fyzika - zsstefanikalc.edupage.org · Žiak prostred víctvo fyzikáleho vzdelávaia získa vedo...

ZŠ M. R. Štefánika Haličská cesta 1191/8, 984 03 Lučenec

Školský vzdelávací program pre predmet

FYZIKA

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda Vzdelávací stupeň: ISCED 2

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré

nás obklopujú v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou

a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná

a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými

úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných

odborov s využitím prostriedkov IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými

prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy

skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné

úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových

poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca

s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania

informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria

predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát

alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia,

na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné

prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať

nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

V štátnom vzdelávacom programe je povinný (minimálny) obsah predmetu fyzika na 2. stupni základnej školy (ISCED 2) rozvrhnutý spolu

na 150 vyučovacích hodín (spolu 5 hodinová týždenná časová dotácia x 30 hodín). Aspoň na jednej hodine týždenne sa trieda delí na skupiny podľa

príslušných predpisov. Rozloženie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii každej školy. Vzhľadom na experimentálny charakter

predmetu sa neodporúča fyziku zaraďovať v danom ročníku s časovou dotáciou jedna hodina týždenne, lebo sa tak sťaží splnenie vytýčených cieľov

na požadovanej úrovni. Navrhuje sa riaditeľom škôl minimálnu týždennú dotáciu predmetu doplniť z voliteľných hodín určených na školský vzdelávací

program tak, aby sa vyučovaniu fyziky na 2. stupni základnej školy venovalo aspoň 6 hodín týždenne. Na predmet fyzika nadväzujú v rámci školského

vzdelávacieho programu rozširujúce hodiny fyziky a vyučovacie predmety obsahovo a tematicky blízke fyzike.

CIELE PREDMETU

Intelektuálna oblasť vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí, vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech, zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách, vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov, byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám, vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky, snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony, osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike

a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti, vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na

vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti, vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti, vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch, vedieť sa rozhodovať, byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom sebavzdelávaní, mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY

Poznávacia (kognitívna)

Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne operácie.

Tvoriť, prijať a spracovať informácie.

Akceptovať skupinové rozhodnutia.

Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy, používať stratégie riešenia.

Vyhľadávať informácie. Kooperovať v skupine. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie.

Formulovať svoj názor a argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť

v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom

probléme.

Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.

Časová dotácia v jednotlivých ročníkoch:

6.ročník – 1hodina 33hodín ročne 7.ročník – 1 hodina 33hodín ročne 8.ročník – 2 hodiny 66 hodín ročne 9.ročník – 2 hodiny 66 hodín ročne Medzipredmetové vzťahy:

Obsah Fyziky nadväzuje najmä na predmet prírodoveda na 1.stupni,niektoré témy veľmi úzko nadväzujú na obsah predmetov: chémia – stavba

látok, matematika- meranie, kvantifikovanie a premieňanie fyzikálnych veličín, biológia- funkcia oka a ucha, hygiena, environmentálnej výchovy-

obnoviteľné zdroje energie, , Ochrana zdravia a života – účinky ra žiarenia a ochrana pred nimi.

Prierezové témy:

Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, dopravná výchova, tvorba

projektu a prezentačné zručnosti, dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede, vedieť používať ochranné pomôcky, tvorba projektu.

Dopravná výchova: vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti Osobnostný a sociálny rozvoj: sebapoznanie, sebadôvera, pocit zodpovednosti Učebné zdroje:

rôzne učebné texty – učebnice, noviny a časopisy - napr. Mladý vedec , tabuľky, encyklopédie, ročenky, olympiády , korenšpondečné semináre,

návštevy výstav, exkurzie, vlastné projekty ,školské projekty a úlohy,

Metódy a formy:

Experimenty, pozorovania, merania , vyvodzovania zákonitosti na ich základe , heuristický rozhovor, skupinová a tímova práca, samostatné merania-

laboratórne práce, opis pozorovania, záznam pozorovania a merania, riešenie problémových úloh

Učebný plán z fyziky pre 6. ročník

Skúmanie vlastností telies a látok. Hustota.

Čas

ov

ý

rozv

rh

Ciele a kľúčové kompetencie

Tem

.

celo

k

Téma

Obsahový štandard

Medzipredmetové

vzťahy,

prierezové témy

Stratégie vyučovania,

metódy a formy

Výstup na

hodnotenie

Výkonový štandard

Metódy

hodnotenia

Ho

din

a Poznámky

IX.

poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať model

empirického poznávania, - rozvíjať abstraktné

myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie,

I. S

kú

ma

nie

v

last

no

stí

kv

ap

alí

n,

ply

no

v a

pev

ný

ch t

elie

s

1. Skúmania vo fyzike – Technický pokrok, výskum

Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna výchova, dopravná výchova,

tvorba projektu a prezentačné zručnosti,

Porovnanie technických zariadení v minulosti a dnes, let na Mesiac

Žiak vie: - uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok,

motivačné hodnotenie

1.

2. Čo sa budeme učiť – Experiment, pozorovanie, vysvetlenie

Motivačné pokusy k obsahu vyučovania

- uviesť príklady z bežného života, kde skúmania vo fyzike priniesli technický pokrok,

motivačné pokusy

2.

poznávacej (kognitívnej)- - aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení, - využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte, komunikačnej –

- zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky,

a

ply

no

v

3. Vlastnosti kvapalín - Nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť

Skúmanie vlastností kvapalín pomocou injekčných striekačiek

overiť

jednoduchým

experimentom

vybrané vlastnosti

kvapalín, plynov

a pevných telies,

3.

X.

4. Využitie vlastností kvapalín – využitie vlastností kvapalín v technických zariadeniach

Zostrojenie modelu hydraulického zariadenia

používať stratégiu

riešenia problémov

- predpoklad,

experiment,

potvrdenie

(nepotvrdenie)

predpokladu,

motivačné

hodnotenie

4.

5. Meranie objemu kvapalín - Odmerný valec, pravidlá merania, jednotky objemu 1 ml, 1 l, zápis nameranej hodnoty

Merania odmerným valcom, kalibrácia nádoby

zaznamenať si

pozorovania

a namerané

hodnoty do

tabuľky,

5.

X.

komunikačnej – - zaznamenať pozorovania

a merania do tabuľky, - pokusom ilustrovať

vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

- spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC),

- prezentovať výsledky pozorovania a merania,

- podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

I. S

kú

ma

nie

vla

stn

ost

í k

va

pa

lín

, p

lyn

ov

a p

evn

ých

tel

ies

1. V

last

no

sti

k

va

pa

lín

6. Vlastnosti plynov - Stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť, využitie vlastností plynov

dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede vedieť používať

ochranné pomôcky

Prezentácia práce žiakov v tímoch, súťaž

vykonať zápis

nameranej hodnoty

fyzikálnej veličiny,

motivačné

hodnotenie

6.

7. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov - Merateľné a nemerateľné vlastnosti, spoločné - tekutosť, deliteľnosť, rozdielne – stlačiteľnosť, rozpínavosť


porovnať a vybrať

spoločné

a rozdielne

vlastnosti pevných,

kvapalných

a plynných telies,

7.

XI.

interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

8. Čo sme sa naučili – Súbor pojmov


aplikovať vzťah:

tvrdenie - dôkaz,

8.

9. Test č. 1 Štruktúra pojmov a zručností

zostrojiť graf

lineárnej závislosti

a použiť graf napr.

pri odhade dĺžky,

Kontrola vedomostí

9.

intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

10. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie


Prezentácia žiakov

10.




2. V

last

no

sti

pev

ný

ch l

áto

k a

teli

es

11. Deliteľnosť pevných látok - Spôsoby delenia pevných látok, atóm

Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k záveru – látky sú deliteľné

rozlíšiť merateľné

a nemerateľné

vlastnosti telies,

experiment

11.

XII

.

12. Skúmanie vlastností pevných látok - Krehkosť, tvrdosť, pružnosť

Aktívnou experimentálnou činnosťou dospieť k zákl. vlast. pev. látok.

správne použiť

pojem fyzikálna

vlastnosť,

12.

XII

.


a merania do tabuľky,

I. S

kú

ma

nie

vla

stn

ost

í k

va

pa

lín

, p

lyn

ov

a p

evn

ých

tel

ies

2. V

last

no

sti

pev

ný

ch l

áto

k a

tel

ies

13. Meranie hmotnosti telies - Váhy, hmotnosť, jednotky hmotnosti 1g, 1kg, pravidlá merania, zápis nameranej hodnoty

Osobnostný a sociálny rozvoj: sebapoznanie, sebadôvera, pocit zodpovednosti

Váženie pevných, kvapalných a plynných telies, odhady hmotnosti

vedieť ohodnotiť

vlastnú prácu

a prácu iných,

13.

I.

14. Meranie dĺžky – Meradlá dĺžky, pravidlá merania, jednotky dĺžka 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km, zápis namerane. hodnoty, tabuľka, graf

Odhady dĺžky, meranie dĺžky, spracovanie meraní grafom.

podieľať sa na

práci v tíme,

Spracovanie meraní grafom.

14.


a merania do tabuľky,

15. Meranie objemu pevných telies - Odmerný valec, určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies

rešpektovanie názorov iných, spolupráca v tíme, vedenie diskusie, postupovať podľa návodu, porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením).

Predstava o jednotkách objemu, meranie objemu pevných telies

15.

16. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov, pevných látok a telies - Spoločné vlastnosti telies – hmotnosť, objem, Spoločné vlastnosti látok – deliteľnosť

Porovnanie a určenie spoločných a rozdielnych vlastností.

motivačné hodnotenie

16.


17. Čo sme sa naučili Súbor pojmov

Budovanie štruktúry poznatkov

tvorivo aplikovať vedomosti do

riešenia projektov

17.

II.

18. Test č. 2 Štruktúra pojmov a zručností

Kontrola vedomostí

18.

19. Prezentácia projektov Používanie správnej terminológie

Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž

Prezentácia

tímovej práce

žiakov

19.

II.




- aplikovať poznatky pri zostrojení modelov

- technických zariadení, - využiť tvorivo vedomosti

pri práci na projekte,

1.

S

prá

va

nie

teli

es

v

k

va

pa

lin

ách

20. Vplyv hmotnosti na správanie telies Telesá v kvapalinách môžu – plávať, vznášať sa a potopiť sa. S pribúdajúcou hmotnosťou telesa, pri stálom objeme, sa teleso ponára hlbšie

Environmentálna výchova:

využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácii, ako aj pri prezentácii vlastnej práce, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť

Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálom objeme meníme ich hmotnosť

postupovať podľa

návodu stratégiou: formulovanie

problému –

vyslovenie

hypotézy –

realizácia

pokusu meraní –

spracovanie,

posúdenie

a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, odčítať z grafu hodnotu hustoty,

aplikovať zistenie:

hmotnosť

plávajúceho telesa

v kvapaline

a hmotnosť

vytlačeného

objemu kvapaliny

telesom sú

rovnaké,

pracovať

s tabuľkami

MFCH

20.

21. Vplyv objemu na správanie telies vo vode So zväčšovaním objemu telesa, pri jeho stálej hmotnosti, sa teleso ponára menej hlboko

21.

III.

komunikačnej – - vyhľadávať a spracovať

informácie, - spracovať namerané

hodnoty formou grafu (PC),

- prezentovať výsledky pozorovania a merania

- argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu,

22. Hustota pevných telies - Zavedenie pojmu hustota, graf hustoty, vzťah pre výpočet hustoty

Získanie skúsenosti so správaním sa telies v kvapalinách ak pri stálej hmotnosti meníme ich objem

22.

23. Hustota kvapalín Zavedenie pojmu hustota grafickou metódou

23.

24. Čo sme sa naučili – Súbor pojmov

Skúmanie hustoty pri rôznych kvapalinách

24.


25. Test č. 3 – Štruktúra pojmov a zručností

Kontrola

vedomostí

25.

IV.

26. Prezentácia projektov – Používanie správnej terminológie

Prezentácia tímovej práce

žiakov, súťaž

Prezentácia

tímovej práce

žiakov, súťaž

26.

IV.

interpersonálnej- - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej – - vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť

sebaregulácie.

II.

S

prá

va

nie

tel

ies

v

k

va

pa

lin

ách

a

p

lyn

och

1.

S

prá

va

nie

te

lies

v

kv

ap

ali

ná

ch

27. Objem kvapaliny vytlačený telesami - Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu

Dopravná výchova:

vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti.

Aktívnou experimentálnou

činnosťou skúmanie

vytlačeného objemu

kvapaliny telesami

plávajúcimi vo vode

prakticky určiť

hustotu malých

telies,

určiť neznámu

látku

Aktívna

experimentálna

činnosť

27.

28. Objem kvapaliny vytlačený telesami – Vytlačený objem telesom, meranie vytlačeného objemu

Aktívnou experimentálnou

činnosťou skúmanie


kvapaliny

telesami potápajúcimi sa

vo vode

Skúmanie a

porovnanie

28.

29. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny – Vzťah hustoty kvapaliny a vytlačeného objemu telesom Skúmanie a porovnanie


kvapaliny plávajúcimi

telesami

pomocou hustoty,

riešiť jednoduché

výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané

javy z bežného

života pomocou

hustoty,

získavať

informácie pri

tvorbe projektov,

tvorivo využiť

získané poznatky

a informácie na

vypracovanie

projektu,

podieľať sa na

práci v tíme.

Prezentovať

a obhájiť svoju

prácu v triede,

29.

V.




30. Rôzne husté kvapaliny a objem vytlačenej kvapaliny – Porovnanie hmotnosti plávajúceho telesa v kvapaline a hmotnosti vytlačeného objemu

Tvorba projektu a prezenčné zručnosti:

komunikovať, argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy,

spolupracovať v skupine,

prezentovať seba aj

prácu skupiny.

30.

31. Vplyv teploty na hustotu – Vzťah medzi teplotou telesa a jeho hustotou, upevnenie porozumenia vzťahu pre hustotu

Formou experimentu zistenie vplyvu teploty na zmenu hustoty, pozorovanie

Experiment,

pozorovanie

31.

2.

Sp

ráv

an

ie

teli

es v

ply

no

ch 32. Hustota plynov –

Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí

Pozorovanie správania sa bublín v rôzne hustých plynoch

Pozorovanie 32.

II.

Sp

rá

va

nie

teli

es

v k

va

pa

lin

ách

a

ply

no

ch

2.

Sp

rá

va

nie

teli

es

v

ply

no

ch

33. Čo sme sa naučili - Súbor pojmov

Tvorba projektu a prezenčné zručnosti:

Budovanie štruktúry poznatkov

v rámci hodnotenia

projektov

33.

VI.


34. Test č. 4 – Štruktúra pojmov a zručností

organizovať prácu, utvoriť hypotézu, overiť ju, používať IKT, vyjadriť sa verbálne

aj písomne.

v triede vybrať

najlepší projekt

a svoj výber

zdôvodniť.

Kontrola vedomostí

34.

35. Prezentácia projektov – Používanie správnej terminológie

Prezentácia tímovej práce žiakov, súťaž

Prezentácia žiakov

35.

Učebný plán z fyziky pre 7. ročník

Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok Časový

rozvrh

Ciele a kľúčové kompetencie

Tem

. ce

lok Téma

Obsahový

štandard

Medzipre

dmetové

vzťahy,

prierezov

é témy

Stratégie vyučovania,

metódy a formy

Výstup na hodnotenie

Výkonový štandard

Met

ódy

ho

dn

ote

nia

ho

dín

a

Poznámky

IX. poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako

myšlienkový proces · analyzovať záznamy z meraní

a ich grafický priebeh · aplikovať poznatky

o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote

· tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte

komunikačná · zaznamenať pozorovania

a merania do tabuľky · spracovať namerané hodnoty

formou grafu · prezentovať výsledky

pozorovania a merania

Tep

lota

a č

as

Opakovanie – vlastnosti

látok

ENV

· opakovanie základných poznatkov o vlastnostiach kvapalných, plynných a pevných látok

· vyjadrenie merateľných vlastností telies fyzikálnymi veličinami

· poznať fyzikálne veličiny · poznať jednotky fyzikálnych veličín · poznať meradlá fyzikálnych veličín · vedieť správne merať fyzikálne veličiny · vedieť zaznamenať výsledky fyzikálnych

meraní

1.

Opakovanie

– správanie

telies

v kvapalinác

h a plynoch

· opakovanie základných poznatkov o správaní telies v kvapalinách a plynoch

· riešenie úloh s využitím hustoty

Ú

2.

Čo sa

budeme učiť · motivačné pokusy k obsahu

vyučovania

· znázorniť reálny teplomer modelom · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť

ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov · vypracovať záznam údajov

z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť

U

3.

Zmena objemu

kvapalného telesa pri zahrievaní

· pozorovanie zväčšenia a zmenšenia objemu rôznych kvapalín počas zahrievania a ochladzovania

P

4.

· podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové

rozhodnutia intrapersonálna vytvárať si vlastný hodnotový

systém smerom k prírode

Zmena objemu

pevného telesa pri zahrievaní

MAT

· pozorovanie zväčšenia a zmenšenia dĺžky rôznych kovov počas zahrievania a ochladzovania

· pozorovanie správania bimetalického pásika

hodnotu rosného bodu napr. v triede · opísať kolobeh vody v prírode · modelovať vznik dažďa rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

U

5.

X.

Teplomer

ENV

MAT

· zavedenie teploty ako fyzikálnej veličiny

· opis rôznych teplotných stupníc a ich porovnanie

6.

Meranie teploty

· merania teploty · zápis nameraných hodnôt do tabuľky

kvapalinovým a digitálnym teplomerom

· znázorniť reálny teplomer modelom

P

7.

Čas · zavedenie času ako fyzikálnej veličiny · porovnanie rôznych meradiel času · vyjadrenie času v rôznych jednotkách

· analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

P

8.

Meranie teploty a času

· jednoduché merania zmien teploty v priebehu času

· grafické znázornenie závislosti teploty od času

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky

P

9.

XI.

poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako





komunikačná

Pre

me

na

kvap

alin

y n

a p

lyn

Meranie teploty

chladnúcej vody

ENV

MAT



· · · využiť PC pri zostrojovaní grafov

· vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

· opísať kolobeh vody v prírode

IKT

U

10.

Zmena teploty

vzduchu v priebehu

času



11.

Riešenie úloh – teplota, čas

· riešenie kvalitatívnych aj kvantitatívnych úloh


12.

Zmena skupenstva

· porovnanie typických vlastností jednotlivých skupenstiev látky

13.

· zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky

· spracovať namerané hodnoty formou grafu

· prezentovať výsledky pozorovania a merania podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu

· interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové



látky ENV

OŽZ

· pozorovanie niektorých skupenských zmien

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti kyslých

dažďov

U

Vyparovanie

· spoznávanie priebehu vyparovania aktívnou experimentálnou činnosťou

· aktívnou experimentálnou činnosťou zistiť, ako vonkajšie podmienky ovplyvňujú rýchlosť vyparovania

14.

XII. poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako





Var

OŽZ

· sledovanie priebehu varu kvapaliny aktívnou experimentálnou činnosťou

· zaznamenanie priebehu zmeny teploty v závislosti od času

. určovanie teploty varu kvapaliny

pomocou grafu teploty v závislosti od

času

· znázorniť reálny teplomer modelom · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu

· porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky

· využiť PC pri zostrojovaní grafov

P

15.

Var vody

· pozorovanie varu vody vo varnej kanvici

· grafické vyjadrenie priebehu zmien teploty v závislosti od času

16.

Tlak vzduchu a var

· jednoduchým experimentom zistiť, že teplota varu kvapaliny závisí od okolitého tlaku

17.

I. komunikačná · zaznamenať pozorovania


formou grafu

Čo sme sa naučili

· vytváranie štruktúry poznatkov · vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

· navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede

O

18.

Test č. 1 · kontrola vedomostí 19.

Pr

em en a

pl

yn

u

na

kv

ap

ali

nu

Kondenzácia · modelovanie priebehu kondenzácie

jednoduchým experimentom

20.

· prezentovať výsledky pozorovania a merania


interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové



Ako vzniká dážď

ENV

· aktívnou experimentálnou činnosťou modelovať vznik dažďa

· jednoduchým experimentom určiť teplotu rosného bodu v triede

· opísať kolobeh vody v prírode

· modelovať vznik dažďa

· rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov

U

21.

Tu

hn

uti

e a

to

pen

ie

Tuhnutie · sledovanie procesu tuhnutia aktívnou experimentálnou činnosťou . sledovanie zmien objemu počas

tuhnutia a poukázanie na dôsledky

22.

II. poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako





Topenie

TPPZ

· sledovanie procesu topenia aktívnou experimentálnou činnosťou

· sledovanie zmien objemu počas topenia a poukázanie na dôsledky

· porovnanie teploty topenia a tuhnutia konkrétnej látky

· znázorniť reálny teplomer modelom · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť

ich spoločné a rozdielne znaky · využiť PC pri zostrojovaní grafov · vypracovať záznam údajov z meteorologických

pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov

O

23.

Prezentácia projektov

· prezentácia skupinovej práce žiakov · súťaž

24.

Čo sme sa naučili

· vytváranie štruktúry poznatkov 25.

Test č. 2 . kontrola vedomostí 26.

III. komunikačná · zaznamenať pozorovania



pozorovania a merania · podieľať sa na práci v tíme pri

tvorbe projektu interpersonálna

Tep

lo

Historické názory na

teplo

D

ENV

MAT

· pochopenie historických názorov na teplo štúdiom odborných textov

· formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla

· dodržať podmienky platného experimentu · odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní

tepla medzi horúcou a studenou vodou · pracovať s tabuľkami MFCHT · riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím

vzťahu pre výpočet tepla · vysvetliť princíp činnosti tepelných

spaľovacích motorov · posúdiť negatívne vplyvy tepelných

spaľovacích motorov na životné prostredie

P

27.

Teplota a teplo

· precvičovanie rozdielov medzi veličinami teplota a teplo

28.

Vý

men

a t

epla

Spôsoby šírenia tepla

· pokusné sledovanie priebehu šírenia tepla sálaním a prúdením

29.

Vedenie tepla.

Kalorimeter

· pokusné sledovanie priebehu vedenia tepla v rôznych látkach

· vytvorenie tepelne izolovaného prostredia

30.

· podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové



Tepelné vodiče a izolanty

· pokusné pozorovanie vedenia tepla v rôznych látkach

a spôsoby ich eliminácie 31.

IV. poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako





komunikačná · zaznamenať pozorovania




tvorbe projektu

Vý

men

a t

epla

Výmena tepla medzi

horúcou a studenou

vodou

MAT

· sledovanie priebehu výmeny tepla medzi studenou a teplou vodou

· odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po zliatí teplej a studenej vody

· formou experimentu dokázať rozdielnu

fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla · dodržať podmienky platného experimentu · odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní

tepla medzi horúcou a studenou vodou · pracovať s tabuľkami MFCHT · riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím

vzťahu pre výpočet tepla · opísať technologické postupy, napr. spôsob

stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním

U

O

32.

Výmena tepla medzi kovmi

a vodou

· sledovanie priebehu výmeny tepla medzi kovom a vodou

· odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody

33.

Čo sme sa naučili


Test č. 3 · kontrola vedomostí 35.

Látka a teplo. · zavedenie tepla ako fyzikálnej veličiny 36.

Hmotnostná tepelná kapacita

· zavedenie hmotnostnej tepelnej kapacity ako dôležitej charakteristiky každej látky

37.

V. poznávacia (kognitívna) · trénovať modelovanie ako




Hmotnostná tepelná kapacita

rôznych látok

MAT

· vyhľadávanie hmotnostných tepelných kapacít rôznych látok v tabuľkách a ich porovnávanie

· získať informácie o energetickej hodnote potravín

· vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov

posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích

motorov na životné prostredie a spôsoby ich

eliminácie

· formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla

38.

Výpočet tepla · odvodenie vzťahu na výpočet tepla

odovzdaného alebo prijatého telesom pomocou experimentu a úvahou

39.

Riešenie úloh – výpočet

tepla

· riešenie jednoduchých úloh na výpočet tepla odovzdaného alebo prijatého telesom

40.


Overenie izolačných vlastností termosky

· overenie izolačných vlastností termosky meraním teploty jej náplne v priebehu času

· grafické vyjadrenie údajov získaných meraním

· dodržať podmienky platného experimentu · odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní

tepla medzi horúcou a studenou vodou pracovať s tabuľkami MFCHT

P

41.

Teplo a premeny skupenstva

látok

· utvrdenie poznatku, že každá skupenská zmena je podmienená prijímaním alebo odovzdávaním tepla, pričom sa ale jej teplota nemení

42.

VI. komunikačná · zaznamenať pozorovania




tvorbe projektu interpersonálna · podieľať sa na práci v tíme · kooperovať · akceptovať skupinové



Energetická hodnota potravín

ENV · určenie energetickej hodnoty potravín

jednoduchým experimentom (napríklad spaľovaním orieška)

· riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla

· opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním

· získať informácie o energetickej hodnote potravín

· vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov

posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích

motorov na životné prostredie a spôsoby ich

eliminácie

O

43.

Tepelné spaľovacie

motory

· pozorovanie modelov tepelných spaľovacích motorov

44.

Prezentácia projektov

· prezentácia skupinovej práce žiakov · súťaž

45.

Čo sme sa naučili


Test č. 4 · kontrola vedomostí

47.

Učebný plán z fyziky 8. ročník

me

siac

Tematický okruh Téma

Plánované činnosti, doplnkový materiál

Výstup (výkonový štandard) Kompetencie z oblasti: Pojmová mapa Prierezová téma Medzipredmetové väzby

Žiak vie: poznávacej (kognitívnej) - schopnosti pozorovania

a vysvetlenia na základe skúsenosti,

Experiment, pozorovanie, vysvetlenie, dôkaz.

Zo súboru prierezových tém sa vo vyučovaní budú rozvíjať predovšetkým: IX 1. Čo sa budeme učiť Motivačné pokusy

k obsahu - opísať priebeh experimentu, - aplikovať vzťah: tvrdenie -

vyučovania dôkaz,

- aplikovať model empirického

poznávania, - rozvíjať abstraktné myslenie

upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie.

komunikačnej – - zaznamenať schému pokusu do

zošita, - zaznamenať pozorovania a merania

do tabuľky, - spracovať namerané hodnoty

formou grafu (PC), - prezentovať výsledky pozorovania

a merania, - podieľať sa na práci v tíme

I. SVETLO Skúmanie vlastností svetla (7 h)

IX 2. Slnečné svetlo a teplo Zostrojenie jednoduchej aparatúry podľa vlastného návrhu a meranie teploty.

- dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie ,

- zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky,

- vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny,

- zostrojiť graf a vedieť opísať priebeh čiary grafu, - aplikovať vzťah:

tvrdenie – dôkaz,

- rozlíšiť opis pozorovania od

vysvetlenia,

Slnečné svetlo, teplo, graf, lineárny vzťah medzi teplotou a časom.

. osobnostný a sociálny rozvoj, . environmentálna výchova, . dodržiavanie zásady bezpečnosti v triede, . vedieť používať ochranné pomôcky, . spolupráca v tíme, . vedenie diskusie, . postupovať podľa návodu, . porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením).

IX 3. Zdroje svetla Meranie veľkosti plochy osvetlenej žiarovkou a Slnkom. Zostrojenie grafu.

Zdroj svetla, priamočiare šírenie svetla, graf lineárnej a nelineárnej závislosti.

IX 4. Rozklad svetla Identifikácia farieb prirodzeného svetla – rozklad svetla hranolom.

Spektrum, farby spektra.

IX 5. Skladanie farebných svetelných lúčov

Praktické skladanie farieb – modrej, červenej a zelenej.

Skladanie farieb, biela farba svetla je zložená zo súboru farieb.

IX 6. Absorpcia svetla Praktické pozorovanie absorpcie farieb spektra pri dopade na farebné povrchy.

Klasifikácia prostredí z hľadiska prechodu svetla. Absorpcia farieb spektra, odraz svetla.

X 7. Čo sme sa naučili – opakovanie

8. Test 1

Vytváranie štruktúry poznatkov. Klasifikácia vedomostí žiaka.

- prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky,

- riešenie úloh v testovou formou,

- pozorovaním a činnosťou

Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.

. sebapoznanie, - sebahodnotenie, - sebadôvera.

Odraz a lom svetla (11 h)

X 9. Zákon odrazu svetla Aktivita zameraná na objavenie zákona odrazu svetla.

- aplikovať zákon odrazu svetla v jednoduchých úlohových situáciách,

- aplikovať zákon lomu svetla v jednoduchých úlohových situáciách,

objaviť všeobecne platnú zákonitosť,

Odraz svetla, zákon odrazu svetla. Uhol dopadu, uhol odrazu svetelného lúča, kolmica dopadu.

X 10. Zákon lomu svetla Aktivita zameraná na objavenie zákona lomu svetla.

Opticky redšie a opticky hustejšie prostredie. Lom svetla, zákon lomu svetla.

X 11. Šošovky Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu , úvodný pokus s kvapkou vody.

- rozlíšiť reálnu situáciu

od modelovania,

- podieľať sa na práci v tíme,

- čítať s porozumením

odborný text,

- porozumieť aplikácii zákonitostí do technických zariadení ,


- vedieť ohodnotiť vlastnú prácu a prácu iných,

poznávacej (kognitívnej)- - rozvíjať abstraktné myslenie

stratégiou tvorby zákonov, - aplikovať poznatky pri zostrojení

modelov,

Základné parametre šošoviek, ohnisko, ohnisková vzdialenosť, predmet, obraz.

Osobnostný a sociálny rozvoj: . postupovať podľa návodu, . porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením), . spolupráca v tíme, . vedenie diskusie,

X 12. Zobrazenie spojkou Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu spojkou.

Spojka, základné charakteristiky spojky, zobrazenie spojkou.

X 13. Zobrazenie rozptylkou Aktivita zameraná na zobrazenie predmetu rozptylkou.

Rozptylka, základné charakteristiky rozptylky, zobrazenie rozptylkou.

X 14. Optické vlastnosti oka Chyby oka a ich odstránenie okuliarmi.

Krátkozrakosť, ďalekozrakosť.

X 15. Praktické využitie šošoviek Aktivity s optickou súpravou, odstraňovanie chýb oka.

Lupa, okuliare, ďalekohľad.

XI 16. Praktické využitie šošoviek Aktivity s optickou

súpravou, zostrojenie ďalekohľadu.

- prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenia, poznatky,

- riešiť úlohy v testovej forme,

interpersonálnej - kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine, intrapersonálnej – - schopnosť sebaregulácie

XI 17. Projekt 1 Zostr. jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.

XI 18. Prezentácia projektov Súbor pojmov, vzťahov, faktov, zručností. Štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.

. tvorba projektu a prezentačné zručnosti, . sebapoznanie, - sebadôvera, - sebahodnotenie.

XI 19. Čo sme sa naučili – opakovanie 20. Test 2

Vytváranie štruktúry poznatkov. Klasifikácia vedomostí žiaka.

II. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA

XI

Skúmanie sily (10 h)

kognitívna oblasť - dokázať svoje

tvrdenie Sila ako vzájomné pôsobenie jednoduchým telies. experimentom,

21. Telesá pôsobia na seba silou Aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia síl.

- demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies,

XI 22. Gravitačná sila Zostrojenie silomera, kalibrácia, meranie s laboratórnym silomerom.

- riešiť jednoduché výpočtové

úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily,

- vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl,

interpersonálnej- - kooperovať vo

dvojici, prípadne v skupine,

Klasifikácia účinkov sily. Meradlo sily – silomer.

komunikovať,

I 23. Meranie sily. Znázornenie sily. Zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet sily.

Gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet.

I 24. Skladanie síl Grafické znázornenie sily, precvičenie

Pravidlá skladania síl.

I 25. Otáčavé účinky sily skladanie sily, praktická ukážka otáčavých účinkov sily.


- riešiť jednoduché

výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku,

- vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily,

intrapersonálnej – - vedieť kriticky

zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť

sebaregulácie.

Moment sily. Výpočet momentu sily.

argumentovať, používať informácie, spracovať ich, riešiť problémy, . spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

I 26. Ťažisko telesa a jeho určenie Praktické určovanie ťažiska telesa.

Definícia ťažiska telesa. Praktické určovanie ťažiska.

I 27. Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline

Precvičenie vzťahu na výpočet sily, meranie atmosférického tlaku vodným stĺpcom, demonštrácia prenosu tlaku v kvapalinách a plynoch.

Vzťah pre výpočet tlaku. Tlaková sila. Meranie tlaku v kvapalinách a plynoch.

I 28.Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a plynoch

Archimedov zákon a jeho demonštrácia.

Analýza síl pôsobiacich v kvapalinách na teleso. Archimedov zákon.

II 29. Čo sme sa naučili Upevnenie štruktúry pojmov, stratégii.

Štruktúra pojmov. 30. Test 2 Kontrola vedomostí.

Sila a pohyb (10 h)

II 31. Opisujeme pohyb telesa

Opis pohybu telies v praktických situáciách.

- opísať pohyb telies vzhľadom na

iné telesá, - opísať pohyb telies cez pojmy

dráha, čas, rýchlosť ,

kognitívna oblasť - rozvíjať abstraktné

myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie.

Relatívnosť pohybu.

II 32. Dráha pohybu a jej závislosť od času

Grafické zobrazenie závislosti dráhy pohybu telesa od času.

Grafické zobrazenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet dráhy pohybu.

II 33. Rýchlosť pohybu telesa a jej meranie

Určovanie rýchlosti pohybu telesa v praktických situáciách

- vedieť klasifikovať pohyby telies, - rozlíšiť okamžitú a priemernú

rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa,

- rozvíjať abstraktné myslenie,

- analyzovať pohyby a klasifikovať ich,

Grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Vzťah pre výpočet rýchlosti pohybu telesa. Rýchlosť ako fyzikálna veličina.

II 34. Pohyby rovnomerné a

nerovnomerné Klasifikácia pohybov telies z reálnych situácií.

Klasifikácia pohybov telies.

II 35. Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu

Výpočtové úlohy zamerané na priemernú rýchlosť.

intrapersonálnej – - vedieť kriticky

zhodnotiť výsledky svojej práce a práce iných, - schopnosť seba

regulácie.

Priemerná rýchlosť. Výpočet priemernej rýchlosti. Dopravná výchova

. vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti.

III 36. Čo sme sa naučili Upevnenie štruktúry pojmov.

Štruktúra pojmov.

III 37. Projekt 2 Zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu , či silových pôsobení telies.

- tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

- prezentovať projekt aj

formou posterov či s využitím počítača,

III 38. Prezentácia projektov

III 39. Test 3 Kontrola vedomostí.

Práca. Výkon. Trenie (6 h)

III 40. Mechanická práca Zavedenie vzťahu na výpočet práce a jeho precvičenie pri riešení úloh.

- aplikovať vzťah na výpočet práce v úlohách,

- zaznamenať si údaje z merania a vypočítať vykonanú prácu,

kognitívna oblasť - rozvíjať abstraktné

myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách,

- rozvíjať abstraktné

myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – výpočet hodnoty fyzikálnej veličiny.

Výpočet mechanickej práce ak sila pôsobí v smere pohybu telesa. Práca ako fyzikálna veličina. Jednotka 1J.

III 41. Práca na naklonenej rovine

Praktické určovanie práce pri pohybe telesa na naklonenej rovine. Porovnanie veľkosti vykonanej práce pri použití naklonenej roviny s prácou vykonanou pri dvíhaní telesa bez naklonenej roviny.

Naklonená rovina. Práca na naklonenej rovine. Práca v gravitačnom poli Zeme.

III 42. Výkon Zavedenie vzťahu pre výpočet výkonu a jeho precvičenie v úlohách.

- aplikovať vzťah na výpočet výkonu v úlohách,

- zaznamenať si údaje z merania a určiť veľkosť trecej sily,

Vzťah pre výpočet výkonu. Výkon ako fyzikálna veličina.

. spolupracovať v skupine, prezentovať seba aj prácu skupiny.

III 43. Trenie. Trecia sila a jej meranie

Praktické overenie veľkosti trecej sily pri pohybe telesa na podložkách rôznej

Trenie ako jav. Trecia sila a jej meranie silomerom.

kvality.

Pohybová a polohová energia (6 h)

IV 44. Pohybová energia telesa Definovanie pohybovej energie a jej vzťahu k rýchlosti telesa.

- rozlíšiť polohovú

a pohybovú energiu telesa,

- vedieť aplikovať zákon zachovania energie v situáciách spojených s polohovou a pohybovou energiou telesa,

- rozvíjať abstraktné

myslenie zavedením analytických vzťahov a ich využívaním v úlohových situáciách,

Definícia polohovej energie.

IV 45. Polohová energia telesa Definovanie polohovej energie a zavedenie vzťahu na jej výpočet.

Definícia polohovej energie. Vzťah pre výpočet polohovej energie.

IV 46. Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie telesa

Praktické ukážky a riešenie úloh na výpočet vzájomnej premeny energie telesa.

IV 47. Zákon zachovania energie Historické aspekty zákona zachovania energie.

Definícia zákona zachovania energie.

Energia v prírode, technike a spoločnosti (9 h)

IV 48. Zdroje energie Klasifikácia zdrojov energie s dôrazom na zdroje využívané na Slovensku.

- chápať energiu a jej zdroje

ako spoločenský fenomén,

- mať základnú predstavu o zdrojoch energie na Slovensku,

Zdroje energie a ich klasifikácia.

. environmentálna výchova,

IV 49. Výhrevnosť paliva Budovanie predstavy výhrevnosti paliva cez spaľovanie orieška.

IV 50. Elektrárne Druhy elektrární a ich princíp s dôrazom na Slovensko

V 51. Netradičné zdroje energie Referáty žiakov o netradičných zdrojoch energie.

- čítať s porozumením texty

zamerané na odborné problémy.

interpersonálnej-

Prírodné zdroje energie

Osobnostný a sociálny rozvoj: . porozumieť odbornému textu (čítanie s porozumením),

V 52. Čísla o spotrebe energie nás varujú

Čítanie s porozumením o šetrení s energiou.

V 53. Čo sme sa naučili Upevnenie štruktúry pojmov.

Štruktúra pojmov.

V 54. Projekt 3 Využitie slnečnej energie – praktický návrh aj s modelom.

- kooperovať vo dvojici,

prípadne v skupine,

. spolupráca v tíme, . vedenie diskusie,

V 55. Test 4 Kontrola vedomostí.

VI 56.- 66. Súhrnné opakovanie

Učebný plán z fyziky 9. ročník

me

siac

ho

din

a

TÉMA ČINNOSTI, METÓDY A

FORMY PRÁCE

POJMOVÁ MAPA

VÝSTUP (ČO ŽIAK VIE)

ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE PRIEREZOVÉ TÉMY

IX

1. Úvodná hodina · rozhovor · BOZP organizačné pokyny

poznávacia aplikovať model empirického poznávania · rozvíjať abstraktné

myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie

komunikačná · vyhľadávať a spracovať

informácie · zaznamenať pozorovania

a merania do tabuľky interpersonálnej · kooperovať v skupine · akceptovať skupinové rozhodnutia

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje

okolie · vyhodnocovať

situáciu z hľadiska bezpečnosti

2. Opakovanie učiva 8.roč.

Sila, pohyb

Práca, energia Teplo

- diskusia, - práca s literatúrou, - skupinová práca

· Pohyb · Pokoj · Práca · Výkon · Energia · Teplo · Vzťah pre

výpočet rýchlosti, práce,

Vysvetliť pojem pohyb, pokoj, výpočet rýchlosti Vysvetliť pojem práca , aplikovať vzťah pre výpočet práce pri riešení úloh, použiť jednotky práce.

3.

4.

5.

6.

Čo sa budeme učiť · motivačné pokusy k obsahu vyučovania

· experiment · pozorovanie · vysvetlenie

opísať priebeh experimentu aplikovať vzťah: tvrdenie – dôkaz

X

7.

Magnet a jeho vlastnosti. demonštračné pokusy aktivity zamerané na uvedomenie si reálneho vzájomného pôsobenia

· Magnetovec · Prírodný,

umelý magnet, magnetka

· Feromagnetická látka

Poznať prírodný magnet Vedieť rozdiel medzi magnetom a magnetkou

8.

Póly magnetu. Magnetizácia látky

· Póly magnetu · Neutrálne

pásmo · Nesúhlasné,

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu vysvetliť pojmy súhlasné, nesúhlasné póly

súhlasné póly

9.

Magnetické pole.

aktivita zameraná na zobrazenie magnetického poľa

· Magnetické pole

· Indukčné čiary · Rovnorodé MP

Znázorniť indukčné čiary magnetického poľa

X

10

Zem ako magnet. Kompas.

Práca s literatúrou Aktivity zamerané na určovanie svetových strán

Kompas

Buzola

Magnetický pól

Zemepisný pól

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom

poznávacia (kognitívna) · aplikovať model

empirického poznávania · rozvíjať abstraktné

myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie – grafické zobrazenie

· aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení


informácie · pokusom ilustrovať

elektrizovanie telies · prezentovať výsledky

pozorovania · podieľať sa na práci

v tíme pri tvorbe projektu

· argumentovať a diskutovať počas prezentácie projektu

interpersonálna · kooperovať vo dvojici,

prípadne v skupine




tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri

získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce

· vyjadriť sa verbálne aj písomne

dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede

11

Elektrizovanie telies. Aktivity zamerané na elektrizovanie telies rozhovor Experimentálne určovanie elektrického náboja pomocou elektrometra

Kladný a záporný el.náboj

Súhlasne a nesúhlasne zelektrizované telesá

Pokusom ilustrovať silové pôsobenie elektrického poľa na zelektrizované teleso,

12

Elektrický náboj El.náboj

Elementárny el.náboj

Coulomb

Časti elektrometra

Uzemnenie elektrom

Rozlíšiť pojmy elektrický náboj, elementárny elektrický náboj.

13

Elektrometer. použiť elektrometer na určenie elektrického poľa, pozná časti elektrometra

14

Elektrické pole. Siločiary el. pola

- práca s literaturou - práca s internetom

Elektrické pole

Príťažlivá, odpudivá el.sila, siločáry

rovnorodé el.pole

Graficky znázorniť elektrické pole siločiarami medzi dvoma zelek. telesami, rovnorodé el. pole.

XI

15

Zhrnutie Samostatná práca, prezentácia

16 Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu

- demonštračné experimenty - diskusia,

Elektrický obvod

Rozvetvený, nerozvetvený el.obvod

Uzly

Poznať schematické značky: žiarovka, cievka, batéria, spínač zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek · zapojiť elektrický obvod podľa schémy 17

Znázornenie el.obvodu schematickými značkami

- práca s internetom, - práca s literatúrou, - individuálna práca,

Schematické značky

18

Žiarovka a jej objavenie.

Žiarovka

Thomas Alva Edison

získať informácie o objave žiarovky

XI

19 Sériové, paralelné

zapojenie žiaroviek Demonstračné pokusy Diskusia Práca s literatúrou

Sériové, paralelné zapojenie

Jas žiaroviek

Analýza jasu žiaroviek

Poznať rozdiel medzi sériovým a paralelným zapojením Experimentálne porovnať jas zapojených žiaroviek odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na ţiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode



myslenie upevňovaním vzťahu: reálne meranie

· využiť tvorivo vedomosti pri práci na projekte



a merania do tabuľky · pokusom ilustrovať

prechod el.prúdu obvodom

· spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)





prípadne v skupine intrapersonálna schopnosť sebaregulácie

osobnostný a sociálny rozvoj · deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova dopravná výchova · pozorovať svoje



tvorba projektu a prezentačné zručnosti · využívať IKT pri

získavaní a spracúvaní informácii a pri prezentácii vlastnej práce

· vyjadriť sa verbálne aj písomne

dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

20

Porovnanie jasu žiaroviek v sériovom zapojení

21

Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok

El.vodič

El izolant

určiť smer elektrického prúdu v elektrickom obvode. Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického prúdu, použiť jednotky el.prúdu Merať veľkosť el.prúdu v elektrickom obvode.

XII

22 Elektrický prúd, jeho smer zavedenie

a praktické precvičenie vzťahu na výpočet el.prúdu a napätia Aktivity zamerané na osvojenie si merania el.prúdu a napätia Aktivita zamerané na správne odčitovanie na stupnici ampérmetra

El.prúd

Účinky el.prúdu

Směr prúdu

Jednosmerný el.prúd

Ampérmeter

23

Meranie veľkosti elektrického prúdu

24 Elektrické napätie Jednotka

napätia:volt

Práca

Voltmeter

Elektrický článek

Batéria elektrických článkov

Voltov článok

Vysvetliť čím je určené napätie, používať značku a jednotku napätia Aplikovať vzťah pre výpočet elektrického napätia Merať veľkosť el.napätia Poznať zdroje napätia

25 Meranie veľkosti

elektrického napätia

26

Zdroje elektrického napätia

27

Zhrnutie Vytváranie štruktúry poznatkov

súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností

štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie

I 28

Prezentácia projektov Prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž

používanie správnej terminológie

využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu

29

Lab.práca 1 Praktické meranie prúdu a napätia

el. prúd a napätie

ampérmetervoltmeter

Zaznamenať výsledok pokusu Poznať zásady bezpečnej práce

30 Rezistor, Reostat Práca s literatúrou reostat

rezistor

I

31

Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona

zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet el.odporu Meranie el .prúdu Grafické znázornenie závislosti prúdu od napätia

prúd

napätie

rezistor

riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet el odporu

poznať jednotky odporu







a merania do tabuľky · spracovať namerané

hodnoty formou grafu (PC)









dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok

32

El.odpor. Ohmov zákon

elektrický odpor

Ohmov zákon

Jednotka odporu

33

Zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia

Graf závislosti

Priama úmernosť

zostrojiť graf závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia

II

34

Závislosť odporu na vlast. vodiča

Zisťovanie závislosti odporu na vlastnostiach vodiča

Dĺžka vodiča

Prierez vodiča

rezistivita

Poznať vlastnosti vodiča od ktorých závisí el.odpor Aplikovať vzťah pre výpočet

35

Výsledný odpor rezistorov v obvode

zavedenie a praktické precvičenie vzťahu na výpočet výsledného odporu v sériovom a paralelnom obvode

Sériové zapojenie

Paralelné zapojenie

Celkové napätie

Celkový prúd

riešiť úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet el odporu

36

Výsledný odpor rezistorov v obvode

37

Riešenie úloh

38

Vedenie el. prúdu v kvapalinách.

Demonštračný pokus Diskusia Žiacky pokus

Vodný roztok

Elektrody

Elektrolýza

Kladné ióny

Záporné ióny

Poznať roztoky ktorými prechádza el.prúd

39

Model vedenia elektrického prúdu v pevných a kvapalných látkach

IV

52 Ako vznikol

vesmír - rozhovor

Vznik vesmíru

Big Bang

Opísať názor na vznik vesmíru Big Bang a jeho ďalší vývoj


osobnostný a sociálny rozvoj

53 Vývoj predstáv

o vesmíre - diskusia, - práca s internetom,

Geocentrický model a heliocentrický model vesmíru

Slnko

Slnečná sústava

Opísať geocentrický a heliocentrický model vesmíru.






a merania do tabuľky · pokusom ilustrovať denný

pohyb Slnka






· deliť si úlohy · niesť zodpovednosť environmentálna výchova rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine · organizovať prácu dopravná výchova · pozorovať svoje okolie · vyhodnocovať situáciu

z hľadiska bezpečnosti dodržiavanie zásad bezpečnosti v triede používanie ochranných pomôcok interpersonálnej · kooperovať v skupine · akceptovať skupinové rozhodnutia

V

54

Slnko a slnečná sústava

Opísať slnečnú sústavu a vyhľadať údaje o telesách slnečnej sústavy z MFCHT

55

Denný pohyb Slnka, otáčanie Zeme okolo osi

- rozhovor - diskusia, - práca s internetom, - práca s literatúrou, - skupinová práca, - individuálna práca,

Striedanie dňa a noci

Striedanie ročných období

Slnovrat, rovnodennosť

Vysvetliť príčinu otáčania Zeme a planét okolo Slnka, otáčania okolo ich osí a dôsledky tohto otáčania

56

Hviezdy a galaxie

Vznik a zánik hviezd

Galaxie

Mliečna cesta

Súhvezdia

Opísať vznik , zánik a život hviezd. Charakterizovať galaxiu a Mličnu dráhu.orientovať sa v krajine a na oblohe pomocou známych súhvezdí.

57 Planéty Planéty

Atmosféra planét

Vnútorné, vonkajšie planéty

Prstence planét

Rozdeliť planéty na vnútorné a vonkajšie, vedieť charakterizovať planéty 2,3 vetami.

58

59

60

VI

61 Lab.práca 3 skupinová práca,

experimentálna činnosť


Urobiť záznam z dlhodobejšieho pozorovania Mesiaca, Slnka.

62 Zhrnutie

tematického celku

Vytváranie štruktúry poznatkov


63 Prezentácia projektov

Prezentácia práce žiakov v skupinách súťaž

používanie správnej terminológie

využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu

64 Záverečné opakovanie

Vytváranie štruktúry poznatkov



65

66

Vysvetlivky: Hodnotenie:

ENV – enviromentálna výchova U - ústne

MAT – matematika P - písomne

D – dejepis O – overujúce ( 1 ...100 - 90%, 2...89,9 -75%, 3...74,9 – 50%, 4...49,9 – 25%, 5....24,9-0%)

TPPZ – tvorba projektu a prezentačné zručnosti Projekty a výstupy žiakov

OŽZ - ochrana života a zdravia Aktivita žiakov

Vypracovali: Mgr. Ľ. Jančová, Mgr. M. Dedinský

fyzika - zsstefanikalc.edupage.org · Žiak prostred víctvo fyzikáleho vzdelávaia získa vedo...

Documents