fortalezas debilidades cna

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FORTALEZAS Y DE DEBILIDADES JERARQUIZADAS POR FACTORES CNA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

FACTOR Nº 1 MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL

CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES

1 Misión Institucional La filosofía institucional está en concordancia con los mandatos legales y con el encargo social. La filosofía institucional es suficientemente difundida a través de diversos medios de comunicación.

Los estudiantes y algunos de los profesores, manifiestan desconocimiento de la filosofía institucional

2 Proyecto Institucional En la Facultad existen documentos que muestran concepciones acerca del Proyecto Institucional para orientar la docencia, la investigación, la extensión, la internacionalización, la extensión y el bienestar institucional. Las decisiones en materia de administración de recursos y gestión académica del programa, así como el compromiso con la autoevaluación y la autorregulación están direccionadas por el Plan de Acción de la Facultad.

Los estudiantes desconocen los propósitos de formación de la Facultad y del Programa. En la Facultad no existe un documento único que exprese formalmente el Proyecto Educativo Institucional. No existen criterios claros para orientar la articulación pedagogía-didáctica-disciplina.

3 Proyecto Educativo del Programa El proyecto pedagógico del Programa está adecuado a los requerimientos normativos que se exigen para un programa académico formador de maestros y está en consonancia con la filosofía institucional.

Está por construirse un documento que exprese con suficiencia lo que debería concebirse, en estricto sentido, como un proyecto pedagógico. Falta identificación de los estudiantes con el proyecto pedagógico del programa. No se han establecido parámetros claros de autorregulación del programa. Ausencia de un diálogo continuo y estable

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entre directivas, docentes y estudiantes del programa y de espacios de encuentro alternativos, para realizar procesos de comunicación, evaluación, planeación, reflexión, debate, actualización, capacitación y autorregulación.

4 Relevancia Académica y Pertinencia Social del Programa

El Programa recibió acreditación previa en el año 2000.

La producción intelectual de los profesores de la Facultad que recogen estudios en el campo de la educación, la pedagogía y la didáctica.

El Programa contribuye con proyectos para el mejoramiento de la calidad en la educación básica.

Un grupo profesoral –para el saber específico- con formación en diferentes campos que habla desde la especificidad de sus conocimientos, de la actualidad de los contenidos a tratar, de los objetos a estudiar y de las preguntas a indagar

El Plan de estudios requiere de ajustes congruentes con las discusiones académicas de punta en el área. Incoherencias en los planteamientos teóricos de los núcleos que estructuran el Plan de Estudios.

FACTOR 2. ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 5: Mecanismos de Ingreso La normatividad institucional, relacionada

con los mecanismos de ingreso y de evaluación y admisión de los estudiantes a la Universidad y al Programa, está claramente definida y suficientemente difundida.

6. Número y calidad de estudiantes admitidos

La gran cantidad de estudiantes que ingresan al programa por segunda opción

7: Permanencia y deserción estudiantil La Universidad ha implementado, mediante mecanismos legales, estrategias y actividades para evitar y/o disminuir los

Ni la Facultad, ni el Programa, cuentan a la fecha con estudios analíticos para determinar las causas de deserción.

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índices de deserción.

La Facultad no tiene una propuesta muy definida de seguimiento y acompañamiento para facilitar el desempeño de admitidos por vía de excepción.

8. Participación en Actividades de Formación Integral

La Universidad promueve diversidad de actividades académicas, culturales y deportivas distintas de la docencia, a las cuales tienen acceso todos los estudiantes de la institución. Desde la Facultad se realizan acciones que promueven la participación de los estudiantes, en proyectos de investigación, y en actividades artísticas y deportivas.

9. Reglamento Estudiantil El reglamento estudiantil opera como acuerdo fundamental para la convivencia, en él se definen, claramente, los principios generales, las normas académicas, los derechos y deberes del estudiante, los reconocimientos y estímulos a la labor académica y el régimen disciplinario.

Los estudiantes no han realizado una lectura reflexiva del reglamento estudiantil que les permita emitir un juicio crítico sobre el mismo. El estamento estudiantil, en la actualidad, no tiene participación en los órganos colegiados de la Facultad.

FACTOR Nº 3 PROFESORES

CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 10. Selección y Vinculación de Profesores. La selección y vinculación del profesorado

se rige por políticas y normas claramente establecidas

Algunos de los requisitos de las convocatorias son difíciles de cumplir por muchos profesionales del medio.

11: Estatuto Profesoral El estatuto profesoral define claramente todos los asuntos inherentes a las situaciones administrativas, derechos, deberes, régimen de participación, distinciones y estímulos; sistemas de evaluación de desempeño y régimen disciplinario.

Los profesores de cátedra, desconocen el Estatuto Profesoral. En la Facultad de Educación, el estamento profesoral no tiene representante en el Consejo de Facultad.

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El sistema de evaluación profesoral en la Facultad cuenta con mecanismos de heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

12: Número, Dedicación y Nivel de formación de los Profesores estudiantil

Los niveles de formación de los profesores son adecuados para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión.

La mayoría de los profesores del programa son de cátedra, sólo hay tres profesores vinculados, tres ocasionales de tiempo completo y un ocasional de medio tiempo.

13: Desarrollo Profesoral Las políticas de desarrollo profesoral, son ejecutadas por la Vicerrectoría de Docencia, de acuerdo con las normas estatutarias que rigen la Universidad. La Universidad, ha considerado la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para el relevo del alto número de docentes jubilables, en el periodo 1995 – 2006.

Los horarios de los cursos de desarrollo profesoral no se adecuan a los tiempos de los profesores de cátedra. Falta de aprovechamiento, entre profesores de cátedra y ocasionales, de las oportunidades de capacitación en estudios superiores, ofrecidas por la Universidad. La Universidad no contempla para los profesores de cátedra y ocasionales, la comisión de estudios.

14: Interacción con las Comunidades Académicas

Los profesores del Programa, aunque no pertenecen a redes académicas internacionales, están vinculados a investigaciones relacionadas con su campo de acción, mantienen contacto con pares académicos, con grupos de investigación y asociaciones. Han contado con el apoyo institucional, para participar como ponentes, conferencistas y asistentes en diferentes eventos académicos. El programa ha recibido profesores visitantes e igualmente, algunos profesores del programa han sido visitantes, invitados y pares académicos dentro y fuera del país.

Las relaciones que mantienen los profesores con las comunidades académicas, se realizan a título personal.

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15: Estímulos a la docencia, investigación y extensión o proyección social y cooperación internacional.

La Universidad tiene definido un régimen de estímulos que reconoce efectivamente el ejercicio calificado de las funciones de investigación, docencia y extensión. La Facultad y el Programa, cuentan con profesores que han obtenido distinciones en los tres campos.

Los profesores del Programa desconocen la normatividad institucional que reglamenta los estímulos y los reconocimientos académicos para los docentes de la Universidad y por ende de la Facultad.

16: Producción de Material Docente El plan de desarrollo de la Universidad y el plan de acción de la Facultad, contemplan la producción de material didáctico y la incorporación de nuevas tecnologías con el objetivo básico de modernizar, cualificar y actualizar la práctica educativa. Los profesores al servicio del Programa producen diferentes materiales para el desarrollo de la labor docente. algunos profesores del programa haciendo uso de los medios que ofrece la Facultad, y otras entidades a las cuales están inscritos, tienen publicaciones, la mayor parte de esta producción intelectual es utilizada en la labor docente y es pertinente de acuerdo con la naturaleza del Programa.

La mayoría de las publicaciones, son de los profesores vinculados. Los profesores de cátedra desconocen los requisitos para publicar su producción

17: Remuneración por Mérito La asignación salarial de los profesores de planta, responde a la normatividad vigente, contemplada en el Decreto 1279 de 19 de junio de 2002. La asignación salarial de los profesores ocasionales y de cátedra se determina de acuerdo con las normas institucionales.

La asignación salarial, que perciben los profesores de la Universidad, de acuerdo con su categoría en el escalafón y demás prescripciones legales, es inequitativa y desigual con respecto a otras universidades estatales y privadas del país. Los profesores ocasionales, están expuestos a contraprestaciones salariales inequitativas.

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FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS


18 y 20. Integralidad e interdisciplinariedad del Currículo

La preocupación por la integralidad y la interdisciplinariedad en el Programa que se lee en varios niveles: los profesores del Programa desde diferentes disciplinas construyen propuestas académicas afines a los campos que estructuran el plan de formación del programa; en el plan de estudios y los diferentes programas de los espacios de conceptualización que lo constituyen; los seminarios interdisciplinarios y los seminarios de profundización; oferta de cursos regulares, electivos, interdisciplinares y de profundización.

Falta de integración de los saberes pedagógico, didáctico y disciplinar,

19. Flexibilidad del Currículo El Programa revela flexibilidad, expresado en: 1) El tránsito de los estudiantes por la institución, por el programa y sus diferentes espacios de conceptualización. 2) la aprobación de solicitudes para cambio de programa, de modalidad. 3) la posibilidad de cursar en otras universidades asignaturas teóricas o prácticas, cursos, talleres, laboratorios. 4) las posibilidades de reingreso y de matrículas en cursos de otras carreras.

La flexibilidad curricular, en lo real, es restringida. Oferta Insuficiente de cursos en diferentes horarios.

21. Relaciones nacionales e internacionales

El programa mantiene convenios nacionales e internacionales de cooperación académica con instituciones formadoras de maestros.

Docentes y estudiantes participan en diferentes eventos académicos, en instituciones del ámbito nacional e internacional.

Los vínculos académicos en el Programa se han asumido, más desde el interés individual, que desde el interés colectivo. Subutilización de los convenios marco que tiene suscrita la Universidad con otras

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Algunos docentes mantienen contacto con pares académicos y expertos internacionales.

instituciones de Educación Superior en el ámbito internacional.

22. Metodologías de Enseñanza Las metodologías empleadas para el desarrollo de los contenidos del plan de estudios son coherentes con la naturaleza, las necesidades y los objetivos del programa, en razón del interés por diseñar estrategias de enseñanza que fomenten la creatividad y la formación de pensamiento autónomo en los estudiantes y de, la producción de material docente para la orientación del trabajo de los estudiantes dentro y fuera del aula.

Muchos profesores permanecen centrados en la cátedra expositiva, no ponen los recursos al servicio de las metodologías. La implementación de metodologías, las más de las veces, se hace de espaldas a la articulación pedagogía- didáctica-saber específico.

23. Sistema de Evaluación de Estudiantes En el Programa se identifica un sistema de evaluación de estudiantes que se ciñen en su parte formal a lo dispuesto por el Reglamento Estudiantil. En la Facultad y en el Programa se validan tanto las formas tradicionales de evaluación como las alternativas. Hay correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes, la naturaleza del programa y los métodos pedagógicos empleados.

A pesar de la implementación de formas evaluativas alternas, la evaluación presenta, aún, poca apertura a la participación de los estudiantes. En muchos casos, lo evaluativo sigue desligado de los demás elementos que interactúan en la dinámica de los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. Los tiempos institucionales no se adecuan a las formas de evaluación (ensayos, informes, reseñas críticas, relatorías, protocolos, etc.) particulares de las ciencias sociales y humanas

24: Trabajos de los estudiantes Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de competencias, según las exigencias de calidad propias de su campo de estudio.

No hay claridad sobre pautas que orienten la meta final de los trabajos de los estudiantes. No existe una propuesta de evaluación de los trabajos presentados por los estudiantes que establezca diferentes niveles y grados

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de ponderación dependiendo del desarrollo progresivo del plan de formación.

25. Evaluación y autorregulación del programa

La Institución, La Facultad y el Programa, cuenta con mecanismos de evaluación de los objetivos, las orientaciones y los logros que a cada uno le competen: la acreditación previa y el proceso de autoevaluación, la evaluación de los colegios y núcleos académicos, la evaluación y autoevaluación periódica de los planes de trabajo de los docentes, la evaluación estudiantil de cada uno de los cursos.

Falta de apropiación, entre estudiantes y profesores, de la importancia de las prácticas de evaluación y autorregulación del programa

26. Investigación formativa Conciencia generalizada de la preeminencia que dentro del proceso de formación tiene la investigación. Se identifica fomento de la investigación formativa en los espacios de conceptualización, en los semilleros, en la participación en proyectos, en los encuentros de socialización de trabajos de investigación, en foros, seminarios de integración, en publicaciones, etc.

El programa no esta apoyado en unas líneas de investigación que se expresen en proyectos definidos y articulados con los núcleos del saber pedagógico y del saber específico.

27. Compromiso con la Investigación La Facultad cuenta con un grupo de profesores que dedica un tiempo significativo a la participación en proyectos de investigación articulados con la docencia y la extensión, específicamente en el campo pedagógico. Uno cuantos, se han realizado en torno a la enseñanza y enseñabilidad de las ciencias sociales. El nivel de formación de los docentes que desarrollan investigación presenta una significativa correspondencia con la naturaleza, necesidades y objetivos de la Facultad y del Programa.

No hay mecanismos efectivos, desde los centros de investigación, para el acompañamiento a los profesores que deseen comprometerse con la investigación cualitativa. No hay pautas claras para regular la relación entre la investigación y la docencia El tiempo que el profesorado del Programa dedica a la investigación, no es congruente con la naturaleza de ésta. No hay participación en programas nacionales de investigación en ciencia y

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En los proyectos de investigación se ha contado con la participación de estudiantes investigadores y auxiliares. Las estrategias y procedimientos para la investigación están debidamente reglamentados. La Facultad y el Programa, muestran interés por participar en eventos académicos y de investigación, a nivel nacional e internacional.

tecnología. La investigación en el Programa se realiza, respondiendo más al criterio de relevancia personal que al criterio de relevancia científica

28. Extensión o proyección social Tanto la Facultad como el Programa, han definido mecanismos para enfrentar académicamente problemas del contexto y para generar vínculos con los distintos sectores de la sociedad. La Facultad establece, convenios con los organismos oficiales de dirección educativa en los ámbitos local, regional y nacional, y con organizaciones dedicadas a realizar actividades educativas o de formación comunitaria. Los docentes del programa responden a las demandas y problemáticas del contexto. La práctica pedagógica de los estudiantes del Programa, se constituye en un mecanismo adicional de proyección social.

La mayoría de los estudiantes, desconocen las actividades de proyección social de la Facultad. La falta de espacios que muestren a la comunidad académica las actividades de proyección social de la Facultad.

29. Recursos Bibliográficos La Universidad tiene unas políticas claras en cuanto a la adquisición y reposición de recursos bibliográficos. Los recursos bibliográficos son pertinentes en calidad, actualizados y utilizados en los espacios de conceptualización y asequibles a los miembros de la comunidad académica en forma ágil y eficiente.

El recurso bibliográfico no está siempre disponible, y es insuficiente el que se ofrece.

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La Biblioteca Central y el Centro de Documentación de la Facultad mantienen mecanismos de socialización de las nuevas adquisiciones.

30. Recursos Informáticos y de comunicación

La existencia de políticas y programas institucionales sobre adquisición, reposición y actualización de recursos informáticos y comunicaciones. Se cuenta con recursos informáticos, redes, material multimedial, sofwares, bancos de datos y otros medios de comunicación disponibles para toda la comunidad universitaria, como parte de los servicios del Sistema de Bibliotecas y del Centro de Documentación de la Facultad de Educación. Existe una preocupación por fomentar el uso de las tecnologías en educación. Hay oferta permanente de cursos de capacitación. La implementación dentro del plan de estudios, de dos cursos de informática, dedicados a capacitar en los sistemas operativos y programas básicos para el trabajo académico y en sistemas de información geográfica. En la Facultad las tecnologías de la información y la comunicación, buscan la articulación con la docencia, la investigación y la extensión.

Falta adiestramiento a los docentes acerca del manejo de los recursos técnicos y de los medios de comunicación. Insuficiencia de la capacidad instalada de recursos informáticos

31. Recursos de apoyo didáctico En la institución existen políticas y programas sobre adquisición, reposición y actualización de recursos de apoyo didáctico.

Algunos recursos de apoyo didáctico, son insuficientes en proporción con la demanda. Robo constante de equipos de apoyo didáctico

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El programa, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular. Los recursos de apoyo didáctico, son actualizados, adecuados y de fácil acceso.

FACTOR 5 BIENESTAR INSTITUCIONAL


32. Políticas, programas y servicios de bienestar universitario

La Universidad y la Facultad asignan un papel importante al sector bienestar institucional, y han diseñado todo un conjunto de políticas y programas orientados a la construcción de un mejor estar de los diferentes estamentos de la Universidad.

Falta, entre los estudiantes y los profesores, mayor participación en los programas de bienestar de la Universidad.

FACTOR 6. ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN


33: Organización, administración y gestión del programa 35. Dirección del programa

En la licenciatura se han hecho esfuerzos para enfrentar los problemas de índole académico-administrativo, dichos esfuerzos se materializan en aspectos como, en las metodologías, en el fomento a la actividad investigativa, en las modificaciones en el plan de estudios, en la infraestructura, en la evaluación de cursos, de docentes y de estudiantes, y en el fortalecimiento de la comunidad académica y estudiantil

El equipo administrativo de la Facultad y del programa orientan su gestión con criterios y procedimientos equitativos, claros y de

La administración y gestión de los programas y los fines de la docencia, la investigación y la extensión, se concentran en unos pocos docentes.

Poca correspondencia entre la organización, administración y gestión del programa, con los fines y los compromisos adquiridos en la docencia, la investigación y la proyección social.

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conocimiento publico, que contribuyen al desarrollo del proyecto pedagógico del programa.

34. Sistemas de comunicación e información

En la Universidad, en la Facultad y en el Programa los sistemas de información y comunicación, son coherentes con la naturaleza de la institución, y sus características se corresponden con su tamaño y complejidad. En la Universidad y en la Facultad, existen archivos actualizados relacionados con la vida académica de los estudiantes, de los profesores y del personal administrativo. La Facultad y el Programa cuentan con mecanismos de comunicación interna y sistemas de información claramente establecidos, la información que circula en éstos es adecuada.

Los mecanismos de comunicación en la Facultad, no logran generar la interlocución clara y oportuna entre directivos, administradores, profesores y estudiantes.

36. Promoción del programa La Universidad de Antioquia ha definido una serie de mecanismos para promocionar, con veracidad, sus programas de formación.

FACTOR 7. EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO

CARACTERÍSTICAS DEBILIDADES DEBILIDADES

37. Influencia del programa en el medio El programa ejerce una influencia positiva sobre su entorno, en correspondencia con su naturaleza y su situación específica, a través de la vinculación con diferentes entidades. Realiza actividades y proyectos con el objetivo de ejercer influencia en el ámbito local, regional, nacional e internacional.

No existe una propuesta sistemática de análisis que permita la revisión de la pertinencia y reconocimiento del Programa en el medio social y académico.

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El Programa ha ganado reconocimiento social, en las instituciones educativas a las que se encuentran vinculados los egresados de la Licenciatura en Educación Geografía-Historia, así como en los Centros, en los que realizan su práctica profesional docente, los estudiantes de dicho programa. El programa participó en la construcción de estándares de calidad para el área de Ciencias Sociales, en la discusión y socialización en el Departamento, de los lineamientos curriculares del área y, en la configuración de las pruebas ECAES.

38. Seguimiento de los egresados 39. Impacto de los egresados en el medio social y académico

La creación del Programa de Egresados de la Universidad de Antioquia y el interés de la corporación por hacer un seguimiento de la ubicación y de las actividades que desarrollan aquellos. La Facultad cuenta con un Colegio de Egresados, al que están asociados licenciados de diferentes programas de la unidad académica. La Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales aún no cuenta con egresados. Sin embargo, la Licenciatura en Educación Geografía e Historia se ha posicionado en su devenir, como uno de los programas de mayor importancia en la región. El Consejo de Facultad cuenta con la participación de un representante de los egresados.

La mayoría de los egresados del programa de geografía e historia no muestran interés por pertenecer al Colegio de Egresados. El Colegio de Egresados, no propicia espacios de reflexión que articulen sus resultados a la formulación, análisis y revisión de los programas, ni participa en las comunidades académicas y científicas.

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FACTOR Nº 8 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS

CARACTERÍSTICAS FORTALEZAS DEBILIDADES 40 Recursos Físicos El bloque nueve y los demás espacios

donde se desarrollan las diferentes funciones que atañen al Programa, son adecuados a la naturaleza de las mismas; las características de adecuación de la planta física son buenas.

La Facultad cuenta con programas de conservación y mantenimiento de la planta física; controla la utilización de los espacios físicos dedicados a las actividades académicas, administrativas y de los servicios de bienestar.

Los espacios de estudio y las aulas son pocos, en relación con el número de estudiantes de la Facultad. La oficina de los profesores de cátedra acusa de un fuerte problema de hacinamiento,

41 Presupuesto del Programa La Facultad ha buscado diversificar sus servicios de extensión con el fin de garantizar el autofinanciamiento y a consolidar su estructura financiera. Las asignaciones presupuestales para docencia son ordenadas oportunamente.

La facultad acusa de déficit presupuestal.

42 Administración de Recursos La administración de los recursos financieros, se ajusta a la normatividad vigente, su programación, ejecución y control está determinado por el Estatuto Presupuestal de la Universidad. La asignación de los recursos se realiza para los diferentes sectores estratégicos, de acuerdo con el Plan de Acción de la Facultad.

El desconocimiento entre profesores y estudiantes de la administración de los recursos financieros, señala la necesidad de mejorar los sistemas de comunicación y divulgación.

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PLAN DE MEJORAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES NOVIEMBRE 4 DE 2005

Sector Estratégico 1: DESARROLLO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO, HUMANÍSTICO, CULTURAL Y ARTÍSTICO Área Común: Fortalecer el Pregrado

ACCIONES TAREAS PLAZO RESPONSABLE DE

TAREA Implementar mecanismos efectivos, para el acompañamiento de todos los profesores que deseen, en forma colectiva, comprometerse con la investigación cualitativa.

Reunión informativa con los profesores, una vez por semestre, sobre políticas, criterios y procedimientos para su participación en proyectos de investigación.

CP

Jefe de Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas

Consolidación de un Comité de Programa, que incluya a profesores de cátedra, para discutir las propuestas de transformación del PPP.

CP

Consejo de Facultad. Vicedecanatura Profesores del Área.

Reuniones regulares del Comité de Autoevaluación del Programa, para analizar los avances en el desarrollo de la propuesta de transformación.

CP

Comité de Autoevaluación de Programa.

Revisión del Proyecto Pedagógico del Programa, a la luz de los principios que lo sustentan.

CP

Comité de Autoevaluación de la Facultad. Comité de Autoevaluación del Programa Comité de Programa

Consolidar un Proyecto Pedagógico para el Programa, que sirva como marco de referencia en el desenvolvimiento de las actividades académicas en sus diferentes órdenes.

Adecuación del PPP a los requerimientos académicos y normativos.

CP

Comité de Autoevaluación del Programa. Comité de Programa.

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TAREA Revisión y actualización de la misión, los objetivos y el perfil del egresado en consonancia con las transformaciones al PPP

CP

Comité de Autoevaluación del Programa. Comité de Programa

Conformación de grupos de trabajo con la finalidad de plantear un sustento teórico claro que direccione el desarrollo conceptual y metodológico de los núcleos académicos que estructuran el Plan de Estudios del Programa.

CP


Adecuación del plan de estudios en coherencia con los fundamentos teóricos del PPP. CP

Comité de Programa. Coordinadores de Núcleo. Profesores del Área. Estudiantes.

Organizar el plan de estudios buscando la articulación horizontal entre los espacios de conceptualización de los campos Pedagógico, didáctico y disciplinar.

CP

Coordinadores de Núcleo y de Colegios académicos de Pedagogía. Coordinador de Programa.

Inclusión en el plan de estudios de las cuestiones teóricas y metodológicas relacionadas con la Economía y las Ciencias Políticas.

CP Comité de Programa

Revisión rigurosa de la pertinencia de los espacios de conceptualización actuales, para la consolidación del plan de estudios.

I

Coordinadores de Núcleo Comité de Programa

Revisar los planteamientos teóricos y epistemológicos que fundamentan el Plan de Estudios

Adecuación de los programas de los espacios de conceptualización al objeto, los objetivos, la metodología y la evaluación, propuestos para cada Núcleo.

CP

Todos los profesores Coordinadores de Núcleo

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TAREA Talleres, entre estudiantes y profesores, con el fin de

validar los cambios propuestos al PPP.

CP


Agilización de la sistematización de la consulta a los estudiantes sobre el desempeño profesoral. CP

Vicerrectoría de Docencia

Promover el conocimiento oportuno de las evaluaciones a cada docente.

Realizar una reunión profesoral, por núcleos, al finalizar cada semestre, para entregar a cada quien los resultados de la consulta estudiantil sobre el curso y el desempeño profesoral, en la que por medio de la reflexión y análisis se propongan acciones de mejora.

MP

Coordinador de Programa Coordinadores de Núcleo

Implementar mecanismos legales y administrativos en donde se logre la articulación adecuada entre los tiempos de contratación de docentes ocasionales y los tiempos académicos.

Agilización de los trámites de renovación de contratos de docentes ocasionales.

CP

Consejo de Facultad de Educación Asistente Administrativa de la Facultad Jefatura de Departamento.

Realización de por lo menos una reunión semestral entre los coordinadores de los Núcleos y los coordinadores de los Colegios para buscar, a través de la discusión, caminos de articulación entre los saberes involucrados en el plan de formación.

MP

Coordinador de Programa Coordinadores de Núcleo

Elaboración y aplicación de instrumento, a profesores y estudiantes, para mirar el grado de articulación pedagogía, didáctica, disciplina en los procesos formativos.

MP

Comité de Autoevaluación del Programa.

Reflexionar en torno a la claridad teórico-metodológica de los saberes que se ponen en escena.

Elaboración de informes por Núcleo en los que se muestre la relación del objeto del Núcleo con la pedagogía y la didáctica.

MP Coordinadores de Núcleo

Institucionalizar espacios Constitución de un comité que evalúe los diez MP

Comité de Programa

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TAREA trabajos más sobresalientes de los estudiantes del Programa, por semestre, para su socialización ante la comunidad académica.

Organización de un evento académico semestral para la presentación de los trabajos más destacados de los estudiantes.

MP Comité de Programa Vicedecantura

académicos para la presentación de trabajos de los estudiantes y buscar la publicación de los mejores en los diferentes medios de difusión de la Facultad.

Divulgación, entre profesores y estudiantes, en formato escrito o digital de información relativa a la elaboración, sistematización y reconocimiento al trabajo académico desarrollado por los estudiantes.

MP

Coordinador de Programa Comité Editorial de la Facultad

Elaboración de un documento que sustente la posibilidad de retribuir económicamente, a los profesores de cátedra, las horas invertidas en las labores de consolidación del PPP.

I

Consejo de Facultad Jefe Departamento Enseñanza Ciencias y Artes.

Elaboración de un documento que exprese objetivos y funciones de los Coordinadores de Núcleos y Colegios Académicos I

Jefes de Departamento de Pedagogía, Educación Infantil, Ciencias y Artes. Comité de Currículo

Gestionar el reconocimiento económico de horas de reunión a los profesores de cátedra que integren los grupos de trabajo dirigidos a la consolidación del proyecto pedagógico del Programa.

Establecimiento de espacios de encuentro alternativos, para realizar procesos de comunicación, reflexión, planeación, debate, evaluación, actualización, capacitación y autorregulación. CP

Jefe Departamento Enseñanza Ciencias y Artes. Coordinador de Programa. Coordinadores de Núcleo

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TAREA Elaboración, de informes semestrales que muestren la manera como los estudiantes comprenden el estado de las discusiones teóricas en las que se fundamenta el objeto de estudio de cada espacio de conceptualización.

MP

Todos los profesores

Construcción de instrumento de seguimiento y evaluación a las actividades, estrategias e instrumentos implementados en cada espacio de conceptualización para el desarrollo de la investigación formativa.

MP

Comité de Autoevaluación del Programa

Inclusión de los trabajos de investigación de los profesores del programa y de la Facultad en la bibliografía de los espacios de conceptualización.


Elaboración de un documento que muestre la fundamentación de la práctica pedagógica en relación con los procesos de investigación formativa. CP

Coordinador de Práctica del Programa. Coordinador Núcleo Enseñabilidad

Fortalecer estrategias que promuevan el espíritu investigativo en los estudiantes, y potencien un pensamiento autónomo que les permita formular problemas y proponer alternativas de solución en los ámbitos pedagógico y didáctico.

Indagación de los mecanismos académico administrativos que permitan articular la práctica pedagógica de los estudiantes con las actividades de investigación y de extensión de la Facultad.

MP

Coordinador Núcleo Enseñabilidad

Institucionalización de espacios de discusión sobre la articulación pedagógica, didáctica y disciplinar, para la construcción del Proyecto Institucional.

CP Consejo de Facultad. Comité de Currículo

Elaboración de un documento marco sobre la lógica que siguen los espacios de conceptualización que estructuran el campo pedagógico para proponer posteriormente elementos que coadyuven a la discusión sobre la articulación.

MP

Comité de Currículo Jefa Departamento de Pedagogía. Colegios Académicos de Pedagogía.

Revisar los criterios que orientan la articulación pedagogía-didáctica-disciplina.

Diseño de instrumento para recoger información MP

Comité de

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TAREA acerca de la relación pedagogía-didáctica-disciplina en los diferentes espacios de conceptualización.

Autoevaluación de la Facultad.

Informe del estado de la articulación en cada Programa académico.

MP Coordinador de Programa

Diseño de una propuesta de inducción a estudiantes nuevos que priorice la reflexión sobre el por qué y el para qué de su elección profesional.

LP

Consejo de Facultad Departamento de Pedagogía Oficina de Bienestar de la Facultad Profesional de la psicología

Planteamiento de contenidos y problemas sobre “el ser maestro” en todos los espacios de conceptualización del Núcleo Educabilidad.

MP

Comité de Currículo Jefa Depto. de Pedagogía Profesores del Núcleo Educabilidad

Constituir un programa de inducción que enfatice en la opción por la docencia como voluntad consentida.

Insistencia en los diferentes espacios de conceptualización sobre la importancia de asumir el rol de maestro.

CP

Todos los profesores del Programa y de la Facultad.

Establecer mecanismos suficientes y pertinentes que permitan la evaluación y autorregulación continua de la calidad de los procesos del Programa.

Construcción de un instrumento de seguimiento a los procesos que se desarrollan cada semestre en el Programa en concordancia con la propuesta del PPP en materia de docencia, investigación, extensión, internacionalización, administración y gestión y, demás criterios filosóficos y curriculares.

MP


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TAREA Realización de una reunión al fin de cada semestre para revisar los procesos al interior del Programa y analizar el nivel de ejecución de las acciones de mejora y sus tareas.

MP

Cada uno de los profesores, administradores y grupos académicos comprometidos con las acciones

Elaboración de cronogramas y agendas semestrales de trabajo del comité de Programa y de los núcleos académicos y, socialización entre estudiantes y profesores.

CP

Coordinador de comité de Programa Coordinadores de los Núcleos

Difusión de las actas de las reuniones del comité de Programa y de los núcleos en carteleras y sitio Web de la Facultad

CP

Coordinador de Programa Coordinadores de Núcleo Comité Editorial de la Facultad.

Definición de reuniones de trabajo de los núcleos académicos para evaluar la cualificación de los programas de los espacios, sus interrelaciones y su articulación con el PPP.

MP

Coordinadores de Núcleo y profesores del Programa.

Plantear mecanismos que hagan efectivo el conocimiento y participación de los profesores en las políticas de evaluación.

Organización y desarrollo de al menos una actividad en el semestre, entre los profesores, para discutir y aportar a las políticas de evaluación de la Universidad y de la Facultad.

MP

Comité de Evaluación Profesoral de la Facultad

Organización de inventario de los trabajos que semestre tras semestre realizan los estudiantes que permita hacer análisis de los temas, los contenidos, los métodos y los problemas didácticos que se están abordando.

MP

Coordinadores de Núcleo

Construir una propuesta de evaluación de los trabajos presentados por los estudiantes que establezca diferentes niveles y grados de ponderación dependiendo del desarrollo progresivo del plan de formación.

Diseño de parámetros y orientaciones claras y pertinentes para el desarrollo de los trabajos de los estudiantes en cada espacio de conceptualización.


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TAREA Elaboración de un documento marco que establezca

las pautas que orienten el sentido de la producción académica de los estudiantes, teniendo en consideración el nivel de formación y el Núcleo al que pertenece cada espacio de conceptualización.

MP

Comité de Programa

Actualización del Plan de estudios, para lograr una flexibilización del sistema de requisitos, de acuerdo con la recomendación de los pares colaborativos.

CP

Comité de Programa

Elaboración de una propuesta de espacios de conceptualización “electivos” en convenio con otras Facultades.

CP Comité de Programa Comité de Currículo

Programación de cursos para estudiantes trabajadores bajo diferentes modalidades (virtual, dirigido…) y horarios extremos incluidos los sábados.

MP

Vicedecano Comité de Programa Comité de Currículo

Estudio y legalización de reconocimientos y homologaciones, a los estudiantes que reingresan al Programa, a quienes han desarrollado espacios de conceptualización en otras dependencias de la Universidad, a los que ingresan al Programa procedentes de la Escuelas Normales Superiores- ENS-, de otras universidades o de otros programas.

I

Coordinador de Programa

Programación académica semestral que procure, con base en las posibilidades reales de infraestructura, dar respuesta a las demandas de los estudiantes, especialmente de aquellos que son trabajadores.

MP


Hacer efectiva la flexibilidad curricular de acuerdo con la normatividad vigente.

Promoción por medio del sitio Web de la Facultad y de la cartelera de la licenciatura, de los diferentes programas que propician la movilidad académica de los estudiantes en las modalidades presencial y semipresencial y en las universidades del país y del

CP

Coordinador de Programa Monitor de Programa Comité Editorial de la Facultad

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TAREA exterior.

Identificación de necesidades de recursos bibliográficos en los diferentes espacios de conceptualización, para solicitar a la Biblioteca Central, su adquisición.

MP

Coordinadores de Núcleo Coordinador de autoevaluación Coordinador de Programa

Dar a conocer más ampliamente, entre los profesores, el servicio de re-impresos universitarios y la normatividad referida a la publicación de materiales docentes.

CP


Dotar a la Biblioteca Central con varios ejemplares de los textos más solicitados por estudiantes y profesores y, adquirir nuevos recursos bibliográficos fundamentales para los diferentes espacios de conceptualización.

Difundir, entre los estudiantes, el acceso a los servicios de bases de datos electrónicos de la Biblioteca Central.

CP

Coordinador de Programa Auxiliar Administrativo de Biblioteca Central

Formulación de líneas y proyectos de investigación que favorezcan el desarrollo del Programa. MP

Grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales.

Consolidar el grupo de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Vinculación, de profesores y estudiantes del Núcleo

Enseñabilidad, a las líneas de investigación del grupo en didáctica de las ciencias sociales,

MP

Coordinador de Grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales. Coordinador de Núcleo Enseñabilidad Coordinador de Práctica

Construir estrategias metodológicas adecuadas a los contenidos y al perfil actual del estudiante universitario.

Revisión permanente de la metodología para ajustarla a los objetivos de cada núcleo, a los contenidos de cada curso y a los estudiantes.

CP

Coordinadores de Núcleo Comité de Programa

24



TAREA

Promoción de estrategias que propicien la autoevaluación y la autorregulación de los aprendizajes, en el ámbito de cada uno de los espacios de conceptualización.

MP

Coordinadores de Núcleos del Programa Profesores del Programa Estudiantes del Programa

Propiciar espacios para la discusión y reflexión permanente sobre la evaluación de los aprendizajes.

Discusión de las formas evaluativas más adecuadas de acuerdo con los objetivos de formación de cada Núcleo y diseño de criterios y procedimientos de evaluación de los aprendizajes, para dar orientaciones adecuadas y pertinentes a los estudiantes a inicio de cada semestre académico

MP

Coordinadores de Núcleos del Programa Profesores del Programa

Reflexión sobre las líneas a partir de las cuales se debe estructurar el Proyecto Educativo Institucional.

CP Consejo de Facultad Comité de Currículo

Constitución de grupo de expertos que aborden la construcción del PEI con el aporte de los diferentes grupos académicos y administrativos.

MP

Consejo de Facultad.

Construir el Proyecto Institucional de la Facultad, en coherencia con los marcos epistemológicos, pedagógicos y didácticos que orientan su naturaleza.

Discusión amplia sobre el perfil del formador de formadores

MP

Todos los profesores de la Facultad, coordinados por el Comité de Currículo

Replantear el instrumento y el procedimiento empleado para evaluar el curso y el desempeño del profesor, para que el proceso evaluativo se convierta en un espacio de reflexión durante y después de la aplicación del

Diseño e implementación de instrumentos, a través de los cuales y con estrecha participación del profesorado, se produzcan planes de mejoramiento de la actividad de cada profesor, que sean consensuados, organizados en el tiempo y viables

MP

Vicedecano Coordinador de autoevaluación de la Facultad Comité de Evaluación Profesoral de la Facultad

25



TAREA instrumento.

Replantear la concepción del programa de Educación Flexible de la Universidad en relación con los objetivos de formación de la Licenciatura.

Solicitud de Resolución Académica en la que se incluya como requerimiento de ingreso a los programas de pregrado de la Facultad de Educación, una entrevista o un proyecto en el que se evidencie el nivel de vocacionalidad por la profesión docente.

MP

Consejo de Facultad. Consejo Académico.

Programación de espacios institucionales que inviten a la reflexión del horizonte de sentido de la Facultad y del programa.

MP

Consejo de Facultad, Vicedecanatura, Jefes de Departamento. Comité de Carrera.

Inclusión de los documentos base del P. Institucional y del PPP en el portal Web de la Facultad.

CP

Comité Editorial de la Facultad. Coordinador de Programa.

Institucionalizar espacios de discusión donde se promueva el conocimiento de los documentos base del proyecto educativo de la Facultad y el proyecto pedagógico del Programa.

Elaboración de un cuadernillo que sintetice los aspectos fundamentales de ambos proyectos, para ser entregado a todos los estudiantes y profesores de la Facultad.

MP

Consejo de Facultad. Comité Editorial de la Facultad. Coordinador de Programa

Realizar estudios sobre deserción temprana y precoz en la Facultad y en el Programa, para implementar acciones eficaces al respecto.

Formulación de proyectos de investigación sobre la deserción en la Facultad y el Programa

MP

Consejo de Facultad, Grupos de Investigación.

Seguimiento a la deserción de estudiantes en el Programa y en la Facultad. CP

Vicedecanatura. CEIP

Diseñar una propuesta sistemática para evaluar y controlar la deserción estudiantil.

Sistematización y análisis, por semestre, de la deserción estudiantil y sus causas.

MP

Vicedecanatura. Coordinador de Programa

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TAREA Toma de decisiones respecto a las causas de orden académico que llevan a la deserción estudiantil. CP

Consejo de Facultad Comité de Currículo Comité de Programa

Atención a algunas causas de deserción estudiantil de orden económico y vocacional. CP

Oficina de Bienestar de la Facultad.

Organización y desarrollo de reuniones de inducción, dos veces en el semestre, con información pertinente que busque intencionalmente evitar la deserción y mortalidad: ideas sobre el reglamento, métodos de estudio, perfil del estudiante, plan de estudios

MP

Comité de Currículo. Coordinador de Programa.

Participación de los estudiantes de últimos semestres o egresados, en los procesos de inducción MP

Coordinador de Programa Comité de Programa

Diseño de programas de inducción permanentes, para todos los profesores, no sólo para los docentes vinculados.

MP

Vicerrectoría de Docencia Bienestar Universitario

Implementar mecanismos de comunicación de mayor efectividad, que permitan que todos los profesores se apropien de la legislación que los cubre. Talleres sobre el Estatuto Profesoral, dirigido a

profesores nuevos (contratados y de planta), que permita su difusión y conocimiento detallado.

MP

Vicedecano Jefes de Departamento Coordinadores de Programa

Presentación en el Comité de Currículo de las propuestas de reforma al Plan de formación. CP


Programación regular de reuniones de los Núcleos académicos, para elaborar propuestas que contribuyan al mejoramiento del plan de estudios.


Garantizar la actualización permanente del Proyecto Pedagógico del Programa.

Participación de los estudiantes en las discusiones y debates académicos de los Núcleos. MP

Coordinadores de Núcleo Coordinador de

27



TAREA Programa.

Consolidar una propuesta clara de acompañamiento, para facilitar el desempeño de estudiantes admitidos por vía de excepción.

Establecimiento de la figura de un profesor tutor por cada estudiante excepcionado

MP

Vicedecanatura. Grupo DIVERSER

Hacer efectivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, el discurso sobre la importancia de formar ciudadanos.

Inclusión de propuestas de formación de sujetos, de ciudadanos y conciudadanos, en los diferentes espacios académicos de la Facultad.

MP

Consejo de Facultad Comité de Currículo

Dotación de aulas con equipos básicos de apoyo a la docencia

MP Consejo de Facultad

Mejoramiento en el sistema de seguridad de la Universidad y la Facultad.

I Consejo de Facultad

Implementación de espacios de análisis y discusión en el programa sobre el uso de las tecnologías en la educación

MP Comité de Programa

Ampliar el número de recursos informáticos y didácticos.

Dotación de cartografías y planos para la Mapoteca del Programa

CP Consejo de Facultad

Constitución de un equipo interdisciplinario de profesores para que estudie la producción del material docente del Programa y recomiende su publicación al comité Editorial de la Facultad.

MP

Comité de Programa

Promocionar la producción de material docente entre los profesores del programa

Elaboración, actualización permanente y divulgación de un inventario sobre el material de apoyo a la docencia y la nueva producción intelectual del profesorado.

MP

Comité de Programa Coordinadores de Núcleo Monitor de Programa

28



TAREA Destinación de recursos y tiempo real para la capacitación efectiva de los profesores de cátedra y ocasionales en aras de hacer real la participación de éstos en las convocatorias de vinculación, y por ende en los programas de relevo generacional

MP

Consejo Académico Consejo de Facultad

Implementar mecanismos que permitan la vinculación de profesores de planta al Programa para evitar que las convocatorias se declaren desiertas. Diversificación de mecanismos de comunicación para

la obtención masiva de hojas de vida de candidatos a profesores de cátedra del Programa

CP Consejo de Facultad

Adecuar los cursos de desarrollo profesoral a los intereses y tiempos de los profesores de cátedra

Elaboración de un informe a Vicerrectoría de Docencia donde se sustente las razones por las cuales los profesores del Programa no aprovechan los cursos de desarrollo profesoral.

MP


Estimular el conocimiento del sentido de la participación de los estudiantes en la vida universitaria.

Organización de foros, conferencias, en los procesos de inducción, sobre la importancia de la participación estudiantil en los órganos colegiados de la Universidad y de la Facultad.

MP

Vicerrectoría de Docencia

29

Sector Estratégico 2: DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

Área Común: Consolidar una comunidad universitaria –académica y cultural-, para el fortalecimiento del talento

humano, del sentido de pertenencia y de la solidaridad

ACCIONES TAREAS PLAZOS RESPONSABLE DE

TAREA Divulgación permanente de la fundamentación filosófica y los propósitos de formación de la Universidad, de la Facultad y del Programa en los diferentes medios de comunicación de la Facultad.

CP

Jefes de Departamento, Coordinadores de Programa, Comité Editorial de la Facultad.

Revisión del alcance real de los procesos de inducción respecto a la apropiación de la filosofía institucional y replantearlos si es del caso.

MP

Oficina de Bienestar de la Facultad Coordinadores de Programa

Revisión y análisis de los programas de los espacios de conceptualización, para verificar la inclusión explicita de la fundamentación filosófica del Programa, en relación con la pertinencia y justificación de dicho espacio de conceptualización.

MP

Coordinadores de Núcleo

Implementación de un foro de discusión en el portal Web de la Facultad, sobre los fundamentos filosóficos institucionales.

CP

Comité Editorial de la Facultad

Garantizar la circulación de información, entre estudiantes y profesores, para fortalecer la comprensión y una real apropiación de los principios filosóficos de la Universidad, la Facultad y el Programa.

Exposición y actualización permanente en la cartelera del Programa de la información precisa y pertinente respecto a la fundamentación filosófica del Programa.

I Monitor de Programa

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Sector Estratégico 2:

DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO Y DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO

Área Común: Promover el bienestar de los universitarios


TAREA Consulta de las necesidades y expectativas entre estudiantes y profesores de la licenciatura, sobre las propuestas de bienestar universitario, para ofrecer más y mejores programas.

MP

Comité de Autoevaluación Coordinador de Oficina de Bienestar

Fortalecer las propuestas de bienestar que tengan mayor acogida entre profesores y estudiantes y, ofertar otras, acordes con los intereses generacionales. Implementación de programas de bienestar para los

estudiantes trabajadores.

MP Coordinador de oficina de Bienestar

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PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

Área Común: Consolidar el compromiso social con las comunidades regionales y nacionales


TAREA Establecimiento de espacios académicos abiertos a los estudiantes en los que se presenten las propuestas de extensión de la Facultad.

MP Jefe de Extensión de la Facultad

Divulgar los proyectos de extensión de la Facultad en eventos amplios que convoque a estudiantes y profesores Construcción de mecanismos tendientes a propiciar la

participación de los estudiantes del Programa en las actividades de extensión de la Facultad.

MP Jefe de Extensión de la Facultad

Explicitar en el proyecto de práctica pedagógica del Programa, el impacto esperado en las instituciones educativas donde se desarrollan las propuestas investigativas de los estudiantes.

CP

Coordinador de práctica Coordinador Núcleo Enseñabilidad

Diseño de instrumento para evaluar el impacto académico de los procesos de práctica pedagógica en la diferentes instituciones educativas.

MP

Coordinador de Práctica Coordinador Núcleo Enseñabilidad

Evaluar el impacto social de la proyección del Programa para responder a los retos que le plantea al plan de estudios y a la propuesta de formación de cada Núcleo.

Elaboración de documento con los resultados de los proyectos de extensión de la Facultad en los que han participado los profesores y los egresados del Programa en los últimos dos años.

CP

Coordinador de Programa Monitor de Programa Jefe de Extensión

Construcción de una base de datos para actualizar información sobre los egresados. CP

Vicedecanatura Colegio de Egresados

Seguimiento a los egresados del Programa que fueron vinculados como docentes a las instituciones educativas de educación básica mediante el último concurso de méritos del MEN

MP


Diseñar mecanismos que permitan conocer el impacto de los egresados en el medio social y académico.

Comunicación virtual, con los egresados, con el objetivo de mantenerlos actualizados sobre eventos académicos de la Facultad y del Programa. CP

Coordinador de Programa Monitor de Programa Administrador del servidor de la Facultad

32



Área Común: Consolidar el compromiso social con las comunidades regionales y nacionales


TAREA Convocatoria a los Egresados a participar en su representación ante el Comité de Programa.

CP Colegio de Egresados

Implementación de espacios para encuentros académicos de los egresados, tendientes a la cualificación académica del Programa

MP Comité de Programa

Proponer estrategias eficaces para hacer efectiva y afectiva la participación de los egresados en el Colegio que los agrupa.

MP Colegio de Egresados

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Área Común: Consolidar la internacionalización de la Universidad


TAREA Construcción de una base de datos con información sobre participación de los profesores en grupos académicos y de sus relaciones con pares en los ámbitos nacional e internacional.

CP


Presentación del Programa a grupos académicos de la comunidad virtual. CP


Invitación a grupos académicos y profesores de trayectoria reconocida, para que sirvan como integrantes o como asesores del grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales.

CP

Coordinador de grupo de investigación en didáctica de las ciencias sociales

Consolidación de los Núcleos del Programa, como grupos académicos o de investigación.

LP Coordinadores de Núcleo

Promover la creación de grupos internos conformados por individuos con capacidad de interacción en la diversidad de criterios y, por ende, dispuestos a la reflexión y a la crítica.

Constitución de un espacio de encuentro académico entre los profesores del Programa con reuniones al menos una vez al mes.

MP Grupo de Autoevaluación

Indagar por las características de los convenios marco que tiene suscrita la Universidad con otras instituciones de Educación Superior para ampliar el horizonte de posibilidades de relación con otras comunidades diferentes a la nuestra.

CP

Integrante del comité de Programa

Implementar mecanismos que permitan establecer convenios estratégicos con universidades del orden nacional e internacional, tendientes a favorecer el desarrollo y la calidad académica del Programa y de las dos líneas de Maestría (Didáctica de la Geografía y Didáctica de las Ciencias Sociales y Construcción de Nuevas Ciudadanías)

Participación en eventos nacionales e internacionales para establecer contactos con pares académicos que sirvan de asesores a las líneas de Maestría. CP

Coordinadores de líneas de Maestría

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PLANEACIÓN Y MODERNIZACIÓN ADMINISTRATIVA

Área Común: Modernizar la estructura, la normatividad y los procesos administrativos


TAREA Legalización y normatización del cargo de “coordinador de programa de Licenciatura”

I Consejo de Facultad.

Reestructuración y consolidación del Comité de Programa.

I

Vicedecano de la Facultad Coordinador del programa

Consolidación del Comité de Autoevaluación I

Coordinador del Comité de autoevaluación del Programa

Definición de las funciones de los coordinadores de Núcleo

CP Consejo de Facultad de Educación Comité de Currículo

Proponer una reforma administrativa que permita viabilizar los proyectos académicos de forma eficiente, eficaz y en tiempos reales

Revisión del acuerdo de Consejo de Facultad que reglamenta la asignación de horas destinadas a cada una de las funciones consignadas en el plan de trabajo del profesor, para acompasarla con los tiempos reales de dedicación a dichas funciones.

CP

Consejo de Facultad

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Áreas Comunes: Desarrollar un sistema de comunicación integral en la Universidad Desarrollar una cultura de planeación Diseñar y adoptar un sistema de gestión de personal


TAREA Publicación de actas de los diferentes comités y grupos académicos de la Facultad y del Programa en carteleras y en el sitio Web de la Facultad. CP

Coordinadores de los diferentes comités de la facultad y del Programa Comité Editorial de la Facultad de Educación

Consulta entre los profesores del Programa sobre la implementación de los mecanismos de comunicación que consideran más efectivos para comunicarse con los coordinadores de los núcleos, la coordinación del programa y la jefatura de departamento.

CP

Monitor de Programa

Diseño de página Web del Programa y actualización periódica de sus contenidos.

MP

Profesores de Informática adscritos al Programa Comité de Carrera

Poner a disposición de los coordinadores de Programas los correos electrónicos de los estudiantes.

CP

Ingenieros administradores del servidos de la Facultad

Implementación de programas de salud ocupacional donde se contemplen medidas tendientes a mitigar las causas del estrés laboral.

I Oficina de Bienestar

Fortalecer el sistema de comunicación de la Facultad y del Programa donde se privilegie las formas de comunicación horizontales.

Programación de agendas por semestres para los diferentes comités y grupos académicos.

CP

Coordinadores de los diferentes comités, núcleos y grupos académicos

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Área Común: Diseñar y adoptar un plan para el desarrollo físico de la Universidad


TAREA Mejoramiento de las condiciones de los sitios de estudio, en cuanto a cantidad, acceso, capacidad e iluminación.

CP

Consejo de Facultad Departamento de Planeación de la Universidad

Asignación de una sala de informática para los profesores de la Facultad

MP

Dotar a los profesores de cátedra de de adecuados lugares de trabajo.

MP

Diseño y ejecución de programas de aseo y mantenimiento de la planta física, especialmente en el primer piso del bloque 9

I

Ubicación de nuevos puntos de red. CP

Plan de manejo para mitigar la excesiva contaminación por ruido en aulas, oficinas y sitios de estudio.

MP

Aumento de las unidades sanitarias de profesores del primer piso del bloque 9 MP

Aumento de aulas asignadas a la Facultad en relación con la cantidad de Programas y el número de estudiantes

CP

Construir un plan de manejo eficiente y eficaz para la planta física de la Facultad.

Ubicación de espacios alternativos para el desarrollo de los seminarios de práctica que exigen un bajo número de estudiantes.

CP

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FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA FINANCIERA

Área Común:


TAREA Dar a conocer, a toda la comunidad, las políticas implementadas en la Facultad para la planificación, manejo y control de los recursos financieros.

Ampliación de los sistemas de comunicación y divulgación para dar a conocer a toda las comunidad académica, las políticas de inversión de los recursos, la destinación de rubros presupuestales y los resultados de la gestión financiera

CP

Consejo de Facultad

fortalezas debilidades cna

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