guia tematica 1 taller de redaccion ii
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Programa Ciencia De La Información Y La
Documentación, Bibliotecología Y Archivística
Unidad Temática N° 1
Comprensión y Producción Textual
CIDBA,único programa profesional en Colombia, con Ambiente
Virtual de Aprendizaje -AVA-, en el área de la Información, la Documentación, Bibliotecología y Archivística.
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 1
PRESENTACIÓN.
a aceleración de los procesos de
producción y circulación de
información, junto a los
permanentes avances científicos y
tecnológicos, constituyen rasgos
significativos de la sociedad actual, por
tanto, los futuros profesionales requieren
de una formación que incluya como
dimensión básica, el desempeño eficiente
en el aspecto comunicativo, de forma que
se les posibilite el acceso con éxito al
mundo de la información que cada día se
vuelve más amplio. El reconocimiento del
texto, junto con sus variadas formas de
presentación (resumen, informes,
comentarios), permiten un acercamiento a
la información de manera comprensible y
accesible desde el propio conocimiento y
el producto de una adecuada
interpretación y clasificación de la
lectura.
Por su parte la pedagogía conceptual se
concentró en cómo seleccionar y
organizar la información para hacerla
comprensible rigurosa y significativa
para los estudiantes; en consecuencia,
nacieron los instrumentos de
conocimiento –nociones, proposiciones,
conceptos, pre categorías, estructuras
formales y sus adelantos se cristalizaron
en los Mentefactos y Mapas (mental,
conceptual y de la palabra) en el
modelo del hexágono pedagógico. El
término "mentefacto" proviene de la
idea de que si los hombres tienen
artefactos, también han de tener
mentefactos. Es decir, representaciones
mentales de lo que después serán
artefactos. De acuerdo con esto, una
pelota es tan artefacto como mentefacto
es la idea de la pelota; más aún, la
pelota solo existe inicialmente en la
mente de los hombres, como
mentefacto. Los mentefactos y mapas
actúan como diagramas ahorran
tiempo y valiosos esfuerzos
intelectuales, pues permiten almacenar
aprendizajes, a medida que se digieren
con lentitud, y paso a paso, los
conceptos. TOMADODE: http://www.aulahumanos.com/index.php?option=com_content
&view=category&layout=blog&id=45&Itemid=63
JUSTIFICACIÓN DEL
ESPACIO ACADÉMICO:
esde la visión y perspectiva de un
profesional en Ciencia de la
Información, es de vital
importancia contar con aquellos
elementos que le permitan realizar una
adecuada interpretación, análisis y
clasificación de la información. Ahora
bien, desde el que hacer como estudiante,
la interpretación y presentación de la
información mediante la construcción
personal, a través de conocimientos
adquiridos, permite hacer una
construcción textual adecuada a un
verdadero y futuro profesional.
Así pues, los temas que se presentan en
esta primera unidad temática llevan a un
acercamiento al texto de una manera más
dinámica y efectiva, dentro del proceso de
lectura, interpretación y presentación de
los conocimientos adquiridos a través de
medios impresos y digitales. Por ello esta
unidad se convierte en uno de los ejes
fundamentales dentro de la asignatura, ya
que va a aportar las bases necesarias para
L
D
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 2
la realización de las actividades de las
demás unidades temáticas y se convierten
en eje transversal de todas las asignaturas
del plan del estudios del programa
Ciencia de la Información y la
Documentación, Bibliotecología y
Archivística.
El proceso de comprensión y producción
textual se debe hacer de manera consiente
y responsable, no se trata de simplemente
copiar y pegar lo que nos encontramos en
fuentes físicas como en las bibliotecas o
virtuales como en el internet; es pues, un
proceso que requiere de mucha lectura
sobre un tema específico y tener las
capacidades y herramientas necesarias
que permitan organizar y presentar las
ideas de manera personal pero coherente
con lo que se está diciendo y escribiendo.
Ésta unidad es muy importante toda vez
que permite mediante la aplicación de
diferentes técnicas, adquirir las
capacidades necesarias para entender,
organizar y presentar la información de
una manera clara, coherente y entendible
tanto para quien escribe como para
quien lee lo que se ha escrito. Además las
variadas técnicas (…aunque hay aún
más…), son de fácil aplicación…, pues
¿quién en algún momento no requiere
hacer un resumen?, ¿a quién no le gusta
poder organizar las ideas en forma
sencilla y con procesos comprensibles lo
que se logra con los mapas mentales,
conceptuales o de la palabra? En fin
amigo estudiante… la invitación es a
explorar por estas técnicas y a aplicarlas
en sus prácticas académicas.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
La utilización y clasificación
adecuada de las diferentes
formas de producción de textos,
permiten una mejor comprensión y
aprehensión de los conocimientos
adquiridos?
OBJETIVO GENERAL
on el estudio de ésta unidad se
busca aplicar los elementos
necesarios, que permitan una
adecuada comprensión y producción de
textos, facilitando con ello el estudio y
análisis de la información obteniendo
como resultado una adecuada aprehensión
de contenidos y así apropiarse del
conocimiento objeto de estudio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las diferentes formas
expositivas
Identificar las técnicas de lectura
Conocer las diferentes técnicas de
síntesis
Aplicar los conocimientos
adquiridos, mediante la
construcción de textos en forma
colectiva
¿
C
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CONTENIDOS.
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
TEXTUAL
El resumen y sus Características
El Informe y sus elementos
El Comentario de Textos
Orientaciones
AproximaciónPlanificación
Redacción
La toma de Notas
Clasificación de la lectura según
su intención
Expresiva
Compresiva
Exploratoria
Superficial
Repaso
Entre líneas
Por saltos
Crítica
Requisitos de la lectura
Motivación
Interés
Atención
Constancia
Elección
Técnicas para comprender
Subrayado
Esquema
Cuadro sinóptico
Esquemas Visuales
Mentefacto Conceptual
Mapa conceptual
Mapa mental
Mapa De la Palabra
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El Resumen
Tomado de:
http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
omo su nombre lo indica, éste es
una presentación corta de un tema
específico ya sea de forma oral o
escrita. En él se tratan aspectos muy
puntuales que llamen la atención de quien
lo lee, a éste la importancia y contenido
del documento; en otras palabras, es
reducir a términos breves y precisos, o
considerar tan sólo y repartir
abreviadamente, lo esencial de un escrito
o materia.
Cuando se realiza un resumen hay que
tener en cuenta:
Tener objetividad
Tener clara la idea general del
texto, sus ideas fundamentales y
las secundarias que sean cruciales
para el entendimiento de las
principales.
Subrayar las partes principales del
texto, tomar nota de las ideas más
significativas y apuntar palabras
clave.
Esquematizar lo subrayado.
Es necesario encontrar el hilo
conductor que une perfectamente
las frases esenciales del autor.
Pulir el estilo, sintaxis, puntuación
y gramática.
Redactar un borrador a partir de
las notas de una forma
esquemática, con pocas palabras.
Evitar copiar el documento
original y escribir el resumen con
el estilo del redactor.
No debe contener datos que no
estén en el original.
Precisa elementos, detalles,
adjetivos, fechas del original.
Es objetivo, dice lo que es.
No lleva citas textuales.
No necesariamente debe seguir el
orden lógico del autor. A veces es
más efectivo seguir el orden de
interés.
Requiere de precisar la idea y no
generalizarla.
Muestra lo que se dijo, por ello se
dice que no debe informar.
No debe superar las 250 palabras
El Informe
Tomado de
http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm
n informe es un texto en el que se
exponen hechos o datos
comprobables sobre una persona:
su capacidad, su salud, su experiencia
profesional..., o sobre asuntos de la vida
diaria: la situación sanitaria, los daños
causados por una inundación, etc.
Generalmente el autor de un informe se
dirige a un destinatario, individual o
colectivo, que ha de valorar la
información recibida con el fin de tomar
una decisión o actuar en determinado
sentido. El lenguaje se caracteriza por su
lenguaje claro, conciso y objetivo.
Cuando el autor incluye valoraciones u
opiniones personales, debe distinguirlas
claramente de los hechos objetivos.
Elementos
C
U
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Un título extenso y
suficientemente informativo.
Resumen (Abstract)
Índice o tabla de contenido
(también puede estar al final)
Una introducción, en la que se
especifica el objeto de estudio, así
como los objetivos y
características de la investigación
que se ha llevado a cabo.
El cuerpo del informe, en el que
se detallan, ordenan y analizan
rigurosamente los resultados de la
investigación.
Las conclusiones o sugerencias
Lista de fuentes y de bibliografía
Anexos
Cuando se ha realizado un trabajo cuyos
resultados o producto es esperado por
personas distintas a quien lo realiza o por
encargo de otra y otras personas, es
necesario preparar un informe o reporte
del trabajo realizado. En ambos, lo
esencial es dar cuenta de algo que
sucedió, con una explicación que permita
comprender lo sucedido, aunque existen
diferencias específicas entre informe y
reporte, generalmente se les considera
como lo mismo. Tomado
de:http://www.tusbuscadores.com/notiprensa/display.php?ID=
6410)
El Informe o reporte de un trabajo es un
documento de calidad académica en el
que se da cuenta de
Lo que se realizo
Criterios que se hizo (necesidad a
satisfacer, problema a resolver,
objetivo u objetivos a lograr)
Como se realizo
Resultados que se obtuvieron.
Cómo se pueden dar cuenta en el informe
o reporte se emplea información ya
creada cuando se elaboró el proyecto o el
plan de trabajo a realizar o , también, al
recuperar la forma como se realizó
el trabajo, así como al concluir y revisar
los resultado obtenidos
El comentario de textos
Tomado de:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comtext.htm
as obras literarias, como todas las
obras de arte, se han escrito para
que disfrutemos de ellas. Pero si
queremos estudiarlas en profundidad
tendremos que analizarlas más
intensamente. Esto se consigue a través
del comentario de textos; actividad en la
que necesitaremos utilizar todos nuestros
conocimientos y recursos.
Comentar un texto no consiste solamente
en contar con nuestras propias palabras lo
que el autor ha escrito, sino que es
analizar el fondo y la forma a la vez; es
decir, buscar el tema que trata y los
recursos estilísticos de los que se ha
servido el escritor para expresarse de
forma bella.
Orientaciones para el
comentario de textos:
Tomado de:
http://www.lenguaensecundaria.com/material/comentar.shtml
Aproximación.
Leer el texto una primera vez con la
intención de comprender su contenido y
clarificar las palabras o estructuras que
puedan entrañar alguna dificultad.
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Numerar las líneas de cinco en cinco para
poder consignar dónde se produce un
determinado fenómeno.
Leer el texto una segunda vez, con mayor
detenimiento, al tiempo que se subrayan o
apuntan aquellos elementos destacables o
interesantes para la interpretación y la
construcción del texto.
Determinar de qué tipo de texto se trata
(descriptivo, narrativo, expositivo,
argumentativo, conversacional) y a qué
género pertenece (artículo periodístico,
reseña, debate, conversación, etc.).
Determinar los datos generales del texto:
quién es su autor, en qué obra aparece
(periódico, programa de televisión, etc.),
lugar y fecha de emisión o de
publicación. Frecuentemente, conviene
buscar datos adicionales referentes al
contexto que puedan ser relevantes
(información sobre el autor, la obra o el
texto general donde se incluye, época y
movimiento -si se trata de una obra
literaria-, elementos extralingüísticos que
puedan aparecer).
Planificación del comentario.
Establecer el tema del texto.
Concretar su estructura (partes y
contenido de cada parte).
Hacer una lista de las
características de adecuación,
coherencia y cohesión que se han
observado.
Hacer un esquema de comentario.
Se deberá basar en la distinción
entre aspectos esenciales y
secundarios, de manera que los
segundos se vinculen a los
primeros.
Redacción del comentario.
Redactar el comentario teniendo en
cuenta que es un texto expositivo. Por
tanto, hay que disponer una estructura de
tres partes: introducción (datos sobre el
texto, tipo de texto, género, etc.);
desarrollo, donde se traten los aspectos de
las tres propiedades del texto; y una
conclusión donde se sinteticen las ideas
más importantes presentadas.
Conviene no olvidar que la finalidad del
comentario es explicar el contenido y las
características discursivas y lingüísticas
de un texto con la intención de provocar
una reflexión del receptor. No se trata de
explicar conceptos teóricos sino de
aplicarlos con una finalidad concreta: la
del análisis.
Clasificación de la Lectura
según su intención
Tomado de:
http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=166990
a lectura según su finalidad puede
ser: Expresiva u oral,
comprensiva o silenciosa, lectura
exploratoria, lectura superficial, lectura
por saltos, la lectura de repaso, la lectura
entre líneas y lectura crítica.
La lectura expresiva
La lectura Compresiva
La lectura exploratoria
La lectura superficial
La lectura por saltos
La lectura de repaso
La lectura entre líneas
La lectura Crítica
Requisitos de la Lectura:
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a actividad de leer es una tarea
que debe desarrollarse con
eficacia y eficiencia ya que de
esto depende que en el futuro estemos
frente a un estudiante con capacidades
efectivas para el estudio y para satisfacer
plenamente sus necesidades de
comunicación.
Motivación:
Para iniciar la lectura con disposición se
necesita que lleguemos impulsados por
algún motivo. Por ejemplo la curiosidad
por conocer el estilo de algún autor.
Interés:
Un estudiante puede tener interés en
aprobar un examen y saber que su único
recurso es leer determinada obra. Hará
esto con muy buena disposición.
Atención:
Una vez que el lector está bien motivado
e interesado; se acerca a un libro,
emprenderá la tarea con toda atención,
fijando su mente en el contenido y
desarrollo de la obra que comenzó a leer
con el fin de evitar la dispersión mental.
Constancia:
Para que la lectura tenga éxito dependerá
del empeño con que la realicemos.
Elegir bien el texto que vamos a
leer:
Por más que haya disposición a leer un
libro, si este se encuentra muy por encima
de nuestra preparación intelectual, será
imposible que logremos una buena
lectura. El desconocimiento de los
términos y situaciones que en el se
manejen, hará que nosotros solo veamos
figurillas de tinta, sin captar su
significado. Es indispensable elegir bien
lo que se lea.
Técnicas para comprender
Tomado de: http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-
estudio/una-tecnica-para-tomar-apuntes/
uando una persona se propone un
tema de estudio busca una mayor
comprensión y agilidad en el
desarrollo del mismo, por eso han sido
muchas las personas dedicadas a éste
tema y que buscan hacer de la
comprensión lectora un mecanismo para
crear y recrear la lectura de manera
dinámica, ágil y comprensible. En el
cuadro que se muestra a continuación hay
un resumen de los tipos de técnicas de
síntesis.
L
C
CARACTERÍSTICAS DESCRIPCIÓN ESTRUCTURA UTILIDAD TIPOS
TÉCNICAS
SUBRAYADO
http://www.psicopedagogi
a.com/tecnicas-de-
estudio/subrayado
Resalta las ideas
esenciales del
texto
Sencilla. Se usa el
propio texto. Un
color o dos,
identificados según
importancia de
ideas
Selecciona y
destaca ideas
principales (y, si
acaso,
secundarias)
Lineal
Lateral
estructural
De realce
ESQUEMA
http://www.psicopedagogi
Recoge ordenada
y lógicamente las
Ordenación
jerarquizada
Cuando se
domina un tema,
De
desarrollo
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Esquemas Visuales
Mentefacto Conceptual
Tomadode:
ROCHAMARIO http://mariorochaz.blogspot.com/2010/10/el-mentefacto-conceptual.html
os mentefactos son formas
gráficas de expresar los conceptos,
para una mejor comprensión
einterpretación de los mismos, en una
forma resumida y relacionada, que tiene
en cuenta los aspectos fundamentales,
distribuidos en tal forma, que de una
manera fácil, rápida y sin ambigüedades ,
se obtiene un conocimiento concreto y
razonable sobre el tema tratado, lo cual se
constituye en una excelente herramienta,
cuando se tratan temas nuevos o un poco
complejos, logrando que la transferencia y
apropiación de los mismos se realicen en
corto plazo y en forma concreta.
El mentefacto gira alrededor del concepto
principal, el cual debe establecerse de una
forma concreta y clara, pero a la vez
sencilla, luego en la parte izquierda, se
encuentran sus características principales,
que se denominan isoordinados, en el
lado opuesto están las características
excluidas de las características
principales, en la parte inferior se
encuentran los infraordinados, los cuales
representan las diferentes formas o
subdivisiones puede tomar el concepto, y
finalmente, en la parte superior tenemos
los supraordinados, constituidos por los
temas generales que incluyen el concepto.
Un mentefacto se estructura de la
siguiente manera:
SUPRAORDINAR: Es el género
próximo o clase mayor que contenga al
concepto, es decir, grupo o clase a que
Concepto
Supraordinadas
Exclusiones
Infraordinadas
Isoordinadas
a.com/tecnicas-de-
estudio/esquema
ideas Esqueleto,
estructura a un
golpe de vista
sirve como visión
rápida de repaso
y ayuda a
comprender la
estructura del
tema
De barras
De llaves
De flechas
CUADRO SINÓPTICO
http://adigital.pntic.mec.e
s/~aramo/lectura/lectu24b
.htm
Visión global de
ideas
interrelacionadas
Relación e
interdependencia
de ideas. Cuadro de
doble entrada
Clasifica y
ordena las ideas
Estudio y repaso
Cuadro de
doble
entrada
L
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 9
pertenece el concepto.
EXCLUIR: Separar,
oponer,diferenciar una clase del
concepto-clase abordado. Indican
conceptos similares que formalmente
no pueden incluirse.
ISOORDINAR: Encontrar las
características esenciales del concepto
analizado, muestran lo que le es propio
al concepto.
INFRAORDINAR: Identificar clases
menores o subclases contenidas en el
concepto o etapas de un proceso.
Mapa conceptual
Tomado
de:http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
l mapa conceptual se desarrolló
para representar relaciones
significativas entre los
conceptos en forma de proposiciones.
En su forma más simple es una
construcción jerárquica de conceptos y
proposiciones de un determinado
conocimiento. Es decir, es un esquema
que muestra cómo los conceptos más
generales incluyen conceptos de menor
jerarquía.
Ya que el aprendizaje significativo
ocurre más fácilmente cuando los
nuevos conceptos o significativos se
incluyen dentro de conceptos de más
amplia significación, los mapas
conceptuales, como instrumentos de
aprendizaje significativo, se construyen
en tal forma que los conceptos más
inclusores se disponen en la parte
superior, seguidos de conceptos más
específicos, subordinados, dispuestos en
niveles inferiores en forma progresiva.
Normas para su construcción:
Determinar el número de niveles
jerárquicos que se han representado
en el mapa y asignarle un valor a
cada uno. Asignar valores no es tan
arbitrario como parece, ya que cada
nivel jerárquico representa en
alguna forma el grado de
diferenciación y de reconciliación
integradora de los significados de
los conceptos.
Asignar un valor a cada relación
válida entre los conceptos.
Valorar cada una de las relaciones
cruzadas (proposiciones válidas
entre dos conceptos distantes que
aparentemente no tienen relación).
Asignar valores a ejemplos
adecuados que el estudiante haya
usado al construir las relaciones
ylas jerarquías.
Mapa Mental
Tomado de:
http://www.12manage.com/methods_mind_mapping_es.html
os Mapas Mentales,
desarrollados por Tony Buzan1.
Son un método efectivo para
tomar notas y muy útiles para la
generación de ideas por asociación.
Para hacer un mapa mental, uno
comienza en el centro de una página
con la idea principal, y trabaja hacia
afuera en todas direcciones,
produciendo una estructura creciente y
organizada compuesta de palabras e
1BUZAN,Tony. http://en.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan
E
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imágenes claves. Los conceptos
fundamentales son:
Organización
Palabras Clave
Asociación
Agrupamiento
Memoria Visual: Escriba las
palabras clave, use colores,
símbolos, iconos, efectos 3D,
flechas, grupos de palabras
resaltados.
Enfoque: Todo Mapa Mental
necesita un único centro.
Participación consciente
Ahora bien, para hacer un mapa mental
primero se debe tener clara la palabra o
concepto, alrededor del cual se trazan
de cinco a diez ideas principales, que
están relacionados con esa palabra;
posteriormente se toman nuevamente
cada una de estas palabras o ideas
palabras y se relación de cinco a diez
ideas principales, que están relacionado
con cada una de esas palabras.
Mapa de la palabra
Tomado de: http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en
|es&u=http://www.tantasqua.org/sup
erintendent/profdevelopment/etfrayermodel.html
En el mapa de la palabra se trata de representar las dimensiones de una sola unidad semántica “la palabra”; es así como el Modelo Frayer
2 hace una
representación de está de la siguiente manera: la palabra concepto, la definición, características de la
2FRAYER
Modelhttp://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=
en|es&u=http://www.justreadnow.com/strategies/frayer.htm
palabra, ejemplos de la palabra y contraejemplos de la palabra.
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 11
RECURSOS
- Plataforma LMS MOODLE, en el cual se encuentra soportado el curso
- Guía de la Unidad Temática 1
- Foros, skype, mensajería de plataforma
- Correo electrónico
- Documentos en plataforma
- Foro de Novedades: DOCUMENTOS DE APOYO
- Enlaces con información complementaria
PROCESO.
Teniendo en cuenta que esta primera unidad temática va desde Abril 13 al 30 hasta las
23:00 horas, se van a desarrollar las siguientes interactividades e interacciones
PRIMERO:
Foro temático: UNIDAD TEMÁTICA 1: Disponible entre el 13 y 30 de abril.
Objetivo de Aprendizaje:
Reconocer el texto y sus características como herramienta cognitiva que permite además de
la organización de ideas, la construcción de conceptos a partir de conocimientos
previamente adquiridos.
Para ello se abordará el estudio del texto desde sus características más concretas y con los
distintos esquemas visuales de aprendizaje que ayudan y proporcionan una mejor
comprensión y aprehensión de los diferentes temas propuestos en el estudio significativo de
algún fenómeno o suceso.
Dinámica de la Actividad:
La participación activa en este foro, permitirá resolver dudas, ampliar conocimientos e
interactuar con sus compañeros de grupo aportando así con el proceso de aprendizaje.El
intercambio de ideas permitirá la construcción colaborativa de aportes significativos.
Así...
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 12
Se trabajará en torno al tema propuesto por su docente en el siguiente enlace
La información en la Ciencia de la Información: tras las huellas de un concepto
Lic. Franklin Marín Milanés1 y Lic. Alexeis Torres Velásquez2
Tomado de: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_5_05/aci09505.htm
1. Entre todos se construirán pequeños textos y diferentes esquemas, en la medida que su
docente guíe el proceso y los diferentes momentos del mismo.
2. Por su parte, cada estudiante debe hacer lectura juiciosa de la guíe del espacio
académico para que realice su aporte de manera más significativa.
Tener en cuenta:
1. No adjuntar documentos word o pdf, los aportes se deben hacer directamente en el
foro.
2. Los aportes deben ser cortos y concretos
3. Respetar las intervenciones de los demás compañeros.
“Recuerde que la participación en este espacio NO es obligatoria, pero si contribuirá
mucho para poder responder al cuestionario y en la nota del espacio académico”.
SEGUNDO:
Cuestionario: UNIDAD TEMATICA 1: Disponible entre el 28 y 30 de Abril hasta las
23 horas:
En dicho cuestionario se encontrarán preguntas de opción múltiple, falsas o verdaderas y
emparejamiento.
Objetivo de Aprendizaje:
Con la aplicación de estas preguntas, se buscar identificar el grado de comprensión y
aprehensión del tema de estudio en esta unidad temática.
Dinámica de la Actividad:
1. Una vez inicie el cuestionario tendrá un tiempo límite de 20 minutos y un solo
intento. Es recomendable NO dejar para último momento.
2. Al responder las preguntas del cuestionario dar clic en COMPROBAR
3. Para que quede registrada su respuesta dar Clic en SIGUIENTE
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 13
4. Una vez termine de responder todas las preguntas, dar clic en ENVIAR TODO Y
TERMINAR para que quede el registro en plataforma.
EVALUACIÓN.
Con respecto a la evaluación, una vez se termine de responder al cuestionario, la plataforma
proporciona automáticamente la nota, la cual será entre 0.0 y 5.0.
Además se contará con una bonificación adicional de dos décimas en la nota definitiva de
la unidad temática, las cuales se obtienen a partir de la participación dinámica en el foro
propuesto para la Unidad. Sin embargo es importante recalcar que no es obligatorio
participar de dicho foro, sin embargo, es muy importante ya que allí se realizarán dinámicas
de construcción colectiva de los diferentes textos, bajo la orientación de la docente, lo que
conlleva a afianzar los conocimientos adquiridos con los diferentes temas de estudio y esto
a su vez permitirá obtener unos mejores resultados en el cuestionario.
CRONOGRAMA
Foro temático: Disponible de Abril 13 al 30 hasta las 23:00 horas. Su participación
aporta dos décimas en la nota final de la unidad temática. Por su puesto esta participación
debe ser dinámica, sembrando semillas de conocimiento y aportando a las semillas de los
compañeros. No se trata de hacer presencia con enlaces simplemente, es necesaria la
interacción que conlleve a la construcción colectiva de textos a partir de la información
suministrada en el enlace que se encuentra en el foro y acorde con la dinámica propuesta
por la docente.
Cuestionario: Disponible entre el 28 y 30 de Abril hasta las 23:00 horas. La nota obtenida
se suma con las dos décimas obtenidas con la participación activa en el foro temático de la
unidad.
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 14
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ALONSO RUFOLLO, María Soledad. Comprensión y Producción Textual. La cultura en sí
misma constituye, al decir del psicolingüista Jerome Bruner, un texto ambiguo que
precisa constantemente de la interpretación de quienes participan en ella, y el
lenguaje juega aquí un papel constitutivo en la creación de la realidad social.
Recuperado de la World Wide Web:
http://www.filo.unt.edu.ar/alumno/progs/com_comp_prod_tx_08.pdf
BEJARANO, Fabio. Mentefactos Conceptuales por Miguel de Subiría Samper
Recuperado de la World Wide Web
http://faber039.blogspot.com/2009/09/mentefactos-conceptuales-por-miguel-de.html
DE SUBIRÍA SAMPER, Miguel. Los Mentefactos Conceptuales.
Recuperado de la World Wide Web:
http://www.monografias.com/trabajos33/mentefactos-conceptuales/mentefactos-
conceptuales.shtml
El Informe descriptivo. El trabajo del investigador llega a ser provechoso solamente si sus
resultados consiguen en lasmanos de gente que puede utilizarla. Es también esencial
que el informe sea usable, que puede significar las cosas diferentes para los varios
tipos de usuarios.
Recuperado de la World Wide Web: http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm
GUTIERREZ C, Alba Nelly. Un acercamiento a la Pedagogía Conceptual.
Recuperado de la World Wide Web:
http://teoriasdelaprendizaje.wikispaces.com/file/view/educational+theories+-
+Paradigma+Constructivista+2.PDF
HERRAMIENTAS MAESTRAS. Organizadores Gráficos.
Recuperado de la World Wide
Web::http://www.ulibertadores.edu.co:8089/virtual/Herramientas/mentefactos_conc
eptuales.ht m
IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. Algunos tips que sirven para
hacer del aprendizaje una acción más agradable y significativa.
Recuperado de la World Wide Web :
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-130850.html
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las
ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
Recuperado de la World Wide Web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 15
MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA. La comprensión lectora es quizás una
de las habilidades que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje en las
distintas etapas educativas.
Recuperado de la World Wide
Web:http://freecountry.bligoo.com/content/view/442041/Mejorar-la-comprension-
lectora.html
MALDONADO OSORIO, Gonzalo. Paradigmas de Aprendizaje
Recuperado de la World Wide
Web:http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=740&a=articulo_completo
MENDOZA PALACIOS, Ruby. La pedagogía Conceptual.
Recuperado de la World Wide
Web:http://www.aulahumanos.com/index.php?view=article&catid=45%3Amodelos-
pedagogicos&id=119%3Ala-pedagogia-
conceptual&tmpl=component&print=1&page=&option=com_content&Itemid=63
PORTAL PIZARRO, Juan. ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA LA COMPRENSION Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS PRESENTACIÓN Sin duda alguna, la comunicación
es uno de los elementos más importantes para el desarrollo personal y social.
Recuperado de la World Wide Web:
http://www.slideshare.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccin-
de-textos
Resumen. Una técnica muy utilizada por los estudiantes es resumir en hoja aparte el
contenido del texto que están estudiando. Llamaremos "resumen" a la anotación
textual, reservando el término "síntesis" para la que se realiza con palabras propias.
Recuperado de la World Wide Web: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
TÉCNICAS DE ESTUDIO. El lector, está en condiciones de enfrentar y entender que el
autor presenta, qué dice y de comprender cómo lo hace.
Recuperado de la World Wide Web:
http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension35.htm.
VICTORIANO, Arturo. ¿Cómo leer un libro? Blog que presenta de una forma clara y
amena la forma como se debe leer un libro.
Recuperado de la World Wide Web:
http://elclavel.blogspot.com/2006/01/como-leer-un-libro_23.html
Unidad Temática N°1Comprensión y Producción Textual | Abril 13 al 30 de 2013 16
http://www.slideshare.net/123jos/mapa-de-la-palabra-8942452
http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-
92167.html
http://www.slideshare.net/davidal91/pasos-para-escribir-un-texto-
presentation
http://www.slideshare.net/liliagtorres/caractersticas-de-un-mapa-mental
http://www.slideshare.net/JuanPortal/estrategias-para-la-comprensin-y-produccin-de-textos
www.filo.unt.edu.ar/alumno/progs/com_comp_prod_tx_08.pdf
http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm