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Un puente hacia Terabithia GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESORADO

Un puente hacia TerabithiaGuía didáctica para el profesoradoCuadernillo para el alumnado

Elaboración de textosOrientación didácticaCarlos Moreno

Programa Cine y Salud

Coordinación Educación al CineCarlos Gurpegui

Coordinación Educación para la SaludJavier Gallego y Cristina Granizo

ÍNDICE

Pág. 3 SINOPSISOBJETIVOSCONTENIDOS

Pág. 4 REFERENCIAS

Pág. 8 ACTIVIDAD PREVIA AL VISIONADO

Pág. 10 ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO

Para más información www.cineysalud.com

Resolución de conflictos

GProfe • TERABITHIA ok.qxd:GProfe CORTOS2007.qxd 3/10/08 18:10 Página 1

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Un puente hacia Terabithia (2007) INFORMACIÓN DE LA PELÍCULA

FICHA TÉCNICA

FICHA ARTÍSTICA

"Mantén tu mente abierta"(“Un puente hacia Terabithia”)

“Es una historia de dos niños que entran en un te-rritorio donde no sólo tienen poderes, sino quepueden abordar los retos de su vida y poner enperspectiva el mundo real”

(Gabor Csupo, director)

Te recomendamos que primeroveas la película y después leasesta guía, antes de comenzar laactividad con tus alumnos.

USA, 2007. Color. 90 minutos.Director: Gabor CsupoGuión: Jeff Stockwell y David Paterson.Basado en la novela homónima de Katherine Paterson. Producción: Hal Lieberman, Lauren Levine y David PatersonCoproducción: Kevin Halloran y Tim CoddingtonDiseño de producción: Rob GilliesProductor ejecutivo: Alex SchwartzMontaje: John GilbertFotografía: Michael Chapman

Música: Aaron ZigmanSupervisión musical: George AcognyVestuario: Bárbara DarraghDirección artística: Jennifer WardEfectos especiales: Weta DigitalProductora: Walden Media / Walt DisneyWeb oficial: http://disney.go.com/disneyvideos/liveaction/bridgetoterabithia/

Josh Hutcherson (Jess Aarons)Annasophia Robb (Leslie Burke)Robert Patrick (Jack Aarons)Kate Butler (Mary Aarons)Bailee Madison (May Belle Aarons)Devon Wood (Brenda Aarons)Emma Fenton (Ellie Aarons)Grace Brannigan (Joyce Aarons)

Latham Gaines (Bill Burke)Judy Mcintosh ( Judy Burke)Zooey Deschanel (Prof.Edmunds)Jen Wolfe (Prof. Myers)Lauren Clinton (Janice Avery)Cameron Wakefield (Scott Hoager)Elliot Lawless (Gary Fulcher)

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SINOPSIS

Jess Aarons vive en el seno de una familia rural consus padres y sus cuatro hermanas. Su familia no se pre-ocupa demasiado por él, los problemas económicos blo-quean las relaciones, su padre sólo tiene ojos para suhermana May Belle y se muestra exigente con el propioJess. Le gusta correr, dibujar… y la señorita Edmunds,su profesora de música del nuevo curso que acaba decomenzar en Lark Creek. La llegada de Leslie Burke y sufamilia cambia radicalmente la forma de pensar de nues-tro protagonista. Los Burke son escritores y se han mu-dado abandonando la ciudad, buscando oxígeno para sucreatividad y nuevos amigos para su hija que siempre hatenido problemas de relación con los demás por ser dis-tinta: inquieta, imaginativa, positiva, alegre…, es decir,muy diferente de los adolescentes tumbados frente altelevisor, preocupados exclusivamente por lo material ycarentes de sueños e imaginación.

Leslie compite y vence a todos los chicos en una ca-rrera, Jess inicialmente se siente molesto, pero prontodescubrirá en su vecina y compañera esa capacidad deingenio y aventura que también él necesitaba para sumundo y sus dibujos. Ambos se convierten en amigosinseparables y en el bosque próximo donde viven creanel reino secreto y mágico de Terabithia, un lugar al quesólo se puede acceder balanceándose en una vieja cuer-da que pende sobre un arroyo. Un lugar en el que loscompañeros de colegio que les provocan y hostigan enla realidad se encarnan en forma de personajes inventa-dos que son dominados por nuestros amigos.

Un fatal accidente romperá bruscamente la amistadmágica de los dos amigos. Jess deberá enfrentarse a unnuevo reto: seguir adelante sin Leslie, enfrentarse a lasdificultades que nos presenta la vida, recuperar el afec-to de su familia, conservar el recuerdo de la joven Bur-ke, su imaginación libre que le permita construir unpuente hacia Therabitia, un enlace entre lo real y lo ima-ginario, entre el pasado y el futuro, la infancia y la ado-lescencia.

OBJETIVOS

a) Reflexionar críticamente sobre las actitudes y com-portamientos de los personajes de la película.

b)Reconocer en el film las diferentes situaciones le-ves y graves que generan tensión y estrés.

c) Aprender a conocer nuestras propias emociones ytensiones, afrontar las críticas y las frustraciones.

d)Mejorar nuestras actitudes para tomar decisionesde forma responsable.

e)Favorecer la resolución de conflictos por medio dela reflexión y la comunicación, evitando las actitudesradicales y agresivas.

f) Tener buena disposición para escuchar a los demás,favorecer la comunicación asertiva.

CONTENIDOS

1. Diferentes clases de conflictos que generan ten-sión.

2. Las emociones y el pensamiento inmediato comorespuesta al conflicto.

3. El autorrespeto y el autocontrol como factores en elmanejo del estrés y de las situaciones conflictivas.

4. Los comportamientos agresivos como respuestaerrónea.

5. Presión de grupo, el error y el fracaso, como difi-cultades a afrontar.

6. El desarrollo de habilidades sociales como forma deprevenir conflictos o controlar sus efectos: empatía,comunicación asertiva, reflexión antes de la acción,sentido del humor, optimismo y negociación


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REFERENCIAS,

CLAVES E INTENCIONALIDAD

Algunas curiosidades

• La productora Walden Media está especializada encine juvenil con contenidos educativos, (La isla deNim; Viaje al centro de la Tierra; El león, la bruja y elarmario; La fuerza del valor; La telaraña de Carlota;Mi mejor amigo…)

• Los efectos especiales han sido realizados por WetaDigital, conocida factoría de Nueva Zelanda por sustrabajos en publicidad y en películas como El Señorde los Anillos, King Kong, Los cuatro fantásticos,Eragon, Yo robot…

• Los actores protagonistas, a pesar de su edad, ya te-nían experiencia cinematográfica: Josh Hutcherson(Jess Aarons) había intervenido en Zathura, Un en-trenador genial, Pequeño Manhattan y después harodado Perro al rescate (Todd Holland, 2007), Viajeal centro de la Tierra (Eric Brevig, 2008) y WingedCreatures (Rowan Woods, 2008). AnnaSophia Robb(Leslie Burke) intervino en Charlie y la Fábrica deChocolate y Mi mejor amigo), recientemente ha pro-tagonizado La cosecha (Stephen Hopkins, 2007),Jumper (Doug Liman, 2008) y Sleepwalking (Bill Ma-her, 2008). El reparto lo completan Zooey Deschanel(Amor por contrato) y Robert Patrick (En la Cuerda Flo-ja, Terminator 2, Firewall...), entre otros intérpretes.

• El rodaje y la postproducción se realizaron en el2006. Las localizaciones del rodaje se sitúan en Auc-kland (Nueva Zelanda) y sus alrededores: en la es-cuela de Riverhead, el bosque de Woodhill, unagranja de Wainui y en los estudios de Hobsonville.La visita al museo que realiza Jess con la señoritaEdmunds se filmó en el Auckland Memorial Mu-seum y Auckland City Art Gallery.

Katherine Paterson, novelista.

“Este mundo en el que vivimos da miedo. Para no serderrotados ante el temor debemos mirar las cosas quedan vida, como los cuentos, la música, el arte, la danza...Todas las cosas que las gentes nos cuentan, que son lasemociones de la vida, las emociones más profundas delser humano. El arte cura y sana.”

El guión de “Un puente a Terabithia” está fielmentebasado en la novela homónima de Katherine Paterson.Esta escritora norteamericana nacida en China en 1932,de padres allí desplazados como misioneros, se trasladósiendo una niña a Estados Unidos donde realizó su for-mación. Dedicada a la creación literaria infantil y juvenily al fomento de la lectura, ha obtenido numerosos pre-mios entre los que destacan dos Premios Nacionales deLiteratura (1976 y 1979), el Christian Andersen (1998) yel Premio Memorial Astrid Lingren (2006). Además de laobra citada encontramos traducidos al castellano otrostítulos de su producción: “La Gran Gilly Hopkins” “Elmaestro de las marionetas”, “El signo del crisantemo”,“El clan de los perros”, “La búsqueda de Park”, etc.

La novela de Paterson “Un puente a Terabithia” sur-gió después de que su hijo David sufriera la muerte trá-gica de su amiga Lisa Hill (le cayó un rayo estando de va-caciones). No podía consolarlo y decidió recrear una his-toria fantástica en la que el protagonista tuviera una ex-periencia similar. La propia autora dice “Mi historia eraun intento de dar sentido a algo que no lo tiene”. Estaobra, además de obtener la medalla Newbery en 1978,que premia al autor de la más excelente contribución ala literatura americana para niños, se ha convertido enun clásico de la literatura infantil y juvenil norteamerica-na y suele ser de obligada lectura en los centros escola-res. El nombre de Terabithia procede de la saga nove-lesca del irlandés Clive.S.Lewis “Las crónicas de Nar-nia”, es el nombre de una isla que aparece en dos desus narraciones.

Gabor Csupo, director

Nacido en Budapest en 1952, estudió música y arteantes de comenzar su formación personal en animaciónen los Pannonia Studios de Hungría. Abandonó su paísen 1975 en busca de oportunidades. Después de reco-rrer varios países centroeuropeos se instaló en Estocol-mo donde trabajó en la animación cinematográfica. Allíconoció a Arlene Klasky, diseñadora gráfica norteameri-cana con quien se trasladó posteriormente a Hollywooden 1979, casándose y creando su propia empresa deanimación Klasky-Csupo en 1981. Trabajaron para HannaBarbera, en publicidad y su estudio participó en la ani-mación de Los Simpson durante los tres primeros años.Csupo También produjo y animó la serie de Los Rugrats,entre otros. Su pasión por la música le ha impulsado acrear dos sellos discográficos (Tone Casualties y CasualTonalities) dedicados a descubrir nuevos artistas princi-palmente dentro de la música tecno.


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Gabor Csupo, después de “Un puente hacia Terabit-hia”, tiene varios proyectos para dirigir nuevas películasno animadas, parece ser que el primero de ellos será“The Moon Princess”, basado en la novela “El pequeñocaballo blanco” de Elizabeth Coudge, siguiendo el géne-ro fantástico y contando de nuevo con Annasophia Robbpara el papel protagonista.

La familia de Jess

Jess es el único varón de la familia, sus dos hermanasmayores, Brenda y Ellie, parecen estar exclusivamentepreocupadas por su aspecto físico y permanecer delan-te de la televisión. Joyce es todavía muy pequeña y MayBelle asiste a clases de Primaria con su hermano y es laque más se relaciona con él (“Tengo cuatro hermanas ylas cambiaria a todas por un perro”). Jess tiene que ha-cer tareas en el invernadero antes de ir al colegio (en ellibro de Paterson debía ordeñar a las vacas), es una es-pecie de Cenicienta masculina que debe utilizar las za-patillas usadas de su hermana, se ve privado del afectopaterno y es considerado “raro” por sus hermanas ma-yores. Por esa razón, a través de varias secuencias,comprobamos que vive en continuo desafecto familiar,salvo con May Belle que terminará siendo continuadorade la fantasía del reino de Terabithia.

Los padres de Leslie, por el contrario, no tienen apuroseconómicos, son escritores y personas abiertas que hanhuido de la ciudad buscando nuevos aires. La relacióncon su hija es muy amistosa y afectiva, aunque tampocotienen demasiado tiempo para relacionarse con ella. Jessse siente fascinado por sus nuevos vecinos.

El conflicto familiar del protagonista se transformarácon la pérdida de su amiga. A través de un dibujo esconsciente de la admiración que despierta en su herma-

na May Belle y su padre, por fin, no le culpa de nada, loabraza y besa mientras procura hablarle y reconfortarle.

Niños raros

Jess Aarons es un chico “raro”, solitario, arisco, queno suelta palabra y se refugia en sus dibujos. Parece ais-lado de todos y la voz y las canciones de la Srta. Ed-munds son el único alivio que le reconforta en su rutinaescolar diaria. Es objeto de burlas y acoso por parte dealgunos compañeros. Scott le repite ese pitido “detec-tor de pringados”cada vez que se cruza con él, mientrasGary le susurra: “estás muerto”.

Leslie Burke es una chica con gran imaginación, deverbo fácil e inteligencia viva, sonriente y simpática, queno ve la televisión porque no tiene en casa, su forma devestir parece algo estrafalaria además, es rápida corrien-do. Este es el primer vínculo que le permite relacionarsecon Jess, su actividad física. Después, su amistad se in-crementa al compartir creatividad e imaginación, ambosrefuerzan sus aficiones y gustos y, sobre todo, se sien-ten muy unidos ante los demás.

Janice Avery viene a ser la más importante antagonis-ta de la narración cinematográfica. Es una alumna mayorque se dedica a imponer su fuerza sobre los más pe-queños, les quita comida, nadie se sienta en su sitio enel autobús y ejerce el liderazgo con otras compañeraspara cobrar peaje por la utilización de los baños. Por suconstante abuso sobre los demás, Jess y Leslie llevan acabo un engaño para dejarla en evidencia ante los de-más jugando con sus afectos por su compañero WillardHughes. Leslie averigua más tarde que son la falta deafecto familiar y el maltrato paterno los causantes deque Janice tenga esa forma de conducta. El encuentroentre ambas chicas (en elipsis en la película y en la no-


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vela) supone la mejoría definitiva de sus relaciones, ve-remos incluso su transformación en gigante salvador enTerabithia, que luego se corresponde con la realidad aldefender la memoria de Leslie golpeando a los que semeten con Jess y sentándose a su lado en el autobús.

Un puente entre la ficción y la realidad

El relato cinematográfico se desarrolla en estos dosplanos. La realidad es el reflejo de lo cotidiano, de lo pro-blemático que resulta conocernos a nosotros mismos ya los demás, de las relaciones con aquellos que nos ro-dean…Los conflictos surgen en esa realidad y Jess tie-ne una válvula de escape con sus dibujos. Él no lo sabetodavía, pero utilizar su energía y su creatividad en esasrepresentaciones gráficas le ayudan a mitigar el desaso-siego que le producen las actitudes de sus hermanas,las reprimendas paternas o los constantes acosos deScott Hoager y Gary Fulchner.

Cuando Leslie lee en clase su redacción sobre el“Aparato respiratorio submarino autónomo”, Jess ve asu alrededor burbujas y se zambulle con ella en el rela-to. A partir de aquí nada será igual. Nuestro protagonis-ta comienza a poner su creatividad intuitiva y espontá-nea al servicio de su crecimiento personal en la relacióncon su nueva amiga. Ambos recrean un mundo imagi-nario en el bosque cercano: Terabithia.

Terabithia es la representación de la realidad en unmundo fantástico, en el que los perturbadores y creado-res de conflictos tienen vida propia. El incordiante Scottse transforma en un “ardillogro”; Gary, en una especiede buitre agresivo; Janice es un gigante y el “Señor dela oscuridad” descubriremos al final que es el propio pa-dre de Jess. Desde la distancia, nuestros amigos tienenuna percepción diferente de los conflictos que les oca-sionan las personas reales y se sienten capaces deafrontarlas y superarlas. Es una especie de entrena-miento onírico que contribuye, más que a un escapeemocional, a un entrenamiento que culmine en el en-frentamiento con el conflicto real, esto es, una vía de su-peración de las dificultades, de maduración y enriqueci-miento personal. Creando este mundo imaginario apren-den a construir juntos una relación. Por tanto, el puenteque aparece al final sustituyendo a la arriesgada cuerda,viene a ser una forma de comunicación entre esos dosmundos: real y ficticio, que se complementan en unaprendizaje emocional y madurativo, es ese espacio-tiempo en el que nos sobreponemos a la tristeza, en elque Jess introduce a May Belle precisamente para quese inicie en ese camino positivo de crecimiento: “Debesmirar detenidamente y mantener la mente abierta”, diceJess a su hermana.

Conflictos

Podíamos hacer una enumeración de los conflictos deJess: su familia tiene problemas económicos, debe usarunas zapatillas rosas de su hermana, no recibe de suspadres ninguna muestra de afecto, sus hermanas seríen de él, May Belle no deja de molestarle, la profesoraMyers piensa que es tan imbécil como sus hermanas,Scott y Gary no dejan de acosarle, se siente atraído porla profesora de música… Todo esto le provoca una re-acción evidente: mutismo y aislamiento. Sin ser explíci-to, el espectador percibe el pesimismo y la amargura enel personaje que no sabe bien cómo afrontar todo esecúmulo de dificultades.

Leslie, por su parte, también es una niña aislada conproblemas de relación, aunque con diferencias singula-res: exterioriza con mayor facilidad pensamientos yemociones, se muestra siempre activa y sonriente, sepreocupa de lo que les sucede a los demás y tiene cier-tas habilidades a la hora de enfrentarse a una situaciónconflictiva (recordemos la secuencia en la que Janice leimpide el paso al lavabo).

La relación entre estos dos personajes resulta positivapara ambos porque rompe su aislamiento y pone en co-mún todo cuanto son. Jess ha encontrado a alguien quevalore sus dibujos (“…dibujas superbien, mejor que losdemás chicos de la clase…”), que le aconseja (“cierralos ojos, pero mantén la mente bien abierta”), que co-noce sus gustos y le regala algo útil, que refuerza su au-toestima y valor (“¡Somos los reyes de Terabithia y nadapuede vencernos!”). Leslie, por su parte, ha encontradoun compañero y amigo que no se burla de su aspecto,que le secunda en sus aventuras imaginarias, que correcon ella, que le regala un perro… Los conflictos dejan deser menos conflictos cuando se comparten.

Sueño profundo en Terabithia

“No le temo a la muerte, sólo que no me gustaríaestar allí cuando suceda”.

(Wody Allen)

La narración podía haber sido un cuento con final felizmade in Disney en el que los chicos buenos vencieran alos malos, la familia Aaron superase los problemas eco-nómicos y colorín colorado. Sin embargo aparece unconflicto sobrecogedor que impide que todo sea tan per-fecto. La muerte de Leslie deja al espectador con la mis-ma perplejidad que tiene Jess y percibe sus sensacio-nes: negación de una realidad, sufrimiento, sentimientode culpa, huida de la realidad mediante la actividad (“Es-


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tuvo corriendo sin parar, era la forma de no pensar en lamuerte de Leslie”, relata el libro de Paterson), desaho-go físico y necesidad de apoyo (con su padre).

Sin el episodio de la brusca desaparición de Leslie, elrelato se vería privado de la trascendencia necesaria quenuestro protagonista tiene para superarse a sí mismo ysuperar las circunstancias y conflictos que le acontecen.Aun reconociendo las distintas interpretaciones sobre lamuerte que las distintas culturas y creencias realizan,podemos decir que existe un denominador común quees la pérdida de un ser querido de forma definitiva.

En un mundo lleno de accidentes, cambios y migra-ciones, en las que las relaciones de amistad y afecto seven condicionadas por desplazamientos y desarraigo,son innumerables las ocasiones en las que los adoles-centes se ven obligados a estas “perdidas”, aunquebien pudieran ser temporales. La superación de esteconflicto no es tarea fácil, como dice la autora de la no-vela, Catherine Paterson “Mi historia era un intento dedar sentido a algo que no lo tiene”. De aquí que la ex-periencia triste y dolorosa pueda ser presentada comoun camino de catarsis, purificación y aprendizaje, en elque nos ayudemos de los recuerdos para mantener vivaen nuestra memoria la presencia de aquellos que handesaparecido -“¿Te sucedió algo especial cuando la co-nociste, verdad? Recuerda siempre eso, de ese modo lamantendrás viva.” – Le dice el padre a Jess abrazándo-le en el bosque.

Resolver los conflictos

Los problemas con los que vivimos, que no se resuel-ven, generan un malestar que puede desembocar en undeficiente estado físico o psíquico, incluso patológico,alejado del estado de salud deseado. La autoestima per-sonal desajustada, la falta de aceptación de uno mismo,la intolerancia a la frustración..., nos pueden conducirhasta un tipo de patología que, ante la carencia de alter-

nativas, buscase en las actitudes o comportamientosaislados o agresivos la única forma de reconocimientoante uno mismo y ante los demás.

Ante una situación determinada o posible conflicto sedesencadena en nosotros un estado emocional asocia-do a un pensamiento automático, que desemboca en laactitud o conducta consecuente. Por ejemplo ante unexamen que hemos preparado (situación), estamos ner-viosos (estado emocional), pensamos que vamos a sus-pender (pensamiento automático) y eso supone des-concentración y abatimiento (conducta). Para aprender aafrontar esos momentos difíciles o conflictivos debe-mos practicar una serie de habilidades que nos permitanconocer el tipo de respuestas emocionales que solemostener ante determinadas tensiones, sustituir los pensa-mientos automáticos negativos por otros más positivosy buscar una reacción que, lejos de bloquearnos, alivie latensión experimentada y canalice una respuesta ade-cuada. Entre las habilidades que nos pueden permitir re-forzar ese tipo de respuesta tenemos la autoconfianza oautoestima, el manejo de tensiones, la toma de decisio-nes, la tolerancia ante las frustraciones, la capacidad dedistanciamiento, la comunicación asertiva…

Ya hemos comentado en apartados anteriores los di-ferentes conflictos que tienen los protagonistas es estapelícula, pero también observamos sus habilidades yconductas consecuentes. Por ejemplo, Leslie no se en-frenta directamente a la agresiva Janice cuando le impi-de ir al baño, procura desviar su atención: “Bonitospies…Me estaba refiriendo a una fantástica historia deTrolls que están bajo los puentes y que cobran a los su-fridos viajeros” y aunque no consigue pasar, evita el en-frentamiento y rechaza la provocación. Tampoco Jess,pese a la insistencia de su hermana, caerá en la provo-cación de la enorme Janice que devora los pastelitos deMay Belle. Sin embargo no se justifica la trampa venga-tiva que urden nuestros amigos para dejar a Janice en ri-dículo… y es que los conflictos no siempre son físicos.


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La muerte de Leslie es el conflicto principal del film yya hemos comentado que existe una respuesta en Jessinicialmente descontrolada: negación, culpabilidad y res-puesta física (carrera) y que encuentra el cauce adecua-do por medio de la comunicación con su padre y su her-mana, sintiéndose querido, despejando las sombras deculpabilidad y sintiendo vivo el recuerdo de su amiga.

Una buena comunicación

Los conflictos más frecuentes de nuestros alumnosadolescentes están condicionados con frecuencia por eltipo de comunicación que se produce entre ellos. Exis-ten tres tipos de comunicación: pasiva o no asertiva,agresiva y asertiva.

• La comunicación pasiva es propia de personas queevitan mostrar sus opiniones, pensamientos y senti-mientos por temor al rechazo, no se autovaloran, de-jan que otros elijan por ellos, se sienten frustrados yansiosos…Es lo que le sucede a Jess en la primeraparte de la cinta.

• La comunicación agresiva se sitúa en el otro extremo,se caracteriza por una autovaloración en exceso delas propias opiniones y sentimientos, desprecian a losdemás procurando denigrarles y humillarles, se ex-presan sin ningún miramiento. Este es el estilo prac-ticado por Scott, Gary, la primera Janice y las inter-venciones primeras de la profesora de Lengua, la pro-fesora Myers.

• La comunicación asertiva es un estilo de comunica-ción expresivo, propio de personas que tienen con-fianza en sí mismas; un estilo abierto a las opinionesajenas, dándoles la misma importancia que a las pro-pias; que respeta a los demás, evita los conflictos yse expresa de forma directa, abierta y honesta. La Se-ñorita Edmunds, Leslie y sus padres utilizan este es-tilo, además de Jack Aarons, el padre de Jess, al finalde la cinta.

La adolescencia es un periodo de cambios en el quecada uno debe aprender a encontrar su forma de co-municación, aquella que le permita conseguir los objeti-vos propuestos. Sin duda la comunicación asertiva indi-ca madurez y crecimiento personal adecuado, pero ne-cesita tiempo y aprendizaje

ACTIVIDAD PREVIA AL VISIONADO

Objetivos

• Captar la atención del alumnado y predisponerlopara el seguimiento de la película.

• Orientar el visionado posterior teniendo en cuentalas características y la evolución de los personajes.

Relación

Con Objetivos generales: a)

Con Contenidos: 5

Desarrollo

Esta película nos puede servir de motivo de reflexióny discusión sobre distintos conflictos y dificultades quelos protagonistas deben afrontar y resolver. Si el plante-amiento narrativo del film pudiera parecernos a primeravista sencillo o infantil, por el componente imaginativo eincluso fantástico, debemos tener en cuenta que apare-ce un conflicto que pudiéramos calificar como grave: lamuerte o desaparición de un ser querido. Jess Aarons yLeslie Burke en su vida cotidiana, deben enfrentarse adistintos conflictos familiares, escolares, afectivos, per-

RUTA DE ACTIVIDADES

A continuación te proponemos una serie deactividades relacionadas con la película. Si se re-alizan todas (es lo más recomendable porqueguardan relación) se trabajarán los objetivos pro-puestos, pero puedes adaptarlas a tu grupo dealumnos haciendo las que te parezcan más ade-cuadas o incorporando otras que se te ocurran.Puedes utilizar como referencia las indicacionesque hay en cada actividad sobre la relación exis-tente con objetivos y contenidos.

IMPORTANTE: Los cuadernillos del alumna-

do deben repartirse después de ver la pelícu-

la, cuando se vayan a hacer las actividades.

0.- “Un puente sobre los conflictos”Introducción de la película y del tema

RECUERDA:

Conviene que hayas visto la película y quehayas leído esta guía antes de comenzar atrabajar con tus alumnos.!


cultades. Eso es lo que intenta la película, que reflexio-nemos sobre las dificultades que nos plantea la vida yque nos dispongamos a afrontarlas adecuadamente y elpuente nos permite superar un obstáculo.

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sonales e interpersonales. De aquí que podamos apre-ciar una diversidad de conflictos que nuestros alumnosdeben, primero saber identificar, luego saber determinarsu gravedad y, finalmente, utilizar las estrategias y habi-lidades adecuadas para afrontarlos.

Antes del visionado debemos hacer que nuestrosalumnos se interesen por lo que van a ver. El cine esfundamentalmente ficción, aunque en apariencia poda-mos reconocer episodios reales. Sin desvelar el conte-nido del film, les comentaremos que van a ver una his-toria de dos chavales, sus familias, los problemas en elcolegio…y cómo la fantasía y la amistad les ayudan a su-perar ciertas dificultades. Podemos decirles que se tra-ta de una cinta que combina realidad y fantasía, aunquelo importante no son los efectos especiales (podemosdarles la reseña de Weta Digital que hicieron los efectosde conocidas películas: El señor de los anillos, Los cua-tro fantásticos…). Pero no se trata de una película in-fantil, aunque pudiera parecerlo al principio, porque “Elpuente a Terabithia” es una metáfora entre la realidad yla fantasía, entre la infancia y la adolescencia…

Pedimos que nos digan problemas o conflictos queellos puedan tener y anotamos alguno en la pizarra (porejemplo: aprobar un examen, que no me insulten…). Acontinuación dibujamos un puente y al otro lado les de-cimos que podríamos poner las soluciones a esas difi-

RECUERDA:

Es recomendable considerar la posibilidad deagrupar dos sesiones de clase para que nohaya demasiada interrupción entre la prime-ra y la segunda parte de la película. Si no esposible, hay que procurar verla en el menornúmero de sesiones y en el menor plazo dedías transcurridos entre dichas sesiones.

(Seguro que entre compañeros nos pone-mos de acuerdo para cambiar alguna clase).

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ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO

Según podemos ver en el cuadro siguiente, las actividades están relacionadas con el esquema que ve-nimos siguiendo: Situación de conflicto / Respuesta emocional / Pensamiento inmediato de carácter auto-mático y, finalmente, conducta o respuesta ante el conflicto. Cada uno de estos apartados están relacio-nados con una serie de aspectos que nos permiten orientar el objetivo de la actividad y, aunque no poda-mos trabajarlos en su totalidad, daremos una orientación para reflexionar sobre cada una de estas etapasque puede favorecer que nuestros alumnos mejoren sus habilidades para responder ante los conflictos yse evite la agresividad o la pasividad.


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Objetivos:

• Reconocimiento de las situaciones conflictivas que ge-neran tensión y estrés.

• Diferenciar un conflicto grave de otro que no lo es.

Relación

Con Objetivos: a) b) Con Contenidos: 1

Desarrollo (Ver apartados:”La familia de Jess”,

“Conflictos”y “Sueño profundo en Terabithia”)

Proponemos a los alumnos que lean las diez frasesque nos recuerdan “conflictos” que han aparecido en lapelícula, deben clasificarlos en “graves” y “leves”. Enrealidad hay dos problemas importantes: la supuestafalta de cariño del padre hacia Jess y, naturalmente, lamuerte de Leslie; aunque también podemos señalar laimportancia que tiene la apurada situación económica dela familia de Jess, por la forma que afecta a la conviven-cia. Todo lo demás deja de ser un conflicto serio y que-da reducido a simples anécdotas. Ni siquiera la pérdidade las llaves adquiere el carácter de “grave”, a no serque tenga una consecuencia afectiva y emocional en larelación con el padre (aquí aparentemente se produceese enfrentamiento, pero no existe ruptura entre padree hijo, es una llamada de atención expresada con pocoacierto por parte del progenitor).

Conviene que realicen la actividad de forma individual,pero después deben comentarla, bien sea en pequeñogrupo o en gran grupo, subrayando algunos aspectosque puedan ser de interés. Por ejemplo, muchas vecespensamos que tenemos problemas porque desconoce-mos los que tienen otros…; solemos sobrevalorar nues-tros conflictos; podemos equivocarnos dando demasia-da importancia a algo que no la tiene…; la muerte es unaseparación definitiva y puede suceder sin previo aviso…;los recuerdos juegan un papel importante…

Objetivos

• Reconocer las emociones que experimentamos antelos conflictos.

• Reflexionar sobre la importancia del autoconocimientopara manejar las tensiones de la vida diaria.

Relación

Con Objetivos: c)Con Contenidos: 2 y 3

Desarrollo (Ver apartado “Niños raros”)

Comentamos a los alumnos que las situaciones de ten-sión o conflicto nos provocan emociones de forma in-mediata e incontrolada. Les pedimos que busquen en laSopa de Letras diez adjetivos que expresen emocionesque puedan ser consecuencia de un conflicto. Además,con las letras que no hayan utilizado podrán formar unafrase que haya aparecido en la película y les pedimosque expliquen su significado. Aquí podemos ver la solu-ción a esa búsqueda:Con las letras que no hemos utilizado obtenemos la frase:

“Y AHORA CIERRA LOS OJOS, PERO MANTÉN LAMENTE BIEN ABIERTA”

RECUERDA:

Una película no presenta “modelos” de com-portamiento, aunque nos parezca real. Se tratade una obra de ficción sobre la que podemosopinar y convertirnos en un personaje más quetoma decisiones posibles desde la distancia.

1.- “Zapatillas rotas”Identificar los conflictos

2.- “Flores púrpuras”Experimentamos emociones

O Y A C U L P A B L E

V O D I M I R P E D T

I S H O R A C I E R S

S O N E R V I O S O I

E I R A L O S O J D R

R D O S P O E R O A T

G I M A N T S E N J L

A V A M E N T O E O B

I N E N A B I E L N R

P E S I M I S T A E T

O V I T A G N E V A C

1.- CULPABLE2.- DEPRIMIDO3.- NERVIOSO4.- PESIMISTA5.- VENGATIVO

6.- AGRESIVO7.- ENVIDIOSO8.- ENOJADO9.- TRISTE10.- CELOSO

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Esta exhortación se la dice Leslie a Jess para que pue-da imaginar Terabithia, es decir, para que se mire haciadentro, conozca sus emociones y pueda así defendersemejor de las tensiones que le invaden… El mismo men-saje es reforzado por su profesora favorita, la SeñoritaEdmunds cuando están tomando el té:

Srta. Edmunds: Intento tener la mente abierta y te sor-prendería lo que llega a entrar en ella.Jess: Eso me dijo Leslie Burke, que tuviera la mente bienabierta.Srta. Edmunds: Leslie Burke tiene razón, si tienes la men-te abierta puedes crear un mundo nuevo.

Al final de la película, cuando Jess cruza el puente conMay Belle, le dice: “Tienes que mirar muy bien y man-tener la mente bien abierta”. Nuestra capacidad mental,que nos permite el autocontrol emocional, nos ayuda aenfrentarnos con los sucesivos golpes que la vida nospresenta.

Objetivos

• Conocer las fases por las que se desencadenannuestras conductas ante un conflicto.

• Ser conscientes de nuestra propia forma de reaccio-nar ante ciertas situaciones.

• Mejorar nuestra capacidad de respuesta ante un con-flicto.

Relación

Con Objetivos: c) d)Con Contenidos: 4 y 5

Desarrollo (Ver apartado:”Resolver los conflictos”)

Jess ha escrito en el escudo situado sobre el puentede Terabithia: “Nada puede vencernos”. Después de pa-sar por diferentes fases tras la muerte de Leslie, sumente abierta le permite conservar el recuerdo de suamiga y ser transmisor de la imaginación y la creatividad,

RECUERDA:

Las actividades propuestas tienen un carác-ter flexible, para que cada profesor las adap-te a su grupo concreto de alumnos

3.- “Nada puede vencernos”El pensamiento automático inmediato

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áctica para el Pro

fesorad

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Situación

Jess debe llevar las zapati-llas rosas de su hermana…

Scott provoca a Jess consu detector de pringados…

Jess ha perdido las llavesde su padre…

Leslie se sienta en el auto-bús en el sitio de las ma-yores…

Jess acaba de enterarsede la muerte de su ami-ga…

Estado emocional

Vergüenza.

Temor.

Temor, duda.

Confusión, temor.

Incredulidad.

Culpabilidad.

Aceptación.

Pensamiento automático inmediato

Se van a reír de mí.

Me van a hacer daño.

Siempre le fallo a mi pa-dre (“chico, dibújame di-nero”).

Me pueden hacer daño.

No es posible.

Debía haberme quedadocon ella.

Me quedan sus recuerdos.

ConductaRespuesta

Pinta de negro las zapati-llas rosas.

Pasividad.

Le responde a su padre: lasencontraré. Las busca.

Cambia de sitio con la ayu-da de Jess.

Pasivo: “Leslie no estámuerta”.

Agresivo: corre en el bos-que, empuja a su hermana.

Llora con su padre, com-parte Terabithia con su her-mana.

indicadores del buen estado de salud, ante su her-mana pequeña.

En esta actividad proponemos completar uncuadro en el que se sintetizan distintos conflictosaparecidos en la película, siguiendo el proceso: Si-tuación / Estado emocional / Pensamiento auto-mático inmediato / Respuesta o conducta. Esteproceso no es siempre lineal porque puede existirinteracción entre pensamientos, emociones yconductas, pero consideramos de interés una re-flexión sobre el citado proceso.

Ya están completadas dos filas, que se corres-ponden con un problema muy leve: las zapatillasrotas y otro grave, el fallecimiento de Jess, eneste caso vemos que hay tres fases en el conflic-to. Aquí podemos ver un ejemplo de cómo se po-dría completar la actividad. Lo que más interesano es que lo completen bien o regular, sino quesean conscientes del proceso que seguimoscuando tenemos un problema. Por eso les pedi-mos que completen las casillas últimas con unasituación personal y que comenten con los com-pañeros su grado de conformidad o desacuerdocon las reacciones de los protagonistas.

Ante la muerte, Jess experimenta tres emociones y reac-ciones sucesivas. Una emoción tan intensa como la quele produce la muerte de un ser querido, es transformadaen energía positiva gracias al afecto y refuerzo familiar.

RECUERDA:

Debemos tener presente la realidad que vi-ven los alumnos y su entorno, relacionandoel tema con sus experiencias, opiniones, in-formaciones previas y expectativas.

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Objetivos

• Ser conscientes de la importancia de la comunicaciónpara evitar conflictos.

• Promover la comunicación asertiva entre el alumnado.

Relación

Con Objetivos: e) f)Con Contenidos: 6

Desarrollo (Ver apartados: “Resolver los conflictos”

y “Una buena comunicación”)

En el apartado anterior mencionado ya hemos comen-tado las características de la comunicación asertiva. Laactividad que proponemos es de realización sencilla, enrealidad lo que nos interesa es que los alumnos leanbien los diálogos, reflexionen sobre lo que sucede y sa-quen conclusiones. Por esa razón solamente les pedi-mos que identifiquen al personaje que se esconde de-trás de los rasgos que caracterizan su forma de comuni-carse y que lógicamente podemos identificar con lastres formas de comunicación comentadas.

Estos son los diálogos que deben leer:

4.- “Bonitos pies”La comunicación asertiva

1

Janice: ¿Tienes un dólar?Leslie: No.Janice: Entonces háztelo en los pantalones.Leslie: ¿Tienes problemas?Janice: Es al revés, lista. Tú eres la de los pro-blemas.Leslie: (Mirando sus pies) Bonitos pies.Janice: ¿Qué estás diciendo?Leslie: Me estaba refiriendo a una fantástica his-toria de Trolls que están bajo los puentes y quecobran a los sufridos viajeros.

2

Leslie: (En clase) Según mi padre, la tele matalas células cerebrales.Scott: Tu padre no tiene ni idea, nosotros vemosla tele cada día.Scott: Tu padre no tiene ni idea, nosotros vemosla tele cada día.Leslie: Entonces tiene razón.

3

Scott: (En la clase, a Jess) Bonitas zapas. ¿Tam-bién llevas la ropa interior de tus hermanas?Gary: Te ha hecho una pregunta, ¡mariposón! Jess: (No responde)

En la etiqueta deben escribir el nombre del personajey podemos ampliar con ellos la argumentación para lle-gar a esa conclusión.


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Es evidente que los alumnos destacarán la forma de co-municación asertiva como la más adecuada para afrontarproblemas o conflictos, entonces podemos darles algu-nas pautas para mejorar su propio estilo de comunica-ción siguiendo unos pasos:

Evita mostrar sus opiniones, pensamientos y sen-timientos, no se autovalora, se siente frustrado…

Demuestra confianza en sí misma; es un estiloabierto a las opiniones ajenas, respeta a los de-más, utiliza el humor y la imaginación, se expre-sa de forma directa.

Autovaloración excesiva de las propias opinio-nes y sentimientos, desprecia a los demás procu-rando humillarles, se expresa sin ningún mira-miento.

JESS

LESLIE

JANICESCOTTGARY

ComunicaciónPASIVA

Comunicación ASERTIVA

ComunicaciónAGRESIVA

1.- Describe de forma clara la situación que te desagrada o que deseas cambiar.

2.- Expresa tus emociones o sentimientos en esemomento.

3.- Solicita un cambio de actitud o conducta.

4.- Expresa tu gratitud por haberte escuchado.

“Te metes conmigo y me insultas delante de todos…”

“…entonces me siento fatal”

“Me gustaría que no me llamases así…”

“Te agradezco que me hayas escuchado”


Resolución de conflictos

OBJETIVOS

a) Reflexionar críticamente sobre lasactitudes y comportamientos de lospersonajes de la película.

b) Reconocer en el film las diferentessituaciones leves y graves que ge-neran tensión y estrés.

c) Aprender a conocer nuestras propiasemociones y tensiones, afrontar lascríticas y las frustraciones.

d) Mejorar nuestras actitudes para to-mar decisiones de forma responsa-ble.

e) Favorecer la resolución de conflictospor medio de la reflexión y la comu-nicación, evitando las actitudes radi-cales y agresivas.

f) Tener buena disposición para escu-char a los demás, favorecer la co-municación asertiva.


g profe • terabithia

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