1

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Краевое государственное автономное учреждение дополнительного профессионального

образования «Красноярский краевой институт повышения квалификации работников

физической культуры и спорта»

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования «Сибирский федеральный университет»

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Красноярский колледж олимпийского резерва»

КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

И СПОРТА: ВЫЗОВЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ

Материалы Всероссийской научно-практической конференции

19-20 ноября 2018 года

г. Красноярск

2

ББК 75

К 137

К 137 Кадровая политика в области физической культуры и спорта: вызовы,

проблемы, перспективы развития: материалы Всероссийской

научно – практической конференции 19-20 ноября 2018, Красноярск:

Литера-принт. 2018. – 320 с.

ISBN 978-5-907048-65-2

В сборнике представлены материалы Всероссийской научно-

практической конференции «Кадровая политика в области физической

культуры и спорта: вызовы, проблемы, перспективы развития»,

посвященной решению задачи создания системы формирования и развития

инновационного кадрового потенциала в сфере физической культуры и

спорта.

Сборник содержит материалы докладов участников конференции,

раскрывающих широкий круг актуальных вопросов кадровой политики в

области физической культуры и спорта, а также работы победителей

Конкурса проектов и научных работ «Спортивная наука – поиск,

исследования студентов».

ББК 75

ISBN 978-5-907048-65-2

КГАУ ДПО«Красноярский краевой институт повышения квалификации

работников физической культуры и спорта»

3

СОДЕРЖАНИЕ

Приветствие ........................................................................................................... 8

Масягина Н.В., Ткаченко Н.Л.

Система подготовки кадров в департаменте спорта города Москвы ............ 9

Галимов А.М.

Научно-образовательный кластер в системе формирования и развития

инновационного кадрового потенциала в сфере физической

культуры и спорта ......................................................................................................... 16

Пономарев В.В., Казакевич Н.Н.

Формирование кадрового и научного потенциала преподавателей кафедры

физического воспитания в вузе ............................................................................ 20

Гетман Е.П., Воеводина С.С.

Развитие экономико-правовых компетенций выпускника

физкультурного вуза .............................................................................................. 23

Солонкин А.А., Ковтун Н.В.

Волонтерская деятельность – компонент формирования профессиональной

компетентности специалиста по адаптивной физической культуре ............ 27

Шевчук Ю.В.

Отношение учащихся к своему здоровью и физическому развитию ............... 30

Карпенкова Е.Н.

Социокультурная интеграция как инструмент толерантного отношения к

студентам с ограниченными возможностями здоровья в училище

олимпийского резерва ............................................................................................ 35

Волосова А.С., Перушкин В.А.

Влияние педагогической практики на формирование профессионально-

ценностных ориентаций будущих преподавателей ........................................... 43

Герасина У.В.

Межпредметная интеграция как средство подготовки педагога по

физической культуре и спорту ............................................................................. 46

Джалилова Н. С., Дебелова Л. И.

Саморегуляция спортсмена музыкой .................................................................. 49

Жмурикова А.М.

Использование инновационных технологий на уроках математики при

подготовке кадров для сферы физической культуры и спорта ....................... 59

Гречкина М.В.

Методика повышения точности штрафного броска баскетболистов на

этапе спортивной специализации ........................................................................ 65

4

Котляров А.В.

Анализ кадровой политики отрасли физической культуры и спорта

в Красноярском крае .............................................................................................. 69

Логачёва В. Л.

Подготовка молодых специалистов в училищах олимпийского резерва

через использование наставничества .................................................................. 73

Мареева Е.Б.

Роль врачебно-педагогического контроля в определении тренированности

футболистов(на примере спортсменов футбольного отделения ГПОУ

«Ленинск-Кузнецкое УОР») .................................................................................. 80

Носов А.А.

Характеристика техники ориентирования в спортивном ориентировании ..... 85

Протасов В. В.

Физическая культура как способ формирования социально – активной

личности ................................................................................................................. 89

Сизикова Н. В., Смаль О. Ю.

Оптимизация учебного и тренировочного процессов в условиях училища

олимпийского резерва ............................................................................................. 94

Степкина С. С.

Аттестация преподавателя физической культуры СПО, как механизм

профессионального развития педагога ............................................................... 97

Тарасова В. В.

К вопросу формирования и реализации кадровой политики

в сфере физкультуры и спорта .......................................................................... 106

Тряпичников Е. В.

Применение отдельных принципов дуального обучения как одна

из современных тенденций в организации подготовки

спортивного резерва и тренерских кадров ....................................................... 109

Химич Г. А., Новикова Н. Г.

Технология «лэпбук» (lapbook. лепбук) как одна из форм организации

внеаудиторной самостоятельной работы студентов СПО…………….. ..... 113

Шульга А. В.

Коррекция иммунной системы для поддержания

спортивной формы спортсмена ........................................................................ 116

Антипина Е.Ю., Бутырин В.В.,

Особенности проведения занятий по футболу

с детьми дошкольного возраста ........................................................................ 121

5

Горбачев А. С., Пономарёв В. В.

Летний триатлон в физическом воспитании студентов .............................. 124

Пичко Ю. А., Хусаинова Ф.С.

Тенденции развития информационных технологий в современном спорте ........ 127

Балчирбай Л. В., Самба-Люндуп А. Ш.,Оюн Д.С., Балчирбай М.В.

Экспедиция на гору Ак-Оюк ................................................................................ 132

Кузенбаев Р. А., Вадюхина С. Л.

Олимпийское образование дошкольников .......................................................... 134

Александрова О.С., Вадюхина С. Л.

Исследование осанки и плоскостопия у занимающихся разными видами

спорта ................................................................................................................... 139

Кузнецова Е., Таламова И. Г.

Коррекция постуральных отклонений у юных хоккеистов с помощью

подвесных систем ................................................................................................ 144

Саая Р. Д., Аг-оол Е.М.

Педагогические технологии в укреплении здоровья тувинских студентов в

процессе физического воспитания……………………………. ........................... 148

Тарыма Ч.В.

Мотивация посещения занятий по плаванию студентов ТУВГУ ................ 155

Макаренкова М.А, Веселова П.А.,

Взаимосвязь типов взаимодействия с типом темперамента у юных

футболисток ........................................................................................................ 161

Тропин М. Д.

Эксперементальное применение комплексов дыхательной

гимнастики на уроках физической культуры в начальной школе. ................. 168

Козлова Д. В., Бекасова С. Н.

Формирование профессионально-педагогической направленности

обучающихся (на примере Училища олимпийского резерва №1 города Санкт-

Петербурга ........................................................................................................... 173

Колобанов П. В., ЗагидуллинР.А.

К вопросу о влиянии мотивации успеха на студентов, обучающихся в

образовательных организациях спортивной направленности ....................... 179

Крошева Е. А., Мельников А. А., Смирнова П.А.

Изменения способности к балансу под влиянием тренировки гибкости ...... 183

Вольская М. Е., Кобалиани В.Д., Трошкина М.Г.

СШОР как территория формирования здорового поколения и успешной

социализации спортсменов (на примере деятельности Одинцовской СШОР

по фехтованию ..................................................................................................... 189

6

Соловьев А. П., Загидуллин Р.А.

Значение и содержание подвижных игр с мячом как эффективного средства

развития ловкости у детей дошкольного возраста ........................................ 195

Фаражаллах К.Д., Саморукова М.А., Томилин С.А.

Интернет платформа «Футбольная видео-академия» .................................. 198

Красилова М. В., Тушкова Е. С.

Развитие координационных способностей у спортсменов-могулистов

9-10 лет ................................................................................................................ 202

Носова А. А., Кулешова М. В.

Применение координационной лестницы для развития скоростных качеств

спринтера ............................................................................................................. 208

Шагжы Б.А., Ооржак Х.Д-Н.

Подготовкавысококвалифицированныхсумоистовреспублики Тыва ............. 212

Штанова О. М., Пономарев В.В.

Оптимизация общей и специальной физической подготовки легкоатлеток

12-13 лет, специализирующихся в спринтерском беге .................................... 216

Лопухов С.С., Валеева Х.Х.

Популяризация хоккея в сельской местности ................................................. 219

Юдина Д. И., Мелихов В. В.

Методика обучения технике плавания брассом подростков с ампутацией

верхней конечности на начальном этапе спортивной подготовки ............... 225

Юшманов Е. А., Иванова Т. С.

Исследование взаимосвязи направления первой подачи у теннисистов в

зависимости от счета ........................................................................................ 233

Хаметшина Л.

Тенденции развития информационных технологий в современном спорте ...... 237

РАБОТЫ ПОБЕДИТЕЛЕЙ КОНКУРСА

«СПОРТИВНАЯ НАУКА – ПОИСК, ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ»

Братчикова Е. И., Олейникова Е.С.

Контроль и дозирование физической нагрузки на уроках легкой атлетики в

общеобразовательной школе .............................................................................. 241

Акатьева А. В., Маркова Т.Н., Шохирева И.Л.

Мы за здоровый образ жизни и спорт .............................................................. 251

Егорова К. В., Казакова Г.Н.

Оздоровительное влияние и эффект парной бани в процессе сгонки веса

дзюдоистов ........................................................................................................... 258

7

Мельников Н. С., Мельников А.А.

Сравнительный анализ способности к статическому равновесию у юных

хоккеистов ............................................................................................................ 262

Моисеенко Н. В., Мышковец С.В.

Кетогенная диета в практике физической культуры и спорта .................... 267

Косенкова В. П., Кашметов Д.А.

Психологические аспекты тренировочного процесса

у девушек в кикбоксинге ...................................................................................... 273

Соловьева П. Е., Баранова Т.И.

Скорость и стабильность простой сенсомоторной реакции

у спортсменов правшей и левшей занимающихся пулевой стрельбой ........... 276

Авенариус В. Д., Беляев В. А., Горяинов С.В.

Оценка надежности и выполнения бросков в баскетболе .............................. 282

Шишлянников Д. А., Пономарёв В.В.

Методика обучения по плаванию для детей с нарушением слуха .................. 285

Бельгисова Т. Г., Илларионова О.А., Федоренко О.В.

Движение «Мама, папа, я - спортивная семья» как компонент

формирования интереса к здоровому образу жизни жителей г.о.

Краснознаменска .................................................................................................. 288

Вознесенская Т.Б

Изучение причин возникновения ситуационного кризиса преждевременного

завершения карьеры у спортсменов, Обучающихся в училище олимпийского

резерва ................................................................................................................... 292

Ефимкина М.В.

Влияние стиля тренерского руководства на эффективность

подготовки ватерполистов ................................................................................ 299

Коваленко О.Б.

Подготовка юных гандболистов 13-14 лет в годичном цикле ....................... 304

Ляхова О.Н.

Арт-терапия как метод преодоления психолого-физиологических

последствий в посттравматический период у спортсменов ........................ 308

Цветкова М.А.

Иследование процесса востановления спортсменов после перенесенных

травм (на примере вида спорта – гандбол) ...................................................... 313

8

ПРИВЕТСТВИЕ МИНИСТРА СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УЧАСТНИКАМ, ОРГАНИЗАТОРАМ И ГОСТЯМ ВСЕРОССИЙСКОЙ

НАУЧНО- ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «КАДРОВАЯ

ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА:

ВЫЗОВЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВНЫ РАЗВИТИЯ»

От имени Министерства спорта Российской Федерации и себя лично

приветствую участников, организаторов и гостей Всероссийской научно-

практической конференции «Кадровая политика в области физической

культуры и спорта: вызовы, проблемы, перспективы развития».

Решение стратегической задачи, поставленной Президентом

Российской Федерации Владимиром Путиным перед спортивной

отраслью – достижение показателя 55% систематически занимающихся

физической культурой и спортом к 2024 году, требует новых подходов в

осуществлении кадровой политики.

В ближайшее время нам необходимо продолжить совершенствовать

систему обучения специалистов для спортивной отрасли, модернизировать

образовательные программы по подготовке и переподготовке кадров.

Особое внимание следует уделить привлечению в спортивную науку

молодых талантливых ученых, обеспечению их оптимальными условиями

для плодотворной и творческой работы. Именно молодѐжи предстоит

совершить прорыв в создании новых инновационных технологий для

совершенствования подготовки спортсменов высокого класса и

спортивного резерва, а также отечественных разработок, направленных на

повышение качества занятий физической культурой и массовым спортом.

Убеждѐн, конференция станет площадкой для обмена опытом и

поможет определить дальнейший вектор развития кадрового обеспечения

нашей отрасли.

Желаю всем успешной и плодотворной работы, интересных идей,

полезных деловых контактов и осуществления намеченных планов!

Министр спорта

Российской Федерации

П.А. Колобков

9

СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ДЕПАРТАМЕНТЕ СПОРТА

ГОРОДА МОСКВЫ

Масягина Н.В., к.п.н., доцент, Отличник

физической культуры и спорта, директор ГБУ

ДПО «Московский учебно-спортивный центр»

Москомспорта, г. Москва

Ткаченко Н.Л., кандидат педагогических наук,

заведующий кафедрой теории и методики

профессионального образования ГБУ ДПО

«Московский учебно-спортивный центр»

Москомспорта, г. Москва

В настоящее время в Москве создана уникальная образовательная

система на уровне регионального органа власти – Департамента спорта

города Москвы, пожалуй, единственная в своем роде, если рассматривать

подобные системы в других субъектах Российской Федерации.

Департамент спорта города Москвы (далее – Москомспорт) является

учредителем 13 образовательных организаций, из них 4 центра спорта и

образования, 1 центр образования и спорта, 4 училища олимпийского

резерва, 2 колледжа, 1 вуз и 1 центр дополнительного профессионального

образования.

Один из центров спорта и образования – ГБНОУ «Спортивная школа

«Чертаново», является образовательной организацией интернатного типа, с

круглосуточным пребыванием детей.

Центр образования и спорта «Школа № 1953 «Мосвква-98» передана

Департаменту спорта города Москвы в апреле 2018 г. Школа относиться к

одной из лучших в городе Москве, включат в себя помимо школьного

отделения еще три отделения дошкольного образования, всего в

образовательной организации проходят обучение более 2700 детей от 3 до 18

лет.

Ежегодно в образовательных организациях, подведомственных

Москомспорту, обучается более 4800 учащихся, 2200 студентов и 3000

слушателей.

Каждый год из стен образовательных организаций среднего

профессионального образования выпускается более 300 педагогов по

физической культуре (тренеров). В 2017 году впервые состоялся выпуск

тренеров по адаптивной физической культуре в количестве 28 человек.

Созданная Москомспортом единая многоуровневая система

профессиональной подготовки кадров физкультурно-спортивной отрасли

города Москвы охватывает все уровни образования от дошкольного до

высшего и послевузовского образования.

10

Образовательные организации, подведомственные Москомспорту,

реализуют все виды образовательных программ:

‒ основные общеобразовательные программы:дошкольного образования, начального общего, основного общего и среднего общего

образования;

‒ образовательные программы основного общего и среднего общего образования, интегрированные с дополнительными предпрофессиональными

образовательными программами в области физической культуры и спорта;

‒ основные профессиональные образовательные программы:программы подготовки специалистов среднего звена, высшего

образования;

‒ дополнительные образовательные программы:дополнительные общеобразовательные программы на ознакомительном, базовом и

углубленном уровне;

‒ программы дополнительного профессионального образования: программы повышения квалификации и программы профессиональной

переподготовки.

Как известно, ключевую роль на пути профессионального становления

специалиста играет самообразование и дополнительное профессиональное

обучение.

Современная система физического воспитания и спорта на

сегодняшний день является, пожалуй, самой стремительно развивающейся

отраслью в Москве.

В регионе ежегодно строятся и вводятся в эксплуатацию новые

спортивные объекты, открываются спортивные школы, внедряются в

практику новые виды спорта и физкультурно-спортивные виды деятельности

для различных категорий населения.

Москва является лидером по количеству спортсменов, являющихся

членами сборных команд Российской Федерации. На территории города

организуются и проводятся крупные международные и всероссийские

спортивные мероприятия.

Все эти вызовы требуют от отрасли наличия

высококвалифицированных тренеров, инструкторов, методистов и

современных руководителей спортивных организаций.

Таким образом, вопрос обеспечения профессионализма и

компетентности руководящих и тренерских кадров в области физической

культуры и спорта заслуживает определенного внимания.

В статье 8 Федерального закона от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О

физической культуре и спорте в Российской Федерации» на субъекты

Российской Федерации возложена функция организации подготовки и

дополнительного профессионального образования кадров в области

физической культуры и спорта.

11

Необходимость и обязательность повышения квалификации

содержится и в Трудовом Кодексе Российской Федерации. Так, статья 197

закрепляет право работника на подготовку и дополнительное

профессиональное образование, а в статье 196 Трудового кодекса

Российской Федерации ответственность за подготовку и дополнительное

профессиональное образование возложена на работодателей.

Таким образом, для решения стратегических задач по формированию

тренерских кадров новой формации в системе Москомспорта с 2010 года

создан и функционирует ГБУ ДПО «Московский учебно-спортивный центр»

Москомспорта (далее – Центр), осуществляющий подготовку и

дополнительное профессиональное образование работников физкультурно-

спортивной отрасли.

Центр имеет современную материально-техническую базу для

организации учебного процесса: оборудованы учебные и компьютерные

классы, спортивный и тренажерный залы, учебно-методический кабинет

укомплектован современной литературой. В качестве преподавателей

привлекаются ведущие специалисты отрасли, заслуженные ученые, тренеры,

Олимпийские чемпионы и чемпионы мира, судьи российской и

международной категории. Наряду с лекционным материалом, слушатели

имеют возможность учувствовать в мастер-классах и открытых тренировках,

обмениваться методическим и практическим опытом, получать навыки

современного мастерства.

Ежегодно в Центре обучаются более 3000 человек, по программам

повышения квалификации от 16 до 144 часов, и программам

профессиональной переподготовки от 250 до 520 часов.

За весь период работы Центра повышение квалификации прошли

более 10000 тренеров, 800 специалистов по адаптивной физической

культуре, 1500 педагогических работников, 4000 специалистов центров

физической культуры и спорта, 600 руководителей и их заместителей.

В настоящий момент, Центром разработаны и реализованы более 500

программ дополнительного профессионального образования.

Программы повышения квалификации по видам спорта

разрабатываются совместно с городскими и общероссийскими федерациями.

В подготовке программ по видам двигательной активности (воркаут,

буги-вуги) не имеющим своих квалифицированных специалистов,

привлекаются специалисты из смежных видов спорта.

Основными задачами деятельности Центра являются организация

обучения по программам повышения квалификации:

1) тренерских кадров, по следующим направлениям: ‒ инновационные технологии подготовки спортсменов в избранном

виде спорта;

‒ фармакологическое обеспечение в подготовке спортсменов различного уровня мастерства;

‒ питание в спортивной подготовке;

12

‒ психологическое обеспечение подготовки спортсменов; ‒ технологии эффективного взаимодействия тренера с субъектами

тренировочного процесса;

‒ психофизиологические основы женского спорта; ‒ основы оказания первой помощи пострадавшим детям и

подросткам, занимающимся физической культурой и спортом;

‒ организационно-методическое обеспечение процесса спортивной подготовки в спортивных учреждениях Москомспорта;

‒ методика обучения, организации и проведения физкультурно-оздоровительных занятий с использованием новых инновационных

технологий с людьми, имеющими ограничение в здоровье.

2) специалистов ЦФКиС, по направлениям: ‒ физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа по

месту жительства населения;

‒ методика оздоровительных тренировок с применением современных фитнес-технологий;

‒ теория и методика занятий современными видами фитнеса с разными контингентами, занимающимися;

‒ сочетание физической тренировки и питания при управлении массой тела;

‒ основы методики занятий на воде, аквааэробике; ‒ методика преподавания скандинавской ходьбы «nordic walking»

при спортивно-оздоровительной работе с различными категориями

населения и др.

3) руководителей организаций ФКиС по направлениям: ‒ менеджмент и маркетинг в физкультурно-спортивной

деятельности;

‒ психология управления; ‒ обеспечение безопасности на спортивных объектах; ‒ правовое регулирование и применение законодательства о

противодействии коррупции в деятельности организаций ФКиС;

‒ контрактная система в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения нужд бюджетных учреждений: теория и практика и др.

Так же одним из актуальных направлений деятельности Центра

является подготовка специалистов Центров тестирования и судейства

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и

обороне». Центр является учреждением, состоящим в реестре

образовательных организаций, получивших право осуществлять работу по

обучению кадров в системе комплекса ГТО. За последние два года в Центре

по этому направлению обучены более 600 специалистов.

13

Еще одним актуальным направлением по повышению квалификации

тренерских кадров, является обучение по программам в области

профилактической и консультационной работы, направленной на

предотвращение нарушений антидопинговых правил при работе со

спортсменами, реализуемых в соответствии с п. 24 Комплексамер по

реализации Национального плана борьбы с допингом в российском спорте,

принятого Независимой общественной антидопинговой комиссией 1 февраля

2017 года.

Программы предназначены для тренеров, инструкторов-методистов по

спорту, организаторов спортивных мероприятий и специалистов

физкультурно-спортивных организаций, работающих со спортсменами на

всех этапах спортивной подготовки в организациях, подведомственных

Москомспорту.

Предварительно программы прошли экспертизу в РАА «РУСАДА» и

были рекомендованы для реализации в учебном процессе, а также в рабочем

порядке согласованы с Министерством спорта Российской Федерации.

В настоящее время в соответствии с учебным планом Центра за

2017/2018 гг., повышение квалификации по указанным программам прошли

более 1500 тренеров, работающих в подведомственных Москомспорту

организациях.

Особо хотелось бы остановиться на таком важном направлении

подготовки кадров для системы физической культуры и спорта города

Москвы, как профессиональная переподготовка. Актуализация данного

направления в первую очередь обусловлена внедрением профессиональных

стандартов, в которых четко обозначены и закреплены обязательные

требования к уровню профессиональной подготовки работника.

За последние три года программы профессиональной переподготовки

становятся наиболее востребованными среди специалистов отрасли

физической культуры и спорта. Поскольку в системе Москомспорта

работают известные спортсмены, достигшие высокие результаты в спорте,

опытные тренеры, имеющие большие заслуги перед страной, но при этом не

имеющие профессионального образования в области физической культуры и

спорта.

Обучение по программам профессиональной переподготовки – дает

возможность таким специалистам получить качественное профессиональное

образование в соответствующей области и сохранить свои рабочие места.

За истекший период Центр получил высокую оценку со стороны

слушателей, работодателей и заказчиковобразовательных услуг,

удовлетворенность составляет 98,9%. Центр имеет более 500

положительных отзывов о своей работе, в том числе и от потребителей

образовательных услуг по программам, реализуемым на внебюджетной

основе.

Подводя итог, следуетотметить, что система подготовки кадров,

созданная в Департаменте спорта города Москвы:

14

позволяет обеспечить непрерывный профессиональный конвейер подготовки специалистов индустрии спорта и физической культуры

города Москвы;

создает условия для преемственности общего и профессионального образования по тем направлениям подготовки в области физической

культуры и спорта, которые наиболее востребованы в городе Москве;

повышает уровень качества подготовки специалистов физкультурно-спортивной отрасли, посредствам введения единого контроля качества со

стороны Москомспорта.

Вместе с тем, хотелось бы охарактеризовать некоторые особенности

деятельности Центра и обозначить проблемы и сдерживающие факторы

развития дополнительного профессионального образования в системе

физической культуры и спорта.

Центр повышения квалификации крупного региона, такого как

Москва, должен отвечать ряду современных параметров.

1) Деятельность Центра носить социально-общественный характер. В плановом режиме реализуются программы повышения квалификации не

только по специфическим для отрасли видам деятельности – спортивная

подготовка, методика занятий средствами физической культуры с

населением, но и по обеспечивающим направлениям, без которых работа

невозможна: обеспечение безопасности на спортивных объектах,

антитеррористическая защищенность, организация питания спортсменов,

охрана труда и т.п.

2) Программы, реализуемые Центром разнообразны, мобильны, не повторяемы, одна программа проводится один раз.

3) Центр осуществляет оперативное, регулярное взаимодействие с подведомственными учреждениями, органами исполнительной власти

города Москвы, спортивными федерациями и иными объединениями по

вопросам актуальности тем и подбора кадров, исчерпывающим образом

владеющих материалом.

Как известно, реализация программ повышения квалификации

традиционно проходит на базе ВУЗов.

Однако, здесь есть некоторые особенности: академическая среда

университетов ведет научные исследования по утвержденной тематике, в

рамках научных школ или научных направлений, разрабатываемых ученым

или группой ученых.

Это обоснованный подход, который позволяет глубоко изучить

отдельную научную проблему и получить новые значимые результаты.

Спорт – отрасль экономики для которой характерен инновационный

характер, постоянно движется вперед с целью быть лучшим, превзойти всех,

а не просто копировать уже известные наработки.

15

Видов спорта, видов двигательной активности великое множество, в

Москомспорте их количество приближается к 300 видов. И понятно, что

такого количества ученных на кафедрах теории и методики спорта во всех

московских ВУЗах нет.

В связи с изложенным возникает еще одна особенность деятельности

Центра – содержание минимального количества штатных преподавателей,

что позволяет оперативно подбирать высококвалифицированных

специалистов для проведения отдельно взятой программы повышения

квалификации.

Еще одной особенностью деятельности Центра является наличие

системы автоматизированного учета квалификации специалистов и

прохождения ими повышения квалификации. В Москомспорте работает

более 4000 тренеров и 2500 инструкторов по физической культуре и спорту,

которые могут записаться на обучение по программам повышения

квалификации на портале mos.ru в разделе «тренер».

Следует также обратить внимание на возможные сложности и

проблемы, которые могут возникнуть в деятельности организаций ДПО.

1. При разработке Минспортом России методических рекомендаций по

аттестации тренеров необходимо определить трудоемкость программ

повышения квалификации для тех или иных категорий тренеров от 72 ч. до

144 ч., в зависимости от стажа и опыта работы.

2. Также необходимо указать требования к содержанию обучения

специалиста по программам повышения квалификации соответствующему

специфике его виду деятельности в зависимости от работы с различными

категориями населения (пожилые, дошкольники, школьники), работы со

спортсменами на различных этапах спортивной подготовки и т.п.

3. Негативной тенденцией является то, что в настоящее время как

«грибы после дождя» плодятся институты повышения квалификации, не

имеющие необходимого оборудования и кадрового потенциала для

реализации актуальных программ повышения квалификации тренеров,

предлагающие удостоверение о повышении квалификации, по сути –

продажа удостоверения.

4. В методических рекомендациях при аттестации тренеров (или

независимой оценке) принимать во внимание только те программы, которые

прошли независимую общественно-профессиональную экспертизу,

например, в спортивных федерациях.

Подготовка кадров физкультурной отрасли является сложной и важной

задачей, которая должна решаться в тесном сотрудничестве Минспорта

России с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации

в области физической культуры и спорта, центрами ДПО, вузами и

спортивными федерациями.

16

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР В СИСТЕМЕ

ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОГО КАДРОВОГО

ПОТЕНЦИАЛА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Галимов А.М., к.п.н., доцент, проректор по учебной работе

ФГБОУ ВО «Поволжская государственная академия

физической культуры, спорта и туризма», г. Казань

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ

на период до 2020 года обозначены новые ориентиры обеспечения

устойчивого роста экономики знаний. Ее основой является качественное

многоуровневое непрерывное образование в целом и его профессиональная

составляющая в частности.

Решение проблемы сбалансированности профессиональной

подготовки по количеству и структуре выпускников потребностям отрасли

диктует необходимость использования эффективных форм интеграции

образования, реального сектора экономики и науки. Одной из таких форм в

современных условиях является создание научно-образовательных

кластеров.

В открытых источниках1 есть упоминания о наличии в нашей стране

35 кластеров по одиннадцати отраслевым направлениям, созданные на базе

22 пилотных вузов страны в 15 субъектах Российской Федерации.

Образовательные кластеры обычно разделяются на две основные группы:

региональные и межрегиональные.

Наиболее передовой в этом отношении является Республика

Татарстан, в которой создано 14 региональных научно-образовательных

кластеров в областях: высоких технологий, машиностроения, энергетики,

добычи и транспортировки нефти нефтехимии и нефтепереработки, легкой

промышленности, агропромышленный, транспорта и дорожного хозяйства,

информатизации и связи, образования, здравоохранения, физической

культуры и спорта, торговли и сферы услуг, культуры и искусства.

Региональный научно-образовательный кластер в сфере физической

культуры и спорта был создан Постановлением Кабинета Министров

Республики Татарстан от 12.04.2011 г. № 288 и представляет собой

совокупность взаимосвязанных партнерскими отношениями

образовательных и спортивных организаций Республики Татарстан.

В состав кластера входят образовательные учреждения различного

уровня образования, роль которых заключается в подготовке кадров для

организаций-партнеров кластера: базовый вуз ФГБОУ ВО «Поволжская

государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Минспорта России (далее – Поволжская академия) и 4 учреждения среднего

1Навигатор образовательных кластеров России.

https://ria.ru/sn_edu/20150915/1064323090.html

17

профессионального образования (Казанское училище олимпийского резерва,

Альметьевский колледж физической культуры, Набережночелнинский

колледж (филиал) Академии, Тетюшский государственный колледж

гражданской защиты).

Стейкхолдерами кластера выступают региональные органы

исполнительной власти в лице Министерства спорта РТ и Министерства

образования РТ, муниципальные органы в лице управлений / отделов по

физической культуре и спорту.

Организациями-партнерами кластера являются профильные

организации, представленные ДЮСШ, профессиональными и спортивными

клубами, Федерациями по видам спорта, общественными объединениями

работодателей.

Якорной базовой организаций кластера является Поволжская академия

спорта, имеющая современную учебную, научную, спортивную

инфраструктуру, где в данный момент обучаются более 3000 студентов из 72

регионов России и 14 зарубежных стран. 83% студентов обучаются по

программам в области физической культуры и спорта

Основной целью деятельности кластера является повышение качества

непрерывного образования, направленного на обеспечение потребности в

квалифицированных специалистах в сфере физической культуры и спорта

Республики Татарстан.

На плановой основе выполняются следующие основные задачи

кластера:

1. Разработка и реализация мероприятий, направленных на повышение

качества образования (развитие кадрового потенциала научно-

педагогических работников, внедрение в образовательный процесс новых

информационных технологий);

2. Прогнозирование потребности региона в специалистах в сфере

физической культуры и спорта на среднесрочную перспективу;

3. Создание конкурентной среды для образовательных учреждений,

осуществляющих подготовку специалистов в сфере физической культуры и

спорта;

4. Обеспечение доступности получения профессионального

образования для всех категорий молодежи, особенно из числа

перспективных молодых спортсменов;

5. Содействие трудоустройству выпускников образовательных

учреждений кластера и адаптация выпускников к рынку труда;

6. Взаимодействие с работодателями и предоставление им базы

данных соискателей в сфере физической культуры и спорта.

Организация деятельности кластера основывается на следующих

принципах:

1. Единство образовательного, научного и спортивного процессов; 2. Непрерывность образовательного процесса и взаимосвязь

образовательных программ различных уровней в структуре кластера;

18

3. Учебно-организационное, учебно-методическое, научное и информационное взаимодействие между всеми участниками кластера с

учетом их интересов.

Стратегическое развитие и текущая деятельность кластера

осуществляется благодаря выстроенной системе управления, которая

включает в себя:

- Координационный совет кластера, который работает при

заинтересованной позиции Министерства спорта Республики Татарстан;

- Административную группу, состоящую из ответственных

представителей учреждений кластера и осуществляющую оперативное

управление деятельностью кластера;

- учебно-методическое объединение, состоящее из ведущих ученых,

педагогов и специалистов отрасли и координирующее учебную, научную и

методическую деятельности в учреждениях кластера;

- рабочие группы по всем направлениям деятельности кластера.

В рамках кластера осуществляется многоуровневая подготовка кадров,

которая включает в себя все уровни профессионального образования:

среднее профессиональное – высшее образование - дополнительное

профессиональное образование. На начало 2018-2019 учебного года в

учреждениях кластера, по программам профессионального образования

обучается 4082 человека (в том числе по программам СПО – 1024, по

программам ВО – 3058). Помимо этого, в спортивных школах, размещенных

в Учебно-спортивных комплексах Академии, ведут спортивную подготовку

более 2500 детей по олимпийским видам спорта, а в Центре

дополнительного образования ежегодно повышают свою квалификацию или

проходят профессиональную переподготовку более 2000 действующих

тренеров республики. Ежегодно более 50% выпускников учреждений СПО

кластера, продолжающих обучение на уровне высшего образования

поступают в Академию.

Деятельность рабочих групп кластера направлена на проведение

совместных мероприятий различной направленности. Так, за последние 3

года было проведено 40 мероприятий, по указанным на экране

направлениям.

В учреждениях кластера реализованы следующие возможности:

для обучающихся:

- получение высшего образования в Академии;

- возможность выстраивания индивидуальной образовательной

траектории;

- прикладной характер курсовых и выпускных квалификационных

работ;

- прохождение практик в учреждениях-партнерах кластера;

- использование единой информационно-образовательной среды;

для преподавателей:

19

- современная учебно-лабораторная база Академии для реализации

научно-исследовательских и опытно-экспериментальных проектов;

- инновационные образовательные технологии;

- практикоориентированность научных исследований;

- повышение квалификации и профессиональная переподготовка на

базе Академии.

В результате деятельности кластера Академия имеет следующие

преимущества:

- выстроенная система обучения в тесной цепочке ссуз-вуз-отрасль;

- привлечение мотивированных, более подготовленных абитуриентов

(образовательная и спортивная составляющие);

- рост общественной востребованности профессий спортивной

направленности;

- повышение качества практической подготовки выпускников;

- повышение уровня социальной и профессиональной адаптации

выпускников;

- решение проблем трудоустройства выпускников, повышение уровня

их востребованности на рынке труда;

- более эффективное использование внутренних ресурсов (кадрового,

научно-методического и информационного потенциала) кластера.

Наработанная практика работы спортивного научно-образовательного

кластера позволяет говорить о следующих достигнутых без существенных

финансовых вложений преимуществах для сферы физической культуры и

спорта региона:

– непрерывное получение обучающимися образования в соответствии

с их возможностями и пожеланиями, сетевое взаимодействие профильных

учреждений;

– повышение качества профессиональной подготовки обучающихся до

уровня, отвечающего современным требованиям отрасли, и, одновременно,

оптимизация затрат на подготовку специалистов для отрасли за счет

совместного использования материально-технической, учебно-

методической, кадровой и ресурсной базы кластера (например, только

бесплатный доступ к электронным библиотечным системам Академии

позволяет ссузам ежегодно экономить до 300 тыс.руб.);

- реализация социального партнерства между образовательными

учреждениями и работодателями в областях практической подготовки

обучающихся и их трудоустройства, повышения квалификации тренерских,

педагогических и научных кадров.

Предоставление вышеперечисленных возможностей в системе

кластера, более широкая среда общения и инфраструктура обуславливают

значительное повышение активности самих обучающихся, а также

руководства и педагогических работников профильных образовательных

организаций.

20

Развитие кластера в среднесрочной перспективе предусматривает

увеличение количества предоставляемых сервисов (образовательных,

информационных, социальных), повышение качества образования,

реализацию проектов, направленных на выявление талантливой молодежи и

поддержку перспективных спортсменов.

ФОРМИРОВАНИЕ КАДРОВОГО И НАУЧНОГО

ПОТЕНЦИАЛА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ КАФЕДРЫ ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯВ ВУЗЕ

Пономарев В.В., д.п.н., профессор, КГПУ

им. В.П. Астафьева г.Красноярск

Казакевич Н.Н, к.п.н.,доцент, зав. кафедрой теории

и методикимедико-биологических основ и БЖ

КГПУ им. В.П. Астафьева, г.Красноярск

В настоящее время очень остро стоит вопрос подготовки и

переподготовки специалистов для отраслей экономики, образования,

медицины и т.д., в том числе, подготовка современных специалистов для

отрасли «Физическая культура и спорт».

Проблема подготовки современных специалистов для отрасли

«Физическая культура и спорт» заключается в следующем:

Снизилось качество подготовки специалистов по отрасли.

Стало непрестижно учиться на учителя физической культуры, тренера

по виду спорта, преподавателя физического воспитания. Поступают на

данные специальности абитуриенты, у которых нет четкого понимания, куда

пойти учиться, у которых низкие баллы по ЕГЭ, недорого платить за учебу,

лишь бы куда-нибудь поступить и др.

Заработные платы будущих учителей и тренеров по современным

экономическим реалиям очень скромные и недостаточные, что не

привлекает способную молодежь учиться по данным направлениям.

Ежегодно в вузах снижается количество бесплатных мест. В

государстве нет четкого понимания того, как и сколько готовить

специалистов по физической культуре и спорту (как и по другим отраслям).

В связи с вышеуказанной проблемой кафедры физического воспитания

в вузах страны должны выстраивать собственную внутреннюю политику по

усовершенствованию кадрового и научного потенциала. Управлять этим

процессом должны заведующий кафедрой и ведущие преподаватели

кафедры физического воспитания, которые должны выстраивать четкую

кадровую и научную политику для достижения необходимых показателей

среди профессорско-преподавательского состава кафедры.

21

Алгоритм формирования кадрового потенциала кафедры физического

воспитания вуза следующий:

‒ Поиск, переговоры и приглашение выпускников физкультурных вузов и факультетов на кафедру.

‒ Приглашение на кафедру работать выпускников-спортсменов вуза с последующим получением физкультурного образования через заочную

и другие формы обучения.

‒ Методические семинары с молодыми преподавателями кафедры. ‒ Мастер-классы для преподавателей кафедры с приглашением ведущих

специалистов отрасли.

‒ Проведение открытых занятий на кафедре. Формирование научного потенциала кафедры включает следующие

организационные мероприятия:

‒ Выступления молодых преподавателей с докладами на заседаниях кафедры.

‒ Научно-исследовательские задания преподавателям кафедры. ‒ Организация и проведение научно-практических конференций на

кафедре.

‒ Поступление способных преподавателей в аспирантуру. ‒ Поддержка преподавателей, занимающихся научно-исследовательской

деятельностью.

‒ Проведение на кафедре научно-исследовательских семинаров, круглых столов и т.д.

‒ Приглашение ведущих ученых отрасли на научные семинары и мастер-классы.

‒ Работа преподавателей кафедры над различными научными грантами. Вышеуказанный организационный алгоритм формирования кадрового

и научного потенциала был отработан на кафедре физической культуры и

валеологии технологического университета (в настоящее время СибГУ им.

академика М.Ф. Решетнева) с 2005 по 2016 гг. На кафедре было

подготовлено за вышеуказанный период времени: 2 доктора педагогических

наук, 28 кандидатов наук, 14 человек получили звание «доцент» и 4 человека

– звание «профессор»; 22 преподавателя кафедры получили почетный знак

«Отличник физической культуры и спорта», выполнили норматив «мастер

спорта России» - 5 человек, возраст преподавателей снизился с 64,5 до 45,3

лет.

Четко выстроенная кадровая и научная политика на кафедре

способствовала достижению больших результатов профессорско-

преподавательского состава и высокому имиджу в регионе.

22

Рисунок 1 – Организационная технология формирования кадрового и

научного потенциала преподавателей физического воспитания

Рисунок 2 – Динамика формирования остепененности преподавателей

кафедры физической культуры и валеологии СибГТУ (СибГУ им. академика

М.Ф. Решетнева)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

2005 2010 2016

Кандидаты наук

Доктора наук

Сформированный кадровый и научный потенциал

преподавателей кафедры физического воспитания

Организационная технология формирования

кадрового и научного потенциала преподавателей

физического воспитания

Вы

сту

плен

ия

При

глаш

ени

я

Мет

од

ич

ески

е се

ми

нар

ы

Вы

сту

плен

ие

вед

ущ

их

уч

ены

х

Нау

чн

о-м

етод

ич

ески

е се

ми

нар

ы

Нау

чн

о-п

рак

тич

ески

е ко

нф

ерен

ци

и

Мас

тер

-клас

сы

Отк

ры

тые

зан

яти

я

Нау

чн

о-и

сслед

оват

ельс

ки

е за

дан

ия,

гран

ы, ко

нкур

сы

Асп

ир

анту

ра

и д

окто

ран

тура

Организационные формы формирования кадрового и

научного потенциала преподавателей кафедры

физического воспитания

Кор

рек

ци

я ф

ор

ми

рован

ия

Ко

нтр

оль

фор

ми

ро

ван

ия

23

Литература

1. Пономарев, В.В. Педагогический контроль психофизического потенциала студентов вуза / В.В.Пономарев, О.В.Лимаренко //

«Физическая культура: воспитание, образование, тренировка». – 2017. -

№ 6. – с. 56-58.

2. Пономарев, В.В. Научно-методическая деятельность преподавателей физического воспитания вузов Сибири: социологический

анализ / В.В.Пономарев, Е.Н.Соколова, Т.Н.Поборончук // «Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка». – 2017. - № 6. – С. 6-7.

3. Пономарев, В.В. Актуальные ориентиры подготовки научных кадров в России / В.В.Пономарев, Л.Н. Яцковская // «Теория и практика

физической культуры». – 2017. - № 5. – С. 42-44.

РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКА

ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

Гетман Е.П., к.э.н., доцент Кубанского государственного

университета физической культуры, спорта и туризма,

г. Краснодар

Воеводина С.С., к.п.н., доцент, заведующий кафедрой

управления в спорте и образовании, Кубанский государственный

университет физической культуры, спорта и туризма, г. Краснодар

Ключевые слова: профессиональные стандарты, общекультурные и

профессиональные компетенции, физическая культура и спорт, бакалавр,

экономические и правовые дисциплины.

Проблема подготовки бакалавров в сфере физической культуры и

спорта с позиций овладения организационно-управленческими видами

деятельности, таких как анализ, планирование, контроль деятельности

физкультурно-спортивной организации, диктует