimi verilmektedir. Ülkenin sağlık sorunlarını bilen, iyi tanı koyup, iyi tedavi edebilen, koruyucu hekimliği uygulayabilen, ülkemizin kalkınması ve evrensel gelişmeye katkıda bulunan, bilimsel düşünceyi kendisine rehber edinen hekimler yetiştirme çabasında olan Fakültemiz, öğrencilerini öncelikle ülkemizin ihtiyacı olan pratisyen hekimliğe hazırlamaktadır. Ayrıca katılacakları uzmanlık giriş sınavları başarılı olmalarını sağlayacak ve akademik çalışma yapabilecekleri bilgi ve beceriler de kazandırılmaktadır. Entegre Eğitim Sisteminin uygulandığı fakültemizde PDÖ (Probleme Dayalı Öğretim) oturumları ile öğrencilerimizin hasta ve hastalıkla ilgili problemleri çözme yetenekleri geliştirilmektedir. Fakültemizde Farabi (yurt içi) ve Erasmus (yurt dışı) Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programları uygulanmaktadır. Farabi Programında 9 Üniversite ile Erasmus Programında ise 4 Üniversite ile karşılıklı anlaşmamız bulunmaktadır. Bu değişim programları ile öğrencilerimizin farklı Tıp Fakültelerinde eğitim görmeleri sağlanmaktadır. Her öğrenciye 1 mikroskopun verildiği Çok Amaçlı Merkezi Mikroskopi Laboratuarımızda aynı anda 200 öğrenciye uygulama olanağı sağlanmaktadır.  Laboratuarlarımız aynı zamanda CCD kamera sistemine sahip monitörlerle desteklenmiştir. Maketler üzerinde temel hekimlik becerilerinin kazandırıldığı Mesleki Beceriler Laboratuarı 1999 yılından beri faaliyet göstermektedir. Fakültemiz derslikler bloğunda bulunan Elektronik Kütüphane ve Bilgisayar laborauvarında bilgisayar ve internet olanağı vardır. ISO 9001 kalite belgesine sahip olan Eğitim, Araştırma ve Uygulama Hastanemizde sadece Eskişehir değil Afyon, Bilecik, Kütahya gibi çevre illerimizdeki hastalara hizmet verirken aynı zamanda öğrencilerimizin en iyi şekilde uygulamalı eğitim almalarına ortam sağlanmaktadır. Tıp Eğitiminde asgari standartların karşılanması amacıyla başlatılan Akreditasyon çalışmalarını başlattığı günden itibaren, Öğretim Üye ve elemanlarının yanı sıra öğrencilerimizin de heyecanla takip ettiklerini görmekten mutluluk duymaktayız. Akreditasyon sürecinde bu aşamalarda ve bundan sonraki aşamalarda UTEAK‟a ve bu süreç içinde emeği geçen herkese teşekkür ederim.

Prof. Dr. Enver İHTİYAREskişehir Osmangazi Üniversitesi, Tıp Fakültesi Dekanı

3

A. ÖZDEĞERLENDİRME RAPOR ÖZETİ Mezuniyet öncesi ulusal tıp eğitimi standartlarının eğitimde uygulanmaya çalışıldığı fakültemizde, eğitimin olmazsa olmazı olan çekirdek eğitim programına (ÇEP) uyulmaya çalışılmaktadır. Eğitimin eksiksiz tamamlanabilmesi için 6 yıla dağıtılan bir eğitim verilmektedir. İlk 3 sınıf amfi dersleri ve pratik uygulamalar ile (PDÖ ve Mesleki beceriler) eğitim alırken, 3. Sınıfta haftada yarım günlük bir klinik uygulama eğitimi de verilmektedir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılından itibaren 4. ve 5. Sınıflarda da entegre eğitim sistemi uygulanmaya başlayan fakültemizde, Türkiye çapında bir ilk yapılmaya çalışılmaktadır. Bu uygulama doğrultusunda Klinik branşlarda ki öğretim üyelerinin de haftalık ders günleri ve saatleri ilk 3 sınıf gibi belirlenmiştir. Klinik dönem denilen 4. ve 5. Sınıflar için kliniklerimiz, öğretim elemanlarımız ve hasta kapasitemiz yeterli olmakla beraber ilk 3 sınıf için özellikle amfi veya dersliklerimiz yeterliliğini yitirmektedir. Buradaki sorun ise ÖSYM tarafından yerleştirilen öğrenci sayısının gereğinden fazla olmasıdır. Fiziki koşulların, özellikle derslik ve amfilerin son iki yıldır yetmediğinin farkındayız. Bu nedenle de rektörlükle yapılan çalışmalar sonucunda 2015 yılı için özellikle derslik ve amfilerin olduğu bir bina yapılması yoluna gidilmektedir.

Ayrıca ilk 3 sınıf için yeterli laboratuar ve öğretim üyemizin olması bizim güçlü yönümüz olarak düşünülmelidir. Özellikle de Anatomi dersleri gibi kadavra başında eğitimin çok önemli olduğu dersimizin, uygulama yapılabileceği alan ve de yeteri sayıda kadavraları mevcuttur. Birçok tıp fakültesinde yeterince anatomi maketi bile olmazken, bizim fakültemizde maketler yanı sıra kadavraların da olması, hatta bir yıl sonrasının kadavralarının bile önceden sağlanması bir ayrıcalıktır. Bu anlamda da öğretim üyelerinin büyük gayret ve çabalarını yadsımamamız gerekmektedir.

Son yıllarda tedavinin yön değiştirdiği, artık standart hastaya standart tedavinin uygulanamadığı, “kişiye özel ilaç” seçmenin ve yazmanın çok önemli olduğu çağımızda, öğrencilerimizin bu eğitimi alabilecekleri ve güçlü yönümüz olarak düşünebileceğimiz klinik farmakoloji dersleri de yıllardan beri 4. Sınıfta yapılmakta olup, yine son 2 yıldır 5. Sınıf stajlarına kaydırılmıştır. “Hastalık yoktur, hasta vardır” ilkesinin uygulamalı olarak yapılabildiği bir stajdır.

6. sınıf eğitimi aile hekimliği dönemi olması itibarıyla öğrencilerimizin 6. Sınıfa kadar aldıkları eğitim, öğretim ve becerilerini kullanabilecekleri ortamlar sağlanmaktadır. Halk sağlığı stajlarında protokol gereği eğitim-araştırma bölgemiz olan Sivrihisar, Mahmudiye, Alpu ve Beylikova ilçelerinde ki Toplum Sağlığı ve Aile Sağlığı Merkezleri, İl içi Toplum Sağlığı Merkezleri ve Halk Sağlığı Müdürlüğü ile karşılıklı anlaşmalar yapılmaktadır. Bu anlamda paydaşlarımızda buradaki öğrencilerimizin eğitim, öğretim ve beceri geliştirmelerinde destek sağlamaktadır. Eğitim araştırma sahamızın olması bizim güçlü yönlerimizden biridir. İntörnlerimizin kendilerini beceri ve tutum yönünden geliştirebileceği klinik olanaklarımız ve yeterince hastamız ve hastalık çeşitlerimizde mevcuttur. Laboratuvar alt yapısı da yadsınamaz düzeyde iyidir. Hemen hemen her tetkik yapılabilmektedir, organ nakli, diyaliz üniteleri, onkoloji hastaları için medikal

4

onkoloji ve radyasyon onkoloji anabilim dalları da mevcuttur. Bu anlamda öğrencilerin her alanda yeterince eğitim alabilecekleri olanakları vardır.

Tıp Fakültemiz bünyesinde kök hücre merkezi kurulması için altyapı olanakları tamamlanmak üzeredir. Bu merkezin kurulması için de deneyimli öğretim üyeleri görevlendirilmiştir.

Sosyal ve kültürel anlamda ki olanakları da birçok üniversite ve fakülteyle kıyaslanınca oldukça iyidir. Öğrenci kulüpleri de özgürce çalışmalar, toplantılar yapabilmektedir. Örnek olarak ise Yeşilay kulübü “Madde bağımlılığı” farkındalığını artırmak için toplantılar düzenlemekte ve öğrenci katılımları sağlanmaktadır. Ayrıca; müzik, tiyatro ve sosyal sorumluluk projelerini diğer arkadaşlarıyla paylaşmaktadırlar. Kütüphane olanakları ve spor tesisleri anlamında da oldukça iyi olan fakültemizde, ayrıca tenis kortları da bulunmaktadır.

Kısacası, şehir ve üniversitenin olanakları ve eğitim bir arada düşünüldüğünde oldukça iyi ve imrenilebilir bir tablo karşımıza çıkmaktadır. Yatay geçiş başvurularının da her sınıf için her yıl 60-70 kişiyi bulduğunu dikkate aldığımızda öğrenciler için tercih edilen bir fakülteye sahip olduğumuz gerçeği ortaya çıkmaktadır.

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Akreditasyon Kurulu1 Dekan Prof.Dr.Enver İHTİYAR2 Dekan Yardımcısı Prof.Dr. İrfan DEĞİRMENCİ3 Dekan Yardımcısı Prof.Dr. Mahmut KEBAPÇI4 Fakülte Sekreteri Uzm. Hüsamettin DUYAR5 Temel Tıp Bilimleri Bölüm Bşk. Prof. Dr. İrfan DEĞİRMENCİ6 Dahili Tıp Bilimleri Bölüm Bşk. Prof.Dr. A.Kadir KOÇAK7 Cerrahi Tıp Bilimleri Bölüm Bşk. Prof.Dr. Cengiz ÇETİN8 TEBB Üyesi Prof.Dr. Kubilay UZUNER9 TEBB Üyesi Prof.Dr. Nilüfer ERKASAP10 TEBB Üyesi Prof.Dr. Didem ARSLANTAŞ11 TEBB Üyesi Doç.Dr. Hüseyin YILDIRIM12 TEBB Üyesi Prof.Dr. Baran TOKAR13 TEBB Üyesi Prof.Dr. Cumhur SİVRİKOZ

14TEBB Mezuniyet Öncesi Tıp eğitimi Kurulu

Prof.Dr. Hasan Veysi GÜNEŞ

15Eğitim ve Öğretim Plânlama ve Geliştirme Grubu

Prof.Dr. Ferhan ESEN

16 Eğitim Araç ve Gereçleri Grubu Prof.Dr. Güngör KANBAK17 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu Başkoordinatör: Prof.Dr. Fatma Sultan KILIÇ18 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu Başkoordinatör Yardımcısı:

5

Prof.Dr.Didem ARSLANTAŞ

19 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu I. Sınıf Koordinatörü: Prof.Dr. Emel ULUPINAR

20 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu I. Sınıf Koord. Yrd: Yrd.Doç.Dr. Fahrettin AKYÜZ21 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu II. Sınıf Koordinatörü:Prof.Dr. Selda KABADERE22 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu II. Sınıf Koord. Yrd: Doç.Dr. Yasemin ÖZ23 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu III. Sınıf Koordinatörü: Doç.Dr.Engin YILDIRIM24 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu III. Sınıf Koord. Yrd: Yrd.Doç.Dr. Deniz ARIK

25 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu IV. Sınıf Koordinatörü: Doç.Dr. Koray HARMANCI

26 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu IV.Sınıf Koord.Yrd: Doç.Dr.Hava ÜSKÜDAR TEKE

27 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu V.Sınıf Koordinatörü: Prof.Dr. Emre ENTOK

28 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu V. Sınıf Koord. Yrd: Prof.Dr. Çınar YENİLMEZ

29 Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu VI. Sınıf Koordinatörü: Prof.Dr. Serdar ERKASAP

30Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu VI. Sınıf Koord. Yrd: Yrd.Doç.Dr. Atacan Emre

KOÇMAN31 Mesleksel Beceriler Grubu Prof.Dr. İ.Özkan ALATAŞ

32İletişim Becerileri ve Sosyal Etkinlikler Grubu

Prof.Dr. Sema USLU

33 İlkyardım Eğitimi Grubu Yrd.Doç.Dr. Engin ÖZAKIN34 Probleme Dayalı Öğretim Grubu Prof.Dr. Kevser EROL

35MEZUNİYET SONRASI TIP EĞİTİMİ KURULU

Prof.Dr. Özcan BÖR

36 SÜREKLİ TIP EĞİTİMİ KURULU Prof.Dr. Burhanettin IŞIKLI37 ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME KURULU Prof.Dr. İrfan DEĞİRMENCİ38 Anket Grubu Prof.Dr. Sevilhan ARTAN39 İstatistik Grubu Yrd.Doç.Dr. Cengiz BAL40 BAŞHEKİMLİK TEMSİLCİSİ Doç.Dr. Abdurrahman KİREMİTÇİ41 DEKANLIK TEMSİLCİSİ Mürüvvet ÖNGELEN42 AİLE HEKİMLİĞİ TEMSİLCİSİ Dr. Mustafa KARTAL43 Asistan Temsilcisi Dr. Çiğdem ARSLAN ALICI44 Öğrenci – Fakülte Temsilcisi Murat BİRİNCİ45 Öğrenci – Sınıf 1 Temsilcisi Fettullah Salih KURT46 Öğrenci – Sınıf 2 Temsilcisi Adem Rıdvan KARADUMAN47 Öğrenci – Sınıf 3 Temsilcisi Tunahan ATICI48 Öğrenci – Sınıf 4 Temsilcisi Murat BİRİNCİ49 Öğrenci – Sınıf 5 Temsilcisi Bahattin Engin KAYA50 Öğrenci – Sınıf 6 Temsilcisi Serenay ÇETİNOĞLU51 Mezun Temsilcisi Prof.Dr. İlknur AK SİVRİKOZ

6

52 Öğrenci İşleri Sorumlusu (İdari personel) Fulya KIRÇIN53 TurkMSIC Temsilcisi Oğuzhan KORKMAZ54 O.B.A.T. Temsilcisi Hakan KURT

55 Bölüm AsistanlarıTemel Tıp Bilimleri Bölümü Asistan Temsilcisi:Dr.Hülya YILMAZ

56 Bölüm AsistanlarıDahili Tıp Bilimleri Bölümü Asistan Temsilcisi:Dr. Emre ASLAN

57 Bölüm AsistanlarıCerrahi Tıp Bilimleri Bölümü Asistan Temsilcisi: Dr.Çiğdem ARSLAN ALICI

İletişim: Prof. Dr. İrfan DEĞİRMENCİDekan Yardımcısı

irfand@ogu.edu.tr 0533 659 55 37

Prof. Dr. Fatma Sultan KILIÇBaşkoordinatörProf. Dr. Didem ARSLANTAŞBaşkoordinatör Yrd.

fskilic@ogu.edu.tr

adidem@ogu.edu.tr

0505 368 39 05

0505 681 29 13

Telefon No 0222 229 39 70 (Dekan Sekreteri)Belgegeçer 0222 239 29 72

7

ÖZDEĞERLENDİRME RAPORTÖRLERİ:

ÇALIŞMA GRUBU 11. Amaç ve Hedefler 6. Öğretim Elemanları (Akademik Kadro) 7. Eğitsel Kaynak ve Olanaklar

Prof.Dr. Hasan Veysi GÜNEŞ Prof.Dr. Kubilay UZUNER Prof.Dr. Birsen UÇAR Prof.Dr. Nilüfer ERKASAP Prof.Dr. Varol ŞAHİNTÜRK Prof.Dr. Baran TOKAR Prof.Dr.Didem ARSLANTAŞ Mürüvvet ÖNGELEN TEBB- Yeşim BÜYÜKCAN Öğrenci-Mihriban AKSOY Prof. Dr. Fatma Sultan KILIÇ (Öz Değerlendirme Koordinatörü)

ÇALIŞMA GRUBU 22. Program Değerlendirme5. Eğitim Programı8. Yönetim ve Yürütme

Prof.Dr.İrfan DEĞİRMENCİ

8

Prof.Dr. Ayşegül H. ÖZAKYOL Prof.Dr. Alparslan BİRDANE Doç.Dr. Koray HARMANCI Başhekimlik-Doç. Dr. Abdurrahman KİREMİTÇİ Öğrenci-Alpaslan SAYLAR Öğrenci işleri-Fulya KIRÇIN TEBB-Özgehan DERE Prof. Dr. Fatma Sultan KILIÇ (Öz Değerlendirme Koordinatörü)

ÇALIŞMA GRUBU 3

3. Öğrencilerin Değerlendirilmesi4. Öğrenciler 9. Sürekli Yenilenme ve Gelişim

Prof.Dr. Hüseyin İLHAN Prof.Dr. A.Kadir KOÇAK Prof.Dr. İ.Özkan ALATAŞ Prof.Dr. Emel ULUPINAR Doç.Dr. Yasemin ÖZ Doç.Dr. Hava ÜSKÜDAR TEKE TEBB- Mustafa DERTLİ Öğrenci-Serenay ÇETİNOĞLU Prof. Dr. Fatma Sultan KILIÇ (Öz Değerlendirme Koordinatörü)

9

B. ÖZDEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA SÜRECİÖz Değerlendirme Raporu (ÖDR) çalışmalarımız, başlarken hazırlamış olduğumuz “Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Öz Değerlendirme Kurulu Yapılanması ve Çalışma İlkelerine uygun olarak yürütülmüştür.Bu ilkeler “Öz Değerlendirme Kurulu, Ulusal Tıp Eğitimi Akreditasyon Kurulu (UTEAK)önerilerine uygun olarak 25.03.2010 tarihinde oluşturulmuş ve 25 Kasım 2010 tarihli Fakülte Yönetim Kurulu’nda görüşülerek revize edilmiştir (EK 1). Kurul yapılanmasında:1. UTEAK önerileri doğrultusunda asgari gereklilikler,2. Çalışmaya katkı sağlayacak deneyimin yansıtılması,3. Çalışmanın etkinliği için gereken paydaş katılımı,4. Çalışma sürecinde Fakültemizin bilgilenmesine katkı sağlamak ve paylaşım amaçları ile Dekanlığımız tarafından Fakülte Kurulu, ilgili diğer kurullar ve öğrenci görüşleri doğrultusunda yapılandırılmıştır. Kurul UTEAK asgari önerilerinden daha geniş tutulmuş olup 70 kişiden oluşturulmuştur.Çalışma Grupları:a. Temel, Dahili ve Cerrahi Tıp Bilimleri olmak üzere her üç bilim alanını temsil eden ve eğitim alanında deneyimi bulunan veya bu konuda aktif olarak çalışmayı arzulayan öğretim üyeleri,b. Deneyimleri gözetilerek ve paylaşım amacı ile idari çalışanlar,c. YÖK mevzuatına uygun olarak seçilmiş temsilci öğrenciler ile TURKMSIC gibiörgütlenmelerde aktif olarak çalışan öğrenciler,d. Tıp Eğitimi alanında eğitimi ve çalışması bulunan öğretim üyeleri,Yukarıdaki ilkelere göre oluşturulmuş olan çalışma grupları, kendi alanlarındaki standartları değerlendirmek üzere çalışma yöntemlerini bağımsız olarak belirlemişlerdir. Ancak; her çalışma gurubu kendi içerisinde bir kolaylaştırıcı, bir raportör ve Öz Değerlendirme Koordinatörlüğü çalışmalarına katılmak üzere bir

10

temsilci seçmiştir. Öz Değerlendirme Koordinatörlüğü ise tüm çalışma gruplarının raporları üzerinde çalışmıştır.Komisyonlar her çalışma grubu içerisinde yer alan ve UTEAK ÖDR Hazırlama Kılavuzundaki tanımına uygun takımlardır ve ilgili çalışma grubu içerisindeki görev dağılımına uygun olarak çalışmalarını sürdürürler. Komisyonun çalışmalarından sorumlu kişi komisyonun kendi içerisinden seçtiği kolaylaştırıcıdır.Her komisyon kendi alanı ile ilgili Ulusal Standartları ve alt başlıklarını incelemek ve özellikle temel standartlar olmak üzere, tüm standartların karşılanıp karşılanmadığının tespitini, karşılananların kanıtları olan belge, doküman ve evrakların tespitini yapmakla görevlendirilmiştir.

Komisyon Toplantıları:Komisyon ayda en az iki kez olmak üzere, gerek görüldüğü takdirde daha sık aralıklarla olmak üzere Dekanlık Toplantı Salonları’nda toplanmıştır. Her toplantıda, toplantıya katılanların listesi belgelenmiştir. Toplantı tutanağında, toplantıda incelenen standartlar ve kararlar belirtilmiş ve her toplantı bitiminde bir sonraki toplantının planı yapılmıştır.Raporlama:Toplantıda yapılan incelemelerin ve alınan kararların yazımı/raporlanması komisyonraportörleri tarafından yapılmıştır.Öz Değerlendirme Koordinatörlüğü 12 üyeden oluşmuştur;1. Öz Değerlendirme Koordinatörü ve yardımcısı,2. Sekreterler,3. Bir idari çalışan,4. Her bir çalışma grubunun seçmiş olduğu temsilciler,5. Öğrenci temsilcilerinden oluşturulmuştur.Öz Değerlendirme Koordinatörlüğünün görevleri;1. Çalışmaları eşgüdüm halinde yürütmek,2. Fakültemizin diğer organları ile iletişimi sağlamak,3. Çalışma gruplarının karşılaştığı sorunları tartışarak öneri geliştirmek,4. Çalışma grupları arasındaki görüş alışverişini sağlamak,5. Temel standartlar alanında güncellemeler veya iyileştirme gereken alanlar hakkında ilgili kurullara önerilerde bulunmak,6. Gelişim standartlarını değerlendirerek tamamını karşılamak hedefi ile halen yürütülen mezuniyet öncesi çalışmalar ile ilgili kurullara önerilerde bulunmak,7. Paydaşları etkin bilgilendirme amacı ile çalışmalar yapmak,8. Çalışma gruplarından gelen raporları birleştirip gözden geçirerek son halini oluşturmak olarak planlanmıştır.Çalışma sistematiği yukarıda tanımlanmış ve önceden belirlenmiş ilkelere uygun yapılmış ve Öz Değerlendirme Koordinatörlüğü tarafından revize edilen rapor görüş

11

ve önerilerini almak üzere, tüm Öz Değerlendirme Kurulu üyelerine, Eğitim-Öğretim Koordinasyon Kurul üyelerine, öğrenci temsilcilerine ve Fakülte Kurulu ile Fakülte Yönetim Kurulu üyelerine gönderildikten sonra rapora son hali verilmiştir.

12

C. FAKÜLTENİN ULUSAL TIP EĞİTİMİ STANDARTLARINI KARŞILAMA DURUMU

1. AMAÇ VE HEDEFLER1.1 Fakültemizin eğitim, araştırma ve hizmet öğelerinin amaç ve hedeflerinin tanımlanmasıT.S.1.1.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi; eğitim, araştırma ve sağlık hizmetleri ile

ilgili amaç ve hedefleri net bir şekilde tanımlanmış olup, bu öğelerle ilgili etkinliklerini bir bütün olarak yürütmek, altyapı ve olanaklarını bu doğrultuda geliştirmek için çaba göstermektedir. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi; mezuniyet öncesi ve mezuniyet sonrası tıp eğitimi için, koruyucu hekimlik, hastalık tanı-tedavi yöntemleri ve sağlık hizmeti sunumundaki hızlı değişiklikleri göz önünde bulundurarak 2005 yılında, Ulusal Çekirdek Eğitim Programı (ÇEP) ile uyumlu olacak şekilde kurumsal amaç ve hedeflerini tanımlamıştır (EK 2). Fakültemizin stratejik planı çerçevesinde, misyon ve vizyonu 2012 yılında güncellenerek aşağıdaki şekilde belirlenmiştir (EK 3).

MİSYONEskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin misyonu; evrensel nitelikte bilgi üreten, bilimsel düşünceyi kendine rehber edinen, yaşam boyu öğrenme tutum ve becerisine sahip, araştırmacı, katılımcı, paylaşımcı, insani değerlere ve meslek etiğine sahip, ülkenin sağlık sorunlarını bilen, iyi tanı koyup, iyi tedavi edebilen, koruyucu hekimliği uygulayabilen, ülkemizin kalkınması ve evrensel gelişime katkıda bulunan hekim yetiştirmek; ulusal yararlılığı ön planda olan uluslararası düzeyde bilimsel araştırmalar yapmak; kalite bilinci ile topluma çağdaş tıbbın gerektirdiği sağlık hizmetleri sunmaktır.

VİZYONEğitim, araştırma ve sağlık hizmetleri kalitesi ile ulusal düzeyde lider olan, uluslararası düzeyde tanınan, güncel yaklaşımlara ve teknolojik gelişmelere açık, bilimsel çalışmalardan elde edilen sonuçları ülke sağlığı ve ekonomisi açısından yararlı ve etkin kullanılabilir hale dönüştüren, üretken, paylaşımcı ve planlı çalışmaları örnek alınan, takım ruhuna sahip bir kurum olmaktır.Fakültemiz mezuniyet öncesi eğitim programının amaçları:

1. Hastayı bir birey, ailenin ve toplumun bir bileşeni olarak bütüncül bir yaklaşımla ele alıp, yüksek nitelikli, kapsamlı, sürekli ve kişisel bakım veren,

2. Sağladığı hizmeti sürdürürken hangi teknolojinin maliyet ve etik açıdan uygun olacağına karar veren,

3. Sağlıklı yaşam için gerekenleri etkili biçimde anlatarak bireylerin sağlığının korunmasını ve geliştirmesini sağlayan, iyi iletişimci, 

4. Çalıştığı ortamdaki kişilerin güvenlerini kazanan, bireysel ve toplumsal 13

gereksinimler için arabuluculuk yapabilen, toplum adına girişim başlatabilen, toplum önderi, 

5. Hastaların ve toplumun gereksinimlerini karşılamak üzere bireyler ve kurumlarla uyumlu çalışabilen, sağlık verilerini uygun biçimde kullanan toplum lideri hekim yetiştirmektir.

Bu amaçlara ulaşabilmek için fakültemizin eğitim programının hedefleri ise, öğrencilerimize;

1. Mezuniyet sonrası tıp eğitimi ve pratisyen hekimlik uygulamalarını başarıyla yürütecek bilgi, beceri, tutum ve davranışı kazandırmak,

2. Temel tıp kavramlarına, klinik bilgi, hasta görüşmesi ve fizik muayene becerilerine ve uygulamaya entegre edecek bir çekirdek program sağlamak,

3. Hastaya ve diğer sağlık çalışanlarına etik, deontolojik duyarlılıkla yaklaşım gösterebilecek davranışlar kazandırmak,

4. Bağımsız ve eleştirel düşünce, yaşam boyu öğrenme becerisi ve iletişim becerileri kazanılmasını sağlamaktır.

Fakültemizin araştırma hedefleri; Kurumun ilkeleri doğrultusunda evrensel ölçütlerde bilimsel ürünler verilmesi, Tıp alanında uluslararası, ulusal ve kurumsal araştırma ve projeler planlanması,

uygulanması, sonuçlarının paylaşılması ve yeni araştırma yöntemlerinin geliştirilmesi,

Araştırma etiği ilkelerini ve kurallarını anlama ve gözetme, Tıp alanı ve ilişkili olan bilimler ile ilgili temel kavram ve ilkeleri, yaklaşımları ve

modelleri anlama, kullanma ve etkili bir şekilde anlatma/ sunma, Uluslararası, ulusal ve kurumsal düzeylerde tıp ve sağlık politikalarını

değerlendirmeye ve iyileştirmeye yönelik araştırmalara ve projelere katılma, Araştırmaya ayrılan kaynağın arttırılarak, araştırma fonundan projelerin daha çok

desteklenmesi, Akıl ve bilimin esas alındığı, bilim dünyasına entegre olmuş, araştırma gücünü

toplumsal yararlılığa dönüştürebilen bilim adamları yetiştirilmesi, Yayın kalitesinin yükseltilmesi ve SCI grubu dergilere giren yayın sayısının

arttırılması olarak belirlenmiştir.

Fakültemizin hizmet hedefleri;Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi olarak, eğitim ve araştırma çalışmaları dışında, Üniversite hastanesi aracılığıyla verilen tıp eğitimi uygulamalarıyla, güncel yaklaşımlar doğrultusunda öğrencilerimizin ve araştırma görevlilerimizin bilgi ve becerilerini geliştirirken halkımıza da çağdaş sağlık hizmetini sunmaktır. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, hizmet hedefleri kapsamında ESOGÜ Eğitim Araştırma ve Uygulama Hastanesi’nin misyon, vizyon ve değerleri ekte sunulmaktadır (EK 4). Hastanemiz, 1999 yılından itibaren ulusal kalite belgesine sahiptir. Kalite belgesi her üç yılda bir yapılan dış denetimler ile yenilenmektedir (EK 5).

14

1.2 Eğitim programının amaç ve hedeflerinin özellikleriT.S.1.2.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Amaç ve

Hedefleri; BİLGİ

Bir bütün olarak vücudumuzun normal yapı ve işlevlerini, hücresel ve biyokimyasal mekanizmalarını açıklayabilecek hastalıkların genetik, gelişimsel, metabolik, toksik, mikrobiyolojik, otoimmün, neoplastik, dejeneratif, travmatik ve çevresel nedenlerini ve oluşum mekanizmalarını çözümleyebilecek ve insan vücudunda yarattığı değişiklikleri tanımlayabilecek,

Sık görülen, sakatlığa ve/veya ölüme neden olan hastalıklara ait klinik, laboratuvar, radyolojik ve patolojik bulguları yorumlayabilecek,

Tanı ve tedavide kanıta dayalı, etkinliği yüksek yöntemleri seçebilecek, Yaşamı tehdit eden ve acil müdahale gerektiren hastalıkları tanıyıp ilk tedavi

seçeneklerini değerlendirerek gerektiğinde yönlendirebilecek, Adli vakalarla ilgili yasal ve mesleki sorumluluk ve yükümlülüklerinin farkında

olabilecek, Olgu temelli sorunları çözebilmek için eleştirel düşünme yöntemlerini

yorumlayabilecek, İnsan sağlığı üzerine olumsuz etkileri olan psikolojik, sosyal, kültürel ve ekonomik

faktörleri açıklayabilecek, Hekimlik sanatının etik kavram ve ilkelerini açıklayabilecek ve etik sorunları

yorumlayabilecek, Hekimlik uygulaması ve hasta hakları hakkındaki mevzuatı değerlendirebilecek, Ülkemizde sağlık hizmetlerinin sunumu, teşkilatı ve finansmanını

tanımlayabilecek, Toplum sağlığına yönelik araştırma planlayıp, gerçekleştirip raporlayabilecek, Ülkemizin genel sağlık sorunlarını değerlendirebilecek,

BECERİ Ayrıntılı ve güvenilir anamnez alabilecek, Tam ve ayrıntılı fizik muayene yapabilecek, Hastalık tanısı koyabilmek için gerekli olan temel tanı yöntemlerini doğru

kullanabilecek, Birinci basamakta kullanılabilecek tanısal temel laboratuvar testlerini

uygulayabilecek Mesleki temel becerileri uygulayabilecek (Kan alma, damar yolu açma vb), Hastaları için etkili, güvenli, uygun ve maliyeti düşük tedavi planlayıp

uygulayabilecek, Bilimsel ve teknolojik gelişmeler, mesleki uygulamalardaki değişimlere ve toplum

gereksinimlerine yanıt verebilmek için bilgiye ulaşma yollarını aktif izleyebilecek, Başta hastalar ve hasta yakınları olmak üzere, meslektaşları ve diğer sağlık

15

personeli ile uygun ve etkin iletişim kurabilecek, Meslek hastalıklarına karşı kendini ve birlikte çalıştığı sağlık personelinin

korunması için gerekli önlemleri alabilecek, Gerektiğinde temel yaşam desteğini uygulayabilecek,

TUTUM Hekimin öncelikli görevinin, hastalıkları önleyici tedbirler almak, hastalıkları uygun

ve rasyonel tedavi seçeneklerini kullanarak iyileştirmeye çalışarak insan yaşamını ve sağlığını korumak olduğunu benimseyecek,

Görevini uygularken evrensel tıp etiği ilkelerinden olan “öncelikle zarar vermeme” ilkesini gözetecek,

Sağlık kaynaklarının kullanımında sağlık ekonomisinin temel kurallarına uygun hareket etmenin, bunu yaparken de etik kuralları gözetmenin öneminin farkında olacak,

Uygulamalarında bilimsel düşünce ve eleştirel sorgulayıcı yaklaşımın değerini benimseyecek,

Hekimlik yaşamı boyunca mesleki bilgiyi güncellemenin önemini özümseyecek, Acil durumlarda hekim olarak ilk yardım sorumluluğunu taşıyabilecek, Her hastayı yaşadığı çevre, toplum ve bireysel özelliklerine göre

değerlendirebilecek ve etik bir zorunluluk olarak yansız ve yargısız yaklaşacak, Hasta ve/veya yakınlarına hastalığının tanı ve tedavisi ile ilgili anlaşılır bir dille

bilgi verebilecek, yazılı onam(rıza) alabilecek, Başta gizlilik ilkesi olmak üzere evrensel hasta haklarına saygı göstermeyi

yaşama geçirebilecek, Hasta ile sağlıklı, etkin ve empatiye dayalı bir iletişim kurmanın tedavi başarısı ve

mesleki doyum üzerine olan değerini özümseyecek, Bilimsel, teknik ve etik danışımı (konsültasyonu) bir hekim ve hasta hakkı olarak

benimseyecek, Ölüm gerçeği ve yarattığı sorunlarla baş edebilecek, Meslektaşları, hastalar ve diğer bireylerle doğru, dürüst ve tutarlı davranışlarla

iletişim sergilemenin öneminin farkında olacak, Yaşam boyu ve kendi kendine öğrenmenin önemini benimseyecek,

hekim yetiştirmektir.1.3 Eğitim amaç ve hedeflerinin duyurulmasıT.S.1.3.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin eğitim programı amaç ve hedefleri

2000 yılından itibaren kesintisiz olarak, her yıl yapılan yenilikler ile güncellenerek, fakültemizin web sayfasından http://tip.ogu.edu.tr ve http://esogutip.org yayınlanmaktadır. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Program Kitapçığı 1995 yılından itibaren her yıl basılı olarak da yayınlanmaktadır. Resmi web sayfamız herkesin erişimine açıktır, dolayısıyla program amaç ve hedeflerimiz öğretim üyeleri, araştırma görevlileri,

16

öğrenciler ve fakültemizi tercih edecek olan öğrenci adayları tarafından rahatlıkla izlenmektedir.

1.4 Eğitim amaç ve hedeflerinin tanımlanmasında paydaş katılımıT.S.1.4.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin Mezuniyet Öncesi Eğitim Programı’nın

amaçları belirlenirken, Üniversitelerarası Kurul (ÜAK) bünyesindeki Tıp-Sağlık Eğitim Konseyinin belirlediği “Tıp fakültelerinin mezuniyet öncesi eğitimde amacı” başlığı altında belirtilen noktalar esas alınmıştır. Eğitim programımızın hedefleri de Ulusal Çekirdek Eğitim Programı kapsamındaki hedeflere göre tanımlanmıştır. Fakültemiz Mezuniyet Öncesi Eğitim Programımızın içeriğinin, Ulusal Çekirdek Eğitim Programına uyumu için yapılan çalışmalar sırasında eğitimle ilgili paydaşların (Dekanlık, Eğitimle ilgili tüm komisyonlar, Anabilim ve Bilim Dalları yöneticileri, öğretim üyeleri ve mezunlarımız ile birlikte uzun süren toplantılar yapılarak) görüş ve katılımları sağlanmıştır (EK 6). Ayrıca her yıl yapılan program güncelleme çalışmaları sırasında da tüm Anabilim Dalları ile görüş alışverişinde bulunulmaktadır (EK 7).Ayrıca öğrenci temsilcilerinden ve öğrencilere 2000 yılından beri ders, kurul ya da staj sonrası uygulanan anketlerden elde edilen geri dönüşler de (Öğretim Üyeleri geri bildirimleri, anket örnekleri ile öğrencilerin dilek, görüş ve önerileri) program oluşturulmasına yön vermektedir (EK 8).Üniversitemiz tarafından, Bologna Süreçleri’ne uyum çerçevesinde Fakültemiz 2001 yılından beri gereken çalışmalara başlamış ve bu çerçevede “Kredili Eğitim Sistemi”ne geçilmiştir (EK 9). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi amaç ve hedefleri belirlenirken öğrenciler, öğretim üyeleri, araştırma görevlileri ve idari personelin katılımıyla, stratejik plan toplantıları yapılmış ve bu toplantılara paydaşlarımız davet edilerek görüşleri alınmıştır. Tıp eğitimi kalitesini artırmak amacı ile, ileride Tıp Eğitimi Anabilim Dalının temelini oluşturacak şekilde, Fakültemiz Kurulunun 08 Haziran 2006 gün ve 9/1 sayılı kararı, Üniversite Senatosunun 22 Kasım 2006 gün ve 21/2 sayılı kararları ile kabul edilerek kurulan Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi (TEBB) kurulları aracılığı ile bir araya gelerek eğitimde sürekli gelişime yön verilmektedir. TEBB yönergesi zaman içinde güncellenerek 2012 yılında son şekli ile yürürlüğe konulmuştur (EK 10).

1.5 Eğitim programlarının düzenlenmesi ve uygulanmasında özerklikT.S.1.5.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, kurulduğundan beri kendi eğitim

programını oluşturma ve uygulama konusunda özerktir. Tıp Fakültesi tamamen özerk biçimde, ulusal çekirdek eğitim programını dikkate alarak kendi ders programını belirlediği amaç ve hedefler doğrultusunda oluşturmuş ve yıllar içerisinde güncellemektedir.Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin eğitim programı her yıl güncellenmektedir. Her yıl dekanlık aracılığı ile anabilim dallarından istenen program ile ilgili değişiklik ve/veya iyileştirme önerileri, TEBB, Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Kurulu (MÖTEK) ve Entegrasyon - Koordinasyon kurulları tarafından değerlendirilmektedir (EK

17

10). Uygun düzenlemeler ile oluşturulan program Fakülte Kurulu’nda görüşüldükten sonra üniversite senatosuna önerilmektedir. Senato, gerek içerik, gerek akademik takvim açısından kendi programını hazırlama konusunda tıp fakültesinin kararlarına dikkat etmektedir.

2. EĞİTİM PROGRAMI2.1 Eğitim Programı Modeli ve Öğretim Yöntemlerinin Tanımlanması T.S.2.1.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesinde PDÖ ile desteklenmiş entegre eğitim

sistemi uygulanmaktadır. Kuruluşundan 1995 yılına kadar klasik sistemde eğitim verilmiş, 1995-96 eğitim-öğretim yılında ilk üç sınıfta entegre sisteme geçilmiş ve 2009 yılından itibaren probleme dayalı öğrenim (PDÖ) oturumları ilk 3. sınıf içerisine yerleştirilmiştir. Eğitim programı yıllar içerisinde gelişme göstererek 2013-2014 eğitim- öğretim yılından itibaren 4 ve 5. sınıflarda da ders kurulu yapısında entegre sistem içerisine alınmıştır. 2014-2015 eğitim öğretim yılında da aynı uygulama devam etmektedir (Ek 11). İlk üç yıl içerisinde, eğitici merkezli olan temel tıp derslerinde; laboratuvar uygulamaları, mesleki beceri uygulamaları, PDÖ oturumları, soru yazma oturumları ve klinik uygulamalar ile öğrenci merkezli özellik kazandırılmaktadır. Ders programına http://esogutip.org/ adresinden Eğitim Mezuniyet Öncesi Eğitim sekmesinden ulaşılabilir.

2.2 Tıp Fakülteleri eğitim programının temel özelliklerinin tanımlanmasıT.S.2.2.1

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde uygulanmakta olan eğitim programının içeriği, programda yer alan zorunlu ve seçmeli dersler aşamalara/yıllara göre tanımlanmıştır ve Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nin resmi web sayfasında yayınlanmaktadır. Fakültenin eğitim programının temel yapısı, içeriği ve özellikleri, “TIP FAKÜLTESİ EĞİTİM MÜFREDATI AÇIKLAMASI”nda detayları ile gösterilmektedir Eğitim programımızın içeriği basılı olarak verilmiştir (EK 11).

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi (ESOGÜ) Tıp Fakültesi’nde eğitimin ilk üç yılında ( 1, 2 ve 3 sınıf ) temel olarak eğitici merkezli ve doku/organ sistemlerine dayalı karma eğitim modeli uygulanmaktadır. Bu dönemde amfi dersleri öğretim üyesi merkezli olarak; uygulamalı dersler ise öğrencilerin aktif katılımı ile gerçekleştirilmektedir. Son yıllarda SPICES modeli (Öğrenci merkezli, problem temelli, entegre, toplum tabanlı, seçmeli ve sistematik) olarak bilinen yönteminin bileşenleri eğitim programımızda daha fazla yer almaya başlamıştır. Öğrenciyi merkeze alan SPICES modeli, öğrencilerin problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesine yönelik, yatay ve dikey entegrasyona sahip, toplumun öncelikli sağlık sorunlarını önemseyen, seçmeli derslerin de yer aldığı ve sistematik bir modeldir. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, eğitim programı modeli ilk üç yılda sistemler zemininde entegre edilmiştir. Bu aşamaya, laboratuvar uygulamaları, mesleki beceri uygulamaları, soru yazma oturumları ve klinik uygulamalar ile öğrenci merkezli özellik kazandırılmıştır. Ayrıca bu ilk 3 yılda temel bilimler Probleme Dayalı

18

Öğretim (PDÖ) aracılığı ile klinik bilimlerle entegrasyonu yer veren öğrenci merkezli bir programa sahiptir (EK 11-A). IV ve V. sınıflarda ise temel bilimlerin daha az, klinik bilimlerin ise ağırlıkta olduğu yatay ve kısmi dikey (Biyokimya, Farmakoloji) entegrasyon bulunmaktadır.Öğrencilerin ölçme ve değerlendirmesinde, 2014-15 eğitim öğretim yılından itibaren 1, 2 ve 3. sınıf kurul sınavlarının %83’ü kurullardaki derslerin teorik ve pratik ders saatleri oranında (EK 12,13,14) sınava yansımaktadır ve bu sınavlar çoktan seçmeli ve uygulama sınavları şeklindedir. Puanların % 12 si ise klasik sorulardan gelmektedir. Klasik sorular kurulda ders ağırlığı olan bölüm ve öğretim üyesi tarafından hazırlanmakta ve değerlendirilmektedir. PDÖ uygulamalarından da kurul sınav sonucuna %5 (Eğitim yönlendiricisi %4 ve PDÖ konularından çoktan seçmeli kurul sınavından %1) puan eklenmektedir (EK 15). 4 ve 5. sınıflarda ise her kurulda 3 ara sınav (ders saati ağırlığına göre % 15 klasik sınav ve %85 çoktan seçmeli), kurul sonunda da sözlü sınavı (hasta başı ve klinik bilgi değerlendirmesi) ve yapılandırılmış klinik sınav yapılmaktadır (EK 15). 6. sınıflardaki öğrencilerimizin değerlendirilmesi ise staj yaptıkları anabilim dallarından gelen performans puanları ile yapılmaktadır (EK 16).Altı yıllık tıp fakültesi eğitim ve öğretiminde, 1.2.3. sınıflar temel ve klinik bilimlere ait “temel” müfredatın teorik ve uygulamalı olarak okutulduğu dönemdir.Bu dönem 1.sınıf’de beş, 2.sınıf ve 3.sınıf da ise altı ders kurulundan oluşmaktadır. Bu dönemde öğrenciler tam katılımlı sınıf dersleri veya daha küçük gruplarla yaptıkları laboratuvar uygulamaları ile bu bilgileri alırlar. İlk üç sınıfta ilk üç yıl içerisinde, eğitici merkezli olan temel tıp derslerinde; laboratuvar uygulamaları, mesleki beceri uygulamaları, PDÖ oturumları ve soru yazma oturumları ile öğrenci merkezli özellik kazandırılmaktadır. 3.sınıf aynı zamanda klinik bilimlere de giriş olarak adlandırılmakta öğrencilere temel müfredatın yanı sıra, anamnez alma ve fizik muayene becerilerini kazanmaya yönelik teorik dersler, beceri eğitimi ve hasta başı uygulamaları yapılmaktadır.Dördüncü ve 5. Sınıflar ise sistem temelinde birbirleriyle yakın ilişkili olan hastalıkların dahili ve cerrahi yaklaşımı bir arada görecek şekilde 8 kurul olarak gruplandırılmıştır. Bu 4. ve 5. sınıf klinik dönem olup önceki yıllarda temel tıp bilgilerini, klinik bağıntılarıyla kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının yönetiminde gerekli bilgileri tam öğrenmelerini sağlamayı, ağırlıklı olarak problem çözme, ayırıcı tanı, hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı hedeflemektedir. Belirtilen dönemlerin sonunda koşulları yerine getiren öğrenci aile hekimliği dönemine geçer ve toplam 12 aylık bu dönemde belirli çalışma birimlerinde mezuniyet öncesi “aile hekimliği dönemi öğrencisi/intörn” olarak çalışır.

1.sınıf : 35+1 haftadan oluşur. Uyum Haftası: (1 hafta)Temel Bilimlere Giriş I (7 hafta):Hücre (7 hafta)

19

Doku (7 hafta)Kas (7 hafta)Periferik Damar ve sinirler, Kan (7 hafta)

Bu evre 36 hafta sürmektedir. Sistemlerin normal yapı ve fonksiyonlarının anlaşılmasına temel oluşturacak hücrenin yapıtaşları, morfolojisi, vücudun biyolojik dengesi, homeostaz gibi ana kavramlar işlenmektedir. Program ayrıca anatomiye hazırlık olacak temel kavramların, organik kimya ile bilgisayar kullanımı derslerinin verilmesi ile zenginleştirilmiştir. Dersler tam katılımlı sınıf dersleri ve laboratuvar uygulamaları şeklinde olmaktadır. Öğrenci bu dönemde, ayrıca, Atatürk İlkeleri ve İnkilap Tarihi, Türk Dili, ile İngilizce derslerini de almak zorundadır. Ayrıca Bahçe Bakımı ve Seracılık, Beden Eğitimi ve Türk Süsleme Sanatı gibi seçmeli derslerimizden en az birini (Toplam 26 saat) alma zorunluluğu vardır. Tıbbi Terminoloji ve Latince dersi de 1. sınıflar da ayrıca ders programı içerisinde entegre edilmiştir. Uygulamalı biyoistatistik dersleri de program içinde yer almaktadır. Dersler tam katılımlı sınıf dersleri ve laboratuvar uygulamaları şeklinde olmaktadır. Mesleki beceri laboratuvarı uygulamaları da programda yer almaktadır ve öğrencinin bu derse katılımı zorunludur. Ayrıca, bu sınıfta beceri eğitiminin temelleri atılmakta, bilgisayarın tıp eğitiminde ve günlük yaşamdaki kullanımına yönelik eğitim programı, sağlığı koruma ve geliştirme, etik ve hukuk kavramları hakkında bilgilenme başlamaktadır (EK 12).Tıp dışı seçmeli dersler ile de öğrencilerin sosyal yönden gelişimi desteklenmektedir. Program oluşturulurken her bir kurulda birinci sınıfta 38 saat olmak üzere bağımsız öğrenme saatleri de bırakılmıştır. Bağımsız öğrenme saatlerinde öğrencilerimizin kendi kendilerine öğrenmeyi gerçekleştirebilecekleri ortamlarda (kütüphane, laboratuvar, klinik ortamlar) bulunması amaçlanmıştır. Programa 1. ve 3. sınıflar için 2, 2.sınıf için 5 Probleme dayalı öğretim (PDÖ) oturumu olup, her bir oturum 4x2=8 saatten oluşmaktadır (EK 11). Her PDÖ oturumu ilgili ders kurulu ile ilgili bir hastalık üzerinden yürütülmektedir. O kurulda kullanılacak senaryo, öğrenim hedefleri ve senaryo yazım ekibi belirlendikten sonra 1-1,5 aylık süre sonunda yazıldıktan sonra senaryo değerlendirme kurulu tarafından yeniden gözden geçirilmekte, eğer düzeltme varsa bunlar yapıldıktan sonra kabul gören senaryo uygulanmaktadır (EK 17). Bu uygulama ile de öğrencilere öğrendikleri temel kavramların klinikte nasıl kullanacaklarına dair ipuçları verilmekte böylece yatay ve dikey entegrasyon sağlanmaktadır. 2.sınıf : 35 Haftadan oluşurDolaşım ve solunum sistemi- 6 haftaSindirim, boşaltım ve üreme sistemi- 6 hafta Sinir sistemi-1: organizasyon, duyu – 7 hafta Sinir sistemi -2: motor ve bütünleştirici işlevler, temel mikrobiyoloji- 5 haftaEndokrin-metabolizma-enfeksiyon etkenleri ve mekanizmaları- 7 hafta

20

Hücre ve doku zedelenmesi-neoplazi ve temel farmakoloji- 6 hafta

Bu sınıf 35 hafta sürmektedir; sistemler zemininde entegre edilmiş (yatay) ve klinik örneklerle ilişkilendirilmiş (dikey) bir yapılanmayla, öğrencinin çeşitli vücut bölgelerinin anatomisi ve genel embriyoloji ile ilgili bilgilere ulaşması, aynı zamanda sinir sistemi ve kalp-dolaşım sisteminin anatomi, histoloji ve fizyolojisini entegre biçimde alması amaçlanmaktadır. Dersler tam katılımlı sınıf dersleri ve laboratuvar uygulamaları şeklindedir.

Bu dönemde metabolizma, endokrin ve ürogenital sistem ile ilgili anatomi, histoloji, fizyoloji ve biyokimya bilgileri de entegre biçimde öğrenciye verilmektedir. Bu dönem de 40 saat bağımsız öğrenme saati bırakılmıştır. Bağımsız öğrenme saatlerinde öğrencilerimizin kendi kendilerine öğrenmeyi gerçekleştirebilecekleri ortamlarda (kütüphane, laboratuvar, klinik ortamlar) bulunması amaçlanmıştır. Program içinde yer alan “soru yazma oturumları” ile konuların derinlemesine öğrenilmesi amaçlanmıştır. Öğrencinin soru hazırlayacağı konu hakkında araştırma yapması, soru kökünün yazılması, özellikle seçeneklerin yazılması aşamasında o konunun derinlemesine araştırılması, arkadaşları ile tartışması gerekeceğinden, bu çalışmanın öğrenci merkezli olması ve akran eğitimi şeklinde gerçekleşmesi beklenmektedir. Soru yazma oturumlarının ilk üç dönemde haftada bir saat sorumlu öğretim üyesi ile birlikte grup çalışması şeklinde gerçekleşmesi hedeflenmiştir (EK 11).Bu sınıfta, sistem patolojilerine başlamadan önce öğrencilerin yangı, enfeksiyon, enfeksiyon etkenleri ve onkogenez gibi temel patolojik kavramları ve temel farmakolojiyi öğrenmeleri amaçlanmaktadır (2. Sınıfın son kurulu) (EK 11).Bu sınıfta da her ders kurulunda en az iki oturum olmak üzere 5 kurulda da PDÖ oturumları konulmuştur. Her PDÖ oturumu ilgili ders kurulu ile ilgili bir hastalık üzerinden yürütülmektedir (EK 13).

3. sınıf Klinik Bilimlere Giriş: 37 haftaHemopoetik ve İmmün Sistem Hastalıkları 6 haftaDolaşım ve Solunum Sistem Hastalıkları 7 haftaSindirim, Endokrin ve Metabolizma Sistem Hastalıkları 7 haftaSinir ve Hareket Sistem Hastalıkları 6 haftaÜrogenital Sistem, Doğum Bilgisi, Yenidoğan Hastalıkları 6 haftaAile Hekimliği ve Halk Sağlığı 5 hafta

Çeşitli enfeksiyöz hastalıklar, kardiyovasküler sistem, solunum sistemi ve endokrin sistem ile ilgili hastalıkların patolojisi, kliniği ve farmakolojisi görülmektedir. Ayrıca koruyucu hekimlik hizmeti, saha çalışmaları, epidemiyolojik araştırma yöntemleri ve 1., 2., 3. Basamak sağlık kuruluşları ile ilgili mevzuat bilgileri de öğretilmektedir. Dersler tam katılımlı sınıf dersleri ve laboratuar uygulamaları şeklinde olmaktadır. Patolojik süreçlerin,

21

sistemler temelinde, yoğun olarak klinik anlam ve bağıntıları vurgulanarak aktarılmaktadır. Bu sınıfta, anamnez alma ve fizik muayene becerilerini kazanmaya yönelik teorik dersler, beceri eğitimi ve hasta başı klinik uygulamaları yapılmaktadır (EK 11), (EK 14).Bu dönem soru yazma oturumları haftada 1 saattir. Sorumlu öğretim üyesi ile birlikte grup çalışması şeklinde gerçekleşmesi programa dahil edilmiştir (EK 18).Programa haftada 1 saat olmak üzere Bölüm tanıtımlarını da içeren ders saatleri konmuştur (EK 11-B). Böylece bölümler hakkında da fikir sahibi olmaları amaçlanmıştır. Bu dönemde de PDÖ oturumları konulmuştur. Her PDÖ oturumu ilgili ders kurulu ile ilgili bir hastalık üzerinden yürütülmektedir. Yatay ve dikey entegrasyon yapılmaktadır. Bu dönemde hafta da 1 yarım gün tüm yıl boyunca “Klinik Uygulama” adı altında programa ilave ders saatleri konulmuştur. Bu saatler her Perşembe öğleden sonra olmakta iken öğrenci ve öğretim üyesi geri bildirimlerimi sonucunda Salı sabahlarına alınmıştır. Her öğrenciye kliniklerde gidecekleri bilim Dalları veya servisler bildirilerek her hafta Salı sabahı bu bölümlerde sorumlu öğretim üyeleri ve asistan doktorlarla bire bir hasta bakma veya ameliyata girme gibi klinik uygulamalara katılmaları zorunlu tutulmaktadır (EK 11-B).

4.sınıf : 10 haftalık dört kuruldan oluşmaktadır (Toplam 40 Hafta). 1. Kurul : Hematoloji-Onkoloji , Dolaşım ve Solunum Sistemi Hastalıkları, 2. Kurul: Ürogenital Sistem Hastalıkları-Doğum Bilgisi3. Kurul : Sindirim, Endokrin ve Metabolizma Sistem Hastalıkları4. Kurul: Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları-Çocuğun Cerrahi Hastalıkları

Bu sınıf Klinik dönem olup, önceki yıllarda temel tıp bilgilerini klinik bağıntılarıyla kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının yönetiminde gerekli bilgileri tam öğrenmelerini sağlamayı, ağırlıklı olarak problem çözme, ayırıcı tanı, hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı hedeflemektedir. Sistem temelinde birbirleriyle yakın ilişkili olan hastalıkların dahili ve cerrahi yaklaşımı bir arada görecek şekilde 4 kurul olarak gruplandırılmıştır. Öğrenciler her kurulda çekirdek eğitim müfredatına uygun teorik dersler yanı sıra mutlaka sorumlu öğretim üyesi ile beraber hasta bakma, reçete yazma, yatan hasta vizitleri, ameliyatlar gibi günlük klinik pratiğine katılırlar. Öğrencinin hangi saate hangi Öğretim Üyesi/Görevlisi ile ne yapacağı programda belirtilmiştir. Haftalık bu pratik çalışma programı sonunda öğrenci sorumlu öğretim üyesinden yeterlilik almaktadır. Daha sonra ki hafta başka bir öğretim üyesi ile başka pratik uygulamalar (poliklinik, yatan hasta, ameliyathane, laboratuarlar gibi) yaparak o hafta için de ayrı bir yeterlilik almaktadır. Blok eğitim programları sırasında öğrenci hafta içi her gün yapılacak, günde iki saati aşmayan seminer, makale saatleri, olgu sunumları toplantılarına katılmak

22

zorundadır. Bu programlarda öğrenciye klinik öncesi dönemde verilen hastalık semptomları, tanı ve tedavisi ile ilgili bilgileri genişletilmiş olarak vermek, daha önce bahsedilmemiş klinik problemlerin tanı ve tedavisi ile ilgili teorik bilgiyi sunmak ve ayrıca seçmeli programa geçilmeden önce öğrencinin pratisyen hekim olarak alması gereken temel bilginin tümüne ulaşmasını sağlamak amaçlanmıştır. Toplam 10 haftalık bu kurul sonunda da yapılandırılmış kurul sınavına girmektedir (EK 19). 5.Sınıf : 8 haftalık 5 kuruldan oluşmaktadır (Toplam 40 Hafta).1. Kurul: Hareket Sistemi Hastalıkları 2. Kurul: Sinir Sistemi Hastalıkları 3. Kurul: Enfeksiyon ve Duyu Organı Hastalıkları4. Kurul: Ruh Sağlığı, Tıp Etiği, Tıp Hukuku, Adli Tıp, Klinik Farmakoloji5. Kurul: Seçmeli Kurul (İki tane zorunlu seçmeli staj(4 er haftalık))

Beşinci sınıf da dördüncü sınıf gibi Klinik dönem olup, önceki yıllarda temel tıp bilgilerini klinik bağıntılarıyla kavramış öğrencilerin, öncelikli sağlık sorunlarının yönetiminde gerekli bilgileri tam öğrenmelerini sağlamayı, ağırlıklı olarak problem çözme, ayırıcı tanı, hastaya yaklaşım becerilerini geliştirmelerine uygun ortam hazırlamayı hedeflemektedir. Sistem temelinde birbirleriyle yakın ilişkili olan hastalıkların dahili ve cerrahi yaklaşımı bir arada görecek şekilde 4 kurul olarak gruplandırılmıştır. Ayrıca 5. Kurulumuz da zorunlu seçmeli kuruldur (EK 20).

Sınıf 6: İlk 5 sınıfı başarı ile bitiren öğrenci ‘’Aday Doktorluk’’ (intörn) olarak adlandırılan ve toplam 12 ay süren döneme geçer. Temel amaç, öğrencilerin ilgili öğretim üyesi eşliğinde hekimlik yapmalarıdır. Daha önceki eğitim dönemlerinde edindiği bilgi, beceri ve tutumu uygulama fırsatı bulur. Çalıştığı her birimde rutin poliklinik uygulamasına aktif olarak katılır. Yataklı birimlerde kendisinin sorumluluğunda olan hastaları izler ve sorunları ile yakından ilgilenir, nöbet tutar, tıbbi girişimlerde bulunur. İlgili bilim Dallarının rutin bilimsel aktivitelerine katılırlar ve ayda bir kez seminer sunarlar. Bu dönemde sınav yoktur. Öğrencilerin çalışmaları program çerçevesinde günlük olarak izlenir ve öğrencinin başarılı olup olmadığı birim sorumluları tarafından not verilerek belirlenir. Öğrencinin bu dönemde sorumluluğunda olan programlara kesintisiz olarak katılması gerekmektedir (EK 21).Bu sınıf, İç Hastalıkları, Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları, Kırsal hekimlik ve Acil Tıp ikişer ay; Genel Cerrahi, Kadın Hastalıkları ve Doğum, Psikiyatri birer ay; Kardiyoloji ve Göğüs Hastalıkları ikişer haftalık stajlardan oluşmaktadır.

Tüm sınıflar için bir sonraki yılın eğitim programı güncellemeler yapılarak her yılın Nisan ayı başında “Ders Programı” adı altında basılı kitap olarak ve web ortamında yayınlanır. Ders rehberlerinde her kurulun başkanı, yardımcısı, ders program takvimi, sınav takvimi yer almaktadır (EK 11). Teorik, laboratuvar ve/veya uygulama derslerinde ayrı ayrı olmak üzere en az % 80

23

devam zorunluluğu bulunmaktadır(EK 22). Öğrenciler laboratuvar uygulamalardaki eksikliklerini gerektiğinde telafi laboratuarları ile tamamlamaktadırlar (EK 11).Sınıflara göre eğitim programı yapısı aşağıdaki tablolarda belirtilmektedir.

1. SINIF DERS PROGRAMII. KURUL II. KURUL III. KURUL IV. KURUL V. KURUL TOPLAM

DERSLER: T P T P T P T P T P T P

Anatomi - - 13 11 9 9 22 20 16 16 60 56

Biyofizik - - - - - - - - 20 - 20 -

Biyoistatistik-Tıbbi Bilişim 20 8 14 6 8 6 10 4 6 6 58 30

Davranış Bilimleri / İletişim Becerileri 24 - 12 - - - - - - - 36 -

Fizyoloji - - - - - - 12 4 14 10 26 14

Histoloji-Embriyoloji - - - - 10 14 24 6 8 6 42 26

İlk Yardım - - - - - - - - 8 8 8 8

Mesleki Beceriler - - - - - 10 - 10 - - - 20

Tıbbi Biyokimya 16 - 31 12 24 12 2 - 8 - 81 24

Tıbbi Biyoloji 23 12 22 8 12 2 - - - - 57 22

Tıbbi Genetik - - - - 18 - 12 6 - - 30 6

Tıp Tarihi ve Etik 14 - - - - - - - - - 14 -

PDÖ - 8 - - - - - - - 8 - 16

Latince ve Tıbbi Terminolojiye Giriş 10 - - - - - - - - - 10 -

Soru Yazma Oturumu - - - - - - 5 - 6 - 11

Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi 10 - 12 - 10 - 10 - 10 - 52 -

24

Türk Dili 10 - 12 - 10 - 10 - 10 - 52 -

Yabancı Dil 15 - 15 - 15 - 15 - 15 - 75 -

Seçmeli Dersler 5 - 5 - 5 - 5 - 5 - 25 -

2. SINIF DERS PROGRAMII. KURUL II. KURUL III. KURUL IV. KURUL V. KURUL VI. KURUL

DERSLER: T P T P T P T P T P T P

Anatomi 14 14 29 22 24 14 22 17 2 2 - -

Biyofizik 20 - - - 20 - - - - - 10 -

Tıbbi Biyokimya - - 10 - 2 - - - 14 - 28 4

Tıbbi Farmakoloji - - - - - - - - - - 28 -

Fizyoloji 38 12 30 2 34 6 15 - 21 - - -

Tıbbi Genetik - - - - - - - - - - 3 -

Histoloji-Embriyoloji 8 4 18 12 12 6 - - 6 2 - -

Tıbbi Mikrobiyoloji - - - - - - 21 8 61 15 - -

Tıbbi Patoloji - - - - - - - - - - 37 10

Mesleki Beceriler - - - - - 10 - - - - - 10

PDÖ - 8 - 8 - 8 - 8 - 8 - 8

Soru Hazırlama Oturumu - 4 - 5 - 5 - 4 - 6 - 4

TOPLAM 80 42 87 49 92 49 58 37 104 33 106 36

DERS KURULLARI TOPLAM DERS SAATİ: 122 136 141 95 137 142

25

3. SINIF DERS PROGRAMI

26

27

DERSLER: I. KURUL

II. KURUL

III. KURUL

IV. KURUL

V. KURUL

VI. KURUL

T P T P T P T P T P T P

AİLE HEKİMLİĞİ 19

HALK SAĞLIĞI 107

TIBBİ BİYOKİMYA 4 2 6 2 12 8 2 6 8 6 2

TIBBİ FARMAKOLOJİ 20 29 16 25 16

TIBBİ MİKROBİYOLOJİ 26 8 7 2 14 6 2 3 2 3

TIBBİ PATOLOJİ 11 6 20 6 31 10 15 4 19 10

TIBBİ GENETİK 4 1 4 12

BEYİN ve SİNİR CERRAHİ 16 24 24 2 20 20 0

ÇOCUK CERRAHİSİ 2 3

ÇOCUK SAĞ. ve HAST. 15 18 12 12 25 3

ÇOCUK ve ERGEN RUH SAĞLIĞI ve HASTALIKLARI

4

DİŞ HEKİMLİĞİ (AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI) 4

ENFEKSİYON HAST. 2 2 1

GENEL CERRAHİ

GÖĞÜS HASTALIKLARI 2 17

İÇ HASTALIKLARI 15 26 6 2

KADIN HASTALIKLARI ve DOĞUM 19

KARDİYOLOJİ 18

NÖROLOJİ 16

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ 1

PLASTİK, REKONSTRÜKTİF ve ESTETİK CERRAHİ

1

RADYOLOJİ 6 10 6 10 8

RADYASYON ONKOLOJİSİ 2

RUH SAĞ. ve HAST. 12

MESLEKİ BECERİLER 20 20 20

PDÖ 8 8

Soru Hazırlama Dersi: 5 6 5 5 4

TOPLAM: 105 653 127 60 125 53 106 43 118 62 136 -DERS KURULLARI TOPLAM DERS

SAATİ: 170 187 178 149 180 136

G.S.2.2.1

İlk üç sınıfta, kurul sisteminde her yıla 2 ila 5 adet probleme dayalı öğrenim (PDÖ) oturumları entegre edilerek öğrencilerin, toplumda sıkça karşılaşılan klinik olgular üzerinden temel bilimlere ait konuları kavraması, problem çözme becerilerini geliştirmesi ve öğretim üyeleri ile daha yakın iletişim kurmaları hedeflenmektedir. İlk üç yılda kurullara soru yazma oturumları konularak öğrencilerin soru yazma üzerinden ders konularını interaktif ortamda pekiştirmeleri ve öğretim üyeleri ile iletişimlerini arttırmaları amaçlanmaktadır. Eğitim programının ilk üç yılında dersler arasına bağımsız öğrenme saatleri konarak öğrencilerin ilgi duydukları konuları kendi kendilerine araştırmalarına ve öğrenmelerine, ayrıca öğretim üyelerine ulaşarak soru sormalarına ve iletişim kurmalarına olanak sağlanmıştır. Eğitim programımızın ilk yılında Beden Eğitimi, Bahçe Bakımı ve Seracılık ve Türk Süsleme Sanatı adı altında 3 adet tıp dışı seçmeli ders bulunmaktadır (EK 11).2013-14 eğitim-öğretim yılına kadar intörnlük döneminde bir aylık seçmeli staj amaca hizmet etmediği için kaldırılmış ve yerine Kardiyoloji ile Göğüs Hastalıkları stajı konulmuştur (EK 11).Farklı tıp dışı kültür dersleri ile Tıp Hukuku gibi son yıllarda önemi artan derslerin programa alınması için hazırlıklar sürmektedir. Beşinci sınıfta “Bilimsel Araştırma, İstatiksel Çalışma ve Kişisel Gelişim” adı altında üç ayrı sertifikasyon programlarının hayata geçirilmesi çalışmaları sürmektedir. İntörnlük döneminde yer alan seçmeli stajların, öğrencilerimizin TUS kaygısı nedeni ile amacına ulaşmaması sonucu, önümüzdeki yılda 5. Dönemde bir aylık Sağlık Bakanlığı’na bağlı olarak çalışan aile hekimleri yanında seçmeli staj uygulaması programa konulmuştur. Bu çerçevede temel ve klinik branşlara öğrenciler seçmeli staj olarak birer aydan 2 staj şeklinde yerleştirilmiştir(EK 23).

2.3 Eğitim programının topluma yönelik/topluma dayalı özellikleriT.S.2.3.1 Ülkemizde ve bölgemizde çok görülen hastalıklar (örneğin; hipertansiyon, diyabetes

mellitus, anemi, bruselloz, doğumsal kalp hastalıkları, hemoglobinopatiler, çocuk ve erişkinde solunum yolu enfeksiyonları, tüberküloz, sıtma, vb.) eğitim programımızın değişik aşamalarında yer almaktadır.İntörnlük döneminde öğrencilerimiz 2 ay süre ile “Kırsal Hekimlik” stajı içerisinde Sağlık Bakanlığına bağlı 4 ayrı ilçede (Sivrihisar, Mahmudiye, Alpu ve Beylikova) toplum içindeki eğitim etkinliklerinde bulunmakta ve yöredeki önemli sağlık problemlerine yönelik olarak bir epidemiyolojik araştırmayı yürütmektedirler. (Ek 24). Bu çerçevede toplum sağlığı merkezi ve aile hekimliğinin işleyiş ve kurallarını da yaşayarak öğrenmektedirler.

G.S.2.3.1.

2014-15 eğitim-öğretim yılından itibaren 5. Dönemdeki öğrencilerimiz için bir aylık Sağlık Bakanlığı’na bağlı olarak çalışan aile hekimleri yanında seçmeli staj uygulamasının programa konulması için çalışmalar sürmektedir. Dekanlığımız tarafından ders içeriğinin iyileştirilmesi çalışmaları içerisinde “Hastalık Yükü Çalışması” adı altında bölgemizde görülen hastalıkların önem ve sıklığının ortaya koyacak bir çalışma grubu kurulmuştur. Bu grup Sağlık Bakanlığı ve Türkiye İstatistik Kurumu

28

verileri ile bölgemizde yapılmış olgu çalışmalarını inceleyerek bölgemizde ve ülkemizde sıklıkla görülen hastalıkları listeleyecektir. Bu çalışmanın verileri ders programımızın güncellenmesinde yol gösterecektir (EK 24).

2.4Eğitim programlarında bilimsel yöntem ve ilkeler ile kanıta dayalı tıbba yer verilmesi

T.S.2.4.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi (ESOGÜ) Tıp Fakültesi eğitim programı Ulusal Çekirdek Eğitim Programındaki hastalık-semptom listesi ile uyumludur (EK 2). Eğitim programımızda, toplumda sık görülen sağlık sorunlarına öncelikli olarak yer verilmiştir. İlk üç sınıfta, kurul sistemine entegre edilen PDÖ oturumlarında toplumumuzun öncelikli sağlık sorunlarına yönelik senaryolarla öğrencilerin bu konuda bilinçlendirilmesi amaçlanmıştır (EK 17). 4 ve 5’sınıflarda ki klinik stajlar da toplumun öncelikli sağlık sorunları içerecek şekilde kurgulanmıştır. Bu kapsamda Eskişehir ve çevresinde sık karşılaşılan sağlık sorunları ile ilgili detaylı çalışmalar yapıldığında eğitim programında tekrar güncellemeler yapılacaktır. Eğitim programımızda bilimsel yöntem ve ilkeler, eleştirici düşünce yaklaşımı öğretim üyelerinin ders işleme ve tartışma ortamında öğrencilere kazandırılmaktadır. 4.Sınıf ve 5.sınıfda yapılan seminerler ve hasta başı tartışmalarında öğretim üyelerinin tutum ve davranışı bu yönde öğrencilerimize usta-çırak modeli ile bilimsel ilkelerin ve kanıta dayalı uygulamaların önemini yaşayarak öğretmektedir. 1.sınıf’da Biyoistatistik dersleri, 3.sınıf’da Halk Sağlığı dersleri ve 5.sınıfda Klinik Farmakoloji dersleri, bu konuda bilgi ve becerinin kazanıldığı derslerdir. (EK 11). Özellikle Klinik Farmakoloji dersleri “hastalık yoktur, hasta vardır” ı işlemek ve kişiye özel ilaç seçimlerinin doğru yapılmasını sağlamak konusunda oldukça kıymetlidir. Böylece doktor adaylarımızın mezun olduklarında reçete yazma konusunda daha bilinçli olması sağlanmaktadır.

G.S.2.4.1

Eskişehir Valiliği, Halk Sağlığı Müdürlüğü, Osmangazi Üniversitesi Rektörlüğü ve Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Anabilim Dalı arasında yapılan protokol gereği intörn hekimlerimiz 8 hafta süresince kırsal hekimlik stajına gitmektedir (EK 24). Kırsal hekimlik stajında hekim adaylarımızdan staj grubu olarak bölge ile ilgili önemli sağlık problemlerine yönelik bir epidemiyolojik çalışma yapmaları istenmektedir. Bu kapsamda hekim adaylarımız topluma bilgilendirici seminerler vermektedir. Bu staj dönemlerinde yapılan çalışmalar olarak okul sağlığı, evde bakım, göçerler ile ilgili olanlar sayılabilir. Kırsal hekimlik döneminde intörnlerimiz periyodik olarak da toplum sağlığı merkezlerine gönderilmektedir. Bu staj döneminde her pazartesi Halk Sağlığı Anabilim Dalı’nda toplumun öncelikli sağlık sorunlarına yönelik seminerler verilmektedir. Bu seminerlerden bazılarını da intörnler anlatmaktadır

2.5 Eğitim programının entegrasyonuT.S.2.5.1 Fakültemizde 1995-96 eğitim öğretim yılından itibaren entegre sisteme geçilmiştir.

Ulusal ÇEP yayınlandıktan sonra fakültemiz buna bağlı kalarak kendi çekirdek eğitim programını oluşturmuş ve 2005 yılında yayınlamıştır (EK 2). Her yıl ÇEP doğrultusunda ders programları geliştirilmiş, dersler arasındaki yatay ve dikey entegrasyon üst

29

düzeylere çıkarılmaya çalışılmıştır. İlk üç yılda 1995-96 eğitim öğretim yılından itibaren yapılan iyileştirmeler sonucu, 2013-14 eğitim öğretim yılında entegrasyon çalışmaları bir adım daha öteye götürülerek klinik stajlara taşınmıştır. Klinik dönemi kapsayan 4 ve 5. yıllarda tüm sistem hastalıkları tanı ve tedavi çalışmaları bir arada olacak şekilde gruplandırılmış, aynı sistemde yer alan hastalıklar ile ilgili bilim dalları bir araya getirilmiştir. Böylece 4. Sınıf ve 5. Sınıf da dörder kurul oluşturularak hastalıkların nedenleri, oluş mekanizmaları, klinik belirtileri, başvuru nedenleri ve dahili ve cerrahi tedavi ilkelerini kavramalarını sağlayacak biçimde birbirini tamamlaması amaçlanmaktadır (EK 19-20). 2014-2015 yılında da ders programı bu şekilde hazırlanmıştır.

G.S.2.5.1

Fakültemizin eğitim programlarında, öğrencilerin mezuniyet aşamasında sahip olması gereken yetkinlikler tanımlanmış olup, eğitim programında ve ders bilgi paketinde yayınlanmıştır (Ek 25).Eğitim programımız içinde 1.sınıf’da davranış, iletişim, sosyal bilimler, tıpta insan bilimleri, toplumsal ve etik öğeler, genel hekimlik becerilerine ait dersler bulunmaktadır. 5.sınıfta içerisinde etik, adli tıp ve klinik farmakoloji uygulamalarının yoğun olarak yapıldığı stajda yer almaktadır (EK 11).

G.S 2.5.2.

2013-14 eğitim öğretim yılından itibaren 3.sınıfta programında daha önce yılda 20 saat olan hasta başı uygulamaları ve klinik çalışma saati her hafta 4 saat olacak şekilde yılda 144 saate çıkarılmıştır. Böylece öğrencilerimizin daha erken hasta ile karşılaşması hedeflenmiştir. Öğrenci sayısının fazla olması nedeni ile öğrencinin hasta ile karşılaşması daha da erken dönemde sağlanamamaktadır (EK 11).

2.6 Eğitim programının ulusal çekirdek müfredata uygunluğuT.S.2.6.1 Ulusal ÇEP 2001 yılında yayınlandıktan sonra fakültemiz ders müfredatı ulusal ÇEP’ in

tamamını kapsayacak şekilde oluşturulmuş olup, bu müfredatının % 60’ını kapsamaktadır. Müfredatın % 40’lık bölümü ise fakültenin kendi önceliklerine göre şekillendirilmiştir. Bu müfredatın oluşturulması amacıyla da tüm anabilim dallarının katıldığı çalışma kolları kurarak fakültemizin amaç ve hedefleri doğrultusunda fakültemize özgü kendi çekirdek eğitim programını oluşturmuş ve 2005 yılında yayınlanmıştır. Yıllar içerisinde gerekli görülen değişiklikler yapılmış ve 2014 yılında güncellenmiştir (EK 26).

2.7 Öğrenciyi mezuniyet sonrası eğitim ve çalışma koşullarına hazırlamaT.S.2.7.1 Fakültemizin temel amacı, birinci basamak hekimi yetiştirmektir. Ülkemizde mezuniyet

sonrası zorunlu hizmet uygulaması olduğundan dolayı öğrencilerimizin yeterli bilgi ve beceri ile donatılması amaçlanmıştır. Mezunlarımızın bir bölümü zorunlu hizmet sırasında 1. Basamak hekimi olarak çalışırken bir bölümü de acil servislerde görev aldığından 2013-14 eğitim-öğretim yılından itibaren 6. Dönem Acil Tıp Stajı bir aydan iki aya

30

çıkarılmıştır (EK 11).İntörnlük döneminde son yıla kadar var olan seçmeli staj uygulaması öğrencilerimizin TUS kaygısı nedeniyle amacına ulaşmadığı için kaldırılmış ve 2014 eğitim öğretim yılından itibaren yerine birinci basamakta daha sık karşılaşmaları olası olan Kardiyoloji ve Göğüs Hastalıkları stajları konulmuştur. Seçmeli staj uygulamasının 2014-15 eğitim-öğretim yılında 5. Sınıfa kaydırılmış olup, klinik ve laboratuar branşlarını da kapsayacak şekilde düzenlenmiş ve 1. Basamak sağlık hizmeti sunan aile hekimleri yanında yapılması planlanmaktadır. Altıncı sınıf aile hekimliği dönemi Kırsal hekimlik stajı Halk sağlığı Anablim Dalının sorumluluğunda “T.C Eskişehir Valiliği ile Eskişehir Osmangazi Üniversitesi arasında Sağlık, Eğitim ve Araştırma bölgesi oluşturularak iş birliği yapılması hakkında protokol ile oluşturulmuş Sivrihisar, Mahmudiye, Beylikova Ve Alpu ilçelerinde iki ay süre ile yürütülmektedir. Stajın ana amacı birinci basamak sağlık hizmetinin kırsal kesimde uygulamasını görmektir. Burada intörn öğrenciler ekip hizmetinin nasıl olduğunu görerek işleyişi yakından izleme fırsatı bulmaktadırlar. Bu iki aylık süre içerisinde her hafta Salı günü kalacakları bölgeye gitmekte Cuma günü öğleden sonra toplanıncaya kadar orada (rektörlüğün yapımını sağladığı lojman niteliğindeki evlerde) konaklamaktadırlar. Ayrıca her hafta her intörn grubundan iki kişide Eskişehir’deki Toplum Sağlığı Merkezlerini görmek ve incelemede bulunmak için Merkezde kalmaktadır. Burada izlemlerini kayıt altına aldığımız bir intörn Dr çalışma karneside bulunmaktadır (EK 24).Her hafta pazartesi bir öğretim üyesinin sorumluluğunda meslek hayatları için önemli olan temel halk sağlığı konularının yer aldığı seminer programı yapılmaktadır.(sağlık eğitimi, sağlık yönetimi –mevzuat, araştırma yöntemleri, çevre sağlığı, enfeksiyon hastalıklarının epidemiyolojisi, ana-çocuk sağlığı, kronik dejeneratif hastalıkların epidemiyolojisi, iş sağlığı gibi) (EK 24).Ayrıca meslek hayatlarında planlayacakları bir araştırma ya da değerlendirecekleri bilimsel bir makale için yol gösterici olması anlamında her intörn grubu için sorumlu bir öğretim üyesi ve araştırma görevlisi eşliğinde bir epidemiyolojik araştırma yapılmaktadır. Araştırma konusunun belirlenmesi, literatür taranması, anketin hazırlanması sahada uygulanması, verilerin bilgisayar ortamında girilmesi, istatistik analiz yapılması ve araştırma makalesinin hazırlanması işlemleri sorumlu asistan ve öğretim üyesi eşliğinde gerçekleştirilir. Stajın son günü bölümdeki bütün öğretim üyelerinin katlımıyla gerçekleşen oturumlarda araştırma raporları sunulur. Bu araştırma sırasında ekip çalışmasının ne anlama geldiği, liderlik özelliklerinin ne olduğu ve bir hekimin araştırdığı bir konuyu toplum önünde nasıl sunması gerektiği konusunda bilgi ve beceri kazanmaktadırlar.Ayrıca il halk sağlığı müdürlüğünde görev alan 4 şube müdürü belirlenen program dahilinde pazartesi günleri konularına göre 2 saatlik süre içerisinde deneyim paylaşımı yapmaktadırlar. Konu başlıkları da Aile hekimliği sistemi, atama, terfi, denetleme vb gibi konulardır.Ayrıca yaptıkları epidemiyolojik araştırmanın konusu doğrultusunda okul sağlığı

31

çalışmalarında yerine göre öğrencilere yerine göre topluma bilgi verici amaçlı seminerler düzenlenmektedir.Kırsal hekimlik stajının bir eğitim sahasının olması en güçlü yönlerimizden birisidir (EK 24).

3. ÖĞRENCİLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ3.1 Ölçme değerlendirme yöntemlerinin belirlenmesi ve duyurulmasıT.S.3.1.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesindeki eğitimin ölçme ve değerlendirme

yöntemleri belirlenmiş ve konuya ilişkin yasa ve yönetmelikler http://tip.ogu.edu.tr/ogrenci.aspx?OGRID=2 adresinde yayınlanmıştır. Tıp Fakültesi Eğitim ve Öğretim Yönetmeliğini içeren basılı materyal, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’nin “Öğrenci Rehberi”nde de yer almaktadır ve her akademik yıl başlangıcında yeni kayıt yaptıran tüm öğrencilere dağıtılmaktadır (EK 27). Buna ek olarak, Tıp Fakültesi 1. Sınıf öğrencileri için düzenlenen “Uyum Haftası” etkinlikleri kapsamında; Tıp Fakültesine yeni başlayan öğrencilere, eğitim programı, sınavlar, ölçme-değerlendirme, devam-devamsızlık durumları, öğrencinin hak ve sorumlulukları ile ilgili yönerge ve yönetmelikler, Başkoordinatör ve 1.Sınıf Koordinatörü tarafından iki oturum halinde programın değerlendirilmesi ve sınav yönetmeliği sunulmaktadır (EK 28).Yönetmeliğin IV.Bölümü, “Sınav ve Değerlendirme Esasları” konusunu açıklamaktadır. Bu bölümün 20. Maddesinde, Tıp Fakültesindeki eğitimin ölçme ve değerlendirmesi için yapılacak sınavlar hakkında bilgiler verilmektedir. Buna göre ders kurulu uygulaması olan sınıflarda (1., 2. ve 3. Sınıflar); ders kurulu sınavı, mazeret sınavı, yılsonu genel sınavı, yılsonu genel bütünleme sınavı varsa probleme dayalı öğrenim değerlendirmesi yapılmaktadır. Sınavlar; klasik, test usulü ve karışık yazılı, sözlü, uygulamalı, yapılandırılmış klinik sınav, yapılandırılmış kısa sınav veya bu usullerden bir kaçı bir arada uygulanmak üzere yapılabilmektedir. Karışık yazılı sınavlar test ağırlıklı sınavlardır. Derslerin özellikleri dikkate alınarak çoktan seçmeli, boşluk doldurma, tanım, cümle tamamlama gibi sorulara yer verilerek yapılmaktadır. Milli ve dini bayramlar dışında Cumartesi ve Pazar günleri sınav yapılabilir (EK 27). Tüm sınav tarihleri ve ders programı Senato tarafından onaylandıktan sonra akademik yılın başlangıcında tüm öğretim üyelerine yazılı olarak bildirilmekte ve web sayfası üzerinden de (http://tip.ogu.edu.tr) öğrencilere ilan edilmektedir (EK 29). Herhangi bir nedenle ertelenen veya öne alınması gereken ders değişikliği Dekanlık tarafından öğrenci duyuru panolarında ilan edilmektedir (EK 30). Sınavların değerlendirilmesine ilişkin hususlar yönetmeliğin 21. maddesinde açıklanmaktadır. Sınavlar 100 tam not üzerinden değerlendirilmektedir. Birinci, ikinci ve üçüncü sınıflarda ders kurulu sınavı, ders kurulu mazeret sınavı, yılsonu genel ve yıl sonu genel bütünleme sınav notları virgülden sonra iki basamaklı olarak ilan edilmektedir. Başarı notu hesaplamasında, virgülden sonraki kesir 50 ve 50’nin üzerinde ise not bir üst nota yükseltilmekte, 50’nin altında ise bir alt nota indirilmektedir. Staj sınıflarında sınav sonuçları tam not olarak ilan edilmektedir. Başarı notu, harf notu, başarı derecesi ve

32

katsayıları Öğrenci Rehberi’nde verilen tabloda gösterilmiştir. Ayrıca, Devamsız (DZ) notu; derse devam yükümlülüklerini yerine getirmeyen öğrenciye verilmektedir. Not ortalaması hesabında FF sayılmaktadır ve öğrenci DZ notu aldığı dersi tekrar etmektedir. Akademik izinli olduğu için derse devam yükümlülüklerini veya ders uygulamalarına ait koşulları yerine getirmeyen öğrenciye; Akademik izinli (İZ) notu verilmektedir. Not ortalamasına katılmamaktadır ve öğrenci İZ notu aldığı dersi tekrar etmektedir. İlgili yönetim kurulu kararı ile muafiyet sınavı yapılan ve başarılı olunan dersler için Muaf (MU) notu verilmektedir. Ayrıca yatay geçiş yolu ile veya ÖSYM sınavı ile Tıp Fakültesine kayıt olan öğrencilere, daha önce almış oldukları ve denkliği Fakülte Yönetim Kurulunca kabul edilen eşdeğer dersler için de MU notu verilmektedir. Öğrencinin girmediği sınavlara Girmedi (GM) notu verilmektedir. Yeterli (YT) notu, bölümün önerisi, ilgili yönetim kurulunun kararı ve senatonun onayı ile not ortalamasına katılmayan kredisiz derslerde başarılı olan öğrenciye verilir. Yetersiz (YZ) notu, not ortalamasına katılmayan kredisiz derslerden başarısız olan öğrenciye verilmektedir (EK 27).Sınav sonuçlarına itirazlara ilişkin hususlar yönetmeliğin 22. Maddesinde açıklanmaktadır. Öğrenciler, sınav sonuçları ilan edildikten sonra en geç beş iş günü içerisinde sınav sonuçlarına itiraz edebilmektedir. İtiraz başvurusu dilekçe ile Dekanlığa yapılmakta ve Dekanlık tarafından değerlendirilmektedir. Bilimsel ya da maddi hata tespit edilirse, not düzeltilmesi Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile yapılmaktadır. Başka herhangi bir nedenle not değiştirilememektedir (EK 27).Tıp Fakültesi eğitiminde kullanılan değerlendirme yöntemleri; 1., 2. ve 3. Sınıflar için Eğitim ve Öğretim Yönetmeliği’nin V. Bölümünün, 23. Maddesinde; 4. ve 5. Sınıflar için VI. Bölümünün, 24. Maddesinde; 6. Sınıf Aile Hekimliği Dönemi için ise VII. Bölümünün, 25. Maddesinde tanımlanmaktadır (EK 27).

1., 2. ve 3. Sınıflarda yapılan sınavlara ilişkin esaslar şunlardır:a) Ders kurulu ve sınavı: Birinci, ikinci ve üçüncü sınıflarda dersler, ders kurulları şeklinde verilir ve her ders kurulunun sonunda yapılan sınava “ders kurulu sınavı”, bu sınavda alınan nota da “ders kurulu notu” adı verilmektedir. Öğrencinin ders kurulu sınavlarında elde ettiği ağırlıklı notların toplamının o sınıfın ders kurulları sayısına bölünmesiyle hesaplanan rakam; ders kurulları ağırlıklı ortalama notu adını almaktadır. Öğrencinin ders kurulları ağırlıklı ortalama notu, her eğitim ve öğretim yılı başında Fakülte Kurulu tarafından belirlenen muafiyet notuna eşit veya üzerinde ve her bir kurul notu en az 60 olmak kaydı ile öğrenci yılsonu genel sınavından muaf tutulmaktadır. Ders kurulu sınavına katılmayan öğrencinin sınav notu sıfır (0)’dır. b) Öğretim üyeleri arasından her ders kurulu için başkan ve yardımcısı Fakülte Kurulu tarafından atanmaktadır. Ders kurulu başkanı, ders kurulu sınavlarının yapılması ile ilgili koordinasyonu ve sınıf koordinatörü ile birlikte sınav sonuçlarının değerlendirilmesini sağlamaktadır (EK 10). Yılsonu genel ve bütünleme sınavları, sınıf koordinatörünün başkanlığında, ders kurulu başkanları tarafından yapılmaktadır (EK 27).c) Ders kurulları sınav notlarının hesaplanması: Bir ders kurulu sınavında, o kurulda yer

33

alan tüm anabilim ve bilim dallarından elde edilen puanların toplamı ve varsa probleme dayalı öğretim (PDÖ) değerlendirme notu toplamı o ders kurulu sınav notunu belirlemektedir. O ders kurullarında yer alan anabilim, bilim dalları öğretimde kendilerine düşen pay oranında soru ve not ağırlığına sahiptir. Ayrıca Fakülte Kurulu her yılın başında PDÖ değerlendirme notunun ders kurulu sınav notu içerisindeki ağırlığını belirlemektedir. Ders kurulu sınavı, yılsonu genel sınavı ya da yılsonu bütünleme sınavlarında öğrenci sınav dallarından bir veya birkaçından % 50'nin altında puan alırsa, o dalda elde ettiği puan ile o dalın toplam puanının % 50'si arasında kalan puan farkı, sınav toplam puanından düşülmektedir (EK 27).ç) Yılsonu genel sınavı: Ders kurulları ağırlıklı ortalama notu, Fakülte Kurulu tarafından belirlenen yılsonu genel sınavı muafiyet notunun altında olan öğrenciler, yılsonunda son ders kurulu sınavının bitiminden en erken onbeş (15) gün sonra tüm ders kurullarını kapsayan ve adına “yıl sonu genel sınavı” denilen sınava katılmak zorundadır. Muafiyet hakkı kazanan öğrenciler bu sınava girmek zorunda değildir.d) Yılsonu genel sınavı muafiyet notu; her eğitim ve öğretim yılı başında Fakülte Kurulunun 75’in altında olmayacak şekilde belirlediği nottur (EK 31).e) Yılsonu genel bütünleme sınavı: Bu sınav yılsonu genel sınavının bitiminden en erken onbeş (15) gün sonra yapılmaktadır. Yılsonu bütünleme sınavına, yıl sonu genel sınavında başarılı olamayan veya sınav hakkı kazandığı halde yıl sonu genel sınavına herhangi bir nedenle giremeyen öğrenciler katılmaktadır.f) Yıl sonu başarı notu; yıl sonu genel sınavından muaf olan öğrencilerin başarı notu muafiyet notlarıdır. Muafiyet kazanamayan öğrenciler ile muaf olduğu halde yıl sonu sınavına giren öğrencilerin yıl sonu başarı notu; ders kurulları ağırlıklı ortalama notunun % 60'ı ile yıl sonu genel sınavında alınan notun % 40'ının toplamının verdiği rakama karşılık olan nottur. Bütünlemeye kalan öğrencilerin yıl sonu başarı notu hesaplanırken, yıl sonu genel sınavından alınan not yerine yıl sonu bütünleme sınavından alınan not esas kabul edilmektedir. Öğrencinin bir üst sınıfa geçebilmesi için yıl sonu başarı notunun en az 60 olması şarttır.g) Yıl sonu bütünleme sınavı sonunda yıl sonu başarı notu FF olan öğrenciler, o yılın tüm ders kurulu programlarını bir kez daha tekrarlamakta ve sınavlara yeniden girmektedir. ğ) Mazeret sınavı: Mazeretleri nedeniyle ders kurulu sınavına girmeyen ve Fakülte Yönetim Kurulunca mazeretleri kabul edilen öğrenciler için mazeret sınavı açılmaktadır. Mazeret sınavlarında, hangi ders kurulu sınavı ise o ders kurulunda, öğrencinin kurul içerisinde almış olduğu PDÖ notu mazeret sınav değerlendirmesine aynı şekilde yansımaktadır. Mazeret sınavına katılmayan öğrenci için ikinci kez mazeret sınavı yapılmamaktadır. Yıl sonu ve bütünleme sınavları için mazeret sınavı açılmamaktadır (EK 27).

4. ve 5. Sınıflarda yapılan sınavlara ilişkin esaslar şunlardır:a) Dördüncü ve beşinci sınıflarda eğitim kurul sistemi halinde yapılmaktadır. Bir ders kurulu içinde en az üç (3) ara sınav ve ders kurulunun bitiminde bir ders kurulu sonu

34

sınavı yapılmaktadır. Ara sınav ve ders kurulu sonu sınavları klasik, test usulü ve karışık yazılı, sözlü, uygulamalı, yapılandırılmış klinik sınav veya bu usullerden birkaçı bir arada uygulanmak üzere yapılmaktadır. Ders kurullarında başarı notu yüz (100) tam not üzerinden altmış (60)’ tır. Başarı durumu değerlendirilmesinde, bu Yönetmeliğin 21. Maddesindeki notlar uygulanmaktadır. Öğrencinin ders kurulu başarı notu, ders kurulu içindeki derslerin ağırlıklarına göre hesaplanmaktadır. Ara sınav notu ve ders kurulu sonu sınav notu ağırlıkları ders yılı başında TEBB’in görüşü dikkate alınarak Dekanlıkça belirlenmektedir. Ders kurulu sınavlarında başarısız olan öğrenciler yıl sonunda bütünleme sınavına alınmaktadır. Bütünleme sınavları, son ders kurulunun bitiminden en az on (10) iş günü sonra yapılmaktadır. b) Bütünleme sınavlarında başarılı olamayan öğrencilere, başarısız oldukları kurulları bir sonraki akademik yılda tekrarlama hakkı verilmektedir. Bu tekrarlarda devam zorunluluğu vardır. c) Dördüncü ve beşinci sınıflarda, o sınıf programında yer alan tüm ders kurulu ve stajlar başarı ile tamamlanmadan bir üst sınıfa kayıt yapılamamaktadır. Tekrarlanan ders kurulu veya seçmeli stajları başarı ile tamamlayan öğrenci, yeni ders yılını beklemeden uygun bir tarihte bir üst yılın programına kayıt yaptırabilmektedir. Ders kurulu ve seçmeli staj devam durumu, ilgili anabilim dalı tarafından takip edilmekte ve ders kurulu sonunda ders kurul başkanlarınca Dekanlığa bildirilmektedir (EK 27).

6. Sınıf Aile hekimliği dönemine ilişkin esaslar şunlardır:a) Tıp eğitiminin altıncı yılındaki aile hekimliği dönemi eğitiminin amacı; öğrencinin daha önceki dönemlerde edindiği bilgilerin klinik uygulamalarını yaptırarak, hekimlik sanatının uygulanmasında deneyim ve beceri kazandırmak ve hekim adayını hekimlik sanatını en iyi uygulayabileceği düzeye getirmektir.b) Bu dönemde öğrenci, klinik, poliklinik, laboratuvar ve saha çalışmalarında öğretim üyesi ve öğretim görevlisi kontrolünde çalışmaktadır.c) Aile hekimliği öğrencileri, eğitim gördüğü anabilim ve bilim dallarının şartlarına uymak, nöbet tutmak, ameliyat, laboratuvar çalışması, vaka takdimi, konferans, seminer ve diğer bilimsel aktivitelere katılmak zorundadır.ç) Bu dönemde öğrencinin başarı durumu, her anabilim dalında yapılan çalışma sonunda; hasta ve hasta sahipleri ile ilişkisi, görevine bağlılık derecesi, mesleki bilgisi, işbirliği yeteneği, işe ilgisi, devamı, toplantılara katılımı ve ilgisi göz önünde tutularak bu Yönetmeliğin 21. Maddesindeki notlar üzerinden değerlendirilmektedir.d) Aile hekimliği dönemi aralıksız oniki (12) ayı kapsayan bir dönemdir. Bu dönem Fakülte Kurulu kararı ile belirlenecek dilimlere ayrılarak yapılmaktadır.e) Aile hekimliği dönemi Fakültenin anabilim/bilim dallarında yapılmaktadır. Seçmeli dilim, Fakülte Yönetim Kurulunun onayı ile yurt içi veya yurt dışında eğitim veren sağlık kuruluşunda da yapılabilmektedir. Kurum dışında yapılan stajların denkliğine Fakülte Yönetim Kurulu karar vermektedir. Seçmeli dilim çalışması aile hekimliği döneminde zorunlu olarak yapılan klinik dallarda uygulanmamaktadır. Öğrenciler seçmeli dilim

35

tercihlerini, programın başlamasından en az iki hafta önce Dekanlığa dilekçe ile bildirmek zorundadır. Yurt içindeki tıp fakültelerinin aile hekimliği dönemi öğrencileri, fakültelerinin izni ve Fakülte Yönetim Kurulu kararı ile eğitim dilimlerinden biri veya bir kaçını Fakültede yapabilmektedir.f) Aile hekimliği döneminde başarılı olmak için bu dönemdeki dilimlerde Fakülte Kurulunca belirtilen sürelerde bilfiil çalışmış olmaları ve süreyi tamamlamaları, zorunlu haller dolayısıyla eksik kalan çalışmalarını da başarıyla tamamlamaları gerekmektedir. Öğrenciler, başarısız olmaları halinde, bu dilimleri normal süresinin yarısı kadar süreyle tekrar etmektedir. Bir dilimin %20’sine mazeretsiz devam etmeyenler o dilimi tam süre ile tekrar etmektedir. Seçmeli dilimlerde başarısız olan öğrenciler, başarısız oldukları dilimleri değiştirmek isterlerse, yeni dilime tam süre devam etmektedir (EK 27).Her ders kurulu başlangıcında, o kurul ile ilgili sınıf dersleri ve laboratuvar uygulamalarının günü, saati ve yeri bir poster halinde hazırlanarak, ilgili sınıfların girişlerinde bulunan duyuru panolarına asılmaktadır (EK 32).

3.2. Ölçme değerlendirme yöntemlerinin yıllara ve aşamalara göre tanımlanmasıT.S.3.2.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde farklı yıllara ve aşamalara göre farklı

ölçme-değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Bu yöntemler, “Ders Bilgi Paketi”nde tanımlanmış olup, Fakültemizin internet sayfasında (http://tip.ogu.edu.tr ) yayınlanmaktadır (EK 25).1. Sınıfta toplam 5 adet, 2. ve 3. Sınıfta toplam 6 adet Ders Kurulu bulunmaktadır. Bu sınıflarda uygulanan ölçme değerlendirme yöntemlerinin yıllara ve aşamalara göre yetkinlik alanları şu şekildedir:a-Kurul esnasında yapılan “kısa sınavlar” ile ilgili kuruldaki konulara ilişkin öğrenme eksikliklerinin ve güçlüklerinin belirlenmesi ve bunların giderilmesi için gerekli düzeltmeleri yapılmaktadır. Bu değerlendirme yöntemi ile eğitim programımıza sürekli geri bildirim sağlanmakta ve iyileştirici önlemlerin alınması için de bir kontrol sistemi oluşturulmaktadır (EK 11-B).b-Her kurul sonunda yapılan düzey belirleyici “pratik sınavlar” ile öğrencilerin kazanılmış bilişsel, duyusal ve uygulama becerileri ölçülmektedir. Bu değerlendirme türünde, öğrencinin yetişme düzeyi ile programın yetiştirme gücü hakkında bir değer biçmeye esas teşkil edecek veriler elde edilmektedir. c-Kurul esnasında ve sonrasında yapılan “PDÖ değerlendirmeleri” ile eğitim yönlendiricilerinin öğrencilerin tutumları, katılımları, sorumluluklarını yerine getirme ve bilgiye ulaşma düzeyleri değerlendirilmektedir. Kurul sonu sınavlarında da çoktan seçmeli sorular ile konuya ilişkin teorik bilgi düzeyi değerlendirilmektedir (EK 33).d-Kurul sonu, yıl sonu ve bütünleme sınavlarında yapılan “çoktan seçmeli sınav” ile teorik bilgi, laboratuar sınavları ile beceri, yeterlilik ve başarı düzeyleri değerlendirilmektedir. Her anabilim/bilim dalının sınav içerisindeki ağırlığı, teorik ve uygulama ders saatleri ile orantılıdır. Genel prensip olarak, sınavlar her bir laboratuvar ve sınıf dersi başına en az

36

bir soru olacak şekilde yapılandırılmaktadır. 4. ve 5. Sınıflarda ise 2013-2014 Eğitim-öğretim döneminin sonuna kadar ölçme ve değerlendirme yöntemleri öğrencilerin tamamladıkları stajların sonunda elde ettikleri yetkinlik düzeylerini ölçen sınavlar ile değerlendirilmekteydi. Bu yöntemlere ilişkin ayrıntılar aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir:

4. Sınıflarda yer alan stajlarda uygulanan değerlendirme yöntemleri (2012-13):Klinik içi

değerlendirmePratik sınav

Yazılı sınav

Sözlü sınav

İç hastalıkları Yok %40 %60 YokÇocuk Sağlığı ve Hastalıkları

Yok %20 %50 %30

Genel Cerrahi Yok Yok %50 %50Çocuk Cerrahisi Yok Yok %50 %50Kadın Hastalıkları ve Doğum

%5 %5 %40 %50

Farmakoloji %25 %25 %25 %25Plastik Cerrahi %10 Yok %90 Yok

5.sınıfta yer alan stajlarda uygulanan değerlendirme yöntemleri (2012-13):

Klinik içi değerlendirme

Pratik sınav

Yazılı sınav

Sözlü sınav

Kulak Burun Boğaz Hastalıkları

%10 %10 %80 Yok

Göz Hastalıkları %50 Yok %50 YokDeri ve Zührevi Hastalıklar %5 %5 %60 %30Enfeksiyon Hastalıkları %10 Yok %90 YokNöroloji %20 Yok %30 %50Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

Yok Yok60

%40Göğüs Hastalıkları Yok %10 %70 %20Kardiyoloji %10 Yok %40 %50Anesteziyoloji ve Reanimasyon

Yok %40 %60 Yok

Üroloji Yok Yok %50 %50Ortopedi ve Travmatoloji Yok Yok %50 %50Radyoloji Yok Yok %60 %40Beyin ve Sinir Cerrahisi %10 %10 Yok %80

37

Göğüs Cerrahisi %10 Yok Yok %90Kalp ve Damar Cerrahisi %20 %5 Yok %75Fiziksel Tıp ve Rehabilitasyon

%10 %30 %60 Yok

Nükleer Tıp %10 Yok Yok %90Radyasyon Onkolojisi %10 %10 %50 %30Adli Tıp Yok %20 %70 %10Tıp Tarihi ve Etik Yok %20 %80 Yok

Ancak; bu süreçte fark edilen aksaklıkların ve eksikliklerin giderilmesi, öğrenme-öğretme sürecini geliştirmek ve iyileştirmek amacıyla, 2013-2014 Eğitim-Öğretim döneminden itibaren yetkinlik alanlarının değerlendirme sürecine ilişkin yeni bir yapılanma gerçekleştirilmiştir (EK 34). Burada temel amaç, iyileştirmeye gereksinim duyulan durumlar hakkında, öğrenci ve öğretim üyelerinden elde edilen geri bildirimler ışığında, eğitim ve öğretimi daha etkin hale getirebilmek ve öğrenme sürecini öğrencilerin gereksinimlerine göre biçimlendirebilmektir. Bu yeni sistemde değerlendirmeler; kurul sistemine göre, hem kurul devam ederken, hem de kurul sonlarında yapılan sınavlar ile yapılmaktadır. Bu sınavlarda öğretim sürecine dönüt sağlayabilecek durumlar (kurul içi tartışmalar, soru cevap etkinlikleri, öğretim üyesi-öğrenci diyalogları, gözlemler, öğrenci görüşleri, kendini değerlendirme, akran değerlendirmeleri vb.) değerlendirilmektedir. Ders kurullarının içerikleri ve sınavlarına ilişkin bilgiler internet adresinde (http://esogutip.org) yayınlanmaktadır. 4. ve 5. Sınıfta (4.kurul hariç) toplam dörder adet Ders Kurulu bulunmakta ve her kurulda da en az 3 adet ara sınav, 1 adet yapılandırılmış klinik sınav ve ayrıca uygulamalı sözlü sınavlar yapılmaktadır. 5.Sınıf 4. Ders Kurulunda ilgili Anabilim Dalları tarafından sözlü sınavlar ve kurul sonu teorik sınavı yapılmaktadır. Her ders kurulunda yer alan Anabilim Dalları ve yetkinlik alanlarının değerlendirme ağırlıkları aşağıdaki tablolarda belirtilmiştir:

4. SINIF-1. KURUL: HEMATOLOJİ-ONKOLOJİ, DOLAŞIM VE SOLUNUM SİSTEMİ HASTALIKLARI

KURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum

Değerlendirme sınavlarında kullanılan ağırlıklar

(Teorik ve pratik ders saati baz alınarak hesaplanmaktadır)

Anesteziyoloji ve Reanimasyon

2

38

(Algoloji BD.) Göğüs Hastalıkları: 26Göğüs Cerrahisi: 7Hematoloji: 19Kalp ve Damar Cerrahisi:

13

Kardiyoloji: 25Nükleer Tıp: 4Tıbbi Biyokimya 7Radyasyon Onkolojisi:

4

Tıbbi Onkoloji: 6

4. SINIF-2. KURUL: ÜROGENİTAL SİSTEM HASTALIKLARI- DOĞUM BİLGİSİKURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

hesaplanmaktadır) Endokrin, Beslenme ve Metabolizm

4

Kadın Hastalıkları ve Doğum

69

Nefroloji 24Radyasyon Onkolojisi 1Üroloji 18

4. SINIF- 3.KURUL: SİNDİRİM, ENDOKRİN ve METABOLİZMA SİSTEM

HASTALIKLARI

KURULDA YER ALAN YETKİNLİK ALANLARI

39

ANABİLİM/BİLİM DALLARI

Bilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme sınavlarında kullanılan ağırlıklar

(Teorik ve pratik ders saati baz alınarak hesaplanmaktadır)

Endokrin ve Metabolizma

22

Gastroenteroloji 28Genel Cerrahi 87Tıbbi Onkoloji 1

4. SINIF- 4.KURUL: ÇOCUK SAĞLIĞI ve HASTALIKLARI- ÇOCUĞUN CERRAHİ HASTALIKLARIKURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

hesaplanmaktadır) Beyin ve Sinir Cerrahi 1Çocuk Cerrahi 16Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon

1

Göz Hastalıkları 3Ortopedi ve Travmatoloji

3

Kalp ve Damar Cerrahisi 1Çocuk Hemotoloji ve Onkoloji

13

Çocuk Kardiyoloji 16Çocuk İmmünolojisi ve Alerji

16

Çocuk Gastroenteroloji ve Hepatoloji 14Çocuk Nefroloji 11

40

Çocuk Endokrinoloji 13Çocuk Endokrin,Beslenme ve Metabolizma Sistemi

12

Çocuk Nöroloji 14Çocuk Enfeksiyon Hastalıkları

8

Çocuk Acil 6Yenidoğan 12

5 SINIF-1. KURUL: HAREKET SİSTEMİ HASTALIKLARIKURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

hesaplanmaktadır) Algoloji 2 Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon

19

Nükleer Tıp 1Ortopedi ve Travmatoloji

29

Plastik,Rekonstrüktif ve Estetik Cerrahi

22

Radyasyon Onkolojisi 1Radyoloji 3Romatoloji 19

5 SINIF-2. KURUL: SİNİR SİSTEMİ HASTALIKLARIKURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

41

hesaplanmaktadır) Anestezi ve Reanimasyon

31

Beyin ve Sinir Cerrahi

25

Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon

3

Nöroloji 26Nükleer Tıp 1Radyoloji 4Radyasyon Onkolojisi 1

5 SINIF-3. KURUL: ENFEKSİYON, DUYU ORGANLARI HASTALIKLARIKURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

hesaplanmaktadır) Deri ve Zührevi Hastalıklar

29

Enfeksiyon Hastalıkları

27

Göz Hastalıkları 21Kulak-Burun-Boğaz Hastalıkları

26

Radyasyon Onkolojisi 2

5 SINIF-4.KURUL: RUH SAĞLIĞI, TIP ETİĞİ, TIP HUKUKU, KLİNİK FARMAKOLOJİ, ADLİ TIP,KURULDA YER ALAN ANABİLİM/BİLİM DALLARI

YETKİNLİK ALANLARIBilgi, Beceri ve Tutum Değerlendirme

sınavlarında kullanılan ağırlıklar (Teorik ve pratik ders saati baz alınarak

hesaplanmaktadır) Adli Tıp 20

42

Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi

7

Klinik Farmakoloji 25Ruh Sağlığı ve Hastalıkları

24

Tıp Tarihi ve Etik 40

3.3. Ölçme değerlendirmede çoklu ve güncel yöntem ve gereç kullanımı

T.S.3.3.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi eğitim programında yer alan hedefler doğrultusunda farklı tipte değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Öğrencilerden sınavda beklenenler ve sınavlara ilişkin bilgiler ilgili Anabilim Dalları tarafından her ders kurulu öncesinde öğrencilere duyurulmaktadır. Kullanılan yöntemler ve kullanıldıkları sınıflar aşağıdaki tabloda belirtilmiştir ve bu sınavlara ilişkin örnekler de ekte verilmiştir (EK 35).

Çoklu değerlendirme yöntemleri:

Kullanılan Sınıflar:

Çoktan Seçmeli Test1,2,3. Sınıf Ders Kurulu, Yıl Sonu ve Bütünleme Sınavları, 4 ve 5 sınıflarda Kurul ve Büt Sınav

Kısa Yazılı Sınav 2.-5. Sınıf Ders Kurulları Yapılandırılmış Sözlü Sınavlar 4.ve 5. Sınıf Ders KurullarıTek Değerlendiricinin Yer Aldığı Sözlü Sınavlar

5. Sınıf 4. Ders Kurulu

Çoklu Değerlendiricinin Yer Aldığı Sözlü Sınavlar

4. ve 5. Sınıf Ders Kurulları

Performansa Dayalı Değerlendirme

6.Sınıf

PDÖ Değerlendirmesi 1., 2. ve 3. Sınıf Ders KurullarıStajlarda Gözleme Dayalı Değerlendirme

4. ve 5. Sınıf Ders Kurulları

Mesleki Beceriler Sınavları 1., 2. ve 3. Sınıf Ders KurullarıBilgisayar Temelli Uygulama Sınavı

1. Sınıf Ders Kurulları, Yıl Sonu ve Bütünleme Sınavları

Pratik Laboratuvar Uygulama 1., 2.ve 3. Sınıf Ders Kurulları, Yıl 43

Sınavları Sonu ve Bütünleme SınavlarıOlgu Temelli Uygulama Sınavları 4. ve 5. Sınıf Ders Kurulları Ödev/Proje/Bireysel etkinlikler 1.-5.SınıflarSunum yapma 6.Sınıf

Performans kayıtları (karne) 6.Sınıf

3.4. Ölçme değerlendirme yöntemlerinin geçerlik ve güvenirliği

T.S.3.4.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde, temel yeterlilikler doğrultusunda tanımlanan ders ve staj öğrenme kazanımlarının düzeylerine ve türlerine uygun olarak çok çeşitli yöntem ve araçların bir arada kullanıldığı; geniş kapsamlı bir ölçme değerlendirme sistemi mevcuttur. Bu yöntemlerin yapı ve kapsam geçerliliği Eğitimden sorumlu Dekan yardımcısının yönetiminde, sınıf koordinatörleri ve Ders kurul başkan ve yardımcılarının denetiminde ve ilgili ders kuruluna katılan tüm öğretim üyelerinin sorumluluğunda gerçekleştirilmektedir. İlk üç sınıfta uygulanan kurul sınavlarında sorulacak sorular dersi anlatan öğretim üyeleri tarafından, dersin daha önceden belirlenmiş ve “Ders bilgi paketi” kapsamında öğrencilere duyurulmuş amaç ve hedefleri doğrultusunda, öğrencilerden beklenen davranışlar göz önünde tutularak, konu ağırlığı dikkate alınarak hazırlanmaktadır. Sınavların sadece bazı bölümlere odaklanması ve dersin kapsamı dışında sorular hazırlanması güvenilirliği tehdit eden unsurların başında geldiği için; sınav soruları hazırlanırken, kurulda yer alan her ders saati için en az bir adet geçmiş yıllarda sorulmamış yeni soru hazırlanması sağlanmaktadır. Bu amaçla Dekanlık tarafından kurulda yer alan tüm öğretim üyelerine anlattıkları ders konu başlıklarını ve her başlık için hazırlanacak soru sayılarını bildiren bir resmi yazı gönderilmektedir. Bu yazının ekinde ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin geçerlilik ve güvenilirlik düzeylerini arttırmak için hazırlanan “ESOGÜ Tıp Fakültesi Soru Hazırlama Kılavuzu” her sınav için ilgili öğretim üyelerine imza karşılığında teslim edilmektedir (EK 36-37). Sınav sorularının güvenli koşullarda hazırlanması ve kullanılması konusunda tüm öğretim üyeleri ve TEBB çalışanları tarafından azami özen gösterilmektedir. Bu konuya ilişkin olarak Ders Kurulu Başkanı ve yardımcılarının görev ve sorumlulukları, Dekanlık/ Başkoordinatör/ TEBB tarafından hazırlanan bir yönerge ile belirlenmiştir (EK 10, 27). Buna göre sınav öncesinde, kurulun ilgili öğretim üyelerince hazırlanan sorular, resmi yazıda belirtilen tarihte Ders Kurulu Başkanı tarafından gizli olarak toplanmaktadır. Ancak 2014-2015 eğitim öğretim yılı için öğrenim yılı başında sorular toplu olarak istenmiştir (EK 38) . Daha sonra TEBB’de Ders Kurulu Başkanı ve yardımcısı denetiminde test kitapçığı haline getirilmektedir. Sınavdan önceki hafta içerisinde, ilgili kurulda görev alan tüm öğretim üyeleri Ders Kurulu Başkanı’nın koordinasyonu ile Dekanlık Toplantı

44

G.S.3.4.1

Salonu’nda bir araya gelmekte ve hazırlanan test kitapçığındaki sorular incelenmektedir. Bu toplantılarda geçerliği etkileyen faktörler bakımından soruların tekrar gözden geçirilerek, olası yazım, anlam veya bilimsel hatalar düzeltilmekte, sorularla ilgili ipuçları ve tekrarlar olup olmadığı denetlenmekte, cevap şıklarının dizilişi, maddelerin zorluk derecesi kontrol edilmektedir. Güvenilirliği arttırmak açısından hazırlanan soruların dersin amaç ve hedefleri ile uyumluluğu da değerlendirilmektedir (EK 25). Hazırlanan soruların seçeneklerinde, sınava girecek tüm öğrenciler tarafından bilinmesi gerekli görülen bilgilerin kullanılması teşvik edilmektedir. Böylece sınavların öğrenciler hakkında benzer sonuçlar vermesi sağlanmaya çalışılmaktadır. Ek olarak, soruların hazırlanması aşamasında, öğretim üyelerine sınavda yer alacak soruların zorluk derecesi ile ilgili bilgiler verilmekte ve sınavı oluşturan soruların %10’unun çok kolay, %20’sinin kolay, %40’ının normal, %20’sinin zor ve %10’unun çok zor sorulardan oluşması amaçlanmaktadır. Kurul sınavları tamamlandıktan sonra da, cevap şıklarının dağılımlarına göre soruların analizi yapılmakta ve hazırlanan “Sınav Değerlendirme Raporu” Dekanlık aracılığıyla soruyu hazırlayan öğretim üyeleriyle paylaşılmaktadır. Yapılan analiz sonuçlarına göre uygun olmayan (ayırıcılık indeksinde kötü, zorluk indeksinde çok zor veya çok kolay olan) sınav soruları tekrar gözden geçirilmekte ve gerekli görülen düzeltmeler yapılmaktadır (EK 39). Kullanılan bu yöntemler sayesinde, soruların hem sınav öncesi, hem de sınav sonrası değerlendirmeleri yapılarak ölçme değerlendirme yöntemlerinin geçerlik ve güvenilirliği sağlanmaktadır. Ölçüm süreçlerindeki hataların öğrenci performanslarına etkisini en aza indirgemek amacıyla, TEBB’e bağlı bir “Ölçme Değerlendirme ve Anket Grubu” oluşturulmuştur. Farklı istatistiksel yöntemlerle güvenilirlik düzeyleri değerlendirilmektedir (EK 10, 39). Öğrencilerimiz sınav soruları ile ilgili herhangi bir maddi hata varsa, 5 iş günü içerisinde Dekanlığa itiraz dilekçesi verebilmekte, sorun incelenip varsa hata düzeltilmektedir (EK 40).

ESOGÜ Tıp Fakültesinde 2013-2014 eğitim-öğretim yılından itibaren, 4. ve 5. sınıflarda uygulanan staj sınavları yerine, yapılandırılmış klinik sınavların uygulanmasına başlanmıştır. Böylece klinik bölümlerde yapılan sınavların da yapı ve kapsam geçerliği arttırılmış ve öğrenci performanslarının sistematik ve rastlantısal hatalardan arındırılması sağlanmıştır. Bundan sonraki eğitim öğretim dönemlerinde, OSCE benzeri yapılandırılmış klinik sınavların tüm dönemlerde uygulanabilmesi için, yeni yatırımlar yapılarak, alt yapı hazırlıkların tamamlanması planlanmaktadır.

45

3.5. Ölçme değerlendirme uygulamalarının öğrenmeyi desteklemesiT.S.3.5.1 Tıp eğitimi düzenli çalışmayı ve tekrarı gerektiren bir eğitim olduğu için, Fakültemizdeki

değerlendirme süreci sadece summatif olmayıp, bilginin kalıcı olmasını sağlamak amacıyla formatif yöntemlerin de uygulanması önemsenmektedir. Bu süreç, öğrencinin geçme-kalma kaygısı olmadan biçimlendirmesi ve yetiştirilmesine yönelik olduğundan, buradaki temel amacımız, öğretim ve öğrenimin verimliliğini arttırmak ve öğrencinin gelişimine destek olmaktır. Bu amaca hizmet edebilmek için, öğrenciyi olduğu kadar eğiticiyi de değerlendiren yöntemlere başvurulmaktadır. Bunların başında öğrencilerden gelen geri bildirimlerin değerlendirilmesi gelmektedir. Her ders kurulunun başlangıcında, ders kurulu başkan ve yardımcıları tarafından bir önceki ders kurulunun değerlendirilmesi ve yeni başlayacak ders kurulu içeriğinin tanıtılmasına ilişkin bir saat ayrılarak (“Ders kurulunun tanıtılması ve değerlendirmesi”), öğrencilerin geri bildirimleri alınmaktadır (EK 11-B). Ayrıca, kurul sonlarında yapılan anket çalışmaları ve öğrenci temsilcileri ile yapılan toplantılar aracılığıyla, yapılan uygulamaların eğitim kalitesine etkileri değerlendirilmekte ve tartışılmaktadır (EK 8, 41). Öte yandan, öğretim üyelerinin öğrencilere sağladığı geri bildirimler de formatif değerlendirmenin en etkin yöntemlerinden biridir. Fakültemizde, öğrencilerimize geri bildirim sağlamak amacıyla, her bölüm için farklılık gösterebilen, çeşitli değerlendirme yöntemleri uygulanmaktadır. Bu yöntemler, öğrencilerimizde çalışma isteği uyandırmakta, öğrencilerimizi ne yönde çalışması gerektiği konusunda yönlendirmekte ve özgüvenlerinin artmasını sağlamaktadır. Temel bilimlerdeki pratik uygulamalar esnasında, öğrencilerimizin yeterli bilgiye ulaşıp ulaşmadıkları sözlü olarak yapılan soru cevap şeklindeki değerlendirmeler ile sürekli olarak denetlenmektedir. Bazı uygulamalar için ev ödevleri, modelleme çalışmaları, performans çalışması ve benzeri yöntemler kullanılarak alternatif değerlendirme yöntemleri denenmektedir. Yine klinik bölümlerde hasta başı değerlendirmeleri, olgu sunumları ve vaka tartışmaları şeklinde yapılan, kısa soru-cevap şeklindeki uygulamalar, konunun veya dersin anlaşılıp anlaşılmadığı hakkında iyi bir geri bildirim sağlamaktadır. Kurullar esnasında yapılan ancak kurul notuna etki etmeyen “kısa sınav” uygulamaları ile öğrencilerin kendilerini not kaygısı hissetmeksizin değerlendirmeleri de sağlanmaktadır (EK 42). Bazı yeni ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin öğrenciler ve eğiticiler tarafından kabul görüp, uygulanabilir olup olmayacağını tespit etmek amacıyla TEBB tarafından da periyodik olarak değerlendirme toplantıları yapılmaktadır. Böylece öğretim yöntemlerimizin zayıf ve güçlü yanlarının ortaya çıkarılması ve bunların geliştirilmesi hedeflenmektedir.Formatif değerlendirmede uygulanan yöntemler mini sınav ve yeterlilik sınavları şeklinde de olabilmektedir. Fakültemizde 2013-2014 öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlayan “Soru yazma ve Reçete yazma oturumları” ile öğrencilerin küçük gruplar

46

halinde (4-5 öğrenci) ders programlarının uygunluğuna göre haftada birer saat süreyle, önceden belirlenmiş ve 3 haftada bir değişen bir öğretim üyesi ile birlikte ders dışı bir ortamda bir araya gelmeleri sağlanmaktadır (EK 18). Bu süre zarfında belirli bir konu ve kalıp olmaksızın, öğrenciler tarafından belirlenen bir konunun derinlemesine anlaşılmasını sağlamak bakımından, seçilen konu ile ilgili sorular hazırlanmaktadır. Öğrenci bu soruları hazırlarken, eğitici ona bu sürecin her aşamasında rehberlik etmekte ve geri bildirim vererek, öğrencinin hatalarını düzeltmesine yardımcı olmaktadır. Summatif değerlendirmenin aksine, bilgi verildikten sonra değil, bilgi verilmeden de uygulanmaktadır. Örneğin 1. Sınıf eğiticileri, 3. Sınıf öğrencileri ile bir araya geldikleri oturumlarda, 2. veya 3. Sınıfların ders müfredatlarında yer alan bir konu üzerinde de çalışabilmektedir. Buradaki temel amaç; öğrencilere bir konuya derinlemesine çalışılması konusunda yol göstermek, gerekli ipuçlarını vermek, onları motive etmek ve kendilerini değerlendirmelerine olanak sağlamaktır. Kalabalık sınıflarda tek tek geri bildirim sağlamanın imkânsız olduğu günümüz koşulları altında, bu tür uygulamalar sayesinde öğrenciler sınav stresi yaşamaksızın kendi performanslarını değerlendirme fırsatı bulabilmektedir. Fakültemizde ölçme ve değerlendirme uygulamalarının yararlılığı ve sonuca etkisini izlemek amacıyla 4. sınıflardan itibaren öğrencilerin ölçülen alanlardaki bireysel performansları mümkün olabildiğince detaylı bir şekilde izlenmektedir (EK 43). İlk 3 sınıfta bu uygulamalar, sınıf mevcudunun fazlalığı nedeniyle etkin bir şekilde yapılamamaktadır. Ancak önümüzdeki dönemlerde, hem öğrencilerin kendilerini değerlendirmeleri ve eğitim programının eksik yönlerinin güçlendirilmesi açısından, hem de eğiticilerin öğretme anlayışlarındaki eksikliklerini görmelerini sağlamak açısından geri bildirimlere daha fazla yer veren düzenlemeler planlanmaktadır (EK 44). Değerlendirmelerde her iki tarafa da hizmet eden yöntemlerin kullanılması sayesinde, eğiticilerin öğrencilerin ne anlayıp anlamadıklarını belirlemesi, kendilerini daha iyi değerlendirmesi ve öğrencilere daha iyi bilgi aktarımında bulunması hedeflenmektedir.

4 ÖĞRENCİLER4.1 Öğrenci seçimi, alımı ve sayısı konularında izlenen politikaT.S.4.1.1 Ülkemizdeki tüm tıp fakültelerinde olduğu gibi fakültemizde de merkezi sınav ve

yerleştirme ile orta öğretimden mezun olmuş öğrenciler kabul edilmektedir. Fakültemizin fiziki mekânları (dershane, laboratuvar, PDÖ oturum odalarının sayısı ve kapasitesi, kütüphane), hastane yatak kapasitesi, hizmet verilen hasta sayısı, mevcut eğitici kadronun sayı ve nitelikleri göz önüne alınarak her yıl fakültemizin alabileceği öğrenci sayısı dekanlık tarafından belirlenmekte ve Üniversite Senatosu aracılığıyla Yükseköğretim Kurumu’na bildirilmektedir. Ancak bu taleplerin hiçbir zaman dikkate alınmadığı ve mevcut politikalar doğrultusunda her yıl kontenjanların artırıldığı bilinen bir gerçektir. Fakültemize ÖSYS tarafından yapılan merkezi yerleştirme dışında; lise birincileri, TÜBİTAK, KKTC Özel Kontenjanı, hükümetler arası anlaşmalar ve kültürel değişim

47

programları (hükümet bursu), yabancı uyruklu öğrenci sınavı (YÖS), Türki Cumhuriyetler ile Türk ve Akraba Toplulukları sınavı (TCS), İslam Kalkınma Bankası Bursu (İKB), zaman zaman Gülhane Askeri Tıp Akademisi (GATA)’ni kazanmış ancak sağlık koşulları nedeniyle GATA’da okuyamayacak öğrenciler ve yurt dışı ve yurt içi yatay geçiş ile de öğrenci kabul edilmektedir. Kontenjan artışı ve ek yerleştirmeler nedeniyle fakültenin fiziki kapasitesinin üzerinde tıp öğrencisi alınmakta, sonuçta her bakımdan eğitimde nitelik sorunları ortaya çıkmaktadır.2010 yılında %50’ye varan kontenjan artışı ve fiziki koşulların zorlanması nedeniyle dekanlık tarafından ÖSYM’ye iletilmek üzere yazılan ve kontenjan artışı yapılmamasını öneren yazı ekte sunulmuştur (EK 45). Artan öğrenci sayısı ve fiziki koşulların ihtiyaca cevap vermemesi nedeniyle her yıl kayıtlı öğrenciler için yeni düzenlemeler yapılması gerekmektedir. 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, 1.Sınıf ve 2. Sınıfta da laboratuvar uygulamaları için sınıf ikiye bölünerek dönüşümlü program uygulanmaya başlanmıştır. 2009-2014 yılları arasında Tıp Fakültesine yerleştirilen öğrenci sayıları aşağıdaki tabloda belirtilmiştir:

YILLAR Üniversite tarafından önerilen kontenjan

ÖSYM tarafından yerleştirilen öğrenci

Yabancı uyruklu öğrenci

2009 125 154 82010 150 164 72011 160 170 202012 150 175 212013 120 211 132014 120 211 12

Fakültemize 2.sınıflardan itibaren yatay geçişler için başvurular olmakta, belli sayıda kontenjan açılmaktadır. Yatay geçiş şartları ile ilgili de kararımız ektedir (EK 46).Fakültemize öğrenciler ÖSYS tarafından gerçekleştirilen merkezi sınav ile yerleştirildiklerinden, öğrenci seçimi ile ilgili herhangi bir çalışma olmamakla birlikte resmi internet sitesinden (http: www.ogu.edu.tr) üniversite ve tıp fakültesi tanıtılarak başarılı öğrencilerin tercihlerinde üniversitemizi ve tıp fakültesini dikkate almaları sağlanmaya çalışılmaktadır. Ayrıca il içi ve il dışı okullar tarafından üniversitemizi tanıtmak amacıyla düzenlenen ziyaretler kabul edilmektedir (EK 47). Üniversitemiz tarafından düzenlenen Tanıtım Günleri’ne konuk olan lise öğrencilerine fakültemiz hakkında bilgi verilmekte, talep eden okullar için fakülte ve hastane binalarına gezi organize edilmektedir. Fakültemiz tarafından 1999 yılından beri düzenlenen Beyin Haftası Etkinlikleri kapsamında ilimizde bulunan Fen ve Anadolu Lisesi öğrencilerinin katılabileceği Beyin Bilgi Yarışması düzenlenmektedir. Yarışma sonucunda 1.2. ve 3. lere çeşitli ödüller verilmektedir. Bu etkinlik ile gençlerimizi üniversite ortamı ile tanıştırmak, beyin ve

48

sinir sistemi ile ilgili bilgi birikimlerini test etmeye olanak tanıyarak araştırmaya yönelmeleri hedeflenmektedir. Hatta son iki yıldır ülkemizde de hızla artan madde bağımlılığı nedeniyle gençleri bilgilendirmek için bağımlılık ve farkındalık ile ilgili konferansta verilmektedir (EK 48).

4.2 Öğrenci temsiliyetiT.S.4.2.1 Resmi Gazete’de yayınlanan 20/09/2005 tarih ve 25942 sayılı “Yüksek Öğretim

Kurumları Öğrenci Konseyleri ve Yüksek Öğretim Kurumları Ulusal Öğrenci Konseyi Yönetmeliği”ne uygun olarak hazırlanmış olan Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi; 31/10/2013 tarih ve 28807 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanan “Yüksek Öğretim Kurumları Öğrenci Konseyleri ve Yüksek Öğretim Kurumları Ulusal Öğrenci Konseyi Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik” hükümlerince Üniversite Senatosu tarafından 4/12/2013 tarihinde yapılan değişiklikler ile kabul edilmiştir. Bu yönergenin amacı 1. Maddede şöyle sıralanmıştır: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi’ndeki kayıtlı öğrencilerin eğitim, sağlık, spor ve kültürel ihtiyaçlarının karşılanması ve geliştirilmesinde haklarını gözetmek, ulusal çıkarlar konusunda duyarlı olmalarını sağlamak, yönetim organları ile öğrenciler arasında etkili bir iletişim kurarak öğrencilerin beklenti ve isteklerini yönetim organlarına iletmek ve öğrencilerin eğitim öğretim konusundaki kararlara katılımını sağlamak amacıyla oluşturulacak Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğrenci Konseyinin kuruluş, görev, yetki ve çalışma esaslarını düzenlemektir (EK 49).Bu yönerge gereğince Öğrenci Konseyi yapılanmasında yer alacak fakülte temsilcileri, bir defaya mahsus olmak üzere, iki yıl için seçilmektedir. Fakültemizde öğrenci temsilcisi seçimi Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğrenci Konseyi Yönergesi gereğince yapılmaktadır. Fakülte temsilcimiz Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğrenci Konseyi’nde Fakültemizi temsil etmektedir. 2012 yılında yapılan seçimde fakülte temsilcimiz olarak seçilen Alpaslan Saylar, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Öğrenci Konseyi’nde Başkan Vekili olarak görev yapmış olup görev süresi tamamlandığı için 2014 yılı sonunda yeni Fakülte temsilcimiz belirlenecektir. Ayrıca sınıf temsilcileri ile ilgili olarak Eylül 2014 tarihinde resmi seçim yapılacaktır. Bu çerçevede 15 Eylül 2014 tarihli yazımız gereğince temsilci olmak isteyen öğrenciler adaylıklarını koyup seçim çalışmaları sonucunda temsilciler seçilmiştir. Tıp Fakültesi yönetimi ve öğretim üyeleri genel olarak öğrencilerin eğitim ile ilgili kurullara aktif olarak katılmalarını özendirmeyi temel bir politika olarak benimsemiş ve belirli aralıklar ile fakülte ve dönem temsilcileri ile Dekan ve Dekan yardımcıları toplantılar yapmaktadırlar. Bu toplantıların iki haftada bir düzenli olarak yapılması kararı da alınmıştır (EK 49) .

49

G.S.4.2.1

Fakültemiz Öğrenci Temsilciliği Seçim Kurulu Fakülte Yönetim Kurulu tarafından belirlenmekte ve öğretim üyelerinden oluşmaktadır. Görevlendirilen bu öğretim üyelerinin yanı sıra öğrenciler de sandık kurulunda görev almaktadırlar. Seçim duyurusu ve adaylar Dekanlık tarafından resmi olarak duyurulmakta, bunun dışında aday öğrencilerin serbestçe tanıtım yapmalarına olanak tanınmaktadır. Seçim sonuçları tutanak altına alınarak sandık kurulu başkanı tarafından dekanlığa bildirilmektedir. Konu ile ilgili Yönetim Kurulu Kararı, Duyuru ve seçim sonuç tutanağı örnekleri ekte sunulmuştur (EK 49).

4.3 Öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleriT.S.4.3.1 Fakültemizde 17.09.2008 tarihli ve 23/2 sayılı Senato kararı ile yürürlüğe giren “ESOGÜ

Tıp Fakültesi Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi” ile öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri verilmektedir. Fakültemizde birinci sınıfın başından itibaren her 4-6 öğrenciye bir öğretim üyesi olacak şekilde bir danışman belirlenmektedir. Danışman öğretim üyeleri belirlendikten sonra ilgili anabilim dalı başkanlıkları aracılığı ile öğrenci-öğretim üyesi görüşme gün ve saatleri belirlenerek öğrencilere duyurulmaktadır (EK 50). Öğretim üyeleri öğrencilerle belirli aralıklarda mesai saatleri içinde toplanmakta, ayrıca karşılıklı isteğe bağlı olarak sosyal ortamlarda da buluşmaktadırlar. Bunun dışında öğrencilere sorunları olduğu zaman danışman öğretim üyeleri tarafından çözüm desteği verilmektedir. Öğretim üyeleri öğrencilere sıklıkla burs olanakları, üniversite yaşamına uyum ve sosyal konularda yardım etmektedirler.Bütün öğrencilerden kayıt sırasında sosyal durumlarını belirleyen bilgiler alınmakta, talebi ve ihtiyacı olan öğrencilere burs ve diğer sosyal destekler sağlanmaya çalışılmaktadır. Tıp Fakültesi öğretim üyeleri tarafından kurulan Meşelik Sağlık ve Eğitim Vakfı 2004 yılından beri, her yıl Dekanlığımızın belirlediği 30 öğrenciye burs sağlamaktadır. Öğrencilerimize düzenli olarak burs sağlayabildiğimiz diğer kaynaklar şunlardır:

1. TESYEV (Türkiye Engelliler Spor ve Yardım Vakfı) Bursu 2. Eğitim Gönüllüleri Vakfı Bursu 3. Vakıfbank Bursu 4. OSVAK Bursu5. NÖVAK Bursu6. Emekli Sandığı Bursu7. TSK Bursu,8. Rektörlük Yemek Bursu9. Türk Kardiyoloji Derneği Bursu10. Jinekoloji ve Obstetrik Derneği Bursu11. Özel Burslar (özel ve tüzel kişilere ait) (EK 51).

Fakültemizde ihtiyacı olan öğrencilere rektörlükten yaklaşık 30 kişi olacak şekilde öğlen yemeği desteği de sağlanmaktadır.

50

Fakültemize yeni başlayan 1.Sınıf öğrencilerine yönelik uyum haftası etkinlikleri düzenlenmektedir. Uyum haftası içerisinde ders yapılmamakta, üniversitenin, fakültenin ve hastanenin tanıtımı ile ilgili eğitim-öğretim yönetmeliği ve diğer yönetmelikler ve kurallar hakkında bilgi verilmekte, ders programının tanıtımı başkoordinatör tarafından yapılmakta, öğrenci kulüpleri tanıtımları, hekimlik ve fakültemiz ile ilgili mezunlar ve öğretim üyeleri tarafından söyleşiler düzenlenmektedir. Uyum haftası etkinlikleri kapsamında önemli bir aktivite de “Beyaz Önlük Töreni”dir (EK 28). Bu törende fakültemiz öğretim üyeleri, hekimlik mesleğine atılan ilk adımın bir göstergesi olarak beyaz önlüklerini protokol, davetliler ve veliler huzurunda öğrencilere giydirmektedirler. Törenin sonunda “Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Genç Tıbbiyeli Andı” okunmaktadır (EK 52).2013-2014 Eğitim Öğretim döneminde başlatılan bir uygulama ile eğitim programında da yer alan “Soru Yazma Oturumları” da öğretim üyesi ile öğrencilerin küçük bir grup halinde bir araya gelmelerini sağlamaktadır. Oturumu yöneten öğretim üyesinin soru hazırlayabilmek için gerekli bilgi birikiminin öğrencide olup olmadığını sorgulamasının öğrencilerde ders çalışmayı teşvik ettiği, konuyu daha derinlemesine öğrenmek için öğretim üyesi ile konuyu tartıştığı ve küçük grup olmanın avantajı ile sosyal bir ortam yarattığı tespit edilmiştir (EK 11 ve 18).

G.S.4.3.1

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi mezunları arasındaki sosyal, kültürel ve sportif etkinlikleri arttırmak, mesleki ve bilimsel yaşantılarına katkıda bulunmak, üyeler arasındaki dayanışmayı güçlendirmek, öğrenci ve mezunların sorunları ile ilgilenmek ve üniversitemizin tanıtımına, sosyal, kültürel ve bilimsel gelişimine katkıda bulunmak amacıyla 25 Mayıs 2002 tarihinde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Mezunları Derneği (OGÜMED) kurulmuştur (EK 53). Dernek ile ilgili ayrıntılı bilgi http://esogumed.ogu.edu.tr/anasayfa.asp internet sitesinde bulunmaktadır.Tıp Fakültesi öğretim üyelerinin danışmanlığında fakülte bünyesinde kurulmuş, öğrencilerin aktif olarak yönetiminde oldukları öğrenci kulüpleri, düzenledikleri aktiviteler ile öğrencilerin sosyal ve akademik gelişmelerine katkıda bulunmaktadır. Öğrenci kulüpleri; davetli konuşmacılar ile konferanslar, görsel toplantı ve sergiler, geziler düzenlemektedir (EK 54).Öğretim üyelerimizin danışmanlığını yürüttükleri, kulüp yönetimi ve üyelerini Tıp Fakültesi öğrencilerinin oluşturduğu öğrenci kulüplerinin listesi aşağıda verilmektedir:

1- Sualtı Eğitim ve Araştırma Kulübü2- Atatürkçü Düşünce Kulübü3- Fikir Kulübü4- Çevre ve Tema kulübü

51

G.S.4.3.2

5- Gösteri Sanatları Kulübü6- Kültürel Paylaşım Kulübü7- Bilimsel Araştırma Topluluğu8- Psikososyal Dayanışma Kulübü9- Eskişehir Tabipler Odası Tıp Öğrenci Kolu10- Türkiye Tıp Öğrenci Komitesi (Turk MISC)11- Çocuk Kulübü12- Astronomi ile İlgilenenler Kulübü13- Fotoğrafçılık Kulübü14- Tıpta Açık Düşünce Kulübü15- Sosyal Sorumluluk ve Farkındalık Kulübü16- Yeşilay Kulübü

Tıp fakültelerinde öğrenciler için psikolojik danışmanlık hizmetleri.Üniversite öğrenimine başlamak, yeni bir şehir, yeni bir okul ve çevre bazı öğrencilerde sorunlara yol açmaktadır. Bu sorunları çözmede öğrencilere yardım etmek üzere Mediko Sosyal Merkezi bünyesinde Psikolojik Danışma Birimi bulunmaktadır. Uzman psikologların görev yaptığı bu birimde, başvuruda bulunan her öğrenciye özel sorunlarının ve uyum problemlerinin çözümünde yardımcı olunmaktadır. Bu amaçla bireysel görüşmeler ve grup çalışmaları yapılmaktadır. http://www.ogu.edu.tr/Icerik/Index/UNIVERSITEDE_YASAM-Genclik_Danisma_BirimiPsikolojik Danışma Biriminde öğrencilere verilen danışmanlık hizmetleri:Stresle başa çıkma,Etkili ders çalışma,Uyum güçlükleri ile başa çıkma,İletişim becerilerinin kazandırılması,Sınav kaygısıyla başa çıkma,Kendini gerçekleştirme,Kişiler arası ilişkilerdeki güçlüklerle başa çıkma’dır.

4.4 Sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif olanaklarT.S.4.4.1 Öğrencilerimizin beden ve ruh sağlığının korunması, hasta olanların tedavi edilmesi,

barınma, beslenme, çalışma, dinlenme ve ders dışı zamanlarının değerlendirilmesi, ilgi alanlarının kazandırılması, sağlık ve sosyal durumlarının iyileşmesi, yeteneklerinin ve kişiliklerinin sağlıklı bir şekilde gelişmesine imkan verecek hizmet sunma, birlikte çalışma, dinlenme ve eğlenme alışkanlıklarının kazandırılması üniversitemizin ve fakültemizin misyonlarından biridir. Üniversitemizin merkez Meşelik Yerleşkesi’nde tüm akademik, idari personel ve öğrencilerin yararlanabilecekleri dört katlı Merkezi Yemekhane hizmet vermektedir. Diğer tüm yerleşkelerde de öğrencilerin beslenme gereksinmelerini karşılamak üzere tabildot

52

yemek çıkarılmaktadır. Ayrıca üniversitemiz birimlerinde öğrenci kafeteryaları, pastane ve salonlar bulunmaktadır.Üniversitemiz Mediko-Sosyal Merkezi’nde bulunan Aile Hekimleri de öğrencilerin sağlık sorunları ile ilgilenmektedir. Bu merkezde verilen birinci basamak sağlık hizmetinden sonra gerek duyulduğunda ileri tetkik ve tedavi için öğrenciler Üniversite Hastanesi'ne sevk edilmektedir. Kütüphane: Tamamen yeni anlayışla kurulan kütüphanede, okuma salonlarından aynı anda 700 okuyucu yararlanabilmektedir. Okuma salonları dışında araştırmacıların kullanımı için 14 adet çalışma odaları bulunmaktadır. Kütüphanemizde basılı kitap sayısı yaklaşık 75.000 adettir. Referans bölümünde 4.164, Atatürk bölümünde 288, Rezerv bölümünde 641, Yüksek lisans ve doktora tez bölümünde 3.540 adet tez bulunmaktadır. Süreli yayın bölümünde 1.560 başlık ve 122.893 yayın bulunmaktadır. Kütüphanemiz kablosuz ağ sistemi ile internet olanağına sahiptir. Aralarında Ulakbim tarafından hizmete sunulan 6 adet veri tabanıyla birlikte toplam 31 adet veri tabanı ve 25 adet elektronik dergi bulunmaktadır. Mevcut veri tabanlarından erişilebilen kitap sayısı 60.000, elektronik dergilerden ulaşılan süreli yayın sayısı 45.000 dolayındadır. Ayrıca 6 adet basılı yabancı süreli yayın ve 84 adet Türkçe süreli yayın aboneliği bulunmaktadır.Okul Gazetesi: Üniversite gazetesi ESOGÜ HABER dergisinde isteyen öğrenciler yazı, şiir ve karikatürlerini yayınlayabilirler (EK 55).Kongre Kültür Merkezi: Üniversite bünyesinde kongre kültür merkezi faaliyet göstermektedir. Burada pek çok tiyatro, konser vb. gösteriler düzenlenmektedir.Tıp fakültesi öğrencileri öğretim faaliyetlerinden arta kalan zamanlarda gönüllülük esasına dayanan sosyal sorumluluk projelerinde yer almaktadırlar. Bugüne kadar sağlık taraması faaliyetleri (kan glikozu ölçümü, tansiyon ölçümü ve hipertansiyon hakkında bilgilendirme vb), huzurevi ve çocuk bakım evleri ziyaretleri düzenlenmiştir. Bu faaliyetlerin bir kısmı öğrenci kulüpleri tarafından sağlanmaktadır. Bir kısmı da sivil toplum kuruluşları ile işbirliği ile gerçekleştirilmektedir. Öğrenci kulüplerinin sosyal sorumluluk projelerine örnekler ekte sunulmuştur (EK 54). Bahar Şenlikleri: Her yıl düzenli olarak üniversite bünyesinde bahar şenlikleri düzenlenmektedir. Şenlik kapsamında konser, söyleşi, spor karşılaşmaları gibi pek çok etkinlik yapılmaktadır (EK 56). Bahar Şenlikleri etkinliklerine Tıp Fakültesi öğrencilerinin aktif olarak katılabilmeleri için sınav takvimi şenlik haftasına göre düzenlenmektedir. Şenlik kapsamında yapılan spor turnuvalarında fakültemiz öğrencileri başarılı olmakta ve çeşitli branşlarda dereceye girmektedirler. Son üç yılda öğrencilerimizin Bahar Turnuvalarında almış olduğu başarılar aşağıda sunulmuştur:2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Kızlar Voleybol Üçüncüsü2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Erkekler Futbol Üçüncüsü2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Erkekler Basketbol Üçüncüsü2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Erkekler Futbol Birincisi2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Kızlar Voleybol Üçüncüsü

53

2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Erkekler Plaj Voleybol İkincisi2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı Bahar Şenlikleri Erkekler Futbol BirincisiÜniversite Sporları Federasyonunun düzenlemiş olduğu üniversitelerarası yarışmalara diğer fakülte öğrencileri gibi Tıp Fakültesi öğrencilerimiz de basketbol, voleybol, hentbol, futbol, tenis, masa tenisi, okçuluk, dağcılık, yüzme dallarında katılmaktadır. Ayrıca üniversitemizde basketbol, voleybol, futbol, tenis, hentbol, karate dallarında yaz ve kış okulları açılmakta, öğrencilerimize de hizmet vermektedir.

TIP FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİMİZİN YARARLANABİLECEĞİ SPOR TESİSLERİ ŞUNLARDIR: KAPALI SPOR SALONUMeşelik Yerleşkesinde, 1104 m2 ebadında zemini 1.sınıf tarafleks, 1050 oturaklı tribün ve toplamda 2500 kişilik seyirci kapasitesine sahip spor salonu mevcuttur. Çok amaçlı kurulan spor salonunda, 800 kişiye hizmet verebilen bedensel uyum merkezi, step, aerobik ve plates salonu, güreş, judo salonu, vitamin bar, sauna, müzik odası, ilk yardım ve hakem odası, çalıştırıcı odaları ve 7 adet soyunma odası bulunmaktadır.BEDENSEL UYUM MERKEZİ400 m2’lik alana kurulmuş olan bedensel uyum merkezinde; 12 adet koşu bandı, 2 adet eliptik bisiklet, 4 adet yatay bisiklet, 2 adet dikey bisiklet, 4 adet kürek, 30 adet fitness-line makineleri mevcuttur. STEP-AEROBİK ve PLATES SALONU140 m2’lik alana kurulu olan step-aerobik-plates salonu; klimalı bir ortamda 30 kişinin çalışmasına uygundur. Üniversitemiz öğrencisi ve personeline haftanın 5 günü program dâhilinde uzman çalıştırıcılarla hizmet vermektedir.SAUNA7,5 m2 ebatlarında olan sauna, sedir ağacından yapılmıştır. İki odadan oluşan saunanın 1 odasından 10 kişiye kadar pazar günleri hariç haftada 6 gün, 08.30 – 19.00 saatleri arasında hizmet verilmektedir. FUTBOL HALI SAHALAR (AÇIK-KAPALI)Spor salonu çevresinde; 150 m2. ölçülerinde zeminin 4,5 cm özel sentetik çim, her türlü yağış ortamında dahi rahatlıkla oynanabilen bir alt yapıya ve ışıklandırma sistemine sahip 2 adet açık halı saha ve yine aynı ölçülerde bir adet kapalı halı saha ile haftanın 7 günü hizmet verilmektedir. Halı sahalarımızda düzenli olarak her yıl; fakülteler/yüksekokul arası futbol ve Cumhuriyet Bayramı münasebetiyle kurumlar arası futbol karşılaşmaları düzenlenmektedir.KUM FUTBOL VE VOLEYBOL SAHASIKum futbolu ve kum voleybolu oynanabilecek şekilde düzenlenmiş bir adet kum saha ile hizmet verilmektedir.TENİS KORTLARI (AÇIK-KAPALI)Beş adet standart ölçülerde akrilik zemin kaplamalı açık tenis kortu, 2 adet akrilik zemin kaplamalı kapalı tenis kortu ve 1 adet çalışma duvarı 08.00- 22.00 saatleri arasında

54

hizmet verilmektedir. Tenis sporunu tanıtmak, sevdirmek ve öğretmek amacıyla aylık düzenli kurslar açılmaktadır. Ayrıca yaz dönemlerinde yaz spor okulları açılarak 8-18 yaş arası çocuklara eğitim verilmektedir.AÇIK BASKETBOL SAHALARISalonun batısında 6 adet potadan mevcut 500 m2 alanda kurulan basketbol sahamızla, tüm öğrenci, personel ve dışarıdan kişilere hizmet verilmektedir.DAĞCILIK KULESİSalonun doğusuna yapılmış olan dağcılık kulesi 150 üyesiyle üniversitemiz öğrencilerine ve yaz kurslarında personelimiz çocuklarına hizmet vermektedir.KAPALI YÜZME HAVUZUÜniversitemiz meşelik yerleşkesi halı sahalarımız arka tarafında, 15x25 ebadında 6 kulvarlı bir adet kapalı yüzme havuzumuz bulunmaktadır. Bu zamana kadar büyük eksikliği hissedilen yüzme havuzumuzda hizmete girmesiyle, spor kompleksimizdeki en büyük eksiklik tamamlamış bulunmaktadır.

Üniversitemizde, Öğrenci Kulüpleri Çerçeve Yönergesi ’ne tabi olarak faaliyet gösteren çeşitli kulüpler ve topluluklar bulunmaktadır. Bunların bir kısmı Tıp Fakültesi öğrencileri tarafından kurulmuş ve aktif olarak çalışmalarını devam ettirmektedirler. Bilimsel Araştırma Topluluğu (OBAT) 1993 yılında ABAT olarak kurulmuş daha sonra 1994 yılında Osmangazi Üniversitesi olunca OBAT olarak adlandırılmıştır (EK 57). 1997 den OBAT düzenli olarak her yıl temalı öğrenci kongresi organize etmektedir. 2014 yılında da 17. Kongrelerini yapmışlardır. Bu kongrelere 30-40 farklı tıp fakültesinden 300 civarında katılım olmaktadır. Öğrenci Kongrelerinde fakültemiz öğretim üyeleri bilimsel danışmanlık yapmanın yanı sıra oturumları da yönetmektedir. Ulusal öğrenci kongreleri kulüp üyesi öğrencilerin; bilimsel ve sosyal yönü olan bir organizasyonu yapabilme, sunu hazırlayabilme ve diğer tıp fakültesi öğrencileri ile bilimsel ve sosyal iletişim kurabilmeleri açısından önemsenmekte ve fakülte, üniversite yönetimi ve öğretim üyelerimiz tarafından desteklenmektedir. Kongre sosyal programında duayen hekimler, öğretim üyeleri, TTB Başkanı gibi önemli konuklar davet edilmekte ve öğrenciler ile söyleşi yapmaktadırlar. Aktif olarak çalışan bir başka öğrenci kulübü Türk Tıp Öğrencileri Uluslararası Birliği (Turk MISC)’dır (EK 57). Bu kulüpte görev alan öğrencilerimiz 5-8 Ekim 2012 tarihleri arasında üniversitemiz kongre merkezinde farklı tıp fakültelerinden 500’den fazla öğrencinin katılımı ile gerçekleşen 61. Ekim Genel Kongresi’ni başarıyla organize etmişlerdir. Kulüp başkanı ve yardımcısı olan iki öğrencimiz; IFMSA (Uluslararası Tıp Öğrenci Birlikleri Federasyonu)’nun Amerika Birleşik Devletleri Baltimore kentinde yapılan 62. Mart Genel Kuruluna ülkemizi temsil eden 16 kişilik delegasyon içerisinde yer alarak katılmıştır. Fakültemizi başarıyla temsil eden öğrencilerimize kurum tarafından maddi destek sağlanmıştır (EK 54).

4.5 Öğrencilerle sürekli ve düzenli iletişim55

T.S.4.5.1.

Fakültemizde öğrenciler ile iletişim konusunda Öğrenci İşleri Birimi aktif rol oynamaktadır. Öğrenci işleri biriminde 10 personel görev yapmaktadır. Birim çalışanları her bir sınıftan bir personel sorumlu olacak şekilde görev dağılımı yapmıştır (EK 58). Özellikle sosyal konularda öğrencilerin öğrenci işleri birimi personeli ile daha rahat iletişim kurabildiği gözlenmiştir. Öğrencilerin sorunları Öğrenci İşleri Birim Sorumlusu tarafından idari kademeye aktarılmakta ve çözüm aranmaktadır. Öğrenci işleri biriminde öğrencilere ait telefon ve e-posta bilgileri bulundurulmakta, gereğinde her bir öğrenci ile bire bir iletişime geçilebildiği gibi toplu duyurular ve bilgilendirme notları da e-posta ve kısa mesaj aracılığı ile öğrencilere iletilmektedir (EK 59). Ayrıca öğrencilerin kimlik ve iletişim bilgilerine üniversiteni öğrenci işleri otomasyon sistemi üzerinden de ulaşılmaktadır. Bunun dışında öğrencilere yapılması gereken sınav yeri, saati, burs başvuruları vb resmi duyurular öğrenci derslikleri ve kütüphanede bulunan ilan panoları ile yapılmaktadır. Öğrencilere yönelik duyuruların yapıldığı ve iletişimin sağlandığı bir başka seçenek de elektronik ortamdır. Üniversitenin ve Tıp Fakültesi’nin web siteleri aracılığı ile de duyurular yapılmaktadır.Öğrenci bilgi sistemi; öğrencilerin kullanıcı adı ve şifreleri ile girebildikleri kendi hesaplarında, ders durumları, sınav sonuçları vb bilgilere erişim sağlamakta, genel duyurular bu sistem ile de yapılabilmektedir. Öğrencilerin dilek ve şikayetlerini yazılı olarak iletebilmeleri için fakültenin çeşitli yerlerine yerleştirilmiş dilek ve şikayet kutuları bulunmaktadır.Öğrenci temsilcisi ile gerektikçe toplantılar yapılmakta ve öğrencilerin problemleri öğrenilmeye çalışılmaktadır. Her yarıyılda her sınıf için en az bir kere “Dekanlık Toplantısı” adı altında öğrenciler Dekan ve Dekan Yardımcıları ile bir araya gelmekte, akademik ve sosyal sorunların konuşulduğu ve çözüm arandığı bir ortam sağlanmaktadır (EK 49). Fakültenin açılışında, uyum haftası etkinliklerinde, 14 Mart Tıp Bayramı’nda öğrenci ve öğretim üyelerinin birlikte katılabilecekleri söyleşiler, konserler, sergiler ve gösteriler gerçekleştirilmektedir.Eskişehir Osmangazi Üniversitesi bünyesinde Gençlik Danışma Birimi (GEDAB) faaliyet göstermektedir. Gençlik Danışma Birimi gençlerde bilinmesi gereken en temel sağlıklı yaşam bilgileri sayesinde farkındalık yaratmak, sağlık bilincini oluşturmak ve davranış değişikliği yaratmayı amaçlamaktadır. Bu birim gençleri zararlı alışkanlıklardan korumak ve sağlıklı yaşam konusunda özendirmek ve bilgilendirmek amacıyla kurulmuştur. Danışmanlık ve Klinik Hizmetleri (Bireysel, grup danışmanlığı) verir. Bilgilendirme Toplantıları (Sınıf, kulüp, yurt vb.) düzenler. Gönüllü ve istekli öğrenciler arasından seçilenlere sağlık okuryazarlığı, cinsel sağlık, üreme sağlığı konularında akran eğitmenleri yetiştirir. Tıp fakültesi öğrencilerinin diğer fakülte ve yüksekokul öğrencileri ile iletişimi GEDAB aracılığıyla sağlanmaktadır.

5. PROGRAM DEĞERLENDİRME56

5.1. Program değerlendirme sistemiT.S.5.1.1 ESOGÜ Tıp Fakültesinde 2005 yılından itibaren PDÖ destekli, temeli ulusal çekirdek

eğitim programı (ÇEP) ile uyumlu entegre kurul sistemi uygulanmaktadır. Bu çerçevede program hazırlıkları Rektörlük, Dekanlık, Eğitim Komisyonları Anabilim Dalları ve Anabilim Dallarının ÇEP ile ilgili çalışmaları yürütecek temsilcilerinin karşılıklı işbirliği ve görüş alış verişi ile oluşturulmuştur. 1994-1995 eğitim öğretim ders yılından itibaren ESOGÜ Tıp Fakültesinde tüm sınıflar için yapılan ders planı gün, saat ve dersi verecek öğretim üyesinin ismi belirtilmiş şekilde detaylı olarak kitapçık şeklinde basılmakta olup, kitapçık 2008 yılından itibaren öğretim üyeleri ve öğrencilere de verilmektedir (EK 11). Öğrenciler ayrıntılı ders programına son 1 yıldır elektronik ortamdan ulaşılabilmektedir.Öğretim planlanırken öğrencilere neyin öğretilmek istendiği, herkes için etkili öğrenme yollarının sağlanıp sağlanmadığı ve öğrenmenin olup olmadığının sorularının cevaplanması amacıyla program değerlendirmesi uygulanmalıdır. Fakültemizde bu amaçla verilerin toplanması 1995 yılında başlamakta olup yıllar içinde geliştirilmeye çalışılmıştır. Mezuniyet öncesi tıp eğitimi programının değerlendirilmesi ve geliştirilmesine katkıda bulunacak verilerin toplanması, yorumlanması ve programın geliştirilmesine yönelik çalışmalar Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi’nin (T.E.B.B) görevidir. Fakültemizde 2005 yılında tıp eğitiminde kaliteyi artırmak amacıyla “Tıp Eğitimi Bilişimi Birimi” kurulması planlanmıştır. Bu birimde görev alacak motive öğretim üyelerinin saptanması amacıyla öğretim üyeleri arasında anket yapılarak, birim bu konuda çalışmaya istekli öğretim üyelerinden oluşturulmuştur (EK 60). Tıp Eğitimi Bilişimi Birimine bağlı olarak mezuniyet öncesi tıp eğitimi kurulu, mezuniyet sonrası tıp eğitim kurulu, sürekli tıp eğitim kurulu ve ölçme değerlendirme kurulları oluşturulmuş olup, bu kurullar eğitimin değerlendirmesi ve geliştirilmesi konusunda ayda bir düzenli olarak toplanıp çalışmalarını yürütmektedirler. Fakültemizde programın geliştirilmesine yönelik çalışmalar kapsamında; mevcut eğitim programın düzenli ve aksaksız bir şekilde uygulanması, programın öğrenciler ve öğretim elemanları üzerine etkisi üzerinde de durulmaktadır. Öğrencilerin geri bildirimleri kalite geliştirme çabalarımız kapsamında çok önemli bir yer tutmaktadır. Bu nedenle tüm öğrencilerimize yıllar içinde aşamalı olarak geliştirilmiş olan geri bildirim anket çalışmaları uygulanmıştır. Mezuniyet öncesi tıp eğitiminin değerlendirilmesi ve geliştirilmesine katkıda bulunacak nitel ve nicel öğrenci geri bildirim verilerinin toplanması 1995-1996 eğitim öğretim yılına kadar uzanmakta olup, her sınıfa kendi sınıflarına ait sorular içeren anketler uygulanmıştır (EK 8). Bu anketler genel olarak ders anlatıcının niteliği, derslerin düzenli yapılıp yapılmadığı, teorik bilgi-preklinik sınıflarda laboratuvar integrasyonu ve klinik sınıflarda ise teorik bilgi- hasta integrasyonunun yapılıp yapılmadığını araştıran soruları içermektedir. Dekanlığımız tarafından 2005-2006 eğitim öğretim yılında 4. ve 5. Sınıf programında program değişikliği yapılması planlamış

57

ve bu konudaki önerilerini almak amacıyla son sınıf öğrencilerine önerilerde bulunmaları için anket uygulanmış (EK 61) ve fakültemizde günümüzde uygulanmakta olan seçmeli stajlar ve 4. sınıfa klinik farmakoloji uygulamasının yerleştirilmesi öğrenci geri bildirimleri doğrultusunda gerçekleşmiştir. 1999 yılında 4. sınıflarda uygulanmaya başlayan Klinik farmakoloji, 2013-14 öğretim yılından itibaren dikey integrasyonda dikkate alınarak 5. sınıflarda verilmeye başlamıştır. Fakültemiz 2002 yılından itibaren öğrencilerin öğretim üyelerini değerlendirmelerini daha etkin olarak sağlama yoluna giderek, Ölçme Değerlendirme Kurulunun 24 Haziran 2002 tarihli raporunun değerlendirilmesi sonucunda Fakülte Kurulunda 1 Ağustos 2002 tarihinde “Bilgi Sunumu ve Sunucu Değerlendirme” ve “Eğitim İçeriğinin Değerlendirilmesi” (EK 62) isimli geliştirilmiş geri bildirim anket çalışmalarının öğrencilere uygulanması kararı alınmıştır (EK 62). Bu anketlerde öğrenciler dersi anlatan öğretim üyeleri ile ilgili olarak; öğrenci ile iletişimi, konuya hâkimiyeti, görsel materyal kullanımı, programı takip etmesi, dersi derste öğrenmeye yönlendirmesi, soru sormaya cesaretlendirmesi gibi soruları cevaplamaktadırlar. “Bilgi Sunumu ve Sunucu Değerlendirme” anketi sınıf koordinatörü eşliğinde preklinik sınıflarda her ders kurulunun son haftası yer alan bir derste, “Eğitim Öğretim İçeriğini Değerlendirme” anketi ise son kurulda son kurul sınavı sonrasında yapılmıştır. 2002-2003 yılından itibaren tüm sınıflara uygulanan anketler internet ortamında ESOGÜ sitesinde öğrenciler sınav sonuçlarına ulaşmadan önce otomasyon sistemi tarafından anketlere yönlendirilerek yapılmıştır. Fakültemizde öğrencilere ayrıca genel memnuniyet anket çalışmaları da yapılmış olup; fiziki mekân ve eğitim araç gereç değerlendirmesi, staj sınıflarında anabilim dalı işleyişinin değerlendirmesi ve programın tıbbi beceri kazandırması konuları üzerinde de durulmuştur (EK 62). Öğrenci geri bildirimlerinde anket çalışmaları ve yazılı bildirimlerin yanı sıra sözel bildirimlere de yer verilmiş ve staj bitiminde öğrencilerle stajın eğitim sorumlusu öğretim üyesinin katıldığı toplantılar yapmak suretiyle anketlerde yer almayan konular da tartışılmıştır. Öğrenci anket çalışmaları son 3 yıldır aksamış olmasına rağmen, 1 yıldır kesitsel ayrıntılı anket çalışmaları tekrar yapılmaya başlanmıştır. Ayrıca program değerlendirmeye öğrenci katkısının arttırılması amacıyla özdeğerlendirme raporunun program değerlendirme bölümü yazım komisyonunda bir öğrenci temsilcisi belirlenerek dahil edilmiştir (EK 63).Program değerlendirmenin bir alt grubu olarak öğrenmenin olup olmadığı sorusunun cevaplanması amacıyla çıktı değerlendirmesi de gerekmektedir. Fakültemizde çıktı değerlendirmesi kapsamında her kurul ve staj sonu yapılan sınav öğrenci performans verileri kullanılmaktadır. Kullanılan performans göstergeleri sınav hakkında istatistiki bilgiler ve teknik analiz çalışma sonuçları (soru cevaplama oranları, sorunun zorluk derecesi, sınav notu) dekanlık tarafından gerekli iyileştirme-güncellemelerin önerilmesi amacıyla Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Kurulu (MÖTEK), Anabilim Dalı, Sınıf Koordinatörlerine gönderilmekte (EK 39), ayrıca ilgili anabilim dalı başkanlıklarına web sitesi üzerinden bildirilmektedir. Başarı oranlarının bir önceki yıla göre değişmesi halinde nedenlerini araştıracak çalışmalar yapılmaktadır. Ayrıca çıktılarımızın değerlendirilmesi

58

amacıyla mezunlarımızın akademik başarıları da dekanlık tarafından düzenli olarak takip edilmektedir (EK 64).

G.S.5.1.1

Fakültemizde program değerlendirme çalışmalarında öğretim üyelerinin geri bildirimleri de önemli bir yer tutmaktadır. Öğretim üyelerine bu kapsamda yapılandırılmış yazılı bir anket uygulanmamakla birlikte, bölüm ve Anabilim Dalı toplantılarında programın sürekli olarak değerlendirilmesi sağlanmakta ve bu toplantılardan gelen geri bildirimler ilgili kurullar tarafından tartışılmaktadır (EK 65). Ayrıca dekanlık tarafından her eğitim-öğretim yılı sonunda tüm anabilim dallarından mevcut program ve derslerle ilgili görüş ve değişiklik önerileri alınmaktadır (EK 7). Düzenli olarak yılda 2 kez yapılan Genel Akademik Kurullarda öğretim üyelerinin program ile ilgili değerlendirme ve gelişim önerileri tartışılarak bir sonraki eğitim yılında uygulanacak program üzerinde değişiklikler değerlendirilmektedir ( EK 66 ).

G.S.5.1.2

Fakültemizde program değerlendirme modeli olarak; Kirkpatrick modelinden esinlenerek özgün bir program değerlendirme kısmen yürütülmekte olup, bu modelin geliştirilmesi planlanmaktadır. Öğrencilere uygulanan anket ve açık uçlu geribildirim çalışmalarının geliştirilmesi ve mezunlarla iletişimi geliştirmek için sistem geliştirme çalışmaları sürdürülmektedir. 25 Mayıs 2002 tarihinde Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Mezunlar Derneği kurulmuştur. Derneğin amacı mezunların mesleki ve bilimsel yaşantılarına katkıda bulunmak, üyeler arasındaki dayanışmayı güçlendirmek, mezunlarla iletişimde bulunarak geri bildirimler almak ve mezunların kariyerlerine ilişkin bilgiler toplamaktadır. Dernek aralıklı toplanarak çalışmalarına devam etmekte olup, amacı doğrultusunda muhtelif zamanlarda mezunların bir araya gelmesi ve görüş alışverişini sağlayan etkinlikler yapmaktadır (EK 53). Ayrıca ESOGÜ Tıp Fakültesi verdiği eğitim, öğretim ve bilimsel hizmetlerin yeterliliğini, bu hizmetlerden mezunların memnuniyetini değerlendirmek, eğitim ve öğretimin iyileştirilmesinde alınacak kararların tutarlılığını arttırmak, mezunlarımızın eğitim programı hakkındaki görüşlerini almak amacıyla düzenli olmamakla beraber anket uygulamıştır. Bu anketler ile elde edilen verileri kullanarak eğitim programımızın iyileştirilmesi sağlanmaya çalışılmıştırHer yıl Tıpta Uzmanlık Sınavı sonuçları ÖSYM merkezinden alınarak mezunlarımızın başarı durumu incelenmekte ve sonuçların önceki yıllarla karşılaştırması yapılarak bu bilgiler akademik kurullarda tüm öğretim üyeleri ile paylaşılmaktadır (EK 67).

5.2 Program Değerlendirme Sonuçlarının Paylaşım ve KullanımıT.S.5.2.1 Fakültemiz eğitim programı, öğretim üyeleri ve öğrencilerin ulaşabileceği fakültemizin

resmi web sayfasından 2014-2015 Yılı Eğitim-Öğretim Programı (http://www.esogutip.org) ana menünüsünde yayınlanmaktadır.Program değerlendirme ile ilgili her yıl düzenli olarak yılda iki kez yapılan genel akademik kurullarda tüm öğretim üyeleri bilgilendirilmekte olup; bu kurullarda öğrenci geri bildirimleri, öğrenci başarı durumları anabilim dalı düzeyinde Dekan ve eğitimden sorumlu Dekan Yardımcısı tarafından sunulmaktadır. (EK 66 ). Genel Akademik kurul dışında da tüm sınıf koordinatör ve yardımcıları ile eğitimden sorumlu dekan yardımcısı

59

başkanlığında toplantılar yapılmakta bu toplantılarda öğrencilerin her bir sınavdaki başarı durumları değerlendirilmekte eksiklikler tesbit edilmekte ve bu eksiklikler ve programın genel durumu ile ilgili anabilim dalları ile ve ilgili öğretim üyeleri ile gerek yazılı gerek se mail ortamı ile paylaşılarak bir sonraki senenin programı oluşturulmasında kullanılmaktadır. Her kurulun başlangıcında bir önceki kurulun değerlendirilmesi ve o kurulun tanıtımı sınıf koordinatör veya yardımcıları vasıtası ile öğrencilerle paylaşılmaktadır. Öğrenciler tarafından eksik veya geliştirilmesi gereken konular sınıf koordinatörlerine bildirilmekte koordinatörler de bu konuları eğitimden sorumlu dekan yardımcısına sunmaktadır ( EK 11-B).Öğrenci anketleri ölçme değerlendirme-biyoistatistik bölümündeki teknik analiz çalışmalarından sonra, sonuçları dekanlık tarafından gerekli iyileştirme-güncellemelerin önerilmesi amacıyla, Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitimi Komisyonu (MÖTEK), Anabilim Dalları, Sınıf Koordinatörleri ile paylaşılmaktadır (EK 39). Bu toplantılarda açılan tartışmalar ile idare ve öğretim üyeleri arasında eğitim ve akademik sorunlarla ilgili görüş alışverişi yapılması da sağlanmaktadır. Program değerlendirme sonuçlarının paylaşımı kapsamında öğretim üyesinin öğrenciler tarafından değerlendirmesi amacıyla son 3 yıldır aksamış olmasına rağmen 2002 yılından itibaren öğrencilere uygulanmakta olan “Bilgi Sunumu ve Sunucu değerlendirme” anket sonuçları kişisel olarak raporlanmakta olup, başlangıçta öğretim üyelerine düzenli olarak kişiye özel kapalı zarf usulü ile bildirilmiştir (EK 62). Daha sonra bu değerlendirmeler internet ortamında öğretim üyeleri tarafından şifreleri ile öğrenilebilir hale gelmiştir. Anket sonuçlarının paylaşımı öğretim üyelerinin kendilerini geliştirmesi gereken noktalarda yol gösterici olup, motivasyonlarını arttırdığı gözlenmiştir.Her kurulun tamamlanmasını takiben, eğitim programında yer alan değerlendirme oturumlarında öğrencilerin değerlendirmeleri, Dönem koordinatörleri ve Kurul Başkanlarının katılımıyla tartışılmaktadır (EK 11-B).Düzenli ve sistematik olarak yapılamamakla birlikte, süreç içerisinde toplanan her türlü veri zaman zaman ilgili kurullar, akademik görevliler ve öğrenciler ile paylaşılmaktadır.

6. ÖĞRETİM ELEMANLARI (AKADEMİK KADRO)6.1. Akademik Kadro PolitikasıT.S.6.1.1 ESOGÜ Tıp Fakültesi genel olarak deneyimli bir akademik kadrodan oluşmaktadır.

Öğretim üyeleri mevcut mevzuata göre tam zamanlı çalışmaktadır (EK 68). Temel bilimler bölümünde farklı lisans disiplinlerinden yetişmiş öğretim üyeleri de bulunmaktadır (EK 69). Akademik kadronun genişlemesi birimlerin öğretim üyesi/öğrenci oranı ve anabilim dallarının iş yükleri gözetilerek planlanmaktadır. Birimlerin eğitim-öğretim, bilimsel araştırma ve hizmet yükleri arasında denge kurulmasına önem verilmektedir. Anabilim ve bilim dallarımızda görev yapan akademik personel sayısı genel olarak yeterlidir. Fakültemizde Eylül 2014 itibari ile bölüm ve anabilim dallarında

60

çalışan öğretim elemanı unvan ve dağılımı görülmektedir (EK 70).G.S.6.1.1

ESOGÜ Tıp Fakültesi akademik kadrosunu geliştirmek için norm kadro çalışması yapmış ve norm kadrolarını belirlemiştir. Norm kadro doluluk oranları (EK 71’de) gösterilmiştir. Fakültemizde son 10 yılda açılan yeni anabilim/bilim dalları, merkez ve birimlerin listesi ektedir (EK 72). Üniversitemiz kök hücre merkezi çalışmaları da devam etmekte, bu çerçevede bu merkezimizin kurulacağı yer tespiti yapılmıştır. Kök hücre merkezi öğretim elemanları ve çalışanları da oluşturulma aşamasındadır. Akademik kadronun devamlılığına önem verilmekte ve ileriye yönelik akademik kadro ihtiyacı öngörülerek önlemler alınmaya çalışılmaktadır. Öngörülemeyen kadro eksiklikleri ihtiyaç duyuldukça öncelikli olarak karşılanmaya çalışılacaktır. Akademik kadro genişlemesi esas olarak stratejik plan kapsamında sağlanacaktır.Fakültemiz öğretim üyelerinin yaş gruplarına ve cinsiyetine göre dağılımı (EK 73). Son 5 yılda fakültemize dışarıdan atanan ve fakültemizden herhangi bir nedenden dolayı ayrılan öğretim elemanı sayıları da ektedir (EK 74). Üniversitemizde yeni fakülte ve birimlerin kurulması, diğer birimlerde ikili öğretim yapılması ve dolayısıyla öğrenci sayılarının daha fazla artması Tıp fakültesi öğretim üyesi oranının giderek azalması şeklinde gerçekleşmiştir.Fakültemizde eğitimin geliştirilmesi için yapılması planlanan işler; amfi/derslik/PDÖ odalarının yeniden düzenlenmesi, mikroskop, barkovizyon, bilgisayar, mikrofon gibi ders araç gereçlerinin yenilenmesi veya bakımının yapılması, ders kitabı, ders notu veya ders CD’si yapılmasına yönelik desteklerin daha da artırılması, ölçme ve değerlendirmede standardizasyon ve iyileştirmelerin sürdürülmesi ve stajlarda nesnel yapılandırılmış klinik sınav uygulamasına kademeli olarak geçilmesidir. Fakültemizin bilimsel araştırma kapasitesini artırmak için yapılması planlanan girişimler; BAP(Bilimsel Araştırmalar Projeleri Birimi) bütçe ve teşviklerinin artırılması, döner sermaye destekli bilimsel toplantılara katılım sayısının artırılmasıdır. Ayrıca yeni kurulacak veya geliştirilecek araştırma merkezlerimizde (Kök hücre, Üreme Sağlığı Merkezi, TICAM, GENTAM) bulunmaktadır. Verilen sağlık hizmetlerinin geliştirilmesi için yapılması düşünülen işler arasında öğretim üyesi mesai sonrası muayene ve tedavi hizmetinin yaygınlaştırılması, hastaneye bağlı yeni hizmet birimlerinin kurulması ve mevcutların iyileştirilmesi (Beyin damar hastalıkları, kök hücre tedavi, özel hasta servisi vb), yeni cihazların alınması (MR, ameliyat mikroskobu, endoskop vb), öğretim üyelerine tablet bilgisayar dağıtımı bulunmaktadır.

6.2. Öğretim elemanı seçim, atama ve yükseltmeleriT.S.6.2.1 ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde öğretim elemanlarının seçim, atama ve akademik yükseltme

kriterleri fakültemizin öz görev, amaç ve işlevlerine uygun olarak, eğitim-öğretim, araştırma ve diğer mesleksel ve akademik etkinliklerini kapsayacak bir biçimde belirlenmiştir. Bunun için üniversitemize özgün ve Yükseköğretim Kurumu (YÖK) tarafından onaylanmış kriterler kullanılmaktadır (EK 75). Fakültemizde son 5 yılda bu kriterlere göre atanmış veya yükseltilmiş öğretim üyesi unvan ve sayısı ektedir (EK 76). Ayrıca, YÖK tarafından uygulanan Öğretim Üyesi Yetiştirme Programı (ÖYP) kapsamında

61

öğretim elemanı da fakültemize kabul edilmektedir. Son 3 yılda fakültemize ÖYP kapsamında ataması yapılan öğretim elemanı sayıları ektedir (EK 77). Atama ve yükseltme kriterleri gereksinim oldukça güncellenmektedir. Atama ve yükseltme ile ilgili başvurular fakültemizin Atama ve Yükseltme Komisyonu tarafından ön incelemeden geçirildikten sonra uygun olan başvurular Rektörlükte bulunan Atama ve Yükseltme Komisyonu tarafından yeniden incelenerek Üniversite Yönetim Kurulunda karara bağlanmaktadır. Tıp fakültemizde uygulanan akademik yükseltme kriterleri arasında eğitim becerileri (EBK) ve probleme dayalı öğrenim (PDÖ) kurslarına katılma koşulu da bulunmaktadır. Eğitim becerileri ve PDÖ kurslarına katılma zorunluluğu getirildikten sonra (2013 yılından itibaren) atama veya yükseltilmesi yapılan öğretim üyesi sayıları ektedir (EK 78).

G.S.6.2.1

ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde üniversitenin diğer fakülte ve birimlerinden farklı olarak, öğretim elemanlarının seçim, atama ve akademik yükseltme koşulları arasında eğitim becerileri ve probleme dayalı öğrenim kurslarına katılma, senaryo yazma ve diğer eğitim etkinliklerinde çalışma koşulu bulunmaktadır. Bu çalışmalar sonucunda yardımcı doçent, doçent ve profesörlük atamalarında belirli bir puanı toplamaları istenmektedir. İhtiyaçlar belirdikçe atama ve yükseltme kriterlerinde güncelleştirmeler yapılacaktır.

6.3. Öğretim elemanlarının görev ve sorumluluklarıT.S.6.3.1 ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde öğretim elemanlarının görev ve sorumluluk alanları fakültenin

web sayfasında ve hastanenin değişik yerlerinde bulunan ekranlardan duyurulmakta ve ilan edilmektedir (EK 79). Akademik kadronun görev ve sorumlulukları fakültenin öz görev, amaç ve işlevlerine göre belirlenmiştir. Fakültemizde YÖK yasasının belirlediği kurul ve komisyonların dışında Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi (TEBB) kurulmuş, yönergesi çıkartılmış ve öğretim üyelerimize ek görevler verilmiştir (EK 10). Fakültemizde lisans, yüksek lisans, doktora ve uzmanlık dersleri de verilmektedir, ayrıca Fakültemiz öğretim üyeleri Tıp Fakültesi dersleri dışında üniversitemiz yüksekokulları ve Fakültelerinde de derse gitmektedirler. Başka şehirlerde de ihtiyaç durumunda ve üniversitelerin resmi talepleri doğrultusunda ders de vermektedirler (EK 80). Fakültemize kaydolan her öğrenciye bir danışman öğretim üyesi atanmakta ve bu danışmanlık görevi ESOGÜ Öğrenci Danışmanlığı Yönergesi kapsamında yürütülmektedir (EK 50). Öğretim üyelerimiz bilimsel jüri üyeliği, denetçilik, proje danışmanlığı, atama jüri üyeliği, doçentlik sınavı jüri üyeliği, tez savunma jüri üyeliği, doktora yeterlilik jüri üyeliği, uzmanlık eğitim sorumluluğu, öğrenci teorik ve pratik sınavlarını yapma gibi görevleri de üstlenmektedirler. Sağlık hizmeti sunumunda görevli öğretim üyelerimiz hasta muayenesi, tıbbi ve cerrahi tedavi, ayaktan ve yatan hastaların takibi, çeşitli tanı ve tedavi girişimleri ve hasta laboratuar tetkik hizmetlerini de yürütmektedirler. Son 5 yılda yapılan poliklinik muayene, tıbbi tedavi ve ameliyat sayıları ektedir (EK 81). Öğretim üyelerimiz deneysel ve klinik bilimsel araştırma projeleri yürütmekte ve yönetmekte, üniversitemiz rektörlük bilimsel araştırmalar projeleri destekleme (BAP) çerçevesinde öğretim üyelerimize destekler de sağlanmaktadır (EK 82). Son 5 yıl içinde Bilimsel makaleler yayınlamakta ve bilimsel kongrelerde bildiriler sunmaktadırlar (EK 82).

62

Fakültemiz öğretim üyeleri tarafından son 5 yılda verilen kurs, eğitim, konferans, panel ve halka yönelik toplantıların sayısı ektedir (EK 82). 2013-2014 eğitim öğretim yılından itibaren SCI kapsamındaki dergilerde yayınlanan makale ve alınan atıflar doğrultusunda birincilik, ikincilik ve üçüncülük verilmekte ayrıca bu derecelere giren öğretim üyeleri bilimsel araştırma projesi teşvikiyle ödüllendirilmektedirler (EK 83). Öğretim üyelerinin eğitsel, bilimsel ve sağlık hizmeti performansları akademik anabilim kurul raporları, aylık eğitim-öğretim faaliyetleri formu ve yıllık bilimsel faaliyet formları ile aylık/yıllık olarak izlenmektedir (EK 84). Fakültemiz öğretim elemanları bilimsel araştırmalara destek çerçevesinde yurtdışı ve yurt içi maddi destek sağlamakta olup, son 5 yıldaki yurt dışı ve yurt içi görevlendirilme kriterleri ve sayıları ektedir (EK 85). Araştırma görevlilerinin faaliyetleri akademik anabilim kurulu raporları, aylık eğitim, hizmet ve yıllık bilimsel faaliyet formları ile izlenmekte ve değerlendirilmektedir. Araştırma görevlilerine, faaliyetlerinin karşılığı olarak hesaplanan miktarda ek ödeme yapılmaktadır (EK 85). Öğretim üyeleri ESOGÜ akademik atama ve yükseltme kriterlerine göre düzenlenen EBK ve PDÖ kurslarına katılmak zorundadır. Bu kurslar sonrası sertifika alan öğretim üyeleri senaryo yazımı ve PDÖ oturumları için eğitim yönlendiricisi olmak üzere dekanlığımız tarafından görevlendirilmektedirler (EK 75).Ayrıca öğretim üyelerimiz TEBB yönergesi doğrultusunda TEBB alt kurullarında görev almak üzere dekanlık tarafından belirlenmektedirler. Bu kurulların çalışması doğrultusunda gerekli zamanlarda toplantılara katılırlar ve verilen görevleri yerine getirirler.(EK 10)

G.S.6.3.1

ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde öğretim elemanlarının görev ve sorumluluklarını hangi ölçüde yerine getirdikleri aylık akademik kurul raporları, yıllık akademik faaliyet raporları, aylık performans formları (C puanları) (eğitim-öğretim etkinlikleri) ve yıllık performans formları (D puanları)(bilimsel araştırma etkinlikleri) ile düzenli olarak izlenmekte ve kaydedilmektedir (EK 84). Aylık ve yıllık performanslarına göre puanlama yapılarak kendilerine ek ödeme yapılmaktadır. Ayrıca, Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyonu öğretim elemanlarının bilimsel araştırma projelerine maddi destek sağlamaktadır. Öğretim üyelerini teşvik amacıyla yayınları ödüllendirme ve teşvik kapsamında belirli kriterlere göre döner sermaye işletmesinden bilimsel toplantılara katılım için maddi destek sağlanmaktadır. Ayrıca Fakültemiz öğretim üyeleri eğitim, uygulama ve araştırma yapmak üzere 1,2 ve 3 aylık sürelerle yurtdışında görevlendirilmektedirler.(EK 86). Son 5 yılda ödüllendirme kapsamında desteklenen öğretim elemanı sayısı ve katıldıkları toplantı sayısı ektedir. (EK 87).

G.S.6.3.2

ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde öğretim elemanlarının eğitsel performansları aylık ve yıllık performans formları (eğitim-öğretim etkinlikleri) ile düzenli olarak izlenmekte ve kaydedilmektedir (EK 84).

G.S.6.3.3

ESOGÜ Tıp Fakültesi’nde araştırma görevlilerinin mezuniyet öncesi tıp eğitiminin yürütülmesindeki görev ve sorumlulukları temel, dahili ve cerrahi tıp bilimleri bölümlerine bağlı anabilim dallarına göre farklılık gösterdiğinden bu görev ve sorumluluklar anabilim dalları aracılığıyla izlenmektedir. Ayrıca, ilgili anabilim dallarının

63

asistan çekirdek eğitim programlarının yer aldığı asistan karnesi tutulmaktadır (EK 88) Araştırma görevlileri aylık performans formları ile değerlendirilmekte ve kendilerine ek ödeme yapılmaktadır.

6.4. Eğitici gelişim programlarıT.S.6.4.1 ESOGÜ Tıp Fakültesi öğretim elemanlarına eğitici niteliklerini iyileştirmeye yönelik eğitim

becerileri, probleme dayalı öğrenim kursu ve ölçme değerlendirme kursu düzenlemektedir.Şimdiye kadar 16 kez “Eğitim Becerileri Kursu” düzenlenmiş olup 149 öğretim üyesi (43 profesör, 51 doçent, 44 Yrd. Doç. ve 11 öğretim görevlisi) bu kurslar sonrasında sertifikasını almıştır. Kurs programı 5 günlük olup teorik ders ve uygulamalardan oluşmaktadır (EK 89). PDÖ Eğitim Yönlendiricisi Kursu 2010 yılından beri devam etmekte olup 10 PDÖ kursu düzenlenmiştir. Bu kursların toplamında 145 öğretim üyesi (42 Profesör, 48 Doçent, 44 Yrd. Doç ve 11 Öğretim görevlisi) sertifikasını almıştır. Kurslar 3 günlük program içerisinde sunulmakta olup teorik ve uygulamalı kısımlardan oluşmaktadır (EK 89).Eskişehir Osmangazi Üniversitesi dışında 2013 yılı Haziran ayında Muğla Üniversitesi’ne eğitim kursu vermek üzere gidilmiş olup 7 günlük süre içerinde Eğitim Becerileri Kursu ve PDÖ Eğitim Yönlendiricisi Kursu düzenlenmiş ve 13 öğretim üyesi sertifikalarını almıştır (EK 90).Hem EBK, hem de PDÖ kursları düzenli olarak yapılmakta olup yılda 2 kere planlanmaktadır. 2013 yılı Ocak ayından itibaren akademik yükseltme ve atama kriterlerimiz içerisinde de yer alan bu kurslara katılım zorunludur.

G.S.6.4.1

Fakültemizde akademik kadrolarının eğitici niteliklerini iyileştirmeye yönelik eğitici gelişimi programları aşamalı, sürekli ve kurumsal bir çerçevede sürdürmektedir. EBK ve PDÖ kursları yılda en az iki kez düzenlenmektedir (EK 89).

G.S.6.4.2

ESOGÜ Akademik Atama ve Yükseltme Kriterleri arasında tıp fakültesi öğretim üyelerine özel olarak EBK ve PDÖ kurslarına katılma zorunluluğu 2013 yılından itibaren getirilmiştir. Yeni kriterlere göre atanan tıp fakültesi öğretim üyeleri sayısı ektedir (EK 78).

G.S.6.4.3

Fakültemizde düzenlenen EBK, PDÖ ve eğitime yönelik diğer kurslar öğretim üyelerimiz için ücretsiz olup kursiyerler dekanlık tarafından kurs süresince resmi yazıyla görevlendirilmekte ve kurs süresince kendi birimlerindeki görevlerinden muaf tutulmaktadırlar. Kurs süresince teorik ve pratik tüm derslere katılım zorunludur.

G.S.6.4.4

Her eğitim kursunun başında ve sonunda kursiyerlere anket ve sınavlar yapılarak kurstan ne kadar faydalandıkları ölçülmektedir (EK 91).

G.S.6.4.5

TEBB kurul ve gruplarına yapılacak görevlendirmelerde EBK, PDÖ vb kurslara katılmış olan öğretim üyelerine öncelik verilmektedir.

6.5. Öğretim elemanlarının sürekli mesleksel gelişimiT.S.6.5.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi akademik personelini sürekli mesleksel gelişim

konusunda desteklemektedir. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi açısından

64

öğretim üyelerinin kongre, sempozyum, kurs vb bilimsel toplantılara katılımları döner sermaye (ödüllendirme), dekanlık katma bütçesi, ve bilimsel araştırma projeleri birimi tarafından desteklenmektedir.Öğretim üyelerinin Yurtdışı görevlendirmeleri 2547 sayılı YÖK Kanunun 39. Maddesi ve ”Yurt İçi Ve Yurt Dışında Görevlendirmelerde Uyulacak Esaslara İlişkin Yönetmelik” uyarınca yapılmaktadır. Ayrıca, fakültemizin ödüllendirme desteği ile yurtdışı kongre ve toplantılara katılım olanağı sağlanmaktadır (EK-85). Fakültemizde araştırma görevlileri ve öğretim üyelerine yönelik yılda bir kez bir haftalık biyoistatistik kursu ile deney hayvanları araştırma yönetmeliği doğrultusunda iki haftalık (80 saat) teorik ve pratik uygulamaların yer aldığı “Deney Hayvanı Kullanma Sertifika Kursu” ve” Uzmanlık öğrencileri kurum uyum eğitimi” kursu, “Erişkin ve Çocuk İleri Yaşam Desteği Kursu” vb. da düzenlenmektedir (EK 92). Son 5 yılda bu kurslara katılan araştırma görevlisi sayıları ektedir (EK 92). Fakültemizde yıllık program kapsamında bilimsel ve eğitsel toplantılar düzenlenmekte ve yıllık program eğitim-öğretim dönemi başında ilan edilmektedir. Son 5 yılda fakültemizde düzenlenen bilimsel toplantı sayısı ektedir (EK 82).

G.S.6.5.1

Fakültemiz yurt içi ve yurt dışı görevlendirmeleri ilgili mevzuata uygun şekilde yapmakta ve ayrıca ödüllendirme kriterleri kapsamında maddi destek sağlamaktadır. Fakültemiz öğretim elemanlarının Erasmus, Farabi, Mevlana gibi öğretim elemanı değişim programlarına katılımı teşvik edilmektedir. Fakültemizin anlaşmalı olduğu diğer eğitim kurumlarının listesi ektedir (EK 93). Son 5 yılda değişim programları kapsamında görevlendirilen öğretim elemanı sayısı ve kriterleri de ektedir (EK 94).Öğretim üyeleri; yurtdışında hem bilimsel hem de kültürel gelişimlerini arttırmak için 1999 yılından itibaren Yardımcı doçent, Doçent ve Profesör’ler olarak Dekanlık tarafından maddi destek sağlanarak ve o dönem için izinli sayılarak gönderilmektedir (EK 85).

7. EĞİTSEL KAYNAK VE OLANAKLAR7.1 Akademik birim, altyapı ve olanaklar

65

T.S.7.1.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi‟nde 2547 Sayılı Yasa‟nın 21.Maddesi ile yasaya bağlı olarak çıkartılan Akademik Teşkilat Yönetmeliği‟nin 14.Maddesi uyarınca kurulmuş olup üç Bölüm Başkanlığı altında 41 Anabilim Dalı yer almaktadır (Tablo Akademik kadro durumu-Aralık-2014)Fakültemizde Temel Tıp Bilimleri, Dahili Tıp Bilimleri ve Cerrahi Tıp Bilimleri olmak üzere 3 bölüm; bu bölümlere bağlı 41 anabilim dalı ve 46 bilim dalı bulunmaktadır. 2014-15 eğitim- öğretim yılı başı itibariyle Fakültemizde 135 Profesör, 47 Doçent, 46 Yardımcı Doçent, 9 öğretim görevlisi ve 8 Uzman olmak üzere toplan 248 öğretim üyesi/görevlisi görev yapmaktadır (EK 70).

Tablo: Bölüm ve Anabilim / Bilim Dallarına Göre Öğretim Elemanları

Bölüm / Anabilim Dalları Prof. Doç. Yrd.Doç.

Öğretim Görevlisi, Uzman

Öğretim elemanı sayısı

Tem

el T

ıp B

ilim

leri

Anatomi 5 1 1 4

Biyofizik 2 2Biyoistatistik ve Tıbbi

Bilişim 2 2 1 5Fizyoloji 7 1 4

Histoloji ve Embriyoloji 2 1 3Tıbbi Biyokimya 3 1 3

Tıbbi Biyoloji 2 2 1 7Tıbbi Mikrobiyoloji 4 3 3

Tıp Tarihi ve Etik 1 1 2

Dah

ili T

ıp B

ilim

leri

Adli Tıp 1 4Aile Hekimliği 1 1 23

Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları 11 6 3 41

Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı Ve Hastalıkları 1 7

Deri ve Zührevi Hastalıklar 1 2 4Enfeksiyon Hastalıkları 3 2 4

Fizik Tedavi ve Rehabilitasyon 3 1 6

Göğüs Hastalıkları 5 2 5Halk Sağlığı 4 1 12

İç Hastalıkları 7 7 4 32Kardiyoloji 5 2 9

Nöroloji 4 2 2 8Nükleer Tıp 2 1

Radyasyon Onkolojisi 1 2 2

66

Radyoloji 4 1 2 12Ruh Sağlığı ve Hastalıkları 3 2 1 11

Tıbbi Farmakoloji 3 2 2 3

Tıbbi Genetik 1 1 3 1 5Ce

rrah

i Tıp

Bili

mle

riAcil Tıp 1 2 1 15

Anesteziyoloji Ve Reanimasyon 5 1 2 15

Beyin ve Sinir Cerrahisi 4 1 1 1 5Çocuk Cerrahisi 2 2 3Genel Cerrahi 6 1 6

Göğüs Cerrahisi 1 1 2Göz Hastalıkları 4 3 1 9

Kadın Hastalıkları ve Doğum 5 3 2 16

Kalp ve Damar Cerrahisi 3 1 3Kulak Burun Boğaz

Hastalıkları 4 1 1 3 7Ortopedi ve Travmatoloji 4 2 2 8Plastik, Rekonstrüktif ve

Estetik Cerrahi 3 1 5Tıbbi Patoloji 5 3 7

Üroloji 3 1 1 5TOPLAM

135 47 46 16 326

Temel ve klinik bilimler içerisinde akademik yapılanmada eksik anabilim dalı veya bilim dalı bulunmamaktadır. Anabilim dalı ve bilim dallarımızda yeterli tıp eğitimini sürdürecek deneyimli bir akademik kadromuz vardır.Fakültemiz öğretim üyeleri dağılımı aşağıdaki Tabloda sunulmuştur. Tablo verileri dikkate alındığında, Fakültemizde 226 öğretim üyesine karşılık 1311 öğrencimiz bulunmakta olup öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı 5.78’dir. Anabilim dallarımız eğitim programlarını ÇEP‟e uygun olarak 2005 yılında düzenlenmiş olup (EK 2), hazırlanan program her yıl TEBB VE Entegrasyon-Koordinasyon Kurulu tarafından değerlendirilmektedir. Verilerden de görülebileceği gibi Fakültemiz ÇEP‟i gerçekleştirebilecek düzeyde akademik kadroya sahiptir.Fakültemizde derslik olarak kullanılan:

- 894 kapasiteli 5 amfi, (216x2, 106x2, 246x1)- 550 kapasiteli 6 derslik, (50x11)- 205 kapasiteli 3 toplantı salonu, (75,60,70)- 289 kapasiteli PDÖ odaları ve (17x17)- 208 kapasiteli 1 konferans salonu bulunmaktadır. (veya buraya üniversitenin

1200 Kapasiteli kongre merkezi)

67

- ESOGÜ’nün 1200 kişi kapasiteli kongre merkezini de kullanabilmekteyiz.- Ayrıca hastane katında her anabilim dalına ait birer seminer salonu vardır.

Tüm dersliklerde ve konferans, seminer, PDÖ salonlarında, barkovizyon, bilgisayar, ses düzeni, yazı tahtası vb. ders araç gereçleri mevcuttur.Temel tıp eğitimi içerisinde 2 adet Anatomi kadavra salonu, her öğrenciye bir mikroskobun düştüğü Tıbbi Biyoloji, Tıbbi Biyokimya, Tıbbi Mikrobiyoloji ve Patoloji laboratuvar çalışmalarının yapıldığı, ses ve görüntü düzeneklerine sahip 4 adet salon (multidisipliner laboratuvar salonları) bulunmaktadır. Temel Bilimler, öğrenci eğitiminde bu laboratuvarları kullanmaktadır. Mevcut mikroskop sayısı 218‟dir. I, II ve III sınıf öğrencileri için (sırasıyla öğrenci sayıları 271,249,206) öğrencileri için her öğrenciye bir mikroskop düşmektedir. Laboratuarlar, temel bilimlerdeki disiplinler tarafından pratikler sırasında dönüşümlü kullanılmaktadır. Bu nedenle fakültemiz mikroskop sayısı yeterli olmaktadır. Biyoistatistik ve Tıbbi Bilişimi ders uygulamalarında kullanılan 100 bilgisayarın bulunduğu bir adet bilgisayar laboratuarı da bulunmaktadır. Bu bilgisayar laboratuarı 2013-2014 eğitim öğretim yılında, 4. ve 5. sınıf yapılandırılmış sınavları için kullanılmıştır. 2014-2015 eğitim öğretim yılında ise bu amaçla fakültemiz elektronik kütüphanesindeki bilgisayarlarımız kullanılmıştır.Anatomi Anabilim Dalı’nın öğrenci eğitimlerinde kullandığı bir büyük salonu ile buna bağlantılı bir küçük salonu bulunmaktadır. Anatomi anabilim Dalına yeni derslikler ve kadavra salonları inşaatı bitmiş olup, 2014 yılı başı itibari ile inşa edilmiş ve eğitim, öğretim için kullanıma açılmıştır. Anatomi Anabilim Dalının mevcut 5 kadavrası bulunmaktadır. Maket üzerindeki eğitimler ile kadavra eğitimleri bir arada, küçük gruplara diseksiyona dayalı olarak verilmektedir. Kadavra başına düşen öğrenci sayısı 50’dir(Sınıf II öğrencileri üzerinden hesaplanmıştır). Anatomi Anabilim Dalı bünyesinde ülke çapında sürekli tıp eğitimi ve mezuniyet sonrası eğitim amaçlı hizmet veren “Klinik Anatomi Laboratuarı” mevcuttur.Fakültemizin ilk üç yılındaki teorik dersleri amfi dersleri olarak verilmektedir. Mevcut amfi dersliklerimizin artan öğrenci sayısını karşılayamaması nedeniyle 2014 yılı itibariyle 300 öğrenci kapasiteli 4 yeni derslik yapılması için sözel girişimde bulunulmuştur. Rektörlük tarafından 2015 yılı için programa alınmıştır.İlk üç dönemde öğrencilerimizin mesleki becerilerini geliştirmeye yönelik “Mesleki Beceri Laboratuvarı” aynı anda 10 ayrı gruba, 10 ayrı konuda eğitim verebilecek şekilde yapılandırılmış ve 1999 yılından beri kullanılmaktadır. Laboratuvarımızda yeterli sayıda maket ve malzeme bulunmaktadır (EK 95).Beceri laboratuvarı uygulamaları küçük gruplarda (her bir beceri için en fazla 10 öğrenci), tam öğrenme hedefi doğrultusunda Dâhili ve Cerrahi Bilim Dalları öğretim üyeleri tarafından 1999 yılından beri yaptırılmaktadır. Fakültemizde beceri laboratuvarı varlığı ve mevcut maket çeşitliği düşünüldüğünde iyi fakülteler arasında yer aldığı söylenebilir (EK 95).Üniversitemizde tüm fakültelerin kullanımına açık 700 oturma kapasiteli merkezi kütüphane bulunmaktadır. Fakültemizin her yıl kitap ve basılı dergi ihtiyacı merkezi

68

kütüphane tarafından karşılanmaktadır. Üniversitemiz Merkezi Kütüphanesi birçok kitap ve dergi tıp veritabanına abonedir. (Kütüphane, akademik yıl boyunca Pazartesi-Cuma 08:30-20:00, Cumartesi 10:00-22:00 olmak üzere hizmet vermektedir. Toplam basılı kitap sayısı 110.000‟dır ve bu kitapların 9022 tanesi tıp kitabıdır. Ayrıca 37 veri tabanına da aboneliği pek çok elektronik dergi ve kitap üyeliği de bulunmaktadır. (http://kutuphane.ogu.edu.tr/kutuphane/index.html)Temel tıp sınıflarındaki öğrencilerimizin daha çok kullandığı 24 saat açık bir adet okuma salonu, 40 bilgisayarın bulunduğu elektronik kütüphane ve özellikle klinik sınıflardaki öğrencilerimizin kullandığı hastane bloğunda bir adet çalışma salonu bulunmaktadır. (Tıp Fakültesi bünyesinde de ayrı 1 kütüphane 2 okuma salonu bulunmakta olup, kütüphanedeki basılı tıp kitabı sayısı 1531‟dir ve öğrenci başına 1,16 tıp kitabı düşmektedir. Bu kütüphane daha çok öğrenci ders kitaplarına yönelik olup, yaklaşık 2 yılda bir kitaplar güncellenmektedir. Kütüphane, haftanın her günü 08.00- 23.00 saatleri arasında, okuma salonları ise 24 saat hizmet vermektedir. Amfi ve derslikler ile hastane içeresinde kablosuz internet bağlantısı mevcut olup, öğrencilerimiz kendilerine ait bilgisayarlardan her zaman internete girebilmektedirler.Tıp Eğitimi Anabilim Dalının kuruluş izni alınmış ancak henüz faaliyete başlamamıştır. Tıp eğitimi çalışmaları 2006 yılından beri Dekanlığa bağlı olarak çalışan Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi altında çalışan kurul ve gruplar tarafından yürütülmektedir.

G.S.7.1.1

Fakültemizde, topluma yönelik, topluma dayalı eğitimleri 6. Sınıfta başlar. İlgili Kurul içinde öğrenciler, I. Basamak Sağlık Kurumlarında eğitim görmektedirler (EK 24). İlgili kurullar içinde Halk Sağlığı Anabilim Dalı tarafından düzenlenen eğitim gezileri bulunmaktadır. Bu geziler, kamu veya özel kurum ve kuruluşlardaki yöneticilerin görevlendirdiği teknik elemanların eşliğinde, grup eğiticisi (öğretim elemanı) önderliğinde yapılmaktadır.6.sınıf da eğitim programı içinde yine Halk Sağlığı Anabilim Dalı tarafından yürütülen kamu kurum gezileri (ASM, TSM, Halk Sağlığı Müdürlüğü) bulunmaktadır. 6.sınıf öğrencileri, “Kırsal Hekimlik Stajı” içinde 8 haftalık eğitimlerinin tamamını protokol gereği Sivrihisar, Mahmudiye, Alpu ve Beylikova ilçeleri sağlık kurumlarında yapmaktadır. Sağlık Müdürlüğü bünyesinde uygulamalı eğitim yapılan birimlerle ilişkiler mevcut protokollere göre yapılmaktadır (EK 24).Yukarıda tanımlanmaya çalışılan farklı kurum ve kuruluşlardaki eğitimler, Fakültemiz eğitim programını çeşitlendirmekte, öğrencilerimize gelecek yıllarda çalışacakları kurumları tanıma olanağı sağlanmaktadır.Tıp Fakültelerinde, anabilim dalı, bilim dalı ve birimlerin sayılarındaki artış, tıp uygulamalarında kullanılan teknolojilerde ortaya çıkan gelişmeler ve bunlara karşın ülkeden ülkeye değişen sağlık sorunları ve önceliklerin varlığı, tıp eğitiminde bilimsel bir yaklaşımla planlama, değerlendirme ve geliştirme gereksinimi doğurduğundan, biran önce Tıp Eğitimi anabilim dalı kurumunun işlerliğinin kazandırılması gerekmektedir.

7.2 Klinik eğitim ortamı ve fırsatları69

T.S.7.2.1 Hastanemizde bulunan dersliklerin ve toplantı odalarının ihtiyaçları Dekanlık tarafından karşılanmaktadır. Her derslikte yansıtıcı (projeksiyon), bilgisayar, barkovizyon, akıllı tahta,vs. bulunmaktadır. Klinik eğitim aynı yerleşkede bulunan Üniversite Hastanesinde sürdürülmektedir. Hastanemizin sağlık hizmetlerini karşılamada tanı ve tedaviye yönelik yapılanması tamdır. Hastane modern bir binada hizmet vermektedir. Merkez laboratuvarı, radyoloji, nükleer tıp, mikrobiyoloji, patoloji ve farmakoloji laboratuvarları, tıbbi genetik laboratuvarı ile gelişmiş tanı olanaklarına, çocuk ve erişkin hastalar için acil, yoğun bakım, ameliyathane, yanık tedavi ünitesi yanı sıra tıbbi ve radyasyon onkolojisi birimlerinde tedavi kapasitesine sahiptir. Ayrıca adli tıp laboratuvarımızda aktif olarak hizmet vermektedir.Hastanemiz, öğrenciler için yeterli klinik eğitim alma olanağı sağlamaktadır. Hastanemiz, kapalı alanı 130.000 m2’dir. Kapalı alanlarda 34 ayrı serviste, 947 yatak bulunmaktadır. Çocuk Yoğun Bakım Servisi dâhil olmak üzere 117 yoğun bakım yatağı bulunmaktadır. Acil Servis yapılanmasında, 20 muayene kabini ve bir triaj alanı bulunmaktadır. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Hastanesinde Anabilim Dallarımızda yatan, muayene olan, ameliyat olan ve ölen hastalar ve yatak sayıları ektedir (EK 96). Hastane Otomasyon programına entegre edilmiş, ICD-10 kodlarının hastanemizde tam ve hatasız olarak kullanılamadığı bir gerçektir. Ancak, yine de hasta çeşitliliği hakkında fikir verebilir. Çünkü kodlamalar sırasında yapılan hatalar “olmayan bir hastalığın varmış gibi gösterilmesi” şeklinde değil, “aslında var olan hastalıkların tanı kodlamasının yapılmaması veya eksik yapılması” şeklindedir. Dolayısıyla ortaya çıkan istatistiklerde yer alan sayıların gerçek durumdan daha az olduğu söylenebilir. Hastane otomasyon programından alınan verilerle hastanemizde her türden ICD koduna sahip hasta bakımı yapıldığı ve çeşitliliğin olduğu ve öğrenci eğitimi için gerekli olan, Çekirdek Eğitim Programında yer alan bilgi beceri ve tutumlar için “bakılan hasta çeşitliliğinin yeterli” olduğu sonucuna varılabilir.Hastanemiz bilişim alt yapısında ise Hastane Bilgi Sistemi mevcut olup, ağa bağlı 1000 bilgisayarı bulunmaktadır.Öğrencilerimiz önceki yıllarda ancak 4. Sınıfta, hasta ile karşılaşma fırsatı buluyorlardı. Son 4 yıl içerisinde yapılan program iyileştirmeleri ile sınırlı da olsa hasta ile karşılaşma 3. sınıfa kadar indirilebilmiştir. 2013-14 eğitim öğretim yılında 3. sınıfta öğrencilerimiz için klinik uygulama saatleri artırılmıştır (EK 11). Fakültemizin klinik ortamı öğrenci olanakları aşağıda listelenmiştir. (Fakültemiz Üniversite Kampüsü içinde yer aldığı için, üniversite olanaklarının tümünden Tıp Fakültesi öğrencileri de yararlanmaktadır). Yemekhane: Fakültemiz öğrencileri, aday doktorlar dışında yemekhane olarak, kampus içinde bulunan hastaneye 10 dakika uzaklıktaki “Merkez Yemekhane”yi kullanmaktadır.

70

6.sınıf öğrencilerimiz ise hastane yemekhanesinden ücretsiz yararlanmaktadır. Kantin: Fakültemiz klinik öğrencileri, hastanemiz içerisinde bulunan; - hastane zemin kat, 1.kat, merkezi derslik, hastane bahçesi, merkezi yemekhane ve kantini olmak üzere toplam 5 tane kantinden yararlanma olanağı mevcuttur ve bunlar geniş ürün çeşidine sahiptir. Ayrıca fast-food için 2 tane kantin de bulunmaktadır.Spor Alanları: Hastanemiz bünyesinde klinik öğrencilerine yönelik özel spor salonları bulunmamakla birlikte, Kampüs içerisinde, hastaneye 15 dakika uzaklıktaki Sağlık, Kültür ve Spor Dairesi Başkanlığı bünyesinde bulunan;

Kapalı yüzme havuzu Spor salonu Futbol sahası Tenis kortları Tırmanma duvarı Fitness merkezi 3 adet Halı saha (soyunma odalı, banyolu) Personel ve öğrenci kondisyon salonu Açık spor alanlarından (basketbol-voleybol) yararlanabilmektedir.

Dinlenme Odası: Klinik öğrencilerimize yönelik dinlenme odaları bulunmamaktadır. Her klinikte intörn doktorlar için ise oda bulunmaktadır. Ders Çalışma Yerleri: Klinik öğrencilerimizin ders çalışma amacıyla kullanabileceği alanlar ve kapasiteleri aşağıdaki sıralanmıştır. Temel Bilimler binası okuma salonuYrd.Doç.Dr.Mehmet TURGUT Hastane KütüphanesiMerkez Kütüphane‟de tüm üniversite öğrencilerine açık olan çalışma alanlarından öğrencilerimiz de yararlanabilmektedir. Ancak tüm bu olanaklara rağmen öğrencilerimizin çalışma alanı ihtiyacı tam olarak karşılanamamaktadır.

7.3 Araştırma eğitimi fırsatlarıT.S.7.3.1 1.sınıf ders programında Biyoistatistik ve Tıp Bilişimi dersleri güncellenerek

öğrencilerimizin yapılmış araştırmaları okuyup anlayabilecekleri ve mesleki uygulamalarında kullanabilecekleri düzeyde temel bilgiler verilmektedir. Fakültemiz öğrencilerinin araştırmaları eleştirel okuyup, anlayabilecekleri ve meslek yaşamlarında uygulayabilecekleri eğitim etkinlikleri 6.sınıf Halk Sağlığı stajında yapılan Epidemiyolojik araştırma ile yürütülmektedir (EK 24).3.sınıf ders programında 5 haftalık Halk Sağlığı ve Aile Hekimliği Kurulu içinde epidemiyoloji, araştırma planlama ve araştırma yöntemlerinin öğretildiği teorik dersler yer almaktadır. 6.sınıf’da öğrenciler 2 aylık Kırsal Hekimlik Stajı sırasında, araştırma planlaması, örneklem seçimi, veri toplama, analiz ve raporlama aşamalarını yapmaktadırlar. Çalışmaların yapılması sırasında fizik yapı olarak çalışmanın yapıldığı ASM,TSM ve anabilim dalı bünyesinde bulunan toplantı salonları kullanılmakta, veri toplama aracı

71

olarak kullanılan anket formları yine Anabilim Dalı tarafından sağlanmakta, veri analizi de Anabilim Dalı bünyesindeki bilgisayarlar kullanılarak yapılmaktadır. Rapor aşamasında her öğrenci grubu anabilim dalındaki bilgisayarları kullanarak rapor hazırlamaktadır. Hazırlanan raporlar staj sonu toplantısında sunulmakta, bu toplantılar için de Anabilim Dalı toplantı salonu kullanılmaktadır. Çalışmaların sonuç raporları faaliyet listesi olarak Dekanlığa da bildirilmekte, raporlar ya ilgili öğretim üyesinin veya Anabilim Dalının kütüphanesinde arşivlenmektedir (EK 24).

G.S.7.3.1

Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi, öğrencileri tarafından yürütülen araştırma sonuçlarının paylaşılmasını desteklemektedir. Araştırma sonuçlarının paylaşımı alanındaki uygulamalar ve ekonomik destekler 1. ABAT-1993 ve OBAT-1995 (EK 57) yılından bu yana “Tıp Öğrencileri Kongresi” düzenlenmekte, kongrede öğrenci sunumlarına yer verilmektedir. Gerek kendi düzenlediğimiz kongrelerde gerekse diğer Üniversitelerin düzenlediği kongrelere öğrenci katılımı için mali destek Rektörlük SKS tarafından (bazen kısmi destek bazen tam destek şeklinde) sağlanmaktadır. (EK 57) 2.TurkMSIC 2001’ de kurulmuş (EK 57) olup, yine etkinliklerinde öğrencilere Rektörlük SKS tarafından kısmi veya tam destek verilmektedir. 3. 6.sınıf Halk Sağlığı Stajında yapılan araştırmalar staj sonunda sunulmakta, sonuçlar gruptaki öğrenciler ve Anabilim Dalı Öğretim elemanları ile tartışılmaktadır. 4.Öğrencilerin kişisel girişimleri ile ve Öğretim Üyeleri ile ortaklaşa yaptıkları çalışmaların kongrelerde sunulması sırasında Öğretim Üyelerinin kişisel destekleri söz konusu olabilmektedir(EK 97).

7.4 Mali kaynaklarT.S.7.4.1 Ülkemizde tıp fakültelerinde eğitim için ayrılmış yeterli mali kaynak bütçesi yoktur. Her

mali yılbaşında bir sonraki eğitim-öğretim yılı için ihtiyaç olabilecek araç-gereç ve sarf malzeme ihtiyaçlarımız belirlenerek sınırlı, tahmini bir bütçe hazırlanmaktadır. Büyük mali kaynak gerektiren alt yapı çalışmaları için Rektörlük bütçesi kullanılırken, bazı kalemlerde Üniversite Hastanesi Döner Sermaye İşletmesi Müdürlüğü’nün ve Bilimsel Araştırma Projeleri desteğinden yararlanılmaktadır.Son yıllarda artan öğrenci sayısı nedeniyle, ikili eğitime geçme gereği ortaya çıktığından yeni 4 adet amfi, 4 adet büyük sınıf oluşturma projesi Rektörlük Makamı ile paylaşılmıştır. Probleme Dayalı Öğretim çalışmalarında mevcut PDÖ odaları yetersiz kaldığından, Dekanlık eğitim bloğunda 17 adet PDÖ oturumu yapılabilecek büyüklükte oda inşaatı bitirmiş olup 2014-2015 eğitim yılı itibari ile kullanıma geçmiştir.

7.5 Ulusal ve uluslararası işbirliğiT.S.7.5.1 Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Birimi 2003 yılında kurulmuştur.

Birimimiz aracılığı ile Erasmus ve Farabi değişim programları kullanılmaya başlanmıştır. 2013 yılından itibaren de Mevlana değişim programı hayata geçmiştir. Hem Üniversite hem de Dekanlığımız bu programlara katılımı desteklemektedir. Erasmus, Farabi ve Mevlana programları Fakülte Koordinatörü ve Üniversite Uluslararası İlişkiler Birimi

72

aracılığı ile öğrenci ve öğretim üyelerine çeşitli duyurular, seminer tarzında bilgilendirme toplantıları yapılmaktadır.2010 yılından itibaren Erasmus programı çerçevesinde 10 öğrencimiz yurtdışına gönderilmiş buna karşın 9 öğrenci yurtdışından bu kapsamda fakültemize gelmiştir. Aynı şekilde Farabi eğitim programında 2012 yılında 4 öğrencimiz gönderilirken 22 öğrenci bu kapsama Fakültemize gelmiştir (EK 98).Fakültemizde mevcut olarak kullanılan yerel krediler 2013 yılında yapılan çalışma ile Avrupa Kredi Transfer Sistemi’ne (AKTS) uyumlu hale getirilmiştir. Ders bilgi paketi hazırlanarak “Diploma Etiketi” alınması amacı ile Rektörlüğümüz aracılığı ile başvuru yapılmıştır (EK 99).

8. YÖNETİM VE YÜRÜTME8.1 Fakülte Yönetim OrganizasyonuT.S.8.1.1 Fakültenin yönetim organizasyonu, 2547 sayılı Yükseköğretim Kanunu çerçevesinde

oluşturulmuştur. Fakültemiz akademik yönetim yapısı Dekanlık (Dekan ve iki dekan yardımcısı), Fakülte Kurulu, Fakülte Yönetim Kurulu ve üç Bölüm Başkanlığından oluşur. Her bölüm başkanlıklarının altında da Anabilim ve Bilim Dalı başkanlıkları yer almaktadır. Dekanlığın eğitim çalışmalarına destek olmak ve Tıp Eğitimi Anabilim Dalının temelini oluşturmak üzere Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi 2006 yılından beri kurul ve alt kurulları ile aktif olarak çalışmaktadır (EK 10). Eğitimden sorumlu Dekan Yardımcısının sorumluluğunda olan Erasmus Koordinatörlüğü ve Farabi Koordinatörlüğü Üniversite Uluslararası İlişkiler Birimi ile ortaklaşa çalışmaktadır. İdari ve akademik faaliyetlerle ilgili büro işleri Fakülte Sekreterliği tarafından yürütülmektedir.Dekanlık ile anabilim/bilim dalları arasındaki ilişkiler anabilim/bilim dalları Başkanları ve öğretim üyeleri ile yapılan toplantılar ve anabilim/bilim dalı ziyaretleri ile ve yılda en az iki kez yapılan akademik genel kurul toplantıları ile sürdürülmektedir. Fakültemiz Dekan, Dekan Yardımcıları, Fakülte Sekreteri ve Fakültemiz birimlerinin tanımları ile söz konusu birimlerde görev yapan personelin görev tanımları ekli listede belirtilmiştir. (EK 58,100)Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu her hafta Perşembe günleri rutin olarak toplanmaktadır. Burada alınan kararlar Üniversite Yönetim Kurulu’na veya Senato’ya yönlendirilerek ya da Fakülte içinde uygulamaya konularak işleyiş sağlanır (EK 101).

Fakültemizin yönetim yapısı aşağıda şematize edilmiştir:

73

●İstatistik Grb.

●PDÖ (Probleme Dayalı Öğretim Grubu

ÇOCUK CERRAHİSİ A.B.D.

CER.TIP.BİL.BÖL.BŞK. DAH.TIP.BİL.BÖL.BŞK. TEM.TIP.BİL.BÖL.BŞK.

TIBBİ PATOLOJİ A.B.D.GENEL CERRAHİ A.B.D.

TIBBİ BİYOLOJİ A.B.D.BİYOİSTATİSTİK VE TIBBİ BİL. A.B.D.

PLASTİK REK. VE EST. CERR A.B.D. ANATOMİ A.B.D.KARDİYOLOJİ A.B.D.

ACİL T IP A.B.D.

KULAK BURUN BOĞ. HAST. A.B.D.GÖZ HASTALIKLARI A.B.D.

ÜROLOJİ A.B.D.

ORTOPEDİ VE TRAVMATOLOJİ A.B.D.

ANESTEZİYOLOJİ VE REAN. A.B.D.

TIBBİ MİKROBİYOLOJİ A.B.D.

RADYOLOJİ A.B.D.TIP TARİHİ VE ETİK A.B.D.

ÇOCUK SAĞLIĞI VE HAST. A.B.D.RUH SAĞLIĞI VE HAST. A.B.D.

KADIN HAST. VE DOĞUM A.B.D.

T IBBİ BİYOKİMYA A.B.D.

KALP VE DAMAR CERRAHİ A.B.D.GÖĞÜS CERRAHİSİ A.B.D.BEYİN VE SİNİR CER. A.B.D.

T IBBİ GENETİK A.B.D.RADYASYON ONKOLOJİSİ A.B.D.

HALK SAĞLIĞI A.B.D.

NÜKLEER T IP A.B.D.NÖROLOJİ A.B.D.

DERİ VE ZÜHREVİ HAST. A.B.D.FİZİK TEDAVİ VE REH. A.B.D.

ENFEKSİYON HAST. A.B.D.

AİLE HEKİMLİĞİ A.B.D.

FAKÜLTE KURULU

DEKAN YARDIMCISI

●İlkyardım Eğitimi Grb.

MEZUNİYET ÖNC. TIP EĞT.KURL ●Eğt.ve Öğr.Plan.ve Glşt.Grb.

FİZYOLOJİ A.B.D.BİYOFİZİK A.B.D.

T IBBİ FARMAKOLOJİ A.B.D.

●İlet. Bec.ve Sos.Etk. Grb.

FAKÜLTE SEKRETERİ

FAKÜLTE YÖNETİM KURULU

DEKAN YARDIMCISI

TIP EĞT.VE BİLİŞİMİ BİRİMİ

●Entegrasyon ve Koord.Grb.

DEKAN SEKRETERLİĞİPERSONEL SERVİSİ

ÖĞRENCİ İŞLERİ SERV.GÖĞÜS HASTALIKLARI A.B.D.

ADLİ T IP A.B.D. ●Mesleksel Beceriler Grb.

İÇ HASTALIKLARI A.B.D.

EK ÖDEME BİRİMİ

MEZUNİYET SONR. TIP EĞT.KURL.SÜREKLİ TIP EĞT. KURL.

HİSTOLOJİ VE EMBRİYOLOJİ A.B.D. ●Eğt. Araç ve Grç. Grb.

LABORATUAR HİZMETLERİKÜTÜPHANE HİZMETLERİ

DESTEK HİZMETLERİÖLÇME VE DEĞERLEN. KURL.

ÇOCUK VE ERGEN RUH SAĞ.VE HASTALIKLARI

TEBB KURULU SEKRETERLİĞİETİK KURUL SEKRETERLİĞİ

TAHAKKUK SERVİSİ

DEKAN

●Anket Grb.

SATINALMA SERVİSİEVRAK KAYIT SERV.

TIBBİ DOKU. VE BİLGİ İŞLEM SERVİSİTEKSİR SERVİSİ

8.2. Eğitim yönetimi örgütlenmesiT.S.8.2.1 Fakültemizde eğitim ve öğretimin düzenli ve önceden belirlenmiş kurallara göre

yürütülmesi Tıp Eğitimi ve Bilişimi Birimi tarafından sağlanmaktadır. Birim; Dekanın başkanlığında eğitimden sorumlu Dekan Yardımcısı ve üç bölümü temsilen ikişer öğretim üyesi olmak üzere 7 üyeden oluşur, 4 kurul ve 10 alt kurulu vardır (EK 60).Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesinde yukarıda belirtilmiş olan Temel standartların yerine getirilmesi, Tıp Eğitimi Bilişim Birimi (TEBB) ve bu birime bağlı kurullar aracılığı ile yürütülmektedir. TEBB’in amacı ve görev alanı ile ilgili olarak TEBB yönergesi hazırlanmış ve tıp eğitimi konusunda süreğen olarak işleyen bir yapı oluşturulmuştur. TEBB bünyesindeki kurullar, Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Kurulu (MÖTEK), Mezuniyet Sonrası Tıp Eğitim Kurulu (MSTEK), Sürekli Tıp Eğitim Kurulu (STEK) ve Ölçme ve Değerlendirme Kurullarından oluşmaktadır. Her kurul da alt gruplardan oluşmuştur. MÖTEK’de bulunan gruplar Eğitim ve Öğretim Planlama ve Geliştirme Grubu, Eğitim Araç ve Gereçleri Grubu, Entegrasyon ve Koordinasyon Grubu, Mesleksel Beceriler Grubu, İletişim Becerileri ve Sosyal Etkinlikler Grubu, İlk Yardım Eğitimi Grubu, Probleme Dayalı Öğretim Grubu ve Senaryo Değerlendirme gruplarıdır. Bu kurullar düzenli aralıklarla toplanarak, tıp eğitiminde yenilenmeye yönelik olarak, Eğitim ve öğretim programını, Çekirdek Eğitim Programını (ÇEP) dikkate alarak geliştirmek ve güncelleştirmekle, kuramsal ve uygulamalı derslerin sınıflar arasında yatay ve dikey entegrasyonunu sağlayarak, bir sonraki eğitim-öğretim döneminin ders programlarını hazırlamakla, mesleki becerilerin arttırılmasına yönelik programların geliştirilmesiyle, Probleme Dayalı Öğretimin gereklerine uygun planlar yapmakla görevlidirler.Bu kurulların çalışması sonucunda Tıp Fakültemizin tüm sınıflarında yatay ve kısmi dikey entegrasyon sağlanmış, ders programları bir önceki yıldan elde edilen verilerden, öğrenci

74

ve öğretim üyesi kaynaklı geri bildirimlerden yararlanılarak güncellenmektedir. Sürekli Yenilenme ve Gelişim açısından söyleyebileceğimiz bir eksikliğimiz Tıp Eğitimi Anabilim Dalı’nın (TEABD) olmamasıdır. TEABD’nın kurulması bu işlevlerin daha etkin yapılmasını sağlayacak, iç ve dış verilerin toplanması ve sürekli yenilenmeye yönelik olarak değerlendirilmesi daha etkin olabilecektir.Akademik gelişim çalışmaları: Eğiticinin de eğitilmesi gereğinden hareketle, Tıp Fakültemizde tüm genç akademisyenler PDÖ ve EBK eğitmenliği açısından eğitimden geçirilmiş olup, tüm öğretim üyelerinin bu eğitimlerden geçirilmesi devam etmektedir. Akademik yükselmede PDÖ ve EBK eğitiminin alınması bir gereklilik olarak fakültemizce kabul edilmiştir (EK 75, 89). TEBB’in alt kurulu olan “Mezuniyet Öncesi Tıp Eğitim Kurulu” nun alt kurulu olan “Entegrasyon koordinasyon kurulu “ tarafından hazırlanan dersler, içerikleri, haftalık ders saatleri, kredi değerleri, sınav şekli ve tarihleri ile tüm öğrenim etkinlikleri belirtilen yıllık öğrenim program taslağı her yıl Mart ayında yine TEBB içinde yer alan sınıf Koordinatörleri tarafından incelenir, gerekli düzenlemeler yapılır ve TEBB tarafından programa son şekli verilerek Fakülte Kurulunun onayı için Nisan ayının ilk haftasında Dekanlığa sunulur. Fakülte Kurulu tarafından onaylanan yıllık programlar Mayıs ayının ilk haftasında Üniversite senatosuna sunulur. Ders, uygulama ve sınavların programla uyumlu olarak yürütülmesi ve değerlendirilmesinden kurul koordinatörleri rehberliğinde anabilim dalları sorumludur.Programın uygulanması sırasında ortaya çıkan herhangi bir sorun öncelikle sınıf Koordinatörleri tarafından çözülür, aksi halde koordinatörler tarafından TEBB gündemine alınması sağlanarak sonuçlanır. Ders programları yıllık her sınıf için ayrı hazırlanan “Öğretim ve Sınav Programı” kitapçıkları şeklinde öğrencilere ve anabilim dallarına dağıtılmakta olup aynı zamanda fakülte web sayfasında yayınlanmaktadır (EK 11).

8.3. Eğitim örgütlenmesi destek yapısıT.S.8.3.1 Fakültemizde Fakülte Sekreteri’nin yönetiminde Öğrenci İşleri Birimi, Tıp Eğitimi ve

Bilişimi Birimi Sekretaryası, Bilgi İşlem Birimi ve Kütüphane Birimi eğitim destek hizmetlerini oluşturmaktadır (EK 100).

G.S.8.3.1

TEBB hizmetlerinin eğitim ve öğretim çalışmalarımız içinde elde edilen her türlü verinin istatistiksel analizi yapacak, yorumlayacak ve düzenli aralıklar ile rapor haline getirecek teknik düzeye getirilmesi amaçlanmaktadır. Tıp Eğitimi ve Bilişimi Biriminin anabilim dalı çatısı altında yürütülmesi planlanmıştır (EK 60, 100).Şu ana kadar Fakültemiz Biyoistatistik Anabilimdalı’ndan destek alınmaktadır.

8.4. Yönetim kadrosuT.S.8.4.1 Fakültemizin Dekan ve Dekan yardımcıları, kendi kurumumuz öğretim üyeleri olup,

akademik alanda yetkin, yeterli eğitim ve yönetim deneyimine sahiptirler.

75

Dekan ve Dekan Yardımcılarının özgeçmişleri ekte verilmiştir (EK 102).

8.5. Öğretim elemanları arası uyum ve işbirliğiT.S.8.5.1 Eğitim alanlarımız Tıp Fakültesi Dekanlığı, Üniversite Hastanesi Başhekimliği ve İl Sağlık

Müdürlüğü bünyesinde faaliyet gösteren Toplum Sağlığı Merkezleri ve diğer sağlık merkezleridir.Üniversite Hastanesi, Tıp Fakültesi’nin uygulama alanıdır. Üniversitenin, dolayısı ile fakültenin, üç temel amacı olan eğitim, araştırma ve sağlık hizmeti sunumunun birbirleri ile bağlantılı olduğunu ve bunlardan ilk ve temel görevin tıp öğrencisi yetiştirme olduğunu, bunun kesintisiz olarak sürdürülmesi gerektiği Hastane Başhekimliği ve tüm öğretim üyeleri arasında kabul görmüştür. Bundan dolayı, çalışma düzeni kaliteli bir tıp eğitiminin sürdürülmesini sağlayacak şekilde planlanmaktadır. Hastane Başhekimi ve Dekan ile yardımcılarının da katılımı ile her iki haftada bir Perşembe günleri olağan toplantı yaparak mevcut işleyişi gözden geçirmektedirler. Yine Rektör, Rektör Yardımcısı, Dekan ve Başhekim ’in katıldığı gözden geçirme toplantısı her hafta Çarşamba günleri Rektör’ün başkanlığında yapılmaktadır. Bu toplantılar resmi davetle değil şifaen yapılmaktadır. Sağlık Müdürlüğü bünyesinde uygulamalı eğitim yapılan birimlerle ilişkiler mevcut işbirliği protokollere göre yapılmaktadır ( EK 24 ).Fakültenin tüm akademik kadrolarında eğitim misyonunun önceliği konusunda yıllar içerisinde yaratılmış olan farkındalık korunmaya çalışılmaktadır. Öğretim elemanları, idari ve akademik yöneticiler de, her ortamda çeşitli toplantı ve diyaloglar aracılığıyla kentin yerel yöneticileri üzerinde tıp fakültesinin misyonu konusunda farkındalık oluşturmuşlardır (EK 3).Öğretim elemanları arası uyum ve işbirliği, ilgili kurullar aracılığıyla gerçekleşmektedir. Kararların bilim dalı, anabilim dalı, bölüm başkanlığı silsilesini takip edecek şekilde alınması, bilim dalı ve anabilim dalını genel olarak ilgilendiren durumlarda akademik kurul kararlarının alınması; kurum kültürünün yıllar içinde yerleşmesini sağlamıştır. Bu doğrultuda; fakültemiz içinde yer alan tüm kurul, konsey ve çalışma gruplarında ilgili tüm tarafların temsilcisi olmasına ve ortak bir karar alınmasına özen gösterilmektedir.

9. SÜREKLİ YENİLENME VE GELİŞİM9.1. Sürekli yenilenme ve gelişimT.S.9.1.1 1970 yılında Hacettepe Üniversitesinin aldığı karar ile kuruluş çalışmaları başlatılan tıp

fakültemiz, bugün Eskişehir Osmangazi Üniversitesi bünyesinde yer almaktadır. Kuruluşundan bu yana 40 yılı aşkın bir süre geçmiş olan fakültenin eğitim uygulama ve araştırma merkezi olan hastanemizde gerek tıp öğrencilerine gerekse uzmanlık öğrencilerine uygulamalı eğitim yapılmaktadır. Aynı zamanda Eskişehir ve bölge halkına yüksek nitelikli sağlık hizmeti sunulmaktadır. Fakültemizin misyonu, evrensel nitelikte bilgi üreten bilimsel düşünceyi kendine rehber edinen, yaşam boyu öğrenme, tutum ve becerisine sahip, araştırmacı, katılımcı,

76

paylaşımcı, insani değerlere ve meslek etiğine sahip, ülkenin sağlık sorunlarını bilen iyi tanı koyup iyi tedavi edebilen koruyucu hekimliği uygulayabilen, ülkemizin kalkınması ve evrensel gelişimine katkıda bulunan hekim yetiştirmektir. Ayrıca ulusal yararlılığı ön planda olan uluslararası düzeyde bilimsel araştırmalar yapmak kalite bilinci ile topluma çağdaş tıbbın gerektirdiği sağlık hizmetlerini sunmaktır. Fakültemizin vizyonu ise, eğitim araştırma ve sağlık hizmetleri kalitesi ile ulusal düzeyde lider olan, uluslararası düzeyde tanınan, güncel yaklaşım ve teknolojik gelişmelere açık, üretken, paylaşımcı ve planlı çalışmaları örnek alan takım ruhuna sahip bir kurum olmaktır. Bu vizyon ve misyonun yerine getirilmesi ve daha ileriye götürmek amaçlı yapılan stratejik planın 2013-2017 yılını kapsayacak şekilde yenilenmesine karar verilmiş, bu amaçla çalışmaları ve planı yürütmek üzere 19 kişilik “stratejik planlama ekibi” kurulmuştur. Periyodik toplantıların ardından stratejik plan metnine son şekli verilmiştir. Tıp fakültesinin eğitim öğretim kalitesini paydaş beklentilerini dikkate alarak bölgesel, ulusal ve uluslararası alanlarda rekabet edebilecek şekilde geliştirebilecek üstün nitelikli hekimler yetiştirmek amacıyla bir takım hedefler belirlenmiştir. Bunlardan bazıları;a)Mezuniyet Öncesi program ve içeriğinin geliştirilmesib)Mezuniyet sonrası program ve içeriğinin geliştirilmesic)Öğretim üyelerinin niteliklerinin geliştirilmesi ved)Tıp fakültesi hastanesi aracılığıyla halka sunulan sağlık hizmetlerinin geliştirilmesidir. a)Mezuniyet Öncesi program ve içeriğinin geliştirilmesine yönelik stratejiler içerisinde;

TEBB yönergesinin güncellenmesi ve geliştirilmesi, Eğitim-öğretim programı kapsamında teorik ve uygulamalı derslerde sınıflar

arasında dikey ve yatay entegrasyonun sağlanması, Uygulamalı eğitim etkinliklerinin arttırılması, Altyapı koşullarının sürekli geliştirilmesi, Ölçme ve değerlendirmede nesnelliğin sağlanması, Öğrencilerin TUS başarı oranlarının arttırılması ve bunun gibi hedefler yer

almaktadır.Bu başlığın performans göstergeleri olarak uygulanan PDÖ sayısı, PDÖ için hazırlanan derslik sayısı, yeni oluşturulan derslik ve akıllı sınıf sayısı, TUS’da fakültemiz mezunlarının başarı oranları gibi parametrelerden yararlanılabilir (EK 3,17, 67).Eğitim kalitemizi artırmak amaçlı bir grup öğretim üyemiz Erciyes Üniversitesi Tıp Fakültesi’nden gelen eğitici grubu ile fakültemizde düzenlenen “Eğitim Becerileri Yönlendiriciliği” kurslarına katılmışlardır. Probleme dayalı öğretim kavramının yaygınlaşması ile birlikte mevcut entegre ders sistemimizin PDÖ ile desteklenmesi ilgili kurullarda kabul edilmiştir. Bu amaçla da öğretim üyelerimizin bir kısmı Gazi Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde ve Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde “PDÖ yönlendiriciliği kursu” almıştır (EK 103). Bu çekirdek grup öğretim üyemiz daha sonra yılda en az iki kez yapılan “Eğitim Becerileri ve PDÖ Yönlendiriciliği” kurslarını kendi bünyemizde düzenleyerek, öğretim üyelerimizin bu konuda bilgilendirmelerini sağlamışlardır. Her yıl

77

periyodik olarak bu kurslar Dekanlığımızın himayesinde TEBB tarafından düzenlenmektedir (EK 89). “ESOGÜ Öğretim Üyesi atanma ve yükseltme kriterleri” içine, bu kursları alma zorunluluğu da ilave edilmiştir (EK 75).Bu gelişmelere paralel olarak 2009-2010 ders yılından itibaren 1. sınıfta 2, 2. sınıfta 2 ve 3. sınıfta 3 kurulda olmak üzere PDÖ oturumları ders programına eklenmiştir. (EK 104). Yıllar içerisinde uygulanan PDÖ oturum sayıları arttırılmıştır (EK 12,13,14).Yapılan çalışmalar ve tartışmalardan elde edilen sonuçlara göre, özellikle ilk 3 sınıfta yıllık teorik ders yükümüz diğer fakülteler ile karşılaştırıldığında fazla bulunmuş ve 2011-12, 2012-13 ve 2013-14 eğitim -öğretim yıllarında teorik ders yükleri kademeli olarak azaltılmıştır. Aynı zamanda uygulama saatleri artırılmaya çalışılmış, 3. sınıfta yok denecek kadar az olan ve etkili olarak yapılamayan klinik uygulama saatleri 2013-2014 yılı ders programında artırılmıştır. 2014-2015 yılı ders programında da bölüm ve öğrencilerden gelen önerilen doğrultusunda Salı günü sabah 08.30-12.00 arasında uygulanmaktadır. Bu program dahilinde öğrenci grupları listesi oluşturulmuştur (EK 105).Ders programımızın ÇEP’na uygunluğu kontrol edilmiş, program oluşturulurken ders entegrasyonunun olmadığı alanlar tespit edilmiş ve yeni programda ders uyumu bir basamak daha ileriye taşınmıştır. Klinik öncesi dönemde yatay ve dikey entegrasyonun yıllar içerisinde en üst düzeye çıkması sağlandığı halde, bunun klinik sınıflarda da başarılması gerektiği program çalışmaları içerisinde bir çok öğretim üyesi tarafından dile getirilmiş ve 2013-14 eğitim öğretim yılı ders programını oluştururken aynı sistem veya organ temelli stajlar bir kurul içerisinde toplanmıştır. Böylece sistem/organ temeline dayanan patolojilerin belirti ve bulguları, klinik tablo yanında dahili ve cerrahi tedavilerinin de birlikte incelendiği, tartışıldığı ders kurulları oluşturulmuştur. Bir patolojinin dahili ve cerrahi yönü incelenirken tanısal çalışmalar içerisinde ilgili biyokimya, mikrobiyoloji, radyoloji, nükleer tıp dersleri de aynı kurul içinde toplanmıştır (EK 11).On yılı aşkın süredir Tıp fakültesini kazanan öğrencilerimizi motive etmek ve aidiyet duygusu oluşturmak üzere öğretim üyeleri, aileler ve öğrencilerin katıldığı “Beyaz önlük giyme” töreni de düzenlenmektedir (EK 28). Sürekli yenilenme ve gelişim açısından öğrencilere yönelik Öğrenci kulüpleri kurulmuş ve sorumlu Öğretim Üyeleri de belirlenmiştir (EK 54).2014-15 eğitim öğretim yılından itibaren (1.,2. ve 3.sınıflar için) kurul sınavları içinde %83’ü çoktan seçmeli ve % 12’si ise klasik sorulardan gelen puan sistemine geçilmiştir. Klasik sorular kurulda ağırlığı olan bölüm ve öğretim üyeleri tarafından hazırlanmakta ve okunmaktadır. PDÖ uygulamalarından da kurul sınav sonucuna %5 (Eğitim yönlendiricisi %4 ve PDÖ konusu doğrultusunda kurul sınavında sorulan çoktan seçmeli sorulardan %1 ) puan eklenmektedir (EK 15). Ayrıca 4. ve 5. sınıflarda bilgisayar ortamında “yapılandırılmış klinik sınav” sistemine 2013-14 yılında geçilmiştir (EK 15).Her yıl bir sonraki yılın ders programını oluşturmak üzere Anabilim dallarından gelen öneriler doğrultusunda TEBB, MÖTEK ve Entegrasyon koordinasyon kurulu üyeleri

78

toplanmakta, gerekli değişiklik ve önerileri de dikkate alarak programı oluşturmaktadır ( EK 106).b)Mezuniyet sonrası program ve içeriğinin geliştirilmesine yönelik stratejiler içerisinde;

Mezuniyet sonrası tıp eğitimi programının TTB ( Türk Tabipleri Birliği ) ve uzmanlık derneklerinin önerileri doğrultusunda güncellenmesi,

Tıpta uzmanlık öğrencilerinin rotasyon sonrası edinmeleri gereken temel bilgi ve becerilerin belirlenmesi,

Uzmanlık öğrencilerinin bilimsel toplantılara aktif olarak katılmalarının teşvik edilmesi,

Fakültemizdeki tüm tıpta uzmanlık öğrencilerinin ortak uyum eğitim programına katılımının sağlanması,

Kütüphanede üye olunan veri tabanlarının üyeliklerinin sürdürülmesi ve yeni veri tabanları kazandırılması gibi hedefler yer almaktadır.

Bu başlığın performans göstergeleri olarak Sağlık Bakanlığı’ndan istenen ve verilen kadro sayısı, bilimsel etkinliklere katılan tıpta uzmanlık öğrencilerinin sayısı, fakültemizde açılan ortak uyum eğitim programı ve sayısı, asistan eğitim karnesi gibi parametrelerden yararlanılabilir (EK 3,87,88,92).c) Öğretim üyelerinin niteliklerinin geliştirilmesine yönelik stratejiler içerisinde;

Düzenlenmekte olan “EBK” ve “PDÖ eğitim yönlendiricisi” kurslarına katılımın sağlanması,

Yurtdışı ve yurtiçi bilimsel etkinliklere katılmaları için verilen desteğin arttırılarak sürdürülmesi,

Öğretim üyelerinin motivasyonunun arttırılması için sosyal, kültürel olanaklarının geliştirilmesi,

İş yükü ve öğretim elemanları dengesinin sağlanması gibi parametrelerden yararlanılabilir.

Performans göstergeleri olarak EBK ve PDÖ eğitim yönlendiricisi kursuna katılan öğretim üyesi sayısı, bilimsel etkinliklere katılan öğretim üyesi sayısı ve verilen destek, ödüllendirilen öğretim üyesi sayısı gibi parametrelerden yararlanılabilir (EK 3, 77, 85, 89).d) Tıp fakültesi hastanesi aracılığıyla halka sunulan sağlık hizmetlerinin geliştirilmesine yönelik stratejiler içerisinde ise;

Bölge halkının önemli sağlık sorunları ve önleyici tedbirleri konusunda bilgilendirilmesi,

Halka yönelik önemli sağlık problemleri konusunda, sağlık eğitimi ve eğitim danışmanlığının yapılması,

Bölge halkını ilgilendiren konularda yapılacak bilimsel çalışmaların organize edilmesi gibi parametrelerden yararlanılabilir.

Performans göstergeleri olarak kırsal hekimlik stajı sırasında yapılan epidemiyolojik çalışma sayısı, halka yönelik yapılan bilimsel etkinlik sayısı gibi değerler kullanılabilir ( EK

79

3, 24, 82).Bologna süreci ve Avrupa birliği standartları çerçevesinde yapılması gereken “Ders Bilgi Paketi” yenilenmesi için de fakültemizde yoğun çalışmalar yapılmış olup ders bilgi paketi ivedilikle tamamlanacaktır (EK 107).

G.S.9.1.1

Son yıllarda tıp fakültelerine kabul edilen öğrenci sayılarının artması, alt yapı ve kaynaklar yönünden ciddi bir sorun yaratmaktadır (EK 45). Bu durumun eğitimin niteliğinde bir düşüşe yol açması kaçınılmazdır. Öğrenci sayısı sorununun çözümüne yönelik olarak, tüm tıp fakülteleri tarafından ortak bir çaba gösterilmesi, konunun her platformda gündemde tutulması gerekmektedir. Fakültelerin veri ve kanıtlara dayalı olarak kendi kapasitelerini belirlemesi, ortak çabaların başlangıç noktalarından biri olacaktır. Fakültelerin anabilim dalları örgütlenmesinin yanı sıra, eğitime özel ikincil bir merkezi örgütlenme yapısı kurması ya da geliştirerek kritik bir kitleyi eğitime özgü örgütlenmeye dahil etmesi, bu yapı içinde öğretim üyelerinin eğitime özgü görev ve sorumluluklarını yeniden tanımlanması, eğitici gelişim programları ile desteklenmesi, eğitimde nitelik gelişiminin anahtarı olarak görünecektir. Bu bağlamda Tıp Eğitimi ve Bilişimi birimi olan kurulumuzun, Tıp eğitimi anabilim dalı olarak kurulması öncelikli hedefimizdir.Eğitimin geliştirilmesi için mutlak amaçla gerçekçi bir bütçe hazırlanması ve öğrencilerin de buradan yararlanması sağlanmalıdır. Tıp fakültesinde yeni uygulanmaya başlanan performansa dayalı ek ödeme sistemiyle tıp eğitimi ve bilimsel araştırmaların olumsuz etkilenme olasılığını göz önünde bulundurarak, öncelikle eğitim ve ardından bilimsel üretim etkinliklerinin dikkatle değerlendirilmesi ve gereğince ödüllendirilmesi, verilen eğitimin kalitesinin arttırılması için şarttır. Fakültemizdeki öğretim üyelerinin çoğu tam-zamanlı çalışmaktadır, serbest çalışan 13 profesör, 1 doçent öğretim üyemiz bulunmaktadır (EK 108). Bu da sunulan hizmetin eğitim odaklı olması yönünden güçlü özelliklerimizden biridir. 2013-2014 eğitim ve öğretim döneminden itibaren tüm sınıflarda yatay ve kısmi dikey entegrasyon uygulanması sağlanmıştır. Yapılan programda öğretim üyesi, öğrenci ve hastanın aynı ortamda olduğu eğitici eğitim saatleri oluşturularak, hasta hizmeti bir eğitim aracına dönüştürülmüştür. Bu sistem, hasta hizmetinin tıp eğitimi odaklı verilmesi açısından önemlidir.Fakültemiz, her mali yıl sonunda yapacağı izleme toplantıları ile, stratejik planın gerçekleşmesini izleyecek ve gerektiğinde sonraki dönem için revize çalışmalarını başlatacaktır. Tıp Fakültesi dekanlığı strateji geliştirme komisyonu ve bütçe performans komisyonu üyelerinden oluşan değerlendirme toplantıları yapılması planlanmaktadır. Yıllık olarak hazırlanan performans programı ve faaliyet raporu ile planda yer alan hedeflerin gerçekleşme düzeyleri izlenecektir (EK 3,22).

80

ÖZDEĞERLENDİRME RAPOR EKLERİ

1- 25 Kasım 2010 ve 43/10 sayılı Akreditasyon Değerlendirme Kurulunun kurulması ile ilgili fakülte kurulu kararı (1 sayfa)

2- Çekirdek Eğitim Programı- 2005 ( 1 adet kitapçık)3- ESOGÜ Tıp Fakültesi Stratejik planlama çalışması raporu (vizyon-misyon 34 sayfa)4- ESOGÜ Araştırma Uygulama Hastanesi Misyon ve Vizyonu (1 sayfa)5- ESOGÜ Araştırma Uygulama Hastanesi Kalite Belgeleri (9 sayfa)6- Çekirdek eğitim programı güncellenmesi ile ilgili yazılar (4 sayfa)7- Yıllık yapılan ders programlarının güncellenmesi için bölüm başkanlıklarına yazılan yazılar

(2 sayfa)8- Öğrencilere uygulanan anket uygulamaları (3 sayfa), Öğretim Üyeleri geri bildirimleri,

anket örnekleri ile öğrencilerin dilek, görüş ve önerileri9- Bologna Süreci örnek yazılar( 6 sayfa)10- TEBB Yönergesi TEBB üye listesi, MÖTEK ve TEBB karar örnekleri (2012 PDÖ Puanı ve

muafiyet, yatay geçiş) (22 sayfa),11- 2014-2015 Eğitim Öğretim Ders Programı kitapçığı ve Dekanlık Fakülte Kurulu tarafından

entegre sistem karar örneği (5 adet kitapçık, ve 1 sayfa) 11- A ) PDÖ oturumları, soru yazma oturumları, kısa sınavın programdaki örneği ( 2 sayfa )11-B ) Kurulun bitişi yeni kurulun başlangıcının ders kurul başkanı tarafından anlatıldığına dair

örnekler,bölüm tanıtımı örneği, klinik uygulama örneği (5 sayfa )12- 1.Sınıf Ders Programı ( 1 sayfa)13- 2. Sınıf Ders Programı (1 sayfa)14- 3. Sınıf Ders Programı (1 sayfa)15- Eğitim-öğretim sınav yönetmeliği ve karar (9 sayfa)16- 6. sınıf intörn öğrenci değerlendirme örneği, klasik sınav soru isteme yazıları (12 sayfa)17- PDÖ Yazım ekibi, PDÖ senaryo örnekleri ve Eğitim yönlendirici örneği (1 takım)18- Soru yazma oturumlarında öğrenci ve öğretim üyelerinin grup listeleri (9 sayfa)19- 4. Sınıf Ders Programı (9 sayfa)20- 5. Sınıf Ders Programı (5 sayfa)21- 6. Sınıf Ders Programı (1 sayfa)22- (2013 – 2017) Stratejik Plan (1 takım)23- 5. Sınıf seçmeli staj form ve liste örneği (7 sayfa)24- Halk Sağlığı dosyası (Halk sağlığı ABD İlçelerde yaptığı staj belge örneği (8 sayfa)

Halk sağlığı tarafından yapılan hastalık yükü çalışması (1 takım)Halk sağlığı A.D.’nın Fakülte dışında sağlık kurumlarında uygulamaları ile ilgili protokol (1 takım, araştırma raporlarının olduğu 1 adet CD))

25- Ders bilgi paketi (2 takım)26- 2014 de güncellenen ÇEP (1 takım)

81

27- Öğrenci Rehberi (ESOGÜ Tıp Fakültesi Eğitim Öğretim Sınav Yönetmeliği-Kitapçık (sayfa 65- 83)

28- Uyum haftası etkinliği broşürü (2 adet)29- Akademik takvim (2 sayfa)30- Ders değişikliği duyurusu (3 sayfa)31- Muafiyet puanı ile fakülte kurulu kararı (1 sayfa)32- Her kurul başında sınıf panosuna asılan ders programı afişi (1 sayfa)33- PDÖ Öğrenci değerlendirme formu (3 adet)34- 4. ve 5. Sınıflarda staj değerlendirmeleri ile ilgili 2013-2014 Fakülte Kurulu kararları ve

2013 - 2014 ders programı (2 karar örneği, 2 kitapçık)35- 1. ve 5. sınıflarda uygulanan farklı sınav örnekleri (1 takım-50 sayfa)36- Sınav sorusu hazırlama kılavuzu (4 sayfa)37- Anabilim Dallarına gönderilen soru hazırlama yazıları (5 sayfa)38- 2014-2015 eğitim öğretim yılında soruların toplu olarak istendiğine dair belge (5 sayfa)39- ESOGÜ Tıp Fakültesi sınav değerlendirme istatistikleri örneği (1 takım)40- Sınav sonrası itirazların değerlendirilmesi sonucu alınan kararlar (1 takım-40 sayfa)41- Dekanlık öğrenci toplantı tutanağına örnek (6 sayfa)42- Tıp Fakültesi kısa sınav örneği (4 sayfa)43- Stajyer izlem çizelgesi (2 sayfa)44- Anatomi dersi pratik yoklama cetveli (1 sayfa)45- ÖSYM Başkanlığı’na gönderilen örgenci kontenjan öneri yazıları ve senato kararı (1 takım)46- Yatay geçiş kontenjanları ile ilgili karar (1 takım)47- Üniversite Tanıtım günleri (7 sayfa)48- Beyin Haftası Etkinlikleri Örnek (1 takım)49- Öğrenci Konseyi belgeleri,(Yönergesi ve Senato Kararı, ESOGÜ Tıp Fakültesi Öğrenci Sınıf

Temsilciliği yazışmaları ve duyurusu ve tutanak (1 takım) , yeni öğrenci, isimleri ve tutanakları)

50- Öğrenci Danışmanlığı konu ile ilgili, Anabilim Dallarına gönderilen yazı ve yanıtı, öğrenci listeleri ve öğrenci danışmanlığı yönergesi (8 sayfa)

51- Öğrencilere burs veren kuruluşlar ile ilgili örnekler (12 sayfa)52- Genç Tıbbiyeli Andı ve Fotoğraflar (1 adet AND, 2 fotoğraf)53- ESOGÜ Mezunlar Derneği ile ilgili yazı örnekleri (2 sayfa)54- Öğrenci Kulüpleri ile ilgili sorumlu öğretim üyesi listesi ve Kulüp Listeleri, Etkinlik yazıları,

broşürler55- ESOGÜ Haber Dergisi56- ESOGÜ Bahar Şenlik Programı ve duyuruları (4 sayfa)57- ESOGU OBAT ve TURKMSIC Kuruluşları ile ilgili belgeler (1 takım)58- ESOGU Öğrenci işleri Sınıf Sorumluları Listesi (1 sayfa)59- Öğrencilere ait telefon ve e-posta listesi örnekleri (1 takım)60- TEBB üye listesi (7 sayfa)61- 2005-2006 yılında 4. ve 5. Sınıflara uygulanan anket ( 1 takım)

82

62- 01 Ağustos 2002 tarihli Fakülte Kurulu Kararı ve bilgi sunumu değerlendirme anketi( 1 takım), Öğretim üyelerine kapalı zarf usulü ile gönderilen bilgi sunumu ve sunucu değerlendirme örneği (1 takım)

63- Akreditasyon çalışma grupları ve öğrenci temsiliyeti örneği (1 sayfa)64- Mezunlarla söyleşi örneği65- Temel, Dahili, Cerrahi Tıp bölüm başkanlıklarından gelen toplantı tutanakları.66- Akademik Genel Kurul davet yazısı örneği (2 sayfa), 2013 ve 2014 yıllarına ait Akademik

Genel Kurul toplantı raporları (2 takım)67- ÖSYM den gelen formlar çerçevesinde oluşturulan TUS başarı durumunu gösteren belge (1

sayfa)68- ESOGÜ Tıp Fakültesinde tam zamanlı çalışması ile ilgili belge (3 sayfa)69- Temel bilimlerde öğretim üyelerinin lisans eğitim dağılımları (1 sayfa)70- Tıp Fakültesi Akademik Öğretim elemanları unvan dağılım bilgileri (16 sayfa)71- Tıp Fakültesi Norm Kadro kararı(2 sayfa)72- Son 10 yılda açılan Anabilim Bilim, Bilim Dalları Merkez ve Bilimlerinin listesi (1 sayfa)73- Fakültemiz öğretim üyelerinin yaş gruplarına ve cinsiyete göre dağılımları (1 sayfa)74- Dışarıdan atanan ve emekli olan öğretim üyeleri sayıları (1 sayfa)75- YÖK tarafından yapılan atama yükselme kriterleri (4 sayfa)76- Son beş yılda akademik kriterlere göre atanan öğretim üyesi sayısı(1 sayfa)77- Son üç yılda Öğretim Üyesi Yetiştirme programı kapsamında yerleşen öğretim üyesi sayısı

(1 sayfa)78- 2013 yılından itibaren atama ve yükselmesi yapılan öğretim üyesi sayısı (1 sayfa)79- ESOGÜ Öğretim elemanları görev ve sorumlulukları (1 sayfa)80- Fakülte lisans, yüksek lisans, doktora ve uzmanlık derslerinin verilmesi ile ilgili belgeler (26

sayfa)81- Tıp Fakültesi Hastanesi’nin son 5 yıllık poliklinik muayene, tıbbi tedavi ve ameliyat sayıları82- ESOGÜ Tıp Fakültesi son 5 yıllık kurs, eğitim, konferans, panel, halka yönelik toplantı sayısı,

desteklenen BAP projeleri ve Tıp Fakültesi son 5 yıllık bilimsel makale ve bildirileri (3 sayfa) 83- Yıllık olarak rektörlükçe yapılan SCI makale ve atıf ödüllendirme örneği84- Tıp Fakültesi Öğretim Üyesi aylık ve yıllık akademik etkinlik formları (4 sayfa)85- Tıp Fakültesi Öğretim elemanları son 5 yıllık yurtdışı ve yurtiçi görevlendirme kriterleri ve

sayıları belgesi (46 sayfa)86- Döner sermaye destekli kararlar (1 takım)87- Son 5 yılda ödüllendirilen öğretim elemanı sayısı ve katıldıkları toplantı sayısı (1 sayfa)88- Asistan Karnesi örneği (1 takım)89- EBK VE PDÖ Kurs sayısı, program örneği, davet örneği ve kurs alan öğretim üyeleri sayısı

(4 sayfa)90- Muğla Üniversitesi’ne 2013 yılında verilen kurs ile ilgili dokümanlar (1 sayfa)91- EBK ve PDÖ kursları öncesi ve sonrası uygulanan anket ve sınav örnekleri (10 sayfa)

83

92- Düzenlenen kurslar ( Deney hayvanları kullanım sertifika kursu, erişkin ve çocuklarda ileri yaşam desteği kursu, uzmanlık öğrencileri kurum uyum eğitimi kursu,)ve bu kursları alan Arş. Gör. Dr sayıları. (1 takım)

93- Erasmus, Mevlana ve Farabi ile ilgili anlaşmalarımız (9 sayfa)94- Erasmus ve Farabi değişim programı kapsamında görevlendirme kriterleri ve öğretim

elemanı sayısı ( 12 sayfa)95- Mesleki beceriler laboratuvarı uygulamalarında kullanılan maketlerin listesi bu maketlerin

hangi dönemlerde kullanıldığı ve maketler ile ilgili yorumlar (1 takım)96- Hastanemiz ayaktan ve yatarak tedavi alan, ameliyat olan hasta sayıları ( 1 sayfa)97- Fakültemiz 2012 mezunu öğrencimiz 6. Sınıfta iken Farmakoloji ABD’ında deneysel

çalışmaya katılmış, bu çalışması Farmakoloji Kongresinde bildiri olarak sunulmuş olduğuna dair belge

98- Erasmus ve Farabi ile gelen ve giden öğrenci listesi (8 sayfa)99- Diploma ekleri ve yazışmalar (7 sayfa)100- Fakülte sekreteri, öğrenci işleri birimi, TEBB sekretaryası, bilgi işlem birimi ve kütüphane

birimi çalışanları ve görev tanımları (23 sayfa)101- Fakülte Kurulu ve Fakülte Yönetim Kurulu üyeleri ve karar örneği ( 20 sayfa)102- Dekan ve Dekan yardımcılarının özgeçmişleri ( 1 takım)103- Dokuz Eylül Üniversitesi, Gazi Üniversitesinde eğitim alan öğretim elemanları, Erciyes

Üniversitesinden gelen eğitim gruplarından eğitim alanların listesi (3 sayfa)104- 2010-2011 yılında PDÖ’lerin kurul ve tarih dökümü (6 sayfa)105- 3. sınıf klinik uygulama yapacak öğrenci ve kliniklerinin dağılım örneği (1 takım)106- Yeni yılın ders programı yapılanması ile TEBB, MÖTEK ve Anabilimdalı başkanlıklarına

giden yazı örneği.107- AKTS kredilendirilmesi yapılacak olan Ders bilgi paketinin güncellenmesi için Entegrasyon

ve Koordinasyon ve Anabilim dalı başkanlıklarına giden yazı örneği.108- Tam zamanlı çalışmayan öğretim üyeleri sayı ve ünvanlarını içeren belge ( 1 sayfa)

84