Fra måske egnet til

egnetEud-Start Træningsbanen til en

erhvervsuddannelseHvad kan flytte en ung mod uddannelse

Struktur på EUD-Start

UU

Jobcenter

UCH

Den unge

Basen – det daglige Udgangspunkt• Mødestedet, Tryghed, Fælles aktiviteter, Samtalerum, Lektieværksted,

Teori/almene færdigheder, Støtte personer, IT,

Ud og hjem igen – Basen og aktiviteterne• Basen det naturlige

udgangspunkt• Ud i afdelinger for at

lære, afprøve træneudvikle færdigheder• Tilbage til basen • Tid til refleksion• Tid til udvikling• Tid til afklaring• Tid til målsætning

Det anderledes i forhold til erhvervsuddannelse• Tæt samarbejde mellem Jobcentre, skolen og UU (Ses

dagligt) • Samler det bedste fra alle, alt er samlet omkring den unge • Personlig mentor - Tæt kontakt. voksenopfølgning på den

personlige udvikling• Muligheder for personlig coaching• Mentorkontakten fastholdes også efter forløbet• Skabe relation til uddannelsesstedet• Struktur på hverdagen, uddannelser og arbejdslivet• Basen er altid bemandet -den unge kan altid få kontakt

med en kendt voksen

Pædagogiske overvejelser• I mødet med eleverne bygger vi på den ressourcefokuserede og

anerkendende pædagogik, da vi mener den fungerer som et centralt fundament for læring og udvikling hos eleverne.• Udgangspunktet i praksislæring• Anderkendelse af den enkelte• Små sikre successer• Fast struktur i hverdagen• Eleven har en fast mentor/støtteperson• Udgangspunkt i den enkelte elev og dennes forudsætninger• Eleven er medansvarlig og aktør i eget liv/motivation og engagement• Sundhed og bevægelse som en del af dagligdagen.

Didaktisk tilgang

Første trin

• Første trin frem mod uddannelse vil være at deltage i de flerfaglige aktiviteter, der har det primære mål at engagere, forpligte, motivere, fremme selvværdsfølelse og at være inkluderende. Der vil langt hen ad vejen være tale om træning af enkle nødvendige færdigheder

Andet trin

• Andet trin er mere specifikke og uddannelsesintroducerende forløb, hvor eleven er på besøg, kommer ud i de specifikke værksteder og faglokaler og afprøver forskellige muligheder, men i trygge rammer – der er en af underviserne fra lærerteamet med, og eleverne fra Træningsbanen vil være sammen.

Tredje trin

• Tredje trin er aktiviteter med faglig integritet, hvor eleven målbevidst afprøver grundforløbsindgange og begynder at indfri faglige mål.

• Eleven vil opleve mere af det faglige miljø og af uddannelsesmiljøet og vil ligeledes møde andre faglærere og elever. Der vil være mulighed for praktikophold

De unge… Hvem er de?

Hovedparten unge mellem 18-30 på Kontanthjælp med uddannelsespålægEnkelte forsikrede ledige

Udsagn fra de unge….

• Motivationen for deltagelse er meget forskellige.

• Hvis jeg ikke deltager ”mister jeg kontanthjælpen” • Har egentlig ikke lyst til at være her.- ”Med de siger Jeg skal !”• Spændende at afprøve mange forskellige muligheder for

uddannelse/jobs• Har glædet mig at vi skal over og se HG afdelingen.

Udforinger i forhold til fravær

• Hvis den eneste motivation er den ydre: Eks. Kontanthjælpen eller du skal….• Hvis det er den indre motivation: Jeg vil gerne….• Hvorfor skal jeg komme hvis det ikke er det jeg har lyst til• Hvad styrer mig? Udfordre og italesætte de nedenstående begreber.

LYST PLIGT SKAL

Hvor er skumfidusen?• Mange af eleverne i målgruppen er LYST styret• En hjælp i forbindelse med planlægningen af undervisningsaktiviteter

er at spørge sig selv HVOR ER SKUMFIDUSEN FOR DE UNGE?• Finde ud af hvad den umiddelbare belønning er for deltagelse • Både Kortsigtet og Langsigtet• At prøve at italesætte og vise SKUMFIDUSEN for de unge.

Fraværet i dagligdagen

• Vinduet hvor kan vi kan arbejde med de unge fra kl. 08.00 til 14.00• Fritidens udfoldelser fra kl.14.01 til 07:59 giver

de unge udfordringer der har stor indflydelse for deres energi i dagstimerne i uddannelsen.• Eks: Rekreativt forbrug af euforiserende stoffer,

Computerspil om natten. Sygdom. • Mener ofte at de selv, ikke har de store

problemer

Metode til fraværs opfølgning1.Alt fravær skal ringes til mentor ind for at kunne godkendes

2.Visualisering elevens fravær.

3. Samtale med Jobcenter / mentor omkring rådighed og pligt.

4. Fokus på elevens egne resurser egen indsats.

5. Individuelle aftaler (morgenvækning SMS)

6. Læglig dokumentation

Det vi oplever virker• Tætte relationer imellem den enkelte unge og Mentor.• En tæt opfølgning og metode i forbindelse med opfølgningen på fravær• Skabe trygge rammer i hverdagen. Skabe forudsigelighed.• At sikre at de unge er godt orienteret om indhold og opgaver når de skal ud andre

afdelinger og afprøve disse muligheder, så de skal bruge energi på at være udtrykke og ikke kender til indhold i opgaverne/øvelserne. (skabe tryghed og overblik på kort sigt)• Hele tiden søge og italesætte SKUMFIDUSEN motivationen både på kort og lang

sigt.• Arbejde på at støtte op, når de finder motivationen ”JEG KUNNE GODT TÆNKE

MIG AT” Det være sig praktik i virksomheder, ophold i undervisningsafdelinger sammen med de ordinære grundforløbselever. • Økonomiske konsekvenser af fravær.