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<p> 1. Glosario de trminosEDUCACIONINCLUSIVALic. Noem Cabrera MridaL.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 2. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 3. Adaptacin curricularSon estrategias educativas para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje en algunos alumnos con NEE. Estas estrategias pretenden, a partir de modificaciones ms o menos extensas realizadas sobre elcurrculo ordinario, ser una respuesta a la diversidadindividual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo,motivacin e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 4. Alianza Escuela, Padres de Familia ycomunidadLas alianzas son rganos colegiados de gobierno de las escuelas, que constituyen el principal instrumento para que toda la comunidad educativa pueda implicarse directamente en la toma de decisiones de la misma. La composicin de estas permite que todos los sectores estn representados por algunos de sus miembros, permitiendo que la accin educativa de todos ellos se encamine en una misma direccin, que posibilite una mejora en la organizacin y gestin escolar y, repercuta en los procesos de enseanza y de aprendizaje de los alumnos. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 5. Apoyo EducativoConjunto de acciones encaminadas a favorecer el proceso educativo. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 6. Aprendizaje colaborativoCada miembro delgrupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes, busca propiciar espacios,compartiendo ideas,puntosdevista y opiniones, crticas,entre otros,medianteespaciosde discusin reales o virtuales, con una tarea, propsito u objetivo en comn. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 7. Aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo involucra la modificacin y evolucin de la nueva informacin, as como de la estructura cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 8. Atencin educativa Se basa en una serie de principios quesustentan una atencin educativa de mscalidad, centrada en el dilogo y la toma dedecisiones conjuntas. Por tanto, la atencina la diversidad ha de ser favorecedora de lainclusin escolar y social, est inserta en laorganizacin de la escuela e inmersa en elcurrculo, basada en la reflexin conjunta, yen la colaboracin entre el profesorado, serpotenciadora de la cooperacin entre elprofesorado y las familias, y promover tantola apertura de la escuela al entorno como eluso de las redes de recursos sociales de lacomunidad.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 9. Calidad educativaEs bsicamente una cuestin dejusticia social que consiste en que lasinstituciones pblicas ofrezcan unperiodo largo de oportunidades parael alumno y la configuracin de unaestructura educativa que lo posibilite.La educacin ha de regirse por unprincipio de equidad, que nosaproxime a igualar las diferenciassociales de origen.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 10. Competencias docentesSe configuran como las posibilidades de comunicacin que elmedio le ofrece,parahacerms adecuado, exitoso y atractivo el proceso de aprendizaje de los alumnos; un profesional que revise crticamente su propia prctica desde la reflexin de sus intervenciones como docente, y que pueda ayudar a sus alumnos a aprender a aprender en una sociedad cambiante y en constante evolucin.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 11. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 12. Consejo escolar de participacinsocial Est integrado por maestros, padres de familia y representantes de asociaciones,representantes sindicales, directivos escolares, ex- alumnos y dems miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la escuela. Son coadyuvantes de las autoridades educativas y escolares en la bsqueda de una mejor calidad de la educacinyde mejorarla infraestructura educativa. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 13. Contenidos curricularesLos contenidos se conciben como mediadoresde aprendizajes, significativos. Constituyen una seleccin del conjunto de saberes y formas culturales cuya apropiacin,construcciny reconstruccin por los alumnos y las alumnas se considera esencial de acuerdo con los propsitos educativos generales. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 14. CurrculoConjunto organizado de contenidos educativos para lograr la competencia o los objetivos educacionales; generalmenteestosse estructuran en planes y programas de estudio e incluyen adems el perfil de ingreso y egreso de los alumnos, prerrequisitos por unidad de competencia(sistemade evaluacin diagnstica), didcticapor aplicarse,infraestructurarequerida (equipamiento e instalaciones), materiales sugeridos, orientacin educativa (enfoque psicopedaggica y social),criterios de evaluacin, los mtodos y tipos de recoleccin de evidencias para la evaluacin sumativa del participanteL.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 15. DiversidadImplica la posibilidad de orientar la educacinhacia un principio de equidad, justicia y libertadoponindose a la seleccin jerrquica conpromocin explcita del desarrollo de losestudiantes en un contexto de respeto ycomprensin tanto personal como colectiva.La diversidad a la que tiene que hacer frente laescuela es doble; por un lado aquella que cadaindividuo como sujeto irrepetible clama por unaatencinasusnecesidades, capacidades, intereses, motivaciones y estilos; por el otro, la diversidad socio-cultural como el conjunto de fracturas declase, poder, gnero y etnia que el espaciosocial determina. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 16. Enfoque educativoEs replantear el rumbo o cambio educativo encontrar nuevos caminos que permitan superar los obstculos y alcanzar una educacin ms eficaz para todos los alumnos.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 17. Equidad educativa Tradicionalmente se relaciona con los conceptos de igualdad y oportunidades y justicia social. Los desarrollos pedaggicos y los conocimientos ms recientessobrelasformasy condiciones del aprendizaje, introducen al anlisis de la equidad la perspectiva de una atencin diferenciada que facilite la retencin y equipare las condiciones de xito entre todos los sectores sociales. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 18. EvaluacinEs la medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas de los educandos y en general, del logro de los propsitos establecidos en los planesy programas de estudio.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 19. Evaluacin continuaSe relaciona con la evaluacin del proceso dela enseanza y del aprendizaje. Una vezque se ha realizado la programacin(planeacin) y se ha puesto en marcha(intervencin), la evaluacin continua decarcter formativo permite identificar losavances y losaspectosque vanfavoreciendo o dificultandoelproceso, constituyndose en un elementoque permite planear modificaciones aaquellos aspectos curriculares y de recursosde apoyo que no hayan producido el efectoeducativo para los que fueron propuestos.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 20. Evaluacin formativaEst orientada a valorar procesos, lo cualsupone la recoleccin de informacintil o significativa a lo largo de losmismos, de tal manera que, al tener unconocimiento de la situacin, seaposible tomar las medidas necesariaspara continuar el desarrollo del trabajopedaggico yasegurarque sealcanzarnlas finalidades ylosobjetivos planteados.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 21. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 22. Fines educativosProporcionar a los alumnos las habilidades ycompetencias requeridas para favorecer elinters y gusto por el conocimiento; hacerloscapaces de criticar; ponerlos en contacto conlas realizaciones culturales y morales de lahumanidad y ensearles a apreciarlas. Elconocimiento y valoracin de las races ytradicionesculturalescomoelementosconstitutivos y orientadores en la bsqueda dela Identidad Nacional. El estmulo por elconocimiento y la investigacin a partir de lasestructuras y actividades de los procesospedaggicos, que le permitan desempearse enel medio social donde est inmerso.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 23. Flexibilidad curricular Los currculos inclusivos se desarrollan demanera flexible no slo para permitir suadaptacin y desarrollo a nivel de laescuela, sino tambin para permitiradaptaciones ymodificaciones pararesponder a las necesidades individuales delos estudiantes y a los estilos de trabajo delos maestros.Son las escuelas las que tienen flexibilidad decumplir con esos objetivos mediante loscontenidos y las metodologas que creanapropiados para satisfacer las necesidadesde aprendizaje de sus estudiantesL.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 24. Habilidad intelectualUna habilidad es la capacidad que tiene cada alumno para aplicar los procedimientos que han sido desarrollados mediante la prctica. Existen habilidades intelectuales y motrices; ambas se conforman por una serie de operaciones de pensamiento que, demanera coordinada, sirvenpararealizar tareas, solucionar problemas y aprender nuevas formas de hacer las cosas. A partir de diversas investigaciones, recientemente se pone un importante nfasis en la enseanza de las habilidades que intervienen en actividades como el razonamiento, el pensamiento creativo, el recuerdo, la interaccin social, el aprendizaje de contenidos especficos, el mejoramiento de actividades fsicas, etc. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 25. HolsticoTodas las propiedades de un sistema (biolgico, qumico, social, econmico, ment al, lingstico, entre otros) no pueden ser determinadas o explicadas como la suma de sus componentes. El sistema completo se comporta de un modo distinto que la suma de sus partes. Se define como un tratamiento de un tema que implica a todos sus componentes, con sus relaciones obvias e invisibles. Normalmente se usa como una tercera va o nueva solucin a un problema. El holismo enfatiza la importancia del todo, que es ms grande que la suma de las partes (propiedad de sinergia), y da L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 26. Homogneo Formado por una sola fase, es decir, quetiene igual valor de propiedades intensivasen todos sus puntos. Si no se puedendistinguir las distintas partes que loforman, ste ser, pues, homogneo. Eneste sentido, las prcticashomogeneizadoras en la escuela y en elaula estn basadas en estereotipos ymtodos rgidos y nicos de enseanza paratodos, acompaadosdeprcticasdiscriminatorias y de segregacin, por lotanto, profundiza en las diferencias, alnegar la diversidad y los puntos desigualesde partida de los que aprenden. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 27. HumanismoConsiste en un sistema tico de interpretacin del mundo basado en varias corrientes filosficas y en el mtodo cientfico.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 28. IntegracinRepresenta para la modalidad de la educacin especial "la igualdad de oportunidades, la equidad para el acceso a los recursos y servicios que todo ser humano requiere para su bienestar y calidad de vida". L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 29. InteraccinEn trminos muy generales la interaccin puede ser comprendida comoElintercambioyla negociacin del sentido entre dos o ms participantessituados en contextos sociales. El acento est puesto en la comunicacin y en la reciprocidadentrequienes promulgan, utilizan y construyen los cdigos y las reglas. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 30. Intervencin educativaPrincipio que exige conocer lascapacidadesy los educativosconocimientos previosdelosalumnos para as adaptar lasaccionesde enseanza a lasposibilidades yprocesos deaprendizaje. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 31. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 32. Liderazgo directivoSe entiende por liderazgo directivo el comportamiento y la actuacin responsable con la cual se gua al centro educativo hacia una mejora continua. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 33. Metodologa Constituye el conjunto de criterios y decisionesque organizan, de forma global, la accindidctica en el aula: papel que juegan losalumnos y profesores, utilizacin de medios yrecursos, tipos de actividades, organizacin delos tiempos y espacios,agrupamientossecuenciacin y tipos de tareas etc.Este conjunto de decisiones se deriva de lacaracterizacin realizada en cada uno de loselementoscurriculares, objetivos, contenidos, evaluacin,medios y de la peculiar forma de concretarlosenundeterminadocontextoeducativo, llegando a conformar un singularestilo educativo y un ambiente de aula cuyoobjetivo ms general es el de facilitar eldesarrollo de los procesos L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 34. MisinEnunciado de la razn de ser y de los objetivos esenciales de una institucin educativa o de una dependencia, de acuerdo con los principios o valores institucionales. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 35. Modelo educativoForma en que la institucin o escuelas organizan las actividades y funciones que sustentan el proceso de enseanza L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 36. Modelo socialSu funcin se centra en la sociedad. Establecelos valores propios de una sociedaddeterminada, los cuales se ejercen en suconjunto sobre el ciudadano e influyen lospoderes pblicos con fines polticos o parala vida social o de convivencia. El mbito educativo se reconocen factores dendole social que obstaculizan el acceso alos bienes culturales, se traducen ya nodesde las problemticas inherentes a lapersona sino por el contrario se identificancomo todos aquellos factores delcontexto que dificultan y/o limitan el plenoacceso a la educacin y a las oportunidadesde aprendizaje de los alumnos y alumnas.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 37. Proceso de enseanza Es un proceso que facilita latransformacin permanentedelconocimiento, las actitudes y loscomportamientos de los alumnosprovocando el contraste de susadquisiciones ms omenosespontneas en su vida cotidiana conlas proposiciones de las disciplinascientficas, artsticas y especulativas;estimulando su experimentacin enla realidad.L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 38. Proceso educativoEn el Modelo Educativo para el Siglo XXI, este proceso central articula cincoprocesos estratgicos:el acadmico,de planeacin,administracin de recursos, de vinculacin y difusin de la cultura as como al de innovacin y calidad. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 39. Profesor de apoyoSe define comountipo de asesoramiento educativo basado en la interdependencia entre la parte asesora y la parte asesorada. En esencia la toma de decisiones que afecta la resolucines consensual, ejercida por el asesor y profesor en condiciones de igualdad de estatusyresponsabilidad compartidaL.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 40. Profesor tutorEs el encargado de brindar apoyo acadmico y/o personal necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un ambiente adecuado de confianzayrespeto para su desarrollo ayudndole a prevenir posibles desajustes que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la escuela. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 41. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 42. Programa de estudioDefine los contenidos de educacin que establecen los propsitos especficos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de aprendizaje dentro de un plan de estudios, as como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su cumplimiento. Incluye sugerenciassobremtodosy actividades paraalcanzardichos propsitos. L.E.E. NOEMI CABRERA MERIDA 43. Propsito educativo...</p>