FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA – PDE / 2012

Título: Os escritos em língua inglesa relatando as histórias de vida do aluno

Autor Edneia Gonzaga Nascimento

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

LEM Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Benedita Rosa Rezende

Município da escola Londrina – Paraná

Núcleo Regional de Educação Londrina – Paraná

Professor Orientador Profª Drª Juliana Reichert Assunção Tonelli

Instituição de Ensino Superior UEL - Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo

O presente estudo busca analisar a relação entre o aprendizado da língua inglesa (LI) e a construção da identidade do aluno, por meio da interação no discurso com o outro. A pesquisa tem por objetivo, a proposição de atividades contextualizadas e significativas, as quais priorizaram o gênero textual “relato de experiências vividas” para ampliar o conhecimento linguístico em LI, à partir da produção escrita, bem como contribuir para a construção e valorização da identidade do aprendiz. Espera-se, com essa pesquisa, que fique evidenciado a importância de se tornar as aulas de inglês em momentos significativos em que os alunos possam aprender a LI em situações reais de uso.

Palavras-chave Produção escrita; discurso; conhecimento linguístico;contextualização; construção da identidade

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

Turma do 6º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Observa-se que o trabalho do professor ao atender as turmas do 6º ano

costuma ser um momento de muito interesse por parte dos alunos, os quais chegam

a essa etapa da sua vida escolar com grandes expectativas em relação ao

aprendizado de uma língua estrangeira (LE), no caso deste estudo, mais

especificamente, a língua inglesa (LI).

Nesse sentido, faz-se necessário receber os estudantes com entusiasmo e

aproveitar ao máximo o seu potencial. Considerando que, conforme a Diretrizes

Curriculares da Educação Básica, (DCES) “no ensino de língua estrangeira, a

língua, objeto de estudo dessa disciplina, contempla as relações com a cultura, o

sujeito e a identidade” (PARANÁ, 2008, p. 55a).

É preciso, para tanto, propor atividades que estimulem e desafiem os

alunos, a fim de não reproduzir um ensino gramatical ou lexical da língua - alvo com

pouca ênfase no seu uso por meio de atividades relevantes, o que resulta, conforme

mostra a prática docente, um desestímulo e desinteresse pela disciplina por parte

dos alunos.

Além de muita curiosidade e interesse, o professor também se depara com

um considerável quadro de heterogeneidade em sala de aula, ressaltando nesse

contexto, alunos com conhecimentos prévios, idades, interesses, ritmos de

aprendizagem e condições sociais distintos. Outros fatores também acentuam esse

contexto de heterogeneidade, os quais não serão abordados neste trabalho, mas

que interferem sobremaneira na rotina de uma sala de aula: a desestrutura familiar,

condições sócio-financeiras e envolvimentos com atividades ilícitas, entre outros.

Por meio da prática docente que valorize a história do aluno e a construção

de sua identidade, espera-se que o mesmo possa se expressar em língua inglesa,

ainda que com limitações linguísticas. Em outras palavras, espera-se que o aluno,

mesmo não dominando todas as regras gramaticais ou não tendo amplo

conhecimento lexical, ainda possa fazer uso da língua-alvo para refletir sobre sua

identidade, bem como expressá-la a partir da produção escrita em LI.

Uma opção viável de se lidar com as diferenças em sala de aula e valorizar

a individualidade pode ser concretizada por meio do desenvolvimento da habilidade

escrita, pois “escrever exige que o sujeito reflita sobre o conteúdo e reorganize as

idéias, busque a melhor forma de expressar suas intenções” (PARANÁ, 2008b).

Observando as turmas de quinta-séries, agora denominadas 6º ano,

percebemos que elas apresentam um perfil diferente daqueles que podemos

facilmente encontrar em turmas de séries mais avançadas: as crianças do 6º ano

são bem mais animadas e demonstram muito interesse e motivação pelos estudos,

mais especificamente, pelas aulas de LI, enquanto que em séries mais avançadas

nos deparamos, não raramente, com alunos desestimulados e com pouca

motivação pela disciplina em questão.

Partindo da necessidade de sermos reflexivos a respeito da nossa prática

docente e buscando, através dela, acolher esses alunos, pretendemos possibilitar

em nossas aulas que o processo de ensino-aprendizagem de produção escrita em

LI, a partir de práticas reais de uso da língua, contribua com o engajamento e

desenvolvimento dos mesmos.

A fim de se obter o engajamento e a participação efetiva das crianças, nos

valeremos do interesse demonstrado por elas, bem como do conhecimento

lingüístico que eles trazem para a sala de aula. Esse conhecimento é possível

porque essas crianças, no contexto dessa pesquisa, na cidade de Londrina – PR,

tem a oportunidade, desde o ano de 2008, de estudarem LI, uma vez por semana,

por meio do Projeto Londrina Global, desenvolvido pela Secretaria Municipal de

Educação dessa cidade.

Esse fato tem acentuado o conhecimento prévio do aluno e,

consequentemente, exige que o professor, ao organizar o seu plano de trabalho,

busque atender as necessidades e potencialidades das turmas.

Considerando a responsabilidade de auxiliar o aluno na sua formação

integral e com o objetivo de avançar diante desse quadro, buscaremos consolidar o

conhecimento linguístico do aluno para que, por meio da linguagem, seja possível

contribuir com a construção e com a valorização da identidade dos educandos.

Dessa forma, partimos para a problematização da nossa proposta de

trabalho destacando três questionamentos que nortearam a elaboração a produção

didático-pedagógica:

a) De onde partir para envolver os educandos no processo de ensino-

aprendizagem da LI e na apropriação dos conteúdos a eles apresentados?

b) Quais estratégias de ensino propor, de modo a atender as necessidades

do grupo e construir por meio do uso da língua, a identidade dos mesmos.

c) Como organizar o ensino de língua inglesa para contribuir para a

promoção de uma identidade de participante da comunidade de usuário do inglês?

UNIDADE DIDÁTICA I

AULA l

Objetivos

Através da participação nesta dinâmica, será possível ao aluno:

Conhecer um pouco a respeito de seus colegas de classe;

Identificar-se perante o grupo, revelando, oralmente, fatos relevantes em sua vida;

Iniciar, de forma lúdica, o contato com o gênero que será abordado nesta produção didático-pedagógica, o relato de experiência vivida.

Sugestão de desenvolvimento

a) A Hot Potato será uma caixa na qual estão, em média, 40 frases inacabadas. Essas frases serão completadas pelos alunos, com dados verdadeiros a respeito de si mesmos. b) Organizar os alunos em um grande círculo e orientá-los a passar a caixa ao colega que estiver a seu lado, enquanto estiverem ouvindo uma música. Quando a música for interrompida, o aluno que estiver com a caixa na mão deverá retirar uma frase inacabada da caixa e completá-la, oralmente, com uma informação pessoal.

Dinâmica “Hot Potato”

Exemplos de frases a serem completadas:

1) As pessoas geralmente acham que eu tenho ... 2) Os meus pais são... 3) Quando eu era pequeno eu gostava muito de ... 4) Eu morro de medo... 5) Quando eu acordo, a primeira coisa que faço é... 6) Eu adoro quando... 7) Eu odeio... 8) É pena que eu não sei como... 9) Para o meu futuro eu quero... 10) Eu nunca comi ... 11) Se eu pudesse morar em outro lugar... 12) Ser um bom aluno é... 13) Um defeito que tenho: eu ... 14) Um bom professor é alguém que não... 15) Meu animal preferido é... 16) Eu gosto de brincar de ... 17) Na TV, eu assisto... 18) Meu maior sonho é... 19) Adoro comer... 20) Estudar me ajuda a... 21) A minha primeira escola foi... 22) A minha música preferida é... 23) A minha cor favorita é... 24) A minha estação do ano favorita é... 25) A minha matéria favorita é... 26) A minha primeira professora foi... 27) Minha viagem inesquecível: quando eu viajei para... 28) Se estou triste, eu ... 29) Eu nasci na cidade de... 30) Desde que bem pequeno/pequena, eu aprendi a ... 31) Um bom amigo é aquele que... 32) Meu animal preferido é... 33) Eu não acredito em... 34) O que eu mais gostava da minha escola antiga é... 35) O filme que mais gostei de assistir foi... 36) Eu não gosto quando meus pais dizem...

Sugestão: Professor/Professora: As frases abaixo podem ser substituídas por outras que melhor atendam ao objetivo estabelecido pelo professor.

37) Quem me ensinou a andar de bike foi... 38) Minha fruta favorita é... 39) Algo que fazia antes e hoje não faço mais... 40) Um acontecimento marcante da minha infância foi quando...

APRESENTAÇÃO DO PROJETO DE CLASSE

A professora irá apresentar o seu próprio relato utilizando um álbum, previamente construído, sobre sua vida. Após esta etapa será apresentado aos alunos o projeto de classe: Construir um álbum com gravuras e escrever sentenças em inglês para identificar-se ao outro, revelando aspectos de sua vida.

Ao apresentar o álbum para os alunos, o/a professor/professora criará um ambiente de curiosidade e despertará a motivação dos alunos.

Dessa forma, acredito que eles se sentirão mais cientes e engajados com a própria produção.

IMPORTANTE: Serão destinadas duas aulas para a confecção de cada

página do álbum. AULA ll Objetivos

Retomar a atividade desenvolvida na aula anterior, Hot Potato;

Proporcionar uma atividade lúdica que possibilite ao aluno falar de si, suas emoções;

A partir da análise de seu desenho, refletir sobre os acontecimentos relatados para perceber os sentimentos vivenciados nos mesmos;

Sistematizar a atividade Hot Potato, destacando elementos característicos da identidade dos alunos.

Sugestão para o Desenvolvimento

a) Ler em voz alta algumas das frases inacabadas propostas naquela aula para que alguns alunos as complete (aproximadamente 10). b) Anotar as frases no quadro; c) Evidenciar o aspecto pessoal e identificador em cada frase; d) Destacar os aspectos característicos do gênero em foco. Tais como: pronomes, verbos, itens lexicais;

O professor deverá estar atento para que todos alunos tenham oportunidade de responder a uma pergunta.

e) Produzir um relato por meio de um desenho.

1) Drawing my memories

Podemos relatar fatos de várias maneiras, utilizando diferentes linguagens: linguagem verbal (oral ou escrita) e não-verbal (gestos, expressões e desenhos). Agora, você deverá contar fatos marcantes de sua vida através de um desenho no qual estejam inclusos por exemplo: pessoas, lugares, situações e animais que fizeram ou fazem parte da sua vida. Lembre-se: ninguém poderá contar a sua história melhor do que você, portanto, não economize nos detalhes. 2) Observe o desenho produzido por você e responda: a) Qual ou quais são os temas desenhados por você? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Quais foram os locais onde aconteceram os fatos relatados/desenhados por você? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Que sentimentos foram despertados em você ao desenhar as situações que viveu, nesse relato? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

It’s up to you!

Como você já está sabendo, você construirá um álbum no qual fatos da sua vida serão ilustrados. Cada ilustração será acompanhada de uma descrição (uma legenda a qual você irá escrever, em inglês.)

Parece difícil? Se você acompanhar com atenção e disposição as orientações, será fácil e divertido. Vamos começar?

Você vai agora criar uma capa exclusiva para ser a PRIMEIRA página para o seu álbum, Capriche e ele ficará com o seu jeito. Junto à sua criação artística, acrescente o Título: My life, my history.

AULA lll Objetivos

Ativar o conhecimento prévio dos alunos a respeito do gênero relato de experiência vivida através de atividades de interpretação textual;

Perceber as noções básicas pertinentes ao gênero;

Produzir sentenças escritas para fazer apresentação pessoal.

Sugestão de Desenvolvimento

a) Ler o relato do escritor Monteiro Lobato; b) Responder apropriadamente as questões sobre o texto.

1) Ouça atentamente o trecho da música e assinale a opção que corresponde ao programa do qual ela foi tema:

Professor/ professora: Para ouvir a música, você poderá acessar o site: http://www.vagalume.com.br/gilberto-gil/sitio-do-pica-pau-amarelo.html

a) ( ) Malhação b) ( ) Zorra Total c) ( ) O Sítio do Pica-pau Amarelo d) ( ) Big Brother

2) Você reconhece esses personagens? Escreva seus nomes:

___________________________________________________________________

3) Você sabe quem foi o criador desses personagens?

a) ( ) sim b) ( ) não

( ) Lula

( ) Domingos Pelegrini

( ) Pelé ( ) Monteiro Lobato

É comum encontrarmos a história desse autor escrita por outras pessoas. Por meio da leitura desses textos podemos conhecer um mais a respeito da vida dele.Que tal sabermos da sua vida e sua obra sob o seu próprio ponto de vista, suas memórias, etc. O que será que Monteiro Lobato quis que seus leitores soubessem sobre ele?

Professor/Professora: Por ser este um texto longo, cada aluno ficará

responsável pela leitura de um parágrafo.

Nasci José Renato Monteiro Lobato, em Taubaté-SP, aos 18 de abril de 1882. Falei tarde e aos Monteiro Lobato5 anos de idade ouvi, pela primeira vez, um célebre ditado... Concordei. Aos 9 anos resolvi mudar meu nome para José Bento Monteiro Lobato desejando usar uma bengala de meu pai, gravada com as iniciais J.B.M.L.

Fui Juca, com as minhas irmãs Judite e Esther, fazendo bichos de chuchu com palitos nas pernas. Por isso, cada um de meus personagens; Pedrinho, Narizinho, Emília e Visconde representa um pouco do que fui e um pouco do que não pude ser.

Aos 14 anos escrevi, para o jornal "O Guarani", minha primeira crônica.

Sempre amei a leitura. Li Carlos Magno e os 12 pares de França, o Robinson Crusoé e todo o Júlio Verne. Formei-me em Direito em 1904, pela Universidade de São Paulo. Queria ter cursado Belas Artes ou até Engenharia, mas meu avô, Visconde de Tremembé, amigo de Dom Pedro II, queria ter na família um bacharel em Ciências Jurídicas e Sociais.

Em maio de 1907 fui nomeado promotor em Areias - SP, casando-me no ano seguinte com Maria Pureza da Natividade, com quem tive o Edgar, o Guilherme, a Marta e a Rute.

Vivi no interior, nas pequenas cidades, sempre escrevendo para jornais e revistas Em 1911 morreu o meu avô, Visconde de Tremembé, e dele herdei a fazenda Buquira, passando de promotor a fazendeiro. Na fazenda escrevi o Jeca Tatu, símbolo nacional.

Comprei a "Revista do Brasil" e comecei, então, a editar meus livros para adultos. "Urupês" iniciou a fila em 1918. Surgia a primeira editora nacional "Monteiro Lobato & Cia", neste mesmo ano. Antes de mim, os livros do Brasil eram impressos em Portugal.

Quiseram me levar para a Academia Brasileira de Letras. Recusei. Não quis transigir com a praxe de lá - implorar votos.

Tive muitos convites para cargos oficiais de grande importância. Recusei a todos. Getúlio Vargas (presidente do Brasil na ocasião) convocou-me para ser o Ministro da Propaganda. Respondi que a melhor propaganda para o Brasil, no exterior, era a "Liberdade do Povo", a constitucionalização do país.

Minha fama de propagandista decorria da minha absoluta convicção pessoal. O caso do petróleo, por exemplo, e do ferro. Éramos ricos em energia hidráulica e minérios e não somente café e açúcar. Durante 10 anos, gritei essas verdades. Fui sabotado e incompreendido.

Dediquei-me à Literatura Infantil já em 1921. E, retomei a ela,

anos depois, desgostoso dos adultos. Com "Narizinho Arrebitado", lancei o "Sítio do Picapau Amarelo". O sítio é um reino de liberdade e encantamento. Muitos já o classificaram de República.

Eu mesmo, por intermédio de um personagem, o Rei Carol, da Romênia, no livro A Reforma da Natureza, disse ser o Sítio uma República. Não; República não é, e sim um reino. Um reino cuja rainha é a D. Benta. Uma rainha democrática, que reina pouco. Uma rainha que permite liberdade absoluta aos seus súditos. Súditos que também governam. Um deles, Emília, é voluntariosa, teimosa, renitente e não renuncia os seus desejos e projetos. Narizinho e Pedrinho são as crianças de ontem, de hoje e amanhã, abertas a tudo, querendo ser felizes, confrontando suas experiências com o que os mais velhos dizem, mas sempre acreditando no futuro.

Mas eu precisava de instrumentos idôneos para que o trânsito do mundo real para o fantástico fosse possível, pois, como ir à Grécia? Como ir à Lua? Como alcançar os anéis de Saturno? Bem, a lógica das coisas impunha a existência desse instrumento. Primeiro surgiu o "O Pó de Pirlimpimpim" que transportaria para todo e sempre, os personagens de um lugar para outro, vencendo o "ESPAÇO". O "FAZ-DE-CONTA", pó número 2, venceria a barreira do "TEMPO", suprindo as impossibilidades de acontecimentos. Finalmente pensei no "SUPER-PÓ", inventado pelo Visconde de Sabugosa, em o Minotauro, que transportaria, num átimo, para qualquer lugar indeterminado, desde que desejado.

Como disse a Emília: "é um absurdo terminar a vida assim, analfabeto!". Eu poderia ter escrito muito mais, perdi muito tempo escrevendo para gente grande. Precisava ter aprendido mais...

Hoje aos 4 de julho de 1948, vítima de um colapso, na cidade de São Paulo parto para outra dimensão.

Mas o que tinha de essencial, meu espírito jovem, minha coragem, está vivo no coração de cada criança. Viverá para sempre, enquanto estiver presente a palavra inconfundível de "Emília".

Monteiro Lobato

(Fonte: Disponível em http://www.cocfranca.com.br/biografia.html. Acessado em 20 set. 2012)

Observação: A escolha desse texto atende aos objetivos do trabalho, uma vez que em seu texto, o escritor relata fatos marcantes em sua vida, ou seja, suas experiências vividas.

Familiarização com o Gênero 1) O texto que acabamos ler foi escrito por quem? Marque um X na resposta correta:

a) ( ) por alguém que conhecia o escritor b) ( ) por um fã do escritor c) ( ) pelo próprio escritor

3) Com que objetivo o texto foi escrito? ___________________________________________________________________ Aula IV

Objetivos

Ler e compreender um relato escrito em inglês;

Resolver adequadamente os exercícios sobre o texto;

Reconhecer a importância do verbo no tempo passado, para a construção de um relato;

Conhecer a diferença entre os verbos regulares e irregulares, bem como praticá-los.

Sugestão de desenvolvimento

a) Destacar (pintar) os verbos do texto e analisar a sua importância para a construção do gênero apresentado;

b) Encaminhar oralmente a leitura e interpretação do texto; c) Explicar, no quadro de giz, a utilização do Simple Past Tense.

Até agora, você leu e escreveu em língua portuguesa, sua língua materna. A atividade seguinte, vai mostrar um relato de uma outra pessoa escrito em língua inglesa. Veja o que consegue entender do primeiro parágrafo, respondendo as perguntas abaixo:

"My name is Hana. My brothers were Velvel, Barech, Rosa, Dvoire, Dudl,

Manea, Siuca, and Sioma. They were named after relatives who had passed away, because that was the tradition. I was born in 1919, in Soroki, Bessarabia, then part of Romania.

At that time I met a wealthy Jew, whose name was Baron. He would pass by

my home every day. Sometimes we had lunch together (...). He had a thing for me. Baron wanted to marry me, but my sister, who was a bit older, was supposed

to marry first. I was cute, and all the guys who met her fell in love with me. So the family hid me where no one would see me. When my sister was engaged, I came back. But it happened again. Her fiancé saw me (...)

That's why I was sent to Brazil to join my other sister who was already living

here with her husband and children."

(Fonte: http://www.museudapessoa.net/ingles/dep_hana_sukerman.htm Acesso em 24 set. 2012.)

1) Relacione as colunas:

a) Name ( ) 1919

b) Place of birth ( ) Vevel, Barech, Rosa, Devoire, Dudl,

c) Date of birth ( ) Hana

O museu da pessoa é um museu virtual e colaborativo de relatos de vida. Lá, toda e qualquer pessoa é convidada a contar histórias e a explorar o acervo de mais de 15 mil narrativas em textos, imagens, vídeos e áudios. Vale a pena fazer uma visita!

d) Brothers ( ) Soroki

2) Retire do texto:

A frase que a autora do relato usa para se apresentar: ___________________________________________________________________

b) Em seu relato, a autora cita alguém de sua família? ________________ Quem?______________________________________________________________

c) Em seu relato, a autora cita dois locais onde ela viveu/vive:

_______________________________ e _________________________________

d) Onde esse texto foi publicado? ________________________________________

Leia novamente o segundo e o terceiro parágrafo do relato de Hana. Você consegue perceber a presença/importância do uso de verbos?

At that time I met a wealthy Jew, whose name was Baron. He would pass by

my home every day. Sometimes we had lunch together (...). He had a thing for me. Baron wanted to marry me, but my sister, who was a bit older, was supposed

to marry first. I was cute, and all the guys who met her fell in love with me. So the family hid me where no one would see me. When my sister was engaged, I came back. But it happened again. Her fiancé saw me (...)

3) O que a autora do relato quis dizer com “ (...) I met a wealthy Jew”?

( ) Ela comprou uma joia nova. ( ) Ela comeu um doce gostoso. ( ) Ela conheceu um jovem Judeu.

4) Qual o verbo que indica a ação no passado na sentença “I met a wealthy Jew”? Circule-o:

5) Relacione as colunas:

( a ) Baron wanted to marry me

( b ) […] fell in love with me. So the family hid me

( c ) When my sister was engaged,

( d ) I came back..

( e ) Her fiancé saw me

( ) Quando minha irmã estava noiva

( ) O noivo dela me viu

( ) Baron queria se casar comigo

( ) Eu voltei

( ) [...] apaixonou-se por mim

Para encerrar a conversa

I - O Uso do simple Past ( Regular Verbs)

O Simple Past é usado para se referir a eventos que aconteceram em um tempo definido no passado.

Observe os exemplos

Arrive (chegar) arrived visit (visitar) visited

a) Carla arrived in London yesterday.

b) Carla visited many beautiful monuments

Practice: Use the past tense of the verbs to write about DAN’S ACTIVITIES

YESTERDAY

Mow –

Talk –

Stay –

Walk _

Watch

Dan’s day started early yesterday. At 7:15 he ___________________ to school. From 7:30 to 11:30, he _______________________ at school. From 1:30 to 2:30p.m., he __________________ TV. From 2:30 to 3:00, he ______________ to his girlfriend on the phone. From 4:00 to 5:00, he ________________ the grass in the yard.

II O uso do Simple Past ( Irregular verbs)

Os verbos irregulares têm o mesmo uso dos regulares, PORÉM não há uma regra para formar o passado dos Irregular Verbs. Ele tem uma forma diferente para cada verbo.

OBSERVE

Do (fazer) Did (fez/fazia) Fly (voar) Flew (voou/voava) Get up (acordar) Got up (acordou/acordava)

Relato de experiência vivida – é a apresentação oral ou escrita, de experiências humanas vivenciadas que podem ser do tempo presente ou do tempo da memória (passado): diários, testemunhos, autobiografia, etc.

(Fonte: Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24068

Acesso em 15 out. 2012.)

Aula V

Objetivos

Reconhecer a importância que as gravuras, desenhos e fotos têm para a o entendimento de uma mensagem e que algumas falam por si próprias;

Interpretar uma pintura, respondendo às questões propostas;

Colorir uma gravura com as suas favorites color. Sugestão de desenvolvimento

a) Identificar a temática de algumas figuras; b) Interpretar uma pintura, resolvendo atividades propostas; c) Colorir uma gravura utilizando suas cores favoritas.

1) Observe os desenhos abaixo e escreva o tema que para você é retratado em cada um deles:

Tema: _________________ Tema: __________________

Tema:__________________ Tema: ____________________

2) O provérbio “A picture is worth a thousands words” é bem conhecido . Qual o significado dele em Português?

a) ( ) Quem vê cara não vê coração b) ( ) Em terra de cego quem tem um olho é rei c) ( ) Uma gravura vale mais do que mil palavras

3) Observe atentamente o quadro “O abraço” de Romero Britto e responda em português:

Fonte: Disponível em http://www.google.com.br/imgres?q=o+abra%C3%A7o+romero+britto&hl=pt-BR&sa=X&tbo=d&biw=1249&bih=615&tbm=isch&tbnid=aZtTTMpp8xMCrM:&imgrefurl=http://www.groupon.com.br/ofertas/sao-paulo---premium/arte-moderna-molduras-/423942&docid=NCIGq_g-QKqLHM&imgurl=http://static.br.groupon-content.net/20/11/1306876461120.jpg&w=450&h=300&ei=RvC3UMf5GY6w0AGwu4CADg&zoom=1&iact=hc&vpx=153&vpy=269&dur=424&hovh=183&hovw=275&tx=166&ty=91&sig=110222009675681977009&page=1&tbnh=153&tbnw=230&start=0&ndsp=18&ved=1t:429,r:7,s:0,i:105 Acesso em 24 set. 2012).

a) Que sensações ele lhe traz: __________________________________________

b) O que ou quem o garoto da pintura estaria envolvendo naquele abraço? ___________________________________________________________________

c) Imagine que você foi a pessoa escolhida para dar um título a esse quadro. Depois de analisar você decidiu que um nome adequado seria:_______________________________________________________________

d) Depois de refletir e analisar o quadro de Romero Britto, você concorda com a afirmação contida no provérbio?

( ) sim ( ) Não

Justifique: ____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Cultural Note: Você sabia que o pintor desse quadro é brasileiro? ...

Romero Britto nasceu no Recife, 06 de outubro de 1963 e é um pintor e escultor brasileiro Aos oito anos começou a mostrar interesse e talento pelas artes. Com muita imaginação e criatividade, pintava em sucatas, papelão e jornal. Sua família o ajudava a desenvolver seu talento natural, dando-lhe livros de arte para estudar. [...]

Atualmente, Romero mora nos Estados Unidos da América, e é casado com a estadunidense Sharon, com quem tem um filho.

(Fonte: Disponível em http://mayara-ribeiro.blogspot.com.br/2009/12/vida-e-obra-de-romero-britto.html Acesso em 10 out. 2012.)

Let’s color

A figura abaixo “A menina e o cão” também é do artista Romero Britto. Caberá a você colorir esse belo desenho. Use suas cores favoritas e revele o artista que há em você!

Fonte: Disponível em http://www.google.com.br/search?q=romero+britto+para+pintar&hl=pt-BR&tbo=u&tbm=isch&source=univ&sa=X&ei=xvC3UJePNoOo9gS1mYHAAg&ved=0CCsQsAQ&biw=1249&bih=615 Acesso em 10 nov. 2012.)

Com o desenho já colorido, responda:

a) How many colors did you use? ___________________________________________________________________

b) Make a circle in the colors you chose?

Yellow – blue – red - pink – orange – purple – black – brown - white

Gray – green -

c) What are your favorite colors? _________________________________________ ___________________________________________________________________

Aula VI

1. About your name

a) Do you know the history of your name? Who did choose it for you? b) Do you have a nickname? Do you like it? c) If you could choose another name what would it be?

2. Observe as frases abaixo e relacione-as. Pinte da mesma cor a pergunta e sua resposta apropriada:

What’s your name? I When was your born? What’s your nickname?

I was born in 1998 People call me Duda My name is Suellen

3.Class survey: Interview five friends and complete the bord.

Aula VlI Objetivos:

Apresentar aos alunos diferentes relatos de alunos como eles,

Praticar as estruturas de Introductions, tanto oralmente, quanto por escrito;

Name Born Nickname

Sugestão de desenvolvimento

a) Ler os textos; b) Praticar as estruturas de Introductions, resolvendo adequadamente os

exercícios propostos.

Uma etapa importante para quem vai fazer um relato de experiência é identificar-se:

1) Observe nos textos abaixo como crianças como você, escreveram sobre seus nomes!

Submitted by PrincessLavende... on 15 September, 2012 - 06:52. British Virgin Islands (British Overseas Territory) Kids

Hello my name is Jullie and my nickname is Judy People like to call me Judy And i had 2 cats one is lilly and the other is cuty

Submitted by LadyPurpleWater on 17 August, 2012 - 15:54. Nigeria

Kids Hi I am Ari and I am new and my middle name is Onyioza and a lot

of people in Africa have middle names.

Submitted by DoctorSongPanda on 14 July, 2012 - 04:08. Singapore Kids

Hello! My given name is Cho Cho, I am from Myanmar but I live in Singapore. My surname is Cho, there are many people who have the same surname as me in Myanmar. I am a Harry Potter fan so my

favourite name is Katie Bell. I will name my pet Cedric Diggory. My favourite character in Harry Potter is Cho Chang. =D

(Fonte: Disponível em http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/your-turn/names

Acesso em 15 out. 2012.)

2) Releia os relatos e desembaralhe as sentenças: a) name/ is / Jullie/ My

_______________________________________________________________ b) Ari/ am/ I ________________________________________________________________ c) middle/ is/ Onyioza/ My/ name ________________________________________________________________ d) given/ is/ Cho Cho/ My/ name ________________________________________________________________ 3) Preencha os espaços com informações pessoais: a) My name is ____________________________ b) My middle name is ______________________ c) My surname is _________________________ Chegou a hora de construir a SEGUNDA página do seu álbum: Agora que já temos a capa, é hora de se apresentar. Observe bem as atividades feitas até o momento e escreva um pequeno trecho, em inglês para identificar-se. Inclua os seguintes dados: seu, nome e sobrenome. De acordo com o que vimos até aqui, a imagem é importante para expressar situações e emoções. Faça um desenho com o título: My face

4. Marque um X nas opções que são verdadeiras para você, Ao escolher a resposta adequada ao seu perfil, você estará se identificando

a) I am a ( ) boy ( ) girl b) I am ( )eight ( ) nine ( ) ten ( ) other

Professor/Professora: As páginas do álbum que serão produzidas, foram divididas de acordo com as atividades realizadas em cada etapa, a fim de dar

ao aluno o conhecimento linguístico necessário para concluí-la

c) My hair is ( ) brown ( ) black ( ) yellow ( ) other

d) My eyes are ( ) green ( ) black ( ) blue ( ) brown ( ) other

e) My nose is ( ) big ( ) small ( ) medium ( ) other

f) I am ( ) Brazilian ( ) American ( ) Portuguese g) I am ( ) friendly ( ) calm ( ) intelligent

Professor/professor: Antes de propor a realização da página do álbum, você poderá trabalhar com atividades extras, feitas no caderno, a fim de que todos possam realizá-la.

A TERCEIRA página do seu álbum deverá conter sentenças que o descrevam. É simples, use o exercício anterior para orientá-lo. Título? This is me! Não se esqueça, quanto mais capricho mais seus colegas verão o quanto você é único.

Aula VIII

Você terá, agora, a oportunidade de revisitar fatos de sua história reforçan- os laços que tem com familiares, amigos etc.

1. Leia as frases abaixo e pinte uma a informação apropriada ao seu caso em cada sequência apresentada:

Sugestão: O Professor/professora poderá conduzir a atividade oralmente, para

que os alunos possam entendê-la, ler cada proposição e citar o seu caso pessoal como

resposta retomando a página do próprio álbum e também misturando primeira e

segunda línguas. As maiores dificuldades poderão ser anotadas no quadro de giz.

a) My earliest memories as a child are with

Friends Family Pet

b) My happiest moments as a child were

Home School Shopping

c) The oldest relative I can remember is

Uncle Grandfather Grandmother

d) When I ‘grew up’ I wanted to be

Player Doctor Actress

e) The early memories that I have of my grandparents are about

Stories Food Care

f) My first toy was

Doll Ball Car

(Fonte: Atividade adaptada do site http://www.familyhistoryproducts.com/sample-autobiography.html Acesso em 26 out. 2012.)

Algumas palavras são muito importantes e precisam ser utilizadas quando nos apresentamos:

Pay attention!

My name is Jullie / My nickname is Lilly. / My given name is Cho Cho / My surname is Cho.

Conforme você deve ter percebido My = meu (s); minha (s)

Os possessives adjectives são necessários para estabelecer uma relação de posse entre os elementos envolvidos numa frase:

REMEMBER

I = MY

YOU= YOUR

HE = HIS

SHE=HER

IT = ITS

WE = OUR

2. Try to do this exercise: Follow the example

a) I have a new bed. ( x ) my ( ) your____________ bed is red.

b) We have a blue car. ( ) your ( ) our____________ car is fast. c) I have a friend at school. ( ) my ( ) her__________ friend is cool. d) I have a happy family. ( ) our ( ) my ___________ family is great. e) We have a big dog. ( ) my ( ) our __________ dog is calm.

Você vai agora criar a QUARTA página para o seu álbum, Através de uma

colagem bem criativa, você vai destacar fatos, pessoas, objetos, animais entre

outros, que acompanham as suas memórias de infância. A frase, em inglês deverá

definir como foi a sua primeira infância. Título: My childhood

Professor/professora: O aluno deverá produzir para a quarta página do álbum, uma

ou duas sentenças, em inglês, descrevendo sua infância. Exemplo: My chilhood

was funny/cool, happy/sad

UNIDADE DIDÁTICA 2

Aula l Objetivos (Para as aulas I e II)

Ler o relato;

Resolver as atividades sobre o texto;

Refletir sobre aspectos de sua vida em família;

Ampliar o conhecimento lexical referente ao tema família

Sugestão de desenvolvimento

a) Retomar a página do álbum do professor na parte em que é mostrada a sua família e mostrá-la novamente ao alunos;

b) Apresentar os membros da família, reforçando o vocabulário e anotando as palavras no quadro de giz;

c) Orientar os alunos para a realização das atividades propostas.

(Fonte: Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=F&min=10&ord

erby=titleA&show=10.)

Ao contar as nossas experiências de vida, é comum que outras pessoas com as quais convivemos apareçam. Nessa seção você vai relatar um pouco da sua vida em família.

Veja o que a pessoa abaixo conta sobre os seus familiares:

My name is Adélia Bento Donadon do Amaral, I was born in the town of Jaboticabal, in the state of São Paulo. My father was named Vírgilio Donadon and my mother Carlota Irma Muzetti. Both are now deceased. They were children of Italian parents, but they were born here in Brazil.

Fonte: Disponível em http://www.museudapessoa.net/ingles/dep_adelia_amaral_pag01.htm)

Para entender o texto:

1) Leia o texto abaixo com atenção e resolva a atividade abaixo:

a) Localize e pinte

Green para o trecho onde a pessoa se apresenta,

Yellow para a frase que revela o local de nascimento,

Red para a frase que informa o nome do pai e da mãe

Blue para a frase que indica o país onde os pais dela nasceram

b) Você considera importante a vida em família? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

c) O que você diria que não pode faltar para uma boa convivência familiar? Marque suas opões com um (x)

Atualmente, a família (a constituição familiar tem mudado bastante). É bem comum conhecermos alquém que more com os pais, apenas com o pai ou com a mãe, com os tios, avós, etc.

( ) love ( ) money ( ) a car ( ) a big house ( ) respect

d) Na vida de qualquer pessoa, sempre existirá momentos que ela poderá classificar como sendo o melhor, ou ainda, o pior dia de suas vidas.

Conte em um breve relato de um dia inesquecível e especial vivido em família; Best Day in family __________________________________________________ ___________________________________________________________________ Worst Day in family _________________________________________________ ___________________________________________________________________

Aula ll

Em seu relato, Adélia mencionou apenas os pais dela.

1) Faça um círculo nas palavras referentes a outras pessoas que ela também poderia ter citado:

AOSKBROTHERGMOSGRANDFATHERLPASSISTERBHRUGRANDMOTHER

2) Escreva as palavras que você circulou no exercício anterior ao lado de sua tradução:

Irmã ___________________

Avô ___________________

Avó ______________________

Irmão ______________________

3) Escreva a palavra adequada a cada figura abaixo: Atenção aos exercícios 1 e 2.

Aula lll

Objetivos

Ler o texto;

Resolver as questões sobre o mesmo;

Apresentar por escrito, em inglês, as pessoas de sua família, ou os seus responsáveis;

Escrever, em inglês, as profissões das pessoas de sua família.

1. Complete o texto abaixo com as informações da família de Ingrid: Dica: a idade de cada um vai ajudar você a estabelecer a relação entre cada membro da família dela.

a) Hans , 45 b) Caren, 45 c) Stephan, 24 d) Anne, 20 e) Ingrid, 14

I’m Ingrid. I’m __________________ years old. This is my family: My ___________ Hans, my _______________ Caren, my brother Stephan, my ________________ Anne, and me. My father is an electrician and my mother is a nurse. _______________ is a mechanic. He’s twenty-five years old. My sister is a cashier. She’s ________________. I’m a student.

Chegou a hora de incluir no seu álbum, mais precisamente na QUINTA página, a sua família! As pessoas responsáveis por ajudá-lo a se desenvolver. Desenhe a sua família, de forma que os seus colegas possam saber como ela é! . Apresente cada pessoa, em inglês. NÃO FIQUE PREOCUPADO, o texto sobre Adélia Amaral vai ser bastante útil para ajudá-lo a concluir mais essa etapa.

Professor/professora: Para auxiliar os alunos a confeccionar a página do álbum, poderá ser preciso, atividades extras, as quais poderão ser passadas como homework para otimizar o tempo.

Jobs and occupation

2) Em seu relato, Ingrid revela nomes, idades e as profissões de seus familiares. Complete cada frase abaixo, desembaralhando as palavras referentes às profissões citadas:

a) My father is a _____________________ CRTDOO b) My sister is a _____________________ CRHEIAS c) My brother is a ____________________ CNIEMCHA d) My mother is a ____________________ SNURE e) I am a ___________________________ SDETUNT

Be creative

Pense agora nas profissões das pessoas com as quais você convive. Faça desenhos ou cole gravuras representando-as. Por fim, consulte no dicionário para escrevê-las em inglês. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aula lV

Objetivos

Analisar o perfil de cada membro de sua família;

Resolver o exercício proposto

1. Agora, pense em cada membro da sua família buscando neles a principal característica. Por fim, escreva o nome da pessoa eleita para cada caso abaixo.

a) The most sociable

b) The best cook

c) The funniest

d) The most in Politics

e) The best gardener

f) The biggest tease

g) The most educated

h) The most responsible

i) The most intelligent

j) The calmest

(Fonte: Disponível em http://www.familyhistoryproducts.com/sample-autobiography.html Acesso em

26 out. 2012)

UNIDADE DIDÁTICA 3

Aula I

Objetivos (aulas I, II e III)

Ler e escrever, em inglês e português, fatos importantes sobre a primeira escola onde estudou;

Fazer uma descrição, em inglês, sobre a sua escola atual;

Relembrar fatos, pessoas e situações ocorridas em sua primeira escola.

Sugestão de desenvolvimento

a) Contextualizar as atividades, questionando alguns alunos sobre a primeira escola onde estudaram: nome/ endereço, etc.

b) Enfatizar, por meio de discussão ora,l a importância da escola para a formação do indivíduo.

1) Think and answer

a) First school: Qual o nome da sua primeira escola? ___________________________________________________________________

b) First teacher: Qual o nome da sua primeira professora. Qual era a principal característica dela: ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Best friend at school: Escreva abaixo o nome do seu melhor amigo que você conheceu na escola: ___________________________________________________________________

3) Describing it :Tente se lembrar de como era a sua escola: Grande/ pequena,/ bonita/ colorida/ alegre, etc. ( Escreva 05 características ) ___________________________________________________________________

5) Drawing: Faça um desenho para mostrar como era a sua escola. Capriche nos detalhes:

Aula II

Todos nós temos lembranças (boas e más) de momentos vividos na escola... veja esse relato

“... no primeiro dia de aula eu não conhecia ninguém. Já no segundo fiz vários amigos brinquei bastante mas tinha uma pessoa

especial, meu melhor amigo do coração. Um dia a gente tinha que fazer um trabalho em grupo fizeram vários grupos mas eu vi que uma pessoa estava sozinha sentada sentada no canto então eu conversei e ela veio para o grupo.”

Fonte: Matheus Gomes dos Santos Disponível em

http://celsoleitenews.blogspot.com.br/2009/04/relato-pessoal-5-c.html Acesso em 19 out. 2012)

1)De acordo com o texto lido, podemos dizer que: Assinale as opções apropriadas:

a) ( ) O menino teve uma experiência traumática no primeiro dia de aula; b) ( ) Matheus demorou vários dias para fazer amigos; c) ( ) Matheus foi generoso com os colegas de classe; d) ( ) Mathes sabia fazer trabalhos em grupo; e) ( ) Matheus estava na quinta série.

2) Imagine que você fosse o Matheus, você ajudaria o colega que não tinha um grupo?

( ) Sim ( ) Não

Comente sua escolha: _________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Como provavelmente se sentiu o colega que foi acolhido no grupo de Matheus?

( ) triste ( ) feliz ( ) envergonhado

Comente sua escolha: _________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Starting to write

1) Retomar às perguntas da aula 1 e fazer novamente as mesmas perguntas, chamando alguns individualmente para respondê-las. 2) Anotar as respostas no quadro, em inglês.

Possíveis respostas: I studied at ____________________________________________ My first shool was _______________________________________ My first teacher was ______________________________________ My teacher was kind/ cool/ beautiful/ angry…___________________ My first classmate was_____________________________________

3) Escreva as suas respostas, em inglês. Observe os exemplos dados acima.

Todos nós, temos lembranças da nossa primeira escola

Agora que você já escreveu várias informações a esse respeito, vamos registrá-

las na SEXTA página do seu álbum, Mostre que a escola tornou você um/uma

aluno/aluna esperto/esperta. Desenhe ou faça uma colagem, mostrando aos colegas

como era a sua primeira escola, a professora, os amigos e tudo o mais que ficou

registrado em sua memória. Título: My first school

Aula III

Submitted by GoldToySun on 17 September, 2010 - 12:30. United

Arab Emirates Kids I am Prashan. My school is called The Westminster School Dubai.my

favourite subjects are Maths and Science. The best things in the school are good education, the sports and other activities.

The worse things in the school is the bus comes to pick me up at 5pm and the break is 10 minutes.

(Fonte: Disponível em http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/your-turn/school?page=2

Acesso em 17 out. 2012)

1) No quadro abaixo, à esquerda, você vai encontrar um resumo sobre a escola de Prashan. Ao lado direito, escreva informações sobre a sua escola atual:

ABOUT PRASHAN ABOUT YOU

Name of school

My school is called The Webmisnster Scholl Dubai

Your school:

Favorites subjects

My favorites subjects are Maths (mathematics) and Science

Favorite subjects

Best thing in school

Good education and sports

Best thing in school

Worst thing in school

The bus arrives at 5’oclock and time is short

Worst thing in school

Observação: Pedir aos alunos, como tarefa, que escolham, recortem e tragam para a próxima aula, algumas gravuras que revelem suas preferências: comida, bebida, animal, música, jogos, esportes, etc. As gravuras serão utilizadas na próxima aula.

UNIDADE DIDÁTICA 4

Aula I Objetivos (aulas I, II e III)

Refletir sobre as suas preferências;

Escrever sentenças em inglês, sobre suas preferências e atividades de lazer;

Ampliar o conhecimento lexical sobre atividades de lazer; Sugestão de desenvolvimento:

a) Contextualizar a atividades, retomando ao álbum do professor; b) Fazer algumas perguntas sobre as preferências de alunos voluntários e

anotar as respostas no quadro de giz; c) Em cada atividade a ser realizada pelos alunos, contextualizar e questionar a

fim de ativar o conhecimento prévio dos mesmos d) Acompanhar o rendimento apresentado pelos alunos, sanando possíveis

dúvidas.

Todos nós temos nossas preferências, não é mesmo? Ao longo do tempo vamos elegendo pessoas, situações e objetos com os quais conseguimos mais afinidade.

Nesta etapa do nosso trabalho, você vai escrever sobre as suas preferências.

COLAGEM:

Observação: utilizar as imagens que os alunos selecionaram em casa, revelando suas preferências para realizar essa atividade.

Procedimento

As gravuras selecionadas deverão ser coladas no sulfite para servir como abertura dessa unidade.

Aula II

As nossas preferências revelam traços da nossa personalidade e nos identificam perante o outro.

1) Complete the chart below with personal information.

M y favorite color is __________________________

My favorite food is ___________________________

My favorite drink is ___________________________

My favorite animal is __________________________

My favorite sport is___________________________

My favorite music is___________________________

My favorite actor/actress is ____________________

My favorite place is ___________________________

My favorite super hero is _______________________

Você deixou registrado, na atividade anterior, quais são as suas preferências. Para que seus colegas, não tenham qualquer dúvida sobre isso, você vai criar a SÉTIMA página do seu álbum. Escreva no mínimo cinco sentenças sobre preferências suas e capriche na ilustração. Seja criativo, ok?

Free time Activities

Aqui estão algumas atividades que geralmente fazemos para nossa distração. Observe as palavras e resolva o caça-palavras:

L M E V B D Á N G B D A N C I N G E Õ Q

Z L D N C H A T I N G I Ü Á N E T Ú W A

U Ü Á D Q G V S Ò V I O Ò G Ü Z V F Ó S

V D Í É Y N P Ç U W L Y Â P I Ü E V I I

Q P Í À P I S A Z R A Ô A L É Ô Q N X Ô

U Á Y Ô Ã K Á G I R F T N L Ü O G Ç H Í

F X M Ô Ò L Y N Â N K I C Ó P I Ê À U Á

À U X H Í A J I Ò Â T Õ N H N V Ç Ú D X

À G T L P T S L B Á Ó I Ã G I Z G Á R K

G N Ú Ü P Ò Q I Õ Ó Ú X N R Â N Ã Ç Z E

Õ I Ó G M X U M T G L I U G I V G C Õ Ê

V T W Ú É Z Ç S É N T Í C N À H N C G P

I A Ã G G R E A D I N G E D E Ê Ü T G U

Ü K Y Ô N À V V R O Ó T M C A Ê B I N X

T S L Ú X I L W É G S F N À T À T É I T

Ò Ô Ò J Ó P W A P I C P Á C I À À Ã J J

N Â Ã Ê E Ü I A L U I M B O N O F A Ã Ü

L Q Õ Á Á H Ú Ô R Ó Ú E Ú L G Ê B R T Ô

A T X Y Ã Ü Ú U X D B L T U O Z M I W P

S T Ó M Á P R D O I X I L R É Ô T Ê O X

PLAYING

DANCING

SINGING

LISTENING

DRAWING

WATCHING

PAINTING

CHATING

SURFING

GOING

OUT

EATING

SMILING

READING

SKATING

WRITING

TALKING

Aula III

Algumas atividades simples do dia-a-dia tem a capacidade de nos fazer

felizes. Você já parou para pensar nas suas?

Some examples:

Singing makes me happy.

Playing with friends makes me happy

Watching television makes me happy

1) Com o auxílio do vocabulário do caça-palavras, continue a lista, acrescentando mais 05 itens de sua escolha:

Example: Reading books makes me happy.

1)

2)

3)

4)

5)

Seasons 2) Leia os poemas abaixo e escreva, em português, a estação que corresponde a

cada um:

Spring Waits Frost on the pumpkin,

Frozen leavves upon the ground, Spring waits in

(By David Ronald Bruce Pekrul)

_________________

Summer Butterflies have come,

And Spring is in the process, Summer's on the way.

(By David Ronald Bruce Pekrul) ____________________

Winter Nights

Summer nights are warm, But winter nights are toasty,

Fireplaces roar.

(By David Ronald Bruce Pekrul)

________________________

Hibernation

Autumn leaves falling, Skeletal remains of life,

Nature hibernates.

(By David Ronald Bruce Pekrul)

_________________

(Fonte: Disponível em http://www.myhiddenvoice.com Acesso em 04 nov. 2012)

Word Association: Escreva no mínimo 05 palavras que vem à sua mente quando pensa nas estações do ano: answer in English. Você poderá consultar o glossário, no final do livro para auxiliá-lo:

a) Spring

b) Summer

c) Autumn

d) Winter

A felicidade está nas pequenas coisas. O que você faz no seu cotidiano para sentir-se feliz?

Compartilhe com os seus colegas, na OITAVA página do seu álbum, as atividades que contribuem com o seu bem-estar.Título WHAT MAKES ME HAPPY? Não se esqueça da ilustração!

Estamos acabando, feche o seu álbum com chave de ouro!

Congratulation for your work!

REFERÊNCIAS

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua estrangeira. Curitiba, 2008 ______. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Portuguesa. Curitiba, 2008.

DOLZ, J; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. et al. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.

SANTOS, Denise; Marques Amadeu. Links: English for teens. São Paulo: Ática, 2009.