grupo de estudos para professores coordenadores · •8º ano ef: notícia por que ... 6º ano...
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Grupo de Estudos para Professores Coordenadores
Diretoria de Ensino Regiatildeo de Satildeo Bernardo do Campo
ldquoAvaliaccedilatildeo e Processos de
Aprendizagem O quecirc como e porquecirc
avaliarrdquo
Ler e escrever natildeo se resume a juntar letras
nem a decifrar coacutedigos a liacutengua natildeo eacute um
coacutedigo ndash eacute um complexo sistema que representa
uma identidade cultural Eacute preciso saber ler e
escrever para interagir com essa cultura com
autonomia inclusive para modificaacute-la do
lugar de quem enuncia e natildeo apenas consome
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica Ciclo I 2008
Pauta do Encontro
Apresentaccedilatildeo dos participantes
bull A avaliaccedilatildeo articulada agrave
bull Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem em processo
bull Alfabetizaccedilatildeo
bull Avaliaccedilatildeo contiacutenua
bull Defasagem de aprendizagem
bull Avaliaccedilatildeo Institucional ldquo Dia Drdquo
bull Avaliaccedilatildeo externa
bull Mecanismos de apoio
Mecanismos de Apoio Escolar
bullAvaliaccedilatildeo de Aprendizagem em Processorarr 1ordf ediccedilatildeo 2012
bullProfessor Auxiliar (PA) rarrResoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012 alterada pela Res 442012 e pelo Comunicado CGEB de 26072012
bull Professor de Apoio agrave Aprendizagem (PAA)rarrResoluccedilatildeo SE 68 de 27-09-2013
bull Recuperaccedilatildeo Intensiva (RI)rarr Resoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012
bull Programa Residecircncia EducacionalrarrDecreto nordm 57978 de 18-04-2012
bull PIBID ndash Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircnciararr PORTARIA Nordm 096 DE 18 DE JULHO DE 2013
bull Recuperaccedilatildeo no recesso escolarrarr Resoluccedilatildeo SE 432013
bullRecuperaccedilatildeo aos saacutebadosrarr Resoluccedilatildeo SE 61 DE 30-08-2013
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
ldquoAvaliaccedilatildeo e Processos de
Aprendizagem O quecirc como e porquecirc
avaliarrdquo
Ler e escrever natildeo se resume a juntar letras
nem a decifrar coacutedigos a liacutengua natildeo eacute um
coacutedigo ndash eacute um complexo sistema que representa
uma identidade cultural Eacute preciso saber ler e
escrever para interagir com essa cultura com
autonomia inclusive para modificaacute-la do
lugar de quem enuncia e natildeo apenas consome
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica Ciclo I 2008
Pauta do Encontro
Apresentaccedilatildeo dos participantes
bull A avaliaccedilatildeo articulada agrave
bull Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem em processo
bull Alfabetizaccedilatildeo
bull Avaliaccedilatildeo contiacutenua
bull Defasagem de aprendizagem
bull Avaliaccedilatildeo Institucional ldquo Dia Drdquo
bull Avaliaccedilatildeo externa
bull Mecanismos de apoio
Mecanismos de Apoio Escolar
bullAvaliaccedilatildeo de Aprendizagem em Processorarr 1ordf ediccedilatildeo 2012
bullProfessor Auxiliar (PA) rarrResoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012 alterada pela Res 442012 e pelo Comunicado CGEB de 26072012
bull Professor de Apoio agrave Aprendizagem (PAA)rarrResoluccedilatildeo SE 68 de 27-09-2013
bull Recuperaccedilatildeo Intensiva (RI)rarr Resoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012
bull Programa Residecircncia EducacionalrarrDecreto nordm 57978 de 18-04-2012
bull PIBID ndash Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircnciararr PORTARIA Nordm 096 DE 18 DE JULHO DE 2013
bull Recuperaccedilatildeo no recesso escolarrarr Resoluccedilatildeo SE 432013
bullRecuperaccedilatildeo aos saacutebadosrarr Resoluccedilatildeo SE 61 DE 30-08-2013
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Ler e escrever natildeo se resume a juntar letras
nem a decifrar coacutedigos a liacutengua natildeo eacute um
coacutedigo ndash eacute um complexo sistema que representa
uma identidade cultural Eacute preciso saber ler e
escrever para interagir com essa cultura com
autonomia inclusive para modificaacute-la do
lugar de quem enuncia e natildeo apenas consome
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica Ciclo I 2008
Pauta do Encontro
Apresentaccedilatildeo dos participantes
bull A avaliaccedilatildeo articulada agrave
bull Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem em processo
bull Alfabetizaccedilatildeo
bull Avaliaccedilatildeo contiacutenua
bull Defasagem de aprendizagem
bull Avaliaccedilatildeo Institucional ldquo Dia Drdquo
bull Avaliaccedilatildeo externa
bull Mecanismos de apoio
Mecanismos de Apoio Escolar
bullAvaliaccedilatildeo de Aprendizagem em Processorarr 1ordf ediccedilatildeo 2012
bullProfessor Auxiliar (PA) rarrResoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012 alterada pela Res 442012 e pelo Comunicado CGEB de 26072012
bull Professor de Apoio agrave Aprendizagem (PAA)rarrResoluccedilatildeo SE 68 de 27-09-2013
bull Recuperaccedilatildeo Intensiva (RI)rarr Resoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012
bull Programa Residecircncia EducacionalrarrDecreto nordm 57978 de 18-04-2012
bull PIBID ndash Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircnciararr PORTARIA Nordm 096 DE 18 DE JULHO DE 2013
bull Recuperaccedilatildeo no recesso escolarrarr Resoluccedilatildeo SE 432013
bullRecuperaccedilatildeo aos saacutebadosrarr Resoluccedilatildeo SE 61 DE 30-08-2013
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Pauta do Encontro
Apresentaccedilatildeo dos participantes
bull A avaliaccedilatildeo articulada agrave
bull Avaliaccedilatildeo de Aprendizagem em processo
bull Alfabetizaccedilatildeo
bull Avaliaccedilatildeo contiacutenua
bull Defasagem de aprendizagem
bull Avaliaccedilatildeo Institucional ldquo Dia Drdquo
bull Avaliaccedilatildeo externa
bull Mecanismos de apoio
Mecanismos de Apoio Escolar
bullAvaliaccedilatildeo de Aprendizagem em Processorarr 1ordf ediccedilatildeo 2012
bullProfessor Auxiliar (PA) rarrResoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012 alterada pela Res 442012 e pelo Comunicado CGEB de 26072012
bull Professor de Apoio agrave Aprendizagem (PAA)rarrResoluccedilatildeo SE 68 de 27-09-2013
bull Recuperaccedilatildeo Intensiva (RI)rarr Resoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012
bull Programa Residecircncia EducacionalrarrDecreto nordm 57978 de 18-04-2012
bull PIBID ndash Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircnciararr PORTARIA Nordm 096 DE 18 DE JULHO DE 2013
bull Recuperaccedilatildeo no recesso escolarrarr Resoluccedilatildeo SE 432013
bullRecuperaccedilatildeo aos saacutebadosrarr Resoluccedilatildeo SE 61 DE 30-08-2013
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Mecanismos de Apoio Escolar
bullAvaliaccedilatildeo de Aprendizagem em Processorarr 1ordf ediccedilatildeo 2012
bullProfessor Auxiliar (PA) rarrResoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012 alterada pela Res 442012 e pelo Comunicado CGEB de 26072012
bull Professor de Apoio agrave Aprendizagem (PAA)rarrResoluccedilatildeo SE 68 de 27-09-2013
bull Recuperaccedilatildeo Intensiva (RI)rarr Resoluccedilatildeo SE 02 de 12-01-2012
bull Programa Residecircncia EducacionalrarrDecreto nordm 57978 de 18-04-2012
bull PIBID ndash Programa Institucional de Bolsa de Iniciaccedilatildeo agrave Docecircnciararr PORTARIA Nordm 096 DE 18 DE JULHO DE 2013
bull Recuperaccedilatildeo no recesso escolarrarr Resoluccedilatildeo SE 432013
bullRecuperaccedilatildeo aos saacutebadosrarr Resoluccedilatildeo SE 61 DE 30-08-2013
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
E para comeccedilar algumas inquietaccedilotildees
1 Quais concepccedilotildees embasam o curriacuteculo do Ensino Fundamental dos Anos Iniciais das escolas estaduais
2 Como alfabetizar alunos natildeo sendo professor alfabetizador
3 Quais estrateacutegias podem ser aplicadas nas salas de aula tendo como referecircncia o curriacuteculo oficial das seacuteries finais do Ensino Fundamental
4 Como superar as defasagens de aprendizagem de alunos que se encontram na 5ordf 6ordf 7ordf 8ordf seacuteries
5 Como utilizar a avaliaccedilatildeo a favor da aprendizagem
6 E a avaliaccedilatildeo da aprendizagem em processoo que satildeo feitos
com os resultados
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Continuando
bull Como avaliar o trabalho realizado pelos professores auxiliares em sala de aula para alunos com dificuldades de aprendizagem
bull Que instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo utilizados pelos docentes
bull Recuperaccedilatildeo intensiva de conteuacutedo satildeo instrumentos planejados
bull Professor auxiliar avalia aluno de que maneira
bull Resoluccedilatildeo 742013 aspectos importantes para a avaliaccedilatildeo escolar
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Segundo Hoffman
Todo processo avaliativo tem por intenccedilatildeo
a Observar o aprendiza
b Analisar e compreender suas estrateacutegias de aprendizagem e
c Tomar decisotildees pedagoacutegicas favoraacuteveis agrave continuidade do processo
ldquoO jogo do contraacuterio em avaliaccedilatildeordquo p14
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
E pra comeccedilar o ano Avaliaccedilatildeo de aprendizagem em processo
Liacutengua Portuguesa
bull 6ordm ano EF Conto
bull 7ordm ano EF Relato de experiecircncia vivida
bull 8ordm ano EF Notiacutecia
bull 9ordm ano EFTexto de opiniatildeo
bull 1ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 2ordm EM Artigo de opiniatildeo
bull 3ordm EM Artigo de opiniatildeo
Matemaacutetica
6ordm ano EF(5ordf seacuterie) ao 3ordm ano do EM
Por que realizar uma avaliaccedilatildeo diagnoacutestica eacute importante
especialmente no iniacutecio do ano letivo
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Objetivo da AAP
O objetivo principal da AAP eacute levar os professores a realizar inferecircncias com relaccedilatildeo aos acertos e tambeacutem buscar sanar as dificuldades que levaram a possiacuteveis erros
AAP 6ordf ediccedilatildeo p32014
ldquoEssa necessidade de avaliar o aluno no iniacutecio do processo eacute caracteriacutestica da relaccedilatildeo entre ensino e aprendizagem vistos numa oacutetica construtivistardquo
esse instrumento de avaliaccedilatildeo de percurso ndash formativa ou processual - serve para verificar () se os alunos estatildeo de fato aprendendo com as situaccedilotildees didaacuteticas propostas e lhe daacute indicadores para sustentar suas intervenccedilotildees
Tema Weisz
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Ao montar uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo o professor precisa ter clareza sobre as diferenccedilas que existem entre situaccedilotildees de aprendizagem e situaccedilotildees de avaliaccedilatildeo
Um ditado por exemplo pode ser uma situaccedilatildeo de aprendizagem para alunos que ainda natildeo escrevem convencionalmente e tambeacutem pode ser uma situaccedilatildeo de avaliaccedilatildeo do seu conhecimento sobre a escrita
A necessidade e os bons usos da avaliaccedilatildeo ndash cap 7 ndash Tema Weisz
Nesse sentido o professor precisa ter clareza quanto aos seus objetivos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Na avaliaccedilatildeo diagnoacutestica constata-se quais defasagens os alunos apresentam Tendo a matildeo esses resultados o que fazer com eles
bull Reorientaccedilatildeo imediata da aprendizagem caso sua qualidade demonstre insatisfatoacuteria
bull Encaminhamento dos educandos para passos subsequentes da aprendizagem
Como traccedilar um plano de accedilatildeo tendo em vista as necessidades de cada aluno
ldquoO grande passo na verdade em termos de avaliaccedilatildeo mediadora eacute deixar de ver todos os alunos de uma sala para pousar o olhar sereno e tranquilo em cada um porque o ldquotodosrdquo eacute um dos grandes fantasmas da avaliaccedilatildeordquo
Ou seja precisamos observar cada aluno conhecer suas hipoacuteteses propor desafios superaacuteveis e realizar intervenccedilotildees a fim que se supere as dificuldades de e promova o avanccedilo da aprendizagem
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
ldquoAvaliaccedilatildeo eacute portanto uma accedilatildeo ampla que abrange o cotidiano do fazer pedagoacutegico e cuja energia faz pulsar o planejamento a proposta pedagoacutegica e a relaccedilatildeo entre todos os elementos da accedilatildeo educativardquo
Hoffman 2011 p16
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
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Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
ldquo saber ler e escrever eacute um direito fundamental do cidadatildeordquo Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I2008
Qual eacute o horizonte que desejamos para as nossas crianccedilas e os nossos jovens
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
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Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
A escola precisa criar o ambiente e propor situaccedilotildees de
praacuteticas sociais de uso da leitura e da escrita aos quais os
alunos natildeo tecircm acesso para que possam interagir
intensamente com textos dos mais variados gecircneros
identificar e refletir sobre os seus diferentes usos sociais
produzir textos e assim construir as capacidades que lhes
permitam participar das situaccedilotildees sociais pautadas pela
cultura escrita
Orientaccedilotildees Curriculares do Estado de Satildeo Paulo Ciclo I
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Qual a diferenccedila entre Alfabetizaccedilatildeo e Letramento
Alfabetizado eacute aquele indiviacuteduo que sabe ler e escrever letrado eacute aquele que sabe ler e escrever mas que responde adequadamente agraves demandas sociais da leitura e da escrita Alfabetizar letrando eacute ensinar a ler e escrever no contexto das praacuteticas sociais da leitura e da escrita assim o educando deve ser alfabetizado e letrado A linguagem eacute um fenocircmeno social estruturada de forma ativa e grupal do ponto de vista cultural e social A palavra letramento eacute utilizada no processo de inserccedilatildeo numa cultura letrada
Amelia Hamze
Ou seja um aluno
apenas alfabetizado
sabe ler e decodificar
textos
Portanto Precisamos
ensinaacute-los a ir aleacutem
disso Para a
produccedilatildeo de textos
significativos nossos
alunos precisam ser
autores de sua escrita
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
E como ficam os alunos ainda natildeo alfabetizados
Vejamos alguns exemplos de atividade de escrita de alguns alunos
exemplo escritapdf
Nessa atividade o professor leu toda a histoacuteria do chapeuzinho vermelho depois leu novamente mas apenas a metade Depois disso pediu aos alunos que escrevessem o restante da histoacuteria
Avaliaccedilatildeo da aprendizagem em Processo
6ordm ano EF
AAP 2-014AAP_RPLP_6EF_professorpdf
Produccedilatildeo textual
AAP 2-014AAP_RPPT_6 EF_professorpdf
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Oficina 1
Diante desse fato como vocecirc o orientaraacute
Essa dificuldade apresentada pelo professor poderaacute ser um disparador para abordar a temaacutetica em HTPC
Como vocecirc iraacute elaborar essa reuniatildeo Que proposta vocecirc faraacute aos docentes
Discussatildeo em grupos e apresentaccedilatildeo em plenaacuteria
Ao receber a avaliaccedilatildeo deste aluno o professor se deparou com esse texto e
lhe procurou para pedir orientaccedilotildees pois natildeo sabe
como fazer para auxiliar esse aluno porque natildeo tem conhecimento sobre
alfabetizaccedilatildeo
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Algumas praacuteticas que podem ser utilizadas com esses alunos em sala de aula
Vejamos alguns materiais pedagoacutegicos que podem nos auxiliar
Orientaccedilotildees para os primeiros dias letivos para 2014
Vide p 25
Diretrizes_2014CGEB_OrientacoesPrimeirosDias_2014[1]pdf
bull Diretrizes_2014Planejamento 2014pdf
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Praacuteticas de Linguagem Oral
Atividades
Rodas de conversa
Promover rodas nas quais os
alunos possam escutar e narrar
fatos conhecidos ou relatar
experiecircncias e acontecimentos do
cotidiano Nessas situaccedilotildees eacute
necessaacuterio garantir que os alunos
possam expressar sensaccedilotildees
sentimentos e necessidades
Apresentaccedilotildees
Propor situaccedilotildees em que os alunos possam expor
oralmente um tema usando suporte escrito tais como
roteiro para apoiar sua fala cartazes transparecircncias ou
slides
Conversas em torno de
textos
Propor conversas sobre
textos que ajudem os alunos
a compreender e distinguir
caracteriacutesticas da linguagem
oral e da linguagem escrita
Atividades em que os alunos apoacutes a leitura de
um texto comuniquem aos colegas o que
compreenderam
Propor aos alunos que compartilhem pontos de
vista sobre o texto que leram sobre o assunto e
faccedilam relaccedilatildeo com outros textos lidos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Praacuteticas de Leitura
Leitura diaacuteria
Propor leitura para os alunos de contos lendas mitos e
livros de histoacuteria em capiacutetulos de forma a repertoriaacute-los
ao mesmo tempo em que se familiarizam com a
linguagem que se usa para escrever condiccedilatildeo para que
possam produzir seus proacuteprios textos
Rodas de leitores
Promover rodas nas quais os alunos possam compartilhar
opiniotildees sobre os livros e textos lidos (favoraacuteveis ou
desfavoraacuteveis) e indicaacute-los (ou natildeo) aos colegas
Leitura pelos alunos
Propor leitura de diferentes gecircneros textuais (em todos os
anosseacuteries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental)
para dotar os alunos de um conhecimento procedimental
sobre a forma e o modo de funcionamento de parte da
variedade dos gecircneros que existem fora da escola Isto eacute
conhecerem sua forma e saberem quando e como usaacute-
los
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Momentos em que os alunos tenham que ler histoacuterias Propor leitura de Histoacuterias para os colegas ou para outras classes a fim de que melhorem seu desempenho neste tipo de leitura possam compreender a importacircncia e a necessidade de se preparar previamente para ler em voz alta
Atividades de pesquisa
Promover pesquisa em que os alunos
consultem fontes em diferentes suportes
(jornal revista enciclopeacutedia etc) para
aprender a buscar informaccedilotildees
Proporcionar leitura com diferentes propoacutesitos
Para diversatildeo informaccedilatildeo sobre um assunto
localizaccedilatildeo de uma informaccedilatildeo especiacutefica ou para
realizar algo propiciando que os alunos aprendam
os procedimentos adequados aos propoacutesitos e gecircneros
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos
Lei Federal nordm 9394 de 20121996
Art24 V ndash a verificaccedilatildeo do rendimento escolar observaraacute os seguintes criteacuterios
a) Avaliaccedilatildeo continua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalecircncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do periacuteodo sobre os de eventuais provas finais
b) Possibilidade de aceleraccedilatildeo de estudos para alunos com atraso escolar
c) Possibilidade de avanccedilo nos cursos e nas seacuteries mediante verificaccedilatildeo dos resultados
d) Aproveitamento dos estudos com ecircxito
e) Obrigatoriedade de estudos de recuperaccedilatildeo de preferecircncia paralelos ao periacuteodo letivo para os casos de baixo rendimento a serem disciplinados pelas instituiccedilotildees de ensino em seus regimentos